第一篇：部編人教版語文三上《迷人的秋色》教學設(shè)計(共3課時)

部編人教版語文三上《迷人的秋色》教學設(shè)計（共3課時）

教學目標 知識與技能

１、認識、會寫“突、燦、爛、固、遍、稱、贊、逗、帥、串、迷”１２個生字。２、有感情地朗讀、背誦課文。

３、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛秋天的情感。過程與方法

利用多媒體課件輔助教學，通過觀察、想象，在讀中感悟語言美，理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學生熱愛秋天，熱愛大自然的感情；培養(yǎng)學生探究大自然的興趣。重點難點

重點：掌握生字的音、形、義，背誦課文。

突破方法：自主學習，合作探究；反復朗讀，熟讀成誦。難點：了解比喻句的不同表達形式。教法與學法

師：引導、點撥。

生：觀察、想象、自讀自悟。教學準備 多媒體課件。課時安排 ３課時

第一課時 ☆ 課時目標

１、認識、會寫“突、燦、爛、固、遍、稱、贊、逗、帥串、迷”１２個生字。２、指導學生正確、流利地朗讀課文；初步了解課文內(nèi)容。

一、談話激趣，出示課題。

１、同學們，春、夏、秋、冬，你喜歡哪個季節(jié)？

根據(jù)同學們的回答，隨機板書：

花木燦爛春

輕松愉快夏

白雪皚皚冬

２、是呀，一年四季真是各有特色，那你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？對，今天，我們就來學１５課，相信你們會喜歡秋天的景色。

二、初讀課文，自主識字。

１、學生自由讀課文，要求：讀準生字的音，讀通課文的句子。２、學生互相檢查生字的讀音。３、老師檢查學生自主學習的情況。出示詞語認讀。

突然

燦爛

固然

遍地

簡直

稱贊

綴滿

瑪瑙 ４、指名分段讀課文。

三、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。１、學生讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？ ２、討論上述問題。

３、默讀全文，找出課文的中心句?！懊匀恕笔鞘裁匆馑迹?/p>

這句話表達了作者怎樣的感情？ 指導學生讀出贊美之情。

四、指導學生書寫生字。

１、學生讀生字，選擇喜歡的方式記生字。２、師帶領(lǐng)學生分析生字的間架結(jié)構(gòu)。３、學生練習寫生字。

五、小結(jié)。

通過學習，你有什么收獲？

第二課時

☆ 課時目標：

１、有感情地朗讀、背誦課文。

２、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛秋天的情感。

一、復習導入

１、指名聽寫生字。２、指名分段讀課文。

二、品讀課文，指導學生有感情地朗讀課文。１、學習第一自然段。（１）、自由讀課文，說說知道了什么？（２）、“啊，秋色更濃了”表達了作者怎樣的感情？（３）、指導學生朗讀第一自然段。２、學習第二自然段。（１）、指名讀課文，說說這一段寫了什么樣？（２）、理解：“固然……更……”的意思。（３）、齊讀第二自然段。３、學習３—５自然段。（１）、瓜果遍地的秋色更加使人喜歡，作者具體寫了哪些水果？自由讀４—５自然段，用筆畫出來。（２）、分組學習，討論：作者抓住了每種水果的哪些特點？怎樣寫具體的？（３）、全班交流。

邊交流邊出示課件幫助學生理解，邊指導朗讀。柿子：紅得簡直像火一片火。與楓葉作比較。蘋果：紅、艷、逗人喜愛、金光閃閃。山楂果：紅瑪瑙似的。

葡萄：晶瑩透明、圓潤可愛。（４）、多種形式指導學生讀相關(guān)的句子，讀出贊美之情。（５）、完成課后練習３。（６）、深入討論：秋色多姿多彩，作者為什么只選取了“瓜果遍地”的秋景來寫？（７）、秋天還會有哪些迷人的景色呢？仿照課文表達方式說一說。

三、總結(jié)全文。通過學習這一課，你有什么收獲。

第三課時 ☆ 課時目標

復習、鞏固本課所學知識。

一、用課后的生字組詞。

二、寫反義詞。

增加——（）喜愛——（）透明——（）特色——（）

三、填一填。

燦爛的（）

紫色的（）

紅紅的（）

四、我會造句。

更加……___________________________________________________。串串……___________________________________________________。

五、仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的水果或樹木。

教學反思：

第二篇：部編人教版語文三上《迷人的秋色》教案(含反思)

部編人教版語文三上《迷人的秋色》教案（含反思）

教學目標

1．能借助漢語拼音正確認讀10個生字，會在田字格里書寫和記憶5個漢字。2．朗讀課文，做到按標點停頓；背誦文中富有表現(xiàn)力的句子。

3．了解秋天是美麗的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。激發(fā)學生熱愛秋天的情感。4．能介紹自己喜歡的一種水果

教學重點和難點

1．能正確認讀“燦、爛、固、使、柿、簡、直、帥、澄、透”10個生字。2．能流利地朗讀課文。

3．能介紹自己喜歡的一種水果

教學準備

學生方面的準備：了解自己喜歡的一種水果。

教學過程

一、看圖說話，揭示課題

1．小朋友，秋姑娘已經(jīng)悄悄地來到我們的身邊，秋風送爽，稻谷飄香，這是一個充滿希望的季節(jié)。

2．出示秋景圖：秋天給你印象最深的是什么？（練習說話）3．今天我們就來學習16課，出示課題：16迷人的秋色齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

什么景色如此迷人呢？讓我們一起來聽聽課文。1．出示媒體，邊聽邊看。2．學生交流

1．出示第一節(jié)：

花木燦爛的春天固然可愛，然而，瓜果遍地的秋色卻更加使人欣喜。學習生字：燦爛固然

2．自由讀課文

讓我們一起去看看遍地誘人的秋色瓜果（1）做到借助拼音讀準、讀通課文（2）思考：課文寫到哪些水果？（3）學習生字：

柿樹 大金帥 蘋果 黃澄澄 簡直 晶瑩 透明

三、學習課文，感受內(nèi)容

1．小朋友，課文用生動形象的語言描繪了那么多成熟的水果，自由朗讀課文，找出自己喜歡的句子，說說理由。2．學生交流：

（1）第二節(jié)

聯(lián)系上下文理解：遜色

（2）還有那著名的紅香蕉蘋果，也是那么紅，那么鮮艷，那么逗人喜愛。

練習說話：那么……那么……

（3）大金帥蘋果金光閃閃，一片黃澄澄的顏色。積累”ABB”的詞語（4）山楂樹上綴滿了一顆顆瑪瑙似的紅果?？磮D理解“綴滿”

（5）那種叫“水晶”的葡萄，長得長長的，綠綠的，晶瑩透明，真像是用水晶和玉石雕刻出來似的。

看圖理解晶瑩透明，還有什么也可以說晶瑩透明的？

（6）而那種叫做紅玫瑰的葡萄，則紫中帶亮，圓潤可愛，活象一串串紫色的珍珠。

理解“圓潤可愛”

3．多種形式指導朗讀。4．選擇喜歡的句子進行背誦

5．多么惹人喜愛的水果，作者不禁贊嘆，齊讀最后一節(jié)。6．讀了課文，結(jié)合自己的觀察，你眼中的秋天是怎樣的呢? 7．朗讀全文

四、復習鞏固 1．開火車讀生字

2．詞語復習：比比誰的眼睛亮

五、課外拓展

出示圖片，選擇喜歡的一種水果，向大家介紹。

六、指導書寫

寫“燦、爛、使、直、帥”。

教學反思

通過教學，完成了預定教學目標，自己在教學過程有兩點收獲：

（1）在聽讀中感悟文章的思想感情。傳統(tǒng)的教學方法是一味地老師講，學生聽。待老師把課文講完了，有的學生還不會讀課文，甚至不知道課文究竟寫些什么。這是什么原因呢？尋根到底就是學生課文聽少了，讀少了。古人曰：書讀百遍，其義自見。這就是說，多聽、多讀就能自然而然地理解課文。在教學中，注意讓學生進行聽讀訓練，學生在多種形式的聽和讀的過程中，收到了很好的聽讀效果，深刻感悟文章的內(nèi)容。

（2）在教學中，憑借教材，引導語言實踐活動。要抓住低年級學生想象力豐富的特點，利用一切機會，以課文空間為“實踐活動樂園”，讓學生展開想象的翅膀，自由地翱翔。課文中，作者常常運用“空白”的藝術(shù)，把一些內(nèi)容留給讀者，這就為孩子大大開辟了創(chuàng)新的空間，學生也樂意插上想象的翅膀，進行創(chuàng)造、想象。這不僅給教學增添了“樂學”的氣氛，更重要的是發(fā)展了學生的語言思維。

第三篇：人教三上《找駱駝》教學設(shè)計

《找駱駝》教學設(shè)計

【文本簡析】《找駱駝》是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇講讀課文，改編自阿拉伯故事，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進行準確判斷，使商人找回了駱駝。

課文在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。起因、經(jīng)過、結(jié)果都十分清楚，以對話形成一個完整的故事。課文一開始講老人向商人描述駱駝的特點，而并不講他是如何知道這些特點的，并在商人與老人之間了一個小小的誤會，激發(fā)讀者的閱讀欲望。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。【教學重點、難點】

重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是通過什么方法發(fā)現(xiàn)這些特點的。

難點是理解老人看到的現(xiàn)象和他所作的判斷之間的關(guān)系?！緦W習目標】

分角色朗讀課文，讀出老人和商人的不同語氣和他們各自的心情理解老人看到的現(xiàn)象與他所作的判斷之間的關(guān)系培養(yǎng)仔細觀察、認真思考的習慣?！窘虒W方法】

情境教學法、啟發(fā)式教學法、朗讀教學法、討論教學法?！窘虒W手段】多媒體 【教學過程】

師導語：上課！生：老師好！

①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？

②出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。

③教師導學：同學們眼睛真亮，接下來，老師還要考考大家。我們再來猜個謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。生：是駱駝。師：對了?？瘩橊劦膱D片。

師：同學們的小腦袋轉(zhuǎn)的可真靈活！其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，一 1

定會解決各種難題。今天，我們就要學習關(guān)于駱駝的一篇課文。

師：下面請舉起你們的手來，和老師一起來寫一個詞語（板書：駱駝，要求學生書空）。師：你們聽說過駱駝的另一個稱呼嗎？

生：（齊）聽過，叫做“沙漠之舟”。

師：哪位小朋友知道駱駝為什么叫做“沙漠之舟”呢？

生：因為駱駝能在沙漠里行走，不怕風沙。

生：駱駝很耐渴，很長時間不吃東西也不會餓。

師：大家已經(jīng)知道了駱駝的一些特點。那么我們今天學習的課文是17.找駱駝 板書 動詞“找”。看到這個題目你們就會問“為什么要找駱駝”呢？請看“課文導讀”。師：主要人物有老人、商人和駱駝。三者之間發(fā)生了什么樣的故事呢？（出示投影）。

一、初讀課文，初步感知主要內(nèi)容。

1.師：請同學們大聲的讀課文，讀完后根據(jù)課文內(nèi)容填一填，看誰填的準確。生：??

師：這位同學說的很對。這篇課文就是講了《找駱駝》這個故事講了商人（）一只駱駝，向老人（），經(jīng)老人（），（）駱駝的事。（看大屏幕）填空。

2.現(xiàn)在讓我們進入沙漠，來找一找這一只駱駝吧。（出示第一自然段，齊讀）師：這個商人丟失了一只駱駝，找了很多地方都沒有找到，心情是怎么樣的呢？生：很著急。師：那他碰見一位老人會怎么問？讓學生讀出著急的語氣來。從“您”字看出商人雖然著急但是很有禮貌。再讀體會一下。

3.恩，讀得不錯。故事繼續(xù)在發(fā)展。下面讓我們來看2-9自然段。這幾個自然段雖然簡短，可是老師卻有了疑惑。這里那么多對話，可惜沒有寫出誰說的，你還能分清楚嗎？（課件出示，分清后進行對比：你覺得哪一種好？ 課件出示：兩人對話時，沒有第三人，可以省略提示語，也就是誰說，使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表現(xiàn)出商人的著急心情。）

2.師：老人說看見了嗎？老人說出了駱駝的哪些特點？請大家默讀2——9自然段兩人之間的對話。（老師巡視）生：老人沒有說看見駱駝，而是說出了這只駱駝的一些特點，是什么特點呢？生看（大屏幕）說?！磅恕笔鞘裁匆馑寄?？

5.通過老人和商人的對話，細細體會一下商人的心情，體會一下老人是根據(jù)什么說得就像真的見到了駱駝一樣，說得有鼻子有眼的。6.學生說特點，教師相機板書。

7.師：商人聽老人說出了這只丟失駱駝的這些特點后，馬上心里會怎么想呀？是怎么問老人的？生回答，再讀讀對話體會。（高興）

8.師：老人說沒有看見這只丟失的駱駝后，商人馬上翻臉了，是怎么說的呢？從哪個詞語里可以看出來。你知道“憤憤”是什么意思嗎？（生氣）9.師：就是呀！不是你藏起來了，你怎么知道的這么詳細呢？

10.我們看看老人沒有看見這只丟失的駱駝，但他是怎么知道的這么詳細的？你從哪一自然段出來的？那么老人是用什么樣的語氣告訴商人的？（不緊不慢）11．課件出示：老人知道駱駝的腳有點跛，是因為————

老人知道駱駝左邊馱著米，右邊馱著蜜，是因為————

老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因為————

12.師：哦！原來老人知道的這么詳細是因為什么呢？（他仔細觀察，認真思考，最后得出結(jié)論 板書）

13．師：最后的結(jié)果呢？讀最后一段就知道了。（只有讀最后一個自然段，并思考“指點”“果然”的意思是什么？）

13.師：同學們，你們覺得著老人是個怎么樣的人？生：聰明、有智慧。

師：其實老人這么聰明呀就是靠平時多注意觀察積累的經(jīng)驗。我們也要向他學習。二，通過理解故事，再讀加深理解。

師：故事我們弄明白了。下面我們這樣來讀課文，從現(xiàn)在起，我就是那位商人，你們就是那位老人家。你們想想，我丟失了駱駝應(yīng)該讀出什么樣的語氣，你們作為指點迷津的老人，又應(yīng)該讀出什么樣的語氣？（分角色朗讀，老師讀商人的話，全體同學讀老人的話）。師：伙伴們，“我”丟失了駱駝，說話時應(yīng)該是什么樣的語氣？

生：要讀得快一點，讀出你的著急來，因為你丟失了駱駝，找了很多地方也找不到，肯定很著急。

生：還要讀出“你”的氣憤來，“你”后來以為老人家藏了你的駱駝，對他很不相信。師：那你們呢？老人家應(yīng)該讀出什么樣的語氣？

生：要讀得不緊不慢。分角色朗讀開始

生：你問的那只駱駝，是不是左腳有點跛？ 師：是的。

生：是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？ 師：不錯。

生：是不是缺了一顆牙齒？

師（著急地）：對極了！您看見它往哪兒去了？ 生：那我可不知道。

師（忿忿地說）：別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎么會知道得這么詳細！

生：干嗎生氣呢？聽我說嘛。剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。我又看見駱駝的左邊有一些蜜，左邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒，至于駱駝究竟往哪兒去了，應(yīng)該順著它的腳印去找。

師小結(jié)朗讀情況：同學們這次讀得比前面好多了。讀出了商人著急的心情和語氣，也讀出了老人有把握的不緊不慢的語氣。

三、學法指導，拓展練習

1.同學們，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果都十分清楚，并且以對話形成一個完整的故事。剛開始商人到處找丟失的駱駝，哪兒也找不到心里很著急。遇見老人后課文一開始講老人向商人描述駱駝的特點，而并不講他是如何知道這些特點的，并在商人與老人之間了一個小小的誤會，激發(fā)讀者的閱讀欲望。老人的觀察、分析、判斷，對我們很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。

2.拓展練習：那么如果你是商人老人，你想對對方說些什么。3.小練筆。

第四篇：三年級下冊語文教案-3荷花第二課時 人教部編版

部編版語文三年級二課時教學設(shè)計

課題

3.《荷花》

單元

一

學科

語文

年級

三

學習

目標

１．

掌握會認的生字和會寫的生字。能正確讀寫“荷花、隨風飄動”等詞語。

２．

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

３．

理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

４．體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。

重點

理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

難點

體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設(shè)計意圖

導入新課

這一節(jié)我們仔細品味美麗的荷花。

學生聽講

開門見山

講授新課

一．

學習第一自然段

讀這一自然段，邊讀邊想：你覺得作者的心情怎么樣？從哪里看出？

（心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去。”可以看出。）

為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？

（先聞其香未見荷花,想去看荷花?。?/p>

我們在讀到這一句的時候，怎樣才能讀出來看荷花的迫切心情呢？

指名學生讀，評議，全班齊讀。急切的心情要讀得快些。

二．

學習第二自然段

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

這個“冒”字還可以換成別的什么字？

（鉆、伸、露、探等等。）

你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來？

（使勁地、急切地、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地等等。）

這些白荷花冒出來以后，想干些什么？

白荷花活了，白荷花想變得更美。

大家讀一讀這句話。

“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！?/p>

“挨”和“擠”所表示的詞義程度怎么不同？

“挨挨擠擠”說明人或東西很多，后者比前者程度強烈。

荷葉長得怎么樣？

（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）

“一個個”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語好在哪里？

（“一個個”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語，感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力。）

三．

學習第三自然段

“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?！泵鑼懥四男┳藨B(tài)？找到讀一讀！

（“有的……有的……有的……”）

還有別的姿態(tài)嗎？

（歪著腦袋的樣子，翹著嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的樣子；還有的荷花的花瓣都張開了，就像一張花瓣床；小蓮蓬就像個調(diào)皮的孩子……）

“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”

為什么稱它為“一大幅活的畫”？

（這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，很美。就是一幅畫。）

你用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花呢？

（荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

荷花！你的魅力令我終身難忘?。?/p>

四．

學習第四自然段

蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會感到快樂？

看到美景心情好。

小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會夢見什么？

做一個好夢。

蜻蜓、小魚都是“我”的伙伴，他們會跟“我”說些什么呢？

荷花太美了。

還會有哪些動物來與“我”交談，會對“我”說些什么？

我們太喜歡荷花了。

分角色讀課文。

五．

學習最后一自然段

我們沉醉了，過了好一會兒才清醒過來。

一齊讀第五節(jié)。

六．拓展提高

你喜歡這一篇寫荷花的作文嗎？

荷花

我的家鄉(xiāng)轉(zhuǎn)斗有許多美麗的景色，但我最喜歡的還是那美麗的荷花池。

夏日的清晨，來到荷花池邊，看見荷葉帶著露珠，晶瑩剔透。荷花也開了不少，有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來馬上就要破裂似的。綠的葉，紅的花，把池塘打扮的真美麗!

有時候還可以看見荷葉下面小魚探頭探腦，嬉戲玩耍呢!

怎么樣?荷花池美嗎?如果美就到我的家鄉(xiāng)來玩吧!

課堂練習

組詞

姿

勢

仿

佛

姿態(tài)

勢力

模仿

仿佛

造句

翩翩起舞

飽脹

荷花在風中翩翩起舞。

飽脹的玉米隨風搖擺。

作業(yè)布置

你會寫一篇關(guān)于荷花的作文嗎？

夏天的荷花

外婆家的田野里有一個荷花池，每年暑假的時候我都要到那里去玩。

每當夏天到來時，濃密的荷葉長滿了荷塘，但是卻遮不住美麗的荷花，它們舒展著粉色的笑臉，在荷葉中伸出長長的脖子，微風吹來，左右搖晃，好像在翩翩起舞，太漂亮了。荷塘邊有一棵歪脖子的老柳樹，垂著長長的柳枝，輕輕的拂過水面的荷花，好像媽媽的手在拍著自己的孩子。要是你離池塘很近的話，還能聞到一股淡淡的荷香，若有若無，讓你覺得神清氣爽。

水池的水很干凈，清澈見底，還能看到一群群小魚在池中嬉戲，它們擺著尾巴游來游去，我站在水邊看它們，它們依然是很悠閑的樣子，一點也不驚慌，好像知道我是它們的好朋友一樣。

外婆家的荷花池很美吧，歡迎你有空也來玩啊!

學生分析朗讀

學生理解

拓展提高

學生練習

思考理解

師生合作，老師指點

開闊視野

鞏固提高

課堂小結(jié)

同學們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清純，那么努力向上。

板書

荷花

清香—形狀—姿勢—情景—現(xiàn)實

第五篇：三年級下冊語文教案- 3荷花 第二課時 人教部編版

《荷花》

第二課時教學設(shè)計

教材分析：

這是部編版小學語文三年級下冊的課文，是一篇優(yōu)美的散文。課文寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文中作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

教學目標:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。

2.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

3.抓住關(guān)鍵詞句品讀課文，體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情，激發(fā)學生熱愛生活的情趣。

教學重點：

感受荷花的美麗姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

教學難點：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”。

教學方法：

根據(jù)三年級學生形象思維較發(fā)達的特點，在教學本課時，我著力發(fā)展學生的形象思維能力，提高他們的審美水平。在本課教學時為了突破難點，搜索了許多有關(guān)荷花的圖片，制作成多媒體課件，使學生親眼目睹，親身感受荷花的獨特魅力，通過這樣有效的訓練，尊重了學生的獨特理解和體會，為學生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間。

教學準備：

多媒體課件、古箏樂曲?教學過程：

一、借助詞語，回顧內(nèi)容

同學們，今天我們繼續(xù)學習課文《荷花》，請大家齊讀課題。

1.認讀詞語

挨挨擠擠????展開兩三片花瓣兒????露出嫩黃色的小蓮蓬

飽脹得馬上要破裂似的????一朵有一朵的姿勢

一大幅活的畫???翩翩起舞

2.你們能用以上詞組說一說這篇課文主要寫了什么嗎？

【設(shè)計意圖：讓學生初步學會概括文章主要內(nèi)容是新課程標準對中年段提出的要求，從復習文中重點詞語入手，不僅讓學生復習了詞語，而且交給了學生抓住重點詞語概括課文內(nèi)容的方法，降低了學習的難度?！?/p>

二、品詞析句，體會表達

1.師：通過上節(jié)課的學習，你們覺得課文中的荷花長得怎么樣？還想不想看荷花呢？（播放課件）

是呀，荷花真美呀，葉圣陶爺爺是怎么描寫他看到的荷花呢？

2.（出示讀書要求）自由朗讀第二、三自然段，劃出自己認為寫得特別美的句子。想想你為什么喜歡它或從這個句子中體會到什么？

3.全班交流，結(jié)合看圖、指導學生有感情、個性化地朗讀。

A.“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”。

（1）“挨挨擠擠”說明荷葉怎么樣？還有哪個詞也能看出荷葉很

多（一個個）？讓我們一起感受荷葉的多吧。

（2）

這是一個比喻句，這里把荷葉比作什么？“像一個個碧綠的大圓盤”，這又讓你感受到了什么？生：荷葉很綠，很圓，很大

（3）

是啊，荷葉也很美呢！誰能讀出荷葉的美？（指名讀）

歸納：真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>

B.白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

預設(shè)：（1）怎樣長出來才可以叫做冒出來？

（2）荷花從挨挨擠擠的荷葉之間急切地、爭先恐后地冒出來，多有沖勁，多有生命力啊!冒出來的白荷花，它們想做些什么呢？（同桌討論）

（3）冒出來的白荷花多么可愛多么美麗呀！

C、“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>

（1）這三句話描繪了荷花不同的姿態(tài)（課件出示）大家能對應(yīng)畫面讀讀文中描寫白荷花姿態(tài)的句子嗎？

師引讀：有的……有的……有的……

你最喜歡其中的哪一種呢？先自己讀一讀，可以加上一些動作。

（2）指名朗讀。

（3）這些白荷花千姿百態(tài)，真美呀?。ò鍟夯ǎ?！讓我們一起來贊美這美麗的荷花吧！

（4）誰能把這優(yōu)美的句子背下來？讓我們把這份美麗留在心中！

【設(shè)計意圖：朗讀教學是語文教學的重要組成部分，是提升學生言語能力的根基。在這一教學環(huán)節(jié)中，緊緊抓住關(guān)鍵詞句進行品讀、感悟，引導學生披文入境，扎扎實實地讀書，領(lǐng)略荷花的美，積累優(yōu)美語言，提升言語品質(zhì)?！?/p>

4.面對這滿池的白荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：

看看這一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的這一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？?提示：想一想，這句話是誰說的？那應(yīng)該是誰創(chuàng)造了這些美麗的景色？（大自然）

正是神奇的大自然為我們造就了這么美麗的畫卷。誰來有感情地朗讀課文第二、三自然段，夸夸我們這位了不起的畫家?。ㄖ该x）

【設(shè)計意圖：對文本語言形式的探秘，讓學生獲得言語智慧的滋養(yǎng)，是語文教學的首要任務(wù)。在這里，把學習作者描寫荷花的姿態(tài)作為言語訓練的“生長點”，引導學生學習文本的表達形式，讓學生在“得意”的基礎(chǔ)上“得言”?！?/p>

三、啟發(fā)想象，感悟意境

（一）（配樂）好美的一幅荷花圖??！看著這如詩如畫的美景，作者不由得如癡如醉，浮想聯(lián)翩。讓我們閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊……（在古箏曲中，教師有感情地范讀課文第四自然段。）

（二）你感受到荷塘景色的美嗎？喜歡嗎？那就用你喜歡的方式地讀第四自然段吧！

1.自由讀。

2.指名讀（師相機指導）

（指導讀好“雪白”“翩翩起舞”等詞句）

3.展開你想象的翅膀，想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，除了蜻蜓和小魚會來和你說話，還有哪些動物會來跟你聊天、交朋友呢？請同學們用上這樣的句式：（____告訴我____。）寫在練習紙上。

4.多美的荷花呀，讓我們再一次來美美地回味這一幕吧！師生共讀第四自然段。

（三）白荷花真美呀！其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花呢！請讀第五自然段。

師：葉圣陶爺爺被眼前的美景所陶醉，情不自禁地把自己幻想（板書：想）成了一朵荷花。

四、拓展遷移，升華情感

（一）師：同學們，其實呀，每個人的心目中都綻放著一朵美麗的荷花。你們心中有，老師的心中有，葉圣陶爺爺心中同樣也有，所以才能寫出這樣優(yōu)美的文章。像這樣的文章還有很多，同學們課后可以去搜集下來，讀一讀。

（二）師小結(jié)。

【設(shè)計意圖：遷移拓展環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是以一篇帶動多篇，讓學生的學習不拘泥于教材，從更多描寫荷花的材料中感受它的美麗，體會情感，同時也給學生提供了一個更廣闊的學習空間?！?/p>