第一篇：第二章 幼兒文學(xué)活動設(shè)計

第二章 幼兒文學(xué)活動設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步理解和掌握幼兒園文學(xué)教育活動的設(shè)計和實施的基本層次、主要環(huán)節(jié)。2.通過觀摩（周五進(jìn)行）討論幼兒園教師示范的同類型的語言課，掌握編寫教案的基本思路和上課的基本環(huán)節(jié)。教學(xué)重點：

掌握幼兒文學(xué)教育活動方案編寫的基本步驟與方法 教學(xué)難點：

掌握幼兒文學(xué)教育活動組織實施的基本步驟與方法 教學(xué)過程：

一、簡介幼兒園文學(xué)教育活動

1、這類活動是從一個具體的文學(xué)作品教學(xué)入手，圍繞這個作品展開一系列相關(guān)的活動，幫助兒童理解文學(xué)作品所展開的豐富而有趣的生活，體會語言藝術(shù)的美，為兒童提供全面的語言學(xué)習(xí)機(jī)會。

2、文學(xué)教育是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)語言教育的一個十分重要的方面，以幼兒園文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而進(jìn)行的文學(xué)教育活動，也是學(xué)前機(jī)構(gòu)語言教育活動一種不可缺少的類型。

3、它包括：寓言、童話、兒童故事、兒歌、兒童詩、謎語詩、繞口令、兒童散文、兒童小說、兒童科學(xué)文藝等多種體裁。

二、對幼兒園文學(xué)教育活動的基本認(rèn)識

幼兒園文學(xué)教育活動是通過欣賞文學(xué)作品來學(xué)習(xí)語言的一種活動類型。其目的在于向?qū)W前展示成熟的語言學(xué)習(xí)與積累文學(xué)語言擴(kuò)展兒童的詞匯量，培養(yǎng)兒童傾聽的有關(guān)技能，鼓勵兒童創(chuàng)造性地運(yùn)用語言并培養(yǎng)兒童的藝術(shù)想像力。文學(xué)作品對幼兒園所產(chǎn)生的潛移默化的影響，有的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們已有的認(rèn)識。在此，我們從語言教育的角度來認(rèn)識與探討文學(xué)教育的一些基本問題。

（一）兒童文學(xué)作品內(nèi)容的選擇

幼兒園文學(xué)作品是教育目標(biāo)的載體，又是活動的依據(jù)。作品選得好，教育目標(biāo)的實施就有了保證。選擇作品內(nèi)容既要考慮到作品的教育功能，又要考慮到幼兒園的欣賞趣味和欣賞能力。可用于幼兒園教育功能，又要考慮到幼兒園的欣賞趣味和欣賞能力?？捎糜谟變簣@文學(xué)教育的作品題材主要有生活故事、童話、寓言、民間傳說、兒歌、兒童詩、抒情散文以及童話劇等。

所選的內(nèi)容應(yīng)具有以下特點：

1、作品中的形象鮮明生動

幼兒園文學(xué)作品所塑造的形象要活靈活現(xiàn)，不論是人物還是小動物，都要抓住其外部特征，寫出其神態(tài)和動作。如《小白兔》前兩句主要寫了小白兔的神態(tài)和外部特征，后兩句重點描述了小白兔的動態(tài)和習(xí)性。這些生動形象的描寫增加了作品的藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力，也深受兒童的喜愛，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

2、提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑

兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境交互作用而建構(gòu)起來的，并且需要通過自身的操作活動與外界環(huán)境進(jìn)行交互作用。兒童語言發(fā)展也同樣如此，因此幼兒園文學(xué)教育活動應(yīng)用活動的形式來組織，使兒童在動手、動口、動腦、動眼、動耳等多種感官參與到活動中，從而對文學(xué)作品更深刻、更全面地理解與感受。

3、擴(kuò)大兒童自主活動的范圍

在兒童文學(xué)作品教育活動中，兒童在教師的引導(dǎo)下，能夠比較自由地進(jìn)行討論、操作表演等，在親自操作實踐、探索和想像創(chuàng)造中，達(dá)到對文學(xué)作品和文學(xué)語言準(zhǔn)確、深刻的理解和感知。(三)文學(xué)活動的語言教育目標(biāo) 1.向幼兒展示成熟的語言

傾聽各種語言句式

傾聽形象化的語言

傾聽不同風(fēng)格特色的語言

2.擴(kuò)展幼兒的詞匯量,培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力

在上下文中理解和學(xué)習(xí)新詞

通過專門介紹概念的書籍來學(xué)習(xí)歸類的詞匯

在語言文學(xué)活動中掌握和運(yùn)用新詞 3.培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能

培養(yǎng)有意識傾聽的能力

培養(yǎng)辨析性傾聽的能力

培養(yǎng)欣賞性傾聽的能力

4.提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的能力(四)文學(xué)教育活動設(shè)計與實施的基本層次

1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容 這是文學(xué)教育活動首要的環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)作品的難易程度、本班兒童的實際水平以及活動環(huán)境與材料利用的便利與否，而采取不同的形式來組織教學(xué)。有的采用直觀形象的圖片、幻燈、錄像、多媒體等視覺教育手段；有的采用錄音、教師講述和教具、玩具等輔助教育手段呈現(xiàn)作品內(nèi)容；有的觀看情景表演或啞劇來接近學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果作品淺顯易懂，兒童有直接生活經(jīng)驗，則可以直接呈現(xiàn)。2．理解體驗作品經(jīng)驗

在學(xué)習(xí)作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還有必要進(jìn)一步引導(dǎo)兒童去理解作品、體驗作品，尤其是讓兒童通過親身感受去體驗作品中所展示的人物的情感歷程和心理世界。教師可以圍繞作品內(nèi)容設(shè)計和組織幾個相關(guān)的活動，如觀察走訪、觀看動畫片，組織認(rèn)識自然和社會的活動，采用繪畫、紙工等藝術(shù)創(chuàng)作手法，引導(dǎo)兒童討論、表達(dá)和表現(xiàn)文學(xué)作品內(nèi)容。不管采取何種方式，都必須緊緊圍繞著作品內(nèi)容引導(dǎo)兒童理解與思考。3．遷移作品經(jīng)驗

在幫助兒童深入理解作品的基礎(chǔ)上，教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)兒童遷移作品的經(jīng)驗。因為文學(xué)作品向兒童展示的是建立在兒童生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的間接經(jīng)驗。這種間接經(jīng)驗讓兒童感到既熟悉又新奇有趣。但是，僅僅讓兒童的學(xué)習(xí)停留在理解這些間接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上還是不夠的，還不能充分地將這些間接經(jīng)驗與兒童的直接經(jīng)驗聯(lián)系起來。因此，需要進(jìn)一步組織與作品重點內(nèi)容有關(guān)的操作、游戲、角色扮演等活動，向兒童提供一個將文學(xué)作品講演遷移到生活中與兒童生活經(jīng)驗和體驗有機(jī)結(jié)合的機(jī)會。4．創(chuàng)造性想像和語言表述

教師可以進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)條件，讓兒童擴(kuò)展自己的想像，并創(chuàng)造性地運(yùn)用語言去表達(dá)自己的認(rèn)識與想像。創(chuàng)造性想像和語言表述仍然立足于原有已學(xué)的文學(xué)作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在這一層次活動中，教師可以讓兒童學(xué)習(xí)續(xù)編故事，也可以讓兒童仿編詩歌，還可以讓兒童圍繞文學(xué)作品內(nèi)容想像講述。主要可以從以下三個方面著手培養(yǎng)：

(1)指導(dǎo)兒童藝術(shù)地再現(xiàn)文學(xué)作品

再現(xiàn)文學(xué)作品的方式有多種：復(fù)述、朗誦、表演、用音樂或美術(shù)手段再現(xiàn)其思想內(nèi)涵和情感氛圍等。教師都需要指導(dǎo)兒童在準(zhǔn)確理解作品的基礎(chǔ)上，借用作品的詞句，加上自己的解釋以及輔助性的表情、聲調(diào)、動作變化等，根據(jù)朗誦或表演的需要進(jìn)行一番 “加工”。(2)指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)仿編文學(xué)作品

同再現(xiàn)相比，文學(xué)作品的仿編活動對兒童創(chuàng)造性地運(yùn)用語言提出了挑戰(zhàn)。實際上，兒童仿編文學(xué)作品的過程也是一個再造或仿造的過程。兒童先感知理解作品中一句話或一段話的結(jié)構(gòu)特點，然后憑借想像構(gòu)思出新的內(nèi)容，再借用原作品的結(jié)構(gòu)，通過換一個詞或換幾個詞，甚至換幾個句子的方式完成仿編活動。通過文學(xué)作品仿編活動，教師可以引導(dǎo)兒童理解語言結(jié)構(gòu)形式與語言內(nèi)容的關(guān)系，即不同的思想內(nèi)容可以通過同一種語言結(jié)構(gòu)表達(dá)出來；同時，教師還可以鼓勵兒童大膽想像，創(chuàng)造性地進(jìn)行詞語的搭配組合，表達(dá)豐富多彩的思想內(nèi)容。兒童也從自己仿編的作品里體驗到成功所帶來的快樂，提高自信心，在練習(xí)用詞造句、練句成段等組織語言能力的提高之余，也大大增加了語言學(xué)習(xí)的興趣。

(3)指導(dǎo)兒童創(chuàng)編文學(xué)作品

在大量感知文學(xué)作品以及仿編文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵兒童進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)編活動。最初的文學(xué)創(chuàng)編活動往往需要圖畫及教師語言的幫助。如兒童編構(gòu)故事活動。教師可以請兒童根據(jù)故事開頭所提供的線索，展開豐富的想像繼續(xù)編構(gòu)故事，從而編出一定的故事情節(jié)。在指導(dǎo)兒童創(chuàng)編文學(xué)作品時，教師既可以讓兒童編出一句或一個段落，也可以視兒童的能力鼓勵他們編出完整的文學(xué)作品。

四、幼兒園文學(xué)教育活動的設(shè)計與實施

幼兒園文學(xué)教育活動主要包括文學(xué)欣賞和文學(xué)創(chuàng)造兩種形式。(一)文學(xué)欣賞活動的設(shè)計與實施

這一活動設(shè)計與實施的步驟如下： 1．文學(xué)欣賞作品的傳遞

文學(xué)欣賞作品的傳遞是文學(xué)欣賞活動展開的第一步，選用何種方式將作品呈現(xiàn)在孩子們面前，這關(guān)系到能否調(diào)動兒童學(xué)習(xí)興趣的問題。主要有以下幾種傳遞形式：

(1)成人口述作品內(nèi)容

有些文學(xué)作品內(nèi)容淺顯易懂或是兒童有一定的相關(guān)生活經(jīng)驗，教師則可以直接口述，無須畫蛇添足地運(yùn)用教具等輔助教學(xué)材料。(2)利用圖書或圖片

有些文學(xué)作品的內(nèi)容知識性強(qiáng)、兒童在某一經(jīng)驗上比較欠缺，對作品內(nèi)容在理解上具有一定的障礙，教師必須為孩子提供一些直觀材料，增強(qiáng)孩子的感 性認(rèn)識，以幫助兒童更好地把握和理解內(nèi)容。如中班故事《取皮球》。(3)錄音、錄像和情景表演

可以通過視、聽文學(xué)作品在兒童的頭腦中形成知覺表象，由文學(xué)作品的具體形象喚起兒童的情感體驗和情感反映。

無論哪一種形式，為了引起兒童的共鳴與興趣，教師的描述要抑揚(yáng)頓挫、栩栩如生，繪畫要畫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出，才能很快抓住兒童的注意而進(jìn)入心理加工狀態(tài)。

2．多通道地相互作用

成人在欣賞文學(xué)作品時，腦子里雖然很“熱鬧”，外表卻顯得比較平靜。幼兒園的動作尚未完全內(nèi)化，還做不到僅憑傾聽語言符號對文學(xué)作品進(jìn)行靜態(tài)的藝術(shù)再加工，使大腦“熱鬧”起來，這在4歲之前尤其如此。所以，在給兒童欣賞作品時，成人必須借助一些手段，適應(yīng)兒童的視覺、聽覺、動覺同時與作品發(fā)生作用，對作品進(jìn)行動態(tài)加工，在動中求思、育情。主要方法如下：(1)作品欣賞與活動教具或動作參與相結(jié)合P278 舉例：《我要自己走》是一首與兒童情緒、經(jīng)驗非常貼金的小詩。兩種方式比較：一是采用固定畫面進(jìn)行欣賞、示范朗誦、提問、學(xué)習(xí)朗誦時，基本上是被 動的語言模仿，缺乏生氣；二是采用活動的拉線教具。(2)作品欣賞與音樂活動結(jié)合

我國著名作家冰波《梨子小提琴》和音樂相結(jié)合。(3)作品欣賞與角色表演結(jié)合P279 欣賞故事《耳朵上的綠星星》，每個孩子都成為小松鼠，與花兒、小草對話，學(xué)習(xí)語氣、語調(diào)，體會故事中的任務(wù)形象。(4)作品欣賞與歌舞結(jié)合

如欣賞兒歌《云》，兒童在音樂聲中身披薄紗學(xué)云跳舞，邊跳邊聽。當(dāng)老師念到“摘”時，兒童身手上舉摘云，“云”摘下來以后，就蹲在地上用粉筆畫云，每個孩子都可以畫出不同的形象為兒歌續(xù)編不同的句子，如“我把云兒變飛機(jī)”。

3．通過形象性地解釋幫助兒童理解作品內(nèi)容

兒童作品，一般都突出人、境、物的形象，并不需要作過多的語言解釋；但是在大班，成人可以利用形象的語言，解釋一些難度較大的作品，通過解釋，幫助兒童產(chǎn)生作品形象。詞的解釋，比其他形象的解釋有更大的模糊性，有助于發(fā)展兒童的想像，形成作品的審美意象。同時，對文學(xué)語言的凝煉、含蓄、擬人、隱喻、象征等表現(xiàn)手法有更多的感受，有助于兒童與文學(xué)詞語建立審美的關(guān)系。

4．采用開放性的提問方式

開放性的提問是指答案不確定的提問。在幼兒園語言教育活動中，教師的提問方式有多種。

(1)針對兒童記憶系統(tǒng)的提問

這類提問的答案往往是確定的，也就是說是顯而易見的。故事里有誰？你聽到了什么？他為什么這么做？成人可以了解到兒童記得和懂得了哪些，忘記了哪些？這些都是進(jìn)行進(jìn)一步提問或欣賞的依據(jù)。(2)針對細(xì)節(jié)的提問

這類提問兒童必須復(fù)述細(xì)節(jié)，這往往能激發(fā)兒童的情緒，因為細(xì)節(jié)描述既可以講，也可以用動作或表情表示。如《猴子學(xué)樣》(3)針對情感識別與匹配的提問(4)針對作品的主題或情節(jié)的提問(5)針對作品中文學(xué)語言的提問(6)針對作品的整體結(jié)構(gòu)形式的提問

(7)針對生活原型與作品形象進(jìn)行比較的提問(二)文學(xué)創(chuàng)造活動的設(shè)計與實施

根據(jù)兒童的水平，將兒童對文學(xué)形象的再創(chuàng)造，也就是自外向內(nèi)的文學(xué)再加工過程中的表達(dá)活動和自內(nèi)向外的文學(xué)制作實踐，都?xì)w并為文學(xué)再創(chuàng)造活動。兒童文學(xué)創(chuàng)造活動主要形式和設(shè)計與實施的方法如下： 1．復(fù)述和朗誦

復(fù)述和朗誦是建立在感受體驗基礎(chǔ)上的藝術(shù)形象創(chuàng)造的活動，是欣賞過程在大腦中產(chǎn)生的作品意象的表達(dá)或表現(xiàn)。故事復(fù)述有全文復(fù)述或細(xì)節(jié)復(fù)述兩種形式。用于全文復(fù)述的作品大致需具備下列特征：篇幅不長，結(jié)構(gòu)比較工整，語言和情節(jié)有適當(dāng)反復(fù)，詞語優(yōu)美爽朗，通俗易懂，形象富有童趣。

出聲的復(fù)述和朗誦，一方面是兒童對作品語言的語音、語調(diào)、音量、語氣、韻律、節(jié)奏的玩味，另一方面，玩味必須受語義的控制。出聲操練語言的過程，是尋找特定音響與文學(xué)內(nèi)涵相契合的過程。由于經(jīng)常性的欣賞和朗誦講述的雙重練習(xí)，兒童就會對各語言層次如語音、語感、語義、語法、修辭以及各語言單位如詞、詞組、句子和篇章結(jié)構(gòu)等所具有的特征產(chǎn)生較強(qiáng)的直覺敏感性。(1)有變化地反復(fù)欣賞同一個作品。(2)參與和作品有關(guān)的系列活動，如繪畫、手工制作、參觀、觀察、歌舞、勞動等。

(3)積累不同語境中的表達(dá)經(jīng)驗。

(4)成人的語言榜樣。成人抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗誦和講述，既帶給孩子語言美的享受，又激發(fā)他們模仿的愿望。

(5)在音樂伴奏聲中學(xué)習(xí)朗誦。兒童朗誦時的聲音能在不知不覺中受到音樂的調(diào)節(jié)而富有韻律感和節(jié)奏感。以后只要告訴兒童像唱歌那樣朗誦，韻味就出來了。

(6)在日常生活中自由分散地利用玩具和道具練習(xí)復(fù)述和朗誦，互相評議，互相模仿。朗誦或復(fù)述的主動性、能力、自信都會在相互模仿、自我調(diào)整中不斷提高。2．表演

表演的分層次內(nèi)容有：(1)情境性對話；

(2)根據(jù)現(xiàn)有作品或自創(chuàng)作品進(jìn)行出聲或不出聲的表演（啞?。?3)主要人物形象的立體動態(tài)塑造；(4)作品段落的表演；(5)作品完整形象的表演。

3、創(chuàng)編（大致可分為三類）

(1)對欣賞的作品內(nèi)容進(jìn)行編構(gòu)和仿編

這類創(chuàng)編活動都是和欣賞、朗誦、復(fù)述結(jié)伴而來的，是對原著這一開放系統(tǒng)的向外拓展，是兒童對更大的藝術(shù)空間的填補(bǔ)，是一種創(chuàng)造性的語言活動，其間需要兒童具備多種條件。它是建立在兒童理解童話和故事作品體裁特點，積累大量知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的創(chuàng)造活動，對幼兒園具有積極的挑戰(zhàn)意義。(2)根據(jù)語義內(nèi)容轉(zhuǎn)換成描述和敘述性語言

提供語義內(nèi)容的材料有樂曲、聲音、繪畫、圖片、表演(啞劇)及其他兒童化情境。過去這一部分都作為語言教育中的連貫性講述內(nèi)容而作出安排，其實這一做法并不全面。

(3)憑借想像獨立編構(gòu)完整的文學(xué)作品

這類創(chuàng)編是不憑借語義和作品，只憑兒童獨立想像和聯(lián)想構(gòu)思而成的，如同繪畫中的意愿畫。它可以分為兩種類型：一是根 據(jù)題目進(jìn)行口頭創(chuàng)編，當(dāng)兒童具有較多的編構(gòu)故事的經(jīng)驗和生活經(jīng)驗后，可讓兒童自己隨意編故事，不要給 兒童過多的制約因素，擴(kuò)大他們的自主范圍；二是讓兒童先把用來編構(gòu)故事的事件畫成圖畫，再根據(jù)圖畫編構(gòu)故事。

第二篇：幼兒文學(xué)活動設(shè)計與實施

幼兒文學(xué)活動設(shè)計與實施

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步理解和掌握幼兒園文學(xué)教育活動的設(shè)計和實施的基本層次、主要環(huán)節(jié)。2.通過觀摩（周五進(jìn)行）討論幼兒園教師示范的同類型的語言課，掌握編寫教案的基本思路和上課的基本環(huán)節(jié)。教學(xué)重點：

掌握幼兒文學(xué)教育活動方案編寫的基本步驟與方法 教學(xué)難點：

掌握幼兒文學(xué)教育活動組織實施的基本步驟與方法 教學(xué)時數(shù)：4課時 課后作業(yè)：

1.課外選擇一個文學(xué)作品，可以是詩歌、故事、散文等類型，課外在小組中展示，上課抽查。

2.選擇一個文學(xué)作品，小組合作編寫和實施文學(xué)教育活動方案。

教學(xué)過程： 第一周：

一、簡介幼兒園文學(xué)教育活動：

1、這類活動是從一個具體的文學(xué)作品教學(xué)入手，圍繞這個作品展開一系列相關(guān)的活動，幫助兒童理解文學(xué)作品所展開的豐富而有趣的生活，體會語言藝術(shù)的美，為兒童提供全面的語言學(xué)習(xí)機(jī)會。

2、文學(xué)教育是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)語言教育的一個十分重要的方面，以幼兒園文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而進(jìn)行的文學(xué)教育活動，也是學(xué)前機(jī)構(gòu)語言教育活動一種不可缺少的類型。

3、它包括：寓言、童話、兒童故事、兒歌、兒童詩、謎語詩、繞口令、兒童散文、兒童小說、兒童科學(xué)文藝等多種體裁。

二、對幼兒園文學(xué)教育活動的基本認(rèn)識

幼兒園文學(xué)教育活動是通過欣賞文學(xué)作品來學(xué)習(xí)語言的一種活動類型。其目的在于向?qū)W前展示成熟的語言學(xué)習(xí)與積累文學(xué)語言擴(kuò)展兒童的詞匯量，培養(yǎng)兒童傾聽的有關(guān)技能，鼓勵兒童創(chuàng)造性地運(yùn)用語言并培養(yǎng)兒童的藝術(shù)想像力。文學(xué)作品對幼兒園所產(chǎn)生的潛移默化的影響，有的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們已有的認(rèn)識。在此，我們從語言教育的角度來認(rèn)識與探討文學(xué)教育的一些基本問題。

（一）兒童文學(xué)作品內(nèi)容的選擇

幼兒園文學(xué)作品是教育目標(biāo)的載體，又是活動的依據(jù)。作品選得好，教育目標(biāo)的實施就有了保證。選擇作品內(nèi)容既要考慮到作品的教育功能，又要考慮到幼兒園的欣賞趣味和欣賞能力?？捎糜谟變簣@教育功能，又要考慮到幼兒園的欣賞趣味和欣賞能力?？捎糜谟變簣@文學(xué)教育的作品題材主要有生活故事、童話、寓言、民間傳說、兒歌、兒童詩、抒情散文以及童話劇等。所選的內(nèi)容應(yīng)具有以下特點：

1、作品中的形象鮮明生動

幼兒園文學(xué)作品所塑造的形象要活靈活現(xiàn)，不論是人物還是小動物，都要抓住其外部特征，寫出其神態(tài)和動作。如《小白兔》前兩句主要寫了小白兔的神態(tài)和外部特征，后兩句重點描述了小白兔的動態(tài)和習(xí)性。這些生動形象的描寫增加了作品的藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力，也深受兒童的喜愛，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

3、提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑

兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境交互作用而建構(gòu)起來的，并且需要通過自身的操作活動與外界環(huán)境進(jìn)行交互作用。兒童語言發(fā)展也同樣如此，因此幼兒園文學(xué)教育活動應(yīng)用活動的形式來組織，使兒童在動手、動口、動腦、動眼、動耳等多種感官參與到活動中，從而對文學(xué)作品更深刻、更全面地理解與感受。

4、擴(kuò)大兒童自主活動的范圍

在兒童文學(xué)作品教育活動中，兒童在教師的引導(dǎo)下，能夠比較自由地進(jìn)行討論、操作表演等，在親自操作實踐、探索和想像創(chuàng)造中，達(dá)到對文學(xué)作品和文學(xué)語言準(zhǔn)確、深刻的理解和感知。(三)文學(xué)活動的語言教育目標(biāo)P170 1.向幼兒展示成熟的語言 傾聽各種語言句式 傾聽形象化的語言 傾聽不同風(fēng)格特色的語言

2.擴(kuò)展幼兒的詞匯量,培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力 在上下文中理解和學(xué)習(xí)新詞

通過專門介紹概念的書籍來學(xué)習(xí)歸類的詞匯 在語言文學(xué)活動中掌握和運(yùn)用新詞 3.培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能 培養(yǎng)有意識傾聽的能力 培養(yǎng)辨析性傾聽的能力 培養(yǎng)欣賞性傾聽的能力

4.提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的能力(四)文學(xué)教育活動設(shè)計與實施的基本層次

1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容

這是文學(xué)教育活動首要的環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)作品的難易程度、本班兒童的實際水平以及活動環(huán)境與材料利用的便利與否，而采取不同的形式來組織教學(xué)。有的采用直觀形象的圖片、幻燈、錄像、多媒體等視覺教育手段；有的采用錄音、教師講述和教具、玩具等輔助教育手段呈現(xiàn)作品內(nèi)容；有的觀看情景表演或啞劇來接近學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果作品淺顯易懂，兒童有直接生活經(jīng)驗，則可以直接呈現(xiàn)。2．理解體驗作品經(jīng)驗

在學(xué)習(xí)作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還有必要進(jìn)一步引導(dǎo)兒童去理解作品、體驗作品，尤其是讓兒童通過親身感受去體驗作品中所展示的人物的情感歷程和心理世界。教師可以圍繞作品內(nèi)容設(shè)計和組織幾個相關(guān)的活動，如觀察走訪、觀看動畫片，組織認(rèn)識自然和社會的活動，采用繪畫、紙工等藝術(shù)創(chuàng)作手法，引導(dǎo)兒童討論、表達(dá)和表現(xiàn)文學(xué)作品內(nèi)容。不管采取何種方式，都必須緊緊圍繞著作品內(nèi)容引導(dǎo)兒童理解與思考。

3．遷移作品經(jīng)驗

在幫助兒童深入理解作品的基礎(chǔ)上，教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)兒童遷移作品的經(jīng)驗。因為文學(xué)作品向兒童展示的是建立在兒童生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的間接經(jīng)驗。這種間接經(jīng)驗讓兒童感到既熟悉又新奇有趣。但是，僅僅讓兒童的學(xué)習(xí)停留在理解這些間接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上還是不夠的，還不能充分地將這些間接經(jīng)驗與兒童的直接經(jīng)驗聯(lián)系起來。因此，需要進(jìn)一步組織與作品重點內(nèi)容有關(guān)的操作、游戲、角色扮演等活動，向兒童提供一個將文學(xué)作品講演遷移到生活中與兒童生活經(jīng)驗和體驗有機(jī)結(jié)合的機(jī)會。

4．創(chuàng)造性想像和語言表述

教師可以進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)條件，讓兒童擴(kuò)展自己的想像，并創(chuàng)造性地運(yùn)用語言去表達(dá)自己的認(rèn)識與想像。創(chuàng)造性想像和語言表述仍然立足于原有已學(xué)的文學(xué)作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在這一層次活動中，教師可以讓兒童學(xué)習(xí)續(xù)編故事，也可以讓兒童仿編詩歌，還可以讓兒童圍繞文學(xué)作品內(nèi)容想像講述。主要可以從以下三個方面著手培養(yǎng)：

(1)指導(dǎo)兒童藝術(shù)地再現(xiàn)文學(xué)作品

再現(xiàn)文學(xué)作品的方式有多種：復(fù)述、朗誦、表演、用音樂或美術(shù)手段再現(xiàn)其思想內(nèi)涵和情感氛圍等。教師都需要指導(dǎo)兒童在準(zhǔn)確理解作品的基礎(chǔ)上，借用作品的詞句，加上自己的解釋以及輔助性的表情、聲調(diào)、動作變化等，根據(jù)朗誦或表演的需要進(jìn)行一番 “加工”。

(2)指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)仿編文學(xué)作品

同再現(xiàn)相比，文學(xué)作品的仿編活動對兒童創(chuàng)造性地運(yùn)用語言提出了挑戰(zhàn)。實際上，兒童仿編文學(xué)作品的過程也是一個再造或仿造的過程。兒童先感知理解作品中一句話或一段話的結(jié)構(gòu)特點，然后憑借想像構(gòu)思出新的內(nèi)容，再借用原作品的結(jié)構(gòu)，通過換一個詞或換幾個詞，甚至換幾個句子的方式完成仿編活動。通過文學(xué)作品仿編活動，教師可以引導(dǎo)兒童理解語言結(jié)構(gòu)形式與語言內(nèi)容的關(guān)系，即不同的思想內(nèi)容可以通過同一種語言結(jié)構(gòu)表達(dá)出來；同時，教師還可以鼓勵兒童大膽想像，創(chuàng)造性地進(jìn)行詞語的搭配組合，表達(dá)豐富多彩的思想內(nèi)容。兒童也從自己仿編的作品里體驗到成功所帶來的快樂，提高自信心，在練習(xí)用詞造句、練句成段等組織語言能力的提高之余，也大大增加了語言學(xué)習(xí)的興趣。

(3)指導(dǎo)兒童創(chuàng)編文學(xué)作品

在大量感知文學(xué)作品以及仿編文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵兒童進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)編活動。最初的文學(xué)創(chuàng)編活動往往需要圖畫及教師語言的幫助。如兒童編構(gòu)故事活動。教師可以請兒童根據(jù)故事開頭所提供的線索，展開豐富的想像繼續(xù)編構(gòu)故事，從而編出一定的故事情節(jié)。在指導(dǎo)兒童創(chuàng)編文學(xué)作品時，教師既可以讓兒童編出一句或一個段落，也可以視兒童的能力鼓勵他們編出完整的文學(xué)作品。

四、幼兒園文學(xué)教育活動的設(shè)計與實施

幼兒園文學(xué)教育活動主要包括文學(xué)欣賞和文學(xué)創(chuàng)造兩種形式。(一)文學(xué)欣賞活動的設(shè)計與實施

這一活動設(shè)計與實施的步驟如下：

1．文學(xué)欣賞作品的傳遞

文學(xué)欣賞作品的傳遞是文學(xué)欣賞活動展開的第一步，選用何種方式將作品呈現(xiàn)在孩子們面前，這關(guān)系到能否調(diào)動兒童學(xué)習(xí)興趣的問題。主要有以下幾種傳遞形式：

(1)成人口述作品內(nèi)容

有些文學(xué)作品內(nèi)容淺顯易懂或是兒童有一定的相關(guān)生活經(jīng)驗，教師則可以直接口述，無須畫蛇添足地運(yùn)用教具等輔助教學(xué)材料。

(2)利用圖書或圖片

有些文學(xué)作品的內(nèi)容知識性強(qiáng)、兒童在某一經(jīng)驗上比較欠缺，對作品內(nèi)容在理解上具有一定的障礙，教師必須為孩子提供一些直觀材料，增強(qiáng)孩子的感性認(rèn)識，以幫助兒童更好地把握和理解內(nèi)容。如中班故事《取皮球》。

(3)錄音、錄像和情景表演

可以通過視、聽文學(xué)作品在兒童的頭腦中形成知覺表象，由文學(xué)作品的具體形象喚起兒童的情感體驗和情感反映。

無論哪一種形式，為了引起兒童的共鳴與興趣，教師的描述要抑揚(yáng)頓挫、栩栩如生，繪畫要畫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出，才能很快抓住兒童的注意而進(jìn)入心理加工狀態(tài)。

2．多通道地相互作用

成人在欣賞文學(xué)作品時，腦子里雖然很“熱鬧”，外表卻顯得比較平靜。幼兒園的動作尚未完全內(nèi)化，還做不到僅憑傾聽語言符號對文學(xué)作品進(jìn)行靜態(tài)的藝術(shù)再加工，使大腦“熱鬧”起來，這在4歲之前尤其如此。所以，在給兒童欣賞作品時，成人必須借助一些手段，適應(yīng)兒童的視覺、聽覺、動覺同時與作品發(fā)生作用，對作品進(jìn)行動態(tài)加工，在動中求思、育情。主要方法如下：(1)作品欣賞與活動教具或動作參與相結(jié)合P278 舉例：《我要自己走》是一首與兒童情緒、經(jīng)驗非常貼金的小詩。兩種方式比較：一是采用固定畫面進(jìn)行欣賞、示范朗誦、提問、學(xué)習(xí)朗誦時，基本上是被動的語言模仿，缺乏生氣；二是采用活動的拉線教具。(2)作品欣賞與音樂活動結(jié)合

我國著名作家冰波《梨子小提琴》和音樂相結(jié)合。(3)作品欣賞與角色表演結(jié)合P279 欣賞故事《耳朵上的綠星星》，每個孩子都成為小松鼠，與花兒、小草對話，學(xué)習(xí)語氣、語調(diào)，體會故事中的任務(wù)形象。(4)作品欣賞與歌舞結(jié)合

如欣賞兒歌《云》，兒童在音樂聲中身披薄紗學(xué)云跳舞，邊跳邊聽。當(dāng)老師念到“摘”時，兒童身手上舉摘云，“云”摘下來以后，就蹲在地上用粉筆畫云，每個孩子都可以畫出不同的形象為兒歌續(xù)編不同的句子，如“我把云兒變飛機(jī)”。

3．通過形象性地解釋幫助兒童理解作品內(nèi)容

兒童作品，一般都突出人、境、物的形象，并不需要作過多的語言解釋；但是在大班，成人可以利用形象的語言，解釋一些難度較大的作品，通過解釋，幫助兒童產(chǎn)生作品形象。詞的解釋，比其他形象的解釋有更大的模糊性，有助于發(fā)展兒童的想像，形成作品的審美意象。同時，對文學(xué)語言的凝煉、含蓄、擬人、隱喻、象征等表現(xiàn)手法有更多的感受，有助于兒童與文學(xué)詞語建立審美的關(guān)系。4．采用開放性的提問方式

開放性的提問是指答案不確定的提問。在幼兒園語言教育活動中，教師的提問方式有多種。

(1)針對兒童記憶系統(tǒng)的提問

這類提問的答案往往是確定的，也就是說是顯而易見的。故事里有誰？你聽到了什么？他為什么這么做？成人可以了解到兒童記得和懂得了哪些，忘記了哪些？這些都是進(jìn)行進(jìn)一步提問或欣賞的依據(jù)。(2)針對細(xì)節(jié)的提問

這類提問兒童必須復(fù)述細(xì)節(jié)，這往往能激發(fā)兒童的情緒，因為細(xì)節(jié)描述既可以講，也可以用動作或表情表示。如《猴子學(xué)樣》

(3)針對情感識別與匹配的提問

(4)針對作品的主題或情節(jié)的提問

(5)針對作品中文學(xué)語言的提問

(6)針對作品的整體結(jié)構(gòu)形式的提問

(7)針對生活原型與作品形象進(jìn)行比較的提問(二)文學(xué)創(chuàng)造活動的設(shè)計與實施

根據(jù)兒童的水平，將兒童對文學(xué)形象的再創(chuàng)造，也就是自外向內(nèi)的文學(xué)再加工過程中的表達(dá)活動和自內(nèi)向外的文學(xué)制作實踐，都?xì)w并為文學(xué)再創(chuàng)造活動。兒童文學(xué)創(chuàng)造活動主要形式和設(shè)計與實施的方法如下：

1．復(fù)述和朗誦

復(fù)述和朗誦是建立在感受體驗基礎(chǔ)上的藝術(shù)形象創(chuàng)造的活動，是欣賞過程在大腦中產(chǎn)生的作品意象的表達(dá)或表現(xiàn)。故事復(fù)述有全文復(fù)述或細(xì)節(jié)復(fù)述兩種形式。用于全文復(fù)述的作品大致需具備下列特征：篇幅不長，結(jié)構(gòu)比較工整，語言和情節(jié)有適當(dāng)反復(fù)，詞語優(yōu)美爽朗，通俗易懂，形象富有童趣。

出聲的復(fù)述和朗誦，一方面是兒童對作品語言的語音、語調(diào)、音量、語氣、韻律、節(jié)奏的玩味，另一方面，玩味必須受語義的控制。出聲操練語言的過程，是尋找特定音響與文學(xué)內(nèi)涵相契合的過程。由于經(jīng)常性的欣賞和朗誦講述的雙重練習(xí)，兒童就會對各語言層次如語音、語感、語義、語法、修辭以及各語言單位如詞、詞組、句子和篇章結(jié)構(gòu)等所具有的特征產(chǎn)生較強(qiáng)的直覺敏感性。

(1)有變化地反復(fù)欣賞同一個作品。

(2)參與和作品有關(guān)的系列活動，如繪畫、手工制作、參觀、觀察、歌舞、勞動等。

(3)積累不同語境中的表達(dá)經(jīng)驗。

(4)成人的語言榜樣。成人抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗誦和講述，既帶給孩子語言美的享受，又激發(fā)他們模仿的愿望。

(5)在音樂伴奏聲中學(xué)習(xí)朗誦。兒童朗誦時的聲音能在不知不覺中受到音樂的調(diào)節(jié)而富有韻律感和節(jié)奏感。以后只要告訴兒童像唱歌那樣朗誦，韻味就出來了。

(6)在日常生活中自由分散地利用玩具和道具練習(xí)復(fù)述和朗誦，互相評議，互相模仿。朗誦或復(fù)述的主動性、能力、自信都會在相互模仿、自我調(diào)整中不斷提高。

2．表演

表演的分層次內(nèi)容有：

(1)情境性對話；

(2)根據(jù)現(xiàn)有作品或自創(chuàng)作品進(jìn)行出聲或不出聲的表演（啞?。?3)主要人物形象的立體動態(tài)塑造；

(4)作品段落的表演；

(5)作品完整形象的表演。

3、創(chuàng)編（大致可分為三類）

(1)對欣賞的作品內(nèi)容進(jìn)行編構(gòu)和仿編

這類創(chuàng)編活動都是和欣賞、朗誦、復(fù)述結(jié)伴而來的，是對原著這一開放系統(tǒng)的向外拓展，是兒童對更大的藝術(shù)空間的填補(bǔ)，是一種創(chuàng)造性的語言活動，其間需要兒童具備多種條件。它是建立在兒童理解童話和故事作品體裁特點，積累大量知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的創(chuàng)造活動，對幼兒園具有積極的挑戰(zhàn)意義。(2)根據(jù)語義內(nèi)容轉(zhuǎn)換成描述和敘述性語言

提供語義內(nèi)容的材料有樂曲、聲音、繪畫、圖片、表演(啞劇)及其他兒童化情境。過去這一部分都作為語言教育中的連貫性講述內(nèi)容而作出安排，其實這一做法并不全面。

(3)憑借想像獨立編構(gòu)完整的文學(xué)作品 這類創(chuàng)編是不憑借語義和作品，只憑兒童獨立想像和聯(lián)想構(gòu)思而成的，如同繪畫中的意愿畫。它可以分為兩種類型：一是根 據(jù)題目進(jìn)行口頭創(chuàng)編，當(dāng)兒童具有較多的編構(gòu)故事的經(jīng)驗和生活經(jīng)驗后，可讓兒童自己隨意編故事，不要給兒童過多的制約因素，擴(kuò)大他們的自主范圍；二是讓兒童先把用來編構(gòu)故事的事件畫成圖畫，再根據(jù)圖畫編構(gòu)故事。

第二周： 教學(xué)目標(biāo)：

1．運(yùn)用幼兒園文學(xué)教育活動的理論部分內(nèi)容和觀摩幼兒園教師組織活動的知識積累，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法在幼兒園實施文學(xué)教育活動。2．初步學(xué)習(xí)評價幼兒園文學(xué)教育活動。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．已學(xué)習(xí)幼兒園文學(xué)教育活動的理論內(nèi)容、已觀摩幼兒園教師組織活動。2．學(xué)生事先編寫好活動方案、制作好教具。教學(xué)過程：

一、學(xué)生在幼兒園實施兩個文學(xué)教育活動案例： 1．散文欣賞《蒲公英》

2．詩歌學(xué)習(xí)《我是三軍總司令》

二、學(xué)生講述設(shè)計思路

三、組織學(xué)生討論活動的優(yōu)缺點 主要從以下幾方面探討：

1．教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師基本功、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評課。2．目標(biāo)達(dá)成、內(nèi)容形式適宜程度、活動因素分析、活動效果等方面進(jìn)行評課。

四、布置作業(yè)——編寫講述活動的教案

第三篇：幼兒文學(xué)

幼兒文學(xué)

情節(jié)與角色性格的關(guān)系

——情節(jié)與角色不可分割，角色性格越是決定情

節(jié)，故事越生動。如《幻想家》211《魔語》

情節(jié)的表現(xiàn)方式

⒈概要介紹+事件描述

小狐貍的槍和炮》139《膽小先生》141《小紅帽》147 ⒉直接描寫事件

《微笑》143《給狗熊奶奶讀信》138《奇妙的打獵》149 ⒊倒敘事件

《媽媽下班回了家》

（四）、情節(jié)與矛盾沖突 ⒈未必都有尖銳的矛盾沖突 ——《桃樹下的小白兔》110以溫馨的氛圍、濃濃的愛意來吸引幼兒，因為這是他們渴望的。

⒉矛盾沖突類型——《豆芽兵與酸妹妹》117《小野豬和他的媽媽》 ⑵認(rèn)識幼稚的沖突 ——認(rèn)識自然：《六個娃娃七個坑》188《小馬

過河》129《蛤蟆種花》 ——認(rèn)識自己：《是蝸牛開始的》 ⑶游戲心理的期待

《萬爾福的頭發(fā)》185《喂！霧，你在哪里？》225 概括地說，大多是認(rèn)知、人格心理未成熟的矛盾。

（4)人與環(huán)境的沖突（理想與現(xiàn)實的矛盾）《餡餅里包了一塊天》小兔逃跑》122（《逃家小兔》）《海的女兒》

（五）、情節(jié)與懸念

——懸念：欣賞文藝作品時產(chǎn)生的關(guān)切人物命運(yùn)和故事發(fā)展的緊張心情?！豆具恕?4《胖嫂》82

2、情感類《梨子小提琴》

以陶冶幼兒情感為主題的作品。1）什么是（情緒）情感

——人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)，是以個體的愿望和需要為中介的一種心理活 動。當(dāng)客觀事物或情境符合主體的需要和愿望時，會引起積極的、肯定的情緒、情感；

反之，會引起消極的、否定的情緒、情感。

——由獨特的主觀體驗、外部表現(xiàn)、生理喚醒三種成分組成。（2）作用

——描摹具體的情緒、情感，使幼兒在鮮明真切的特定情境中體驗人的各種情緒（心境、激情、應(yīng)激）和情感（道德感、理智感和美感）●華茲華斯（潛變說、渲泄說）：

——潛變說：藝術(shù)應(yīng)該“糾正”人們的情感，使它更健康、更純潔、更持久；一個人之所以比另一個人更優(yōu)越，因為他不用巨大猛烈的刺激也能興奮起來；文學(xué)藝術(shù)不是啟示人或告訴人去做什么，從而使人變得更為高雅，而是通過使人的情感變得敏銳、純凈和堅強(qiáng)而使之變得高雅；

——渲泄說：人的情感假如沒有發(fā)泄的機(jī)會，假如不是文學(xué)把人的情感召喚出來舒展一下，那么可以斷定：人的情感也會像經(jīng)久不用的事物一樣，慢慢地衰頹枯竭。雪萊（體驗說、移情說）：——體驗、移情：一個人要做偉大而善良的人，就必須具備強(qiáng)烈而全面的想像力，他必須設(shè)想自己處于他人的位置，他必須親身體驗他人的所有甘苦。（3）特點與運(yùn)用

——敏銳地發(fā)現(xiàn)具體情境中的情緒、情感特點及變化，并加以準(zhǔn)確的提煉?！鷦蛹?xì)膩的描摹。《膽小先生》：害怕→吃驚→又害怕→著急→氣憤→不害怕《路德特別高興》：情緒在特定假想環(huán)境中的緩解式變化《我最討厭你了》：看似毫無來由的情感突轉(zhuǎn) 從情緒、情感的強(qiáng)度變化、相似性、兩極性、交錯性等方面去描寫?！秼寢屜掳嗷亓思摇罚撼泽@——氣惱 ——《小兔逃跑》：依戀——反抗 ——《小青蟲的夢》：自卑——自尊 ——《小野豬和他的媽媽》：自私——體諒 ——《蛤蟆種花》：焦躁——耐心 ●通過環(huán)境描寫來烘托、鋪墊 《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小青蟲的夢》、《小野豬和他的媽媽》

3、意志類：以意志品質(zhì)培養(yǎng)為主題的作品。

1）什么是意志——人自覺地確定目的，根據(jù)目的調(diào)節(jié)和支配自身的行動，克服困難去實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。

——與克服困難相聯(lián)系（最重要的特征）；外部困難：客觀的環(huán)境、條件內(nèi)部困難：經(jīng)驗不足、能力有限、信心不足、情緒消極、身體不佳。

——意志行動具有自覺的目的（區(qū)別于隨意行動，如舉手發(fā)言、抬腳踢球……）；目的任務(wù)愈明確、意志水平越高、越堅定。2）作用

——角色形象的意志行為描寫可以使幼兒進(jìn)行“觀照”，并由此而產(chǎn)生聯(lián)想、認(rèn)知、評價，這樣的閱讀過程，既可以使幼兒獲得啟迪，又不至于產(chǎn)生被指責(zé)的消極體驗。這一類作品能夠使幼兒自警、自省，確定積極的自我理想，應(yīng)對生活，超越自我。（3）特點與運(yùn)用●準(zhǔn)確把握意志品質(zhì)的特點 《小熊過橋》（膽怯、猶疑——勇敢、堅定）《蝸牛搬家》（猶豫——堅定）《豆芽兵與酸妹妹》（放任——自制）《誰勇敢》（勇敢——魯莽）運(yùn)用對照手法鮮明地表現(xiàn) 意志品質(zhì)

堅定

猶豫

遲疑

躊躇 《堅定的錫兵》 堅強(qiáng)

灰心

沮喪

氣餒 《等明天》

勇敢：膽怯

害怕

驚慌

畏懼《怕羞的小黃鶯》

魯莽

莽撞

盲從

《火童》

果斷：疑惑

狐疑

優(yōu)柔寡斷《假如我是武松》

專斷

專橫

霸道

輕率 堅韌：動搖不定 虎頭蛇尾《花婆婆》《雪花人》

任性

執(zhí)拗

頑固《沒頭腦和不高興》

自制自律：自由散漫 無法自控 灑脫無羈 逍遙《小熊拔牙》《一根羽毛也不能動》

拘束

拘謹(jǐn)

驕傲：

驕橫

驕縱

倨傲

狂妄

自大

自滿 謙虛：

謙遜

虛心

謙恭

謙卑

二、主題與題材 一）、概念：主題：文藝作品蘊(yùn)涵的思想。它與題材、形象密切結(jié)合。

題材：體現(xiàn)作者意圖的生活事件或現(xiàn)象，作者根據(jù)自己的觀察體驗，選擇、提煉、加工而成。幼兒文學(xué)作品可從作者意圖——促進(jìn)幼兒的某一方面發(fā)展來區(qū)分類型。二）類別

1、認(rèn)知類

以發(fā)展幼兒認(rèn)知為主題的作品。1）什么是認(rèn)知

——廣義：認(rèn)知與認(rèn)識是同一概念，指人腦反映客觀事物的特性與聯(lián)系，并揭露事物對于人的意義與作用的心理活動。

——狹義：信息加工過程；心理上的符號處理；主要指高級的認(rèn)識過程，包括知覺、記憶、思維、言語、注意等。以個人的已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)來接納新知識，新知識為舊知 識結(jié)構(gòu)所吸收，舊知識結(jié)構(gòu)也相應(yīng)得到改造與發(fā)展。2）作用

——激發(fā)認(rèn)知興趣，擴(kuò)大認(rèn)知視野，完善認(rèn)知方法，發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3）特點與運(yùn)用

——滲融著人格化特點，或曰與情感聯(lián)系的認(rèn)知。

——去習(xí)慣化。將司空見慣的現(xiàn)象，以新奇有趣的形式（方式）展現(xiàn)出來?！箖?nèi)隱的現(xiàn)象，外顯出來?！缎Q豆哥哥的床》、《換一換》 ——細(xì)致生動地描寫認(rèn)知對象的某一特征或聯(lián)系 例如：——滾動與跳動（《滾滾和蹦蹦》）——機(jī)械裝置的神奇作用（《發(fā)明家奇奇兔》）——用不同方式觀察（《高老鼠和矮老鼠》）——季節(jié)特征（《四季媽媽的四個娃娃》）——城鄉(xiāng)差異（《城市老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》）幼兒文學(xué)與幼兒發(fā)展

定 位：狹義：為幼兒語言教育服務(wù)(以語言為媒介)廣義：為幼兒發(fā)展服務(wù)(廣泛的主題)●幼兒園教育●家庭教育和社會教育 例1 入園適應(yīng) ——焦 慮

——依 戀

——哭 鬧

——坐不住

——不習(xí)慣集體生活

脫離戀物：《阿文有條小毯子》（延伸：《天鵝絨兔子》《爺爺一定有辦法》）

——情緒安定、愉快、適應(yīng)集體生活

——從幼兒的生活體驗、情緒、習(xí)慣及其發(fā)展需要出發(fā)，情景化、生活化、經(jīng)驗化、過程化地促進(jìn)其發(fā)展(借助藝術(shù)構(gòu)思運(yùn)用文學(xué)作品營造情境)兒童觀與兒童文學(xué)觀

要點：

1、理解社會理念變革對文學(xué)的影響。

2、對不同時期的兒童文學(xué)觀的評價。

3、兒童文學(xué)與幼兒文學(xué)的文學(xué)地位。

4、我們對幼兒文學(xué)的理解。難點：對不同時期的兒童文學(xué)觀的評價（用什么理論進(jìn)行分析？）。娛樂兒童的文學(xué)代表：周作人、胡適 觀點：以兒童為本位，以兒童興趣為中心，順應(yīng)兒童、理解兒童、圍繞兒童

理論背景：１.人道主義思想（思想啟蒙運(yùn)動、婦女解放運(yùn)動、中產(chǎn)階級獨立壯大）

２.杜威的兒童本位教育觀

? 歷史背景：“五四”前后，反對封建的兒童觀（把兒童當(dāng)作縮小的成人或成人的依附），強(qiáng)調(diào)兒童是獨立的人。

? 貢獻(xiàn)：為兒童文學(xué)的獨立、自覺奠定了基礎(chǔ) ? 局限：過分否定兒童文學(xué)的啟蒙教育作用 ? 周作人談《愛麗絲漫游奇境記》：

? 無意義之意義，滑稽，熱鬧的美學(xué)風(fēng)格 教育兒童的文學(xué)

? 代表：陳伯吹、魯兵

? 觀點：１.強(qiáng)調(diào)教育的功能，認(rèn)為兒童文學(xué)是教育的工具

? ２.強(qiáng)調(diào)年齡特征，以兒童的耳朵去聽，以兒童的眼睛去看，以兒童的心靈去體會 ? 理論背景：一切文藝都是宣傳工具，文藝要為政治服務(wù)的。歷史背景：解放以來（改革開放前），在全社會都以階級斗爭為綱的社會氛圍中產(chǎn)生 貢獻(xiàn)：貼近兒童的需要，為兒童服務(wù)。

局限：把娛樂和教育對立起來，過于否定娛樂功能 供兒童審美的文學(xué)代表：劉緒源

觀點：獨木橋說：只有以審美作用為中介，文學(xué)的教育作用與認(rèn)識作用才能實現(xiàn)。

理論背景：審美心理學(xué)

——針對忽視審美愉悅功能的教育工具論

歷史背景：改革開放以來，對文學(xué)工具論的反思，對把文學(xué)與社會學(xué)等同起來、把文學(xué)的功能首先以思想教育功能來衡定的思潮進(jìn)行反撥

貢獻(xiàn)：強(qiáng)調(diào)兒童文學(xué)的審美作用，突出接受的決定作用

局限：兒童文學(xué)的功能是多因、多向的；不應(yīng)該將系統(tǒng)中的一種功能割裂出來，命之為第一或?qū)嵸|(zhì)。兒童的接受規(guī)律未予深入探究。

? 以上三種都有意無意地將教育功能同審美愉悅功能對立起來 專為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)

? 代表：賀嘉觀點：作家的創(chuàng)作意圖是為兒童的，就是兒童文學(xué)。? 理論背景： 《簡明不列顛百科全書》

——為兒童所閱讀，又影響兒童發(fā)展的成人讀物；

——對讀者未明顯考慮，但已經(jīng)成為兒童文學(xué)經(jīng)典作品的； ——圖畫書和淺顯易懂的故事； ——優(yōu)秀的成人讀物改寫本； ——優(yōu)秀的民間故事和神話故事

貢獻(xiàn)：參照國外的定義，有了開放的心態(tài)。

局限：——未從外延上充分考慮，把自覺的兒童文學(xué)與自在的兒童文學(xué)割裂開來；客觀上把兒童文學(xué)的源頭切割掉了，把兒童文學(xué)與成人文學(xué)疊合的那一部分人為地分離開來。教育兒童專門為兒童創(chuàng)作的文學(xué)

? 代表：《兒童文學(xué)概論》

? 觀點：根據(jù)教育兒童的需要，專為兒童創(chuàng)作、編寫，適合兒童閱讀的文學(xué)。? 理論背景：以魯、陳、賀嘉觀點為理論依據(jù)

? 社會背景：70年代末80年代初，急需一部能為多數(shù)人接受的教材 ? 局限：仍強(qiáng)調(diào)教育功能，忽視文學(xué)功能的多向性。? 采用機(jī)械糅合的方法，造成邏輯上的混亂－－專為少年兒童創(chuàng)作與適合少年兒童閱讀是無法揉合的 代表：章紅 ?

觀點：藝術(shù)地表現(xiàn)兒童眼中的世界和內(nèi)在心靈世界，適合兒童接受，培養(yǎng)他們成為健全的社會的人的文學(xué)

特點：提出了下定義應(yīng)該而又必須的三個方面

△創(chuàng)作規(guī)律：必須從接受者特點出發(fā)，是表現(xiàn)而不是反映 △強(qiáng)調(diào)接受對象特定的欣賞期待

△外延的確定：不是以創(chuàng)作者的主觀意圖，而是以接受者的客觀接受狀況來界定 ? 理論背景：

? △從系統(tǒng)論的角度考慮，把文學(xué)的功能看作一個互為影響而非割裂開來的系統(tǒng) ? △以艾布拉姆斯的三座標(biāo)為依據(jù)（作品、作者、讀者）

? △以審美心理學(xué)為依據(jù)，更關(guān)注文學(xué)本身的創(chuàng)作規(guī)律，接受規(guī)律 ? 社會背景：

? 更多地從文學(xué)藝術(shù)的本身規(guī)律來探討問題，而不是將視線僅落在文學(xué)與社會的關(guān)系，對規(guī)律性的問題不是線性地去思考，而是作為一個系統(tǒng)來思考

? △即：思維空間的開拓，更注意各要素之間的聯(lián)系，而不是只看要素本身，受信息化社會的影響

農(nóng)業(yè)社會：單一的狹隘的固定的思維，封閉的自給自足的經(jīng)濟(jì)方式

工業(yè)社會：簡單劃一，非此即彼，各要素關(guān)系固定的思維，流水線的生產(chǎn)，嚴(yán)明的生產(chǎn)程序（不是東風(fēng)壓倒西風(fēng)，就是西風(fēng)壓倒東風(fēng)）

信息化社會：豐富多樣的，各要素互為影響的，各要素互不排斥，此消彼長的，靈活多樣的生活生產(chǎn)方式，寬容的社會環(huán)境，多元化的經(jīng)濟(jì)政治格局 創(chuàng)作上應(yīng)該依照兒童的接受需要去展開：《蘇菲生氣了》《克里克塔》《小狐貍的槍和炮》《小土坑》 ——接受上

客觀接受狀況是外延界定標(biāo)準(zhǔn)；

接受需要是創(chuàng)作的依據(jù)（出發(fā)點、歸結(jié)點），這一需要包括符合兒童生活經(jīng)驗和認(rèn)知水準(zhǔn)的理解需要；訴諸情緒、情感，本能欲望，游戲傾向等的審美趣味指向；社會對兒童發(fā)展的訴求，即不同時代、不同民族、不同社會制度、不同文化的主流群體對兒童發(fā)展的要求，這一訴求中越來越占主導(dǎo)的是人類對兒童發(fā)展的要求。事實上，整個接受需要的研究也趨向全球化，信息化使各國研究成果迅速為全人類吸收。——功能上

健全人格的形成……

形成方式：人格形成方式：觀察學(xué)習(xí)（間接學(xué)習(xí)）和親歷學(xué)習(xí)（直接學(xué)習(xí)）

——兒童文學(xué)的接受是觀察學(xué)習(xí)，一種訴諸藝術(shù)審美的特殊的觀察學(xué)習(xí)，并借此形成健全、和諧的人格。

第四篇：幼兒文學(xué)

安徒生童話《丑小鴨》賞析

摘要：安徒生是世界上最偉大的童話作家,《海的女兒》、《皇帝的新裝》、《豌豆上的公主》、這些膾炙人口的名作哺育著一代又一代少年兒童健康成長。其中《丑小鴨》是一篇富有人生哲理的童話，全文以“流浪的足跡”為線索貫穿全文，講述了一只天鵝蛋從養(yǎng)鴨場里被孵出，歷經(jīng)了許多困難，終于成為一只美麗的白天鵝。這篇文章教育我們應(yīng)該努力克服困難，追求夢想，哪怕處在逆境也不要緊，“是金子總會發(fā)光的”。

關(guān)鍵字：安徒生丑小鴨 童話 夢想

正文：安徒生是丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。1827年開始文學(xué)創(chuàng)作寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。并被譽(yù)為“現(xiàn)代童話之父 ”。一生當(dāng)中創(chuàng)作了一百六十余篇童話作品，以詩意而又幽默的筆調(diào)，改變了現(xiàn)代童話的面貌，并開啟了創(chuàng)作童話的先河。童話中飽含的愛與善的主題、積極向上的樂觀精神、絢麗多姿的幻想品格，其中所蘊(yùn)涵的人性美、藝術(shù)美、幻想美，溫暖和照亮了全世界一代又一代兒童以及大人的心靈。最可貴的是，安徒生的作品中閃耀著普遍的人性的光輝，超越了不同國家、種族與文化，因此歷久彌新，被世界各地的人們反復(fù)傳誦。安徒生童話所取得的巨大藝術(shù)成就和思想成就，至今仍無人能夠企及。

安徒生將《丑小鴨》這篇童話故事的主人公——小鴨子刻畫的丑得出奇，因而處處受到歧視。丑小鴨身邊那些形形色色的“評論家”們都嘲笑、排擠它，原因就是因為它長得“不倫不類”。在這些“評論家”的眼里它“太丑”了，所以一文不值連獵狗都不屑于吃它?？僧?dāng)捱過寒冬丑小鴨終于長成了一只漂亮的白天鵝時，所有的曾經(jīng)嘲笑排擠討厭過它的那些“評論家”們卻紛紛發(fā)出贊美聲用一切美好的詞語形容它。但它們沒有想到這其實就是那只被大家拋棄的沒人理睬的“丑八怪”!作者以極富感情色彩的語言把丑小鴨的經(jīng)歷描寫得令人關(guān)注和同情，把“丑小鴨”的遭遇寫得生動感人，因而成為聞名世界的一個名篇，為廣大讀者所喜愛。

《丑小鴨》是一篇帶有自傳色彩的童話故事，后被收集在《安徒生童話》里。文章講述的是一只又大又丑的“小鴨子”，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經(jīng)歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。這個故事一般都認(rèn)為是安徒生描寫他童年和青年時代所遭受的苦難，他對美的追求和向往，以及他通過重重苦難后所得到的藝術(shù)創(chuàng)作上的成就和精神上的安慰，具有極強(qiáng)的藝術(shù)概括力。讀完這篇著名的童話小說《丑小鴨》，我們一起來探討幾個問題：

一．《丑小鴨》是一篇自傳色彩的童話故事

作者安徒生的父親是一名貧窮的鞋匠，母親則出外幫人洗衣貼補(bǔ)家用。幼年時，因為家境貧困、不善言辭，安徒生飽受他人的嘲笑。他沒有什么朋友，從父親和祖母那里聽來的故事，就成為他寂寞童年里

最好的慰藉。年幼的安徒生，便是在幻想的世界中長大。在以后的成名路途中，不但想當(dāng)演員的夢想無法實現(xiàn)，所寫的劇本亦屢遭退件，連一向引以為傲的嗓音也因疾病毀壞。直到三十歲時，安徒生出了第一本童話集，受到成人和孩子們的喜愛，立刻聲名大噪，從此便登上知名作家的坦途?！冻笮▲啞繁闶撬擅?，對既往人與事的嘲諷。故事中“丑小鴨”的遭遇和安徒生有類似之處。他原是一個不知來歷的、被遺放在牛蒡叢中的天鵝蛋，一只野鴨把它當(dāng)做一只鴨蛋孵了出來，遭受過許多的不幸和苦難，最終成長為一只美麗的白天鵝。安徒生的早年經(jīng)歷，使他嘗盡人情冷暖，這些都成為他日后創(chuàng)作的題材，使他筆下常帶有幽默和諷喻。因而這篇作品也就一直被認(rèn)為是安徒生的自我寫照——一篇自傳。

二、丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結(jié)果

童話中丑小鴨因為受到大家的排擠，周圍的人不喜歡他，連他的兄弟姐妹也欺負(fù)他，在這樣的情況下被迫離家出走。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場面，最后死里逃生。在農(nóng)家小屋，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經(jīng)有了一個可以生存的小窩，他應(yīng)該滿足了。但是當(dāng)他看到一群漂亮的大鳥時，他向往這些美麗的生物，他決定要到更廣大的世界里去，世俗的偏見和習(xí)慣勢力在他心靈上所造成的壓抑和憂郁，卻沒能摧毀他對美的追求和向往。

文章的最后有一句話是“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系?！币簿褪钦f一個人具有高尚的品質(zhì)和一心向上的意志，那些庸人的訕笑和奚落，不管是多么厲害，也不能阻止你前進(jìn)和

攀上你所向往的高峰。故事中的丑小鴨勇敢的沖破束縛，堅持夢想，堅持追求美好的事物。也正是因為它的不懈堅持，不安于現(xiàn)狀，不自暴自棄，才等到變成美麗白天鵝的那一天。同樣，作者安徒生也是在歷經(jīng)各種困難曲折、默默無名之后，才得到鳳凰磐涅的輝煌。

三．《丑小鴨》留給我們的精神財富

《丑小鴨》,這是一篇給全人類帶來震驚,令全世界讀者心靈顫動的不朽之作。

它為人類藝術(shù)殿堂增添了一具光輝的雕像—“丑小鴨”,為我們提供了一個偉大的“共名”：一個在挫折和困難中執(zhí)著追求、努力奮斗,最后突破平凡、超越自我、踏上成功境界的斗士的偉大“共名”。它是所有自卑者和具有自卑心理者的一帖藥。丑小鴨的性格特征是既自卑又自尊,既有對不平遭遇的消極認(rèn)可,又表現(xiàn)出了對苦難人生的積極抗?fàn)?對自己理想生活的努力追求,最后完成從自卑到自尊的轉(zhuǎn)變,從失敗者到成功者的飛躍。

面對丑小鴨的生活經(jīng)歷，我們會產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，會受到深刻的思想啟示：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。一個人長得丑不代表他們心靈不美;一個人長得美更不能代表他們心靈美.每個人的生活道路都不會是一帆風(fēng)順的每個人都會有陷入困境的時候.困難是可以讓人成長的而人生的道路就是由一次次困難的積累所搭建的.在遇到困難時不要灰心不要氣餒要相信自己

要相信光明總有到來的一天.我們要勇敢的迎接人生給我們的每一次挑戰(zhàn).。

此外兒童通過這篇童話故事不僅可以樹立勵志圖強(qiáng)，不向困難低頭，永不言棄的精神，還可以教育他們用平等的眼光看待周圍的每一個人，擁有美好的心靈更能勝過亮麗的外表。

安徒生在童話作品中所創(chuàng)造出的美和詩，成為人類永遠(yuǎn)享受不盡的精神財富和藝術(shù)寶藏。

他的童話充滿了詩意，富有韻律，字里行間流動著音樂感。他的幻想大膽而奇異，充滿了夢幻色彩，使他的童話在人們眼中展現(xiàn)出一幅色彩瑰麗、構(gòu)思奇巧的圖畫。這使得他的作品無論對于孩子還是成人都同樣具有極大的魅力，這是任何其他作家和作品都無法比擬和難以超越的。參考文獻(xiàn)：1.丑小鴨”:自卑者的一帖藥——安徒生童話《丑小鴨》

賞析 余韻

2.黃豆 博客

3作家安徒生簡介

4.丑小鴨的啟示

---讀安徒生童話《丑小鴨》有感

第五篇：幼兒文學(xué)

第六章幼兒童話

第一節(jié)童話概述

一、童話的概念及其歷史發(fā)展

童話是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，它最切近兒童的心理，是兒童文學(xué)特有的體裁。

在我國古代，沒有“童話”的名稱，卻存在不少成文的童話故事，如《白衣素女》講述的就是大家熟悉的“田螺姑娘”的故事。“童話”這一名稱，出現(xiàn)在我國清代末年。但當(dāng)時所稱“童話”，其實是泛指給孩子閱讀的種種故事?！拔逅摹毙挛幕\(yùn)動以后，童話作為一種幻想性極強(qiáng)的敘事文體、一種兒童文學(xué)的重要樣式，終于得到人們普遍的承認(rèn)。

童話起源于神話傳說。神話是原始人類在生產(chǎn)力和知識水平低下的原始時期，對自己不認(rèn)識、不理解的一些自然和社會現(xiàn)象所作的幻想性解釋。傳說是一種與一定的地點、人物、歷史事實、自然風(fēng)物和社會習(xí)俗有一定聯(lián)系的故事。由神話傳說演變而來的民間故事可分為現(xiàn)實性較強(qiáng)的故事和幻想性較強(qiáng)的故事（民間童話）兩大類。民間童話的幻想世界、藝術(shù)形象、表現(xiàn)手法與神話傳說一脈相承，但角色自由靈活，不受限制。

作為一種口頭創(chuàng)作，民間故事在各民族中時代相傳，人們依據(jù)自己的理想和需要不斷加以補(bǔ)充或改造。后來，一些文學(xué)工作者對民間童話進(jìn)行搜集、整理，用文字記載下來，有些作家還對它們進(jìn)行加工改編或再創(chuàng)作；又經(jīng)過不斷的發(fā)展，作家掌握了童話的藝術(shù)規(guī)律，從自己的生活實踐取材、進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作，童話就成了文學(xué)中一種獨立的體裁。

古代印度的《五卷書》、阿拉伯民族的《一千零一夜》等都是經(jīng)過搜集整理而成的民間童話集。較早對民間童話進(jìn)行改寫的是法國作家夏爾·貝洛(1628～1703)，他從歐洲的傳說故事中取材，寫成《小紅帽》、《睡美人》、《灰姑娘》等童話，于1697年結(jié)集為《鵝媽媽的故事》。大量搜集整理民間童話的是19世紀(jì)德國的格林兄弟，他們以《兒童和家庭故事集》為名發(fā)表的二百多篇童話，是具有世界影響的第一部巨型民間故事集。

世界童話大師安徒生(1805～1875)起初的創(chuàng)作，如《打火匣》、《小克勞斯和大克勞斯》等也取材于民間童話，而稍后的《小意達(dá)的花兒》、《海的女兒》、《丑小鴨》等則體現(xiàn)了作家的創(chuàng)作風(fēng)格。安徒生是文學(xué)童話的奠基人，他的童話標(biāo)志著創(chuàng)作童話的誕生，他開創(chuàng)了作家創(chuàng)作童話的時代。

19世紀(jì)中葉以來，歐洲各國童話佳作不斷問世，童話的體裁由短篇進(jìn)展至中、長篇。其中有不少是幼兒童話，如英國作家金期萊的長篇《水孩子》，劉易斯·卡羅爾的中篇《艾麗絲漫游奇境記》，意大利科洛迪的長篇《木偶奇遇記》等。

我國的創(chuàng)作童話出現(xiàn)于“五四”前后。1923年葉圣陶的童話集《稻草人》出版，這是我國第一部創(chuàng)作童話集。30年代初，張?zhí)煲戆l(fā)表了長篇童話《大林和小林》、《禿禿大王》等，為我國的長篇童話創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

二、童話的基本特征和表現(xiàn)手法

童話是一種非寫實性文學(xué)?；孟胧峭挼幕咎卣?，沒有幻想就沒有童話。那么，如何理解童話的幻想呢?首先，童話的幻想植根于現(xiàn)實；其次，幻想是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話的藝術(shù)幻想主要通過某些藝術(shù)手法來表現(xiàn)，這些藝術(shù)手法包括夸張、象征、擬人、神化、變形、怪誕等。

童話夸張手法的特點及作用：童話的夸張是一種強(qiáng)烈的、極度的夸張，小說的夸張則有一定的分寸和限度。小說的夸張是“極言以顯真”，目的是讓讀者信服作者所言，童話運(yùn)用夸張卻是著意表現(xiàn)那決非真實的虛幻境界。童話夸張在于造就濃烈的幻想氛圍；突出所描繪的形象和環(huán)境的主要特征，同時也使作品產(chǎn)生誘人的美感、趣味感和幽默感。

童話擬人手法的特點：童話擬人的范圍十分廣泛，包括對動物、植物、非生物、自然現(xiàn)象以及觀念、概念、思想品格等方面。擬人形象既具有人的某些特點，又不等同于生活中真實的人，身上仍然保留某些物的屬性。

三、童話人物形象的類型

童話中的人物形象有三大類型：(1)擬人形象，這是童話中最常見的藝術(shù)形象；(2)超人形象，即具有超人的神奇能力，能創(chuàng)造自然奇跡的形象；(3)常人形象，是以人的本來面目出現(xiàn)于童話中的形象。

四、童話的分類

從作者分，有民間童話和創(chuàng)作童話；

從體裁分，有童話故事、童話詩、童話劇等；

從篇幅長短分，有長篇童話、中篇童話、短篇童話等；

從內(nèi)容分，有文學(xué)童話和科學(xué)童話（知識童話）。

五、童話的作

童話不僅給孩子帶來巨大的歡樂，也給予他們多方面的營養(yǎng)（即童話的作用）。首先童話幫助兒童明白事理、增長知識；其次，童話有助于發(fā)展兒童的想象和幻想能力；再次，童話能培養(yǎng)美感，陶冶情操；此外，童話還具有很大的娛樂作用。

第二節(jié)幼兒童話的特點

童話之中比較淺近、適合于幼兒聽賞的作品就是幼兒童話。幼兒童話具有一般童話的共性，當(dāng)然也有自己的個性特點：

1，融進(jìn)幼兒心理特點的藝術(shù)幻想（無所不在、無所不能的想象，帶有明顯的幼稚性和夸張性，總是洋溢著幼兒的游戲精神）；

2，以擬人為主體的童話形象（擬人范圍十分廣泛，既有“人”性又有“物”性）；

3，單純明快的敘事方式（人物性格往往是一種單純的類型化的性格，情節(jié)也總是只作單純的線性展開，背景也很單純，一般都是虛化的）。

常為幼兒童話所采用的民間童話敘事方式主要有：

三段式：將性質(zhì)相同而具體內(nèi)容相異的三個或三個以上的事件連貫在一起。

循環(huán)式：故事情節(jié)的展開仿佛轉(zhuǎn)了一個圓圈，周而復(fù)始。

對照式：以性格截然相反的人物為中心兩兩對照或同一人物前后不同的表現(xiàn)和遭遇對照。

第三節(jié)幼兒童話的改編

為幼兒改編童話，除要選擇內(nèi)容可為幼兒接受的作品，遵循幼兒文學(xué)創(chuàng)作的基本要求外，還要注意：

第一，主題鮮明，即簡化主題，使它單純明確；

第二，脈絡(luò)清晰，事件的邏輯關(guān)系要簡單，作品的結(jié)構(gòu)要單純緊湊，作品的開頭應(yīng)開門見山；

第三，語言生動，即淺近、生動、有趣。

第四節(jié)幼兒童話和寓言

一、寓言概述

寓言是一種含有明顯諷喻意義的短小故事。寓言由喻體和本體兩方面組成。寓意鮮明集中，是寓言的突出特點。運(yùn)用比喻手法，是寓言的另一特點。結(jié)構(gòu)簡單、語言精練，這是寓言的又一特點。

寓言和童話有不少相近之處：它們的故事都是虛構(gòu)的、幻想的；都可以采用各種生物或非生物來做故事的人物，并通過擬人、夸張、象征等手法去表現(xiàn)。

童話和寓言也有不同的特點：寓言的篇幅短小，情節(jié)簡單，語言樸素；而童話的篇幅較長，結(jié)構(gòu)也更曲折復(fù)雜，能細(xì)致地刻畫人物，描寫景物。童話的幻想豐富多彩，植根于生活，尊重幻想情節(jié)發(fā)展的邏輯性；寓言的幻想只求與現(xiàn)實事物相通，故事僅僅為表達(dá)寓意而存在。

寓言最初也是一種人民的口頭創(chuàng)作，流傳于民間。寓言在世界上有三大發(fā)祥地：印度、希臘和中國。古印度的《五卷書》是聞名世界的寓言童話集。希臘的《伊索寓言》被譽(yù)為西方寓言的始祖。我國春秋戰(zhàn)國時期是寓言文學(xué)最發(fā)達(dá)的時期，先秦著作中存有大量寓言。

二、怎樣為幼兒改寫寓言

寓言的寓意一般比較深刻，幼兒難以理解，但是，許多寓言的故事部分又是幼兒樂于聽賞的，因此，把寓言介紹給幼兒就有了改寫問題。那么怎樣把寓言改寫成為幼兒能接受的故事呢?

1，增添形象，擴(kuò)展情節(jié)；

2，豐富原有形象，添加細(xì)節(jié)；

3，改用淺顯生動的語言。

同步綜合練習(xí)

一、單項選擇題〔在每小題列出的四個選項中，只有一個選項是符臺要求的，請將正確的選項前的字母填在題后括號內(nèi)。）

1．“童話”這一名稱出現(xiàn)在我國清代末年

2．童話起源于C．神話傳說

3．世界上較早對民間童話進(jìn)行改寫的是A．法國作家夏爾·貝洛

4．下列童話不是童話大師安徒生的作品的是《小紅帽》

5．下列童話哪一篇是法國作家夏爾·貝洛寫的？A．《灰姑娘》

6．著名長篇童話《木偶奇遇記》的作者是C．意大利作家科洛迪

7．被譽(yù)為“文學(xué)童話的奠基人”，開創(chuàng)了作家創(chuàng)作童話的時代的是安徒生

8．我國第一部創(chuàng)作童話集是《稻草人》

9．下列童話哪一篇不是葉圣陶的作品？ C．《大林和小林》

10．著名童話《神筆馬良》的作者是 A．洪汛濤

11．童話的基本特征是幻想

12．幼兒童話中最常見的藝術(shù)形象是擬人形象

13．按作者為標(biāo)準(zhǔn)，童話可分為創(chuàng)作童話和民間童話

14．寓言在世界上的三大發(fā)樣地是印度、希臘和中國

15．被譽(yù)為“西方寓言始祖”的是

C．《伊索寓言》

16．在17世紀(jì)，曾用詩體寫寓言的是法國的C．拉封丹

17．我國寓言文學(xué)最發(fā)達(dá)的時期是 A．春秋戰(zhàn)國

18．寓言《唇亡齒寒》出自《呂氏春秋》

19．超人童話形象是指具有超人的神奇能力，能創(chuàng)造超自然奇跡的形象，如B．普希金《漁夫和金魚的故事》中的金魚

20．張?zhí)煲淼拈L篇童話《禿禿大王》中對禿禿大王的刻畫所運(yùn)用的主要藝術(shù)手法是怪誕

二、多項選擇題〔在每小題列出的五個選項中，有二至五個選項是符臺題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。）

1．下列童話出自安徒生之手的有

A．《海的女兒》 B．《睡美人》C．《丑小鴨》 D．《小克勞斯和大克勞斯》

2．“五四”前后，曾經(jīng)為兒童創(chuàng)作過童話的作家有A．葉圣陶 B．茅盾

C．鄭振鐸

3．童話中的人物形象的類型有B．常人形象C．?dāng)M人形象 D．超人形象

4．為幼兒改編童話，除要遵循幼兒文學(xué)創(chuàng)作的基本要求外，還要注意

A．主題明確D．脈絡(luò)清晰E．語言生動

5．下列先秦著作，記錄有寓言的有

A．《莊子》 B．《列子》C．《韓非子》 O．《戰(zhàn)國策》E．《呂氏春秋》]

6．下列有關(guān)童話的說法，正確的有

A．童話最早屬于民間文學(xué)，流傳在人民的口頭創(chuàng)作中

B．童話的時間往往是一個模糊的概念，空間也是一處抽象的環(huán)境

D．沒有幻想就沒有童話

7．下列有關(guān)寓言的說法，錯誤的有

C．運(yùn)用比喻的手法，是寓言最大的特點。

E．古印度的《五卷書》是聞名世界的寓言童話集，被譽(yù)為寓言的始祖

三、名詞解釋

童話：一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事。它最切近兒童的心理，是兒童文學(xué)特有的體裁。

2．傳說：神話的演進(jìn)，是一種與一定的地點、人物、歷史事實、自然風(fēng)物和社會習(xí)俗有一定聯(lián)系的故事。

3．藝術(shù)夸張：指借助想象，對描寫對象的某些特點進(jìn)行擴(kuò)大或縮小，以強(qiáng)調(diào)、突出其本質(zhì)特征，增強(qiáng)藝術(shù)效果。

4．變形：指有意識地變更所描寫的對象的性質(zhì)、形態(tài)，以達(dá)到使他具有最大的表現(xiàn)力的目的。

5．超人形象：指具有超人的神奇能力，能創(chuàng)造自己奇跡的形象。這類形象是運(yùn)用神化手法塑造成的，多見于民間童話和古典童話之中。

6．寓言：一種含有明顯諷喻意義的短小故事，由喻體和本體兩方面組成：所講述的故事是寓言的喻體；所闡明的道理，是寓言的本體，也就是寓意。

7．幼兒童話：童話之中比較淺近、適合于幼兒聽賞的作品就是幼兒童話。

四、簡答題

1．如何理解童話的幻想？

答：首先，童話的幻想植根于現(xiàn)實。任何藝術(shù)形象都產(chǎn)生在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，幻想也一樣，也是客觀事物在人腦中的反映。再者、幻想是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。

2．童話的夸張的特點是什么？

答：童話的夸張是一種強(qiáng)烈的、極度的夸張。如果說，小說的夸張是“極言以顯真”，目的是讓讀者信服作者所言，童話的夸張卻是著意去表現(xiàn)那決非真實的虛幻境界。

3．童話中的人物有哪些類型？

答：①擬人形象。這是古今中外童話中最常見的藝術(shù)形象。②超人形象。指具有超人的神奇能力，能創(chuàng)造自然奇跡的形象，這類形象多見于民間童話的古典童話之中。③常人形象。是以人的本來面目出現(xiàn)于童話的形象。

4．簡述童話的作用？

答：首先，童話幫助兒童明白事理，增長知識；其次，童話有助于發(fā)展兒童的想象和幻想能力；再次，童話能培養(yǎng)兒童的美感，陶冶情操。此外，童話還有很大的娛樂作用。

5．根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，童話可分成哪些不同類型？

答：按作者分，可分為民間童話和創(chuàng)作童話。按體裁分，可分為童話故事、童話詩、童話劇。按內(nèi)容分，可分為文學(xué)童話和科學(xué)童話。按篇幅長短分，可分為長篇童話、中篇童話和短篇童話。

6．民間童話有哪些固定的敘述方式？

答：作為一種人民口頭創(chuàng)作的民間童話，在千百年的流傳過程中，形成了一些固定的敘述方式：三段式、層遞式、循環(huán)式、對照式、連環(huán)式、連續(xù)式和串連式等。

7．幼兒童話的改編要注意要哪幾個方面？

答：①主題鮮明，簡化主題，并使其單純明確。②脈絡(luò)清晰，刪去過多枝節(jié)，緊縮結(jié)構(gòu)。③語言生動。

8．寓言的特點是什么？

答：①寓意鮮明集中，這是寓言的突出特點；②運(yùn)用比喻手法；③篇幅短小，故事單一，結(jié)構(gòu)簡單，語言精煉。

9．簡述寓言和童話的異同。

答：相同點：它們的故事都是虛構(gòu)的、幻想的，都采用各種生物或非生物來做故事的人物，并通過擬人、夸張、象征等手法去表現(xiàn)。不同點：寓言的篇幅短小，情節(jié)簡單，語言樸實，而童話的篇幅較長，結(jié)構(gòu)也更曲折復(fù)雜，能細(xì)致地刻畫人物，描寫景物；創(chuàng)作上，童話的幻想要求植根于生活，真幻虛實的結(jié)合力求自然和諧，尊重幻想情節(jié)發(fā)展的邏輯性，寓言則是以表達(dá)道理為目的，是—種影射、比喻的文字。

10．怎樣為幼兒改寫寓言？

答：①增添形象，擴(kuò)展情節(jié)；②豐富原有形象，添加細(xì)節(jié)；③改用淺顯生動的語言。

五、論述題

試述幼兒童話的特點。

1．答：幼兒童話是童話之中比較淺近，適合于幼兒聽賞的作品。幼兒童話具有一般童話的共性，也有自己的一些個性：

融進(jìn)幼兒心理特點的藝術(shù)幻想?；孟胱匀皇怯變和挼幕咎卣?。幼兒童話的作者大多是成人，他們并非簡單地再現(xiàn)幼兒的幻想，而是經(jīng)過選擇、加工、提煉，表達(dá)出幼兒純真美好的感情，使作品富于美感，讓幼兒在思想上得到啟迪，情操上受到陶冶。

以擬人為主體的童話形象。擬人是幼兒童話中使用最多的表現(xiàn)手法，擬人形象也是幼兒童話中最常見的藝術(shù)形象。幼兒之所以喜愛擬人手法，首先是因為它契合他們的心理。幼兒活動范圍狹小，知識經(jīng)驗不多，他們接觸得最多的是人，因而往往以人為度物。萬物在幼兒眼中總涂上生命的色彩，他們自然希望童話中的種種形象都是活的物體。再有，擬人能把抽象的事物轉(zhuǎn)化為具體可感的藝術(shù)形象，這正適應(yīng)了幼兒具體形象思維的特點。

單純明快的敘事方式。童話是一種敘事的文體，其中對幻想形象的刻畫，對幻想世界的構(gòu)筑，都是通過所講述的故事——敘事表現(xiàn)出來的?；诨脙褐橇λ胶蛯徝捞攸c，幼兒童話的敘事方式一般都十分簡潔、明快和富有趣味，故事中涉及的人物、情節(jié)和背景都是較為單純的。幼兒童話中的人物性格，往往是一種單純的類型化的性格。幼兒童話的情節(jié)，也總是只作單純的線索展開，情節(jié)生動有趣，但不復(fù)雜。幼兒童話的背景也很單純，一般都是虛化的。

六、材料分析題

1．分析洪汛濤的童話《神筆馬良》中的幻想。

2．比較改寫前后的《龜兔賽跑》，分析這樣改寫的好處。

《龜兔賽跑》原文：

烏龜和兔子爭論誰跑得快。他們約定了比賽的時間和地點，就出發(fā)了。兔子仗恃天生跑得快，對比賽毫不在意，竟躺在路邊睡覺去了。烏龜知道自己走得慢，便一直往前，毫不停歇。這樣烏龜從睡著的兔子身邊爬過去，奪得了勝利的獎品。

改寫后的《龜兔賽跑》：

有一天，兔子笑烏龜走路走得慢，夸耀自己走得快。

烏龜聽了，一點也不生氣，笑著說：“我們跑個5里地比一比，怎么樣？”

兔子同意了，他們就同時起步出發(fā)。

兔子邊跑邊玩，起初跑得很快，烏龜落在后頭老遠(yuǎn)的。后來免子跑了一半路程，就啃啃青草，這兒跳跳那兒蹦蹦地玩得更起勁了。

天很暖和，兔了又跑了一段，就在路旁躺了下來，嘟嘟濃濃著說：“我還是休息一會兒吧，等他趕到頭里，我?guī)滋妥飞先チ?。”這樣，他就迷迷糊糊地睡著了。

兔子一覺醒來，前前后后一望，看不見烏龜?shù)挠白印Ｋ豢跉庀蚯芭苋?，跑到終點，才看見烏龜早就爬到了，已舒舒服服地在那兒打著盹呢

1．答：洪汛濤的童話《神筆馬良》，刻畫了一個現(xiàn)實生活中并不存在的假想形象—窮孩子馬良；所講述的種種情節(jié)，也是不可能發(fā)生的虛構(gòu)故事，如馬良用神筆畫一只鳥，鳥撲撲翅膀飛上天空，畫一條色，魚彎彎尾巴游進(jìn)水里等?！渡窆P馬良》借助于幻想，將常見的人、事、物或現(xiàn)象交錯編織成—幅幅奇異的圖景，展現(xiàn)出一個超現(xiàn)實的世界。

童話是一種非寫實文學(xué)，幻想是童話的基本特征。但童話中的幻想是一種“藝術(shù)幻想”，童話的幻想是植根于現(xiàn)實之中的，“是從真實生活中產(chǎn)生出來的”（安徒生語）。洪汛濤曾說：“童話，要求從不真實中求真實。”《神筆馬良》的人物和情節(jié)，是可以從現(xiàn)實生活中找到影子的。

幻想也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話《神筆馬良》正是利用這?方式對生活作折光式的間接反映?！渡窆P馬良》寫成于解放初期，作者經(jīng)歷了貧困和戰(zhàn)亂，深深地體味過窮人在舊社會被壓迫剝削的生活；新中國成立，窮人徹底翻身，成了國家的主人，作為其中一員，作者的思想感情是強(qiáng)烈深厚的，這在作者的創(chuàng)作中勢必會表現(xiàn)出來?；孟胄蜗笊窆P馬良，反映了舊社會窮人孩子對美好生活的向往與追求，以及對丑惡的東西做不屈不撓斗爭的精神。

2．答：《龜兔賽跑》原文寫得概括，字句比較“成人化”，寓意深藏在故事后面，不適合幼兒聽賞。改寫后的《龜兔賽跑》，語言淺顯生動，“人物”形象鮮明，并有一定的細(xì)節(jié)描寫，寓言的寓意已滲透在情節(jié)之中，讀來與童話無異。改寫后的寓言，充滿了幼兒情趣，照顧到了幼兒的心理特點，比較適合幼兒聽賞。

第七章幼兒生活故事

一、識記

1，幼兒生活故事概念

故事是一種以敘述事件為主，具有故事情節(jié)，比較適宜于口頭講述的文學(xué)體裁。幼兒生活故事是幼兒故事體裁的一個大類，它是以現(xiàn)實的幼兒為主要人物，以他們的日常生活、活動為題材的故事。現(xiàn)在通常聽說的幼兒故事，主要就是指幼兒生活故事。

2，幼兒生活故事的特點和創(chuàng)作要求

第一，鮮明的現(xiàn)實性、針對性。幼兒生活故事主要是表現(xiàn)幼兒自己的生活，是幼兒生活的真實寫照，對幼兒有一種真實感和親切感，能夠比較直接地引導(dǎo)幼兒對照自己思想行為，認(rèn)識和思考自己的生活。不少作品是選取幼兒日常生活中的某些現(xiàn)象、片斷、事例寫成，目的在于對幼兒進(jìn)行教育，引導(dǎo)他們向上，其主題往往是從幼兒生活、成長和教育中需要解決的問題來考慮和確定，有明顯的針對性。

第二，生動的故事性。由于幼兒的注意力容易分散和轉(zhuǎn)移，平淡無奇的故事情節(jié)很難把他們帶進(jìn)作品的情境中去，因此幼兒生活故事要求情節(jié)生動曲折，要有懸念、有波瀾，精心組織結(jié)構(gòu)，還要寫活人物和細(xì)節(jié)。

第三，濃郁的趣味性。趣味是兒童故事的基礎(chǔ)，對兒童說來，他們聽故事僅僅是為了得到快樂，因此，一個好幼兒生活故事，應(yīng)當(dāng)讓小朋友聽了（或讀了）以后，發(fā)出親切的笑聲，感到愉快。

二、領(lǐng)會

1，幼兒生活故事常見的主題

①引導(dǎo)幼兒分辨是非，領(lǐng)悟正確的思想認(rèn)識和行為；

②引導(dǎo)幼兒積極向上、追求美好的事物；

③指出幼兒身上存在的缺點錯誤，鼓勵他們改正。

2，幼兒生活故事怎樣才寫得生動

①設(shè)置懸念。幼兒好奇心很強(qiáng)，懸念的出現(xiàn)，會立即引起他們的注意和興趣，就會沿著故事的情節(jié)跟尋下去，直至解開懸念。

②形成波瀾。用幾個懸念連綴成篇，一個懸念解開，一個懸念又產(chǎn)生。一個懸念組成一個波瀾，懸念迭起，波瀾不斷，故事情節(jié)也就曲折生動。

③寫活人物。注意突出人物的行動，注意選取表現(xiàn)力強(qiáng)、能準(zhǔn)確、逼真地突出人物性格特征的細(xì)節(jié)。

④注重結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)組織得當(dāng)，有助于情節(jié)的生動展現(xiàn)。

3，幼兒生活故事的趣味性從何而來

幼兒生活故事的趣味性來自幼兒那充滿情趣的生活，來自對充滿幼兒情趣的生活細(xì)節(jié)的逼真描寫，來自幽默風(fēng)趣的敘述語言。

三、應(yīng)用

1，分析《誰勇敢》的特點（題解）

楊福慶的《誰勇敢》，選取了捅馬蜂窩這樣一個幼兒日常生活中的事例寫成。全篇故事只有四百多字，卻通過直觀的對比形象地告訴孩子，什么是莽撞逞能，什么是真正的勇敢。引導(dǎo)幼兒分辨是非，領(lǐng)悟正確的思想認(rèn)識和行為，幫助幼兒考慮和確定幼兒生活、成長中需要解決的問題，有明顯的針對性。

同步綜合練習(xí)

一、單項選擇題〔在每小題列出的四個選項中，只有一個選項是符合要求的，請將正確的選項前的字母填在題后括號內(nèi)。）

1．在幼兒文學(xué)的各種文體中，最貼近幼兒生活的是幼兒生活故事

2．幼兒生活故事和童話相比，最大的特色是幼兒生活的真實寫照

3．幼兒故事《誰勇敢》的作者是楊福慶

4．任溶溶的幼兒生活故事《我是哥哥》的結(jié)構(gòu)方式是橫式結(jié)構(gòu)

5．安偉邦的幼兒故事《排隊上車》主題屬幼兒生活故事主題的哪一類？

引導(dǎo)幼兒向上，追求美好的事物

6．俄羅斯作家奧謝耶娃的《藍(lán)色的樹葉》的主題屬幼兒生活故事

主題的哪一類？

指出幼兒身上存在的錯誤，啟發(fā)他們改正

二、多項選擇題（在每小題列出的五個選項中，有二至五個選項是符臺題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。）

1．幼兒生活故事的結(jié)構(gòu)方式有A．縱式結(jié)構(gòu) B．橫式結(jié)構(gòu)C．串連式結(jié)構(gòu)

2．下列幼兒故事出自安偉邦之手的有B．《排隊上車》C．《圈兒圈兒圈兒》

3．下列有關(guān)幼兒生活故事的說法，正確的有

A．幼兒生活故事是幼兒生活的真實寫照

B．幼兒生活故事要求情節(jié)生動曲折，有懸念，有波瀾

D．幼兒生活故事的趣味來自幼兒充滿情趣的生活

E．幼兒生活故事的語言要求風(fēng)趣幽默。

三、名詞解釋

1．故事：一種以敘述事件為主，具有故事情節(jié)。比較適宜于口頭講述的文學(xué)體裁。

2．幼兒生活故事：幼兒故事體裁的一個大類，它是以現(xiàn)實的幼兒為主要人物，以他們?nèi)粘Ｉ睢⒒顒訛轭}材的故事。

3．所謂懸念：在情節(jié)發(fā)展的開頭或是情節(jié)展開的過程中，設(shè)一個“疑問”或矛盾沖突，不斷造成讀者一種急切期待了解和熱烈關(guān)切的心情。

四、簡答題

1．常見的幼兒生活故事的主題有哪些？

答：①引導(dǎo)幼兒分辨是非，領(lǐng)悟正確的思想認(rèn)識和行為；②引導(dǎo)幼兒向上，追求美好的事物；③指出幼兒身上存在的缺點錯誤，啟發(fā)他們改正。

2．要把故事寫生動，可以從哪些方面著手？

答：要把故事寫生動，可以從以下四個方面著手：①設(shè)置懸念。幼兒好奇心強(qiáng)，懸念的出現(xiàn)，會立即引起他們的注意和興趣。②形成波瀾。波瀾不斷，環(huán)環(huán)相扣，故事才曲折，生動有趣。③寫活人物。注意突出人物的行動，注意計劃能夠準(zhǔn)確、逼真地突出人物性格特征的細(xì)節(jié)。④注重結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)組織得當(dāng)，有助于情節(jié)的生動展現(xiàn)。

3．簡述幾種常見的幼兒故事結(jié)構(gòu)方式。答：①縱式結(jié)構(gòu)：即按事件發(fā)生發(fā)展的自然進(jìn)程和時間的先后順序來安排情節(jié)；②橫式結(jié)構(gòu)：即把幾個前后并無直接聯(lián)系的場景或情節(jié)平列安排，從不同的側(cè)面和角度共同表現(xiàn)主題；③串連式結(jié)構(gòu)：即以人物或事件為線索，把幾個可以相對獨立而又有內(nèi)在聯(lián)系的事件連綴在一起。

4．幼兒故事的趣味從何而來？

答：首先，幼兒生活故事的趣味來自幼兒充滿情趣的生活；其次，來自于對充滿幼兒情趣的生活細(xì)節(jié)的逼真描寫；再次，來自于幽默風(fēng)趣的敘述語言。

五、論述題

試述幼兒生活故事的特點和創(chuàng)作要求。

答：幼兒生活故事的特點和創(chuàng)作要求有以下三個方面：

鮮明的現(xiàn)實性、針對性。幼兒生活故事主要是表現(xiàn)幼兒自己的生活，是幼兒生活的真實寫照。幼兒生活故事大多取材于學(xué)齡前兒童家庭和幼兒園內(nèi)外的生活，有的甚至直接以真人真事為原型，運(yùn)用寫實的手法，逼真地描繪幼兒情感、思想、行為和性格，因此，使幼兒有一種真實感和親切感，能夠比較直接地引導(dǎo)幼兒對照自己的思想行為，認(rèn)識和思考自己的生活。

生動的故事性。由于幼兒的注意力容易分散和轉(zhuǎn)移，平淡無味的故事情節(jié)很難把他們帶進(jìn)作品的情境中去，因此幼兒生活故事要求情節(jié)生動曲折，要有懸念，有波瀾，精心組織結(jié)構(gòu)，還要寫活人物和細(xì)節(jié)，才能吸引幼兒，牽動他們的心。

濃郁的趣味性。幼兒生活故事的趣味來自于幼兒充滿情趣的生活。這類故事中，著重顯現(xiàn)的是幼兒天真的想象、稚氣的思考和他們特有的行為動作。幼兒生活故事的趣味還來自幽默風(fēng)趣的敘述語言。追求快樂是幼兒的天性，他們愛笑，愛聽笑話，故事作品有無趣味，和語言是否生動、幽默、風(fēng)趣有很大的關(guān)系。

六、材料分析題

分析幼兒生活故事《誰勇敢》的特色。

誰勇敢

作者：楊福慶

棗樹上有個馬蜂窩。

小松指著馬蜂窩說：“誰敢把它捅下來，就算誰勇敢！”

他問小勇：“你敢嗎？”

小勇?lián)u搖頭：“別捅，馬蜂蜇人可疼啦！”

小松指著小勇的鼻子說：“得啦，膽小鬼！瞧我的。”

小松找來一根長竹竿，使勁一捅。“啪！”馬蜂窩掉下來，馬蜂一下子炸了窩！

小松丟下竹竿，捂著腦瓜就逃，大家也嚇得跑開了。鋼鋼年紀(jì)小，跑得最慢，眼看馬蜂撲過來，他“哇”的一聲嚇哭了。

小勇回頭一看，急忙跑回去，把鋼鋼拉到身后，掄起手中的小褂，拼命抽馬蜂。

馬蜂趕跑了。小勇讓馬蜂蜇了一下，半邊臉腫起老高，疼得他直掉淚。

小勇哭了?？墒?，大家都說他勇敢。

小松捅馬蜂窩，誰也沒說他勇敢。

答：楊福慶的《誰勇敢》，選取了捅馬蜂窩這樣一個幼兒日常生活中的事例寫成。全篇故事只有四百多字，卻通過直觀的對比形象地告訴孩子，什么是莽撞逞能，什么是真正的勇敢。引導(dǎo)幼兒分辨是非，領(lǐng)悟正確的思想認(rèn)識和行為，幫助幼兒考慮和確定幼兒生活、成長中需要解決的問題，有明顯的針對性。

第八章幼兒圖畫書和卡通讀物

1、幼兒圖畫書的概念。

答：圖畫書是以幼兒為主要對象的一種特殊的兒童文學(xué)樣式，是繪畫和語言相結(jié)合的藝術(shù)形式。它的基本特點是以圖畫為主、文字為輔，文字大都簡短、淺近。

2、幼兒圖畫書在兒童生活中的地位及發(fā)展簡史。

答：圖畫書在幼兒文學(xué)中具有重要的地位。它不僅僅是文學(xué)，同時也是以圖畫為主體的讀物形式。

圖畫書的淵源可追溯到很久以前，但真正為兒童編繪圖畫書并出版發(fā)行，則是17世紀(jì)的事。第一本專為兒童編輯的圖畫書是捷克斯洛伐克教育家夸美紐斯于1637年出版的《世界圖繪》。相對而言，我國圖畫書的歷史不長，但近十年來我國圖畫書的整體水平也有了極大的提高，在幼兒讀物中占有越來越重要的位置。

3、幼兒圖畫書的常見種類。

答：根據(jù)不同的分類方法，幼兒圖畫書可分成不同的種類。綜合起來，幼兒圖畫書可分為：文學(xué)性圖畫故事和非文學(xué)性圖畫讀物兩大類。前者又包括無文圖畫故事和圖文并茂的故事兩種，后者包括幼兒識物畫書、百科知識畫冊、訓(xùn)練畫書三種。

隨著印刷和裝幀技術(shù)的不斷進(jìn)步，幼兒圖畫書出現(xiàn)了許多新的形式，如帶香味的書、立體活動書、配有錄音設(shè)備的書等。幼兒圖畫書的游戲化、玩具化是當(dāng)前國內(nèi)外兒童圖書的發(fā)展趨勢之一。

4、各類幼兒圖畫書的特點。

答：無文圖畫故事：是完全用畫面表現(xiàn)內(nèi)容的形式，一般情節(jié)單純，篇幅短小，內(nèi)容淺顯，主題單一，富于幼兒情趣，有助于促進(jìn)幼兒智力和語言能力的發(fā)展。

圖文并茂的故事：它既有圖畫，又有文字，它們互相配合而又具有一定的獨立性。圖畫表達(dá)情感，文字使幼兒更好地理解作品的內(nèi)容。這是圖畫書中最常見的一種形式。

幼兒識物畫書：是介紹各種物體名稱的書，常借助具體的圖像畫面來介紹物體，使幼兒增加感性認(rèn)識，掌握常見物體的外部特征。

百科知識畫冊：是以圖畫介紹自然、地理、社會知識內(nèi)容的書。

訓(xùn)練畫書：促使幼兒動腦、動手，對幼兒進(jìn)行智力、技能方面訓(xùn)練的書。

5、幼兒圖畫書的特征/幼兒圖畫書同其他幼兒文學(xué)種類的區(qū)別。

答：幼兒圖畫書主要是以畫面為載體向幼兒傳達(dá)信息，因此，它具有與幼兒文學(xué)其他體裁不同的特征：

一是形象的直觀性。畫面所展現(xiàn)的人物、動作及環(huán)境都是十分具體形象的，或?qū)憣崳蚩鋸?，都能讓幼兒感到逼真?zhèn)魃?、生動有趣?/p>

二是構(gòu)圖的連續(xù)性。圖畫書的圖畫區(qū)別于插圖的特征是它的連續(xù)性，做到小讀者“看畫就能明白故事”。畫與畫之間的銜接，起著推動故事情節(jié)的作用。三是畫面的趣味性。這種趣味性是幼兒情趣視覺化的藝術(shù)表現(xiàn)，色彩、線條、構(gòu)圖的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)符合幼兒的審美需求，畫面應(yīng)讓幼兒感到親切。

7、幼兒圖畫書的重要作用。

答：圖畫書對幼兒各方面的成長具有重要意義，它不僅以圖畫的直觀性降低了幼兒閱讀的難度，還以其形象性豐富了幼兒的心靈世界。圖畫書的作用大致有這么幾個方面：

(1)引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)事物，開拓眼界，增長知識；

(2)發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、語言能力和思維能力；

(3)激發(fā)情感，陶冶性情；

(4)培養(yǎng)閱讀興趣，并進(jìn)一步影響幼兒人格的發(fā)展；

(5)建立幼兒視覺美感的基本經(jīng)驗，培養(yǎng)審美能力。

此外，由于幼兒閱讀圖畫書往往需要依靠家長等成人的幫助，母親等長者親切的講述，不僅使圖畫書所展示的世界更加生動有趣，同時也增進(jìn)了長幼兩輩情感的交流。

8、幼兒圖畫書在文字和圖畫上的編創(chuàng)要求。

或：幼兒圖畫書的文字和圖畫的創(chuàng)作，怎樣做到相得益彰。

答：在圖畫故事書中，文字不是圖畫的說明，圖畫也不是文字的圖解。文字與圖畫的關(guān)系應(yīng)該是互補(bǔ)的。對于這樣一種特殊的文學(xué)樣式，圖畫書在文字和繪畫上都有著特殊的要求。

文字要求：(1)要有“可視感和動感”。圖畫的文字通常是繪畫的依據(jù)，因此圖畫書的文字首先要具有“可視感”，即文字在圖畫中易于表現(xiàn)；圖畫書的文字還要富有動感，寫故事時要考慮到情節(jié)、場景、人物應(yīng)有的變化，腳本式的文字也要富于動感；(2)要有節(jié)奏感。圖畫故事書的文字應(yīng)當(dāng)是生動、優(yōu)美、富于節(jié)奏感的語言；(3)要精煉、準(zhǔn)確、生動、有色彩。

繪畫要求：為幼兒編創(chuàng)圖畫書，首先要研究、掌握幼兒欣賞圖畫的特點，要在總體上把握幼兒圖畫認(rèn)識能力的水平，同時注意研究他們觀察圖畫時在形象、畫面、色彩等方面的具體特點。具體到操作中要做到：(1)圖畫要富于兒童情趣；(2)圖畫要適合幼兒的理解水平；(3)畫面要有動感；(4)畫面要有細(xì)節(jié)；(5)充分利用圖畫書翻頁的欣賞方式；(6)插圖要有節(jié)奏感。

在文圖合一時，還應(yīng)注意文圖之間的構(gòu)成關(guān)系，畫圖應(yīng)預(yù)先設(shè)計好文字的位置，以免臨時加上文字使整個畫面失去均衡感。在書的編排方式上，也要力求活潑多樣。

9、幼兒卡通讀物的概念、畫面語言。

答：卡通讀物通常是指有主題和情節(jié)，有連續(xù)性畫面，有對話、旁白及音響符號的故事畫。它的篇幅可長可短，風(fēng)格上不拘一格，因此有人又稱之為“連環(huán)漫畫”、“新型連環(huán)漫畫”或“卡通漫畫”等。

卡通讀物的畫面語言是使用相對固定的畫面加上文字對話以及象聲、象意符號來表達(dá)。(1)分格。作者一般通過畫格組成的整體畫面來表述故事內(nèi)容和自己的創(chuàng)作思想、藝術(shù)風(fēng)格。(2)動感的營造?？ㄍㄗx物動感的營造，除了故事情節(jié)需要編得緊張生動外，在畫面處理上也有一些技巧，如氣流線、多重曝光、瞬間圖像、模糊圖像等。(3)感情和心理描寫?？ㄍ〞苌倥园祝髡咭话阌脤γ娌勘砬榈目坍媮肀憩F(xiàn)感情和心理，有時也可用一些夸張的手法來表達(dá)感情，還可以用人物身后的背景氣氛來表示某些心態(tài)。(4)畫面中的文字?？ㄍ〞械奈淖质钦麄€畫面的一部分，位置不固定，主要有對話、獨白、內(nèi)心獨白、旁白、音響和表意字詞六種用法。

10、幼兒卡通讀物同幼兒圖畫書的區(qū)別、幼兒卡通讀物的發(fā)展及在中國的發(fā)展前景。

卡通讀物通常是用連續(xù)的畫面講述故事，它在畫面構(gòu)成上同圖畫書有一些區(qū)別，形成一些特定的畫面語言。

（1）圖畫書一般一頁展示一個場景或畫面，而卡通讀物則通常在一頁中分成若干畫格。（2）圖畫書的故事也很強(qiáng)調(diào)動感，但大多屬于溫馨浪漫的風(fēng)格；卡通故事則更強(qiáng)調(diào)動感，為此除了情節(jié)編得緊張生動外，在畫面處理上也使用氣流線、多重曝光、瞬間圖像、模糊圖像等技巧。（3）圖畫書中的感情和心理描寫在畫面中不容易表現(xiàn)，一般使用文字來表述；卡通書很少旁白，作者一般用對面部表情的刻畫來表現(xiàn)感情和心理，有時也可用一些夸張的手法來表達(dá)感情，還可以用人物身后的背景氣氛來表示某些心態(tài)。（4）圖畫書中的文字一般都集中固定于畫面中的某一位置，是圖畫的補(bǔ)充；卡通書中的文字是整個畫面的一部分，位置不固定，主要有對話、獨白、內(nèi)心獨白、旁白、音響和表意字詞六種用法。

除此以外，卡通書在圖畫上大量借鑒動畫片“鏡頭”的推、拉、搖、移等表現(xiàn)方法，在內(nèi)容上情節(jié)緊湊、人物動作性很強(qiáng)，在人物形象上大都具有高科技色彩，富于動感。

11、卡通的發(fā)展

1895年，一個叫《黃孩子》的故事漫畫出現(xiàn)在美國《紐約世界報》星期日副刊上，連續(xù)刊載，這被認(rèn)為是具有完整形態(tài)的世界上第一部卡通讀物。20世紀(jì)初，歐洲和美國的卡通讀物有了很大的發(fā)展，一個個卡通“明星”相繼問世。二戰(zhàn)后，日本的卡通書得到飛速發(fā)展，出現(xiàn)了《鐵臂阿童木》、《機(jī)器貓》等優(yōu)秀作品。在我國，從40年代的“三毛系列”到80年代的《黑貓警長》也深受小讀者的歡迎。從誕生到現(xiàn)在，卡通讀物的讀者群在不斷擴(kuò)大，成人卡通讀物不斷出現(xiàn)，甚至還出現(xiàn)了針對老年讀者的“銀色漫畫”。

同步綜合練習(xí)

一、單項選擇題（在每小題列出的四個選項中，只有一個選項是符臺要求的，請將正確的選項前的字母填在題后括號內(nèi)。）

1．真正為兒童編繪圖畫書并出版發(fā)行是在17世紀(jì)

2．世界上第一本專為兒童編輯的圖畫書《世界圖繪》的作者是大教育家夸美紐斯

3．圖畫書中最常見的形式是圖文并茂的故事

4．《娃娃看世界》屬幼兒圖畫書的哪一類？百科知識畫冊

5．《冰上的伙伴》屬幼兒圖畫書的哪一類？圖文并茂故事

6．圖畫書的圖畫區(qū)別于插圖的特征是它的連續(xù)性

7．按照比納對兒童圖畫觀察力發(fā)展水平的劃分，3～6歲的幼兒處于列舉階段

8．給3～6歲的幼兒繪畫，色彩要求簡單、鮮艷，其中哪兩種顏色應(yīng)該適當(dāng)多用一些？紅、黃

9．被認(rèn)為具有完整形態(tài)的世界上第一部卡通讀物的是1895年在美國《紐約世界報》上連載的《黃孩子》

10．下列卡通圖書不屬于二戰(zhàn)后日本制作的是《丁丁歷險記》

11．我國80年代出現(xiàn)的著名幼兒卡通讀物是《黑貓警長》

12．卡通書中，能營造快速運(yùn)動感覺的畫面語言處理技巧是模糊圖像

13．圖畫書在日本稱為繪本

14．19世紀(jì)末，多色印刷的圖畫書首先在何地得到普及？歐洲

15．幼兒圖畫書向幼兒傳達(dá)信息時的主要載體是畫面

16．當(dāng)前國內(nèi)外兒童圖書的發(fā)展趨勢是幼兒圖畫書的游戲化、玩具化

17．《丁丁歷險記》是哪國的卡通讀物？比利時

18．卡通常常用人物身后的背景氣氛來表示某些心態(tài)，如用火焰表示怒火中燒，用鮮花表示心花怒放，用星花四濺表示大驚或震動

二、多項選擇題（在每小題列出的五個選項中，有二至五個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。）

1．圖畫書在我國一般被稱為B．圖畫故事C．畫書 D．小人書 E．圖畫讀物

2．根據(jù)畫面多少，圖畫書可分為單幅圖畫書C．多幅圖畫書 D．連續(xù)圖畫書

3，非文學(xué)性圖畫讀物的常見種類有．幼兒識物畫書 D．百科知識畫冊 E．訓(xùn)練畫書

4。隨著印刷和裝幀技術(shù)的不斷進(jìn)步，幼兒圖畫書出現(xiàn)了許多新的形式，如

A．帶香味的書 B．立體活動書C．配有錄音設(shè)備的書

5．幼兒圖畫書的特征是A。形象的直觀性C．構(gòu)圖的連續(xù)性E．畫面的趣味性

6．在圖畫的形象、色彩、比例、構(gòu)圖、連接等方面，幼兒圖畫書的要求有

A．圖畫要富于兒童情趣 B．圖畫要適合幼兒的理解水平

C．畫面要有動感，有細(xì)節(jié) D．插圖要有節(jié)奏感 E．充分利用圖畫書翻頁的欣賞方式

7．二戰(zhàn)后，日本的卡通圖書得到了飛速發(fā)展，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀作品，如

A．《新寶島》C．《森林大帝》 D．《機(jī)器貓》E．《鐵臂阿童木》

8．卡通書動感的營造，除了故事情節(jié)需編得緊張生動外，在畫面處理上也有一些技巧，如A．氣流線 B．多重曝光D．瞬間圖像 E．模糊圖像

9．下列有關(guān)圖畫書的說法，其中正確的是B．它不僅僅是書學(xué)，同時也是以圖畫為主體的讀物形式。

C．日本在第二次世界大戰(zhàn)后?？ㄍ▌?chuàng)作形成了自己的風(fēng)格，并取得了很高成就。

D．幼兒圖畫書的趣味性主要通過畫面來表現(xiàn)，色彩、線條、構(gòu)圖的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)符合幼兒的審美需要。E．圖畫書不僅以圖畫的直觀性降低了幼兒閱讀的難度，還以其形象性豐富了幼兒的心靈世界。

10．關(guān)于卡通讀物的表述，其中錯誤或不準(zhǔn)確的是

B．卡通讀物的讀者群是少年兒童。D．卡通中的文字是整個畫面的一部分，大多有固定位置。

三、名詞解釋

1．圖畫書：以幼兒為主要對象的一種特殊的兒童文學(xué)樣式，是繪畫和語言相結(jié)合而又主要以畫面為載體向幼兒傳達(dá)信息的藝術(shù)形式。

2．無文圖畫故事：幼兒文學(xué)性圖畫故事的一種重要形式。它完全用畫面表現(xiàn)內(nèi)容，文字全部隱去，作為語言藝術(shù)的文字內(nèi)容徹底轉(zhuǎn)化為圖畫的表達(dá)。對于這種藝術(shù)形式，需要有高超的畫面語言傳達(dá)技巧，能讓幼兒在翻閱中理解故事的內(nèi)容。

3．非文學(xué)性圖畫讀物：又叫知識性圖畫讀物，它包括教育、知識、游戲、手工等多方面的內(nèi)容，是幼兒認(rèn)識世界、學(xué)習(xí)知識的最好的啟蒙讀物。

4．卡通讀物：指有主題和情節(jié)，有連續(xù)性畫面，有對話、旁白及音響符號的故事畫。它的篇幅可長可短，風(fēng)格上不拘一格，因此有人又稱之為“新型連環(huán)漫畫”或“卡通漫畫”等。

5．氣流線：也叫速度線、風(fēng)線。這種方法在早期的漫畫中已被應(yīng)用?，F(xiàn)在廣泛應(yīng)用于卡通書。這種線是人的眼睛看不到的，只是感覺中的一種氣流現(xiàn)象。氣流線常見的是，在某個動作后面加上流動的線條，用來顯示這一動作的由來和軌跡。

四、簡答題

1．什么是圖回書，它的基本特點是什么？

1．答：圖畫書是以幼兒為主要對象的一種特殊的兒童文學(xué)樣式，是繪畫和語言相結(jié)合的藝術(shù)形式。它的基本特點是以圖畫為主，文字為輔，文字大都簡短、淺近。

2．簡述圖畫書與帶插圖的故事書的區(qū)別。

答：圖畫書與帶插圖的故事書的不同在于：圖畫書中的圖畫是主體，具有與語言敘述的同樣功能，它本身就承擔(dān)著敘事抒情、表情達(dá)意的任務(wù)；而一般故事書中的插圖只是使故事更形象更直觀的輔助手段，即便是在有多幅插圖的故事書里，圖畫也僅僅起輔助作用，不具有表情達(dá)意的功能。

3．根據(jù)不同的分類方法，幼兒圖畫書可分為哪些不同種類？

答：①根據(jù)內(nèi)容，可分為文學(xué)圖畫故事書和知識性圖畫瀆物。②根據(jù)畫面多少，可分為單幅圖畫書、多幅圖畫書、連續(xù)圖畫書。③根據(jù)畫面顏色，可分為彩色圖畫書和單色圖畫書。④綜合起來，幼兒圖畫書可分為文學(xué)性圖畫故事和非文學(xué)性圖畫讀物兩大類。而文學(xué)性圖畫故事又分為無文圖畫故事和圖文并茂故事；非文學(xué)性圖畫讀物又分為幼兒識物圖畫、百科知識畫冊和訓(xùn)練畫書。

4．簡述幼兒圖畫書的特征。

答：①形象的直觀性；②構(gòu)圖的連續(xù)性；③畫面的趣味性。

5．幼兒圖畫書的作用有哪些？

答：圖畫書的作用大致有以下幾個方面：①引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)事物，開闊眼界，增長知識；②發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、語言能力和思維能力；③激發(fā)情感，陶冶性情；④培養(yǎng)閱讀興趣并進(jìn)一步影響幼兒人格的發(fā)展；⑤建立幼兒視覺美感的基本經(jīng)驗，培養(yǎng)審美能力。

6．幼兒欣賞圖畫的特點是什么？ 6．答：①幼兒喜歡人比物多，幼兒很注意人物的面部表情；②幼兒視覺目的性的特點是先看輪廓大的，后看粗細(xì)的；③幼兒感知客觀事物的分化性比較差，籠統(tǒng)、不精細(xì)。幼兒常常借助色彩確認(rèn)對象。④畫面要有細(xì)節(jié)；⑤充分利用圖畫書翻頁的欣賞方式；⑥插圖要有節(jié)奏感。

7．幼兒圖畫書中的文字的含義是什么？

答：幼兒圖畫書中的“文字”包含兩種含義：一是有文圖畫故事中的文字，一是無文圖畫故事中的構(gòu)思。

8．幼兒圖畫書的繪制要求有哪些？

答：①圖畫要富于兒童情趣；②圖畫要適合幼兒的理解水平；③畫面要有動感；

9．什么是語言氣球？

答：卡通書中的對話和獨白是畫中入物說的話，通常用對話框圈起來，并且甩出一個尖尖的小尾巴對著說話人的嘴，表示話是從此人嘴里說出來的。由于對話框多為氣球形的，常被形象地稱為“語言氣球”。

10．卡通書動感的營造在畫面處理上有哪些技巧？

答：①氣流線，又叫速度線、風(fēng)線，加在某個動作后面，用來顯示這一動作的由來和軌跡。②多重曝光，是指在畫面上出現(xiàn)一些較為復(fù)雜的重疊畫面，以顯示動作的快捷和多變。③瞬間圖像。④模糊圖像。圖像模糊，給人一種快速運(yùn)動的感覺，一般說來，模糊的程度越大，表明運(yùn)動的速度越高。

11．卡通中的文字和圖畫書中的文字有何不同？答：圖畫書中的文字一般都集中固定于四面中的某一位置，是圖畫的補(bǔ)充，而卡通中的文字是整個畫面的一部分，位置也不固定。圖畫書中文字的用法只有一種，而卡通讀物中的文字至少有以下6種用法：對話、獨白、內(nèi)心獨白、旁白、音響和表意字詞。

五、論述題

1．試述幼兒圖畫書的創(chuàng)作要求。

答：在圖畫故事書中，文字不是圖畫的說明，圖畫也不是文字的圖解，文字與圖畫的關(guān)系是互補(bǔ)的。對于這樣一種特殊的文學(xué)樣式，圖畫書在文字和繪畫上都有著特殊的要求：

（一）文字要求。這里所說的“文字”，包含兩種含義，一是有文圖畫中的文字，一是無文圖畫中的構(gòu)思。二者總的要求是要符合幼兒的興趣、愛好和接受水平，符合幼兒文學(xué)語言的要求，即：①要有“可視感和動感”。圖畫的文字通常是畫家繪畫的依據(jù)，因此，圖畫書的文字首先要有“可視感”，使文字在圖畫中易于表現(xiàn)；文字還要有動感，在寫故事時首先要考慮到情節(jié)、場景、人物應(yīng)有的變化；②要有節(jié)奏感。圖畫故事書的文字要求精練，但決不是干巴巴的內(nèi)容梗概，而應(yīng)當(dāng)是生動、優(yōu)美、富于節(jié)奏感的語言；③精練、準(zhǔn)確、生動、有色彩。

（二）繪畫要求。①圖畫要富于兒童情趣，要做到這點，圖畫就需要具備幼兒生活氣息，或是他們憑借生活經(jīng)驗?zāi)芟胂蟪鰜淼?。②圖畫要適合幼兒的理解水平。繪畫要采用水平垂直式樣，即只有二度空間的構(gòu)圖方式；圖畫中所要反映的內(nèi)容都要見諸畫面，使幼兒能直接看到。③畫面要有動感。圖畫書的畫面在讀者眼里應(yīng)是活動的，一本圖畫書為了能夠以畫的連續(xù)來講故事，要求每幅畫都要有動感。④畫面要有細(xì)節(jié)。在不影響故事主題線索的前提下，配上豐富的細(xì)節(jié)，能給幼兒更多發(fā)現(xiàn)的喜悅。⑤充分利用圖畫書翻頁的欣賞方式。翻頁是圖畫書欣賞的一大特點，優(yōu)秀的圖畫書，往往能很好地利用這種翻頁的結(jié)構(gòu)方式，因為欣賞圖畫書的讀者抱有期待，希望能在下一幅畫面中找到滿意的情節(jié)，而這種滿意有時是合乎情理的情節(jié)發(fā)展，有時則是意想不到的情節(jié)突轉(zhuǎn)。⑥插圖要有節(jié)奏感，同文字一樣，圖畫書結(jié)構(gòu)線索的展開，要有開頭、高潮、結(jié)尾的連接與變化。

2．試述幼兒圖畫書的特征。

答：

（一）形象的直觀性。以文字來表達(dá)的幼兒文字雖然也具有形象性，但幼兒圖畫書更為形象直觀。其中畫面所展現(xiàn)的人物、動作及環(huán)境都是十分具體形象的，或?qū)憣崳蚩鋸?，都能讓幼兒感到逼真?zhèn)魃?，生動有趣。圖畫書的圖畫作為藝術(shù)，應(yīng)該受到高度重視，要有“創(chuàng)意的構(gòu)想，趣味的情境，新穎的技法，和諧的版面，美感的造形（形象和色彩），獨特的風(fēng)格，精巧的印刷配合等創(chuàng)作要素”?？梢姡瑘D畫書中的圖畫決不能因為讀者對象是幼兒就降低了藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，相反，需要更高的創(chuàng)作技巧。

圖畫書的圖畫要吸引幼兒，就應(yīng)該具有“新”和“奇”的特點。在適合他們接受的前提下．要做到新穎、新奇、有趣。同時，適度的夸張、鮮艷的色彩、富于動感都是增強(qiáng)形象性的手段。

（二）構(gòu)圖的連續(xù)性。圖畫書的圖畫區(qū)別于插圖的特征是它的連續(xù)性，做到小讀者“看畫就能明白故事”。但圖畫書要發(fā)揮講故事的作用；必須注意畫與畫之間的銜接，使之具有連續(xù)性，這種銜接起著推動故事情節(jié)的作用。由于故事所表現(xiàn)的時間、空間、人物變化等很大程度上都依賴畫面來實現(xiàn)，如果畫與回之間跳躍性太大，幼兒就很難看下去。

（三）畫面的趣味性。以幼兒為主要讀者的圖畫書，必須具有濃郁的趣味性。這種趣味性，就是幼兒情趣視覺化的藝術(shù)表現(xiàn)，畫面應(yīng)讓幼兒感到親切。圖畫書的趣味性主要通過畫面來表現(xiàn)，色彩、線條、構(gòu)圖的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)符合幼兒的審美需求。這種趣味性有時并不需要通過夸張的造型和濃烈的色彩來表現(xiàn)，優(yōu)秀的圖畫書有許多都是具有素描寫實風(fēng)格的。常以“甜、俗、淺、陋”來表現(xiàn)圖畫書內(nèi)容的作者，實際上并未真正了解幼兒的審美能力。

3．?dāng)⑹隹ㄍㄗx物的發(fā)展歷史。

卡通的名稱直譯于英語中的“cartoon”，原意為“繪畫、掛毯、鑲嵌工藝等原尺寸的底圖，19世紀(jì)40年代早期成為獨立的滑稽畫……用以諷刺時事、民俗、政治或社會潮流?！比毡緞t借用了中國的“漫畫”一詞，將“cartoon”譯為“漫畫”，這一譯法已在亞洲一些使用漢字的地區(qū)和國家普遍使用。但這種“漫畫”同我們傳統(tǒng)意義上的以諷刺、幽默為主的漫畫又稍有不同。它通常是指有主題和情節(jié)，有連續(xù)性畫面，有對話、旁白及音響符合的故事畫。它的篇幅可長可短，風(fēng)格上不拘一格，因此有人又稱之為“連環(huán)漫畫”、“新型連環(huán)漫畫”或“卡通漫畫”等等。電視中的“動畫片”有時也叫“卡通”，但它同我們現(xiàn)在討論的卡通讀物是兩種不同的媒體，前者為光電媒體，后者為紙質(zhì)媒體。但是，卡通讀物同動畫片關(guān)系密切，在人物形象和表現(xiàn)手法上都有許多相同或相近之處，因此有人又把卡通讀物形象地稱為“印刷電視”或“紙上電視”。

卡通讀物的普及與印刷技術(shù)的進(jìn)步是分不開的。盡管諷刺漫畫早在17世紀(jì)就已出現(xiàn)，但那時的圖畫印刷需要用銅版雕刻，工藝復(fù)雜，大都要靠畫家本人動手。后來改用木板刻印，難度減少了一些，但木板的精確度較差，容易使原作失真。19世紀(jì)末，印刷術(shù)經(jīng)歷了一場革命，照相制版和彩色印刷的應(yīng)用，為卡通讀物的印刷開了方便之門。1895年，一個叫《黃孩子》的故事漫畫出現(xiàn)在美國《紐約世界報》星期日副刊的笑話版上，連續(xù)刊載。這是被認(rèn)為具有完整形態(tài)的世界上第一部卡通讀物。故事主人公是個賣報的小孩，年僅六七歲，長著一顆大腦袋、兩只煽風(fēng)耳。20世紀(jì)初，歐洲和美國的卡通讀物有了很大的發(fā)展，一個個卡通“明星”相繼問世。1914年，英國《鏡報》首次發(fā)表《老虎提姆》，持續(xù)達(dá)20年。1926年，比利時的《丁丁歷險記》在報端展露頭角，4年后出版了單行本，經(jīng)久不衰。1928年，美國迪斯尼公司推出了米老鼠。接著，米老鼠的伙伴唐老鴨、古菲狗、小鴨休伊，美國華納公司的貓和老鼠、兔巴哥等等陸續(xù)走紅。后來，美國的小狗史努比、加菲貓、兔寶寶等一系列新星相繼成為小朋友們的親密伙伴。

第二次世界大戰(zhàn)后，日本的卡通圖書得到了飛速發(fā)展，出現(xiàn)了《新寶島》、《森林大帝》、《鐵臂阿童木》、《機(jī)器貓》等兒童們熟知的作品。

在我國，從40年代就為人們熟知的“三毛系列”作品，曾為幾代孩子所喜愛。8O年代出現(xiàn)的《黑貓警長》，至今仍受到小讀者的歡迎。

卡通讀物從誕生開始，就把少年兒童作為它的主要讀者，并在孩子心目中確立了不可替代的地位。后來，卡通讀物的讀者群不斷擴(kuò)大，成人卡通讀物不斷出現(xiàn)，甚至還出現(xiàn)了針對老年讀者的“銀色漫畫”。

六、材料分析題

1．分析童話《嘎嘎叫的紅靴子》的腳本文字：

①篤、篤、篤……

小鴨聽到敲門聲，連忙打開屋門。

②早晨，天上下起了鵝毛大雪。

兩只小鴨換上漂亮的衣服，準(zhǔn)備出發(fā)了。

③兩只小鴨穿著滑雪板，唱著歌向森林里滑去。

④他們經(jīng)過一座本房子的時候，一不小心，掉進(jìn)了雪窩窩里面。

⑤傍晚，雪停了。圣誕老爺爺走出木房子，撣掉積雪。?。∫恢患t紅的靴子露了出來。

⑥老爺爺背上裝滿禮物的紅靴子，向樹林里走去。

⑦老爺爺推開小白兔的屋門，立刻被小動物們團(tuán)團(tuán)圍住了。

⑧圣誕老爺爺笑瞇瞇地彎下腰，去拿紅靴子。小動物們高興地睜大眼睛，靜靜地等待著。突然，靴子里面?zhèn)鞒隽似婀值慕新暋?/p>

⑨圣誕老爺爺納悶地舉起紅靴子，向桌上一倒：“嘩啦啦——”隨著五彩續(xù)紛的禮物，兩只小鴨也滾了出來。

⑩大家圍著美麗的圣誕樹，唱啊，跳啊，度過了一個歡樂的夜晚。

2．文＋畫＝帶插圖的書；文×畫＝圖畫書。

上面的公式說明了什么？

六、材料分析題

1．答：在這個腳本中可以看到一連串的動作：打開屋門——換衣服——掉進(jìn)雪窩——露出靴子——向樹林走去——圍住老爺爺——睜大眼睛等待——兩只小鴨滾出來——跳舞。場景不斷變換，人物從一個兩個、三個到多個，也不斷變化。每段文字都有這種可供畫家作為依據(jù)的句子。

2．答：這兩個由日本圖畫書研究者松居直提出的公式，明白地顯示了圖畫書與有插圖的書的差別。同時，也說明在圖畫書中，圖和文的關(guān)系，是互相融匯、互相協(xié)調(diào)、互相補(bǔ)充的。圖文共創(chuàng)一個世界；簡單地把文字和圖畫配在一起是不能叫圖畫書的。

1、幼兒散文的概念。

答：散文是一種抒寫作家的情緒感受、與讀者進(jìn)行精神對話的文體，特別強(qiáng)調(diào)個性化和個體情感的抒發(fā)，同時，在寫作上又相當(dāng)自由靈活如選材極為寬闊，具有“形散而神不散”的結(jié)構(gòu)。

幼兒散文是為幼兒創(chuàng)作，適合他們欣賞的篇幅短小、知識性強(qiáng)、寫法自由、文情并茂的一類文章。幼兒散文是散文的一部分，它具有散文的一般特點。

2、幼兒散文在我國的發(fā)展?fàn)顩r。

答：幼兒散文萌芽于“五四”時期。第一次明確寫給小朋友看的散文是冰心的《寄小讀者》系列通訊?！都男∽x者》開了兒童散文這一文體的先河，成為長誦不衰的佳作。幼兒散文真正取得大的發(fā)展是在20世紀(jì)80年代，這個時期的幼兒散文發(fā)展非常迅速，不但數(shù)量超過了過去的總和，而且題材多樣，表現(xiàn)技巧也不斷提高，作者隊伍也逐漸擴(kuò)大。

3、幼兒散文常見種類及特點。答：幼兒散文大致可以分為以下種類：

抒情散文：重在抒發(fā)孩子們對生活中人、事、景、物的純真美好的感情，既可以寫景抒情，又可以融情于景，篇幅往往短小。

敘事散文：用散文筆調(diào)向幼兒描述生活中的一些人物、事件等，題材十分廣泛，凡適合幼兒接受的生活情景皆可入題。

知識散文：以介紹知識為主要目的，一般篇幅短小，語言淺近，寫法靈活，不論是知識內(nèi)容還是藝術(shù)傳達(dá)，都能對幼兒產(chǎn)生吸引力。

寫景散文：以少量的、深淺適度的景物描寫為內(nèi)容的散文，常見樣式是風(fēng)光游記，通過旅游過程中的所見所聞來介紹知識，多以地理風(fēng)光、鄉(xiāng)土民俗等為內(nèi)容?；孟肷⑽模杭婢咄捄蜕⑽牡奶攸c，它的形象是童話中的擬人形象。但是情節(jié)又比童話簡單得多，平淡得多，因而更具有抒情性。

4、幼兒散文與成人散文分類上的區(qū)別及原因。

成人散文一般分為敘事型散文、抒情型散文、議論型散文三類，幼兒散文大致分為抒情散文、敘事散文、知識散文、寫景散文、幻想散文五種。其中，敘事散文、抒情散文是共有的，所不同的是成人散文有議論型散文，幼兒散文中沒有，因為幼兒智力水平較低，沒有判斷、推理等邏輯思維能力，無法理解議論性的文字。幼兒散文中的知識散文、寫景散文、幻想散文是成人散文中沒有的，這類散文主要起到傳遞知識、開發(fā)智力的作用，適合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。

5、幼兒散文的特征。

答：幼兒散文是散文的一個分支。因而在散文的總體特征上，它與成人散文是一致的。但是，幼兒散文在遵循一般散文創(chuàng)作規(guī)律的同時，又因讀者對象的特點而具備一些自身的特征：

（一）短小真實，貼近幼兒生活。短小指篇幅簡短。幼兒散文的篇幅一船三五百字，少則幾十字，很少超過千字，幼兒散文不必對事件的來龍去脈交代得十分清楚，只要抓住最富有特征的人、景、事、物來描述，也不必鋪陳開去，圍繞一個中心反復(fù)敘寫。

真實是所有散文的靈魂。真實的核心內(nèi)容是真情。幼兒散文的作者一般都是成人，往往是生活中的人物、事物、景物觸發(fā)了作者的情思，而使其訴諸文字感染讀者。因此，生活中的人、景、物首先要打動作者自己。只有從自己切身感受出發(fā)寫成的散文，方能不落俗套，富于個性。

幼兒散文的真實還包括內(nèi)容的真實。宇宙洪荒、草木蟲魚都可以作為幼兒散文表現(xiàn)的內(nèi)容，但童話出現(xiàn)的一些變形、怪誕的形象則不宜出現(xiàn)在幼兒散文中。因為，幼兒散文的主要作用在于培養(yǎng)幼兒的美感，熟悉語言文字的優(yōu)美表達(dá)，而不是張揚(yáng)幼兒的幻想精神。幼兒散文應(yīng)盡量從幼兒身邊可感知能理解的事物出發(fā)，以適當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)。

（二）具體形象，易于幼兒接受。幼兒散文中的形象都活靈活現(xiàn)，逼真、具體。同時，作品中的形象都幼兒化了，滲透著孩子的情感與想象，孩子們通過這些具體可感的形象進(jìn)入情景交融的藝術(shù)境界，獲得美的享受。文中的故事性敘述，一般不講究有完整曲折的故事情節(jié)，往往只取所需的生活片斷、事情片斷加以描寫，跳躍性較大，行文比較自由。在一些寫景狀物的抒情散文中，往往適當(dāng)穿插一些神話傳說、風(fēng)物風(fēng)俗、歷史典故、民間故事等等，以增強(qiáng)作品的趣味性與可讀性。

（三）意境優(yōu)美，富于幼兒，情趣。幼兒散文是介于幼兒故事和幼兒詩歌之間的一種文體，它除了注重故事性外，還要像幼兒詩歌那樣構(gòu)造意境。所謂“意”，是指作者主觀內(nèi)在的思想感情；所謂“境”，是指作者所描繪的客觀外在事物。幼兒散文具有詩的特質(zhì)，所不同的是幼兒散文的詩意美總是揉合著濃郁的幼兒情趣。幼兒情趣強(qiáng)化了幼兒散文的詩意美，可以說，幼兒情趣是幼兒散文的基本要素。富于幼兒情趣是幼兒散文同成人散文的主要區(qū)別。以濃郁的幼兒情趣美化詩的意境，以優(yōu)美的意境展示童稚童真的情趣，是幼兒散文的魅力所在。

（四）情感真摯，豐富幼兒心靈。幼兒散文的靈魂是真情。幼兒散文的作者一般是成人，往往是生活中的人物、景物、事物觸發(fā)了作者的某種情思，使之或激動、或感奮、或沉思，從而訴諸文字。也就是說，幼兒散文是作者情之所致的產(chǎn)物。散文最適宜幼兒充分自由地表達(dá)情感。但在幼兒散文中，作者也不能只注重自我情感的抒發(fā)，他在文中的情感還必須與幼兒的情感相溝通，使讀者能在閱讀中體驗和理解。

6、幼兒散文的“散文化”與“幼兒化”特征。

答：“幼兒化”使幼兒散文區(qū)別于其它年齡段的散文，要求幼兒散文富于幼兒情趣，符合幼兒的年齡特征，用幼兒的思維去考察世界；

“散文化”則使幼兒散文區(qū)別于其他體裁的幼兒文學(xué)，它既可以像詩歌那樣抒情寫意，而不必講究音律節(jié)奏；又可以像童話、故事那樣記人敘事，而不必拘泥于情節(jié)結(jié)構(gòu)的完整。

同步綜合練習(xí)

一、單項選擇題（在每小題列出的四個選項中，只有一個選項是符合要求的，請將正確的選項前的字母填在題后括號內(nèi)。）

1．幼兒散文萌芽于 “五四”時期

2．第一位明確寫給小朋友看的散文的作家是冰心

3．開兒童散文這一文體先河的作品是《寄小讀者》

4．金波的《小河》屬幼兒散文中的抒情散文

5．藍(lán)星、徐華寫的《會彈琴的蛙》屬幼兒散文中的知識散文

6．魯兵的《冬娃》屬幼兒散文中的幻想散文

7．散文的靈魂是真情實感

8．幼兒散文的主要作用在于培養(yǎng)幼兒的美感

9．幼兒散文同成人散文的主要區(qū)別是幼兒散文富于幼兒情趣

10．以抒發(fā)情感為主，常托物言志的散文是抒情型散文

二、多項選擇題（在每小題列出的五個選項中、有二至五個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。）

1．新時期的幼兒散文發(fā)展非常迅速，作家隊伍也逐漸擴(kuò)大，除老一輩作家外，還有不少年輕作家加入這一行列，如A．金波C．望安 D．稽鴻 E．吳然

2．幼兒散文大致上可以分為A．抒情散文 B．?dāng)⑹律⑽?C．寫景散文 D．知識散文 E．幻想散文

3．下列幼兒散文中屬于幻想散文的有A．魯兵的《冬娃》 B．郭風(fēng)的《初次的拜訪》D．望安的《金鳳蝶飛來了》E．張繼樓的《種子·垂柳》

4．下列幼兒散文屬于知識散文的有A．林續(xù)中的《會跑的樹葉》 B．趙潤興的《釣海龜》C．黃建明的《瓷器的來歷》 D．望安的《松竹梅》E．冰子的《機(jī)器羊》

5．下列有關(guān)幼兒散文的敘述，其中錯誤的是B．冰心的《寄小讀者》系列通訊開了幼兒散文的先河。E．短小淺近是幼兒散文同成人散文的主要區(qū)別。

三、名詞解釋

1．幼兒散文：散文的一個分支，是為幼兒創(chuàng)作，適合他們欣賞的、篇幅短小、知識性強(qiáng)、寫法自由、文情并茂的一類文章。

2．“形神神不散”：散文的結(jié)構(gòu)特點。所謂“形散”，是指散文筆法的自由疏散而言；所謂“神不散”，則主要是指主題集中，章法嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)清楚，首尾一貫，既要“放得開”，又要“收得攏”。

3．知識散文：以介紹知識為主要目的的幼兒散文，它是幼兒散文的一個重要門類。知識散文雖以傳授知識為主，但它不同于條分縷析地講解科技知識的一般說明文，也不同于充滿幻想精神的科學(xué)童話。這類作品一般篇幅短小，語言淺近，寫法靈活，不論是知識內(nèi)容還是藝術(shù)傳達(dá)，都能對幼兒產(chǎn)生吸引力。

4．幻想散文：兼具童話和散文的特點，它的形象是童話中的擬人形象，但是情節(jié)又比童話簡單得多，平淡得多，因而也更具有抒情性。

四、簡答題

1．幼兒散文的作用是什么？

答：①幼兒散文內(nèi)容廣闊。日月星辰、花鳥蟲魚，無所不包，可以幫助幼兒開拓眼界，增長知識；②幼兒散文講求優(yōu)美的意境，蘊(yùn)含著真摯濃烈的情感，能夠培養(yǎng)幼兒的審美能力，同時使他們的情感受到美的熏陶，提高他們的思想境界；③幼兒散文表現(xiàn)手法靈活，語言精練、規(guī)范，對訓(xùn)練幼兒的觀察能力、語言表達(dá)能力具有示范作用。

2．幼兒散文可以分為哪幾類？

答：幼兒散文可大致分為以下五類：①抒情散文。重在抒發(fā)孩子們對生活中人、景、物的純真美好的感情。②敘事散文。用散文筆調(diào)向幼兒描敘生活中的一些人物、事件等。③知識散文。是以介紹知識為目的的幼兒散文。④寫景散文。⑤幻想散文。兼具童話和散文的特點。

3．幼兒散文在美育中的優(yōu)勢是什么？

答：幼兒文學(xué)中的散文在美育中具有更大的優(yōu)勢：它比幼兒詩更有情節(jié)，比童話更具有現(xiàn)實性，比幼兒故事更具有優(yōu)美的意境和語言。

4．散文有哪三大類型？

答：①敘事型散文，指那些側(cè)重于寫人記事，有較完整故事情節(jié)的散文；②抒情型散文，指以抒發(fā)情感為主，托物言志的散文；③議論型散文，以借助于可感觸的人、事、景、物的敘寫來進(jìn)行議論的散文。

5．怎樣從“幼兒散文”這個名詞上理解幼兒散文？

答：幼兒散文的特征可以從“幼兒散文”這個名詞上來理解，即“幼兒化”和“散文化”?！坝變夯笔褂變荷⑽膮^(qū)別于其他年齡段的散文，要求幼兒散文富于幼兒情趣，符合幼兒的年齡特征，用幼兒的思維去考察世界；“散文化”則使幼兒散文區(qū)別于其他體裁的幼兒文學(xué)，它既可以像詩歌那樣抒情寫意，而不必講究音律節(jié)奏；又可以像童話、故事那樣記人敘事，而不必拘泥于情節(jié)結(jié)構(gòu)的完整。

五、論述題

試述幼兒散文的特征。

1．答：幼兒散文是散文的一個分支。因而在散文的總體特征上，它與成人散文是一致的。但是，幼兒散文在遵循一般散文創(chuàng)作規(guī)律的同時，又因讀者對象的特點而具備一些自身的特征：

（一）短小真實，貼近幼兒生活。短小指篇幅簡短。幼兒散文的篇幅一船三五百字，少則幾十字，很少超過千字，幼兒散文不必對事件的來龍去脈交代得十分清楚，只要抓住最富有特征的人、景、事、物來描述，也不必鋪陳開去，圍繞一個中心反復(fù)敘寫。

真實是所有散文的靈魂。真實的核心內(nèi)容是真情。幼兒散文的作者一般都是成人，往往是生活中的人物、事物、景物觸發(fā)了作者的情思，而使其訴諸文字感染讀者。因此，生活中的人、景、物首先要打動作者自己。只有從自己切身感受出發(fā)寫成的散文，方能不落俗套，富于個性。

幼兒散文的真實還包括內(nèi)容的真實。宇宙洪荒、草木蟲魚都可以作為幼兒散文表現(xiàn)的內(nèi)容，但童話出現(xiàn)的一些變形、怪誕的形象則不宜出現(xiàn)在幼兒散文中。因為，幼兒散文的主要作用在于培養(yǎng)幼兒的美感，熟悉語言文字的優(yōu)美表達(dá)，而不是張揚(yáng)幼兒的幻想精神。幼兒散文應(yīng)盡量從幼兒身邊可感知能理解的事物出發(fā)，以適當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)。

（二）具體形象，易于幼兒接受。幼兒散文中的形象都活靈活現(xiàn)，逼真、具體。同時，作品中的形象都幼兒化了，滲透著孩子的情感與想象，孩子們通過這些具體可感的形象進(jìn)入情景交融的藝術(shù)境界，獲得美的享受。文中的故事性敘述，一般不講究有完整曲折的故事情節(jié)，往往只取所需的生活片斷、事情片斷加以描寫，跳躍性較大，行文比較自由。在一些寫景狀物的抒情散文中，往往適當(dāng)穿插一些神話傳說、風(fēng)物風(fēng)俗、歷史典故、民間故事等等，以增強(qiáng)作品的趣味性與可讀性。

（三）意境優(yōu)美，富于幼兒，情趣。幼兒散文是介于幼兒故事和幼兒詩歌之間的一種文體，它除了注重故事性外，還要像幼兒詩歌那樣構(gòu)造意境。所謂“意”，是指作者主觀內(nèi)在的思想感情；所謂“境”，是指作者所描繪的客觀外在事物。幼兒散文具有詩的特質(zhì)，所不同的是幼兒散文的詩意美總是揉合著濃郁的幼兒情趣。幼兒情趣強(qiáng)化了幼兒散文的詩意美，可以說，幼兒情趣是幼兒散文的基本要素。富于幼兒情趣是幼兒散文同成人散文的主要區(qū)別。以濃郁的幼兒情趣美化詩的意境，以優(yōu)美的意境展示童稚童真的情趣，是幼兒散文的魅力所在。

（四）情感真摯，豐富幼兒心靈。幼兒散文的靈魂是真情。幼兒散文的作者一般是成人，往往是生活中的人物、景物、事物觸發(fā)了作者的某種情思，使之或激動、或感奮、或沉思，從而訴諸文字。也就是說，幼兒散文是作者情之所致的產(chǎn)物。散文最適宜幼兒充分自由地表達(dá)情感。但在幼兒散文中，作者也不能只注重自我情感的抒發(fā)，他在文中的情感還必須與幼兒的情感相溝通，使讀者能在閱讀中體驗和理解。

六、材料分析題

春 娃

作者：魯兵春天是個娃娃，喜歡圖畫，又喜歡音樂。他走過樹林，給樹林涂上嫩綠色；走過小溪，教會小溪唱歌。今天，春娃來了，看見我們，高興權(quán)了。他說：“你們都長高了?！?/p>

我們問：“是嗎？”

他說：“真的，你們比去年高得多了：明年我來的時候，你們一定長更高了。哎呀，十年以后，你們都是小伙子、大姑娘了?？墒俏遥€是個娃娃?！?/p>

分析《春娃》的藝術(shù)特色。

答：幼兒散文中包含著各種知識，但幼兒獲取知識的最佳方式是通過生動的形象。魯兵的《春娃》正是用具體生動、活潑有趣的形象告訴了幼兒難以理解的知識。季節(jié)的概念對幼兒來說不易理解，作者將春天比喻成一個天真活潑的娃娃，在塑造“春娃”這個活潑有趣的藝術(shù)形象的同時描繪出了春天的特征，可以說達(dá)到了知識性和形象性的自然交融，易于幼兒接受。

第十章幼兒戲劇

識記：幼兒戲劇的特點。

第一，濃重的游戲性。幼兒戲劇不僅在內(nèi)容上大多反映、表現(xiàn)了幼兒的游戲活動，而且在藝術(shù)形式上也都具備幼兒游戲的特點。幼兒戲劇的演出，實際上就是一種經(jīng)過組織的、具有戲劇藝術(shù)特點的高級游戲。

第二，單純而有趣的戲劇沖突。幼兒戲劇中出現(xiàn)的戲劇沖突必須符合幼兒的年齡心理特征，符合他們的接受能力和審美趣味。一般比較單純，充滿幼兒情趣，往往以幼兒能理解的真假、善惡、美丑之間的矛盾對立作為戲劇沖突。

第三，形象化、動作化的語言。幼兒戲劇不可能有大段的對話和獨白，因此它的語言特別要求形象化和動作化，甚至常常用大幅度的、夸張的動作去表現(xiàn)人物的思想情緒和性格，讓幼小的觀眾一聽就明白，留下鮮明而深刻的印象。

識記：幼兒戲劇的分類。

從容量場次方面講，主要是獨幕??；

從題材范圍方面講，主要是童話?。?/p>

從藝術(shù)表現(xiàn)形式講，包括幼兒歌舞劇、幼兒歌劇、幼兒話劇、幼兒廣播劇、幼兒木偶劇以及故事表演等。

領(lǐng)會：幼兒戲劇的改編要求。

首先，要慎重選擇原作。這是決定能否改編成功的前提。一般來說，要選擇那些線索比較單純、情節(jié)完整連貫、人物形象鮮明、矛盾沖突較為突出、緊張的故事，把它們改編、搬上舞臺容易成功。

其次，要把握劇本寫作的特點。改編是一個再創(chuàng)作的過程。改編時既要尊重原作的主題、情節(jié)、人物，不隨意增刪，又要根據(jù)舞臺演出的要求做必要的改動。改編劇本的規(guī)律主要是：(1)原作的敘述性內(nèi)容要盡量化為人物的臺詞、動作和舞臺提示；(2)為角色設(shè)計典型化的戲劇動作，穿插必要的游戲舞蹈。

再次，還要注意書寫形式的規(guī)范。

同步綜合練習(xí)

一、單項選擇題（在每小題列出的四個選項中，只有一個選項是合要求的，請將正確的選項前的字母填在題后括號內(nèi)。）

1．我國最早出現(xiàn)的幼兒戲劇是黎錦暉的《麻雀與小孩》

2．我國兒童歌舞劇的創(chuàng)始者、倡導(dǎo)者是B．黎錦暉

3．下列兒童戲劇中哪一部是老舍的作品？《寶船》

4．著名幼兒童話小歌劇《小熊請客》的作者是包蕾

5．戲劇主要通過什么來塑造人物形象、推動劇情發(fā)展和表達(dá)主題思想？

A．臺詞

6．戲劇反映、表現(xiàn)生活的基本手段是戲劇沖突

7．按容量、場次來劃分，幼兒戲劇則大多是獨幕劇

8．柯巖的《小熊拔牙》幼兒話劇

9．將游戲的形式與戲劇的表現(xiàn)手段綜合到一起的幼兒戲劇種類是A．幼兒木偶劇

10．在幼兒園中運(yùn)用最為廣泛的木偶劇是布袋木偶

11．木偶劇《老公公種紅薯》的作者是沈慕埂

12．下列有關(guān)幼兒戲劇的說法，錯誤的是

C．幼兒戲劇應(yīng)該多設(shè)懸念。

二、多項選擇題（在每小題列出的五個選項中，有二至五個選項是符臺題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。）

1．“五四”運(yùn)動以后，為孩子們寫過兒童劇的作家有．郭沫若．鄭振鐸．葉圣陶

2．下列作品，哪些是黎錦暉創(chuàng)作的兒童歌舞?。浚堵槿概c小孩》 ．《葡萄仙子》

．《月明之夜》 ．《三蝴蝶》

3．柯巖把詩歌、戲劇、游戲融于一體的作品有．《打電話》 ．《照鏡子》 ．《紅燈綠燈和警察叔叔》

4．下列兒童戲劇，哪些是喬羽的作品？．《果園姐妹》．《森林的宴會》

5．下列作品，哪些是柯巖用詩體寫的幼兒戲??？．《小熊拔牙》

．《打電話》 ．《照鏡子》 ．《紅燈綠燈和警察叔叔》

6．按題材范圍加以區(qū)別，一般戲劇可分為．歷史劇 ．現(xiàn)代?。拕?神話劇

7．就藝術(shù)表現(xiàn)形式來說，一般戲劇的種類有．話?。九紤?．歌劇 ．皮影戲

8．常見的幼兒戲劇種類有．幼兒歌舞劇 ．幼兒話劇．幼兒廣播劇 ．幼兒木偶劇 ．故事表演

9．下列作品，屬于幼兒歌舞劇的有

．黎錦暉的《麻雀與小孩》．黎錦暉的《三蝴蝶》．金近的《兔媽媽種蘿卜》．柯巖的《照鏡子》

10．下列有關(guān)幼兒戲劇的敘述，其中正確的有．幼兒戲劇的腳本不可能與幼兒直接接觸。．幼兒戲劇的戲劇沖突一般比較單純。

三、名詞解釋

1．戲?。阂环N綜合性的藝術(shù)，它以舞臺表演為中心，融合了文學(xué)、音樂、美術(shù)、舞蹈以及造形、燈光、服飾等各種藝術(shù)成分。

2．幼兒戲?。阂杂變簽閷ο?，適合于幼兒的接受能力和欣賞趣味的戲劇。

3．劇本：戲劇中的文學(xué)成分。戲劇劇本即戲劇文學(xué)。劇本為舞臺演出提供腳本，同時也是一種可供閱讀的文學(xué)體裁。

4．幼兒話?。阂越巧蜗蟮膶υ?、表情、動作等為主要表現(xiàn)手段的一種幼兒戲劇。大多短小、淺顯，其中有些也輔以歌唱等音樂手段，但仍以臺詞、動作為主。

5．故事表演：在幼兒學(xué)會復(fù)述故事的基礎(chǔ)上，由教師組織、指導(dǎo)他們參加的一種演出活動。表演以分角色誦述為主，適當(dāng)配合動作和表情。故事表演對服裝、燈光、布景等舞臺設(shè)置不作什么要求，每位小朋友都可以扮演角色，因此隨時隨處都可以演出。

四、簡答題

1．簡述幼兒戲劇的歷史發(fā)展及現(xiàn)狀。

答：20世紀(jì)初，西方資產(chǎn)階級教育思想傳人我國，許多知識分子在改革學(xué)校教育的同時，也引進(jìn)了歐美學(xué)校設(shè)置的體育、音樂、美術(shù)等課程，并且提倡兒童戲劇，把它作為學(xué)校開展課外活動的重要內(nèi)容?！拔逅摹边\(yùn)動以后，郭沫若、鄭振鐸、葉圣陶等都為孩子們寫過兒童劇。1922年，黎錦輝在《小朋友》雜志上發(fā)表了兒童歌舞劇《麻雀與小孩》，這是我國最早出現(xiàn)的幼兒戲劇。以后，黎錦暉又陸續(xù)創(chuàng)作了十余部兒童歌舞劇，其中《葡萄仙子》、《月明之夜》、《三蝴蝶》等都是可供幼兒觀賞的童話歌舞劇。

抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭期間，兒童戲劇活動曾十分活躍，但這一時期的劇作和舞臺演出的主要任務(wù)在于宣傳抗戰(zhàn)、動員斗爭，當(dāng)時也很難談到有什么“幼兒戲劇”。新中國成立后，我國兒童戲劇事業(yè)迅速發(fā)展。作家們熱情為孩子寫戲，出現(xiàn)了不少可為幼兒觀賞的作品。如張?zhí)煲淼摹洞蠡依恰贰逃鸬摹豆麍@姐妹》、《森林的宴會》、老舍的《寶船》等，包蕾原作、經(jīng)中央人民廣播電臺“小喇叭”節(jié)目配曲的《小熊請客》，更是典型的幼兒童話小歌劇。還有，劉饒民的《小兔子領(lǐng)尾巴》、金近的《兔媽媽種蘿卜》等童話歌舞劇和沈慕垠的木偶劇《老公公種紅薯》，幼兒特點都十分突出。至于柯巖把詩歌、戲劇、游戲融于一體的《打電話》、《照鏡子》、《紅燈綠燈和警察叔叔》，更是直接進(jìn)入幼兒園中、是小朋友十分樂意扮演的節(jié)目。

新時期以來，一些幼教工作者參與幼兒戲劇創(chuàng)作活動，他們的作品貼近幼兒生活，豐富了幼兒戲劇園地。但是，幼兒戲劇至今未能像幼兒詩歌、童話、故事那樣繁榮，從事幼兒戲劇創(chuàng)作的作家較少，因此，如何繁榮幼兒戲劇，仍是需要關(guān)注的問題。

2．幼兒戲劇有哪些作用？

答：幼兒戲劇的作用有：首先，可以直接給幼兒以娛樂和美的享受，豐富他們的精神世界，增添他們的生活樂趣；其次，劇中各種鮮明生動的形象和蘊(yùn)含的思想，可以引導(dǎo)幼兒分辨是非，潛移默化地培養(yǎng)起高尚的品格與情操；再次，多姿多彩的戲劇情境也使幼兒獲得一些自然和社會的初淺知識；最后，簡潔明快的戲劇臺詞可以有助于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展語言。

3．常見的幼兒戲劇的種類有哪些？ 答：常見的幼兒戲劇的種類有：幼兒歌舞劇、幼兒歌劇、幼兒話劇、幼兒廣播劇、幼兒木偶劇以及故事表演等。

4．什么是幼兒歌舞??？

答：幼兒歌舞劇是以歌唱和舞蹈為主要表現(xiàn)手段，輔以少量臺詞的小型歌舞劇。其中，以歌舞劇形式表現(xiàn)童話內(nèi)容的又常稱作童話歌舞劇。幼兒歌舞劇大多具有一定的故事情節(jié)，以幼兒自己演出為主，也有由成人伴奏、伴唱或成人參與共舞的。由于演出時載歌載舞，氣氛熱烈，因而很為幼兒喜愛。

5．什么是幼兒木偶?。磕九紕〉姆N類有哪些？

答：幼兒木偶劇是由演員操縱木偶來表演故事內(nèi)容的一種戲劇形式。由于木偶的造型稚拙可愛，人物性格特征鮮明，而且具有高度的夸張性，因而十分詼諧幽默。幼兒木偶劇可以說是以玩具為基礎(chǔ)，將游戲的形式與戲劇的表現(xiàn)手段綜合到一起，因此特別受到幼兒的喜愛。

依據(jù)木偶形體和操作技術(shù)的不同，木偶劇又分為布袋木偶、提線木偶、杖頭木偶、鐵線木偶等類。

6．改編劇本的規(guī)律主要是什么？

答：①原作的敘述性內(nèi)容要盡量轉(zhuǎn)化為人物的臺詞、動作和舞臺提示；

②為角色設(shè)計典型化的戲劇動作，穿插必要的游戲舞蹈（包括觀眾可參與的游戲舞蹈）；③注意書寫形式的規(guī)范。

五、論述題

1．試述幼兒戲劇的特點。

答：

（一）濃重的游戲性。游戲是幼兒的重要活動。俄羅斯著名作家高爾基曾經(jīng)指出：“游戲是兒童認(rèn)識世界的方法，也是他們認(rèn)識世界的工具”。幼兒戲劇正是適應(yīng)這一特點，不僅在內(nèi)容上大多反映、表現(xiàn)了幼兒的游戲活動，而且在藝術(shù)形式上也都具備幼兒游戲的特點。在幼兒戲劇中，有一些是由成人演出給幼兒觀賞的，但主要部分則是供幼兒自己演出的?？梢赃@樣說，幼兒戲劇的演出，實際上就是一種經(jīng)過組織的、具有戲劇藝術(shù)特點的高級游戲。

（二）單純而有趣的戲劇沖突。戲劇文學(xué)是以社會生活的矛盾沖突作為基本情節(jié)的，戲劇沖突是戲劇反映、表現(xiàn)生活的基本手段，是戲劇的軸心，所以說“沒有沖突就沒有戲劇”。幼兒戲劇也屬于戲劇，自然也不能違背、脫離這一藝術(shù)規(guī)律；但是，幼兒戲劇中出現(xiàn)的戲劇沖突，必須符合幼兒的年齡心理特征，符合他們的接受能力和審美趣味。在實際生活中，幼兒之間很少有直接發(fā)生的激烈的矛盾沖突，幼兒戲劇中也不可能有成人戲劇中常見的那種尖銳的矛盾沖突。由于戲劇沖突單純，幼兒戲劇的結(jié)構(gòu)也要求單純、緊湊，一般只有一條主線，而且十分鮮明，劇情緊緊圍繞它展開，不生枝節(jié)，很快入戲，情節(jié)開展迅速。還有，因為幼兒的注意力容易分散，幼兒戲劇往往設(shè)置懸念（但不宜多），創(chuàng)造出熱烈緊張的氛圍，這樣，就能白始至終地吸引住小觀眾。

（三）形象化、動作化的語言。戲劇主要通過臺詞——角色的對白和獨白—來塑造人物形象，推動劇情發(fā)展和表達(dá)主題思想。戲劇語言要求簡練、明確、口語化、性格化和富于動作性，幼兒戲劇也不例外，只是這些要求又必須與幼兒的年齡特征和審美趣味相適應(yīng)。幼兒戲劇不可能有大段的對話和獨白，因此，它的語言更要求形象化和動作化，甚至常常用大幅度的、夸張的動作去表現(xiàn)人物的思想情緒和性格，讓幼小的觀眾一聽就明白，留下鮮明而深刻的印象。

2．怎樣改編幼兒戲??？

答：

（一）慎重選擇原作。這是能否改編成功的前提。因為并非任何一篇童話和故事都適合于改編成幼兒戲劇的，因此要從戲劇藝術(shù)的特點去審視、衡量其改編的可能性。一般來說，要選擇那些線索比較單純、情節(jié)完整連貫、人物形象鮮明的，特別是其中的矛盾沖突較為突出、緊張的故事，把它們改編、搬上舞臺，容易成功。如《“咕啤”》、《小熊請客》、《小蝌蚪找媽媽》、《小紅帽》、《白雪公主》、《三只小豬》、《龜兔賽跑》等中外童話和寓言，都曾被改編成幼兒戲劇，演出取得成功。而有的長篇童話，內(nèi)容豐富，情節(jié)十分曲折，并涉及到的人物、環(huán)境、事件很多，就很難集中于一定時間、空間來加以表現(xiàn)。還有，一些富于詩意的散文式的童話故事，往往缺少明顯的矛盾沖突，也就是沒有戲劇性，也難以改成劇本。

（二）把握劇本寫作的特點。改編是一個再創(chuàng)作的過程。選擇、確定原作之后，改編時既要尊重原作的主題、情節(jié)、人物，不隨意增刪，又要根據(jù)舞臺演出的要求做必要的改動。改編劇本的規(guī)律主要是：1．原作的敘述性內(nèi)容要盡量轉(zhuǎn)化為人物的臺詞、動作和舞臺提示；2．為角色設(shè)計典型化的戲劇動作，穿插必要的游戲舞蹈（包括觀眾可參與的游戲舞蹈）。

（三）注意書寫形式的規(guī)范。按常規(guī)，故事發(fā)生的時間、地點和角色，一般在劇情之前說明；出場人物的路線、感情交流、動作等在舞臺提示中說明。

六、材料分析題

1．分析柯巖的作品《照鏡子》的戲劇沖突。

六、材料分析題

1．答：柯巖的《照鏡子》，其中兩個人物：小姑娘和“鏡中的小姑娘”（小姑娘自己的影子），兩人一模一樣，出現(xiàn)在鏡子里外，這對于小觀眾來說，既熟悉又有趣，他們平時也往往把鏡中的影子當(dāng)作另外一個小朋友。作者正是抓住這一有趣的特點來組織戲劇矛盾的。小姑娘長得漂亮，也愛漂亮，可是她懶惰，不洗不漱，鏡子里照出了她“鼻涕拖好長，／滿嘴芝麻醬，／耳朵上盡黑泥，／頭發(fā)像草一樣”的骯臟模樣，她生氣了，而鏡子里的小姑娘也生氣了，她們互相嘲笑、指責(zé)。通過兩個面孔完全相同的角色瞪眼睛、歪鼻子、吐舌頭、戳鏡子、打巴掌、掉眼淚、轉(zhuǎn)身不照這一系列完全相同的戲劇動作，造成了妙趣橫生的喜劇效果。實際上，小姑娘照鏡子之所以生氣，與“鏡中小姑娘”的矛盾沖突，是她自己平日不愛清潔的行為性格與心里不希望如此的愿望發(fā)生矛盾沖突的結(jié)果，而這就構(gòu)成這出小戲的戲劇沖突。

2．比較童話詩《雪獅子》（片斷）和改編成劇本后的《雪獅子》（片斷），分析劇本寫作的特點。

童話詩《雪獅子》片斷：

小朋友，小朋友，雪地里，滾雪球。

雪球堆個大獅子，獅子，獅子，開大口。

少條尾巴怎么辦？

有了，插上一把破掃帚。

改編成劇本后的《雪獅子》片斷：

時間：冬天地點：老爺爺家院內(nèi)

人物：小朋友四人，小貓、小狗、雪獅子、老爺爺

幕啟后，在音樂聲中，小朋友、小貓、小狗在雪地玩耍

小朋友甲（唱）：北風(fēng)呼呼叫，大雪飄呀飄。（白）哎，堆一個雪獅子好不好？

眾（唱）：堆一個雪獅子，好，好，好。（雪獅子站起）

小朋友甲：真像，真像，哎，怎么沒有尾巴？

小狗（提一提掃帚）：汪汪，尾巴在這。

（眾把尾巴插好）

2．答：童話詩《雪獅子》改編成劇本后，沒有改動原作的主題、情節(jié)和人物，只是根據(jù)舞臺演出的要求做了一些必要的改動，如用舞臺提示交代背景（時間、地點、人物、幕啟的情形等），添加人物對話（其問穿插舞臺提示）等。改編成劇本的《雪獅子》盡最大可能把原作的敘述性內(nèi)容轉(zhuǎn)化為人物的臺詞、動作和舞臺提示，體現(xiàn)出了劇本在表現(xiàn)手法上區(qū)別于其他文體的最大特點。

第十一章幼兒科學(xué)文藝

一、識記

1，科學(xué)文藝的涵義

科學(xué)文藝是指用藝術(shù)手法來描寫科學(xué)、表現(xiàn)科學(xué)、普及科學(xué)這樣一類與科學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作品的通稱?？茖W(xué)文藝通過文學(xué)作品的形式，把科學(xué)知識生動有趣地傳授給讀者。

2，科學(xué)文藝的功能

科學(xué)文藝的功能包括以下：普及科學(xué)技術(shù)知識；傳播科學(xué)思想、提倡科學(xué)精神；激發(fā)少年兒童對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)、立志為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

3，科學(xué)文藝的創(chuàng)作要求

運(yùn)用文學(xué)的手法，正確地表達(dá)科學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)內(nèi)容與文學(xué)藝術(shù)形式有機(jī)地融合起來，使作品具有科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性，是一般科學(xué)文藝創(chuàng)作的基本要求。兒童科學(xué)文藝屬于兒童文學(xué)的一種體裁，它們自然要具有兒童文學(xué)的特點?？茖W(xué)文藝的創(chuàng)作要求是：

(一)科學(xué)性?？茖W(xué)文藝作品涉及的科學(xué)知識、科學(xué)原理以及它們應(yīng)用的范圍、發(fā)展方向等都必須正確。

(二)文藝性?？茖W(xué)文藝作品要求作者具有文學(xué)的修養(yǎng)，善于進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，把抽象的科學(xué)概念、原理以及知識，化作具體的形象、生動的故事，并用文學(xué)語言去表達(dá)。

(三)思想性?？茖W(xué)文藝作品的主要任務(wù)是傳播知識，但它同樣負(fù)有思想教育的任務(wù)，一方面向讀者揭示客觀事物的規(guī)律性，另一方面在作品中體現(xiàn)出科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

(四)趣味性?？茖W(xué)文藝的趣味性來自兩個方面：第一，科學(xué)本身是有趣的；第二，文藝手段表現(xiàn)的趣味性。

4，科學(xué)文藝的主要體裁

科學(xué)文藝是科學(xué)內(nèi)容和文藝形式相結(jié)合的產(chǎn)物，而文藝的形式是多種多樣的，因此科學(xué)文藝有也很多種類。

科學(xué)童話：以童話形式來表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容的作品；

科學(xué)故事：以講述故事的形式去表達(dá)科學(xué)內(nèi)容；

科學(xué)小品：以散文隨筆的形式表達(dá)科學(xué)內(nèi)容；

科學(xué)詩：用優(yōu)美動人的詩句去描寫科學(xué)、表現(xiàn)科學(xué)；

科學(xué)幻想小說：以小說的形式，運(yùn)用幻想這一浪漫主義的藝術(shù)手法，描繪未來科學(xué)發(fā)展的遠(yuǎn)景和人類對大自然奧秘的探索；

科學(xué)漫畫：把科學(xué)和漫畫結(jié)合起來，通過漫畫夸張的藝術(shù)形象，直觀、生動地普及科學(xué)知識；

除上述幾種外，還有科學(xué)相聲、科學(xué)寓言、科學(xué)游記、科學(xué)家傳記文學(xué)、科學(xué)文藝電影等。

5，幼兒科學(xué)文藝的知識內(nèi)容和主要形式。

由于讀者對象的特殊性，幼兒科學(xué)文藝要求知識內(nèi)容廣泛而淺顯，準(zhǔn)確而生動，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。由此而言，幼兒科學(xué)文藝一般有以下幾方面的內(nèi)容：(1)動植物的一般常識；(2)天文、氣象等自然現(xiàn)象的常識；(3)數(shù)理化的淺顯常識；(4)工農(nóng)業(yè)、交通、醫(yī)學(xué)等方面的實用常識。

幼兒科學(xué)文藝的形式有：幼兒科學(xué)童話、知識性兒歌和幼兒詩、幼兒科學(xué)故事和科幻小故事。

二、領(lǐng)會：科學(xué)文藝的發(fā)展

科學(xué)文藝作為一種獨立的文學(xué)樣式時間不長，然而科學(xué)與文藝的結(jié)合卻有久遠(yuǎn)的歷史。我國最早的詩歌總集《詩經(jīng)》、屈原的《天問》、沈括的《夢溪筆談》、徐弘祖的《徐霞客游記》以及《山海經(jīng)》、《水經(jīng)注》等都是科學(xué)與文藝結(jié)合的典范。外國文學(xué)史上，科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的現(xiàn)象也不少，如希臘史詩《伊利亞特》和《奧德賽》，意大利詩人但丁的宏偉詩篇《神曲》等。

18世紀(jì)末19世紀(jì)初，出現(xiàn)了科學(xué)幻想小說。法國作家儒勒·凡爾納善于將豐富的科學(xué)知識和大膽的科學(xué)想象融匯于驚險曲折的情節(jié)與生動的形象中，被譽(yù)為“科學(xué)幻想之父”，他的《海底兩萬里》、《從地球到月球》是科幻小說的經(jīng)典之作。

英國化學(xué)家、物理學(xué)家麥克爾·法拉第的《蠟燭的故事》是專門給兒童閱讀的科學(xué)故事。被譽(yù)為“昆蟲界的荷馬”的法國作家讓·亨利·法布爾寫作的十卷巨著《昆蟲記》，展現(xiàn)了一個絢麗多姿、奧妙無窮的昆蟲世界。

20世紀(jì)，“科學(xué)文藝”在蘇聯(lián)得到了空前的繁榮和發(fā)展。20世紀(jì)中葉以來，歐美出現(xiàn)了科幻小說的黃金時代。

在我國，20世紀(jì)初，魯迅大力倡導(dǎo)科學(xué)文藝，并親自翻譯凡爾納的科幻小說，他還撰寫了一些科學(xué)小品。另一位文學(xué)大師茅盾也翻譯過威爾斯的作品，并撰寫科學(xué)小品。30年代，著名教育家陶行知邀請高士其等科學(xué)家為兒童編寫了一百多種科學(xué)讀物。

新中國成立后，我國科學(xué)文藝創(chuàng)作進(jìn)入繁榮時期。進(jìn)入90年代，科學(xué)文藝的創(chuàng)作日漸升溫，《十萬個為什么》重新修訂出版，一批有創(chuàng)作實力的青年科幻小說作家也日漸成熟。

同步綜合練習(xí)

一、單項選擇題[在每小題列出的四個選項中，只有一個選項是符合要求的，請將正確的選項前的字母填在題后括號內(nèi)。）

1．下列著作中，既是內(nèi)容豐富的地理文獻(xiàn)，又是著名的游記散文專集的是《徐霞客游記》

2．用兩個向?qū)Т鹨傻姆绞剑瑥V泛地闡述了當(dāng)時有關(guān)哲學(xué)、科學(xué)和神學(xué)的重要問題和理論的著作是．意大利詩人但丁的《神曲》

3．善于將豐富的科學(xué)知識和大膽的科學(xué)想象融于驚險曲折的情節(jié)之中，被譽(yù)為“科學(xué)幻想之父”的是．法國作家儒勒·凡爾納

4．被譽(yù)為“昆蟲界的荷馬”的作家是．法國的法布爾

5．著名科學(xué)故事集《蠟燭的故事》的作者是．英國化學(xué)家物理學(xué)家麥克爾·法拉第

6．在我國，20世紀(jì)初曾大力倡導(dǎo)科學(xué)小說創(chuàng)作并親自翻譯了凡爾納的《月界旅行》和《地界旅行》的是．周作人

7．科學(xué)童話《狐貍夫婦歷險記》的作者是．董純才

8．科學(xué)故事創(chuàng)作的首要標(biāo)準(zhǔn)是．較強(qiáng)的故事性

9．《聰明的木娃》的作者是．孫幼忱

10．幼兒科學(xué)故事《琥珀》的作者是．德國科學(xué)家柏吉爾

11．以散文隨筆的形式表達(dá)科學(xué)內(nèi)容的科學(xué)文藝體裁是．科學(xué)小品

12．科學(xué)童話的主要對象是．學(xué)齡前和學(xué)齡初期的兒童

13．我國科學(xué)詩創(chuàng)作最有造詣的作家是．高士其

14．科學(xué)文乙的主要閱讀對象是．青少年和兒童

15．科學(xué)文藝作品的主要任務(wù)是．傳播科學(xué)知識

二、多項選擇題（在每小題列出的五個選項中。有二至五個選項是符合題目要求的，謂將正確選項前的字母填在題后括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。）

1．我國古代著作中，達(dá)到科學(xué)與文藝二者結(jié)合的有．《詩經(jīng)》?！短靻枴?/p>

．《山海經(jīng)》 ．《夢溪筆談》 ．《徐霞客游記》

2．俄國的羅蒙諾索夫用詩歌形式闡釋或講述的問題有

．哥白尼體系．瓷的生產(chǎn) ．北極光的自然現(xiàn)象 ．太陽的構(gòu)造

3．下列作品出自“科學(xué)幻想之父”儒勒·凡爾納之手的有．《海底兩萬里》

．《從地球與月球》 ．《月界旅行》 ．《地界旅行》

4．20世紀(jì)，蘇聯(lián)的“科學(xué)文藝”得到空前的繁榮和發(fā)展，并出現(xiàn)了一批著名的科學(xué)文藝家，如．伊林 ．比安基

5．法國作家讓·亨利·法布爾的著作有．《昆蟲記》 ．《化學(xué)奇談》．《科學(xué)的故事》．《家常化學(xué)談》

6．20世紀(jì)前期，在我國曾經(jīng)倡導(dǎo)或親自撰寫科學(xué)文藝的人有

．魯迅 ．茅盾．高士其 ．董純才 ．陶行知

7．科學(xué)文藝的創(chuàng)作要求是．科學(xué)性 ．文藝性．思想性 ．趣味性

8．下列有關(guān)科學(xué)文藝的表述，其中正確的是

．科學(xué)文藝通過文學(xué)作品的形式，把科學(xué)知識生動有趣地傳授給讀者。

．科學(xué)性、藝術(shù)性有機(jī)結(jié)合是科學(xué)文藝最明顯的特征。

．科學(xué)內(nèi)容是科學(xué)文藝作品的核心。

．科學(xué)文藝作品應(yīng)慎用科學(xué)中的專有名詞和術(shù)語。

三、名詞解釋

1．科學(xué)文藝：指用藝術(shù)手法來描寫科學(xué)、表現(xiàn)科學(xué)、普及科學(xué)這樣一類與科學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作品的通稱?？茖W(xué)文藝通過文學(xué)作品的形式，把科學(xué)知識生動、有趣地傳授給讀者。

2．科學(xué)童話：又名知識童話，是以童話形式來表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容的作品。與一般文學(xué)童話的區(qū)別在于它主要傳達(dá)一定的科學(xué)知識，并通過這些內(nèi)容啟迪兒童的智慧。

3．科學(xué)小品：以散文隨筆的形式表達(dá)科學(xué)內(nèi)容．是一種語言生動、形式活潑、篇幅短小的科學(xué)文藝體裁。它沒有幻想的成分，沒有曲折的情節(jié)，也不需要刻畫人物形象。但好的科學(xué)小品往往有新穎的立意、巧妙的構(gòu)思、優(yōu)美的文詞。

4．科幻小說：科學(xué)文藝中的一種特殊體裁。它以小說的形式，運(yùn)用幻想這一浪漫主義的藝術(shù)手法，描繪未來科學(xué)發(fā)展的遠(yuǎn)景和人類對大自然奧妙的探索。

四、簡答題

1．科學(xué)文藝的涵義是什么？

答：科學(xué)文藝是指用藝術(shù)手法來描寫科學(xué)、表現(xiàn)科學(xué)、普及科學(xué)這樣一類與科學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作品的通稱?？茖W(xué)文藝通過文學(xué)作品的形式，把科學(xué)知識生動、有趣地傳授給讀者。和一般的文學(xué)作品不同，科學(xué)文藝以介紹科學(xué)知識、宣傳科學(xué)的思想和方法、頌揚(yáng)科學(xué)的成就、啟迪科學(xué)的想象為內(nèi)容。但在傳授知識的形式和方法上，科學(xué)文藝和科學(xué)論文科普讀物也不同。它不是采取理論闡述和邏輯推理去直接地講述科學(xué)內(nèi)容，而是通過藝術(shù)構(gòu)思，把具體的科學(xué)知識，通過形象的藝術(shù)表現(xiàn)手法表現(xiàn)出來。

2．科學(xué)文藝作品必須具備什么條件？

答：作為一篇科學(xué)文藝作品，必須具備如下兩個條件：第一，它是文藝作品；第二，具有一定的科學(xué)內(nèi)容。讀者從科學(xué)文藝中不但能受到科學(xué)的啟迪，還能獲得藝術(shù)的享受。

3．簡述20世紀(jì)我國科學(xué)文藝的發(fā)展概況。

答：在我國，20世紀(jì)初，一些愛國志士著眼于科學(xué)文藝對民族精神的振奮作用以及培養(yǎng)兒童進(jìn)取心的積極意義，開始翻譯凡爾納的科幻小說。文學(xué)巨匠魯迅高度評價科學(xué)小說的意義，不僅大力倡導(dǎo)，并親自翻譯了凡爾納的《月界旅行》和《地理旅行》，他還撰寫了一些科學(xué)小品。另一位文學(xué)大師茅盾也翻譯過威爾斯的作品，并撰寫科學(xué)小品。30年代，著名教育家陶行知邀請高士其等科學(xué)家為兒童編寫了一百多種科學(xué)讀物。新中國成立后，我國科學(xué)文藝創(chuàng)作進(jìn)入繁榮時期。80年代以來，作品的數(shù)量、品種日益增多，質(zhì)量也不斷提高。

進(jìn)入90年代，在“科教興國”和“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”戰(zhàn)略方針的鼓舞下，科學(xué)文藝的創(chuàng)作出版日益升溫。一些老院士開始動手為小孩寫反映當(dāng)代科技發(fā)展前沿的科學(xué)小品，《十萬個為什么》重新修訂出版，一批有創(chuàng)作實力的青年科幻小說作家也日漸成熟。

4．簡述科學(xué)文藝的作用。答：①普及科學(xué)技術(shù)知識；②傳播科學(xué)思想，提倡科學(xué)精神；③激發(fā)少年兒童對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)、立志為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

5．科學(xué)文藝的思想性來自哪里？

答：一方面，來自科學(xué)本身。這主要體現(xiàn)在通過對科學(xué)事實的真實闡述，向讀者揭示客觀事物的規(guī)律性。另一方面，來自于作者在作品中所體現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

6．科學(xué)文藝的趣味性的來源是什么？

答：其一，科學(xué)本身是有趣的；其二，文藝表現(xiàn)手段是有趣的。

7．科學(xué)童話的主要對象、特點和作用各是什么？

答：科學(xué)童話的主要對象是學(xué)齡前和學(xué)齡初期的兒童。一般說來，它的內(nèi)容比較淺顯，情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排也較單純，主要通過夸張和擬人的手法，突出被描繪事物的特征，塑造出幻想的感性形象，并把對知識的解釋和虛構(gòu)的故事揉合在一起?？茖W(xué)童話不僅向兒童傳授知識，同時也具有發(fā)展想象、啟迪思想、陶冶情操的作用。

8．什么是科學(xué)故事？它的特點是什么？

答：科學(xué)故事是以講述故事的形式去表達(dá)科學(xué)內(nèi)容。它把科學(xué)技術(shù)上的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明及其發(fā)展，常見自然現(xiàn)象的科學(xué)道理，動植物的生活習(xí)慣或其他物體的特點、性能等知識融匯于有人物、有情節(jié)的故事之中?？茖W(xué)故事的創(chuàng)作首先要求有較強(qiáng)的故事性，而且還要注意描寫人物形象以及他們的活動。

9．科學(xué)小品的題材有哪些？

答：科學(xué)小品的題材廣泛，既可表現(xiàn)各種科學(xué)知識，也可反映科學(xué)領(lǐng)域中的新事物、新思想、新動態(tài)，還可論證科學(xué)的思維方法，探討科學(xué)與人生的關(guān)系，反映科學(xué)的發(fā)展。

10．什么是科學(xué)詩？它有什么特點？

答：科學(xué)詩是把科學(xué)知識與詩歌形式結(jié)合起來，用優(yōu)美動人的詩句去描寫科學(xué)、表現(xiàn)科學(xué)。科學(xué)詩遵循詩歌的創(chuàng)作規(guī)律，要求有濃郁的詩情、優(yōu)美生動的意境、生動精練的語言，并且講求節(jié)奏和韻律；但它又不同于一般的詩歌?？茖W(xué)詩以科學(xué)為內(nèi)容，所涉及的科學(xué)知識、原理應(yīng)準(zhǔn)確無誤，具有高度的科學(xué)性。

11．科幻小說的核心是什么？它有哪些類別？

答：科學(xué)幻想小說的核心是與科學(xué)密切相關(guān)的幻想構(gòu)思。這種科學(xué)幻想構(gòu)思既可根據(jù)已知的科學(xué)原理去推測遠(yuǎn)古時代發(fā)生過的事件，也可以是預(yù)言當(dāng)今科學(xué)在不遠(yuǎn)將來的應(yīng)用；更多的則是預(yù)想未來的科學(xué)發(fā)展遠(yuǎn)景。

12．為什么說科幻小說既具有思想性，又具有社會性？ 答：科學(xué)幻想能為人們提供某些科學(xué)知識，但它的功能更在于提出富于啟發(fā)性的科學(xué)預(yù)想，促進(jìn)科學(xué)思維，傳播科學(xué)的人生觀、宇宙觀，鼓舞人們對未知世界進(jìn)行科學(xué)的探索。同時，由于它是小說，作者在作品中必然涉及社會中人際關(guān)系和政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面等很多問題。所以說，科幻小說又往往具有思想性和社會性。

13．科學(xué)文藝的體裁有哪些？

答：科學(xué)文藝的體裁有科學(xué)童話、科學(xué)故事、科學(xué)小品、科學(xué)詩、科學(xué)幻想小說、科學(xué)漫畫、科學(xué)相聲、科學(xué)寓言、科學(xué)游記、科學(xué)家傳記文學(xué)、科學(xué)文藝電影等

14．簡述幼兒科學(xué)文藝的內(nèi)容。

答：①動植物的一般常識；②天文、氣象等自然現(xiàn)象的常識；③數(shù)理化的淺顯常識；④工農(nóng)業(yè)、交通、醫(yī)學(xué)等方面的實用常識。

15．幼兒科學(xué)文藝有哪些形式？

答：幼兒科學(xué)文藝的形式有幼兒科學(xué)童話、知識性兒歌和幼兒詩、知識散文和科學(xué)漫話等。

16．幼兒科學(xué)童話有何藝術(shù)特色？

答：幼兒科學(xué)童話就其知識內(nèi)容而言，比較淺顯，結(jié)構(gòu)也較為單純明了，幻想色彩更加濃郁，往往以富有童趣的情節(jié)，運(yùn)用夸張、擬人等手法，以優(yōu)美的語言創(chuàng)造出動人的童話形象，把孩子們帶入奇妙的童話境界，讓他們于潛移默化之中學(xué)到知識，啟迪思維，陶冶情操。

17．何為科學(xué)童話的“物性”問題？

答：科學(xué)童話中塑造的形象、安排的情節(jié)、使用的語言都必須具體而精確地表現(xiàn)出被反映事物的特征。這就是科學(xué)童話的“物性”問題，即指被擬人化的動物、植物和無生命的東西，必須符合它原有的習(xí)性和特征，不能讓童話的幻想成分侵犯科學(xué)知識的正確性。

五、論述題

1．試述科學(xué)文藝的任務(wù)和功能。

答：

（一）普及科學(xué)技術(shù)知識?？茖W(xué)文藝作品寓豐富的知識于生動活潑的形象和有趣的故事之中，對于富于形象思維、知識經(jīng)驗不多而又有善于幻想、有強(qiáng)烈求知欲的兒童來說，不僅能擴(kuò)大他們的視野，深化和補(bǔ)充課堂知識，而且能把他們的幻想和好奇心引導(dǎo)到學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的正確軌道上來。

（二）傳播科學(xué)思想、提倡科學(xué)精神。優(yōu)秀的科學(xué)文藝作品正確地描述自然界，客觀地解釋各種自然現(xiàn)象，不僅使小讀者得到許多具體知識，啟迪智慧，而且能引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識客觀世界，思考未來，幫助他們樹立起科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的精神，逐漸掌握科學(xué)的方法。

（三）激發(fā)少年兒童對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)、立志為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。在這方面，科學(xué)文藝可說具有獨特的作用。孩子們在今天是科學(xué)的客人，明天卻是科學(xué)的主人。前蘇聯(lián)著名科學(xué)文藝作家伊林曾說：“培養(yǎng)科學(xué)家必須從兒童時代，從少年開始，對科學(xué)的愛好不是天生的，而是多年來逐漸養(yǎng)成的。童年時代讀過的一本有趣的書，往往決定一個人未來的一生?！眱?yōu)秀的科學(xué)文藝作品往往能引起孩子們對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們立志攀登科學(xué)高峰的斗志。

2．試述科學(xué)文藝的創(chuàng)作要求。

答：運(yùn)用文學(xué)的手法，正確地表達(dá)科學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)內(nèi)容與文學(xué)藝術(shù)形式有機(jī)地融合起來，使作品具有科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性，是一般科學(xué)文藝創(chuàng)作的基本要求。兒童科學(xué)文藝屬于兒童文學(xué)的一種體裁，它們自然要具有兒童文學(xué)的特點?？茖W(xué)文藝的創(chuàng)作要求是：

（一）科學(xué)性?？茖W(xué)內(nèi)容是科學(xué)文藝作品的核心。科學(xué)文藝作品涉及的科學(xué)知識、科學(xué)原理，以及它們應(yīng)用的范圍、發(fā)展方向等都必須正確，即便是運(yùn)用幻想、夸張、擬人等特殊表現(xiàn)手法，也不能歪曲科學(xué)事實，違反科學(xué)性。

（二）文藝性?？茖W(xué)文藝屬于文藝作品的范疇，自然要求它具有文學(xué)的特征。不能把科學(xué)文藝的藝術(shù)性僅僅理解成運(yùn)用一些形容詞、修飾語，使語言生動一些，而是要求作者具有文學(xué)修養(yǎng)，善于進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，把抽象的科學(xué)概念和原理、知識，化作具體的形象、生動的故事，并用文學(xué)語言去表達(dá)。

（三）思想性?？茖W(xué)文藝作品的主要任務(wù)是傳播科學(xué)知識，但是，它同樣負(fù)有思想教育的任務(wù)。從本質(zhì)上講，思想性同科學(xué)性是統(tǒng)一的。這種思想性一方面來自科學(xué)本身，這主要體現(xiàn)在通過對科學(xué)事實的真實闡述，向讀者揭示客觀事物的規(guī)律性；另一方面，這種思想性還來自于作者在作品中所體現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。同時，科學(xué)文藝的思想性并不是外加的政治說教，也不是生硬歸納出的教育意義，而是自然而然地滲透在介紹科學(xué)知識的過程中的。

（四）趣味性。兒童科學(xué)文藝必須具有濃郁的趣味性。科學(xué)文藝的趣味性來自兩個方面：第—一，科學(xué)本身是有趣的。如低溫世界里事物的種種變化；蜜蜂、螞蟻的群居生活；土壤的神奇功能；天外來客與生命奇跡等等，都極富趣味性。第二，文藝手段表現(xiàn)的趣味性。文藝手段能將一些平常的知識道理講述得十分有趣。如“紅燈停，綠燈行”這一基本的交通規(guī)則，洪生的《偷懶的交通燈》卻采用擬人的手法，寫兩個交通燈不勤于本職工作，結(jié)果連累自身。這樣去告訴兒童生活常識，自然有趣得多。

六、材料分析題

1．賞析幼兒科學(xué)童話《小傘兵和小刺猬》。

小傘兵和小刺猬

作者：孫幼忱

秋天，蒲公英媽媽的孩子們都長大了，他們每人頭上長著一撮蓬松松的白絨毛，活像一群“小傘兵”。許多小傘兵緊緊地擠在一起，就成了個圓圓的白絨球！

小傘兵有許多好朋友，那就是隔壁蒼耳媽媽的孩子——小蒼耳。

小蒼耳長得真奇怪，身體小小的，像個棗核，全身長滿了尖尖的刺。小傘兵親熱地把他們叫做“小刺猬”。

答：這段文字，以優(yōu)美的筆觸勾勒出了小蒲公英和小蒼耳的外部特征；形象和知識融為一。體，語言溫馨感人。隨著情節(jié)的展開——“小傘兵”張開降落傘隨風(fēng)伯伯飛上天空，“小刺猬”掛在小鹿身上，好像騎著一匹大馬，快快樂樂地出門旅行去……不僅很有興味地介紹了蒲公英和蒼耳兩種植物種子傳播的方式和途徑，而且創(chuàng)造了活潑的童話形象和優(yōu)美的童話意境?？烧f是幼兒科學(xué)童話的精品。

2．淺析知識性幼兒詩《小河》。

小 河

作者：劉饒民

小河流過我門前，我請小河站一站，小河搖頭不答應(yīng)，急急忙忙去發(fā)電。

小河流出發(fā)電站，我請小河玩一玩，小河搖頭不答應(yīng)，急急忙忙去澆田。

答：這首幼兒詩短小淺顯，活潑有趣，音韻和諧，瑯瑯上口。從幼兒詩的角度看，這是一首成功的幼兒詩。本詩采用擬人手法，生動地刻畫了一個一心為人類造福而忙忙碌碌、不知疲倦的小河形象，同時也講出了奔流不息的河水能發(fā)電、能澆田的功用。運(yùn)用詩的手法，準(zhǔn)確表達(dá)河水的功用，將科學(xué)內(nèi)容與文學(xué)藝術(shù)形式有機(jī)地融合起來，使得本詩即有文藝性，又具科學(xué)性。因此，從幼兒科學(xué)文藝這一角度看，這是一首優(yōu)秀的知識性幼兒詩。