第一篇：小學(xué)語(yǔ)文《大地的話》教學(xué)設(shè)計(jì)（大全）

小學(xué)語(yǔ)文《大地的話》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大地的話》是一首現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)人運(yùn)用擬人的手法把大地?cái)M人化為母親，抒寫了大地母親博大的胸襟以及無私奉獻(xiàn)的精神。詩(shī)歌語(yǔ)言通俗，學(xué)習(xí)難度低，學(xué)生在欣賞詩(shī)詞的同時(shí)更好地體味了大自然的魅力，感受語(yǔ)言情趣，也能夠繼續(xù)以“大地”或者其他人稱向所有她想與之對(duì)話的對(duì)象說出自己想說的話。也就是能夠做到仿照文本，繼續(xù)文本內(nèi)容。

通過三年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，大多學(xué)生能夠在自學(xué)中掌握生字，運(yùn)用多種方法理解新詞。我還鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中能夠針對(duì)課文中的某段話、某個(gè)詞發(fā)表自己有個(gè)性的感受，并隨手寫在書上以備與他人討論交流。我班學(xué)生特別喜歡詩(shī)歌，因此在教學(xué)中不必給學(xué)生做過多瑣碎的講解，學(xué)生就能讀中感悟，讀中理解。學(xué)完后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，然后組織展示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的三個(gè)生字，掌握寫字表中的八個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蕊”的寫法。

2、注重朗讀，感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的大地母親的無私奉獻(xiàn)的精神。

3、能夠仿照詩(shī)歌續(xù)寫，獨(dú)立表達(dá)自己的思想感情。

一、談話導(dǎo)入，入情入境

教師直接板書“大地”，激活學(xué)生思維，思考：同學(xué)們，一看到這個(gè)詞你想到了什么？

接著板書完課題，再預(yù)設(shè)大地會(huì)與誰(shuí)對(duì)話的問題導(dǎo)入新課。

二、讀通課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，盡量將課文讀通

2、生字出示生字、詞

吐蕊一嘟嚕枝丫筑巢驅(qū)趕嫌寶藏

學(xué)生“開火車”領(lǐng)讀生字。學(xué)生質(zhì)疑有沒有不理解的詞語(yǔ)。

3、指名讀課文，說說大地在和誰(shuí)說話？

三、細(xì)讀詩(shī)歌、品讀賞析

本篇詩(shī)歌共分5小節(jié)，前4節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，故在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)以讀為主，使學(xué)生通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，使學(xué)生能夠自己有效和真情的與文本對(duì)話。故在設(shè)計(jì)品讀詩(shī)歌這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。設(shè)計(jì)以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：

進(jìn)入角色，以讀悟情

1、教師出示課文內(nèi)容，配樂范讀。

2、用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時(shí)，盡量將大地的話讀懂。

3、指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象你自己就是大地，你想對(duì)你的朋友們說些什么？其他同學(xué)你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細(xì)聽，用心去感受，看看能否聽懂大地對(duì)你說了些什么？

4、選擇你最喜歡的段落讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白大地想說的話。閱讀時(shí)可以把你的感受用一句話或一段話寫在書上與同位交流。

5、在自讀、交流的基礎(chǔ)上再指名朗讀。

6、再來讀讀課文的最后一節(jié)，再回想剛剛大地的一句句真情的話語(yǔ)，你能感受到大地的話語(yǔ)想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？適時(shí)設(shè)疑對(duì)最后一句的省略號(hào)你是怎么理解的？有什么特殊的含義。即：還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如……

借助文本，換位抒情

如果你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么想對(duì)大地說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？

四、激發(fā)情感，以寫續(xù)情

1、讀了這篇課文，相信你也按捺不住自己的話語(yǔ)，想來說說吧？對(duì)你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。

2、也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如”、“即使”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，仿照課文的前四段，來抒發(fā)你自己的感情吧。

3、學(xué)生仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一篇簡(jiǎn)短的小詩(shī)。

4、組內(nèi)交流，推薦一篇優(yōu)秀詩(shī)歌。

5、全班交流推薦的詩(shī)歌，不滿意的地方自己進(jìn)行修改。

第二篇：《大地巨人》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄂教版三年級(jí)上冊(cè)

7、大地巨人

韓家墩小學(xué) 吳兆男

[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)“望”等lO個(gè)生字及相關(guān)的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)“藹”等5個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法：

1、初步感知“暗喻”這一修辭手法。

2、通過詩(shī)中重點(diǎn)句子體會(huì)詩(shī)中描繪的巨人形象。情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受作者對(duì)大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。[教學(xué)重點(diǎn)] 1．學(xué)會(huì)1O個(gè)字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在誦讀過程中，讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對(duì)大自然的贊美之情。[教學(xué)難點(diǎn)]

1、感受“大地”和“巨人”之間的聯(lián)系，體會(huì)大地巨人的寬厚、和藹，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的贊美與熱愛之情。

2、初步感知“暗喻”這一修辭手法。[課時(shí)安排]2課時(shí)。[教學(xué)過程]

第一課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：

1、初讀課文，整體感知。

2、學(xué)習(xí)生字。

3、學(xué)習(xí)第1節(jié)、第5節(jié)。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、課件分別出示兩個(gè)詞“大地”、“巨人”，讓學(xué)生分別用詞語(yǔ)來概括對(duì)這兩樣事物的印象。

2、將“大地”和“巨人”連起來，讀一讀，說說你有什么疑問？

3、導(dǎo)入課題——

7、大地巨人。

【設(shè)計(jì)意圖說明：引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，產(chǎn)生對(duì)課文的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）出示“望著、想象、和藹??”等詞語(yǔ)，相機(jī)提示“藹”字的音節(jié)，滲透隔音符號(hào)知識(shí)。

（2）出示詞組“連綿的山群、和藹的巨人、起伏的胸肌、茂密的森林”，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把詞組讀連貫。

2、自由朗讀課文，說一說你讀懂了什么？ 讀后反饋：

（1）指名分段朗讀課文。

（2）說說自己讀懂了什么。（生自由說）

3、教師梳理歸納：原來這首詩(shī)歌是將我們的大地，比作了一位和藹的巨人。那么，詩(shī)歌中，幾次提到了大地是一位和藹的巨人呢？（2次，第一小節(jié)和第五小節(jié)。）

三、學(xué)習(xí)第一、五小節(jié)

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：作者為什么會(huì)有這樣的想象呢？

抓住“連綿的山群”這個(gè)詞組，課件出示圖片（連綿起伏的山脈），創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象自己就和詩(shī)人一樣，坐在碧綠廣闊的草地上，眼望著遠(yuǎn)方那連綿起伏的群山，產(chǎn)生了無限的遐想。

引導(dǎo)學(xué)生說說，看到這連綿起伏的群山，你想象到了什么？ 指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，讀出這無限的遐想。

過渡：還有哪一小節(jié)提到了大地是一位和藹的巨人？

2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

說說你對(duì)這位巨人的印象。（和藹、寬厚、溫柔??）相機(jī)指導(dǎo)理解“和藹”這個(gè)詞的意思。感情朗讀第五小節(jié)。

3、師生合作朗讀第一和第五小節(jié)。

4、從這首詩(shī)歌的開頭和結(jié)尾，我們都深深地感受到大地在作者心目中，真的像一位和藹的巨人！此時(shí)，你有什么疑問嗎？ 預(yù)設(shè)：

A、為什么作者一定要把大地比作一位和藹的巨人呢？ B、大地和巨人到底有什么聯(lián)系？

C、這位巨人為什么這么寬厚地對(duì)待我們？ ??

5、教師梳理過渡：看來大家對(duì)這位大地巨人產(chǎn)生了很多疑問，下節(jié)課我們就從2—4小節(jié)中去尋找答案。

【設(shè)計(jì)意圖說明：在學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的開頭與結(jié)尾這兩小節(jié)以后，再次引導(dǎo)學(xué)生圍繞詩(shī)歌內(nèi)容質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生深入思考的能力?！?/p>

四、學(xué)習(xí)生字

1、課件出示本課生字。

2、學(xué)生自由交流，會(huì)用什么方法來記住生字？

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“象、茂、寬“這三個(gè)生字，指導(dǎo)觀察字形，筆順。

4、教師范寫。

5、學(xué)生在練字本上認(rèn)真書寫本課生字。

五、作業(yè)

1、書寫本課生字。

2、背誦第一和第五小節(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段。

2、回歸整體，總結(jié)全文，感知“暗喻”這一修辭手法。

3、課后仿寫，拓展延伸。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)言激趣

1．播放CAI課件，在優(yōu)美的畫面和柔和的音樂聲中，全班一起背誦第一和第五小節(jié)。

過渡：上節(jié)課大家學(xué)完詩(shī)歌的開頭和結(jié)尾以后，提出了幾個(gè)很有思考價(jià)值的問題，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去尋找答案吧!2．齊讀課題。

二、自主閱讀2—4小節(jié)

1、提出學(xué)習(xí)要求：

(1)播放課件：你從詩(shī)中哪些語(yǔ)句體會(huì)到大地像一位巨人?自由朗讀課文的2、3、4節(jié)，邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。

(2)學(xué)生自由練讀，把找到的詩(shī)句大聲地讀一讀。(3)同座交流各自的體會(huì)。

2．按要求自主閱讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

三、討論交流，讀中感悟 1．交流反饋。（1）第2、3小節(jié)。

句①：“他起伏的胸肌，是丘陵和盆地?！?/p>

出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地?！泵璺徘鹆辍⑴璧氐茸匀伙L(fēng)貌圖片。引導(dǎo)學(xué)生感受到：作者是根據(jù)自己的觀察和想象到的自然景物打的比方，大地這位巨人體魄多么健壯呀!帶著自己的感受讀出巨人的健壯。

B、句②：“他全身蓋滿小草織成的絨衣，高興時(shí)就摘一片云彩做手巾?！?指導(dǎo)朗讀。

抓住“蓋滿”、“絨衣”、“高興”、“手巾”等詞語(yǔ)，體會(huì)這句話運(yùn)用了擬人的手法，寫出了大地像一位愛美又可愛的巨人。指導(dǎo)朗讀。

C、句③：他的頭發(fā)和胡須，是那茂密的森林。他每一次的呼吸，是風(fēng)在山谷里來去的聲音。

聽，這是什么聲音?點(diǎn)擊課件，播放風(fēng)吹過山谷的聲音。那是大地在呼吸呢!課件出示茂密的森林圖片，讓學(xué)生觀察、感受大自然的美麗。點(diǎn)多名同學(xué)賽讀。

評(píng)價(jià)語(yǔ)：“你讀出了大地的美麗!”“大地多么寬廣!?”“大地真是一位巨人呀??” D、配樂朗讀第2、3節(jié)。（2）第4小節(jié)

A、過渡語(yǔ)：丘陵、盆地、草地、云彩、森林、風(fēng)兒??都是這位巨人身體的一部分，難怪作者說——“我總是把我們的大地，想象成一位和藹的巨人?！边€從哪里感受到大地像一位巨人呢？

B、“天空的太陽(yáng)，是他手上的紅氣球，早晨，讓它緩緩地升起，黃昏，又讓它緩緩地下沉?！?/p>

讓學(xué)生做動(dòng)作，表演巨人手拿紅氣球，讓它升起下沉，誦讀?？唇處熓謩?shì)，全班一齊表演誦讀第4節(jié)。

2、這不僅是一位健壯的巨人，還是一位調(diào)皮、可愛的巨人呢！喜歡他嗎？把第2、3、4節(jié)連起來讀，讀出對(duì)大地巨人的喜愛之情。

3、觀察2、3、4小節(jié)前兩行，你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)本課的比喻句都用的“??是??”，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感知“暗喻”這一修辭手法。

【設(shè)計(jì)意圖說明：抓住文中的重點(diǎn)詞句，通過各種丘陵、盆地、森林的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，同時(shí)滲透比喻、擬人等修辭手法，讓大地巨人的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而解決他們自己提出的疑問?！?/p>

四、有感情地朗讀，熟讀背誦

l．自主選擇認(rèn)為最生動(dòng)的部分有感情地朗讀、背誦。2．互相交流背誦，同桌互背互評(píng)，然后班上比賽背誦。

指導(dǎo)朗讀，每一節(jié)最后一個(gè)字均押韻，前4節(jié)第3行以相同的韻腳結(jié)尾。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含贊嘆地背誦，教師相機(jī)對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給予表?yè)P(yáng)。

五、讀全文，回歸整體

學(xué)完這首詩(shī)，大家一定了解了為什么說大地像巨人了。你還想說些什么? 教師小結(jié)：大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對(duì)待我們，讓我們?cè)谒砩献杂勺栽诘靥S翻滾。讓我們用最大的熱情去贊頌他吧!配樂朗讀全文。

六、仿寫詩(shī)句，拓展延伸

1．課件出示大地其它的風(fēng)光圖片。

2、你也來做一做小詩(shī)人，將大地巨人的風(fēng)姿展現(xiàn)在大家面前。他流動(dòng)的熱血，是。他打的每一個(gè)噴嚏，是。

他，是。

【設(shè)計(jì)意圖說明：通過仿寫練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)暗喻這種修辭手法加以理解和運(yùn)用，讀寫結(jié)合?！?/p>

3、這位巨人為我們服務(wù)了整整幾千萬(wàn)年，現(xiàn)在，他已經(jīng)老了，而且已經(jīng)千瘡百孔了。

出示大地部分受毀的圖片。說說你的感受。

共同討論，得出結(jié)論：我們要愛護(hù)地球媽媽，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、聽寫第七課的詞語(yǔ)。

2、仿寫詩(shī)歌。板書設(shè)計(jì)：

7、大地巨人 大地——巨人 丘陵和盆地——起伏的胸肌

草地——絨衣 云彩——手巾 茂密的森林——頭發(fā)和胡須

風(fēng)聲——呼吸 太陽(yáng)——紅氣球 保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)寫話教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)寫話教學(xué)設(shè)計(jì)——

《奇妙的動(dòng)物世界》 五顯學(xué)區(qū) 李麗春

教學(xué)目標(biāo)

通過此次說話與寫話活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的說寫興趣鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力又給學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)在交流與寫話的過程中還能使學(xué)生了解到更多的動(dòng)物趣事從而激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物的興趣和親近動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

介紹自己熟悉的一種動(dòng)物并把它寫下來。教學(xué)難點(diǎn)把自己熟悉的一種動(dòng)物寫下來可以寫樣子也可以寫生活習(xí)性也可以寫出動(dòng)物趣事也可以綜合寫出來。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件動(dòng)物頭飾、圖片、布娃娃等。

教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入揭示話題。

1、師鸚鵡能學(xué)人說話大象能幫人搬運(yùn)東西經(jīng)過訓(xùn)練的狗能為盲人領(lǐng)路。響尾蛇的尾巴能發(fā)出喀啦喀啦的響聲螢火蟲的尾巴能發(fā)出微弱的亮光。動(dòng)物世界真奇妙小朋友想去看看嗎 生想。師那好現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友和我一起走進(jìn)奇妙的動(dòng)物世界吧板書 你們瞧

2、播放動(dòng)物世界課件

3、交流活動(dòng)。

師不看不知道動(dòng)物世界真奇妙在我們生活的周邊你們一定認(rèn)識(shí)了不少動(dòng)物吧 生是的。師現(xiàn)在我可要考考你們啰請(qǐng)豎起你們的耳朵仔

細(xì)聽聽猜猜是什么動(dòng)物呢 播放動(dòng)物聲音課件讓學(xué)生猜。猜對(duì)了就出現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)物圖畫 設(shè)計(jì)意圖上課伊始播放動(dòng)畫把學(xué)生的情感思維調(diào)動(dòng)起來使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中。

二、自主參與陳述話題。1師小朋友的耳朵真靈瞧我給你們帶來了哪些動(dòng)物朋友呢課件出示圖片貓、狗、兔子、豬、牛、羊、鵝、蝴蝶、蜻蜓 師老師的家在農(nóng)村在我們農(nóng)村我見得最多的是這種小動(dòng)物我們來聽聽它是怎樣向我們介紹的 師帶上頭飾扮演小鴨子自我介紹小朋友們好我是一只小鴨子我長(zhǎng)著雪白的羽毛兩只小眼睛扁扁的嘴巴短短的走起路來?yè)u搖擺擺很可愛 師小鴨子是怎樣向我們介紹的板書樣子顏色、生小鴨子向我們介紹了它長(zhǎng)得怎么樣。生介紹了顏色。生介紹了它走路的樣子。師現(xiàn)在請(qǐng)你們說一說鴨子的樣子吧 生長(zhǎng)著雪白的羽毛兩只小眼睛扁扁的嘴巴短短的。生走起路來?yè)u搖擺擺很可愛 師誰(shuí)能把你熟悉的動(dòng)物的樣子介紹給大家認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)呢也可以用動(dòng)作加以表演。借助課件選擇自己喜歡的動(dòng)物 生我是小白兔長(zhǎng)著雪白的絨毛胖胖的身子可愛極了。生我是哈巴狗我有一雙圓溜溜的眼睛還有一對(duì)彎曲的耳朵。生我是小熊我有著雪白雪白的身體炯炯有神的眼睛紅撲撲的三角鼻子彎彎的紅嘴巴。

師小朋友觀察得仔細(xì)介紹得清楚。師你了解誰(shuí)的生活習(xí)性呢板書生活習(xí)性吃、住、行、玩 師分小組討論討論吧師巡視小組指導(dǎo) 生我了解狗的生活習(xí)性它喜歡吃骨頭會(huì)看家。生我了解貓的生活習(xí)性它喜歡吃魚會(huì)捉老鼠。生我了解公雞的生活習(xí)性它會(huì)打鳴叫我們?cè)缙稹?/p>

師看得出小朋友不僅了解動(dòng)物而且非常喜愛動(dòng)物那你和動(dòng)物之間一定發(fā)生過有趣的事吧板書趣事 師說給你的同桌聽聽吧 師小朋友說得真起勁我也很想聽聽誰(shuí)愿意上來說說。生我一回家小狗就會(huì)跑過來舔我的臉會(huì)和我擁抱。生我吃飯的時(shí)候小貓?jiān)谖遗赃呥鬟鹘泻孟裨谡f小主人我很餓。我就趕快拿東西給它吃。生小螞蟻搬東西的姿勢(shì)很有趣有的兩只手抱著糧食就像媽媽抱著一個(gè)孩子有的用頭頂著糧食就像海獅頂皮球。

設(shè)計(jì)意圖

這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的說話練習(xí)再模仿動(dòng)物的樣子向同伴介紹動(dòng)物的生活習(xí)性、趣事這樣由易到難有扶到放循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表意見互動(dòng)交際的機(jī)會(huì)使口語(yǔ)交際訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。

三、組織游戲快樂互動(dòng)

1、過渡語(yǔ)可愛的動(dòng)物給我們的生活帶來了無限的樂趣現(xiàn)在讓我們一起到動(dòng)物王國(guó)去看看吧請(qǐng)你們把頭飾戴上把收集的圖片、布娃娃都拿出來吧瞧我們教室都成了動(dòng)物王國(guó)了我們想在動(dòng)物王國(guó)里生活得快樂就要多交幾個(gè)朋友。

2、老師示范 “小白兔你好我是小花貓。白天我總是愛睡覺嘴里還不停地打呼嚕。一到晚上我就這兒走走那兒看看偵察老鼠的活動(dòng)。你認(rèn)識(shí)了我愿意和我做朋友嗎那我們握個(gè)手吧”

3、師動(dòng)物王國(guó)里的小動(dòng)物們都十分守紀(jì)律有禮貌請(qǐng)大家把你所扮演的動(dòng)物向?qū)W習(xí)小組的伙伴介紹介紹說要有順序突出特點(diǎn)語(yǔ)言生動(dòng)

聽要有禮貌提出意見。請(qǐng)你們友好地去找朋友吧 教師巡視指導(dǎo)學(xué)生。如注意傾聽別人的發(fā)言、有不明白的問題及時(shí)提問、大家可以互相補(bǔ)充

4、交流匯報(bào)。師交到了幾個(gè)動(dòng)物朋友你了解到什么呢 生我認(rèn)識(shí)了一個(gè)朋友我了解到貓很勤勞。生我認(rèn)識(shí)了大白鵝它喜歡游泳它長(zhǎng)得很漂亮。4 生我認(rèn)識(shí)了哈巴狗它愛吃骨頭我很喜歡它。

設(shè)計(jì)意圖在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生在活動(dòng)中說話有助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高口語(yǔ)交際的能力。

四、互助學(xué)習(xí)拓展思維。

1、過渡語(yǔ)老師知道還有很多小朋友想說為了滿足大家的愿望請(qǐng)小朋友把你想說的寫一寫吧可以描寫它可愛的樣子可以寫寫它有趣的生活習(xí)性也可以把自己和動(dòng)物之間發(fā)生的趣事寫下來。寫之前請(qǐng)小朋友們注意這幾點(diǎn)。利用課件播放寫話時(shí)應(yīng)注意的四點(diǎn)并在寫話時(shí)播放柔和音樂營(yíng)造氛圍

2、展評(píng)。利用幻燈講評(píng)

3、評(píng)出今天的冠軍組。師小結(jié)看了小朋友寫的作文我仿佛看到了一只只可愛的動(dòng)物讓我們行動(dòng)起來把動(dòng)物的可愛之處、生活習(xí)性等講給爸爸、媽媽、鄰居們聽聽讓大家都來保護(hù)動(dòng)物和動(dòng)物交朋友。用我們的真誠(chéng)、愛心讓動(dòng)物們自由自在地生活。

板書畫愛心 設(shè)計(jì)意圖兒童剛起步寫話不宜用太多的框框束縛學(xué)生的思維讓學(xué)生在寫話時(shí)考慮較多的不是寫話方法而是他們自己的思想、情感、生活。但也不能放任自由。放膽表達(dá)是在教師提供一種

或幾種范圍“授之以漁”后放手讓學(xué)生自己選材立意不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間學(xué)生愛寫什么就寫什么學(xué)生愛怎么寫就怎么寫讓他們的寫話個(gè)性得到張揚(yáng)。附板書設(shè)計(jì) 奇妙的動(dòng)物世界 樣 子 顏色 生活習(xí)性 吃、住、行、玩 趣 事 5 教學(xué)說明

這是一堂口語(yǔ)交際課《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“口語(yǔ)交際是聽與說的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。”課后我深思本節(jié)課的活動(dòng)主要突出以下特點(diǎn) 在導(dǎo)入部分時(shí)懂得“投機(jī)取巧”抓住了學(xué)生興趣點(diǎn)的時(shí)機(jī)抓住學(xué)生對(duì)電腦、網(wǎng)絡(luò)等新鮮事物甚感興趣的心理巧妙地從身邊、從網(wǎng)絡(luò)提取素材在課前精心設(shè)計(jì)制作課件借助有聲的動(dòng)畫立體示范創(chuàng)設(shè)情境化動(dòng)為靜化虛為實(shí)吸引學(xué)生的注意將他們的興趣逐步轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來。誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情讓所有學(xué)生進(jìn)入“我要寫”“我能寫好”的精神狀態(tài).在自主參與陳述話題中抓住突破教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)機(jī)借助于無聲的動(dòng)畫為學(xué)生搭建舞臺(tái)點(diǎn)燃了說話的興趣。在組織游戲快樂互動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造了快樂的動(dòng)物王國(guó)的氛圍巧借頭飾、圖片、布娃娃激發(fā)了學(xué)生說話、交流的欲望使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼又動(dòng)腦多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)讓口語(yǔ)交際訓(xùn)練得到升華。兒童剛起步寫話不宜用太多的框框束縛學(xué)生的思維讓學(xué)生在寫話時(shí)考慮較多不該是寫話方法而是他們自己的思想情感生活但也不能放任自然因此在寫話前利用課件呈現(xiàn)出寫話的四點(diǎn)小要求讓學(xué)生更明確寫話時(shí)應(yīng)注意到的幾點(diǎn)“授之以漁”后放手讓學(xué)生自己愛寫什么就寫什么學(xué)生愛怎么寫就怎么寫并利用課件播放柔和的音樂為學(xué)生營(yíng)

造了輕松的氛圍讓他們的寫話個(gè)性得到充分張揚(yáng).在講評(píng)時(shí)充分利用幻燈展示讓每個(gè)學(xué)生都參與到講評(píng)中充分調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到養(yǎng)成正確的口語(yǔ)交際態(tài)度及良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話教學(xué)

淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話教學(xué)

淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話教學(xué)溫嶺市大溪鎮(zhèn)潘郎部瀆小學(xué) 許福丹

【摘要】低年級(jí)寫話教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)之一，是學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力和言語(yǔ)源泉運(yùn)用能力的體現(xiàn)。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師作文“難教”、學(xué)生“怕寫作文”的現(xiàn)象普遍存在，尤其是低年級(jí)學(xué)生。要解決低年級(jí)學(xué)生的寫話的材料來源，必須讓學(xué)生走進(jìn)生活，通過觀察積累生活；要克服學(xué)生“怕寫話”的心理障礙要靠教師的多方面的點(diǎn)撥、激勵(lì)！把寫話教學(xué)隨機(jī)穿插在語(yǔ)文課堂的各環(huán)節(jié)的教學(xué)中，如春雨潤(rùn)物一般，在不知不覺中，把學(xué)生帶如寫話情境中，讓學(xué)生從說話中學(xué)寫話，表現(xiàn)寫話，從而消除緊張的心理。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文

低年級(jí)寫話

教學(xué)

新大綱指出：“教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。”①要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通。開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間學(xué)習(xí)語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。習(xí)作是一項(xiàng)綜合工程，是觀察思維，表達(dá)的綜合體。這就需要我們樹立“大作文觀”，讓學(xué)生利用多種形式與渠道，使其在廣闊的社會(huì)生活和智力脊梁中體驗(yàn)感受，開闊視野，豐富知識(shí)，增加積累。

一、多體驗(yàn)多積累--讓學(xué)生有東西可寫

葉圣陶先生說過：“寫東西靠平時(shí)的積累，不但作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)寫話的小學(xué)生也是這樣?！雹谛W(xué)生今天作某一篇文章，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、語(yǔ)言、思想等方面的積累。積累是人們生活中不可少的一種能力和習(xí)慣。我們?cè)趯W(xué)生寫話指導(dǎo)中，要樹立大語(yǔ)文觀，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，注重學(xué)生的生活積累。要求多多體驗(yàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的生活，積累素材，讓學(xué)生有東西可寫。

（一）學(xué)校生活積累

學(xué)生大多時(shí)間都在學(xué)校渡過，而學(xué)生的生活之源也大多來源于豐富多彩的校園生活。在教學(xué)中，我十分注重根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生充分觀察，充分討論，讓學(xué)生嘗嘗說說、聽聽說說、記記說說、演演記記、畫畫記記，在充分說的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽選擇生活的內(nèi)容，效果較好。如觀察橘子時(shí)，先讓學(xué)生看看橘子的形狀，再讓學(xué)生聞聞橘子的香味，最后讓學(xué)生有滋有味地品嘗橘子的味道，并將自己的感受說一說，互相交流，再寫下來。有時(shí)我針對(duì)學(xué)生愛畫畫，偏愛欣賞直觀藝術(shù)形式的特點(diǎn)，從圖文結(jié)合入手，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的繪畫作品在說的基礎(chǔ)上寫一兩句話；給色彩豐富的圖畫配上有聲有色的語(yǔ)言等。（必要時(shí)還可以利用拼音這一有效工具）。愛玩是兒童的天性，讓學(xué)生盡情地玩，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)說說寫寫，使學(xué)生感受到生活的興趣。生活中，我常與學(xué)生一起玩“貼鼻子”“老鷹捉小雞”“警察抓小偷”等游戲，并不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生觀察游戲中同學(xué)的動(dòng)作、表情等，最后把玩的過程記一記再寫下來?！巴嬷袑W(xué)”增加了生活的素材，又不知不覺落實(shí)了課標(biāo)要求。我還經(jīng)常舉行各種各樣的課外活動(dòng)，引導(dǎo)孩子在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)生活，把生活和校園豐富多彩的活動(dòng)結(jié)合起來，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察對(duì)象，記錄內(nèi)心的真情，并教他們學(xué)著積累素材。

在生活中，讓學(xué)生用身心經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)生活。新教材的內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，我時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣、有意識(shí)地豐富自己的見聞，積累寫話素材。例如：我們二年級(jí)下冊(cè)學(xué)了《雷鋒日記》一則，我就讓學(xué)生去找找雷鋒的有關(guān)故事，說說身邊的小雷鋒（我班哪位小朋友經(jīng)常助人為樂的）他（她）就在自己的身邊，發(fā)生在自己的班里的事寫起來也很容易了。

（二）家庭生活積累

“家庭生活是學(xué)生生活的一個(gè)重要部分，我們要充分利用學(xué)生在家里所接觸的事物，通過觀察把自己的所聞所見說一說，寫一寫?！雹廴绾⒆幼钕矚g的就是自己喜愛的一些玩具了，什么玩具車?yán)?，紙飛機(jī)啦，布娃娃、模型火箭、變形金剛等等。這些也是他們自己最熟悉的，在寫話訓(xùn)練時(shí)，我就讓孩子們先觀察自己喜歡的玩具，再說給同學(xué)聽，讓同學(xué)來評(píng)一評(píng)，再把內(nèi)容寫一寫。

平時(shí)也可以讓孩子多留意一些發(fā)生在家里的小事。如：家里來客人了，家里添了新電器，爸爸給我買來了一只新書包，我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)……讓他們說自己想說的，然后再把這些寫一寫。除了這些發(fā)生在家里的事還有更有趣的呢！如有一次班里進(jìn)行寫話交流時(shí)，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)上臺(tái)展示發(fā)生在自己家里的趣事。一位學(xué)生自告奮勇地上來了，他說：‘有一次，為了使爸爸身體不再受到吸煙的傷害，我進(jìn)行了給爸爸?jǐn)[脫“煙鬼”稱號(hào)的戒煙活動(dòng)。我把爸爸的煙一根根抖出來，在頭上抹上風(fēng)油精，然后原樣放回去。爸爸回來了，一進(jìn)門就拿起煙，抽出一根點(diǎn)燃，才吸一口，就皺著眉自言自語(yǔ)道：“咦，這煙怎么一股怪味！”我忍不住偷偷笑了起來，這下可露了馬腳?！笆遣皇悄愀傻暮檬拢俊卑职重?zé)問。我忙狡辯：“當(dāng)然呀，老師說過幫爸爸戒煙也是做好事！”“是嗎？”爸爸看了看我說，“既然你愛做好事，那么就好事做到底，我太累了，幫我買包煙去?！薄鞍?？”聽到這句話，我氣死了，我的爸爸太難治了。“同學(xué)們聽了個(gè)個(gè)拍手大笑起來。接著，教室里小手舉得更多了，我就讓他們小組交流，他們說得可起勁了！這樣既得到了訓(xùn)練效果，也給所有的學(xué)生提供和積累了不少的生活素材。

（三）走向社會(huì)、走向自然

我們知道”作文教學(xué)應(yīng)從內(nèi)容入手“，而內(nèi)容來源于生活，葉老說過：”生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不歇?！阿芏F(xiàn)在的小學(xué)生，特別是長(zhǎng)在城市里的，光靠學(xué)校生活和家庭生活的素材積累，顯然是不夠的，我們要給孩子一個(gè)接觸社會(huì)，接觸自然，與體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。說來可笑，我教過的二年級(jí)一個(gè)學(xué)生在寫話訓(xùn)練時(shí)說：”西瓜是長(zhǎng)在泥土里，要拿鋤頭去挖出來的?！斑@顯然是學(xué)生沒有接觸生活，寫話時(shí)閉門造車的結(jié)果，針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者做了以下嘗試：通過活動(dòng)感受生活：創(chuàng)設(shè)一個(gè)的生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)一下生活，學(xué)生寫出來的文章才有生活氣息，有真情實(shí)感。如”吃雞蛋“對(duì)學(xué)生來說是件很容易的事，而讓學(xué)生”帶雞蛋“”煮雞蛋“卻是一件難事了，于是在一次《春游》活動(dòng)中，就專門安排學(xué)生每人帶一個(gè)雞蛋，以8人小組為單位煮雞蛋吃，結(jié)果讓我大吃一驚，班里62個(gè)學(xué)生，有20多人的雞蛋打破了，兩組的雞蛋沒煮熟，一剝開蛋清和蛋黃就流了滿地，真是事非經(jīng)過不知難啊！

事實(shí)證明小學(xué)生的思維是以直觀形象為主的，作文興趣的激發(fā)是需要具體情境的，讓孩子們?nèi)肀Т笞匀?，看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享佛面清風(fēng)，春之綠、夏之游、秋之涼、冬之雪。讓他們到大自然的懷抱中盡情玩耍，讓他們深深地體驗(yàn)到大自然的美妙！

如：秋天，我就帶著孩子們?nèi)ヂ劼劦净ǖ挠挠那逑?，摘朵雪白的棉花，去觀察蠶豆的生根發(fā)芽開花結(jié)果，去捉小河里那活蹦亂跳的小蝌蚪……當(dāng)學(xué)生心盈之美時(shí)我只要稍稍點(diǎn)撥，如問：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說說好嗎？學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相暢敘之美，因?yàn)椴皇强嗨稼は氲膶懺?，而是在過享樂之美，學(xué)生思維活躍，有感而發(fā)，大量地積累了生活素材。

二、低起點(diǎn)，小坡度--讓學(xué)生不怕寫

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：”寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。“⑤寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，低年級(jí)重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。在教學(xué)中要注意遵循”低起點(diǎn)，小坡度，寫生活，寫真情“的原則，以課堂教學(xué)為憑借，以日常生活為源泉，激活學(xué)生的想象世界，讓學(xué)生海闊天空，放心大膽地寫。這樣學(xué)生再也不會(huì)”怕“寫話了。

低年級(jí)寫話可先從新學(xué)的詞語(yǔ)中進(jìn)行句式訓(xùn)練；學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言進(jìn)行仿寫或結(jié)合生活實(shí)際。也可以提供幾個(gè)好詞讓學(xué)生自由選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)展開想象寫話，促使學(xué)生在用詞造句中進(jìn)一步理解詞語(yǔ)，提高寫話能力，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，還可要求寫生動(dòng)，寫具體，一句話寫得不過癮可多寫幾句話，甚至是一段話，并及時(shí)講評(píng)，大力表?yè)P(yáng)，學(xué)生的寫話興趣就會(huì)越來越濃。在此基礎(chǔ)上可進(jìn)行模仿創(chuàng)新，擴(kuò)展”四素句“寫話。練寫之初，可用課文中的句子做例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)”四素句“。學(xué)生會(huì)寫后，再進(jìn)一步引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)”四素句“的變式：”哥哥星期天早上在百貨商店買書包?！埃ㄈ恕r(shí)、地、事）；”星期天早上，哥哥在百貨商店買書包。（時(shí)、人、地、事）的句式，并且讓他們練寫培養(yǎng)語(yǔ)言的靈活性。如誰(shuí)在什么地方干什么？→什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么？→什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方怎么樣地干什么？等學(xué)生熟練掌“四素句”的各種寫法后，再指導(dǎo)學(xué)生注意觀察，展開想象，用上一些好詞把句子寫具體、寫生動(dòng)，最后讓學(xué)生擴(kuò)展“四素句”，將一句話擴(kuò)展成幾句話，一段話，甚至是一篇短文?！八乃鼐洹睌U(kuò)展寫話，要素齊全，意思完整，內(nèi)容比較具體，反復(fù)練習(xí)，可為學(xué)生以后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

新教材圖文并茂這是極好的寫話素材，利用課文的插圖寫話，既可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)行創(chuàng)造性寫話。例如，我們學(xué)習(xí)四冊(cè)古詩(shī)《宿新市得公店》一文后，讓學(xué)生看圖仔細(xì)觀察文中的插圖，展開想象再說說寫寫，同學(xué)們紛紛舉手，爭(zhēng)著說，有位同學(xué)這樣說的：“春天到了，地里的油菜花開了，黃黃的。嫩嫩的，一位小朋友來到油菜地邊玩，看見了幾只黃黃的蝴蝶，他急忙追去想捉一只玩玩，可是蝴蝶一下子飛到油菜花叢中去了，怎么找都找不到?！币粋€(gè)二年級(jí)的學(xué)生能寫出這么一篇文章我認(rèn)為也不錯(cuò)了。

低年級(jí)的學(xué)生天生是發(fā)現(xiàn)者、幻想者，他們對(duì)生活中的一切事物都充滿好奇。教師可以抓住偶發(fā)的事件引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的一些現(xiàn)象。用心發(fā)現(xiàn)隨機(jī)寫話，提高觀察能力和感受生活的能力。如：在上星期一，天氣突然變冷，下起了鵝毛大雪，這是幾年來少見的一場(chǎng)雪，我趁機(jī)讓學(xué)生出去從不同的角度觀察，想象，體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生有了這一寫話題材后，我就不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們學(xué)著寫日記，隨機(jī)告訴學(xué)生寫日記的有關(guān)格式和表達(dá)方式。有位中等生這樣寫道：“剛下課，天空中突然飄下幾朵小小的雪花兒，同學(xué)們異口同聲地喊：”下雪了，下雪了！“頓時(shí)，教室內(nèi)外都沸騰了，老師說：”你們出去玩雪吧！“我們立刻沖出教室來到操場(chǎng)，這時(shí)雪越下越大，雪花飄在我們的頭上、身上、手上……大家你看看我，我看看你，笑呀！蹦呀！個(gè)個(gè)像個(gè)小雪人！草地呀，大樹呀，房子呀全都穿上了銀裝，真有趣！”讓學(xué)生感受到寫日記很容易，就是把自己平時(shí)所見，所想，所感記下來，鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式，想寫什么就寫什么。

總之，低段寫話教學(xué)，要放寬要求，讓每位學(xué)生易于動(dòng)手，享受成功，從而對(duì)寫話樹立信心，產(chǎn)生興趣。

三、多點(diǎn)撥、多激勵(lì)--讓學(xué)生樂寫

學(xué)生的素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好的素材，在寫話訓(xùn)練的過程中，教師要隨時(shí)點(diǎn)撥，激勵(lì)孩子的思維多元化發(fā)展，引一發(fā)而動(dòng)全身，并隨機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，這對(duì)提高寫話能力都是有著重要意義的。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們對(duì)于具體訓(xùn)練中寫話要求的解讀和理解是個(gè)性化的，他們的解讀方式暗含著自己對(duì)世界的理解方式，暗含著他們自己的認(rèn)知觀念和價(jià)值體系。所以，盡管他們所說的話五花八門，有的甚至不著邊際，但我都從不輕易否定，仍然認(rèn)真傾聽，并抓住孩子說話的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們有序地說下去。并鼓勵(lì)他們“我手寫我口”。引導(dǎo)他們放開膽子想寫什么就寫什么，吃喝玩樂也好，花鳥魚蟲也罷，哪怕是吵架挨打，只要他們生活所及，只要他們?cè)敢獗磉_(dá)，都讓他們寫出來，然后再進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。使孩子們寫的積極性與創(chuàng)造性得到保護(hù)，為今后的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

此外，我們一定要善于賞識(shí)學(xué)生，常鼓勵(lì)、勤表?yè)P(yáng)。我班有一名學(xué)生在寫話練習(xí)中這樣寫道：“母雞每次下蛋都要不停地叫：’個(gè)個(gè)大，個(gè)個(gè)大……‘”這就是作文的全部。盡管只有短短的一句話，但這是學(xué)生自己的表達(dá)。我抓住別人在形容母雞叫聲時(shí)，通常都寫“咯咯噠”，而他卻用“個(gè)個(gè)大”。問他為什么這樣寫，他說我們家的雞喂得好，下的蛋當(dāng)然“個(gè)個(gè)大”啦。我表?yè)P(yáng)了他，學(xué)生興味十足。

平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，是一種簡(jiǎn)便有效的寫話訓(xùn)練方法，它能促使學(xué)生隨時(shí)隨地留心地觀察周圍事物，做到專心致志，開動(dòng)腦筋，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，寫話素材也就豐富了，寫話的技巧也就會(huì)逐漸提高起來。例我執(zhí)教語(yǔ)文四冊(cè)《語(yǔ)文園地>>口語(yǔ)交際《春天里的發(fā)現(xiàn)》時(shí)是按這樣的步驟設(shè)計(jì)的：

（1）聽歌曲說春天，播放《春天在哪里》：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山村里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……點(diǎn)撥交流：歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？怎么找到春天的呢？你仿佛看到了什么？聽到了什么？讓小朋友知道歌曲中的小朋友從“紅花、綠草、黃鶯”等景物中發(fā)現(xiàn)了春天。

（2）看課件，談發(fā)現(xiàn)，播放描繪春天景物的課件：金黃的油菜花、粉紅的桃花、雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飛來飛去的燕子……然后啟發(fā)：春天的景色美嗎？讓我們一起走進(jìn)春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春光，并把你的新發(fā)現(xiàn)新感覺和同學(xué)一起交流一下吧？鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法，表達(dá)不同的感受。這樣有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）自由談、贊春天，啟發(fā)：春天這樣美好，你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們最想去干什么？（與小組同學(xué)交流）學(xué)生說出自己的想法：春游、畫春天、做書簽、珍惜時(shí)間等。這一設(shè)計(jì)，學(xué)生能充分參與交際的情景、激發(fā)興趣，創(chuàng)造全體同學(xué)參與的條件，激勵(lì)學(xué)生在多向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)式活動(dòng)中進(jìn)行對(duì)話，發(fā)表獨(dú)特感受，培養(yǎng)說話、寫話的能力。

（4）走進(jìn)校園，說春天：帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園，把春天的景色真實(shí)地再現(xiàn)于學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)、寫話的欲望。請(qǐng)小朋友們用不同的事物描述春天的美景，贊美校園的春天。這樣就真正體現(xiàn)了“以生為本”，“以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本”和“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。

如有位學(xué)生是這樣寫的：“春天到了，校園里的迎春花露出了嫩嫩的小芽，好象在報(bào)告：”春天來了，春天來了?！翱吹椒奂t色的桃花，我好象聞到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好，遠(yuǎn)處飛來幾只小小的蜜蜂，圍著花瓣辛勤地勞動(dòng)，小池里的青蛙呱呱呱地叫個(gè)不停，好象正在演奏著一首春天的歌。我也要在這美好的季節(jié)里抓緊時(shí)間勤奮學(xué)習(xí)！”

我認(rèn)真評(píng)閱了這篇文章，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)觀察仔細(xì)、全面，用詞豐富、優(yōu)美，富有童趣。我把他的文章介紹給全班同學(xué)分享，并把他存入班級(jí)電腦的“新苗庫(kù)”，全班同學(xué)都向他投去贊賞的眼光。有好多小朋友紛紛舉起小手說：“老師你能不能把我的文章也介紹給大家呀？”我說：“好好，歡迎你們踴躍投稿！’新苗庫(kù)‘的存儲(chǔ)量大著呢！我們還可以把更好的文章投到’海小電視臺(tái)、‘’校紅領(lǐng)巾廣播站‘?！?/p>

這樣大家就會(huì)認(rèn)為能寫出好文章多好啊，寫話的積極性也空前高漲了。

我們班自己推出了文學(xué)班刊，刊登孩子們?cè)趯懺掃^程中出現(xiàn)的優(yōu)秀作品，以及在某段時(shí)期內(nèi)進(jìn)步較大的學(xué)生的習(xí)作。學(xué)生看到自己的成功時(shí)，獲得了滿足。我們還收集學(xué)生的寫話作品，編印了一本學(xué)生習(xí)作選，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的熱情。要求他們不僅看自己的，也看別人的，既看到自己的進(jìn)步，也看到別人的進(jìn)步，同時(shí)也要看到自己與別人的差距，從而樹立更強(qiáng)的寫話自信心。我相信學(xué)生通過相互學(xué)習(xí)，會(huì)獲得某種啟迪和靈感，并受到教益。

總而言之，在低年級(jí)的寫話教學(xué)中堅(jiān)持以“多體驗(yàn)、多積累、低起點(diǎn)、小坡度、多點(diǎn)撥、多激勵(lì)”為準(zhǔn)則，以日常生活為源泉，激發(fā)學(xué)生想象世界，培植寫話的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想，口中要說的話用文學(xué)寫下來，消除寫作的神秘感。只有這樣腳踏實(shí)地地打好低年級(jí)寫話的基礎(chǔ)，才能確保高年級(jí)習(xí)作的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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①⑤中華人民共和國(guó)教育部?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）。人民教育出版社.2001.第65頁(yè)。第23頁(yè)

②崔巒?！蛾P(guān)于改進(jìn)作文教學(xué)的建議》。人教社小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)。2005.7 ③ 戴定云?！缎抡n程小學(xué)語(yǔ)文家用教學(xué)90法》。廣東教育出版社。2001.3.9.第89頁(yè)

④ 徐仲林、徐輝?！痘A(chǔ)教育課程改革理論與實(shí)踐》。四川教育出版社。2003.12.第14頁(yè)http://

第五篇：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文說話寫話訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文說話寫話訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)

淺談低年級(jí)說話寫話訓(xùn)練

蓼泉溝灣小學(xué) 安冬梅

抓好小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說話和寫話的訓(xùn)練，是提高學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。要把握好這一環(huán)節(jié)，應(yīng)從以下幾方面入手：

一、拼音當(dāng)“拐棍”提前寫話

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，會(huì)說不會(huì)寫，使表達(dá)能力受到了阻礙。為此，我教他們用漢語(yǔ)拼音做“拐棍”，要說的話用漢語(yǔ)拼音寫下來，提高他們寫的興趣。首先介紹他們自己家庭的成員，在哪兒工作？家庭住址等等。班里很多同學(xué)都能介紹得很清楚，接著教他們講心里話：“你喜歡我們學(xué)校和班集體嗎？”“喜歡老師嗎？”“你有什么話想對(duì)老師說？”等等。孩子們一看，漢語(yǔ)拼音用處真大呀！群情振奮，寫的欲望強(qiáng)烈了，紛紛給老師寫他們的心里話。我也順著他們的情緒，因勢(shì)利導(dǎo)，緊抓不放，也用拼音給他們寫回話、評(píng)語(yǔ)等，促進(jìn)了提前讀寫。別看他們小，寫出的內(nèi)容可豐富了。事實(shí)證明，這種做法為孩子們提前寫話打開了閘門。

二、漢字夾拼音“扶”著寫話

在孩子們學(xué)完拼音，利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字教學(xué)時(shí)，為了鞏固所學(xué)漢字，并同時(shí)鞏固漢語(yǔ)拼音，我采取了這樣的做法：用當(dāng)堂學(xué)的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫出來。寫句時(shí)，會(huì)寫的、學(xué)過的字一定要使用漢字，不會(huì)寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫句的勁頭很大，不但鞏固了所學(xué)拼音和漢字，提高了造句能力，而且養(yǎng)成了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，為作文起步奠定了良好的基礎(chǔ)、激發(fā)興趣愛說樂說作文實(shí)際上就是寫在紙上的話。因此，要想寫好作文，首先得學(xué)會(huì)說話。對(duì)一個(gè)一年級(jí)學(xué)生來說，說話并非一件簡(jiǎn)單的事。有相當(dāng)一部分孩子，怕在老師、同學(xué)面前講話，聲音小得幾乎

聽不見，有的緊張得結(jié)結(jié)巴巴……。這就需要培養(yǎng)、扶植，給予引導(dǎo)。我的做法有三：

一是利用說話課，給孩子們提供說話的機(jī)會(huì)。例如讓學(xué)生介紹自己身邊發(fā)生的事。介紹時(shí)要求態(tài)度要大方，聲音要響亮，要有條理。我班的小班長(zhǎng)朱俊達(dá)同學(xué)人前不拘謹(jǐn)，講話干脆、利落，我就讓他先說。然后啟發(fā)、調(diào)動(dòng)不會(huì)說、不敢講的學(xué)生，動(dòng)員他們說。聲音小的鼓勵(lì)他放大聲音重說一遍。第二遍明顯就比第一遍聲音響亮了，態(tài)度也大方了。這樣，膽小的也敢說了，一個(gè)帶動(dòng)一個(gè)，課堂的發(fā)言逐漸踴躍起來。在此基礎(chǔ)上，再緊緊抓裝看圖說話”等機(jī)會(huì)讓學(xué)生練說，全班同學(xué)的說話水平便逐步提高了。

二是采用多樣化方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境。在學(xué)生的生活里，看電視的機(jī)會(huì)很多，于是我就抓住這一點(diǎn)，布置他們看動(dòng)畫片“成語(yǔ)動(dòng)畫廊”“人與自然”等電視節(jié)目，看后在班上利用課前的幾分鐘時(shí)間講出來；再如：早上，讓學(xué)生把自己做的夢(mèng)有順序、有條理的講出來。你講一個(gè)，他講一個(gè)，同學(xué)們的說話熱情也高了，說話也逐漸有條有理有順序了。

三是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)說完整的話。在培養(yǎng)學(xué)生說話能力的同時(shí)，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說完整的話。低年級(jí)的孩子不懂語(yǔ)法，更不能過早地向他們講語(yǔ)法，那么怎樣才是一句完整的話呢？我就告訴他們：完整的話就是說話的時(shí)候，一定要告訴別人，你說的是“誰(shuí)”？是“什么？”“他（它）們?cè)趺礃恿耍俊薄案墒裁?？”等等。在學(xué)生們明白了“完整話”的概念后，我就讓他們?cè)谡n堂上，大量地反復(fù)練習(xí)，并放手讓學(xué)生評(píng)議。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力普遍提高，個(gè)別同學(xué)還真有些“出口成章”的味兒。

四、寫“誠(chéng)實(shí)的自己話”，為中年級(jí)作文送一程

在學(xué)生說好一句完整話的基礎(chǔ)上，還要逐步地讓他們練習(xí)說好一段話，包括：敘述一件事；介紹一個(gè)人；談自己的理想；說說自己喜愛的什么等等。學(xué)生張騫平時(shí)好惹事，在談自己的缺點(diǎn)一段話中是這樣寫的：“別看我淘

氣，經(jīng)常惹老師生氣?？晌以诩依锊⒉徽{(diào)皮，只是好吃懶做。媽媽叫我倒垃圾，我裝作沒聽見，但如果有好吃的，我卻一點(diǎn)兒也不放過。我以后得改正這些缺點(diǎn)，做個(gè)好學(xué)生。”我看后說他這段話寫得很真實(shí)，提倡全班學(xué)生在寫作文中都應(yīng)寫出自己的真情實(shí)感。于是學(xué)生寫“真話”的興趣大增，紛紛交來類似的作文給我看。讓學(xué)生寫“誠(chéng)實(shí)的自己話”是我們指導(dǎo)小學(xué)生作文的根本，也是作文教學(xué)的生命，應(yīng)大力提倡。