第一篇：2-3課時教學設(shè)計

5．雨 后（二下第5課）

課文簡析：

本文是著名作家冰心寫的一首反映孩提生活，富有童趣的詩歌。詩中運用極其細膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點及喜愛雨水的心理特征。全詩語言歡快流暢，富有節(jié)奏韻律，讀來朗朗上口。教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、理解詩意，并能背誦這首詩。

3、學會9個生字，理解“興奮，使勁”等新詞。

4、能讀懂詩歌描繪的場景，結(jié)合自己的生活實際，體會夏天雨后游玩的歡快心情。

教學重、難點：

1、反復(fù)朗讀，讀中理解，讀中體會表達。

2、讀出孩子嬉戲玩樂的場景和兄妹幸福愉快的心情。教學策略：

教法：點撥、引導(dǎo)、鼓勵 學法：小組合作、自主探究

思路：讀中感悟，小組交流匯報、拓展延伸。教學時數(shù)：2課時

第一課時

課時目標：

1、學會生字，理解“興奮，使勁”等新詞。

2、正確、流利地朗讀這首小詩。教學重、難點：

正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

一、自主學習

（一）導(dǎo)情激趣

1、同學們，人們常說：春雨綿綿，夏雨婉約，春雨和夏雨之后的空氣顯得格外清新，雨后的世界常常成了孩子們的快樂天堂。出示圖畫（雨后孩子們快樂玩耍的景象）。

2、你們能感受到他們的快樂嗎？下過雨后你喜歡怎么玩耍？你能用一句話說說你雨后玩耍的感受嗎？

3、揭示課題。

4、學生結(jié)合課題質(zhì)疑，教師進行梳理歸類。

二、師生互動式學習：

1、現(xiàn)在，我們來看看冰心奶奶會寫什么？

2、師朗讀，學生聽老師朗讀

請同學們認真聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？你仿佛看到了什么？

3、初讀課文，自主識字。

（1）借助漢語拼音自由朗讀課文，遇到生字圈起來，用你喜歡的方法去認識它。（2）交流識字成果。通過學習，你認識了那些生字？能把你認識字的好方法推薦給大家嗎？

細讀課文，深度感悟

4、默讀課文，想想課文每一小節(jié)的內(nèi)容，再畫出你所喜歡的那一小節(jié)詩歌，大聲的朗讀出來，并想一想，你從這一段，想象到了什么或者你想說些什么？

（1）你喜歡哪一節(jié)？能讀一讀嗎？

（2）你能說一說為什么喜歡這一節(jié)呢？

5、再讀課文

三、知識拓展：

1、師指導(dǎo)寫生字 梢、咬（左小右大）射、勁（右左一樣大）

2、練習、描紅。

3、學生練習

怕（）梢（）粗（）｛ ｛ ｛

拍（）悄（）組（）

第二課時 課時目標：

1、有感情地朗讀這首小詩。

2、理解詩意，并能背誦這首詩。教學重、難點：

1、反復(fù)朗讀，讀中理解，讀中體會表達。

2、讀出孩子嬉戲玩樂的場景和兄妹幸福愉快的心情。教學過程：

一、自主學習

（一）、激趣導(dǎo)入

1、我們來當啄木鳥，師出示一組錯別字，讓學生糾錯。樹稍 心奮 短組 小辨

2、同學們，你們這些啄木鳥當?shù)煤芎谩＝裉?，我們再來學習這首詩。

二、互動學習：

1、指名朗讀。

師質(zhì)疑：海洋是什么？神仙指誰？

2、交流后師述：

是的，雨后的廣場就像海洋，那么寬廣，樹梢上的水珠在陽光下閃著金光。赤腳戲水的孩子快樂得神仙一樣。

3、讀好本節(jié)。

4、自由讀以下幾節(jié)：說說你喜歡哪一節(jié)為什么？

5、交流。

（1）喜歡哥哥的說說為什么喜歡？

（2）誰來把這個小家伙的表現(xiàn)讀一讀呢？（3）誰來把哥哥的高興勁兒和對妹妹的關(guān)心讀出來呢？

（4）師：我真不理解，為什么滑了一跤還那么興奮和驕傲呢？妹妹的表現(xiàn)：你喜歡妹妹嗎？為什么？

6、選背段落。自選最喜歡的段落，美美地讀一讀，背一背。

7、走進作者，了解冰心。（1）、了解冰心奶奶。（師介紹相關(guān)資料，讓學生對冰心奶奶更深刻地了解）（2）、走進冰心作品世界，欣賞詩歌《別踩了這朵小花》。

三、拓展延展

1、朗讀

2、指導(dǎo)背誦

3、把這首詩中最喜歡的一個畫面畫下來，涂上你喜歡的顏色。

4、完成師設(shè)計練習。

附：板書設(shè)計：

5、雨后

哥哥 滑一跤

快樂得很像神仙｛ ｝天真無邪

妹妹 小心跑 也想滑一跤

借助已有經(jīng)驗 體驗童真童趣

------《雨后》教學反思

《雨后》是兒童文學作家冰心的佳作，是一篇反映孩提生活，富有意真意趣的詩歌。詩中作者運用極其細膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景。在本課的教學中，我特別注意從學生的生活入手，借助學生的已有經(jīng)驗與情感體驗，來感悟?qū)W習課文，讓孩子再次享受童年的樂趣。

一是從生活入手，揭示課題

由于年齡的特點，許多孩子都有過玩水和踩水的愛好，那快樂的感覺還常常留在孩子們的心中。上課伊始，我先引導(dǎo)學生回味過去踩水、玩水的快樂情景，來談?wù)勛约涸?jīng)玩水、踩水的快樂體驗，從而揭示課題，引入新課的學習。

師：每們喜歡下雨天嗎？ 生：喜歡！

師：雨后，你們喜歡干哪些事呢？（生稍有遲疑）

師：春夏之交，每逢下雨，我總能看到不少同學的鞋子和褲筒子都是濕的，你們誰能說說是怎么搞濕的嗎？（引導(dǎo)）

生（齊）：互相追逐、玩耍搞濕的。師：你們喜歡在下春雨時追逐玩耍嗎？ 生（齊）：都喜歡！（生都興奮地舉起了小手）

師：那我們今天就來學習一篇與你們有同樣經(jīng)歷的文章----《雨后》。這樣從學生生活入手，有效地激發(fā)了學生學習興趣。

二、從想象入手，體會有趣 在學習兄妹倆踩水的有趣情景時，我先讓學生自讀詩歌，大膽想象他們在玩水踩水時的畫面及背景，特別想象小哥哥在摔跤后，嘴里說：“糟糕，糟糕！”，“臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”那時的心情與想法，通過角色轉(zhuǎn)換，大膽地想象，細微地體會人物當時的心情與感情。

三、從朗讀入手，體驗情趣

“讀”是語文學習的重要手段，加上學生本詩歌時的興奮，趁機引導(dǎo)：同學們，那就讓我們用“讀”來表現(xiàn)你們的快樂和興奮吧！

生：小哥哥使勁地踩著水（生一邊讀一邊做著使勁踩水的動作）師：有的用右腳，有的用雙腳踩著水，真是活靈活現(xiàn)呀！生：“妹，小心，滑！”（生讀得聲音洪亮且逼真）

師：是的！讀出感嘆號的作用和意義。聲音不大，妹妹是聽不到的喲！生：他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“糟糕——糟糕！”（生做拍水淋淋的泥褲子的動作讀）

師：唉呀！你們就像是到現(xiàn)場聽到和看到一樣呀！通過全神貫注地讀，詩中的“——”號、“！”作用不攻自破，小哥哥的心情變體躍然紙上。

四、。從文本入手，走近冰心

兒童文學作家冰心有很多清新舒雅的作品，洋溢著濃郁的時代氣息，傳遞著無邊的愛意?！队旰蟆芬晃?，讓學生有機會感受冰心的杰作，是編者有意讓孩子走近冰心的開始。所以讓孩子了解冰心，也是本文的另一個教學目標。教學中，我除了展示冰心的系列照片外，我還專門介紹了冰心的作品，從而激發(fā)孩子們課外讀書學習的興趣。

師：同學們，通過讀冰心奶奶的詩歌《雨后》，你對冰心奶奶的作品有什么評價？

生：不夸大，不縮小。生（補充）：真切，真實。

師：是的，真實是文章的生命！只有把文章寫真實了，今后你的文章才會像冰心奶奶的文章一樣，讓人手不釋卷。

同學們，冰心奶奶的作品還有很多很多，其中《繁星春水》和《別踩了這朵小花》最受孩子們喜愛，請孩子們課后可以到圖書室去借閱，也可以從網(wǎng)絡(luò)上去搜索下載瀏覽，下周我們相互交流，看誰能獲得“讀書大王”稱號。

22、猴子種果樹

（二下第22課）

教學目標：１．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．學會本課13個生字，田字格上方綠線內(nèi)的4個只識不寫。理解有生字組成的詞語。

３．讀懂課文中的反問句，懂得“沒有足夠的耐心，急于求成，是什么事也辦不成的”的道理。

教學重、難點：

1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，感悟寓意。教學時間：

2課時

教學準備：

教學掛圖或投影片。

教學過程：

第一課時

一、開宗明義，導(dǎo)入課題

1、同學們，我們今天一起來學習《猴子種果樹》的故事。（課件出示）猴子，看圖認識猴子。

2、師板書課題，齊讀課題。（學習生字“猴”）

3、讀了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)或問題？（生質(zhì)疑，師板書并梳理）

二、初讀課文，感知大意

1、帶著剛才梳理的問題，借助拼音讀課文。把字音讀準，把句子讀通順。

2、再讀課文，要求:圈出生字、詞語，標出小節(jié)號。

3、師板書生字詞。（略）

（1）自讀生字詞。

（2）說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？

（3）學生匯報。（從音、形、義等方面）

4、把生字帶到課文中去讀，把課文讀通順、讀流利。

5、（師出示）你能討好下列句子嗎？

“你有這個耐心嗎？” “你能等得及嗎？” “你不著急嗎？”（1）自讀

（2）指名讀，齊讀。

6、指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

三、再讀課文，感知大意

1、通過讀文，你有沒有不懂的詞語？（能自己解決的就自己解決）

2、有哪些詞語需要放在下節(jié)課去解決？

3、你覺得第一自然段寫得有意思，你能讀給大家聽聽嗎？說一說你的理解？

4、這篇課文主要寫了什么？（要求學生用自己的語言說）

四、指導(dǎo)書寫，規(guī)范要求

1、分析字形。

2、指導(dǎo)書寫。

3、生描紅，師巡視指導(dǎo)。

五、作業(yè)設(shè)計，加強訓練 1.劃去不正確的讀音

梨樹（lí ní）耐心（lɑi nai）施（shī sī）肥

2、看拼音寫詞語。

3、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習舊知

1、抽讀生字卡片。

2、指名學生讀文。

3、課文講了一件什么事？

二、精讀課文

1、指名分段朗讀課文。

2、剛才聽了別人朗讀課文，現(xiàn)在自己再讀讀課文，看看還有哪些地方不太懂？

3、學生間相互交流、討論。

4、通過讀文，你讀懂了什么？（一邊看掛圖，一邊用自己的語言說）

5、有感情地朗讀課文。

三、指導(dǎo)表演

（重點演4—7自然段）

1、自由組合，表演課本劇。

2、學生組合上臺表演（最好是熟讀課文后，不看書表演）

3、對表演的課本劇進行總體評價。

四、感悟道理

1、讀了，演了這個小故事，你想對小猴說什么？（只要說得有道理都可）

2、你從小猴身上知道了什么？（生可以自由談，師加以正確引導(dǎo)）

（無論干什么事情，如果人云我云，沒有主見的話，結(jié)果將會一事無成）（答案不唯一，只要能說明道理即可）

五、小結(jié)評價

這節(jié)課，你們有什么收獲？（用自己的語言說，不強求一致）

六、作業(yè)設(shè)計

1、比一比再組詞： 撥（）哥（）猴（）顆（）

拔（）歌（）侯（）棵（）

2、將可以搭配的詞語連起來：

烏鴉 咕咕 梨樹 四年 結(jié)果

喜鵲 哇哇 杏樹 三年 結(jié)果

杜鵑 喳喳 桃樹 五年 結(jié)果

板書設(shè)計：

主人翁

事件 鳥類 鳥的話 猴子的做法 結(jié)果

烏鴉 梨五杏四 拔掉重栽

喜鵲 杏四桃三 拔掉重栽

22、猴子 種果樹

什么果樹也沒種成杜鵑 桃三櫻二

拔掉重栽

櫻桃好吃樹難栽 難以栽活

教訓：辦事或做事若沒有主見，人云我云的，將會一事無成。

沒有預(yù)約的精彩

——《猴子種果樹》教學手記

《猴子種果樹》是一篇簡短的寓言故事，寫的是一只猴子因為耐心和主見，一味聽別人意見，不斷改種果樹，最終一事無成的事件，整篇課文圍繞猴子種展開情節(jié)，先寫猴子怎么種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育孩子們從小做事就要有主見，有耐心，不能急于求成。

本文呈現(xiàn)三個特點：一是結(jié)構(gòu)相似，三次對話意思大體相似。二是課文語言淺顯，便于學生讀悟。三是猴子沒有種成果樹的原因一讀就明。

教學過程中，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：

一.指導(dǎo)學生讀好第一節(jié)。讓學生體會到猴子的勤勞與等吃梨子急切心情，為下文的學習作好鋪墊。

二..以“扶”為主，學好二、三節(jié)。猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹改種了杏樹，與第四、五節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們學好了這兩節(jié)，就為自主學好下文打下了基礎(chǔ)。因些在教學這兩節(jié)時，我以扶為主，指導(dǎo)學好這兩節(jié)。

三.以“放”為主，指導(dǎo)學好四至七節(jié)。

雖然四至七自然段，我沒有怎么樣去和學生一起分析研讀，但學生的回答，卻出乎我的預(yù)料，出現(xiàn)了沒有預(yù)約的精彩。

精彩之一，在學習第一自然段，有一個學生卻提出了與別人不一樣的看法，認為這也是猴子有耐心的表現(xiàn)，且講得頭頭是道，值得肯定。

精彩之二，有一個女孩突然眼前一亮，她說：“我會告訴小猴子，你可以在別的地方分別種上杏樹、桃樹和櫻桃樹，這樣每年都能吃到果子?！彼幕卮鹗谷瞬坏貌毁潎@！

精彩之三，學生對本文分角色朗讀興趣濃厚，有聲有色。

精彩之四，識記“拔”的字形時，學生展開了豐富的想象，用“我?guī)团笥寻瘟艘活w牙”這一有趣、形象的猜字謎語，給人留下了深刻的印象。

精彩之五，文中三只鳥兒出的主意分別是“梨五杏四，杏四桃三，挑三櫻二”，它們的建議根本沒有錯，錯在猴子聽了它們的話后，沒有調(diào)整好自己的心態(tài)，有了錯誤的行為——拔了這棵果樹種那棵果樹，最后才一事無成的。

“無論干什么事，都要有自己的主見，否則就會像猴子那樣，結(jié)果一事無成”這一道理完全是由學生通過讀文感悟出來的，這不正是課程改革所倡導(dǎo)的教學方法嗎！

特色教學設(shè)計

（設(shè)計者：陳家富）

（兩份計4課時）

第二篇：第一課時教學設(shè)計

課題：第一單元例1、2加減混合運算和乘除混合運算

設(shè)計人：岳志芳

學校：東營區(qū)一中

使用人： 教學內(nèi)容：

第一單元例1、2加減混合運算和乘除混合運算 教學目標：

1、使學生理解并掌握加減混合運算和乘除混合運算順序，并能夠正確進行計算，提高學生的計算能力。

2、學生在經(jīng)歷解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、合作交流、語言表達、分析解決問題等能力，滲透數(shù)學應(yīng)用意識。

3、進學生在和諧的學習氛圍中獲得積極、愉快的學習體驗，培養(yǎng)學生學習的自主性。重點教學重點難點：

在解決實際問題中理解掌握加減混合和乘除混合運算的順序。教學過程：

一、體驗情境，導(dǎo)入新知。

師：同學們，你們喜歡晶瑩、美麗的雪花嗎？（生：喜歡）提到雪花你能聯(lián)系到什么？（鼓勵學生盡情地表述心中對“雪”的感受。）是啊！神奇的大自然造就美麗的雪花給人們帶來了無窮的美麗的享受和快樂。師：（出示 “冰天雪地”情境圖）看的這幅圖你有什么感受？（讓學生自由說一說）你仔細觀察圖，從圖中你能知道什么？你能提出什么數(shù)學問題并解決嗎？（學生觀察圖后教師指名口答，教師適時指導(dǎo)，讓學生明確圖中有3個活動區(qū)及每個活動區(qū)的人數(shù)，對于學生的發(fā)言，只要合理教師都可予以鼓勵，有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)教師可給予表揚。）

師：剛才同學們從圖中發(fā)現(xiàn)了很多有價值的東西，你們是愛學習的好學生，現(xiàn)在我們把目光集中的在滑冰場上。

［設(shè)計意圖］采用這種方式導(dǎo)課，激發(fā)了學生的興趣，為新課作了較好的鋪墊。根據(jù)學生的回答進行板書。

二、根據(jù)情境，探究新知。教學例1。

師（出示放大的滑冰場區(qū)情境圖，同時出示例1。）讓我們一起來關(guān)注滑冰場上的數(shù)學問題（指名讀題，再說說題中告訴什么，求什么）。師：請同學們試一試解決這個問題。（學生獨立完成后進行交流，把你是怎樣列式解答的，為什么這樣解答的理由說給你的同桌聽一聽。教師巡視，再把學生的不同解法寫在黑板上。重點讓學生指出解題思路和每步算式的意義，估計學生會出現(xiàn)分步列式和列綜合算式兩種情況）師：（指著綜合算式）先讓學生讀題，再根據(jù)這道算式，同學們想一想加減混合運算的運算順序是怎樣的？

（生：從左往右按順序計算）

2、教學例2。

師：根據(jù)“冰天雪地”活動中心的統(tǒng)計，三天能接待987人，請同學們幫助解決下面一個問題。

（教師隨機出示例2，指名學生讀題，理解題意，重點說明“照這樣計算”的意義。）師：同學們能用線段圖表示出這道題的意思嗎？試一試，可以和同桌合作。

（學生試畫，然后指名在黑板上演示，集體訂正，重點讓學生明確表示6天接待人數(shù)的線段的長度應(yīng)該是表示3天接待人數(shù)的線段長度的2倍。）

師：請同學們獨立列式解答，然后把你的解題思路和方法同小組內(nèi)同學交流，比一比哪組同學能想出不同的解法。

（學生獨立做后小組內(nèi)交流，要求學生把不同的解法寫在黑板上，再讓學生針對黑板上出現(xiàn)的不同解法在組內(nèi)交流評析，最后集體訂正，評析時讓學生

說出解題思路，重點引導(dǎo)學生理解6÷3×987的解題思路。如果學生沒有想出這種解法，教師可以引導(dǎo)學生想：6天里有幾個3天？接待人數(shù)還應(yīng)該是幾個987人？）師：（指著兩種解法的綜合算式）像這樣只有乘除法的算式，運算順序又是怎樣的呢？

（生：從左往右按順序計算。）

3、師：請同學們觀察黑板上的每個綜合算式有什么特點？（生：算式只有加減法或者只有乘除法。）它們的運算順序怎樣呢？（生：從左往右按順序計算。）師：這就是今天要學習的內(nèi)容。（板書課題：加減法混合運算和乘除法混合運算。）教師出示第5頁方框內(nèi)的總結(jié)語，學生自由朗讀。

［設(shè)計意圖］通過具體的問題情景學習四則運算，并且放手給學生自主學習的機會和環(huán)境，培養(yǎng)學生的自學能力和合作的意識。及時進行總結(jié)，在自己總結(jié)作的基礎(chǔ)上，開展討論，交流感受，從而加深理解，起到事半功倍的效果。

三、鞏固新知，反饋練習。練習一第1、4題。

第1題學生獨立將結(jié)果寫在書上，集體訂正，最后讓學生說說這些題目的運算順序是是什么？

第4題先估算，在筆算，集體訂正，評析。

［設(shè)計意圖］通過練習，使學生進一步明確四則運算的運算順序。

四、梳理知識，總結(jié)升華： 這節(jié)課你有什么收獲？

［設(shè)計意圖］對所學的知識及時進行梳理、總結(jié)，可以幫助學生更好的理解知識點,并養(yǎng)成良好的學習習慣。

五、課堂檢測 見課件。

六、布置作業(yè) 練習一第2、3題 板書設(shè)計：

四則運算

（一）72-44+85

（1）987÷3×6

（2）6÷3×987

=27+85

=329×6

=2×987

=113（人）

=1974（人）

=1974（人）

運算順序：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法 或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

第三篇：氧氣課時教學設(shè)計

氧氣課時教學設(shè)計范文

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么大家知道規(guī)范的教學設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的氧氣課時教學設(shè)計范文，希望能夠幫助到大家。

一、教學設(shè)計思路

（一）教材分析

本課題選自最新人教版初三化學上冊第二單元課題二氧氣。本節(jié)教材選取了學生身邊最熟悉的物質(zhì)氧氣作為學習素材，這些素材為學生提供了豐富、生動的感性知識，學生學起來親切，易于理解和接受。首先從氧氣的物理性質(zhì)入手，通過木條燃燒歸納出氧氣的檢驗方法，進一步通過硫、木炭、鐵絲燃燒實驗介紹氧氣的化學性質(zhì)，并根據(jù)文字表達式討論總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念，最后教材還介紹了緩慢氧化。

（二）學情分析

本課題是學生第一次系統(tǒng)地學習物質(zhì)，所以，要引導(dǎo)學生逐步學會認識物質(zhì)的一般方法。學生對實驗探究還剛起步，需要在老師的不斷引導(dǎo)下，逐步增強、提高和掌握。學生對實驗現(xiàn)象的觀察才剛剛開始，所以讓學生通過觀察程序，對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、準確，是需要老師引導(dǎo)的。

根據(jù)學生認識上的特點，本課題分兩個課時，在第一課時的教學中，以實驗為主，通過實驗探索和討論交流，認識氧氣的化學性質(zhì)。第二課時講述化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)，講評練習。

二、教學目標

1、知識與技能：

①認識氧氣的主要物理性質(zhì)；

②觀察和描述硫、木炭、鐵絲在空氣中和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學性質(zhì)。

③通過對已知反應(yīng)共性的歸納總結(jié)，初步建立化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的概念。并能對已學的典型反應(yīng)進行分類。

2、過程與方法

①通過實驗來探討氧氣的化學性質(zhì)，同時培養(yǎng)學生觀察，分析及語言表達能力；②觀察和分析演示實驗，初步學會描述實驗過程和現(xiàn)象的方法。加深對知識的理解。體會實驗中的觀察、比較、分析和歸納的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；

（2）通過氧氣化學性質(zhì)的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生求實、嚴謹?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。

三、重點難點

重點：①氧氣的化學性質(zhì)②化合反應(yīng)，氧化反應(yīng)概念的建立。難點：①依據(jù)實驗結(jié)果，通過比較和分析，歸納氧氣的化學性質(zhì)。

②氧化反應(yīng)的理解。

疑點：實驗現(xiàn)象不同的原因。

四、實驗材料

器材：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、坩堝鉗等。

藥品：木炭、硫磺、細鐵絲、水等。

其他：火柴、木條等。

五、教學方法

探究、歸納為主的啟發(fā)式教學法

六、教學過程

復(fù)習提問：氧氣在空氣中的體積分數(shù)及其用途。

引入新課：既然氧氣對我們?nèi)绱酥匾?，今天我們就來學習有關(guān)氧氣的一些性質(zhì)。［板書］課題2氧氣

講述：我們研究物質(zhì)的順序，一般先介紹它的物理性質(zhì)再介紹它的化學性質(zhì)，而對于氣體的物理性質(zhì)我們一般主要從顏色、氣味、狀態(tài)、密度與空氣大小比較、溶解性等方面來學習。

[板書]一、物理性質(zhì)

活動一出示一瓶氧氣，問：這是一瓶氧氣，誰來描述一下它的物理性質(zhì)呢？提問：魚兒能在水中存活說明水中溶有氧氣嗎？

【板書】：氧氣是一種無色無味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水過渡：接下來我們介紹化學性質(zhì)

[板書]二、化學性質(zhì)

演示實驗：把帶火星的木條伸入氧氣瓶

提問：木條放入瓶中與瓶外的`現(xiàn)象有什么不同

［板書］檢驗氧氣的方法：將帶火星的木條伸入瓶中，如果木條復(fù)燃，證明是氧氣

演示實驗：硫在空氣中、氧氣中的燃燒

提問：硫在空氣中、氧氣中的燃燒現(xiàn)象有什么不同呢？

【板書】硫在空氣中燃燒火焰呈淡藍色，生成一種有刺激性氣味的氣體；硫在氧氣中燃燒火焰呈藍紫色，生成一種有刺激性氣味的氣體；

文字表達式：硫＋氧氣——二氧化硫

講述：二氧化硫（化學式為SO2）是污染空氣的主要氣體之一，燃放煙花爆竹會產(chǎn)生二氧化硫，這就是為什么禁止燃放煙花爆竹的原因。

［演示實驗］木炭在空氣中、純氧中燃燒實驗

提問：碳在空氣中、氧氣中的燃燒現(xiàn)象有什么

【板書】碳在空氣中只能發(fā)紅、在氧氣中劇烈燃燒發(fā)出白光。

文字表達式：碳+氧氣———二氧化碳

討論：木炭和硫分別在空氣和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同，這說明了什么？

【講解】1、物質(zhì)燃燒主要是與氧氣反應(yīng)

2、燃燒反應(yīng)的劇烈程度與氧氣的濃度有關(guān)

演示實驗：鐵絲在氧氣中燃燒

展示鐵絲并設(shè)問：你見過鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎？鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎？［板書］鐵絲在空氣中不能燃燒，只能發(fā)紅，在氧氣中劇烈燃燒、火星四射、生成一種黑色固體

文字表達式：鐵+氧氣——四氧化三鐵

提問：1、集氣瓶中為什么要放少量的水呢？

2、如果實驗觀察不到火星四射，你認為可能是什么原因呢？

總結(jié)：1、為了防止燃燒過程中濺落下來的熔融物把集氣瓶炸裂。

2、可能原因有：氧氣不純、鐵絲生銹、沒有等到火柴快燃盡就伸入

提問：通過帶火星木條、硫、鐵在氧氣中的燃燒，我們可總結(jié)出氧氣有哪些性質(zhì)呢

［板書］氧氣是一種化學性質(zhì)較活潑的氣體，它可支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。氧氣在反應(yīng)中提供氧，具有氧化性，是常用的氧化劑

討論：前面幾種物質(zhì)的燃燒的文字表達式有什么共同的特征呢？

小結(jié)：1、生成物只有一種2、反應(yīng)物都有氧氣參加

【板書】化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)；氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)

講解：化合反應(yīng)是多變一，可用A+B=AB表示，氧化反應(yīng)分為劇烈氧化和緩慢氧化，燃燒屬于劇烈氧化，緩慢氧化是不易被人察覺的，如鐵生銹、食物腐爛、動植物的呼吸等。劇烈氧化和緩慢氧化的共同點是都屬與氧化反應(yīng)、都會放熱。提問：氧化反應(yīng)一定屬于化合反應(yīng)嗎？

講解：氧化反應(yīng)不一定屬于化合反應(yīng)，如蠟燭燃燒是氧化反應(yīng)卻不是化合反應(yīng)?；戏磻?yīng)屬于基本反應(yīng)類型而氧化反應(yīng)不是基本反應(yīng)類型。

練習：課本56頁第一、三題

作業(yè)：56頁第二題

第四篇：第一課時教學設(shè)計

《給予樹》第一課時教學設(shè)計

教學目標：

1.識字寫字：會認10個生字，正確認讀給予、寬裕、立即、仁愛、糖果、圣誕、逛街、分享、援助、沉默不語、興高采、烈如愿以償?shù)仍~語。能用鋼筆正確美觀書寫“?！弊?。2.正確流利地朗讀課文，引導(dǎo)學生采用找出文章時間、人物、事件的方法概括主要內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學生運用查字典，聯(lián)系上下文等形式理解詞語“如愿以償、沉默不語”。

4.抓住“沉默不語，什么都沒有，”等關(guān)鍵詞語，讓學生大膽想象，體會金吉婭的內(nèi)心活動，進而感受她善良和富有同情心的美好品質(zhì)。

教學重難點： 1.概括課文主要內(nèi)容。

2.抓住關(guān)鍵詞語，讓學生大膽想象，體會金吉婭的內(nèi)心活動，進而感受她善良和富有同情心的美好品質(zhì)。

教學準備：

學生準備：預(yù)習課文，自學生字詞，搜集關(guān)于圣誕節(jié)的資料。

教師準備：前置學習單，制作課件。

課時安排：兩課時 教學過程： 一.激趣導(dǎo)入

1.說說過春節(jié)的快樂。（壓歲錢，新衣服，放鞭炮……）2.在西方有一個重要的節(jié)日，相當于我們的春節(jié)，是什么？（圣誕節(jié)）。出示西方圣誕節(jié)圖片（配樂）欣賞，看完你有什么感想？

3.生交流對圣誕節(jié)的了解。（補充資料：接助中心、給予樹）

4.今天我們來學習一個發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的故事，板題（強調(diào)“給予”的讀音，“予”的書寫）指名讀，齊讀。二.初讀課文，整體感知，解決字詞。

1.自由讀課文，讀準字音,讀通句子，難讀的字詞和句子多讀幾遍。

2.檢測詞語：寬裕，立即，仁愛，糖果，圣誕，逛街，分享，援助，沉默不語，興高采烈，如愿以償。（1）出示帶拼音詞語，同桌互讀，糾正字音。（2）出示去拼音詞語，開火車讀。（3）齊讀詞語。

（4）理解“如愿以償”：愿望實現(xiàn)，找近義詞（夢想成真）（5）出示“?！钡拇笞托∽w，師講解：左衣右食，豐衣足食（會意字）。指導(dǎo)書寫。

3.指名分段讀課文，正音，思考：故事里寫了誰？誰給你的印象最深？為什么？

交流，板書： 圣誕 棒棒糖（家人）金吉婭

前夕 洋娃娃（陌生女孩）

請學生看著板書交流課文主要講了一件什么事，滲透概括主要內(nèi)容的方法。三.精讀感悟，體會金吉婭的美好品質(zhì)。

1.師：圣誕節(jié)前夕，媽媽給每個孩子發(fā)了20美元后，孩子們買完禮物，回家途中有什么表現(xiàn)？默讀第三自然段，找一找。

2.出示句子“回家途中……沉默不語”。(1)理解“沉默不語”。

(2)金吉婭為什么沉默不語？（難過，自責，害怕……）(3)透過”沉默不語”，我們體會到了金吉婭的內(nèi)心，帶著你的體會讀一讀。

(4)對比著讀一讀,讀出其他孩子的興高采烈,金吉婭沉默不語時的復(fù)雜心情。

3.金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，而給那個陌生小女孩買洋娃娃呢？請大家從第4自然段，找找原因。4.出示句子：“可是媽媽……什么都沒有。”(1)“什么都”說明什么？

(2)想想她沒有什么？（想象說話）(3)指導(dǎo)朗讀：讀出那個小女孩的可憐。5.孩子們，這就是給予樹上那個小女孩的卡片。（出示卡片內(nèi)容，師配樂讀）

你就是金吉婭，站在給予樹旁讀著這張卡片，你心里想什么？（想象說話）

師：金吉婭是這樣想的,也是這樣做的,從她的做法中你體會到什么？（有愛心、同情、善良、體貼……）板書：同情，善良，體貼…… 6.升華情感，引讀最后一段話。

師：面對金吉婭的做法，如果我是金吉婭的媽媽，我擔心過，生氣過，可現(xiàn)在，我會緊緊地擁抱著金吉婭（范讀）

你們是金吉亞的哥哥姐姐，你們會（讀）我們每一個人都會（讀）

四.總結(jié)：這個小女孩收到禮物是多么開心呀！下節(jié)課我們來替她寫寫感謝的話。

板書：

31給予樹

時間 人物 事件 圣誕 棒棒糖（家人）金吉婭

前夕（善良，同情，體貼）洋娃娃（陌生女孩）

第二課時教學設(shè)計思路

一、復(fù)習導(dǎo)入：回憶課文主要內(nèi)容

二、小練筆：替那個陌生女孩寫感謝的話。

三、尋找文中幾處不易發(fā)現(xiàn)的愛，如母子之愛、手足之愛，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)母親心情的變化以及變化的原因，進一步體會金吉婭對陌生人的愛的難能可貴。

四、有感情地朗讀全文。

五、指導(dǎo)書寫易錯字：糖、即

稀土高新區(qū)黃河路小學

賈妍

第五篇：兩課時教學設(shè)計

《古詩苑漫步》綜合實踐活動

【活動背景】

著名教育家王棟生老師說：“認識你腳下的土地，認識你存在的根和生命的源頭，奠定一生成長的堅實而豐厚的精神底子?！薄豆旁娫仿健肥侨私贪嬲Z文教材八年級下冊第五單元的綜合性學習課，本著引導(dǎo)學生感受古詩韻味、領(lǐng)略鄉(xiāng)土文化的目的，此次活動定位于了解南京和江南等地的文華詩韻，激發(fā)學生誦讀古詩詞的熱情，打好精神的底子?！净顒幽繕恕?/p>

１、通過活動，讓學生學習欣賞、吟誦、演唱古詩詞，引導(dǎo)學生進一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高文化品位。

２、激勵學生的參與意識和創(chuàng)新精神，學習圍繞一個主題查找有關(guān)資料的方法，培養(yǎng)學生寫作和口語交際能力。

３、通過活動，激發(fā)學生用多種藝術(shù)形式解讀古詩詞的熱情，培養(yǎng)交流和合作的能力。【活動準備】

1, 人員安排：全班同學依據(jù)各自的興趣特長以及男女生互補、優(yōu)等生與后進生互補等原則，組合成四個小組，每組十人左右，各自推選出小組負責人和助理。2.時間安排：

二周 第一周，各小組確定研究主題，制定具體方案，明確成員分工。各小組搜集整理資料、交流學習。包括：（1）閱讀老師推薦的相關(guān)書目：曾冬《唐詩素描》、王開林《穿越詩經(jīng)的畫 廊》、淺夏《如夢.蝶戀花》，錢理群、王棟生、張中主編的《江南讀本》。（2）.在圖書館、網(wǎng)絡(luò)上大量搜集圖文資料，并進行篩選。

第二周，各小組選定匯報形式并進行全班匯報展演。

【活動流程】

１、分門別類輯古詩：以“古詩中的──”為題，引導(dǎo)學生圍繞選定的專題，將所記得的和能查閱到的相關(guān)古詩輯錄到一起，編成一本專題詩集。如：

古詩中的離情別緒 古詩中的春夏秋冬 古詩中的風花雪月 古詩中的山水風光 古詩中的名勝古跡 古詩中的豪情壯志 古詩中的懷舊 古詩中的故事 古詩中的哲理 古詩中的典故 古詩中的夢 …… 可以為自己編輯的詩做簡介、加點評；也可以為詩集起名、寫序、做裝飾。全班可展評。

２、別出心裁品古詩：

⑴ 要求學生選擇一首自己最喜歡的詩，寫一篇賞析文章，簡介這首詩的作者、題材、風格、意境、語言等方面的特點。

⑵ 古人常給畫題詩，如蘇軾的《惠崇〈春江晚景〉》。引導(dǎo)學生自選古詩，充分發(fā)揮聯(lián)想和想像，給所選古詩配上插畫。

⑶ 自選古詩為內(nèi)容，進行書法比賽，張貼、觀摩、評比。

３、聲情并茂誦古詩：

⑴ 選擇喜歡的古詩，認真領(lǐng)會意境，揣摩語言，把握節(jié)奏，設(shè)計背景音樂，自己錄音，然后全班進行詩歌朗誦錄音展播；也可舉辦現(xiàn)場詩歌朗誦會，評委評比。

⑵ 收集古詩詞改編的歌，如《明月幾時有》、《月滿西樓》、《煙花三月》等，播放磁帶，全班學唱；也可根據(jù)自己的喜好，用熟悉的曲調(diào)，如民謠、校園歌曲、流行音樂等，為自選的古詩配曲演唱，可舉辦專題演唱會。

４、妙筆生花改寫詩：

⑴ 選一首喜歡的古詩，揣摩其意境，改寫成散文，體會兩種體裁的不同特點。⑵ 將詩人與其詩作結(jié)合起來，改寫成散文詩或小品文。如《李白衣冠冢》。

⑶ 將敘事詩改編成微型劇本。如《石豪吏》。⑷ 自選古詩詞，設(shè)計畫面、音樂、人物、服裝、道具等，改編成MTV腳本。

⑸ 全班展覽，交流，評優(yōu)。

５、走馬觀花探詞牌：引導(dǎo)對宋詞感興趣的學生收集詞牌名，探究詞牌的來歷及典故，激發(fā)學生學習詩詞的興趣，增進對詩詞的了解，可舉辦一場研究報告會。

附寫作參考例文： 《太白衣冠?！?你愛月。

唐朝的月亮是從你的詩中升起的，升起了就不曾落下，光輪一直照亮了二十世紀的天空。

你常把皎潔的月光兌在酒中喝，喝得酩酊大醉，然后去寫豪放的詩。后人讀你的詩，也難免一醉。

終于為月亮殉情了，這墓，是你撈起的江中之月半輪嗎？

你將衣冠留下這里，你的一身傲骨呢？

活著，你站立的身軀不曾做權(quán)貴的龍頭拐杖；死了，你也將傲骨贈予詩。