第一篇：答謝中書書

《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

1.能流暢而有感情地朗讀駢文。

2.能抓住關(guān)鍵文言字詞：“入”、“交”、“亂”、“競(jìng)”等，讀出畫面。

過(guò)程與方法：通過(guò)接觸文言字詞，挖掘文言字詞背后的情感與思想，從而品味陶弘景之心境。情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞山川之美，感受陶弘景脫俗之心境。【教學(xué)重點(diǎn)】抓文言字詞，品析山川之美 【教學(xué)難點(diǎn)】品悟陶弘景超凡脫俗的境界 【教學(xué)方法】朗讀法、討論法 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)語(yǔ)

1.激趣：“有這么一個(gè)人，他自幼聰明異常，二十歲被推薦做皇子的陪讀。在他歸隱的時(shí)候，引來(lái)朝野送別的盛況：“供帳甚盛，車馬填咽，咸云宋、齊以來(lái)，未有斯事?！薄@是一個(gè)怎樣的人？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.這樣的人與我們永嘉還有一段緣分，在我們永嘉陶公洞生活過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間?！疤蘸刖霸谔煜碌谑５卮笕魩r，編撰成道教最著名的經(jīng)典《真誥》——乾隆《溫州府志》、光緒《永嘉縣志》”。

二、整體感知

1.齊讀題目，并講解題目。

預(yù)設(shè)：落實(shí)停頓和最后一個(gè)“書”的意思。

2.一人朗讀，并讓學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)，他讀得如何？

預(yù)設(shè)：糾正停頓、讀音，并讓其他學(xué)生補(bǔ)充朗讀，可以及時(shí)落實(shí)讀錯(cuò)的文言字詞。3.這篇文章和我們以前學(xué)過(guò)的文言文在句式上有一個(gè)明顯的不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？

預(yù)設(shè)：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)駢體文的特點(diǎn)，4個(gè)字為主，句式兩兩相對(duì)。讓學(xué)生齊讀，要求讀出韻律，放開膽子讀。

三、品讀文本

1.一篇散文，短短68個(gè)字，卻成為古今共談山水的經(jīng)典作品。陶弘景所談?wù)摰纳酱ㄖ?，究竟美在何處？要求：結(jié)合文本，具體談?wù)勛约旱睦斫猓⒂眠@樣的句式：山川之美，美在。預(yù)設(shè)：

（1）清峻的山水：高峰入云，清流見(jiàn)底。（讓學(xué)生想象的畫面。）

追問(wèn)：“入”直接改為“插”，行不行？（“入”是“峰”與“云”的結(jié)合，云霧繚繞著山峰，渾然一體，既寫出了山的高，也寫出了“云”的柔和之美，剛?cè)岵?jì)。而“插”雖有了力量，但顯得很突兀，一種硬生生介入，破壞了那份美感。）

（2）豐富的色彩：兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備。追問(wèn)：都有哪些色彩？?jī)H僅只有這些嗎？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？

預(yù)設(shè)：出示資料，交，甲骨文《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)像一個(gè)人《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)兩腿左右錯(cuò)立《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)，引申為彼此連接，彼此交融。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“交”字背后，你所看到的畫面。

小結(jié)：五色交輝，古人以為是正色，能融匯出萬(wàn)千色彩的世界。“交輝”，色彩斑斕，就像畫畫一樣，用五色調(diào)和出了自然界萬(wàn)物之色彩。這種色彩的美，又豈能光看字面能夠感受的了。（3）勃勃的生機(jī)：曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。追問(wèn)：為什么“亂”、“競(jìng)”，能讓我們感受到那張揚(yáng)的生命？ a.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“亂”的理解。預(yù)設(shè)：借用詩(shī)句，“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。——白居易”。讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)，此處“亂”寫出了什么？（花的多，花恣意，怒放的生命）“喜從千里來(lái)，亂笑含春語(yǔ)?！钯R”。此處“亂”又寫出了什么？（亂中有一份對(duì)生命的欣喜）。

小結(jié)：可見(jiàn)“亂”字寫出了猿鳥聲充滿在山谷間，此起彼伏，是一種生命，一種繽紛的生機(jī)之美。b.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“競(jìng)”的理解。

預(yù)設(shè)：介入資料：“競(jìng)”的繁體字為競(jìng)，甲骨文字形，象二人競(jìng)逐?！案?jìng)，逐也。——《說(shuō)文解字》”。讓學(xué)生用自己的話描述一下“競(jìng)”所表現(xiàn)的畫面感。齊讀，讀出那份激蕩在山中的生機(jī)，讀的歡快些。

四、深度解讀文本

1.這些美景，經(jīng)過(guò)我們的努力，都能發(fā)現(xiàn)、欣賞。陶弘景卻在文中說(shuō)：“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者?！碧蘸刖八l(fā)覺(jué)的美是不是僅僅是我們所體會(huì)到的那些“清峻的山水，豐富的色彩，勃勃的生機(jī)”？再自由朗讀課文，看看透過(guò)這些文字，你還有什么發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：（1）自由的生命：讓學(xué)生再讀“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍?！?/p>

追問(wèn)：僅僅寫猿鳥、魚兒的勃勃生機(jī)嗎？“鳴”與“叫”一樣嗎？“躍”與“跳”一樣嗎？小結(jié)：“鳴”帶來(lái)一種愉悅感，是一種歡快的聲音，“躍”充滿著生命的快樂(lè)，一種自由的生命，毫無(wú)拘束。（2）脫俗的心靈：“實(shí)是欲界之仙都。”先請(qǐng)學(xué)生翻譯。a.作者為什么將“人間”，稱之為“欲界”？

資料：“欲：欲，《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì) 《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)（谷，假借“榖”，表示糧食）《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)（欠，張大嘴巴，急于進(jìn)食），《說(shuō)文解字》：欲，貪欲也。

背景：陶弘景一生歷經(jīng)宋、齊、梁三朝。政權(quán)交替頻繁，時(shí)局動(dòng)蕩不安，戰(zhàn)爭(zhēng)連綿不斷，皇室內(nèi)部也因?yàn)闋?zhēng)奪皇位的斗爭(zhēng)，時(shí)常發(fā)生宗室血腥事件。

追問(wèn)：用“欲界”，看出陶弘景怎樣的情懷？（是以超凡脫俗之心，觀俗世之景，一份恬淡浸在這兩字上。）b.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。追問(wèn)：“實(shí)是欲界之仙都?！薄皩?shí)是”，可以看出什么樣的感情？應(yīng)該用“！”，為什么用“?！?，你覺(jué)得哪個(gè)好，為什么？

小結(jié)：句號(hào)，陳述，表達(dá)是一種恬淡的心境，常處這樣美景的陶弘景，應(yīng)是懷著一種淡然之心境，與美景相處，脫俗的心靈，使他寵辱不驚。這是一份心境，一份脫俗。山水常在，心境不同。以脫俗之心觀俗世之景，則能尋到人間之天堂，俗世之凈土。

2.當(dāng)朝皇上下詔幾次讓他告別隱居的生活，想請(qǐng)他出山，都被他拒絕了?；噬虾懿唤?，問(wèn)他“山中都有什么?。俊碧蘸刖盎卮鸬溃骸吧街泻嗡?？嶺上多白云?！痹诳此坪?jiǎn)單的文字背后，我們品出了陶弘景如許的淡然，逍遙自在。3.最后，一齊誦讀。

五、作業(yè)布置

1.背誦并默寫這篇短文。

2.讀一讀，寫一寫：請(qǐng)你展開想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的景色。（可以適當(dāng)增加精彩的描寫、生動(dòng)的修辭、合理的想象、簡(jiǎn)潔的議論）

六、板書設(shè)計(jì)

清峻的山水

自由的生命 豐富的色彩

悟

勃勃的生機(jī)

脫俗的心靈

第二篇：答謝中書書

眾望初中八年級(jí)語(yǔ)文（上）師生共用講學(xué)稿

課題：第27課《短文兩篇—答謝中書書》

姓名： 班級(jí)： 課型:新授 授課時(shí)間：2011.11 主備人：李成華 【教學(xué)目標(biāo)】

1、背誦并默寫課文。

2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

3、品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的思想感情?！局仉y點(diǎn)】

1、有感情地朗讀課文，把握作者的思想感情。

2、借助注釋和工具書理解課文。

3、體驗(yàn)作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣?！菊n時(shí)安排】二課時(shí)

第一課時(shí) 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1、了解作者及“書”這種文體。作者：

書：

2、《答謝中書書》選自《

3、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。五色交輝

．．四時(shí)俱備

．．

曉霧將歇 ． 夕日欲頹

．

》，作者，字，號(hào)。

沉鱗競(jìng)躍 欲界之仙都 ．．．．未復(fù)有能與其奇者 ．

4、翻譯下列句子。

①兩岸石壁，五色交輝。

②曉霧將歇，猿鳥亂鳴。

③實(shí)是欲界之仙都。

5、山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

(1)本文第一句話“山川之美，古來(lái)共談”在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？

(2)全文抓住哪一個(gè)字去寫？共描寫了哪些景物？這些景物有哪些特點(diǎn)？

(3)文中所提到的“康樂(lè)”是指誰(shuí)？作者舉他有什么深意？

(4)文中哪些語(yǔ)句寫山，哪些語(yǔ)句寫川，請(qǐng)?jiān)谠纳嫌貌ɡ司€畫出。

(5)找出文中的議論句，并說(shuō)說(shuō)其作用。

第二課時(shí) 【合作探究】

山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

1.“書”的意思是________，“答謝中書書”的意思是____ ____________。

2.找出統(tǒng)領(lǐng)全文的句子。

3.下邊兩個(gè)句子各用了什么修辭手法？(1)高峰入云，清流見(jiàn)底。

(2)夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

4.請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵鰧哟?，并寫出各層大意?/p>

5.寫出作者所要表達(dá)的思想感情：。

【鞏固拓展】

1、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么？ 思想感情：。

語(yǔ)句：。

2、作者是怎樣描繪“山川之美”的？

3．下邊兩個(gè)句子各用了什么修辭手法？并翻譯。（1）高峰入云，清流見(jiàn)底。

（2）夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

4、背誦描寫祖國(guó)壯麗河山的詩(shī)文，看誰(shuí)積累多。

第三篇：答謝中書書

22.《答謝中書書》導(dǎo) 學(xué) 案

【學(xué)習(xí)任務(wù)】

1、積累“共、頹、沉鱗、競(jìng)”等文言實(shí)詞、虛詞，把握重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯，疏通文意，能正確流暢背誦課文，提高文言文閱讀能力。

2、品味文章凝練生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)文章優(yōu)美的意境。

3、學(xué)習(xí)寓情于景、動(dòng)靜相襯的寫景方法。

【知識(shí)儲(chǔ)備】

1、書：

書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

2、作者簡(jiǎn)介：

陶弘景（456—536），字通明，南朝梁時(shí)道教思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。

3、文中人物：

謝中書, 即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。

康樂(lè), 即謝靈運(yùn)（385～433）東晉時(shí)代的詩(shī)人，漢族，陳郡陽(yáng)夏（今河南太康）人，為陳郡謝氏士族，東晉車騎將軍謝玄之孫，晉時(shí)襲封康樂(lè)公，故稱“謝康樂(lè)”。是中國(guó)山水詩(shī)的開創(chuàng)者，被稱為“山水詩(shī)鼻祖”，著有《謝康樂(lè)集》（系明人輯本）。因?yàn)樾郧榭癜?，與朝廷發(fā)生矛盾，被封為康樂(lè)侯，入宋，曾任永嘉郡守、侍中、臨川內(nèi)史等職。

【自主學(xué)習(xí)】

（一）初讀：掃除生字障礙，給下列加點(diǎn)字注音： 陶弘景______ 夕日欲頹______ ．．沉鱗_____競(jìng)躍______ 未復(fù)有能與其奇者_(dá)_____ ．．．

（二）再讀：自讀3—5遍，讀熟。并劃分下列句子的節(jié)奏

實(shí)是欲界之仙都

未復(fù)有能與其奇者

（三）三讀：疏通文意,積累文言字詞（借助課下注釋）

1、解釋加點(diǎn)詞 古來(lái)共談____ 四時(shí)______俱_____備 曉霧將歇______ ．．．．．夕日欲頹______ 沉鱗______競(jìng)躍______ 與______其奇者 ．．．．．

2、重要語(yǔ)句的翻譯和理解。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

__________________________________________________________________________ 自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。__________________________________________________________________________

（四）四讀: 理清文章層次結(jié)構(gòu)，本文分____層，寫出各層大意。第一層（第1句-第 句）：

_____________________________________________________ 第二層（第 句-第 句）： __________________________________________________ 第三層（第 句-第 句）： __________________________________________________

（五）五讀：初步體會(huì)文章情感.《答謝中書書》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

__________________________________________________________________________

【合作探究】

（一）課文描述“山川之美”，很像一首優(yōu)美的山水詩(shī)。課文描繪了哪些美景？美在哪里？作者是怎樣描繪這些美景的？

（二）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文也反應(yīng)了作者歸隱山林，欣然自得的心境。說(shuō)說(shuō)哪些句子傳達(dá)了這種心境，并簡(jiǎn)要分析。

（三）請(qǐng)你賞析：“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍?！?/p>

溫馨提示：你可從以下幾個(gè)方面賞析：

1、這句話寫出了景色的什么特點(diǎn)？

2、作者從哪些角度來(lái)寫美景的？

3、你覺(jué)得那個(gè)字描繪得最為傳神？

4、作者用了哪些修辭手法和寫作技巧表現(xiàn)美景？

5、試用形象的語(yǔ)言描繪畫面。

（四）請(qǐng)你幫忙分析一下，后人為什么評(píng)價(jià)本文說(shuō)“很像一首優(yōu)美的山水詩(shī)”。

【鞏固強(qiáng)化】

（一）背誦課文，并用原文填空。

（1）文中總領(lǐng)全文的句子是：_______________，________________。

（2）文中極力描寫山之高、水之凈的句子是：________________，___________________。（3）文章寫景動(dòng)靜相襯，其中通過(guò)生命活動(dòng)的描寫，為景增添動(dòng)感的語(yǔ)句是“ ___________，____________，____________，____________。

（4）文中表達(dá)出對(duì)這幅清麗自然、有聲有色的山川美景由衷的贊美之情的句子是_____________________。

（二）理解課文，完成下列填空。

《答謝中書書》為六朝山水小品名篇，寫景極富特色：先仰視“____________”，再俯視“_____________”，又平看 “_____________”、“ _____________”，最后又分“ ” “ ”兩個(gè)時(shí)段來(lái)寫，一句一景，次第井然，同時(shí)這兩句又注意了山水的交映、晨昏的變化、_____________、____________等，使景物呈現(xiàn)處極強(qiáng)的立體感，各種景物交相作用，互為影響，構(gòu)成了一幅怡神悅性的生動(dòng)畫卷。

（三）品讀課文，賞析佳句。

本文語(yǔ)言精練，駢散結(jié)合，讀起來(lái)鏗鏘悅耳，頓挫有致。請(qǐng)從文中選擇你認(rèn)為寫得精彩的一個(gè)語(yǔ)句，從用字遣詞、修辭手法、句式等角度進(jìn)行賞析。示例：高峰入云，清流見(jiàn)底：這兩句極力描寫山之高、水之凈（清），用筆洗練，寥寥八字就寫出了仰觀俯察兩種視角，白云、高山、流水三重風(fēng)物，境界清新。賞析：

（四）對(duì)比閱讀，完成1-4小題。甲文：《答謝中書書》（原文略）乙文：《三峽》

自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見(jiàn)曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕故漁者歌日：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳!”

1．結(jié)合文意，解釋下列句子中加點(diǎn)的詞(4分)(1)或王命急宣(2)雖乘奔御風(fēng)不以疾也 ．．．(3)哀轉(zhuǎn)久絕(4)四時(shí)俱備 ．．2．兩文都表達(dá)了作者對(duì)山水的贊美之情，請(qǐng)從文中各摘錄一句直接抒發(fā)這種情感的句子。(2分)甲文： 乙文：

3．兩文都寫到了“猿鳴”，請(qǐng)分別說(shuō)明“猿鳴”各渲染了怎樣的氣氛(2分)．．

4．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下面句子的意思(4分)A、自非亭午夜分不見(jiàn)曦月

B、夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍

（五）學(xué)以致用，片斷練習(xí)。

“誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)美”，我們的家鄉(xiāng)簡(jiǎn)陽(yáng)雖沒(méi)有什么名山大川，但也有很多怡人的景致，試著在你的腦海里搜尋一處家鄉(xiāng)小景，寫一個(gè)片段，記得運(yùn)用寓情于景、動(dòng)靜結(jié)合的寫法哦。

（三）略

（四）1．(1)或：有時(shí)(1分)(2)奔：飛奔的馬(1分)(3)絕：消失(1分)(4)俱：全，都(1分)2.清榮峻茂，良多趣味(1分)實(shí)是欲界之仙都(1分)3.《三峽》：猿鳴渲染三峽秋天蕭瑟凄涼的氣氛(1分)《答謝中書書》：猿嗚渲染了清晨充滿生機(jī)與活力的熱鬧氣氛(1分)4.(1)如果不到正午或半夜．就看不見(jiàn)太陽(yáng)或月亮(2分)(2)傍晚的太陽(yáng)快要落山了．潛游在水中的魚爭(zhēng)相躍出水面(2分)

附：答案

自主學(xué)習(xí)部分

（一）弘hóng、頹(tuí)、鱗lín、躍yuè、與yù

（二）實(shí)是/欲界之仙都 未復(fù)有/能與其奇者

(三)1、共：共同 ；四時(shí)：四季；俱：都；歇：散盡；頹：落下，落山；沉鱗：潛游水中的魚兒；競(jìng)：爭(zhēng)著；與：這里指欣賞

2、清晨的薄霧將要散盡的時(shí)候，可聽見(jiàn)猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相躍出水面。

自從謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

（四）分3層。第一層（第1句）： 總領(lǐng)全文，“美”點(diǎn)明中心。第二層（第 2 句-第5 句）： 具體描繪山川之美。第三層（第 6句-第7 句）：發(fā)表感慨，總結(jié)并呼應(yīng)前文。

（五）學(xué)生初步感知，只要能答出作者親近自然、寄情山水之類即可。

合作學(xué)習(xí)部分

（一）“高峰”、“清流”、“石壁”、“青林”、“翠竹”、“曉霧”、“猿鳥”、“夕日”、“沉鱗”等景物，寫出了山高水清、秀美奇麗、生機(jī)勃勃等特點(diǎn)。圍繞首句“山川之美”突出“四美”。其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響）。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者取景的角度、動(dòng)靜結(jié)合的方法、語(yǔ)言的凝練生動(dòng)等。

（二）一是從第二層具體描寫景物的語(yǔ)句中均可體會(huì)作者陶醉山水的心境。他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見(jiàn)之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、悠然自在之情。二是從第三層作者抒發(fā)感慨的句子中可以直接體會(huì)作者此種心境，“實(shí)欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)表露無(wú)疑?！白钥禈?lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

（三）此文旨在讓學(xué)生從多角度細(xì)細(xì)品味美句。以下答案僅作提示，不可機(jī)械對(duì)應(yīng)。

1、朝暮的山林水泉、猿鳥游魚，多姿多彩、生機(jī)勃勃，風(fēng)光無(wú)限美好。

2、觀察角度，由仰而俯；景物形象，由顯而微；景物狀態(tài)，由靜而動(dòng)；交代時(shí)間，由朝而夕。這樣描寫，使山川景物和諧、完整、統(tǒng)一。先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”“夕”兩層來(lái)寫，一句一景，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等。

3、如：“亂”本來(lái)很容易讓人聯(lián)想到指混亂、亂七八糟，但結(jié)合課文讀來(lái)，這里用“亂”來(lái)形容猿鳥得聲音此起彼伏，表現(xiàn)一種自由，一種活力，特別傳神。通過(guò)“亂”字，寫出了山川的早晨萬(wàn)物都充滿著勃勃生機(jī)的景象。還可賞析“歇”、“競(jìng)”等詞。

4、修辭:擬人；寫作技巧：動(dòng)靜結(jié)合、視覺(jué)與聽覺(jué)結(jié)合。分析略。

5、例如：早晨，先是白霧繚繞，繼而是如絮如帶，再而是似煙似縷，最后不見(jiàn)霧紗，只見(jiàn)晨曦，猿啼鳥鳴，眾音齊會(huì)，生機(jī)勃勃。傍晚，紅日西沉，暮靄罩山，飛鳥歸林，猿猴息樹，山色蒼茫，這時(shí)原來(lái)潛游水底的魚飛躍而出，靜中見(jiàn)動(dòng)，寂中現(xiàn)響，別具意趣。

（四）此題不深究，初步讓學(xué)生從描繪的景色奇麗、語(yǔ)言凝練豐富、句式較為整齊且運(yùn)用對(duì)偶等方法幾方面有所感知即可。

鞏固強(qiáng)化

（一）（1）山川之美，古來(lái)共賞。（2）高峰入云，清流見(jiàn)底。（3）曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。（4）實(shí)是欲界之仙都。

（二）“高峰入云”，“清流見(jiàn)底”，“兩岸石壁”“青林翠竹”，“曉”“夕”色彩的配合、動(dòng)靜的結(jié)合等。

第四篇：答謝中書書

《答謝中書書》

1、解釋下列詞語(yǔ)

（1）交輝：（2）四時(shí)：（3）歇：

（4）夕日：（5）頹：（6）沉鱗：（7）欲界：（8）仙都：（9）奇：（10）與：

2、翻譯。

（1）山川之美，古來(lái)共談。

（2）高峰入云，清流見(jiàn)底。

（3）兩岸石壁，五色交輝。

（4）青林翠竹，四時(shí)俱備。

（5）曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

（6）實(shí)是欲界之仙都。

（7）自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

3、重點(diǎn)問(wèn)題：

⑴山川之美，在詩(shī)人陶弘景的筆下是怎樣的情景？（引原句）

⑵作者是怎樣從聽覺(jué)與視覺(jué)的角度來(lái)寫一天中的景物變化？（引原句）

⑶作者從哪幾個(gè)方面描繪自己隱居地的秀美景色？

⑷陶弘景是怎樣贊賞謝靈運(yùn)山水石的成就？（引原句）

⑸作者是怎樣進(jìn)行動(dòng)靜結(jié)合的景物描寫的？

⑹“高峰入云，清流見(jiàn)底?！边@兩句描寫了哪些景物？是從哪些角度來(lái)寫的？

⑺、“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。”試用形象的語(yǔ)言描繪其畫面，并說(shuō)說(shuō)這幾句描寫取得怎樣的表達(dá)效果 ？

（8）“猿鳥亂鳴”一句中的“亂”字用得好，它寫出了“鳴”的狀態(tài)，寫出了晨景的熱烈歡躍的氣氛，“沉鱗競(jìng)躍”一句中的“競(jìng)”字用得也好，你能說(shuō)一說(shuō)好在哪里？

（9）“沉鱗競(jìng)躍”的躍意思是，“未復(fù)有能與其奇者”一句中的其指代的內(nèi)容是。

（10）《答謝中書書》一文體現(xiàn)了作者

的志趣，總領(lǐng)全文的句子是

?！? ”字點(diǎn)明了全文中心。

《記承天寺夜游》

1、《記承天寺夜游》選自《 》，作者是________，字子瞻，號(hào)________，是________朝的________家。他與父親________、弟弟________合稱為“________”，都被列入“唐宋古文八大家”之中

2、解釋詞語(yǔ)：

念無(wú)與為樂(lè)者

相與步于中庭

．．．庭下如積水空明

但少閑人

．．．

3、翻譯下列句子：

⑴懷民亦未寢，相與步于中庭。

⑵庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

（3）但少閑人如吾兩者耳

4、“尋張懷民”一句中的“尋”字用得好，你認(rèn)為好在哪里？

5、“月色入戶”意思是__________，這句話運(yùn)用了_______的修辭手法。

6、文中表現(xiàn)興奮和喜悅的句子是_________________，它與“___________”一句相照應(yīng)，顯得一起一伏，一沉悶，一活躍。

7、根據(jù)語(yǔ)段內(nèi)容填空：

（1）文中描寫月光美景的語(yǔ)句是：

（2）表達(dá)作者微妙復(fù)雜的感情語(yǔ)句是：

（3）作者游承天寺的原因：

8、全文沒(méi)有一處直接寫友情，但可以從字里行間看出來(lái)。請(qǐng)找出能表現(xiàn)蘇軾與張懷民友情的句子（寫出兩句），并以其中一句為例，說(shuō)說(shuō)你選擇它的理由。

9、文中最能表現(xiàn)作者自豪自慰又惆悵悲涼心境的句子是哪一句？

10、文章結(jié)尾流露出作者怎樣的情緒？

11.本文的構(gòu)思角度是（）

Ａ、托物言志Ｂ、即景生情Ｃ、類比象征Ｄ、以物喻人

12、本文集中寫景的句子是：，其主要內(nèi)容可用4個(gè)字概括為：

13、《記承天寺夜游》中，作者自稱是“閑人”，你認(rèn)為“閑人”該如何理解?

第五篇：答謝中書書

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，再誦讀中體味文章的意境。背誦并默寫課文。掌握常用文言詞語(yǔ)，理解文意。

2、品味、積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。

3、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含熱愛(ài)自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、背誦并默寫課文。

2、品味、積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。了解以聲襯靜、動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛(ài)自然思想感情。

課前預(yù)習(xí)：

1、借助注釋工具書了解課文大意。

2、查閱資料，了解陶弘景的生平。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

大自然是崇高的、卓越而美麗的。它煞費(fèi)心機(jī)，創(chuàng)造了世界。我們無(wú)不為雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。古人說(shuō)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。高山大岳，千流百川，曾引無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會(huì)覺(jué)得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢！

二、作者及寫作背景

（一）、學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。

陶弘景——南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫景名作。

“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

多媒體顯示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為?山中宰相?”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。

（二）、文體簡(jiǎn)介

書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

（一）、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

教師提示朗讀節(jié)奏： 山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與（yu）其奇者。

（1）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。

（2）反復(fù)朗讀課文。（學(xué)生大聲朗讀，選一學(xué)生讀、學(xué)生齊讀，品味四字句的節(jié)奏。

（二）、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。

1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

2、班級(jí)交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況

3、再次朗讀課文，鞏固理解。

解釋下列詞語(yǔ)（1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。（2）四時(shí)：四季。（3）歇：消散。（4）夕日：夕陽(yáng)。（5）頹：墜落。（6）沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。（7）欲界：佛教指沒(méi)有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。（8）康樂(lè)：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂(lè)公，故稱之為謝康樂(lè)。（9）與：參與，這里指欣賞。（10）奇：指奇山異水。

全文翻譯： 山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

四、理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

明確：全文可分三部分。

（一）、“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。

（二）、中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)

（三）、最后以感嘆總括前文。

五、研讀書信

講解

（一）、：文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽(yù)為“山中宰相”的作者，對(duì)山川之美定有一番獨(dú)到的見(jiàn)解。作者所寫的是其隱居地——句曲山?？梢韵胍?jiàn)，這里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的定是反復(fù)觀賞、飽覽勝景后的精辟之見(jiàn)。

講解

（二）：

1、山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。

2、色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。

分析：這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見(jiàn)底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物?？蓪懼拔锉囟ǘ嗖粍贁?shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。

3、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。

分析：這一句是動(dòng)態(tài)描寫。所寫之動(dòng)態(tài)，時(shí)有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無(wú)比。這里有晨霧將散時(shí)的山猿啼叫，林鳥相鳴；有夕陽(yáng)斜照下清流中的游魚出沒(méi)，競(jìng)相跳躍。表現(xiàn)了萬(wàn)物一派生機(jī)勃勃的景象，襯托這里大自然的無(wú)限美好。

4、動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（色彩）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響）。

總之，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來(lái)寫，一句一景，一景一意，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等。

講解

（三）、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽(yáng)、猿鳥、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩(shī)人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

小結(jié)：陶宏景的《答謝中書書》，寫的是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見(jiàn)之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、悠然自在之情。

六、想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情？

古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。這是作者寫給梁中書鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱道江南山水之美，表達(dá)了作者親近自然的喜悅，抒發(fā)了對(duì)這些秀麗景色的酷愛(ài)之情，（全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。）為六朝山水小品名篇。

七、佳句運(yùn)用

本文四字寫景句非常多，試最大化地運(yùn)用或改用它們說(shuō)一段話來(lái)描繪景物，看誰(shuí)用得多，用得好。

高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻絕。

春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕

八、作業(yè)布置

1、抄寫背誦默寫

2、你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。

板書

答謝中書書

陶弘景（南朝）

總------共談山水特色：美

分------具體描繪手法、角度

山水相映之美（靜態(tài)、形體）（仰視俯視）

動(dòng)靜相襯之美 色彩配合之美（靜態(tài)、色彩）（平視）

晨昏變化之美（動(dòng)態(tài)、聲響）（聽覺(jué)視覺(jué)）

總------感慨收束，其與謝公（謝靈運(yùn)）比肩之意

抒發(fā)親近自然的喜悅之情，古今知音共賞愜意之情 文章來(lái) 源 蓮山課件 w w

教學(xué)目標(biāo)：

1、背誦并默寫課文。

2、品味、積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。

3、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、背誦并默寫課文。

2、品味、積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

課前預(yù)習(xí)：

1、借助注釋工具書了解課文大意。

2、查閱資料，了解陶弘景的生平。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生齊背酈道元的《三峽》

2、教師導(dǎo)言：同學(xué)們，我們無(wú)不為三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。其實(shí)，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我們偉大的祖國(guó)哪兒不是神奇如畫呢？不信，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》（板書課題），讀完后你一定會(huì)覺(jué)得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢！

二、整體感知

1、這篇文章的題目“答謝中書書”應(yīng)該怎樣讀？如何理解兩個(gè)“書”的含義？

2、給謝中書的這封信是誰(shuí)寫的呢？（陶弘景）學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。

陶弘景——南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫景名作。

“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

3、朗讀課文

（1）、反復(fù)朗讀課文，指名讀，評(píng)價(jià)。（2）、齊讀課文。

4、疏通文意（1）、自主翻譯

（2）、以同座為單位交流自學(xué)情況，疏通文意，提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。

（3）、班級(jí)交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況

（4）、再次朗讀課文，鞏固理解。

三、合作探究

1、有人評(píng)價(jià)這篇小短文“宛如一幅清麗的山水畫”，畫中為我們描繪了哪些景物呢？

（1）、學(xué)生回答，教師板書。

（2）、探究描寫景物的視角變化和時(shí)間變化，教師適時(shí)板書，小結(jié)： 先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來(lái)寫，一句一景，次第井然。

2、短文中的山川之景美不勝收，作者是怎樣寫出普通的山川之美的呢？（1）、師生互動(dòng)，探究交流。

其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。

其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。

其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。

其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響）。

（2）、這里有山水相映之美、色彩相配之美、晨昏變化之美、動(dòng)靜相襯之美，請(qǐng)你任選以上角度，用下面的句式說(shuō)話。

這里有

之美，你看

（原文+翻譯/描繪）

3、也有人評(píng)價(jià)本文“像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，請(qǐng)你朗誦詩(shī)中描寫山水美景的句子，體會(huì)整齊的詩(shī)歌形式，品味語(yǔ)言特色。

明確：句式整齊，語(yǔ)言凝練，對(duì)偶修辭，朗朗上口。

品析：將、亂、欲、競(jìng)，體會(huì)語(yǔ)言凝練，表意豐富的特點(diǎn)。

4、文中哪句話寫出了景物的共同特點(diǎn)？關(guān)鍵詞是什么？這句話在文中有何作用？

（板書：山川之美，古來(lái)共談?？傤I(lǐng)全文，點(diǎn)明中心。）

5、作者面對(duì)這如詩(shī)如畫的美景發(fā)出了怎樣的感嘆？抒發(fā)了怎樣的感情？ 研讀后兩句話，明確：沉醉山水的喜悅，與古今知音共賞美景的自豪。

6、文章的結(jié)構(gòu)和寫作方法上對(duì)你有什么啟發(fā)？和大家交流一下。

7、教師小結(jié)：陶弘景的《答謝中書書》只有區(qū)區(qū)68個(gè)字，就概括了古今、包羅了四時(shí)、兼顧了晨昏、山川草木、飛禽走獸。他狀寫的都是一些常見(jiàn)之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，文章清秀雋雅，如詩(shī)如畫。表露了自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、悠然自在之情。

四、背誦默寫

1、怎樣才能背得又快有準(zhǔn)？推薦方法。

2、自背、互背。

3、當(dāng)堂默寫，同桌訂正。

五、拓展延伸

1、文中說(shuō)“山川之美，古來(lái)共談?！闭?qǐng)你積累幾句描繪山水美景的詩(shī)句。

2、借鑒本文寫景的方法，以霧為描寫對(duì)象，寫一個(gè)片段。（300字左右）板書設(shè)計(jì)：

答謝中書書

陶弘景

總領(lǐng)全文：山川之美，古來(lái)同談

仰視：高峰入云

層次井然，敘議結(jié)合

俯視：清流見(jiàn)底

語(yǔ)言凝練，句式整齊

具體描繪：平視：兩岸石壁，青林翠竹

晨：曉霧將歇，猿鳥亂鳴

沉醉山水的喜悅

昏：夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍

與古今知音共賞美景的自豪

感嘆抒懷：欲界仙都 與其奇者

《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教案設(shè)計(jì)、執(zhí)教

羅靈芝

一、教材把握：

《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，全文共68個(gè)字，但在這短短的68個(gè)字中蘊(yùn)涵著清遠(yuǎn)的意境，突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡情的欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，置身于情境當(dāng)中，深入體會(huì)作者的感情。

二、教學(xué)目標(biāo) ：

1、能正確流暢的美讀全文，在讀的過(guò)程中把握文意，體會(huì)作者的思想感情。

2、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。

3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如“亂”“競(jìng)”等字。

4、背誦全文，并積累優(yōu)美的寫景詞句。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

四、教學(xué)難點(diǎn) ：

體會(huì)文章通過(guò)不同角度表現(xiàn)山川之美。

五、教學(xué)方法：

1、誦讀法；

2、品析法。

六、教學(xué)過(guò)程 ：

（一）導(dǎo)入

激趣：

（板書：山川）同學(xué)們，看到“山川”這兩個(gè)字，你們腦海里馬上浮現(xiàn)了什么情景？你能描述一下嗎？（學(xué)生描述，老師點(diǎn)評(píng)）從你們的描述中，我看出你們的想象力非常豐富，也看出你們對(duì)美好的大自然的向往。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番?！洞鹬x中書書》（板書標(biāo)題）

解題：書，是一種文體，相當(dāng)于信。

（二）朗讀感知：

1、朗讀

（1）學(xué)生自由朗讀，找出不認(rèn)識(shí)的字詞。（2）老師范讀，糾正字音，注意節(jié)奏。學(xué)生根據(jù)老師的范讀找出朗讀節(jié)奏：

山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹（tuí），沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。

（3）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。（4）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。（5）學(xué)生齊讀課文。

2、學(xué)生對(duì)照注釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句。學(xué)生提出疑難詞句，全班解決。

（三）欣賞美點(diǎn)：

1、老師引入：“山川之美，古來(lái)共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫，他描寫了那些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說(shuō)話：

“我從文中

句中，讀出了

之美，作者寫出了它

的特點(diǎn)?！?/p>

學(xué)生朗讀交流，老師指導(dǎo)。明確：首先“高峰入云，清流見(jiàn)底”，為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其次“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，寫出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一，石壁聳立兩岸，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。

第三是“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

2、欣賞“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”

問(wèn)題一：我們欣賞了整篇文章，作者的景物描寫非常優(yōu)美非常和諧，但這一句中間的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個(gè)字是否該換一換，比如用“齊”“共”等等？

學(xué)生思考回答。

明確：“亂”表現(xiàn)一種自由，一種活力，是一種不規(guī)則美，通過(guò)“亂”字，寫出了山川的早晨萬(wàn)物都充滿著勃勃生機(jī)的景象。

問(wèn)題二：你覺(jué)得這一句還有哪些字也用得特別傳神？ 學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

問(wèn)題三：“沉鱗”指什么？這里運(yùn)用了什么修辭手法？ 明確：“沉鱗”指潛游在水中的魚，運(yùn)用了借代的修辭手法。

問(wèn)題四：你能充分發(fā)揮自己的想象，并用自己的話創(chuàng)造性的描繪這幅畫面嗎？ 學(xué)生動(dòng)筆寫，并自由表述。

（四）體悟感情：

老師引入：有個(gè)詞叫“文如其人”，也就是說(shuō)通過(guò)文章可以窺出作者當(dāng)時(shí)寫作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來(lái)的？

學(xué)生再次朗讀課文，并自由發(fā)表自己的看法。

明確：從文章中可看出作者熱愛(ài)大自然的強(qiáng)烈感情，也可看出他寄情山水的悠閑和清高，最后一句“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，則表現(xiàn)了他的自豪之感，把自己與謝公相提。

（五）想象拓展：

老師引入：陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖，其實(shí)我們每個(gè)人都有自己所夢(mèng)想的人間仙境，你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎？

學(xué)生自由表達(dá)。

板書預(yù)設(shè)：

山水相映

山川

之

美

色彩繽紛

晨昏變化

導(dǎo)入

同學(xué)們，面對(duì)這山明水秀、美輪美奐的自然景色，你們想到了什么呢？老師情不

自禁地想起了自古以來(lái)不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩(shī)句，比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”；孟浩然的“綠樹村邊合，青山郭外斜”；李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”??

同學(xué)們，這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩(shī)。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文，被稱為是“一

幅清麗的山水畫”，又是一首

“流動(dòng)的山水詩(shī)”。這到底是怎樣的一篇文章呢？下面，就讓我們走進(jìn)這篇文言文——《答謝中書書》（板書課題）。

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語(yǔ)，掌握意義；

2、在反復(fù)誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語(yǔ)言；

3、背誦本文。過(guò)程與方法：

以誦讀貫穿教學(xué)始終，以誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等為主要教學(xué)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。(三)教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章意境；

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，揣摩品味文章的語(yǔ)言特點(diǎn) 難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。

二、學(xué)情分析[來(lái)源:21世紀(jì)教育網(wǎng)] 作為初級(jí)中學(xué)的八年級(jí)學(xué)生，文言 文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不 高，因此在教學(xué)時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，更要從恰當(dāng)?shù)慕嵌热胧郑龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。

三、教法學(xué)法和教學(xué)手段

（一）教法

本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以整體感知—疏通文意—理清結(jié)構(gòu)—研讀品析—看圖背誦為主線，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。為此，我主要采用誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。

（二）學(xué)法

誦讀法、討論法、自學(xué)法等。

（三）教學(xué)手段：制作多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入激趣，簡(jiǎn)介文題

1、讓配樂(lè)欣賞山水美景（幻燈片展示），老師用優(yōu)美的語(yǔ)言大導(dǎo)入： 同學(xué)們，面對(duì)這山明水秀、美輪美奐的自然景色，你們想到了什么呢？老師情不 自禁地想起了自古以來(lái)不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩(shī)句，比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”；孟浩然的“綠樹村邊合，青山郭外斜”；李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”??

同學(xué)們，這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩(shī)。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文，被稱為是“一 幅清麗的山水畫”，又是一首 “流動(dòng)的山水詩(shī)”。這到底是怎樣的一篇文章呢？下面，就讓我們走進(jìn)這篇文言文——《答謝中書書》（板書課題）。

2、簡(jiǎn)介文題。

“謝中書”是作者的朋友“謝征”的官職名，“書”是指“書信”，在古代是一種可以抒情議事的文體。

（二）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自己朗讀課文，用筆劃出不會(huì)讀的字詞。

2、聽朗讀錄音，特別注意自己所標(biāo)劃的字詞的讀音以及朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣。21世紀(jì)教育網(wǎng)

3、學(xué)生自由練讀，老師提出朗讀要求： ①讀準(zhǔn)字音；②讀準(zhǔn)節(jié)奏；③讀出感情。

4、讓學(xué)生自告奮勇展示自己的朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽完以后針對(duì)朗讀要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師提示學(xué)生重點(diǎn)掌握以下字詞的讀音：

猿（yuán）

頹（tuí）

與（yù）

5、老師再次強(qiáng)調(diào)朗讀要求，全班同學(xué)齊聲朗讀。

6、請(qǐng)學(xué)生試用一句話說(shuō)說(shuō)文章所寫的內(nèi)容。

（三）疏通文意，理解內(nèi)容

1、學(xué)生自己結(jié)合課文下注釋疏通文意，不懂的地方用筆劃出來(lái)。

2、與同桌討論解決疑難，如果仍然不能解決等待在全班提出來(lái)共同討論。

3、老師引導(dǎo)學(xué)生解決字詞上出現(xiàn)的疑難，同時(shí)板書以下重點(diǎn)詞語(yǔ)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握： 四時(shí)：四季 俱備：都 曉霧將歇：消散 夕日欲頹： 墜落 沉鱗競(jìng)躍：潛游在水中的魚 未復(fù)有能與其奇者 ：欣賞

4、請(qǐng)學(xué)生用自己的話口頭翻譯課文。

5、老師用多媒體展示翻譯，讓學(xué)生與自己的翻譯進(jìn)行對(duì)比，從而領(lǐng)略文章寫景的美麗。

6、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上帶著充沛的感情朗讀課文。21世紀(jì)教育網(wǎng)

（四）深入文本，理清結(jié)構(gòu)

1、老師提問(wèn)：本文寫了哪些景物？這些景物是按照什么順序?qū)懙模?讓學(xué)生思考回答，明確文章 的諸多景物是用精巧的布局完美地結(jié)合在一起的，從而引出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)—— 總分總的結(jié)構(gòu)。

2、老師邊板書便引導(dǎo)學(xué)生分析明確文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)： 總領(lǐng)——美

高峰、清流

兩岸、五色

四時(shí)

寫景—

青林、四時(shí)

美21世紀(jì)教育網(wǎng)

曉霧、猿鳥

晨昏

夕日、沉鱗 抒懷——仙都、未復(fù)（五）研讀品析，領(lǐng)悟感情

1、老師提問(wèn)：這短短的幾句話到底蘊(yùn)含著哪些美呢？請(qǐng)同學(xué)們按照下面的要求來(lái)說(shuō)一說(shuō)（多媒體出示要求）：

本文中的山川之美，美不勝收，你感受到哪些美麗的畫面呢？請(qǐng)你任選一個(gè)角度，用下面的句式描繪一下：

“這里有

之美，你看

” 例句：這里有山水相映之美，你看高峰入 云，清流見(jiàn)低，巍峨的山峰聳入云霄，明鏡的溪流清澈見(jiàn)底。

2、讓學(xué)生思考后自由發(fā)言，描繪自己頭腦中想象的畫面。

3、老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們從許多角度描繪了頭腦 中的課文畫面，同學(xué)們想象力非常豐富，見(jiàn)解也很獨(dú) 特。剛才有同學(xué)說(shuō)到“動(dòng)靜結(jié)合之美”，那么，哪些句子是寫動(dòng)景的呢？你認(rèn)為寫得最精彩的是哪些句子？

4、讓學(xué)生對(duì)以下兩組句子進(jìn)行比較辨析：將原文中的加點(diǎn)詞換掉好不好？為什么？

曉霧將歇，猿鳥亂鳴 曉霧將歇，猿鳥蹄鳴 夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍 夕日欲頹，沉鱗跳躍

5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言高度凝練生動(dòng)的特點(diǎn)，特別注意體會(huì)這些詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的感情。

6、結(jié)合時(shí)代背景引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的思想感情，多媒體展示時(shí)代背景以及作者簡(jiǎn)介：

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。

而作者陶弘景（南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。）正是這樣一位遁隱山林的文人雅士。雖然他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，但卻因看透混濁的人世而不愿在朝為官。但國(guó)家有重大事情卻常常咨詢于他，所以他又被稱為“山中宰相”。退隱山林的作者，在這篇文章中抒發(fā)了自己的什么感情呢？

學(xué)生明確：表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的親近與熱愛(ài)以及娛情山水的得意之情。

7、再次朗讀全 文。

（六）欣賞畫面，當(dāng)堂成誦

1、欣賞圖片，試在文中找出與畫面相配合的句子；

2、學(xué)生試著看圖片背誦；

3、不看畫面完成背誦。

五、作業(yè)21世紀(jì)教育網(wǎng) 默寫全文。

附：

總領(lǐng)——美

寫景—

青林、四時(shí)

抒懷——仙都、未復(fù)

美

高峰、清流

兩岸、五色

四時(shí)曉霧、猿鳥

晨昏

夕日、沉鱗