第一篇：梁潔瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)

《瑞雪圖》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 新疆兵團(tuán)第二師31團(tuán)中學(xué) 梁潔

[教學(xué)目標(biāo)]

1、研讀課文，通過品詞析句，感受雪大、雪美的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法。

2、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達(dá)方法。

3、體會(huì)大雪給人們帶來的喜悅，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的向往之情，豐富學(xué)生對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)。[教學(xué)重點(diǎn)]

了解雪大、雪美的特點(diǎn)，體會(huì)作者喜悅的心情。[教學(xué)難點(diǎn)]

體會(huì)本文記敘順序，領(lǐng)悟作者表達(dá)思想感情的方法。[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體教學(xué) [教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)就知，導(dǎo)入新課。

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段，誰能說說，下雪前天氣有什么樣的變化？（指名回答）

2.學(xué)習(xí)“下雪前”這部分內(nèi)容，我們采用了什么學(xué)習(xí)方法？

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)學(xué)法，為下文的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）

二、學(xué)習(xí)課文，感知寫法。

（一）學(xué)習(xí)課文第3自然段

1.同桌根據(jù)“自學(xué)貼士”合作學(xué)習(xí)“下雪時(shí)”這部分內(nèi)容。

讀：默讀課文第3小節(jié)。

思：這一段話寫了哪些景物？天氣有什么特點(diǎn)？

寫：給這部分內(nèi)容加小標(biāo)題。

品：找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，同桌互相說說這些句子中哪些字詞用得特別準(zhǔn)確？ 2.指名匯報(bào)景物特點(diǎn)及小標(biāo)題。

3.找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準(zhǔn)確？根據(jù)學(xué)生的理解引導(dǎo)品讀以下句子。

A.不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄降下來。（“大片大片”、“簌簌落落”可見雪下得很大）

B.夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。（你從這句話中的哪些詞語可以看出這場(chǎng)雪下得很大、很穩(wěn)？）

4.有感情地朗讀這兩句話。（指名讀、小組競(jìng)賽讀）

（設(shè)計(jì)意圖：下雪前的內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下完成，有了學(xué)法的指導(dǎo)采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式，起到由扶到放的過渡作用。）

（二）自主學(xué)習(xí)課文4、5節(jié)

1.默讀第4、5節(jié)，畫出景物特點(diǎn)，加小標(biāo)題。

2.挑選你覺得描寫得很美的句子讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。（你為什么喜歡這一句？你覺得這句話中哪些詞語用得巧妙？）3.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，幫助理解“粉妝玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的銀條兒”、“蓬松松沉甸甸的雪球兒”、“雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)”這些詞句。“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”寫出雪景的靜態(tài)美?！绑亍薄坝裥肌薄半S風(fēng)飄揚(yáng)”“五光十色”（動(dòng)態(tài)的雪景也很美。）

師小結(jié)；作者運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法。靜態(tài)描寫給人以幽靜秀雅之感，動(dòng)態(tài)描寫給人明快熱烈之感。這一動(dòng)一靜使景物特征更加鮮明，使畫面更加迷人。

4.帶著自己的獨(dú)特感受美美地朗讀雪后美景。

（設(shè)計(jì)意圖：逐步滲透學(xué)法，通過進(jìn)一步的品詞析句感受作者之寫作方法。教師小結(jié)動(dòng)靜結(jié)合寫法的好處，引起學(xué)生對(duì)此寫法的關(guān)注，以求達(dá)到寫法遷移的效果。）

三、簡(jiǎn)介背景，提升主題

1、一場(chǎng)大雪使得作者如此興奮和激動(dòng)，這其中必有原因，大家想知道嗎？

本文寫于1962年，當(dāng)時(shí)國(guó)家遭受連年的自然災(zāi)害，農(nóng)業(yè)得不到豐收。這一場(chǎng)大雪預(yù)示著來年的豐收，預(yù)示著我國(guó)將從三年自然災(zāi)害中走出來。這第一場(chǎng)雪是第一個(gè)豐收年的信號(hào)，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？

2、此時(shí)此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語，聯(lián)想到明年的豐收，他的心情怎樣？（高興、激動(dòng)、興奮）

（設(shè)計(jì)意圖：了解背景，與作者深度對(duì)話，感悟作者的喜悅的感情。）

四、拓展練習(xí)

選擇本地的一處景象，采用動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法寫一個(gè)片段。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，練習(xí)寫法，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。）

五、板書設(shè)計(jì) 瑞雪圖

下雪前：烏云密布

下雪時(shí)：簌簌落落

下雪后：粉妝玉砌 瑞雪兆豐年

第二篇：瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)

瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)

瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析：

《瑞雪圖》是北師大版實(shí)驗(yàn)教材小語課本第七冊(cè)第十二單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”這一喜人景象，充分體現(xiàn)了作者對(duì)這場(chǎng)預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．感受瑞雪的大而美麗，體會(huì)作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。

3．滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、揭示課題，激趣導(dǎo)入。

二、初讀課文，整體感知。

輕聲課文，把字音讀正確、語句讀通順。

學(xué)習(xí)生字新詞。

白茫茫 沉甸甸 毛茸茸

咯吱 彤云密布 極目遠(yuǎn)眺

粉妝玉砌 萬籟俱寂 瑞雪

小結(jié)：通過查詞典，初步了解瑞雪的意思。

三、品讀課文，理解感悟。

【自學(xué)】

默讀課文，邊默讀邊想：這場(chǎng)雪是什么樣的？畫出有關(guān)的句子。練習(xí)有感情地朗讀。

【全班交流】

用自己的話說說這場(chǎng)雪下得怎樣？你是從哪兒看出來的？

【重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、感悟】

第二自然段——

“黃昏時(shí)分，風(fēng)停了，那鵝毛般的'大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從半空中降落下來?！?/p>

（感受雪下得很大。）

第四自然段

“不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。

（通過換詞比較，感受祖國(guó)語言的豐富。）

師生合作讀整段。

（滲透下雪是有順序的，應(yīng)該按順序描寫景物。）

第五自然段——

“嗬！好大的雪啊！”

極目遠(yuǎn)眺，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。

“看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒?！?/p>

“玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹?！?/p>

（通過看圖、換詞、比較句子，感悟雪后景色的美麗。在反復(fù)地誦讀中，學(xué)會(huì)積累好詞佳句。）

小結(jié)：通過讀課文，進(jìn)一步理解了瑞雪的含義。

四、拓展延伸，抒發(fā)情感。

運(yùn)用查找的資料說說這場(chǎng)雪的好處。

介紹時(shí)代背景。

品讀“??！好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫！”

小結(jié)：通過課外資料的延伸，更進(jìn)一步地體會(huì)“瑞雪”的深刻含義。

五、布置作業(yè)。

練習(xí)有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的好詞佳句及段落。

了解作者峻青，讀讀他的作品，如《秋色賦》等。

板書設(shè)計(jì)：

大 紛紛揚(yáng)揚(yáng)

瑞雪圖 美 粉妝玉砌 希望

應(yīng)時(shí)豐年

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，積累語言。

1．有感情地朗讀課文。

2．積累句、段大比拼（展示自己積累的好句、段。）

3．聽寫生字新詞。

二、再讀課文，體會(huì)寫法。

1．為課文描繪的圖景加上小標(biāo)題。

2．理清文章的寫作順序。

瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．感受瑞雪的大而美麗，體會(huì)作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。

3．滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，現(xiàn)在咱們都穿上了厚厚的毛衣和羽絨服了，因?yàn)槎斓搅?。那么在冬天里你最喜歡那些景物？（雪）在你的心目中，雪是什么樣子的？（學(xué)生列舉）

今天我們也要學(xué)習(xí)一片和雪有關(guān)的課文，《瑞雪圖》（板書課題）

二、整體感知課文：

我們先來欣賞一段優(yōu)美的雪景視頻圖。（學(xué)生欣賞）

從你們的眼神中，我知道你們已經(jīng)被美麗的雪景吸引了。畫面中的美景，課文中也有精彩的描寫，，請(qǐng)大家打開課本，自由的讀一讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，并思考問題：這場(chǎng)雪有什么特點(diǎn)？你是從那些語句中看出來的？可在文中做好批注。

誰能夠概括出這場(chǎng)雪的特點(diǎn)？（大美）指名回答。

三、深入理解課文

1、我們先來看看第二三自然段，看看作者是怎樣描寫雪比較“大”這一特點(diǎn)的？你畫出了哪些描寫雪大的句子？

黃昏時(shí)分，風(fēng)停了，雨住了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的從半空中降落下來了。（課件展示）（板書：紛紛揚(yáng)揚(yáng)）

2、那鵝毛大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的從天空中飄落下來，想像這一情景，自己再讀一讀，指名讀。

3、是??！這是入冬以來，膠東半島上的第一場(chǎng)雪。雪中有是怎樣的情景？自己讀一讀第三自然段，你還從那里感受到雪“大”？

不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落的飄將下來。（課件展示）我們一起來讀一讀這句話。

4、聽了你們的讀，我仿佛看到了大片大片的雪花飄落下來，這兩句話中出現(xiàn)了描寫雪大的詞語（課件展示）請(qǐng)同學(xué)們來看，第一句不動(dòng)，假如我把第二句修改一下，再放入課文中，你們聽一聽有什么效果與區(qū)別。

黃昏時(shí)分，風(fēng)停了，雨住了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的從半空中降落下來了。

不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落的飄將下來。

5、你聽出了什么？有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語言的豐富性）

6、雪花就這樣簌簌落落的，一會(huì)地面就白了。在這一段中，你還從哪兒感受到雪大？

（夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。）

7、你們的讀把我?guī)У饺f籟俱寂的雪地上。讓我們來合作讀一讀這一段話，我讀第二句，你們讀剩下的內(nèi)容，但要思考一下，我們?yōu)槭裁匆@樣分工讀？

（課件出示：這是入冬以來，膠東半島上的第一場(chǎng)雪。這雪下得狠大，也很穩(wěn)。開始的時(shí)候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落的飄將下來。一會(huì)兒，地面上就發(fā)白了。夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。）

我們?yōu)槭裁匆@樣分工呢？第二句是概括寫雪大、雪穩(wěn)，后面是具體寫雪怎樣大，怎樣穩(wěn)。這就是“總————分”式的寫作方法。

8、就這樣，大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太陽(yáng)出來了，你又感受到了什么？

9、這是因?yàn)檫@場(chǎng)雪，使山村變得更加美麗?，F(xiàn)在我們都來想像一下，如果你的眼前就是這一片白茫茫的大雪，你的心情是怎樣的？

嗬！好大的雪?。。ò选鞍　弊x成“呀”多種方法，讀出自己的感受）

10、極目遠(yuǎn)眺，你又看到了怎樣的景象？

（出示圖片 粉妝玉砌）時(shí)厚厚的積雪把大地裝扮成了一個(gè)白色的世界?？唇帲@又是一個(gè)怎樣的世界呢？（指名讀）看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。

11、如果把這段話撤下幾個(gè)詞語，有什么不同？（課件出示句子）（強(qiáng)調(diào)語言的生動(dòng)性、形象性）

12、是大雪把光禿禿的樹木打扮得這樣晶瑩，把松樹裝扮得這樣美麗，我們仿佛一伸手就能摘到它們。（學(xué)生齊讀）在這一段中，你還從那里感受到雪美？

13、（生讀）一陣風(fēng)吹來，樹木輕輕的搖晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落的都落下來。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

聽了他的朗讀，我們的眼前似乎真是出現(xiàn)了五光十色的彩虹。你能將五光十色換成一個(gè)相近的詞語嗎？（五顏六色、五彩繽紛）

你們就把五顏六色，五彩繽紛放到句子里讀一讀，看看是否合適。

14、這一段按照從遠(yuǎn)到近的順序，寫出了美麗的雪景，我想請(qǐng)一個(gè)學(xué)生，伴隨著音樂來讀一讀，讓我們一起走進(jìn)這五光十色的世界?。ㄖx）

四、拓展延伸：

1、多么生動(dòng)的畫面，多么美的句子！現(xiàn)在我們每個(gè)人都置身在這美麗的世界里，你又是怎樣的心情？帶著這樣的心情，讀讀第五自然段。假如你到了這里，你會(huì)做什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

你們的想象力真豐富，正是因?yàn)楹⒆觽兊臍g樂讓山村充滿了生機(jī)，這就是峻青筆下的瑞雪。通過學(xué)習(xí)課文，我們了解了雪大，雪美，更多地了解了雪的意義，你還知道雪有哪些好處？（學(xué)生根據(jù)課下收集的資料自由發(fā)揮）

2、同學(xué)們的回答。讓我想起一句諺語：

今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。

今冬的雪除了這些，還有深刻的含義。在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，1960—1962年，我國(guó)遭受了嚴(yán)重的災(zāi)害，蝗蟲肆虐，人們掙扎在饑餓的'邊沿。多么希望能有一個(gè)風(fēng)調(diào)雨順的豐收年??！就在1962年11月17日，下起了一場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，難怪峻青發(fā)出內(nèi)心的贊嘆，讀————（課件出示）??！好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫！

因?yàn)檫@場(chǎng)雪，峻青曾這樣寫到：（課件出示）我站在田間，縱目四眺……。無數(shù)的人群，在這銀光閃閃的雪野上忙碌著?！?。。我的心里充滿了興奮的喜悅，我仿佛從蒼茫無際銀光閃閃的瑞雪上面，看到了浩瀚無邊金光燦爛的收成……。

五、升華情感：

這一場(chǎng)雪，給農(nóng)民帶來了豐收的喜悅，讓我們帶著幸福的心情讀——————??！好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫！

這場(chǎng)雪給人們帶來了希望和憧憬，讓我們帶著激動(dòng)的心情讀——— ??！好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫！

此時(shí)此刻，你認(rèn)為在作者的心中，這還是一場(chǎng)怎樣的雪？

（希望的雪、豐收的雪）

從你們的發(fā)言中，我知道你們已經(jīng)深刻的理解了瑞雪的含義，知道了為什么這場(chǎng)雪被稱為及時(shí)的雪了，再讀課題———瑞雪圖

六、布置作業(yè)：

1、根據(jù)自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》。

2、結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一寫你心目中的雪景圖。

七、板書設(shè)計(jì)

瑞雪圖

大紛紛揚(yáng)揚(yáng)總———分

美粉妝玉砌 由遠(yuǎn)及近

瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。

2.學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。

3.有感情地朗讀。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片 小黑板

教法學(xué)法：

導(dǎo)讀法

小組合作交流法

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入 揭題質(zhì)疑

1.大家喜歡下雪嗎?

2.講述：四十幾年前，在我國(guó)的膠東半島上，下過一場(chǎng)大雪。當(dāng)時(shí)，正是自然災(zāi)害嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)欠收的時(shí)候，這時(shí)候下一場(chǎng)雪是多么的及時(shí)啊!著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學(xué)習(xí)。

二、整體感知 自主學(xué)習(xí)

1.師范讀，生邊聽邊劃記生字詞。

2.認(rèn)讀生字，相機(jī)釋義。

瑞雪 膠東半島 驟然 彤云密布 簌簌 萬籟俱寂 嗬 眺望 粉妝玉砌 投擲

3.給生字?jǐn)U詞。

4.比較形近字。

瑞 端; 眺 挑 逃 桃; 擲 鄭

5.默讀課文，推薦好詞語，提出不理解的詞語，師生答疑。

三、整體感知課文

1.生默讀課文，說說課文寫了什么內(nèi)容。

2.生有感情的自讀課文，對(duì)照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的.?

3.指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個(gè)部分。

4.師總結(jié)：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為四部分

a、下雪前;b、下雪時(shí);c、下雪后;d、點(diǎn)題，贊揚(yáng)雪景。

四、再讀課文，要求準(zhǔn)確流暢。

1.點(diǎn)名讀，師生評(píng)議。主要側(cè)重字音準(zhǔn)確，是否流暢等。

2.全班齊讀。

五、布置作業(yè)。

抄寫生字及生詞。

第二課時(shí)

一、舊知導(dǎo)入。

課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個(gè)部分?

二、合作探究 精講點(diǎn)撥

(一)學(xué)習(xí)課文第一部分。

1.指名讀課文，思考：下雪前，天氣有什么變化?

2.齊讀課文，說說這一段主要寫了什么?用一個(gè)詞語來概括這一段的主要內(nèi)容。

(二)學(xué)習(xí)課文第二部分。

1.齊讀課文，思考：這是一場(chǎng)怎樣的雪?從哪些詞語可以看出來?

2.默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音。

3.自讀課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。

4.總結(jié)：“開始的時(shí)候，還伴著一陣小雨?！薄x得輕、快。“大片大片”“彤云密布”——讀得厚重?！耙估铩薄x得輕，脆。

5.師范讀。生揣摩，再讀。給本段課文加上小標(biāo)題。

(三)學(xué)習(xí)課文第三部分。

1.師范讀課文，填空題：雪后的景色，先寫( )，再寫人;;先寫靜，再寫( );先寫( )，再寫近處。

2.讀課文，找到寫“景物、人物” “靜景、動(dòng)景”的句子，讀給老師和同學(xué)聽。

3.讀下面2組句子，說說哪句更好一些，為什么?

那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。

那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條兒。

那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。

那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球兒。

4.指導(dǎo)朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強(qiáng)調(diào)讀好“嗬”“蓬松松、沉甸甸”“毛茸茸、亮晶晶”等詞語。比較枯枝被積雪壓斷的“咯吱”聲與人踩在雪地上發(fā)出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。

5.總結(jié)：通過語速語調(diào)的輕、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。

6.根據(jù)老師的指導(dǎo)，有感情的讀課文。說說這一部分用一個(gè)什么樣的標(biāo)題合適。(板書：景美人歡)

(四)學(xué)習(xí)課文第四部分。

1.齊讀課文。說說作者向我們描寫了哪些“圖畫”。

2.師生補(bǔ)充“瑞雪兆豐年”的理由。

三、總結(jié)全文。

1.說說你學(xué)了這篇課文有什么收獲?

2.你還有什么疑問?

3.齊讀課文。

四、布置作業(yè)

根據(jù)自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》

第三課時(shí)

開卷有益 雪

一、談話引入。

學(xué)習(xí)了《瑞雪圖》以后，大家對(duì)雪有了不同的感受，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇介紹雪的知識(shí)的文章——雪。

二、讀課文，找找有關(guān)“雪”的信息。

1.自讀課文，提出不理解的生字詞，師生釋疑。

2.分小組學(xué)習(xí)課文，收集信息。把學(xué)生分成5個(gè)小組，每個(gè)小組學(xué)習(xí)課文的一部分。學(xué)習(xí)完了，要求把收集到的關(guān)于雪的知識(shí)匯報(bào)給老師和同學(xué)。

3.分小組匯報(bào)。其他成員相機(jī)補(bǔ)充。

三、體會(huì)古詩(shī)、諺語的妙處。

1.找一找，文中有哪些古詩(shī)和諺語，說說它們有什么用。

2.所知道的有關(guān)雪的古詩(shī)和諺語。

板書設(shè)計(jì)：

下雪前 烏云密布 寒風(fēng)呼呼

瑞雪圖 下雪時(shí) 簌簌落落、大、穩(wěn) 景美人歡 瑞雪兆豐年

下雪后 粉妝玉砌

瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教材簡(jiǎn)析

《瑞雪圖》一課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第十二單元的《瑞雪圖》一課是這個(gè)單元以“風(fēng)雪”為主題?！度鹧﹫D》用優(yōu)美、生動(dòng)的語言為我們勾畫了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、雪中和雪后的美景，表達(dá)了作者對(duì)這場(chǎng)預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。

2、研讀課文，感受雪大、雪美、人歡樂的特點(diǎn)，體會(huì)大雪給人們帶來的喜悅，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的向往之情，豐富學(xué)生對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容中體會(huì)作者的喜悅心情，受到美的陶冶。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

通過品詞析句，了解雪大、雪美的特點(diǎn)，感受作者的喜悅之情。

體會(huì)作者喜悅的心情。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)本文記敘順序，領(lǐng)悟作者表達(dá)思想感情的方法。

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

1、同學(xué)們我們都是北方孩子，每年冬天都會(huì)見到雪，大家都很喜歡下雪，因?yàn)檠┦嵌焯赜械淖匀痪跋?。一?chǎng)大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文《瑞雪圖》的前兩個(gè)部分，誰來具體說說是哪兩個(gè)部分？分別寫了什么？（出示幻燈片2）

2、我想，同學(xué)們了解了下雪前和下雪時(shí)的圖景，一定迫不及待的知道雪后的圖景吧，下面就來一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

1、指名讀3自然段，思考：這一段寫的是什么時(shí)候的景色？（第二天早晨、雪后）

2、作者是怎樣描寫的？（討論交流）

【先整體寫：（“山川、河流、樹木、房屋、全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界?！保ǔ鍪净脽羝?）后具體寫：靜態(tài)美：(“那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿滿了蓬松松、沉甸甸的雪球?！? 動(dòng)態(tài)美：(“一陣風(fēng)后，樹枝輕輕地?fù)u晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來”) 這句話中作者用了比喻的手法，把積雪的柳條比作“銀條兒”把堆滿雪的松柏枝葉比作“雪球”。色彩美：“玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽(yáng)光顯出一道道五光十色的彩虹?！边@里陽(yáng)光和雪花交相輝映，產(chǎn)生了瑰麗的色彩。（出示幻燈片4—22注意：只要點(diǎn)擊4一直到22都是自動(dòng)播放）】

3、剛才大家欣賞了圖片，自己再讀一讀這一段體會(huì)的`用詞和描寫方法，說說這一段突出寫了雪怎么樣？（適時(shí)出示幻燈片23）

4、作者在寫雪后的景色時(shí)，只是寫了雪大、雪美嗎？有沒有人的活動(dòng)？

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

1、朗讀課文，畫一畫，下雪后，同學(xué)們最喜歡做什么游戲？想一想，他們的心情怎樣？課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”）（適時(shí)出示幻燈片24）

2、“那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。”這一句用了什么修辭方法？（夸張）目的是什么？（突出了“歡樂的心情”。）

3、指名再讀第四自然段，讀出喜愛的感情

4、討論：這一段突出寫了人怎么樣?（人歡樂）（適時(shí)出示幻燈片25）

（四）學(xué)習(xí)最后一自然段

1、齊讀最后一自然段。

2、這么好的一場(chǎng)雪，不光是雪地里的孩子們?cè)跉g樂，還有誰也在歡樂？（農(nóng)民）從哪個(gè)詞可以看出?（用“瑞雪兆豐年”概括）

3、介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。本文寫于1962年，當(dāng)時(shí)國(guó)家遭受連年的自然災(zāi)害，農(nóng)業(yè)得不到豐收。這一場(chǎng)大雪預(yù)示著來年的豐收，預(yù)示著我國(guó)將從三年自然災(zāi)害中走出來。這第一場(chǎng)雪是第一個(gè)豐收年的信號(hào)，“瑞雪豐年”，作者能不高興嗎？

4、出示幻燈片26，指導(dǎo)讀“??！好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫！”說說表達(dá)作者怎樣的心情？（高興、激動(dòng)、興奮）

（五）總結(jié)課文，提升主題

1、聽課文錄音，想一想這篇課文整體是按什么順序?qū)懙?？為我們展示了什么樣地圖景？

2、討論交流后，出示幻燈片27

3、強(qiáng)調(diào)：作者無比喜愛這場(chǎng)瑞雪，這種感情沒有直接表達(dá)，而是蘊(yùn)含在對(duì)雪中、雪后景色的描寫上，還通過聯(lián)想表達(dá)出來。

（六）作業(yè)（出示幻燈片28）

1、背背文中自己喜歡的部分。

2、收集的有關(guān)雪詞語、古詩(shī)。

3、仿照課文寫一寫雪景。

瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、導(dǎo)入：

雪，以它的晶瑩、潔白贏得了人們的喜愛，它給大地披上銀裝，它給農(nóng)民帶來希望，它為孩子送去快樂，它讓詩(shī)人寫下美妙詩(shī)行！

今天，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)膠東半島這片雪的世界，一起來感受一幅美麗的瑞雪圖！ （板書課題）

二、初步感知

1．強(qiáng)大的冷空氣襲來了，天氣驟然變冷，凜冽的寒風(fēng)刮了一個(gè)下午，鵝毛般的雪花飄落下來，你聽：（配樂范讀全文）

2．多美的文章呀！聽了老師的朗讀，這第一場(chǎng)雪給你留下了怎樣的印象

3、這樣的一場(chǎng)雪，同學(xué)們想不想親身感受一下？打開課本，亮開嗓門，讀一讀

這篇課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音，難讀的地方多讀幾遍。

三、直奔重點(diǎn)

1．快速瀏覽課文，找一找：作者親身感受了這場(chǎng)雪，發(fā)出了一句怎樣的感嘆？

“嗬！好大的雪?。　保ㄓ呈揪渥樱?/p>

2．到底是一場(chǎng)怎樣大的雪，讓作者發(fā)出了如此的感嘆呢？細(xì)細(xì)地讀課文，找一找從哪些句子可以看出這是一場(chǎng)大雪。

3．集體交流：（隨機(jī)）

始終以“嗬！好大的雪??！”作為主線，反復(fù)朗讀。

①“開始下雪時(shí)還伴著……地上一會(huì)兒就白了?！?/p>

找詞

“鵝毛般的大雪”、“地上一會(huì)兒就白了”這些都是作者親眼看到的，同學(xué)們，你有沒有看

過鵝毛般的大雪？指名同學(xué)描繪一下。

大家想看一下這樣的'景象嗎？看！鵝毛般的雪花從彤云密布的天空中飄落下來啦！

指導(dǎo)讀好這句話。

[這是一場(chǎng)鵝毛大雪，作者贊嘆到：“嗬！好大的雪??！”]

②“冬天的山村到了夜里格外……被積雪壓斷了。”

這是作者聽到的，他聽到了什么聲音？交流 劃詞

閉上眼睛，一個(gè)下雪的冬夜來臨了（播放下雪聲，師配讀。）

你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？交流

指導(dǎo)朗讀

[真是場(chǎng)大雪啊，我們也要贊嘆：“嗬！好大的雪??！”]

瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、學(xué)情分析

本班人數(shù)較多，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生比較多，組織能力也較強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)效果好，但兩極分化現(xiàn)象也明顯。生活在南方，對(duì)大雪雖缺乏直觀感受，但滿懷憧憬。

二、教學(xué)目的

1.理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。

2.學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。

3.有感情地朗讀。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，體會(huì)雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。

四、教學(xué)構(gòu)想

1.變教學(xué)觀念，真正做到“以學(xué)生為主體”。教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)讀書能力，體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合、提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)。

2.體現(xiàn)兩個(gè)為主：以課堂為主；課堂上以學(xué)生的學(xué)為主。教師要致力于導(dǎo)，學(xué)生要致力于學(xué)，學(xué)會(huì)讀書思考，掌握學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)。

3.四種能力：自學(xué)能力、思維能力――訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性；表達(dá)能力――表達(dá)有內(nèi)容、有中心、有順序、有重點(diǎn)；合作能力――小組合作，互相補(bǔ)充，共同增長(zhǎng)知識(shí)，提高素質(zhì)。

五、教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入新課

(二)出示課件，欣賞雪景

說一說，欣賞了雪景，大家有什么感受？

(三)學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)這場(chǎng)雪的特點(diǎn)

A.雪大。

1.出示課件：小組合作學(xué)習(xí)，從課文中找出描寫雪大的句子，畫上橫線，然后組內(nèi)交流。

2.找得快的同學(xué)，嘗試讀一讀，看能不能把雪下得大的氣勢(shì)讀出來。

3.匯報(bào)交流。（以中等生、學(xué)困生為主）

4.指導(dǎo)朗讀。

（1）這么大的雪，作者是運(yùn)用了哪些觀察方法感受到的？（優(yōu)等生）

板書：聽、看

（2）雪花飄落，悄無聲息，怎么能聽到呢？誰能通過朗讀把山村夜靜的'特點(diǎn)表現(xiàn)出來。（優(yōu)等生。評(píng)價(jià)后介紹方法，全班齊讀）

（3）指名朗讀描寫雪大的句子。（中等生，學(xué)生評(píng)價(jià)）

（4）為了把雪大的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)該突出哪些詞語。（學(xué)困生、中等生）

（5）分男女生朗讀。

B.景美。

1.出示課件：

（1）自主學(xué)習(xí)，找一找、畫一畫，你從哪些語句中品味出雪景的美麗？

（2）為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？

2.自學(xué)。

3.匯報(bào)交流。（1）由中下生匯報(bào)，（2）由優(yōu)等生補(bǔ)充。

（1）“推開門……萬里江山變成了一個(gè)粉裝玉砌的世界?！保伾溃?/p>

（2）“看近處……銀球兒”（形態(tài)美、靜態(tài)美、挖掘疊詞、兒化音的妙用）

（3）“一陣風(fēng)……彩虹”（動(dòng)態(tài)美）

4.指導(dǎo)朗讀：

（1）這么美的景色，我們?cè)鯓油ㄟ^朗讀，通過我們的聲音表現(xiàn)出來？

（2）指名（優(yōu)生）配樂朗讀。（評(píng)價(jià)）

（3）拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色？

（4）全班朗讀。（師評(píng)價(jià)）

C.人歡。

這么大的這么美的景色，最喜歡的首先是孩子了，作者的心情如何？為什么？

出示課件：背景資料。

如果是你，在這樣的情況下，看到這場(chǎng)雪，你會(huì)說什么？

(四)作業(yè)

根據(jù)自己的興趣，選一項(xiàng)做一做。

1.搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)。

2.仿照《瑞雪圖》按照一定的順序，以《豐收?qǐng)D》為題，寫一段話。

六、教學(xué)反思

今天研討時(shí)，雖然贊賞的評(píng)價(jià)鋪天蓋地涌來，什么教學(xué)要求體現(xiàn)了分層教學(xué)，什么課后作業(yè)設(shè)計(jì)照顧了不同興趣，什么評(píng)價(jià)能因人而異……但我清醒地認(rèn)識(shí)到，對(duì)于“景美”部分，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，并未真正走進(jìn)那種意境，他們還在雪野的邊沿徘徊；而那些程度好的學(xué)生，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有吃飽。這說明我并不真正明白，他們需要什么。

七、案例點(diǎn)評(píng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這堂課最大的特點(diǎn)是教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都兼顧學(xué)生的不同需要，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句話語，都恰當(dāng)?shù)厮徒o不同的學(xué)生,更為可貴的是車?yán)蠋熅脑O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)來關(guān)注差異。如老師教學(xué)“雪美”這部分時(shí)，出示自學(xué)題：

A.請(qǐng)找出描寫雪美的句子。

B.為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？A題是保底題,要求全班同學(xué)掌握,B題是拔高題,可以通過部分學(xué)生的回答幫助理解能力稍差的同學(xué),這樣不僅提高了所有學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,還讓學(xué)生發(fā)表了自己獨(dú)到的見解,允許了個(gè)性的存在。車?yán)蠋熢谧鳂I(yè)布置時(shí)也注意了分項(xiàng)。

A.（必做）摘錄積累描寫雪美的句子。

B.（選做）根據(jù)自己的興趣做一做。

①搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)。

②仿照《瑞雪圖》，按一定的順序以《豐收?qǐng)D》為題寫一段話。不過這堂課沒有把學(xué)生的差異變成一種資源很好地指導(dǎo)朗讀。

瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)7

瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

整體感知課文；學(xué)習(xí)生字詞；能比較流暢的通讀課文。

教學(xué)過程 ：

一、引入課文。

1、大家喜歡下雪嗎？

2、講述：四十幾年前，在我國(guó)的膠東半島上，下過一場(chǎng)大雪。當(dāng)時(shí)，正是自然災(zāi)害嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)欠收的時(shí)候，這時(shí)候下一場(chǎng)雪是多么的及時(shí)??！著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學(xué)習(xí)。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

（一）、學(xué)習(xí)字詞

1、師范讀，生邊聽邊劃記生字詞。

2、認(rèn)讀生字，相機(jī)釋義。

瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲

3、給生字?jǐn)U詞。

4、比較形近字。

瑞端；眺挑逃桃；擲鄭

5、默讀課文，推薦好詞語，提出不理解的詞語，師生答疑。

（二）、整體感知課文

1、生默讀課文，說說課文寫了什么內(nèi)容。

2、生有感情的自課文，對(duì)照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的？

3、指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個(gè)部分。

4、師總結(jié)：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分，一、下雪前；二、下雪時(shí)；三、下雪后；四、點(diǎn)題，贊揚(yáng)雪景。

三、再讀課文，要求準(zhǔn)確流暢。

1、點(diǎn)名讀，師生評(píng)議。主要側(cè)重字音準(zhǔn)確，是否流暢等。

2、全班齊讀。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀技巧。

一、舊知導(dǎo)入。

課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個(gè)部分？

二、學(xué)習(xí)課文，理解課文。

（一）、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、指名讀課文，思考：下雪前，天氣有什么變化？

2、齊讀課文，說說這一段主要寫了什么？能不能用一個(gè)詞語來概括這一段的主要內(nèi)容？（板書：驟然變冷）

（二）、學(xué)習(xí)課文第二部分。

1、齊讀課文，思考：這是一場(chǎng)怎樣的雪？從哪些詞語可以看出來？

2、默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音。

3、自瀆課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。

4、總結(jié)：“開始的時(shí)候，還伴著一陣小雨?！薄x得輕、快?！按笃笃薄巴泼懿肌薄x得厚重?！耙估铩薄x得輕，脆。

5、師范讀。生揣摩，再讀。給本段課文加上小標(biāo)題。（板書：雪大夜靜）

（三）、學(xué)習(xí)課文第三部分。

1、師范讀課文，生思考105頁(yè)填空題：雪后的景色，先寫，再寫人；先寫色彩，再寫（）；先寫靜，再寫（ ）；先寫（），再寫近處。

2、課文，找到寫“景物、人物”“色彩、聲音”“靜景、動(dòng)景”的句子，讀給老師和同學(xué)聽。

3、讀下面2組句子，說說哪句更好一些，為什么？

那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。

那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條兒。

那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。

那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球兒。

4、指導(dǎo)朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強(qiáng)調(diào)讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸”

“毛茸茸亮晶晶”等詞語。比較枯枝被積雪壓段的“咯吱”聲與人踩在雪地上發(fā)出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。

5、總結(jié)：通過語速語調(diào)的.輕、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。

6、根據(jù)老師的指導(dǎo)，有感情的讀課文。說說這一部分用一個(gè)什么樣的標(biāo)題合適。（板書：景美人歡）

（四）、學(xué)習(xí)課文第四部分。

1、齊讀課文。說說作者向我們描寫了哪些“圖畫”。

2、師生補(bǔ)充“瑞雪兆豐年”的理由。

三、總結(jié)全文。

1、說說你學(xué)了這篇課文有什么收獲？

2、你還有什么疑問？

3、齊讀課文。

四、布置作業(yè)：

根據(jù)自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》

瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“凜、冽、嗬”3個(gè)字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、滲透、諺語、枕著、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤云密布、瑞雪兆豐年。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大雪給人們帶來的喜悅心情。

4、領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)3、4

教學(xué)準(zhǔn)備：

瑞雪圖(多媒體課件)和課文背景資料。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，每到冬天，你最盼望的是什么?我們都看到過下雪，也領(lǐng)略過雪景的美，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，大概你會(huì)有一些新的感覺。

二、提出要求，學(xué)生自讀自悟

自學(xué)要求如下:

1、把課文讀正確，讀流利。

2、試著結(jié)合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的意思。

3、作者是按照怎樣的順序描寫這場(chǎng)雪的，寫出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。

4、提出思考后還不理解的問題。

三、匯報(bào)交流

1、小組交流。

(1)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習(xí)。

(2)交流自學(xué)要求中的第二、三、四個(gè)要求。

2、全班交流。

重點(diǎn)交流:作者寫出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。交流時(shí)，先讀特點(diǎn)，再通過讀相應(yīng)部分，說說是怎樣體會(huì)到的。使學(xué)生體會(huì)到主要特點(diǎn)是“大”。如課文第四自然段，不僅寫了雪景的美，通過“厚厚、萬里江山、掛滿、堆滿”等詞說明了雪大;第五段，不僅是寫孩子們的快樂，通過“堆雪人、打雪仗、樹枝上的積雪”也寫出了雪大。

四、小組內(nèi)互查學(xué)習(xí)生字情況

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

二、自由讀課文。先說說喜歡哪一部分，為什么喜歡?

三、指導(dǎo)朗讀

1、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn):

(1)第三自然段，應(yīng)讀出夜靜、雪大?！耙粫?huì)兒就白了”，“只聽見雪花簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”等句，應(yīng)認(rèn)真體會(huì)并讀好。

(2)第四、五自然段，不僅要讀出雪大，還要讀出雪美、孩子樂的意思。

(3)第六、七自然段，應(yīng)體會(huì)到作者快樂的原因“這場(chǎng)大雪十分及時(shí)，一定會(huì)給明年的小麥帶來豐收”，讀出作者聯(lián)想到此的喜悅的心情。

2、學(xué)生再練習(xí)讀。

四、一場(chǎng)雪固然給人們帶來許多好處，可是你知道作者為什么滿懷如此強(qiáng)烈的激情來贊美這場(chǎng)雪嗎?

隨文閱讀小資料:

《瑞雪圖》選自峻青的散文集《秋色賦》，寫于1962年。1960一 1962年，正是我國(guó)遭受自然災(zāi)害的時(shí)期，當(dāng)時(shí)糧、棉歉收，國(guó)民經(jīng)濟(jì)遇到了暫時(shí)的困難。 1962年的冬天，、作者在膠東半島的農(nóng)村，看到了這人冬以來的第一場(chǎng)大雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，心里無比喜，寫下了這篇短文。的確，這第一場(chǎng)雪，是我國(guó)經(jīng)過三年困難時(shí)期重新走向富裕的第一個(gè)喜人的信號(hào)，怎不讓人高興呢!

加上自己新的體會(huì)，有感情地朗讀全文。

五、背誦自己喜歡的部分

六、課堂練習(xí)

1、在兩首寫大雪的詩(shī)中，任選一首背誦下來。

第一首: 夜雪

自居易

己訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明。

夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>

第二首：江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

2、收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，試寫一篇說明雪的作用的短文。

《瑞雪圖》教學(xué)反思

《瑞雪圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版第七冊(cè)第十二單元的精讀課文，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者的喜悅心情。

本著本課的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)中這樣設(shè)計(jì)：先用一段精美的'動(dòng)畫瑞雪圖把學(xué)生由晴朗的現(xiàn)實(shí)引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節(jié)課要學(xué)的《瑞雪圖》，并通過學(xué)生質(zhì)疑定標(biāo)。接著在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生讀為主，先后設(shè)計(jì)了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點(diǎn)：雪下得大，雪下得及時(shí)，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會(huì)作者日如何表現(xiàn)雪之大，雪景之美，以及為什么說這是一場(chǎng)及時(shí)的大雪。三激情朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在觀賞中更加對(duì)雪的喜愛。最后，我設(shè)計(jì)了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓(xùn)練，使課堂知識(shí)進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。

通過課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)“答”為主的教學(xué)方式和以學(xué)“答”為主、學(xué)“悟”為主的教學(xué)方式，雖只有一字之差，但表現(xiàn)出來的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問一答，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，我始終以學(xué)“讀”為主、學(xué)“悟”為主。學(xué)生讀：粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂讀;教師讀等多種形式的讀。然后通過學(xué)生自學(xué)、生生合作、師生合作的學(xué)“悟”為主的方法，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二)建立了民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造了和諧共進(jìn)的互動(dòng)氛圍。本節(jié)課中，我改變過去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風(fēng)，走下講臺(tái)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、交流，成為學(xué)生的朋友、伙伴。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近學(xué)生，和他們一塊讀，一塊畫，幫助他們，使他們?cè)诮處煹陌敕霭敕胖许樌_(dá)標(biāo)。又如在朗讀訓(xùn)練中，我把自己當(dāng)作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺(tái)，也讓學(xué)生真切感受我是他們的學(xué)習(xí)伙伴。

三)恰當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)手段，喚起了學(xué)生與作者的共鳴。本節(jié)課輔助教學(xué)的精彩其一是開始的激情導(dǎo)入。用一段精美的動(dòng)畫，從形、聲上一下把學(xué)生帶入了雪的氛圍。其二是學(xué)完雪后美景后，設(shè)計(jì)的一組配樂雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松，學(xué)生身心愉快，更讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。

四)課堂上尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。俗話說“十個(gè)人中，有九個(gè)愛聽好的”，作為孩子，那就更不例外。本節(jié)課中，我注意恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語言。如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問題有價(jià)值，我立刻說：“你真是個(gè)愛思考的孩子!”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，我贊賞她：“讀得真好!老師仿佛置身于雪景中心中無比輕松愉悅”。大家齊讀得棒，我便說：“老師也被感染了，想美美地 讀一讀”。又如學(xué)生朗讀表現(xiàn)不好時(shí)，我首先肯定優(yōu)點(diǎn)：“讀得不錯(cuò)”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現(xiàn)出驚異，還能表現(xiàn)出贊嘆的意思來那就更棒了!”通過這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識(shí)、激勵(lì)，滸墅關(guān)在課堂的表現(xiàn)更自信，并不斷地追求成功，學(xué)得更主動(dòng)了。

雖然有令人欣喜的成功，但也存在著不盡人意的地方：

一、自控能力較差。課堂中不能恰當(dāng)?shù)乜刂茲G墅關(guān)學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生在好學(xué)地方用時(shí)太長(zhǎng)，導(dǎo)致時(shí)控失調(diào)，前松后緊。

二、因材施教的原則不明顯。主要表現(xiàn)在研讀課文時(shí)自學(xué)提示的難易程度適于中上等學(xué)生，對(duì)于學(xué)困生，學(xué)習(xí)困難較大。雖然說在研讀過程中自己也俯下身子為部分學(xué)生點(diǎn)撥，但仍有個(gè)別學(xué)生學(xué)得吃力。針對(duì)課堂中存在的問題，今后在教學(xué)中首先增強(qiáng)時(shí)控掌握能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中明確時(shí)控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時(shí)間留給學(xué)生去思考，去展示。同時(shí)多學(xué)習(xí)、掌握處理突發(fā)事件的技巧，能見好就收 ，力爭(zhēng)使課堂時(shí)控恰到好處。其次，多研究每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)接受能力，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù)不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)分層要求、訓(xùn)練，使各類學(xué)生都能吃得了、吃得飽。總之在今后的教學(xué)工作中，我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的設(shè)計(jì)，因材施教，分層要求，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興。

瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)9

教材簡(jiǎn)析：

《瑞雪圖》是北師大版教材四年級(jí)上冊(cè)12單元的一篇主體課文。這是一篇借景抒情的優(yōu)美散文。作者用優(yōu)美生動(dòng)的語言按雪前、雪中、雪后，這樣的時(shí)間順序，為我們呈現(xiàn)了一個(gè)大雪紛飛、銀裝素裹、歡樂喜悅的美麗世界。文章層次清楚，條理明確，重點(diǎn)突出，絕妙的遣詞造句淋漓盡致地展現(xiàn)了雪大、雪美，字里行間無不流露出作者對(duì)這場(chǎng)雪的喜愛贊美之情。閱讀全文，我的眼前就似有一幅美麗的畫卷緩緩地鋪展開來，一切都是那么栩栩如生，不知不覺我已步入畫卷：看雪花漫天飛舞，輕柔的雪花親吻著我的臉頰；看孩子追逐嬉鬧，歡聲笑語回蕩在我的耳畔；看世界粉妝玉砌，豐收的希望更是充盈心間。

學(xué)情分析：

“瑞雪”有著兩個(gè)層次的含義。第一層：雪大雪美，能給人們帶來歡樂；第二層：這場(chǎng)雪更有著特殊的含義，它為處于困境中的人們帶來希望，帶來豐收的希望。學(xué)生通過閱讀課文中的語言文字能夠迅速地感知第一層含義，但要領(lǐng)悟這場(chǎng)雪的第二層含義卻很困難。這是本文的教學(xué)難點(diǎn)之所在。要突破這一點(diǎn)，僅靠課文中現(xiàn)有的文字資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我們要補(bǔ)充相關(guān)資料。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞，能感知理解詞意，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受瑞雪的大而美麗，體會(huì)作者的喜悅心情，感悟“瑞雪”、“瑞雪兆豐年”的豐富內(nèi)涵。

3、滲透按一定順序觀察，有條理地描寫景物的寫作方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用有效方法自主閱讀感悟的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，感受瑞雪大而美麗，體會(huì)作者的喜悅心情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“瑞雪”“好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，理清脈絡(luò)

1、回想：作者按什么順序描寫了膠東半島上的第一場(chǎng)雪？

2、板書：下雪前

下雪時(shí)

下雪后

【通過復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作順序的滲透，為學(xué)生的以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)】

二、再讀課文，整體感知

1、“瑞”什么意思？

2、自由小聲讀課文，思考：這場(chǎng)雪給你留下怎樣的印象？

3、交流并板書：大美

【通過整體閱讀，學(xué)生整體感知這場(chǎng)雪的特點(diǎn)：大、美。培養(yǎng)學(xué)生整體感悟文本的能力?！?/p>

三、品讀課文，理解感悟

1、出示金鑰匙，七步讀書法：讀書→找句→抓詞→體會(huì)→想象→表 達(dá)→再讀

2、學(xué)生帶著金鑰匙品讀課文2——4自然段

3、同桌交流。

4、全班交流。

句一：“黃昏時(shí)分……紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從半空中降落下來了。”

（1）抓住“鵝毛般的”“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”感悟。

（2）朗讀評(píng)價(jià)。

句二：“不久，雨住了……飄將下來?！?/p>

（1）學(xué)生體會(huì)：簌簌落落表現(xiàn)雪急、大，甚至能聽到下雪的聲音。

（2）感情朗讀。

句三：“夜晚……咯吱聲”。

（1）理解“萬籟俱寂”。

（2）體會(huì)作者以動(dòng)襯靜，以靜表現(xiàn)雪大的寫作方法。

第五段

（1）個(gè)性化朗讀“嗬！好大的雪??！”

（2）齊讀第五段，發(fā)現(xiàn)文中的“兒”被去掉，在對(duì)比中感悟雪的可愛，體會(huì)作者對(duì)雪的喜愛心情。

（3）推薦學(xué)生讀出雪美，讀出作者的喜悅心情，其余學(xué)生思考：還從哪些詞體會(huì)到雪大、雪美。

（4）全班交流，相機(jī)體會(huì)景物描寫中的'“靜、動(dòng)”“色彩、形狀”

（5）配樂讀。

（6）抓住“極目遠(yuǎn)眺”“看近處”體會(huì)作者寫作順序。

【“授之以魚不授之以漁”，七步閱讀法，給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時(shí)通過教師的點(diǎn)評(píng)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟方法的指導(dǎo)，這樣讓學(xué)生有法可用，提高學(xué)習(xí)效率。扎實(shí)字詞句的訓(xùn)練從每一個(gè)字詞抓起。根據(jù)中年級(jí)字詞教學(xué)的特點(diǎn)，把字詞放在句段中學(xué)習(xí)，既理解其音形意，又體會(huì)其在表情達(dá)意方面的作用，形成工具性與人文性的和諧統(tǒng)一?！?/p>

四、拓展延伸

深化情感

1、交流雪的好處。

2、介紹時(shí)代背景。

3、感悟“??！好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫！”

【“瑞雪”有著兩個(gè)層次的含義。第一層：雪大雪美，能給人們帶來歡樂；第二層：這場(chǎng)雪更有著特殊的含義，它為處于困境中的人們帶來希望，帶來豐收的希望。學(xué)生通過閱讀課文中的語言文字能夠迅速地感知第一層含義，但要領(lǐng)悟這場(chǎng)雪的第二層含義卻很困難。僅靠課文中現(xiàn)有的文字資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我們要補(bǔ)充相關(guān)資料。在課堂上補(bǔ)充了作者的創(chuàng)作背景，通過這些資料的補(bǔ)充，學(xué)生才能深切感悟這場(chǎng)雪的特殊而深刻的含義，這場(chǎng)雪不僅帶給人們歡樂，更重要的是給人們帶來了希望，帶來了豐收】

板書設(shè)計(jì)：

瑞雪圖

雪大 雪美

好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫！

《瑞雪圖》教學(xué)反思

欣賞著作者筆下的瑞雪風(fēng)光，揣摩著編者的編寫意圖，根據(jù)教材特點(diǎn)，并結(jié)合四年級(jí)閱讀教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生已具備的學(xué)習(xí)能力，我確定了本文教學(xué)的重難點(diǎn)：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者聯(lián)想，理解“瑞雪”的深刻含義，為了能夠引領(lǐng)學(xué)生真正走入文本，感悟文本，領(lǐng)略寒冬瑞雪圖的風(fēng)姿，體會(huì)作者的喜悅憧憬。我作了如下嘗試：

一、關(guān)注語言

咀嚼詞句

感悟文本

《瑞雪圖》是一幅用語言文字勾勒的美麗圖畫，所有的美，所有的情，都是通過語言文字展現(xiàn)出來，要讓學(xué)生真切地感悟雪瑞人歡， 就必須引領(lǐng)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地關(guān)注語言文字。這堂課以“為什么稱這場(chǎng)雪為瑞雪？”為切入點(diǎn)，緊扣“瑞雪”二字，回環(huán)復(fù)沓，展開畫面。

在整體感知雪大雪美之后，讓學(xué)生嘗試著用七步讀書法：靜心默讀，動(dòng)情誦讀、圈點(diǎn)批注、品詞品句、咬文嚼字，層層深入地扣擊文本，深化感悟。整堂課教學(xué)主線就是發(fā)現(xiàn)雪之“瑞”，尋找雪之“瑞”，體會(huì)雪之“瑞”，表達(dá)雪之“瑞”，抒發(fā)喜悅之情。

二、滲透學(xué)法

讀寫結(jié)合

形式能力

這主要體現(xiàn)在識(shí)、悟、讀、說、寫幾個(gè)方面，根據(jù)中年級(jí)字詞教學(xué)的特點(diǎn)，我把這些詞放在句段中學(xué)習(xí)，既理解其音形意，又體會(huì)其在表情達(dá)意方面的作用，形成工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。如“萬籟俱寂”的處理。在感悟中，以雪大、雪美為抓手，自然、巧妙而又靈活的感悟瑞雪的含義，并在一次次地朗讀中積累感悟。教給學(xué)生讀書的方法，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)感悟，展開想象，豐富畫面。在讀書上，采用多種形式的讀，默讀、評(píng)價(jià)讀、配樂讀等激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，注重朗讀的指導(dǎo)，尤其是朗讀過程的指導(dǎo)；在默讀上，讓學(xué)生邊讀邊勾畫邊思考來訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力；在說話方面，是讓孩子們對(duì)文本有深入地體會(huì)，達(dá)到語言與情感的共震之后，才讓孩子去說去交流。

瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)10

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、研讀課文，感受雪大、雪美的特點(diǎn)，體會(huì)大雪給人們帶來的喜悅，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的向往之情，豐富學(xué)生對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)。

2、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達(dá)方法。

3、培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。

[教學(xué)重點(diǎn)]

通過品詞析句，了解雪大、雪美的特點(diǎn)，體會(huì)作者喜悅的心情。

[教學(xué)難點(diǎn)]

體會(huì)本文記敘順序，領(lǐng)悟作者表達(dá)思想感情的方法。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體教學(xué)

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)讀。

1、激趣談話。

2、播放課件（下雪情景）。

3、你想用哪些詞語或詩(shī)句來贊頌眼前的情景？

二、自主閱讀，整體感知。

1、自由讀第四、五、六自然段。

2、學(xué)生匯報(bào)。

說說你讀完后你印象最深的是什么？

（板書：雪大——景美——人歡）

三、品讀詞句，潛心會(huì)文。

（一）體會(huì)“雪大”（第三段）

反復(fù)朗讀，邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞語品讀出雪大的特點(diǎn)。

1、“鵝毛般的”“大片大片”（形狀）

2、“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”（聲音）體會(huì)夜靜、雪大。

3、“地上一會(huì)兒就白了”（速度）

4、“整整”（說明下雪時(shí)間長(zhǎng)，雪下得大。）

5、“罩”“厚厚的”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。

6、“嗬！好大的雪啊！”指導(dǎo)朗讀：突出驚嘆喜悅的語氣。

（二）欣賞“雪美”（第四段）

1、邊聽?zhēng)煼蹲x，邊聯(lián)想。

2、說說聯(lián)想到的雪景是怎樣的'？

3、播放課件，欣賞雪景。

4、雪景美，文章寫的更美，請(qǐng)細(xì)讀課文，用學(xué)過的方法作批注，你是怎樣從文字中感受到的呢？

5、交流自己的感受。

6、師生議議、讀讀。（以下內(nèi)容按學(xué)生思路安排教學(xué)）

說說你對(duì)“粉妝玉砌”的理解？

“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”寫出雪景的靜態(tài)美。

“簌簌地”“玉屑”“隨風(fēng)飄揚(yáng)”“五光十色”（動(dòng)態(tài)的雪景也很美。）

指導(dǎo)朗讀：歡快、活潑

小結(jié)；作者運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法。靜態(tài)描寫給人以幽靜秀雅之感，動(dòng)態(tài)描寫給人明快熱烈之感。這一動(dòng)一靜使景物特征更加鮮明，使畫面更加迷人。

三、感受“人歡”（第五段）

（出示圖）假如你置身在這樣的雪景中，你最想干什么？

下雪后，孩子們?cè)诟墒裁?？（指名說）

他們可高興啦！誰能讀出高興的語氣？（指名讀）

孩子的笑能把雪震下來嗎？作者為什么要這么寫？（運(yùn)用夸張的修辭手法）

板書：人歡

（三）體會(huì)聯(lián)想，加深認(rèn)識(shí)：

1、不僅是你們?cè)跉g樂，雪地里的孩子們?cè)跉g樂，還有誰也在歡樂？

生反饋（農(nóng)民、作者）

2、簡(jiǎn)介背景：

一場(chǎng)大雪使得作者如此興奮和激動(dòng)，這其中必有原因，大家想知道嗎？

本文寫于1962年，當(dāng)時(shí)國(guó)家遭受連年的自然災(zāi)害，農(nóng)業(yè)得不到豐收。這一場(chǎng)大雪預(yù)示著來年的豐收，預(yù)示著我國(guó)將從三年自然災(zāi)害中走出來。這第一場(chǎng)雪是第一個(gè)豐收年的信號(hào)，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？

3、此時(shí)此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語，聯(lián)想到明年的豐收，他的心情怎樣？（高興、激動(dòng)、興奮）

4、指導(dǎo)讀“啊！這真是一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫！”

四、回歸課題，提升主旨

1、讀課題，解釋課題。

2、為什么稱這場(chǎng)雪為瑞雪？

3、明明是一篇課文，作者為什么說是一幅圖畫呢？

五、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀、背誦課文

2、搜集雪景資料，寫一篇短文。

瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)11

設(shè)計(jì)理念：語文學(xué)習(xí)講求的是學(xué)生直面語言材料、自讀自悟自主建構(gòu)的過程。讀，永遠(yuǎn)是閱讀教學(xué)的主旋律。如何引導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀順、讀通、讀透，在讀中感知，在讀中積累，在讀中想象，在讀中受到感染與陶冶，一直是我們探索的課題。本課設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念。

一、開門見山，解題引入

1．今天我們學(xué)習(xí)《瑞雪圖》一課，（板書課題)“瑞”是什么意思?什么樣的雪，才可以稱得上“瑞雪”?

出示課件，問：是這樣的雪嗎?見過嗎?想說什么?

2．齊讀課題。這是一幅圖畫嗎?你覺得這幅圖畫應(yīng)該畫出怎樣的特點(diǎn)呢?

3．引導(dǎo)學(xué)生去自主讀文，先印證一下自己的想法。

（設(shè)計(jì)意圖：開篇解題，由“瑞”字始，到“瑞雪”再到“瑞雪圖”，層層深入，把學(xué)生的思維步步引向深刻，并讓學(xué)生猜測(cè)，課文描寫了怎樣的一幅圖畫，起到了很好的引領(lǐng)和激趣作用。)

二、自主讀書，整體建構(gòu)

1．自由讀文2—3遍。要求學(xué)生自己解決文中的生字，難讀的句子或段落停下來多讀幾遍，直到讀通為止。

2．分自然段讀，其他人注意傾聽。教師相機(jī)插入指導(dǎo)，并引大家齊讀)

3．課文讀熟了，剛才我們說了這一幅用文字描繪的瑞雪的圖畫應(yīng)該主要畫出雪的什么?好，給你們一分鐘的時(shí)間，瀏覽一下課文，知道什么叫瀏覽嗎?注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。一邊看一邊歸納。文中哪些句段寫雪大?哪些句段寫雪美?標(biāo)出來。除了寫雪大和美以外，作者還寫了什么?

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是自讀自悟自主建構(gòu)的過程，先從整體上建構(gòu)文本的內(nèi)容和脈絡(luò)很重要，這就好比一幅風(fēng)景，局部的美是融于整體之中的。當(dāng)然這一切需要學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀順文本的基礎(chǔ)上來完成，因此，這一環(huán)節(jié)的讀是關(guān)鍵。)

三、讀悟結(jié)合，走進(jìn)文本

(一)感悟雪大

1．這次我們?cè)僮x課文的'時(shí)候，除了用口念，還要用腦想，更重要的是用心去感受，這樣你讀課文的時(shí)候，就可以看到瑞雪的美景。誰來讀雪下得很大的段落。（師出示描寫雪大的句段，指導(dǎo)熟練地朗讀)

2．教師范讀(現(xiàn)在聽老師讀。

老師讀的時(shí)候你想象，你不是坐在教室里，而是來到雪地里。隨著老師的讀，你在腦子里浮現(xiàn)課文的畫面，會(huì)嗎?)

3．剛才是誰把你帶到雪地去的?(對(duì)，除了老師的讀還有你們自己。是你們用心去想象，才進(jìn)入到課文描寫的情景中去的，你們說對(duì)嗎?)

4．自讀想象雪下得很大的情景。

膠東半島的這第一場(chǎng)雪的特點(diǎn)，用文中的一個(gè)字來說是——大

5．現(xiàn)在你最想做的事情是什么?(讀書)請(qǐng)你在這三段話中，選擇你感受最深的一段話來讀。

(出示句子，生讀談感受，訓(xùn)練學(xué)生讀出情感，相機(jī)理解詞語：你覺得哪個(gè)詞用得好?)

6．整體齊讀。你們?yōu)槭裁茨茏x得這么好呢?(用心感受，有感情地讀就一定能讀出感情。)

瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、歌曲導(dǎo)入：

1、今天符老師第一次給大家上課，老師給大家?guī)硪环荻Y物，想聽聽嗎？

2、播放《我愛你，塞北的雪》老師相機(jī)提問：同學(xué)們這是一首贊美什么的歌曲呢？（雪）

3、那么雪根據(jù)下的程度可分為幾種呢？（小雪、大雪、中雪等）那同學(xué)們你們知道嗎有一種雪被稱之為瑞雪,你們知道什么意思嗎?(師:吉祥)

4、瑞雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，簌簌落落，那這是一幅什么樣的圖畫呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《瑞雪圖》

二、教學(xué)過程：

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字情況：

(出示生字) 白茫茫 沉甸甸 毛茸茸 咯吱 彤云密布

極目遠(yuǎn)眺 粉妝玉砌 萬籟俱寂 瑞雪

2、生有感情的自課文，思考課文是按什么順序記敘的？

3、學(xué)生匯報(bào)：（雪前、雪中、雪后）

4、生讀課文完成填表格

（一）下雪前：

（1）、學(xué)生讀，談?wù)勎愕睦碛伞?/p>

(2)、下雪前，天氣有什么變化？用兩個(gè)字說是什么？（陰冷）？

(3)、如果把這段話瘦身、減肥，加個(gè)小標(biāo)題，只要一個(gè)詞概括，用什么詞？（驟然變冷）（你看！你真是語言的概括大師）

（二）下雪中：

(1)、學(xué)生讀

(2)、作者看到了什么？學(xué)生回答

(3)、那我們就來讀一讀這場(chǎng)雪，讀的時(shí)候要把雪下得很大的那個(gè)氣勢(shì)讀出來。

(4)、指名讀。

(5)、作者聽到了什么？

(6)、誰來談?wù)勀銓?duì)“萬籟俱寂”的理解。

（7）、你再來讀讀這句，看看能不能讀出夜的靜。

（8）、再來把這段話瘦身減肥，用四字詞來概括?。娂姄P(yáng)揚(yáng)）

（9）、我們?cè)賮戆炎髡呖吹降穆牭降暮掀饋碜x！男同學(xué)聲音響亮讀作者看到的大雪，女同學(xué)聲音輕柔讀安靜的夜晚作者聽到的雪聲，聽明白了嗎？

過渡：同學(xué)們，雪是世界上最優(yōu)秀的舞蹈家，它那多棱的晶體，漫天飛舞，瀟瀟灑灑，現(xiàn)在，瀟瀟灑灑的你，再來看看雪后什么景色

（三）下雪后：

（1）、作者用那么多美的句子，美的詞語將雪后的景色描寫的如此的美，想聽老師讀讀嗎？

（2）、老師范讀課文

（3）、學(xué)生學(xué)習(xí)：

出示自學(xué)提示：找一找，找出自己最喜歡的句子

說一說，說說自己喜歡的原因

讀一讀，讀出自己的內(nèi)心感受

（4）、學(xué)生交流后匯報(bào)：

a、出示句子：

“呵，好大的雪?。∧巧酱?、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的'世界?！?/p>

a“呵，好大的雪啊！”怎樣讀出作者此時(shí)的感受嗎？

b什么叫粉妝玉砌？能聯(lián)系上下文描繪一下嗎？

c那你知道作者此時(shí)是什么心情嗎？

d這樣的世界美嗎？你來美美的讀。

教師介紹背景：同學(xué)們可能不知道，這篇文章寫于1962年。1960年-1962年正是我國(guó)遭受嚴(yán)重自然災(zāi)害的時(shí)期，當(dāng)時(shí)糧食欠收。人們多么盼望能有一個(gè)好收成呀！就在那年冬天，作者在膠東半島的農(nóng)村，看到這第一場(chǎng)大雪，作者心中能不激動(dòng)、興奮嗎？

b、出示句子：

“看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”

a學(xué)生讀。為什么喜歡這句話？

b什么樣的銀條？毛茸茸、亮晶晶怎么讀？什么樣的雪球？蓬松松、沉甸甸怎么讀？

指導(dǎo)朗讀：

c、出示句子：

“玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹?！?/p>

讀了這句話，你什么感覺

5、那我們給這一段加個(gè)小標(biāo)題（粉妝玉砌）

(四）雪后活動(dòng)

師：其實(shí)，作者不僅寫了雪后的美景，還寫了孩子們的活動(dòng)情況，誰來讀給大家聽聽？

學(xué)生讀

師：剛才，老師一直沉浸在你們的朗讀中，你的朗讀，讓我真正的感到皚皚白雪，鋪天蓋地，瞬間融天地于一色，白雪覆蓋下的一切一切是那么的美?，F(xiàn)在，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家！帶領(lǐng)你去欣賞美麗的雪景。（欣賞錄象）

6、論寫法。

師：大家的主意都不錯(cuò)！你們知道嗎？作者之所以能把雪后的景象寫得如此生動(dòng)、具體，很重要的原因是他按照一定的順序來描述。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文先自己想一想他是按照什么順序來寫的？（點(diǎn)擊課件）再與小組的同學(xué)討論一下，填下來。

師：誰把自己討論的結(jié)果跟大家匯報(bào)一下。

生：(雪后的景色，先寫景，再寫人；先寫色彩，再寫聲音；先寫靜，再寫動(dòng)；先寫遠(yuǎn)處，再寫近處。)

師：有其他看法嗎？

生：……

師：既然大家都認(rèn)為是這樣，那你們是怎么知道的？

生：作者在描寫雪后的景色時(shí)，先在第四自然段寫景，第五再寫人。

生：（課文寫色彩之后，又寫了咯吱咯吱聲、叫喊聲、嬉鬧聲。）

生：（課文先寫靜景后，又寫了一陣風(fēng)吹來……人在雪地上行走、堆雪人、擲雪球……）

生：（從課文中“看近處”可以看出是先寫遠(yuǎn)處，再寫近處。）

師：同學(xué)們都很善于思考、善于發(fā)現(xiàn)。在今后的寫作中，就應(yīng)該多運(yùn)用這些方法，相信大家一定能描繪出更多、更美的風(fēng)景。就像作者把雪后的景色描寫得如此美妙、如此生動(dòng)。讓我們?cè)俅蝸硇蕾p一下吧！

三、創(chuàng)設(shè)情境：

師：假如你也來到這樣一個(gè)粉妝玉砌的雪的世界，你會(huì)做些什么？說些什么？喊些什么？

出示：

1、假如我是一名歌手……

2、假如我是名攝影師……

3、假如我是一位詩(shī)人……

4、假如我只是一個(gè)孩子……

四、贊美雪

出示句子：“??！好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫！”

1、學(xué)生飽含感情地齊讀最后一個(gè)自然段

五、課外拓展：

師：同學(xué)們，古往今來，有多少文人墨客、仁人志士贊頌雪，賦予它詩(shī)情畫意，或氣吞山河，或浪漫瀟灑，給后人留下了無數(shù)有關(guān)雪的優(yōu)美詩(shī)篇，現(xiàn)在就讓我們?nèi)バ蕾p與品位

六、作業(yè)：

補(bǔ)充練習(xí)：你將用怎樣的話來贊美這場(chǎng)豐年瑞雪？

例：好一場(chǎng)瑞雪啊，你給我們帶來了（ ），帶來了（ ），帶來了（ ）……

七、總結(jié)：

師：同學(xué)們！雪，是那天上的精靈，飄飄撒撒，把美麗和純潔帶給人間。雪還帶給了我們豐收的喜訊，一句俗語膾炙人口，一起來說--瑞雪兆豐年！

瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容并想象，體會(huì)雪景之美。

2、有感情的朗讀課文。

教程：

一，導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡冬天嗎？說說你的理由。

2、師：四十幾年前，在我國(guó)的膠東半島上，下過一場(chǎng)大雪，當(dāng)時(shí)正是自然災(zāi)害嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)歉收的時(shí)候，這時(shí)候下一場(chǎng)雪是多么及時(shí)??！著名作家峻青懷著異常喜悅的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天，我們就來一起學(xué)習(xí)這篇文章。

3、板書課題，生讀兩遍。

4、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問？“瑞雪”指什么雪？（及時(shí)的好雪，莊稼最需要水分時(shí)的雪）

二，自由讀文，了解大意。

1、用自己喜歡的方式讀課文，看看課文是按什么順序記敘的。（時(shí)間順序）。

2、板書：下雪前，下雪時(shí)，下雪后。

3、讀了課文你最喜歡什么時(shí)候的景色？

三，精讀課文。

a下雪時(shí)

1、齊讀2、3段，看看課文是怎樣描寫下雪時(shí)的？

2、師：下雪時(shí)風(fēng)是怎樣刮的？能不能學(xué)一學(xué)？寒風(fēng)吹在你身上，給你怎樣的感覺？

3、雪是怎樣下的？（紛紛揚(yáng)揚(yáng)）說明了什么？（雪大）

4、課文中那些句子還可以看出雪很大？（同桌互學(xué)）

（1）、用筆在文章中畫出來并試著讀一讀，看誰能把雪大的氣勢(shì)讀出來！

（2）、指名個(gè)別讀。

（3）、學(xué)生評(píng)價(jià)，說出理由。

5、通過朗讀，誰能用一個(gè)詞來概括一下這段的主要內(nèi)容？（大雪紛飛、夜靜雪大）

b、下雪后

導(dǎo)：大雪下了整整一夜，第二天，雪停了，我們?cè)賮砜纯囱┖蟮木吧窃鯓拥模?/p>

1、齊讀4、5段。

2、這兩段讓你感覺雪怎樣？（雪很美）

3、四人一組在文中找出你認(rèn)為最美的句子讀一讀，看誰讀出來能使人感覺到雪后的景色的確很美。

4、生匯報(bào)，試讀。

5、評(píng)價(jià)。理解“粉妝玉砌，玉屑似的”。

6、比比看誰能把這些句子讀的更好！

投影出示

（1）推開門一看，嗬！好大的雪?。∧巧酱?、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界。（雪的顏色美）

（2）一陣風(fēng)吹來，樹木輕輕地?fù)u晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的'彩虹。（雪的靜態(tài)美、形態(tài)美）

（3）看近出，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏長(zhǎng)青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。（雪的動(dòng)態(tài)美）

7、同學(xué)們都找到了描寫雪美的句子，再次快速瀏覽課文第四、五段看看這個(gè)題你們會(huì)做嗎？

投影出示填空

雪后的景色，先寫（景），再寫人；先寫色彩，再寫（形態(tài)）；先寫靜，再寫（動(dòng)）；先寫（遠(yuǎn)出），再寫近出。

7、雪后的景色如此之美，你們喜歡嗎？最喜歡干什么？用一個(gè)詞來概括一下四、五段的主要類容。（雪美人歡、雪美人樂）

c、下雪前

師：這么大的雪在下之前，天氣是怎樣的呢？

1、默讀1、2段。

2、誰能像前面一樣，用一個(gè)詞來概括一下這兩段的主要類容？（天氣驟變、彤云密布）

d、小結(jié)

1、面對(duì)如此美麗的雪景，你能用一句話來贊美一下嗎？

2、作者也像你們一樣不由得發(fā)出了贊嘆。“?。『靡环眹?guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫！”

3、此時(shí)，那些農(nóng)業(yè)歉收的農(nóng)民們會(huì)怎么想，又會(huì)怎樣說呢？

4、你們聽過有關(guān)雪的諺語嗎？（學(xué)生匯報(bào)并介紹科學(xué)性）

四、再讀問章，體會(huì)文章之美，感受人們的喜悅之情。

作業(yè)，動(dòng)手動(dòng)腦長(zhǎng)智慧。

1、摘抄并背誦課文中你認(rèn)為的好詞好句。

2、畫一幅《瑞雪圖》

板書

瑞雪圖

下雪前天氣驟變

下雪時(shí)大雪紛飛

下雪后景美人歡

第三篇：《瑞雪圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

《瑞雪圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 【知識(shí)與能力】

1、認(rèn)識(shí)生字，并能識(shí)記書寫。

2、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧，做到有感情地朗讀（朗誦）?！具^程與方法】

讓學(xué)生自己品味，培養(yǎng)學(xué)生多讀自悟，品詞賞句，老師在學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)和擴(kuò)展?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生領(lǐng)略大自然的美好以及給人們帶來的幸福生活。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、對(duì)生字詞的識(shí)記與書寫；

2、對(duì)課文的朗讀、背誦；

3、對(duì)文章內(nèi)容的把握；

4、學(xué)習(xí)文章的寫作技巧。

課時(shí)安排: 2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引入課文

1、大家喜歡下雪嗎？

2、講述：四十幾年前，在我國(guó)的膠東半島上，下過一場(chǎng)大雪。當(dāng)時(shí)，正是自然災(zāi)害嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)欠收的時(shí)候，這時(shí)候下一場(chǎng)雪是多么的及時(shí)??！著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學(xué)習(xí)。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

（一）學(xué)習(xí)字詞

1、師范讀，生邊聽邊劃記生字詞。

2、認(rèn)讀生字，相機(jī)釋義。

瑞雪 膠東半島 驟然 彤云密布 簌簌 萬籟俱寂 咯吱 嗬 眺望 粉妝玉砌 投擲

3、給生字?jǐn)U詞。

4、比較形近字。

瑞 端；眺 挑 逃 桃；擲 鄭

5、默讀課文，推薦好詞語，提出不理解的詞語，師生答疑。

（二）整體感知課文

1、生默讀課文，說說課文寫了什么內(nèi)容。

2、生有感情地自讀課文，對(duì)照課文思考文章是按什么順序記敘的？

3、指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個(gè)部分。

4、師總結(jié)：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分，一、下雪前；

二、下雪時(shí)；

三、下雪后；

四、點(diǎn)題，贊揚(yáng)雪景。

三、再讀課文，要求準(zhǔn)確流暢

1、點(diǎn)名讀，師生評(píng)議。主要側(cè)重字音準(zhǔn)確，是否流暢等。

2、全班齊讀。

第二課時(shí)

一、舊知導(dǎo)入

課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個(gè)部分？

二、學(xué)習(xí)課文，理解課文

（一）學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、指名讀課文，思考：下雪前，天氣有什么變化？

2、齊讀課文，說說這一段主要寫了什么？能不能用一個(gè)詞語來概括這一段的主要內(nèi)容？（板書：驟然變冷）

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分。

1、齊讀課文，思考：這是一場(chǎng)怎樣的雪？從哪些詞語可以看出來？

2、默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音。

3、自瀆課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。

4、總結(jié)：“開始的時(shí)候，還伴著一陣小雨?！薄x得輕、快?！按笃笃薄巴泼懿肌薄x得厚重?！耙估??”——讀得輕，脆。

5、師范讀。生揣摩，再讀。給本段課文加上小標(biāo)題。（板書：雪大夜靜）

（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。

1、師范讀課文，生思考填空題：雪后的景色，先寫（），再寫人；先寫色彩，再寫（）；先寫靜，再寫（）；先寫（），再寫近處。

2、課文，找到寫“景物、人物”“色彩、聲音”“靜景、動(dòng)景”的句子，讀給老師和同學(xué)聽。

3、讀下面2組句子，說說哪句更好一些，為什么？ 那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條兒。

那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球兒。

4、指導(dǎo)朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強(qiáng)調(diào)讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸” “毛茸茸亮晶晶”等詞語。比較枯枝被積雪壓段的“咯吱”聲與人踩在雪地上發(fā)出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。

5、總結(jié)：通過語速語調(diào)的輕、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。

6、根據(jù)老師的指導(dǎo)，有感情的讀課文。說說這一部分用一個(gè)什么樣的標(biāo)題合適。（板書：景美人歡）

（四）學(xué)習(xí)課文第四部分。

1、齊讀課文。說說作者向我們描寫了哪些“圖畫”。

2、師生補(bǔ)充“瑞雪兆豐年”的理由。

三、總結(jié)全文

1、說說你學(xué)了這篇課文有什么收獲？

2、你還有什么疑問？

3、齊讀課文。

四、布置作業(yè)

根據(jù)自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》

第四篇：《瑞雪圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

《瑞雪圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

馬永霞 教學(xué)目標(biāo)

1.隨文認(rèn)識(shí)“瑞雪,膠東半島,驟然,彤云密布,萬籟俱寂,咯吱,嗬,極目遠(yuǎn)眺,粉妝玉砌,擲雪球”10個(gè)生詞,達(dá)到正確流利地認(rèn)讀,結(jié)合具體的語言環(huán)境理解感知詞意.2.學(xué)習(xí)書寫“簌,籟”,做到寫規(guī)范,正確,同時(shí)滲透寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育.3.讀懂課文,理清課文的寫作順序.4.抓住描寫雪后美景的語段,練習(xí)有感情地朗讀,在朗讀中體會(huì)文章表達(dá)的情感,培養(yǎng)學(xué)生的語感 教學(xué)重難點(diǎn)

精讀課文第四,五自然段,想象,感悟雪中,雪后的景象.理解“好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義..教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件,補(bǔ)充資料,謎語等

第一課時(shí)

教學(xué)過程: 一,引入課文.1,大家喜歡下雪嗎

2,講述:四十幾年前,在我國(guó)的膠東半島上,下過一場(chǎng)大雪.當(dāng)時(shí),正是自然災(zāi)害嚴(yán)重,農(nóng)業(yè)欠收的時(shí)候,這時(shí)候下一場(chǎng)雪是多么的及時(shí)啊!著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》,今天我們一起來學(xué)習(xí).二,整體感知,學(xué)習(xí)字詞.(一),學(xué)習(xí)字詞

1,師范讀,生邊聽邊劃記生字詞.2,認(rèn)讀生字,相機(jī)釋義.瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲 3,給生字?jǐn)U詞.4,比較形近字.瑞端;眺挑逃桃;擲鄭

5,默讀課文,推薦好詞語,提出不理解的詞語,師生答疑.(二),整體感知課文

1,生默讀課文,說說課文寫了什么內(nèi)容.2,生有感情的自課文,對(duì)照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的3,指名分自然段讀課文,思考課文可以分為幾個(gè)部分.4,師總結(jié):課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分,一,下雪前;二,下雪時(shí);三,下雪后;四,點(diǎn)題,贊揚(yáng)雪景.三,再讀課文,要求準(zhǔn)確流暢.1,點(diǎn)名讀,師生評(píng)議.主要側(cè)重字音準(zhǔn)確,是否流暢等.2,全班齊讀.: 課堂檢測(cè)

理解課文內(nèi)容,再次有感情朗讀課文.第二課

教學(xué)過程:

一,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

今天老師給小朋友帶來了一個(gè)謎語,想不想讀一讀,猜一猜

課件出示

(謎語:一片兩片三四片,五片六片七八片.九片十片千萬片,亂入梅花看不見.)二,出示課件,欣賞雪景

說一說,欣賞了雪景,雪花給你的印象是什么

三,學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)這場(chǎng)雪的特點(diǎn)

A.雪大.1.出示課件:小組合作學(xué)習(xí),從課文中找出描寫雪大的句子,畫上橫線,然后組內(nèi)交流.2.找得快的同學(xué),嘗試讀一讀,看能不能把雪下得大的氣勢(shì)讀出來.3.匯報(bào)交流.(以中等生,學(xué)困生為主)4.指導(dǎo)朗讀.(1)這么大的雪,作者是運(yùn)用了哪些觀察方法感受到的(優(yōu)等生)板書:聽,看

(2)雪花飄落,悄無聲息,怎么能聽到呢 誰能通過朗讀把山村夜靜的特點(diǎn)表現(xiàn)出來.(優(yōu)等生.評(píng)價(jià)后介紹方法,全班齊讀)(3)指名朗讀描寫雪大的句子.(中等生,學(xué)生評(píng)價(jià))(4)為了把雪大的特點(diǎn)表現(xiàn)出來,我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)該突出哪些詞語.(學(xué)困生,中等生)(5)分男女生朗讀.B.景美.1.出示課件:(1)自主學(xué)習(xí),找一找,畫一畫,你從哪些語句中品味出雪景的美麗

(2)為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗

2.自學(xué).3.匯報(bào)交流.(1)由中下生匯報(bào),(2)由優(yōu)等生補(bǔ)充.(1)“推開門……萬里江山變成了一個(gè)粉裝玉砌的世界.”(顏色美)(2)“看近處……銀球兒”(形態(tài)美,靜態(tài)美,挖掘疊詞,兒化音的妙用)(3)“一陣風(fēng)……彩虹”(動(dòng)態(tài)美)4.指導(dǎo)朗讀:(1)這么美的景色,我們?cè)鯓油ㄟ^朗讀,通過我們的聲音表現(xiàn)出來

(2)指名(優(yōu)生)配樂朗讀.(評(píng)價(jià))(3)拓展:你還看到了雪后哪些壯麗景色

(4)全班朗讀.(師評(píng)價(jià))C.人歡.這么美的景色,最喜歡的首先是孩子了,他們的心情如何 為什么

四,拓展延伸,深化感受

孩子們是快樂的,可是他們絕對(duì)不是最快樂的人,誰是最快樂的人呢 讀完了下面的資料你就知道了.出示補(bǔ)充資料: 俗話說,“瑞雪兆豐年”并不迷信,有著充分的科學(xué)根據(jù).寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲;冰雪滲進(jìn)土層深處,又能供應(yīng)莊稼生長(zhǎng)的需要.有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)把雪比作麥子的“棉被”,冬天“棉被”蓋得越厚,春天麥子長(zhǎng)得越好.所以又有這樣一句諺語:“冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡.” 師小結(jié):當(dāng)時(shí)是1962年,我國(guó)接連幾年遭受自然災(zāi)害,莊稼幾乎顆粒無收,農(nóng)民吃不飽,穿不暖,而如今,在這樣的情況下,望著這一場(chǎng)及時(shí)的大雪,農(nóng)民伯伯們看到這場(chǎng)雪,會(huì)說什么

課堂檢測(cè)

根據(jù)自己的興趣,選一項(xiàng)做一做.1.寫寫本課學(xué)會(huì)的生字.2.仿照《瑞雪圖》按照一定的順序,以《豐收?qǐng)D》為題,寫一段話.課外作業(yè)

搜集資料,了解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù).7,板書設(shè)計(jì).19,第一場(chǎng)雪

雪前:驟然變冷 一讀:呈現(xiàn)畫面 雪中:紛紛揚(yáng)揚(yáng) 二讀:品詞品句

雪后:雪大—景美—人歡喜愛 三讀:領(lǐng)悟情感 聯(lián)想:瑞雪兆豐年喜悅 四讀:以情帶讀

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)

馬永霞

教學(xué)目標(biāo): 1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字,會(huì)讀一個(gè)多音字.能運(yùn)用各種朗讀方法正確,流利地朗讀課文,背誦詩(shī)歌.2.能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語.3.理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感.教學(xué)重點(diǎn):

通過課文的學(xué)習(xí),體會(huì)作者的心情,培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn).教學(xué)準(zhǔn)備: 教學(xué)安排: 1課時(shí) 教學(xué)過程: 一,談話導(dǎo)入

1.今天我們要來欣賞大詩(shī)人艾青的詩(shī)歌(板書課題“下雪的早晨”)2.課前,大家預(yù)習(xí)了詩(shī)歌,我們還進(jìn)行了“走近艾青”為主題的搜集資料活動(dòng),你對(duì)這位詩(shī)人有了哪些了解呢

學(xué)生自由談對(duì)艾青的了解.(艾青的簡(jiǎn)單生平;他的詩(shī)歌的主要特點(diǎn)等等)二,初讀感悟

1.你們?cè)敢饴犂蠋焷碜x一遍嗎 聽完后,談?wù)勀阌性鯓拥母杏X.(出示畫面配音樂范讀,使學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美和語言美.)2.讀同一首詩(shī),每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣,請(qǐng)大家再自由朗讀一遍,說說你又什么感悟(檢驗(yàn)學(xué)生的讀書效果.以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)使學(xué)生明確自己讀書的收獲)3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括,板書.三,走進(jìn)詩(shī)境,感悟詩(shī)情

學(xué)習(xí)第一小節(jié),創(chuàng)設(shè)情境,引學(xué)生入境

1.(指名讀)你們喜歡這個(gè)早晨嗎(播放畫面和音樂)誰愿意來讀讀第一小節(jié)

2.請(qǐng)學(xué)生交流:讀完后,你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界(學(xué)生發(fā)散思維,想像雪景.通過畫面和音樂使學(xué)生身臨其境,感悟早晨的美好寂靜.)3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊,讓我們通過朗讀來表現(xiàn)它的靜謐美好吧.(訓(xùn)練朗讀能力.在有感情地朗讀中陶冶情操.)學(xué)習(xí)第二小節(jié),想像體會(huì)孩子的可愛,揣摩作者的情感

1.(過渡)這么美的早晨,看著飛舞的雪花,作者的思緒飛到哪里去了呢 請(qǐng)大家讀讀第2小節(jié),想像詩(shī)人的腦海里出現(xiàn)了什么畫面

(學(xué)生自由讀,想像畫面,讀后說說第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說完整:夏日樹林里的早晨,一個(gè)小孩在捉知了,螞蚱,玩得多高興啊)2.詩(shī)人想到了一個(gè)在樹林里玩耍的孩子.請(qǐng)大家再來默讀一遍第2小節(jié),畫出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句.指名讀句子.3.(出示畫面)看,這個(gè)孩子從晨光里向我們走來了.大家再來自由讀讀描寫孩子的詩(shī)句,請(qǐng)你靜靜地讀,慢慢地讀,你仿佛看到了什么

指名說想像到的情景.(學(xué)生自由讀描寫孩子的句子,想像.通過對(duì)重點(diǎn)語句反復(fù)朗讀,想像體會(huì)孩子的可愛.)4.(小結(jié)情景),誰愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來(指名讀)(引導(dǎo)評(píng)價(jià)朗讀)5.(出示四句話,師讀)你覺得詩(shī)人還有哪些話沒寫出來(啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉 捉到了 眼睛 耳朵 神態(tài) 動(dòng)作)你能替詩(shī)人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎(想像孩子捉知了的情景)6.剛才大家通過朗讀和想像,對(duì)這個(gè)孩子有了很深的印象,你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子

(板書――天真 活潑)7.(播放課件音樂)誰來把第2小節(jié)連起來讀讀,讓我們?cè)賮砀惺苓@個(gè)孩子的可愛形象

8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰呢 詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他呢

(猜測(cè)這個(gè)孩子是誰,揣摩詩(shī)人情感.詩(shī)人很渴望這樣無憂無慮的生活;詩(shī)人也希望回到無憂無慮的童年.)介紹背景:這首詩(shī)寫于1956年,當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折,婚姻和家庭也很不順利,以至于他的心情非常壓抑.他多渴望擁有自由自在,純真美好的生活啊.所以看到眼前飄飛的雪花,他想到了這個(gè)活潑可愛的孩子,于是寫下了這首詩(shī),表達(dá)了他那么地期盼美好純真,無憂無慮的生活.(在理解不能深入之時(shí),以簡(jiǎn)練的語言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景,使學(xué)生更深入,更確切地把握詩(shī)人的情感.)學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1.語言描述:雪還下著,詩(shī)人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了,雖然這孩子并不知道我正在想著他,但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲,想著他此刻在雪地里玩耍的情景.我多么盼望像他一樣無憂無慮,自由自在啊.2.齊讀

讓我們齊讀最后一小節(jié),再次與詩(shī)人的心靈交流吧.(以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀,背誦,對(duì)外抒發(fā).)四,抒發(fā)情感,美讀背誦

1.(放音樂指導(dǎo)美讀全文)指名讀.(過渡)大家都讀懂了詩(shī)人的心,你們?cè)敢鈦硎惆l(fā)詩(shī)人的情嗎 請(qǐng)把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧.讓我們?cè)賮砝首x全詩(shī).(學(xué)生自主選擇)2.這么美的語言,你愿意牢記下來嗎 請(qǐng)把你最喜歡的小節(jié)背下來,和同桌一起分享.(播放畫面和音樂)3.指名背誦 五,創(chuàng)設(shè)情境,即興創(chuàng)編

1.大家背誦得多投入啊.(示意看課件)在這個(gè)冬日的早晨,看著雪花飄落著,你想到了什么(出示句子)同學(xué)們,現(xiàn)在我們就模仿詩(shī)人,把你想到的事情創(chuàng)編成詩(shī)歌,抒發(fā)你的感情吧!(發(fā)散思維,即興創(chuàng)編.激發(fā)創(chuàng)作欲望,喚起美好情感)2.在小組里互相交流.哪位小詩(shī)人愿意朗誦自己的作品(展示)課堂檢測(cè) 1,你認(rèn)為詩(shī)歌中的小男孩寫的是誰

2, 如果你認(rèn)為作者描寫的是小時(shí)候的自己,請(qǐng)你寫寫小作者童年的快樂時(shí)光.課外作業(yè)

1, 如果你認(rèn)為作者描寫的是童年時(shí)的玩伴,請(qǐng)你寫寫兩個(gè)好朋友之間可能發(fā)生的故事.2, 如果你還有別的想法,大膽地寫下你的想法.板書設(shè)計(jì)

下雪————夏天的樹林 安靜,潔白 小孩天真,活潑 喜悅和期盼

第五篇：瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)

瑞雪圖

一、導(dǎo)入新課：

1、課前播放雪景圖片。

漫天的飛雪、如畫的雪景深深吸引了我們，我們都為雪的美麗而驚嘆！今天讓我們走進(jìn)“雪”這個(gè)主題單元的第一篇課文《瑞雪圖》，齊讀課題。

2、孩子們，題目就是文章的眼睛，《瑞雪圖》這篇課文會(huì)寫什么內(nèi)容呢？“瑞雪”什么意思？

（1、不知道：我們來看看課文。

2、是不是這樣？我們一起來驗(yàn)證?。?/p>

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解并有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向！

三、合作學(xué)習(xí)：

1、課前通過預(yù)習(xí)，你知道作者按時(shí)間順序?qū)懥擞嘘P(guān)下雪的哪幾個(gè)情景？【下雪前、下雪時(shí)、下雪后】哪幾段寫下雪前？下雪時(shí)？下雪后？

2、如果說《瑞雪圖》是一組由三幅圖組成的圖畫，那么我們來給這三幅圖分別起個(gè)名字吧！請(qǐng)看： 學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

（4分鐘）

1、默讀課文，請(qǐng)你給這三幅圖分別起個(gè)合適的名字，并說說你的理由。

2、小組交流，然后把你們組起的名字寫在黑板上相應(yīng)的位置。注意：別人寫過的不能再寫。

3、學(xué)生自學(xué)，小組交流，寫在黑板上。

（老師剛才了解了一下，有些小組也經(jīng)過認(rèn)真考慮，他們起的名字可能和別人的一樣。）

四、交流釋疑。

（一）、第三幅圖

1、再看題目，你覺得最能突出“瑞”的是哪幅圖？（第三幅圖下雪后）

2、學(xué)生匯報(bào)第三幅圖：

（老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）預(yù)設(shè)：

（1）我們第 組起的名字是

，我們的理由是

（2）我補(bǔ)充：我讀了這個(gè)句子 ：

然后起的名字。（3）我們第 組名字和他們一樣，我們的理由是（4）我想讀這句話：（5）……

3、寫作方法：

（1）孩子們，再看這兩段話，都是描寫銀條兒和雪球兒的，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？

（2）這句是靜態(tài)描寫，這句是動(dòng)態(tài)描寫，這是一種寫作方法，叫動(dòng)靜結(jié)合。習(xí)作中運(yùn)用這種寫作方法，能把文章寫得更加生動(dòng)形象。

（3）男、女讀。

4、小結(jié)：孩子們，我們仿佛站在白茫茫的雪地上，置身于美景之中，你什么心情？作者什么心情？【板書：喜悅】讓我們帶著喜悅的心情接讀這段話。

5、老師點(diǎn)撥5段：（人快樂）

在這白雪皚皚的世界中，你最想干什么？（課件）男孩子，趕快行動(dòng)起來吧！男生讀 女孩子，我們一起來共度快樂時(shí)光！齊讀。

6、小結(jié)：孩子們，課文4、5段寫了下雪后美麗的景色和快樂的孩子們，你們能抓住關(guān)鍵詞句給這幅圖起了美麗的名字，真了不起！

（二）、我們接著欣賞第一幅圖：

1、學(xué)生匯報(bào)：

預(yù)設(shè)：

（1）我們第 組起的名字是

，我們的理由是

（2）我補(bǔ)充：我讀了這個(gè)句子 ：

然后起的名字。

2、小結(jié)：下雪前的這幅圖就是天氣驟冷、彤云密布……

（三）、第二幅圖：

1、學(xué)生匯報(bào)：

預(yù)設(shè)：

（1）我們第 組起的名字是

，我們的理由是

（2）我補(bǔ)充：我讀了這個(gè)句子 ：

然后起的名字。

2、小結(jié)：紛紛揚(yáng)揚(yáng)、簌簌落落的鵝毛大雪給我們帶來美的享受！

（四）、補(bǔ)充資料：

1、孩子們，每一幅圖畫都是那么賞心悅目，作者更是無比喜悅，無比激動(dòng)！這是為什么呢？

（出示資料）生讀

上個(gè)世紀(jì)六十年代，正是我國(guó)經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重困難時(shí)期，氣候干旱，蝗蟲肆虐，發(fā)生了嚴(yán)重的自然災(zāi)害；農(nóng)民們顆粒無收，餓死人的現(xiàn)象屢見不鮮。那時(shí)候，人們是多么盼望一場(chǎng)雨，一場(chǎng)雪，多么希望能有一個(gè)風(fēng)調(diào)雨順的豐收年??！

過渡：就在那年冬天，人們期盼已久的雪終于來了。人們?cè)鯓樱?/p>

當(dāng)時(shí)作者就在膠東半島的農(nóng)村，他為即將豐收的人們而激動(dòng)，他為即將過上幸福生活的人們而喜悅！因此，作者在最后一段發(fā)出由衷地贊嘆：（齊讀）啊??

這一場(chǎng)雪，給人們帶來了豐收的喜悅，他們欣喜地贊嘆道：啊?? 這一場(chǎng)雪，給人們帶來了希望和憧憬，他們激動(dòng)地贊嘆道：啊??

（五）、再看課題，“瑞雪”怎么理解？（吉祥的雪，給人帶來希望的雪，預(yù)示著豐收的雪。）

作者峻青滿懷美好的期望，喜悅地贊美這場(chǎng)雪，在作者心中，這場(chǎng)雪就是一幅幅美麗的圖畫。

五、積累與運(yùn)用。

1、自主積累：請(qǐng)你把自己想積累的詞語畫出來。

2、欣賞視頻，練習(xí)說話。

孩子們，我們靈寶也進(jìn)入冬天了，可是，只在前幾天下了兩場(chǎng)小雪，你們一定向往作者筆下粉妝玉砌的世界吧？現(xiàn)在我們一起走進(jìn)雪的世界。

說說你看到了什么？想到了什么？（可以用一句話、兩句話來說，用上課文中學(xué)過的詞語或句子。）