第一篇：小學英語課堂游戲的設計與詞匯教學相關性的研究

小學英語課堂游戲的設計與詞匯教學相關性的研究

白馬鄉(xiāng)白路完小 楊小靜

摘要讓學生在活動中能更好地理解語言和運用語言，通過課堂活動鞏固好教學目標。既體現(xiàn)活動的趣味性和多樣性，又讓活動有效果，有效率。既能達到教學目標，又能完成教學目標，更能培養(yǎng)學生的基本能力。在“做中學”，“玩中學”，歸根結底是要使學生學有所獲，學有所成，切不可因寓教于樂而本末倒置。務必做到兼顧設計游戲活動以激發(fā)學生興趣和突出重點難點兩個方面。圍繞素質教育目標，以挖掘小學生的潛能，發(fā)展個性和特長為核心，精心設計具有實踐性、趣味性、知識性的小學英語游戲活動。

一、課題背景及界定

漢語是中國人的母語，對于一個學生來說，從學前教育就開始學習語文，只要還在上學，語文這門課程就會一直伴隨著，并且在生活中能夠運用。但是英語這門課程對于中國的孩子來說卻是陌生的，沒有一個固定的演練環(huán)境，所學到的知識沒有操練的機會，有些家長甚至認為學好英語沒有用處，再加上學習英語的過程是枯燥乏味的，英語學科的成績往往會低于其他學科，導致大部分學生對英語學習產生了厭煩、拒學情緒。

二、理論依據(jù)及意義 英語課程標準》強調，小學階段英語教學的主要任務之一是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，培育他們學習的積極態(tài)度；要讓學生的生命活力在課堂上得到充分表現(xiàn)，教師要創(chuàng)設良好的豐富的教學環(huán)境，為學生營造一個寬松、民主、和諧的教學氛圍。游戲教學方法強調了學生的主體性，學生共同參與，體現(xiàn)了教師主導與學生主體作用的發(fā)揮。符合小學生的生理和心理特點。利用游戲無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。為使學生在英語課堂上充分參與課堂，在課堂上能積極主動練習和學習，激發(fā)學生的英語學習興趣，教師需要在課堂上采用各種游戲以輔助教學，因為游戲教學能使原本枯燥機械的句型操練變得生動活潑，趣味無窮；有利于激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)和發(fā)展學生積極向上的情感態(tài)度，充分發(fā)揮學生的學習自覺性；有利于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；有利于增強學生參與意識、競爭意識，培養(yǎng)學生合作精神；可以有效提高學生運用語言的能力。

三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程

（一）研究目標

1通過研究，創(chuàng)設一套以游戲為主的課堂教學模式，提高學生學習英語的興趣，讓課堂變得生動活潑，讓學生在快樂中學習，提高他們的自信心，為以后的學習奠定良好的基礎。2通過研究，切實提高英語課堂教學效益，響應新課改的要求，創(chuàng)設英語課堂新模式，以期更好地提高教學質量。

3通過研究，更新教師教學理念，提高教師教學水平。

4通過研究，改變學生懶散學習英語的現(xiàn)狀，改變學生學無所用的心理狀態(tài)，端正學生學習英語的態(tài)度，更進一步的認識英語學習的重要性。(二)研究內容

我校是農村學校：師資匱乏，生源復雜、留守兒童較多，家長懂英語的較少，部分小學生對學習英語失去了興趣。我們主要從以下幾個方面進行研究：

a、調查小學生對英語學習的興趣程度。

b、激發(fā)小學生學習英語興趣的方法、表現(xiàn)形式。

c、小學英語課堂游戲教學的效能。

d、小學英語課堂游戲的組織與設計。

e、小學英語課堂教學游戲的實踐與運用。

通過該課題的研究，切實提高英語課堂教學效益，走進新課程，適應素質教育和時代進步的要求。研究英語課堂游戲設計的原則，設計小學生喜聞樂見的課堂教學游戲和具體操作方法。

（三）研究方法

1、案例研究法：根據(jù)學生特點，運用多樣的教學模式進行教學，進行案例研究，從而研究出最適應發(fā)展學生能力的教學模式。

2、行動研究法：按照課題提出的研究目標,根據(jù)小學生的心理,生理特點, 通過在實踐中實施、驗證、修正，積極探索行之有效的游戲教學。

3、經(jīng)驗總結法：通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗。

4、調查研究法

調查內容：在實驗前、中、后期通過問卷調查，分析、比較學生對游戲的態(tài)度，教師在實驗過程中觀察學生的表現(xiàn)，態(tài)度來調整游戲的設計與操作。

（四）研究步驟及過程

第一階段：準備階段

對目前教師常用的游戲模式及其在教學上產生的效果進行分析，提出課題計劃，制定實施方案。

第二階段：課題實施階段

在試驗班級實施各種游戲模式和游戲方案，記錄學生的反映以及游戲對課堂教學效果的反饋。

第三階段：總結階段

認真總結，初步形成我校對游戲靈活運用于課堂，提升教學效果的有效模式。

撰寫實驗報告，組織結題。

研究舉措：

（一）、研究英語課堂游戲設計的策略。根據(jù)小學生的心理特點，結合教材內容，設計小學生喜聞樂見的課堂教學游戲。

（二）、研究英語課堂游戲設計的基本形式：

1詞匯游戲：對于小學生來說，英語單詞的記憶及理解是一個難點，可以用搶讀單詞、拼讀單詞、摸鼻子等游戲來突破。（1）.搶讀單詞

這是訓練學生從認讀單詞能力的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示一些單詞卡片或圖片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞并說出其中的意思，或將圖片上的單詞讀出來拼出來，讀對說對拼對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。(2.)拼讀單詞

將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學生立即用中文說出一個單詞(如：自行車)，第一組的第二名學生應立即將這個單詞說出來，說錯或不能迅速說出單詞的記負分，最后哪組扣分最少為優(yōu)勝。(3).摸鼻子

這是訓練學生聽單詞并快速作出反應的游戲，在學了nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等單詞后，教師可快速說出這些單詞，學生聽到指令便用手觸摸這個部位，最快最準的獲勝，當學生做得非常熟悉后，還可以增加難度，可要求學生聽到哪個單詞不許摸哪個部位，如教師說“nose”，學生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，這個游戲可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面作動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。2對話游戲教學：對話教學在小學英語教學中也是十分重要的。在進行對話游戲教學時要注意三點:(1)從教材內涵挖掘情趣材料,教師對教材要注意內涵的情趣,來創(chuàng)設寬松,和諧,自由交談的課堂氣氛,“寓教于樂”；

(2)根據(jù)兒童學習語言的規(guī)律,兒童時期是學習語言的最佳時期,學生對初學一種新的語言會產生強烈的,濃厚的興趣,他們的好奇心,善模仿,勤開口這些積極因素是學習英語的有利條件。這對這些特點,教師要注意引導,培養(yǎng)學生不衰的興趣；

(3)充分發(fā)揮教師的教學藝術,教師要善于為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境,課堂教學手段要活潑多樣,豐富多彩,要注重情感教學,在愉快而興味盎然的活動過程中,自然而然地激發(fā)和調動學生的潛在能力。

3聽說游戲:我們學習英語的最根本目的在于能運用英語進行交際，既能用英語表達自己，又能聽懂別人在說什么并對之做出反應。小學生學習英語階段宜側重聽、說能力的培養(yǎng)。在英語教學過程中盡可能少地說漢語，而是通過手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來組織教學。4表演游戲: 教師可以根據(jù)教學內容與學生的特性，及時、準確地把游戲和表演引入課堂在游戲中使用語言，寓情于景，寓教于樂。

（三）、探究英語課堂游戲教學的有效性。

在小學英語課堂中開展游戲教學,體現(xiàn)了“玩中學”的教學理念,有助于激發(fā)學生的學習興趣,促進學生學習與發(fā)展.游戲教學中選用的游戲要與教學內容密切聯(lián)系,體現(xiàn)真實語用原則;游戲中要明確規(guī)則和方法,使全體學生都成為游戲的主體,避免放任、強迫或壓抑的態(tài)度,控制時間和活動量.課堂教學是實現(xiàn)教育與教學目標的主要途徑,要提高英語課堂教學的效果,就得使課堂教學充滿活力與生命力,而實現(xiàn)這個目標的重要途徑之一就是英語課堂游戲.（四）研究過程

采用“研究-設計-課堂實踐-再研究-再課堂實踐-再研究”的研究過程，設計相應的游戲，由一個主講老師授課其余的老師聽課，然后進行課堂實踐，找出成功點與遺憾點，再在其他班再實踐，再進行研究。

五、研究結果與成效

幾個月以來本著理論聯(lián)系實際的想法，對課題進行了專項研究，并且在實際課堂教學中進行了嘗試，我發(fā)現(xiàn)處于游戲中的學生活潑好動，樂于表現(xiàn)自己，對新奇趣味性強的東西很感興趣，尤其是一些涉及到同桌、師生、小組競賽的游戲更能引起他們的興趣。在游戲中，大部分學生都能積極參與，注意力集中，思維活躍，課堂學習氛圍很濃厚。通過玩玩、說說、畫畫、演演、找找等游戲，學生在活動中真實的接受知識，掌握知識，各項技能穩(wěn)中有升。此外，課堂的游戲活動經(jīng)常通過各種小組、個人間的競賽來完成，學生的學習積極性得到很大提高。通過游戲與競賽，學生參與課堂的主動性增強，在與其他學生的合作學習與交流之中，他們體驗到了與人合作所帶來的樂趣，合作意識有所提高，英語學習的興趣有了大幅度的提高。

六存在問題及改進

英語課堂游戲設置時，一方面要和教學目標相聯(lián)系；另一方面要能激起學生的興趣，在實際教學中這方面有一定困難：

1、有的學生存在著害羞心理，他們害怕在公開場合犯錯誤,再加上對游戲不感興趣，覺得游戲比較簡單,所以部分學生只是處于旁觀；有的學生是對自己不夠自信，不敢參與游戲，怕出錯誤讓別人嘲笑。于是他們選擇寧可呆在下面看別人出錯也不參與游戲。

2、因為把游戲引入課堂只是為了創(chuàng)設新的教學模式而進行的一個新的嘗試，游戲的設計難免會存在在一些不合理的地方，不吸引學生，導致游戲的參與面狹窄，破壞了學生的積極性。嘗試解決的辦法：

1、研究學情，切實掌握學生的學習實際，以便確定實際可行的游戲。重視學生的非智力因素重視學生的情感，與學生有共情，使學生樂于接受活動設置，樂于參與。把知識點與游戲較好結合，使學生有生動的語言環(huán)境，老師也要參與到游戲中，情景教學應多用 參考文獻

《小學英語課程標準》北京師范大學出版社

《小學英語課堂游戲的問題與對策》黃繼英

第二篇：淺議小學英語課堂游戲的設計與研究

淺議小學英語課堂游戲的設計與研究

小學英語課堂教學中設計合理有趣的游戲活動，將會使英語課堂變成學生的樂園，使他們愛學英語，樂學英語，在學中玩，玩中學，從而提高課上學習的效率，優(yōu)化課堂教學質量。

一：游戲的作用

(1)促進智力發(fā)展

智力的基本因素記憶力、觀察力、思維力、注意力、想象力等都應該得到開發(fā)，而游戲的特點──形象、生動、創(chuàng)造等，無一不是智力開發(fā)和發(fā)展的有利因素。

(2)促進兒童記憶力的發(fā)展

游戲教學有使知識形象化的特點，增加記憶的強度，促進兒童記憶力的發(fā)展。舉例單詞進行說明，這樣使學生在說說、演演、猜猜的游戲中，不僅感受到濃濃的趣味，而且產生了情緒記憶，增進了記憶強度，促進了記憶的發(fā)展。

(3)促進思維能力的發(fā)展

在游戲教學活動中，學生通過觀察、感知、積極思考而作出的判斷，是種積極主動的再創(chuàng)造的過程，從而使學生的思維得到鍛煉和提高。促使學生在不知不覺的游戲活動中，由以前被動的思考變?yōu)榉e極主動的思考，從而提高了他們思維的流暢性，更認識到了集體智慧結晶的寶貴。

(4)促進兒童表演力和創(chuàng)造力的發(fā)展

小學生有豐富的模仿和創(chuàng)造潛能。這都要教師平時耐心的去培養(yǎng)。英語課堂上的分角色表演的游戲活動是將知識轉化為能力的重要環(huán)節(jié)。也是訓練學生運用英語的好方法。

(5)提高口語能力

在課堂教學中開展游戲活動，那么絕大多數(shù)的學生會在輕松的環(huán)境里擺脫英語的生澀感，從而能大膽地講英語，漸漸提高組織語言的能力。

(6)降低學習難度，突破重難點

兒童在學習時出現(xiàn)一些錯誤是不可避免的，這些錯誤如果不能得到及時的糾正，或許會影響學生對知識的掌握，但如果過于強調其正確性，不注意方法，則會損傷學生學習的積極性，使學生失去學習英語的興趣。游戲是學生普遍喜愛參與的形式，生動活潑，有趣的游戲可以避免反反復操練的枯燥，消除學生在學習過程中出現(xiàn)的緊張情緒。

二：教師在游戲教學中的角色

游戲教學首先要由教師事先以教學內容為素材設計，然后引導學生有序的開展。游戲教學體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”的教學規(guī)律。

1、教師要了解學生特點，掌握設計技能

游戲教學具有明確的目的性，但是對于兒童來說，游戲一旦有了任何強迫性，便失去了本身的意義。所以游戲教學要使學生真正成為游戲的主體，要使兒童參加游戲教學的活動成為他們內在的動機，這就要求教師能將教學目的和內容與游戲的內容與規(guī)則巧妙的結合起來。

2、教師要保證全體同學參與

既要保證學生的主體地位，又要使游戲能圍繞教學目標，完成教學任務，教師必須做到使全體學生都成為游戲的主體。這是保證教學質量的要求，也是衡量游戲教學成功與否的標志。

3、教師要做好游戲前材料和場地的準備活動

4、教師要講清游戲規(guī)則

讓學生理解并掌握游戲的玩法與規(guī)則是游戲能玩起來的前提，因此教師讓學生理解并掌握游戲規(guī)則也要講究方法。

（1）直接講授

它適用于規(guī)則比較簡單、易于表達，大部分學生都已熟悉掌握的游戲。

（2）演示

它主要用于學生較陌生，并單靠教師的口頭教授難以理解的較復雜的游戲。教師可以選幾個理解能力較強的學生與其演示游戲，還可以教師口頭講解后或講解時，讓其示范游戲。

5、在游戲過程中，小學生往往由于過度興奮和對游戲規(guī)則的不熟悉而產生一些“混亂”的情況，教師要善于觀察全局，教師此時不能失態(tài)發(fā)火，要耐心用“及時剎車法”“表揚法”來鼓勵學生，有序而有規(guī)則的進行游戲。

6、教師在游戲結束后要善于小結和評價

游戲結束后，教師要結合游戲內容進行小結，避免小結出來的知識、技能與游戲毫無關系。教師要充分發(fā)動學生共同小結，讓學生各抒己見，相互評價或推選出小組代表進行小結，然后由教師加以提煉后做出總的評價，表揚優(yōu)者，鼓勵差者，保持全體學生的熱情和興趣。

三：游戲教學在小學英語課堂教學中運用的時機與作用

游戲活動大都是在整個教學環(huán)節(jié)中按順序預先設計好的，根據(jù)教師的教學要求來選擇時機，以確定放在一節(jié)課的哪個環(huán)節(jié)才能給學生留下深刻印象。

1、課前運用，鼓舞學生熱情

教師往往為了能將學生的注意有效的轉移到課堂中來，快速進入語言環(huán)境和學習狀態(tài)，在課堂開始階段常常設想一些辦法如：值日生報告，有的教師進行一些口語的開場白等。這些開場白存在著一個缺點：僅是一個人或一小部分人在表演，其他人則充當觀眾。因此，教師可以嘗試運用集體游戲，使每一個學生都參與進去，調動全體學生的積極性，為一堂課的正式進行作好全員準備。

2、課中運用，促進新知吸收

游戲教學有助于把教學過程與學生在游戲中的情感體驗結合在一起，教學任務和內容通過多樣化的游戲活動表現(xiàn)出來，就為他們吸收新知識，發(fā)揮特長和潛在表現(xiàn)力提供了條件。教師精心設計與教學內容密切配合的游戲能幫助學生學習各種單調的內容如學單詞、句型、語音等。游戲教學也能幫助學生更好的理解課文內容，特別是重點和難點。

3、課后運用，樂學不倦

一堂課結構合理的課有新課的導入、新知的傳授、實踐練習、鞏固運用幾個主要環(huán)節(jié)。鞏固得好，可以收到事半功倍的效果。而這個階段也是學生最易感到疲勞的時間。心理學表明，臨下課前5分鐘左右學生較易疲勞，注意力分散。為了使學生始終維持飽滿的情緒，教師可以設計一些競賽類游戲，既可以減輕學生的身心疲勞，也可以在歡聲笑語中結束這節(jié)課，使學生產生意猶未盡的感覺，樂學而不倦。

三：英語教學中游戲運用應注意的問題

1.游戲的開展應有明確的目的，應與教學內容緊密聯(lián)系，為教學內容而服務，不能為玩游戲而游戲。

2.游戲的設計應符合學生的年齡特點，有趣味性，有助于調動各種水平學生的積極性并照顧到大多數(shù)學生的特點。

3.游戲的形式不能單一，應多樣化，并要不斷更新。

4.游戲的時間不宜過長，應動靜結合，并伴有教師及時的鼓勵評價，提出努力方向，發(fā)揮游戲的導向作用。

5.游戲的活動中應寓有思想教育，培養(yǎng)學生良好的思想、情操和習慣。

6.教師的指令要清晰，示范性要強，課前教具的準備要充分。

在小學英語教學中適當?shù)剡\用游戲，可以大大減輕學生學習的負擔，真正保護起學生學習英語的興趣，使他們的英語學習具有活潑性，生動性和主動性，培養(yǎng)良好的學習習慣，為今后的學習打下堅實基礎。

第三篇：淺談小學英語課堂游戲設計

淺談小學英語課堂游戲設計

盧婧

隨著新課程改革的不斷深入，隨著政府和人們對教育的不斷重視，專業(yè)人士們已經(jīng)愈來愈密切地把如何教好學生關注在具體的程序上。比如說怎么樣的課堂導入更能引起學生對整堂課的興趣，什么樣的課堂設計更加適合學生，什么樣的板書設計更能一目了然直擊重點并且令學生印象深刻，什么樣的活動設計才能更好的達到我們所要的教學效果，等等。當然，更多的關注落在了“寓教于樂”四個字上，這是教與學的最高境界。

教師設計靈活開放性的練習，同時根據(jù)學生不同知識層面設計多樣性作業(yè)，如編對話、復述課文、編寫結尾、留空補寫等擴展性練習，以及朗讀、口語等錄音作業(yè)。學生必須獨立完成，巧構思，新設計，要調動所有知識系統(tǒng)并在此基礎上重新組合再造，組成新的語言材料。如完成“see a doctor”對話中，學生設計有關身體病痛、運動受傷和減肥為題的對話。作業(yè)不再是千篇一律，而是具有綜合性、靈活性和獨特性。這種知識運用的過程就是創(chuàng)新的過程，有利于調動創(chuàng)造潛能，適應個體差異，促進每個學生發(fā)展。

讓學生樂學的方式很多種，被老師們普遍使用的如歌曲，吟唱，游戲，故事，表演，多媒體等等，但使用范圍比較廣的還是游戲。實踐證明,使用英語游戲,可以優(yōu)化課堂教學,幫助學生輕松容易接受教學內容,其心理素質得到更多的訓練與提高。

我認為設計課堂游戲的時候必須注意下列事項：

一、設計的游戲必須有趣，對學生要有吸引力。這是游戲設計的出發(fā)點和基本要求。

在一次學校的常規(guī)聽課中，一位教師的教學內容是湘少版五年級上冊Unit3 Can I borrow a pencil？在進行了基本的句型講解和訓練后，這位老師設計了“石頭，剪刀，布”的游戲，兩個同學一邊出拳，一邊重復Can you ??？的句型。輸了的那個同學就回答。此游戲開始由兩個人參與，擴展到兩個小組，然后全班，學生們玩得非常開心，氣氛異?；钴S，達到了非常好的效果。

這個游戲學生們很小的時候就會玩了，把它改編后用在課堂中，簡單易用，容易上口，又把這節(jié)課的重點句型和詞匯一一操練，恰到好處。

二、設計的游戲要有目的性。

一位教師在一次教學觀摩會上執(zhí)教課題為《It’s mine.》的英語課時，他在課前用了這樣一個游戲，他給了學生這樣的指令：Stand up,group1！stand up ,Group2！stand up,group 3?? Stand up,boys!Stand up ,girs!Stand up,row 1,stand up ,row 2,stand up ,row 3??。

同學們在站立和坐下反復之后，頓時精神抖擻起來。別看這只是一個非常簡單的指令游戲，但是它的目的性是很強的，那就是調動課前氣氛，調整學生精神狀態(tài)，給學生熱身，所以他的目的達到了。來自南京的沈峰教授在評這節(jié)課課的時候也提到，這個游戲很簡單，但是它一是調動了氣氛，二是為后來的分角色對話做了鋪墊。比如Row 1 的角色是Mom,Row2是Jackie,等等。

在對話練習時，先教會組長，再讓組長教學他的組員?！罢f”的形式可采用集體與個別相結合的方式?！凹w說”可分成同組二人互說，小組內互說，全班各自大聲說，七嘴八舌的“茶館式”交談等；“個別說”則有個人默述，臺上講述等方式。所以不僅從時間，個數(shù)或方式哪方面來講，練習都是小學英語口語課堂教學結構的中心和主體，這正是該課程與其它課程結構的顯著不同之處。

三、設計的游戲應具備可操作性

如果一個游戲目的明確，也非常有趣，但是在參與面，秩序維持和時間上不好控制的話，那也是不行的。

也是在一次教學觀摩會上，一位老師講的是《Whose gloves？》。為了鞏固和訓練所學的名詞性物主代詞，她設計了游戲“課堂時裝秀A Funny party”，同學們帶來的是媽媽的大衣，爺爺?shù)难坨R，爸爸的長西裝，奶奶的假發(fā)，等等。裝扮起來非常有趣。在活潑的音樂聲中，同學們笑聲不斷，但是在裝扮的時候，同學們就忽略了用英語”Whose ?? is this? It’s ?’s.”的句型訓練。等老師叫停的時候，同學們因為太興奮，很久才停下來。在“Act out”的講臺匯報時間也只是訓練了十個同學。不過幸好同學們在之前的聽課中還比較認真，所以在反饋中，同學們對知識點還是明白的。后來在“課后分享”的時候，這位老師也說到了這個有點失控的情況，說是當時設計一時考慮不周。

由此可見，游戲設計必須考慮到它的可操作性。

四、設計的游戲必須簡單明了

教師設計游戲的時候，必須要考慮到游戲的規(guī)則是否明了，學生能否一聽就明白。比如下面的這幾個游戲，就是簡單明了，容易操作的。

1.找顏色：老師說出某物體名稱，然后要求學生說出該物體的顏色，并且說出一個完整的句子。例如：老師說：The trees學生說：The trees are green。

2.西蒙的命令：教師在黑板上用簡筆畫畫出西蒙，介紹西蒙的英語名字叫simon。在聽力訓練中由他發(fā)出命令。當大家聽到“Simon says，‘stand up'！”大家立即站起來，“Simon says，‘sit down'！”大家就坐下。否則什么也別做。若誰做錯了，就暫時退出游戲，不犯錯者為贏。例如：“Simon says‘Touch your head'‘hands on the desk'！” 3.碰地雷”：在英語單詞教學中，學生不太愿意跟讀。用此法不錯。在一個詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數(shù)one two three,bomb,向他砸過去！有趣，氣氛也好，學生在玩中也學得扎實！

這些游戲都簡單明了，學生很容易就知道如何操作了。如果教師設計的游戲規(guī)則過于復雜，對于小朋友來說，就不太好理解了，特別是后進的學生。

五、課堂游戲設計要多樣化

俗話說“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾 次后就沒有新鮮感了。這就要 求教師能不斷設計新游戲，不斷翻新游戲的做法。如果從上課伊始到下課鈴響，活動形式始終如一，貫穿整個課堂，很難說學生不產生疲勞；有些活動學生在一年級時就開始做，到五六年級還在做，形式毫無改進和升級，很難說學生在參與過程中依舊興致勃勃。所以教師應根據(jù)教學內容和教學目標，多開發(fā)設計符合學生特點和學習需要的，教師自身獨創(chuàng)的“專利性活動”。即便是同一項活動教師也可以根據(jù)年級不同，內容不同，通過不同側面進行深層次挖掘，使活動隨年級升高和內容加深，對學生有不同的能力要求和培養(yǎng)。

不管你的游戲是如何有趣，但是同一種游戲使用次數(shù)太多，學生也會覺得厭倦。心里會想：“怎么又是這個游戲？！”如果是這樣的話，就會大大降低了游戲教學的效果，所以我們在設計游戲的時候，必須推陳出新，不斷改變形式，使學生保持一種新鮮感和對英語的興趣，這樣我們才能真正達到在學中樂，樂中學。

第四篇：小學英語課堂游戲教學

小學英語游戲教學

摘要：英語教學除了要注重知識性還應注重教學的藝術性、趣味性，因為興趣是一切活動的第一動力.關鍵詞：英語游戲教學的全體性、目的性、創(chuàng)造性、多樣性

興趣是最好的老師，興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)并保持小學生英語學習的興趣就成為小學階段英語教學的主要目的之一。游戲，是孩子們永不厭倦的學習方式，如果將孩子們動手、動口、動眼、動腦的游戲活動運用到小學英語教學中具有獨到之處，教育學家陶行知說：“解放小孩的頭腦，使他們創(chuàng)造新的思想，解放小孩的手，使他們能做，解放小孩的眼睛，使他們能看到事物，解放孩子的嘴，使他們能自由談論?！币虼耍侠淼恼n堂游戲化教學是素質教育的體現(xiàn)，更是一種創(chuàng)新方法，更能符合如今新大綱對小學英語教學的要求。游戲能為學生提供輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的表現(xiàn)欲和想象力，提高學生的創(chuàng)新能力。在眾多教學方法中，游戲教學無疑是一種激發(fā)并保持小學生英語學習興趣的重要教學方法。

有趣的游戲活動能夠把課堂教學氣氛推至高潮，使每個學生全身心地投入英語學習的世界。如何創(chuàng)設有趣的游戲活動呢？我認為設置游戲應注意以下幾點：

一、游戲活動要體現(xiàn)全體性

素質教育的課堂是以學生為主體，教師為主導的課堂，在課堂教學中開展游戲活動也應遵循這一原則，面向全體學生，讓每個學生成為游戲活動主體，教師在指導學生活動時要活而不亂、動靜有序，要使每一個學生都參與，反對那種只顧少數(shù)學生而忽略大多數(shù)學生的做法。

注意盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感。比對話課上，將學生分組，然后給每個小組分任務，其中插入小組分工，小組合作探討，看哪組完成的又快又好？在這個活動中小組內的各個成員能把自己所學的英語知識運用出來，將其匯聚到一起，再選出代表來完成老師給的問題，這樣既培養(yǎng)了學生的群體意識、合作精神，又培養(yǎng)了學生綜合運用英語的能力，收到了很好的教學效果。所以，為了讓孩子們對新舊知識吸收、掌握的更好，我們要想出種種方法讓學生知識交朋友，與知識做游戲，讓學生在玩中學，在學中玩。這樣既激發(fā)學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的語言綜合運用能力。

二、游戲活動要具有目的性 課堂游戲的設置是有目的的，必須為教學服務，要根據(jù)教學內容、教學的目的的需要進行設計。這就需要教師在設計游戲活動時，充分考慮教學的重、難點和其它教學目的。例如：猜與獎。對于未知事物，人們總是充滿奇，尤其是學生，他們急于知道答案，此時是進行教學的最佳時機。我們可以在教學中多設置一些猜的活動。如學習生詞時，我們可以通過學過的單詞來引入新單詞，可以從音、形、意三方面切入。例如我們五年級下冊Unit4 When is Easter? Part A.Let’s talk中單詞first教學,我采用的就是以舊帶新，給出單詞bird和fish讓學生回想它們的發(fā)音，進而來猜first的發(fā)音，鼓勵學生大膽猜測其發(fā)音，然后磁帶師范正確發(fā)音，對敢于大膽猜測其發(fā)音的同學，無論對與錯，都給予一顆小紅星作為獎勵，學生總是希望得到獎勵的，如果這種心理在學習互動中得到滿足，他們的學習興趣就會更濃，學習也會更認真，并且學有所得。再比如，新授句型 Which season do you like best? 以及表示季節(jié)的單詞，正所謂詞不離句，在教授完新單詞后，我設置了一個Yes or No的競猜游戲，叫一名同學到前面來與老師面對面，這位學生用新學句型問老師最喜歡哪一個季節(jié)，老師出示卡片給這位同學，全班猜是什么季節(jié)，猜對這位同學就說Yes反之，說No.在競猜季節(jié)的活動中，學生不斷重復使用所學的新單詞，在不知不覺中掌握了表示季節(jié)的單詞，有效地運用、鞏固了新學的單詞。

三、游戲活動要具有創(chuàng)造性

有創(chuàng)造性的游戲活動才有它在課堂中的生命。這就要求老師要做到

1、創(chuàng)造性地設計游戲活動，靈活性地處理教材內容與游戲活動的關系，教師要能夠把靜態(tài)的書本知識活化為生動的游戲活動。例如教學單詞時就可以設計“開火車”、“What’s missing?”、“單詞接力”等游戲。

2、靈活地選擇游戲活動的時機注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調整和把握，靈活地安排游戲活動在整節(jié)課中的位置，以求達到“課伊始興已濃、課正行興愈濃、課將盡興猶濃”的教學效果。3。設置的游戲活動應有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性。比如這樣一個游戲： 寫與畫。單詞的學習離不開拼寫，一味口頭拼寫，效果不佳，而一味抄寫往往又顯得呆板枯燥。所以不妨讓學生手、口、腦并用，聯(lián)系實物和書畫來書寫。學習水果類的單詞時，讓學生在紙上畫并涂上顏色，比如學習apple時，在“蘋果”下寫apple, a red apple字樣，因為色彩也可以加深學生對生詞的印象。學習教室內的物品時，可在課桌上貼desk，在鋼筆上貼pen。學習人體部位可在人體圖的嘴上貼mouth，在一顆牙齒上貼tooth，在兩顆或更多的牙齒上貼teeth，諸如此類，挖掘一切可利用的資源。還可以在同桌的手心或背上貼字條，讓同桌猜猜。

四、游戲活動要具有可操作性

游戲的設計應該形式簡單，易于操作，這樣才能使每個學生都會做，都樂意做，使課堂活而不亂、動靜有序，使游戲活動發(fā)揮應有的作用。反之則會費時又費力，收不到應有的效果。

五、游戲活動應體現(xiàn)多樣性

同樣的游戲不能總用，因為玩過幾次之后，小學生就沒有興趣了,這便需要教師不斷地積累游戲的方法，不斷地設計新的游戲，不斷地翻新游戲的做法，以滿足小學生強烈的好奇心和新鮮感。在檢查學生對詞匯的掌握程度時，我采用多種趣味游戲或競賽，如單詞接龍，利用所給的字母或字母組合盡可能多地組成單詞或短語等。其中最行之有效的方法是把傳統(tǒng)的聽寫單詞改為Bingo游戲，具體操作如下：學生事先準備好有3x3的紙(學生可以自制)。念單詞的可以是老師或學生，學生們把所聽到的單詞或詞組任意寫在方格中，念詞的人再任意念其中的三個，讓學生們在這些詞上打x。如果所叉去的詞在同一條直線上，可以是橫線、豎線或斜線，并且拼寫正確，就是Bingo成功，成功的學生自豪地大聲說Bingo。作為winner將獲得一份小禮物，并將成為下一輪的小老師，給同學們念單詞，體驗一下做老師的感覺。這激起了學生們極大的興趣。有時Bingo成功的學生不止一個，我就讓大家從中評選出一個最樂于助人的同學來當小老師。這樣有助于激勵同學之間在學習上、生活上互相幫助，共同進步。在這種融洽的氣氛中，在師生、生生之間的交往互動中，聽寫成了學生渴望做的一件事。當然準備工作一定要做得很好，詞匯的鞏固才比較有效。游戲的種類多種多樣，我們可以根據(jù)教學內容，在課堂中穿插各種游戲，讓學生在“玩中學 ”，在 “學中玩”。

實際英語課堂教學過程中，教師應利用游戲教學無意注意的特性，適時、適度地設置相關的、學生易于參與的、樂于接受的游戲活動，游戲來源于我們的生活，來源于我們的發(fā)現(xiàn)，服務于我們的教學。讓全體學生共同參與教學的全過程，使學生在學中玩，玩中學，激發(fā)學生英語學習的興趣，幫助學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，真正實現(xiàn)素質教育的目的。

參考文獻：

1、《小學英語教學法》，東北師范大學出版社

2、《幼兒游戲》，中國婦女出版社。

第五篇：淺談小學英語課堂游戲教學

淺談小學英語課堂游戲教學

揚州市生態(tài)科技新城杭集鎮(zhèn)中心小學

杭龍海

摘要：培養(yǎng)興趣是教育的動力，生動有趣的教學方式才能吸引孩子的注意，游戲法教英語是最有趣，也是最有效的學習方法。通過游戲學英語，學生再快樂中學習語言，掌握語言，從而開發(fā)智力，在游戲中找到學習英語的興趣。游戲教學方法吸收了多方面外語教學法的合理成分，是可以廣泛應用的小學英語課堂教學方法。

關鍵詞：興趣、游戲教學 重要性和必要性 基本方法和步驟 基本原則

興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣。《英語課程標準》中指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎?！?筆者有幸再過去的幾天內參加了一個培訓班，外教豐富的課堂教學經(jīng)驗以及生動有趣多種多樣的游戲教學令我印象深刻，下面就從以下幾點談談我對小學英語課堂游戲教學的一點認識。

一、課堂游戲的重要性和必要性

理想的英語課堂教學應向學生提供一個較好的外語學習環(huán)境，即能使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，讓學生“沉浸”在使用英語的環(huán)境中（即我們常說的“語境”），進行有意義的交際活動，并能激勵學生參與到解決問題和完成任務的教學活動中來。英語課堂游戲正好提供了這樣一個學習環(huán)境。運用得當?shù)挠⒄Z小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能為當堂課堂教學帶來良好的效果。尤其重要的是通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，形成外語學習中有利的非智力因素。這種潛在因素的不斷增長無疑對以后的英語教與學產生巨大而積極的影響。所以引入課堂游戲的重要性可見一斑。

在英語教學中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導與學生主體作用的發(fā)揮。游戲教學法符合小學生的生理和心理特點。小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物。教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。課堂游戲要求學生，即游戲的參與者，對每一個問題，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及時的反應、回答和表現(xiàn)，這不僅使學生訓練了自己的記憶力，培養(yǎng)了自己的觀察和模仿能力，還能提高他們連貫語言表達的能力。利用游戲有意無意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質

教育的要求。因此，在教師的指導下，根據(jù)學生的需要和英語學習上的存在問題，英語課堂上抽出一定的時間有目的、有計劃、有針對性地進行英語教學游戲，是非常有意義的。

游戲引入是教學的一個環(huán)節(jié)，也是課堂教學的最重要部分，利用恰當?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學生興趣的有趣途徑，也是一節(jié)課成功的關鍵。如：我在上某課的時候：

T: Hello, boys and girls.Let's play a game ,ok?

Ss: Ok!

T: Now, guess.What's in my hand?

S1: An eraser ?

T: No, it's not.S2: A ruler?

T: No, it's not.S3: A crayon?

T: Open it and see.Yes.It's a crayon.You're a clever boy.這種猜謎引入新課的方法，不但復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦筋、動口。這種引入新課的方法比教師交代該節(jié)課的任務的做法要來得自然和輕松。課堂上可開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、開火車、找朋友、擊鼓傳花等。在活動時強調學生活而不亂，動靜有序，要使每一個學生都參與學習，注意盡量安排集體游戲，特別是需要集體配合和體現(xiàn)合作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

二、游戲教學的基本方法和步驟。

1、熱身運動

英語教學的熱身運動也稱為準備活動。由于學生課前大腦處于松散狀態(tài)，通過唱熟悉的歌曲，做熟悉的游戲等，吸引孩子們的注意力，調動孩子們的學習情緒，激發(fā)孩子們的學習興趣。

2、語言的呈現(xiàn) 教授任何一項新語言，首先要選擇一種非常吸引孩子注意力的呈現(xiàn)方法。因為這是一節(jié)新課的開端，學生的注意力是否集中到課堂上來，學生的學習興趣能否激發(fā)出來，這一步驟非常關鍵。一般來說呈現(xiàn)語言的方法有聽錄音，看幻燈片，看錄相，看木偶表演等。用這些有趣的方法來調動孩子們的學習情緒，引導孩子進入本堂課的主題。

3、語言的講解傳授

對于一項新的語言，通過以上種種方法呈現(xiàn)給孩子們，然后再給孩子們講解其含意和具體的用法。講解語言，不能用抽象的成人化的語言講述，而是用具體而形象的例子，讓學生明白其意義及用法。學生明白了語言的意義之后，便要教學生說。這是學語言最關鍵的一步。學說語言，要求學生能靜聽教師的發(fā)音或錄音，仔細觀察教師發(fā)音時的口形，認真模仿讀音，這一步是語言輸入過程。學生要先接受知識，然后才能輸出即運用知識。

4、語言的鞏固練習

學生接受了新的語言知識還不夠，因為學生學習語言的目的是運用，只有通過各種形式的練習，對所學知識進行反復的運用操練，才能讓學生加深對所學知識的理解和記憶，同時，也只有通過反復的操練，才能讓學生把知識變?yōu)橐环N能力，一種與人交際的能力。如何操練語言知識？這就要運用各種方式方法，其中最典型的，用得最廣泛的就是游戲教學方式。游戲教學也同樣分呈現(xiàn)，講解，和具體的操作幾個步驟。呈現(xiàn)，即是把整個游戲介紹給學生，讓學生對游戲的總體情況有一個初步了解，同時也激發(fā)學生的興趣和參與游戲的強烈欲望。講解，即把游戲的具體規(guī)則及做游戲時的注意事項給學生講清楚。然后就能進行游戲了。

三、游戲教學的基本原則

1、游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。如，在學習表示顏色的英語單詞時，我設計了幸運大轉盤的游戲：做一個活動的轉盤，上面有十種顏色，教師問：What colour is it? Can you guess?學生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍色；最后教師轉動轉盤，猜對的學生可以加分或者得到小貼紙。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣。又如，在復習四會單詞時，我設計了這樣的游戲：讓兩個學生用手搭起一座“倫敦橋”，讓一組學生戴著四會單詞的頭飾通過，全班學生一起唱：“Our school will shine today···”唱到某句時，音樂一停，“橋”跨了，誰卡在“橋”里，誰就要把自己的單詞拼出來，并說一句話或者讓全班學生一起拼讀。這種游戲參與的人多，可以很好地復習單詞；同時，優(yōu)美的音樂愉悅了身心，大腦皮層的興奮點得以激發(fā)，這比單純拼讀的效果好得多。

2、游戲應有一定的啟發(fā)性。開展游戲是為了學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但也應該在游戲中注意學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如，在黑板上畫出幾個抽象的圖形讓學生猜。T: What's this in English?學生有的把圓形猜成一個球，一個蘋果，一個橘子，一個鐘等；有的把方形猜成一本書，一幅地圖，一扇窗戶等。學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運用所學的詞語來表達。這樣的游戲學生喜歡玩，而且可以常玩常新。

3、游戲應有一定的層次性。層次性有兩方面的含義，一方面是指目標的定位要有層次，既包括為掌握語言形式而設計的、具有機械和意義操練性質的游戲，又包括著眼于語言內容的、具有交際意義的游戲，這些游戲操練活動在一節(jié)課中要從低級向高級有序安排；層次性的另一個方面是指同一個游戲或同一節(jié)課中不同游戲內容難度的設計要有一定的梯度，以適合不同層次的學生去參與。對那些后進生，游戲時可從適當給他們提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。對于成績好的學生，則要讓游戲有一定的難度。

4、游戲的形式應多樣化。俗話說：“把戲不可久玩。”再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。所以要不斷設計新游戲，不斷翻新游戲。

5、游戲的開展應具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時，適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調整和把握，要靈活處理教材內容與游戲之間的關系。

6、游戲評價應具有一定的的選擇性。游戲教學不但要設計學法和玩法，還要適當選擇評價、激勵的方法。評價可盡量讓學生參與進行，讓他們在自我評價中增加學習動因，而且要注意及時、客觀、公平、易于記錄、直觀可見。對于那些在游戲活動中表現(xiàn)好的同學或小組要給予獎勵。為使評價能保持長久的激勵作用，可定期累積統(tǒng)計一下學生在參與游戲活動中獲得的小獎品(如小貼紙)和加分情況，并評出游戲表現(xiàn)出色學生或小組。

英語學習，興趣為先?？鬃右苍f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”指的正是“興趣”。一個英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，愛上English。因此，課堂教學手段必須不斷更新，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發(fā)學生興趣，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。實踐證明，使用英語游戲，可以優(yōu)化課堂教學，幫助學生輕松容易接受教學內容，學生由于親身的參與，感情的投入與思維的活動，其心理素質得到更多的訓練與提高。