七年級地理教學(xué)反思

七年級地理教學(xué)反思1

在本節(jié)的教學(xué)中，我充分利用多種地圖，在大腦中首先形成一個完整的教學(xué)順序思路，機(jī)智的調(diào)動學(xué)生，使整堂課在活躍、有序的氛圍中進(jìn)行，基本實現(xiàn)了預(yù)期的設(shè)計意圖。

1、利用地圖充分展示并引導(dǎo)學(xué)業(yè)生對地圖的閱讀，使學(xué)生的讀圖技能得到充分的訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)得到落實。

2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，構(gòu)建互動的教學(xué)平臺。本節(jié)課經(jīng)過教師的引導(dǎo)和交流，通過學(xué)生間的合作交流，充分展示了師生間的互動和生生間的互動，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3、注重了學(xué)習(xí)區(qū)域地理方法的指導(dǎo)。本節(jié)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的開端，因此，在與學(xué)生共同探究新知識的過程中，我注重了學(xué)習(xí)區(qū)域地理方法的`指導(dǎo)，在分析亞洲自然環(huán)境特征時，指導(dǎo)學(xué)生從地理位置，地形、河流、氣候等方面加以分析，并強(qiáng)調(diào)這是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法，同學(xué)們今后遇到陌生的區(qū)域，都可以用這樣的方法去學(xué)習(xí)和分析。

4、在學(xué)習(xí)方法的延伸和拓展上沒有及時的反饋、運用和鞏固，如在學(xué)習(xí)亞洲自然環(huán)境中的“地理位置和地形河流后，“，可以把教材第9頁的北美洲洲圖，讓學(xué)生依據(jù)區(qū)域地理的方法來分析北美洲洲的地理位置，從而使學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法得到深化和鞏固。

七年級地理教學(xué)反思2

一、立足農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)局限，拓展知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，信息來源單一，網(wǎng)絡(luò)覆蓋較差，多數(shù)學(xué)生缺乏對地理的感性認(rèn)識，因此提高學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣就成了教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問題。為此，筆者對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，充分了解學(xué)生的意愿和需求，在此基礎(chǔ)上，最大限度利用實際條件展開教學(xué)：

（1）開學(xué)預(yù)備周，在多媒體教室放映科教電影《地球家園面臨的危機(jī)》，這部電影由英國的BBC電視臺組織拍攝，多位有關(guān)地理學(xué)科的科學(xué)家對地球現(xiàn)在所面臨的種種危機(jī)進(jìn)行深入淺出的分析，由于是英文版，筆者與朋友合作翻譯校對完成了字幕。放映后，組織學(xué)生就自己所感興趣或者有一定了解的專題寫作，藉此充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)工作做了初步的準(zhǔn)備。從課堂效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也極大的調(diào)動起來。

（2）正式教學(xué)階段，我針對教材的單元設(shè)置，分為大的專題，如天氣和大氣運動、海洋和陸地的運動形式等等，充分利用央視十頻道的《探索發(fā)現(xiàn)》、《百科探秘》等科教欄目的影視資源，根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力，選取和教材密切相關(guān)的片段整合，進(jìn)行專題教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生反饋和學(xué)習(xí)檢測，筆者發(fā)現(xiàn)，平行班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，有效的拓展了學(xué)生的知識面和地理學(xué)科的信息量，另外進(jìn)行專題教學(xué)。

加強(qiáng)和學(xué)生的學(xué)科專題意識：

一則使學(xué)生有了直觀的知識結(jié)構(gòu)，

二則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的.復(fù)習(xí)，

這種由分散的知識點組合形成知識結(jié)構(gòu)，通過筆者引導(dǎo)，將內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

二、改變傳統(tǒng)的文字學(xué)案，努力構(gòu)建以視頻為主、圖片為輔的學(xué)案

自從信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)以來，慢慢陷入一種誤區(qū)和怪圈，教師的課件越來越華麗，文字內(nèi)容越來越多，甚至形成教師怕放映不完，學(xué)生怕抄不完的惡性循環(huán)。更有甚者部分教師圖省事，“熱衷”在多媒體教室上課，一節(jié)課下來，話沒有幾句，埋頭于電腦桌下，學(xué)生幾乎看不到教師的體態(tài)語言，有的時候課件一放，就讓學(xué)生一抄了事。針對多媒體教學(xué)存在的實際問題，經(jīng)筆者探索，形成一些初步對策：

（1）根據(jù)心理學(xué)和認(rèn)識學(xué)理論，人對圖片和視頻接觸最為敏感，記憶最為深刻。在教學(xué)中，要充分認(rèn)識這個規(guī)律。筆者據(jù)此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)建以視頻和圖片為主要內(nèi)容的課件，例如《地球的公轉(zhuǎn)》一課，分為：公轉(zhuǎn)的方向、公轉(zhuǎn)的周期、五帶的劃分、太陽直射點的季節(jié)變化四個小欄目，筆者對每一個小欄目采用了一個視頻加四張圖片的組合制作了本課課件，對于太陽直射點季節(jié)變化這個難點，筆者格外準(zhǔn)備了包括什么叫直射點、南北回歸線和赤道、直射點季節(jié)運動的軌跡三個子欄目的視頻設(shè)計和圖片展示，同時附加兩個拓展知識面的小知識：地球運動的近日點和遠(yuǎn)日點、地球大氣二氧化碳含量與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。文字大幅壓縮，除了一個必須的歸納表格，全部字?jǐn)?shù)僅僅三十余字。

（2）教學(xué)中根治課件制作過于花俏，以及以放代講的“多媒體教學(xué)綜合癥”。根據(jù)教學(xué)觀察，有的教師課件制作水平較高，但是課件穿插了太多的卡通動畫，本來卡通動畫只需在導(dǎo)學(xué)部分應(yīng)用，能調(diào)動課堂氣氛即可，卻一再使用，使得學(xué)生被和教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的卡通動畫干擾，極大的分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。據(jù)此，筆者制作課件本著樸素明快的原則，對視頻和圖片是反復(fù)推敲，充分保證引用資料與教學(xué)的密切度。

此外，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，注重體態(tài)語言和教學(xué)口語表達(dá)，杜絕以放代講，使學(xué)生與筆者能夠形成有效的雙向互動——人人互動，而不是“人機(jī)互動”，使學(xué)生能夠通過教師的體態(tài)語言和教學(xué)口語表達(dá)將注意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。

三、優(yōu)化習(xí)題設(shè)置，緊跟中考命題思想，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)

農(nóng)村教育有兩個“極端現(xiàn)象”：

其一是教育基礎(chǔ)普遍薄弱，

其二教學(xué)力量不均衡導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量兩極分化。

有鑒于這個客觀因素，筆者在進(jìn)行教學(xué)時，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，劃分為三個層次，在習(xí)題練習(xí)上有不同程度的傾斜。

（1）將題目仔細(xì)分析難易程度，劃分為基礎(chǔ)題、提高題和綜合題，大膽的跳出習(xí)題冊的拘泥，重視自主命題和交流命題，根據(jù)中考的命題動態(tài)進(jìn)行試題研究，同時利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢進(jìn)行交流命題，借鑒吸收其他教師的命題經(jīng)驗和成果，將這些習(xí)題應(yīng)用在教學(xué)訓(xùn)練過程中。

（2）對學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)“標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)”教育，具體而言，就是根據(jù)教學(xué)、練習(xí)、講評的各環(huán)節(jié)的需要，制定出“答題五步驟”，讓學(xué)生再做練習(xí)時，按照五步驟依次完成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如“第一步閱讀題干，找出關(guān)鍵詞語”可有效防止學(xué)生看錯題目和漏題現(xiàn)象；

“第二步閱讀題支，作答并說明理由或解答過程”可以有效鍛煉學(xué)生的細(xì)節(jié)意識和對課本知識點分布的熟稔程度，同時有助于教師分析學(xué)生的思路偏差以作為講評的依據(jù)。

例如在批改中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在比例尺換算和錯別字等方面的問題，在講評中有的放矢，極大的節(jié)約了教學(xué)課時，減輕了筆者與學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

使節(jié)余下來的時間充分地用在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和地理課外知識的拓展上面。

四、教學(xué)工作不足之處和自我反思

根據(jù)實際的教學(xué)檢測，筆者發(fā)現(xiàn)，從整體看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動，普遍認(rèn)可地理學(xué)科。中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生反饋良好，有明顯提高，學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未真正建立“標(biāo)準(zhǔn)化流程”，學(xué)習(xí)效果提高有限，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)狀，筆者在今后教學(xué)中將此現(xiàn)狀認(rèn)真分析，探討，逐步解決地理教學(xué)中存在的問題。

七年級地理教學(xué)反思3

今天講課的章節(jié)是七年級地理上冊第二章第一節(jié)——大洲與大洋。在剛結(jié)束難度偏高的第一章后，由于本節(jié)課內(nèi)容較容易，本節(jié)課的設(shè)計理念是輕松地學(xué)習(xí)，在樂趣中學(xué)到知識。首先我以加加林的故事導(dǎo)入本節(jié)課，引出“人類真的給地球起錯名字了嗎？”激發(fā)學(xué)生的'興趣。緊接著觀察世界海陸分布圖，回答海洋面積是否真的比陸地面積大。得出答案后接著回答海洋面積與陸地面積的比例分布，得出“七分海洋，三分陸地”的結(jié)論。由結(jié)論再提出疑問“既然海洋面積如此大，為什么古人給地球起名為地球而不是水球”（PS：本環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣，前后聯(lián)系緊密），同學(xué)們各抒己見，自由發(fā)揮答案。提出疑問：人類是如何了解海陸分布的？簡單介紹人類認(rèn)識世界的歷史，增進(jìn)同學(xué)們的見聞，同時也增加同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣。（PS：在介紹歷史時，欠缺生動，提不起同學(xué)們的興趣）觀察地圖，得出海陸分布。在講七大洲之前，先給同學(xué)們講解大陸、島嶼、半島、大洲之間的區(qū)別，并舉他們熟悉的例子——雷州半島。接著引出全球分為哪幾個大洲？并簡要介紹七大洲命名的來源。讀圖思考:1.東半球主要有哪幾個大洲？ 2.西半球主要有哪幾個大洲？ 3.南半球主要有哪幾個大洲？ 4.北半球主要有哪幾個大洲？ 5.赤道橫穿哪幾個大洲？ 6.各大洲的面積大小關(guān)系如何？ （PS：口訣記憶：亞非北南美，南極歐大洋） 完成教材31頁活動3，了解七大洲的輪廓特征。 （PS：本環(huán)節(jié)同學(xué)們難以獨立完成，教師引導(dǎo)并板圖） 觀察地圖冊第5頁，找出大洲分界線 在講七大洋之前先講解海峽、海、洋之間的區(qū)別 引出四大洋極其分布和面積大小關(guān)系 （PS：口訣：太大印北，四洋貫通） 在七大洲的輪廓圖上標(biāo)出四大洋的位置 最后介紹海洋對人類的影響，增進(jìn)趣味性。 （PS：在講解貿(mào)易的通道——馬六甲海峽時，缺乏都地圖的指引） 存在問題：教師聲音過小，師生間缺乏互動。

七年級地理教學(xué)反思4

反思一：教學(xué)要走出教材，走近生活

地理課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)。因此，很有必要根據(jù)我們地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)、知識背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計案例。

反思二：學(xué)生活動要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機(jī)會。但如果課堂活動有量無質(zhì)，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學(xué)生活動是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的`教學(xué)方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時評價。

反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學(xué)生是課堂的主角

在課堂的探究活動過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴(yán)重性時，應(yīng)該讓學(xué)生來談?wù)劊@樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出問題的嚴(yán)重性，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問題的措施。

七年級地理教學(xué)反思5

這節(jié)課上完之后，一直覺得不是非常的理想，反思了很久，總結(jié)出三點：1.準(zhǔn)備不夠充分2.教材吃的不透。3.課外知識擴(kuò)充的不夠，沒有新鮮感和時代感。上課的時候，并沒有刻意去準(zhǔn)備什么，沒想過要表現(xiàn)的特別出色。其實現(xiàn)在未來，每一次充分的準(zhǔn)備對自己來說都是一個鍛煉和提高的機(jī)會，要好好珍惜才是。內(nèi)容安排真的很少，很沒技術(shù)含量。雖然來聽課的老師在評課的時候沒有說我什么，但是我還是很慚愧。已上三點算是對這堂很不盡人意的'課的淺薄反思，希望自己能以史為鑒，盡快提高，對自己負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)。

在自主學(xué)習(xí)的部分，學(xué)生雖然很認(rèn)真的看書，但由于是初一新生，對教材的把握不準(zhǔn)，耽誤的時間長，而且不容易發(fā)現(xiàn)重點問題，即使小組合作后有了改觀，但還需全班各組共同交流，在以后的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。重點突破的板塊，主要是學(xué)會從圖中認(rèn)識七大洲、四大洋的名稱和位置，通過反復(fù)讀圖、識圖，鞏固，學(xué)生對知識的記憶比較準(zhǔn)確，但由于這是第一次看到世界地圖，到大屏幕前指圖說出時仍容易犯錯誤，還需要不斷鞏固。對于拓展延伸板塊，內(nèi)容很好，又一定的難度，而且能夠聯(lián)系剛剛學(xué)過的知識，也能夠激起學(xué)生探討的激情，但由于前面重點突破的時間稍微多了一點，這部分內(nèi)容時間上有些倉促，下節(jié)課應(yīng)適當(dāng)調(diào)整。

七年級地理教學(xué)反思6

兩極地區(qū)對學(xué)生而言遙遠(yuǎn)而陌生，感覺神秘而好奇，因此，我在課前請學(xué)生查找相關(guān)內(nèi)容（位置、資源、氣候、我國科學(xué)考察站等），為本節(jié)課作鋪墊。本堂課在此基礎(chǔ)上作更深層次探討。課堂上主要采取小組合作討論的形式，學(xué)生發(fā)言相當(dāng)踴躍，課堂氣氛十分活躍，教師主要起了引導(dǎo)作用。

在這節(jié)課中，我首先讓學(xué)生能從圖上判斷出這幅圖是屬于南極圖還是北極圖，它的位置、范圍、周圍海洋和陸地等這部分不是太難，學(xué)生都能順利掌握。南北極地區(qū)判斷方向是學(xué)生比較難以理解的問題，因為它需要學(xué)生有豐富的空間想象能力，還要結(jié)合曾經(jīng)學(xué)過的地圖知識和地球知識來認(rèn)識，可以說是一個比較綜合的體現(xiàn)學(xué)生讀圖能力的內(nèi)容。然后我讓學(xué)生先從南極圖開始，先認(rèn)識經(jīng)緯線，然后讓學(xué)生通過想象在南極點上空看地球自轉(zhuǎn)方向，并用地球儀作直觀顯示，得出在南極點上空是呈順時針方向旋轉(zhuǎn)，那么，順著地球自轉(zhuǎn)的方向為向東，逆著地球自轉(zhuǎn)的方向是向西，然后，判斷某一點的東西南北，這樣，學(xué)生一步一步循序漸進(jìn)的.來學(xué)習(xí)如何判斷方向，就容易掌握了，此時在加進(jìn)判斷東西經(jīng)度和東西半球就好掌握了。

在于把地球知識和地圖知識系統(tǒng)地通過南北極圖來加以綜合，并結(jié)合特殊的南北極地圖重新認(rèn)識經(jīng)度和緯度，以及如何判斷極點地區(qū)的地圖方向，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和在地圖上識別地理事物的能力。

本節(jié)課的不足之處在于有些地方設(shè)計的還不夠細(xì)致，如在方向的判斷上，在地圖上還存在一個距離遠(yuǎn)近的問題，要讓學(xué)生注意一定要選擇距離最近的兩點來判斷。

七年級地理教學(xué)反思7

本冊教材是世界區(qū)域地理內(nèi)容，從亞洲總論開篇，由我們臨近的國家和地區(qū)出發(fā)，由近及遠(yuǎn)介紹了東半球和西半球的國家和地區(qū)。印度這一節(jié)內(nèi)容，簡明的選取了人口的過度增長、水旱災(zāi)害頻繁、糧食產(chǎn)量的巨大變化、工業(yè)部門的調(diào)整和快速發(fā)展，這四個內(nèi)容集中的反映了當(dāng)今印度人文地理和自然地理的主要特征。計劃分兩課時完成，本節(jié)課的內(nèi)容是前兩個框題，是人文和自然部分最突出的兩個問題：即人口問題和水旱災(zāi)害問題。這兩個方面問題學(xué)科特點突出，理論性強(qiáng)，重點、難點比較集中。本段教材共安排了十幅各種圖形，兩處活動練習(xí)和一個閱讀材料，旨在讓學(xué)生學(xué)會運用地理材料，去探究印度人口增長特點和水旱災(zāi)害頻繁的原因。在學(xué)習(xí)了《日本》之后，對印度的主要特征進(jìn)行探究、分析，不僅能讓學(xué)生認(rèn)識到印度最突出的地理特征，還能讓學(xué)生通過比較進(jìn)一步認(rèn)識到亞洲自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)差異。這一部分，可以理解為對前一章內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充。印度又是我國的鄰國，并且與我國有著太多相似之處。了解它，對了解發(fā)展中國家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中面臨的問題和出路,及對于我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都具有特殊的意義。

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我比較滿意。首先是各種風(fēng)光圖片的導(dǎo)入，以及教學(xué)中插入印度國人對“?！焙汀昂愫铀背绨莸娘L(fēng)土人情的介紹，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生能很快進(jìn)入角色。其次是活動的開展，從多方面鍛煉了學(xué)生的地理思維能力?；顒右煌ㄟ^讓學(xué)生看圖、讀圖、上臺畫圖，增強(qiáng)了學(xué)生的識記和判讀地圖能力；活動二主要是通過學(xué)生獲取圖表的信息及相關(guān)思考題的討論與交流，從而更直觀、更透徹地了解了印度人口的現(xiàn)狀和問題。本活動后綴的的拓展部分，“人口的過度增長和負(fù)增長會帶來哪些影響？”的問題設(shè)計，讓學(xué)生理解眾多的人口會帶來住房緊張，交通擁擠，環(huán)境污染，資源緊缺等壓力；人口的負(fù)增長會帶來勞動力不足等社會問題，同樣會給本國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來負(fù)面影響，從而幫助學(xué)生樹立了正確的人口觀和發(fā)展觀：人口的增長要與本國的資源、環(huán)境相適應(yīng)，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)?；顒尤奶骄渴潜菊n的重點和難點，通過探究、合作、交流的學(xué)習(xí)方式和比較思維方法的靈活運用，讓學(xué)生充分獲取圖示的有效信息，通過填表格的形式，來分析印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因。以填表格形式進(jìn)行比較，增加了直觀性和針對性，從而比較輕松地突破了教學(xué)難點。盡管如此，經(jīng)過教學(xué)之后的學(xué)生作業(yè)檢查和對教學(xué)環(huán)節(jié)的回顧，仍然感覺到還有很多地方值得完善。

一、反思教學(xué)內(nèi)容和時間安排的科學(xué)性

本次課從教材內(nèi)容的安排來看，包括地理位置，人口及人口與資源的關(guān)系問題，氣候與水旱災(zāi)害三個方面。地理位置的確定不僅僅是知道了印度在哪里就行，還要學(xué)會“定位”的一般思路和方法，約需要8-10分鐘；人口及人口與資源的關(guān)系問題涉及到讀圖、表兩種不同信息載體的步驟和方法的基本技能的.培養(yǎng)，有一定難度，大約需要15分鐘左右。就這兩部分內(nèi)容應(yīng)該作為一節(jié)課內(nèi)容來處理。最后的氣候與水旱災(zāi)害問題是重點和難點，至少需要圖示法和比較法兩種重要的地理思維方式的應(yīng)用，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維和基本技能有著突出的地位和作用，至少要用一節(jié)課的時間。因此說，本次課內(nèi)容偏多，教學(xué)時間過緊，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到理想的效果。

二、反思教學(xué)難點的突破方式的合理性

為了更好的突破難點，在這個板塊中，采取了分組討論法，圖表比較法，講練結(jié)合法，鼓勵學(xué)生自由討論，培養(yǎng)學(xué)生從圖表中獲取信息，整理信息，綜合分析信息的能力，然后做歸納總結(jié)。在這幾種方法的應(yīng)用中，學(xué)生都局限于教師的教學(xué)思路，按照教師精心設(shè)計的路線和方案一步步去實施，學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)新意識難以淋漓盡致地表現(xiàn)出來?！皥D表比較”環(huán)節(jié)的思考題應(yīng)該具有開放性。比如：比較印度一月、七月風(fēng)向圖，你認(rèn)為有哪些異同？讓學(xué)生充分思考，然后討論交流探究的成果，最后確定比較的內(nèi)容和角度，這樣既突出了教學(xué)過程，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，這種過程、方法、情感的交融，落實了知識，培養(yǎng)了技能，豐富了情感，一舉多得，事半功倍。

三、反思作業(yè)設(shè)計的最優(yōu)化

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容代表的三個方面，我設(shè)計了三個簡答題，分別代表三個知識點的歸納和總結(jié)。事實上，學(xué)生做作業(yè)就是比較呆板地把教師整理的文字搬到作業(yè)本上，純知識再現(xiàn)，能力目標(biāo)難以實現(xiàn)。簡答題型是對學(xué)生能力要求較高的一種檢測形式，首先是通過對文字、圖表等信息的獲取，再通過調(diào)動和運用相關(guān)知識來描述或闡釋問題。因此說，本次課練習(xí)設(shè)計的題型單一，檢測效果不夠理想。應(yīng)該以單項選擇題作為主要形式。一方面，該題型比較靈活，任何知識點都能憑借它合理地調(diào)整考查的角度和難易程度，也能夠靈活地考查一個或多個相關(guān)的知識點，發(fā)展學(xué)生聚合思維的能力，也因為是各種題型中較簡單的考查形式，學(xué)生會快捷地找到成就感，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

“輕松學(xué)習(xí)，快樂地理”是我在地理教學(xué)中不變的宗旨。通過一段時間的反思和總結(jié)，我覺得教與學(xué)的相長，需要教師思考的方面太多太多，需要老師完善的方面也太多太多，我會在工作中不斷地加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷地通過與同行的探討和交流，積極地去尋求打造高效課堂的途徑，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，不斷提升教學(xué)效果。

七年級地理教學(xué)反思8

在寒假來臨的時期，一方面要進(jìn)行期末測試分析，另一方面要布置寒假作業(yè)事宜。而且鑒于學(xué)生平時學(xué)習(xí)的狀態(tài)，的確有太多糾結(jié)的東西。

如果讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，就必須印制出相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)習(xí)題，還要考慮到學(xué)生開學(xué)后興趣的轉(zhuǎn)移，如果只是一味地復(fù)習(xí)，學(xué)生很容易低估作業(yè)的意義，會出現(xiàn)疲于應(yīng)付的問題。

所以，寒假作業(yè)既要注意到可操作性和可接受性，以及有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。需要溫故知新中注意融入一些新東西，結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)能力，多進(jìn)行一些可展示的方法性梳理。

因此，結(jié)合七年級地理上期內(nèi)容一以貫之的主題，七大洲、四大洋的識記應(yīng)是基本性學(xué)習(xí)。所以讓學(xué)生手繪一張七大洲、四大洋分布圖，并標(biāo)識出界線，就成了作業(yè)之一。既是復(fù)習(xí)，也是用自己的.方式設(shè)計，展示七大洲、四大洋的分析，多一些創(chuàng)客式學(xué)習(xí)。

其次，不同的氣候類型，特點和分布也不是一蹴而就的事兒，在學(xué)生學(xué)習(xí)中常常丟東拉西。如果能夠讓學(xué)生將氣候類型，特點分析，分布三位一體，將無形中提升學(xué)生的分析地理問題應(yīng)用能力。因此，作業(yè)中要求學(xué)生臨摹一幅世界氣候類型分布圖，并針對每一種氣候類型進(jìn)行批注分析，既發(fā)展學(xué)生讀圖能力，由讓學(xué)生圖形結(jié)合，從位置、特點上比對不同氣候類型的關(guān)系，發(fā)展思維的邏輯推理。

第三，牽涉到下一學(xué)期學(xué)習(xí)，重要的是讓學(xué)生能夠通過閱讀一個大洲或一個地區(qū)的圖文資料，分析一個大洲或一個地區(qū)的位置，地形、氣候、河流特點以及之間的關(guān)系。是一種方法的滲透和梳理，將會以多種案例一步步讓學(xué)生明確如何讀圖和分析。因此結(jié)合學(xué)生可能對不同的大洲或國家感興趣，布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等手段收集某一大洲或某一國家的地理信息，讓學(xué)生歸納位置、地形、氣候、河流都描述哪些方面，如何快速找到圖文信息。既是對學(xué)生信息收集處理能力的培養(yǎng)，也是滲透培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力，從而更好地解決問題。

總之，我們本著開學(xué)后便于展示評價，并且有利于積累學(xué)習(xí)案例，分享交流、遷移的目的，寒假作業(yè)這樣梳理，從而刪繁就簡，明確主題。

七年級地理教學(xué)反思9

本周是開學(xué)第3周，教學(xué)工作一切正常，一年之計在于春，老師們、同學(xué)們都以飽滿的精神狀態(tài)投入到教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也針對上學(xué)期的得失，對本學(xué)期也提出了更高更規(guī)范的要求。

作為一名半路出家的`沒有經(jīng)驗的地理老師，應(yīng)該付出更大的努力，在上新課之前，就要把同步、課本、以及填充圖冊上的內(nèi)容都要認(rèn)真的做一遍，做到心中有數(shù)。同時還要積極搞好集體備課，有不懂得問題要虛心向老教師請教，做到吃透教材、理解教材、把握好教材。

同時要求學(xué)生上課之前提前預(yù)習(xí)，有不懂得問題小組展開討論交流，把不會的問題記下來課上認(rèn)真聽，和老師共同解決。上課一同步和課本為主，課上解決好，有解決不了的問題課下及時補(bǔ)充完整。然后課下再把填充圖冊及時完成。小組長帶領(lǐng)著一起統(tǒng)一好答案。這樣學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成了，興趣提高了，同時成績也提高了。

總之，老師、同學(xué)齊心協(xié)力，認(rèn)真做好每一件事情，我相信成績會一步比一步好起來的，這一次成績雖然全縣提高了幾個名次，但是成績還不理想，比比同學(xué)科的成績，成績還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。今后我要更加努力的去工作，更嚴(yán)厲的要求學(xué)生，把每一個問題都要踏踏實實的做好，力求讓每一個學(xué)生都掌握好。

七年級地理教學(xué)反思10

上課了，面對60人的班級，面對參差不齊的學(xué)生，面對短短的45分鐘，面對每一節(jié)課的知識，如果把每一節(jié)課都處理的很滿意，的確也要下很大的功夫?？墒?，有些同學(xué)老師在上邊講，學(xué)生卻在下邊開小差，總是懶得去寫一個字。等老師講完課，下去一轉(zhuǎn)全部空白，頓時沒有了招數(shù)。每個班級總是有這么一個兩個的同學(xué)，上課不學(xué)習(xí)，課下不預(yù)習(xí)，老師在課上不管怎樣安排，就是沒有他的事做。好像與他什么都沒有關(guān)系。有時真感到有些困惑和不解。有時想盡辦法鼓動這些學(xué)生去多學(xué)一點，可是這些學(xué)生總是顯得懶散，不主動，不積極。老師面對這樣、那樣的學(xué)生在課堂上向這些學(xué)生要效率，要成績，真是很困難。

有時感到困惑的是，老師在課堂上的行為習(xí)慣，總是有些定性原則，一旦形成，在學(xué)生的'心目之中卻很難改變，在任課教師中，學(xué)生也有了比較，哪位老師容易接近，哪位老師的成績就容易走下坡路。所以老師上課，在管理和駕馭學(xué)生方面也要一反常態(tài)，針對不同層次的學(xué)生，讓他們都感到老師對他們是處于關(guān)心和愛戴的，讓他們都有點成就感，進(jìn)步感。從中讓他們有獲得成功時的喜悅感。把握一節(jié)課，關(guān)鍵要把握好每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)意識，讓每一位學(xué)生都按照你的想法去做，都全心心的投入到學(xué)習(xí)的氛圍之中，這樣我相信每一位老師的成績就會直線上升。的確做到這樣的確是很難??！

七年級地理教學(xué)反思11

本周是期中考試前一周，老師們都在忙著復(fù)習(xí)迎考，還要準(zhǔn)備整理導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)，同步、以及單元檢測等常規(guī)材料的檢查，實在感到工作很忙碌，有時感到手中的作業(yè)有些繁瑣，面對這么多的作業(yè)，以及多個班級的工作量，真是感到數(shù)量充實而質(zhì)量不夠。在有限的時間處理好這些工作，確實有些困難。要求學(xué)生完成，可還是少部分同學(xué)做的不完整，落二撇三。對于積極的同學(xué)來說。做的不錯。本來要求小組長相互批閱，相互提問，相互指導(dǎo)。能幫助同學(xué)們互相提高，可是大多數(shù)同學(xué)還是拿不出足夠的時間去學(xué)習(xí)。很少有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了問題主動去請教學(xué)習(xí)好的`同學(xué)?？偸抢谜n上時間去學(xué)習(xí)，課下大多數(shù)同學(xué)都沒有再去拿出點時間去鞏固。而是讓其他學(xué)科擠占的無法顧及。

總之，時間緊，任務(wù)重，工作量多，把每一件事情都處理的井然有序，的確不算容易，再加上學(xué)生不按照要求去做，實在感到心有余卻力不足。讓每位學(xué)生都聽從安排的確也做不到?？吹綄W(xué)生手中的作業(yè)，每科每位老師都去擠壓，學(xué)生們也感到厭煩卻又無奈。完不成又挨老師的批評，這樣只好應(yīng)付完作業(yè)算完。每位老師都印發(fā)了大量的作業(yè)、學(xué)案、再加上同步、配套等，學(xué)生們的工作實在是需要很多的耐心。面對不同層次的學(xué)生，做出統(tǒng)一的要求，學(xué)校檢查時也作出統(tǒng)一的要求，即看數(shù)量、質(zhì)量，又看批閱情況，學(xué)生改動情況，可是學(xué)生是否都做了些力所能及的事情，老師又都切合實際的做了相關(guān)的要求，是否真正充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)呢，值得反??？

七年級地理教學(xué)反思12

一、地理復(fù)習(xí)時存在的問題

1、復(fù)習(xí)課事無巨細(xì)，練習(xí)題也多為陳題，無新意，課堂教學(xué)針對性不強(qiáng)，復(fù)習(xí)效率不高。

2、教法單一、手段陳舊、容量小。

3、局限于教材和預(yù)設(shè)練習(xí)、拓展不夠。

4、地圖語言使用太少。

二、考試中出現(xiàn)的問題。

由于復(fù)習(xí)時存在了一系列的問題，故考試時則暴露了更多的問題。

1、碰到一些新題學(xué)生束手無策?；卮鹗俏寤ò碎T。

2、容量大，學(xué)生只覺有做題時間，無更正檢查時間。一方面學(xué)生基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)時沒有全面掌握所學(xué)知識，另一方面說明學(xué)生未受這方面的鍛煉。

3、回答問題答不到點子上，并且只知其一不知其二。

4、對一些專題方面的問題掌握不牢固，缺乏練習(xí)。

三、教學(xué)過程中的有效策略

1、課前抽查，查找問題，找準(zhǔn)切入點。

要增加教學(xué)的針對性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師在教學(xué)中一定要認(rèn)真研究考試大綱和考試說明，加強(qiáng)集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點內(nèi)容，針對主干內(nèi)容和考點內(nèi)容設(shè)置情景，找準(zhǔn)重難點，突出重點，突破難點。

2、延緩判斷，留給學(xué)生自己思維的時間和空間。

課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的思維的時間和空間，讓學(xué)生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識體系和能力結(jié)構(gòu)，在交流討論時讓學(xué)生自主交流，少講解甚至不講解，給學(xué)生思維的空間。

3、開放地理課堂。

教學(xué)內(nèi)容開放，關(guān)注社會重大的科研成果，關(guān)注國內(nèi)外重大事件，聯(lián)系實際生活，其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣，盡可能運用多媒體教學(xué)，開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中陳述自己的觀點和方法，讓學(xué)生展開辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設(shè)置要開放，作業(yè)形式要多樣，同時教師對學(xué)生的評價要開放和多元，充分肯定學(xué)生，關(guān)注其差異性。

4.七年級上冊地理教學(xué)反思

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書地理學(xué)七年級（上）第一章《地球和地圖》第二節(jié)《地球的運動》的第一課時。

這節(jié)課的內(nèi)容知識性極強(qiáng)，重點內(nèi)容很多，同時又是難點。而且這節(jié)課是重點之中的重點，這部分知識接受的好與壞，會直接影響到今后的地理的學(xué)習(xí)，涉及到了很多較抽象的看不見，摸不著的地理事物，由于初一學(xué)生抽象思維能力還未形成，所以難點較難突破，針對教材特點，依據(jù)新課改精神實質(zhì)，將本節(jié)課確定為教師聯(lián)系實際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學(xué)生分組實驗探究、教師演示啟發(fā)分析說明等綜合法研討課，設(shè)計意圖之一就是為了充分體現(xiàn)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的.思想，重在引導(dǎo)學(xué)生們主動參與，勇于創(chuàng)新，勤于動腦、動手，樂于探索，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀和科學(xué)素養(yǎng)。

設(shè)計意圖之二就是針對這部分知識對于剛升入初一的學(xué)生來講，難度的確大了點，在準(zhǔn)備教具時就選擇了一些容易理解的身邊實物（手電筒和地球儀），對剛具有基本閱讀能力、觀察能力、實際操作能力、語言表達(dá)能力的初一學(xué)生，極需加強(qiáng)獨立思考和解決問題的能力，教師就應(yīng)該提供時間、空間給他們展示自己的機(jī)會。設(shè)計意圖之三就是本節(jié)課需要掌握的重點內(nèi)容很多，難點又需要突破，在教師講授的同時，多給予直觀模型或多媒體課件輔助教學(xué)，所以采取綜合法進(jìn)行試。

5.七年級上冊地理教學(xué)反思

本節(jié)課的課題為《世界氣候類型》，內(nèi)容為初中地理的難點之一，我的教學(xué)目標(biāo)為：

1、了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。

2、能分析世界主要氣候類型的特點、成因、分布。

3、學(xué)會判讀“氣候直方圖”。

4、從豐富多彩的氣候和景觀類型中感受美好地球家園。

5、在分析各氣候的成因中，促進(jìn)學(xué)生形成觀察、比較、思考、質(zhì)疑的科學(xué)研究習(xí)慣-。

本節(jié)課的教學(xué)重點為：

1、全球主要氣候類型的特點、成因、分布。

2、直方圖的判讀。

本節(jié)課的教學(xué)難點為：全球主要氣候類型的成因。

我在教學(xué)過程中為了強(qiáng)調(diào)重點，突破難點，我從大氣環(huán)流入手，分析全球主要氣候類型的特點、成因、分布，取得了較好的效果，學(xué)生在課堂上就基本掌握了“氣候直方圖”判讀方法。

本節(jié)課內(nèi)容豐富，全球的氣候類型必須面面俱到，為了吸引學(xué)生，我不斷變化方法，有的精講，有的簡講，有的讓學(xué)生講，并且利用照片、視頻資料展示常見氣候條件下的動植物景觀，使學(xué)生對全球主要氣候類型獲得最感性的認(rèn)識，最終不僅達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從地理課堂教學(xué)價值觀的滲透方面，本節(jié)的課內(nèi)容涉及人與地球環(huán)境，科學(xué)的人地觀、環(huán)境觀在本節(jié)中得以充分的體現(xiàn)，在地理環(huán)境各要素中的相互聯(lián)系、相互制約中體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性和地域差異性，整節(jié)課滲透天人合一的人地關(guān)系理念。

在提及當(dāng)今全球變暖的問題時，聯(lián)系前一天在丹麥的哥本哈根舉行的聯(lián)合國氣候變化大會，引起學(xué)生關(guān)注社會，提高主人翁的意識。

整節(jié)課大容量、快節(jié)奏、高效率，圓滿地完成了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

七年級地理教學(xué)反思13

七年級上冊引領(lǐng)學(xué)生走入地理世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的地理興趣，同時幫助學(xué)生獲得一定的地理知識（地球、地圖、陸地與海洋、天氣和氣候、居民與聚落等）與地理技能（讀圖、表和分析和繪制相關(guān)地理圖表），本學(xué)期以上冊為鋪墊，進(jìn)行分區(qū)地理學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)學(xué)生地理知識的升華和地理技能的提升及對社會、環(huán)境的正確態(tài)度和價值取向。在新課標(biāo)的指引下，我設(shè)計本節(jié)課的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為本，為了一切學(xué)生的終身發(fā)展，讓學(xué)生在自主、合作探究的氛圍中實現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了更好的掌握初一年級地理的教學(xué)能力，為了提高實際教學(xué)水平，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、拓展知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效的拓展了學(xué)生的知識面和地理學(xué)科的信息量，進(jìn)行專題教學(xué)，加強(qiáng)和學(xué)生的學(xué)科專題意識，一則使學(xué)生有了直觀的知識結(jié)構(gòu)，二則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的復(fù)習(xí)，這種由分散的知識點組合形成知識結(jié)構(gòu)，通過教師引導(dǎo)，將內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

二、注重學(xué)法指導(dǎo)

現(xiàn)階段的地理主要包括自然環(huán)境、人文特征以及二者關(guān)系。這條主線一直貫穿在大洲、地區(qū)和國家的教學(xué)中，對自然環(huán)境的學(xué)習(xí)掌握主要依托圖的記憶和分析，而對后兩者的學(xué)習(xí)掌握主要靠文字記憶和邏輯分析。為了提高學(xué)習(xí)效果，對自然環(huán)境的學(xué)習(xí)我主要側(cè)重輔導(dǎo)學(xué)生識圖、記圖、析圖的能力，并在此基礎(chǔ)上分析概括出它與農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通和旅游業(yè)等的關(guān)系。比如講《亞洲》這一課， 亞洲地形復(fù)雜，河湖眾多，需要識記的重要的山脈、河流、湖泊、平原、高原等名稱很多。因此我讓每個同學(xué)畫好一張亞洲地圖的輪廓，完成填圖游戲，把班級學(xué)生分成五組，引入競賽機(jī)制，在老師的.比賽規(guī)則下，看哪組填圖最成功。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時學(xué)生的動手操作能力得到提高，學(xué)習(xí)地理的興趣更濃。

三、注重反饋

一堂課效果如何，最終還是要看課堂效果，所以我無論在課上還是在課下都非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，為此我一直沿用課前導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計并在每節(jié)課前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，并在課堂上邊講邊練，達(dá)到了及時鞏固的效果。

四、教學(xué)工作不足之處和自我反思

根據(jù)實際的教學(xué)檢測，我發(fā)現(xiàn)，從整體看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動，普遍認(rèn)可地理學(xué)科。中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生反饋良好，有明顯提高，學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，學(xué)習(xí)效果提高有限，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)狀，我在今后教學(xué)中將此現(xiàn)狀認(rèn)真分析，探討，逐步解決地理教學(xué)中存在的問題。

七年級地理教學(xué)反思14

本章教材內(nèi)容作為全書乃至全套教材的緒論，有相當(dāng)重要的啟蒙作用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和探索世界的求知欲。它由兩大部分組成：一、生活離不開地理；二、學(xué)習(xí)地理，為了更好的生活。都是以現(xiàn)實的事例作為分析思考的對象，有很強(qiáng)的可操作性。學(xué)生能夠通過古今中外的事例學(xué)習(xí)到地理的概念，形成地理的頭腦，對今后的地理學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，也有利于對現(xiàn)實問題的思索理解。

在本章的教學(xué)設(shè)計方面，我針對學(xué)生對于地理的混沌認(rèn)識狀態(tài)，決定結(jié)合地理學(xué)科特點和新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，以教師的引導(dǎo)為方向，學(xué)生的活動為主線，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生活動討論，提出質(zhì)疑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的.探究意識，從而在教師引導(dǎo)下自行得出結(jié)論。

在具體實施方面，我把重點放在學(xué)生的討論活動上。根據(jù)學(xué)生的實際情況，我認(rèn)為重要的不是講述，而是要分析總結(jié)完教材事例之后，讓學(xué)生回到自己生活的環(huán)境，用自己身邊的具體事例來進(jìn)行討論，進(jìn)而展開思考，這樣才能讓學(xué)生真正理解地理的學(xué)習(xí)方式和對學(xué)習(xí)“生活中有用的地理”產(chǎn)生體驗和感受。所以本節(jié)課的一個重要安排就是圍繞本土的問題討論較多，力爭讓學(xué)生從身邊熟悉的事情開始，投入到以后的地理學(xué)習(xí)中去。例如，我在課堂教學(xué)中設(shè)計了圍繞我們身邊地理事物和我們親身體驗過的地理現(xiàn)象展開的討論題，我認(rèn)為這些活動比較好。本節(jié)課我認(rèn)為還有可以學(xué)習(xí)的方面就是師生互動較好，老師始終在和大家“談”地理、“聊”地理，沒有嚴(yán)肅的說教，我想這樣學(xué)生會學(xué)得更輕松、感覺更親切。

欠缺的一些方面：課件制作時我本想穿插一些視頻資料給學(xué)生看，沒有找到合適的視頻。我認(rèn)為國際長跑比賽中東非選手領(lǐng)先可以用視頻播放一個比賽片段更好。以后我會補(bǔ)充上去。

七年級地理教學(xué)反思15

[優(yōu)點]

1.通過對比我國和西方人的飲食結(jié)構(gòu)差異導(dǎo)入，從學(xué)生生活實際出發(fā)，易于增加感性認(rèn)識并逐步理解歐洲為何畜牧業(yè)發(fā)達(dá)。

2.采用討論、指讀等形式盡量做到以學(xué)生為主體，多師生互動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3.結(jié)合上海世博會的召開，具有時代性和生活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.板書設(shè)計盡量做到精簡且因果關(guān)系清晰明了。

[缺點]

1.ppt設(shè)置上，字體可再放大點或根據(jù)顏色的搭配以突出顯示。

2.溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候在對比中應(yīng)提問再細(xì)化，并注重引導(dǎo)從沿海向內(nèi)陸海洋性在減弱，大陸性在增強(qiáng)。

3.談這堂課的收獲環(huán)節(jié)，可結(jié)合板書突出重點，再次提升課題。

[改進(jìn)]

1.多學(xué)習(xí)計算機(jī)，結(jié)合地理學(xué)科特色靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)如ppt、excel，提高自己的電腦水平。

2.教學(xué)設(shè)計應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)。提問的`方式方法，以及預(yù)留出學(xué)生活動的時間等等都需要不斷地研究。

3.地理教學(xué)中板書、版畫、版圖很重要，堅持每周練習(xí)。

4.提高自己教學(xué)語言表達(dá)能力，堅持聽“師說”、“壹周立波秀”，不僅練口才也積累知識，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，不斷培養(yǎng)出自己的人格魅力。

非常感謝進(jìn)修學(xué)校的李繼紅校長和吳江教研組的姬惠光老師給我的點評，我會不斷努力的!

七年級地理教學(xué)反思

曾主潔

在現(xiàn)代的教學(xué)中，我覺得現(xiàn)在我體驗最深的一條是努力改變滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學(xué)、做合一的教學(xué)，重視對學(xué)生知識的傳授，更要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。本人從事地理教育教學(xué)幾年，一直深感教學(xué)上經(jīng)驗不足，在教學(xué)的摸索中，尋求進(jìn)步，感受很多，下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。

一、重視雙方交流溝通

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

本人在地理課堂教學(xué)中，努力改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，讓師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負(fù)責(zé)。對教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。當(dāng)然，課堂上師生雙方的交流，離不開學(xué)生的配合，學(xué)生的知識儲存的多少，有沒有做好充分的預(yù)習(xí)，是教學(xué)目標(biāo)是否能落實好的重要的因素。

二、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。在教學(xué)中，我深感在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地理教學(xué)中，有時感覺到難為無米之炊，缺少課堂教學(xué)中需要的大的掛圖，直觀的教具，課本中的資料和圖表或者地圖，老師在上面講某個區(qū)域，有的學(xué)生心中沒底，無法跟老師同步，不知老師指點的是地圖中哪一處，學(xué)生的注意力很容易就轉(zhuǎn)移了，失去聽講的興趣了，感覺教學(xué)效果明顯受影響，老師講得吃力，效果不見得好。

三、啟發(fā)學(xué)生“多問”

學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進(jìn)一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時，作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。對于學(xué)生提出的問題,老師心中無底的,可跟學(xué)生坦言老師心中沒確定的答案,師生可先查找資料,一起探知,因為老師不可能無所不知無所不能的。

總之，作為一名地理教師，需要不斷學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展，努力探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,使課堂教學(xué)的效果能附合老師預(yù)期的設(shè)想,只有做到了,老師上完課,才會有喜悅的成就感,為了這個目標(biāo),我努力著……