01/章

人工智能導(dǎo)引

第4節(jié)

對人工智能的思考

課題

對人工智能的思考

建議課時

1課時

課型

新知學(xué)習課（√）原理探究課（）綜合應(yīng)用課（）其它

（）

教學(xué)背景分析

人工智能技術(shù)的發(fā)展給我們的日常生活提供了許多便利，也為人類的進步創(chuàng)造了條件，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。學(xué)生已經(jīng)知道人工智能在人類社會中有廣泛的應(yīng)用，可以為我們做許多高風險、高重復(fù)和高精度的工作，但對人工智能可能帶來的新的挑戰(zhàn)和潛在風險認識不全面。本節(jié)課，通過辯論賽、角色扮演等活動了解人工智能技術(shù)對人類的影響，知道濫用人工智能技術(shù)開發(fā)的產(chǎn)品給人類帶來的風險，樹立應(yīng)對人工智能技術(shù)的潛在風險的意識。

學(xué)習目標

1.認識到人工智能產(chǎn)品給人們帶來便利的同時，也帶來了新的挑戰(zhàn)。

2.知道濫用人工智能技術(shù)開發(fā)的產(chǎn)品會給人類帶來風險。

3.通過辯論賽，主動查閱資料，閱讀材料，學(xué)會合理科學(xué)地表達觀點，知道辯論的一般方法。

4.通過角色扮演，換位思考，學(xué)習從不同角度思考問題。

5.具有應(yīng)對人工智能技術(shù)的潛在風險的意識和能力，做智能社會的合格公民。

學(xué)習重難點

1.學(xué)習重點

（1）感受人工智能技術(shù)給我們生活帶來便利的同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。

2.學(xué)習難點

（1）具有應(yīng)對人工智能技術(shù)的潛在風險的意識和能力。

課前準備

教材，教學(xué)課件，平板電腦，學(xué)習單。

教學(xué)過程設(shè)計

教師活動

學(xué)生活動

環(huán)節(jié)一：新課引入

教師活動：

1.問題引入：人工智能技術(shù)在給我們帶來便利的同時，會不會危害人類？我們到底要不要發(fā)展人工智能技術(shù)？如何應(yīng)對人工智能技術(shù)給人類社會帶來的挑戰(zhàn)？

學(xué)生活動：

1.思考問題，進入課程主題。

設(shè)計意圖：通過問題引入學(xué)習主題，吸引學(xué)習興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習活動。

環(huán)節(jié)二：新知學(xué)習（一）人工智能技術(shù)的潛在風險

教師活動：

1.呈現(xiàn)霍金對AI發(fā)展的預(yù)言，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P21-22的“拓展閱讀”材料，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)對人工智能技術(shù)潛在風險的策略，引出機器人三定律及人工智能監(jiān)管與治理的相關(guān)規(guī)定，提示學(xué)生查閱資料，了解并思考。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P23-24的“拓展閱讀”材料，結(jié)合案例，講解人工智能技術(shù)對人類社會的影響。例如，大量人工將被替代，機器人安全問題，智能機器人的倫理及智能機器人的權(quán)利等。

注意：在講解機器人倫理問題時，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習單中的問題1，并自由討論，發(fā)表意見，互動交流。

學(xué)生活動：

1.閱讀教材P21-22的“拓展閱讀”材料，認識人工智能技術(shù)的潛在風險，了解機器人三定律及人工智能監(jiān)管與治理的相關(guān)規(guī)定。

2.閱讀P23-24的“拓展閱讀”材料，了解人工智能技術(shù)對人類社會的影響，小組討論完成學(xué)習單問題1。

設(shè)計意圖：閱讀“拓展閱讀”材料，幫助學(xué)生了解人工智能技術(shù)的潛在風險和人工智能技術(shù)對人類社會的影響。

環(huán)節(jié)三：活動探究

教師活動：

1.組織學(xué)生開展辯論賽。

（1）全班隨機分為兩組，隨機分配選題進行討論。其中，一組支持人工智能技術(shù)發(fā)展，認為人工智能產(chǎn)品能給人們帶來很多便利；另一組反對人工智能技術(shù)發(fā)展，認為濫用人工智能技術(shù)會給人類帶來風險。

（2）提出辯論要求，指導(dǎo)學(xué)生集合教材內(nèi)容及利用平板電腦等查找相關(guān)資料，進行辯論。

（3）課堂巡視，指導(dǎo)小組合作準備辯論中存在的問題。

（4）全班以自由辯論的形式進行總結(jié)分享，指導(dǎo)學(xué)生完成表1.4。

2.組織學(xué)生開展角色扮演活動。

（1）要求學(xué)生就近4人一組。

（2）提出小組任務(wù)，提示該任務(wù)過程中的核心要點和問題，強調(diào)在每個小組中,同學(xué)們要扮演三種角色：律師、公務(wù)員和技術(shù)人員,從各自的角度出發(fā)，考慮如何充分利用人工智能技術(shù)給人類帶來便利，應(yīng)對人工智能技術(shù)的潛在風險。組織小組開展角色扮演任務(wù)，課堂巡視，幫助小組解決合作中的問題。

（3）組織學(xué)生分組匯報

（4）要求學(xué)生對角色扮演進行思考，并寫在P25的橫線處。

學(xué)生活動：

1.根據(jù)活動要求，選題并分組開展辯論賽活動。

（1）組織分工。

（2）查閱資料，開展任務(wù)，將想法記錄在表1.4中。

（3）自由辯論總結(jié)分享，完善表1.4。

2.根據(jù)活動要求，進行角色扮演，結(jié)合所選角色，考慮如何充分利用人工智能技術(shù)給人類帶來便利，如何應(yīng)對人工智能技術(shù)的潛在風險。

（1）組織分工。

（2）開展角色扮演任務(wù)。

（3）分小組匯報，匯報要點包括任務(wù)完成情況和過程體會。

（4）將自己扮演角色的思考寫在P25橫線處，形式不限。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過完成辯論賽活動，感受到人工智能技術(shù)給我們生活帶來便利的同時也帶來了新的挑戰(zhàn)，批判性思考人工智能技術(shù)給人類社會帶來的影響，認識并總結(jié)工智能技術(shù)和產(chǎn)品的利與弊；結(jié)合抵御AI潛在風險的規(guī)定和準則，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，結(jié)合角色扮演活動，加深對人工智能技術(shù)利與弊的理解，培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)對人工智能技術(shù)的潛在風險的意識和能力。

環(huán)節(jié)4：總結(jié)歸納

教師活動：

1.總結(jié)歸納本課所學(xué)內(nèi)容。

（1）我們認識到了人工智能產(chǎn)品給人們帶來便利的同時，也帶來了新的挑戰(zhàn)。

（2）我們知道了濫用人工智能技術(shù)開發(fā)的產(chǎn)品會給人類帶來風險。

（3）我們應(yīng)該具有應(yīng)對人工智能技術(shù)的潛在風險的意識和能力。

學(xué)生活動：

1.回顧課程內(nèi)容，總結(jié)所學(xué)。

設(shè)計意圖：總結(jié)和反思，幫助學(xué)生回顧本課的重難點。

學(xué)習評價設(shè)計

評價任務(wù)：

1.舉例說明人工智能的利與弊，請至少各例舉2例，請?zhí)顚懺趯W(xué)習單中。（10分）

評價標準：

1.利與弊兩個方面，每例2.5分；

2.針對每個方面的回答，從內(nèi)容的正確合理性、表述清晰條理性兩方面打分，每個維度為1.25分。

評價分數(shù)的應(yīng)用：

本學(xué)期結(jié)課后，教師根據(jù)學(xué)生每課的評價分數(shù)計算出平均分，并根據(jù)平均分確定相應(yīng)的評價等級。例如：平均分為9-10分定為優(yōu)秀；平均分為7-8分定為良好；平均分為4-6分定為一般；平均分為1-3分為較差。

《對人工智能的思考》學(xué)習單

組別：

組員：

問題1：請你與同學(xué)們討論，思考以下2個問題，寫一寫你的觀點和看法。

1.假如無人駕駛汽車快要撞上另一輛汽車，那輛車里坐著三個人。它可以轉(zhuǎn)彎閃開，但這樣就會撞上人行道上的一個孩子。它該如何選擇?

2.如果無人駕駛汽車發(fā)生交通事故，責任到底如何認定?

1.當無人駕駛汽車面臨兩難選擇時，或許會“踩剎車”。

2.按照現(xiàn)有法律，當無人車發(fā)生事故，也許我們只能追究于生產(chǎn)汽車的廠商。

問題2：舉例說明人工智能的利與弊，請至少各例舉2例，寫在下面的空白處。

參考答案參見活動參考學(xué)習活動1.5

學(xué)習活動1.5

辯論賽

表1.4

人工智能產(chǎn)品的利與弊

人工智能技術(shù)給人們帶來的好處

人工智能技術(shù)的潛在風險

1.AI給我們的生活帶來了極大便利，如掃地機器人、削面機器人、做飯機器人、工業(yè)機器人、消防機器人、戰(zhàn)斗機器人等開始運用于我們的生活中。

2.AI帶來了大量的就業(yè)機會，如機器人修理師等。

3.AI讓人類更強大，人工智能根據(jù)對大數(shù)據(jù)分析得到各種新知識、新信息，使人們難以預(yù)測的洪水、地震等災(zāi)害的預(yù)報的精確程度大大提高，使人類在自然面前的約束變得更強大。

4.……

1.人工智能的發(fā)展，導(dǎo)致很多人失業(yè)。機器人不會犯錯，不會累，不需要休息，不需要工資。這完全可以代替很多職業(yè)。

2.如果人工智能機器人被恐怖分子利用那就更加危險了，如果恐怖分子建立一支機器人部隊，機器人武器一旦落入恐怖分子之手，后果將不堪設(shè)想。

3.假如人工智能具有了意識并且不受人所控制，不知道會發(fā)生哪些威脅人類的事情。

4.……

學(xué)習活動1.6

角色扮演

1.律師：制定人工智能相關(guān)的法律法規(guī)，如數(shù)據(jù)收集法規(guī)等；明確人工智能系統(tǒng)的負責人，以及責任人的權(quán)利和義務(wù)。

2.公務(wù)員：成立人工智能監(jiān)督管理部門，審查及評估人工智能系統(tǒng)及產(chǎn)品，并將評估成果公之于世，做出合理的解釋，保證大眾的知情權(quán)；組織開展AI普及教育活動，讓普通大眾了解AI。

3.技術(shù)人員：研發(fā)更為精準有效的算法和程序，及時解決漏洞問題；遵從相關(guān)數(shù)據(jù)隱私法規(guī)，合理合規(guī)合法利用數(shù)據(jù)。