第一篇：保育員的工作反思

但在整個(gè)幼教工作中,保育員工作是不可偏廢的,她們工作得好壞，直接關(guān)系到幼兒的健康成長(zhǎng)和教學(xué)工作的順利進(jìn),行,牽動(dòng)著每個(gè)家長(zhǎng)的心。下面是小編為大家整理的保育員的工作反思，希望對(duì)大家有所幫助。

保育員的工作反思篇一

時(shí)光飛逝,本學(xué)期的各項(xiàng)工作即將結(jié)束，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同志們的共同幫助下,盡職盡則地完成了自己的本職工作，下面,我從以下幾點(diǎn)方面總結(jié)如下:

一、政治思想方面：

教師是幼兒心中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響幼兒，當(dāng)好幼兒健康的指導(dǎo)者和引路人。因此，我能夠提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)和素質(zhì)，搞好班級(jí)的團(tuán)結(jié)，相互配合，努力完成園領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)。

二、保育工作方面：

認(rèn)真執(zhí)行衛(wèi)生保健制度，嚴(yán)格執(zhí)行消毒工作。我堅(jiān)持做好室內(nèi)環(huán)境和玩具的消毒工作，把培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣作為衛(wèi)生保健工作的重中之重。通過我們的努力，有效的控制疾病的傳播，確保了幼兒的健康。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，我能夠配合其他老師工作，為幼兒準(zhǔn)備活動(dòng)用品，戶外活動(dòng)時(shí)，為了加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)教育?；顒?dòng)時(shí)我先講規(guī)則，并教幼兒一些自我保護(hù)的技能。

積極協(xié)助老師組織活動(dòng)，做到眼疾手快，保證幼兒的安全。能做好班級(jí)的各項(xiàng)消毒，以防病毒感染。能搞好班級(jí)和包干區(qū)的衛(wèi)生工作。物品擺放整齊，保持桌面、活動(dòng)室的四角無(wú)雜物，以免蚊蟲的滋生，讓幼兒生活在干凈、舒適的環(huán)境中健康地成長(zhǎng)。

能培養(yǎng)好幼兒的各種生活習(xí)慣，以防幼兒病從口入。

在活動(dòng)中能注意幼兒的安全，多關(guān)注體弱幼兒，適當(dāng)增加他們的活動(dòng) 量，并注意及時(shí)給他們抹汗和更換衣服。能做好幼兒活動(dòng)的護(hù)理工作。根據(jù)天氣的變化給幼兒增減衣服，活動(dòng)前注意提醒幼兒喝水，活動(dòng)時(shí)注意給幼兒抹汗等等。

工作中，我服從領(lǐng)導(dǎo)分配，能做到干一行愛一行，并對(duì)照保育員職責(zé)逐條逐項(xiàng)地進(jìn)行自查。按要求完成本職工作。不怕臟，不怕累，不怕苦，勤勤懇懇，任勞任怨，今年六一活動(dòng)期間，我能夠克服家中的困難，加班加點(diǎn)趕制演出服裝，受到園領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。

三、存在的不足之處：

工作中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些急躁情緒。在輕聲教學(xué)方面有待加強(qiáng)。

保育員的工作反思篇二

秋去冬來(lái)，暑去寒來(lái)。一年又在孩子們歡歌笑語(yǔ)中度過了。又到我們?yōu)橐荒旯ぷ髯隹偨Y(jié)的時(shí)候了。時(shí)間過得真快，我擔(dān)任小二班保育工作也一個(gè)學(xué)期了。雖然工作經(jīng)驗(yàn)較少，但是我都很認(rèn)真的對(duì)待每一項(xiàng)工作;在遇到不懂的地方及時(shí)的請(qǐng)教保健醫(yī)生和有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師。在工作中發(fā)現(xiàn)不足的地方及時(shí)的糾正。把衛(wèi)生工作做好的同時(shí)，做好幼兒日常護(hù)理工作，配合班中教師培養(yǎng)幼兒的日常生活常規(guī)。利用午休時(shí)間組織梨園部保育員手拉手學(xué)習(xí)各方面的保育知識(shí)。以下是我對(duì)這個(gè)學(xué)期以來(lái)在各方面工作詳細(xì)的闡述。

一、思想工作方面：

在這個(gè)學(xué)期里，本人能夠遵守園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度，熱愛集體，能堅(jiān)守工作崗位，不遲到、不早退，無(wú)事不請(qǐng)假，對(duì)幼兒一視同仁，與同事相處融洽。服從領(lǐng)導(dǎo)的分配，樂意接受各項(xiàng)任務(wù)，并且盡力把它完成。班上出現(xiàn)問題，能夠與班上的老師共同商量解決。同時(shí)創(chuàng)造新的好的辦法傳授給大家，積極認(rèn)真的參加保育員及其他的各種學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)都認(rèn)真的做好筆記，在工作中遇到有問題時(shí)，做到早發(fā)現(xiàn)早解決，主動(dòng)聽取保健醫(yī)生的意見，做到不隱瞞自己的不足和錯(cuò)誤;經(jīng)常與保健醫(yī)生交流。

二、生活衛(wèi)生方面：

做到來(lái)園開窗通風(fēng)，搞好室內(nèi)外衛(wèi)生，保證環(huán)境清潔整齊。做好晨間各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。保持衛(wèi)生區(qū)地面干凈、無(wú)污物、無(wú)積水、墻飾整潔、畫框無(wú)塵土;盥洗室地面潔凈干燥、無(wú)積水、水池及墻壁無(wú)污物，每天勤擦，消毒盆每次用完清洗、盆內(nèi)無(wú)浸泡物;盥洗室地面堅(jiān)持每2—3周一次大的清刷，為保證幼兒的身心健康，減少污染沒采用任何酸性物刷地，而是采用清水刷洗地面;每天下班后清洗毛巾，為毛巾消毒，保證毛巾潔白有淡淡的消毒液味;每天清洗水杯、消毒水杯，保證水杯體外明亮無(wú)污物、水杯內(nèi)無(wú)事物殘留;不把當(dāng)天的活留到第二天再做;廁所保持無(wú)異味、地面干燥潔凈、清潔用具掛放整齊、不堆放垃圾;廁所堅(jiān)持每次上完后沖洗墩地，發(fā)現(xiàn)有異味及時(shí)用淡潔廁靈浸泡一會(huì)墩干，做到每天消毒不少于三次，經(jīng)常用壇香去味，做到勤沖勤刷;墩地用的墩布嚴(yán)禁分開使用，做到經(jīng)常消毒;活動(dòng)室地面潔凈干燥，物品擺放整齊，教具、玩具潔凈無(wú)塵土，室內(nèi)空氣清新無(wú)異味;幼兒被褥疊放整齊，經(jīng)常涼曬;認(rèn)真做好班中每個(gè)角落的衛(wèi)生，把每天的都當(dāng)作衛(wèi)生大檢查來(lái)對(duì)待;嚴(yán)格執(zhí)行一日衛(wèi)生消毒，堅(jiān)持每天三餐的衛(wèi)生消毒。在這學(xué)期工作過程中我自己創(chuàng)新的擦桌法得到園保健大夫的認(rèn)可，并推廣應(yīng)用到本園所有的班級(jí)中;各種資料記錄清晰，時(shí)間準(zhǔn)確，按時(shí)上交。

三、保育工作方面：

本人能夠熱愛幼兒、關(guān)心、耐心、細(xì)心、熱心地對(duì)待每個(gè)幼兒。能積極搞好本班的清潔衛(wèi)生工作，做好幼兒用具的消毒工作，能夠細(xì)心照顧幼兒的生活，根據(jù)天氣的變化，及時(shí)為幼兒穿、脫衣服。注意護(hù)理體弱多病的幼兒，仔細(xì)觀察有不適的幼兒全天的情況，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。午睡時(shí)，注意巡視，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。戶外活時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，能有秩的上下樓以及玩各種大、小型玩具，防止意外事故的發(fā)生;為幼兒擦汗、擦拭鼻涕;引導(dǎo)知道玩累了休息;配合教師培養(yǎng)幼兒的一日生活常規(guī)。

四、在協(xié)助教師工作上：

本人能夠積極配合，任勞任怨。在活動(dòng)前能根據(jù)教師的教學(xué)計(jì)劃，為老師準(zhǔn)備好教具、學(xué)具和布置好場(chǎng)地等等。積極的參與一些簡(jiǎn)單玩具的制作。配合好教師耐心的照顧每一名幼兒，做好接園、離園的工作;并做好家長(zhǎng)工作。

五、保育員學(xué)習(xí)方面：

能帶領(lǐng)梨園部的保育員學(xué)習(xí)各種保育知識(shí)。如：《研討早餐后水果的問題》、《如何搞好盥洗室、廁所衛(wèi)生》、《餐前消毒擦桌子的新方法》、《冬季對(duì)幼兒的戶外護(hù)理》、《防止幼兒意外傷害的發(fā)生》、《加強(qiáng)幼兒健康教育》及《梨園部進(jìn)餐后的反饋》等做為這學(xué)期的重點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步;并把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)到實(shí)際工作當(dāng)中。

以上幾個(gè)方面是我在本學(xué)期工作中的總結(jié)。但是，本人還存在著許多不足之處，今后一定會(huì)更加努力，在今后的工作中不斷的進(jìn)步、不斷的完善、認(rèn)真把保育工作做到更好!

保育員的工作反思篇三

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，他們的健康和安全時(shí)刻牽動(dòng)著父母、老師和許多人的心。

幼兒園大班孩子活潑、好動(dòng)，對(duì)任何事都充滿了好奇心，什么都想去看一看，摸一摸。然而，他們卻缺乏著生活經(jīng)驗(yàn)和自我保護(hù)的能力，因此幼兒常常不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，往往會(huì)誘發(fā)危險(xiǎn)因素，對(duì)突發(fā)事件不能做出準(zhǔn)確的判斷。當(dāng)處于危險(xiǎn)之中時(shí)，也缺乏保護(hù)自己的能力?！缎戮V要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！憋@然作為幼教工作者我們不僅要保護(hù)好幼兒的生命安全，更重要的是要對(duì)幼兒進(jìn)行初步的安全指導(dǎo)、教育，以提高幼兒自我保護(hù)的防范能力，幫助幼兒樹立一定的安全意識(shí)。

培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣與自我保護(hù)教育是緊密結(jié)合、相輔相成的。著名的學(xué)前教育專家陳鶴琴先生曾講過：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益。”

首先良好的生活行為的養(yǎng)成，能使幼兒躲避傷害。例如，正確有序的穿衣服能保護(hù)身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。走、跑時(shí)靠右行，可以避免與同伴的碰撞。仔細(xì)地觀察幼兒一日生活中的小細(xì)節(jié)，教育他們自己的事情自己做，這樣，孩子在自己的勞動(dòng)實(shí)踐中建立起了良好的生活習(xí)慣，從而起到促進(jìn)自我保護(hù)的能力和作用。只有創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，才能培養(yǎng)幼兒安全自我保護(hù)意識(shí)。

其次，遵守游戲規(guī)則，形成自護(hù)習(xí)慣。幼兒的自我中心特點(diǎn)極為突出，玩得高興時(shí)，常常忘記了要遵守規(guī)則和秩序，往往一擁而上，你推我擠，極易造成身體傷害。因而，在游戲活動(dòng)中，注意培養(yǎng)幼兒按秩序游戲，遵守游戲規(guī)則，也是使幼兒獲得自我保護(hù)意識(shí)和能力的重要途徑。通過多種的教學(xué)方法，如講故事、游戲模擬等，讓幼兒判斷是非，知道遵守規(guī)則、互相謙讓的重要性;又如，設(shè)置問題的方法。幼兒特別喜歡手拉手走樓梯，有時(shí)甚至三個(gè)人一起拉手走，這是比較危險(xiǎn)的，一旦有人摔倒，其他人也易摔倒，并由于小手相拉，摔倒的人失去了本能的手扶地等自護(hù)動(dòng)作，而容易導(dǎo)致頭部受傷。根據(jù)這種情況，我們創(chuàng)編了“上樓梯”的兒歌，以此提高幼兒思考的能力，從而使幼兒學(xué)會(huì)積極的防御。

同時(shí)通過各種活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)的能力。為了更好深入安全教育，強(qiáng)化幼兒自我保護(hù)意識(shí)，我們根據(jù)幼兒園課題設(shè)立了一些主題活動(dòng)，其中“玩的安全”包括《使用剪刀》活動(dòng)，通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把生活中一些安全小常識(shí)編成一些生動(dòng)有趣的小故事和一些易懂的兒歌，在教學(xué)中運(yùn)用形象的語(yǔ)言，童趣的情景和活動(dòng)的教具來(lái)幫助幼兒了解保護(hù)身體的重要性。為了教育幼兒“不玩尖利的東西”，我們?cè)谕黹g活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)了“手指劃破了”這一活動(dòng)，教育幼兒使用剪刀時(shí)不能將剪刀對(duì)著自己和別人、取放剪刀時(shí)應(yīng)握著小心輕放。通過觀看圖片，讓幼兒討論“手受傷了會(huì)給我們的生活帶來(lái)哪些不方便?手受傷后該怎么辦?”然后讓幼兒實(shí)踐操作，逐步掌握技能，就學(xué)會(huì)了正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法。避免了不必要的傷害，增強(qiáng)了自我保護(hù)意識(shí)。

經(jīng)過安全自我保護(hù)教育，我們發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中成人的提醒在逐漸減少，孩子之間的提醒在增加，幼兒學(xué)會(huì)了積極地防御。同時(shí)，培養(yǎng)幼兒自我行為規(guī)范和自我保護(hù)意識(shí)不是一朝一夕的事，需要我們持之以恒，真正使幼兒形成自律，從而獲得身心的和諧發(fā)展。

第二篇：保育員的工作反思

保育員的工作反思

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事： 大家好！

時(shí)間過得很快，不經(jīng)意間一年又過去了。在這一年里有歡樂也有汗水，在工作上也有了各方面的進(jìn)步；在這里，我也該整理一下我的思緒了，總結(jié)過去的錯(cuò)誤與過失，以便更好的提高自己的工作水平。

做保育員這份工作也有幾年了，讓我知道保育員應(yīng)該做些什么，比如：一定要勤開窗戶，勤打掃，勤消毒等等；除了手腳要勤快利落外，腦子也要勤快，需要經(jīng)常思考該如何做著一件事，今天這件事做得對(duì)不對(duì)，為什么要這樣做......常反思一下自己的工作有什么不對(duì)的地方，以便在今后的工作中加以改正，不斷進(jìn)步。堅(jiān)持每天的消毒工作，教室，寢室，用具，玩具都用8 4消毒。床上用具勤洗換，保證被褥都曬足夠的陽(yáng)光，使孩子們?cè)谡麧嵤孢m的環(huán)境中健康的成長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)通風(fēng)、干凈、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境是我的責(zé)任和義務(wù)?？偠灾谶@個(gè)崗位上一定要做到“勤快”。

在一個(gè)單位里工作團(tuán)結(jié)是最重要的，作為保育員，應(yīng)該與教師團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、密切合作那是更不可缺少的，所以，教師和保育員兩者之間要相互信任，相互配合，相互理解，相互支持，經(jīng)常溝通一同探討保育工作方案，團(tuán)結(jié)一致，共同努力，相互關(guān)心每一個(gè)幼兒，使他們健康快樂地成長(zhǎng)。

在保健方面也能做到及配合，并對(duì)照保健制度逐條逐項(xiàng)地進(jìn)行完成，認(rèn)真執(zhí)行衛(wèi)生保健制度，嚴(yán)格執(zhí)行消毒工作，服從保健大夫的要求去 在本學(xué)期的工作中，我還有許多的不足之處，如在工作中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些急躁的情緒，在完成一些工作的時(shí)候有些散漫的態(tài)度，所以有一些工作常常會(huì)出現(xiàn)各種漏洞，我相信在團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助和關(guān)心下，一定會(huì)在工作中有所改進(jìn)，并能在今后的工作勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)地完成團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)任務(wù)，我堅(jiān)信在團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)和同事們齊心協(xié)力的努力下，幼兒園的明天更加輝煌！

謝謝大家！

陸蕓芳 完成各項(xiàng)消毒記錄。

2013.08.19

第三篇：保育員工作的反思

保育員工作的反思

一、角色定位: 保育員就是教師

很長(zhǎng)一段時(shí)間里, 幼兒園的保育員就意味著打掃衛(wèi)生、負(fù)責(zé)幼兒安全、管理幼兒衣物和本班設(shè)備, 似乎保育員只負(fù)責(zé)“?！? 至于“育”則是教師的事, “保教合一”事實(shí)上難以實(shí)行。我國(guó)的幼兒教育法規(guī)明確規(guī)定了保育員的職責(zé)。如在新頒布的幼兒園工作規(guī)程中, 對(duì)保育員的要求除了上述一些外, 還有一條很重要卻往往容易被廣大幼教工作者忽視的是: “保育員要在教師指導(dǎo)下, 管理幼兒生活, 并配合本班教師組織教育活動(dòng)。”這一方面是國(guó)家對(duì)保育員作為幼兒保育和教育的專業(yè)性的認(rèn)可, 另一方面也暗含著保育員作為教育者的角色要求。上述 1 案例中的 C 老師, 在帶班老師無(wú)暇兼顧所有幼兒的情況下, 沒有“我只是保育員, 教學(xué)的事不歸我管”的工作態(tài)度, 而是主動(dòng)融入教師角色, 通過讓兒童跟唱昨天學(xué)的歌曲, 避免了活動(dòng)秩序混亂的局面, 既減少了過渡環(huán)節(jié)時(shí)間的隱性浪費(fèi), 又很好地配合了帶班教師的工作。其實(shí), 在這個(gè)事件當(dāng)中, 她已經(jīng)發(fā)揮了教師的作用, 并以教師的角色來(lái)應(yīng)對(duì)特定的教育情境。如果沒有一定的教育意識(shí)和教育機(jī)智, 是很難做到的。此外, 從上述案例中, 我們不難看出, C 老師沒有像其他保育員那樣對(duì)班上教學(xué)活動(dòng)不聞不問, 而是對(duì)班上的教學(xué)活動(dòng)和教育內(nèi)容十分熟悉, 否則她很難把昨天孩子學(xué)會(huì)的歌曲遷移到當(dāng)前的情境之中。

二、角色轉(zhuǎn)換: 實(shí)現(xiàn)保教一體

在 2 案例中, C 老師在孩子們戶外活動(dòng)完回到教室后, 安排孩子們洗手、喝水, 履行的是傳統(tǒng)教育觀念中保育員的角色;但是就在 A 老師讓她“說說彤彤的表現(xiàn)”時(shí), 其實(shí) C 老師的角色已經(jīng)超越了照顧孩子飲食起居、班級(jí)衛(wèi)生的傳統(tǒng)角色期待, 而是根據(jù)情境需要, 在彤彤要貼幾個(gè)小紅旗這個(gè)問題上, 轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)者。在這個(gè)案例中, 三位教師很自如地轉(zhuǎn)換著彼此的角色: 當(dāng) B 老師對(duì)兒童進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí), 并沒有一言堂, 而是將其他兩位老師也納入評(píng)價(jià)主體;A 老師則將評(píng)價(jià)權(quán)力交給 C 老師, 給了她走到臺(tái)前的機(jī)會(huì)。正是由于平日里帶班教師給了保育員很多機(jī)會(huì), 才能使得保育員在鍛煉中逐步轉(zhuǎn)換身份、轉(zhuǎn)換角色。

三、角色期待: 保育員是課程的實(shí)施者、審議者

(一)保育員是課程實(shí)施者

1.保育員在幼兒健康教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?！队變航逃笇?dǎo)綱要(試行)》明確要求:“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！弊阋娊】到逃谟變喊l(fā)展中的基礎(chǔ)性作用。幼兒健康教育的內(nèi)容涉及幼兒生活的全部范疇。因此, 幼兒健康教育是生活教育, 應(yīng)當(dāng)在盥洗、進(jìn)餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)滲透健康教育理念, 實(shí)施健康教育策略。而保育員可以說和幼兒一日生活聯(lián)系最為密切, 如果保育員能夠在以上幾個(gè)生活環(huán)節(jié)中適時(shí)融入健康教育的要素, 滲透健康教育的理念, 其作用要比教師專門組織的健康課大得多。具體而言, 在盥洗、清潔時(shí), 保育員不僅起到督促、監(jiān)督、幫助的作用, 而且還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣;在進(jìn)餐時(shí), 如果保育員能夠超越以往為了盡快收拾餐桌、餐具, 只關(guān)注孩子是否定時(shí)定量吃完的情況,更多地和教師一同關(guān)注幼兒的進(jìn)餐自理能力、進(jìn)餐量變化的原因、進(jìn)餐情緒等等, 保育工作的教育價(jià)值就凸現(xiàn)出來(lái)了……可見, 對(duì)于保育員來(lái)說, “處處是教育, 時(shí)時(shí)是教育”。關(guān)鍵看保育員能否抓住一日生活中的保育契機(jī), 從中發(fā)揮教育作用, 做到“以保促教”?？梢哉f, 保育員在促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展, 滿足幼兒生理的需要上發(fā)揮著重要作用, 他們承擔(dān)著幼兒發(fā)展中最基礎(chǔ)性的任務(wù)。

2.保育員在課程具體實(shí)施中起到輔助作用。在課程物質(zhì)材料準(zhǔn)備上, 保育員的職責(zé)不應(yīng)僅局限在分發(fā)教具、材料上, 而應(yīng)根據(jù)自己平日對(duì)兒童的了解和關(guān)注, 就材料制作提出自己的意見, 進(jìn)而幫助教師改進(jìn)玩教具的制作和擺放。在具體活動(dòng)進(jìn)程中, 以往保育員只是簡(jiǎn)單配合教師維持秩序, 在必要的時(shí)候參與并幫助教師完成教學(xué)活動(dòng)。其實(shí), 保育員還應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)中細(xì)心留意孩子們的狀況, 尤其是個(gè)別能力較弱的孩子, 并及時(shí)調(diào)整他們的狀態(tài),引導(dǎo)和幫助他們參與到教師的活動(dòng)之中。在活動(dòng)結(jié)束后, 保育員除了負(fù)責(zé)收拾物質(zhì)材料之外, 也應(yīng)及時(shí)向教師反映在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題, 包括自己的困惑, 這樣才能在不斷的總結(jié)和反思中得到成長(zhǎng)。事實(shí)上, 在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中, 保育員都是必不可少的, 幼兒園課程作為與兒童生活緊密相聯(lián)的課程, 更是少不了保育員的參與, 如此, 才能更好地發(fā)揮保教人員的教育協(xié)調(diào)作用。

(二)保育員是課程審議者

審議是指通過對(duì)特定對(duì)象、現(xiàn)象的深入考察、討論及權(quán)衡以做出一定選擇的活動(dòng)。課程審議是課程開發(fā)的重要途徑和方法。幼兒園課程審議特指以幼兒園課程開發(fā)為目的的課程審議。而課程開發(fā)不是單憑個(gè)別教師就可以完成的, 而是要借助幼兒園團(tuán)隊(duì)的力量, 團(tuán)隊(duì)組織方式可以是多層次、多樣化的。班級(jí)作為幼兒園課程實(shí)施的重要基地, 為以班級(jí)為核心的課程開發(fā)提供了可能, 保育員作為班級(jí)中重要的一員可以從不同的角度和方面對(duì)課程實(shí)施提出建議, 從而催生出一些新的策略。以下是一位保育員寫的工作感想: “以往在活動(dòng)結(jié)束時(shí), 我主要負(fù)責(zé)收拾整理各種材料?，F(xiàn)在, 我除了做好這些工作以外, 還及時(shí)和教師交流我在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)的問題, 如個(gè)別兒童的特殊興趣點(diǎn)和需要等等。主班老師發(fā)現(xiàn)問題后, 我們又一起想了許多辦法來(lái)解決問題。沒想到, 我也可以做得這么好!”事實(shí)上,這個(gè)保育員已經(jīng)參與了本班的課程審議, 只不過這種審議相對(duì)于有組織的正規(guī)審議, 在形式上更為自由。所以, 在幼兒園, 每個(gè)參與者都有權(quán)力對(duì)課程進(jìn)行審議和開發(fā), 不同的是每個(gè)人的側(cè)重點(diǎn)和角度。因此, 參與者可以對(duì)同一問題進(jìn)行多角度的分析和探討, 課程在教職工的共同努力下才能開發(fā)得更好。

在家園共育方面, 幼兒園工作規(guī)程規(guī)定: “幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合, 幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境, 向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí), 共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)?！薄坝變簣@可采取多種形式, 指導(dǎo)家長(zhǎng)正確了解幼兒園保育和教育的內(nèi)容、方法, 定期召開家長(zhǎng)會(huì)議, 并接待家長(zhǎng)的來(lái)訪和咨詢?！辈浑y看出, 規(guī)程中所指的共育, 既包含教育, 也包括保育。而一直以來(lái)家長(zhǎng)開放日變成了幼

兒園教育展示日, 保育這一十分重要的因素常常被忽視。其實(shí), 幼兒園完全可以在家長(zhǎng)開放日給保育員一個(gè)展示自我的空間, 讓他們結(jié)合自己的保育經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐, 為家長(zhǎng)提供一些行之有效的保育策略, 這樣既調(diào)動(dòng)了保育員的積極性, 同時(shí)也達(dá)到家園共育的目的。

當(dāng)然, “保教合一”并不只是要求保育員要做到“保中有教”、“以保促教”。作為教師同樣也要轉(zhuǎn)變自身固有認(rèn)識(shí), 放下架子, 從小事做起, 珍惜保育員的勞動(dòng)成果, 積極參與保育員的工作, 幫助保育員提高教育水平, 優(yōu)化班級(jí)氛圍, 使得保、教兩方面相互促進(jìn)、相得益彰。

第四篇：幼兒園保育員工作反思

幼兒園保育員工作反思

今年我到幼兒園當(dāng)中班保育員，雖然我從教過小學(xué)低年級(jí)，但是負(fù)責(zé)幼兒的保育工作是一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)也沒有，只能在工作中摸索。

一個(gè)多月來(lái)我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺很充實(shí)。平時(shí)，孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。

中午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候，孩子們喜歡聽我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對(duì)自己身體有什么好處。孩子們都會(huì)很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對(duì)于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會(huì)很有耐心地讓他嘗一嘗，再問他："好吃嗎?”他也會(huì)很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來(lái)的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐，但再換一碗，他會(huì)把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對(duì)這一現(xiàn)象，老師詢問了家長(zhǎng)，他媽媽說他在家從來(lái)沒這習(xí)慣。為了解決這個(gè)問題，我和老師觀察了他吃飯的情況。原來(lái)，他一坐下來(lái)吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來(lái)了。經(jīng)過了解才知道，他原來(lái)的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃，吃慢了，還要挨批評(píng)，所以他剛來(lái)這，怕吃慢了也受到批評(píng)，因此吃得很快。找到了問題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現(xiàn)他不吐了，也不會(huì)緊張地一口接一口吃了。

無(wú)論你今天扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們?cè)谝黄?，我覺得自己又回到了童年的時(shí)光。

第五篇：保育員反思

午休時(shí)間，大部分孩子已入睡，蒙蒙突然大聲地咳嗽起來(lái)，張老師連忙把她扶起并端來(lái)溫水。接著，張老師走到活動(dòng)室門口，在“溫馨小提示”卡片上寫上“蒙蒙午休咳嗽，多喝水”，還畫了只茶杯。

毅毅還在不停地翻身，張老師走到他面前蹲下來(lái)輕聲地問：“還睡不著嗎？”毅毅點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳阕约旱交顒?dòng)室玩一會(huì)兒好嗎？”……張老師巡視著午睡的孩子，不時(shí)地看著在活動(dòng)室里玩玩具的毅毅。過了二十分鐘，毅毅開始不停地打哈欠，張老師便走過去輕聲地問：“想睡了嗎？”毅毅點(diǎn)點(diǎn)頭并回到自己的床上，一會(huì)兒就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

看似平靜的午休時(shí)間最需要保育員的細(xì)心與耐心。作為幼兒生活主要照料者的保育員要做有心人，細(xì)心觀察幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)處理一些突發(fā)事件。在“情景一”中，蒙蒙的咳嗽聲立刻引起了張老師的注意，張老師不僅適時(shí)地照料蒙蒙，還把這一現(xiàn)象記錄在小卡片上，這既能提醒該幼兒多喝水，又能把家園溝通落到實(shí)處，使家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在園一日生活中發(fā)生的事情，以便采取相應(yīng)的對(duì)策。

在事后與老師的交流中得知，毅毅和別的孩子不太一樣，他較難入睡。與其讓他在床上翻來(lái)覆去，加深對(duì)午休的恐懼心理，不如讓他先玩一會(huì)兒，等有睡意時(shí)再讓他入睡，這樣效果反而更好。（剩余1397字）