八年級(jí)《愛蓮說(shuō)》說(shuō)課稿

八年級(jí)《愛蓮說(shuō)》說(shuō)課稿1

各位評(píng)委，我今天說(shuō)課的題目是《愛蓮說(shuō)》，我的說(shuō)課分四步一、教材分析二、教學(xué)方法三、教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)預(yù)測(cè)

一、教材分析

《愛蓮說(shuō)》是初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇文言散文，作者北宋哲學(xué)家周敦頤，文章文字優(yōu)美，意味深遠(yuǎn)，是托物言志的名文旨在托“蓮”以表達(dá)自己不幕榮利，潔身自好的生活態(tài)度，同時(shí)也諷喻了當(dāng)時(shí)追逐名利，趨炎附勢(shì)的世風(fēng)

依據(jù)大綱初中學(xué)生能疏通文意、理解文章主旨、體會(huì)作者感情的規(guī)定，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)：

（1）、知識(shí)目標(biāo)：誦讀課文，掌握文言字詞的意義

（2）、能力目標(biāo)：誦讀能力；把握托物言志、對(duì)比襯托的手法

（3）、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)

目標(biāo)（1）為重點(diǎn)，目標(biāo)（2）為難點(diǎn)

二、教學(xué)方法

依據(jù)初二學(xué)生兩極分化日趨嚴(yán)重的現(xiàn)象以及對(duì)“蓮”這種事物不熟悉的事實(shí)我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)方法

1、“小組提問(wèn)答疑法”，由小組同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

2、“小組合作展示法”：托物言志對(duì)比襯托手法是教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)想借助小組合作的力量及現(xiàn)代多媒體的手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，制作教具（蓮花瓣），鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)展示成果來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情

3、“遷移練習(xí)法”通過(guò)課堂練筆加深對(duì)托物言志手法的理解以及促使其良好品質(zhì)的形成

三、教學(xué)過(guò)程

我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、導(dǎo)入新課（二）、教授新課（三）、談收獲和疑問(wèn)（四）、教師總結(jié)（五）、板書設(shè)計(jì)

（一）、導(dǎo)入新課

依據(jù)初二學(xué)生對(duì)有關(guān)蓮知識(shí)的積累和本文的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，蓮花的美令人贊嘆，唐代詩(shī)人李白說(shuō)：“清水出芙蓉，天然去雕飾”，唐代詩(shī)人王昌齡說(shuō)：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”，宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里說(shuō)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”這些都反應(yīng)了人們對(duì)蓮的喜愛，不過(guò)人們常常欣賞的都還只是蓮?fù)庑蚊?，其?shí)真正值得贊嘆的還是他的內(nèi)在美今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)贊美蓮內(nèi)在品質(zhì)、顯示作者高尚情操的精美散文《愛蓮說(shuō)》此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蓮的品格，以便學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法

老師們，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)勢(shì)在必行為此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中努力探求一種讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，把學(xué)生活動(dòng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去的方法，著眼引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，讓他們把課堂當(dāng)作能力展示的天地，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性據(jù)此我把整個(gè)教授新課的環(huán)節(jié)用“小組合作展示法”來(lái)讓學(xué)生從5個(gè)方面分析課文，通過(guò)小組內(nèi)合作探究，將問(wèn)題答案寫到老師制作的教具上（荷花瓣），然后由小組代表到講臺(tái)上展示講解教師做評(píng)價(jià)小結(jié)

（二）、教授新課

1、認(rèn)識(shí)“愛蓮”人

借助多媒體展示問(wèn)題：內(nèi)容是文體和作者此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解“說(shuō)”這種體裁的特點(diǎn)，獲得有關(guān)作者的信息了解創(chuàng)作背景

2、誦讀“愛蓮”文

依據(jù)大綱對(duì)學(xué)習(xí)文言文反復(fù)誦讀領(lǐng)會(huì)其豐富內(nèi)涵和精美語(yǔ)言的要求，我設(shè)計(jì)了以下5步誦讀訓(xùn)練，來(lái)完成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)

a、學(xué)生自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏

b、聽錄音，劃出朗讀節(jié)奏

c、學(xué)生跟讀，把握語(yǔ)氣和節(jié)奏

d、學(xué)生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿

e、分組疏通文意，學(xué)生對(duì)照注釋及提示，同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，理解文意

誦讀課文，配以中國(guó)古典樂(lè)曲，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍與情境用大屏幕顯示課文畫面，讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想，去感受蓮花那高潔正直的品質(zhì)，從而，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操

3、體會(huì)“愛蓮”情

借助多媒體展示問(wèn)題：

a、哪些語(yǔ)句具體描寫了蓮花？

b、表現(xiàn)了蓮哪些品格？

c、突出作者怎樣的情感？

4、把握“愛蓮”法

借助多媒體展示問(wèn)題：

a、作者把蓮比作什么？這種借贊花來(lái)贊人的寫作手法叫什么？表達(dá)了作者怎樣的生活態(tài)度？

b、作者還寫了菊和牡丹，其用意是什么？作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度？

5、抒寫“愛蓮”心

借助多媒體展示問(wèn)題：

模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句

造句：我愛蓮花，因?yàn)樗啊保?/p>

例句：我愛蓮花，因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗尽保∪缜甯哒?，人格高尚的君?/p>

我喜歡梅花，因?yàn)樗腔ㄖ械闹臼?，?jiān)強(qiáng)不屈

我設(shè)計(jì)了仿寫的拓展練習(xí)，目的是讓學(xué)生把握托物言志的手法，培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)

整個(gè)教授新課環(huán)節(jié)可以讓每個(gè)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，有自己的心得，真正領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，能提出自己的看法和疑問(wèn)，以便教師關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的閱讀體驗(yàn)，尊重他們?nèi)魏我粭l不成熟的看法及觀點(diǎn)，讓課堂成為學(xué)生盡情表情達(dá)意的理想場(chǎng)所讓學(xué)生即獲得了知識(shí)又鍛煉了能力也讓本課的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解

（三）、談收獲和疑問(wèn)

通過(guò)讓不同程度的學(xué)生來(lái)談收獲和疑問(wèn)獲得反饋信息，以便做好教學(xué)反思和下節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃

（四）、教師總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，為了讓他們樹立正確的人生觀價(jià)值觀我設(shè)計(jì)了以下的總結(jié)語(yǔ)：

同學(xué)們，作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世，更不愿像世人那樣貪圖富貴，追求名利他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，獨(dú)立不移，永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操，做一名君子，實(shí)在難能可貴！至今仍對(duì)我們有積極的教育意義生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做一個(gè)像蓮那樣純潔正直的人這些話會(huì)讓學(xué)生感悟一些做人的道理，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂背誦

（五）、板書設(shè)計(jì)

除了課件輔助教學(xué)以外我還設(shè)計(jì)了以下板書：

愛蓮說(shuō)

周敦頤

“愛蓮”人“愛蓮”文“愛蓮”情“愛蓮”法“愛蓮”心

四、教學(xué)預(yù)測(cè)

我感覺如此設(shè)計(jì)能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念注重學(xué)生的“自主，合作，探究”，培養(yǎng)了他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，從而獲取了知識(shí)、提高了素質(zhì)、增長(zhǎng)了能力

好！我說(shuō)課完畢，請(qǐng)多指教，謝謝！

八年級(jí)《愛蓮說(shuō)》說(shuō)課稿2

一、走進(jìn)文本：發(fā)掘經(jīng)典名篇的人文價(jià)值

1、說(shuō)課文特點(diǎn)及在教材中的地位

《愛蓮說(shuō)》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇文言文，作者為北宋著名哲學(xué)家周敦頤。文章采用托物言志的手法，以蓮自喻，抒寫愛蓮之情，表達(dá)自己淡泊名利、潔身自好的.人生態(tài)度，委婉地批判了追名逐利，趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)。由于其文質(zhì)兼美，一直深受人們喜愛，傳誦不衰，是中學(xué)語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)篇目。

第五單元本的主題是“古代生活”，單元學(xué)習(xí)要求是：“要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：對(duì)課文內(nèi)容要點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求的介紹，要言不煩。需要指出的是，小標(biāo)題“說(shuō)課文特點(diǎn)及在教材中的地位”不妥，從這部分所介紹的內(nèi)容看，除了說(shuō)到課文特點(diǎn)外，還著重提到了單元學(xué)習(xí)要求，所以應(yīng)將小標(biāo)題改為“說(shuō)課文特點(diǎn)及單元學(xué)習(xí)要求”。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

關(guān)于文言文的學(xué)習(xí)，義務(wù)教育語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7——9年級(jí)提出了以下要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！苯Y(jié)合本篇課文自身的特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

知識(shí)與能力目標(biāo)

1、掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。

2、認(rèn)識(shí)蓮花的形象和高潔品質(zhì)，學(xué)習(xí)托物言志和襯托的寫法。

過(guò)程與方法目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀，感知文章的大意及內(nèi)容要點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法，體會(huì)作者的感情。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)習(xí)蓮花的高潔品質(zhì)，體會(huì)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高

雅脫俗的情懷，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。

點(diǎn)評(píng)：新課程實(shí)施以來(lái)，不少教師喜歡從三個(gè)維度擬制教學(xué)目標(biāo)，并將其

視作一種時(shí)尚，隨著對(duì)新課程認(rèn)識(shí)的逐步深入，人們意識(shí)到三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，將它們機(jī)械地分割開來(lái)是不科學(xué)的，如“過(guò)程與方法”這個(gè)維度就難以在目標(biāo)中孤立地體現(xiàn)。從本課設(shè)計(jì)的目標(biāo)看，“過(guò)程與方法目標(biāo)”所列的兩項(xiàng)內(nèi)容與“知識(shí)與能力目標(biāo)”的內(nèi)容相重復(fù)。因此，應(yīng)將“過(guò)程與方法目標(biāo)”刪去，這樣既避免機(jī)械地生搬硬套三維目標(biāo)，也避免了目標(biāo)之間的交叉重復(fù)，從而使目標(biāo)更加集中明確。

3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

本文雖篇幅短小，卻意蘊(yùn)豐厚。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言，感受“蓮”形象和內(nèi)在精神，理解作者的志趣和情感。至于教學(xué)難點(diǎn)，我將其確定為托物言志和襯托的表現(xiàn)手法及其作用。

點(diǎn)評(píng)：教學(xué)重難點(diǎn)定位準(zhǔn)確，符合單元學(xué)習(xí)要求和教學(xué)實(shí)際，且與教學(xué)目標(biāo)的表述相一致。

4、說(shuō)學(xué)情和教法、學(xué)法：

學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的初中學(xué)習(xí)，對(duì)于文言文不再陌生，已經(jīng)積累并掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的基本方法，本文篇幅短小，文字較為淺顯易懂，學(xué)生在參照課下注釋的基礎(chǔ)上能大致疏通文意，了解作者的思想感情。

教法：根據(jù)課文學(xué)習(xí)要求和學(xué)情，本課主要采用朗讀法、質(zhì)疑討論法和合作探究法。通過(guò)聽讀、仿讀、試讀、感情朗讀等形式，積累文言知識(shí)，理解文章內(nèi)容；通過(guò)質(zhì)疑探究和小組合作，激發(fā)學(xué)生興趣，突出其主體地位。

學(xué)法：（1）朗讀法。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟。要能自然成誦才行?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對(duì)文言文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。所以要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感知領(lǐng)悟。（2）圈點(diǎn)勾畫法、質(zhì)疑法。對(duì)字詞的疏通，可采用圈點(diǎn)勾畫的方法，讓學(xué)生將重要的字詞和自學(xué)中遇到的難詞難句，勾畫標(biāo)注出來(lái)，以便交流和學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)質(zhì)疑，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究，建構(gòu)意義。

點(diǎn)評(píng)：“以學(xué)為本”“以學(xué)定教”是新課程實(shí)施以來(lái)受到廣泛贊同的教學(xué)理念。本說(shuō)課稿從八年級(jí)的學(xué)情出發(fā)，擬用“朗讀法”“質(zhì)疑討論法”和“合作探究法”實(shí)施課堂教學(xué)，擬用“朗讀法”“圈點(diǎn)勾畫法”“質(zhì)疑法”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這些方法的運(yùn)用不僅符合學(xué)情和課文學(xué)習(xí)需要，而且體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程精神，凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性和能動(dòng)性。

二、教學(xué)過(guò)程：探尋濂溪先生的精神世界

我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排了五個(gè)步驟，即“引蓮——讀蓮——賞蓮——愛蓮——論蓮——詠蓮”，下面依次進(jìn)行（展課件）：

第一步：芙蓉出水——引蓮

1、課堂導(dǎo)入：蓮花是美麗的，它是文人墨客筆下的寵兒，那么我們學(xué)過(guò)的贊美蓮花的名句有哪些呢？由此讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的寫蓮花的詩(shī)句并展課件。（寫蓮詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅……）

設(shè)計(jì)意圖：良好的課堂導(dǎo)入不僅能先聲奪人，而且能為新課的展開創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。典雅，充滿詩(shī)意的導(dǎo)入為本課營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為教學(xué)過(guò)程的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2、簡(jiǎn)介作者及“說(shuō)”這種文體：以提問(wèn)并借助多媒體展示的方式，介紹作者周敦頤的相關(guān)知識(shí)以及“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作者，了解“說(shuō)”的文體特點(diǎn)。

點(diǎn)評(píng)：“引蓮”環(huán)節(jié)為課堂導(dǎo)入，值得肯定的是，教師善于聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)積累（回顧所學(xué)的寫蓮詩(shī)句），導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，這既有利于營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，又體現(xiàn)了溫故知新的教學(xué)原則。

第二步：清香襲人——讀蓮

俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見”，文言文的教學(xué)，朗讀是最基本的方法，也是最有效的方法，這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練我通過(guò)以下五步來(lái)完成：

（1）聽讀。教師范讀，學(xué)生聽。設(shè)計(jì)意圖：教師富有感染力的示范誦讀能

夠營(yíng)造氛圍，使學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴；教師范讀，還可以幫助學(xué)生校正字音，分清節(jié)奏。

（2）仿讀。學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，將課文讀通讀順。

（3）試讀。指名學(xué)生讀課文，這樣可以更加清楚的知道學(xué)生讀書情況。

（4）譯讀。邊讀邊譯，圈點(diǎn)勾畫，結(jié)合課下注釋和工具書口譯課文，畫出不會(huì)譯的疑難字詞句。同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通文意。

（5）疑讀。小組合作，討論疑點(diǎn)；相互交流，答疑解惑。

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，為此，我讓學(xué)生采用各種形式反復(fù)“讀”課文，在與文本的對(duì)話中，獲取知識(shí)，產(chǎn)生疑問(wèn)，并通過(guò)合作探究的方式，討論交流，答疑解惑。我認(rèn)為這是培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)的有效途徑。當(dāng)學(xué)生解決不了問(wèn)題的時(shí)候，教師才適時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)揮幫扶作用，授以學(xué)法指導(dǎo)。

點(diǎn)評(píng)：正如執(zhí)教者所言：“文言文的教學(xué)，朗讀是最基本的方法，也是最有效的方法?！钡拇_如此，朗讀是一種有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，它對(duì)感知文本、形成良好的語(yǔ)感作用重大。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)“讀”課文，是“讀蓮”環(huán)節(jié)最為出彩之處，通過(guò)五個(gè)步驟的“讀”，學(xué)生循序漸進(jìn)地研讀課文，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。另外，自主探究、質(zhì)疑解惑、合作交流等學(xué)習(xí)方式在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得到充分的體現(xiàn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第三步：冰清玉潔——賞蓮

這一部分，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題（具體見課件）：

問(wèn)題1：文中哪些語(yǔ)句具體描寫了蓮花？作者把蓮花比作什么？表現(xiàn)了蓮花哪些品質(zhì)？

設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生揣摩品味課文描寫蓮的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)蓮的君子風(fēng)范，學(xué)習(xí)蓮的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操。

在學(xué)生思考交流的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)，明確：作者愛蓮，也在贊頌蓮，我們要注意帶著贊美之情來(lái)讀這個(gè)長(zhǎng)句（予獨(dú)愛……）。作者從生長(zhǎng)環(huán)境、形體姿態(tài)、香味、氣質(zhì)四個(gè)方面來(lái)描寫蓮，把蓮比作君子，賦予蓮高潔、質(zhì)樸、正直、莊重等品質(zhì)。

問(wèn)題2：課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？文章題為《愛蓮說(shuō)》，為什么還要寫其他花呢？

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生了解襯托的手法，以解決文章的難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)采用小組合作方法，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了學(xué)生解決疑難的能力和效率，彰顯了學(xué)生的的主體地位，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生概括信息能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

問(wèn)題3：作者想通過(guò)本文來(lái)表達(dá)怎樣的一種人生態(tài)度？

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生了解托物言志的寫法，文章第二段的句子有個(gè)共同特點(diǎn)，就是都將三種花的品格擬人化了，由此借贊美蓮花來(lái)贊美像蓮花一樣的君子，從而表達(dá)作者自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度以及對(duì)追名逐利，趨炎附勢(shì)世風(fēng)的諷刺。這種寫法就叫做托物言志，是學(xué)習(xí)本文應(yīng)著重掌握的一種寫法。

點(diǎn)評(píng)：“賞蓮”部分為問(wèn)題探究，是課文研讀的深入，主要采用問(wèn)題牽引的方法，設(shè)計(jì)的三個(gè)問(wèn)題分別從文章內(nèi)容、表現(xiàn)手法、思想感情三個(gè)方面進(jìn)行閱讀理解。問(wèn)題的設(shè)計(jì)突出了教學(xué)的重點(diǎn)，落實(shí)了教學(xué)難點(diǎn)，且由淺而深，由表及里，頗具匠心。如果對(duì)問(wèn)題1和問(wèn)題2的設(shè)計(jì)再提煉一下，使詢問(wèn)的頭緒更集中一些，效果將會(huì)更好。

第四步：放飛思維——論蓮

引導(dǎo)學(xué)生討論：在物質(zhì)高度發(fā)展的今天，你怎樣看待文中提到的“消極避世的隱士”“追求名利的富貴者”和“潔身自好的君子”？

設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)

悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！痹O(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生在研讀文本的基礎(chǔ)上，了解作者的人生觀和道德情操，形成正確的人生價(jià)值觀。

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)既是對(duì)文章內(nèi)涵的進(jìn)一步領(lǐng)悟，又是對(duì)學(xué)生思維的拓展訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀感知的基礎(chǔ)上談自己的認(rèn)識(shí)和感悟，不僅獲得了教育，而且提高了思辨能力。

第五步：積累美文——詠蓮

（1）學(xué)生背誦：讓學(xué)生嘗試背誦古詩(shī)文中詠蓮名句。

設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言，

必須熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要，還要重視經(jīng)典名篇的背誦積累。培養(yǎng)文言語(yǔ)感，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

（2）學(xué)生練筆：布置學(xué)生以某種植物為題，采用托物言志的手法寫一篇小短文，題目自擬。

設(shè)計(jì)意圖：布置這樣的作業(yè)是體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，注重讀寫結(jié)合，以讀促寫，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

結(jié)束：蓮，不僅是文人墨客筆下的寵兒，也是歌唱家們謳歌的對(duì)象，讓我們?cè)谶@優(yōu)美的歌曲《愛蓮說(shuō)》中結(jié)束新課。

點(diǎn)評(píng)：第五步是教學(xué)的結(jié)束部分，“學(xué)生背誦”環(huán)節(jié)與前面的“課堂導(dǎo)入”相照應(yīng)，凸顯了對(duì)語(yǔ)文積累的重視；“學(xué)生練筆”環(huán)節(jié)采用讀寫結(jié)合的方式，起到學(xué)以致用之功效。

附板書設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)意圖：板書是在與學(xué)生學(xué)習(xí)探討的過(guò)程中逐步完成的，簡(jiǎn)潔明了的概括，濃縮了課文的要點(diǎn)，突出了教學(xué)重難點(diǎn)，直觀形象，對(duì)幫助學(xué)生梳理知識(shí)、理解課文，起到了很好的總結(jié)、鞏固作用。

點(diǎn)評(píng)：教學(xué)板書是教學(xué)要點(diǎn)的濃縮，優(yōu)美的板書，還能給人以美的享受，其作用不可小覷。然而，在多媒體日益普及的今天，不少教師忽略甚至遺忘了板書，這是不可取的。本說(shuō)課案注意了教學(xué)板書，且設(shè)計(jì)合理，值得肯定。

三、課堂評(píng)價(jià)——點(diǎn)亮精彩的人生課堂

我的這堂課整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，主要是在了解常見字詞和領(lǐng)會(huì)文意的基礎(chǔ)上，著重感受“蓮”的形象和內(nèi)涵，理解托物言志和襯托的手法。教學(xué)方法重在以讀為主，安排了“聽讀、仿讀、試讀、譯讀、疑讀”等教環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中感知感悟，同時(shí)注重在課堂上開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為這節(jié)課的亮點(diǎn)體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1、課堂的導(dǎo)入、主體、結(jié)束等各部分結(jié)構(gòu)完整，安排緊湊。導(dǎo)入充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官角度，靚麗的畫面、優(yōu)美的詩(shī)句把學(xué)生引入一種古典的氛圍，新課結(jié)束時(shí)我順應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生的心里，以一首歌曲《愛蓮說(shuō)》結(jié)束，讓學(xué)生有耳目一新的感覺。蓮，如詩(shī)，如畫，如歌，整節(jié)課結(jié)構(gòu)完整。

2、以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)疏通文意，通過(guò)讀來(lái)理解內(nèi)容，通過(guò)讀來(lái)領(lǐng)會(huì)寫法，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有效促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。

謝謝大家！我的說(shuō)課完畢，請(qǐng)各位老師給予指導(dǎo)。

點(diǎn)評(píng)：這里的課堂評(píng)價(jià)即教學(xué)反思，常言道“千金難買回頭看”，堅(jiān)持教學(xué)反思，有利于提高對(duì)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)水平，有利于專業(yè)的成長(zhǎng)。與本說(shuō)課案的其它部分相比，教學(xué)反思部分顯得用力薄弱，主要表現(xiàn)在內(nèi)容較為單薄，淺談?shì)m止，不能精確而充分地揭示出本說(shuō)課案的主要特點(diǎn)及其不足。

總評(píng)：

說(shuō)課是一種有效的教研形式，它要求說(shuō)課人在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，講述自己的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)行為以及理論依據(jù)，以達(dá)到促進(jìn)交流研討、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提升專業(yè)水平之目的。它之所以倍受青睞并廣泛采用，是因?yàn)檫@種教研形式具有以下的特點(diǎn)：

1、全面性。與課堂教學(xué)相比，說(shuō)課更能看出教師的專業(yè)綜合素質(zhì)，因?yàn)樗婕暗拿娣浅V泛——有教材和學(xué)情的分析、有教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的擬定，有教學(xué)過(guò)程和課堂板書的說(shuō)明，有教學(xué)反思和設(shè)計(jì)意圖的闡述，所以說(shuō)課對(duì)教師的要求更高，更具全面性。

2、理論性。說(shuō)課不僅要說(shuō)清教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要說(shuō)明這樣設(shè)計(jì)的意圖，即學(xué)理依據(jù)，因此具有較強(qiáng)的理論性，有利于提高教師的理論素養(yǎng)；

3、交互性。如果說(shuō)課堂教學(xué)是師生、生生之間的互動(dòng)過(guò)程，那么說(shuō)課則是教師與教師或教師與專家之間的互動(dòng)過(guò)程。由于說(shuō)課人與聽課人可以及時(shí)地交流互動(dòng)，因此具有很強(qiáng)交互性，有利于實(shí)現(xiàn)“專業(yè)引領(lǐng)”和“同伴互助”。

認(rèn)識(shí)了說(shuō)課的特點(diǎn)，再來(lái)看本說(shuō)課案，就會(huì)感覺到它完全符合說(shuō)課的要求——教學(xué)目標(biāo)較為明確、教學(xué)重難點(diǎn)定位準(zhǔn)確、教法學(xué)法選用恰當(dāng)、教學(xué)流程順暢清晰、課堂板書設(shè)計(jì)合理，課堂評(píng)價(jià)比較客觀。其中主要亮點(diǎn)有三，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

其一，將“自主、合作、探究”融入學(xué)習(xí)過(guò)程中。說(shuō)課人堅(jiān)持“以生為本”，切實(shí)將新課程的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)，并落實(shí)到位。我們看到，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終貫穿“自主、合作、探究”，實(shí)現(xiàn)了由關(guān)注教師“教”向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，這不僅突出了學(xué)生的主體地位，而且有效激發(fā)了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了他們語(yǔ)文能力的發(fā)展。

其二，注重引導(dǎo)學(xué)生“潛心會(huì)文本”。閱讀理解是研讀文本、構(gòu)建意義的過(guò)

程，學(xué)生是閱讀理解的主體，所以語(yǔ)文教學(xué)決不能用教師的講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。本說(shuō)課案在這方面做得很好，注重引導(dǎo)學(xué)生“讀”課文，采取“聽讀、仿讀、試讀、譯讀、疑讀”五步閱讀法，這既符合文言文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也符合閱讀認(rèn)知的規(guī)律，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力無(wú)疑大有裨益。

其三，“設(shè)計(jì)意圖”較好地詮釋了教學(xué)行為。前面說(shuō)過(guò)，“說(shuō)課不僅要說(shuō)清教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要說(shuō)明這樣設(shè)計(jì)的意圖”，說(shuō)課人在教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都安排了“設(shè)計(jì)意圖”，它們或點(diǎn)明學(xué)理依據(jù)，或指出教學(xué)意圖，較好地詮釋了教學(xué)行為，從而使說(shuō)課更具理性色彩和研討價(jià)值。

當(dāng)然，任何事物都是一分為二的，本說(shuō)課案也存在著瑕疵，需要改進(jìn)和完善。一是對(duì)重點(diǎn)字詞的檢查落實(shí)和對(duì)重點(diǎn)句子的揣摩品味尚顯用力薄弱。盡管在“譯讀”環(huán)節(jié)安排了學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書口譯課文，畫出不會(huì)譯的疑難字詞句，相互交流答疑，但對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)僅靠自己消化理解是很難奏效的，需要教師的提示、強(qiáng)調(diào)與指導(dǎo)，否則教師的“主導(dǎo)”就起不到應(yīng)有的引領(lǐng)作用。二是“設(shè)計(jì)意圖”及“課堂評(píng)價(jià)”稍嫌深度和力度不夠。有的“設(shè)計(jì)意圖”只是經(jīng)驗(yàn)式的介紹，缺乏理論闡述；還有的針對(duì)性不強(qiáng)，流于形式，如第五步“積累美文”的設(shè)計(jì)意圖，有些話是前面“學(xué)法”部分的重復(fù)。

八年級(jí)《愛蓮說(shuō)》說(shuō)課稿3

下面，我將從以下三個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明，它們是教材分析、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。

一、教材分析

1、課文特點(diǎn)及在教材中的地位《愛蓮說(shuō)》是現(xiàn)行初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇短文，本單元的教學(xué)目標(biāo)：課本164頁(yè)上已明確指出：要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)要反復(fù)誦讀，用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

（2）、知識(shí)目標(biāo)：誦讀全文；掌握重要的文言實(shí)詞；學(xué)習(xí)以蓮喻人，托物言志的寫法。

（3）、能力目標(biāo)：誦讀能力；表達(dá)能力。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

（1）、誦讀全文，掌握重要實(shí)詞是本課的教學(xué)重點(diǎn)；

（2）、以花喻人的含義及托物言志的寫法。（難點(diǎn)）

二、教學(xué)方法

1、對(duì)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，疏通課文的字詞句應(yīng)是其學(xué)習(xí)文言文的基本內(nèi)容，在疏通課文這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了“提問(wèn)答疑法”，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。并獲得相應(yīng)的自學(xué)文言文的技巧和能力。

2、本課中“托物言志”的表現(xiàn)手法，是一種新的表現(xiàn)手法，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我設(shè)想借助于現(xiàn)代多媒體的手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，輔以相關(guān)的資料，運(yùn)用“討論法”、“遷移法”，來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目地。

總之，本堂課我所注重的是通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有效的指導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索、自主拓展能力的培養(yǎng)，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：蓮花，自古以來(lái)就被人們看作是美麗圣潔的象征。通過(guò)欣賞蓮的形象，讓學(xué)生覺得蓮花美并能說(shuō)出蓮花美在哪里。這樣做的目的，是為了從感官上吸引學(xué)生，為本堂課創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。請(qǐng)欣賞—（展示蓮花組圖）（蓮花是美麗的，那么我們學(xué)過(guò)的贊美蓮花的名句有哪些呢？）讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的寫蓮花的詩(shī)句并展課件：針對(duì)寫蓮名句進(jìn)行解說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)本課有初步的認(rèn)識(shí)（我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是這么考慮的：首先，通過(guò)提問(wèn)，一方面復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，另一方面拓展學(xué)生的視野；其次，為本堂課的內(nèi)容服務(wù)。）

2、簡(jiǎn)介文體及作者：以提問(wèn)并借助多媒體展示的方式介紹文體“說(shuō)”及作者周敦頤的相關(guān)知識(shí)。此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解“說(shuō)”這種體裁的特點(diǎn)，獲得有關(guān)作者的信息：

3、朗讀訓(xùn)練 完成教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)文言文，朗讀是一種很好的方法“誦讀全文；掌握重要的文言實(shí)詞”（即本課的教學(xué)重點(diǎn)）及培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。朗讀訓(xùn)練通過(guò)以下五步來(lái)完成：①、課件展示課文朗讀，讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意字詞讀音，注意讀課文的語(yǔ)氣。多媒體展示重要字詞讀音。②、再播放一遍課文朗讀，大家可以輕聲跟讀，體會(huì)一下怎樣朗讀文言文。③、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。④、同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通課文的字詞句。重點(diǎn)字詞句課件展出：⑤、當(dāng)堂背誦第一自然段。

4、設(shè)疑討論：這一部分，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題：①問(wèn)題1。作者把蓮花比作什么？哪些語(yǔ)句具體描寫了蓮花？表現(xiàn)了蓮花哪些品格？此問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的是——學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目標(biāo)。②問(wèn)題2。課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？這三種人分別代表了哪三種處世的態(tài)度？③問(wèn)題3。文章題為愛蓮說(shuō)，為什么還要寫其他花呢？回答此問(wèn)題后齊背這三個(gè)排比句。（予謂菊……君子者也） ④問(wèn)題4。找出課文中的原句，體會(huì)作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度？⑤托物言志的寫法（突破本課的教學(xué)難點(diǎn)）：第二段的句子有個(gè)共同特點(diǎn)，就是都將三種花的品格擬人化了。主要的是把蓮花比作君子，借贊花來(lái)贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。那么，本文中又“托”了哪幾種“物”，“言”了哪一些“志”呢？學(xué)生思考后，展課件：針對(duì)課件詳細(xì)講解本文托物言志的寫法

5、拓展訓(xùn)練（以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力）：進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，（訓(xùn)練內(nèi)容略）這個(gè)訓(xùn)練的目的是：讓每一個(gè)學(xué)生都積極的參與，準(zhǔn)確地把握志與物之間的聯(lián)系，同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，并暗示性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

6、布置作業(yè) ：這個(gè)作業(yè)的目的是讓學(xué)生在課堂能準(zhǔn)確地把握志與物之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步訓(xùn)練其描寫能力，從而能使物與志達(dá)到完美的統(tǒng)一。強(qiáng)化本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容。以上4、5、6三個(gè)小環(huán)節(jié)：設(shè)疑討論、拓展訓(xùn)練、作業(yè)環(huán)環(huán)緊扣、層層深入的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能通過(guò)本課基本掌握使用托物言志這一表現(xiàn)手法的能力，也為今后寫文章打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后以概括性的語(yǔ)言對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生去感悟一些做人的道理。

附板書設(shè)計(jì)： 愛蓮說(shuō) 周敦頤

生長(zhǎng)環(huán)境：不同流合污

蓮 體態(tài)香氣：正直通達(dá) 君子

風(fēng)度氣質(zhì)：端莊嚴(yán)肅

托物 言志

《愛蓮說(shuō)》說(shuō)課稿

《愛蓮說(shuō)》說(shuō)課稿1

一、教材分析及處理

1、地位、作用：我說(shuō)課的篇目是《愛蓮說(shuō)》，它是初中語(yǔ)文新教材第二冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。該單元是古詩(shī)文單元，它與前后幾冊(cè)教材中的文言文單元連成一線，以落實(shí)義務(wù)教育承擔(dān)的文學(xué)教育任務(wù)?！稅凵徴f(shuō)》是古代散文名篇，又安排在單元之尾，是鞏固前面提學(xué)知識(shí)的重要一環(huán)，又是教師貫徹“由教到不教”的關(guān)鍵所在。

2教、材簡(jiǎn)析：《愛蓮說(shuō)》是宋代哲學(xué)家周敦頤寫的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“蓮”自比，委婉地批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)，追求寶貴的世風(fēng)，表明了自己不與世俗同流合污的態(tài)度，直到今天仍有其借鑒意義。

3、教學(xué)目標(biāo)要求：根據(jù)新大綱要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際及本文特點(diǎn)，我確定教學(xué)目的要求如下：

（1）基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：理解民賦予蓮的高潔品質(zhì)，體會(huì)托物言志的寫法及正襯、反襯的作用。

（2）基本能力目標(biāo)：理解關(guān)鍵詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫和自學(xué)互動(dòng)能力，達(dá)到熟能成誦。

（3）思想教育目標(biāo)：從蓮的高潔品格體會(huì)積極的人生態(tài)度，并聯(lián)系澳門回歸的區(qū)旗、區(qū)徽上的蓮花主體圖案，進(jìn)行德育教育。

4、教學(xué)重難點(diǎn)闡述依據(jù)：根據(jù)教學(xué)新大綱對(duì)初中階段文言教學(xué)的要求：規(guī)定古文的比例不少于30%，并且規(guī)定了古詩(shī)文背誦的'篇目，強(qiáng)調(diào)了對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，特別是古詩(shī)文的誦讀，同時(shí)貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，確定教學(xué)重點(diǎn)為：指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，并理解托物言志的寫法，辨析蓮花與君子的相似之處，教學(xué)難點(diǎn)為：理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”正襯和反襯的作用。

二、教法學(xué)法的運(yùn)用

1、教學(xué)對(duì)象：從教學(xué)對(duì)象看，初二學(xué)生屬于學(xué)齡中期，理性分析能力弱，但感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng)。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，“高視角、低起點(diǎn)”，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)基本思路及方法：根據(jù)素質(zhì)教育的要求，及從學(xué)情出發(fā)，本課教學(xué)思路如下：突破傳統(tǒng)文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，用多媒體手段突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，貫徹“學(xué)本論”的方針。

采用以下教學(xué)方法：

（1）電教導(dǎo)課，情景結(jié)合的教學(xué)方法。

（2）充分運(yùn)用多媒體手段（電腦、投影、錄音），增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，把握教學(xué)重點(diǎn)的方法。

（3）引用美術(shù)的色塊對(duì)比，化難為易，分化學(xué)習(xí)難點(diǎn)的教學(xué)方法。

3、學(xué)法指導(dǎo)如下：

（1）以形成性練習(xí)指導(dǎo)圈點(diǎn)、批注、勾畫的預(yù)習(xí)方法。

（2）指導(dǎo)議讀質(zhì)穎、交際互動(dòng)，當(dāng)堂成誦的學(xué)習(xí)方法。

（3）設(shè)計(jì)、拼貼蓮花圖，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力的學(xué)習(xí)方法。

本文可讀性強(qiáng)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把誦讀作為本課教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)感，逐步加深對(duì)課文的理解，并達(dá)到熟讀成誦。

指導(dǎo)學(xué)生在誦讀過(guò)程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)和切實(shí)掌握誦讀文言文的三種方法：

一是“疏解文意的讀法”，旨在初步讀懂文章，領(lǐng)會(huì)文章中詞語(yǔ)、句、段的含義，要求讀得通順，語(yǔ)音正確，不讀破句；

二是“誰(shuí)究文理的讀法”，旨在讀出詞語(yǔ)、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文脈的貫通和層次，要求讀得流暢，語(yǔ)氣、重音、停頓和速度得當(dāng)；

三是“品味意境的讀法”，旨在讀出文章的意味和情趣，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。）

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）形成性練習(xí)檢查預(yù)習(xí)

1、生字難詞注音解釋。

2、駢句的有關(guān)知識(shí)。（以上預(yù)習(xí)內(nèi)容課前完成，初一學(xué)生接觸的文言文不多，從常見的文言字詞及句式入手，積累必要的文言文知識(shí)是提高文言文閱讀的有途徑。）

（二）導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)如下：（配樂(lè)聞一多先生的《七子之歌》，電腦屏幕上顯示澳門區(qū)旗、區(qū)徽的圖案）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課。上課前，先觀察兩幅圖，誰(shuí)認(rèn)識(shí)這是我國(guó)哪個(gè)地區(qū)的標(biāo)志？對(duì)澳門。12月20日，中國(guó)政府恢復(fù)對(duì)澳門行使主權(quán)。這就是回歸后澳門的區(qū)旗和區(qū)徽。誰(shuí)能告訴我，區(qū)旗和區(qū)徽的主體圖案是什么？（蓮花）幾朵什么樣的蓮花？（三朵含苞欲放的白蓮花）是的，澳門區(qū)旗和區(qū)徽的圖案就是以蓮花為主，蓮花深為澳門人民所喜愛。

（以上層層誘導(dǎo)，步步深入，吸引學(xué)生注意，點(diǎn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容，寓德于教，完成教學(xué)目的。）其實(shí)，不僅是今人，早在九百多年前，就有一位哲學(xué)家寫了一篇傳誦千古的贊美蓮花的名篇，那就是我們今天要學(xué)習(xí)的宋代周敦頤的一篇《愛蓮說(shuō)》。（板書課題）（再?gòu)碾娔X屏幕顯示10幅近景遠(yuǎn)景不同姿態(tài)的蓮花圖）蓮花有何可愛之處？我們一起來(lái)欣賞幾幅蓮花，看完以后請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)話）看來(lái)，大家各有所愛。有的，世上萬(wàn)紫千紅的花很多，蓮花似乎也沒有什么特別出眾之處，但周敦頤先生卻偏偏喜歡它，為什么？翻課文，聽朗讀，找原因。在這一教學(xué)程序中落實(shí)誦讀法第一步即“疏解文意的讀法”，（以上運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面感知能力，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，鍛煉觀察說(shuō)話能力，并直接從愛蓮原因入手設(shè)疑，吸引學(xué)生主動(dòng)求知。）

（三）重點(diǎn)語(yǔ)段討論評(píng)析

1、找出愛蓮花原因的語(yǔ)句，用筆劃出。

2、所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點(diǎn)？

3、疏通文意，將所劃分部用白話文連貫翻譯一下。

4、有感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞愛蓮名句。

5、作者寫對(duì)蓮花的喜愛之情，目的是什么？從文中找出高度概括蓮花品質(zhì)的一句。

6、根據(jù)課文注釋，闡述含義。想想這種“君子”應(yīng)具有什么樣的寫法？

7、君子的品格和蓮花的品質(zhì)有無(wú)相似之處？這是運(yùn)用什么樣的寫法？（以上問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論，逐步理解本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)“托物言志的寫法”，即借蓮花之形言君子之志。同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)及能力。我設(shè)計(jì)一個(gè)“君子圖”，七個(gè)花瓣分別寫上君子品德的七個(gè)方面，再讓學(xué)生模仿制作一幅蓮花圖，對(duì)應(yīng)的花瓣分別填上蓮花的七個(gè)特點(diǎn)，有投影顯示在屏幕上，這一電教手段不僅完成了教學(xué)目的1中對(duì)“托物言志”這一表現(xiàn)手法的理解，并且激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。在這一教學(xué)程序中落實(shí)誦讀法第二步即“推究文理的讀法”，以領(lǐng)悟促誦讀，以誦讀加深領(lǐng)悟。）

（四）學(xué)習(xí)正襯、反襯的表現(xiàn)手法

1讓、學(xué)生分析陶淵明愛蓮和世人愛牡丹的原因，明確作者對(duì)菊和牡丹的不同態(tài)度，并與作者愛蓮作比較，體會(huì)襯托作用。

2、利用美術(shù)上色塊對(duì)比知識(shí)，區(qū)分正襯、反襯手法的運(yùn)用。（投影展示美術(shù)上兩組色塊對(duì)比：A組——白、灰色塊對(duì)比，B組——白、黑色塊對(duì)比，提問(wèn)學(xué)生：“兩組色塊中白色顯得更亮，更白？”學(xué)生的回答是一致的：“B組。”我在這時(shí)點(diǎn)出：兩組白色的亮度是一樣的，只不過(guò)灰色的白色比較接近，黑色和白色對(duì)比鮮明，由此，可引出襯托的兩種類型——正襯與反襯。這樣通過(guò)直觀教學(xué)化難為易，完成教學(xué)難點(diǎn)。

（五）分析結(jié)尾段議論，指導(dǎo)朗讀。

1、試析“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之寶貴者也；蓮，花之君子者也?！比洌懻撔揶o手法，并強(qiáng)調(diào)以花喻人的用意及目的。

2、用嘆詞領(lǐng)起并用不同句式寫花有何表達(dá)效果，朗讀體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生分析陳述句（“菊之愛，陶后鮮有聞”）、反問(wèn)句（“蓮之愛，同予者何人”）、感嘆句（“牡丹之愛，宜乎眾矣”）所抒之情及朗讀語(yǔ)氣。（文言文教學(xué)的重要要求是多讀多誦，以上教學(xué)程序設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，完成教學(xué)目的2熟讀能誦，融會(huì)于心，使其“言若出于吾之口”，能獲得牢固而豐富的感性知識(shí)。在這一教學(xué)程序中落實(shí)誦讀法第三步即“品讀意境的讀法”，）

（六）總結(jié)“說(shuō)”的文體特點(diǎn)，指導(dǎo)全文背誦。

本文綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，古代“說(shuō)”的文體類似現(xiàn)代散文，文眼即一個(gè)“愛”字。（以上內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)）

《愛蓮說(shuō)》說(shuō)課稿2

各位評(píng)委，我今天說(shuō)課的題目是《愛蓮說(shuō)》，我的說(shuō)課分四步一、教材分析二、教學(xué)方法三、教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)預(yù)測(cè)

一、教材分析

《愛蓮說(shuō)》是初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇文言散文，作者北宋哲學(xué)家周敦頤，文章文字優(yōu)美，意味深遠(yuǎn)，是托物言志的名文旨在托“蓮”以表達(dá)自己不幕榮利，潔身自好的生活態(tài)度，同時(shí)也諷喻了當(dāng)時(shí)追逐名利，趨炎附勢(shì)的世風(fēng)

依據(jù)大綱初中學(xué)生能疏通文意、理解文章主旨、體會(huì)作者感情的規(guī)定，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)：

（1）、知識(shí)目標(biāo)：誦讀課文，掌握文言字詞的意義

（2）、能力目標(biāo)：誦讀能力；把握托物言志、對(duì)比襯托的手法

（3）、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)

目標(biāo)（1）為重點(diǎn)，目標(biāo)（2）為難點(diǎn)

二、教學(xué)方法

依據(jù)初二學(xué)生兩極分化日趨嚴(yán)重的現(xiàn)象以及對(duì)“蓮”這種事物不熟悉的事實(shí)我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)方法

1、“小組提問(wèn)答疑法”，由小組同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

2、“小組合作展示法”：托物言志對(duì)比襯托手法是教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)想借助小組合作的力量及現(xiàn)代多媒體的手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，制作教具（蓮花瓣），鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)展示成果來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情

3、“遷移練習(xí)法”通過(guò)課堂練筆加深對(duì)托物言志手法的理解以及促使其良好品質(zhì)的形成

三、教學(xué)過(guò)程

我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、導(dǎo)入新課（二）、教授新課（三）、談收獲和疑問(wèn)（四）、教師總結(jié)（五）、板書設(shè)計(jì)

（一）、導(dǎo)入新課

依據(jù)初二學(xué)生對(duì)有關(guān)蓮知識(shí)的積累和本文的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，蓮花的美令人贊嘆，唐代詩(shī)人李白說(shuō)：“清水出芙蓉，天然去雕飾”，唐代詩(shī)人王昌齡說(shuō)：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”，宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里說(shuō)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”這些都反應(yīng)了人們對(duì)蓮的喜愛，不過(guò)人們常常欣賞的都還只是蓮?fù)庑蚊?，其?shí)真正值得贊嘆的還是他的內(nèi)在美今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)贊美蓮內(nèi)在品質(zhì)、顯示作者高尚情操的精美散文《愛蓮說(shuō)》此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蓮的品格，以便學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法

老師們，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)勢(shì)在必行為此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中努力探求一種讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，把學(xué)生活動(dòng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去的方法，著眼引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，讓他們把課堂當(dāng)作能力展示的天地，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性據(jù)此我把整個(gè)教授新課的環(huán)節(jié)用“小組合作展示法”來(lái)讓學(xué)生從5個(gè)方面分析課文，通過(guò)小組內(nèi)合作探究，將問(wèn)題答案寫到老師制作的教具上（荷花瓣），然后由小組代表到講臺(tái)上展示講解教師做評(píng)價(jià)小結(jié)

（二）、教授新課

1、認(rèn)識(shí)“愛蓮”人

借助多媒體展示問(wèn)題：內(nèi)容是文體和作者此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解“說(shuō)”這種體裁的特點(diǎn)，獲得有關(guān)作者的信息了解創(chuàng)作背景

2、誦讀“愛蓮”文

依據(jù)大綱對(duì)學(xué)習(xí)文言文反復(fù)誦讀領(lǐng)會(huì)其豐富內(nèi)涵和精美語(yǔ)言的要求，我設(shè)計(jì)了以下5步誦讀訓(xùn)練，來(lái)完成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)

a、學(xué)生自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏

b、聽錄音，劃出朗讀節(jié)奏

c、學(xué)生跟讀，把握語(yǔ)氣和節(jié)奏

d、學(xué)生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿

e、分組疏通文意，學(xué)生對(duì)照注釋及提示，同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，理解文意

誦讀課文，配以中國(guó)古典樂(lè)曲，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍與情境用大屏幕顯示課文畫面，讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想，去感受蓮花那高潔正直的品質(zhì)，從而，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操

3、體會(huì)“愛蓮”情

借助多媒體展示問(wèn)題：

a、哪些語(yǔ)句具體描寫了蓮花？

b、表現(xiàn)了蓮哪些品格？

c、突出作者怎樣的.情感？

4、把握“愛蓮”法

借助多媒體展示問(wèn)題：

a、作者把蓮比作什么？這種借贊花來(lái)贊人的寫作手法叫什么？表達(dá)了作者怎樣的生活態(tài)度？

b、作者還寫了菊和牡丹，其用意是什么？作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度？

5、抒寫“愛蓮”心

借助多媒體展示問(wèn)題：

模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句

造句：我愛蓮花，因?yàn)樗啊保?/p>

例句：我愛蓮花，因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗尽保∪缜甯哒?，人格高尚的君?/p>

我喜歡梅花，因?yàn)樗腔ㄖ械闹臼?，?jiān)強(qiáng)不屈

我設(shè)計(jì)了仿寫的拓展練習(xí)，目的是讓學(xué)生把握托物言志的手法，培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)

整個(gè)教授新課環(huán)節(jié)可以讓每個(gè)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，有自己的心得，真正領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，能提出自己的看法和疑問(wèn)，以便教師關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的閱讀體驗(yàn)，尊重他們?nèi)魏我粭l不成熟的看法及觀點(diǎn)，讓課堂成為學(xué)生盡情表情達(dá)意的理想場(chǎng)所讓學(xué)生即獲得了知識(shí)又鍛煉了能力也讓本課的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解

（三）、談收獲和疑問(wèn)

通過(guò)讓不同程度的學(xué)生來(lái)談收獲和疑問(wèn)獲得反饋信息，以便做好教學(xué)反思和下節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃

（四）、教師總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，為了讓他們樹立正確的人生觀價(jià)值觀我設(shè)計(jì)了以下的總結(jié)語(yǔ)：

同學(xué)們，作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世，更不愿像世人那樣貪圖富貴，追求名利他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，獨(dú)立不移，永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操，做一名君子，實(shí)在難能可貴！至今仍對(duì)我們有積極的教育意義生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做一個(gè)像蓮那樣純潔正直的人這些話會(huì)讓學(xué)生感悟一些做人的道理，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂背誦

（五）、板書設(shè)計(jì)

除了課件輔助教學(xué)以外我還設(shè)計(jì)了以下板書：

愛蓮說(shuō)

周敦頤

“愛蓮”人“愛蓮”文“愛蓮”情“愛蓮”法“愛蓮”心

四、教學(xué)預(yù)測(cè)

我感覺如此設(shè)計(jì)能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念注重學(xué)生的“自主，合作，探究”，培養(yǎng)了他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，從而獲取了知識(shí)、提高了素質(zhì)、增長(zhǎng)了能力

好！我說(shuō)課完畢，請(qǐng)多指教，謝謝！

《愛蓮說(shuō)》說(shuō)課稿3

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)大綱分析

《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（修訂版）強(qiáng)調(diào)多讀多寫，規(guī)定了閱讀寫作量，增加了瀏覽、檢索、使用工具書、利用多媒體等內(nèi)容，明確規(guī)定在教學(xué)過(guò)程中，要“開拓學(xué)生的視野”、“發(fā)展學(xué)生的智力”、培養(yǎng)學(xué)生的“道德情操、健康高尚的審美觀”等等。這就提醒我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)更多地考慮學(xué)生的自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、習(xí)慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。

2、教學(xué)對(duì)象分析

參加本實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的對(duì)象是初二（6）班學(xué)生。該班是華美學(xué)校初二年級(jí)的數(shù)學(xué)特長(zhǎng)班，學(xué)生有理性思維的優(yōu)勢(shì)，也具備一定的自主學(xué)習(xí)的能力，計(jì)算機(jī)操作較熟練。初二學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)程中非智力因素起重要作用，他們樂(lè)意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這就需要給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、思維方式等不受限制。但也不能完全放任學(xué)生天馬行空，不著邊際。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化設(shè)備和手段獲取信息，充分發(fā)揮其主體作用。

3、教學(xué)基本內(nèi)容分析

《愛蓮說(shuō)》是周敦頤托物言志的名文。他用具有高潔品格的“蓮”，委婉地批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)，言簡(jiǎn)意豐，文筆搖曳多姿，歷久傳頌不衰。教授本課時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，應(yīng)以誦讀為主。通過(guò)正確的朗讀，品味節(jié)奏、韻律的音樂(lè)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)文章的藝術(shù)感染力。學(xué)生初步弄懂課文后，要求他們用“耳聽背誦法”（課堂）和“抄讀法”（課后）揣摩課文，背誦課文。至于疏通文意，理解內(nèi)容，可以從能提起全文的詞、語(yǔ)、句入手，理清“文脈”。學(xué)生抓住了“文脈”，自然就理解了文章的主旨。

其次，要求學(xué)生掌握必要的文言知識(shí)。例如下列句子中加黑詞的詞義和用法：

之：

①“水陸草木之花”；

②“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”

焉：

①“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”；

②“三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

鮮：

①“陶后鮮有聞”；

②“芳草鮮美，落英繽紛”

中：

①“中通外直”；

②“度不中而輕發(fā)”

而：

①“學(xué)而不思則罔”；

②“出淤泥而不染”

再次，蓮花是本文主要的'描述對(duì)象，是言志所托之物，作者從多方面描繪蓮花特征，圍繞“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意義：

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：不同流合污，不孤芳自賞。

“中通外直，不蔓不枝”：通達(dá)正直，行為端正。

“香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”：志潔行廉，美名傳揚(yáng)。

“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”：儀態(tài)莊重，令人敬重。

這里描述的既是作者愛蓮花的緣由，也是作者心目中君子的形象，要讓學(xué)生了解這些知識(shí)。

4、教學(xué)目標(biāo)制定

基于以上對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)基本內(nèi)容的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

①反復(fù)誦讀課文，揣摩背誦課文，理解文章的主旨（要求學(xué)生提交自制的朗讀背誦聲音文件）；

②自主瀏覽信息，學(xué)習(xí)一些文言詞語(yǔ)，體會(huì)本文托物言志和襯托的寫法，學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論的結(jié)合（完成三星級(jí)和四星級(jí)測(cè)試）；

③參與網(wǎng)上討論，學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)寫對(duì)聯(lián)（提交五星級(jí)測(cè)試答案）。

二、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

1、教學(xué)內(nèi)容順序、超文本閱讀框架設(shè)計(jì)，見如下示意圖

2、方式方法設(shè)計(jì)

（1）情景創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)“清新、樸素、高雅”的情境，將學(xué)習(xí)者引入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界。

課件制作重在渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的情境。當(dāng)點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)入本課首頁(yè)面時(shí)，力爭(zhēng)讓人產(chǎn)生清新、樸素、高雅而又令中學(xué)生喜愛的視覺、聽覺效果。首頁(yè)面的背景圖像設(shè)計(jì)為一汪暗綠的靜水和碧綠寬大的荷葉襯托下的幾朵碩大、含苞欲放的蓮花；背景音樂(lè)選用陳蔚旻的古箏獨(dú)奏《出水蓮》，以烘托氣氛。學(xué)習(xí)開始時(shí)，先進(jìn)入“課文介紹”頁(yè)面，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的第一步：“情景導(dǎo)入”。該頁(yè)面選擇播放一段關(guān)于蓮花與作者介紹的視頻剪輯。畫面反復(fù)出現(xiàn)碧葉襯托下的鮮艷的蓮花、雨中的蓮花、含苞的蓮花、盛開的蓮花等錄像，將學(xué)習(xí)者帶入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界，從而讓人產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。

（2）信息資源設(shè)計(jì)——豐富、有價(jià)值、易檢索。

本課的信息資源，除為創(chuàng)設(shè)情境而收集的有關(guān)蓮的圖像、視頻資料外，主要收集了有關(guān)《愛蓮說(shuō)》的評(píng)介資料20多篇。資料主要來(lái)源于人教版初中語(yǔ)文第四冊(cè)《教師教學(xué)用書》P225～240頁(yè)和從互聯(lián)網(wǎng)上下載的有關(guān)文章。內(nèi)容涉及作者簡(jiǎn)介、歷史背景、文體爭(zhēng)鳴、詞語(yǔ)解釋、思想藝術(shù)分析、句意理解、語(yǔ)法修辭、文言釋義、佳句賞析、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色、文化知識(shí)、古人筆下的荷花、參考譯文、預(yù)習(xí)與檢測(cè)、課外閱讀等等。信息資源子網(wǎng)頁(yè)以目錄頁(yè)和顯示頁(yè)組成框架頁(yè)面形式出現(xiàn)，方便檢索與閱讀。

“網(wǎng)上語(yǔ)音室”收錄了人教版語(yǔ)文錄音帶中，由著名播音員丁然等朗讀的錄音和華美學(xué)校佟靜茹老師的朗讀錄音。學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生，只要進(jìn)入五星級(jí)頁(yè)面還可進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)瀏覽更多的信息。

（3）自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——體現(xiàn)“學(xué)生主體，自主探究”的特點(diǎn)。

如“教學(xué)內(nèi)容順序，超文本閱讀示意圖”所示，學(xué)生在老師“導(dǎo)讀”指引下，可自主選擇進(jìn)入“網(wǎng)上語(yǔ)言室”，聽朗讀示范，朗讀課文；揣摩、背誦課文；錄制朗讀（背誦）聲音文件、提交給教師。也可自主選擇進(jìn)入“信息資源庫(kù)”瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自身實(shí)際情況，獲取自己所需信息。有了上述經(jīng)歷后，學(xué)生將選擇進(jìn)入“星級(jí)測(cè)試”嘗試闖關(guān)的樂(lè)趣。

（4）協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機(jī)協(xié)作、學(xué)科協(xié)作、遠(yuǎn)程協(xié)作、家校協(xié)作。

“網(wǎng)上討論區(qū)”是師生協(xié)作、生生協(xié)作的課堂討論空間。學(xué)生可以在討論區(qū)上任意發(fā)表學(xué)習(xí)心得，任意提問(wèn)、討論、交流等；教師可以引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、討論，也可以在全體學(xué)生中選擇某些學(xué)生的觀點(diǎn)，推薦給其他學(xué)生；學(xué)生可以按意愿在網(wǎng)上分組進(jìn)一步討論。學(xué)生做三星級(jí)和四星級(jí)測(cè)試時(shí)，計(jì)算機(jī)會(huì)根據(jù)學(xué)生輸入的答案，給出不同的提示信息，親切而友好地幫助學(xué)生逐級(jí)過(guò)關(guān)，體現(xiàn)了人機(jī)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生到了五星級(jí)頁(yè)面，便有了資格瀏覽到“中國(guó)十大傳

統(tǒng)名花”的網(wǎng)站，這是生物學(xué)知識(shí)的網(wǎng)站，用來(lái)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)寫對(duì)聯(lián)的材料，體現(xiàn)了跨學(xué)科協(xié)作的特性。學(xué)生還可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程請(qǐng)教中外名師，也可在家繼續(xù)他的網(wǎng)上學(xué)習(xí)與探究，在家如同在校。遠(yuǎn)程協(xié)作、家校協(xié)作更具優(yōu)越性。

3、教學(xué)媒體組合設(shè)計(jì)

多媒體網(wǎng)絡(luò)，就是文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等傳播媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相互結(jié)合應(yīng)用。本課有清晰的視頻；典雅的背景音樂(lè)；樸素、清新的背景圖像；“網(wǎng)上語(yǔ)言室”有感情豐富的男女聲朗讀欣賞，學(xué)生可以自主地、充分地“聽”和有效地模仿；還可以自主地、充分地“練”，將自制的朗讀背誦聲音文件提交給教師，這等于將“語(yǔ)音室”和“復(fù)讀機(jī)”功能引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂；蓮花、荷葉的圖像，更是醒目地展現(xiàn)在各主要頁(yè)面上；“信息資源庫(kù)”中的文章，也被精心制作成圖文并茂的網(wǎng)頁(yè)；首頁(yè)上“星級(jí)測(cè)試”入口處，有米老鼠在不停地翻筋斗，進(jìn)入“星級(jí)測(cè)試”頁(yè)面，又見閃爍的五角星和飛翔的小天使在歡迎。學(xué)生瀏覽每個(gè)頁(yè)面，都能得到美的享受和被激發(fā)起探究的欲望。網(wǎng)上作業(yè)也像玩游戲一樣過(guò)癮。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本課學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，主要通過(guò)學(xué)生提交自制錄音文件、完成星級(jí)測(cè)試、參與討論來(lái)體現(xiàn)。本課設(shè)計(jì)制作了五套檢測(cè)題：①預(yù)習(xí)檢查；②拓展性練習(xí)；③三星級(jí)測(cè)試；④四星級(jí)測(cè)試；⑤五星級(jí)測(cè)試。其中①和②置于“信息資源庫(kù)”中，并附答案，分別供學(xué)生課前預(yù)習(xí)自查和課后知識(shí)延伸、能力遷移訓(xùn)練之用。③和④屬形成性檢測(cè)題，均由十道選擇題組成。計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成判斷、批改、評(píng)價(jià)并反饋學(xué)生的答題情況，學(xué)生須全部答對(duì)才能進(jìn)入下一關(guān)。第⑤套是總結(jié)性和創(chuàng)造性檢測(cè)題：學(xué)生通過(guò)本課的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，抒發(fā)自己對(duì)本課學(xué)習(xí)的感受；通過(guò)欣賞“中國(guó)十大傳統(tǒng)名花”，學(xué)習(xí)寫對(duì)聯(lián)，以此展現(xiàn)創(chuàng)造性思維成果。

《愛蓮說(shuō)》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材：

課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo) ：

《愛蓮說(shuō)》是八年級(jí)上學(xué)期第五單元的一篇文言文。

單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，并對(duì)作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1．知識(shí)和技能：積累文言詞語(yǔ)，疏通全文，了解文學(xué)體裁和什么是“托物言志”。

2．過(guò)程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語(yǔ)言特色。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：感受到的美，能找出描寫蓮花的句子，并體會(huì)蓮的高貴品質(zhì)。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，并體會(huì)蓮的高貴品質(zhì)作為本課的重點(diǎn)。把托物言志的手法作為本文難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用：

本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑討論法、提問(wèn)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

1、教學(xué)千法，朗讀為本。俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見?！崩首x教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感美，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟。要能自然成誦才行?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。

2、學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對(duì)字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書。自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)，指點(diǎn)解詞的方法。

3、語(yǔ)文課堂要激發(fā)學(xué)生多向思維，因此，我在講授知識(shí)的過(guò)程中還多次進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生大膽交流回答，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

五、說(shuō)教學(xué)程序

本文用時(shí)兩課時(shí)，上述教學(xué)任務(wù)計(jì)劃第一課時(shí)完成，整個(gè)教學(xué)程序是：導(dǎo)入新課——簡(jiǎn)介作者，明確教學(xué)目標(biāo)——整體感知——細(xì)讀課文——研讀探究第一段——小節(jié)。

一、導(dǎo)入新課：

問(wèn)：你喜歡自然界中的哪種花？為什么？（投影）今天我們一起學(xué)習(xí)課文《愛蓮說(shuō)》，首先，我們來(lái)欣賞一組美麗的蓮花圖（用展示）

這樣的導(dǎo)入更直觀、可視，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、簡(jiǎn)介作者，明確教學(xué)目標(biāo)。

用出示教學(xué)目標(biāo)，一目了然。

三、整體感知：

1、了解文學(xué)體裁——“說(shuō)”，理解標(biāo)題的含義。（）

2、學(xué)習(xí)并識(shí)記文中的實(shí)詞（）

之、蕃、淤、濯、褻、逸、鮮

3、學(xué)生自由朗讀，自由選讀，（投影課文），教師指導(dǎo)

4、聽朗讀帶（），然后全班齊讀。

在這一教學(xué)程序中我引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并進(jìn)一步做到流利地朗讀課文。誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑，以讀促講、以讀促思、以讀促學(xué)。

四、細(xì)讀課文：

1、解釋關(guān)鍵詞（投影），借助工具書4個(gè)小組討論，小組代表發(fā)言：

（之、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清蓮、遠(yuǎn)、益、清、亭亭、植、褻玩、謂、隱逸者、君子、鮮、同予者、宜）

2、課堂交流，翻譯全文，自由回答，然后投影。

理解文言文中的實(shí)詞是領(lǐng)會(huì)全文內(nèi)容的.基礎(chǔ)，讓學(xué)生討論交流，可以提高學(xué)生閱讀文言文的能力、效率，在自覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)課文的理解，達(dá)到資源共享，培養(yǎng)自主、合作、探究的能力。

五、研讀探究第一段

1、（投影）請(qǐng)同學(xué)們找出直接描寫蓮花的句子。（齊讀）

投影：（予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。）

2、作者分別從哪方面描寫蓮花的？（投影）

投影：（生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度氣質(zhì)）

3、讀了作者描寫蓮花的這些句子之后，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？（）

投影：（不是。是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人。）

4、蓮具有哪些高尚的品質(zhì)？（投影）

①生長(zhǎng)環(huán)境：“出淤泥不染

——君子不與世俗同流合污,不隨俗浮沉,

②生長(zhǎng)環(huán)境：“濯清漣而不妖”

——象征君子莊重,質(zhì)樸,不炫耀自己.

③體態(tài)香氣：“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”

——象征君子正直，通達(dá)事理，行為方正,清高而美名遠(yuǎn)揚(yáng).

④風(fēng)度氣質(zhì)：“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”

——象征君子志潔行廉，體態(tài)端莊，令人敬重。

這是本課時(shí)的重難點(diǎn)，是學(xué)生對(duì)問(wèn)題探討、解決，不斷獲取新知識(shí)的過(guò)程。我提的這些問(wèn)題由淺入深，可以讓學(xué)生在交流領(lǐng)會(huì)的內(nèi)涵，提高審美能力和口頭表達(dá)能力。

六、小節(jié)：明確什么是象征？

（投影）象征：用具體的事物來(lái)表現(xiàn)某種特殊的意義。

這個(gè)簡(jiǎn)單的小節(jié)讓學(xué)生理解了本文的寫作手法之一，也為第二課時(shí)說(shuō)到三種花的象征意義提前做準(zhǔn)備。

《愛蓮說(shuō)》說(shuō)課稿5

一說(shuō)教材

1、教材地位和作用

《愛蓮說(shuō)》是人芥初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇文言散文，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來(lái)表達(dá)對(duì)這種態(tài)度的贊賞，表達(dá)自己對(duì)逐利、趨炎附勢(shì)的摒棄。而教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，引導(dǎo)學(xué)生要保持堅(jiān)貞正直操守，樹立正確地價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)中學(xué)階段的學(xué)生提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。結(jié)合該課內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

2、知識(shí)和能力目標(biāo)：積累文言詞匯，了解“說(shuō)”這種文學(xué)體裁和作者的生平。

3、過(guò)程和方法目標(biāo)：復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，掌握“托物言志”和襯托的寫作手法。

4、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好理想的向往以及對(duì)高尚情操的追求。

5、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

《愛蓮說(shuō)》這篇文章篇幅短小，學(xué)生在多次誦讀之后能了解本文意但是對(duì)更深層次思想內(nèi)涵要準(zhǔn)確把握會(huì)有些難度，而學(xué)古文最重要的意義在于領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。養(yǎng)成正直的操守。所以我把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：理解蓮的美麗形象，體會(huì)蓮的高貴品質(zhì)。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用襯托的修辭手法以及托物言志的`寫作手法

6、課時(shí)安排：一課時(shí)

二、說(shuō)教法

新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，教法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，為了突破傳統(tǒng)文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，以及從學(xué)情出發(fā)，我將采用以下教學(xué)方法：

1、朗讀法（古文重在多讀，讀順暢，讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)感這樣可以更好地理解課文。）

2、點(diǎn)撥質(zhì)疑法（通過(guò)教師點(diǎn)撥質(zhì)疑而引發(fā)學(xué)生好奇心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)課文理解。）

3、情景教學(xué)法（采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。）

三、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)明確指出：要貫徹啟發(fā)的原則運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。據(jù)此，我確定以下學(xué)法：

1、自主學(xué)習(xí)法：主要對(duì)于基本的文學(xué)常識(shí)（如作者、對(duì)文章字句的疏通。）

2、合作、探究法：主要對(duì)于文章中有一定難度的問(wèn)題（如“蓮花”和“君子”的關(guān)系，作者的思想等。）

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

“興趣是最好的老師”，教師應(yīng)該始終抓住這一點(diǎn)，通過(guò)不同的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂教學(xué)內(nèi)容，我將這篇文章的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

（一）導(dǎo)入新課，認(rèn)識(shí)“愛蓮”人。

1、圖片導(dǎo)入。多媒體展示圖片，老師提問(wèn)，學(xué)生回答，引出課題。

2、簡(jiǎn)介作者，出示幻燈片，學(xué)生讀一讀。（有助于學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)知識(shí)的積累）

3、什么是“說(shuō)”？

（二）誦讀“愛蓮”文

這個(gè)環(huán)節(jié)主要助學(xué)生積累必要文言詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單了解文章內(nèi)容。所以采用以下方法：

1 、學(xué)生齊讀：讀正確字音

2 、教師播放錄音：把握停頓

3 、學(xué)生自由讀：弄清字、詞、節(jié)奏

（三）了解“愛蓮”心

疏通文意（出示學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生分組討論這篇文章的內(nèi)容并進(jìn)行提問(wèn)）

五、板書設(shè)計(jì)

愛蓮說(shuō)周敦頤（采用直觀性原則，突出文章內(nèi)容，又方便學(xué)生課下更好地理解課文。）

陶淵明——菊——隱逸者，鮮有聞

生長(zhǎng)環(huán)境——不同流合污

予——蓮體態(tài)香氣——正直通達(dá)——君子者，何人？

風(fēng)度氣質(zhì)——端莊嚴(yán)肅

世人——牡丹——富貴者，眾矣

《愛蓮說(shuō)》說(shuō)課稿6

大家好！我今天說(shuō)課的題目是《愛蓮說(shuō)》。說(shuō)課內(nèi)容主要包括以下四個(gè)方面：（出示課件）

一、教材分析；

二、教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)；

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及確立的依據(jù)；

四、教學(xué)程序

一、教材分析

《愛蓮說(shuō)》是現(xiàn)行初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇短文，本單元的教學(xué)目標(biāo)：課本164頁(yè)上已明確指出：要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。

《愛蓮說(shuō)》這篇文章和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，作者巧妙地把蓮花的生活環(huán)境、特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來(lái)，描繪贊美蓮花，表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

二、教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合注釋，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。

2、了解托物言志的寫法。

3、領(lǐng)悟文章中所表現(xiàn)出的作者的志趣和情操

4、認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義，并能夠聯(lián)系實(shí)際談自身感受。確立依據(jù)：根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的.要求和建議：

（1）、閱讀文言文時(shí)能借助注釋理解基本內(nèi)容

（2）、欣賞作品，能有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，并能作出自己的評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立的依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)：

理解作品內(nèi)容及作者的思想。教學(xué)難點(diǎn)：托物言志的寫法

確立依據(jù)：基于本單元的單元教學(xué)目標(biāo)，新課標(biāo)中所提出的要求以及學(xué)生對(duì)“托物言志”這種寫法的相對(duì)陌生。

四、教學(xué)程序

整個(gè)教學(xué)程序主體上通過(guò)“獨(dú)立閱讀、互相研究、質(zhì)疑問(wèn)答、拓展延伸、讀寫訓(xùn)練”五個(gè)步驟來(lái)完成。其中要重點(diǎn)突出的是互相研究和拓展延伸兩個(gè)環(huán)節(jié)。具體程序如下：首先是導(dǎo)入新課：

方式是請(qǐng)同學(xué)們回憶楊萬(wàn)里的一首贊美西湖美景的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》并齊誦。學(xué)生背完詩(shī)后，我加以小結(jié)：美的事務(wù)人人喜歡，在眾多的西湖美景當(dāng)中，作者對(duì)荷花情有獨(dú)衷，那碧波萬(wàn)里的荷葉，繁茂嬌艷的荷花，將西湖點(diǎn)綴得美不勝收，今天我們隨周敦頤一起步入他的《愛蓮說(shuō)》，看在他的筆下，荷花又是怎樣的美好形象，這篇文章又寄托了作者怎樣的思想感情。然后通過(guò)學(xué)生的課前準(zhǔn)備介紹“說(shuō)”這種文體和作者周敦頤。接下來(lái)便進(jìn)入獨(dú)立閱讀環(huán)節(jié)

1、獨(dú)立閱讀。此環(huán)節(jié)主要包括四個(gè)步驟：

（1）先由學(xué)生自由誦讀，然后指讀，師生共同校正讀音

（2）通過(guò)課件出示字詞檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況

（3）以同桌為單位，結(jié)合書下注釋翻譯課文

（4）指名翻譯，以同桌為單位，一人讀原文，一人翻譯。有不準(zhǔn)確的地方，師生共同解決。

2、互相研究：通過(guò)課件出示以下問(wèn)題，供同桌間或前后桌間相互探討研究。

（1）文中哪些地方是寫蓮的？寫蓮花時(shí)又是從哪些角度來(lái)寫的？

（2）為什么要寫其它的花？

（3）花與人有什么關(guān)系？采用了什么寫法？表達(dá)了怎樣的情感？

3、質(zhì)疑問(wèn)答：由師生共同提出在研討中存在的問(wèn)題，共同解決。（視具體情況，此兩個(gè)環(huán)節(jié)也可合二為一）

《愛蓮說(shuō)》說(shuō)課稿7

一、教學(xué)分析

(一)教學(xué)內(nèi)容分析

《愛蓮說(shuō)》是九年義務(wù)教育河大版八年級(jí)下冊(cè)第三單元第十二課《短文兩篇》中的一篇它是一篇狀物抒情、情文井茂的文言散文。大綱明確規(guī)定，初中階段對(duì)文言文的要求是學(xué)生能疏通文意、理解文意主旨、體會(huì)文意感情。而本文正是對(duì)這方面培養(yǎng)起著導(dǎo)向作用，尤其對(duì)學(xué)生思想教育方面有著舉足輕重的地位。本文語(yǔ)言優(yōu)美，駢散結(jié)合，是一篇很好的教材。它是北宋街學(xué)家周敦頤寫的一篇以議論為主的文章，旨在托“蓮”以表達(dá)自己不幕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時(shí)也諷喻了當(dāng)時(shí)追名逐利，趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。文章主要引導(dǎo)學(xué)生把握的是“蓮”的形象，進(jìn)而領(lǐng)略其內(nèi)在的氣質(zhì)，最后知曉其象征意義，配合課文，插圖及相應(yīng)的文字資料，可引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解“蓮”。因?yàn)楹芏辔难灾R(shí)是學(xué)生原來(lái)沒有學(xué)過(guò)的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對(duì)字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)，還應(yīng)該注意知識(shí)的系統(tǒng)性，尤其是知識(shí)點(diǎn)的整合。該課在《陌室銘》之后。從八年級(jí)的整個(gè)教學(xué)體系來(lái)看，該課對(duì)于提升學(xué)生的古典文化品質(zhì)方面有重要作用。

(二)教學(xué)對(duì)象分析

通過(guò)七年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文言文的知識(shí)有了一定的了解，但學(xué)生的文言文基礎(chǔ)還不夠牢固，仍需要進(jìn)行拓寬、拓深的練習(xí)。那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時(shí)努力提高他們的能力。這部分同學(xué)往往自尊心較強(qiáng)，教師要注意采用合理的教育方法。做到因材排教。對(duì)于雙差生要根據(jù)他們的弱點(diǎn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)狠抓基礎(chǔ)。一小部分學(xué)生對(duì)文言學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了基本的文言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨(dú)特之處，進(jìn)而得到閱讀的快感激發(fā)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而對(duì)“蓮”這種事物，學(xué)生并不陌生。因?yàn)閭髡f(shuō)，過(guò)去蓮花院地區(qū)曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)大的蓮花池，“蓮”正是“東蓮花院”得名的由來(lái)，而《愛蓮說(shuō)》這篇文章更是被學(xué)校指定為入校時(shí)就必背的詩(shī)文經(jīng)典和情感熏陶提升的篇目，不過(guò)日前蓮花院地區(qū)已少見蓮花的影子，學(xué)生主要是從圖畫、文學(xué)、影視中看到的，因此，對(duì)“蓮”的外在形象的把握不是很難，但是對(duì)蓮的具體了解可能存在一些問(wèn)題:

1.知識(shí)障礙，“蓮”在蓮花院這一地區(qū)稀少，因此學(xué)生對(duì)“蓮”不其了解，所以我們從兩個(gè)方面彌補(bǔ)這方面知識(shí)的缺陷:

(1)學(xué)生課前收集有關(guān)“蓮”的知識(shí)信息，可以在網(wǎng)上查找下載，也可以從書刊中收集有關(guān)“蓮”的圖片或介紹。以此培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。

(2)教師制作介紹“蓮”的課件，使學(xué)生初步了解“蓮”并產(chǎn)生美感。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)“蓮”初步形成感性認(rèn)識(shí)。

2生理上，這個(gè)學(xué)段的學(xué)生一般15至16歲，欠缺社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和歷史知識(shí)，因此對(duì)作者生命觀、人生觀、價(jià)值觀及寫作目的尚難理解，教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)采取品詞評(píng)句。暢談體會(huì)的方法。指導(dǎo)學(xué)生甄別美丑，使學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，能力上得到發(fā)展。

3.心理上，建立良好的道德準(zhǔn)則，把握和諧的人際關(guān)系對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是十分困難的。教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“蓮”的欣賞，通過(guò)語(yǔ)句分析，體會(huì)作者用“托物言志”的方法表達(dá)自己的做人原則，使學(xué)生體會(huì)到人際交往的準(zhǔn)則與做人的原則是一致的。(如隱逸者--不與人交往;富貴者--交往權(quán)貴;君子者--與世交往，堅(jiān)守節(jié)操。這既是以上三種人做人的原則，也是與人交往的準(zhǔn)則。)

(三)教學(xué)環(huán)境分析

這節(jié)課，將選擇多媒體教室環(huán)境來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍與情境。采用配樂(lè)朗讀，PPT展示蓮花的圖片等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生走進(jìn)課文中去，去感受蓮花那高潔正直的品質(zhì)，從面培養(yǎng)自己良好的道德情操。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

了解托物言志及襯托兩種表現(xiàn)手法的特點(diǎn)及作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文語(yǔ)言的感知能力及鑒賞能力。背誦課文

(二)過(guò)程與方法

在朗讀賞析的過(guò)程中，通過(guò)合作、探究的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解作者的思相感情

(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀

理解作者的思相感情，滋發(fā)學(xué)牛樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古典文化的熱愛之情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

(一)教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)托物言志、襯托的手法，感受蓮花的高貴品質(zhì)。

(二)教學(xué)難點(diǎn)

感悟蓮花與君子之間的品質(zhì)相似處。

四、教學(xué)方法

(一)教法

1.情境導(dǎo)入法

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2啟發(fā)式教學(xué)法

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。

(二)學(xué)法

1.朗讀法

讓學(xué)生多讀，通過(guò)多種方法讀，在對(duì)內(nèi)容感受理解的基礎(chǔ)上讀。

2.美點(diǎn)尋蹤法

讓學(xué)生找出描寫蓮花的句子，品味含義，讓學(xué)生真正感受到蓮花的魅力。

3.比較法

通過(guò)與菊、牡丹的比較，讓學(xué)生掌揮蓮花的品質(zhì)。

4.討論法

通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，討論交流深入理解作者的思想感情，樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)情境導(dǎo)入

【設(shè)置情境，引入課文?！?/p>

由多媒體配樂(lè)展示荷花的圖片，由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句，從古到今有很多人贊美“蓮花”北宋哲學(xué)家周敦顧的《愛蓮說(shuō)》就是詠蓮作品中的典范。今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花?(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，學(xué)生在國(guó)憶詩(shī)句的過(guò)程實(shí)際是檢查學(xué)生的.積累。在交流中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以拓寬知識(shí)面，較差的學(xué)生可以通過(guò)筆記的形式積累詩(shī)句獲得知識(shí)。)

(二)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

【引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)?！?/p>

(教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)。)

1.了解作者及“說(shuō)”這種文體。(多媒體展示)

周敦頤(1017----1073)字茂叔，北宋理學(xué)家、文學(xué)家。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪學(xué)堂，世稱濂溪先生。他為人清康方正，傲岸不阿，他的詩(shī)文多抒懷之作。在任南康太守時(shí)。在官街一側(cè)挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，并托物言志寫下了這篇《愛蓮說(shuō)》

“說(shuō)”是一種議論文的文體，可以直接說(shuō)明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理?！稅凵徴f(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)愛好蓮花的問(wèn)題。

2.學(xué)生自讀課文;弄清字、詞、節(jié)奏。(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用10分鐘，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生這篇課文已經(jīng)學(xué)過(guò)，以上幾個(gè)問(wèn)題沒必要過(guò)多講解，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思索的積極性。同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自己思考問(wèn)題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。)

自讀效果檢測(cè):給下列加點(diǎn)的字注音。(媒體展示)

蕃淤泥()濯()漣()

褻()逸()噫()鮮()

3聽錄音，劃出朗讀節(jié)奏(逐段展示課文，速度與錄音配套，以蓮花為背景)

4.學(xué)生自讀(屏幕顯示已劃分節(jié)奏的課文)把握語(yǔ)氣和節(jié)奏。

5.學(xué)生齊讀課文，整體感知。

6.分組疏通文意，學(xué)生對(duì)照注釋及提示理解文意。

(展示疑難詞句)

獨(dú):唯獨(dú)、只自:從盛:很、非常

予:我香遠(yuǎn)益清:香氣遠(yuǎn)播，顯得更加清芬

謂:認(rèn)為鮮:__ān，很少

7.置疑，學(xué)生互相解答。

8.學(xué)生齊讀。

(三)合作探究

【探究文章的內(nèi)容，理解托物言志的寫法，體會(huì)文章的思想情感】

(學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。)

教師要讓學(xué)生明白探究的內(nèi)容。(多媒體展示)

1文中寫了哪些花?重點(diǎn)寫什么?為什么要寫其他的花?

2文章僅僅是寫花嗎?采用了什么寫法?花與人有什么關(guān)系?

3哪些地方是寫蓮的?從哪些方面寫蓮的?蓮花有什么特點(diǎn)?作者為什么喜歡蓮花?

4.作者為什么發(fā)出“蓮之愛，同予者何人?“的感嘆?作者的感嘆說(shuō)明了什么?

(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用15分鐘，幫助學(xué)生榛理文章脈絡(luò)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的寫法。使成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生更注意知識(shí)點(diǎn)的整合和積累，成績(jī)略差的同學(xué)加深課文的理解并及時(shí)消化與及時(shí)整理。)

(四)朗讀背誦

【通過(guò)提問(wèn)背誦課文，同時(shí)能為理解性默寫打基礎(chǔ)?！?/p>

通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問(wèn)，學(xué)生用書上的原句回答等。(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，不同層次的學(xué)生都應(yīng)該掌握。)

1.指導(dǎo)朗讀第一段(出示朗讀提示);

2.學(xué)生體會(huì)第二段的朗讀方法:

3.學(xué)生自己背一背;

4.全班試背(屏幕逐句展示課文，并配放音樂(lè))

5.點(diǎn)學(xué)生背誦。比一比，看誰(shuí)背得熟。

(五)鞏固練習(xí):

【通過(guò)探討使不同層次的學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解?！?/p>

多媒體展示:“蓮花”與“君子”的聯(lián)系。(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用3分鐘)

(六)拓展延伸

【充實(shí)課堂內(nèi)容，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，鍛煉提高表達(dá)能力和寫作水平?！?/p>

1.與蓮花有關(guān)的詩(shī)歌。(用多媒體視頻展示《詠蓮詩(shī)小集》)

2.寫幾句關(guān)于蓮花的話，可以是對(duì)蓮花的描寫，學(xué)習(xí)本文的感受，對(duì)生活態(tài)度的思考等。(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，從課程的設(shè)計(jì)來(lái)看，能體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的結(jié)合在課堂來(lái)看能體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”:在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)生的“自主，合作探究”為主，輔以教師的點(diǎn)撥;從教法上看，能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合:從問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，從而體現(xiàn)梯度。)

(七)課文總結(jié)

【歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，使情感進(jìn)一步升華。】

本文借物喻人，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎

附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，蓮花出淤泥而不染，灌清漣而不妖的品質(zhì)給我們

留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人，做一個(gè)君子。

(八)布置作業(yè)

【培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

蓮花與梅花都是古人托物言志的，請(qǐng)搜集與梅花有關(guān)的句子記一記。

(以人為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的古典文化知識(shí)。摘錄與梅花有關(guān)的句子，有利于養(yǎng)成學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)他們的語(yǔ)感和思維，而且與我的教學(xué)目標(biāo)完全相符。)

(九)教學(xué)后記

本文是一篇文質(zhì)兼美的小品文,在教學(xué)過(guò)程中將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)充分地運(yùn)用到備課和授課之中，讓學(xué)生欣賞蓮花的圖片，配樂(lè)朗誦詩(shī)文，觀看視頻等，達(dá)到了比預(yù)想中還要好的

教學(xué)效果。在以后的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，希望廣大教師都能充分地將多媒體與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整

合，豐富教學(xué)的資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓信息技術(shù)更好地為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。

【板書設(shè)計(jì)】

菊(正襯)君不慕名利

蓮

牡丹(反襯)/子潔身自好

以花喻人托物言志

《愛蓮說(shuō)》說(shuō)課稿8

我說(shuō)課的題目是《愛蓮說(shuō)》，現(xiàn)就該課的教學(xué)設(shè)計(jì)從以下七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課

一、說(shuō)教材地位及作用：

《愛蓮說(shuō)》，一文被安排在人教版九年教育四年制初中語(yǔ)文課本第二冊(cè)第六單元《短文兩篇》的第二篇，這篇講讀課文在全冊(cè)古文教材上有承上啟下的作用：上承《陋室銘》，這與其有很大的區(qū)別：即它能綜合運(yùn)用記敘、描寫、議論等表達(dá)方式；在語(yǔ)句方面，它又講究駢散結(jié)合，使學(xué)生能順暢地朗讀并背誦，這對(duì)后面的古文學(xué)習(xí)有啟下的作用。

在單元教學(xué)中，又要求弄清文章中段與段的內(nèi)在聯(lián)系，理解作者怎樣由一物寫到另一物，而這一要求本課中有很好的體現(xiàn)這對(duì)提高學(xué)生的寫作能力也有重要作用，因而地位非常重要。

二、說(shuō)教材背景

（一）、學(xué)情分析：我所擔(dān)任的兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，同學(xué)們對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識(shí)、了解，多數(shù)同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書，教材的注解，在幾分鐘之內(nèi)就能理解大意，并能當(dāng)堂成誦，但少數(shù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)水平還有欠缺，因此，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在文言文教學(xué)中，讓學(xué)生還應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)文言實(shí)詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等綜合運(yùn)用。

（二）、教法選擇

根據(jù)本文的特點(diǎn)，我采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學(xué)法，使用這些教法既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能活躍課堂氣氛。

（三）、學(xué)法引導(dǎo)

我采用創(chuàng)設(shè)情境，自主合作，引導(dǎo)探究的教學(xué)模式；理論與實(shí)際相聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使本課教學(xué)達(dá)到最好效果。

三、說(shuō)理念設(shè)計(jì)

根據(jù)新課改的要求，本著讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)的原則，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理論。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《新課標(biāo)》，結(jié)合該課內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，制定以下目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、理清文章的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格；

2、學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法；

3、培養(yǎng)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力；

（二）、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

（三）、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：采用“托物言志”的寫法

六、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：襯托手法的運(yùn)用

七、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生借助工具書掃清字音，詞義障礙；熟讀課文疏通文意；教師制作教具、投影儀、掛圖、錄音機(jī)。

本課的`教學(xué)流程，針對(duì)本課的教學(xué)共設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）、直接導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1、出示掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，接著提出問(wèn)題：這幅圖畫的是什么？學(xué)生能夠答出是——蓮花，讓學(xué)生展開豐富的想象力，接著問(wèn)，你們想到了什么？

有的學(xué)生會(huì)想到：（1）蓮花的特點(diǎn)是什么？（2）課文為什么要寫蓮花？……

學(xué)生可能會(huì)提出很多問(wèn)題，老師要給以鼓勵(lì)，借此契機(jī)教師導(dǎo)入，本文寫蓮花的什么？同學(xué)們想知道嗎？那讓我們到課文中尋找答案吧。這時(shí)我板書課題——愛蓮說(shuō)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直接導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2、釋題

教師交代題目中“說(shuō)”是一種議論文體，把握作者通過(guò)對(duì)蓮花的歌詠，說(shuō)明愛蓮花的道理，借以表現(xiàn)自己的人格和操守。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白“說(shuō)”是一種文體。

（二）、賞析課文，整體感知

首選教師播放原文配樂(lè)錄音，然后利用投影儀出示三個(gè)思考題，讓學(xué)生邊聽、邊想、邊看。

1、作者怎樣描寫蓮花的形象？（用文中七個(gè)短句回答）

2、在文中找出你喜歡的句子

3、本文主要是對(duì)蓮花的贊美，為什么還要寫菊和牡丹？

意圖：初步了解文章內(nèi)容

剛才老師提出的問(wèn)題，大家是否明確了呢？讓我們?cè)僮x課文。

（三）、再讀課文，理清思路

讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀；指兩名學(xué)生讀生點(diǎn)評(píng)；齊讀

接著指導(dǎo)學(xué)生回答以上三個(gè)問(wèn)題，并進(jìn)行板書。

由于教師指導(dǎo)學(xué)生用各種方法朗讀課文，使學(xué)生掌握了本文第一段“蓮”的形象；第二段用菊和牡丹作陪襯。這樣，使學(xué)生掌握了文章的脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行了重點(diǎn)部分重點(diǎn)講解。

意圖：在閱讀課文當(dāng)中體會(huì)短文的語(yǔ)感和情感，掌握駢散結(jié)合的句式特點(diǎn)。

（四）、精讀課文，深化明理

分別回答以上三個(gè)思考題

通過(guò)學(xué)生的小組討論、匯報(bào)，他們之間對(duì)問(wèn)題的補(bǔ)充，掌握了作者不是為了單純寫蓮花，而是借蓮花自況抒高潔的品格，這種寫法叫“托物言志”同時(shí)為了突出蓮，又用菊花和牡丹作陪襯，這種寫法叫襯托。

意圖：充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，豐富學(xué)生表達(dá)能力和分析能力，通過(guò)回答讓同學(xué)們領(lǐng)會(huì)“托物言志”、“襯托”的寫法，深入探究作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點(diǎn)，并突破了難點(diǎn)。

質(zhì)疑：（略）

意圖：學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)生生問(wèn)答，生師問(wèn)答，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體作用及特長(zhǎng)，面向全體。

（五）、知識(shí)遷移，拓展思考

教師利用投影儀顯示三個(gè)思考問(wèn)題：

1、“采菊東籬下，悠然見南山”陶淵明為什么獨(dú)愛菊？

2、“惟有牡丹真國(guó)色，花開時(shí)節(jié)動(dòng)京城”，文中為什么要寫牡丹？

3、試比較《愛蓮說(shuō)》和《陋室銘》在寫法上有何相同之外并具體說(shuō)明

意圖：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)前兩道題，掌握襯托的兩種方法，第3道題掌握本文的寫法特點(diǎn)：即托物言志的寫法駢句句式特點(diǎn)；比喻修辭手法的運(yùn)用，并會(huì)運(yùn)用。

總結(jié)：指名學(xué)生歸納概括“你是怎么學(xué)的？領(lǐng)會(huì)了什么思想內(nèi)容？掌握了哪些寫法？”

意圖：一方面是對(duì)文章內(nèi)容的檢查，另一方面，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，對(duì)學(xué)生而言，同時(shí)也是一種信任，學(xué)生有了這種信任感，將產(chǎn)生一種意想不到的能力，能激發(fā)出更強(qiáng)的成功欲，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。

隨堂練筆：仿本文特色

你喜歡什么花？你覺得它有什么可愛之處？

《愛蓮說(shuō)》說(shuō)課稿9

各位老師：

大家好！我是語(yǔ)文教師。我說(shuō)課的題目是《愛蓮說(shuō)》，說(shuō)課內(nèi)容共分六個(gè)環(huán)節(jié)。

一、教材分析

《愛蓮說(shuō)》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。

它選自九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似，都運(yùn)用了托物言志的手法;但又與其有很大的區(qū)別：《愛蓮說(shuō)》的句式更富于變化，語(yǔ)言講究駢散結(jié)合。

全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情?！稅凵徴f(shuō)》寫“蓮”是實(shí)，寫“愛”是虛，以實(shí)托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。

二、學(xué)情分析

蓮在齊市很少見，學(xué)生知之甚少，因此，課前需收集有關(guān)“蓮”的知識(shí)信息，以此培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

八年級(jí)大部分學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識(shí)、了解，能利用工具書，教材的注解，理解大意?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時(shí)，提高他們的能力。學(xué)生受年齡和閱歷地影響，理解主題會(huì)有難度，我將結(jié)合時(shí)代背景做好鋪墊。

三、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

通過(guò)對(duì)教材與學(xué)情的分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：

（一）、知識(shí)與技能

1.朗讀并背誦課文

2.積累文言字詞

3.了解文章思想內(nèi)容，領(lǐng)略作者的情懷

（二）、過(guò)程與方法

1.學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法

2.在朗讀賞析的過(guò)程中，把握托物言志的寫法

（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)正直人格的仰慕

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法

2.把握“托物言志”的寫法

教學(xué)難點(diǎn)：理解襯托手法的運(yùn)用

四、教法學(xué)法分析：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”。因此，依據(jù)課標(biāo)精神，本文設(shè)想以課堂質(zhì)疑的方式展開教學(xué)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

課堂質(zhì)疑分為三個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知—質(zhì)疑解惑---總結(jié)整理，從不同方面解讀文本，運(yùn)用多向性質(zhì)疑、逆向性質(zhì)疑、類比性質(zhì)疑三種方法，通過(guò)生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)流程我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)

（一）導(dǎo)入新課，營(yíng)造氛圍

有中國(guó)銀都之稱的永興縣馬田鎮(zhèn)（周家）一個(gè)村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！

宗法（輩份）如下；

法后淵源衍愛蓮

濟(jì)子遐思水木緣

文風(fēng)應(yīng)自任皇系

仲季由西尚一鞭

光宗顯祖承謨烈

世德祥開玉秀賢

有道家聲能佑繼

明經(jīng)福澤定綿全

你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說(shuō)的片）

創(chuàng)意；利用“周敦頤家譜”這一傳統(tǒng)文化元素導(dǎo)入新課，引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入古文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，順勢(shì)介紹作者及作品文體。

（二）感知文意，夯實(shí)基礎(chǔ)

為第三環(huán)節(jié)主動(dòng)質(zhì)疑搭設(shè)階梯。本環(huán)節(jié)分為聽讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。

放手讓學(xué)生去做學(xué)習(xí)的'主人，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動(dòng)思考問(wèn)題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。

1.聽讀，劃出朗讀節(jié)奏，弄清字音

2.自讀，把握字音與節(jié)奏

3.齊讀整體感知。

4分組疏通文意，展示討論成果

5質(zhì)疑，學(xué)生互相解答。

這是本文的范讀，學(xué)生聽讀的同時(shí)更直觀的欣賞蓮花。

（三）課堂合作，質(zhì)疑文本

把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，重點(diǎn)解決第二和第三個(gè)問(wèn)題，初步總結(jié)向文本提出有價(jià)值問(wèn)題的方法。

讓學(xué)生提問(wèn)，進(jìn)行質(zhì)疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動(dòng)，還能自然的凸顯出課文的重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)鍵是能改變學(xué)生固有的思維模式，加強(qiáng)師生間的對(duì)話與交流。

1.請(qǐng)討論回答；

1.）好看的花朵很多，為何“予獨(dú)愛蓮”？

2）《愛蓮說(shuō)》刻畫了蓮的哪些特點(diǎn)？這些句子優(yōu)美嗎？請(qǐng)舉例賞析。

3）“出淤泥而不染……不可褻玩焉”幾句究竟是寫蓮還是寫人？這是什么寫法？

2.文中還有哪些地方是你不懂的？提出來(lái)大家討論解決。

3.（這些問(wèn)題就是我們對(duì)文章的質(zhì)疑，）請(qǐng)大家和老師一起總結(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題、欣賞文章的著眼點(diǎn)有哪些？（放片）

（四）延伸練習(xí)，質(zhì)疑創(chuàng)新

我設(shè)計(jì)了三道練習(xí)，其主要目的是，讓學(xué)生不局限于教材，既能欣賞課文的優(yōu)點(diǎn)，又能看到課文的不足，敢于創(chuàng)新，言前人之所未言，使問(wèn)題的答案更趨多元化，培養(yǎng)逆向性和類比性思維能力。與此同時(shí)，積累寫作素材

1.你還知道歷史上有哪些人具備作者所說(shuō)的“君子”的精神品質(zhì)？

屈原潔身自好，頑強(qiáng)抗?fàn)?，努力向上，又不幻想脫離環(huán)境的積極態(tài)度。

2.你認(rèn)為周敦頤所贊揚(yáng)的“君子”品質(zhì)都有借鑒意義嗎？

3. 《愛蓮說(shuō)》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？

（五）暢談收獲，總結(jié)規(guī)律

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新收獲？

我的收獲是：通過(guò)與大家地共同學(xué)習(xí)明白了欣賞文章、設(shè)計(jì)問(wèn)題可以從文章整體內(nèi)容、具體語(yǔ)句賞析、文章深層主題入手，對(duì)某個(gè)詞、某個(gè)句子、某個(gè)修辭、某段話表現(xiàn)的思想感情、文章結(jié)構(gòu)、寫作手法等質(zhì)疑，提問(wèn)。

《愛蓮說(shuō)》說(shuō)課稿10

尊敬的各位考官：大家好!我是語(yǔ)文組5號(hào)考生。下面我將與各位分享一下《愛蓮說(shuō)》的教學(xué)設(shè)想。

一、說(shuō)教材

《愛蓮說(shuō)》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深入地寫來(lái)，其中涵蓋了大量社會(huì)現(xiàn)象，文雖短而意蘊(yùn)無(wú)窮，這種寫法也很值得品味。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的，文言基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)于學(xué)生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時(shí)引導(dǎo)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：了解文章的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！被诖耍覍⒄故旧徎ǖ?，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)而導(dǎo)入本課。通過(guò)這樣的導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)于文章的極大興趣。

(二)誦讀訓(xùn)練，初步感知

這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)1.教師播放音頻，并讓學(xué)生自由朗讀課文。2.指名學(xué)生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。

誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的'培養(yǎng)，對(duì)領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀，然后通過(guò)自讀、齊讀、指名讀、競(jìng)賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，大致把握文章內(nèi)容，為下面深入研讀做好鋪墊。

(三)合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟

從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

我將設(shè)置小組討論討論下列問(wèn)題：

1.“水陸草木之花，可愛者甚蕃?！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛，為什么作者獨(dú)獨(dú)喜愛蓮花呢?

2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?

3.開頭作者為什么寫了菊花和牡丹?

這樣一個(gè)問(wèn)題鏈，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解作者獨(dú)愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度，即生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、風(fēng)度。最后引導(dǎo)學(xué)生理解，作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，用菊花來(lái)襯托蓮花，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章的思路、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

(四)拓展延伸，發(fā)散思維(可省略)

我們常說(shuō)要走進(jìn)文本，也要走出文本。引導(dǎo)學(xué)生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請(qǐng)談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實(shí)現(xiàn)感知向能力的遷移。

(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)的象征意義和襯托的手法，通過(guò)小結(jié)，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。基于此，我設(shè)計(jì)了開放式的作業(yè)：寫一篇小短文，表達(dá)對(duì)某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

這堂課的板書設(shè)計(jì)，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)清晰，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

《愛蓮說(shuō)》說(shuō)課稿11

今天我說(shuō)課的題目是《愛蓮說(shuō)》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

1、教材在本單元所處的位置和課文特點(diǎn)

《愛蓮說(shuō)》選自《周元公集》，位于人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元《短文兩篇》的第二篇。在本單元中，其主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)，養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，并對(duì)作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。從這一單元開始，文言文都采取集中編排的方式。它不僅要求學(xué)生能讀懂課文大意，還要求學(xué)生能在反復(fù)誦讀中達(dá)到一個(gè)由表及里的效果。 本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)要反復(fù)誦讀，用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。

2、教材的作用：定篇

3、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”等要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

? 1．知識(shí)目標(biāo)：積累文言詞語(yǔ)，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”。 ? 2．能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語(yǔ)言特色。 ? 3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章的美，能找出描寫蓮的句子，并體會(huì)蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：1、了解托物言志的寫法；2、學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)

4.課前準(zhǔn)備

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，根據(jù)注釋及工具書自行疏通文意，把疑難之處勾畫出來(lái)。 教師：準(zhǔn)備多媒體課件

二、說(shuō)教法

1、對(duì)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，疏通課文的`字詞句應(yīng)是其學(xué)習(xí)文言文的基本內(nèi)容，在疏通課文這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了“提問(wèn)答疑法”，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。并獲得相應(yīng)的自學(xué)文言文的技巧和能力。

2、本課中“托物言志”的表現(xiàn)手法，是一種新的表現(xiàn)手法，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我設(shè)想借助于現(xiàn)代多媒體的手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，輔以相關(guān)的資料，運(yùn)用“討論法”、“遷移法”，來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目地。

總之，本堂課我所注重的是通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有效的指導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索、自主拓展能力的培養(yǎng)，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。

三、說(shuō)學(xué)法

我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生要多讀課文，采用多種閱讀方式，對(duì)文中的疑難問(wèn)題提出質(zhì)疑，與同學(xué)探討，或與教師交流請(qǐng)教。教師再采用指導(dǎo)，點(diǎn)撥的方式，對(duì)文中的問(wèn)題教師提出疑問(wèn)，學(xué)生思考回答，教師只把獲得答案的途徑點(diǎn)撥引導(dǎo)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生思考，從中悟出課文思想內(nèi)容。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、新課導(dǎo)入

用以教師的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入要做到簡(jiǎn)單、明確，及時(shí)地引起學(xué)生的注意。

作者及文本簡(jiǎn)介：

對(duì)作者幾文本作簡(jiǎn)單的介紹，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和知識(shí)的積累。

2、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握難字詞

步驟：要求學(xué)生一邊朗讀一邊用筆畫出難讀難寫的字詞，注音，教師進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣做，能幫助學(xué)生積累必要的文言詞語(yǔ)。

3、誦讀課文，掌握誦讀方法

教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，把握誦讀的方法，對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。著重于短文中的駢句和排比句的誦讀方法的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

4、研究課文，解決問(wèn)題

步驟：先給學(xué)生3分鐘自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，找出不懂的地方，討論。

然后分步解決以下問(wèn)題：

（1） 課文開頭“水陸草木之花，可愛者甚蕃”的作用是什么？

（2） 作者如此愛蓮，蓮花的可愛之出表現(xiàn)在哪里？試用文中的語(yǔ)句回答。這些

語(yǔ)句表達(dá)了蓮花什么樣的特點(diǎn)？

（3） “說(shuō)”這種文體偏重于議論，那么文章第二段議論了些什么呢？找出議論

蓮花的句子。

（4） 文中除了寫蓮花，還寫到了什么花？是如何寫的？

（5） 作者寫蓮，為什么又寫菊和牡丹？

（6） “噫”是個(gè)感嘆詞，作者在感嘆什么呢？

（7） 課文前面按“菊——牡丹——蓮”的順序?qū)懀瑸槭裁次哪﹨s按“菊——蓮

——牡丹”的順序?qū)?？作者菊牡丹蓮各是什么態(tài)度？

在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生理解蓮花的美、品質(zhì)以及作者的思想情懷和寫作的背景，并簡(jiǎn)單介紹托物言志的寫法。

5、總結(jié)

對(duì)這節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)君子的思考，并延伸至自我道德修養(yǎng)的思考。然后，做一課外練筆，把思考所得寫出。最后再一次朗讀課文，深化理解。

板書設(shè)計(jì)

此板書根據(jù)直觀性原則，簡(jiǎn)潔明白，能體現(xiàn)了文章的主要脈絡(luò)，學(xué)生能從中抓住要點(diǎn)和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。

愛蓮說(shuō)

周敦頤

陶淵明——菊——————————————隱逸者，鮮有聞

生長(zhǎng)環(huán)境——不同流合污

予——蓮： —君子者，何人？

體態(tài)香氣 ——正直通達(dá)

風(fēng)度氣質(zhì)——端莊嚴(yán)肅

世人——牡丹——————————————富貴者，眾矣

《愛蓮說(shuō)》說(shuō)課稿12

說(shuō)教材內(nèi)容、目標(biāo)及重難點(diǎn)：

《愛蓮說(shuō)》是宋代哲學(xué)家周敦頤的小品文，它文質(zhì)兼美，運(yùn)用托物言志的手法，表達(dá)了自己潔身自好、保持高尚情操的人生追求。本文語(yǔ)言精煉、句式駢散相間，修辭多樣，僅用119個(gè)字就創(chuàng)造出了我國(guó)古代文學(xué)作品中的精品，令人贊嘆，耐人尋味。由此，確立了本課的四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累優(yōu)美的語(yǔ)言；

2、品析重點(diǎn)語(yǔ)句；

3、采用多種方式的誦讀，積累文言精品；

4、通過(guò)對(duì)蓮不慕名利、潔身自好、保持高尚情操形象的探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。

重點(diǎn)：讀出文章韻味，體會(huì)文章審美情趣，理解托物言志寫法。

難點(diǎn)：襯托手法的運(yùn)用。

說(shuō)教法與學(xué)法：

朗計(jì)教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其它能力的培養(yǎng)相輔相成。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)手法，是審美傳情的極好手段，因此，這篇古詩(shī)文我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)朗讀、品析美點(diǎn)、合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。

在朗讀中，主要從把握基調(diào)、讀出節(jié)奏、讀出感受三個(gè)方面，本著循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生在讀中提高認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)體會(huì)。

在品析美點(diǎn)、合作探究中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，做到有思有講、有講有評(píng)、合作學(xué)習(xí)、交流心得。

說(shuō)教學(xué)流程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

帶學(xué)生置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境中，吸引學(xué)生走進(jìn)文本。

（二）、朗讀指導(dǎo)，突出重點(diǎn)

1、師范讀，也可聽錄音或配樂(lè)朗誦，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、指導(dǎo)朗讀：

第一輪：初讀，讀準(zhǔn)音，把握基調(diào)。

第二輪：再讀，讀出輕重快慢。

第三輪：用心讀，讀出感受。

通過(guò)這反復(fù)朗讀，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容已有大概的了解。進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)——

（三）、品析美點(diǎn)，合作探究

1、品析段落，積累詞語(yǔ)。梳理重點(diǎn)詞語(yǔ)，用白話文連貫翻譯。

2、品析寫法，突出重點(diǎn)。學(xué)生合作探究文章內(nèi)容，總結(jié)出“蓮——特點(diǎn)——品德——愛”的'文章線索，師總結(jié)，這就是“托物言志”的寫法，然后下定義說(shuō)明。

3、突破難點(diǎn)——“正襯”、“反襯”

師設(shè)疑：本文以愛為脈絡(luò)，寫出了對(duì)蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？

生合作交流，表達(dá)自己的見解，老師總結(jié)：

嘆惋菊花是為了潔身自好而逃避現(xiàn)實(shí)，處世態(tài)度未免有些消極；鄙薄牡丹是為了追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗；贊美蓮花，出淤泥而不染的本色十分難得。由此可看出，寫菊和牡丹是為了襯蓮，菊是正襯，牡丹是反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時(shí)又針砭了時(shí)俗。

4、課堂交流，生置疑，各抒已見。

5、拓展延伸，創(chuàng)造訓(xùn)練。

搜集寫蓮的古今詩(shī)詞，幫助學(xué)生達(dá)到感受美，創(chuàng)造美的初始文學(xué)境界。

板書：

菊——隱士（正襯）

牡丹——富貴（反襯）

蓮——君子

托物言志——不慕名利，潔身自好

《愛蓮說(shuō)》說(shuō)課稿13

各位評(píng)委老師：

大家好！我說(shuō)課的題目是《愛蓮說(shuō)》，現(xiàn)在我向大家說(shuō)說(shuō)該課的教學(xué)設(shè)想！

一、說(shuō)教材地位及作用：

《愛蓮說(shuō)》一文被安排在人教版九年義務(wù)教育八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課本第五單元《短文兩篇》的第二篇，這篇講讀課文在全冊(cè)古文教材上有承上啟下的作用：上承《陋室銘》，這與其有很大的區(qū)別：即它能綜合運(yùn)用記敘、描寫、議論等表達(dá)方式；在語(yǔ)句方面，它又講究駢散結(jié)合，使學(xué)生能順暢地朗讀并背誦，這對(duì)后面的古文學(xué)習(xí)有啟下的作用。

在單元教學(xué)中，要求養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式，并初步培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感。本文是古文中的名篇，可以有效的作為范文提高學(xué)生閱讀文言文的興趣。另外本文寫作方面也值得學(xué)生探究與學(xué)習(xí)。

二、說(shuō)教材背景

（一）、學(xué)情分析：我所教的兩個(gè)班，同學(xué)們對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識(shí)、了解，多數(shù)同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書，教材的注解，在幾分鐘之內(nèi)就能理解大意，并能當(dāng)堂成誦，但少數(shù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)水平還有欠缺，因此，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在文言文教學(xué)中，讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)文言實(shí)詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等。

（二）、教法

根據(jù)文言文的特點(diǎn)，我采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學(xué)法，使用這些教法既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能活躍課堂氣氛。

（三）、學(xué)法引導(dǎo)

我采用了創(chuàng)設(shè)情境，自主合作，引導(dǎo)探究的教學(xué)模式、獨(dú)創(chuàng)了“盲讀———助讀———互讀———品讀”學(xué)習(xí)方法、理論與實(shí)際相聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使本課教學(xué)達(dá)到最好效果。

三、說(shuō)理念設(shè)計(jì)

根據(jù)新課改的要求，本著讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)的原則，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、“盲讀———助讀———互讀———品讀”的學(xué)習(xí)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)”的教學(xué)理論。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《新課標(biāo)》，結(jié)合該課內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，制定以下目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、理清文章的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格；

2、學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法；

3、積累文言詞匯和句式。

（二）、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

“盲讀—助讀———互讀———品讀”的學(xué)習(xí)方法。

（三）、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好理想的向往，對(duì)高尚情操的追求，對(duì)正直人格的仰慕。。

五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：采用“托物言志”的.寫法，體會(huì)蓮花的高潔品格。

六、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：襯托手法的運(yùn)用

七、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：教師精讀文本，網(wǎng)上、書上查找資料，制作課件，備好課。

本課的教學(xué)流程，針對(duì)本課的教學(xué)共設(shè)計(jì)了七大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）、圖片導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1、由多媒體配樂(lè)展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，多媒體展示有關(guān)描寫蓮的詩(shī)句。今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花？這時(shí)板書————《愛蓮說(shuō)》。

意圖：播放多媒體課件，可以一開始把學(xué)生帶入情感高潮，在最短時(shí)間內(nèi)，把學(xué)生注意力集中起來(lái)，給學(xué)生以視聽上的沖擊和享受，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。（3分鐘）

2、釋題，介紹作者。

教師交代題目中“說(shuō)”是一種議論文體，把握作者通過(guò)對(duì)蓮花的歌詠，說(shuō)明愛蓮花的道理，借以表現(xiàn)自己的人格和操守。

然后介紹作者。（多媒體展示）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白“說(shuō)”是一種文體。（2分鐘）

（二）、盲讀

目標(biāo)：學(xué)生在不看注釋的情況下閱讀課文，然后蓋上書本請(qǐng)學(xué)生憑自己的理解初步談?wù)務(wù)n文的內(nèi)容和中心。同桌交流、課堂交流。

意圖：初步了解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的語(yǔ)感。（3分鐘）

（三）助讀

目標(biāo)：借助工具書、注釋疏通文意，讀準(zhǔn)字音；積累文言詞匯、句式；注意朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣。（多媒體展示）

意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)文言文的能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺積累文言知識(shí)的習(xí)慣。（7分鐘）

（四）、互讀

目標(biāo)：小組合作朗讀、翻譯課文，你讀我聽我翻譯，我讀你聽你翻譯，更全面具體的理解課文內(nèi)容。（在此基礎(chǔ)上多媒體展示譯文）

意圖：充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、參與性，豐富學(xué)生表達(dá)能力和分析能力，提高學(xué)生的翻譯理解文言文的能力，提高學(xué)生準(zhǔn)確有感情閱讀文言文的能力。（5分鐘）

（五）品讀（22分鐘）

目標(biāo)：小組合作探究問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、個(gè)性領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)問(wèn)題的解決著重理解體會(huì)本文的重點(diǎn)難點(diǎn)。（多媒體隨著課程進(jìn)程一一展示問(wèn)題）

1、文中寫了哪幾種花？它們分別得到那些人的喜愛？文中重點(diǎn)寫哪種花？

陶愛菊———予愛蓮———世人愛牡丹

（重點(diǎn)描寫）

2、找出直接描寫蓮花的句子，作者分別從哪些方面描寫蓮花的？

（1）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖

從生長(zhǎng)環(huán)境來(lái)寫

（2）中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清

從體態(tài)香氣來(lái)寫

（3）亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

從風(fēng)度氣質(zhì)來(lái)寫

3、作者只寫蓮花嗎？肯定不是。其實(shí)作者真正的用意是為了歌頌具有蓮花品質(zhì)的君子。那么蓮和君子到底有哪些相似之處呢？

展示多媒體課件

4、本文主要寫蓮花，為什么寫到菊花、牡丹呢？

菊———————————————蓮花————————————————牡丹

正襯反襯（托物言志）

隱逸者——————————君子——————————————富貴者

5、作者對(duì)三種花的態(tài)度是怎樣的？

（1）菊花：為了潔身自好而逃避現(xiàn)實(shí)超然物外，未免消極；

（2）牡丹：追名逐利，攀權(quán)富貴，未免庸俗；

（3）蓮花：立身污濁塵世而能永葆高潔本身，難能可貴，

意圖：通過(guò)本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握襯托的兩種方法，理解托物言志的寫作方法，以及培養(yǎng)理解積累文言名言警句的習(xí)慣。

（六）總結(jié)：指名學(xué)生歸納概括“你是怎么學(xué)的？領(lǐng)會(huì)了什么思想內(nèi)容？掌握了哪些寫法？”

意圖：一方面是對(duì)學(xué)生文章內(nèi)容學(xué)習(xí)的檢查，另一方面，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，對(duì)學(xué)生而言，同時(shí)也是一種信任，學(xué)生有了這種信任感，將產(chǎn)生一種意想不到的能力，能激發(fā)出更強(qiáng)的成功欲，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。

（七）布置作業(yè)（3分鐘）

1、收集有關(guān)寫蓮的名句，有興趣的同學(xué)可收集“詩(shī)中花”名句。

3、你對(duì)作者觀點(diǎn)思想有什么看法？

意圖：讓學(xué)生動(dòng)筆加深理解。

板書設(shè)計(jì)：

愛蓮說(shuō)

周敦頤

托物言志

菊———隱逸者

（正襯）

蓮——君子

牡丹——富貴者

（反襯）

課時(shí)安排1課時(shí)

反思

通過(guò)本次說(shuō)課，我明白了教師想要上好一節(jié)課，就必須自己有充足的準(zhǔn)備。比如要讀懂文本、領(lǐng)悟文本；比如要熟悉學(xué)生情況做到知己知彼；比如要結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等等。在這節(jié)課中我很好運(yùn)用了自己獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)文言文的方法“盲讀—助讀—互讀—品讀”。當(dāng)然我也有不足之處，比如關(guān)于制作課件，我還有很多需要提高的地方。希望各位評(píng)委批評(píng)指正！

《愛蓮說(shuō)》說(shuō)課稿14

一、說(shuō)教材

《愛蓮說(shuō)》是初中語(yǔ)文八年級(jí)上第五單元的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來(lái)表達(dá)對(duì)這種態(tài)度的贊賞，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。本單元的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，體會(huì)作品精美的語(yǔ)言特色。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)楹芏辔难灾R(shí)是以前沒有學(xué)過(guò)的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對(duì)字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫作方法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)中學(xué)階段新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，通過(guò)誦讀古代詩(shī)詞，在有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：理解作者是如何蓮花之形言君子之志，把握托物言志、對(duì)比襯托的寫作手法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

讀是思的基礎(chǔ)，思是讀的途徑。尤其是文言散文，學(xué)生初次學(xué)習(xí)有一定難度，更需要在熟讀基礎(chǔ)上，疏通文意，進(jìn)而理解文章主旨。因此本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握重點(diǎn)實(shí)詞，熟讀成誦，欣賞“蓮”美麗的形象，理解作品的內(nèi)容及作者的思想感情。

本文將蓮人格化，通過(guò)對(duì)蓮的外在形象的描寫贊美了蓮的高尚品質(zhì)，通過(guò)正襯反襯的手法，表達(dá)作者的人生態(tài)度，這是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的“死區(qū)”。因此，難點(diǎn)確定為：了解作者如何通過(guò)“蓮花”來(lái)表現(xiàn)其理想的.，了解文中托物言志的寫法和正襯、反襯在文中的作用。

四、說(shuō)教法

根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求以及從學(xué)情出發(fā)，本課教學(xué)思路如下：突破傳統(tǒng)文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，用多媒體手段突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，貫徹“學(xué)本論”的方針。采用以下教學(xué)方法：

1、提問(wèn)法：逐步引導(dǎo)、逐步深入

2、自主探究法：提出問(wèn)題讓學(xué)生整理答案

3、點(diǎn)撥法：通過(guò)點(diǎn)撥，拓展思路

五、說(shuō)學(xué)法

好的教法對(duì)應(yīng)好的學(xué)法，我認(rèn)為做一百道題不如掌握一個(gè)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)，掌握學(xué)法尤為重要。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法主要是：

1、討論法：通過(guò)討論思考，培養(yǎng)合作意識(shí)和解決問(wèn)題能力

2、合作探究法：學(xué)生分組討論解決問(wèn)題

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本文課時(shí)安排：一個(gè)課時(shí)（40分鐘）

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。（5分鐘）

由多媒體配樂(lè)展示荷花的圖片（引入情景），讓學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。（板書）

（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，學(xué)生在回憶詩(shī)句的過(guò)程實(shí)際是檢查學(xué)生的積累。在交流中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以拓寬知識(shí)面，較差的學(xué)生可以通過(guò)筆記的形式積累詩(shī)句獲得知識(shí)。）

（二）初步感知課文

1、作者簡(jiǎn)介（2分鐘）

周敦頤（1017—1073），字茂叔，號(hào)濂溪，道州營(yíng)道縣（今湖南道縣）人。北宋著名哲學(xué)家，是學(xué)術(shù)界公認(rèn)的理學(xué)派開山鼻祖?！端问贰さ缹W(xué)傳》將周子創(chuàng)立理學(xué)學(xué)派提高到了極高的地位。其作品《愛蓮說(shuō)》具有重要文化意義。

2、解讀標(biāo)題（2分鐘）

題解：“說(shuō)”是古代一種既可以說(shuō)明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文章，偏重于議論，所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的文章統(tǒng)稱為論說(shuō)文。那么“愛蓮說(shuō)”這個(gè)題目該如何理解呢？（談?wù)剱凵徎ǖ牡览?，說(shuō)說(shuō)愛蓮花的道理。）

此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解“說(shuō)”這種體裁的特點(diǎn)，獲得有關(guān)作者的信息，了解創(chuàng)作背景。

3、誦讀課文（6分鐘）

依據(jù)大綱對(duì)學(xué)習(xí)文言文反復(fù)誦讀領(lǐng)會(huì)其豐富內(nèi)涵和精美語(yǔ)言的要求，我設(shè)計(jì)了以下5步誦讀訓(xùn)練，來(lái)完成知識(shí)與能力目標(biāo)。

a、學(xué)生結(jié)合注釋自讀課文：弄清字音字義。

可愛者甚蕃濯清漣而不妖（）（）亭亭凈植（）

陶后鮮有聞（）不可褻玩焉（）不蔓不枝（）

b、聽錄音，劃出朗讀節(jié)奏，品味作者感情。

c、學(xué)生跟讀，把握語(yǔ)氣和節(jié)奏。

d、學(xué)生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿，富有感情。

E、請(qǐng)代表范讀，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用6分鐘，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以初步感知課文。）

（三）精讀課文（23分鐘）

探究文章的內(nèi)容，理解托物寓意的寫法，體會(huì)文章的思想情感。（在大力提倡素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)勢(shì)在必行為此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中努力探求一種讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，把學(xué)生活動(dòng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去的方法，著眼引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性據(jù)此我將讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究，在請(qǐng)代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)撥。）

1、找出愛蓮花原因的語(yǔ)句，用筆劃出。所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點(diǎn)？（明確后板書蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。）

2、疏通文意，將所劃分部用白話文連貫翻譯一下。

3、作者寫對(duì)蓮花的喜愛之情，目的是什么？從文中找出高度概括蓮花品質(zhì)的一句。

4、作者把蓮比作什么？這種借贊花來(lái)贊人的寫作手法叫什么？表達(dá)了作者怎樣的生活態(tài)度？

5、作者還寫了菊和牡丹，其用意是什么？作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度？

（以上問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論，突破本文的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生逐步理解蓮的美、品質(zhì)以及作者的思想情懷。逐步理解本文的教學(xué)難點(diǎn)“托物言志的寫法”，即借蓮花之形言君子之志。）

6、模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句

造句：我愛蓮花，因?yàn)樗啊保?/p>

例句：我愛蓮花，因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗尽保∪缜甯哒?，人格高尚的君?/p>

我喜歡梅花，因?yàn)樗腔ㄖ械闹臼?，?jiān)強(qiáng)不屈

（我設(shè)計(jì)了仿寫的拓展練習(xí)，目的是讓學(xué)生把握托物言志的手法，培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。）

（四）小結(jié)（2分鐘）

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，為了讓他們樹立正確的人生觀價(jià)值觀我設(shè)計(jì)了以下的總結(jié)語(yǔ)：

周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世，更不愿像世人那樣貪圖富貴，追求名利。他在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，獨(dú)立不移，永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操，做一名君子，實(shí)在難能可貴！至今仍對(duì)我們有積極的教育意義生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做一個(gè)像蓮那樣純潔正直的人這些話會(huì)讓學(xué)生感悟一些做人的道理，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂背誦。

（五）拓展延伸（4分鐘）

談?wù)勀銓?duì)作者不慕名利、潔身自好的看法。（我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）

（六）作業(yè)布置（1分鐘）

寫一篇關(guān)于花的散文，300字以上。

七、板書設(shè)計(jì)

愛蓮說(shuō)

周敦頤

愛高潔之蓮——慕君子之德

托物言志

《愛蓮說(shuō)》說(shuō)課稿15

各位評(píng)委老師，上午好。

我叫_____我說(shuō)課的題目是《愛蓮說(shuō)》。下面我將從教材、學(xué)生、教法和學(xué)法、學(xué)習(xí)過(guò)程三個(gè)方面來(lái)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。

第一方面：說(shuō)教材

1、教材的地位和作用

《愛蓮說(shuō)》是部編版語(yǔ)文七年級(jí)（下）第四單元中的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來(lái)表達(dá)對(duì)這種態(tài)度的贊賞，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，引導(dǎo)學(xué)生重視德行，保持堅(jiān)貞正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

結(jié)合新課標(biāo)的要求，根據(jù)“三維目標(biāo)”的定義，我制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）、知識(shí)與技能

積累文言字詞，理解背誦這篇短文；了解托物言志及襯托兩種表現(xiàn)手法的特點(diǎn)及作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文語(yǔ)言的感知能力及鑒賞能力。

（2）、過(guò)程與方法

在朗讀賞析的過(guò)程中，通過(guò)自主、合作、探究和交往的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解作者的思想感情。

（3）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古典文化的熱愛之情。

第二方面：說(shuō)學(xué)生

七年級(jí)的學(xué)生正處于人格的塑造階段，因此，他們樂(lè)于從美的角度去重新認(rèn)識(shí)周圍的事物，從而獲得美的體驗(yàn)。在我所任教的班級(jí)中，學(xué)生雖已接觸了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，但對(duì)文言文的賞析能力還較低。因此，讓學(xué)生主動(dòng)加入到誦讀、討論、創(chuàng)作中來(lái)，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成就感。

第三方面：說(shuō)教法和學(xué)法

在四環(huán)節(jié)教學(xué)模式下，為了突出學(xué)生的主體地位，我主要采用引導(dǎo)法、提問(wèn)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)法上，我根據(jù)四環(huán)節(jié)課堂模式的特點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，并通過(guò)朗讀、默讀、齊讀和自由度等讀書方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究意識(shí)、合作能力和從精品中汲取豐富的寫作營(yíng)養(yǎng)，提高文學(xué)鑒賞能力和寫作水平。

第四方面：說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程

結(jié)合四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)過(guò)程我設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)1是引入新課（2分鐘）

我朗誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。通過(guò)古詩(shī)引入新課，帶給學(xué)生唯美的詩(shī)情畫意。然后介紹荷花又叫做蓮花，它是中國(guó)歷代文人墨客筆下吟誦的對(duì)象。在北宋時(shí)期，就有一位著名的哲學(xué)家周敦頤，他憑欄遠(yuǎn)望，看著自己親手種的蓮花，于是觸景生情，寫下了一篇傳世名作，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《愛蓮說(shuō)》。

環(huán)節(jié)2是解讀目標(biāo)（2分鐘）

由學(xué)生完成。

環(huán)節(jié)3是學(xué)生自學(xué)（10分鐘）

由于課前學(xué)生已經(jīng)根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)兩遍，所以課堂上自學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，主要是熟悉前兩次自學(xué)的收獲與疑問(wèn)。

我是這樣設(shè)計(jì)自學(xué)提綱的：

1、通讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的或不理解的文言字詞，然后結(jié)合注釋和工具書試著解決。

2、用自己喜歡的方式再讀課文，整體感知文章的內(nèi)容，注意朗讀技巧，讀準(zhǔn)字音，讀出文言文的節(jié)奏，讀出感情。

3、完成下面解決問(wèn)題中的1、2、3，不能自行解決的問(wèn)題放在研討環(huán)節(jié)小組討論解決。

4、再讀課文，整體感知文章內(nèi)容，結(jié)合課下注釋和工具書疏通文意，積累文言詞語(yǔ)，提高文言文的`朗讀理解的能力。

5、了解作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，感受高雅脫俗的情懷。然后思考下列問(wèn)題，自己不能解決的小組討論解決。

環(huán)節(jié)4是小組研討（10分鐘）

我是這樣要求的：以小組為單位，由小組長(zhǎng)組織本組同學(xué)開展討論，帶頭交流自學(xué)成果，并對(duì)本組同學(xué)提出的疑難問(wèn)題、自學(xué)提綱中尚未完全解決的問(wèn)題以及老師準(zhǔn)備的習(xí)題進(jìn)行合作探究。通過(guò)討論爭(zhēng)辯、各抒己見、使全組同學(xué)逐步達(dá)成共識(shí)。其中作為我，巡回傾聽各組討論情況，掌握學(xué)生的思維狀況和存在的共性問(wèn)題。對(duì)于那些沒有進(jìn)入討論狀態(tài)的小組，要給與鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，還可以參與其中。 我準(zhǔn)備的習(xí)題如下：

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

甚（ ） （ ）清（ ）（ ）玩

2、結(jié)合課下注釋，解釋下列詞語(yǔ)。

牡丹之愛，宜乎眾矣（ ）

菊之愛，陶后鮮有聞 （ ）

濯（ ）清漣而不妖（ ）

3、《愛蓮說(shuō)》作者是__________，字__________號(hào)__________，北宋的__________（11級(jí)）

1、大聲朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、整體感知文章內(nèi)容。

2、反復(fù)讀課文，疏通文意

（1）可愛者甚蕃

（2）蓮之愛，同予者何人

（ 3 ）出淤泥而不染，濯清漣而不妖

（ 4 ）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

（ 5 ）牡丹之愛，宜乎眾矣

（ 6 ）不蔓不枝

3、文本探究。

（1）、課文中作者寫了那幾種花？這些花分別有哪些人喜歡。

（2）、這些花的象征意義是什么？

（3）、陶淵明為什么唯獨(dú)喜歡菊花？

（4）、文中為什么要寫出牡丹和菊花？（引出正襯和反襯）

（5）、《愛蓮說(shuō)》在寫作方法上是借助某種事物來(lái)抒發(fā)感情，我們稱這種寫法為

4、作者在第一段中從哪三個(gè)方面來(lái)描寫蓮的形象，賦予蓮以美好的品質(zhì)，意在表達(dá)作者怎樣的品質(zhì)。思路梳理：

5、本文贊揚(yáng)蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污，但并不孤高自許。

但是，在我們的生活中常聽人們說(shuō)到“近朱者赤，近墨者黑”， 對(duì)這兩種觀點(diǎn)，你是怎樣看待的？

（111級(jí)）本文是一篇托物言志的散文，你認(rèn)為本文的美體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)暢所欲言談?wù)劇?/p>

環(huán)節(jié)5是自學(xué)展示（8分鐘）

由同學(xué)們通過(guò)口答、朗讀、背誦、演示、板演、講解等形式展示自學(xué)導(dǎo)航中的問(wèn)題以及老師出示的題。____________________

環(huán)節(jié)6是總結(jié)提升（5分鐘）

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環(huán)節(jié)7是當(dāng)堂檢測(cè)（8分鐘）

1 、《愛蓮說(shuō)》選自__________，作者是__________，是時(shí)著__________名的__________家。

2、題目中的“說(shuō)”是什么意思？

3、《愛蓮說(shuō)》中用來(lái)比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自許的句子是；__________、__________。

4、比喻君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是：__________、__________、__________、__________

5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：

6、比喻君子美名遠(yuǎn)揚(yáng)的語(yǔ)句是：

7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：

8、全文的中心句是：

9、與“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

10、思路梳理：《愛蓮說(shuō)》的結(jié)構(gòu)，我們可以概括為：一條線索，即以為____________線索；

兩個(gè)陪襯，即以______作為蓮的的總陪襯，以__________和__________作為蓮的旁襯和反襯；三種類型，即以寫三種花來(lái)寫三種人__________、__________、__________。

11、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯句子

蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣

12、解釋“之”的用法

A水陸草木之花。 之B 予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染。

C無(wú)絲竹之亂耳。 之D何陋之有。

13、寫出描寫蓮花的名句兩句

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14、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。談?wù)勀愕目捶?。?duì)這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法，但對(duì)較消極的學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”?！澳芫瓦m當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”， 我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)， 一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。