寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

寫作教學(xué)設(shè)計(jì)1

晚上，我和媽媽一起去北京音樂廳聽演奏會(huì)。到那里時(shí)，人很多，節(jié)目也挺豐富。有吹薩克斯的，有小號(hào)合奏。燈光暗了，演出者各就其位。他們用打擊樂器合奏，每個(gè)人都很投入。一曲終了，掌聲雷動(dòng)。突然一束燈光射向大廳后方，大家都好奇地往后看。一位男樂手深情地用薩克斯吹著《回家》，他很用心，頭也隨節(jié)拍而動(dòng)。他走近了，我看到他的額頭上沁出細(xì)密的汗珠，但他毫不在意。觀眾們也被帶動(dòng)起來(lái)了，和著節(jié)拍拍手，閉上眼睛隨著節(jié)拍晃頭。人們沉醉其中。樂曲結(jié)束了，男樂手在燈光投射下重返座位。人群中爆發(fā)出如潮的掌聲，還有人大喊“再來(lái)一個(gè)！再來(lái)一個(gè)！” 整個(gè)音樂廳洋溢著歡樂的氣氛。

思考：（1）這個(gè)同學(xué)的片段描寫是圍繞什么中心去寫的？用文中語(yǔ)句回答。

（2）這段文字從哪些方面為我們描繪了演奏會(huì)精彩場(chǎng)景的？

（3）小作者巧妙運(yùn)用了哪些寫作方法來(lái)突出中心的？

（4）以上片段其實(shí)是小作者的修改稿，他的原稿是這樣的：晚上，我和媽媽一起去北京音樂廳聽演奏會(huì)。到那里時(shí)，人很多。節(jié)目可豐富了。有吹薩克斯的，有小號(hào)合奏。我最喜歡一位男樂手吹奏的《回家》。好一派歡樂的氣氛！ 想一想，后來(lái)小作者為什么進(jìn)行了這樣的修改呢？原稿和修改稿起到的作用一樣嗎？

（5）閱讀品味之后，你能提煉總結(jié)幾點(diǎn)場(chǎng)面描寫的要求和方法嗎？

小組交流、討論，后分組展示。

三、歸納總結(jié)

教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上提升場(chǎng)面描寫的.寫作要求和方法：

1、場(chǎng)面描寫要緊緊圍繞文章主旨--一個(gè)“中心”。

2、總景分人，面點(diǎn)結(jié)合--兩個(gè)“基本點(diǎn)”。

場(chǎng)面描寫除了寫場(chǎng)景，也要寫人物。整個(gè)場(chǎng)面的全景是“面”， 場(chǎng)中的主要人物是“點(diǎn)”， 寫作時(shí)要做到面點(diǎn)結(jié)合。既要簡(jiǎn)單地寫出整個(gè)場(chǎng)面的全景（即略面），又要選好角度，分別主次，有選擇地具體地描寫主要人物的活動(dòng)（即詳點(diǎn)）。

2、多種手法，濃郁氣氛。

它可以包括環(huán)境描寫、人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)等各方面的細(xì)節(jié)描寫，可以采用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合等各方面的細(xì)節(jié)描寫等多種方法創(chuàng)造出場(chǎng)景的氣氛，才能感染讀者，突出文章中心。

3、發(fā)揮妙用。精彩的場(chǎng)面描寫不僅可以起到渲染氣氛，襯托或表現(xiàn)人物形象的作用，還可以起到推動(dòng)事件發(fā)展，突出表達(dá)文章中心思想的作用。

4、寫“點(diǎn)”妙招：

（1）面點(diǎn)結(jié)合，略面祥點(diǎn)是場(chǎng)面描寫成功的關(guān)鍵，正如畫龍要點(diǎn)睛，“一點(diǎn)”可代“面”，那么如何寫好“點(diǎn)”呢？找出片段一二描寫“點(diǎn)”的句子，品一品，說(shuō)出其中秘籍。

（2）、展示總結(jié)：

錦囊一：特寫鏡頭

錦囊二：側(cè)面烘托

（3）默讀片斷（三）、（四），看看它們寫“點(diǎn)”部分分別使用了哪種錦囊妙計(jì)？思考分辨，小組搶答。

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初步懂得什么是讀后感，了解多寫讀后感的好處，增強(qiáng)學(xué)生寫作的目的性，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。

2、通過學(xué)習(xí)例文，初步掌握讀后感寫作的方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生選擇一本自己喜歡的書，抓住書中印象深刻的內(nèi)容，寫出自己真實(shí)的感受和見解。題目自擬。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，抒真情講真話，自由表達(dá)，寫出真實(shí)的感受和見解。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出讀后感。

1、前幾天我們學(xué)習(xí)了課文《圓明園的毀滅》誰(shuí)還記得這篇課文講了什么內(nèi)容？

2、讀了這篇文章，你有什么感受？請(qǐng)用一句話概括出來(lái)。

過渡語(yǔ)：如果我們經(jīng)常把讀書的感想完整、詳細(xì)地寫下來(lái)，是一種很好的練筆方式，對(duì)于提高我的閱讀能力和寫作水平很有幫助。

二、范文引路，明確讀后感的結(jié)構(gòu)。

1、打開課文130頁(yè)。讀一讀提示的內(nèi)容，問：

（A什么是讀后感？B如何寫讀后感？）

（板書：讀是基礎(chǔ)感是重點(diǎn)）

2、自由讀讀《憤怒與惋惜——讀〈圓明園的毀滅〉有感》，這篇文章寫了些什么內(nèi)容？

（自由發(fā)言、補(bǔ)充）

3、總結(jié)結(jié)構(gòu)：

引——引出所讀的書或文章。

概——簡(jiǎn)要地?cái)⑹鲈瓡蛟牡膬?nèi)容。

議——對(duì)這本書或文章中印象深刻的人或事等內(nèi)容進(jìn)行議論。

聯(lián)——聯(lián)系生活實(shí)際或在書籍、電視等媒體上看到的人和事來(lái)談感想。結(jié)——用一兩句精要的話總結(jié)自己想要闡明的感想或見解。

以上是我們寫讀后感的一般方法，但這也不是唯一的方法，我們還可以采用夾敘夾議的方法寫讀后感。也就是一點(diǎn)一點(diǎn)、一句一句或一段一段地引用敘述，然后分別談自己的看法體會(huì)。無(wú)論采用什么樣的'方法，寫出自己最真實(shí)的感想體會(huì)才是最最關(guān)鍵的。

這就是讀后感的基本架構(gòu)，如果讓你按這個(gè)架構(gòu)來(lái)寫一篇讀后感，你認(rèn)為哪個(gè)部分最難寫？（議論和聯(lián)系實(shí)際部分）

4、我們現(xiàn)在來(lái)看看例文中議論部分，你認(rèn)為圍繞著文中的內(nèi)容，可以怎樣發(fā)表議論？

（抓住文中你印象深刻的一點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)和議論。）

5、不過，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，同學(xué)們寫讀后感一般會(huì)犯三大毛?。?/p>

（1）復(fù)述原文。

所謂復(fù)述原文就是大量地?cái)⑹鲈牡膬?nèi)容，占了讀后感的大量篇幅，使得“讀”成了重點(diǎn)，而“感”成了次要內(nèi)容。有人因此而笑稱“讀后抄”，我們這次寫作可不能成為“讀后抄”喲。

（2）感想雜多。

感想雜多就是指感想的內(nèi)容多而零碎。有一位同學(xué)在寫讀《二泉映月》有感時(shí)，當(dāng)他讀到二泉的美景時(shí)便大談自己的感想，說(shuō)二泉怎么怎么美；當(dāng)讀到阿炳的悲慘命運(yùn)，他又大發(fā)議論，說(shuō)阿炳怎么怎么可憐；當(dāng)讀到《二泉映月》這首曲子時(shí)又大談感想，說(shuō)這首曲子怎么怎么好聽，文中的詞語(yǔ)怎么怎么優(yōu)美。這樣整篇文章感想多而雜，沒有抓住自己印象最深的內(nèi)容來(lái)談。我們這次習(xí)作只要抓住自己感想最深的一點(diǎn)來(lái)寫，集中筆力，生發(fā)開來(lái)。

（3）感想空洞。

所謂“感想空洞”指的是說(shuō)大話，說(shuō)空話，不切合實(shí)際，甚至還有說(shuō)假話，無(wú)病呻吟。例如有的同學(xué)一寫讀后感就像是在寫檢討書，說(shuō)自己這兒不好，那兒不好，這兒不如別人，那兒不如別人。如果在這方面有真實(shí)感受，確有其事，是完全可以的，但不能無(wú)病呻吟，硬往自己身上套，甚至編幾個(gè)謊話。

我們今天寫讀后感要防止以上三種毛病的發(fā)生。

四、明確關(guān)系，定好題目。

1、我們先來(lái)比較一下這兩個(gè)題目：

（1）《圓明園的毀滅》讀后感

（2）讀《圓明園的毀滅》有感

（3）憤怒與惋惜

——讀《圓明園的毀滅》有感

2、你認(rèn)為哪個(gè)題目好一點(diǎn)？為什么？（第二個(gè)題目更加具體、明確，點(diǎn)明了文章的主旨）

3、品析第二個(gè)題目，并舉例說(shuō)明。

第二個(gè)題目是由：一個(gè)正標(biāo)題加上一個(gè)副標(biāo)題組成的，這樣寫我們就更明確文章要寫什么內(nèi)容。

如：成功=刻苦+勤奮+機(jī)遇

——讀《岳飛苦練成帥才》有感

4、正標(biāo)題與文章各部分有什么關(guān)系？（正標(biāo)題是文章的文眼，整篇文章是圍繞課題發(fā)表感想的，特別是聯(lián)系實(shí)際談感想的過程中，所列舉的事例，都是圍繞文章的題目進(jìn)行的）

五、合作完成：

小組合作完成一份寫作提綱，在班上展示。（評(píng)價(jià)，完善）

六、學(xué)生習(xí)作。

下面就請(qǐng)同學(xué)們打開記憶的倉(cāng)庫(kù)，搜尋一下自己最喜歡的一本書，抓住自己印象最深的內(nèi)容，寫一篇讀后感，并給它擬個(gè)題目。從《_×》想到，也可以是：讀《_×》有感，還可以起正副標(biāo)題，正標(biāo)題的內(nèi)容往往是自己要表達(dá)的觀點(diǎn)見解，副標(biāo)題就是“讀《_×》有感”，或“從《_×》想到”等

寫作教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)側(cè)面描寫。

2、初步運(yùn)用側(cè)面描寫的方法進(jìn)行構(gòu)思行文。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解什么是側(cè)面描寫以及引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用側(cè)面描寫進(jìn)行構(gòu)思寫作。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生打開思路，進(jìn)行思維的訓(xùn)練。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件

教學(xué)過程：

一、典型的側(cè)面描寫片斷引路，悟?qū)懛ā＃?分鐘）

1、出示課文〈〈小足球賽〉〉中的一段側(cè)面描寫的片斷。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一遍。

那個(gè)戴紅帽子的小女孩生怕別人擋住她，往外探著身子，眼睛盯著遠(yuǎn)處。坐在她旁邊的女孩伸直了脖子。那個(gè)扎蝴蝶結(jié)的女孩索性站了起來(lái)。摟著小弟弟的男孩可能來(lái)遲了，他坐在最邊上，也全神貫注地注視著局勢(shì)的發(fā)展。旁邊的那個(gè)戴風(fēng)雪帽的小男孩卻顯得挺緊張，也許是頭一回看到這樣激烈的球賽。對(duì)這場(chǎng)球賽最感興趣的要數(shù)那位大個(gè)子叔叔了。他面帶笑容，看得津津有味。孩子們踢得太精彩了，也許引起了他小時(shí)候踢球的美好回憶。

2、說(shuō)說(shuō)這段話在哪篇文章中見過？讀完這段話后，你覺得這場(chǎng)足球賽怎樣？

3、作者寫這篇文章的目的就是為了突出這場(chǎng)足球賽的精彩。再看這段話，作者是抓住什么來(lái)寫球賽的精彩的？

4、平時(shí)我們寫一場(chǎng)比賽一般會(huì)抓住什么來(lái)寫呢？那叫做正面描寫。而今天我們看到的這段話并沒有從正面去描繪比賽的精彩，而是從觀眾的表現(xiàn)這個(gè)側(cè)面來(lái)表現(xiàn)球賽的精彩。這樣的描寫就叫做側(cè)面描寫。（板書教學(xué)課題：側(cè)面描寫）

5、這樣寫有什么妙處呢？你們希不希望你寫的.文章有感染力，給人留下深刻的印象？那么我們這節(jié)課就來(lái)好好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種寫作的方法。

5、其實(shí)，側(cè)面描寫不僅是可以運(yùn)用在寫比賽中，寫人記事寫景狀物的文章都可以。我們?cè)诿鑼懸粋€(gè)事物時(shí)，不直接從正面來(lái)表現(xiàn)它（他）的特點(diǎn)，而是抓住與他相關(guān)的事物來(lái)表現(xiàn)，就叫做側(cè)面描寫。（課件出示）

二、口頭沖浪：你說(shuō)、我說(shuō)、“大家”說(shuō)?？陬^訓(xùn)練中強(qiáng)化對(duì)側(cè)面描寫的認(rèn)識(shí)。（10分鐘）

1、明確本環(huán)節(jié)要求，激發(fā)學(xué)生的口頭表達(dá)興趣?，F(xiàn)在我們可能對(duì)側(cè)面描寫已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。下面老師就來(lái)考考大家。面對(duì)下面這些作文題你會(huì)如何構(gòu)思？現(xiàn)在我們一起來(lái)個(gè)口頭沖浪：你說(shuō)、我說(shuō)、“大家”說(shuō)。這里的“大家”還有另一層的意思，那就是文章大家，作家?？纯凑l(shuí)的構(gòu)思與作家的構(gòu)思最相近。

2、出示題目：寫一個(gè)貌美的女子。

引導(dǎo)學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生打開思路：可以寫她的出現(xiàn)大家的表現(xiàn)、她的離去觀者的表現(xiàn)、不同身份年齡的人的不同表現(xiàn)、甚至于花鳥的表現(xiàn)如（沉魚落雁、閉月羞花）。

學(xué)生交流后，出示《陌上桑》中的一段描寫。教師稍作引導(dǎo)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的妙處，不作詳細(xì)地解讀。并表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的興趣。

行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。

3、出示題目：寫一場(chǎng)精彩的口技表演。

引導(dǎo)學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生打開思路：⑴欣賞過口技表演嗎？聽到表演者模擬些什么聲音？⑵側(cè)面描寫你準(zhǔn)備寫什么？用“突然傳來(lái)…….觀眾……”引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。

清代小說(shuō)家蒲松齡也曾經(jīng)欣賞過一場(chǎng)精彩的口技表演，看看他是怎樣寫。出示《口技》中的一段描寫。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的匠心獨(dú)運(yùn)。說(shuō)說(shuō)哪里是寫得最妙的？忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

三、故事鏈接。讓學(xué)生更加全面地了解側(cè)面描寫。（2分鐘）

1、其實(shí)，側(cè)面描寫還不僅可以用于說(shuō)話、寫文章，其它的藝術(shù)創(chuàng)作如果能恰如其分地運(yùn)用它，也能起到錦上添花的效果。講《踏花歸去馬蹄香》的故事。

2、側(cè)面描寫常常并不是單獨(dú)使用的，往往和正面描寫一起運(yùn)用，互為補(bǔ)充，相得益彰。

四、學(xué)以致用，側(cè)面描寫的書面片斷訓(xùn)練。（10分鐘）

1、俗話說(shuō)：“光說(shuō)不練假把式”。下面我們就拿起手中的筆，把側(cè)面描寫運(yùn)用到我們的作文中去。

2、出示寫作要求：選擇一個(gè)題目，運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法寫一個(gè)100字左右的片斷。

一個(gè)好消息一個(gè)發(fā)怒的人一個(gè)炎熱的夏天3、學(xué)生寫作，教師巡視。

五、作文講評(píng)。（12分鐘）

1、讓學(xué)生毛遂自薦，每一個(gè)命題請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)讀自己的文章，（同時(shí)投影展示）采取自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式。

自評(píng)：說(shuō)說(shuō)自己是這個(gè)片斷描寫的目的是什么？自己的習(xí)作哪些地方運(yùn)用了正面描寫，哪些地方運(yùn)用了側(cè)面描寫？

學(xué)生互評(píng)：從他人的習(xí)作中你感受到了什么？你認(rèn)為他人的習(xí)作中哪些地方運(yùn)用了側(cè)面描寫？最欣賞其中的哪些句子？你有什么建議？

老師評(píng)：對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充和對(duì)學(xué)生習(xí)作在語(yǔ)言上的一些問題進(jìn)行修改。

2、把學(xué)生按選擇的命題分組，然后小組同學(xué)相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、給學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行修改。

六、課堂小結(jié)：

說(shuō)說(shuō)通過今天的作文課，你學(xué)會(huì)了什么？

寫作教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）借助例文，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫梗概。

（二）嘗試給自己熟悉的一本書寫梗概，寫好后讀給同學(xué)聽，并根據(jù)反饋進(jìn)行修改。

（三）通過習(xí)作，產(chǎn)生閱讀世界名著的興趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備課件，磁性卡片，一本自己讀過的書。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出梗概

1.情境引入，激發(fā)興趣。同學(xué)們，在生活中，你們碰到過這些事情嗎？（出示課文中的三個(gè)情境）你們是怎么做的？（學(xué)生交流）

2.引出梗概，交流發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，寫梗概是一種很好的學(xué)習(xí)方法，這一單元我們已經(jīng)讀過魯濱遜漂流記的梗概。生活中我們還在哪些地方看到過梗概，這些梗概又是怎樣的？

3.概括特點(diǎn)，再識(shí)梗概。（出示）

4.梗概是把書、文章或影視作品的主要內(nèi)容用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言記述下來(lái)，讓讀者在短時(shí)間內(nèi)了解其精彩的內(nèi)容。梗概一般只是對(duì)內(nèi)容的簡(jiǎn)單概括，沒有具體的故事情節(jié)。

（二）借助例文，學(xué)習(xí)方法

1.讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。

（1）回顧單元課文，交流“讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)”的方法。（相機(jī)板書：讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)）

（2）學(xué)生交流反饋，教師小結(jié)方法。抓住主要情節(jié)，用小標(biāo)題梳理。比如魯濱遜漂流記一書，可以抓住魯濱遜漂流過程中的主要情節(jié)，用小標(biāo)題進(jìn)行梳理。圍繞主人公提出問題，進(jìn)行梳理。根據(jù)主要人物及情節(jié)提出一些問題，如：這本書的主人公是誰(shuí)，這本書圍繞這個(gè)主要人物主要寫了哪幾件事，哪些章節(jié)寫了這幾件事，這些事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？通過

2.對(duì)主要人物和主要事件的梳理，可以整體把握故事脈絡(luò)。

3.篩選概括，合并成段。

（1）過渡?！白x懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)”就好比在頭腦中為這本書搭起了一個(gè)基本框架，使我們能理清書的內(nèi)容；接下來(lái)，我們來(lái)學(xué)習(xí)如何“篩選概括，合并成段”。（相機(jī)板書：篩選概括，合并成段）

（2）對(duì)比發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)篩選。出示梗概，對(duì)比目錄。默讀魯濱遜漂流記的部分梗概，思考：這部分主要在介紹什么？再對(duì)比這本書的目錄，談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。

求生等到潮水退了，魯濱遜看到那大船竟然還浮在海面上，離岸并不遠(yuǎn)。他就找了一些木頭做成木筏，劃到船邊。在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上。沒有淹死的一條狗、兩只貓陪著他，這使他在凄涼中感到一絲安慰。魯濱遜走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、可以防御野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡(jiǎn)陋的帳篷。那兒可以看到海面，他希望瞧見過往的船只，以便請(qǐng)求救援。魯濱遜在島上定居下來(lái)，過著寂寞的生活。船上搬下來(lái)的食物越來(lái)越少，要想活下去，就得想辦法。學(xué)生交流，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)一：這部分梗概都在介紹“荒島生活”。

啟發(fā)思考：快速瀏覽梗概，作者介紹魯濱遜“荒島生活”用了幾個(gè)自然段？為什么要重點(diǎn)介紹“荒島生活”，簡(jiǎn)略介紹“流落荒島”和“回到英國(guó)”？預(yù)設(shè)二：保留了“安家”“搬運(yùn)”等情節(jié)，刪除了“振作”“日記”等情節(jié)。

啟發(fā)思考：同樣是故事的情節(jié)，作者為什么保留“安家”“搬運(yùn)”等情節(jié)，卻刪除了“振作”“日記”等情節(jié)“安家”和“搬運(yùn)”這兩個(gè)情節(jié)與故事的發(fā)展有什么關(guān)系，從這些情節(jié)中我們能感受到什么？

教師小結(jié)，提煉方法?！昂Y選”，就是要保留那些寫主人公的、對(duì)情節(jié)發(fā)展起作用的.重要內(nèi)容，刪除那些次要的內(nèi)容。（相機(jī)板書：留“主干”，去“枝葉”）

（3）比較異同，學(xué)習(xí)概括。聚焦內(nèi)容，默讀比較。（課件出示“搬家”這部分梗概，引導(dǎo)學(xué)生將它和選文第三至第五自然段進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)）節(jié)選梗概選文第三至第五自然段在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上。

預(yù)設(shè)一：省略了具體物品。交流：作者省略了哪些物品？梗概中如何概括？用“很多可以用、可以吃的東西”來(lái)概括有什么好處？

預(yù)設(shè)二：刪除了大量細(xì)節(jié)描寫。交流：作者刪除了哪些內(nèi)容？梗概中為什么不保留？（呈現(xiàn)節(jié)選刪除部分）

教師小結(jié)，提示要點(diǎn)。

概括書本內(nèi)容，就是要?jiǎng)h除那些細(xì)節(jié)描寫，用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言介紹內(nèi)容。

在介紹的時(shí)候，對(duì)于相同的內(nèi)容，我們要?dú)w并在一個(gè)段落中，一般來(lái)說(shuō)一個(gè)情節(jié)用一段話介紹，這樣更加條理分明。（相機(jī)板書：概括章節(jié)內(nèi)容，合并成段）

4.錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)。

（1）過渡。剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何篩選概括內(nèi)容，并將內(nèi)容合并成段，但要完成一篇梗概，還有一些要注意的地方。

（2）自主閱讀，對(duì)比發(fā)現(xiàn)。默讀魯濱遜漂流記梗概，找找作者是如何將這些內(nèi)容連成一篇的，這樣連接有什么作用？將自己的收獲批注在相關(guān)內(nèi)容邊上。

（3）合作交流，展示匯報(bào)。（出示活動(dòng)要求）自由組成四人小組，組內(nèi)成員輪流分享自己的閱讀收獲；組長(zhǎng)整理小組成員意見；組員合作，選擇喜歡的方式完成介紹。

預(yù)設(shè)一：加入“表示時(shí)間推移的句子”，讓讀者更加明白故事的經(jīng)過，了解情節(jié)的發(fā)展和轉(zhuǎn)變

預(yù)設(shè)二：加入“情節(jié)銜接的語(yǔ)句”一本書的梗概，使情節(jié)過渡自然，前后連貫。

預(yù)設(shè)三：用上“關(guān)聯(lián)詞”，使概括的語(yǔ)句更加通順，介紹得更清楚，更明白。

（4）教師引領(lǐng)，總結(jié)提升。我們?cè)谶B接故事的幾部分內(nèi)容時(shí)，可以借助時(shí)空變換來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，還可以適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，用上過渡句連接兩個(gè)情節(jié)，或者用上關(guān)聯(lián)詞連接兩部分內(nèi)容。不同的故事，連接的方法也不一樣，同學(xué)們平時(shí)要做有心人，多注意連接的秘密。（相機(jī)板書：錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)）

（三）小結(jié)方法，動(dòng)手實(shí)踐

1.總結(jié)寫法。回顧剛才的學(xué)習(xí)，要寫好一篇作品梗概，我們要做到以下幾步：

一是讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)；

二是篩選概括，合并段落

三是錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)。（按板書總結(jié)方法）

2.小試牛刀，實(shí)踐練筆。根據(jù)剛才學(xué)習(xí)到的方法，選擇自己喜歡的一本書寫作品梗概，寫完之后讀給同學(xué)聽，然后根據(jù)他們的反饋，對(duì)沒有寫清楚的地方進(jìn)行修改。

附板書：習(xí)作：寫作品梗概

寫作教學(xué)設(shè)計(jì)5

設(shè)計(jì)理念：“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”，“鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的教學(xué)理念，因此本設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生生活和思想實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在生活中取材，講真話實(shí)話、抒真情實(shí)感，提倡個(gè)性化自由表達(dá)。而且，對(duì)于作文的評(píng)價(jià)，注重合作評(píng)價(jià)、生生互動(dòng)，使學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，既增進(jìn)學(xué)生寫作的興趣，也提高學(xué)生寫作及賞析文章的能力。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能以“吃”為話題，寫一個(gè)作文片段。

2、增進(jìn)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作及賞析文章的能力。

3、在說(shuō)話寫作過程中，發(fā)展學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的生活態(tài)度。

二、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入

（1）參與游戲“IQ無(wú)限”，引出話題（3分鐘）

同學(xué)們，你們看過湖南電視臺(tái)的“快樂大本營(yíng)”嗎？那一定熟悉其中的節(jié)目“IQ無(wú)限”吧？這節(jié)課，我們就先來(lái)做“IQ無(wú)限”的游戲。好不好？請(qǐng)看第一題：（課件出示題目）

（1）肯德基、百服寧、啞巴虧、受驚（一個(gè)字）

（2）閉門羹、兜著走、洋蔥、官司（一個(gè)字）

（3）苦、考試零分、長(zhǎng)一智、消滅（一個(gè)字）

（2）小結(jié)引出話題：“吃”

三個(gè)不同的題目，它們的答案都是“吃”?？梢?，關(guān)于吃的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。今天，我們就一起來(lái)聊聊“吃”的話題。

（課件出示“吃”）

二、討論交流，開拓思路（25分鐘）

1、說(shuō)說(shuō)吃東西的經(jīng)歷。

（1）介紹自己最愛吃的東西

OK！各位同學(xué)，說(shuō)到“吃”，你的第一感覺是寫什么？看來(lái)“民以食為天”這話一點(diǎn)不假，我每當(dāng)看到這個(gè)字，首先想到的也就是有什么好吃的。我們不妨先來(lái)介紹介紹自己最愛吃什么。別急，還得同時(shí)講講你為什么愛吃？（板書“最愛吃”）

*學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)撥：你能說(shuō)說(shuō)吃**的一次經(jīng)歷嗎？

（2）談?wù)勏氤詤s沒有吃的經(jīng)歷

能吃到自己最愛吃的東西當(dāng)然是幸福的。從大家臉上洋溢的微笑足能說(shuō)明這一點(diǎn)。不過，人總有遺憾的時(shí)候，不知我們同學(xué)有沒有碰到想吃什么卻吃不到的事？（板書“吃不到”）

*學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)撥：你當(dāng)時(shí)的感受怎樣？

（3）說(shuō)說(shuō)不得不吃的經(jīng)歷

想吃沒有吃是遺憾的，那你有沒有不想吃卻不得不吃的時(shí)候呢？（板書“被迫吃”）

*學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)撥：對(duì)于這次吃，你有什么想法？

（4）介紹其他關(guān)于自己吃東西的經(jīng)歷

關(guān)于自己吃東西的經(jīng)歷，你還有想說(shuō)的嗎？

*學(xué)生說(shuō)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥歸類并板書：如“意想不到的吃”、“搶著吃”、“尷尬的吃”、“吃壞了”????

*教師適時(shí)講述自己吃的經(jīng)歷，提升學(xué)生的情感與認(rèn)識(shí)。（母親把好飯讓給兒子吃，自己卻吃剩飯的事。）

（5）說(shuō)說(shuō)別人吃某樣?xùn)|西時(shí)的情景

不愧是吃的，我們的印象都那么深刻。不過，我們可別光顧著自己吃，也得留意留意別人是怎么吃的。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)別人吃某樣?xùn)|西時(shí)給你留下深刻印象的情景？

*學(xué)生說(shuō)別人吃某樣?xùn)|西時(shí)的情景。（適時(shí)讓學(xué)生找個(gè)詞概括吃東西時(shí)的特點(diǎn)。）

附：教師同步點(diǎn)撥（順序根據(jù)學(xué)生介紹而定）

2、關(guān)于“吃”還可以寫些什么

談到吃東西，我們說(shuō)得都是那么津津有味。不過，關(guān)于寫“吃”的內(nèi)容，除了寫吃某樣?xùn)|西以外，還有其它可寫的嗎？

*學(xué)生講其它關(guān)于吃的內(nèi)容。（適時(shí)讓學(xué)生回顧有關(guān)事情。）

（如：“吃里爬外”、“吃啞巴虧”、“吃虧”、“吃一塹，長(zhǎng)一智”、“吃驚”、“吃苦”、“吃不了，兜著走”等等）

附：教師同步點(diǎn)撥（順序根據(jù)學(xué)生介紹而定）

★“吃里爬外”：你知道“吃里爬外”的意思嗎？能用這個(gè)詞編個(gè)小故事嗎？★“吃啞巴虧”、“吃虧”：你吃過虧嗎？能不能說(shuō)來(lái)聽聽？當(dāng)時(shí)你的感受如何？現(xiàn)在感覺怎樣？可不能一直耿耿于懷，傷了身體可虧上加虧了！

★“吃一塹，長(zhǎng)一智”：明白它的意思吧？什么意思？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，讓我們也長(zhǎng)一智。

★“吃驚”：有什么讓你吃驚的事嗎？（學(xué)生說(shuō)）感覺是夠驚的。

★“吃苦”：你吃過苦嗎？為了什么而吃的苦？（學(xué)生說(shuō)）結(jié)果怎樣？看來(lái)這次苦吃得還值得。

★“吃不了，兜著走”：吃不了，還兜著走，是好事吧？其實(shí)它是說(shuō)“出了問題，要承擔(dān)一切后果。”沒我們想的那么美，不過這該是我們做人應(yīng)有的品德吧？有沒有同學(xué)經(jīng)歷過這樣的事情？（學(xué)生說(shuō)）承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任是值得表?yè)P(yáng)的！★下棋時(shí)的“吃”：“吃棋子”，是位下棋愛好者。你能給大家介紹介紹自己下棋時(shí)留下深刻印象的一次“吃”嗎？

三、選定內(nèi)容，獨(dú)立寫作（12分鐘）

瞧，關(guān)于“吃”的話題，我們又有了那么多可寫的材料。同學(xué)們，可以動(dòng)手寫了吧？那好，請(qǐng)你選擇自己喜歡的.材料，寫一個(gè)有關(guān)“吃”的片段。開始吧！*學(xué)生獨(dú)立寫作，教師巡回了解并適時(shí)指導(dǎo)。

四、組內(nèi)交流，互相欣賞（8分鐘）

文章已經(jīng)寫得差不多了，我們就在四人小組里互相欣賞欣賞，可以幫助批改

和寫上評(píng)語(yǔ)。同時(shí)推薦好一位同學(xué)的文章，等會(huì)兒拿出來(lái)和大家一起分享。知道怎么做了嗎？行動(dòng)吧！

*學(xué)生在四人小組里互相欣賞文章，并做好推薦準(zhǔn)備。教師巡回指導(dǎo)，了解情況。

五、推薦佳作，共同賞析（12分鐘）

好！哪組愿意把文章推薦給大家？

*小組推薦文章（被推薦者朗讀自己所寫的文章，其余成員講述推薦理由，即進(jìn)行評(píng)議），班內(nèi)同學(xué)聽后談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)（進(jìn)行評(píng)議或提出修改意見）*教師小結(jié)，結(jié)束本課

我們共同賞析了這些精彩的片段以后，相信每位同學(xué)對(duì)自己的寫作題材又有了新的靈感，請(qǐng)大家課后對(duì)自己的片段再做進(jìn)一步修改，并把它進(jìn)行擴(kuò)充，寫成一篇文章。

預(yù)設(shè)效果：以學(xué)生自己生活中吃東西的經(jīng)歷為立足點(diǎn)和重點(diǎn)，適當(dāng)延伸關(guān)于“吃”的內(nèi)涵，豐富作文思路。在學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的材料，寫一個(gè)有關(guān)“吃”的片段。并在課堂上進(jìn)行合作評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生寫作及賞析文章的能力。

特色提示：

1、引入游戲，激發(fā)活力。課堂開始，讓學(xué)生參與“IQ無(wú)限”的游戲，游戲題目均與“吃”有關(guān)，既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)了課堂的活力，又巧妙地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的寫作思路。

2、師生同位，升華情感。在學(xué)生講述“吃”的經(jīng)歷的時(shí)候，教師也適時(shí)介紹自己“吃”的事情，與學(xué)生平起平坐，使教學(xué)過程真正成為“師生平等對(duì)話的過程”。而且，學(xué)生在平等對(duì)話的過程中，發(fā)展了積極向上的情感，培養(yǎng)了正確的生活態(tài)度。

3、合作評(píng)價(jià)，生生互動(dòng)。作文完成后，學(xué)生先在四人小組里互相欣賞文章，并做好推薦準(zhǔn)備。然后班內(nèi)交流，被推薦者朗讀自己所寫的文章，組內(nèi)其余成員講述推薦理由（即進(jìn)行評(píng)議），班內(nèi)同學(xué)聽后談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)（進(jìn)行評(píng)議或提出修改意見），教師適時(shí)點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，注重合作評(píng)價(jià)、生生互動(dòng)，既增進(jìn)了學(xué)生寫作的興趣，也提高了學(xué)生寫作及賞析文章的能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的作文評(píng)價(jià)理念。

寫作教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、高職英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）公共英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源不足

高職學(xué)生普遍英語(yǔ)高考成績(jī)不佳，欠缺學(xué)習(xí)信心和興趣。非英語(yǔ)專業(yè)一般開設(shè)3學(xué)期英語(yǔ)課，每周4或6學(xué)時(shí)，每學(xué)期不僅要完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)，還要抽出一定的課時(shí)輔導(dǎo)PRETCO。加之合班教學(xué)，師生互動(dòng)受到限制，學(xué)生英語(yǔ)寫作實(shí)訓(xùn)和考核機(jī)會(huì)屈指可數(shù)。此外，受PRETCO寫作題型的引導(dǎo)，學(xué)生只會(huì)寫通知、感謝信、備忘錄、邀請(qǐng)函等帶有漢譯英性質(zhì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用文，而忽視工作崗位上常用的圖表解讀和英文演示訓(xùn)練。即使學(xué)校有統(tǒng)一組織的英語(yǔ)技能第二課堂，也只能讓不及1%的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)或?qū)懽鞯南到y(tǒng)實(shí)踐，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整體英語(yǔ)活用技能的提升。

（二）英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)職業(yè)特色不強(qiáng)

高職英語(yǔ)專業(yè)任課教師習(xí)慣于沿用自己所經(jīng)歷過的本科式教學(xué)模式，即強(qiáng)化聽、說(shuō)、讀、寫、譯等綜合語(yǔ)言知識(shí)的灌輸，只是少了英美文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和文化學(xué)等課程學(xué)習(xí)。這樣的“壓縮”只會(huì)使高職英語(yǔ)專業(yè)淪為缺乏內(nèi)涵建設(shè)的低端程式化培養(yǎng)，以英語(yǔ)寫作為代表的語(yǔ)言實(shí)用輸出技能與社會(huì)脫節(jié)，致使學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不容樂觀。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐小貞教授曾指出：“英語(yǔ)專業(yè)的職業(yè)屬性是職業(yè)教育作為一種主流教育生存與發(fā)展最為本質(zhì)的基礎(chǔ)，高職教育應(yīng)該有和本科教育根本區(qū)別的職業(yè)特色。”高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的出路在于職業(yè)導(dǎo)向性和滲透性，即以英語(yǔ)為載體從事商務(wù)、旅游、管理等一線服務(wù)的`崗位勝任力。

二、基于大賽的高職英語(yǔ)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)方案

（一）關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)

在大賽的示范性引領(lǐng)下，高職教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生畢業(yè)后用到英語(yǔ)的職場(chǎng)情景。對(duì)于工科生，英語(yǔ)寫作不僅限于日常溝通，還體現(xiàn)在根據(jù)英文指南對(duì)進(jìn)口設(shè)備安全安裝和操作，理解簡(jiǎn)單的英文工程數(shù)據(jù)圖表，并將其轉(zhuǎn)換為工作報(bào)告，教師要有選擇地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，訓(xùn)練上述能力。對(duì)于文科生，除了用英語(yǔ)做好金融或秘書類事宜，還要通過交流推動(dòng)公司內(nèi)部、公司之間的和諧發(fā)展，例如企劃方案、外貿(mào)文本、人事財(cái)務(wù)等信息的準(zhǔn)確傳遞和歸檔能力都是要通過在校期間的訓(xùn)練獲得的。無(wú)論針對(duì)任何專業(yè)，高職英語(yǔ)教師都要將語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)生就業(yè)方向緊密關(guān)聯(lián)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)進(jìn)行課堂活動(dòng)，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)接。

（二）把握學(xué)情特點(diǎn)

高職學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)耐力和自我約束力，而提高英語(yǔ)寫作能力是靠此二力合力實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生耐力不足是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)不牢，潛意識(shí)回避自己不擅長(zhǎng)的任務(wù)；約束力弱源于高中學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、動(dòng)力不足所養(yǎng)成的被動(dòng)行動(dòng)習(xí)慣。教師不要將學(xué)生視為“后進(jìn)生”，還要盡量讓他們體會(huì)英語(yǔ)寫作的快樂。糾錯(cuò)法是逆向思維的啟發(fā)式教學(xué)方法。教師要走下“權(quán)威”的神壇，從教學(xué)生學(xué)“對(duì)的”，到領(lǐng)學(xué)生改“錯(cuò)的”，通過不記名分享學(xué)生具有代表性的寫作錯(cuò)誤，加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，由母語(yǔ)負(fù)遷移轉(zhuǎn)向正遷移，提高學(xué)習(xí)效率，規(guī)范學(xué)習(xí)效果。

（三）重視人文合作

高職教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，因此教師應(yīng)給與學(xué)生充分的思考和行動(dòng)機(jī)會(huì)來(lái)參與教學(xué)。在有限的時(shí)間、場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件下，英語(yǔ)寫作教師要將學(xué)生分為若干小組，弱化理論灌輸，在演習(xí)范例后，布置與授課班級(jí)專業(yè)對(duì)口的工作任務(wù)，增強(qiáng)同學(xué)間的討論合作，并及時(shí)讓學(xué)生通過公眾演示分享寫作內(nèi)容，教師立即對(duì)任務(wù)完成的閃光

點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)做出鼓勵(lì)式點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)全體學(xué)生積極參與，也為學(xué)生構(gòu)建開放、公平、互助的情商教育空間。（四）整合信息加工

英語(yǔ)寫作屬語(yǔ)言輸出范疇，有效輸出的前提是大量的輸入儲(chǔ)備。有些學(xué)生質(zhì)疑的自己語(yǔ)感，但語(yǔ)感并非與生俱來(lái)的。加拿大語(yǔ)言學(xué)家Bialystok把二語(yǔ)習(xí)得過程中的語(yǔ)言知識(shí)分為顯性和隱性兩類。隱性的就是“語(yǔ)感”，它靠語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等顯性知識(shí)積累內(nèi)化而成。適度的雅思、專八和新概念范文背誦是輔導(dǎo)大賽以及設(shè)計(jì)課堂任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。此內(nèi)容依托的教學(xué)過程還要把握趣味性，做到主題、課文、話題、線索、任務(wù)和過渡高度統(tǒng)一。

（五）啟發(fā)邏輯建構(gòu)

為了節(jié)約時(shí)間成本，學(xué)生英文寫作訓(xùn)練過程也應(yīng)改進(jìn)。通過小組教學(xué)，無(wú)論是組內(nèi)還是組間，同學(xué)們都要遵守構(gòu)思、提綱、起草、校訂、評(píng)價(jià)、修改和存檔的建構(gòu)式步驟，切忌拿來(lái)題目直接提筆的盲目行為。教師不必一一批改，要抓典型、擴(kuò)思維，鼓勵(lì)頭腦風(fēng)暴、學(xué)生互評(píng)。當(dāng)學(xué)生適應(yīng)越來(lái)越快的節(jié)奏后，介入寫長(zhǎng)法，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)盡可能完成長(zhǎng)篇幅札記，通過貼近生活的選材培養(yǎng)英文寫作情感，以此鍛煉獨(dú)立思考能力和自主寫作耐性。

（六）形成檔案管理

傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，教師常采用逐篇批改學(xué)生作文的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。一方面，工作繁重，不能面面俱到；另一方面，束縛學(xué)生主體性和創(chuàng)造性，不能全方位評(píng)判能力。檔案管理屬于形成性評(píng)價(jià)，教師可結(jié)合大賽題型設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，用現(xiàn)代信息技術(shù)記載和統(tǒng)籌自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)細(xì)節(jié)。這一過程本身就是一種良好的工作習(xí)慣，它有助于端正學(xué)習(xí)目標(biāo)、監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)軌跡、改善學(xué)習(xí)態(tài)度，并能實(shí)時(shí)記錄對(duì)口行業(yè)的英文寫作案例分析和仿真實(shí)驗(yàn)情況。

綜上所述，大賽不僅為高職英語(yǔ)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)提供了指引方向，也為教學(xué)改革帶來(lái)了契機(jī)。大賽令指導(dǎo)教師在比較中反思輔導(dǎo)選手和日常授課的異同點(diǎn)，意識(shí)到參賽的目的絕非只是為學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù)，讓師生收獲閱歷，提高尖子生英文寫作能力。其深層內(nèi)涵是解放思想，用更具前瞻性、國(guó)際化的目光面對(duì)各種各樣的職場(chǎng)情境，幫助更多學(xué)生在觀念上、素質(zhì)上和知識(shí)技能儲(chǔ)備上更接近現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)的職場(chǎng)人，為社會(huì)各界輸送更多職業(yè)核心能力均衡發(fā)展的高職畢業(yè)生，從而推動(dòng)整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)進(jìn)程。

寫作教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

1．用心觀察和感受生活，學(xué)會(huì)捕捉自己心靈的細(xì)微觸動(dòng)。

2．從尋常小事入手，寫出自己的真情實(shí)感。

3．展開聯(lián)想和想象創(chuàng)造悠遠(yuǎn)意境。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．通過學(xué)習(xí)，能在作文中敘寫自己的真實(shí)經(jīng)歷，抒發(fā)自己的真實(shí)情感。

2．從尋常小事，從平凡的生活中捕捉素材。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

一、導(dǎo)入

一提起寫作文，許多同學(xué)就感到頭痛，提起筆望著題目發(fā)呆，總覺得無(wú)話可說(shuō)。有一副對(duì)聯(lián)就生動(dòng)地描寫出了同學(xué)們面對(duì)作文題時(shí)的痛苦情形。

上聯(lián)：苦坐苦想苦不堪言下聯(lián)：愁事愁情愁眉苦臉橫批：寫不出來(lái)

但是班里一些作文寫得好的同學(xué)，拿到作文題目總是思如泉涌，有寫不完的新鮮事。文章生動(dòng)有趣能吸引別人，得到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的羨慕。他們的作文成功的秘訣在哪里呢？我想，首先一定有一雙慧眼，有一顆敏感的心，善于觀察和感悟生活，并從中選擇貼切的材料，表達(dá)我們陽(yáng)光向上的人生志向和情趣。相信你一定能寫出打動(dòng)人的文章。

二、檢查預(yù)習(xí)

問題一：請(qǐng)從你學(xué)過的課文中選擇你喜歡的一篇，說(shuō)說(shuō)最打動(dòng)你的一個(gè)片段。

設(shè)計(jì)意圖：通過回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中可寫的素材。

師生活動(dòng)：學(xué)生發(fā)言。

三、觸動(dòng)與分享（例文賞析）

問題二：閱讀下面這篇文章，說(shuō)說(shuō)文章寫了一件什么事？最打動(dòng)你的是什么？為什么能打動(dòng)你？

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的敏感性，引導(dǎo)學(xué)生要善于從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)感動(dòng)點(diǎn)。

師生活動(dòng)：師生交流互動(dòng)。

作文：

踮起腳尖

夜很深了，躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，父母還未回來(lái)，我有些怕了，也有些生氣。一家三口擠在這二室一廳的房子里，家具很少，卻還是有一部老掉牙的黑白電視機(jī)，雖然窮，卻仍是不愿低頭。

在這個(gè)陌生的大城市，我沒有錢去上優(yōu)秀的高中。但我有自己的理想與目標(biāo)，我雖然衣著破舊，卻有自己的尊嚴(yán)。今年是高三下學(xué)期了，高考是我實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

唯一讓我心中有一絲不滿的便是父母，他們每天總是那么早地起床離去，又是那么晚地回來(lái)。我多么想有一次我們一家三口在周末去公園游玩，去河邊吹風(fēng)，可是連這一點(diǎn)小小的要求，上天也沒有滿足我一次。

不行，今天一定要等到他們回來(lái)。我知道他們是為了掙錢，是為了我，可是我不愿他們?nèi)绱藙诶?。我愿意過得更艱苦些，畢竟我還有很長(zhǎng)的明天。

門外的樓梯隱約傳來(lái)了一絲絲響動(dòng)，那么輕、那么微弱、緩慢，那聲音慢慢地靠近，到了門口，突然停下。

過了好一會(huì)兒，才慢慢地聽到一絲輕微的`金屬碰撞聲，一個(gè)物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉(zhuǎn)動(dòng)聲。門，悄然打開了，“輕點(diǎn)，孩子睡著了”，這是母親的聲音。

我能感受到她正踮著腳尖向我走來(lái)。

沒有聲音，我卻能感受得到，那個(gè)輕輕的腳步，正一步步地溫暖我的心。“又踹了被子！”

母親輕輕地拉過被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地離去……

自始至終，家中的燈沒有亮一下，也沒有發(fā)出什么很大的聲音，只有父母那踮起的腳尖，一步步踩在我的心頭。

拉過被子蒙住頭，我強(qiáng)忍著不發(fā)出聲音，淚水卻一行一行地滑落。這一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道枕頭濕了一大片。

男兒有淚不輕彈，今夜我卻淚千行！多少年了，多少個(gè)日日夜夜！每晚父母都是這樣踮著腳尖，在一片漆黑的房間里慢慢地移動(dòng)，我還有什么要感到生氣呢？

朱自清有父親的背影，史鐵生有母親推著輪椅的身軀，傅聰有傅雷先生殷切的家書，而我，我有什么？我有父母踮起的腳尖！

父母是平凡的，父母對(duì)子女的愛卻是偉大的，是無(wú)與倫比的，是一個(gè)人一生最大的財(cái)富。

踮起腳尖，父母的愛，今生永不忘，也不敢忘！

問題三：講述最讓你難忘的一件事，與同學(xué)一起分享。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回到自身，回憶自己身邊的人和事，學(xué)會(huì)感悟被自己忽視的真情，從自己的生活儲(chǔ)備中提取觸動(dòng)心靈的人和事。

師生活動(dòng)：師生交流互動(dòng)。

過渡語(yǔ)：白居易云：“感人心者，莫先乎情?！闭鎿吹母星樽钊菀状騽?dòng)人?，F(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都能讓我們感動(dòng)。抓住它，敘述出前因后果，描繪出它令你感動(dòng)的具體細(xì)節(jié)，讓自己感動(dòng)了，也一定能打動(dòng)別人，引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。

四、技法探尋

問題四：在《踮起腳尖》這篇文章中，作者抓住父母親的一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作展開，除此之外，還可以從哪些方面入手，把文章寫具體、豐富？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生探尋一些寫作技法。

師生活動(dòng)：師生交流互動(dòng)。

明確：細(xì)節(jié)描寫是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及景物片段等的具體細(xì)膩的描寫。是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描寫。

細(xì)節(jié)描寫方法：

（1）提取細(xì)小的傳神動(dòng)作。

（2）捕捉人物特色的語(yǔ)言。

（3）描摹個(gè)性外貌神態(tài)。

（4）揣摩人物的心理活動(dòng)。

（5）刻畫典型的景和物。

五、目標(biāo)檢測(cè)

（1）將剛才自己講述的最難忘的一件事整理出來(lái)。要求：寫具體，100字左右。

（2）展示學(xué)生習(xí)作，并讓同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把自己口頭表達(dá)的故事結(jié)合寫作技巧書寫出來(lái)。

師生活動(dòng)：學(xué)生寫作并展示成果，學(xué)生點(diǎn)評(píng)后老師補(bǔ)充。

例文：

①閱讀下面的文字，看哪段寫得更有情。

可我能感覺到媽媽并沒有出去，反而好像來(lái)到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。那一刻，我流淚了。

可我能感覺到媽媽并沒有出去，反而好像來(lái)到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長(zhǎng)時(shí)間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡覺。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在尋找什么，我知道那是在找她自己的影子，她又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品。這時(shí)，不爭(zhēng)氣的淚水順著我的眼角輕輕滑落。

②兩個(gè)月的假期總算結(jié)束了。我又一次拖著行李來(lái)到車站。站里人很多，大多百無(wú)聊賴地站著，打著哈欠消磨時(shí)間。我在候車室里坐著，旁邊站著硬要跟來(lái)的爸爸……

宿舍里，我忙著收拾物品，書本、衣服、食品……分門別類收拾妥當(dāng)，爸爸就在一旁打下手……

“爸，你歇會(huì)兒吧?！蔽铱粗η懊蟮谋秤罢f(shuō)?！班?，是要歇會(huì)兒了，都快半個(gè)小時(shí)了，你去喝點(diǎn)水，我把這席子再擦擦。話音未落，他便徑直去洗毛巾了。洗過毛巾，他賣力地擦著，從上到下，從左到右，枕頭底下，床沿邊上，一處都不曾漏掉，仿佛是在雕琢美玉。爸爸是個(gè)愛出汗的人，盡管有電扇，可不經(jīng)意間，剛被風(fēng)吹干的竹席上又打上了他濕濕的汗滴，左邊，右邊……終于，他彎下去的腰直了起來(lái)，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，笑了，我也朝著他笑?？赏蝗婚g，他雙目一轉(zhuǎn)，“噢”了一聲，像接到什么命令似的背過身去，像捧寶貝似地托起枕頭，原來(lái)枕頭上還有汗滴……

他在床邊轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，看了又看，“沒什么事兒了吧？”……

點(diǎn)評(píng)：爸爸送“我”上學(xué)，這是多平常多簡(jiǎn)單的一件事，可在作者動(dòng)情的演繹下卻變得不再“平?！焙汀昂?jiǎn)單”。由于作者放慢了腳步，加入了動(dòng)人心弦的細(xì)節(jié)，因而文章就容易引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。

六、課堂小結(jié)

播放《阿爾茨海默病公益廣告》的父愛視頻——他忘了很多事情，但他從未忘記愛你！

請(qǐng)同學(xué)用一兩句話說(shuō)說(shuō)自己的感受。

（1）學(xué)生小結(jié)

（2）教師總結(jié)

羅丹說(shuō)過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活中也不缺少觸動(dòng)我們心靈的人和事，只是需要我們用心感受生活。當(dāng)我們懷著敏感之心、感激之情去感悟身邊的人和事，生活一定很充實(shí)，一定有很多可寫的東西。

七、作文練習(xí)

在成長(zhǎng)過程中，每個(gè)人都會(huì)有歡笑，有感動(dòng)，當(dāng)然也會(huì)有淚水，有悲傷……這些都是人生必不可少的體驗(yàn)，一點(diǎn)一滴都是生命中寶貴的財(cái)富。在你成長(zhǎng)的過程中，有什么經(jīng)歷讓你一直難以忘懷，想和大家分享嗎？回憶一下，把它寫下來(lái)。題目自擬，不少于500字。

附：板書設(shè)計(jì)

熱愛生活，熱愛寫作

細(xì)節(jié)描寫方法：

（1）提取細(xì)小的傳神動(dòng)作。

（2）捕捉人物特色的語(yǔ)言。

（3）描摹個(gè)性外貌神態(tài)。

（4）揣摩人物的心理活動(dòng)。

（5）刻畫典型的景和物。

寫作教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

1、通過排序練習(xí)和寫作實(shí)踐，幫助學(xué)生熟練掌握記敘的六要素，并能夠自如地運(yùn)用順敘的方法完整敘述一件事。

2、對(duì)于能力較強(qiáng)的同學(xué)，建議他們嘗試運(yùn)用倒敘或插敘的方法，使文章形式活潑，內(nèi)容豐富。

教學(xué)重點(diǎn)

自如運(yùn)用順序的方法完整敘述一件事。

寫作實(shí)踐，提升。

教學(xué)難點(diǎn)

順序中，把經(jīng)過寫詳細(xì)，適當(dāng)刻畫人物形象;倒敘方法的練習(xí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

師：今天我們進(jìn)行有關(guān)于作文寫作訓(xùn)練的課。請(qǐng)同學(xué)們自行閱讀課本P40至P41頁(yè)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這部份內(nèi)容告訴我們哪些方面的知識(shí)。

生：四方面：記敘文的“六要素”;如何把事情的“經(jīng)過”部分寫得清楚、完整、有意思;敘事的順序;文章的開頭和結(jié)尾。

二、排序練習(xí)

1、整體感知，全班一起朗讀“寫作實(shí)踐一”，同學(xué)自由發(fā)言，看看誰(shuí)能讀懂練習(xí)中的七句話想要表達(dá)的基本意思。

2、分組活動(dòng)：

⑴按事件發(fā)展的時(shí)間順序，給練習(xí)中的七個(gè)句子排序。

⑵打破時(shí)間順序，進(jìn)行創(chuàng)意排序，但不得改動(dòng)原句內(nèi)容。

3、全班交流

排序一：⑦⑥①②④③⑤

理由：⑦是整個(gè)事件的.起因，說(shuō)的是“我”想在考試前的周末跟同學(xué)出去放松一下。⑥①②④③⑤是事件的經(jīng)過和結(jié)果，其中，⑥①②說(shuō)的是爸爸、媽媽意見不一致，兩人因此產(chǎn)生矛盾，進(jìn)而互不理睬;④③說(shuō)的是“我”想出好辦法，使爸爸、媽媽和解。

排序二：①⑦⑥②④③⑤

理由：運(yùn)用倒敘的方法排序。①放在開頭，倒敘“我”在父母產(chǎn)生矛盾后的沮喪心情，然后，再?gòu)氖虑殚_端⑦開始，按事情原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。

4、小結(jié)提升

李漁在《閑情偶寄》中說(shuō)：“顧前者，欲其照映;顧后者，便于埋伏?！狈駝t，“一節(jié)偶疏，全篇之破綻出矣?！崩顫O說(shuō)的是編戲，其實(shí)寫文章也是一個(gè)道理。開頭倒敘的內(nèi)容不是固定不變的，可以根據(jù)表達(dá)需要，將事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前邊。但是，要注意倒敘的內(nèi)容提前后，后文的內(nèi)容要做相慶修改，做到前后呼應(yīng)。

如例文在排成倒序后，在第⑦前增加：這樣的場(chǎng)面是我萬(wàn)萬(wàn)沒想到的。在第七節(jié)后增加：結(jié)果就出現(xiàn)了開頭的一幕。(全具體參見課本)

5、小組合作：還可以將哪些內(nèi)容放到開頭倒敘?如何修改后面對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，使文段語(yǔ)句通順、前后呼應(yīng)?

6、交流展示。(略)

三、《未選擇的路》

1、再讀《未選擇的路》

2、體會(huì)詩(shī)中“我”的形象，揣摩“我”面臨選擇時(shí)的復(fù)雜心理，想像“我”做出選擇后可能發(fā)生的事。對(duì)于那條未選擇的路，“我”又作何感想?

3、聯(lián)系生活，有沒有類似“分出兩條路”的情況發(fā)生，當(dāng)時(shí)如何選擇?選擇后，如何感受?

4、以“我”的口吻寫一篇記敘文。題目自擬。

四、作文《第一次》

寫作教學(xué)設(shè)計(jì)9

寫作

寫人要抓住特點(diǎn)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住特征刻畫人物。

2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物的作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些信息準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來(lái)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住特征刻畫人物。體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些信息準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來(lái)。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)觀察方法，學(xué)會(huì)抓住特征刻畫人物。

2.學(xué)習(xí)通過外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫等突出人物的精神品質(zhì)和性格特征。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

課件出示：

古時(shí)候，有一個(gè)縣衙貼出告示，要抓一小偷，告示內(nèi)容是：今有一人入室偷竊，所盜數(shù)額巨大，現(xiàn)懸賞五十兩緝捕。該小偷，個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄。請(qǐng)有線索者速告本縣。

師：通過這則告示，能抓到小偷嗎？為什么？

預(yù)設(shè)

不能。因?yàn)檫@則告示對(duì)小偷的描述沒有突出小偷的外貌特征，沒有辨識(shí)標(biāo)志。

師：由此觀之，要寫好人物，只有仔細(xì)觀察，抓住外貌特征，才能寫誰(shuí)像誰(shuí)。

（板書課題：寫人要抓住特點(diǎn)）

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在通過故事導(dǎo)入，降低學(xué)生對(duì)抓外貌特征寫人作文的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物外貌特征的重要性的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的參與意識(shí)。

二、讀教材，學(xué)方法

1.了解描寫手法

學(xué)生自主閱讀教材P54“寫人要抓住特點(diǎn)”，并交流思考：如何寫出人物特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)

課件出示：

（1）以貌傳神，寫出人物的特點(diǎn)。

外貌描寫又叫肖像描寫，指對(duì)人物的體態(tài)、容貌、衣著、神情的描寫。外貌描寫的要求：根據(jù)需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫性格，顯示靈魂。外貌描寫必須切合文章的主題，能為刻畫人物服務(wù)。

（2）用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫等展示人物個(gè)性。

言為心聲。一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)是展示其性格特征的鏡子。所以，寫人一定要重視語(yǔ)言描寫，選擇人物有代表性的語(yǔ)句來(lái)刻畫其內(nèi)心世界，表現(xiàn)其個(gè)性和思想。注意語(yǔ)言要符合人物的身份。

動(dòng)作描寫能表現(xiàn)人物性格。除語(yǔ)言外，人的行為也是受思想感情支配的。動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用，要描寫人物的行為，就必須細(xì)心觀察人物的動(dòng)作，精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

（3）用心理描寫直接展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

通過對(duì)人物的心理進(jìn)行描寫，能夠直接深入人物靈魂，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。心理描寫要實(shí)事求是，恰如其分，不可主觀臆造，不可無(wú)限制地?cái)U(kuò)大。

2.分析示例，加深理解

師：接下來(lái)，讓我們根據(jù)例文了解一下各種描寫手法。

課件出示：

（1）外貌描寫

“畫”肖像時(shí)，可描寫人物的容貌、衣著、體態(tài)、神情等。還可以抓住人物的局部特征重點(diǎn)描繪，如小酒窩、瞇縫眼、憂郁的眼神、樂觀的笑容等。

【示例】他長(zhǎng)得十分可愛，像國(guó)寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的，虎頭虎腦，看似愚笨，其實(shí)十分聰慧。他的發(fā)型很是特別，額頭前的頭發(fā)整齊排列，呈半弧形，像是用一只碗在額頭上扣了一個(gè)圈兒。圓圓的腦袋，配上他那個(gè)性的發(fā)型，那形象簡(jiǎn)直萌到爆！

（2）語(yǔ)言描寫

語(yǔ)言描寫要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動(dòng)。語(yǔ)言要性格化，符合人物的身份，表現(xiàn)出個(gè)性特征來(lái)。

【示例】周瑞家的進(jìn)來(lái)笑道：“林姑娘，姨太太著我送花兒與姑娘戴來(lái)了?！睂氂衤犝f(shuō)，便先問：“什么花兒？拿來(lái)給我。”一面便伸手接過來(lái)了。開匣看時(shí)，原來(lái)是宮制堆紗新巧的假花兒。黛玉只就寶玉手中看了一看，便問道：“還是單送我一人的，還是別的姑娘們都有呢？”周瑞家的道：“各位都有了，這兩枝是姑娘的了。”黛玉冷笑道：“我就知道，別人不挑剩下的也不給我?！敝苋鸺业穆犃?，一聲兒不言語(yǔ)。（曹雪芹《紅樓夢(mèng)》）

（3）動(dòng)作描寫

“描”人物的行為、動(dòng)作時(shí)，要抓住人物個(gè)性化的動(dòng)作，精心選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，突出人物的思想、性格，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

【示例】掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。（《從百草園到三味書屋》）

（4）心理描寫

“刻畫”心理，要寫出人物細(xì)微的感情和心理變化過程，反映出人物的感受、特點(diǎn)。

【示例】我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。?。∈澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎？（《再塑生命的人》）

三、繪名人，學(xué)經(jīng)典

1.經(jīng)典再回顧

師：下面我們?cè)倏纯磶滋幗?jīng)典描寫，通過分析人物的描寫方法，說(shuō)說(shuō)這些句子分別表現(xiàn)了人物的哪些精神品質(zhì)或性格特征。

課件出示：

《朝花夕拾》人物我了解

（1）其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。（外貌描寫）

（2）因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。（神態(tài)、動(dòng)作描寫）

（3）“哥兒，你牢牢記住!”她極其鄭重地說(shuō)。“明天是正月初一，清早一睜開眼睛，第一句話就得對(duì)我說(shuō)：‘阿媽，恭喜恭喜!’記得么?你要記著，這是一年的運(yùn)氣的事情。不許說(shuō)別的話!說(shuō)過之后，還得吃一點(diǎn)福橘?！保ㄉ駪B(tài)、語(yǔ)言描寫）

（生討論后發(fā)言，逐一分析）

預(yù)設(shè)

（1）通過“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡”“挾著一疊大大小小的書”，具體地描寫了藤野先生的外貌，表現(xiàn)了藤野先生生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。

（2）這一句中“微笑”的神態(tài)和“將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去”的動(dòng)作描寫，準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫出先生讀書時(shí)的專注認(rèn)真與全身心投入的沉醉狀態(tài)，說(shuō)明先生讀書對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是很有感染力的。

（3）通過阿長(zhǎng)“極其鄭重”的神態(tài)，一再叮囑的語(yǔ)言，描寫了阿長(zhǎng)在除夕夜對(duì)“我”的認(rèn)真叮囑，表現(xiàn)了阿長(zhǎng)的迷信、愚昧以及對(duì)新的一年的期盼。

師小結(jié)：從上面的分析，我們可以知道要寫出人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，必須抓住人物的特征，細(xì)致描摹，著眼于神，揭示其精神內(nèi)涵。

2.典型人物描摹

下面我們一起來(lái)描摹經(jīng)典人物，看是否能用文字寫出人物的精神品質(zhì)和性格特征。

課件出示：

觀察下面魯迅的圖片，通過外貌描寫表現(xiàn)出人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)。

（1）學(xué)生結(jié)合自己對(duì)魯迅先生的了解，嘗試寫作。

（2）小組交流。

（3）教師展示名家作品片段并引導(dǎo)分析。

課件出示：

他的面孔是黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，原是瓦片頭，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（阿累《一面》）

師：這段文字從哪幾個(gè)方面對(duì)魯迅先生進(jìn)行了外貌描寫？哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)魯迅先生的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)

從面容、頭發(fā)、胡須三個(gè)方面對(duì)先生進(jìn)行了外貌描寫。先生面部消瘦，但精神很好。“一根一根”“精神抖擻”“直豎”“打眼”“濃墨寫的隸體”等字眼表現(xiàn)了先生頑強(qiáng)和倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)，這正是作者要極力刻畫的民主戰(zhàn)士的形象。

3.修改習(xí)作

（1）學(xué)生將剛才的習(xí)作進(jìn)行再次修改，著眼于通過外貌描寫體現(xiàn)人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)。

（2）小組內(nèi)再次展示習(xí)作，評(píng)選優(yōu)秀習(xí)作。

（3）全班展示修改成果：每組選出一篇修改前后的對(duì)比習(xí)作，展示交流。

（4）師生根據(jù)展示作品，點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生明確人物描寫方法的作用，引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)踐中逐步提升描寫人物的能力。

四、繪同學(xué)，用方法

師：平時(shí)，我們最熟悉的人莫過于朝夕相處的同學(xué)，你仔細(xì)觀察過你的`同學(xué)嗎？你能用文字描述出來(lái)，讓別人猜出他（她）是誰(shuí)嗎？

1.學(xué)生習(xí)作，小練筆

課件出示：

請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)仔細(xì)觀察同桌或你最熟悉的一個(gè)同學(xué)，結(jié)合他（她）平時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，用200字左右的文字給他（她）“畫”一幅肖像。寫好后，展示出來(lái)，我們一起來(lái)猜猜他（她）是誰(shuí)。

（1）學(xué)生寫作。

（2）小組互相交流評(píng)價(jià)。

（3）小組推薦優(yōu)秀習(xí)作展示：展示——猜人物——點(diǎn)評(píng)。

2.修改范文，明確方法

（1）修改示例。

師：這些同學(xué)們都能抓住同學(xué)特征，讓人一猜就中。本節(jié)課開頭講的那個(gè)故事里的小偷，因外貌特征描寫不突出，難以辨別。假如你是縣官身邊的師爺，你認(rèn)為如何修改告示才方便抓住小偷呢？

（生自主修改，師指名展示并點(diǎn)評(píng)）

（2）修改習(xí)作。

小組合作，修改剛才描寫同學(xué)的習(xí)作。

步驟：

①小組內(nèi)，每個(gè)同學(xué)再次展示習(xí)作。

②小組長(zhǎng)組織，對(duì)不能很好突出人物特征的習(xí)作逐一進(jìn)行集中修改。

③全班展示修改成果：每組選出一篇修改前后的對(duì)比習(xí)作，展示交流。

④師生對(duì)展示作品一一點(diǎn)評(píng)。

結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課，我們知道了寫人要抓住特點(diǎn)。要抓住特點(diǎn)，先要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面細(xì)致觀察，寫出人物個(gè)性特點(diǎn)。抓住特點(diǎn)描寫人物就是為了表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生描述自己的同學(xué)，進(jìn)行小寫作實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

【板書設(shè)計(jì)】

寫人要抓住特點(diǎn)

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)以事寫人，在典型事例中刻畫人物形象。

2.能抓住細(xì)節(jié)描寫人物，突出人物特征。

【教學(xué)過程】

一、啟發(fā)思考，導(dǎo)入新課

師：“人”從來(lái)都不是孤立存在的，而是處在一件件事情中。要把人寫“活”，寫成“他自己”，就要把人放在事件中寫，寫他與別人的交往，寫他富有個(gè)性的語(yǔ)言、動(dòng)作行為和心理活動(dòng)。所以，要想寫出一個(gè)人的精神特征，還要學(xué)會(huì)以事寫人。

（板書：以事寫人）

二、精選事例，以事寫人

師：我們?cè)趯懭藭r(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多事情可以寫。哪些事是必須寫的，哪些事是可寫可不寫的，哪些事是完全沒必要寫的呢？這時(shí)我們心中要有一個(gè)核心，即能夠表現(xiàn)人物特征的事情要寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)的事更要重點(diǎn)寫。寫的事情可以是一件，也可以是幾件。

1.課文引路，學(xué)習(xí)方法

師：現(xiàn)在我們以《再塑生命的人》為例，學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)人物精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)的寫法。

（1）回顧《再塑生命的人》，師生一起理出課文的主要事件：

課件出示：

①1887年3月3日，莎莉文老師來(lái)到海倫的身邊，握住了海倫的手，把她緊緊抱在懷里。

②莎莉文老師送給海倫布娃娃，并且在她的手上拼寫“doll”。

③莎莉文老師又給海倫一個(gè)更大的布娃娃，繼續(xù)在她的手上拼寫“doll”。

④當(dāng)莎莉文老師與海倫為“杯”和“水”兩個(gè)詞發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，海倫總將“杯”和“水”混為一談時(shí)，莎莉文老師暫時(shí)丟開這個(gè)問題，重新練習(xí)“doll”這個(gè)詞。

⑤在海倫摔壞了布娃娃后莎莉文老師沒有生氣，而是把布娃娃的碎布掃到爐子邊，帶海倫外出。

⑥散步到井房，莎莉文老師把海倫的手放在噴水口下，讓水在她手上流過，讓她理解了“水”這個(gè)詞。

（2）根據(jù)主要事件，引導(dǎo)學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖并顯示：

課件出示：

師：這些事例，都是圍繞著莎莉文老師的教學(xué)展開，代表了她教育“我”的不同階段。井房的經(jīng)歷是全文的高潮，“我”的學(xué)習(xí)由量變到質(zhì)變，表明莎莉文老師的教育取得了初步成功。這些事例，都表現(xiàn)出莎莉文老師的耐心、愛心和高超的教育藝術(shù)。

2.課堂實(shí)踐，寫作交流

課件出示：

請(qǐng)參照上面的示例，選取一個(gè)熟悉的人為寫作對(duì)象，先思考要描寫的人物的特點(diǎn)，然后在腦海中選擇事例，再畫出思維導(dǎo)圖。

參考寫作對(duì)象：我的老師、我的同學(xué)、我的爸爸（媽媽）、我的偶像等。

步驟：

（1）學(xué)生自選主題，畫思維導(dǎo)圖。

（2）展示交流。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生明確如何圍繞人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)選擇材料，刻畫人物內(nèi)在的個(gè)性特征。兩個(gè)環(huán)節(jié)，從課內(nèi)引申到課外實(shí)踐，用思維導(dǎo)圖的方式，直觀易學(xué)。

三、抓住細(xì)節(jié)，事中顯神

當(dāng)我們寫多件事情表現(xiàn)人物時(shí)，要處理好敘事的詳略。詳寫的事情也不能面面俱到地展開敘述，而應(yīng)該突出重點(diǎn)，要將概括敘述與具體敘述相結(jié)合，力求通過一些具體而微小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

1.例文引路，學(xué)習(xí)方法

師：下面我們一起以魏巍的《我的老師》為例，學(xué)習(xí)多件事情敘述的詳略安排，學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)刻畫表現(xiàn)人物形象。

（1）師印發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生閱讀魏巍的《我的老師》。（見《教師教學(xué)用書》P161第三單元寫作的“例文評(píng)析”欄目）

（2）明確閱讀要求。

課件出示：

閱讀要求

①勾畫出描寫蔡老師的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)句表達(dá)的真摯感情。

②概括出本文寫的七件小事。

③標(biāo)注出每件事的詳略。

預(yù)設(shè)

七件小事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②教“我們”跳舞；③帶“我們”觀察蜜蜂；④教“我們”讀詩(shī)；⑤“我”看老師寫字；⑥看老師收拾東西；⑦夢(mèng)里尋師。

（3）閱讀交流。

師：你從這篇文章中看到魏巍是怎樣表現(xiàn)蔡老師的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)的？

（生討論，師指名表述意見）

預(yù)設(shè)

①通過寫七件具體的事情表現(xiàn)蔡老師的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)；②通過對(duì)蔡老師的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的細(xì)致描寫，表現(xiàn)了蔡老師溫柔美麗、善于觀察孩子內(nèi)心的性格特點(diǎn)。

2.課堂實(shí)踐，寫作交流

（1）完善思維導(dǎo)圖。

同學(xué)們進(jìn)一步完善剛才畫的思維導(dǎo)圖，做如下改進(jìn)：

課件出示：

完善思維導(dǎo)圖：

①在你的中心部分注明你要表現(xiàn)的人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，如：我的老師——幽默風(fēng)趣，知識(shí)淵博，愛生如子。

②圍繞你想表現(xiàn)的人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，標(biāo)注出事例的詳略及順序安排。

③用150字左右，寫出其中一個(gè)小細(xì)節(jié)。

（2）交流展示。

①小組互相交流，互相評(píng)價(jià)。

②推薦優(yōu)秀作品展示，師生評(píng)價(jià)。

要求：看細(xì)節(jié)是否能刻畫人物精神，詳略安排是否圍繞中心。

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，這節(jié)課，我們明白了“人”不可能脫離事情單獨(dú)存在，學(xué)習(xí)了在具體的事情中表現(xiàn)人物的方法，知道了通過幾件事情表現(xiàn)人物的時(shí)候，要對(duì)事情做詳略處理，更要有細(xì)節(jié)描寫，人物才會(huì)活靈活現(xiàn)，才能形神兼?zhèn)洹?/p>

希望同學(xué)們平時(shí)多注意用心觀察，抓住特征，勤于練筆，積累經(jīng)驗(yàn)，讓筆下的人物形象更加豐滿。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是對(duì)一、二課時(shí)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，是綜合能力的展示。通過對(duì)完整文章的分析，全面了解圍繞人物精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)選擇材料，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。課堂實(shí)踐可操作性強(qiáng)，直觀，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。

四、布置作業(yè)

以下題目二選一：

1.根據(jù)你課內(nèi)完成的思維導(dǎo)圖，完成一篇以寫人為主的記敘文。題目自擬。不少于500字。

2.你有自己的偶像嗎？選擇一個(gè)你最崇拜的偶像，搜集關(guān)于他（她）的圖片、材料，畫出思維導(dǎo)圖，選取典型事例，表現(xiàn)偶像個(gè)性特點(diǎn)。圍繞“我的偶像”這個(gè)話題，自擬題目，完成一篇以寫人為主的記敘文。不少于500字。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)進(jìn)一步要求學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖完整呈現(xiàn)出一篇規(guī)范的寫人習(xí)作。另外要求學(xué)生搜集資料，畫思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上再練習(xí)寫作，讓學(xué)生有話可說(shuō)，不至于盲目選材，一知半解地評(píng)論偶像。

【板書設(shè)計(jì)】

寫人要抓住特點(diǎn)

【教學(xué)反思】

在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我實(shí)現(xiàn)了講練結(jié)合，既有寫法指導(dǎo)，也有寫作實(shí)踐，力爭(zhēng)以興趣為激發(fā)點(diǎn)，以能力為落腳點(diǎn)，以訓(xùn)練為手段，逐層深入，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用人物描寫方法和在具體事情中體現(xiàn)人物精神品質(zhì)、性格特征的方法。

【范文賞析】

我家的“俠女”

你不要小看這個(gè)女生哦,她可是我們家的“俠女”,只不過這個(gè)稱號(hào)至今沒有被人認(rèn)同而已?？丛谖液退慕磺榉峭话愕姆謨荷?在此宣揚(yáng)一下她多方面的特點(diǎn),看你到底怎么定位她。(第一段總體寫主人公的外貌特征,描寫比較傳神,抓住了典型的特征。)

她的性格超活潑。說(shuō)到這里,就不得不介紹她家的另外一位大將——臭兒,一只白色的小西獅狗。這位“女俠”總是把這只可憐的小狗當(dāng)作假想敵,所以小狗從來(lái)到她家起就受盡了她的折磨虐待。每逢周末就是臭兒的世界末日。她要么提起臭兒,來(lái)個(gè)大倒立,然后再扔到床上;要么用牛肉引誘臭兒,然后讓它雙腳前進(jìn)。有時(shí)興致來(lái)了干脆將臭兒全身上下裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),還自命為“特效蒸汗減肥法”?？蓱z的小狗兒受盡了折磨,卻又偏偏離不開她,夜里總鉆到她的被子里,自以為找個(gè)溫暖的小角落舒服地臥下,卻被她睡夢(mèng)中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下,唉!你肯定以為這小狗早已瘦得像非洲難民,可它卻比誰(shuí)都肥嘟嘟呢!因?yàn)檫@“俠女”其實(shí)是很疼它的,所有好吃的東西都分一半給它,每天又細(xì)心地照顧它,它不肥才怪呢!(此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。動(dòng)作描寫很逼真,讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時(shí)也能看出她對(duì)小狗的那種憐寵,展示了她性格的兩面性。)

她也有安靜的一面。別看她平時(shí)好像很神經(jīng)質(zhì),可是她卻瘋狂地迷戀文學(xué)?？催^她作文的人都會(huì)詫異,有點(diǎn)不相信那柔美的文字是屬于她的。她看書的時(shí)候,和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽(yáng)光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里,捧一本瓊瑤的小說(shuō),放上一張唱片,細(xì)細(xì)地接受小說(shuō)中意境的洗禮。那時(shí)候的她會(huì)出奇的淑女,因?yàn)樗龕畚膶W(xué),愛寫作,愛這世上所有的快樂所有的痛苦,愛這美麗的文字、這柔和的世界。(此段寫出了“俠女”安靜、柔和的一面。)

她的初中老師曾評(píng)價(jià)她說(shuō),她是那種會(huì)用200%的精力去享受生活的人。她看書,寫作,聽歌,聊天;她上網(wǎng),運(yùn)動(dòng),郊游,打游戲;她感慨,多愁,愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”,她就是我。哈哈,我沒有騙你,我真的是“俠女”哦!我可是“絕對(duì)快樂派”的第一代掌門人!我們的信物就是開心地笑,快樂地笑。加入我們這個(gè)門派吧!因?yàn)槲覀兊淖谥际菦]有什么不快樂,快樂萬(wàn)歲!(最后一段揭曉謎底,這個(gè)“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點(diǎn)。并且引出了新奇的“絕對(duì)快樂派”,讓人回味。)

【點(diǎn)評(píng)】

本文通過第三人稱,介紹了“我”的特點(diǎn),避免了“王婆賣瓜,自賣自夸”的尷尬。語(yǔ)言詼諧幽默,又略帶叛逆,人物個(gè)性鮮明真實(shí),內(nèi)容生動(dòng)有趣。不足之處就是在主次上應(yīng)該再加以揣摩。

寫作教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)

1、用心觀察和感受生活，學(xué)會(huì)捕捉自己心靈的細(xì)微觸動(dòng)。

2、從尋常小事入手，寫出自己的真情實(shí)感。

3、展開聯(lián)想和想象創(chuàng)造悠遠(yuǎn)意境。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)表達(dá)信心；

2、幫助學(xué)生挖掘生活中可以寫作的素材，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、掌握一定的寫作技巧，并進(jìn)而內(nèi)化為能力；

2、選取提煉寫作素材。

教學(xué)策略：

1、借助活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生觀察，積累寫作素材；

2、學(xué)習(xí)經(jīng)典，分析并歸納寫作方法；

3、寫作演練，體會(huì)并落實(shí)方法。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

一提起寫作文，許多同學(xué)就感到頭痛，提起筆望著題目發(fā)呆，總覺得無(wú)話可說(shuō)。有一副對(duì)聯(lián)就生動(dòng)地描寫出了同學(xué)們面對(duì)作文題時(shí)的痛苦情形。

上聯(lián)：苦坐苦想苦不堪言下聯(lián)：愁事愁情愁眉苦臉橫批：寫不出來(lái)

但是班里一些作文寫得好的同學(xué)，拿到作文題目總是思如泉涌，有寫不完的新鮮事。文章生動(dòng)有趣能吸引別人，得到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的羨慕。他們的作文成功的秘訣在哪里呢？我想，首先一定有一雙慧眼，有一顆敏感的心，善于觀察和感悟生活，并從中選擇貼切的材料，表達(dá)我們陽(yáng)光向上的人生志向和情趣。相信你一定能寫出打動(dòng)人的文章。

二、檢查預(yù)習(xí)

問題一：請(qǐng)從你學(xué)過的課文中選擇你喜歡的一篇，說(shuō)說(shuō)最打動(dòng)你的一個(gè)片段。

設(shè)計(jì)意圖：通過回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中可寫的素材。

師生活動(dòng)：學(xué)生發(fā)言。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《熱愛生活，熱愛寫作》，教師做分析歸納

“藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活”，寫作中我們可以從以下幾個(gè)方面去選材:

（一）從家庭生活中選取素材

我們要關(guān)心身邊那些普普通通的人和事，用細(xì)膩的心去尋找真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培養(yǎng)觀察的敏銳性、深刻性和全面性。在家庭生活中主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，多和家人溝通，從中找到生動(dòng)有趣的寫作素材。

（二）從校園生活中選取素材

1、校園生活是豐富多彩的，同學(xué)們的性格是各不相同的。平時(shí)善于觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每天都有新鮮事發(fā)生，每天都有不同的感受，每天都能發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的微妙變化。把這些觀察落實(shí)在紙上，就是一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的寫作素材。

2從各個(gè)學(xué)科中挖掘素材。大語(yǔ)文觀告訴我們:處處是語(yǔ)文，時(shí)時(shí)是語(yǔ)文，事事是語(yǔ)文。一節(jié)精彩的生物實(shí)驗(yàn)課，一場(chǎng)激烈的籃球比賽，一堂難忘的手工勞動(dòng)課無(wú)一不是作文的好素材。

（三）從社會(huì)生活中選取素材

1、走進(jìn)大自然，培養(yǎng)豐富的情感和良好的觀察力。不同的季節(jié)，大自然會(huì)呈現(xiàn)出不同的色彩;不同的時(shí)間，天氣也會(huì)瞬息萬(wàn)變:或晴空萬(wàn)里，或大雨傾盆，或濃霧彌漫，或大雪紛飛。要學(xué)會(huì)體驗(yàn)，捕捉瞬間的靈感。

2、關(guān)注社會(huì)生活，擴(kuò)大信息量。為避免作文立意膚淺、缺乏新意，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會(huì)生活，多讀書，聽廣播，收看有意義的電視節(jié)目，擴(kuò)大信息接收量，讓生活的源頭活水滋潤(rùn)心田。

選材的注意事項(xiàng):

1、切入點(diǎn)要小。所選擇的事例，要“小”而“典型”?！靶　?，主要指生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不宜寫“大”。“典型”，主要指不要落入俗套。

2、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。抓住細(xì)節(jié)，寫出特點(diǎn)?？梢酝ㄟ^外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)，精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行描述，使文章更生動(dòng)更有感染力。

3、多角度感受生活，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)，將觀察對(duì)象與自己的情感聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生鮮明生動(dòng)、印象深刻的感受和體驗(yàn)。

四、觸動(dòng)與分享(例文賞析)

問題二：閱讀下面這篇文章，說(shuō)說(shuō)文章寫了一件什么事？最打動(dòng)你的是什么？為什么能打動(dòng)你？

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的敏感性，引導(dǎo)學(xué)生要善于從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)感動(dòng)點(diǎn)。

師生活動(dòng)：師生交流互動(dòng)。

例文：踮起腳尖

夜很深了，躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，父母還未回來(lái)，我有些怕了，也有些生氣。一家三口擠在這二室一廳的房子里，家具很少，卻還是有一部老掉牙的黑白電視機(jī)，雖然窮，卻仍是不愿低頭。

在這個(gè)陌生的大城市，我沒有錢去上優(yōu)秀的高中。但我有自己的理想與目標(biāo)，我雖然衣著破舊，卻有自己的尊嚴(yán)。今年是高三下學(xué)期了，高考是我實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

唯一讓我心中有一絲不滿的便是父母，他們每天總是那么早地起床離去，又是那么晚地回來(lái)。我多么想有一次我們一家三口在周末去公園游玩，去河邊吹風(fēng)，可是連這一點(diǎn)小小的要求，上天也沒有滿足我一次。

不行，今天一定要等到他們回來(lái)。我知道他們是為了掙錢，是為了我，可是我不愿他們?nèi)绱藙诶?。我愿意過得更艱苦些，畢竟我還有很長(zhǎng)的明天。

門外的樓梯隱約傳來(lái)了一絲絲響動(dòng)，那么輕、那么微弱、緩慢，那聲音慢慢地靠近，到了門口，突然停下。

過了好一會(huì)兒，才慢慢地聽到一絲輕微的金屬碰撞聲，一個(gè)物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉(zhuǎn)動(dòng)聲。門，悄然打開了，“輕點(diǎn)，孩子睡著了”，這是母親的聲音。

我能感受到她正踮著腳尖向我走來(lái)。

沒有聲音，我卻能感受得到，那個(gè)輕輕的腳步，正一步步地溫暖我的心。“又踹了被子！”

母親輕輕地拉過被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地離去……

自始至終，家中的燈沒有亮一下，也沒有發(fā)出什么很大的聲音，只有父母那踮起的腳尖，一步步踩在我的心頭。

拉過被子蒙住頭，我強(qiáng)忍著不發(fā)出聲音，淚水卻一行一行地滑落。這一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道枕頭濕了一大片。

男兒有淚不輕彈，今夜我卻淚千行！多少年了，多少個(gè)日日夜夜！每晚父母都是這樣踮著腳尖，在一片漆黑的房間里慢慢地移動(dòng)，我還有什么要感到生氣呢？

朱自清有父親的背影，史鐵生有母親推著輪椅的.身軀，傅聰有傅雷先生殷切的家書，而我，我有什么？我有父母踮起的腳尖！

父母是平凡的，父母對(duì)子女的愛卻是偉大的，是無(wú)與倫比的，是一個(gè)人一生最大的財(cái)富。

踮起腳尖，父母的愛，今生永不忘，也不敢忘！

問題三：講述最讓你難忘的一件事，與同學(xué)一起分享。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回到自身，回憶自己身邊的人和事，學(xué)會(huì)感悟被自己忽視的真情，從自己的生活儲(chǔ)備中提取觸動(dòng)心靈的人和事。

師生活動(dòng)：師生交流互動(dòng)。

過渡語(yǔ)：白居易云：“感人心者，莫先乎情。”真摯的感情最容易打動(dòng)人?，F(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都能讓我們感動(dòng)。抓住它，敘述出前因后果，描繪出它令你感動(dòng)的具體細(xì)節(jié)，讓自己感動(dòng)了，也一定能打動(dòng)別人，引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。

五、技法探尋

問題四：在《踮起腳尖》這篇文章中，作者抓住父母親的一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作展開，除此之外，還可以從哪些方面入手，把文章寫具體、豐富？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生探尋一些寫作技法。

師生活動(dòng)：師生交流互動(dòng)。

明確：細(xì)節(jié)描寫是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及景物片段等的具體細(xì)膩的描寫。是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描寫。

細(xì)節(jié)描寫方法：

1、提取細(xì)小的傳神動(dòng)作。

2、捕捉人物特色的語(yǔ)言。

3、描摹個(gè)性外貌神態(tài)。

4、揣摩人物的心理活動(dòng)。

5、刻畫典型的景和物。

六、目標(biāo)檢測(cè)

1、將剛才自己講述的最難忘的一件事整理出來(lái)。要求：寫具體，100字左右。

2、展示學(xué)生習(xí)作，并讓同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

七、課堂小結(jié)

羅丹說(shuō)過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活中也不缺少觸動(dòng)我們心靈的人和事，只是需要我們用心感受生活。當(dāng)我們懷著敏感之心、感激之情去感悟身邊的人和事，生活一定很充實(shí)，一定有很多可寫的東西。

八、作文練習(xí)

1.在成長(zhǎng)過程中，每個(gè)人都會(huì)有歡笑，有感動(dòng)，當(dāng)然也會(huì)有淚水，有悲傷……這些都是人生必不可少的體驗(yàn)，一點(diǎn)一滴都是生命中寶貴的財(cái)富。在你成長(zhǎng)的過程中，有什么經(jīng)歷讓你一直難以忘懷，想和大家分享嗎？回憶一下，把它寫下來(lái)。題目自擬，不少于500字。

2.剛上初中，來(lái)到新校園，走進(jìn)新教室，見到新老師，結(jié)識(shí)新的同學(xué)，你一定有許多新的見聞、感受和想法吧？請(qǐng)拿起筆，從中選擇一個(gè)方面，把它寫下來(lái)，字?jǐn)?shù)不限。

寫作教學(xué)設(shè)計(jì)11

[習(xí)作要求與提示] ：

（1）縮寫就是將原來(lái)的文章保留主要內(nèi)容進(jìn)行壓縮

（2）縮寫前應(yīng)深入理解課文，掌握課文的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。

（3）保留的內(nèi)容不應(yīng)照抄全文，要適當(dāng)?shù)母膶憽?/p>

（4）縮寫后要讀讀，看是否保持原文的基本內(nèi)容和面貌。

（5）照例子縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》，也可以寫其他文章。字?jǐn)?shù)在400字以內(nèi)。

[習(xí)作要點(diǎn)]：

學(xué)習(xí)課文，明確這次習(xí)作訓(xùn)練的要求，初步懂得縮寫方法；

[ 教學(xué)流程]：

一、創(chuàng)設(shè)情境

我們以往寫作文，都是要求把作文語(yǔ)句寫具體、生動(dòng)。這是一種作文能力，但是僅把作文寫具體還不夠，還要學(xué)會(huì)寫得簡(jiǎn)潔，這次作文就是學(xué)習(xí)訓(xùn)練把文章壓縮成短文章，使人看了以后一目了然。板書題目《縮寫》。

二、內(nèi)容研討

1、什么是縮寫呢？（縮寫就是把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的文章壓縮，而能保留其主要內(nèi)容、使人一目了然）一般的課文內(nèi)容都有3、4頁(yè)長(zhǎng)，使人看了半天也不明白主要寫了一件什么 事。怎么辦呢？這就我們把篇幅較長(zhǎng)的課文縮成幾百字的短文，并且還得把主要的內(nèi)容不能丟了，這就是縮寫。

過渡：要想縮寫課文，首先要了解縮寫的方法和內(nèi)容。別著急老師幫你構(gòu)思一下。

2、幫你快構(gòu)思

（1）選擇原文，讀懂內(nèi)容。對(duì)選擇的原文要多讀幾遍，弄清文章的主要內(nèi)容和中心思想。同時(shí)對(duì)原文的內(nèi)容要排排隊(duì)，要知道哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容。

（2）抓住重點(diǎn)，適當(dāng)改寫?？s寫要對(duì)原文作大量的刪減和壓縮?；蛉サ粢恍┟鑼憙?nèi)容?；虬岩恍┦吕?、過程概括起來(lái)，綜合敘述一下，或刪去次要內(nèi)容等?？s寫時(shí)。一定要抓住要點(diǎn)，對(duì)保留的主要內(nèi)容也不要照抄原文，而應(yīng)適當(dāng)?shù)母膶?。改寫時(shí)，以敘述為主，不要加入主觀的評(píng)價(jià)和抒情。

（3）保持原貌，基本完整?？s寫要保持原文的基本內(nèi)容和面貌，既要體現(xiàn)原文的主要內(nèi)容和中心思想。還要保持故事情節(jié)的相對(duì)完整，另外原文的層次結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等也應(yīng)該盡量保持原樣。（4）對(duì)照原文、細(xì)心修改。縮寫后，再多讀幾遍。再和原文對(duì)照一下，看是否保留了原文的`主要內(nèi)容。刪去句子后，留下來(lái)的部分前后銜接是否自然，概括的內(nèi)容是否正確完整，連綴成文時(shí)，是否通順連貫，看是否給人突兀生硬的感覺。

最后還得注意一點(diǎn)：縮寫往往在字?jǐn)?shù)上的要求比如：不許超過400字。如果縮寫超過了要求的字?jǐn)?shù)，那你就要檢查一下。看哪里寫得不夠簡(jiǎn)練，再進(jìn)行修改。（板書：1．縮寫成的短文不能改變?cè)牡闹饕獌?nèi)容。

2．文章的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、通順、連貫）

三、共同學(xué)范文

出示語(yǔ)文書112頁(yè)《景陽(yáng)岡》縮寫范文。景陽(yáng)岡的課文已經(jīng)學(xué)過了，對(duì)課文的內(nèi)容也有了大致的了解了，你可以快速的瀏覽課文內(nèi)容，然后重點(diǎn)讀范文。對(duì)比著讀更能加深同學(xué)們的印象。

四、課堂練筆

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了縮寫的方法，希望同學(xué)們能再接再厲，縮寫出更加精彩的作文。下面的時(shí)間，同學(xué)們根 據(jù)作文的要求試著動(dòng)筆寫一寫吧！

五、講評(píng)縮寫草稿。

六、修改。

抓住細(xì)節(jié)，讓文章更有情境畫面感

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解什么是情境“畫面感”

2、總結(jié)歸納增強(qiáng)文章情境畫面感的幾種方法

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用所總結(jié)的方法，增強(qiáng)文章的情境畫面感 重點(diǎn)：總結(jié)歸納增強(qiáng)情境畫面感的幾種寫法

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用所總結(jié)的方法，增強(qiáng)文章的情境畫面感 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們這節(jié)課雖說(shuō)是寫作指導(dǎo)課，但上課前我們先插播一則廣告，臺(tái)灣三菱汽車的廣告宣傳片，畢竟人家大公司給我贊助費(fèi)了嘛?。康模鹤寣W(xué)生放松）播放宣傳片

同學(xué)們，這則宣傳片起到宣傳效果了嗎？給你留下深刻影響的畫面是什么？為什么給你留下了深刻印象呢？同學(xué)們各抒己見

大家說(shuō)的很好！導(dǎo)演借助音樂，色彩，近遠(yuǎn)鏡頭切換等手段，通過一幀幀畫面讓我們?yōu)橹畡?dòng)情。大家從畫面中品味除了親情的珍貴，品味出了長(zhǎng)情的陪伴。導(dǎo)演的目的也就達(dá)到了！

那同學(xué)們想一想，在我們的文章中，可以通過什么手段給讀者描繪畫面，讓讀者為之動(dòng)容，為之動(dòng)情呢？

今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)：抓住細(xì)節(jié)，讓文章更有情境畫面感，（師板書題目），二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解什么是情境畫面感

2、總結(jié)歸納增強(qiáng)文章情境畫面感的幾種寫法

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用所總結(jié)的方法，增強(qiáng)文章的情境畫面感 重

點(diǎn)：總結(jié)歸納增強(qiáng)情境畫面感的幾種寫法

難

點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用所總結(jié)的方法，增強(qiáng)文章的情境畫面感

三、教學(xué)過程

（一）明確概念：

要讓文章增強(qiáng)情境畫面感，首先我們要明確什么才是“畫面感”？出示投影：畫面感：就是形容由某種事物帶來(lái)的聯(lián)想，能夠使人身臨其境的一種感覺。

師具體闡釋：就是讀文章的同時(shí)，你腦海中就會(huì)產(chǎn)生作者給你表述的意境，從而就可以與作者心靈相通的感同身受了！這就叫畫面感，有了畫面感，就有了和讀者共鳴的基礎(chǔ)了！一旦共鳴，文章的情的質(zhì)感也就有了，文章的境的深度也就加強(qiáng)了，有質(zhì)感和深度的文章，才能夠有讓人品讀的價(jià)值!

（二）示例分析，總結(jié)歸納

1、同學(xué)們，我們看這個(gè)句子：出示：海浪從很遠(yuǎn)的地方向堤岸沖過來(lái)。你從中提煉到了什么信息？

再看第二個(gè)句子：海浪從很遠(yuǎn)的地方就開始擺好姿勢(shì)，弓起脊背，像一頭西班牙斗牛，拼死向堤岸沖過來(lái)。

有什么感覺？

運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法

總結(jié)：巧用修辭可以增強(qiáng)文章的情境畫面感

2、我們?cè)倏催@兩個(gè)句子：

A:繁忙的工作之后，女孩也開始有些想家了。

B:繁忙的工作之后，女孩喜歡一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、看夕陽(yáng)。

通過一系列的動(dòng)作，來(lái)活化人物的心理，增強(qiáng)情境畫面感。同學(xué)們，你們?cè)囍鴮憙删?？小組討論，交流

3、讓我們繼續(xù)探討：

我們繼續(xù)共同分析這兩個(gè)句子：

A.夕陽(yáng)的余暉下，小草和著微風(fēng)，門口的那只大白兔臥在草叢里，望著那片天空。

B.夕陽(yáng)的余暉下，青蔥的小草和著微風(fēng)搖曳身姿，門口的那只圓滾滾的大白兔乖巧地臥在草叢里，癡癡地凝望著那片涂了油彩的瑰麗的天空。大家看看，這兩個(gè)句子，哪個(gè)更具有畫面感？ 這是運(yùn)用了什么寫法呢？妙用修飾語(yǔ)

4、我們學(xué)習(xí)了三種增強(qiáng)文章情境畫面感的方法了，再看一下這兩個(gè)句子： A.一陣急促的敲門聲將他從睡夢(mèng)中驚醒。

B.嘭，嘭，嘭！哐，哐，哐！一陣急促的敲門聲將他從睡夢(mèng)中驚醒。這兩個(gè)句子也是顯而易見，哪個(gè)更能讓你心動(dòng)？B句

為什么？加了擬聲詞，可見，擬聲詞的使用，也可以為我們創(chuàng)造情境加分！

5、學(xué)習(xí)了四種方法了，還想不想學(xué)？

A.我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。

B.這南方初春的田野，大塊大塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。

這是什么描寫？景物描寫。給人物活動(dòng)創(chuàng)造一定的活動(dòng)場(chǎng)景，細(xì)細(xì)描摹，猶如畫畫的背景一樣，更有整體的情境畫面感。

總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了幾種增強(qiáng)情境文章畫面感的寫法？

1、巧用修辭

2、活化動(dòng)作

3、妙用修飾語(yǔ)

4、擬聲造境

5、輔以景物

（三）學(xué)以致用：我們來(lái)寫寫：

下面該我們班的文學(xué)作家們大展身手了！我們看一下這一段話： 臺(tái)灣作家龍應(yīng)臺(tái)的散文作品：《目送》中的一段，請(qǐng)一位同學(xué)聲情并茂地朗誦一下：

博士學(xué)位讀完之后，我回臺(tái)灣教書。到大學(xué)報(bào)到第一天，父親用他那輛運(yùn)送飼料的廉價(jià)小貨車長(zhǎng)途送我。到了我才發(fā)覺，他沒開到大學(xué)正門口，而是停在側(cè)門的窄巷邊。卸下行李之后，他爬回車內(nèi)，準(zhǔn)備回去，明明啟動(dòng)了引擎，卻又搖下車窗，頭伸出來(lái)說(shuō)：“女兒，爸爸覺得很對(duì)不起你，這種車子實(shí)在不是送大學(xué)教授的車子?！?/p>

我看著他的小貨車駛出巷口……

要求：請(qǐng)揣摩作者的情感，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的方法，增強(qiáng)文章情境畫面感。

學(xué)生完成后交流寫作成果，師生點(diǎn)評(píng)

出示原文，分析鞏固領(lǐng)會(huì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的寫作技巧與方法

四、布置作業(yè)：

作文：那一股暖流……

要求：精心構(gòu)思，敘事完整，細(xì)細(xì)打磨，增強(qiáng)文章的情境畫面感

不少于600字。