第一篇:四年級(jí)頤和園教學(xué)反思
《頤和園》這篇課文,展現(xiàn)的是頤和園的美景,按照很清晰的游覽順序進(jìn)行描寫(xiě),讓人讀來(lái)瑯瑯上口,又美不勝收。下面是為大家準(zhǔn)備的四年級(jí)頤和園教學(xué)反思,希望大家喜歡!
四年級(jí)頤和園教學(xué)反思范文1
作為我校語(yǔ)文組合作教學(xué)整體構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)課,我講授了人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課《頤和園》第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,課后結(jié)合董主任的講評(píng),反思如下:
一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),欣賞頤和園的美,感受頤和園的美,培養(yǎng)審美情趣,增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時(shí)學(xué)會(huì)默讀課文,學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確,體會(huì)語(yǔ)句的具體形象,領(lǐng)悟課文的寫(xiě)作順序,學(xué)習(xí)并體會(huì)課文抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。同時(shí)我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫(xiě)作順序,使學(xué)生對(duì)于這一部分的寫(xiě)作順序思路清晰。
二.對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思
根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式,這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):1、明確目標(biāo),導(dǎo)入新課;2、初讀課文,整體掃描;3、自學(xué)合作,層層推進(jìn);4、總結(jié)全文,激發(fā)情感;5、交流資料,拓展延伸。
在這一課時(shí)中我首先安排了出示本單元知識(shí)樹(shù),讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再展示本課的知識(shí)樹(shù),讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容。出示自學(xué)提綱一,在學(xué)生通讀全文,整體感知的基礎(chǔ)上,理清課文的寫(xiě)作順序,感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二,指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過(guò)程中,分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)句,品味語(yǔ)言美。本文用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)句優(yōu)美,從重點(diǎn)詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究,使學(xué)生體會(huì)到,長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同,作者描寫(xiě)的方法也不同。教學(xué)過(guò)程中安排的兩個(gè)拓展練習(xí),旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫(xiě)順序,激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的想象力,積累優(yōu)美詞語(yǔ)。在教師總結(jié)全文后,學(xué)生有感情地朗讀全文,再次感知文章的優(yōu)美語(yǔ)言與寫(xiě)作順序時(shí),運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式,讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào),形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過(guò)程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。
不足之處是對(duì)于本節(jié)課知識(shí)樹(shù)的展示僅限于初讀課文后的整體感知,而不是課上根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的層層理解動(dòng)態(tài)生成的。
三、對(duì)教學(xué)效果的反思
在本課教學(xué)中,我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲,通過(guò)小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論,自由發(fā)揮,自由想象,在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體驗(yàn)中,獲得了閱讀的樂(lè)趣,使語(yǔ)文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容,還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言藝術(shù)和表達(dá)方法,同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫(xiě)作,來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
一節(jié)課下來(lái),留給自己的是太多的思考,我愿在今后的教學(xué)工作中,在專家的引領(lǐng)下,在同行的幫助下,不斷探索,不斷改進(jìn),不斷創(chuàng)新。
四年級(jí)頤和園教學(xué)反思范文2
《頤和園》全文共有八個(gè)自然段,它是一篇說(shuō)明文,不同于一般的游記文章,記敘了頤和園的美麗景色。課文層次清楚,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,全文如一幅展開(kāi)的山水畫(huà)卷,再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,蘊(yùn)含著對(duì)建造頤和園的古代勞動(dòng)人民的贊美,字里行間流露出一種民族自豪感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是使學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)頤和園美麗的景色,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。使學(xué)生能理清文章的順序,學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。
根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)及教材的特點(diǎn),本著對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的宗旨,在教學(xué)頤和園這一課時(shí),采用了大量與頤和園景點(diǎn)相關(guān)的圖片,配以優(yōu)美的音樂(lè),運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞句,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解,提高了學(xué)生的朗讀水平。并結(jié)合開(kāi)放式、討論式、競(jìng)賽式等教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,使課堂呈現(xiàn)出師生互動(dòng),生生互動(dòng)的場(chǎng)面。
有幾點(diǎn)做的不錯(cuò):
一.在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關(guān)知識(shí)、圖片,并且認(rèn)真閱讀教材,力求走進(jìn)文本,感受美,理解美,課上更能游刃有余的傳遞美、感染學(xué)生體會(huì)美。
二.課前,帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐去量一量20米,41米,15 0米有多長(zhǎng),使學(xué)生頭腦里建立起數(shù)的概念,在教堂中更好的理解課文。
三.在吃透教材上下功夫,所謂站的高看的遠(yuǎn),才能更后的引領(lǐng)學(xué)生理解課文。在講授課文第3自然段時(shí)我抓住重點(diǎn)詞、句讓學(xué)生體會(huì)佛香閣的高,挖掘的較深,使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到佛香閣真高!
四.把學(xué)文與學(xué)習(xí)寫(xiě)文有機(jī)結(jié)合。這是一篇非常好的寫(xiě)景的文章,文章抓住景物的特點(diǎn)、詳略得當(dāng),這正是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的好教材。
當(dāng)然也有些地方處理的不是很巧妙,因此需要不斷提高自己的能力。
四年級(jí)頤和園教學(xué)反思范文3
《頤和園》這篇課文,展現(xiàn)的是頤和園的美景,按照很清晰的游覽順序進(jìn)行描寫(xiě),讓人讀來(lái)瑯瑯上口,又美不勝收。頤和園不單純的是個(gè)美麗的公園,它有著悠久的歷史,燦爛的文化,深厚的底蘊(yùn),它是重點(diǎn)文物保護(hù)單位,它也是世界著名的文化遺產(chǎn)之一的。
從課文來(lái)講,學(xué)生能夠把握這種移步換景的寫(xiě)法,感受其中對(duì)景物描寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句,能夠在寫(xiě)作中恰當(dāng)運(yùn)用,就很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。若真能從深層次上去把握歷史文化、中華文明的話,那也是一種情感的教育,也讓我們的學(xué)生更加慨嘆我們中華民族的輝煌歷史。
我在講述這篇課文時(shí),先處理好字詞和難懂的解釋,然后讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行通讀,要求讀通順,讀準(zhǔn)確。在讀中感悟是一種很好地語(yǔ)文教學(xué)方式,我指名讓學(xué)生說(shuō)他最想要去頤和園哪個(gè)景點(diǎn)拍照留念,當(dāng)他說(shuō)出來(lái)后,就讓所有的同學(xué)站起來(lái)美美地品讀這個(gè)套餐,學(xué)生們都能準(zhǔn)確地對(duì)文段進(jìn)行把握。在讀完之后,學(xué)生們對(duì)課文有很多話想表達(dá),他們都會(huì)認(rèn)真地說(shuō)這一段有哪些地方寫(xiě)得美,美在哪里。
在講長(zhǎng)廊時(shí),體會(huì)橫檻上五彩的畫(huà),而且是沒(méi)有一幅畫(huà)是相同的,提問(wèn)學(xué)生:我的眼中看到的畫(huà)里面有_______,大家都發(fā)揮想象,有美麗的花草樹(shù)木、特殊的人物、還有龍的圖騰等等,只要他們能說(shuō)得出名字就好。還有那花香讓人神清氣爽的,到底有哪些花在風(fēng)中搖擺呢?同學(xué)們都能積極的把熟悉的花說(shuō)出來(lái)。在講昆明湖的時(shí)候,感受欄桿上小獅子的不同神態(tài),發(fā)揮他們的想象,述說(shuō)我的眼中看到了_______的獅子,說(shuō)得是栩栩如生、惟妙惟肖。在體會(huì)寫(xiě)湖水靜得像一面鏡子,綠得像一面碧玉。的句子時(shí),讓學(xué)生自己感受比喻的貼切,同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用。還有動(dòng)詞滑的巧妙,感受水的清與靜。由此,總結(jié)出這個(gè)美麗的大公園真的是美得說(shuō)也說(shuō)不盡,感受作者移步換景的寫(xiě)法以及總分總的結(jié)構(gòu)安排,從這樣的游覽順序清晰的安排文章,角度的不同感受頤和園不同的美景。
整體而言,我對(duì)這堂課還是比較滿意,讀與說(shuō)的相互結(jié)合,寫(xiě)的點(diǎn)滴輔助,讓學(xué)生更好地得到鍛煉。不過(guò)在課堂的細(xì)節(jié)處理上還是存在些許問(wèn)題,在讀中悟,在悟中讀,學(xué)生的能力還沒(méi)有全面釋放,我還是存在干預(yù)過(guò)多的現(xiàn)象,在以后的教學(xué)中,多與其他老師學(xué)習(xí)討教,爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。
第二篇:四年級(jí)頤和園教學(xué)反思
四年級(jí)頤和園教學(xué)反思
四年級(jí)頤和園教學(xué)反思1
別忘了,和孩子握握手!
聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的老師上課,我們都能看到他們?cè)谡n堂上給予孩子的關(guān)懷。特別是后進(jìn)生。如一個(gè)微笑,一個(gè)信任的目光,一句鼓勵(lì)的話……孩子呢?他們充滿自信之余,也會(huì)想到:老師是在乎我的.我要好好表現(xiàn)!
可我認(rèn)為除做到這些外,我們還應(yīng)多和孩子握握手.讓他們?cè)诤屠蠋熚帐值囊凰查g,心中播撒自信的種子.
今天我上第18課《頤和園》時(shí),讓全班孩子選讀自己喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)理由.當(dāng)讓孩子們交流時(shí),大部分都能比較順利地表達(dá)自己的意思..可對(duì)于膽小而又想表現(xiàn)自我的`孩子來(lái)說(shuō)是比較困難的.這時(shí)他最需要的是鼓勵(lì).我說(shuō):“老師也很喜歡這部分,也有自己喜歡的理由,可都沒(méi)有找到知己,真遺憾!我的知己在哪?”話音剛落,一只小手慢慢地舉起來(lái).孩子說(shuō):“長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒(méi)謝,那一種花又開(kāi)了.我覺(jué)得那里一年四季都有花開(kāi)。我好像聞到了花香?!薄拔医K于找到知己了.握個(gè)手吧!交個(gè)朋友!”我興奮地說(shuō)。其他孩子情緒高漲,都有躍躍欲試的表現(xiàn)。接下來(lái)的時(shí)間這位“知己”比以往任何一節(jié)課都要專心.直到下課還跟在我身后,似乎還想說(shuō)點(diǎn)什么.我微笑地摸摸他的頭……
由此可見(jiàn),我們不經(jīng)意間的一個(gè)舉動(dòng),給予孩子的卻是無(wú)窮的力量!在孩子需要關(guān)懷、鼓舞時(shí),別忘了和孩子握握手!
四年級(jí)頤和園教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的11個(gè)會(huì)寫(xiě),正確讀寫(xiě)生字詞.
2.學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景狀物得敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法.
3.了解祖國(guó)燦爛的文化,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣,增強(qiáng)民族自豪感.
教學(xué)重點(diǎn):
了解2至5自然段開(kāi)頭一句話的作用,理清文章的寫(xiě)作順序.
教學(xué)難點(diǎn):
透過(guò)語(yǔ)言文字了解祖國(guó)燦爛的文化,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美興趣,增強(qiáng)民族自豪感.
教學(xué)過(guò)程:
一、理解課題,了解背景、識(shí)字字詞、把握大意。
二、品讀體會(huì),學(xué)習(xí)表達(dá)。
(一)游賞長(zhǎng)廊
1.它為什么叫長(zhǎng)廊呢?這條長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)自己讀一讀第二自然段,那些詞語(yǔ)有感覺(jué),就把它標(biāo)出來(lái),也可以旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感悟.
2.交流討論
(1)
1)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)?是從哪兒發(fā)現(xiàn)的?
板書(shū):七百多米 273間
2)出示句子用什么方法描寫(xiě)?
引導(dǎo):七百多米,列數(shù)字,寫(xiě)出了長(zhǎng)廊的長(zhǎng),七百多米多長(zhǎng)呢?相當(dāng)于100個(gè)教室的長(zhǎng)度!
3)看,句子中還有那些詞,在告訴我們長(zhǎng)廊很長(zhǎng)啊!
(2)美
1)那些句子中能發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)廊的特點(diǎn)?
答:每一間的橫欄上都有五彩的畫(huà),畫(huà)著人物、花草。
2)能抓住那些關(guān)鍵詞,體會(huì)到什么呢?
答:人物、花草、風(fēng)景----畫(huà)的內(nèi)容很豐富
補(bǔ)充:五彩-----美麗
幾千幅---兩幅----畫(huà)多 內(nèi)容豐富
(3)小結(jié)理順序:
1)我們?cè)倏撮L(zhǎng)廊,好嗎?引讀,出示投影。
整體看------看長(zhǎng)廊---- 看廊外----
2)總結(jié)寫(xiě)整篇課文有順序,寫(xiě)某個(gè)景點(diǎn)也要有順序,作者就是按照這樣的順序三看長(zhǎng)廊,連句成段,用列數(shù)的方法把長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美展現(xiàn)在我們眼前.
(二)游賞萬(wàn)壽山
1.作者是怎么看它們的?看到什么特點(diǎn)?同學(xué)們讀讀第三自然段.
2.指明說(shuō):看到了什么特點(diǎn)?聳立、高大閃閃發(fā)光 、金碧輝煌、琉璃瓦,板書(shū):閃閃發(fā)光 金碧輝煌.
3.指導(dǎo)它為什么叫排云殿嗎?排云二字就出自古詩(shī)“神仙排云出,但見(jiàn)金銀臺(tái)”.
齊讀:抬頭一看______、______、______、______
(三)游賞昆明湖
1.點(diǎn)圖片、音樂(lè).
介紹其它景物景點(diǎn),你想去游賞哪兒呢?
2.學(xué)生找到相關(guān)的詞語(yǔ),獨(dú)立品讀.
3.誰(shuí)愿意帶我們?nèi)ビ钨p一番呢?
讀出相關(guān)句子.
4.重點(diǎn)引導(dǎo)品讀描寫(xiě)昆明湖的句子:靜得像……..,綠的………………..滑過(guò).
比較“滑”與:“劃”的不同,讀一讀昆明湖的'美!
5.小結(jié):
謝謝這些小導(dǎo)游們帶我們游賞了這么多美麗的景色,看,同學(xué)們找到的這些優(yōu)美的句子,具體的描寫(xiě)就是文章的血肉?。?/p>
四 總結(jié)全文
游賞到這兒,同學(xué)們,頤和園游完了嗎?頤和園是我國(guó)保存最完整,規(guī)模最大的皇家園林,被列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》.說(shuō)不盡的豈止是頤和園,學(xué)習(xí)本組課文,我們還可以去游賞長(zhǎng)城、兵馬俑,北京的故宮,山東的泰山,樂(lè)山大佛、龍門(mén)石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。
教學(xué)反思:
體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的文化意味
《頤和園》編排在世界文化遺產(chǎn)主題單元,有很深厚的歷史、文化背景,我努力拓展相應(yīng)的歷史背景,文化淵源,不局限于文本,也不限于“頤和園”而是把課堂置身與世界文化遺產(chǎn)的大背景下教學(xué),更深的了解到博大精深的民族文化,由頤和園引申到祖國(guó)乃至世界的文化遺產(chǎn)…..展現(xiàn)中華文化的魅力,提升了語(yǔ)文課堂的文化品位。
四年級(jí)頤和園教學(xué)反思3
【摘要】
新的課程改革的重點(diǎn)之一,就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。即從被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí),以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要。實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,需要廣大教師積極轉(zhuǎn)變觀念,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的課堂。特別是作為“農(nóng)遠(yuǎn)”學(xué)校教師,要樹(shù)立先進(jìn)的教育思想,在課堂教學(xué)中,重視運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源,并掌握信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)方法。以適應(yīng)新課程的需要,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
【關(guān)鍵詞】
農(nóng)遠(yuǎn) 閱讀教學(xué) 自主 合作 探究
【主題與背景】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?!额U和園》這一課是筆者在課改年級(jí)上的一節(jié)公開(kāi)課。筆者打算就實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作一些有益地探索。因此,我將《頤和園》一課的教學(xué)主題定位在:學(xué)生自主,探究合作為主要學(xué)習(xí)方式,深入理解課文內(nèi)容,感受頤和園的美麗景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。依據(jù)學(xué)生過(guò)去積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以《頤和園》為例,在學(xué)習(xí)過(guò)程中使之具體化,最終達(dá)到教學(xué)既定目標(biāo)。課前,我充分利用學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源認(rèn)真?zhèn)湔n,精心制作課件。在教學(xué)中,運(yùn)用媒體輔助教學(xué),努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與新課程的整合,取得了良好的教學(xué)效果。整節(jié)課采用“確定目標(biāo),自由探究,獲取知識(shí),分析問(wèn)題與解決問(wèn)題”五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。
【案例描述及分析】
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《頤和園》。首先讓我們回憶一下作者是按什么順序游覽頤和園的?
板書(shū)課題:
頤和園
生:作者先是游覽了長(zhǎng)廊;然后來(lái)到萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣和排云殿;接著登上萬(wàn)壽山,站在佛香閣前面向下望,看到了昆明湖的景色;然后下山,觀賞了著名的十七孔橋。
師:看來(lái)作者的游覽順序即寫(xiě)作順序大家都清楚了。那么這節(jié)課,老師就想幫助同學(xué)們通過(guò)組內(nèi)同學(xué)之間和小組與小組之間的協(xié)作學(xué)習(xí)來(lái)深刻理解課文,進(jìn)一步領(lǐng)略頤和園迷人的風(fēng)光。這是一種全新的富有挑戰(zhàn)性的方法,大家想不想和老師一起嘗試一下?那么,請(qǐng)同學(xué)們首先按老師教給大家的方法自己確定一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
生:我想有感情地朗讀課文。
師:這是我們學(xué)習(xí)每篇課文都應(yīng)該爭(zhēng)取做到的。
生:我想知道頤和園中長(zhǎng)廊是什么樣的?
生:我想讀讀描寫(xiě)昆明湖的這一部分,看看昆明湖美在哪兒。
生:我想學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的方法。
生:我想背誦課文。
師:下面老師歸納一下同學(xué)們提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)??纯词遣皇沁@幾個(gè):一是有感情地朗讀課文(這是必選的);二是體會(huì)園中景物的特點(diǎn)(各組可以選擇自己喜歡的景物來(lái)學(xué)習(xí),不必都選);三是學(xué)習(xí)作者按游覽順序?qū)懽鞯姆椒?四是背誦課文。
(評(píng)析:教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)所需確定學(xué)習(xí)目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。這里充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的輔導(dǎo)者,體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體充分的尊重。)
師:如果沒(méi)有問(wèn)題,就請(qǐng)各小組迅速選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)習(xí)。大家可以結(jié)合以前的學(xué)習(xí),選擇你喜歡的方法,也可以自己創(chuàng)造新方法。一會(huì)兒以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
(小組學(xué)習(xí))
(評(píng)析:課上,教師注意激勵(lì)學(xué)生,營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍。教師自覺(jué)地把自己定位為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的選擇和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)等都由學(xué)生自己完成,體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。)
師:同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真。接下來(lái)就讓我們開(kāi)始今天的頤和園之行吧!哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)?
生:我們小組學(xué)習(xí)了描寫(xiě)長(zhǎng)廊的這一部分,我們采取的是“找特點(diǎn),談感受”的方法。我們先來(lái)讀讀這部分課文。
媒體出示“農(nóng)遠(yuǎn)”資源:長(zhǎng)廊畫(huà)面和文字片段,學(xué)生朗讀。
生:我先來(lái)匯報(bào)。通過(guò)讀課文,我知道長(zhǎng)廊的特點(diǎn)是長(zhǎng),走在這樣的長(zhǎng)廊里,我會(huì)覺(jué)得非常自豪。因?yàn)槲疫€通過(guò)查找資料知道長(zhǎng)廊是世界上最長(zhǎng)的畫(huà)廊,作為中國(guó)人,我為祖國(guó)有這樣好的建筑而驕傲。
師:是呀!體會(huì)得真深刻!誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這部分,把這種感受讀出來(lái)。
生讀課文。
生:我接著介紹長(zhǎng)廊,我覺(jué)得長(zhǎng)廊的環(huán)境也很美。
讀句子。
師:你讀得真美!有誰(shuí)愿意向她學(xué)習(xí),再來(lái)讀讀這兩句話。
生讀課文。
師:同學(xué)們請(qǐng)看,這就是長(zhǎng)廊。(看投影)走在長(zhǎng)廊里,長(zhǎng)廊那獨(dú)具特色的建筑,長(zhǎng)廊上數(shù)以千計(jì)的彩繪,再加上長(zhǎng)廊外昆明湖的美麗景色,真是令人目不暇接、流連忘返。讓我們一起配上音樂(lè)再讀一讀這一部分,共同感受長(zhǎng)廊美麗的景色。
齊讀。
(評(píng)析:充分利用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源中的媒體資源輔助教學(xué),通過(guò)多種形式的閱讀學(xué)習(xí),擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí),開(kāi)闊學(xué)生的視野。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深的感悟后,指導(dǎo)學(xué)生美讀,并注意給全體學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)所有學(xué)生朗讀、學(xué)習(xí)的興趣與積極性,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。)
師:我們不知不覺(jué)走完長(zhǎng)廊,來(lái)到萬(wàn)壽山腳下。抬頭一看──(引讀)哪個(gè)組接著匯報(bào)?
生:我們小組游覽了佛香閣和排云殿,我們選擇的是第二種方法“查資料,深入體會(huì)”。我先來(lái)匯報(bào)。通過(guò)讀課文,我們認(rèn)為佛香閣非常高大宏偉。
師:你從哪兒知道的?
生:從“聳立”一詞能看出來(lái),“聳立”的意思就是高高的直立。
生:從“頤和園的景色大半收在眼底”,可以感受到佛香閣很高。
生:我通過(guò)上網(wǎng)查資料知道佛香閣高41米,是頤和園里最宏偉的建筑。園內(nèi)所有景觀都是以它為中心建造的。通過(guò)這個(gè)資料我更感到佛香閣非常宏偉,有氣勢(shì)。
生:我知道排云殿是慈禧太后過(guò)生日時(shí)慶祝的地方。這個(gè)地方一定是非常華麗、光彩奪目的。
(評(píng)析:學(xué)生通過(guò)拓展閱讀,查閱了關(guān)于佛香閣、排云殿的相關(guān)資料,豐富并加深了對(duì)課堂閱讀內(nèi)容的理解。開(kāi)發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源,拓寬了知識(shí)面。)
師:(運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源展示佛香閣圖片)這么宏偉的建筑,讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)朗讀來(lái)體會(huì)它的`壯觀好不好?(生齊讀課文)大家想不想登上萬(wàn)壽山欣賞頤和園美麗的景色?哪個(gè)小組學(xué)習(xí)的是這一部分?誰(shuí)來(lái)匯報(bào)?
生:我們小組學(xué)習(xí)的是這一部分,我們選的是“有感情朗讀”這種方法。下面我們請(qǐng)一位代表來(lái)讀讀課文。
師:老師為你配上音樂(lè)。好,讓我們閉上眼睛,一邊聽(tīng),一邊想象美麗的畫(huà)面,看他能不能把我們帶到萬(wàn)壽山上。請(qǐng)你開(kāi)始吧。
生朗讀。
師:你們感受到什么了?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生:我感到昆明湖景色非常美。
生:聽(tīng)了她的朗讀,我感到昆明湖非常的靜,也非常的綠。我也想讀一讀這一句。
生:作者分別用“鏡子”和“碧玉”來(lái)比喻昆明湖的靜和綠。
生:我通過(guò)“滑”字,體會(huì)到昆明湖顯得更靜了,更美了,讓人回味無(wú)窮。
師:你的發(fā)言太精彩了!你感悟出“滑”字的妙處,把書(shū)讀活了!你能把這種體會(huì)讀出來(lái)嗎?
生朗讀。
師:(請(qǐng)剛才的小組代表)你來(lái)評(píng)一評(píng),她讀得怎么樣?
生:我覺(jué)得她讀得不錯(cuò),但聲音再輕一點(diǎn)就更能表現(xiàn)出昆明湖的靜了。
師:你指導(dǎo)得很好。我也想向你學(xué)一學(xué),讀讀這句話行嗎?
(評(píng)析:學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)體會(huì)到了昆明湖的意境美。教師尊重學(xué)生的感悟及心理感受,學(xué)生感到親切,使學(xué)生感受到了閱讀成功的樂(lè)趣。)
師:(有感情地朗讀這句話)你來(lái)評(píng)評(píng),老師讀得怎么樣?
生:我覺(jué)得老師比我讀得還好。
師:謝謝你的夸獎(jiǎng)。我們都來(lái)練一練,看看誰(shuí)比老師讀得還要好。
練讀。
(評(píng)析:教師看似普通的一句話,是對(duì)學(xué)生能比老師讀得還好的一種心理暗示,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性。教師的詼諧以及自身的文化素養(yǎng)也是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的動(dòng)力。)
師:這么美麗的景色,大家想不想把它留在記憶里呀?好,讓我們?cè)囍骋槐场?/p>
(評(píng)析:教師對(duì)背誦的意義有深刻的認(rèn)識(shí)。在有限的課堂時(shí)間里鼓勵(lì)學(xué)生背誦精美的課文片段,符合新大綱重視背誦、積累語(yǔ)言的要求。)
師:昆明湖的景色的確很迷人。讓我們移步下山,到昆明湖去看一看吧。接著匯報(bào)。
生:我們學(xué)習(xí)的是十七孔橋這一部分,我們采用的是“當(dāng)小導(dǎo)游”的方法。下面我們就來(lái)為大家介紹。
學(xué)生結(jié)合畫(huà)面介紹長(zhǎng)堤、小島、十七孔橋等景物。
(評(píng)析:語(yǔ)文的性質(zhì)之一是“重要的交際工具”。此處學(xué)生創(chuàng)設(shè)的當(dāng)小導(dǎo)游的情境,是學(xué)生調(diào)動(dòng)以往的語(yǔ)言儲(chǔ)備加以運(yùn)用和創(chuàng)造,培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象能力。)
師:頤和園中到處都有美麗的景色,說(shuō)也說(shuō)不盡。(引讀)其實(shí),園中景物不只作者介紹的這幾處,還有許多,你們知道嗎?誰(shuí)能給大家介紹一下?
學(xué)生踴躍發(fā)言,介紹得繪聲繪色,座位上的同學(xué)聽(tīng)得津津有味。
師出示課件:頤和園風(fēng)光圖片。
(評(píng)析:重視“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源的利用和開(kāi)發(fā),注重現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合,優(yōu)化了閱讀教學(xué),有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí),陶冶了學(xué)生的審美情趣,使學(xué)生對(duì)頤和園產(chǎn)生留戀和向往的情感。)
師:(在音樂(lè)聲中)同學(xué)們,頤和園的湖光山色既有令人陶醉的自然風(fēng)光,也有夢(mèng)幻般神奇的境界。它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民心血和智慧的結(jié)晶,它不愧是我國(guó)園林藝術(shù)中一顆璀璨的明珠。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)去北京,親自到頤和園細(xì)細(xì)游覽。
【教學(xué)反思】
新的教學(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)主體充分參與、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具體的,活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的主體,課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,以學(xué)生的發(fā)展為本使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書(shū),獨(dú)立的創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。把教學(xué)本位定位在師生交往上,確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題地位,面向全體學(xué)生,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為。
本課教學(xué),教師讓學(xué)生先自學(xué),自主嘗試,課堂上每個(gè)學(xué)生都有充分的時(shí)間讀書(shū)、思考。在個(gè)人充分自學(xué)、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組討論。學(xué)習(xí)過(guò)程運(yùn)用了“確定目標(biāo)、自主探究、獲取知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”的五步教學(xué)法。整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程,完全是學(xué)生自主、合作、探究性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者,讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,課堂的主體,真正成為了教學(xué)過(guò)程中的勞動(dòng)者,求索者和設(shè)計(jì)者。
教師能充分運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源輔助教學(xué),努力將現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合,能優(yōu)化課堂教學(xué),準(zhǔn)確地處理好教與學(xué)的關(guān)系,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與意識(shí),輕輕松松引導(dǎo)學(xué)生自己去獲取信息,分析、加工信息,進(jìn)行交流與創(chuàng)新,使課堂教學(xué)變得活潑而高效,有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
四年級(jí)頤和園教學(xué)反思4
《頤和園》這篇課文,展現(xiàn)的是頤和園的美景,按照很清晰的游覽順序進(jìn)行描寫(xiě),讓人讀來(lái)瑯瑯上口,又美不勝收。頤和園不單純的是個(gè)美麗的公園,它有著悠久的歷史,燦爛的文化,深厚的底蘊(yùn),它是重點(diǎn)文物保護(hù)單位,它也是世界著名的文化遺產(chǎn)之一的。
從課文來(lái)講,學(xué)生能夠把握這種移步換景的寫(xiě)法,感受其中對(duì)景物描寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句,能夠在寫(xiě)作中恰當(dāng)運(yùn)用,就很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。若真能從深層次上去把握歷史文化、中華文明的話,那也是一種情感的教育,也讓我們的`學(xué)生更加慨嘆我們中華民族的輝煌歷史。
我在講述這篇課文時(shí),先處理好字詞和難懂的解釋,然后讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行通讀,要求讀通順,讀準(zhǔn)確。在讀中感悟是一種很好地語(yǔ)文教學(xué)方式,我指名讓學(xué)生說(shuō)他最想要去頤和園哪個(gè)景點(diǎn)拍照留念,當(dāng)他說(shuō)出來(lái)后,就讓所有的同學(xué)站起來(lái)美美地品讀這個(gè)套餐,學(xué)生們都能準(zhǔn)確地對(duì)文段進(jìn)行把握。在讀完之后,學(xué)生們對(duì)課文有很多話想表達(dá),他們都會(huì)認(rèn)真地說(shuō)這一段有哪些地方寫(xiě)得美,美在哪里。
在講長(zhǎng)廊時(shí),體會(huì)橫檻上五彩的畫(huà),而且是沒(méi)有一幅畫(huà)是相同的,提問(wèn)學(xué)生:我的眼中看到的畫(huà)里面有xxxx,大家都發(fā)揮想象,有美麗的花草樹(shù)木、特殊的人物、還有龍的圖騰等等,只要他們能說(shuō)得出名字就好。還有那花香讓人神清氣爽的,到底有哪些花在風(fēng)中搖擺呢?同學(xué)們都能積極的把熟悉的花說(shuō)出來(lái)。在講昆明湖的時(shí)候,
感受欄桿上小獅子的不同神態(tài),發(fā)揮他們的想象,述說(shuō)我的眼中看到了xxxx的獅子,說(shuō)得是栩栩如生、惟妙惟肖。在體會(huì)寫(xiě)湖水靜得像一面鏡子,綠得像一面碧玉。的句子時(shí),讓學(xué)生自己感受比喻的貼切,同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用。還有動(dòng)詞滑的巧妙,感受水的清與靜。由此,總結(jié)出這個(gè)美麗的大公園真的是美得說(shuō)也說(shuō)不盡,感受作者移步換景的寫(xiě)法以及總分總的結(jié)構(gòu)安排,從這樣的游覽順序清晰的安排文章,角度的不同感受頤和園不同的美景。
整體而言,我對(duì)這堂課還是比較滿意,讀與說(shuō)的相互結(jié)合,寫(xiě)的點(diǎn)滴輔助,讓學(xué)生更好地得到鍛煉。不過(guò)在課堂的細(xì)節(jié)處理上還是存在些許問(wèn)題,在讀中悟,在悟中讀,學(xué)生的能力還沒(méi)有全面釋放,我還是存在干預(yù)過(guò)多的現(xiàn)象,在以后的教學(xué)中,多與其他老師學(xué)習(xí)討教,爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。
四年級(jí)頤和園教學(xué)反思5
由于孩子基本上沒(méi)有去過(guò)大草原,所以在上課開(kāi)始時(shí),我便播放頤和園的風(fēng)光的視頻,讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面,聽(tīng)到美妙的音樂(lè),仿佛走進(jìn)了頤和園。課程結(jié)束后,以歌曲結(jié)束,讓學(xué)生再次受到美的熏陶。
在教學(xué)過(guò)程中,在教學(xué)時(shí),把課件和課本的配圖結(jié)合起來(lái)運(yùn)用,效果很好。既幫助孩子更好地理解課文內(nèi)容,感悟想象景美,又通過(guò)自由朗讀,小組交流概括,班內(nèi)交流,體會(huì)出頤和園的美麗。然后讓學(xué)生感受文章的寫(xiě)作順序和寫(xiě)作方法,總分總,動(dòng)靜結(jié)合,由點(diǎn)到面的'寫(xiě)作方法,過(guò)渡句等等??傮w來(lái)說(shuō),本課的教學(xué)效果還可以。
對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分。一些問(wèn)題的提出,學(xué)生不能很好的回答,教師包辦的太多,厄殺了學(xué)生的思考。例如,今天讓學(xué)生們概括課文寫(xiě)了哪些場(chǎng)景時(shí),其實(shí)學(xué)生的回答也是對(duì)的,可是自己卻偏要把學(xué)生向預(yù)設(shè)的答案引導(dǎo),總怕時(shí)間不夠,結(jié)果自己說(shuō)出答案,這樣做是不對(duì)的。教師充分放手給學(xué)生,教師點(diǎn)撥語(yǔ)言、總結(jié)語(yǔ)言應(yīng)該具有感染力,注重教師的示范朗讀。
四年級(jí)頤和園教學(xué)反思6
《頤和園》全文共有八個(gè)自然段,它是一篇說(shuō)明文,不同于一般的游記文章,記敘了頤和園的美麗景色。課文層次清楚,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,全文如一幅展開(kāi)的山水畫(huà)卷,再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,蘊(yùn)含著對(duì)建造頤和園的古代勞動(dòng)人民的贊美,字里行間流露出一種民族自豪感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是使學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)頤和園美麗的景色,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。使學(xué)生能理清文章的順序,學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。
根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)及教材的'特點(diǎn),本著對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的宗旨,在教學(xué)頤和園這一課時(shí),采用了大量與頤和園景點(diǎn)相關(guān)的圖片,配以優(yōu)美的音樂(lè),運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞句,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解,提高了學(xué)生的朗讀水平。并結(jié)合開(kāi)放式、討論式、競(jìng)賽式等教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,使課堂呈現(xiàn)出師生互動(dòng),生生互動(dòng)的場(chǎng)面。
有幾點(diǎn)做的不錯(cuò):
一.在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關(guān)知識(shí)、圖片,并且認(rèn)真閱讀教材,力求走進(jìn)文本,感受美,理解美,課上更能游刃有余的傳遞美、感染學(xué)生體會(huì)美。
二.課前,帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐去量一量20米,41米,150米有多長(zhǎng),使學(xué)生頭腦里建立起數(shù)的概念,在教堂中更好的理解課文。
三.在吃透教材上下功夫,所謂站的高看的遠(yuǎn),才能更后的引領(lǐng)學(xué)生理解課文。在講授課文第3自然段時(shí)我抓住重點(diǎn)詞、句讓學(xué)生體會(huì)佛香閣的高,挖掘的較深,使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到佛香閣真高!
四.把學(xué)文與學(xué)習(xí)寫(xiě)文有機(jī)結(jié)合。這是一篇非常好的寫(xiě)景的文章,文章抓住景物的特點(diǎn)、詳略得當(dāng),這正是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的好教材。
當(dāng)然也有些地方處理的不是很巧妙,因此需要不斷提高自己的能力。
四年級(jí)頤和園教學(xué)反思7
教學(xué)反思:
在本課教學(xué)中,為了讓學(xué)生充分感受頤和園的美麗景色以及課文優(yōu)美的語(yǔ)言,在深入學(xué)習(xí)課文時(shí),我讓學(xué)生先讀課文,畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得美的地方,并說(shuō)說(shuō)美在哪,然后再讀,深入感受美。
第二,為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)石獅子有什么姿態(tài),并說(shuō)說(shuō)游完頤和園后的感受。
第三,為了突破難點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)以致用,我設(shè)計(jì)了小練筆,讓學(xué)生按游覽順序并抓住景物特點(diǎn)介紹校園。
不足之處:
在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟“滑”字來(lái)體會(huì)昆明湖的.靜時(shí),所用的方法不是很好。
四年級(jí)頤和園教學(xué)反思8
正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò),幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。
1、自由讀。用心去體會(huì)游人的感受。
2、指名讀。
師:如果你能再讀慢一點(diǎn),游人欣賞、留戀的味道就更濃了。
3、指名讀。
師:讀得太美了。真靜??!老師連大氣都不敢喘一口,生怕吹皺了這一湖清水。
真悠閑啊!你一定是舒服地躺在船上欣賞這美麗的湖光山色。
師:同學(xué)們,這里能用劃嗎?
生:不能。這個(gè)劃,劃破了湖面的平靜,劃破了游人的心情。這是一個(gè)令人心痛的劃字。
生:滑字體現(xiàn)了湖面的平靜,體現(xiàn)了游人的悠閑與留戀,滑字說(shuō)明船是隨風(fēng)而動(dòng),隨水而動(dòng),不是人操作的劃。
師:這也是隨心而動(dòng)。
4、再讀,讀出滑字給我們帶來(lái)的優(yōu)美意境。
反思:
按照現(xiàn)在課堂流行的'模式,這段上到這里就結(jié)束了。教師努力創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生恍若置身于文中描述的湖光山色之中,激起他們與作者與游人相同的感受
美。在與文字產(chǎn)生情感共鳴的前提下,拋出相近的兩個(gè)字滑與劃進(jìn)行比較,品悟滑字在文字表達(dá)上的妙處。通過(guò)品悟促使學(xué)生情感的提升,將感官上的淺層美感上升到理性的文字美感和情境美感。整個(gè)過(guò)程在文字上使學(xué)生經(jīng)歷了感受、感知、認(rèn)知這樣三個(gè)過(guò)程。
然而,這并不是一個(gè)好的教學(xué)環(huán)節(jié),至少存在以下不足:
1、效率低。整個(gè)環(huán)節(jié)從切入、展開(kāi)、收攏到點(diǎn)睛大約花時(shí)10分鐘,占整堂課的四分之一,可最后的收獲在語(yǔ)言文字上只是一個(gè)滑字,占整篇課文的四百分之一。
2、增量少。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)在情感、理解的讀上都表現(xiàn)出了增量。然而在關(guān)鍵的語(yǔ)言文字的運(yùn)用上,學(xué)生到底有多少收獲呢?聯(lián)想平常課堂上學(xué)生情動(dòng)而辭不發(fā)的現(xiàn)狀,我不禁懷疑:這費(fèi)盡心血得來(lái)的一個(gè)滑字,學(xué)生能像作者一樣巧妙地運(yùn)用嗎?如果不能,那么我這節(jié)語(yǔ)文課教了學(xué)生什么呢?
四年級(jí)頤和園教學(xué)反思9
《頤和園》是一篇游記,課文不但文字優(yōu)美,而且條理清楚,特別是本課的寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
這篇課文的教學(xué),先由我來(lái)講描寫(xiě)長(zhǎng)廊的那部分內(nèi)容,我先請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀,用簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞來(lái)概括它的特點(diǎn),然后再次默讀,把描寫(xiě)長(zhǎng)和美的句子勾劃出來(lái),并作批注,把自己的理解、感受寫(xiě)下來(lái)。最后指導(dǎo)感情朗讀,并體會(huì)作者的寫(xiě)法。在這一段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己找句子,體會(huì)句子并概括出特點(diǎn)來(lái)。所以在接下來(lái)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“佛香閣”“排云殿”“昆明湖”等內(nèi)容時(shí),學(xué)生很快的找到了它們的特點(diǎn),并能體會(huì)出句子的含義。
這篇課文還有一個(gè)教學(xué)目的.就是要滲透作者的寫(xiě)作方法,感到遺憾的是這個(gè)目標(biāo)完成的不夠好。一個(gè)是因?yàn)闀r(shí)間的原因,主要還是我在寫(xiě)作方法的引導(dǎo)上還不夠。我想學(xué)生并沒(méi)有真正的懂得作者這樣寫(xiě)的好處,作者寫(xiě)每個(gè)景點(diǎn)的方法。這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。
通過(guò)這節(jié)課使我懂得教案只是課堂教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè),在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況,教師必須根據(jù)這些情況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué),這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教案設(shè)計(jì)得很漂亮,他還會(huì)注意課堂教學(xué)的生成性效果。
四年級(jí)頤和園教學(xué)反思10
作為我校語(yǔ)文組合作教學(xué)整體構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)課,我講授了人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課《頤和園》第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,課后結(jié)合董主任的講評(píng),反思如下:
一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),欣賞頤和園的美,感受頤和園的美,培養(yǎng)審美情趣,增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時(shí)學(xué)會(huì)默讀課文,學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確,體會(huì)語(yǔ)句的具體形象,領(lǐng)悟課文的寫(xiě)作順序,學(xué)習(xí)并體會(huì)課文抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。同時(shí)我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫(xiě)作順序,使學(xué)生對(duì)于這一部分的寫(xiě)作順序思路清晰。
二.對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思
根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式,這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
1、明確目標(biāo),導(dǎo)入新課;
2、初讀課文,整體掃描;
3、自學(xué)合作,層層推進(jìn);
4、總結(jié)全文,激發(fā)情感;
5、交流資料,拓展延伸。
在這一課時(shí)中我首先安排了出示本單元知識(shí)樹(shù),讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再展示本課的知識(shí)樹(shù),讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容。出示自學(xué)提綱一,在學(xué)生通讀全文,整體感知的基礎(chǔ)上,理清課文的寫(xiě)作順序,感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二,指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過(guò)程中,分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)句,品味語(yǔ)言美。本文用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)句優(yōu)美,從重點(diǎn)詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究,使學(xué)生體會(huì)到,長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同,作者描寫(xiě)的方法也不同。教學(xué)過(guò)程中安排的兩個(gè)拓展練習(xí),旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫(xiě)順序,激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的想象力,積累優(yōu)美詞語(yǔ)。在教師總結(jié)全文后,學(xué)生有感情地朗讀全文,再次感知文章的優(yōu)美語(yǔ)言與寫(xiě)作順序時(shí),運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式,讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào),形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過(guò)程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。
不足之處是對(duì)于本節(jié)課知識(shí)樹(shù)的'展示僅限于初讀課文后的整體感知,而不是課上根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的層層理解動(dòng)態(tài)生成的。
三、對(duì)教學(xué)效果的反思
在本課教學(xué)中,我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲,通過(guò)小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論,自由發(fā)揮,自由想象,在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體驗(yàn)中,獲得了閱讀的樂(lè)趣,使語(yǔ)文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容,還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言藝術(shù)和表達(dá)方法,同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫(xiě)作,來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
一節(jié)課下來(lái),留給自己的是太多的思考,我愿在今后的教學(xué)工作中,在專家的引領(lǐng)下,在同行的幫助下,不斷探索,不斷改進(jìn),不斷創(chuàng)新。
四年級(jí)頤和園教學(xué)反思11
課文所描寫(xiě)的內(nèi)容因?yàn)榕c學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn),學(xué)生不容易產(chǎn)生情感上的共振,所以在教學(xué)上我先播放了頤和園有關(guān)的教學(xué)視頻,先給學(xué)生做一個(gè)鋪墊,在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前對(duì)頤和園有個(gè)大致的了解。
我設(shè)定的目標(biāo)是“有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;了解頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言;學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法”,因此在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,先讓學(xué)生整體感知頤和園的“大”和“美”,在這樣的感受的基礎(chǔ)上,再理一理本文的寫(xiě)作順序,抓住每一自然段的開(kāi)頭一句話,強(qiáng)調(diào)按游覽順序?qū)懽鞯姆椒āT谶@些的.基礎(chǔ)上,再突出課文的3、4自然段,也就是課文的重點(diǎn)部分---萬(wàn)壽山部分。在重點(diǎn)部分,又穿插一些課堂中的小練習(xí)以及背誦、小練筆,讓學(xué)生在學(xué)中練,在練中鞏固。
像這種寫(xiě)景作文,應(yīng)該是讀和悟結(jié)合得非常好的,可是在真正教學(xué)過(guò)程中,我又犯了老毛病,為了上完內(nèi)容而上課,追著時(shí)間跑,沒(méi)有好好地處理好讀與悟,再悟再讀的關(guān)系。這樣所導(dǎo)致的一個(gè)最大的后果就是,學(xué)生對(duì)昆明湖的靜與綠的感受不到位,感受不到位,那么后面的再讀再說(shuō)就一個(gè)個(gè)地脫節(jié)了。直接導(dǎo)致后面的“滑”與“劃”的區(qū)別與好處也理解不到位。
而且我總是會(huì)忽略了朗讀的重要性。不管是公開(kāi)課還是平時(shí)上課,總是匆匆講完,很少讓學(xué)生有機(jī)會(huì)能和文本對(duì)話,這是大忌吧。語(yǔ)文本來(lái)就是師生對(duì)話,師生與文本的對(duì)話,而這點(diǎn),我做得不夠到位。在本課中,講到昆明湖的靜和綠時(shí),真該多給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間,放下教學(xué)速度,讓他們自己帶著理解與體會(huì),邊想象畫(huà)面邊讀一讀這兩個(gè)句子,感受昆明湖的靜和綠。
還有我的備課似乎總是局限于自己設(shè)定的框架里,單一的線條感,學(xué)生一沒(méi)按照這樣的順序出牌,就滿盤(pán)皆亂,用其他老師的話說(shuō),就是喜歡把學(xué)生塞進(jìn)我安排好的步驟中,帶著他們往東往西,而不是順著學(xué)生的方向。
同時(shí),對(duì)于一篇課文,似乎大家都只是流于表面,沒(méi)有很深層次的去挖掘。我自己沒(méi)有深層次地去挖掘,學(xué)生也沒(méi)有深深地沉浸在其中。自己總是問(wèn),為什么現(xiàn)在的學(xué)生這么懶,都不動(dòng)腦筋,我想這和老師也有關(guān)系吧。對(duì)教材的挖掘不夠深刻,對(duì)學(xué)生內(nèi)心情感的挖掘不深入,只是淺淺地就滿足了。大家也只是交流交流詞句的好壞,沒(méi)有達(dá)到真正的情感態(tài)度價(jià)值觀的交流。
還有一些就是本文中的一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有落實(shí),比如說(shuō)表示移步換景的句子同時(shí)也是過(guò)渡句,這個(gè)沒(méi)有好好落實(shí),甚至沒(méi)有提及。同時(shí),課文第4段是按照方位順序?qū)懙模【毠P也是根據(jù)方位順序,可是這兩者卻沒(méi)有適當(dāng)?shù)奶峒埃m當(dāng)?shù)穆?lián)系起來(lái),而成了孤零零的兩個(gè)孤島,毫無(wú)作用可言,甚至學(xué)生也根本想不明白,用不起來(lái)。
不得不說(shuō)的是我的一個(gè)不足,教師語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)上的變化,可能跟我看的視頻有關(guān)系,視頻中那些老師的聲音都是溫柔可親的,不自覺(jué)的我也變得溫柔可親了。但是整體的基調(diào)不能改變我的聲音缺乏抑揚(yáng)頓挫的事實(shí)。還記得上次在我們學(xué)校比賽的《掌聲》,其中第一個(gè)老師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),教態(tài)給我印象很深刻,讓我非常喜歡。但是師傅們又說(shuō)上課要有激情,這個(gè)激情具體指什么呢?我想應(yīng)該是一種忘我的狀態(tài)吧!而不是刻意地表演!
四年級(jí)頤和園教學(xué)反思12
《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),具體形象,處處都洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文移步換景,按照游覽的順序記敘。
一寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色;
二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色;
三寫(xiě)昆明湖的景色。
因此,我們確定了教學(xué)這篇課文的目標(biāo):
1、理清作者的游覽順序,學(xué)習(xí)抓住移步換景的特點(diǎn)概括游記類(lèi)文章主要內(nèi)容的方法。
2、我要品讀課文,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用“三點(diǎn)成像”來(lái)把景物寫(xiě)具體的方法。
3、我會(huì)正確、流利地朗讀課文,還能讀出對(duì)頤和園的贊美和喜愛(ài)之情,讀出對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬佩之情。
我和幾位語(yǔ)文組的老師經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的研究后發(fā)現(xiàn),在第一課時(shí)的重點(diǎn)就是讀文和概括文章的主要內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容略顯少了一些,正好我們學(xué)校有60分鐘的大課,我們最后決定修改原教學(xué)設(shè)計(jì),把第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)合二為一,上成60分鐘的大課。從教學(xué)效果和課堂反應(yīng)上來(lái)看,還是不錯(cuò)的,孩子們既學(xué)會(huì)了概括寫(xiě)景類(lèi)文章主要內(nèi)容的辦法,又了解了作者運(yùn)用三點(diǎn)成像”來(lái)把景物寫(xiě)具體的方法,還通過(guò)朗讀表達(dá)了對(duì)頤和園的向往和贊美之情?,F(xiàn)對(duì)這節(jié)課做如下反思:
一、課堂氣氛活躍自然
這節(jié)課,我沒(méi)有一絲的要求學(xué)生達(dá)到什么樣的程度的限制,這樣就能讓學(xué)生大膽的讀書(shū),大膽的說(shuō)感受,真實(shí)的匯報(bào)體會(huì),說(shuō)出想法,所以同學(xué)們能在合作學(xué)習(xí)時(shí)大聲討論,在集體匯報(bào)時(shí)主動(dòng)質(zhì)疑,這是這節(jié)課我和同學(xué)們的共同收獲。
二、利用多媒體課件,拓展學(xué)生想象思維
教學(xué)時(shí),我首先以課件引導(dǎo),讓學(xué)生沉浸在頤和園的美景中,在讓他們讀課文,這就能激發(fā)他們的閱讀興趣,為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣讓他們初步感知頤和園的美,逼真的畫(huà)面使學(xué)生們興趣大增。因此,欣賞完后,學(xué)生無(wú)拘無(wú)束發(fā)表了自己的見(jiàn)解,也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過(guò)朗讀全文來(lái)初步感知頤和園的美麗。
三、關(guān)注了語(yǔ)文素養(yǎng)的提升,注重了語(yǔ)文知識(shí)的傳授
曾幾何時(shí),許多語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課上總是過(guò)分的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的'人文性,往往把一節(jié)語(yǔ)文課上成思品課。我在這節(jié)課上,關(guān)注了學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和朗讀能力的培養(yǎng),并且傳授給孩子們具體的語(yǔ)文知識(shí):
一、概括寫(xiě)景類(lèi)文章的主要內(nèi)容的方法(游覽順序+游覽地+總體印象)
二、移步換景(這種人走景移,隨著觀察點(diǎn)的不同,不斷展現(xiàn)新的景物畫(huà)面的方法叫移步換景。)
三、“三點(diǎn)成像”:運(yùn)用三種觀察方法抓取的三個(gè)點(diǎn):從外面看(整體)寫(xiě)了長(zhǎng)廊的長(zhǎng),從里面看(局部)寫(xiě)了長(zhǎng)廊的畫(huà),邊走邊看(環(huán)境)寫(xiě)了長(zhǎng)廊的花。長(zhǎng)廊的美就像一幅畫(huà)一樣呈現(xiàn)在我們面前。這種從三個(gè)方面或者三個(gè)特點(diǎn)來(lái)把一個(gè)景點(diǎn)寫(xiě)具體方法叫“三點(diǎn)成像”。
四、努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
在本課教學(xué)中,我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲,通過(guò)小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論,自由發(fā)揮,自由想象,在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體驗(yàn)中,獲得了閱讀的樂(lè)趣,使語(yǔ)文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容,還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言藝術(shù)和表達(dá)方法,同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫(xiě)作,來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
不足之處:
雖然這節(jié)課能讓大多數(shù)孩子學(xué)到不少知識(shí),但是對(duì)于學(xué)困生容量有些大,接受起來(lái)稍顯困難。
多媒體的課件限制了學(xué)生對(duì)本的真實(shí)把握,有的學(xué)生的思維備限制在了圖畫(huà)內(nèi)容上。
我的準(zhǔn)備還不是很充分,有的地方引導(dǎo)的生硬,課堂駕馭能力還有待提高。
總之,這節(jié)課是一次全新的嘗試,興許以后可以提高大課時(shí)的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們需要不斷努力,不斷進(jìn)取,以切實(shí)有效的方式引領(lǐng)孩子們?cè)谡Z(yǔ)言世界里主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn),并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì),使學(xué)生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。
四年級(jí)頤和園教學(xué)反思13
三十五分鐘的課堂很快就結(jié)束了,我還久久沉浸在這堂課的教學(xué)里。早在十多年前,曾經(jīng)去過(guò)頤和園,但是沒(méi)有太深的感受,當(dāng)抽到這堂課,我反復(fù)閱讀教材,查找資料的時(shí)候,才發(fā)覺(jué)頤和園居然是那樣美,課文的語(yǔ)言是那么準(zhǔn)確和生動(dòng)。每讀一次,總會(huì)有新的感受。我開(kāi)始喜歡上這篇文章,每一處景點(diǎn)開(kāi)始細(xì)細(xì)推敲。從整篇課文來(lái)看,《頤和園》篇幅較長(zhǎng),許多語(yǔ)句描寫(xiě)優(yōu)美。如何做到長(zhǎng)文短教,必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),力爭(zhēng)做到以學(xué)定教。課文分別從長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖三處景點(diǎn)介紹頤和園的美景,學(xué)生對(duì)這三部分都很感興趣。在教學(xué)中,我就依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),決定順學(xué)而導(dǎo),讓學(xué)生去自讀自悟課文優(yōu)美的語(yǔ)言以及每處景點(diǎn)的獨(dú)特之處。主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn):
一、抓住景點(diǎn)特點(diǎn)與生以讀促悟
通過(guò)深入研讀教材以及向老教師的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課不但文字特別優(yōu)美,而且條理非常清楚,特別是本課的寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)。僅僅三十五分鐘的課堂,究竟怎樣取舍呢?我們決定抓住每處景點(diǎn)的特點(diǎn),通過(guò)老師的點(diǎn)撥,藝術(shù)的導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生自己感受每處景點(diǎn)的不同,再去深入朗讀。比如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊”一段,我首先抓住“長(zhǎng)、美”的特點(diǎn)讓學(xué)生反復(fù)讀談感受,然后創(chuàng)設(shè)情境,假如你就站在這長(zhǎng)廊之上,微風(fēng)輕輕出來(lái),你有什么感受?學(xué)生一下子就找到“神清氣爽”這個(gè)詞,然后再帶著這種感覺(jué)去讀,長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美盡現(xiàn)眼前。學(xué)生自主感受,自讀自悟,以讀促情,用情促讀。另外這里還體現(xiàn)出了三年級(jí)段的訓(xùn)練。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難協(xié)生深入探究
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生必然對(duì)三個(gè)不同景點(diǎn)中的某一處特別感興趣,因而,本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中明確提出全員參與,共同研究,力求達(dá)到學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化。其中老師不是學(xué)習(xí)的主宰,而是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,老師只是提供相關(guān)的資料,成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的參與者。本節(jié)課中,我沒(méi)有包辦代替,讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,進(jìn)行合作探究。在本節(jié)課中主要體現(xiàn)在兩個(gè)地方。其一,古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”,既說(shuō)明了發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)的重要性,也鼓勵(lì)人們質(zhì)疑問(wèn)難。在處理字詞的環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)有難讀的詞語(yǔ),也有難以理解的詞語(yǔ)。備課時(shí)我就充分備學(xué)生,想到學(xué)生會(huì)提出哪些問(wèn)題,哪些詞語(yǔ)不明白,隨機(jī)處理,有的配以圖片說(shuō)明,有的用文字自己做好注釋。學(xué)生難理解的,也先讓其他同學(xué)談詞義,自主權(quán)放給學(xué)生,一切以學(xué)生認(rèn)知為基準(zhǔn)。其二,在朗讀感悟昆明湖一段處,有一個(gè)難點(diǎn),就是體會(huì)游船、畫(huà)舫從湖面慢慢“滑”過(guò)的“滑”字用的恰到好處。怎樣才能水到渠成呢?我設(shè)計(jì)了幾種方法。最后的課堂上,由學(xué)生體會(huì)靜字入手,哪里還能感受到湖水“靜“,由此找到第二句話,隨后結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,說(shuō)到平時(shí)劃船用的.“劃”字,二者是否可以換一換,為什么?然后讓同桌合作探究,議一議,由后半句“幾乎不留一點(diǎn)痕跡”體會(huì)出“滑”字的匠心獨(dú)運(yùn)、韻味無(wú)窮。
三、合理拓展想象促生別樣“練筆”
備課的時(shí)候,我特地找了很多頤和園的文字資料和圖片資料以及視頻資料來(lái)看、反復(fù)讀,品味。在處理十七孔橋一段時(shí),原本想找一些橋上獅子的圖片來(lái)看,卻發(fā)現(xiàn)還沒(méi)有想象中的姿態(tài)那么多。于是課堂上,先讓學(xué)生找到“姿態(tài)不一”這個(gè)詞。然后拓展想象,沒(méi)有哪兩只是相同的,那么你想象會(huì)有什么姿態(tài)?在表達(dá)的時(shí)候,通過(guò)教師巧妙地一引:這么多的獅子,有——的,有———的,有——的,還有————的。既鍛煉了孩子的說(shuō)話能力,又拓展了孩子們的思維空間,同時(shí)也十七孔橋的獅子也給大家留下了很深的印象。
由于受到時(shí)間的限制,本節(jié)課剛抽到后,試講了兩次,其余時(shí)間都是在反復(fù)研讀教材,修改教案。一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,也找到了不足之處。課堂上講到萬(wàn)壽山那一段時(shí),孩子們從圖中找排云殿的位置遲遲沒(méi)有找對(duì),又讀過(guò)以后,仍然比較模糊。我想如果這堂課再重新上的話,在這個(gè)地方,我會(huì)從觀看排云殿的位置入手,因?yàn)槭菑纳较驴瓷缴希允[郁的樹(shù)叢掩映住了排云殿。如果站在佛香閣往下望,相信會(huì)看的很清楚。這樣來(lái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)會(huì)更好。
緊張的課堂教學(xué)結(jié)束了,頤和園似乎已經(jīng)學(xué)完了,我卻感覺(jué)意猶未盡,真想再去頤和園里親自去體驗(yàn)一下,按照作者的游覽順序去走一遭,相信會(huì)別有一番滋味!
四年級(jí)頤和園教學(xué)反思14
作為我校語(yǔ)文組合作教學(xué)整體構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)課,我講授了人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課《頤和園》第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,課后結(jié)合董主任的講評(píng),反思如下:
一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),欣賞頤和園的美,感受頤和園的美,培養(yǎng)審美情趣,增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時(shí)學(xué)會(huì)默讀課文,學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確,體會(huì)語(yǔ)句的具體形象,領(lǐng)悟課文的寫(xiě)作順序,學(xué)習(xí)并體會(huì)課文抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。同時(shí)我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫(xiě)作順序,使學(xué)生對(duì)于這一部分的寫(xiě)作順序思路清晰。
二.對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思
根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式,這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):1、明確目標(biāo),導(dǎo)入新課;2、初讀課文,整體掃描;3、自學(xué)合作,層層推進(jìn);4、總結(jié)全文,激發(fā)情感;5、交流資料,拓展延伸。
在這一課時(shí)中我首先安排了出示本單元知識(shí)樹(shù),讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再展示本課的知識(shí)樹(shù),讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容。出示自學(xué)提綱一,在學(xué)生通讀全文,整體感知的基礎(chǔ)上,理清課文的寫(xiě)作順序,感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二,指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過(guò)程中,分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)句,品味語(yǔ)言美。本文用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)句優(yōu)美,從重點(diǎn)詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究,使學(xué)生體會(huì)到,長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同,作者描寫(xiě)的方法也不同。教學(xué)過(guò)程中安排的兩個(gè)拓展練習(xí),旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫(xiě)順序,激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的想象力,積累優(yōu)美詞語(yǔ)。在教師總結(jié)全文后,學(xué)生有感情地朗讀全文,再次感知文章的優(yōu)美語(yǔ)言與寫(xiě)作順序時(shí),運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式,讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào),形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過(guò)程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。
不足之處是對(duì)于本節(jié)課知識(shí)樹(shù)的展示僅限于初讀課文后的整體感知,而不是課上根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的層層理解動(dòng)態(tài)生成的。
三、對(duì)教學(xué)效果的反思
在本課教學(xué)中,我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲,通過(guò)小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論,自由發(fā)揮,自由想象,在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體驗(yàn)中,獲得了閱讀的樂(lè)趣,使語(yǔ)文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容,還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言藝術(shù)和表達(dá)方法,同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫(xiě)作,來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
一節(jié)課下來(lái),留給自己的是太多的思考,我愿在今后的教學(xué)工作中,在專家的引領(lǐng)下,在同行的幫助下,不斷探索,不斷改進(jìn),不斷創(chuàng)新。
四年級(jí)頤和園教學(xué)反思二
《頤和園》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第14課,這是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序,用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛(ài)之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段,學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多,比較分散。為了讓學(xué)生對(duì)課文有較深刻全面的理解教學(xué)中我注意從以下方面進(jìn)行教學(xué)。
一、朗讀入手,整體感知,體會(huì)文美。
本節(jié)課是第二課時(shí),學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)有感情地自讀課文,摘抄課文中描寫(xiě)頤和園的優(yōu)美詞句,來(lái)體會(huì)頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱,制作電子作品,調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與,確立學(xué)生的主體地位。
這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性,運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí),完成對(duì)問(wèn)題的理解對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),搜索查尋頤和園的相關(guān)資料,利用Internet中的豐富的教學(xué)資源,給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。學(xué)生通過(guò)在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料,制作電子簡(jiǎn)報(bào)來(lái)理解課文內(nèi)容。制作前,教師根據(jù)課文內(nèi)容,把學(xué)生分成長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖三大小組。教師教給學(xué)生制作簡(jiǎn)報(bào)的方法。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料?;顒?dòng)中,各小組的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱,在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片,摘抄描寫(xiě)優(yōu)美的文字,通過(guò)小組內(nèi)的協(xié)作交流,把收集到的資料整合在一起,共同制作一份電子簡(jiǎn)報(bào)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的`能力,也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。電子簡(jiǎn)報(bào)制作好后,通過(guò)小組內(nèi)的解說(shuō),學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。
三、加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
課文第四自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法分組進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,體會(huì)文章的美。讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟;學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料,增加表象積累,這樣學(xué)生對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí),更利于對(duì)課文的理解;學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。
通過(guò)分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
總之這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快,收到了很好的效果。
四年級(jí)頤和園教學(xué)反思三
《頤和園》是一篇游記,課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。作者按照游覽的順序,用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,層次清楚地給我們介紹了頤和園的一些景點(diǎn),處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。
一、整合課程資源,再現(xiàn)文本情景。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。我在教學(xué)前運(yùn)用多媒體將搜集到的圖片、視頻資料多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示,讓學(xué)生如同身臨其境,和作者一起去欣賞頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋……學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。在教學(xué)過(guò)程中,我結(jié)合文本內(nèi)容,特別播放了長(zhǎng)廊和昆明湖的視頻,讓學(xué)生把優(yōu)美的語(yǔ)言文字和動(dòng)態(tài)的情景場(chǎng)面有機(jī)地聯(lián)結(jié)在一起,去感受頤和園的美麗。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,始終充滿激情,也使學(xué)習(xí)成為了一種快樂(lè)的體驗(yàn)。
二、注重讀中遷移,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。本文語(yǔ)言優(yōu)美,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,細(xì)細(xì)品味,來(lái)感悟語(yǔ)言文字的魅力,體會(huì)作者表達(dá)上的準(zhǔn)確性,從而更深地感受頤和園的美。如:在教學(xué)“長(zhǎng)廊”的段落時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,用形象的語(yǔ)言來(lái)描繪長(zhǎng)廊上各不相同的畫(huà)的內(nèi)容,從畫(huà)面中感受長(zhǎng)廊的美。再如:在學(xué)習(xí)描寫(xiě)昆明湖的段落時(shí),我讓學(xué)生抓住 “滑”字,通過(guò)換字的形式,來(lái)體會(huì)湖水的靜,感悟作者表達(dá)上的準(zhǔn)確性。還有引導(dǎo)學(xué)生注意了解游記的寫(xiě)作順序和過(guò)渡句的恰當(dāng)運(yùn)用。在這課的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅感受到頤和園的美麗,還學(xué)到了一些閱讀和寫(xiě)作的方法,有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
但在這堂課中,也存在著不足之處。在今后的工作之余,我要不斷地學(xué)習(xí),不斷的充實(shí)自己,使自己的教學(xué)少一些遺憾,多一些精彩。
四年級(jí)頤和園教學(xué)反思15
《頤和園》這篇課文作者按照游覽的順序,用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?,再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛(ài)之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章,也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。
教學(xué)中,我們圍繞從哪些語(yǔ)句可以看出“頤和園是個(gè)美麗的大公園”來(lái)展開(kāi)討論。學(xué)生能夠抓住課文的2345段,從中提取描寫(xiě)長(zhǎng)廊、佛香閣、萬(wàn)壽山、昆明湖、十七孔橋等美景的好詞句交流,朗讀,好幾個(gè)同學(xué)讀到“昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò),幾乎不留一點(diǎn)痕跡。”這一句,我根據(jù)課文中的泡泡問(wèn)大家:“滑”字用的好在哪里?學(xué)生們?cè)谒伎迹n前學(xué)生只是根據(jù)老師設(shè)計(jì)的前置性作業(yè)去讀課文,認(rèn)生字,圍繞一個(gè)主線問(wèn)題,找相關(guān)的答案,沒(méi)有注意課文中的關(guān)鍵詞或者提示語(yǔ)(小泡泡)。有的學(xué)生說(shuō):因?yàn)槔ッ骱o的像一面鏡子,所以,在作者看來(lái),游船從湖面上是滑過(guò),而不是“劃”過(guò)。這是范玉涵同學(xué)站起來(lái),說(shuō):“我認(rèn)為昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉這一句我認(rèn)為是通過(guò)打比方的方式來(lái)說(shuō)明昆明湖的`美,而“滑”字則是通過(guò)夸張的手法描寫(xiě)昆明湖的靜。多么準(zhǔn)確的描述,精煉!這個(gè)小姑娘平時(shí)總是默默地一言不發(fā),但是文章總是充滿詩(shī)情畫(huà)意,一發(fā)言就博得同學(xué)們熱烈掌聲。
我趕緊跟上一句:“幾乎不留一點(diǎn)痕跡”中的“幾乎”可以省略嗎?學(xué)生略一思考,就回答說(shuō)不能省略,因?yàn)椴豢赡懿涣粢稽c(diǎn)痕跡。從而懂得作者的用詞準(zhǔn)確了。
第三篇:語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》教學(xué)反思
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》教學(xué)反思
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》教學(xué)反思1
別忘了,和孩子握握手!
聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的老師上課,我們都能看到他們?cè)谡n堂上給予孩子的關(guān)懷。特別是后進(jìn)生。如一個(gè)微笑,一個(gè)信任的目光,一句鼓勵(lì)的話……孩子呢?他們充滿自信之余,也會(huì)想到:老師是在乎我的.我要好好表現(xiàn)!
可我認(rèn)為除做到這些外,我們還應(yīng)多和孩子握握手.讓他們?cè)诤屠蠋熚帐值囊凰查g,心中播撒自信的種子.
今天我上第18課《頤和園》時(shí),讓全班孩子選讀自己喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)理由.當(dāng)讓孩子們交流時(shí),大部分都能比較順利地表達(dá)自己的意思..可對(duì)于膽小而又想表現(xiàn)自我的孩子來(lái)說(shuō)是比較困難的.這時(shí)他最需要的是鼓勵(lì).我說(shuō):“老師也很喜歡這部分,也有自己喜歡的理由,可都沒(méi)有找到知己,真遺憾!我的知己在哪?”話音剛落,一只小手慢慢地舉起來(lái).孩子說(shuō):“長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒(méi)謝,那一種花又開(kāi)了.我覺(jué)得那里一年四季都有花開(kāi)。我好像聞到了花香?!薄拔医K于找到知己了.握個(gè)手吧!交個(gè)朋友!”我興奮地說(shuō)。其他孩子情緒高漲,都有躍躍欲試的表現(xiàn)。接下來(lái)的時(shí)間這位“知己”比以往任何一節(jié)課都要專心.直到下課還跟在我身后,似乎還想說(shuō)點(diǎn)什么.我微笑地摸摸他的頭……
由此可見(jiàn),我們不經(jīng)意間的一個(gè)舉動(dòng),給予孩子的卻是無(wú)窮的力量!在孩子需要關(guān)懷、鼓舞時(shí),別忘了和孩子握握手!
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》教學(xué)反思2
《頤和園》全文共有八個(gè)自然段,它是一篇說(shuō)明文,不同于一般的游記文章,記敘了頤和園的美麗景色。課文層次清楚,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,全文如一幅展開(kāi)的山水畫(huà)卷,再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,蘊(yùn)含著對(duì)建造頤和園的古代勞動(dòng)人民的贊美,字里行間流露出一種民族自豪感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是使學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)頤和園美麗的景色,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。使學(xué)生能理清文章的順序,學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。
根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)及教材的特點(diǎn),本著對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的宗旨,在教學(xué)頤和園這一課時(shí),采用了大量與頤和園景點(diǎn)相關(guān)的圖片,配以優(yōu)美的音樂(lè),運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞句,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解,提高了學(xué)生的朗讀水平。并結(jié)合開(kāi)放式、討論式、競(jìng)賽式等教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,使課堂呈現(xiàn)出師生互動(dòng),生生互動(dòng)的場(chǎng)面。
有幾點(diǎn)做的不錯(cuò):
一.在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關(guān)知識(shí)、圖片,并且認(rèn)真閱讀教材,力求走進(jìn)文本,感受美,理解美,課上更能游刃有余的傳遞美、感染學(xué)生體會(huì)美。
二.課前,帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐去量一量20米,41米,15 0米有多長(zhǎng),使學(xué)生頭腦里建立起數(shù)的概念,在教堂中更好的理解課文。
三.在吃透教材上下功夫,所謂站的高看的遠(yuǎn),才能更后的引領(lǐng)學(xué)生理解課文。在講授課文第3自然段時(shí)我抓住重點(diǎn)詞、句讓學(xué)生體會(huì)佛香閣的高,挖掘的較深,使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到佛香閣真高!
四.把學(xué)文與學(xué)習(xí)寫(xiě)文有機(jī)結(jié)合。這是一篇非常好的寫(xiě)景的文章,文章抓住景物的特點(diǎn)、詳略得當(dāng),這正是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的好教材。
當(dāng)然也有些地方處理的不是很巧妙,因此需要不斷提高自己的能力。
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教學(xué)反思:
在本課教學(xué)中,為了讓學(xué)生充分感受頤和園的美麗景色以及課文優(yōu)美的語(yǔ)言,在深入學(xué)習(xí)課文時(shí),我讓學(xué)生先讀課文,畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得美的地方,并說(shuō)說(shuō)美在哪,然后再讀,深入感受美。
第二,為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)石獅子有什么姿態(tài),并說(shuō)說(shuō)游完頤和園后的感受。
第三,為了突破難點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)以致用,我設(shè)計(jì)了小練筆,讓學(xué)生按游覽順序并抓住景物特點(diǎn)介紹校園。
不足之處:
在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟“滑”字來(lái)體會(huì)昆明湖的靜時(shí),所用的方法不是很好。
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一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),欣賞頤和園的美,感受頤和園的美,培養(yǎng)審美情趣,增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時(shí)學(xué)會(huì)默讀課文,學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確,體會(huì)語(yǔ)句的具體形象,領(lǐng)悟課文的寫(xiě)作順序,學(xué)習(xí)并體會(huì)課文抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的`方法。同時(shí)我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫(xiě)作順序,使學(xué)生對(duì)于這一部分的寫(xiě)作順序思路清晰。
二.對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思
根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式,這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):1、明確目標(biāo),導(dǎo)入新課;2、初讀課文,整體掃描;3、自學(xué)合作,層層推進(jìn);4、總結(jié)全文,激發(fā)情感;5、交流資料,拓展延伸。
在這一課時(shí)中我首先安排了出示本單元知識(shí)樹(shù),讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再展示本課的知識(shí)樹(shù),讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容。出示自學(xué)提綱一,在學(xué)生通讀全文,整體感知的基礎(chǔ)上,理清課文的寫(xiě)作順序,感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二,指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過(guò)程中,分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)句,品味語(yǔ)言美。本文用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)句優(yōu)美,從重點(diǎn)詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究,使學(xué)生體會(huì)到,長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同,作者描寫(xiě)的方法也不同。教學(xué)過(guò)程中安排的兩個(gè)拓展練習(xí),旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫(xiě)順序,激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的想象力,積累優(yōu)美詞語(yǔ)。在教師總結(jié)全文后,學(xué)生有感情地朗讀全文,再次感知文章的優(yōu)美語(yǔ)言與寫(xiě)作順序時(shí),運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式,讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào),形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過(guò)程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。
不足之處是對(duì)于本節(jié)課知識(shí)樹(shù)的展示僅限于初讀課文后的整體感知,而不是課上根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的層層理解動(dòng)態(tài)生成的。
三、對(duì)教學(xué)效果的反思
在本課教學(xué)中,我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲,通過(guò)小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論,自由發(fā)揮,自由想象,在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體驗(yàn)中,獲得了閱讀的樂(lè)趣,使語(yǔ)文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容,還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言藝術(shù)和表達(dá)方法,同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫(xiě)作,來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
一節(jié)課下來(lái),留給自己的是太多的思考,我愿在今后的教學(xué)工作中,在專家的引領(lǐng)下,在同行的幫助下,不斷探索,不斷改進(jìn),不斷創(chuàng)新。
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由于孩子基本上沒(méi)有去過(guò)大草原,所以在上課開(kāi)始時(shí),我便播放頤和園的風(fēng)光的視頻,讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面,聽(tīng)到美妙的音樂(lè),仿佛走進(jìn)了頤和園。課程結(jié)束后,以歌曲結(jié)束,讓學(xué)生再次受到美的熏陶。
在教學(xué)過(guò)程中,在教學(xué)時(shí),把課件和課本的配圖結(jié)合起來(lái)運(yùn)用,效果很好。既幫助孩子更好地理解課文內(nèi)容,感悟想象景美,又通過(guò)自由朗讀,小組交流概括,班內(nèi)交流,體會(huì)出頤和園的美麗。然后讓學(xué)生感受文章的寫(xiě)作順序和寫(xiě)作方法,總分總,動(dòng)靜結(jié)合,由點(diǎn)到面的寫(xiě)作方法,過(guò)渡句等等??傮w來(lái)說(shuō),本課的教學(xué)效果還可以。
對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分。一些問(wèn)題的提出,學(xué)生不能很好的回答,教師包辦的太多,厄殺了學(xué)生的思考。例如,今天讓學(xué)生們概括課文寫(xiě)了哪些場(chǎng)景時(shí),其實(shí)學(xué)生的回答也是對(duì)的,可是自己卻偏要把學(xué)生向預(yù)設(shè)的答案引導(dǎo),總怕時(shí)間不夠,結(jié)果自己說(shuō)出答案,這樣做是不對(duì)的。教師充分放手給學(xué)生,教師點(diǎn)撥語(yǔ)言、總結(jié)語(yǔ)言應(yīng)該具有感染力,注重教師的示范朗讀。
第四篇:《頤和園》教學(xué)反思
《頤和園》教學(xué)反思
漕涇小學(xué) 陸佩麗
《頤和園》是一篇游記,課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情,《頤和園》教學(xué)反思。
我的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè):
1、能正確流利朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,感受頤和園是一個(gè)美麗的大公園,有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察,抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確生動(dòng)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,教學(xué)反思《《頤和園》教學(xué)反思》。
3、學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的語(yǔ)句提出問(wèn)題,并試著解答。
從教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的情況看來(lái),還是有許多不足之處:
1、在指導(dǎo)朗讀方面,沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。我在情感渲染、評(píng)價(jià)上沒(méi)有指導(dǎo)到位。
2、在整體感知板塊,讓學(xué)生找出作者的瀏覽線路,并說(shuō)說(shuō)這些句子的作用,這時(shí)有同學(xué)回答說(shuō)是:“承上啟下”。我當(dāng)時(shí)就否定了她的答案,說(shuō):“過(guò)渡句的作用才是承上啟下,這句是過(guò)渡句嗎?”經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng),我才意識(shí)到,其實(shí)的確是有承上啟下的作用的,我可以讓這為同學(xué)繼續(xù)說(shuō),讓她說(shuō)出自己的想法,我再引出我想要傳授的東西。從這看出,我對(duì)教材的解讀還不夠透徹,還沒(méi)有真正學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
3、對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑,我的提問(wèn)是:“你對(duì)這個(gè)句子有什么疑問(wèn)嗎?”有同學(xué)抓了“幾乎”這個(gè)詞語(yǔ),但沒(méi)有同學(xué)提到“滑”。我是不是可以在提問(wèn)引導(dǎo)時(shí)做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,如:“觀察作者的用字。”我在上課時(shí)臨時(shí)應(yīng)變能力和引導(dǎo)能力還不強(qiáng),這也是我需要不斷進(jìn)步的地方。
4、在教案設(shè)計(jì)方面,指導(dǎo)老師給予的意見(jiàn)是,放手讓學(xué)生自己說(shuō),你最喜歡頤和園哪處景點(diǎn),重點(diǎn)抓住一個(gè)景點(diǎn)細(xì)細(xì)品讀,學(xué)習(xí)游記寫(xiě)法,然后讀寫(xiě)結(jié)合。而我覺(jué)得文章很美,每個(gè)景點(diǎn)都有許多可圈可點(diǎn)的地方,于是面面俱到的都給孩子點(diǎn)到,各個(gè)景點(diǎn)平分秋色,重點(diǎn)不突出。
第五篇:頤和園教學(xué)反思
頤和園教學(xué)反思
頤和園教學(xué)反思1
這次的合作教學(xué),我有如下反思:
1.過(guò)渡不夠精煉,雖然能寫(xiě)出精煉的過(guò)渡字句,但一到上課依然會(huì)自由發(fā)揮。所以有時(shí)會(huì)顯得瑣碎。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)得太細(xì)致,面面俱到,既想讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品詞析句,體會(huì)作者的語(yǔ)言文字之美,又想潛移默化中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙的寫(xiě)作手法。結(jié)果兩頭都沒(méi)顧上。
3.提問(wèn)的方式不夠明確、靈活。對(duì)引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題還欠缺技巧。使得學(xué)生在找“大半”這個(gè)詞,和給句子加關(guān)聯(lián)詞這兩處浪費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間。拖慢了整堂課的節(jié)奏,并且這兩處設(shè)計(jì)現(xiàn)在想想也沒(méi)多大意義。卻反使整堂課的重點(diǎn)不夠突出,思路不夠清晰。
4.課堂節(jié)奏的把握不夠有經(jīng)驗(yàn)。這堂課在組內(nèi)試過(guò)3次。換過(guò)3種上法。每堂課的準(zhǔn)備時(shí)間都很短,結(jié)果也并不理想。正式這堂我整合了前3堂的教案設(shè)計(jì)和組里的意見(jiàn),并無(wú)試課直接去上。經(jīng)驗(yàn)不足,一開(kāi)始上課沒(méi)進(jìn)入狀態(tài),后來(lái)狀態(tài)來(lái)了,發(fā)現(xiàn)時(shí)間又不夠了。已經(jīng)說(shuō)了下課又把跳出來(lái)的內(nèi)容講了一遍,以后要引以為戒。
總之,十分感謝同事們的傾力支持和批評(píng)指正,以后繼續(xù)努力!
頤和園教學(xué)反思2
《頤和園》是一篇寫(xiě)景游記。作者按照游覽順序,用生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的美麗景色,字里行間流露出喜愛(ài)之情。今天我講的是《頤和園》第一課時(shí),本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì):首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生知道本堂課學(xué)習(xí)什么,干什么。然后緊跟學(xué)習(xí)目標(biāo),老師設(shè)計(jì)的課件展開(kāi)學(xué)習(xí)。最后拓展延伸。我在導(dǎo)入課題時(shí)播放了歌曲《北京歡迎你》,從而燃燒起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)動(dòng)力,從整堂課來(lái)看學(xué)生始終處于亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生沒(méi)有去過(guò)北京,對(duì)那些景物缺乏感性認(rèn)識(shí),所以在備課時(shí)我搜集一些有關(guān)頤和園的資料,如頤和園的介紹,長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖一些美麗圖片。課堂上這些圖片讓學(xué)生大飽眼福
課堂中的不足,課堂上缺乏朗讀,學(xué)生沒(méi)有從讀中去感悟頤和園的美,從而知道本課的寫(xiě)作順序。教學(xué)設(shè)計(jì)還需要精心設(shè)計(jì),能夠充分體現(xiàn)課堂上學(xué)生為主的教學(xué),這些還有待于我以后努力學(xué)習(xí)。
頤和園教學(xué)反思3
《頤和園》是一篇游記,課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物,表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美,而且條理清楚,特別是本課的寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
這篇課文的教學(xué),我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題:讓學(xué)生找出描寫(xiě)學(xué)生喜歡的景點(diǎn)的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么?孩子們按照讀、看、寫(xiě)感受的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,體會(huì)文章的美和寫(xiě)作方法。讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟;同時(shí)又利用課件等相關(guān)資料,增加視覺(jué)的感知和資料的補(bǔ)充,這樣學(xué)生對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí),更利于對(duì)課文的理解;學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,又通過(guò)有感情地自讀課文,并自由讀自己認(rèn)為課文中描寫(xiě)頤和園的優(yōu)美詞句,來(lái)體會(huì)頤和園的美麗。 根據(jù)學(xué)生所說(shuō),我出示了描寫(xiě)“長(zhǎng)廊”的幾句話,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾句話主要寫(xiě)出了長(zhǎng)廊的什么特點(diǎn)?讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)說(shuō),接著就反復(fù)朗讀,希望學(xué)生能記住這樣的描寫(xiě)方法。在教授“萬(wàn)壽山”、“昆明湖”時(shí),也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語(yǔ)句,如:正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢
慢地滑過(guò),幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。并開(kāi)展合理的想象,進(jìn)行了一定的說(shuō)話訓(xùn)練,如這么多的獅子會(huì)有哪些姿態(tài)呢?學(xué)生都能較為合理的展開(kāi)想象。就這樣讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
但是在課文的教學(xué)中也有很多不足和讓自己頭疼的地方,因?yàn)槿谋容^長(zhǎng),知識(shí)點(diǎn)比較多,想要面面俱到的都給孩子點(diǎn)到,結(jié)果都成了面面松。比如說(shuō)文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(zhǎng)廊的特點(diǎn),領(lǐng)悟到了長(zhǎng)廊的美麗。但同時(shí)也忽略了萬(wàn)壽山和昆明湖的教學(xué),讓學(xué)生采用小組全員學(xué)習(xí)的方法,感覺(jué)學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻,時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。
頤和園教學(xué)反思4
《頤和園》是一篇游記,描繪了北京頤和園的美麗景觀,課文不但文字優(yōu)美,而且條理清楚,首尾呼應(yīng),語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,具體形象,處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。
本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色,受到情感的熏陶。我教學(xué)課文內(nèi)容時(shí),通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū),找出自己喜歡的景點(diǎn),具體描寫(xiě)時(shí)又是抓住哪幾個(gè)小景點(diǎn),寫(xiě)出了它們的什么特點(diǎn),用上了什么好詞好句,然后再讓學(xué)生感情朗讀,體會(huì)頤和園的美?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?!薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!睘榱送怀霰疚牡闹攸c(diǎn),我采用多種形式指導(dǎo)朗讀,指名讀,比賽讀,范讀,評(píng)價(jià)讀,想象畫(huà)面讀等,讀出自己獨(dú)特的感受,讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào),在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,選擇自己喜歡的部分背誦下來(lái)。
本課的寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。本文條理清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),課堂上我讓學(xué)生思考作者是按怎樣的順序游覽的,并畫(huà)出文中的語(yǔ)句,大部分學(xué)生能找到類(lèi)似的語(yǔ)句,如:“進(jìn)了頤和園的大門(mén),繞過(guò)大殿,就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊”“走完長(zhǎng)廊,就來(lái)到了王壽山腳下”“登上王壽山”“從王壽山下來(lái),就是昆明湖”等,這樣的句子能夠讓我們很清楚的看到作者的游覽順序,也是非常典型的過(guò)渡句,課堂上我反復(fù)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)過(guò)渡句的好處和重要性,絕大部分學(xué)生印象很深。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,學(xué)生的良好寫(xiě)作能力的的培養(yǎng),并不是簡(jiǎn)單地講幾節(jié)作文課就行了,更多的功夫應(yīng)該花在平時(shí)。所以課下我們安排了課后的小練筆,“學(xué)習(xí)《頤和園》的寫(xiě)法,記一次游覽活動(dòng)?!焙芏鄬W(xué)生都用上了過(guò)渡句、總分總的結(jié)構(gòu),雖然有的語(yǔ)句不是太生動(dòng),但寫(xiě)作條理很清楚,我認(rèn)為這個(gè)教學(xué)目標(biāo)完成得還算不錯(cuò)。
頤和園教學(xué)反思5
在《頤和園》一課的教學(xué)中,我充分利用信息技術(shù)的工具性,運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,完成對(duì)問(wèn)題的理解和知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料,獲取大量的信息,擴(kuò)大知識(shí)面,并且向?qū)W生推薦了《天河部落》這個(gè)教學(xué)平臺(tái)。
在課后還留下了擴(kuò)展余地,能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解。因此,在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),我用激情的語(yǔ)言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索,查找更多的古典建筑藝術(shù),再進(jìn)行交流,了解中國(guó)古代文化的博大精深,從而增強(qiáng)民族自豪感。從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少,而在于是否適時(shí)適度,是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘I畹耐瑫r(shí)也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),我充分體會(huì)到了教師要成為反思性的實(shí)踐者,今后我要在實(shí)際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù),通過(guò)把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,使信息技術(shù)與語(yǔ)文課程有機(jī)整合,有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng),豐富語(yǔ)文知識(shí)和能力的積累。
實(shí)踐證明,讓學(xué)生主動(dòng)收集信息,能充分地將課本內(nèi)容、課外知識(shí)與現(xiàn)代信息有機(jī)融合,擴(kuò)充個(gè)體信息容量,優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)主體充分參與,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標(biāo)。
總之,信息是我們這個(gè)時(shí)代的特色,創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的精神。展望未來(lái),信息技術(shù)突飛猛進(jìn),信息數(shù)量爆炸式地增加,將改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式。重視培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取、選擇、處理信息的能力,就會(huì)為他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力賦予不盡的動(dòng)力和源泉。
頤和園教學(xué)反思6
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓孩子們感受頤和園的美。進(jìn)入正題后,我直奔重點(diǎn),讓學(xué)生找出作者描寫(xiě)頤和園景物的段落?!缎抡n標(biāo)》在閱讀教學(xué)的第三階段中指出:能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文有關(guān)詞句的意思,辨別詞句的感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果?;谶@一要求,課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生從一些詞句中去體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,比如:從“聳立”中體會(huì)到佛香閣的高;從“滑”體會(huì)昆明湖靜的這一特點(diǎn)……引導(dǎo)學(xué)生按照賞析詞句法、結(jié)構(gòu)梳理法、情境體驗(yàn)法、朗讀體會(huì)法理解課文內(nèi)容,感受字里行間蘊(yùn)含的作者對(duì)古代勞動(dòng)人民智慧和才干的贊美以及流露出的一種民族自豪感!課文分析很到位,學(xué)生讀得也很不錯(cuò)。
不足的是最后結(jié)尾時(shí),感情升華完了,就是文章總結(jié)不夠好。在學(xué)生有感情的朗讀完第一段“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園!”后,沒(méi)有及時(shí)總結(jié):頤和園就只有這些美麗的景物嗎?學(xué)生們會(huì)很自然的讀出最后一段的內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上再升華感情——是?。☆U和園到處都有美麗的景色,說(shuō)也說(shuō)不盡……進(jìn)而了解本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——總、分、總。這一環(huán)節(jié)是我預(yù)設(shè)好的,但是因?yàn)樾睦镆恢睆?qiáng)調(diào)自要做到最完美,一急竟把它給忘了,還是自己心理素質(zhì)不夠好啊!
本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)法,了解移步換景法。這一個(gè)環(huán)節(jié)處理的不是太好。課的最后以總結(jié)性的話語(yǔ)問(wèn):“同學(xué)們,本篇課文作者是按照什么樣的順序游覽的?你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?”學(xué)生們都能很好的找到“進(jìn)了頤和園的大門(mén),繞過(guò)大殿,就是有名的長(zhǎng)廊”“走完長(zhǎng)廊,就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下”“登上萬(wàn)壽山”“從萬(wàn)壽山上下來(lái),就是昆明湖”。根據(jù)學(xué)生的回答課件一一出示,目的是讓學(xué)生體會(huì)了解本課的寫(xiě)作特點(diǎn)移步換景法。但是這樣講解效果不是很好,這樣的教法過(guò)于平淡無(wú)味。議課時(shí),梁自娟老師建議:如果把開(kāi)頭的情景朗讀視頻在講解移步換景時(shí)播放,學(xué)生邊看邊聽(tīng)老師講解,理解移步換景就是按照瀏覽的先后順序,抓住景物的特點(diǎn)去描寫(xiě)。極致到位的點(diǎn)評(píng)!想想也是??!人讓學(xué)生根據(jù)情景朗讀感性的認(rèn)識(shí)移步換景,這樣會(huì)更有利于他們對(duì)這一寫(xiě)法的了解。
頤和園教學(xué)反思7
《頤和園》是一篇游記,課文不但文字優(yōu)美,而且條理清楚,特別是本課的寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),因此,在教學(xué)中始終都以這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫(xiě)作方法。
這篇課文的教學(xué),由學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游朗讀課文整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)文美。生讀課文時(shí),我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙模繉?xiě)了哪幾處景點(diǎn)?”這一問(wèn)題。讓生邊讀邊想,初步感知文的寫(xiě)作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。最后再說(shuō)說(shuō)從文中體會(huì)到什么?感到遺憾的是學(xué)生在體會(huì)美時(shí)讀得很不夠,這個(gè)目標(biāo)完成的不夠好。一個(gè)是因?yàn)闀r(shí)間的原因,主要還是我在寫(xiě)作方法的引導(dǎo)上耗費(fèi)時(shí)間較多。我想學(xué)生并沒(méi)有真正的體會(huì)到頤和園的美麗迷人的景物的特點(diǎn),這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。
頤和園教學(xué)反思8
作為新教師,這是我第一次進(jìn)行校際交流授課,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和試課的過(guò)程,我得到了同組教師給予的'很大的幫助,教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)卡也是改了又改,我也得到了鍛煉,感覺(jué)自身成長(zhǎng)了很多。感謝教研組給我這次歷練的機(jī)會(huì),我會(huì)更加努力,加快自己成長(zhǎng)的步伐。
《頤和園》是一篇游記,課文描繪了北京頤和園的美麗景色,處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美,而且層次清楚,移步換景、首尾呼應(yīng),其寫(xiě)作方法非常值得學(xué)生們學(xué)習(xí)。為了能讓學(xué)生欣賞感受頤和園的美麗景色,能發(fā)現(xiàn)作者的觀察順序,學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的方法,并嘗試按游覽順序,運(yùn)用移步換景的方法列出寫(xiě)作提綱。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
1、回顧游覽順序
2、細(xì)讀文本,學(xué)習(xí)寫(xiě)法
3、總結(jié)梳理
4、拓展運(yùn)用
其中在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我采用了“學(xué)習(xí)卡”進(jìn)行教學(xué),詳細(xì)講解第二自然段,3、4、5自然段學(xué)生借助學(xué)習(xí)卡小組進(jìn)行交流匯報(bào)。
不足之處:1、學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少。
本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后,我意識(shí)到學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少了。就像教研時(shí)所說(shuō),“語(yǔ)文味”不濃。
2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠到位。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確而又得體,因人而異,有針對(duì)性地作出不同的評(píng)價(jià)。在教學(xué)時(shí),我有些時(shí)候未能就學(xué)生的答案,進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確而又得體的評(píng)價(jià),這一方面還有待提高。
同時(shí),這次校級(jí)教研我也認(rèn)真聽(tīng)了其他兩位教師的授課,從她們的教學(xué)中我也感到了自己的不足,尤其是袁寶坤老師的課給我留下了很深的印象,在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀文本中,采用了多種手段,從而自然而然的讓學(xué)生很好的感悟了文本。
我會(huì)繼續(xù)努力。
頤和園教學(xué)反思9
《頤和園》是一篇游記,課文不但文字優(yōu)美,并且條理清楚,異常是本課的寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),所以,在教學(xué)中始終都以這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫(xiě)作方法。
這篇課文的教學(xué),由學(xué)生朗讀課文整體感知課文資料,體會(huì)文美。生讀課文時(shí),我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙???xiě)了哪幾處景點(diǎn)?”這一問(wèn)題。讓生邊讀邊想,初步感知文的寫(xiě)作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。最終再說(shuō)說(shuō)從文中體會(huì)到什么?那就是頤和園既是一座美麗的大公園,又是一座宏偉的博物館。
不足之處:
1、學(xué)生開(kāi)展研究和體驗(yàn)的時(shí)間不夠充足。
在學(xué)習(xí)第二至第五自然段時(shí),我采取的教學(xué)方法是喜歡哪句就認(rèn)真地讀哪句,并把體會(huì)在小組中交流。課文第四、五自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí):學(xué)生經(jīng)過(guò)有感情地朗讀,體會(huì)文章的美;學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞,在理解課文資料的同時(shí),語(yǔ)言的創(chuàng)新表達(dá)本事也得到了培養(yǎng)。這樣,學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不一樣觀點(diǎn)的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。思路快的同學(xué)都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流。然而思路慢的同學(xué)還沒(méi)來(lái)得及在小組中交流,我就已組織學(xué)生匯報(bào)交流。給這一部分學(xué)生留下了遺憾。
2、學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少。
本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后,我才猛的意識(shí)到學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少了。尤其在學(xué)生游覽完長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖后,沒(méi)能讓學(xué)生感情地朗讀這一部分,這是我最大的失誤。如果學(xué)生能融情于景,那么教學(xué)效益會(huì)更夢(mèng)想的。
可見(jiàn),每一次認(rèn)真的反思都是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提高自身的過(guò)程。每當(dāng)完成一次反思都相當(dāng)于在成功的道路上又邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。
頤和園教學(xué)反思10
作為我校語(yǔ)文組合教學(xué)整體建設(shè)的一門(mén)實(shí)驗(yàn)課,我講授了人民教育版四年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)第18課《頤和園二班》教材。課后結(jié)合董主任的點(diǎn)評(píng),反思如下:
一、.教材反思
本文描述了北京頤和園的美麗景色。全文層次清晰,自始至終呼應(yīng),語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,形象具體,充滿了作者對(duì)頤和園的贊譽(yù)。本課程主要是讓學(xué)生欣賞頤和園之美,感受頤和園之美,培養(yǎng)審美情趣,增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)他們探索中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的興趣。同時(shí),學(xué)習(xí)默讀課文,學(xué)習(xí)選詞造句的準(zhǔn)確性,體驗(yàn)句子的具體形象,理解課文的寫(xiě)作順序,學(xué)習(xí)和體驗(yàn)把握課文特點(diǎn)和寫(xiě)作場(chǎng)景的方法。同時(shí),我還掌握了“向上看&向下看&向下看&向東看”的寫(xiě)作順序,使學(xué)生對(duì)這一部分的寫(xiě)作順序有了清晰的思考。
二、教學(xué)過(guò)程反思
根據(jù)合作教學(xué)的整體教學(xué)模式,本課程分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):1。明確目標(biāo),開(kāi)設(shè)新課程;2.第一次閱讀課文并將其作為一個(gè)整體進(jìn)行掃描;3、自學(xué)合作,層層推進(jìn);4.總結(jié)全文,激發(fā)情感;5.交換資料,擴(kuò)大推廣。
在本課程中,我首先安排展示本單元的知識(shí)樹(shù),讓學(xué)生了解本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后展示本課的知識(shí)樹(shù),讓學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)材料。然后讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文。展示自學(xué)大綱1。在閱讀全文和整體感知的基礎(chǔ)上,理清文本的寫(xiě)作順序,感受頤和園的美景。然后展示自學(xué)大綱2,通過(guò)閱讀和討論引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立合作學(xué)習(xí)。在小組自學(xué)過(guò)程中,出示相應(yīng)的自學(xué)大綱,指導(dǎo)學(xué)習(xí)。仔細(xì)閱讀課文時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生理解句子,品味語(yǔ)言之美。本文用詞準(zhǔn)確,句子優(yōu)美。引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞和句子、材料和表達(dá)方法等方面進(jìn)行探索,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)廊、佛亭、昆明湖等景觀的特點(diǎn)是不同的,作者描述的方法也是不同的。在教學(xué)過(guò)程中安排的兩個(gè)展開(kāi)練習(xí)旨在幫助學(xué)生理解作者的描述順序,激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的想象力,積累美麗的文字。老師總結(jié)全文后,學(xué)生們感慨萬(wàn)千地閱讀全文。當(dāng)他們?cè)俅胃惺艿轿恼聝?yōu)美的語(yǔ)言和寫(xiě)作順序時(shí),他們用配樂(lè)閱讀的形式讀出欣賞、贊美和陶醉的感覺(jué),形成情感共鳴。全班教學(xué)過(guò)程更符合整體建設(shè)倡導(dǎo)的整體性原則。
缺點(diǎn)是,本課程中知識(shí)樹(shù)的顯示僅限于第一次閱讀課文后的整體感知,而不是根據(jù)學(xué)生在課堂各個(gè)層次對(duì)課文的理解動(dòng)態(tài)生成。
三、對(duì)教學(xué)效果的思考
在本課程的教學(xué)中,我注重讓每一位學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)小組自主學(xué)習(xí)、探究和合作學(xué)習(xí)
頤和園教學(xué)反思11
《頤和園》這篇課文,展現(xiàn)的是頤和園的美景,按照很清晰的游覽順序進(jìn)行描寫(xiě),讓人讀來(lái)瑯瑯上口,又美不勝收。頤和園不單純的是個(gè)美麗的公園,它有著悠久的歷史,燦爛的文化,深厚的底蘊(yùn),它是重點(diǎn)文物保護(hù)單位,它也是世界著名的文化遺產(chǎn)之一的。
從課文來(lái)講,學(xué)生能夠把握這種移步換景的寫(xiě)法,感受其中對(duì)景物描寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句,能夠在寫(xiě)作中恰當(dāng)運(yùn)用,就很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。若真能從深層次上去把握歷史文化、中華文明的話,那也是一種情感的教育,也讓我們的學(xué)生更加慨嘆我們中華民族的輝煌歷史。
我在講述這篇課文時(shí),先處理好字詞和難懂的解釋,然后讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行通讀,要求讀通順,讀準(zhǔn)確。在讀中感悟是一種很好地語(yǔ)文教學(xué)方式,我指名讓學(xué)生說(shuō)他最想要去頤和園哪個(gè)景點(diǎn)拍照留念,當(dāng)他說(shuō)出來(lái)后,就讓所有的同學(xué)站起來(lái)美美地品讀這個(gè)“套餐”,學(xué)生們都能準(zhǔn)確地對(duì)文段進(jìn)行把握。在讀完之后,學(xué)生們對(duì)課文有很多話想表達(dá),他們都會(huì)認(rèn)真地說(shuō)“這一段有哪些地方寫(xiě)得美,美在哪里?!?/p>
在講長(zhǎng)廊時(shí),體會(huì)橫檻上“五彩的畫(huà)”,而且是沒(méi)有一幅畫(huà)是相同的,提問(wèn)學(xué)生:“我的眼中看到的畫(huà)里面有_______”,大家都發(fā)揮想象,有美麗的花草樹(shù)木、特殊的人物、還有龍的圖騰等等,只要他們能說(shuō)得出名字就好。還有那花香讓人神清氣爽的,到底有哪些花在風(fēng)中搖擺呢?同學(xué)們都能積極的把熟悉的花說(shuō)出來(lái)。在講昆明湖的時(shí)候,
感受欄桿上小獅子的不同神態(tài),發(fā)揮他們的想象,述說(shuō)“我的眼中看到了_______的獅子”,說(shuō)得是栩栩如生、惟妙惟肖。在體會(huì)寫(xiě)湖水“靜得像一面鏡子,綠得像一面碧玉?!钡木渥訒r(shí),讓學(xué)生自己感受比喻的貼切,同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用。還有動(dòng)詞“滑”的巧妙,感受水的清與靜。由此,總結(jié)出這個(gè)美麗的大公園真的是美得說(shuō)也說(shuō)不盡,感受作者移步換景的寫(xiě)法以及總分總的結(jié)構(gòu)安排,從這樣的游覽順序清晰的安排文章,角度的不同感受頤和園不同的美景。
整體而言,我對(duì)這堂課還是比較滿意,讀與說(shuō)的相互結(jié)合,寫(xiě)的點(diǎn)滴輔助,讓學(xué)生更好地得到鍛煉。不過(guò)在課堂的細(xì)節(jié)處理上還是存在些許問(wèn)題,在讀中悟,在悟中讀,學(xué)生的能力還沒(méi)有全面釋放,我還是存在干預(yù)過(guò)多的現(xiàn)象,在以后的教學(xué)中,多與其他老師學(xué)習(xí)討教,爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。
頤和園教學(xué)反思12
《頤和園》是一篇游記,課文不但文字優(yōu)美,而且條理清楚,個(gè)性是本課的寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),因此,在教學(xué)中始終都以這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫(xiě)作方法。
這篇課文的教學(xué),由學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游朗讀課文整體感知課文資料,體會(huì)文美。生讀課文時(shí),我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙???xiě)了哪幾處景點(diǎn)?”這一問(wèn)題。讓生邊讀邊想,初步感知文的寫(xiě)作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。最后再說(shuō)說(shuō)從文中體會(huì)到什么?感到遺憾的是學(xué)生在體會(huì)美時(shí)讀得很不夠,這個(gè)目標(biāo)完成的不夠好。一個(gè)是因?yàn)闀r(shí)光的原因,主要還是我在寫(xiě)作方法的引導(dǎo)上耗費(fèi)時(shí)光較多。我想學(xué)生并沒(méi)有真正的體會(huì)到頤和園的美麗迷人的景物的特點(diǎn),這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。
頤和園教學(xué)反思13
頤和園是一篇寫(xiě)景的游記,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我通過(guò)在網(wǎng)上找到的圖片和視頻讓學(xué)生初步感知頤和園的美。悠揚(yáng)的音樂(lè),逼真的畫(huà)面,使學(xué)生們興趣大增,因此欣賞完后學(xué)生們也無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)了自己的見(jiàn)解,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
不足之處:本節(jié)課涉及的景點(diǎn)較多,我希望講的面面俱到。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的環(huán)節(jié)中沒(méi)有做到詳略得當(dāng)。應(yīng)該重點(diǎn)講解某一個(gè)景點(diǎn),剩下的可以讓學(xué)生通過(guò)相同的辦法自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。整堂課全部都是我在講,沒(méi)有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。內(nèi)容多也導(dǎo)致課堂節(jié)奏很快,時(shí)間很緊湊,沒(méi)有給學(xué)生充分的消化時(shí)間。
語(yǔ)文教學(xué)不管何時(shí)都應(yīng)以讀為基礎(chǔ),讀為重點(diǎn),以讀代講,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。本節(jié)課課文語(yǔ)言優(yōu)美,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀通過(guò)有感情的朗讀,感受頤和園的美。讀的形式多種多樣,可以通過(guò)精讀、泛讀、小組讀、指讀等方式,使學(xué)生在品讀中感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美及景物的特點(diǎn)。如長(zhǎng)廊的美,昆明湖的靜美,這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品讀,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解的最好方法。但是在整節(jié)課中我給學(xué)生讀書(shū)的機(jī)會(huì)還是太少了,由于課堂講解的環(huán)節(jié)太多占用太長(zhǎng)的時(shí)間影響了學(xué)生讀課文的時(shí)間。在以后的教學(xué)中我一定要注意這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生多開(kāi)口讀課文,學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)朗誦。
在教學(xué)中我一直努力讓自己從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的“對(duì)話者”,從傳遞知識(shí)的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的激活者。但在實(shí)際教學(xué)中依然沒(méi)有完全做到。在教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上太過(guò)中規(guī)中矩,很少涉及開(kāi)放性問(wèn)題。這樣學(xué)生的思維模式就受到了限制。同時(shí)也應(yīng)相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì),讓學(xué)生一步步跟隨你的思維,進(jìn)入預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。因此設(shè)計(jì)問(wèn)題是一門(mén)學(xué)問(wèn),以后要在這方面多花費(fèi)心思,多向優(yōu)秀的教師請(qǐng)教或者看一些優(yōu)質(zhì)課視頻。使問(wèn)題能成為串聯(lián)整堂課的主線。
頤和園教學(xué)反思14
今天我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《頤和園》這 一課本來(lái)我想按部就班的依著教案依葫蘆畫(huà)瓢,趁著孩子們初讀課文的空當(dāng),我打開(kāi)了投影,順手吧課文當(dāng)中的圖片往上一放,就在這一放中,猶如一道火光劃過(guò)腦海:課文共有三幅圖,六個(gè)自然段。除去首尾呼應(yīng)的總結(jié)性的兩個(gè)自然自然段,幾乎每個(gè)自然段對(duì)應(yīng)一幅圖,我何不利用已有的圖畫(huà)讓孩子們找這些段落!
我出示了長(zhǎng)廊的圖片:這幅畫(huà)是什么地方?你從哪里看出來(lái)的?孩子們的學(xué)習(xí)興趣一下子就來(lái)了,讀的讀,劃的劃,小手也陸續(xù)的舉了起來(lái)。孩子們的回答讓我非常滿意,在我們快樂(lè)的交流中,一節(jié)課很快就結(jié)束了??粗⒆觽冚p松的笑臉,我更加意識(shí)到在我們平時(shí)的教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而讓他們能自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。而多媒體它以全方位、整體化的方式把語(yǔ)文信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。隨著畫(huà)面的出現(xiàn),學(xué)生的興趣油然而生。
頤和園教學(xué)反思15
《頤和園》是一篇游記,課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序,移步換景,帶領(lǐng)游客一齊游覽了美麗的頤和園中和一些景點(diǎn)。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾和開(kāi)頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。
為了使學(xué)生能清楚明了課文資料,我搜集了關(guān)于頤和園的很多圖片,使學(xué)生借鑒圖片來(lái)感受頤和園的美景。
多媒體的利用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,僅有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光,讓學(xué)生如同身臨其境和作者一齊去欣賞美麗的風(fēng)光。為了到達(dá)這個(gè)效果,我課前搜集了很多的圖片、視頻資料,精心地制作課件,期望能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受。
另外,多媒體有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和進(jìn)取性,進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生的綜合本事得到最大發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式到達(dá)優(yōu)化組合,個(gè)別化合大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)!所以,在學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊這個(gè)環(huán)節(jié),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí),期望能夠把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生。之后關(guān)于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學(xué)習(xí)就完全交給學(xué)生,先自我閱讀學(xué)習(xí),然后小組合作交流學(xué)習(xí),最終全班交流匯報(bào)。在交流匯報(bào)環(huán)節(jié)中,學(xué)生說(shuō)到那處描述,我會(huì)隨機(jī)地出示相應(yīng)的圖片,展示出相關(guān)的句子,讓學(xué)生對(duì)景點(diǎn)有進(jìn)一步的了解,同時(shí)感受到語(yǔ)言文字在表達(dá)上的好處,體會(huì)到語(yǔ)言的優(yōu)美。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。課文語(yǔ)言優(yōu)美,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,經(jīng)過(guò)有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng);站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句細(xì)細(xì)地品讀,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的了解,可是在整節(jié)課中,學(xué)生讀書(shū)的機(jī)會(huì)還是比較的少,異常是由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)太長(zhǎng),影響了對(duì)句子的品讀。
從整節(jié)課來(lái)看,我覺(jué)得上課自我還是比較的緊張,并且鼓勵(lì)性的語(yǔ)言較少,課堂氣氛不夠活躍,過(guò)程安排不是很合理,鼓勵(lì)性的語(yǔ)言單調(diào),評(píng)價(jià)語(yǔ)的指導(dǎo)性不強(qiáng)。經(jīng)過(guò)這次講課,也讓我看到了自我課中的不足,在今后的工作之余,要不斷地學(xué)習(xí),不斷的充實(shí)自我,使自我的教學(xué)少一些缺失,少一些遺憾,多一些精彩。