第一篇：吳桂玲珍珠鳥教案

竇教學實錄——《珍珠鳥》一

第一課時

品味人與小鳥的“信賴”

一、引出人與鳥的話題

（PPT:學生課前朗讀有關鳥的成語,古詩……）師：聽到剛才白居易的《憶江南》，讓我想起他的另一首《鳥》，我愿意與同學們一起誦一誦。師生齊誦：“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸?！?/p>

師：那嗷嗷待哺的鳥兒，呼喚人啊千萬不要打鳥，它們在等待母親趕緊回家呢。好在我們有愛心，不會再打鳥了，還經(jīng)常把鳥帶回家養(yǎng)著。恰巧前幾天，朋友就送“我”一對珍珠鳥。放在——（引讀）

生：“一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適而又溫暖的巢?！保ń處熗瑫r板書“珍珠鳥”）指導書寫。（珍珠這兩個字都是王子旁,所有王子旁的字幾乎都同玉石有關，玉，是美麗的石頭，同玉石一樣美麗的，還有我們古老的中國漢字。《新華字典》中收入“王部”里的字有150個左右，其中比較常用的字不到20個。那么多美玉一樣的字深藏在字典中不用，真是感到可惜，同學們課下可以去挖掘?qū)毑兀页鐾袷嘘P的王字部漢字，他們真的像美玉，你可以細細去品味,去研究。帶著我們對美玉的喜歡,再讀課題:珍珠鳥.師：（解題）好了，珍珠鳥又叫錦花鳥，這正應了成語“錦上添花”，這花兒就是—— 生：珍珠。我想珍珠鳥一定很好看，很討人喜歡。

師；想看看嗎？（出示圖畫，學生情不自禁說：“好小啊！”）我愿意聽到同學們看到之后再讀題目的感覺。

（學生讀題目《珍珠鳥》，讀得很美、很輕）聲音再小一點.再讀.(訓)作者得到一對珍珠鳥之后,有一句話直接寫出了他的心情,誰找到了? 生答:真好!師:板書:真好.師:除了這兩個字之外,還有一個標點符號是感嘆號.板書:!除了文字,標點同樣能傳遞一份情感,這個就是我得到一對珍珠鳥之后的心情,一起讀.這就是我得到這對珍珠鳥之后的心情：再讀。（語氣加強）

師：讓我們打開課文，看看這到底是一只怎樣的鳥？

（生開始默讀，之后在老師的鼓勵下開始舉手發(fā)言）

(訓)生1：我發(fā)現(xiàn)了這是一只叫聲尖細而又嬌嫩的鳥。課文中寫的。師：你讀書真細心。好，你領著我們讀這句話。

(訓)生2：從課文中：“漸漸地它膽子大了”我知道這是一種怕人的鳥。

師：你能聯(lián)系上下文來體會，非常好。告訴你們呀，這的的確確是一只非常怕人的鳥。師：這是一只怎樣的鳥？誰還想說。(訓)生3: 這是一只：紅嘴紅腳。。。蓬松的球兒。

師評：介紹珍珠鳥的特點，能直接用課文中的句子讀給大家聽，也不失為一種好的方法，這小家伙紅嘴紅腳，它好肥！整個身子好像一個蓬松的球兒。仔細體會兒化音，如果讀得再輕點，聽起來會更舒服，感覺珍珠鳥真的是-小的可愛。注意兒化音，我們一起讀。生4：（訓一生）從課文中的“ 小紅嘴，小腦袋，小家伙，球、、、、、”我知道這是一只很小的鳥。

師：珍珠鳥長得的確很小。你發(fā)現(xiàn)了課文寫珍珠鳥“小”的詞語很多，“小紅嘴兒、小腦袋、小家伙、還有球兒、、、老師在讀書時也發(fā)現(xiàn)了這些 小，并把這些句子找了出來。PPT：出示這些句子。（后來,他完全放心了,索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。

過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。撥開綠蔓一看，正是這個小家伙！

它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。誰愿意讀給大家聽，——（師引導讀出“珍珠鳥的“小”）師：你真會體會。聽起來很舒服，感覺它真是-小得可愛。好！我們一起再讀。（學生再齊讀這句話）

二、我都做了哪些努力，贏得了小鳥的信賴

師：通過讀書，我們了解到的珍珠鳥可以用一個字形容——（師生：那就是“小”）瞧這一個個“小”，我們會想到好多形容小的成語——（生：小巧玲瓏）生：還可以換一個成語叫嬌小玲瓏

。生: 而且膽子還小，那就可以說“膽小如鼠”。師：意思一樣，但就是不美了。（學生領悟，師生說可以換成“謹小慎微”）師：你們發(fā)現(xiàn)沒有，課文還有一句——一起讀:PPT：（課件打出）“漸漸，它膽子大了。”俗話說“江山易改，本性難移”，自然也可說“鳥性難移”。從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？真是奇怪!

生一:說這里關鍵是“我”努力的結(jié)果，讓這本來怕人的鳥變得膽子大了起來）

師：那好，現(xiàn)在就讓我們看看作者“我”都做了哪些努力,贏得了小鳥的信任，使它“漸漸，膽子大了”。讀讀課文，找出具體的語句，用自己的話來說也可以。（學生讀書，找……”等句子，師即興精彩短評）

師:老師聽明白了,是我的努力贏得了小鳥的信任.感謝你們的發(fā)現(xiàn)，可以讓我們更進一步去體會語言里的滋味。那我們就從你們讀到的或者談到的地方具體品味品味。比如同學們談到的這句——

PPT:我把它掛在窗前……就像躲進幽深的叢林一樣安全.師:我為什么要這樣做? 生:就是讓它感覺有安全感,我故意用吊蘭蒙蓋在鳥籠上,讓它感覺這籠子跟以前的巢差不多.我用吊蘭來打扮籠子,實際上用的是那顆

生: 用吊蘭不如說是用心,所以作者要想辦法用長長的,串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上….師:請你再讀這句,注意啊,它可是膽小的,不要嚇著他們,你該怎么讀?請試試看.(生朗讀，讀得小心翼翼)師評：讀得小心翼翼，好，我們一起再讀。

師：三個月后，聽?。úシ耪渲轼B的叫聲）

生：這聲音，又尖細，又嬌嫩，真好聽。啊！是他們有了雛兒，快看。。一起讀：PPT：1：忽然，有一個、、、、、、正是這個小家伙。

師：至此，課文稱珍珠鳥為“小家伙”。讓我們再找出幾句讀讀。

PPT：帶小家伙的句子點擊出現(xiàn)：2: 起先，這小家伙只在籠子四周活動，師讀：

3：不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚。

師：現(xiàn)在我們把“小家伙”換成“珍珠鳥”再讀讀，看看有什么不同？我來讀，同學們體會。

生：用“珍珠鳥”可沒有用“小家伙”這樣生動，用珍珠鳥不可愛、沒味道。師：小家伙，這是對人的稱呼，不是珍珠鳥嗎？為什么稱之為小家伙？

生1：一定是特喜歡的，比自己小的人，一般稱“小家伙”，表示心里特別喜愛。生2：作者我很喜歡它，把它當作人了，所以稱之為小家伙。

師：剛才說了，“我”不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對這珍珠鳥“客客氣氣”的，當作家里的小孩子、小朋友，小寶貝。指板書：大家一起讀：真好。師：剛才你們談到：（PPT：圖片；不管它、不管它、不管它、、、、、）

師邊放圖片邊講解：漸漸地它膽子大了！竟然落到我的書桌上，我也不去傷害它；然后蹦到我的杯子上、書架上，我也不管它；哪怕把燈繩撞得來回晃動，我也不管它；嗒嗒，啄我正在寫字的筆尖，我-還是-不管它，不管這小家伙怎么樣，我----都不管它。不管這小家伙怎么樣，我-都--不動生色。

師：假如我大動聲色：撞到我的燈繩我管它，啄我的筆尖我管它，這小家伙就會：-------生補充：受到驚嚇，嚇得逃跑，不敢從籠子里出來了。）師：當然，這都是假如，我這么喜歡它，怎么會這樣做呢？ 所以：一起讀：PPT:漸漸地它膽子大了、、、、、、、、琢兩下我的手指。師：如果說：裝扮籠子，感到作者的用心，這里可真是：（師生一起說）用心良苦。

三、小鳥對人的信賴表現(xiàn)在哪？

師：原來鳥怕人，人不怕鳥，現(xiàn)在我怕鳥害怕，怕鳥擔心，怕鳥飛走，結(jié)果呢，通過我的用心良苦，我的努力，鳥卻不怕人了，反而信任人了。那小鳥對人的信任表現(xiàn)在哪？讓我們再次回到課文中，結(jié)合具體文字談談。

生：（讀）“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回晃動，”

PPT：聽老師來讀這段話；

師讀：故意去掉三個“一會兒”讀。老師讀得怎樣？

生：老師，這句話不完整了，你把“一會兒”讀丟了。師：意思沒有改變啊，用與不用究竟有什么不同呢？

（學生說，這個詞重復用了三次，表現(xiàn)了小家伙的調(diào)皮，讓人好喜歡；也有的說，這三個“一會兒”，一個比一個程度深，把小家伙的調(diào)皮寫得活靈活現(xiàn)了）

師：注意這句話中有一個成語“神氣十足”。去掉這三個“一會兒”，小家伙頂多也就“神氣神氣”，談不上“十足”，可是用上這三個“一會兒”，那可真叫“神氣十足”！我們再讀,讀出小鳥的神氣十足！

師：我愿意和大家一起讀，女同學讀第一個“一會兒”，男同學讀第二個“一會兒”，我讀第三個“一會兒”，大家讀了以后一定要像小家伙一樣神氣十足！

師：作者把珍珠鳥的調(diào)皮和淘氣寫得的的確確——（師生：神氣十足），（引讀）因此，白天，它這樣淘氣地陪伴我。傍晚—— 生：（讀）“它就在父母的再三呼喚聲中,飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去?！?師：（引讀）以至于有一天，“我伏案寫作時——

生：PPT:（讀）“它居然落到我的肩上?！@小家伙竟趴在我的肩頭睡著了.它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做做夢呢!……”

師：PPT: 看，這就是小鳥趴在“我”肩頭做夢的情景，請給畫面題詞。生1：和諧。

生2：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

師：非常聰明,你把課文的最后一句話：反問句改成了陳述句，老師把這句話寫下來。（教師板書這句話）

生3：我想用一個成語概括——小鳥依人。

師：你和我的題詞一樣啊。那這“依”就是——（生答：依靠，依賴）

師：從剛才細致的品味中，我們感覺到：一個不動聲色，不管它.一個卻神氣十足，這兩個截然不同的表現(xiàn)卻換來了一個這樣共同的境界——（生：信賴）如果說小家伙一點一點的和人親近，正像同學們說的心里放松了，行為上就——（生：就變得有些放肆了）師：嗯？再想想，怎樣才能更準確的形容此時的小珍珠鳥，別忘了它是那么可愛？ 生：這個詞用得過了，應該是“放縱”比較合適。（掌聲）

師：真正的放松，還有點兒放縱，這是撒嬌的表現(xiàn)，呵呵。至此，才可以說是完全的—— 生：放心。把那顆“怕”著的，豎著的心徹底平放在心里了，再也不會提心吊膽了。（掌聲）師：那就請同學們說說人獲得信賴的原因是：（PPT：句式訓練）“信賴，就給它——”。生：信賴就給它在屋子里撒歡的自由。生：信賴就給它趴在人肩頭睡覺的幸福。生：信賴就給它更多的關心，甚至是關懷。

生：信賴就給它更多的關愛，讓它感到人的溫暖。師：你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎？把課文開頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來，再朗讀。生：真好！信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。（朗誦中已經(jīng)明顯帶著閱讀后的體驗了）師：把黑板上這兩句再顛倒過來說—— 生：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。真好！

第二課時

探討人與大鳥的“信賴”

師：題目是珍珠鳥，我們上節(jié)課只研究了“我”和小鳥創(chuàng)造的“信賴”的境界，那大鳥呢？朋友送“我”這對關在籠中的大鳥，“我”覺得真好，大鳥也這樣覺得嗎？……找出描寫大珍珠鳥的句子讀讀。

生：白天，它這樣淘氣的陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊。師：聽出來了，大鳥們急得不得了，召喚孩子趕緊回籠子。師：（出示圖片）看到籠中的那對大鳥了嗎？人有人言，鳥有鳥語。聽，父母在生氣地叫呢。（放鳥叫聲）

師：聽：籠中的父母會對小鳥的“再三呼喚”，想想大鳥為什么這么做？大鳥會對自己的孩子說什么？

（生1： 孩子，人類太可怕了，趕快回家吧。

師：是呀，課前我們說：勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸。此時此刻，母在籠中盼子歸，即便我們在籠子里，也盼子歸呀。

生2： 小珍珠鳥太天真了，大鳥們對作者是不信賴的）

（訓）生3：孩子，我們哪里有什么自由，我們只不過是在房間活動，你們壓根就不知道窗外的世界有多么寬廣多么美妙，這種自由又是多么的可憐。當我們的身體鉆不出籠子的時候，也便失去了身體的自由。

師：說的多好呀！大鳥呼喚的就是，一句話：孩子啊，我們大鳥的今天就是你小鳥的明天。師：其實，我們說的這些，不就是大鳥發(fā)自心靈的呼喚嗎？

生：其實它們呼喚的就是讓它們回到自己的家，而不是-這里的--籠子。板書：籠 師：讓我們先聽聽千百年來籠中鳥的呼喚吧。

讀生1：（PPT：出示白居易的《看嵩洛有感》：

詩人：白居易

今日看嵩落，回頭嘆世間。榮華急如水，憂患大于山。見苦方知樂，經(jīng)忙始愛閑。未聞籠里鳥，飛出肯飛還。

師評：從未聽說籠中的鳥，飛出去的，肯飛回來。

讀生2：司馬光的：

《放鸚鵡》

詩人：司馬光

野性思歸久，籠樊今始開。

雖知主恩厚，何日肯重來。

師評：是呀，我知道主人對我們特別的愛，比那些捕殺我們的人不知道要強上幾百倍，但即便如此，如果放飛我們，我們也不會再回到這里來。

讀生3：歐陽修的：

《畫眉鳥》））

詩人：歐陽修

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

師：即便是金子做得籠子，怎比得上樹林中的自由歡唱。大鳥們就這樣一而再，再而三的呼喚，讓我們把這幾首詩連起來，再次呼喚。齊讀三首詩。

師：這詩中的“籠中”，“籠樊”，“金籠”，再精致華美、精心裝扮的籠子，也擋不住它們的呼喚。它們呼喚，離開這籠子回到哪里去？

生：回到密林深處，回到它們自己真正的家。

師：回到課文第一句。作者以為這籠子就是鳥兒的巢，在鳥的眼里，籠子和巢、家一樣嗎？它們的巢應該在哪里？

PPT：

（播放象形字“巢”的演變過程）演示后提問。

生：它們呼喚的，是要離開這些籠子回到森林，到屬于它們自己的樹上的巢。那才是它們真正的家。

師：是啊，方寸之地，何談信賴！這渴望獲得生命尊重的鳥，即便死，也不愿被籠子囚禁，這籠子也許就像它們的牢籠，說不定就是自己的墳墓呢！（給“籠”字加上方框）師：如果真正喜歡珍珠鳥就應該放飛它們，讓它們自由飛翔）師：所以 ： “信賴，就還它……”）師：

生1：信賴，就還它本來應有的尊重。

生2：人和鳥都生活在這個世界上，如果說要建立信賴的關系，那么信賴，就還它平等的權(quán)利。

生3：信賴，就還它本來的鳥性。（掌聲）

生4：信賴，就還它真正的安全感，不要因為人的出現(xiàn)而害怕?！?/p>

師：謝謝你們發(fā)出的這樣多的感慨。

師：原來，信賴的美好境界應該是相互的，平等的。這樣才能得到兩者的真正平衡。精神心靈才會相通，相屬。彼此有一份強烈的安全感。就好比我們信賴一個朋友時，因為我們知道它是可靠的，真實的，不需要作出什么來的一樣。

所以我要說，人，不能按人的意志安排自然界的一切生靈，不能以人的幸福為標準判斷一切。這樣的信賴不是真正的信賴。

我們應該打開鳥籠，讓它們出去透透氣，可是大鳥們一去不復返，就連小家伙也一去不復返了。鳥兒們感受大自然的呼喚，藍天是鳥兒飛翔的家，草原是鳥兒生活的家，那樹上的巢啊，是鳥兒休息的家。自由就是它們的家。

師：是啊，在人的世界中，我們倡導以人為本，在鳥的世界里，如果我們還說“以人為本”，也就失去了信賴最基本的平等與平衡。

總之：一句話，我們?nèi)祟惒恢皇堑厍虻奈ㄒ?，該怎樣和眾生彼此信賴，互相尊重，共同分享和?jīng)營這個世界？明白這個問題的沉重與迫切，引發(fā)同學們更多的思考，也許才是我們走出教室后的真正收獲。（下課）

板書： 珍珠鳥 真好！

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

（板書中“籠”有幾個變化：先寫出，再加框籠，然后擦掉。）

第二篇：吳玲君簡歷

女 | 未婚 | 1990-08-13 | 戶口：安徽池州 | 現(xiàn)居住于上海

2年工作經(jīng)驗 |***(手機)

E-mail：987132219@qq.com

吳玲君

求職意向：

工作性質(zhì)： 全職

從事職業(yè)： 銷售助理、行政助理、文員

從事行業(yè)： 廣告、教育/培訓、媒體/出版

工作地區(qū)： 無錫

目前狀況： 我目前處于離職狀態(tài)，可立即上崗

自我評價

我雖然不是一名大學生，但我擁有的知識、文字功底、能力、勤懇和年輕，使我善于思考，迎難而上；同時，我深知，畢業(yè)只是求學的一小步，社會才是真正的大學，成功非偶然，是為有準備的人而準備的。我認為成功的方程式應是：99％的勤奮+1％的天賦＝成功。過去的已成為歷史，最重要的是把握未來。我有信心有能力會做得更好！

工作經(jīng)驗

2010/3--2011/1：上海百貨大樓化妝品專柜化妝品銷售

2011/3--2011/至今：上海秀域美容美容導師

教育背景

2006/09--2009/07：合肥第一中學 | 文科 | 高中

培訓經(jīng)歷

2010/7--至今：上海浦東自考中心

自考專業(yè)：新聞學

課程描述：公共關系學、傳播學概論、新聞評論寫作、新聞攝影、新聞事業(yè)管理、文學概論等

語言能力

英語：讀寫能力一般 | 聽說能力一般

第三篇：吳建玲心得體會

用心教學，潛心育人

——觀全國首屆著名班主任成功交流會心得體會

緯四路小學吳建玲

2014年7月18日至7月20日，影響中國·2014年全國首屆著名班主任成功經(jīng)驗交流會暨今天可以這樣做教師·全國著名教師大型報告會在南京舉行。我有幸參加了南京舉辦的“影響中國·2014年全國首屆著名班主任成功經(jīng)驗交流會”。在交流學習活動中，我聆聽了全國著名班主任、著名教師的精彩報告，感受到了名師的獨到的風采和魅力。

魏書生老師以幽默樸實的話語教會我們要管理好自己的心靈責任田，對自己負責。別總對自己說了不算的事操心，發(fā)現(xiàn)自己身邊的可愛之處，也會更容易幸福。能守住平常心，在平凡的崗位上過平凡的生活做平凡的事情的人能夠獲得大自在，大幸福。

魏書生老師民主、科學的教育思想和“松、靜、勻、樂”的人生態(tài)度深深感染著在場的每一個人。魏老師把班級管理的經(jīng)驗概括為：兩大點。兩大點即民主和科學：魏老師充分相信每一位學生的能動性和創(chuàng)造性。在他的班級里，人人有事做，事事有人做，每個學生都有事情可做，每個學生既是管理者也是被管理者。魏老師經(jīng)常說這樣一句話：凡是普通學生能干的事，班委不干；班委能干的事，班長不干。從魏老師的這句話中充分體現(xiàn)了他民主與科學的管理思想。一小點即“松、靜、勻、樂”：“松”即身體放松，“靜”即心靈平靜，“勻”即呼吸勻稱，“樂”即情緒歡愉。這也是我們珍愛生命，享受生活的四字秘訣。

李鎮(zhèn)西老師的講座《幸福比優(yōu)秀更重要》反映了“幸福課堂”的教育理念。講座一開始，李鎮(zhèn)西老師讓我們欣賞了一組他們學校的圖片，學校的景和學校的人都是李老師親自拍攝的。當然每一張照片背后也會有一個小故事。剛開始，我有點不解，為何要在這樣的講座上放這樣一組圖片。后來，想著想著就明白了：因為李鎮(zhèn)西老師愛他從事的職業(yè)，愛他的學校，因為他覺得很幸福！

在講座中，李鎮(zhèn)西老師說一個好教師不僅要有愛心、童心和責任心，而且要課上的好，班帶的好，分考的好，還要堅持“四個不停”。不停地實踐，不停地思考，不停地閱讀，不停地寫作。庸俗的人一貫蠻干，優(yōu)秀的教師懂得創(chuàng)新與研究。談及上課，李鎮(zhèn)西老師說：“我們要把每一節(jié)課都當做公開課，當優(yōu)質(zhì)課來上，只有這樣你才是一個優(yōu)秀的教師。”

傳奇需要時間的見證，幸福比優(yōu)秀更重要。一張張泛黃的老照片，一個個動人的小故事，造就了李鎮(zhèn)西老師的傳奇經(jīng)歷。

除了魏書生老師和李鎮(zhèn)西老師的報告令人印象深刻，其他優(yōu)秀教師、班主任的報告也令人不禁折服?！昂曛緥寢尅备呓鹩⒗蠋熃虒覀円o下心來教書，潛下心來育人——努力做最好的自己。靜下心來備每一堂課、批改每一本作業(yè)、跟每個孩子對話、讀幾本書、總結(jié)規(guī)律、認真反思、細細地品

味。有一顆平常心，無時不快樂；有一顆滿足心，無處不幸福。創(chuàng)造“百合班” 奇跡班主任俞玉萍老師認為教育的目的是幫助孩子成長，幫助孩子成人，幫助每一個孩子成為他最好的樣子。讓孩子與一切美好相遇、相愛。她用自己的智慧和對學生的愛，使教室充滿了詩意、快樂和智慧…… 于潔老師被稱為“天使”教師，因為她具有“天使”氣質(zhì)，“天使”才情，“天使”仁心，“天使”慧心，“天使”寬容心。她認為教育的本質(zhì)是：沒有功利心，生活會很干凈單純；做個草根，加上堅持，用上智慧，便會擁有教育的快樂與詩意。她的報告，沒有刻意煽情，卻讓人眼角濕潤；她的故事，沒有曲折離奇，卻撥動了聽者的心弦。鄭英老師認為教育要讓學生追求美好，當與學生一起追慕美好，這樣的教育人生才會熠熠生輝。德育專家丁如許老師告訴我們通過精心選題材、創(chuàng)造新形式、認真寫教案、課后常反思等方式打造魅力班會課。班會課應做到三關注：關注學生的精神成長、關注學生的文化學習、關注學生的綜合發(fā)展。

各位教育專家以他們豐富而精彩的人生經(jīng)歷出發(fā)，以生動的故事、典型的事例，精彩展現(xiàn)了他們卓越的教學藝術(shù)和獨特的教育智慧，讓人如沐春風，受益匪淺。在今后的教育教學工作中，靜下心來鉆研研究，努力使自己的教育教學邁向新的高度、新的境界！

第四篇：李桂玲先進事跡材料

兢兢業(yè)業(yè)工作勤勤懇懇履職

——阿里河幫扶中心干事 李桂玲

我的名字叫李桂玲，現(xiàn)在是工會幫扶中心的一名干事，多年以來我一直是林業(yè)局的一名文藝骨干，曾參加過上百場林業(yè)局各種類型的文藝演出，由于我的文藝特長，自2010年6月起我從生產(chǎn)科地衡調(diào)入林業(yè)局工會工作，我懷著對工會工作的熱愛和強烈的責任感，擔負起幫扶中心困難職工集訪、接待、訴求和幫扶中心內(nèi)業(yè)檔案管理的工作，由于我工作中任勞任怨、盡心盡力、認真履行職責，受到了領導和同事們的一致好評。

一、勤于學習提升服務工作業(yè)務能力

做為工會工作崗位上的“新手”，我深知幫扶中心工作人員肩負的責任，必須要具備優(yōu)良的政治、業(yè)務素質(zhì)，我始終把學習黨的方針、政策和工會各項政策、法律法規(guī)，放在首要的位置，利用業(yè)余時間來學習《工會法》、《勞動法》、《中國工會章程》，2012年通過成人自考并取得了計算機大專學歷。工作中我虛心向老同事學習，很快熟練掌握了辦公室自動化辦公流程，堅持在實踐中學習，在工作中提高，不斷提高工作能力和業(yè)務水平，通過學習我拓寬了知識面，增長了才干，大大提高了工作質(zhì)量和效率。

二、微笑服務做好接待來訪訴求工作

幫扶中心工作是工會的窗口，每天都有很多職工及職工家屬前來咨詢和求助，我深知做好窗口服務是一門藝術(shù)，窗口雖小卻代表著工

會的形象，只有扮演好服務角色，才能架起工會與困難職工之間的“連心橋”，首先，我每天把辦公環(huán)境打掃整潔，備好熱水和茶杯，讓困難職工一進門就有一種回家的感覺，接待中，我細心傾聽困難戶的心聲，做好記錄，為困難職工送上一個和藹的微笑，一杯溫暖的熱水，一副傾聽苦衷的耳朵，我覺得精神上的安慰和物質(zhì)上的幫扶同樣的重要。

2013年9月12日，局機關退休困難職工王懷珠來幫扶中心領取生活補助，攀談中老人向我訴說著自己心中的苦悶，他說多年以前自己年輕力壯，孩子們都健康成長，一家人過著無憂無慮的生活，自從小女兒患上嚴重的類風濕不能自理，家庭生活便陷入了困境，如今39歲的女兒全身只有嘴聽自己的使喚，生活中翻身、挪動肢體、吃飯、蓋被子、穿衣服、大小便、都要靠年邁的父母照顧，自己和老伴都身患糖尿病、腦梗死，現(xiàn)在每逢去早市買菜，碰見自己原來的老同事，問起自己的生活狀況，他就覺得抬不起頭，這樣自己就不愛出門，害怕出門碰見鄰居和熟人，心中的苦悶無處訴說，老人含著眼淚對我說：“姑娘??！來到幫扶中心我和你們訴說了我自己心中的苦悶，我心里釋放了很多，經(jīng)過你們的勸慰我心里也不那么憋屈了。”看到老人滿臉愁楚而來，手里拿著困難補助金，臉上帶著笑意而去，我真是非常的欣慰。

工作中我給自己制定了“五點”原則，即：“微笑露一點、說話輕一點、|嘴巴甜一點、行動快一點、愛心多一點”，把困難職工當成自己的親人，把黨的關懷和工會組織的溫暖傳遞給每一位來訪職工，2013年幫扶中心共接待來信來訪困難職工297人，解決職工利益訴求18起。

三、深入一線 全面做好低保工作

阿里河林業(yè)局現(xiàn)有低保戶1215戶，2568人，下屬20個基層單位和8個主輔分離單位，低保工作十分繁雜和瑣碎，每個月都有新申請低保、超標撤銷低保、調(diào)整類別、分戶、遷移社區(qū)的各項工作，工作中幫扶中心的電話幾乎是響個不停，一件事情沒處理完另一件事情又接踵而至，為了不遺漏每個困難職工的一件小事，辦工桌上的日歷成了我隨時記錄電話信息和各項工作的日記本，我相信困難職工的每件事情在幫扶中心是眾多事情中的一件小事，而對于困難職工家庭，那就是天大的大事，所以我不能遺漏每一件事情。

我經(jīng)常跟隨領導深入基層到新申請低保的困難戶家中了解他們的生活狀況，及時把生活在低保線以下的困難職工納入到低保范圍，盡最大努力為困難職工爭取到國家的惠民政策，去年10月，當來到奎源林場分流困難女職工馮松麗家中時，了解到她的愛人沒有戶口，在一次車禍中受重傷，失去勞動能力，僅靠妻子拾廢品維持生活，林業(yè)局工會了解情況以后及時協(xié)調(diào)民政為馮松麗辦理了B類低保，并以最快的速度在民政為她家爭取了2000元的臨時救助金，林業(yè)局工會及奎源林場兩級工會也送上救助金，當不善言辭的馮松麗接過工會為她家申請的救助金時激動得說不出話來。

2012年5月份《城鎮(zhèn)最低生活保障系統(tǒng)》由過去的2.0舊系統(tǒng)改版升級到3.0新系統(tǒng)，所有的舊數(shù)據(jù)都要更新、校對、錄入到新系

統(tǒng)，時間緊，任務重，如果不按期完成系統(tǒng)更新，低保戶將不能及時領取到保障金，這一年又趕上我的女兒參加中考，我知道中考是人生當中很重要的一個轉(zhuǎn)折點，別人家的孩子家長都在忙著怎樣給孩子增加營養(yǎng)，怎樣做好考前心理疏導工作，而我卻忙著加班加點的核實低保戶的每一個名字，每一個身份證的數(shù)字，孩子經(jīng)常一個人在快餐店吃一口就去補習上課去了，這讓我很內(nèi)疚和矛盾，由于幫扶中心工作人員少，為了能讓低保戶按時領取低保金，我舍“小家”為“大家”，經(jīng)過近20天廢寢忘食的工作，終于按時完成了低保更新工作，讓我欣慰的是，我的女兒也以全旗第8的好成績考取了海拉爾二中。

2013年，幫扶中心對全局1215戶低保戶做了100%全面的入戶調(diào)查并填表登記，為27戶39人及時辦理了最低生活保障，對129戶已經(jīng)實現(xiàn)再就業(yè)、退休、和畢業(yè)的學生進行了清理，2013年1-12月份累計發(fā)放低保金930余萬元，為255名殘疾低保人員爭取政府補貼金153000元，為900余戶低保戶申請了廉租住房租賃補貼，低保工作真正做到了“公平、公正、公開”的原則，做到了“按標施保、分類施保、應保盡?！?。

四、恪盡職守做好入戶調(diào)查和幫扶系統(tǒng)更新工作

阿里河林業(yè)局在《全國工會幫扶中心管理系統(tǒng)》中建立困難職工檔案1773份，每逢“金秋助學”和“元旦春節(jié)”，幫扶中心工作人員都要對全局特困、重點困難戶進行全面的大走訪，我都要協(xié)助幫扶中心主任細致、詳實地做好走訪記錄，并留心每戶困難職工的困難原因、生活狀況、子女就學情況，了解困難職工的所想、所求、所需，以及時地為困難職工提供幫助。

2013年9月，在全國總工會的要求下，對《全國工會幫扶工作管理系統(tǒng)》做了全面的改版升級，重新修訂并細化了困難職工認定標準，細化了困難職工的家庭基本信息，由于上級沒有辦理學習班，一切操作流程需要自己自學完成，這給我的工作的帶來了很大的難度，新系統(tǒng)對困難戶的家庭基本信息要求更加詳實，每戶的家庭信息一年之內(nèi)必須有變動，還要符合邏輯，否則幫扶資金將不能錄入系統(tǒng)，我通過下載學習手冊和網(wǎng)絡請教老師，放棄休息時間，加班加點完成了1700戶4046人的電子檔案更新、上報、管理工作，并把系統(tǒng)中已經(jīng)脫貧、死亡、和多年人戶分離的檔案全部注銷，實現(xiàn)了困難職工檔案信息化、動態(tài)化管理。

五、求真務實做好檔案內(nèi)業(yè)管理工作

工會檔案是工運事業(yè)發(fā)展程度的重要標志，是工會組織無形的資產(chǎn)，同時也是工會工作的重要組成部分，我自從來到幫扶中心后，翻閱了大量的生活部留存資料，并吸取、參考、借鑒以往的經(jīng)驗，更新、創(chuàng)新、完善各項檔案材料，打開幫扶中心檔案卷庫，映入眼簾的是：金秋助學、“兩節(jié)“送溫暖、領導干部“一助一”，“多助一”、全局捐助活動、職工來信來訪、殘疾人，低保工作、困難職工檔案等各項紙質(zhì)檔案排列整齊、賬目清晰，一目了然。中央財政資金、地方財政資金、林業(yè)局救助資金，每一筆金額都附有困難職工的申請書、入戶調(diào)查表、病歷、和財務發(fā)放留存小票，救助工作公開透明，通過檔案就能了解到困難職工的家庭住址、困難情況、電話號碼、和救助金

額。功夫不負有心人，阿里河幫扶中心內(nèi)業(yè)檔案，在2013年管局工會年終檢查指導工作中受到領導的好評。周部長親切的說：“你們局幫扶中心的內(nèi)業(yè)檔案排在了全林區(qū)前列，是我目前走過的所有林業(yè)局中，做的最好、最全面最細致的”。

一分耕耘，一分收獲，回顧幾年來的工作，我在平凡的崗位上默默地奉獻著自己的微博之力，為工作辛勤付出汗水，我覺得這是一名工會工作人員應該做的。在今后的工作中，我會把成績做為新的起點，以更高的標準要求自己，虛心學習他人的長處，使自己的工作經(jīng)驗不斷完善和提高，認真履行崗位職責，踏實工作、愛崗敬業(yè)，始終保持良好的精神風貌和飽滿的工作熱情，全心全意投入到工運事業(yè)中，以回報各位領導和同事們的鼓勵和期盼。

第五篇：《珍珠鳥》教案

16.珍珠鳥

教材分析：

本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文，以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，也充分展現(xiàn)了“我”是一個愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道的人。

學情分析：

學生有了一定的誦讀和初步感知能力，好想象。容易形成積極思維、交流合作的互動氣氛。只要引導得當，學生對文章的興趣完全可以培養(yǎng)起來。

教學目標：

知識與能力目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

過程與方法目標：練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

情感態(tài)度價值觀目標：體會作者的思想感情，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎。

重點難點：

重點：體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、信賴的變化過程。

難點：理解含義深刻的句子，學習課文表達真情實感的方法。

教學準備：

1、生字、新詞卡片。

2、有關珍珠鳥的掛畫和投影。

教學過程：

課前交流：同學們你們喜歡小動物嗎？你最喜歡什么小動物？（突出文章主題，對小動物的喜愛；表揚學生，拉近師生距離。）

課前打開完成的預習學案。

一、導入課題：1分

同學們，我們這節(jié)課繼續(xù)學習《珍珠鳥》

二、預習展示： 2分

（3）整體感知：通過預習，你覺著作者對珍珠鳥怎么樣呢？說完整。（關心、喜愛、愛護）（板書：關愛）珍珠鳥對作者又怎么樣？（板書：信賴）作者?！靶刨嚒笔裁匆馑?？（靠近、信任、依靠）

三、精讀感受：

（一）生讀第一二三自然段。3分

1、提出要求：

請同學們仔細讀一讀一至三自然段，看從哪些語句看出“我”非常關心、喜愛珍珠鳥，把這些語句畫出來，再讀一讀，讀出自己的感受。（生默讀標畫，然后同桌交流）

2、集體展示：（1）你從哪些語句看出“我”非常關心、喜愛珍珠鳥呢？讀一讀你標畫的語句。學生讀句子，你從這里感受到了什么，有的還可以問：你怎么從這里感受到的。重點指導讀好“真好！??鳥?！保ㄊ前?！朋友送我一對珍珠鳥我非常喜愛它們，心里特別高興！所以說“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！闭l再來讀？）

“瞧??紅嘴??球兒?！保ǔ鍪具@句話的課件）（如果學生不說這里，老師讓學生讀一讀，你覺著這個小家伙怎么樣？再讀出自己的感受。）（是?。∷t嘴紅腳，灰藍色的毛，它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。它太漂亮、太可愛了、太好玩了！誰再來讀？）

其他地方，學生能找出來，讀一讀就行了。

（2）感悟?qū)懛ǎ?/p>

——讓學生體會比喻句的好處：（我把這句話換換行不行，大家讀一讀？出示課件：它好肥，整個身子胖乎乎的。引導學生說出突出了它好肥的特點，表達了作者對珍珠鳥的喜愛。）

——你能用上打比方的句子突出事物的特點嗎？小貓的眼睛又圓又亮，好像一對玻璃球。（老師評價：小貓的眼睛真夠圓的，也真夠亮的。）——你能不能仿照這句話，（課件出示：它好肥??）說一句打比方的句子，突出事物的特點呢？

——用打比方的方法就能突出事物的特點，我們再來讀這句話，再來感受一下這只珍珠鳥好肥的特點。“它好肥??”

過渡：下面我們都來默讀第四——六自然段，看一看，后來小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的？

（二）生讀四——六自然段

1、默讀課文，看一看后來，小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的。畫出有關的詞句。（等學生畫的差不多完了后，再安排在小組內(nèi)交流。交流什么）

2、誰能抓住有關詞句，來說一說小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的。

3、再仔細讀一讀第四自然段，想一想小珍珠鳥為什么會這樣一步一步信賴我呢？好好體會一下。

4、學生匯報：是由于作者的關愛。教師點撥，你從哪里看出是由于作者的關愛它才逐步信賴作者的呢？

5、激情總結(jié)：盡管珍珠鳥是很怕人的鳥，但是在我無聲地關愛、無形地寬容和親密地愛撫下，它還是變得越來越淘氣，越來越可愛，一步一步挨近我，逐步信賴我。

6、誰來讀第四自然段，讀出自己的感受。指名讀——隨即指導：我們要一邊讀一邊想象當時的情景, 想象著你就是作者，這小家伙就在你的眼前，把你看到的說給大家聽。（板書想象）并隨著范讀——原生繼續(xù)讀。

過渡：小家伙完全放心了，它一步一步挨近我，逐步信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天——傍晚——有一天，我伏案寫作時，它居然??誰來讀第六自然段？

3、一生讀第六自然段。

A、激情配樂范讀：現(xiàn)在,小家伙完全信賴我了！點擊課件，配樂范讀?！坝幸惶??夢呢！”（讀出作者對小珍珠鳥的關愛和小鳥對作者的完全信賴以及由此產(chǎn)生的美好境界。）

B、下面請同學們都來用心的讀一下這一段。想象著自己就是作者，此時小家伙就落在你的肩上，讀得輕一點，別驚跑了它。

C、誰愿意讀給大家聽？（充分讀，培養(yǎng)學生讀的能力。）

D、同學們此時此刻，看著這可愛的小家伙，你會不由自主地發(fā)出一聲怎樣的呼喚呢？．（出示課件）看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚這種境界真是太美了！小鳥真是太幸福了！我太幸福了！E、作者看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——生齊讀最后一段。

四、積累運用，升華情感：（想一想，寫下來。然后找不同的學生說）

是??！正是在作者的愛心呵護下，珍珠鳥逐漸信賴作者，他們共同創(chuàng)造出了人和鳥和諧相處的美好境界。（板書：美好的境界）

信賴，能創(chuàng)造美好的境界，同學們回想一下，在我們的生活中，無論是人和動物之間，還是人和人之間，還有什么也可以創(chuàng)造出美好的境界呢？

（關愛、理解、尊重、交流），就能創(chuàng)造美好的境界。（想后可交流）

（讓學生說充分，培養(yǎng)學生說的能力。）

五、全文總結(jié)：

信賴，能夠創(chuàng)造出美好的境界！關愛、理解、尊重、交流，都能創(chuàng)造美好的境界。（板書??）無論是人與動物之間，還是人與人之間，如果多一些關愛和信賴，多一些理解和尊重，都能夠友好相處，那么我們的生活就會變得更加美好，更加和諧！

六、課下作業(yè)：

請同學們課下找一找本文作者、著名作家馮驥才爺爺寫的其他文章，把精彩的語段摘抄下來，讀給你的同學聽。（《珍珠鳥》）也可以仿照這篇文章的表達方法寫一個人與動物和諧相處的動人故事，寫后與同學交流。這兩個作業(yè)大家任選一個，好嗎？這節(jié)課我們就上到這里，下課！3分鐘

珍 珠 鳥

關愛→信賴

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美好的境界