第一篇：如何提高高三生物期末考試成績

經(jīng)過第一輪的復(fù)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)基本掌握了中學(xué)生物學(xué)知識的各個“點”(知識點)，但這些“點”在同學(xué)們的腦子中并未形成一個完整的知識體系，因此是不易靈活運用的。下面給大家分享一些關(guān)于如何提高高三生物期末考試成績，希望對大家有所幫助。

如何提高高三生物期末考試成績

深刻理解基礎(chǔ)知識

高考試題年年變，而解題所依據(jù)的基礎(chǔ)知識卻是相對不變的，所以扎實的生物學(xué)基礎(chǔ)知識是學(xué)生考取好成績必須具備的。生物學(xué)科有其自身的特點，對基礎(chǔ)知識的識記要求較高，當(dāng)然僅是熟記這些基礎(chǔ)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高考要求的，還必須深刻理解和把握這些基本概念、規(guī)律、原理的內(nèi)涵和外延，做到提取準(zhǔn)確，遷移靈活，運用合理。這樣，才能解決考題中設(shè)置的新情景問題。

相關(guān)教師建議同學(xué)們細(xì)讀課本中的重點章節(jié)，來深刻理解基礎(chǔ)知識。從歷年生物高考來看，所考內(nèi)容中有60%-70%是考生物學(xué)中重點的基本知識、基本技能和基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力，比如：光合呼吸作用、免疫、神經(jīng)激素調(diào)節(jié)等等。要確?；A(chǔ)分能高比率地拿下，就要認(rèn)真地閱讀課本，在復(fù)習(xí)階段，不少同學(xué)重做題輕課本，這種舍本逐末做法很危險，最終會吃大虧。而且很多學(xué)生在閱讀教材時往往愿意利用整段時間，如用一、兩個小時去讀生物書的一、兩章的內(nèi)容，好像記住了很多，但過兩天做題又不知考的是哪部分的知識了。生物的很多專業(yè)術(shù)語對于興趣不廣或課外知識不太豐富的同學(xué)來說是很生僻的，一下子很難記住很多術(shù)語。所以生物的復(fù)習(xí)不適宜進(jìn)行間斷性復(fù)習(xí)，建議每天看一看，時間不要長。

擺脫做題慣性

美國數(shù)學(xué)家喬治·波利亞說過，一個想法使用一次是一個技巧，經(jīng)過多次的使用就可以成為一種方法。很多同學(xué)在生物選擇題上容易出錯，并不是不會，而是“不小心”而犯錯。這是和大家做題慣性導(dǎo)致的。平時做題時，喜歡從知識點的角度去看待問題、解決問題，導(dǎo)致被題目所誤導(dǎo)，故而出錯。而生物選擇題要想做的準(zhǔn)確無誤，并且加快做題速度，必須從題目的角度出發(fā)，有時候甚至拋開知識點。當(dāng)然并不是說要同學(xué)們背離課本知識點，而是要求同學(xué)們正確的理解生物命題的原則。

生物之所以歸結(jié)于理科，說明生物學(xué)科與數(shù)理化一樣，具備嚴(yán)密的邏輯推理性，而不是單純的文科式的記背就能掌握。老師發(fā)覺，大家做題的時候，很容易憑借“感覺”去做，反而忽略了題目條件，因此同學(xué)們在做題時應(yīng)根據(jù)邏輯推理，再結(jié)合所學(xué)知識，從而得出正確答案。

注重知識的點面結(jié)合學(xué)科內(nèi)的重點知識是支撐學(xué)科知識體系的主要內(nèi)容，因而也是考試考查的重點內(nèi)容，值得我們特別關(guān)注。同時也要有效避免“攻其一點、不及其余”。全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，才能在面對考題內(nèi)容、形式變化時泰然處之。

對于一些非重點內(nèi)容，如課本上的小資料、小問號、課外讀等，由于平時疏于復(fù)習(xí)而往往在高考中失分，這是非?？上У?，因為這些內(nèi)容往往在試題中出得并不難，因此有必要給以關(guān)注。生物幾乎都是功能上的理解和容易混淆的知識點上的區(qū)分，更多的是關(guān)鍵詞的理解，如有絲分裂、減數(shù)分裂的區(qū)分等。

合理歸納總結(jié)

同學(xué)們在這一學(xué)期的生物課學(xué)習(xí)過程中，一般都是將知識分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)準(zhǔn)備期末復(fù)習(xí)時，就應(yīng)該把各分塊的知識聯(lián)系起來，歸納整理成系統(tǒng)的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶，從而有利于在考試中取得更好的成績。歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點。抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子→合子→細(xì)胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質(zhì)→性狀。抓聯(lián)系就是要掌握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴展成知識網(wǎng)絡(luò)。抓特點就是抓重點、抓主流，進(jìn)行歸納總結(jié)，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓;應(yīng)將次要的東西簡化甚至取消。

應(yīng)對考試答不完卷子的6點技巧

1、熟悉基本的解題步驟和解題方法。

解題的過程，是一個思維的過程。對一些基本的、常見的問題，前人已經(jīng)總結(jié)出了一些基本的解題思路和常用的解題程序，我們一般只要順著這些解題的思路，遵循這些解題的步驟，往往很容易找到習(xí)題的答案。

2、審題要認(rèn)真仔細(xì)。

對于一道具體的習(xí)題，解題時最重要的環(huán)節(jié)是審題。審題的第一步是讀題，這是獲取信息量和思考的過程。讀題要慢，一邊讀，一邊想，應(yīng)特別注意每一句話的內(nèi)在涵義，并從中找出隱含條件。

有些學(xué)生沒有養(yǎng)成讀題、思考的習(xí)慣，心里著急，匆匆一看，就開始解題，結(jié)果常常是漏掉了一些信息，花了很長時間解不出來，還找不到原因，想快卻慢了。所以，在實際解題時，應(yīng)特別注意，審題要認(rèn)真、仔細(xì)。

3、認(rèn)真做好歸納總結(jié)。

在解過一定數(shù)量的習(xí)題之后，對所涉及到的知識、解題方法進(jìn)行歸納總結(jié)，以便使解題思路更為清晰，就能達(dá)到舉一反三的效果，對于類似的習(xí)題一目了然，可以節(jié)約大量的解題時間。

4、熟悉習(xí)題中所涉及的內(nèi)容。

解題、做練習(xí)只是學(xué)習(xí)過程中的一個環(huán)節(jié)，而不是學(xué)習(xí)的全部，你不能為解題而解題。解題時，我們的概念越清晰，對公式、定理和規(guī)則越熟悉，解題速度就越快。

因此，我們在解題之前，應(yīng)通過閱讀教科書和做簡單的練習(xí)，先熟悉、記憶和辨別這些基本內(nèi)容，正確理解其涵義的本質(zhì)，接著馬上就做后面所配的練習(xí)，一刻也不要停留。

5、一定要學(xué)會畫圖。

畫圖是一個翻譯的過程，把解題時的抽象思維，變成了形象思維，從而降低了解題難度。有些題目，只要分析圖一畫出來，其中的關(guān)系就變得一目了然。尤其是對于幾何題，包括解析幾何題，若不會畫圖，有時簡直是無從下手。

因此，牢記各種題型的基本作圖方法，牢記各種函數(shù)的圖像和意義及演變過程和條件，對于提高解題速度非常重要。

6、先易后難，逐步增加習(xí)題的難度。

人們認(rèn)識事物的過程都是從簡單到復(fù)雜。簡單的問題解多了，從而使概念清晰了，對公式、定理以及解題步驟熟悉了，解題時就會形成跳躍性思維，解題的速度就會大大提高。

我們在學(xué)習(xí)時，應(yīng)根據(jù)自己的能力，先去解那些看似簡單，卻很重要的習(xí)題，以不斷提高解題速度和解題能力。隨著速度和能力的提高，再逐漸增加難度，就會達(dá)到事半功倍的效果。

高考生物的備考四大策略總結(jié)

注意事項1：

掌握方法，提升能力

① 復(fù)習(xí)時要突出主干知識、重點內(nèi)容

主干知識內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)的重點，同時是高考試題中出現(xiàn)頻率較高的考點內(nèi)容。如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作用、呼吸作用、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)代謝、動植物生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、遺傳育種、生態(tài)系統(tǒng)、免疫、克隆技術(shù)、基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程、生態(tài)工程等等。對這些主干知識內(nèi)容的理解要有一定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問題。要力求做到知識點、能力點、薄弱點、應(yīng)用點和考查點心中有數(shù)，那種不分主次泛泛復(fù)習(xí)以及題海戰(zhàn)術(shù)，無疑都是有害的。

②重視實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)。其培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、能力、技能和態(tài)度有著緊密的聯(lián)系，與研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式是相輔相成、交互作用的。因此，我們在復(fù)習(xí)時要重視實驗知識的產(chǎn)生過程，重視科學(xué)方法的訓(xùn)練，掌握好與生物實驗有關(guān)的知識和技能。

注意事項2：

針對性的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)比盲目的刷題要有效率。

生物考察的知識點很有限，將自己錯過的習(xí)題重新做一遍，將知識點弄懂弄透。另外尋找歸類的習(xí)題冊，針對自己的錯誤題目，尋找相關(guān)題目強化練習(xí)。

重新梳理一遍核心概念、核心過程，掌握專業(yè)術(shù)語

以考綱出發(fā)，結(jié)合課本，對每一個核心的概念和過程進(jìn)行深入理解，必要時可以自己默寫一遍，然后對比輔導(dǎo)資料，那些自己不熟練的或者遺漏的，就一定是自己薄弱的。

注意事項3：

重視課本，夯實雙基、突出主干知識，抓好學(xué)科內(nèi)綜合夯實“雙基”，立足點首先放在課本上，課本是生物知識的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識、形成基本技能的“藍(lán)本”，應(yīng)該重視課本的基礎(chǔ)作用和示范作用。如課本中生物術(shù)語、概念、定律都具有規(guī)范性、權(quán)威性，抓住課本的知識點，把握好知識點的內(nèi)涵和外延，按照高考的能力要求，對相關(guān)知識進(jìn)行橫向拓寬、縱向加深。

縱向著重在“理解”，應(yīng)有層次、有序，橫向著重的是“滲透”，應(yīng)有意識、有機。對課本中的知識點要進(jìn)行提煉、梳理、歸類、對比，將隱藏在紛繁內(nèi)容中的最重要的要領(lǐng)、規(guī)律、原理、知識間的聯(lián)系整理出來，使知識系統(tǒng)化，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系;同時對以往學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)或未掌握的知識進(jìn)行補缺強化。

立足課本，可以用專題形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，抓好學(xué)科內(nèi)綜合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，特別是那些反映生物學(xué)科主干知識內(nèi)容、反映學(xué)科思想的內(nèi)容和能夠與高等教育相銜接的內(nèi)容，要穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實地。要理清知識的發(fā)生和本原，在教師幫助及自己的努力下通過分類、整理、綜合，形成一個完整的知識體系。這樣有了牢固的基礎(chǔ)，就可以從容應(yīng)對高考，以不變應(yīng)萬變。

注意事項4：

注重答題規(guī)范

重視答案書寫的規(guī)范性，提高精確表達(dá)能力，減少由于表達(dá)不清、要點不突出或規(guī)范性不夠而造成的丟分?？荚囍械拇痤}規(guī)范和語言表達(dá)能力來自于平時的規(guī)范訓(xùn)練。我們不能單純依賴評分標(biāo)準(zhǔn)的寬泛或嚴(yán)格來靠閱卷老師施舍分?jǐn)?shù)，而是保證做到會則必得分。

第二篇：高三生物期末考試成績分析

高三生物期末考試成績分析

高三·二部 李以龍

一、總體情況分析

本次期末考試由于全市統(tǒng)一命題，我所代的高三17、18班均分分別為：66.0和，但高分段人數(shù)還不夠多，還有部分學(xué)生生物成績未達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。

二、學(xué)生中存在的問題

1．基礎(chǔ)知識不夠扎實

分析選擇題的答題情況可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對生物學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實。如選擇題第4題，部分學(xué)生對細(xì)胞分裂的各個時期的特點還不夠清楚，第22題，反映出這些學(xué)生對細(xì)胞的癌變知識，特別是癌細(xì)胞發(fā)生的原因理解不清楚。

2．審題能力不足

學(xué)生不能從題干中獲取有效信息，審題能力不足，也一個較為是普遍的問題。其中以選擇題的第18題、第25題，非選擇題第33題最為典型。第18題要求考慮所有生物的基因，部分學(xué)生只考慮了真核生物的基因概念，選出不正確選項。審題能力不足還表現(xiàn)在學(xué)生讀圖、繪圖和圖文信息轉(zhuǎn)換的能力較差，第33題要求根據(jù)題目所給圖形回答基因突變的特點，部分學(xué)生將課本上面的基因突變的特點作為答案。

3．知識應(yīng)用能力欠缺

學(xué)生在解題過程中遇到綜合應(yīng)用題時，往往無從下手，如第30題第（4）問 學(xué)生失分校多。

4．解題速度較慢，時間應(yīng)用不合理

許多學(xué)生前面花的時間過多，以至于后面題目來不及做，該能得到的分?jǐn)?shù)沒有得到。

三、以后教學(xué)中的改進(jìn)

1．落實雙基，把握主干，強化知識的加工和提煉，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) 夯實雙基是高考取勝的保證。復(fù)習(xí)教學(xué)需在加強生物學(xué)基本技能和基本方法訓(xùn)練的同時，著重訓(xùn)練學(xué)生能夠運用所學(xué)過的知識和專業(yè)術(shù)語，正確闡述基本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念、原理和規(guī)律，準(zhǔn)確把握知識的內(nèi)涵和外延。注意對生物概念、原理的規(guī)范理解、準(zhǔn)確把握定位，掃除知識上的遺漏和盲點。能力的考查離不開基礎(chǔ)知識。在目前一輪復(fù)習(xí)階段，要引導(dǎo)學(xué)生全面閱讀教材，認(rèn)真把生物課本梳理一遍，力爭做到：復(fù)習(xí)不留盲點，不做無用功，重點、相關(guān)概念聯(lián)網(wǎng)，加強和鞏固對知識的理解，并及時解決有疑問的知識點。同時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對五本教材的歸納性知識進(jìn)行整理；對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，采取三層次復(fù)習(xí)強化鞏固，即基本知識清單——專題知識清單——歸納總結(jié)性知識清單的做法。

抓好重點知識、重點章節(jié)的復(fù)習(xí)，這是備考的重中之重。突出主干知識和核心知識點，做到主干知識清晰，枝節(jié)明了，重點難點心中有數(shù)。從本次考試分析可以發(fā)現(xiàn)，部分主干知識中的難點問題，如光合作用與呼吸作用中的計算問題、細(xì)胞分裂中繪圖問題等，學(xué)生并未真正掌握。針對這一問題，在一輪復(fù)習(xí)階段，有意識強化訓(xùn)練這些主干知識中的難點。

2.知識傳授與能力培養(yǎng)并重

高考對考生能力的要求日漸提高。在復(fù)習(xí)過程中要堅持知識傳授與能力培養(yǎng)并重的思想，更多地給予學(xué)生獲取知識的各種方法，培養(yǎng)學(xué)生判斷推理、邏輯思維、概括歸納、分析綜合等多種能力。在以學(xué)科主干知識為主線進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時，加強知識點之間的聯(lián)系，使學(xué)生能從多角度、多層面全面、完整地理解所學(xué)知識，真正做到知識的融會貫通。在這第一輪復(fù)習(xí)中，特別要重視教材重要知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的觀點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活和生產(chǎn)實踐。

3．重視審題能力的訓(xùn)練

在一輪復(fù)習(xí)中要加強審題方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的審題能力。這就需要我們教師加強選題，注意對于知識情景的靈活轉(zhuǎn)換，在教學(xué)中加強變式訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的審題能力。

4．加強解題答題的規(guī)范化訓(xùn)練及運用語言、文字能力的訓(xùn)練

在期中生物試題答卷中，學(xué)生表現(xiàn)出來的主要問題之一是語言表達(dá)能力差，文字書寫出現(xiàn)錯誤等。因此，在平時的教學(xué)和復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生用生物學(xué)的專業(yè)術(shù)語來描述課本上和試題中的圖表、圖解和數(shù)據(jù)等內(nèi)容，也可以通過下發(fā)試卷評分標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生體會標(biāo)準(zhǔn)答案分析，形成使用生物專業(yè)術(shù)語進(jìn)行規(guī)范。

2013年2月28日

第三篇：哈城八年級生物期末考試成績分析

八年級生物期末考試成績分析

汪生蘭

一、考試基本情況

參考人數(shù)52名，平均分70 分，及格率 71﹪，優(yōu)秀率３７﹪，最高分９７分，最低分２５分。

二、試題評價

本套試題主要分兩大塊。

第一類題是單項選擇題，從改卷情況看，是考生答的最好的一道題，得分率較高，說明考生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)比較扎實，同時也具備了初步的分析、理解能力。

第二類題是綜合題，該類試題重在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的識記能力。因為該類試題具有知識跨度大，涉及領(lǐng)域廣，綜合歸納性強等特點，便于考查基礎(chǔ)知識的深度和廣度以及學(xué)生的綜合歸納和判斷等能力。

三、卷面分析

1、從試卷內(nèi)容分析，這是一份對教材的知識點內(nèi)容涵蓋較為廣泛的試題，但學(xué)生沒有考好。從考試成績來看，考生兩極分化嚴(yán)重，不及格的學(xué)生是平時已經(jīng)放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生，在我校的人數(shù)仍有一定比例。

2、學(xué)生作答試題中存在問題

（1）、基礎(chǔ)不扎實，教材不熟練。

（2）、概念模糊不清。

（3）、圖形識別能力較差，不能理解圖形所表達(dá)相關(guān)的意思。

（4）、表達(dá)能力差。很多學(xué)生不會用學(xué)過的生物學(xué)原理或?qū)I(yè)術(shù)語來解答問題。

（5）、綜合分析能力差。

四、教學(xué)反思

1、繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生有針對性閱讀課本，重視課本，注意基本概念和專業(yè)術(shù)語，熟練運用專業(yè)術(shù)語表達(dá)生物學(xué)有關(guān) 的功能、現(xiàn)象和生命活動規(guī)律。

2、加強訓(xùn)練力度。提高綜合分析能力和應(yīng)用能力，特別是加強學(xué)生對常見的生命活動規(guī)律或生命現(xiàn)象的表達(dá)能力的訓(xùn)練。

3、要重視實驗。

4、加強對常見圖形題的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

5、加強學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

第四篇：海淀高三期末生物答案

海淀區(qū)高三年級第一學(xué)期期末練習(xí)

生物試題參考答案

2014.1

一、選擇題（在四個選項中，只有一項最符合題目要求。每小題1分，共25分）

1.D2.B3.D4.C5.A6.B7.D8.A9.A10.D11.D

12.C13.B14.B15.A16.D17.D18.C19.D20.C21.D

22.C23.D24.C25.C

二、選擇題（在四個選項中，只有一項最符合題目要求。每小題2分，共20分）

26.B27.D28.D29.C30.C31.C32.A33.D34.D35.C

三、非選擇題（每空1分，共55分）

36.（7分）

（1）受體催化信息傳遞（或“信息交流”）

（2）Na+通道內(nèi)流外負(fù)內(nèi)正嗅覺中樞（或“大腦皮層”）

37.（7分）

（1）易位（或“移接”）

（2）能

（3）初級生殖母（答“大孢子母（胚囊母）”、“初級卵母”可得分）交叉互換cwx（多答“CWx”也可得分）

（4）結(jié)節(jié)和片段有片段無結(jié)節(jié)

38.（10分）

（1）常染色體隱性遺傳1/4基因診斷（或“產(chǎn)前診斷”）

（2）不定向性（或“多方向性”）或

（3）空間結(jié)構(gòu)減少

（4）蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)

（5）（基因）載體基因治療

39.（7分）

（1）垂體蛋白質(zhì)（2）顯微注射受精卵

（3）促進(jìn)降低拮抗

40.（8分）

（1）吞噬細(xì)胞（或“巨噬細(xì)胞”）淋巴因子漿細(xì)胞（或“效應(yīng)B細(xì)胞”）記憶細(xì)胞（或“記憶B細(xì)胞”）（注：最后兩空可互換位置）

（2）A、C12未活化輔助T細(xì)胞激活B細(xì)胞，使其產(chǎn)生（大量）抗體

41.（8分）

（1）競爭

（2）異養(yǎng)型植物根內(nèi)（或“植物體內(nèi)”）

（3）選擇抗藥性強有益微生物食物鏈

（4）A、B

42.（8分）

（1）兩（或“2”）自由組合（2）AABB、AABb、AaBB、AaBb、aabb（或“A_B_、aabb”）1/5AABb（或“AaBB”）

（3）aabb全雌株:正常株:全雄株=1:2:1全雌株:正常株=1:1

第五篇：2012年高三生物綿陽“一診”考試成績分析

2012年高三生物綿陽“一診”考試成績分析

一、總體情況分析

本次期中考試由于全市統(tǒng)一命題，網(wǎng)上閱卷可信度較高，市均分55.29，我校均分51.41，比市平低3.88，這體現(xiàn)了我校與綿陽的各大型學(xué)校的差距，同時各階段成績學(xué)生人數(shù)都較上期有所下降。生物優(yōu)生情況是：A--114、B1--509、B21--718、B22--754、B23--865;其中有效優(yōu)生情況是：A--

32、B1--290、B21--

524、B22--576、B23--705；同時和上期期末比，各階段優(yōu)生都有所下降。

二、整體存在的問題

年級中進(jìn)入優(yōu)生的人數(shù)不多，在面上沒有為大盤作多大貢獻(xiàn)。其主要原因是：

1、大量補習(xí)生的參考；

2、學(xué)生第一次參加高三大型考試，都很重視，不能正確定位自己，從而造成很大學(xué)生想考好，但事與愿違。

3、對理綜時間安排，及試卷做題順序安排都存在問題。

4、在平時教學(xué)中也存在一定的問題。具體分析如下：

三、學(xué)生中存在的問題

1、最主要是不能正確理解理綜

（1）、對自己不能正確定位，自己理綜大概能得多少分，能否做完題；（2）、對大多數(shù)學(xué)生來說，都有對理綜的取舍問題，即他們一定要丟一部分題，那到底丟哪些分啦，他們無法正確分析。（3）、在心理上沒有真正理解到理綜考試目的是要做完題，還是得高分。

2、其次審題能力不足

學(xué)生不能從題干中獲取有效信息，審題能力不足，也一個較為是普遍的問題?，F(xiàn)在無論是高考還是各地區(qū)大型考試?yán)砭C，都有大量的信息，這些大家不很熟悉的信息學(xué)生一看就如當(dāng)頭一棒，以致后面都是不解題意，亂做一通，所以得分率很低，其實這些信息都是高起點低落點，最終都落實在教材中；同時在做題時，還有相當(dāng)多的限制條件，讓人防不勝防，總是在不經(jīng)意間就錯了，即使自己都懂也得分率低。如果考試時是老師給他讀題、分析，他就大多能做了，所以學(xué)生都懂知識也未必能做題。另外還表現(xiàn)在學(xué)生讀圖、繪圖和圖文信息轉(zhuǎn)換的能力較差，各類考試都有大量的圖文信息轉(zhuǎn)換的題型，學(xué)生就是不能正確觀察，分析正確作答。

3、基礎(chǔ)知識不夠扎實 分析部分選擇題和填空題的答題情況可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對生物學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實。即使僅是記憶知識也有相當(dāng)多的出錯。如選擇題第1、2、3題，填空題9、10題的部分題。

4、解題速度較慢，時間應(yīng)用不合理

許多學(xué)生前面花的時間過多，以至于后面題目來不及做，該能得到的分?jǐn)?shù)沒有得到。

5、還有錯別字多，不能準(zhǔn)確作答。

四、后期教學(xué)措施

1、全面分析每個學(xué)生，分別找到他們存在問題，制定好后期教學(xué)的改進(jìn)思路

2、正確引導(dǎo)學(xué)生理解理綜

讓學(xué)生平時多訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中總結(jié)出有一定的做題經(jīng)驗。根據(jù)理綜各學(xué)科特點及不同學(xué)生的各科的情況，給學(xué)生分析、引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個正確的作答順序，正確的時間安排。讓學(xué)生在心理上上能正確的做到取舍，明白舍得來源有舍才有得，舍是為了更好的得的道理，讓理綜不是為了白忙活，而是為了得高分。

3、落實雙基，把握主干，強化知識的加工和提煉，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

（1）夯實雙基是高考取勝的保證。（2）能力的考查離不開基礎(chǔ)知識。（3）抓好重點知識、重點章節(jié)的復(fù)習(xí)，這是備考的重中之重。

4、知識傳授與能力培養(yǎng)并重

高考對考生能力的要求日漸提高。在復(fù)習(xí)過程中要堅持知識傳授與能力培養(yǎng)并重的思想，更多地給予學(xué)生獲取知識的各種方法，培養(yǎng)學(xué)生判斷推理、邏輯思維、概括歸納、分析綜合等多種能力。在以學(xué)科主干知識為主線進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時，加強知識點之間的聯(lián)系，使學(xué)生能從多角度、多層面全面、完整地理解所學(xué)知識，真正做到知識的融會貫通。在這第一輪復(fù)習(xí)中，特別要重視教材重要知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的觀點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活和生產(chǎn)實踐。

5、重視審題能力的訓(xùn)練

在一輪復(fù)習(xí)中要加強審題方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的審題能力。這就需要我們教師加強選題，注意對于知識情景的靈活轉(zhuǎn)換，在教學(xué)中加強變式訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的審題能力。

6、加強解題答題的規(guī)范化訓(xùn)練及運用語言、文字能力的訓(xùn)練

生物備課組 2012、11、10