小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1

一、教給看圖方法。

我告訴學(xué)生，圖有單幅圖和多幅圖之分。對(duì)于多幅圖，一般按照整體----部分---整體的順序觀察。即：

1、先整體觀察多幅圖，弄清時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物和事件。

2、仔細(xì)觀察每幅圖，注意背景、人物動(dòng)作和表情。

3、再整體看圖，思考圖的主題。

二、例文引路，探究寫(xiě)法。

我先帶領(lǐng)學(xué)生按以上順序看圖，然后師生共同總結(jié)例文寫(xiě)法。

1、一幅圖寫(xiě)一段話，層次分明。

2、可以展開(kāi)想象，把人物的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)。

三、挑剔例文，共同修改。

我告訴學(xué)生，這篇例文要我評(píng)分只給70分，再看圖，你覺(jué)哪不足，該怎樣修改？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，師生共同總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1、觀察得不夠仔細(xì)，重點(diǎn)不突出。比如，第三幅圖給小樹(shù)脫衣應(yīng)是重點(diǎn)，但小作者僅一筆帶過(guò)，沒(méi)有把人物的動(dòng)作和表情細(xì)致描寫(xiě)。

2、沒(méi)有張開(kāi)想象的翅膀。比如，第一幅中的小鳥(niǎo)，中間兩幅圖中的小樹(shù)葉子的變化，及最后一幅中的太陽(yáng)，畫(huà)畫(huà)的人絕對(duì)不是畫(huà)蛇添足，也應(yīng)有一定的用意，都可展開(kāi)想象，添加上去。

3、重點(diǎn)不突出。四幅圖平均用力，沒(méi)有詳略。最后，師生一同口頭修改。

四、運(yùn)用方法，嘗試習(xí)作。

例文后面是本次習(xí)作訓(xùn)練的圖《小猴游公園》和《亡羊補(bǔ)牢》，學(xué)生紛紛拿筆任選其一練寫(xiě)，一節(jié)課成文。教后思：在新課程改革中，教材是重要的教育因素。教師不是教教材，而是要用教材教。這不僅是一個(gè)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題，而且是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的操作問(wèn)題。任何教材都有取舍增補(bǔ)的空間，尤其是蘇教版教材。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要在深入研究教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的體會(huì)和教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、年齡特征和實(shí)際學(xué)習(xí)需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精心處理，合理分配課時(shí)，妥善安排教學(xué)順序和每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2

《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇課文，其特點(diǎn)是：由物及人、借物說(shuō)理、主次分明、詳略得當(dāng)和重點(diǎn)突出等。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，重點(diǎn)突出了“議花生”這部分的內(nèi)容。

在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生互相質(zhì)疑，提出問(wèn)題：如：“桃子、石榴、蘋(píng)果是不是只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西呢？”還有“我是女生做像蘋(píng)果一樣漂亮的人不好嗎？”等等，對(duì)這樣具有典型、代表性的問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生各抒已見(jiàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生敢于直言，個(gè)性得到發(fā)展。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人，不要只做體面的人?！斌w會(huì)這句話的內(nèi)涵時(shí)，我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，“什么樣的人是有用的人，”“落花生比喻哪一類人？”讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3

今天上午在講完《絲綢之路》這一課時(shí)，本想讓學(xué)生完成課堂作業(yè)，可心里突然一轉(zhuǎn)念：絲綢之路是一條怎樣的路呢？問(wèn)問(wèn)學(xué)生吧，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生是怎么說(shuō)的。于是我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“《絲綢之路》這篇課文學(xué)完了，那么通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你們知道絲綢之路是一條怎樣的路呢？”我邊說(shuō)邊板書(shū)。學(xué)生們開(kāi)始沉默了一小會(huì)兒接著紛紛舉起手。我示意他們回答，敖松說(shuō)“絲綢之路是一條偉大之路！”“這是你依據(jù)課文內(nèi)容回答的，可以。其他同學(xué)再說(shuō)說(shuō)?！庇械恼f(shuō)“絲綢之路是一條友誼之路！”，有的說(shuō)“絲綢之路是一條中西交流之路！”還有的說(shuō)“絲綢之路是一條商貿(mào)之路！”我把學(xué)生的答案一一羅列到黑板上。這時(shí)王晨說(shuō)：“我覺(jué)得絲綢之路是一條和諧之路！”“怎么說(shuō)是一條和諧之路呢？”我不解的問(wèn)，她當(dāng)時(shí)也沒(méi)答上來(lái)，“這樣吧，你再想想，如果能說(shuō)出理由，就給你再加一分。”她稍稍想了一會(huì)兒說(shuō)：“因?yàn)榻z綢之路是中西商貿(mào)往來(lái)，文化交流的一條重要通道，是一條友誼之路，那么就不會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，所以說(shuō)是一條和諧之路。”“說(shuō)得挺有道理，按要求給你加分?！彼凉M意的坐下了。

通過(guò)這件小事，讓我意識(shí)到越是開(kāi)放的問(wèn)題越能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的回答的積極性，越成培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4

《白楊》是一篇借物喻人的文章，寫(xiě)一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn)，借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。課文以白楊為明線，表面上寫(xiě)白楊，實(shí)際上寫(xiě)人，借白楊的特點(diǎn)來(lái)比... 《白楊》是一篇借物喻人的文章，寫(xiě)一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn)，借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。課文以白楊為明線，表面上寫(xiě)白楊，實(shí)際上寫(xiě)人，借白楊的特點(diǎn)來(lái)比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。

一、抓思路 課文的作者是按照白楊的形象

白楊的特點(diǎn)———白楊的象征意義這一順序來(lái)組織文路的。文中巧妙地運(yùn)用了三個(gè)問(wèn)句，承上啟下，串聯(lián)全文，句句遞進(jìn)，引向深入。理解白楊的象征意義。教學(xué)中，我把三個(gè)問(wèn)句作為“突破口”，并圍繞三個(gè)問(wèn)句創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使之正確理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

二、重訓(xùn)練，以讀為本，聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練

語(yǔ)文課要上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，首先須突出“讀”的訓(xùn)練。在本堂課，我根據(jù)課文內(nèi)容精心安排學(xué)生自由讀、指名讀、分角色讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式，特別是重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀，大大增加學(xué)生感受語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，促進(jìn)理解，促使感情共鳴，使語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，達(dá)到深化理解的目的。

抓關(guān)鍵詞句即“哪兒——哪兒——”“不管----不管——總是-——”來(lái)歸納白楊的特點(diǎn)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5

得： 在教學(xué)一課后，我進(jìn)行了認(rèn)真地反思，認(rèn)為本課的亮點(diǎn)之一是：尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟。通過(guò)對(duì)比閱讀，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言精煉的特點(diǎn)，體會(huì)到文章的比喻、夸張和烘托渲染等修辭手法的作用，提高學(xué)生品味詞句的能力，從而使學(xué)生在字里行間中感受到大自然的美。本課的亮點(diǎn)之二是：我們能適時(shí)地運(yùn)用多媒體課件突破重難點(diǎn)。多媒體對(duì)教學(xué)的輔助作用是不可低估的，讓學(xué)生通過(guò)雄偉奇特的畫(huà)面，走進(jìn)了離自己生活實(shí)際較遠(yuǎn)的浙江海寧，感受到浙江潮的壯觀，縮短了學(xué)生和文本的`距離，收到了很好的教學(xué)效果。

失：人們常說(shuō)教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)，一節(jié)課后總有讓感覺(jué)遺憾之處，如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)古文過(guò)程中讀錯(cuò)字較多，并不能按古文的節(jié)奏去讀，因本課容量大，為了節(jié)約時(shí)間，我沒(méi)有過(guò)多地去關(guān)注他，忽視了關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展。在今后的教學(xué)中我們將努力提高自己的教學(xué)水平，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6

《圓明園的毀滅》是人教版第九冊(cè)第七單元的第一篇課文，課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，對(duì)侵略行徑的無(wú)比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”““當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過(guò)一美一慘，愛(ài)恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀上能通過(guò)文中的語(yǔ)言文字去品味、感受。只有讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，才能激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)限向往。只有“愛(ài)之深”，才會(huì)“恨之切”。我以愛(ài)激恨，將“圓明園昔日輝煌的景觀”部分作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把“毀滅”部分作為略學(xué)內(nèi)容。從而化難為易，提高課堂教學(xué)效率的目的。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)新課改理念，教學(xué)中主要以學(xué)生為主體，以“學(xué)”為中心，使學(xué)生在一定的情境下，借助老師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)多媒體和圖片而獲得知識(shí)。這節(jié)課中做得比較好的地方就是把抽象的東西化為具體。以圖示意，直觀形象。

圓明園已從人類社會(huì)中消失了，昔日的輝煌已無(wú)法再現(xiàn)。這無(wú)疑給教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。為了突破這一難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，主要注意了以下幾個(gè)方面：

（一）運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，再現(xiàn)了昔日那繁華輝煌的圓明園，為學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。學(xué)生禁不住問(wèn)：昔日的圓明園是一座怎樣的皇家園林呢？圓明園為什么會(huì)被毀滅？帶著一串問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子高漲起來(lái)，教學(xué)變“要我知”為“我要知”，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)我不再是干巴巴地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，而是讓學(xué)生一邊欣賞美麗的畫(huà)面，一邊有感情地朗讀課文。展示在學(xué)生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋樓等景點(diǎn)圖，把學(xué)生帶入了美不勝收、引人入勝的仙境，給學(xué)生的想象插上了翅膀。把學(xué)生的感官充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們面對(duì)圓明園昔日的輝煌景觀，讀出了贊美、自豪之情，面對(duì)圓明園的毀滅，讀出了痛惜、仇恨之意。

（二）查找課外資料是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，它可以拓寬我們的眼界，了解很多課文里沒(méi)有提到的知識(shí)，對(duì)我們理解課文也能起到幫助的作用。有效地體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)延續(xù)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了收集信息，運(yùn)用信息的能力。

在這堂課上我感覺(jué)自己還是比較投入的，但學(xué)生表現(xiàn)不是太好，發(fā)言的積極性也不高。原因是沒(méi)能讓學(xué)生更多地與文本接觸，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力估計(jì)得過(guò)高。學(xué)生讀得不夠多，朗讀的形式比較單一。再加上本課的時(shí)代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生不能入情入境。怎樣利用課堂中的40分鐘，采用各種形式讓學(xué)生充分接觸文本，是我今后努力的目標(biāo)。還有在教學(xué)時(shí)提問(wèn)的指向性不夠明確，造成部分學(xué)生不知所措，當(dāng)看到學(xué)生的表現(xiàn)不是我預(yù)設(shè)的，顯得有些著急。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)安排的容量較大。今后要努力從教學(xué)的有效性入手，以一當(dāng)十，以點(diǎn)代面。

通過(guò)這節(jié)課我體會(huì)到有效課堂對(duì)教師提出了更高的要求：教師對(duì)教材的理解，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等，還需要很好的把握。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7

根據(jù)課時(shí)安排及五年段學(xué)生的特點(diǎn)我決定上《 刻舟求劍》。這是一篇帶譯文的古文，對(duì)于這種文章究竟該如何教學(xué)？對(duì)于初次接觸這種文體的學(xué)生，又應(yīng)該如何讓他們學(xué)懂？個(gè)人認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)本文，而更多的應(yīng)該滲透方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。這樣才是一種細(xì)水長(zhǎng)流的教學(xué)觀念。因此，這堂公開(kāi)課，我特別重視以下幾點(diǎn)：

1。教學(xué)中突出以讀帶講的特點(diǎn)。文言文和現(xiàn)代文一樣，要堅(jiān)持以讀為主，重在感悟，尤其是課文中提供了譯文，對(duì)照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不困難。在教學(xué)中，把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達(dá)到正確流利，精讀著眼品析體會(huì)熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細(xì)細(xì)品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達(dá)到有感情地朗讀并背誦。

2。教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和聽(tīng)老師的范讀解決準(zhǔn)確朗讀文言文的問(wèn)題，再結(jié)合譯文嘗試?yán)斫饩渥拥囊馑?，理解文中重點(diǎn)字的意思，最后讀懂文言文，明白這則寓言蘊(yùn)含的道理。

3。我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生能自己的話講出寓言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實(shí)際距離，談感受時(shí)，卻常常說(shuō)的那么牽強(qiáng)。他們并不是不理解故事的寓言，而是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少，而難以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)相對(duì)應(yīng)的實(shí)例。

4。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，盡量營(yíng)造寬松、平等、和諧、激勵(lì)的教學(xué)氛圍，做到把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，多用激勵(lì)性語(yǔ)言，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，激起學(xué)生的興趣。當(dāng)然，通過(guò)這堂課，絕大分學(xué)生知道了學(xué)習(xí)古文的方法，但是要落實(shí)到應(yīng)用層面還是不可能的，這還需要多操練幾回。

總的來(lái)說(shuō)，這堂課教學(xué)流程還是比較清晰的，但是一些細(xì)節(jié)的處理上可能還需進(jìn)一步思考。而如何提高我們班學(xué)生的閱讀水平，這是我需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8

在課前我先讓學(xué)生看了第21課《綠毛龜》的綠毛龜圖片，學(xué)生看到后發(fā)出了感嘆：“好可愛(ài)??！”“你看全身都是綠毛！”直觀的圖片讓學(xué)生們對(duì)綠毛龜有了一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。

一上課，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了21課中描寫(xiě)綠毛龜外貌及食態(tài)的段落，我始終認(rèn)為課本只是一個(gè)載體，一個(gè)傳播知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操的載體，讓學(xué)生再次朗讀這些內(nèi)容，意在讓他們學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，以及領(lǐng)略作者字里行間流露出的對(duì)綠毛龜?shù)南矏?ài)。 本課教學(xué)中，我采用直接切入課題的方式。

“今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第22課《無(wú)言的愛(ài)》?！卑鍟?shū)課題，然后用紅粉筆在“愛(ài)”字下面進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。 “愛(ài)，什么是愛(ài)？” 王彥杰：“父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)?！?林志豪：“朋友之間的友愛(ài)?！?“這些都體現(xiàn)了愛(ài)！很好！” 這時(shí)，陳勝高高地舉起手來(lái)，我急忙叫他來(lái)回答。 “愛(ài)，是對(duì)一切人的愛(ài)！”他聲音非常響亮。 我為他的這一回答感到驕傲?！瓣悇僬姘簦劦降氖且环N博愛(ài)。是的，愛(ài)是無(wú)私的，不僅是父母、朋友、老師等給予我們的愛(ài)，還有我們給予他人、一切人的愛(ài)，還包括我們對(duì)小動(dòng)物、大自然無(wú)盡的愛(ài)?！泵恳淮挝叶紝⑺幕卮疬M(jìn)行表?yè)P(yáng)，并放大，以激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。（陳勝在四年級(jí)時(shí)成績(jī)一直不理想，甚至連作業(yè)也不寫(xiě)。剛看到他時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的成績(jī)只有20分?！安环艞壱粋€(gè)學(xué)生”這是我對(duì)自己的要求，也是激勵(lì)我去做的動(dòng)力。） 課堂需要教師的靈動(dòng)，需要學(xué)生的參與?？粗喽荚谡J(rèn)真地尋找著令他們感到“有趣”和“感動(dòng)”的樣子，真得是一種幸福。有時(shí)，教師真得無(wú)需大動(dòng)肝火，學(xué)生就能主動(dòng)去展現(xiàn)自己最好的一面。談到這里，想到了《班主任兵法》中的一條策略：攻城不如攻心。是的，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處的愛(ài)，才能真正迎來(lái)學(xué)生的愛(ài)，這也是一種“無(wú)言的愛(ài)”。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9

新課程改革要求教師改革自己的教學(xué)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生研究和掌握科學(xué)創(chuàng)新的規(guī)律和科學(xué)創(chuàng)新的方法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的過(guò)程，也就是開(kāi)發(fā)學(xué)生多方面潛能的過(guò)程。那么，如何在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)呢？下面就《新型玻璃》的教學(xué)談一點(diǎn)看法。

上課一開(kāi)始我首先問(wèn)大家：“你們?cè)陔娨曋锌吹竭^(guò)廣告嗎？”同學(xué)們不約而同地回答：“看過(guò)。”我接著問(wèn)：“你最喜歡的廣告是什么呢？”同學(xué)們紛紛舉手回答。然后我又問(wèn)：“你們想不想也當(dāng)一回廣告人呢？”同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試。最后，我把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，每個(gè)小組就是一個(gè)“廣告公司”，由組長(zhǎng)擔(dān)任“廣告公司”的“老板”，同時(shí)提出要求：

1、認(rèn)真閱讀課文，遇到疑難，同學(xué)之間相互討論解決。

2、了解每一種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，然后討論寫(xiě)廣告語(yǔ)。

3、廣告語(yǔ)要寫(xiě)得簡(jiǎn)潔、明白。

同學(xué)們?cè)凇袄习濉钡膸ьI(lǐng)下，開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論、擬寫(xiě)廣告詞。

舉行“廣告發(fā)布會(huì)”。在小組學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，要求每個(gè)小組推選一名學(xué)生作為代表進(jìn)行交流，評(píng)選最佳廣告語(yǔ)。同時(shí)，提出評(píng)論的標(biāo)準(zhǔn)：說(shuō)清新型玻璃的特點(diǎn)、作用。代表們紛紛上臺(tái)亮出他們小組的廣告語(yǔ)。以下略舉幾則廣告語(yǔ)：“有了夾絲網(wǎng)防盜玻璃，請(qǐng)把心放回原處?！薄皧A絲玻璃，安全可靠?！薄跋霌碛凶詣?dòng)窗簾嗎？請(qǐng)用變色玻璃。”“冬暖夏涼，吸熱玻璃?！薄案粢舨ＡВo你帶來(lái)寧?kù)o的世界?！薄?/p>

創(chuàng)辦“加工設(shè)計(jì)公司”為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，我又推出了富有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：剛才，我們通過(guò)學(xué)習(xí)討論，大家已對(duì)五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用有了充分的了解，那么你覺(jué)得這些玻璃有沒(méi)有什么不足呢？能否把這些玻璃再加工一下，融入各自的優(yōu)點(diǎn)，加工成另一種更實(shí)用、更受人們歡迎的玻璃呢？真是一石激起千層浪，同學(xué)們又紛紛提出了自己的看法。有的說(shuō)：“吸熱玻璃能起到冬暖夏涼的作用，但不能消除噪音，應(yīng)該再重新設(shè)計(jì)，把吃音玻璃的作用也設(shè)計(jì)進(jìn)去，做到既能調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度，又能消除噪音?！庇械恼f(shuō)：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃雖然可以防盜，但如果又能有變色玻璃的功能，自動(dòng)調(diào)節(jié)陽(yáng)光的強(qiáng)弱，改變顏色的深淺，那么，它一定更會(huì)受銀行老板、珠寶商的喜愛(ài)。因?yàn)?，銀行里的工作人員會(huì)感到舒服，同時(shí)，一些珠寶的色彩一定會(huì)更迷人?！钡诙€(gè)環(huán)節(jié)：由最后一段“在現(xiàn)代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要作用；在新型玻璃的研制中，人們將會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)的世界中放飛自己的想像，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。我提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“你們能否設(shè)計(jì)出一種更新的玻璃，創(chuàng)造出一個(gè)奇跡來(lái)填補(bǔ)玻璃發(fā)展史上的空白？”這時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造欲望又被激發(fā)出來(lái)了，通過(guò)相互討論，又設(shè)計(jì)出了許多種新型玻璃，有音樂(lè)玻璃、防火玻璃、談心玻璃、凈化空氣玻璃、香味玻璃……

以上這些活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重了兩個(gè)過(guò)程，即獲取知識(shí)的過(guò)程和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力就是在這兩個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)交流，他們沒(méi)有感覺(jué)任務(wù)威脅，卻時(shí)時(shí)迎接挑戰(zhàn)。這樣的學(xué)習(xí)是富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10

本文是小學(xué)第九冊(cè)的一篇課文，作者設(shè)置懸念，引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍，解開(kāi)這個(gè)神奇動(dòng)物的奧秘。作者按照發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的順序，揭示變色龍的特點(diǎn)，提醒人們要樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)第一課時(shí)后，牟校長(zhǎng)、曾主任的指導(dǎo)，令我茅塞頓開(kāi)，獲益匪淺。以下為反思：

做得較好的：

1、學(xué)生朗讀得比較好，因?yàn)閯?dòng)物是孩子們感興趣的話題，本篇課文充溢趣味性，學(xué)生比較愛(ài)讀。所以課堂中學(xué)生發(fā)言積極。

2、教學(xué)本篇課文時(shí)，我注重通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。找到相關(guān)的影像資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解、感受、探索大自然奧妙的積極性。

今后需要注意的：

1、沒(méi)有利用好學(xué)生的提問(wèn)為教學(xué)目的服務(wù)。讀課題質(zhì)疑時(shí)，學(xué)生提出了許多問(wèn)題，作為教師，應(yīng)該有意識(shí)的把這些零碎的問(wèn)題歸納為三類：發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍。這樣設(shè)計(jì)，課文層次清晰、板書(shū)干凈整齊，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊。開(kāi)課環(huán)節(jié)啰嗦費(fèi)時(shí)，不必介紹枯葉蝶、尺蠖，應(yīng)該直接導(dǎo)入新課。本課的分段要求已經(jīng)比較明確，沒(méi)有必要花太多時(shí)間去討論。在檢查學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地安排一組同學(xué)讀1—8自然段（發(fā)現(xiàn)變色龍）、一組同學(xué)讀9—15自然段（端詳變色龍）、一組同學(xué)讀16自然段（放回變色龍）

在今后的工作中，我應(yīng)該多鉆研教材，多向老師們學(xué)習(xí)，使自己不斷進(jìn)步。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)讀后感的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇讀后感。

2.通過(guò)習(xí)作和口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

3.進(jìn)一步提高學(xué)生搜集和運(yùn)用資料的能力。

課前準(zhǔn)備

整理本組學(xué)習(xí)過(guò)程中收集的資料，閱讀一兩篇課外讀物。

第一、二課時(shí)

習(xí)作

談話導(dǎo)入

同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們的內(nèi)心久久不能平靜。民族的恥辱歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的沉重苦難、烈士們的光輝事跡，把一幕幕鮮活的、觸動(dòng)人心的中國(guó)近代史展現(xiàn)在我們的面前。我想同學(xué)們和我一樣，很想把讀書(shū)后的感受寫(xiě)下來(lái)，是這樣吧？

明確要求

請(qǐng)同學(xué)們默讀習(xí)作提示，看看有哪些要求。

出示要求：讀懂文章內(nèi)容；寫(xiě)出讀后感受；引用相關(guān)資料。

讀悟?qū)懽鞣椒?/strong>

轉(zhuǎn)自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號(hào)畫(huà)出哪些是課文中的內(nèi)容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關(guān)課外資料？

小組交流，總結(jié)讀后感應(yīng)怎樣寫(xiě)。（使學(xué)生體會(huì)到，寫(xiě)讀后感要先寫(xiě)所讀文章的主要內(nèi)容，然后重點(diǎn)寫(xiě)自己對(duì)文章中一兩方面內(nèi)容的感受，還可以結(jié)合其他相關(guān)資料進(jìn)行思想表達(dá)。）

自由寫(xiě)作

請(qǐng)同學(xué)們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫(xiě)一篇讀后感。

評(píng)議修改

讀一讀自己寫(xiě)的習(xí)作，把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的地方標(biāo)出來(lái)。

在小組內(nèi)互讀，小組推出兩篇習(xí)作在全班展示。

全班評(píng)議，提出修改意見(jiàn)。

結(jié)合評(píng)議，自己修改作文。

第三課時(shí)

交流平臺(tái)口語(yǔ)交際

圖像導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么？（激發(fā)學(xué)生的演講熱情。）

提出要求

我們經(jīng)常會(huì)看到一些演講比賽，你們能說(shuō)說(shuō)演講需要注意哪些事項(xiàng)嗎？

是的，演講需要做到以下幾點(diǎn)：

圍繞一個(gè)主題

抓準(zhǔn)幾個(gè)方面

列舉有力事例

組織通順語(yǔ)言

表達(dá)有聲有色

這節(jié)課，就讓我們以“不忘國(guó)恥，振興中華”為主題，展開(kāi)一場(chǎng)演講比賽好嗎？

自主準(zhǔn)備

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前收集的資料，想一想你對(duì)近代中國(guó)所受的屈辱有了哪些了解？

你認(rèn)為要振興中華應(yīng)從哪做起？列一個(gè)簡(jiǎn)單提綱。自己先試著說(shuō)一說(shuō)。

組內(nèi)交流

在小組內(nèi)交流、試講，并提出改善意見(jiàn)。小組推選一個(gè)代表參加班組比賽。

演講比賽

全班評(píng)選演講優(yōu)勝隊(duì)。

第四課時(shí)

詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)日積月累展示臺(tái)

詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

學(xué)生自讀。

出示投影，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

同桌互查。

自選三個(gè)成語(yǔ)造句，寫(xiě)在練習(xí)本上。

日積月累

小組內(nèi)互讀詞語(yǔ)，注意把字音讀準(zhǔn)確。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)每個(gè)詞語(yǔ)所表達(dá)的意思，并選幾個(gè)說(shuō)句子。

展示臺(tái)

辦一期“不忘國(guó)恥，振興中華”的中隊(duì)報(bào)刊，將同學(xué)們寫(xiě)的讀后感、演講稿、收集的歷史資料（文稿、圖片）展示出來(lái)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12

突發(fā)其想，我突然想讓我教的六年級(jí)同學(xué)來(lái)考五年級(jí)的單元試卷，然后從“優(yōu)秀率”“及格率”“平均分”三個(gè)指標(biāo)來(lái)看一下。具體的情況如下：

五年級(jí)共三個(gè)班，選最好的一班評(píng)出這三個(gè)指標(biāo)。我教的六（1）班語(yǔ)文功底還可以，我就想讓他們跟五年級(jí)比一下，看經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，是不是能大大超過(guò)五年級(jí)的同學(xué)，還是無(wú)法超過(guò)。這樣做的目的：想試著調(diào)查一下，一張?jiān)嚲淼降啄芊从澈⒆佣嗌僬Z(yǔ)文能力？還有一個(gè)問(wèn)題：考試相對(duì)一直不好的同學(xué)，他們到了社會(huì)上，工作與生活是不是仍是比不過(guò)那些成績(jī)好的同學(xué)，考試的綜合成績(jī)是不是與將來(lái)到社會(huì)上的生存質(zhì)量成正比。

結(jié)果是我班(六年級(jí))用五年級(jí)的一二單元試卷測(cè)試，效果比起剛測(cè)試的六年級(jí)的一二單元明顯差得多，不及格多了四個(gè)(原來(lái)在五年級(jí)時(shí)只有一個(gè))，優(yōu)秀人數(shù)也只有10個(gè)，（原來(lái)在五年級(jí)時(shí)近30個(gè)）。從與五年級(jí)對(duì)比來(lái)看我有以下幾點(diǎn)思考：

1、在字詞方面很差。

有很多常見(jiàn)的字，在五年級(jí)時(shí)，他們幾乎沒(méi)有錯(cuò)，可現(xiàn)在再寫(xiě)這些字卻錯(cuò)了很多，如“俸祿”“歇腳”等，連平時(shí)成績(jī)很優(yōu)異的同學(xué)也錯(cuò)了。我們的生字詞有很多都是不太常見(jiàn)了，只有在課文中才出現(xiàn)，一學(xué)期后，學(xué)生見(jiàn)這個(gè)生字的機(jī)會(huì)就越來(lái)越少了，所以他們也就忘了。面對(duì)這些情況我們?cè)趺崔k呢？學(xué)生只有多用，或多看，才能記住，否則當(dāng)時(shí)學(xué)得太熟練，也會(huì)隨著時(shí)間的消逝而淡忘。

2、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的應(yīng)用很差。

這方面的運(yùn)用比五年級(jí)強(qiáng)不了多少，我也很苦惱，學(xué)生在自己的帶領(lǐng)下，很注意讀書(shū)感悟，又讀了不少書(shū)，他們的理解能力一定會(huì)比一年前有所提高，可對(duì)這方面卻顯現(xiàn)不出來(lái)什么特殊的才能，到底怎么回事？錯(cuò)的最多的兩題是：

1、( )星期天下雨，我們( )去秋游。

2、查字典，( )能知道字的讀音，( )能知道字的意思。不少學(xué)生錯(cuò)得和五年級(jí)同學(xué)一樣，填成“如果星期天下雨，我們就去秋游?！庇行┩瑢W(xué)甚至把原文改成“不去”。唉，都六年級(jí)了，為什么這樣的題還錯(cuò)得那么多呢？

3、背誦課文部分錯(cuò)誤太多。

對(duì)《去打開(kāi)大自然綠色課本》的默寫(xiě)錯(cuò)誤較多，這就令我很疑惑，要是一般的背誦課文，錯(cuò)多或許也是正常的，可這么美的韻文學(xué)生也默不出來(lái)。這到讓我對(duì)自己的教學(xué)很有想法。也許因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)初背是為了背而背,為了考而背,而不是真正地喜歡這文字,發(fā)自內(nèi)心地想把它背出來(lái).我們是不是專門(mén)為了考試而很生硬地要求學(xué)生的背誦。現(xiàn)在，我嘗試著改變以往的教法，試著讓學(xué)生們能達(dá)到自然的背誦，即確確實(shí)實(shí)地感受到語(yǔ)言文字的美后，再情不自禁地背出來(lái)，因?yàn)槲易约浩綍r(shí)就是靠這個(gè)本領(lǐng)去背誦課本中優(yōu)美片斷的，但又不知這種方法能否成功。

現(xiàn)在，我一直想著，一張?jiān)嚲?，特別是一張語(yǔ)文試卷，是否真能檢測(cè)出學(xué)生的語(yǔ)文水平的高低呢？五六年級(jí)的語(yǔ)文試卷又有多大的差別？上面講到兩個(gè)詞的錯(cuò)誤，我現(xiàn)在覺(jué)得非常的正常。那兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞填空，特別是第一個(gè)，我更覺(jué)得是個(gè)挖好等學(xué)生跳的陷井，其實(shí)如果我們?cè)僮寣W(xué)生讀一遍，他也許就能做正確了。學(xué)生在平時(shí)寫(xiě)作、說(shuō)話等應(yīng)用時(shí)，他可能犯這樣的錯(cuò)誤嗎？我們教師不也寫(xiě)錯(cuò)別字，不也會(huì)經(jīng)常忘記了某個(gè)字如何寫(xiě)？學(xué)會(huì)的都記住那太可怕了，遺忘是正常的，關(guān)鍵是一個(gè)重復(fù)度的問(wèn)題，經(jīng)常用的字，學(xué)生可以不會(huì)忘記，就在那學(xué)期學(xué)過(guò)，那學(xué)期考過(guò)，在以后的日子里卻不用了，或者說(shuō)不常用了，忘記那也是符合遺忘規(guī)律的。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13

《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇自讀課文，因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我用一個(gè)課時(shí)完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生自讀了一遍課文，讓他們找出并且概括出槐鄉(xiāng)和槐鄉(xiāng)孩子的特點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谧x，也在找，但我能感受到他們的積極性不是很高，學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)。課后我認(rèn)真思考了一下覺(jué)得提問(wèn)方式帶有一種強(qiáng)制性，就是讓學(xué)生去找，而且提問(wèn)有點(diǎn)繁瑣，在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，如果以一個(gè)“誰(shuí)？在什么地方？做什么事情？”的方式讓學(xué)生整體地去把握課文的內(nèi)容，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也就會(huì)很自然的找出那些答案，我也就完成了自己的目標(biāo)。我想,在對(duì)閱讀課文的教學(xué)中，以后要形成一個(gè)規(guī)律，就是先讓學(xué)生去整體理解課文的內(nèi)容，然后去把握課文的脈絡(luò)，再去分清課文的層次，我覺(jué)得這方法很好，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力。這課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文，我先讓學(xué)生們自讀感受，然后請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀自己喜歡的段落，其他同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)。個(gè)讀和學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，應(yīng)該及時(shí)做到反饋后的指導(dǎo)，這一點(diǎn)我沒(méi)有做到,我覺(jué)得在這時(shí),老師也可以示范讀，而且讀的形式還要進(jìn)一步多樣化，男女比賽讀，小組比賽讀。

這堂課后，自己覺(jué)得上得不是很成功，有點(diǎn)懊惱，但也使我看到了自己的不足，認(rèn)識(shí)到自己該努力的方向，而且還聽(tīng)到了很多寶貴的建議，在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)去努力的實(shí)踐并且積極的去摸索，迅速提高自己的業(yè)務(wù)水平，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14

海倫．凱勒的遭遇（雙耳失聰，雙目失明）是健全的學(xué)生所無(wú)法體會(huì)到的。而文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì)她那種不屈不撓的奮斗精神，必須在走入那種絕望的境界才能激起共鳴的。如何讓學(xué)生走近海倫的生活呢？反復(fù)思考后，我在幾個(gè)環(huán)節(jié)作了小處理：

1、在教學(xué)第一自然段的時(shí)候，先讓學(xué)生自由讀課文，交流完感受后，我讓學(xué)生閉緊眼睛，然后所有的同學(xué)都不發(fā)一點(diǎn)聲音，這樣持續(xù)三到四分鐘后，讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛。此時(shí)，幾乎所有的同學(xué)都感嘆起來(lái)：

“眼前一片漆黑，太可怕了！”

“聽(tīng)不到聲音，不知道別人在做什么？說(shuō)什么？這種感受太難過(guò)了?！?/p>

在學(xué)生感嘆之余，我馬上讓他們?cè)俅谓涣?，如果此時(shí)你就是海倫，你會(huì)怎么想？怎么做？許多同學(xué)都說(shuō)她可能會(huì)想到命運(yùn)對(duì)自己為什么這樣不公？會(huì)自暴自棄、會(huì)想到死等等？還有的同學(xué)說(shuō)，她肯定很絕望、很無(wú)助……是?。傞_(kāi)始海倫就是這樣想的？引讀“她變得暴躁起來(lái)，脾氣越來(lái)越壞?！弊屛覀儙е@種復(fù)雜的感情朗讀第一自然段。

2、當(dāng)學(xué)習(xí)課文第6自然段薩勒老師教海倫說(shuō)話時(shí)，我又嘗試著讓學(xué)生閉起眼睛，然后同桌或者是前后的同學(xué)相互合作：一個(gè)同學(xué)張嘴發(fā)音，另外一個(gè)用手放在對(duì)方的臉上，通過(guò)感覺(jué)來(lái)判斷對(duì)方所發(fā)的音是什么？一開(kāi)始，學(xué)生躍躍欲試，認(rèn)為這很簡(jiǎn)單，但不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)臉上就都呈現(xiàn)出困惑的神情。停止合作后，我問(wèn)學(xué)生：“你們有幾個(gè)能猜出對(duì)方的發(fā)音？”結(jié)果，沒(méi)有一只手舉起來(lái)。我馬上又問(wèn)他們有何感受？學(xué)生由衷地說(shuō)，這怎么能學(xué)會(huì)說(shuō)話呢？齊讀“這種完全靠觸覺(jué)學(xué)習(xí)說(shuō)話的方法，其艱難程度可想而知。”接著讓學(xué)生讀海倫所說(shuō)的話，從中感受到些什么？哪些詞語(yǔ)中感受到的？……這時(shí)學(xué)生基本上能結(jié)合剛才的感受來(lái)談。

總的說(shuō)來(lái)，學(xué)生的閱歷不深，有很多時(shí)候要讓他們與文中的人物產(chǎn)生共鳴，就必須給他們營(yíng)造一個(gè)相似的場(chǎng)景，讓他們“親自”有所體驗(yàn)，有所感受，這樣才能有效地掌握文章中蘊(yùn)涵的“深意”，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所習(xí)得。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15

《桂花雨》是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)桂花完美的回憶。這是一篇自讀課文，在設(shè)計(jì)時(shí)我盡量以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解課文資料。

上完課后，我發(fā)現(xiàn)許多不足之處，反思如下：

一、品析重點(diǎn)詞語(yǔ)教學(xué)上的不足。

在介紹桂花的“香”這一特點(diǎn)時(shí)，孩子們都找到了“但是桂花的香氣太迷人了?！?、“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?、“??！真像下雨，好香的雨啊1、“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?、“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。”這幾個(gè)描述桂花香的句子。我準(zhǔn)備抓住重點(diǎn)字詞，透過(guò)品讀感悟的方式讓孩子們比較得出哪里的桂花更香，但孩子們的品讀并不到位，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別。這一個(gè)環(huán)節(jié)的效果沒(méi)有到達(dá)。

二、時(shí)光把握不夠準(zhǔn)確，品讀“搖花樂(lè)”資料草草收常

在前一部分介紹桂花香的特點(diǎn)時(shí)，由于孩子透過(guò)理解重點(diǎn)字詞和比較閱讀后，沒(méi)有得出杭州的桂花比家鄉(xiāng)的桂花更香的特點(diǎn)，所以之后又用了一大部分時(shí)光去彌補(bǔ)這個(gè)問(wèn)題，以致在后面體會(huì)“搖花樂(lè)”時(shí)，顯得倉(cāng)促。

在本節(jié)資料中，“纏”字寫(xiě)出了作者的急切情緒，“使勁”、“喊”寫(xiě)出來(lái)了搖桂花的樂(lè)趣，同時(shí)反映了作者對(duì)桂花的喜愛(ài)。可當(dāng)時(shí)由于時(shí)光倉(cāng)促，我只是讓孩子們抓住重點(diǎn)字詞一讀帶過(guò)，并沒(méi)有采用課前準(zhǔn)備的“用回憶生活、聯(lián)系生活的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)包含的情感?！?/p>

三、朗讀形式單調(diào)。

本節(jié)課中孩子們朗讀的形式只有齊讀、小組讀和自由讀的三種方

式。而這樣的朗讀形式很明顯不利于孩子們對(duì)文本的理解和吸收，更談不上到達(dá)以讀促悟的效果。

在上課的過(guò)程中，我也觀察到了有一部分孩子很想站起來(lái)挑戰(zhàn)他人或小組的沖動(dòng)，可我卻忽略了這一點(diǎn)。而在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我也采用過(guò)這種挑戰(zhàn)式的朗讀，效果甚好。

四、教師灌輸?shù)锰啵⒆觽冏晕冶憩F(xiàn)的機(jī)會(huì)甚少。

有人說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)少一點(diǎn)知識(shí)的灌輸，少一點(diǎn)理性的分

析，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)并幫忙學(xué)生“揣摩、品味、理解、吸收”語(yǔ)言上來(lái)，這是語(yǔ)文教學(xué)本體的回歸。而我在這一節(jié)課中明顯犯了這個(gè)“大忌”。

在講到“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！焙汀叭辏麄€(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！钡倪@兩個(gè)句子時(shí)，我讓學(xué)生講了“浸”字的本意，也講了在文中的意思。我想，我還能夠嘗試讓孩子們運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料代替“浸”字，透過(guò)自主的比較、揣摩和朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)的含義，同時(shí)還能夠培養(yǎng)孩子們推敲詞語(yǔ)的良好語(yǔ)言習(xí)慣。

以上問(wèn)題，究其根本原因，還是因?yàn)樽陨斫虒W(xué)基本功不夠扎實(shí)，才導(dǎo)致本節(jié)課出現(xiàn)那么多的不足。在今后的工作中，我必須會(huì)認(rèn)認(rèn)真真練好基本功，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)語(yǔ)文課，避免類似狀況再次發(fā)生。

語(yǔ)文教學(xué)反思

紫荊中心小學(xué)：李小蓮

語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。新一輪的語(yǔ)文教學(xué)改革，正悄然而起。作為一名語(yǔ)文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇?一、合作學(xué)習(xí)，交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)實(shí)踐中，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，改變過(guò)去班級(jí)授課中“傳遞——接受”式的師生單向交流的局面，建立小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的三發(fā)性思維和創(chuàng)造個(gè)性。

二、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

開(kāi)始，學(xué)生在課堂中的展示往往有很大的疑惑：怕出錯(cuò)，怕同學(xué)、老師笑話，羞羞澀澀、不敢參與。針對(duì)這種情況，我在課堂上開(kāi)始樹(shù)立“參與無(wú)錯(cuò)”的思想，首先給學(xué)生們這樣一個(gè)信念：只要你敢參與，哪怕是你講錯(cuò)了，就憑你參與課堂的勇敢精神，其他同學(xué)也會(huì)給你掌聲，為你喝彩！老師照樣給予鼓勵(lì)，為你個(gè)人加分！為你所在小組加分。對(duì)于能做到聲音洪亮、表達(dá)清楚等展示精采的同學(xué)以及能及時(shí)給予展示同學(xué)進(jìn)行糾正、補(bǔ)充、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)的同學(xué)給予雙倍或更多的加分。這樣通過(guò)一段時(shí)間的嘗試后，學(xué)生們漸漸地打消了思想顧慮，放開(kāi)思維，逐步敢于在課堂上展示自己了。

2、激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)鼓勵(lì)

在課堂上，針對(duì)不同情況用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種展示方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與展示，其中最重要的一條就是必須注意與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流與溝通。如提出一個(gè)問(wèn)題后，可講一些激勵(lì)性的話：“這個(gè)問(wèn)題比上個(gè)問(wèn)題更有難度，哪個(gè)勇敢的人敢于挑戰(zhàn)？”這樣就可以利用學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生回答結(jié)束時(shí)，要盡量結(jié)合學(xué)生的回答給予客觀的、中肯的評(píng)價(jià)。比如“你的想法很新穎”、“你的表達(dá)很清晰”、“你的見(jiàn)解與眾不同”等等，這些激勵(lì)性的語(yǔ)言，能使學(xué)生感到自我價(jià)值得到肯定，進(jìn)而形成一種發(fā)自內(nèi)心的精神力量，促使其積極上進(jìn)，樂(lè)于展示。

3、發(fā)揮榜樣示范作用

教師在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中先重點(diǎn)培養(yǎng)一批參與課堂展示的積極分子，為其他同學(xué)樹(shù)立起榜樣，發(fā)揮帶動(dòng)和示范作用。教師有意通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，讓這些同學(xué)組成課堂展示的排頭兵，成為課堂展示的榜樣，也能激勵(lì)同組的其他同學(xué)積極參與展示。

三、轉(zhuǎn)換角色，平等寬容，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)

（1）轉(zhuǎn)換師生之間的角色

教師角色由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變、由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變、由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變，把學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂“放心”地交給學(xué)生。這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問(wèn)，讓學(xué)生幫助解決，這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問(wèn)的過(guò)程中，更增添了探索的欲望和信心。

（2）轉(zhuǎn)換學(xué)生與學(xué)生之間的角色

在教學(xué)過(guò)程中，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰(shuí)的課文朗讀得好，就可以請(qǐng)他范讀；如果誰(shuí)理解得深刻，就請(qǐng)他來(lái)表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，不斷探索知識(shí)，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。通過(guò)多種方式體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)的意圖，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自得自悟、主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

四、存在的問(wèn)題及改進(jìn)的措施：

1、同學(xué)們的作業(yè)，個(gè)別書(shū)寫(xiě)質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)得不夠好，個(gè)別同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫(huà)掌握的不好，錯(cuò)別字比較多，還沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

2、在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對(duì)教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒(méi)能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、教學(xué)中，有時(shí)候沒(méi)有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位.4、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)情況兩極分化嚴(yán)重，有少數(shù)學(xué)生還沒(méi)有掌握寫(xiě)作文的方法，學(xué)生的整體寫(xiě)作水平較差。

6、輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足。

措施：

1、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2、要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

3、多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀比賽、說(shuō)話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。

4、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。

5、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

以上是我本學(xué)期在教學(xué)上所下的功夫，雖然取得了一定的成績(jī)，課堂教學(xué)質(zhì)量也有所提高，但還要認(rèn)清形勢(shì)，更新觀念，不斷地挑戰(zhàn)自我，努力向上，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。