第一篇：小學(xué)語文說課教案：《黎明的通知》教學(xué)設(shè)計(下)

第二課時 教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、簡要回顧上課時內(nèi)容，引入新課

二、精讀詩歌，評點詩歌內(nèi)容

1.要求學(xué)生自讀全詩，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩歌的內(nèi)容。然后在詩歌空白處寫出自己的評點內(nèi)容?？梢允窃u價詞語的應(yīng)用，可以是評價詩句中的思想感情，可以是評價修辭方法的運用，也可以是評價詩歌技巧應(yīng)用的效果。2.學(xué)生相互交流評點的內(nèi)容。3.在評點中注意以下問題：

(1)這個“通知”有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容集中表達了一個什么意思?(2)迅速默讀詩歌，回答：黎明所“通知”的對象有哪些人?(3)語句理解：詩中說“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，這兩句詩該如何理解?(4)語句理解：詩歌末尾說：“趁這夜已快完了，請告訴他們/說他們所等待的就要來了”，這當(dāng)中的“夜”和“所等待的”應(yīng)該怎樣理解?(5)品味下面兩節(jié)詩歌： 請歌唱者唱著歌來歡迎 用草與露水所滲合的聲音 請舞蹈者跳著舞來歡迎 披上她們白霧的晨衣

這兩節(jié)詩讀起來感覺很美，體會一下，詩人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊的。

4.教師指名學(xué)生朗讀自己所評點的內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生相互評價該生所評點的優(yōu)劣。5.評點結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩歌主要內(nèi)容。6.學(xué)生齊讀全詩。

三、自讀全詩，綜合評價

1、討論：這首詩主要運用了什么修辭方法?詩中的“黎明”有什么深刻的內(nèi)涵? 2.提問：艾青說“一首詩是一個心靈的活的雕塑”，你感覺到這首詩所跳動的心靈了嗎? 請你說說，在這首詩中，作者所要表達的主旨是什么? 3.你覺得這首詩寫得怎么樣?有哪些特色?請談?wù)勀愕母惺堋?/p>

四、遷移訓(xùn)練

五、布置作業(yè)

第二篇：小學(xué)語文說課教案

小學(xué)語文說課教案模板

“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是集體備課的進一步發(fā)展，為大家整理了小學(xué)語文說課教案，歡迎欣賞！

這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。全文可分為兩段，第一段僅僅是個引子，第二段是個完整的故事，而整個故事的內(nèi)容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。若是進行多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅能讓學(xué)生體會美的意境，更能讓學(xué)生受到同情勞動人民這一思想感情的熏陶。

為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問題，能把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容，突破難點：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美;理解貝多芬說的兩次話，體會他同情盲姑娘的情感。

根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

(1)進一步學(xué)會運用“問題答案歸并法”歸納課文的主要內(nèi)容。

(2)學(xué)會生字“券”，理解13個詞語的意思，運用“譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉”等詞，描述畫面進行語言訓(xùn)練。

(3)會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

(4)感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。

(5)初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

教材是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材本身特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力。

1.運用嘗試、自學(xué)的方法，掌握歸納主要內(nèi)容的方法。

2.各種感官的共同參與，調(diào)動思維的積極性。

3.溝通“語言——情感——語言”的關(guān)系，文道得到結(jié)合。

1.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。

運用音樂、投影、語言描繪、簡筆畫等來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入《月光曲》的傳說中，使學(xué)生的情感活動參與認(rèn)知活動，優(yōu)化全文的教學(xué)情境。

2.講練巧配，引導(dǎo)知識的遷移。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一條落實，根據(jù)三個問題的功能和作用，有機地配合語言文字的講解，設(shè)計層次訓(xùn)練步驟，讓學(xué)生掌握學(xué)法，運用學(xué)法。

3.引入各種媒體，進行語感訓(xùn)練。

4.利用想象，進入角色，讀寫結(jié)合。

新課前，播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生在聽時感受這是一首怎樣的曲子?聽后告訴學(xué)生這是德國著名音樂家貝多芬譜寫的世界名曲——《月光曲》，爾后，引學(xué)生帶著問題：如“這是一首怎樣的曲子?”，“曲子怎樣譜成?它的內(nèi)容是什么?表達貝多芬什么思想感情?”等進入新課的學(xué)習(xí)(出示課題)。

(播放《月光曲》錄音，讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

初讀課文時，讓學(xué)生帶著剛才的問題，聽課文配樂朗讀。

(課文錄音的播放，把學(xué)生引入《月光曲》的意境中。)

聽錄音后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)字詞：抓字詞的音、形、義幾個方面加以檢測，同時結(jié)合近義詞辨析練習(xí)加以鞏固。

(字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練，在課堂上安排部分的時間練讀，便于教師個別指導(dǎo)，同時減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。)

落實字詞教學(xué)后，讓學(xué)生討論剛才的問題以了解大意，于是讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答老師設(shè)計的由淺入深的提問。隨后簡介貝多芬。

(通過訓(xùn)練，懂得《月光曲》是一首怎樣的曲子，經(jīng)老師對貝多芬的生平介紹，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此初步感受貝多芬對貧苦人民同情的思想感情。)

在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，學(xué)習(xí)本節(jié)時，重點理解“譜寫”一詞，及本節(jié)的主要意思。

上一環(huán)問題的初步理解以幫助課文第一節(jié)的學(xué)習(xí)，而本節(jié)的學(xué)習(xí)為理清文脈作索引。

學(xué)習(xí)時，生練說，師引導(dǎo)，從“譜寫”曲子，以至“譜寫”壯麗的詩篇，再擴句，使知識得以延伸，從而加強語言文字的訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)課文第一節(jié)后，點出最后一句在文中的作用，以此理出本文以“總的介紹”、“關(guān)于《月光曲》的傳說”兩部分為篇章結(jié)構(gòu)，從而分段也就不難解決了。

(根據(jù)教材特點，充分兼顧學(xué)生實際，設(shè)計教路，幫助學(xué)生順利地理清了文章的脈胳。)

1.語文作業(yè)本的第1、2題。

2.用“券、恬、音、鍵”等形近字組詞。

一、研讀課丈，入情悟境

課前，通過教師語言描述，讓學(xué)生進入情境，于是設(shè)計了如下描述：“傳說的開頭就描寫了一個美麗的畫面：我們仿佛看到在一個月色瀉滿萊茵河的秋夜，貝多芬在一條幽靜的山路上散步，路的盡頭，有一間小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶爾還傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，這不由得使貝多芬走近茅屋……

(這樣，讓師在描述的同時，學(xué)生潛意識進入情境。)

1.目標(biāo)的提出

將學(xué)生帶入情境后，引學(xué)生進入本課時的學(xué)習(xí)，然后提出學(xué)習(xí)任務(wù)，用投影出示“目標(biāo)導(dǎo)向”及“課后第1題的三個問題”。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確使學(xué)生有章可循。目標(biāo)的準(zhǔn)確、具體，便于操作、檢測。

2.目標(biāo)的落實

(1)結(jié)合目標(biāo)導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生回答第一個問題：揭示學(xué)法。

①首先讓學(xué)生讀問題，用“____”劃出疑問詞，用“”劃出關(guān)鍵詞，并確定回答的重點。

②默讀課文，找出和這個問題有關(guān)的自然段和句子。

③理解所劃句子的意思。

要解決第一題，重點理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“貝多芬聽到……眼睛瞎了”這兩句。

如在理解第一句時，我設(shè)計訓(xùn)練題，以誘發(fā)學(xué)生思考，如：“貝多芬聽到什么?”“琴聲引起他注意的原因是什么”及“貝多芬當(dāng)時心里想些什么”等。

通過分角色朗讀，然后啟發(fā)學(xué)生想象，再組織語言用“因為……所以”的句式概括回答問題。

(學(xué)生不僅了解貝多芬要以自己的琴聲讓買不起音樂會入場券的窮人得到藝術(shù)的享受，同時也培養(yǎng)了思維的嚴(yán)密性。)

④在理解第二句后，有感情地朗讀第2～5自然段。

⑤小結(jié)學(xué)法，即以上的四個步驟。

(2)分組學(xué)習(xí)課后習(xí)題1中的第二個問題：運用學(xué)法。

這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)和遷移的影響作用，在學(xué)法上則采用順向遷移的方法。

交流分組學(xué)習(xí)中的疑難所在，及時加以反饋，師作了小結(jié)以后，引學(xué)生進入最后一個問題的自學(xué)。

#p#分頁標(biāo)題#e#(3)自學(xué)課后習(xí)題中的第三個問題：掌握學(xué)法。

(學(xué)生將已學(xué)會的原理予以廣泛的應(yīng)用，提高學(xué)法遷移的價值。)

在落實這一環(huán)節(jié)時，著重理解第九自然段中“寫實”和“聯(lián)想”部分。(結(jié)合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學(xué)生在具體的形象中感受與理解)

從而使學(xué)生領(lǐng)悟到：以景物的變化引起曲調(diào)的變化，再以曲調(diào)的變化體會貝多芬思想感情的變化。

(4)熟讀課文，歸納主要內(nèi)容。

在完成文后的問題后，邊讀課文，邊歸納課后習(xí)題的三個問題，即可歸納本文的主要內(nèi)容。

(這一步的教學(xué)是前一步教學(xué)的水到渠成，也達成了本教時的教學(xué)目標(biāo)，落實了本文的教學(xué)重點。)

1.語文作業(yè)本①p40第4題。

2.作業(yè)本第6題——歸納主要內(nèi)容。

一、入情入境，指導(dǎo)朗讀

1.師以形象的描敘，先將學(xué)生從《月光曲》譜成的傳說中轉(zhuǎn)入有表情地朗讀課文。

(1)先讓學(xué)生明確朗讀的基本要求，然后簡要交代朗讀課文開頭和結(jié)尾的技巧。

(2)重點指導(dǎo)貝多芬為盲姑娘彈曲子這部分。

借助投影(出示貝多芬和兄妹倆的對話)，學(xué)生練讀→討論→師點撥→生有感情地讀，重點領(lǐng)悟兩個“您”及嘆號、問號的作用。

(通過朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的語感，體會兩次的對話所體現(xiàn)的文章的思想感情。)

(3)在引導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段中，根據(jù)文中描寫，借助簡筆畫，創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生悟境。

a.結(jié)合“聯(lián)寫”部分的三個畫面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗的微云”，及“海面上刮起大風(fēng)，卷起了巨浪”，體會“緩慢舒暢→輕松明快→雄壯激昂”的情感變化。

b.帶學(xué)生進入課文角色后，再朗讀文章的“寫實”部分(通過男、女生對“寫實”、“聯(lián)想”部分的朗讀，為下一步的背誦理清了思路)。

2.導(dǎo)背誦第9自然段。

背誦前，讓學(xué)生回顧已學(xué)過的兩種背誦法，并指出本文宜按“提綱背誦”，然后嘗試背誦。

在細(xì)讀中悟境，于悟境上背誦，既完成了教學(xué)目標(biāo)之一，又突破了難點。

讓學(xué)生分角色有感情地朗讀全文后，進行小結(jié)收獲，如讓學(xué)生說說學(xué)到了什么，有什么收獲等，最后讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑惑之處。

(通過談收獲，檢測學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的達成程度，讓學(xué)生提出問題，及時補救反饋，以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣和能力。)

三、學(xué)習(xí)創(chuàng)新，設(shè)計作業(yè)

創(chuàng)造性描述：

1.貝多芬回到客房記錄《月光曲》，當(dāng)時他可能怎么寫?怎樣想?

根據(jù)以上內(nèi)容練習(xí)寫一段話。

2.學(xué)生描述。

(通過描述，發(fā)揮學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力，使文章的主題得以升華。)

《月光曲》是人教版語文的一篇講讀課文，這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬即興譜寫《月光曲》的經(jīng)過。文章短小精悍，無論是樂曲本身還是語言文字、人物情感都優(yōu)美生動、感人至深，是一篇對學(xué)生實施審美教育的好教材。

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。因此，在教學(xué)這篇課文時，我曾三次讓學(xué)生聆聽此曲，覺得對幫助他們理解課文內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用。第一次聽《月光曲》是在揭題之前，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天這節(jié)課先讓我們來聽一首樂曲，請你們來猜一猜這是一首什么曲子？”聽曲子學(xué)課文，這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增；二聽《月光曲》，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點段第九自然段時，此時，讓學(xué)生配以時而徐緩抒情時而高昂激越的樂曲誦讀，使學(xué)生如見其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學(xué)生入其境而通情，朗讀時也就真正達到了聲情并茂的效果；三聽《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時，我邊播放樂曲邊對學(xué)生說：“同學(xué)們，最后讓我們再次聆聽《月光曲》，并展開想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧?！?/p>

《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語言文字的優(yōu)美。如在朗讀第九自然段時，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎時間”、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情、有感情地朗讀這段話，體會到海面由平靜——波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢——高亢激昂。此時，即使學(xué)生從沒親耳聆聽《月光曲》，但是通過這充溢著優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。

細(xì)細(xì)品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達的思想感情。如：當(dāng)貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對話而推門進屋時，當(dāng)盲姑娘激動地認(rèn)出貝多芬，貝多芬再次為她彈曲時，我都讓學(xué)生想象：“當(dāng)時貝多芬是怎么想的，是什么驅(qū)使他進屋并再次為盲姑娘彈曲？”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時，我又借此讓學(xué)生練說：“假如你就是兄妹倆中的一個，當(dāng)你從陶醉中回過神來時，你會對著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動地說些什么呢？”通過以上的幾次想象練說，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來，又悄然而去，給兄妹倆帶來的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷。

聽曲、品文、悟情，《月光曲》這篇課文不僅讓學(xué)生感受到樂曲之美，領(lǐng)悟到語言之美，更讓學(xué)生體會到了人的情感之美，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育。

第三篇：小學(xué)語文說課萬能

小學(xué)語文說課

尊敬的各位評委老師：大家上午好！

我是語文組2號，我今天說課的題目是，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材（時間控制3分鐘）

《

》是北師版小學(xué)語文（）年級（）冊第（）單元的第（）篇課文，該單元以（）為主題展開。《

》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是。課文雖然篇幅短小，（情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情）[U2]，給人很深的啟迪。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩[U4]。（如：對表達情感的作用學(xué)習(xí)主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國---的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生--的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生---的興趣）。本課的重點、難點為：

教學(xué)時間：[U5] 根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排2、3個課時。若為幾個課時，則說明現(xiàn)在講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。課前準(zhǔn)備：多媒體課件

二、說教法和學(xué)法(時間控制1分鐘)為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的 教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。

那么在學(xué)法上，我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。通過自主朗讀、分組討論、合作交流等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞、句，在學(xué)習(xí)的過程中我注重的不是學(xué)會，而是學(xué)生會學(xué)。

三、說教學(xué)過程[U7]（時間控制5分鐘）一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想、圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)[U9] ：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（）[U10]，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)[U11] ：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學(xué)生議一議（）[U12]。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“”時，用多媒體展示“”畫面[U13]。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入（）[U14] 之中，還能幫助他們更好地理解“ ”、“ ”、“ ”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達的特點。最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂（）[U15] 圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受，激起他們對（）[U16]（如：草原的無限熱愛）。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：（）。[U17] 這個問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

第五環(huán)節(jié)[U18] ：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強化。為了復(fù)習(xí)、強化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文（）[U19] 陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，()[U20]

。這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

第四篇：高二語文說課教案

高二語文《擬行路難》說課稿 各位老師：

晚上好！我說課的篇目是《擬行路難》，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程和教學(xué)板書六大板塊來展開。

一、教材分析

《擬行路難》選自《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元?！吨袊糯姼枭⑽男蕾p》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書高二語文選修教材，這本書著重從文學(xué)鑒賞的角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀古代詩歌散文，進一步夯實高中生古代詩文的積累，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及文藝審美能力。

第一單元為古代詩歌鑒賞，按照不同的教學(xué)要求本單元又可分為賞析指導(dǎo)、賞析示例、自主賞析、推薦作品四部分。

賞析指導(dǎo)部分明確提出本單元教學(xué)目標(biāo)是“以意逆志，知人論世”。所謂“以意逆志”就是指我們在鑒賞詩歌的時候，一方面要在正確理解詞義、字義的基礎(chǔ)上，從作品的整體出發(fā)，由表及里地理解詩歌的主旨，另一方面要結(jié)合自己的人生閱歷和情感體驗去推測作者的寫作本意，去體會作者的思想情感。所謂“知人論世”就是指在分析詩歌時要結(jié)合作家的人生經(jīng)歷、思想傾向、審美情趣和他所處的特殊時代背景來理解作品，深入挖掘作品的深刻含義。二者之間是相互交融的，密不可分的。

在賞析示例部分，安排的詩歌是《長恨歌》，由于篇幅較長，難度較大，在實際的教學(xué)過程中，自主賞析部分的《擬行路難》可以說是本選修教材的第一篇課文，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生從“以意逆志”“知人論世”角度來解讀詩歌既可以為本單元的推薦作品部分的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也可為本教材剩下的兩單元詩歌的學(xué)習(xí)起一個示范作用。因此，本課的學(xué)習(xí)意義重大。

二、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《全日制普通高中語文教學(xué)大綱》《全日制普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗版）》《湖南省高考語文大綱》對詩歌鑒賞的要求以及學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實際情況而制定。

(一)《全日制高中語文教學(xué)大綱》要求：初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。

(二)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）要求：

1、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力；

2、借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩文，了解相關(guān)的中國古代文化常識；

3、學(xué)習(xí)鑒賞古代詩歌、散文的基本方法，提倡個性化體驗，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

(三)《湖南省高考語文大綱》要求：①鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧；②評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。

三者可歸納為十個字：學(xué)生 語言 形象 技巧 情感。簡單地說，就是要以學(xué)生為主體，從品味詩歌語言，分析人物形象，賞析表現(xiàn)技巧，感悟詩人情感這些角度來鑒賞詩歌。

(四)高二學(xué)情分析：

1.在必修二必修四的閱讀鑒賞板塊的古代詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已有一定的詩歌積累，具備一定的詩歌鑒賞方法；

2.學(xué)生基礎(chǔ)差，積累實詞少，完整地理解詩歌大意尚存在問題，對文本的分析能力還需加強；

3.學(xué)生思考時形象能力稍差，語言表達能力和文字書寫的文采性需要加強； 基于以上教學(xué)要求和對學(xué)生的學(xué)情分析，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下： 1.知識與能力：

(1)了解鮑照的生平及作品；(2)理解詩歌大意，背誦全詩；

(3)分析詩句中“愁”的動作表現(xiàn)和社會根源；(4)賞析比興手法的運用；(5)分析詩人形象。2.過程與方法：

(1)從“自主學(xué)習(xí)，合作探究”角度展開師生合作，有感情地朗讀詩歌；(2)從“以意逆志”角度分析詩人內(nèi)心的愁悶通過外在的動作表現(xiàn)出來；(3)從“知人論世”角度分析詩人悲憤苦悶的根源。3.情感、態(tài)度與價值：

(1)把握詩歌情感，體會詩人懷才不遇，壯志難酬的憤懣；(2)激發(fā)學(xué)生對詩人懷才不遇的同情和對其才華橫溢的敬仰。其中，教學(xué)重點為：（1）把握詩歌主旨，掌握詩歌朗讀技巧，有感情地朗讀詩歌；（2）分析“愁”的動作表現(xiàn)和社會根源；（3）詩人形象分析。教學(xué)難點為：（1）學(xué)習(xí)“以意逆志”“知人論世”的詩歌鑒賞方法；（2）比興手法的理解。

三、教法學(xué)法

為了給學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學(xué)：

1、誦讀法。誦讀是古代詩歌教學(xué)中關(guān)鍵環(huán)節(jié)，聲情并茂的吟誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生把握詩歌的情感，加深學(xué)生對詩歌的理解，為詩歌鑒賞打下良好的基礎(chǔ)。

2、問題法。問題的科學(xué)設(shè)計不僅能突出教師的引導(dǎo)性作用，還能激發(fā)學(xué)生思考的樂趣和好奇，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思辨能力。

3、自主、合作、探究法。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，它既強調(diào)教師給予足夠的課堂空間給學(xué)生，又強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和合作性，它既是一種教法，又是一種學(xué)法。在教學(xué)過程中，我在課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌，弄清詩歌大意，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；在詩歌朗誦過程中，先由學(xué)生代表嘗試讀，再由學(xué)生點評朗讀效果，教師引導(dǎo)點評角度，最后由教師總結(jié)閱讀技巧，整個過程強調(diào)生生合作，師生合作。在探究詩人“愁”的根源時，我注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會背景和詩人生平深入探討詩人“懷才不遇”的具體性和社會根源。

總之，在整個教學(xué)過程中，我倡導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生的合作，教師與學(xué)生的合作，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓教師成為課堂的引路人，充分凸顯學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)性。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：以杜甫和李白對鮑照的贊美導(dǎo)入，從感性上給學(xué)生樹立鮑照的高大形象，讓學(xué)生敬仰、欽佩詩人，為后面分析詩人的不幸遭遇作鋪墊，前后形成鮮明對比，加深學(xué)生對詩人內(nèi)心愁悶的理解和對其懷才不遇的深切同情。

（二）詩題解讀與預(yù)習(xí)答疑：樂府詩。“行嘆復(fù)坐愁”互文；“歌”，歌詠，吟詠。

（三）誦讀詩歌（重點）

學(xué)生集體自由讀—教師提要求：情感，語速，語調(diào)。

學(xué)生代表嘗試讀—學(xué)生點評，教師引導(dǎo)，生生合作，師生合作，完成情感、語速、語調(diào)的教學(xué)目標(biāo)。

教師配樂示范讀—教師示范，帶領(lǐng)學(xué)生逐句模仿讀。學(xué)生代表示范讀—檢查模仿效果，學(xué)生示范。學(xué)生集體齊讀—進步把握情感，揣摩語速語調(diào)。

（四）分析情感：

1.承接朗讀的情感，提問學(xué)生：詩歌中那個詞直接表達了詩人內(nèi)心的悲憤苦悶？從而引出詩眼“愁”？

2.接著提問：詩人是怎樣表現(xiàn)這種愁的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生回憶柳永的“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，辛棄疾的“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意”，歸納出通過外部的動作行為來表現(xiàn)內(nèi)心的愁悶的寫法，引導(dǎo)學(xué)生找出《擬行路難》表現(xiàn)詩人內(nèi)心的動詞。

3.學(xué)生分四個小組用四字短語概括這些動詞所在的詩句，師生合作，通過比較辨別，得出最好的概括。教師引導(dǎo)學(xué)生分析出詩人“愁”的層次感。以上問題，既培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀詩歌把握詩歌的情感的能力，又注意培養(yǎng)學(xué)生分析概括詩歌語言的能力，強調(diào)師生的合作學(xué)習(xí)，注意從“以意逆志”角度鑒賞詩歌。4.提問：詩人“愁”的原因是什么？ 引出從“知人論世”角度鑒賞詩歌。5.提問：詩人對造成自己不幸人生的根源有沒有清醒的認(rèn)識？有。6.從哪里可以看出來呢？學(xué)生容易答出“命”，很難答到第一二句。教師引導(dǎo)：“命”是直接道出，第一二句直接道出。先分析一二句，再分析“命”。

7.提問：第一二句明明是寫的水呀？怎么會是愁的根源呢？該怎樣理解？教師引導(dǎo)：此處用的是一種表現(xiàn)手法。學(xué)生容易答出“比喻”，教師補充“起興”，綜合起來即“比興”。8.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩人對“命”的態(tài)度：知命認(rèn)命 抗命 認(rèn)命

這個問題的設(shè)計，注重文本分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，挖掘出文本的深度。9.教師小結(jié)：全詩圍繞一個“愁”字展開，“瀉水興愁”含蓄地道出了“愁”的根源，“行坐嘆愁”“酌酒消愁”“悲歌斷愁”，形象地寫出了詩人的愁緒在不斷流動，不斷加深，當(dāng)詩人情不能自已時，他發(fā)出了生命中的最強有力的吶喊：“心非木石豈無感？”可最終，也只能吞聲躑躅，不敢言愁。在“愁”的背后是詩人對不公平的命運的抗?fàn)?，對自己懷才不遇，壯志難酬的憤懣。學(xué)完詩歌，我想，在每位同學(xué)都有自己心目中的鮑照。

10.詩人形象分析：讓大家在紙上寫，教師引導(dǎo)學(xué)生從外部形象和內(nèi)部形象來展開。教師朗讀習(xí)作，然后點評。本環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的動腦動手能力，讓學(xué)生充分展示自己的才華，完成了分析詩人形象的教學(xué)目標(biāo)。

11.背誦詩歌：個人背—分組背—集體背 12.作業(yè)：搜集“愁”的詩句。

七、教學(xué)板書

板書分為正板和副板。正板的設(shè)計圍繞兩個字：“愁”“命”?！俺睢狈譃椋簽a水興愁 行嘆坐愁 酌酒消愁 悲歌斷愁 吞聲咽愁?！懊狈譃椋褐?認(rèn)命 抗命 認(rèn)命。副板的設(shè)計強調(diào)本詩歌的關(guān)鍵詞語：白也詩無敵 俊逸鮑參軍 九品中正制 知人論世 以意逆志 比興

第五篇：蘇教版小學(xué)語文說課

小學(xué)語文說課稿

各位評委老師大家好。我是小學(xué)語文組____號，我今天說課的題目是《_____》的第__課時，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材

《______》是____（文章體裁），主要寫了______(主要內(nèi)容），表達了_____________（中心思想），“語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細(xì)致充滿詩情”是本文最大的寫作特色。/這篇課文以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語言向我們介紹了______，課文層次清晰，描寫生動、細(xì)致，充滿感情，給人很深的啟迪。

根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；

能夠正確、有感情地朗讀課文；

把握文章主要內(nèi)容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。

2、技能目標(biāo)：通過研讀課文第______段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會探究性的學(xué)習(xí)方式。

3、情感目標(biāo)：通過有感情朗讀課文，感受……。培養(yǎng)……，喜愛……。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)。

為了落實本課時的教學(xué)目標(biāo)，我把第課時的教學(xué)重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，著重體會

由于（本課的一些特點），我將本課的教學(xué)重點確定為： 因為（學(xué)生的一些實際），我將本課的教學(xué)難點確定為：

二、說教法和學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課（）教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（）年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要采用“學(xué)講”的教學(xué)模式，采取自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、等教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，使所有學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。

1、自主學(xué)習(xí)、閱讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。

2、合作學(xué)習(xí)、通過小組合作討論解決學(xué)生與學(xué)生之間可以解決的問題，通過“兵”對兵，實現(xiàn)一對一的教學(xué).3、評價激勵法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵。

三、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，根據(jù)“學(xué)講計劃”教學(xué)要求我設(shè)計以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。(情境導(dǎo)入，質(zhì)疑課題，之間導(dǎo)入、課前搜集資料導(dǎo)入）

興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播……，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知?！?/p>

因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導(dǎo)。同時可以提出問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。

葉圣陶說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書，不待老師講。

鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個學(xué)生分段朗讀課文，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學(xué)生議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個部分？每個部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學(xué)生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清楚地說出來，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力、概括能力。）力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

緊接著，讓全體學(xué)生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“____” 時，用多媒體展示____畫面。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達的特點。

最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受，激起他們對……（如：草原的無限熱愛）。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。

新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此在對課文做出總結(jié)和評價后，我通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想一想：

______。這個問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中……的圖片，如……等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際，說一說：_____。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強化。

一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的熱情。

本節(jié)課計劃安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上； 作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，畫一幅____畫（或編排一個課本?。?。這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

四、說板書設(shè)計

根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設(shè)計了這樣的板書：

該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路（或思想感情），簡單明了。

總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！