第一篇：五年級(jí)語文優(yōu)質(zhì)課教案 釣魚的啟示

五年級(jí)語文優(yōu)質(zhì)課教案

《釣魚的啟示》

確山縣教師進(jìn)修學(xué)校暨附屬小學(xué)

朱文峰

2012年10月

《釣魚的啟示》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，學(xué)會(huì)通過人物的語言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

4、教育學(xué)生懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。教學(xué)重點(diǎn):

1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2、體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。教學(xué)難點(diǎn): 感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)方法：小組合作探究學(xué)習(xí)法 教學(xué)過程：

一、整體感知，自主閱讀

1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，我了解他不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得?duì)做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，卻能把一件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文?！夺烎~的啟示》（板書課題）

2、與學(xué)生共同理解“啟示”一詞的含義。

3、讀課題，從題目中，你提出哪些問題？為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示？會(huì)得到什么樣的啟示呢？

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

1、剛才同學(xué)們提出了問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？小組討論一下。

2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

3、自學(xué)生詞新詞，自學(xué)檢測(cè)： A、認(rèn)讀生字與寫字。B、體會(huì)詞語的含義。

漣漪：細(xì)小的波紋。小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。翕動(dòng)：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。皎潔：（月亮）明亮而潔白。乞求：請(qǐng)求（對(duì)方）答應(yīng)。不容爭辯：不允許爭論、辯說。誘惑：吸引。抉擇：挑選，選擇。告誡：警告勸戒（多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或長輩對(duì)晚輩）。

4、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。

三、熟讀課文，理清課文記敘的線索

1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示？

2、再指名分段讀課文，劃出不理解的詞。（在具體的語言環(huán)境中，對(duì)個(gè)別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行處理）

3、三讀課文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬？（分小組合作學(xué)習(xí)）

四、品讀課文，體會(huì)由釣魚到放魚的經(jīng)過。

1、品讀“釣魚”（1）請(qǐng)用心讀課文的釣魚部分1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“我”釣到魚時(shí)是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關(guān)的語句，并在重點(diǎn)詞下打上著重號(hào)。

（3）理解句子，積累詞語。

重點(diǎn)指導(dǎo)：啊，這樣大的魚??看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

相機(jī)問：“我”釣到的是一條什么樣的魚？我得意什么？父親得意什么？．

同時(shí)積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈（4）朗讀訓(xùn)練，體驗(yàn)心情

“釣魚”這部分有關(guān)于月夜的描寫，寫得很美，很靜，能找出來美美地讀一讀嗎？應(yīng)怎樣讀呢？月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。議一議，讀一讀：釣魚的過程應(yīng)怎樣讀？釣魚的過程描寫很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑，總結(jié)怎樣讀出作者的得意？

2、研讀“放魚” 過渡語：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！但作者為什么又忍痛割愛放了調(diào)到的大魚呢？

（1）讀課文“放魚”部分4--9自然段，你能體會(huì)到“我”復(fù)雜的心情嗎？劃出相關(guān)詞句，好好讀一讀。

（2）采取分角色讀的方式來學(xué)。

（3）引導(dǎo)提問：在“我”釣到魚時(shí)，父親是得意的，而面對(duì)著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個(gè)難題，什么難題？引導(dǎo)學(xué)生理解：從“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”可以體會(huì)到兩層意思。第一，父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚──魚是那樣的大，“我”平時(shí)雖然經(jīng)常跟父親去小島釣魚，卻“從來沒有見過這么大的鱸魚”；魚是那樣的可愛，魚鱗在“銀色的月光下”閃閃發(fā)光，還“輕輕翕動(dòng)著”魚腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚。第二，正因?yàn)榇篦|魚這么漂亮可愛，所以從情感上說父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”，是因?yàn)楦赣H也在經(jīng)歷實(shí)踐道德的考驗(yàn)：放，還是不放？此時(shí)，爸爸和我的態(tài)度是怎樣的？爸爸的堅(jiān)定，從哪兒看出？

3、師引導(dǎo)學(xué)生理解：讀“孩子，你得把它放回湖里去。”這句話，我們需要讓學(xué)生體會(huì)到父親的堅(jiān)決，“得”──一定、必須，不容爭辯、沒有商量的余地；同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)父親的慈愛──父親是理解孩子的心情的，但實(shí)踐道德是沒法妥協(xié)的，違背了孩子的意愿，也只得孩子去做，這是做為一位真正愛孩子的父親必須做的，并不是不懂人情。普普通通的一聲“孩子”之稱，充滿了父親溫柔和深情。

“我”依依不舍，從哪兒看出？

A、“乞求的目光”擴(kuò)展理解。

b、放魚動(dòng)作，從慢慢地看出他想干什么？為什么不想放魚？讀文理解作者的心理變化：

（1）“得意”

讀句子：“我和父親得意地欣賞著??輕輕翕動(dòng)著?！保?）急切、不理解

讀句子：“爸爸！為什么？”

（3）委屈、難受

讀句子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！?/p>

（4）乞求（換個(gè)詞）

（5）無可奈何、戀戀不舍、遺憾??

讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，??沒有商量的余地?！?/p>

（理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。）“我慢慢地把魚從魚鉤上??消失在湖水中了?！睂W(xué)生總結(jié)：作者不愿意放鱸魚的原因：①這條魚是我好不容易釣到的?！斑^了好長時(shí)間，??濺起了不少水花。《江上魚者》這首詩：江上往來人，但愛鱸魚美。鱸魚美，作者寫得也美極了，用詞恰當(dāng)準(zhǔn)確，隨機(jī)讀給大家聽。古人都愛鱸魚，作則能親眼見到這樣美，這樣大的鱸魚，怎么能舍得放呢？鱸魚又大又美，書中寫道：“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！?/p>

（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）②當(dāng)他釣到魚的時(shí)候，周圍沒有人。

4、“到處是靜悄悄的??我再次把乞求的目光投向了父親。”因?yàn)榇藭r(shí)只有天知，地知，和他的爸爸兩個(gè)人知道。放掉鱸魚，因?yàn)殡x鱸魚開放的時(shí)間還沒有到。做人要不以善小而不為，不以惡小而為之。

5、小結(jié)：誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？

五、教師小結(jié)，提出思考問題

在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

授課人：朱文峰 2012年10月

第二篇：五年級(jí)語文優(yōu)質(zhì)課教案__釣魚的啟示

五年級(jí)語文優(yōu)質(zhì)課《釣魚的啟示》

教案

鍋圈巖鄉(xiāng)明星小學(xué)

張姝婧 2013年7月

《釣魚的啟示》教案

教學(xué)理念：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，通過自讀自悟讀懂課文。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀書，通過自主地入情入境地朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，學(xué)會(huì)通過人物的語言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來達(dá)到質(zhì)疑、解疑；以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情明理。

4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

5、教育學(xué)生懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

6、理解道德只是簡單的是與非的問題，為什么實(shí)踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。教學(xué)重點(diǎn):

1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2、體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、理解課文中含義深刻的詞句。

4、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。教學(xué)難點(diǎn): 感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。體會(huì) “我”和“父親”的心理活動(dòng)，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教案、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)、小組合作探究學(xué)習(xí)法、疑難解答等想結(jié)合 教學(xué)過程：

一、整體感知，自主閱讀

1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，我了解他不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得?duì)做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，卻能把一件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。《釣魚的啟示》（板書課題）

2、與學(xué)生共同理解“啟示”一詞的含義。

3、讀課題，從題目中，你提出哪些問題？為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示？會(huì)得到什么樣的啟示呢？

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

1、剛才同學(xué)們提出了問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？小組討論一下。

2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

3、自學(xué)生詞新詞，自學(xué)檢測(cè)： A、認(rèn)讀生字與寫字。B、體會(huì)詞語的含義。

漣漪：細(xì)小的波紋。小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。翕動(dòng)：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。皎潔：（月亮）明亮而潔白。乞求：請(qǐng)求（對(duì)方）答應(yīng)。不容爭辯：不允許爭論、辯說。誘惑：吸引。抉擇：挑選，選擇。告誡：警告勸戒（多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或長輩對(duì)晚輩）。

4、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。

三、熟讀課文，理清課文記敘的線索

1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示？

2、再指名分段讀課文，劃出不理解的詞。（在具體的語言環(huán)境中，對(duì)個(gè)別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行處理）

3、三讀課文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬？（分小組合作學(xué)習(xí)）

四、品讀課文，體會(huì)由釣魚到放魚的經(jīng)過。

1、品讀“釣魚”

（1）請(qǐng)用心讀課文的釣魚部分1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“我”釣到魚時(shí)是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關(guān)的語句，并在重點(diǎn)詞下打上著重號(hào)。

（3）理解句子，積累詞語。

重點(diǎn)指導(dǎo)：啊，這樣大的魚??看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

相機(jī)問：“我”釣到的是一條什么樣的魚？我得意什么？父親得意什么？．

同時(shí)積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈（4）朗讀訓(xùn)練，體驗(yàn)心情

“釣魚”這部分有關(guān)于月夜的描寫，寫得很美，很靜，能找出來美美地讀一讀嗎？應(yīng)怎樣讀呢？月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。議一議，讀一讀：釣魚的過程應(yīng)怎樣讀？釣魚的過程描寫很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑，總結(jié)怎樣讀出作者的得意？

2、研讀“放魚”

過渡語：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！但作者為什么又忍痛割愛放了調(diào)到的大魚呢？

（1）讀課文“放魚”部分4--9自然段，你能體會(huì)到“我”復(fù)雜的心情嗎？劃出相關(guān)詞句，好好讀一讀。

（2）采取分角色讀的方式來學(xué)。

（3）引導(dǎo)提問：在“我”釣到魚時(shí)，父親是得意的，而面對(duì)著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個(gè)難題，什么難題？引導(dǎo)學(xué)生理解：從“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”可以體會(huì)到兩層意思。第一，父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚──魚是那樣的大，“我”平時(shí)雖然經(jīng)常跟父親去小島釣魚，卻“從來沒有見過這么大的鱸魚”；魚是那樣的可愛，魚鱗在“銀色的月光下”閃閃發(fā)光，還“輕輕翕動(dòng)著”魚腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚。第二，正因?yàn)榇篦|魚這么漂亮可愛，所以從情感上說父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”，是因?yàn)楦赣H也在經(jīng)歷實(shí)踐道德的考驗(yàn)：放，還是不放？此時(shí)，爸爸和我的態(tài)度是怎樣的？爸爸的堅(jiān)定，從哪兒看出？

3、師引導(dǎo)學(xué)生理解：讀“孩子，你得把它放回湖里去。”這句話，我們需要讓學(xué)生體會(huì)到父親的堅(jiān)決，“得”──一定、必須，不容爭辯、沒有商量的余地；同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)父親的慈愛──父親是理解孩子的心情的，但實(shí)踐道德是沒法妥協(xié)的，違背了孩子的 6

意愿，也只得孩子去做，這是做為一位真正愛孩子的父親必須做的，并不是不懂人情。普普通通的一聲“孩子”之稱，充滿了父親溫柔和深情。

“我”依依不舍，從哪兒看出？

A、“乞求的目光”擴(kuò)展理解。

b、放魚動(dòng)作，從“慢慢地”看出他想干什么？為什么不想放魚？讀文理解作者的心理變化：

（1）“得意”

讀句子：“我和父親得意地欣賞著??輕輕翕動(dòng)著?！保?）急切、不理解

讀句子：“爸爸！為什么？”

（3）委屈、難受

讀句子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！?/p>

（4）乞求（換個(gè)詞）

（5）無可奈何、戀戀不舍、遺憾??

讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，??沒有商量的余地?！?/p>

（理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。）“我慢慢地把魚從魚鉤上??消失在湖水中了?！睂W(xué)生總結(jié)：作者不愿意放鱸魚的原因：①

這條魚是我好不容易釣到的?！斑^了好長時(shí)間，??濺起了不少水花?！督萧~者》這首詩：江上往來人，但愛鱸魚美。鱸魚美，作者寫得也美極了，用詞恰當(dāng)準(zhǔn)確，隨機(jī)讀給大家聽。古人都愛鱸魚，作則能親眼見到這樣美，這樣大的鱸魚，怎么能舍得放呢？鱸魚又大又美，書中寫道：“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”

（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）②當(dāng)他釣到魚的時(shí)候，周圍沒有人。

4、“到處是靜悄悄的??我再次把乞求的目光投向了父親?！币?yàn)榇藭r(shí)只有天知，地知，和他的爸爸兩個(gè)人知道。放掉鱸魚，因?yàn)殡x鱸魚開放的時(shí)間還沒有到。做人要不以善小而不為，不以惡小而為之。

5、小結(jié)：誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？

五、教師小結(jié)，提出思考問題

在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

授課人：張姝婧 2012年10月

第三篇：五年級(jí)語文上冊(cè)釣魚的啟示教案

五年級(jí)語文上冊(cè)教案

王沛?zhèn)?/p>

15、落花生

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

2、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。

過程與方法;

1、通過自學(xué)掃清字詞障礙。

2、通過聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文重點(diǎn)句的含義，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有用的人。

3、通過分角色朗讀，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

在學(xué)習(xí)中滲透做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人

教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵:

1.緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻理的寫法及其所喻的道理。

2.弄清課文的主次，了解課文主要內(nèi)容。

課時(shí)劃分: 2課時(shí)

課前準(zhǔn)備:

1．學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的資料。

2．準(zhǔn)備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入

1．齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

2．出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。

3．本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

二、初讀課文，整體感知

（1）自主識(shí)字：

1．小聲讀課文，畫出生字新詞

2．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

3．拼讀生字，著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。（由學(xué)生提出易錯(cuò)的字，并展示自己的學(xué)法）

4．在預(yù)習(xí)的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結(jié)合上

下文或生活實(shí)際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋）

（2）讀順課文，感知文本內(nèi)容

1．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時(shí)間讓學(xué)生讀書）

2．由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵(lì)他們。

3．選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對(duì)課文都有了哪些了解？

三、默讀課文，理清思路

1．課文主要寫了一件什么事？請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說一說。

2．本文是按什么順序?qū)懙模磕銣?zhǔn)備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段）

四、小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫生字、新詞

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。

教學(xué)過程：

一、回憶課文內(nèi)容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

默讀課文，看看你對(duì)哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況引導(dǎo)）

1．種花生、收花生：（略處理）利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜

2．充分讀書、突破重難點(diǎn)：

（1）自由讀、指名讀出花生的好處。

（2）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

（3）出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。

①填表助學(xué)，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：（在同學(xué)自由讀之后填表）花生桃、石榴、蘋果

位置埋在地里高高地掛在枝頭

外表矮矮地長鮮紅嫩綠

印象挖起來才知道一見就生愛慕之心

②出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃、石榴、蘋果，一個(gè)讀花生

③指名讀，評(píng)讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？

④再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默

默地為人類奉獻(xiàn)）

（4）對(duì)比讀句子，體會(huì)父親對(duì)我們的希望

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！保▋删湓捯馑疾灰粯?，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人）

（5）通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）?！?/p>

三、召開小辯論會(huì)，張顯學(xué)生個(gè)性

在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個(gè)像花生一樣的人呢？為什么？

四、總結(jié)全文、深化中心

那一夜我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話卻深深印在我的心上。許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。”

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

背誦課文

六、小結(jié)

在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個(gè)像花生一樣的人呢？為什么？

七、板書設(shè)計(jì)

15落花生

種花生→收花生→嘗花生→議花生

花生桃子、石榴、蘋果

矮矮地埋在地里

高高地掛在枝頭

挖起來才知道可貴一見就生愛慕之心

反思：

學(xué)習(xí)落花生內(nèi)在秀美，默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。在討論外表好看和不好看與有

用和沒有用的關(guān)系時(shí)，我尊重學(xué)生的不同感受，允許他們從不同的角度去體會(huì)，由于文章采用的是借物喻人的寫作方法，在充分接觸文本后讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論：作者借助落花生比喻怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻(xiàn)？通過聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己身邊的，在平凡崗位上默默無聞地做著貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)，例如：清潔工、送報(bào)人、修理工、醫(yī)生、教師、軍人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。他們是有用的，是值得我們敬重的。我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。

第四篇：《釣魚的啟示》五年級(jí)語文教案-2019最新文檔

《釣魚的啟示》五年級(jí)語文教案

學(xué)情分析：本文生字不多，故事情節(jié)簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中正像他的父親教誨他的那樣，一段話的理解有一定難度。在教學(xué)本文的前天，班上有一位叫羅繼鵬的學(xué)生拾到一臺(tái)手機(jī)，主動(dòng)交給了班主任，還給了失主。這一機(jī)遇恰可用于教學(xué)。結(jié)合這件事教學(xué)，能讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來，取得更好的教育效果。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生結(jié)合生活讀懂課文，懂得自覺遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的品德。

2、通過各種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感知、體驗(yàn)詹姆斯的心理變化，學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的心理描寫。

3、指導(dǎo)學(xué)生用以下方法精讀課文：堅(jiān)持摘錄好詞好句、寫讀書筆記和批注筆記；抓重點(diǎn)詞理解課文；繼續(xù)學(xué)習(xí)解答自己的提問；設(shè)身處地，入情入境地理解課文。

4、引發(fā)學(xué)生對(duì)本文主題的思考，對(duì)生活的思考，寫一篇讀后感或有關(guān)規(guī)則的文章。

教前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、字典認(rèn)識(shí)生字，并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，把自己的體會(huì)和疑問批注在課文的空白處。觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。

一、再讀課文，提問引發(fā)學(xué)生思考：

1、師：上一節(jié)課重點(diǎn)體會(huì)了詹姆斯的心理活動(dòng)，現(xiàn)在，我們把注意力集中到詹姆斯的爸爸身上，找到文中描寫爸爸的句子，細(xì)心品讀，一邊讀一邊思考，爸爸堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大鱸魚，爸爸是怎么想的？如果是你，又會(huì)是怎么想呢？

2、重點(diǎn)閱讀第5―11自然段，邊讀邊思考。組織學(xué)生小組交流，共享成果。通過交流，點(diǎn)撥、指導(dǎo)以使學(xué)生體會(huì)到爸爸當(dāng)時(shí)可能會(huì)想：這條大鱸魚固然十分寶貴，但現(xiàn)在還不到釣鱸魚的規(guī)定時(shí)間，讓兒子從小養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)更加重要。因此，必須讓兒子把大鱸魚放掉。

3、師：假如詹姆斯的父親默許甚至慫恿他把魚留下，你認(rèn)為這樣作行不行？這樣做會(huì)對(duì)小詹姆斯產(chǎn)生什么影響？生活中像詹姆斯爸爸這樣的人你看到過或接觸過嗎？

二、結(jié)合實(shí)際，引發(fā)討論，加深理解，滲透品德教育：

1、師：前天，羅繼鵬同學(xué)拾到一臺(tái)手機(jī)，交給了班主任，還給了失主?，F(xiàn)在，讓我們用熱烈的掌聲請(qǐng)羅繼鵬同學(xué)到講臺(tái)上來說說拾到手機(jī)和把手機(jī)交給老師等的經(jīng)過和想法。

2、師：羅繼鵬同學(xué)拾到的手機(jī)少說也值五、六百元，卻毫不猶豫交給了老師，他這種遵守社會(huì)公德、拾金不昧的精神真值得我們學(xué)習(xí)??！

可是，在我們的生活中，人們是不是都能夠像羅繼鵬同學(xué)和詹姆斯的爸爸一樣去自覺遵守社會(huì)的公德和規(guī)則呢？我就曾經(jīng)親身經(jīng)歷過這樣一件事，那是我念小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，有一次，爸爸帶我到昌明集市上買衣服，賣衣服的小販忙中出錯(cuò)，多退了4塊錢給爸爸，我正準(zhǔn)備提醒小販，爸爸卻瞪了我一眼，很快把我拉走了。如今想起這件事，真叫我為爸爸的行為感到羞愧，也為自己當(dāng)時(shí)不能勇敢地抗議爸爸而感到深深遺憾。

同學(xué)們，像這樣的事情你也許遇到過吧？你和身邊的人是怎樣對(duì)待類似問題的？你現(xiàn)在怎樣評(píng)價(jià)他們或你自己當(dāng)時(shí)的行為？

3、讓學(xué)生說說自己的經(jīng)歷和感受以及現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)。

4、齊讀課文第15自然段（正像他的父親教誨他的那樣，）加深理解，建議學(xué)生把這段話背誦下來，然后工工整整地抄在摘錄筆記本上，作為自己的座右銘。

5、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我從《釣魚的啟示》一文中得到了這樣的啟示。

三、指導(dǎo)學(xué)生寫規(guī)則《釣魚須知》

1、師：近幾年來，由于人為的破壞和過度捕撈，煤沖水庫（這是本鎮(zhèn)離學(xué)校最近的水利工程，距學(xué)校1公里左右，所有的學(xué)生都熟悉這個(gè)地方。）那里的魚不論是品種還是數(shù)量都急劇減少，但那里又是釣魚愛好者休閑娛樂的好去處?，F(xiàn)在，請(qǐng)你為這座水庫寫一個(gè)《釣魚須知》。要求語言簡潔，表達(dá)準(zhǔn)確，可仿照《小學(xué)生守則》寫成條款式。

2、引導(dǎo)學(xué)生取人之長，補(bǔ)己之短，將《釣魚須知》整理成文。教師參與學(xué)生一起完成。

3、展示寫得好的《釣魚須知》，給予鼓勵(lì)。要求學(xué)生互閱稿子，互提修改意見，認(rèn)真修改《釣魚須知》，改定后抄正。

四、讓學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同探討

鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問題，然后再通過讀課文，查資料，問別人等方式幫助學(xué)生解答疑難。

教學(xué)思考：

在《釣魚的啟示》一文中，作者以細(xì)膩的筆觸，真實(shí)地再現(xiàn)了詹姆斯十一歲時(shí)的一次釣魚經(jīng)歷：在離允許釣魚還差兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候，詹姆斯意外地釣到了一條10公斤的大鱸魚！父親要他把鱸魚放回水里去，他大聲抗議。由于父親態(tài)度堅(jiān)決，他最終雖然不情愿也只得無可奈何地把大鱸魚放回了水里。本文的教學(xué)目的之一，就是通過各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。小詹姆斯最終把魚放回了水里，遵守了釣魚的規(guī)則，這是他父親嚴(yán)格教育的結(jié)果。不難設(shè)想，假如當(dāng)時(shí)父親默許甚至贊成小詹姆斯把魚留下，將會(huì)有怎樣的后果。詹姆斯的父親的確是一位遵守規(guī)則的好父親，他不為暫時(shí)的利益所動(dòng)，而是毅然決然地命令孩子把魚放回水中――他不但自覺遵守規(guī)則，而且教子有方。

然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，在一個(gè)物欲膨脹的社會(huì)里，這樣的父親能有多少？讀到這篇課文，我不禁想起了一件往事，那正是在我上小學(xué)四年級(jí)時(shí)，有一次，父親帶著我到市場(chǎng)上買衣服，賣衣服的小販多退了4塊錢。我正想提醒小販多退了錢，父親瞪了我一眼，拉著我快步走開了。到了家里，父親還為他的聰明自鳴得意。我雖然有些反感，但卻無可奈何。我的父親其實(shí)也是一個(gè)老實(shí)巴交的山村農(nóng)民，他平時(shí)也總是教育我們不要亂拿別人的東西，可面對(duì)4塊錢的誘惑，他便忘記了對(duì)我們教育?；蛟S在他的意識(shí)里，別人退錯(cuò)了錢，錯(cuò)誤是別人犯下的，他將多得的錢據(jù)為己有也就理所應(yīng)當(dāng)。

回想起來，我的父親與詹姆斯的父親確有很大差別，但是，環(huán)視周圍，我的父親也不過是千千萬萬父親中普通的一員罷了，他所犯的錯(cuò)，在我們身邊的生活中是那么普通，而對(duì)坐在我面前的這些天真無邪的孩子，想必不少也有著和我類似的經(jīng)歷，也許，他們中的許多人正為此而感到困惑？學(xué)生并不是生活在真空中，家庭、社會(huì)、身邊的人和事，無時(shí)無刻不在影響著他們。許多時(shí)候，課文中所描述的生活與他們的現(xiàn)實(shí)生活有著很大的反差，是非黑白，人們往往容易分清楚，但當(dāng)一己利益與社會(huì)規(guī)則發(fā)生沖突時(shí)，許多人都選擇了利益，而把社會(huì)規(guī)則暫時(shí)放到了腦后。在教學(xué)中，現(xiàn)實(shí)生活與文本中的生活的這種反差，我們究竟該視而不見，繞開走，還是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，引起學(xué)生的思考？繞開，無疑可以毫不費(fèi)力地避開教學(xué)中的暗礁，省下許多功夫，但這樣做對(duì)學(xué)生的身心健康究竟有多少好處呢？

教學(xué)《釣魚的啟示》中，我把這個(gè)問題提了出來：假如詹姆斯的父親默許甚至慫恿他把魚留下，你認(rèn)為這樣做行不行？這樣做會(huì)對(duì)小詹姆斯產(chǎn)生什么影響？學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論后，又將問題進(jìn)一步引向深入――類似的問題你也許遇到過吧？你和身邊的人是怎樣對(duì)待類似問題的？你現(xiàn)在怎樣評(píng)價(jià)他們或自己當(dāng)時(shí)的行為？對(duì)上述問題的討論，大多數(shù)學(xué)生都能正確回答。這些回答或許并不完全發(fā)自內(nèi)心，有的或許只是隨聲附和。不過我想，這些問題一定能夠引發(fā)他們對(duì)自己生活中經(jīng)歷的類似問題的思考。這種思考或許尚不成熟，或許不能馬上改變其固有的價(jià)值觀，但他們一定能通過這樣的思考把課文與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，逐步養(yǎng)成在學(xué)生中進(jìn)行自我反思的良好習(xí)慣，長此以往，對(duì)他們今后的成長必定會(huì)大有裨益。

在今后的語文教學(xué)中，我還將不斷尋找課文與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，把語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來，盡力開掘課文與現(xiàn)實(shí)生活中的真、善、美，同時(shí)也不避諱其中的假、惡、丑，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行反思，對(duì)身邊的人和事進(jìn)行反思，養(yǎng)成吾日三省吾身的良好習(xí)慣。

第五篇：五年級(jí)語文《釣魚啟示》評(píng)課稿

五年級(jí)語文《釣魚啟示》評(píng)課稿2篇

《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著很深人文道德的文章，而且很深?yuàn)W?？墒锹犃酥炖蠋煹恼n，我受益匪淺。回首整堂課，我想從以下方面談?wù)勎业氖斋@。

一．字詞教學(xué)扎實(shí)有效，形式多樣。

如在教學(xué)“誘惑”時(shí)，這個(gè)詞比較抽象，朱老師化抽象為具體，把詞語放在課文中去理解，文中鱸魚就是最大的誘惑。再如教學(xué)“哀”時(shí)，朱老師利用形近字進(jìn)行比較，讓學(xué)生在對(duì)比中加深印象。

二．抓心理變化，感悟人物情感。

本課是一篇比較深?yuàn)W的課文。雖然寫的是一件小事，但其中包含的道理卻不是一下子就能體會(huì)到的。朱老師在處理文本時(shí)，以“我”的心理活動(dòng)、情感線索為主線，寬松的談話貫穿課堂，讓學(xué)生從兩方面來談，“放”與“不放”找理由。嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞句的學(xué)習(xí)，深刻感受“我”釣到大魚興奮、被迫放掉大魚的心痛和無奈，從而使學(xué)生對(duì)文本的理解從故事到理論，從感性到理性，層層上升，真正地理解到作者通過釣魚所獲得的啟示。

三．抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀悟理

在課堂教學(xué)中，如果使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語言文字的美妙，體會(huì)到作者的感受，那就會(huì)使他們對(duì)語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。在體會(huì)“我”放掉大魚的情感時(shí)，朱老師讓學(xué)生反復(fù)朗讀“我”說的話，如：“可是再也不能釣到這么大的魚了！”一邊讀，一邊引導(dǎo)學(xué)生感受作者內(nèi)心的不舍以及不舍的原因。然后朱老師又提出相應(yīng)的更高層次的朗讀要求，由淺及深，一步步激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，加深內(nèi)化。朱老師將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。

四．讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語言。

朱老師將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中體驗(yàn)“我”和“父親”的心情的變化，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。

縱觀整節(jié)課，這是非常吸引人的人文課堂，在學(xué)生的朗朗讀書聲中，我感受到了學(xué)生已經(jīng)跟著朱老師走進(jìn)文本，體味語文的'味道。人文的課堂即是美的課堂！

剛剛聽了朱**老師執(zhí)教的《釣魚的啟示》，頗有幾分回味。教師能站在人生的高度、道德啟迪的角度去解讀課文，能夠從閱讀的本質(zhì)規(guī)律入手、在大語文觀的引領(lǐng)下去思考教學(xué)，整堂課抓住了一情、一理，以讀帶講、以讀促思，情理交融、深入淺出，緊扣人物的情感變化，實(shí)現(xiàn)了心與心的交匯碰撞，上得真實(shí)、扎實(shí)。不僅是學(xué)生受到教育，我們也受益匪淺，是一次難忘的心靈之旅。

《釣魚的啟示》是一篇“借事喻理”的文章，閱讀這類文章，我們要關(guān)注兩個(gè)重點(diǎn)：一是把握事件，二是領(lǐng)悟道理。那么這節(jié)課的教學(xué)，教師就非常睿智，恰恰就抓住了這個(gè)文體的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，通過“檢查預(yù)習(xí)，初知文意→再讀課文，走進(jìn)不舍→追溯原因，理解不舍→遵守規(guī)則，體會(huì)父愛”這樣層次帶著學(xué)生一步步走進(jìn)課文，展開思考。作為第一課時(shí)閱讀，朱老師很好的把握住語文閱讀的核心，就是學(xué)生的閱讀興趣。整堂課抓住一個(gè)“讀”字，以“情”為紐帶、以“讀”為突破口、品詞析句，激情悟理。并在讀文的過程中，通過多種教學(xué)策略激活文字，讓文字變成有聲的語言、有形的畫面，引發(fā)他們獨(dú)特的思考，層層剝繭，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，逐步升華主旨。

朱老師在處理文本時(shí)，以詹姆斯的心理活動(dòng)、情感線索為主線，讓學(xué)生找到“我”不舍放魚的句子，接著思考“我”為什么不舍放魚。嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞句的句子學(xué)習(xí)，深刻感受“我”釣到大魚的興奮，被迫放掉大魚的心痛和無奈，特別是朱老師設(shè)計(jì)了“追溯原因，理解不舍”這一環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生對(duì)文本的理解從故事到理性，從感性到理性，層層上升，為下節(jié)課真正理解作者通過釣魚所獲得的啟示打下堅(jiān)實(shí)情感基礎(chǔ)。另外，朱老師又抓住父親的態(tài)度，推想父親心理，想讓學(xué)生通過父親的心里猶豫到最后的堅(jiān)定的語氣，這一過程的了解，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，無論在什么情況下都必須遵守規(guī)則。

總言而之，這次活動(dòng)受益匪淺，是一次難忘的心靈之旅、收獲之旅！