第一篇：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 吉林省德惠市邊崗鄉(xiāng)中心小學(xué)：王曉慧 [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、理解詞語(yǔ)，能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思，并會(huì)背誦這首詩(shī)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在細(xì)讀課文、品味朗讀的基本上體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。[第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程]

一、直接導(dǎo)入揭題

李白站在黃鶴樓的江岸上和自己的好友孟浩然揮手告別，那依依不舍的情懷在心中激蕩！李白望著好友遠(yuǎn)去的背影高聲吟出“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！边@首千古名作。今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)這首名篇，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情吧。（板書(shū)課題）

二、詩(shī)文對(duì)應(yīng)，理解詩(shī)句

1、快讀課文，體會(huì)這是一首什么詩(shī)？（送別詩(shī)）

2、學(xué)生自學(xué)解釋詩(shī)題的意思。

3、糾正讀音，學(xué)生根據(jù)古詩(shī)節(jié)奏劃分朗讀古詩(shī)。

4、出示自學(xué)要求

（1）.師徒合作，將古詩(shī)多讀幾遍，把不理解的地方畫(huà)下來(lái)。（2）.借助課后的注釋試著弄懂每句詩(shī)的意思，師徒互相交流。

5、出示前兩句學(xué)生匯報(bào)，播放揚(yáng)州的三月。

6、師：揚(yáng)州是東南的都會(huì)，自古繁華，而三月又正是春光明媚、百花爭(zhēng)艷的季節(jié)，孟浩然要去的地方真是好地方，時(shí)間也選擇的恰當(dāng)。李白對(duì)友人的這次運(yùn)行十分欣羨，此時(shí)李白的心情怎樣？（愉悅、向往）我們帶著這樣的心情再來(lái)讀一讀。

7、師：可是李白又是一個(gè)富于感情的詩(shī)人，當(dāng)友人揚(yáng)帆遠(yuǎn)去的時(shí)候，惜別之情又油然而生，我們來(lái)看下兩句。

8、生解釋?zhuān)汗?、盡、唯。難道浩瀚的長(zhǎng)江上只有一只小船嗎？

9、生匯報(bào)后兩句解釋

10、小組合作：此時(shí)的李白在想些什么？

三、體驗(yàn)感悟，感情朗讀

1、、體會(huì)詩(shī)人的心情

2、配樂(lè)朗讀古詩(shī)

五、自我總結(jié)，拓展延伸。

四、升華理解，嘗試背誦。

1、讓我們將“依依惜別”之情帶入全詩(shī)的朗讀之中。

課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂(lè)。

2、誰(shuí)能盡快背下來(lái)，需要準(zhǔn)備一下嗎？

3、師生小結(jié)：會(huì)背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。

五、自我總結(jié)，拓展延伸。

1、談收獲

2.出示送別詩(shī)《別董大》、《贈(zèng)汪倫》。

第二篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

篇一：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

吉林省德惠市邊崗鄉(xiāng)中心小學(xué)：王曉慧 [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、理解詞語(yǔ)，能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思，并會(huì)背誦這首詩(shī)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在細(xì)讀課文、品味朗讀的基本上體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。[第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程]

一、直接導(dǎo)入揭題

李白站在黃鶴樓的江岸上和自己的好友孟浩然揮手告別，那依依不舍的情懷在心中激蕩！李白望著好友遠(yuǎn)去的背影高聲吟出“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！边@首千古名作。今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)這首名篇，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情吧。（板書(shū)課題）

二、詩(shī)文對(duì)應(yīng)，理解詩(shī)句

1、快讀課文，體會(huì)這是一首什么詩(shī)？（送別詩(shī)）

2、學(xué)生自學(xué)解釋詩(shī)題的意思。

3、糾正讀音，學(xué)生根據(jù)古詩(shī)節(jié)奏劃分朗讀古詩(shī)。

4、出示自學(xué)要求

（1）.師徒合作，將古詩(shī)多讀幾遍，把不理解的地方畫(huà)下來(lái)。

（2）.借助課后的注釋試著弄懂每句詩(shī)的意思，師徒互相交流。

5、出示前兩句學(xué)生匯報(bào)，播放揚(yáng)州的三月。

6、師：揚(yáng)州是東南的都會(huì)，自古繁華，而三月又正是春光明媚、百花爭(zhēng)艷的季節(jié)，孟浩然要去的地方真是好地方，時(shí)間也選擇的恰當(dāng)。李白對(duì)友人的這次運(yùn)行十分欣羨，此時(shí)李白的心情怎樣？（愉悅、向往）我們帶著這樣的心情再來(lái)讀一讀。

7、師：可是李白又是一個(gè)富于感情的詩(shī)人，當(dāng)友人揚(yáng)帆遠(yuǎn)去的時(shí)候，惜別之情又油然而生，我們來(lái)看下兩句。

8、生解釋?zhuān)汗?、盡、唯。難道浩瀚的長(zhǎng)江上只有一只小船嗎？

9、生匯報(bào)后兩句解釋

10、小組合作：此時(shí)的李白在想些什么？

三、體驗(yàn)感悟，感情朗讀

1、、體會(huì)詩(shī)人的心情

2、配樂(lè)朗讀古詩(shī)

五、自我總結(jié)，拓展延伸。

四、升華理解，嘗試背誦。

1、讓我們將依依惜別之情帶入全詩(shī)的朗讀之中。

課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂(lè)。

2、誰(shuí)能盡快背下來(lái)，需要準(zhǔn)備一下嗎？

3、師生小結(jié)：會(huì)背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。

五、自我總結(jié)，拓展延伸。

1、談收獲

2.出示送別詩(shī)《別董大》、《贈(zèng)汪倫》。

篇二：最新西師版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》優(yōu)秀教案第二課時(shí)

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。

3．感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。4．培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

5．激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)誦讀詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法

講授法、給學(xué)生提供自主探究的空間。

課前準(zhǔn)備

生字卡片、課件

課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、導(dǎo)課

1.同學(xué)們齊背古詩(shī)。

2.上節(jié)課我們了解了故事的作者和寫(xiě)作背景，又初步了解了古詩(shī)大意，這節(jié)課我們一起去看看本詩(shī)中還有哪些奧秘呢？ 3.誦讀多遍課文。

二、新授

（一）故事導(dǎo)引，入境悟惰

1．師講述李、孟真摯友誼的故事。據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng)，便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了，顧不得整理衣冠，趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然，搶上一步說(shuō)：“孟兄，李白早知道您詩(shī)名天下，特來(lái)求教啊！”“哪里哪里，賢弟過(guò)獎(jiǎng)了，過(guò)獎(jiǎng)了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見(jiàn)如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負(fù)??就這樣，好幾個(gè)月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩(shī)誕生了??（此處講述李、孟之間交往的生動(dòng)故事，意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆，奠定基礎(chǔ)。）2．賞析“煙花三月”。

（1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象、感受身邊鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。

（2）師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中，具有一種詩(shī)意的美感；霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間，也使人產(chǎn)生無(wú)限還想。

（3）師生共同在音樂(lè)中想象“煙花三月月令人神往的美景。（抓住“煙花三 篇三：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)2 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)“鶴、浩、故、辭、州、唯”6個(gè)字。

2、熟讀古詩(shī)、背誦課文，3、圖文結(jié)合了解古詩(shī)的大致意思，在誦讀的過(guò)程中，展開(kāi)想象，感受雄渾開(kāi)闊的意境，感受朋友之間的深厚情誼。教學(xué)重難點(diǎn): 誦讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示詩(shī)題

1、導(dǎo)語(yǔ)：背誦《靜夜思》，回憶詩(shī)人的名字，簡(jiǎn)介李白：人們尊稱(chēng)他為“詩(shī)仙”，寫(xiě)過(guò)學(xué)多優(yōu)秀的詩(shī)篇，其中他寫(xiě)了很多和朋友離別的詩(shī)，今天我們就學(xué)習(xí)其中一首：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

2、板書(shū)課師，指名讀詩(shī)題，注意“鶴、孟、陵”的讀音。

3、解題：“之：去，離開(kāi)?！钡囊馑?。

說(shuō)說(shuō)詩(shī)的題目的意思：（李白在）黃鶴樓上送孟浩然去廣陵。

二、初讀詩(shī)文，整體感知

1、自主讀詩(shī)，把字音讀正確，詩(shī)句讀通順。

2、匯報(bào)檢查自學(xué)情況。

三、自讀感知，品讀課文。

1、課件出示注釋?zhuān)?/p>

廣陵：郡名。即今江蘇揚(yáng)州市。故人：老朋友，此指孟浩然。煙花：指春暖花開(kāi)時(shí)美麗的春天景色。

辭：告別，離開(kāi)。孤：孤單。唯：只。天際流：流向天邊。

2、借助注釋?zhuān)〗M自學(xué)詩(shī)句，了解古詩(shī)的大體內(nèi)容。

3、教師大體講解全詩(shī)的大意：

老朋友將在這春暖花開(kāi)的春天在黃鶴樓和我分別，就要離開(kāi)我前往揚(yáng)州去 了。他的船在碧空中漸漸消失，只見(jiàn)滔滔長(zhǎng)江水在天邊奔流。

4、反復(fù)誦讀，升華情感

師：正所謂“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，好朋友一去，不知何時(shí)才能相見(jiàn)！李白在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，心情會(huì)是怎樣的呢?。ň鞈佟⒁酪啦簧?、祝愿和企盼）

5、學(xué)生自由誦讀全詩(shī)。

6、反饋：指名朗讀背誦此詩(shī)。

四、拓展延伸，積累語(yǔ)言。

推薦送別詩(shī)，體會(huì)送別情?！秳e董大》（高適）

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

第三篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》公開(kāi)課教案

巢湖市城北小學(xué) 刁秀蘭

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１．借助教材注釋?zhuān)Y(jié)合課外資料，正確理解古詩(shī)的大概意思。２．想象詩(shī)歌所描繪的情景，感受朋友之間的深情厚誼，受到古詩(shī)文化的熏陶。

３．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情?！菊n前準(zhǔn)備】 多媒體課件?！窘虒W(xué)流程】

一、激趣導(dǎo)入，理解題意。

談話(huà)引入：大家都喜歡聽(tīng)歌，今天老師給你們帶來(lái)了一首歌：《送別》我們一起來(lái)欣賞一下，會(huì)唱的可以跟著唱。播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》。

人間最難舍的情就是“別情”。古人由于道路崎嶇難行，交通工具落后，一別動(dòng)輒多年，再會(huì)難期，因而古人更重離別。臨別時(shí)，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫(xiě)詩(shī)送給行者，所以，表達(dá)離愁別緒是古詩(shī)常見(jiàn)的一種主題。課前老師讓同學(xué)們?nèi)ナ占恍╆P(guān)于送別的詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)下。

這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)李白這位詩(shī)人的離別境界，一同見(jiàn)證好朋友的深厚友誼。板書(shū)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

1、出示古詩(shī)，齊讀課題。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

2、初讀。自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，自學(xué)生字。

3、檢查自學(xué)情況。誰(shuí)來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些生字的？齊讀古詩(shī)。

4、解題。從古詩(shī)的題目你知道什么？注意黃鶴樓與廣陵的位置，（課件出示黃鶴樓）、“之”的意思。你還想知道什么？（學(xué)生提問(wèn)）師：?jiǎn)栴}提的非常好，你們真會(huì)學(xué)習(xí)。

二、整體通讀，把握詩(shī)境

１．課件出示古詩(shī)，學(xué)生自由朗讀。２．指名朗讀，師生正音。３．故人指孟浩然。

“西辭”指向西告別，往東而去；

４．借助字典和注釋?zhuān)⒆屑?xì)觀察插圖，理解并交流兩這詩(shī)的大概意思。５．誦讀這首詩(shī)。要求讀得有節(jié)奏，讀得有韻味。

三、分步解讀，品悟詩(shī)情

（一）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

師：古詩(shī)一向有“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的說(shuō)法。如果你能把文字讀成畫(huà)面，那就了不起了。自己輕聲讀讀第一首，你仿佛看到了哪些畫(huà)面？

預(yù)設(shè)一：煙花三月──賞一幅風(fēng)景

１．煙花三月──陽(yáng)春三月，楊柳花開(kāi)，風(fēng)一吹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，白蒙蒙的，如煙霧。因而古代有一句話(huà)“柳絮如煙”。（點(diǎn)明了送別的時(shí)間。陽(yáng)春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，桑葉肥，青杏小，菜花香，微風(fēng)送紅雨，碧波揚(yáng)白帆。這是古代詩(shī)人結(jié)伴同游的季節(jié)。）

２．在這白花競(jìng)秀、春光明媚的季節(jié)里，好朋友就要離別遠(yuǎn)行，自己卻無(wú)法同游，這其間含有無(wú)限的感慨。為什么呢？（因?yàn)槊虾迫凰サ膿P(yáng)州，正是唐代的繁華地區(qū)，那里是珠連繡戶(hù)，弦管聲歌，令人神往。）一齊讀讀這兩句。

預(yù)設(shè)二：孤帆遠(yuǎn)影──品一個(gè)“孤”字

１．“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的“孤帆”什么意思？（孤單單的一條小船。）按理說(shuō)，江南三月，長(zhǎng)江上一定是千帆競(jìng)渡，可李白為什么說(shuō)是“孤帆”呢？

［“過(guò)盡千帆皆不是”，此時(shí)此刻，他眼里只有友人的船，其他的都視而不見(jiàn)；他只是來(lái)送朋友的，他只關(guān)心朋友的船；因?yàn)榕笥炎吡耍睦锖芄陋?dú)。］

２．是啊，過(guò)盡千帆眼不見(jiàn)，一心只送孟浩然。此時(shí)此刻，詩(shī)人能看到的，只有那──孤帆遠(yuǎn)影；只有那載著他的好朋友遠(yuǎn)去的──—孤帆遠(yuǎn)影；只有把他的那顆心、那個(gè)眼神牽得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的──—孤帆遠(yuǎn)影。

３．現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看這個(gè)“孤帆”，你還會(huì)覺(jué)得它僅僅是“一條小船”的意思嗎？從這個(gè)“孤”字，你讀出了什么？

（作者因朋友遠(yuǎn)去而感到孤獨(dú)、孤單、傷感??）

這小小的一個(gè)“孤”字，把詩(shī)人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。（生齊讀全句。）

４．想象相聚畫(huà)面

孟浩然坐著小船，順江東去了。李白佇立江邊，思緒泉涌，他與孟浩然的交往還歷歷在目：他們?cè)?jīng)一同__________________；他們?cè)?jīng)一同______________________________________________________ ；他們?cè)?jīng)一同_______________。這是多么快樂(lè)的時(shí)光！

可如今，白帆遠(yuǎn)去，江水東流，幸?？鞓?lè)的日子就這樣被這無(wú)情的“孤帆遠(yuǎn)影”帶走了……

（生齊讀全詩(shī)。）

預(yù)設(shè)三：碧空長(zhǎng)江──賞一個(gè)“盡”字

１．“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什么？ 不盡的是滾滾長(zhǎng)江水；不盡的是對(duì)孟浩然的無(wú)限思念之情。

２．滾滾長(zhǎng)江水，流不盡心中情啊。唐人寫(xiě)送別詩(shī)，往往寄情于水，就像另外幾首詩(shī)里寫(xiě)的一樣。讀（屏幕顯示）：

“猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流。──劉長(zhǎng)卿《重送裴郎中貶吉州》 行人莫聽(tīng)宮前水，流盡年光是此聲。──韓琮《暮春鏟水送別》” ３．水，迢迢不斷；水，波濤蕩漾；水，一逝不返。水流無(wú)限，別情無(wú)限?？扇缃襁@種別情離恨只能化成滾滾的東流水，向天邊流去，向揚(yáng)州流去。一齊讀全詩(shī)。

４．送上祝福的話(huà)。

送君千里，終有一別。此時(shí)此刻，此情此景，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)去的孟浩然說(shuō)些什么呢？（江水是永遠(yuǎn)流不盡的，我們之間的情意是不會(huì)斷的；今番遠(yuǎn)去，何時(shí)再能相會(huì)？愿你一帆風(fēng)順，一路平安……）

５．讓我們把詩(shī)人的這種離愁別緒通過(guò)誦讀表達(dá)出來(lái)吧。練讀──個(gè)別讀（配樂(lè)）──齊讀。

四、回顧全文，歸納升華

１．詩(shī)人就這樣送別了朋友，朋友遠(yuǎn)行了，留給詩(shī)人的是一種怎樣的愁緒呢？

２．“自古多情傷離別”，“剪不斷，理還亂，是離愁”，朋友走了，詩(shī)人還在反復(fù)吟誦著這首詩(shī)──（齊讀。）

五、課外延伸

這節(jié)課我們走進(jìn)了兩位詩(shī)人的離別世界，見(jiàn)證到詩(shī)人與朋友的那份真摯友誼，感受到他們替朋友擔(dān)憂(yōu)、為朋友祝福的那顆真誠(chéng)的心，確實(shí)是感同身受。課后我們可以去找找更多的送別詩(shī)，去感受、去品味古人的離別情懷。

1、唐人送別詩(shī)與酒

雪晴云散北風(fēng)寒，楚水吳山道路難。今日送君須盡醉，明朝相憶路漫漫。

賈

至

《

送

李

侍

御

赴

常州》

謫在三湘最遠(yuǎn)州，邊鴻不到水南流。如今暫寄樽前酒，明日辭君步步愁。

——?jiǎng)⒂礤a《置酒相送張員外賈》

酒，可用以消憂(yōu)，可遞友情，可寄豪情。但事實(shí)往往是“舉杯消愁愁更愁”，“醉不成歡慘將別”。于是，酒到酣處人寂寞，酒香飄處別情濃。，2、唐人送別詩(shī)與柳

城外春風(fēng)吹酒旗，行人揮袂日西時(shí)。長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂楊管別離。

——?jiǎng)⒂礤a《楊柳枝詞》

揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向?yàn)t湘我向秦

——鄭谷《淮上與友人別》

柳者，留也，取其諧音；柳絲飄蕩，游子飄泊，情狀相似；楊柳易成活，以柳入詩(shī)，寄寓祝福之意，希望遠(yuǎn)行人能很快適應(yīng)異鄉(xiāng)的水土。那飄逸的柳枝，寓意豐富飽滿(mǎn)。

3、唐人送別詩(shī)與水

猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流。同作逐臣君更遠(yuǎn)，青山萬(wàn)里一孤舟。

——?jiǎng)㈤L(zhǎng)卿《重送裴郎中貶吉州》

綠暗紅稀出鳳城，暮云樓閣古今情。行人莫聽(tīng)宮前水，流盡年光是此聲。

——韓琮《暮春鏟水送別》

水，迢迢不斷；水，波濤蕩漾；水，一逝不返。水流無(wú)限，別情無(wú)限。

４、唐人送別詩(shī)與月

離人無(wú)語(yǔ)月無(wú)聲，明月有光人有情。別后相思人似月，云間水上到層城。

——李冶《明月夜留別》

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

——李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

唐人的離別相思，往往與月相伴，明月千里，共照天涯倦客，倍助異鄉(xiāng)人之凄涼?！昂Ｉ仙髟?，天涯共此時(shí)”；月亮能照古今，遍及千里萬(wàn)里，是永恒的象征物。情味蘊(yùn)藉，為古今人鐘愛(ài)。

酒柳水月，在古人送別詩(shī)中俯拾皆是，細(xì)細(xì)玩味，輕重濃淡又各有不同。閱讀中，應(yīng)知人論世，品味甄別，準(zhǔn)確感知其中意趣。

布置作業(yè)

1.背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)

2.仿照本課的學(xué)習(xí)方法自學(xué)《送元二使安西》和《贈(zèng)汪倫》兩首詩(shī)

第四篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

遵義縣第一小學(xué)

鄭永佳

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)第六組課文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。

3、大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)作者對(duì)友人的依依惜別之情。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦詩(shī)句，把握詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解“西辭”“碧空盡”“天際流”等詞語(yǔ)的意思。

2、理解詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、剪貼畫(huà)

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課（3分鐘）

1、談李白。李白，字太白，號(hào)青蓮居士。年輕時(shí)生活在唐玄宗的開(kāi)元盛世，滿(mǎn)腔抱負(fù)，對(duì)生活充滿(mǎn)了太多的向往和追求。他有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的豪邁，有“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的瀟灑，還有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的善思善感。

2、復(fù)習(xí)李白的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。（生誦讀：這首詩(shī)寫(xiě)的是誰(shuí)送誰(shuí)？）

3、揭示課題。（板書(shū)，釋題。）

二、生自讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)本課生字。（3分鐘）

1、生自讀古詩(shī)，圈畫(huà)出生字，并認(rèn)讀。

2、（屏幕出示生字）指名認(rèn)讀識(shí)記生字，并口頭組詞。

三、指導(dǎo)多種形式朗讀詩(shī)句。（10分鐘）

1、生自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

2、生齊讀詩(shī)句，糾正讀音。

3、教會(huì)學(xué)生按節(jié)奏讀詩(shī)。（屏幕出示劃好節(jié)奏的古詩(shī)）

4、教會(huì)學(xué)生按“平長(zhǎng)仄短”的規(guī)律讀詩(shī)。（屏幕出示劃好平仄的古詩(shī)）

5、教學(xué)生搖頭晃腦讀詩(shī)。

6、教學(xué)生快板式讀詩(shī)，邊讀邊游戲。

四、指導(dǎo)個(gè)性理解詩(shī)句。（17分鐘）

1、學(xué)生自讀詩(shī)句，根據(jù)注釋自學(xué)詩(shī)句。(大屏幕出示思考題)（2分鐘）

2、提問(wèn)，檢查學(xué)習(xí)情況。（15分鐘）

①誰(shuí)送誰(shuí)？要到哪里去？（板書(shū)：貼畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)）（揚(yáng)州是當(dāng)時(shí)最繁華的都市，是文人墨客都向往的地方。）

②在哪里送？（黃鶴樓下，長(zhǎng)江邊）（板書(shū)：貼畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)）從哪句詩(shī)中知道的？為什么是“西辭”呢？（出示地圖，讓學(xué)生了解黃鶴樓和揚(yáng)州的地理位置，更進(jìn)一步理解“西辭”）

③什么時(shí)候送？（三月）什么樣的三月？（煙花三月）想象一下，揚(yáng)州的煙花三月是個(gè)什么樣子？（學(xué)生自我想象，自我描述。）（屏幕圖片展示揚(yáng)州的美）④這天天氣怎樣？你是從哪里知道的？（碧空：晴朗的天空）⑤詩(shī)中哪兩行詩(shī)句寫(xiě)送別時(shí)的情景？（8分鐘）（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流）A、“孤帆”是什么意思？這是誰(shuí)的孤帆？

B、怎樣理解“碧空盡”？（碧空，是晴朗的天空。盡，是盡頭的意思。碧空盡，就是消失在晴朗的天空里）友人去揚(yáng)州，明明是順長(zhǎng)江而下，為何說(shuō)“碧空盡”呢？（根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)——遠(yuǎn)處的天，仿佛靠在山尖上。理解水天相接，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，好像是消失在晴空里一樣。）（屏幕：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡圖）C、“唯”是什么意思？為什么“唯見(jiàn)長(zhǎng)江”，友人的孤帆呢？“天際流”又怎么理解？（因?yàn)樗煜嘟樱h(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛長(zhǎng)江水向天邊流去。）（屏幕：“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”圖）

D、友人的船只已經(jīng)看不見(jiàn)了，詩(shī)人卻還佇立江邊眺望，久久不肯離去，你從中感受到了什么？善思善感、浪漫不羈的詩(shī)人，面對(duì)滔滔向東的長(zhǎng)江水，眺望友人漸行漸遠(yuǎn)的孤舟，想到繁花似錦的揚(yáng)州，會(huì)想些什么呢？

五、引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的意境，背誦詩(shī)句。（4分鐘）

1、學(xué)生閉眼，聽(tīng)老師反復(fù)讀詩(shī)。（課件播放《煙花三月》曲子）

2、說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么。

3、在樂(lè)曲聲中背誦詩(shī)句。

六、總結(jié)：（1分鐘）

友人之間的依依惜別之情，在生活在開(kāi)元盛世的詩(shī)仙筆下，也是那么的瀟灑、浪漫，雖然惆悵，卻不悲傷。揮揮衣袖，不說(shuō)離愁，也許這正是詩(shī)仙之所以是詩(shī)仙，與眾不同的瀟灑、大氣、豪邁之處。這與我們將要學(xué)習(xí)的王維的《送元二使安西》是迥然不同的風(fēng)格。

七、結(jié)束語(yǔ)：(2分鐘)

讓我們?cè)凇稛熁ㄈ隆犯枨曋?，結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。

重視朗讀，在對(duì)話(huà)中體悟詩(shī)情

——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思

遵義縣第一小學(xué)

鄭永佳

中華文明有著五千年的歷史，中國(guó)古文化更是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。唐詩(shī)宋詞，是中國(guó)古文化最璀璨的明珠。在《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)小學(xué)生的古詩(shī)積累，有量的規(guī)定：要求1——6年級(jí)學(xué)生要背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇。而在古詩(shī)詞的教學(xué)上，《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也有“大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情景，體會(huì)詩(shī)人的感情”的要求?？墒?，不同地域的學(xué)生，由于生活經(jīng)驗(yàn)的不同，對(duì)詩(shī)歌的想象理解，體會(huì)也會(huì)有所不同。像《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)，描寫(xiě)的是李白在江邊送友人孟浩然時(shí)的情景。對(duì)于我們貴州這些生活在大山里的孩子，因?yàn)閺膩?lái)不曾看見(jiàn)大海、長(zhǎng)江等滔滔向天邊流去的景致，所以根本就無(wú)法想象“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的情形，更無(wú)法理解“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的感慨。對(duì)此，我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，采用了“重視朗讀，在對(duì)話(huà)中體悟詩(shī)情”來(lái)突破教學(xué)瓶頸。

一、重視朗讀，讓學(xué)生在誦讀中體悟詩(shī)情。

古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。古代私塾的教書(shū)先生，根本不給學(xué)生講解詩(shī)文的意思，而是讓他們反復(fù)讀，搖頭晃腦地讀。等學(xué)生達(dá)到孰能成誦，倒背如流的境界，學(xué)生似乎也就理解文字的意思。長(zhǎng)期積累，學(xué)生不但理解了文意，還會(huì)運(yùn)用。正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上強(qiáng)調(diào)：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和感情。詩(shī)歌最講究的，就是韻律和平仄了。所以，在教學(xué)這首古詩(shī)中，我采用了“學(xué)生自由讀”、“全班齊讀”“按節(jié)奏讀”、“按平仄讀”“搖頭晃腦讀”“快板式誦讀”“游戲式誦讀”等多種不同的誦讀方式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體悟詩(shī)情。

“學(xué)生自由誦讀”，是為了讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)文，掃除閱讀障礙。

“全班齊讀”，是為了檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，及時(shí)糾正讀音，包括平翹舌，邊鼻音。誦讀古詩(shī)，如果普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)，讀出來(lái)是沒(méi)有美感的?！鞍垂?jié)奏讀”，是一種傳統(tǒng)的誦讀方式。詩(shī)歌是講求節(jié)奏和韻律的。通過(guò)“按節(jié)奏讀”，讓學(xué)生去感受古詩(shī)的韻律節(jié)奏美。

“按平仄讀”，是一種較新的誦讀方式，我們學(xué)校在這方面有新的研究和嘗試?！捌介L(zhǎng)仄短”的誦讀方式，有助于學(xué)生掌握詩(shī)歌的平仄韻味?！皳u頭晃腦讀”，是一種復(fù)古誦讀法。學(xué)生讀詩(shī)時(shí)，可以去感受古人的讀書(shū)方式。如果讓學(xué)生穿上長(zhǎng)衫，就更有味道了。

“快板式誦讀”和“游戲式誦讀”，是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和熱情，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。（簡(jiǎn)單介紹幾種游戲誦讀。）

二、實(shí)踐對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在對(duì)話(huà)中體悟詩(shī)情。

傳統(tǒng)的詩(shī)詞教學(xué)方式，就是學(xué)生讀，老師講，然后將詩(shī)意、詩(shī)人要表達(dá)的思想感情抄給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)背誦，這樣足可以應(yīng)付考試了。中國(guó)教育的悲哀就在這點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，就是為了應(yīng)付考試?？荚囈贿^(guò)，詩(shī)中意境，詩(shī)人所表達(dá)的情感，統(tǒng)統(tǒng)忘在腦后，再也無(wú)法拾起。當(dāng)遇到相同的景致時(shí)，別說(shuō)吟詩(shī)誦詞，就是找個(gè)合適的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)都難了。為了避免這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，造成學(xué)生知識(shí)的不可遷移，我采用了對(duì)話(huà)的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)與教師對(duì)話(huà)，與文本對(duì)話(huà)，與詩(shī)人對(duì)話(huà)，自主地去理解詩(shī)歌所表達(dá)的意境和詩(shī)情。（結(jié)合教學(xué)舉例）

老師提出問(wèn)題后，讓學(xué)生通過(guò)自主讀書(shū)，找到文本所要表達(dá)的意境，切身去感受詩(shī)人所要表達(dá)的情感。學(xué)生通過(guò)自主、探究學(xué)習(xí)得來(lái)的知識(shí)，不容易遺忘。當(dāng)然，老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，得費(fèi)心思，得緊緊結(jié)合詩(shī)歌的意境和詩(shī)情，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

三、圖文結(jié)合，讓學(xué)生在書(shū)畫(huà)中體悟詩(shī)情。

“畫(huà)是看不見(jiàn)的詩(shī)，詩(shī)是看得見(jiàn)的畫(huà)”，詩(shī)書(shū)畫(huà)自古就是一家。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生參與教師的板書(shū)繪畫(huà)，無(wú)疑是寫(xiě)景詩(shī)最好的教學(xué)方式。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造和提供可供想象的學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容形成碰撞，讓學(xué)生主動(dòng)感知體驗(yàn)，發(fā)展多元智能。通過(guò)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容就有了更具體，更直觀的感官體驗(yàn)。

當(dāng)然，對(duì)于不同類(lèi)型的詩(shī)歌，比方像杜甫的《聞官軍收河南河北》這種寫(xiě)事的詩(shī)歌，比方像鄭板橋《 竹石 》這種托物言志的詩(shī)歌，比方像蘇軾的《題西林壁》這種說(shuō)理的詩(shī)歌，我們得因材施教，采用合理高效的教學(xué)手段，才能讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。

第五篇：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

20、《 黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

李雪

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累古詩(shī)詞的好習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡，音樂(lè)，圖片。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程;

一、激情導(dǎo)入：

1、欣賞歌曲《送別》。優(yōu)美的旋律，向我們?cè)V說(shuō)著離別的故事。同學(xué)們，曾經(jīng)跟家人、跟朋友分別的情形，你還記得嗎？你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？

2、在古代，交通很不方便，朋友分別后就很難再見(jiàn)面了，所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱(chēng)為送別詩(shī)。（板：送別詩(shī)）你們還記得李白的送別詩(shī)嗎？（《贈(zèng)汪倫》，生齊背）今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首李白送別詩(shī)的傳世之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。板書(shū)課題。

3、理解課題：

（1）、齊讀課題，這是一首送別詩(shī)，題目中就有個(gè)“送”字，你能?chē)@這個(gè)“送”字提一提問(wèn)題嗎？

（2）、交流： 讀完題目，你知道了什么？

（3）、出示地理位置簡(jiǎn)圖：這就是要去的地方，廣陵即現(xiàn)在的揚(yáng)州，在長(zhǎng)江中下游江蘇中部，一個(gè)花繁錦簇的名都，被譽(yù)為“富甲天下”。黃鶴樓位于長(zhǎng)江上游武漢蛇山之上，江南三大名樓之一，享有“天下絕境”的美稱(chēng)。（出示圖片黃鶴樓），歷代詩(shī)人都喜歡到此游覽作詩(shī)，這次就是李白特邀孟浩然來(lái)此游玩的。

二、自主探究： 李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，把詩(shī)句讀通讀順。

2、生自由朗讀古詩(shī)。

3、誰(shuí)能把這首詩(shī)讀一讀？ 隨機(jī)糾正字音。

5、怎樣才把這首詩(shī)的節(jié)奏美讀出來(lái)呢?想不想聽(tīng)老師來(lái)朗讀一下？ 師范讀課文，注意聽(tīng)節(jié)奏。

6、誰(shuí)再來(lái)讀一讀？指名生再讀課文。

三、合作交流：

1、檢查生字：這首詩(shī)里面有五個(gè)生字，我們先和生字朋友打聲招呼，誰(shuí)愿意讀？（孟、浩、陵、辭、唯）出示生字卡，檢查生字。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，并結(jié)合下面的注釋?zhuān)纯醋约哼€有哪些不懂的地方？可以先跟同桌交流，看能不能解決。

3、小組或同桌討論交流。初步自學(xué)古詩(shī)。

四、品讀體驗(yàn)：

1、指名生讀1、2句。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“故人”“西辭”“煙花三月”的意思。2（1）、這里的“辭”字，你們能給它組個(gè)詞嗎？（告辭、辭別）

詩(shī)中的“辭”字就是告辭、告別的意思。（組詞也是理解字義的好方法）師：（結(jié)合簡(jiǎn)圖）黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然要沿長(zhǎng)江由西向東順流而下，所以大詩(shī)人李白說(shuō)故人西辭。

3、你知道他們分別的時(shí)間嗎？（三月）詩(shī)中寫(xiě)“煙花三月”，下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第2句古詩(shī)。

4、“煙花三月”，那是一個(gè)春意盎然的季節(jié)。想去看看嗎？邊看邊想你能描繪這美麗的景色嗎？（出示江南春色圖）

5、觀看欣賞：讓我們一起去看看這個(gè)季節(jié)里的揚(yáng)州城。

（圖片出示揚(yáng)州三月風(fēng)景，教師在《春江花月夜》的曲調(diào)中介紹：在唐朝，揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市，唐朝的詩(shī)人都向往到揚(yáng)州一游。而三月，更是揚(yáng)州最美的時(shí)候，西子湖畔，楊柳依依，從寧?kù)o的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠的搖晃著，等到百花盛開(kāi)之時(shí)，整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。）

6、指導(dǎo)朗讀：想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方，李白的心里會(huì)怎樣想？那我們?cè)賮?lái)讀一讀前兩行詩(shī)。

（指導(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，讀出詩(shī)句的美麗。）

7、連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)前兩行詩(shī)句的意思。

8、在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天，詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩(shī)作賦。何其美哉！但今天，老朋友要離李白而去，“是離愁，別是一番滋味在心頭”?。?/p>

9、指名生讀3、4句。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：“孤帆”“盡”“唯”的意思。

10、在唐朝勝世，長(zhǎng)江是主要的交通渠道，按理說(shuō)，江南三月，長(zhǎng)江上一定是千帆競(jìng)渡，可李白為什么說(shuō)是“孤帆”呢？

11、對(duì)，“過(guò)盡千帆皆不是”，心中只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然的“孤帆”。

12、從這個(gè)“孤”字，你還知道了什么？

小結(jié)：這小小的一個(gè)“孤”字，把詩(shī)人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。

13、當(dāng)時(shí)的李白孤孤單單地站在那里，看呀看呀，一直看到遠(yuǎn)影在碧空盡?！氨M”是什么的意思？（消失）。孤帆已經(jīng)消失了，但李白還在那里久久凝望，此時(shí)，孤帆雖盡，什么是未盡呢？（友誼、情誼）真是“帆影盡而情不盡”呀?。ò鍟?shū)：孤帆盡、情永在）

14、這是多么深的情誼呀！誰(shuí)來(lái)讀讀第3、4兩句？

15、送君千里，終有一別。此時(shí)此刻，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō)，拿起你手中的筆，寫(xiě)出李白當(dāng)時(shí)在想些什么？ 出示：故人的船漸漸遠(yuǎn)去了，李白不禁想：-----------------------------

16、生交流匯報(bào)。

17、這深深的祝福，這依依不舍，這濃濃情意，就像這滾滾長(zhǎng)江之水連綿不斷。讓我們一起來(lái)讀讀3、4句。（指導(dǎo)讀3、4句）

18、總結(jié)本詩(shī)寫(xiě)法上的特點(diǎn)：前兩句敘事，后兩句寫(xiě)景抒情，抒發(fā)了作者送別友人時(shí)依依不舍的思想感情。

19、男、女生分組有感情的朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。（配樂(lè)）

五、拓展延伸：

1、同學(xué)們，想不想把這感人的送別場(chǎng)景畫(huà)下來(lái)？拿起你手中的筆，展開(kāi)豐富的想象，畫(huà)下來(lái)吧。（生在樂(lè)曲聲中古詩(shī)配畫(huà)）

2、生上臺(tái)展示自己的作品。

3、黃鶴樓這一別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年，李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫(xiě)下了一首五言詩(shī)。出示：

《江下行》

李白

去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

讓我們一起讀一讀。帆去遠(yuǎn)，心相隨！多么的情深意長(zhǎng)呀！

五、作業(yè)

1、課下背誦這首詩(shī)。

2、搜集表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，背一背。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

孤帆盡 情永在