第一篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì) 龐玉鳳

第五單元

厘米和米

教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識(shí)線段（教科書第59~60頁例1和“想想做做”第1~5題）

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.知道什么是線段，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)，會(huì)畫線段。

2.能更深層次地理解線段有長(zhǎng)有短，知道每?jī)牲c(diǎn)就能畫出一條線段。

教學(xué)重點(diǎn)：線段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：建立線段的表象。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一根毛線、直尺和正方形紙。教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)：請(qǐng)問下列線哪些是線段？（課件展示）

二、出示目標(biāo)：課件出示目標(biāo)，并解釋

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）觀察情境，比較曲直

出示運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的直線跑道、曲線跑道，跳繩、拔河的圖片。

提問：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖里的跑道和繩子，比一比兩幅跑道線的形狀和兩根繩子的形狀，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同嗎？（一條是直的，一條是彎曲的）

（二）觀察操作，認(rèn)識(shí)線段 1.操作、觀察

（1）讓學(xué)生把一根毛線隨意放在課桌上，觀察是什么形狀。

那你能把這條線拉緊看一看，原來彎曲的線變得怎樣了嗎？（學(xué)生拉緊毛線）（2）提問：現(xiàn)在同學(xué)們手里的線是什么形狀的？（出示固定在小黑板上的一根線：拉直、兩端用磁鐵固定）

說明：現(xiàn)在兩手拉緊的這條線是直的，（板書：直的）這兩端的點(diǎn)（指磁鐵）叫作端點(diǎn)。（板書：端點(diǎn)）

提問：這條拉直的線有幾個(gè)端點(diǎn)？（補(bǔ)充板書成：兩個(gè)端點(diǎn)）

請(qǐng)小朋友互相指一指，你手里拉直的線兩個(gè)端點(diǎn)在哪里，指著說一說端點(diǎn)。大家看這條拉緊的線，能說出它有什么特點(diǎn)嗎？（回答后齊說：直的、兩個(gè)端點(diǎn)）

（3）指出：把線拉緊，兩手之間的一段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。這兩手之間的一段可以看成線段。（板書：線段）

追問：這兩手之間的一段可以看成什么？（回答后齊讀兩遍：線段）（4）變式。

教師兩手把線拉緊，連續(xù)變換方向、長(zhǎng)短，每次要求學(xué)生思考：現(xiàn)在兩手之間的一段可以看成線段嗎？為什么？（直的、兩個(gè)端點(diǎn)）

指出：我們把線拉緊，不管它的方向、位置、長(zhǎng)短怎樣變化，只要是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)，就可以看成是線段。

2、認(rèn)識(shí)線段。

說明：線段可以用這樣的圖形來表示，它是直的（教師畫直的線），有兩個(gè)端點(diǎn)（教師在兩端點(diǎn)上點(diǎn)）。這樣的圖形就是線段。

追問：你知道線段有什么特點(diǎn)嗎？端點(diǎn)應(yīng)該怎樣表示？（強(qiáng)調(diào)兩端要點(diǎn)上點(diǎn)表示端點(diǎn)）

引導(dǎo)：你認(rèn)識(shí)線段了嗎？你能閉上眼睛，在頭腦里畫一條線段，記住它是什么樣的嗎？試試看。（教師描述，讓學(xué)生想象：我們?cè)谀X子里想，一條直的線，有兩個(gè)端點(diǎn)，這就是線段）

引導(dǎo)：現(xiàn)在小朋友明白了線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。在生活里，像直尺的邊、課本的邊都是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，（用實(shí)物指邊和端點(diǎn)）所以都可以看成線段。你還能找到哪些物體的邊可以看成線段？小朋友找一找，找到后我們交流一下。

學(xué)生交流，并指出：只要是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，就都可以看成線段。那么還有哪些物體的邊也可以看成線段？

3、比長(zhǎng)短，畫線段（1）.認(rèn)識(shí)線段長(zhǎng)短。

a、師生都用一張正方形紙對(duì)折（見教材），找出折痕。

提問：對(duì)折時(shí)的折痕可以看成線段嗎？為什么？

b、你能折出比這條線段長(zhǎng)的折痕嗎？比這條線段短的呢？（學(xué)生折紙，交流折法）

引導(dǎo)：折出的線段哪條長(zhǎng)一些，哪條短一些？和同桌互相說一說。

小結(jié)：折出的這些折痕都可以看成線段。通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，有的線段長(zhǎng)一些，有的線段短一些，也就是說，線段是有長(zhǎng)有短的。（板書：線段有長(zhǎng)有短）（2）畫線段。

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，那你能自己畫一條線段嗎？（學(xué)生自己畫線段）交流：你用的什么工具，怎樣畫的？

評(píng)價(jià)學(xué)生畫法，并示范畫線段：我們可以用沿著直尺的邊畫線段，兩端要畫點(diǎn)表示端點(diǎn)。

做“想想做做”第3題。

請(qǐng)小朋友用直尺再畫一條比剛才長(zhǎng)一些或者短一些的線段，再和同桌說說

你畫的兩條線段哪條長(zhǎng)、哪條短。

四、目標(biāo)檢測(cè)

1、做“想想做做”第1題。

出示第1題圖形（可以補(bǔ)充增加直線、射線的圖形）。學(xué)生判斷哪些是線段，哪些不是，說說理由。

2、做“想想做做”第2題。

讓學(xué)生填寫（），再交流。

引導(dǎo)：我們來看這里的圖形，多邊形的每一條邊就是一條——（線段）。三角形由3條線段圍成，四邊形由——（4條線段）圍成，五邊形由——（5條線段）圍成。從這里你發(fā)現(xiàn)了什么？

指出：連接兩點(diǎn)只能畫一條線段。

3、做“想想做做”第4題。

學(xué)生連點(diǎn)畫出三條線段。

提問：畫了幾條線段？三條線段圍成了什么圖形？ 說明：三角形就是由三條線段圍成的圖形。

五、目標(biāo)補(bǔ)充：全課總結(jié)

提問：今天我們認(rèn)識(shí)了什么？線段有什么特點(diǎn)？

六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

要求學(xué)生在每?jī)牲c(diǎn)間畫一條線段，能畫幾條就畫成幾條。讀題，了解題意，并提問：“每?jī)牲c(diǎn)之間”是什么意思？ 交流：你畫了幾條？條數(shù)最多的小朋友畫了幾條？ 學(xué)生獨(dú)立完成

七、能力提升：若給你五點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間畫一條線段，你能畫出幾條線段？ 作業(yè)布置：練習(xí)冊(cè)34頁一、二

預(yù)習(xí)布置：

1、可以用什么工具量線段的長(zhǎng)度？ 2、1厘米有多長(zhǎng) ？厘米用英文字母如何表示？

第二篇：蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

本課時(shí)內(nèi)容（課本第59--60頁）——認(rèn)識(shí)線段，是教學(xué)長(zhǎng)度單位厘米和米的基礎(chǔ)。線段是比較抽象的概念，由于二年級(jí)學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力水平比較低，而且又是第一次接觸這一概念，所以教材用直觀描述的方式來說明線段的特征，而不是下定義。教材通過認(rèn)識(shí)線段的兩個(gè)特征，生活中找線段，折出線段，畫出線段等內(nèi)容，層次清晰，豐富學(xué)生對(duì)線段的體驗(yàn)，多方面增強(qiáng)對(duì)線段的理解。

學(xué)情分析：

線段對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來講是比較抽象和難以理解的，很多時(shí)候他們還不能用完整的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，而且他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對(duì)線段的概念提升到一個(gè)概念的，抽象的認(rèn)識(shí)，有一定的難度。但同時(shí)他們喜歡動(dòng)手，有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。所以我相信孩子們一定會(huì)學(xué)好這節(jié)課。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過觀察和操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)和理解線段，能用自己的語言描述線段的特征，能畫出線段，正確數(shù)出并連出線段條數(shù)。

2、使學(xué)生在觀察和操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征，借助工具學(xué)會(huì)畫線段。

難點(diǎn)：線段表象的建立，會(huì)分辨線段。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，每人一根任意長(zhǎng)的毛線或繩子，直尺，長(zhǎng)方形紙。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

師：孩子們，老師今天給你們帶來了一位新朋友，請(qǐng)注意聽，我把它介紹給大家：彎彎一根線，拉直成線段，線段什么樣？大家仔細(xì)看：線段是直的，還帶兩個(gè)小端點(diǎn)！

孩子們，既然線段這么有趣，我們趕快來了解它，進(jìn)入今天的開心學(xué)習(xí)時(shí)間吧！

二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)線段

1、認(rèn)識(shí)線段及其特征

（1）師：請(qǐng)小朋友們每人拿出課前準(zhǔn)備的毛線，隨意的放在桌子上，觀察后再拿起來同桌之間比比誰的毛線長(zhǎng)，誰的短。

學(xué)生觀察后動(dòng)手操作，教師巡視，交流結(jié)果。

（2）師：孩子們介紹一下你們觀察的結(jié)果，然后是怎樣比的？

生1：我看到毛線放在桌子上是彎曲的，拿起來比的時(shí)候拉直了。

生2：我們是把毛線的一端對(duì)齊，然后把線拉直，再看另一端，就比較出來了。

師：（邊說邊操作）大家說的都非常棒，像老師這樣，把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（板書課題：認(rèn)識(shí)線段）

大家兩手捏住的毛線的兩頭，在數(shù)學(xué)上的名字叫線段的端點(diǎn)。線段可以用圖形“段的端點(diǎn)。

（3）師：你認(rèn)為線段有哪些特點(diǎn)？同桌互相說說線段的特征。

（4）師改變手中毛線的位置，讓學(xué)生判斷是不是線段并說明理由。

根據(jù)學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。線段有長(zhǎng)有短，線段和它的位置沒有關(guān)系。

2、動(dòng)手折線段

在日常生活中，直尺、課本、黑板、課桌的每條邊都可以看成線段，把長(zhǎng)方形的紙對(duì)折，折痕也可以看成一條線段。大家把你手中的長(zhǎng)方形紙對(duì)折，看一下。

師：你能折出比這條線段長(zhǎng)的折痕嗎?比這條線段短的呢？

學(xué)生動(dòng)手操作并比較，交流把自己的折法，師適時(shí)給予評(píng)價(jià)。

師總結(jié)：對(duì)角折時(shí)折痕最長(zhǎng)，線段不僅是有長(zhǎng)短的，后面我們還會(huì)學(xué)習(xí)到測(cè)量它的長(zhǎng)度。

3、動(dòng)手畫線段

師（師示范，生模仿）沿著直尺的邊畫線段：你能根據(jù)線段的特點(diǎn)，用自己的方法，借助工具把它畫在紙上嗎？

”來表示，兩頭的短豎線表示線 學(xué)生說說自己是用什么工具畫的，是怎樣畫的。

師小結(jié)：在眾多的工具中，我們一般用直尺畫線段比較漂亮，當(dāng)然除了用直尺，還可以選用其他合適的工具，像三角板，文具盒，課本的邊緣等。在畫的時(shí)候先把工具放平，按緊，鉛筆尖緊挨工具的一邊，記得標(biāo)出線段的兩個(gè)端點(diǎn)哦！

三、方法應(yīng)用，鞏固練習(xí)

課本60頁想想做做第1——3題

第1題：說說下面哪些是線段。（圖形略）

小結(jié)：只要符合（1）直，（2）有兩個(gè)端點(diǎn)，就是線段，和它的位置擺放沒有關(guān)系。

第2題：每個(gè)圖形各由幾條線段圍成？填在（）里。（圖形略）

小結(jié)：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的。

第3題：用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線段。..小結(jié)：連接兩點(diǎn)可以畫一條線段，兩點(diǎn)是端點(diǎn)。

四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華

孩子們，回憶一下，你今天學(xué)到了什么？

五、布置作業(yè)

課本60頁第4、5兩題

第4題：下面有三個(gè)點(diǎn)，在每?jī)牲c(diǎn)之間畫一條線段，能畫幾條線段？

第5題：下面有四個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫幾條線段？

板書：

端點(diǎn)

認(rèn)識(shí)線段

直的

端點(diǎn)有長(zhǎng)有短

教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》

宋 玉 秀

懷遠(yuǎn)縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第三篇：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)《公開課用》

《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教材第5頁以及7頁練習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1.讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征。2.使學(xué)生學(xué)會(huì)用刻度尺量和畫線段。（限整厘米）過程與方法：

通過引導(dǎo)學(xué)生操作，觀察線段的特征，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在學(xué)生的學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)，準(zhǔn)確地畫線段，培養(yǎng)學(xué)生良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握線段的基本特征。教學(xué)難點(diǎn)：畫線段的方法。教具準(zhǔn)備：直尺，課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出數(shù)學(xué)問題。

談話：孩子們，你們看過《貓和老鼠》的動(dòng)畫片嗎？（看過）喜歡看嗎？瞧！它們來了。

師：你們認(rèn)為那一只貓會(huì)先追到老鼠哪？為什么？

生：白貓，因?yàn)檫@條路是直的，比較近，另一條路是彎的，看起來遠(yuǎn)一些。

師：說的真棒。

師：這兩條線比較，直直的要比彎彎的短，看起來這里面還有藏著知識(shí)哪，想不想知道這直直的線里有怎樣的知識(shí)哪？那老師就和大家一起來研究。

二、組織有效教學(xué)，探究數(shù)學(xué)本質(zhì)。

（一）認(rèn)識(shí)線段：

師：老師這里有一些線段，你能給這些線段進(jìn)行分類嗎？課件出示： 1.小組合作要求：

（1）4個(gè)人為一組，小組合作說一說分幾類？（2）小組內(nèi)交流，為什么這樣分？說說你的理由。2.學(xué)生小組合作，老師個(gè)別指導(dǎo)。3.學(xué)生匯報(bào): 生：按直直的和彎彎的分：直直的有：1,3,5,6,7

彎彎的有：2,4 學(xué)生匯報(bào)老師板書線段的特點(diǎn)：直直的 生：按有點(diǎn)的分：一個(gè)點(diǎn)：3,6

兩個(gè)點(diǎn)：1,5,7 沒有點(diǎn)：2 師：在數(shù)學(xué)中，這個(gè)點(diǎn)我們稱它為“端點(diǎn)”然后板書“端點(diǎn)”學(xué)生齊讀。

師：觀察一下，這些線他們有什么相同的地方？（有兩個(gè)端點(diǎn)）老師補(bǔ)充板書“兩個(gè)”

（二）揭示課題。

師：像這樣的線，他有新的名稱，叫“線段”同時(shí)板書“線段” 師：有什么樣特征的線是線段？學(xué)生匯報(bào)，老師隨評(píng)。小結(jié)：像這樣直直的，兩端有點(diǎn)的線就是線段。

（三）比一比。

師：請(qǐng)你觀察這幾條線段，那條最長(zhǎng)？那條最短？ 學(xué)生匯報(bào)

師：你是怎樣知道的？

小結(jié)：原來是用眼睛目測(cè)出來的，看來線段是有長(zhǎng)有短，線段是可以兩處長(zhǎng)度的。

（四）量線段。

師：老師這里還有兩條線段，你能比較出哪條長(zhǎng)？那條短嗎？ 生1：1號(hào)線段長(zhǎng)

生2:2號(hào)線段長(zhǎng) 生3：同樣長(zhǎng)

師：現(xiàn)在出現(xiàn)了不同的結(jié)果，該怎么辦？（量）要求：1.用什么工具量？

2.你想怎樣量？

3.打開課本7頁的10題進(jìn)行測(cè)量。（學(xué)生匯報(bào)，老師隨評(píng)。）

（五）小練習(xí)。

師：老師畫了5個(gè)圖形，你們來看看，哪些是線段？哪些不是線段？（目的了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握線段的特征）

（六）生活中的線段。

師：在我們的身邊線段可多了，讓我們一起來找一找。學(xué)生匯報(bào)，老師隨評(píng)。

（七）畫線段。.師：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了線段，也在身邊找到了線段，哪你想畫一畫線段嗎？（想）好，那你們就開始畫吧。師：誰畫完了？說一說你是這樣話的？ 生：先畫一條直線，再畫兩個(gè)端點(diǎn) 生：先畫兩個(gè)端點(diǎn)，連接端點(diǎn)畫直線。

生：先確定一個(gè)端點(diǎn)，再畫一條直線，再畫另外一個(gè)端點(diǎn)。師：把你的方法說給你的同桌聽聽。2.思考：在畫線段時(shí)，要提醒大家注意什么？ 3.畫指定長(zhǎng)度的線段：

師：畫一條5厘米長(zhǎng)的線段，畫完的同學(xué)把你的方法說給同桌聽聽。

三、致力問題核心，建立數(shù)學(xué)模型。

師：線段的特征有哪些？畫線段要注意什么問題？（線段的特征是：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，可以測(cè)量長(zhǎng)度。畫線段時(shí)要標(biāo)出端點(diǎn)，線要畫的直直的。）

四、設(shè)計(jì)有效檢測(cè)，解決實(shí)際問題。

1.下面的圖形各是由幾條線段圍成？填在（）里”。

2.下面每個(gè)圖形中各有幾條線段？

3猜一猜有幾條線段？“圖略”

五、升華經(jīng)驗(yàn)成果，深化數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？是通過什么方法學(xué)會(huì)的？教師可引導(dǎo)梳理。

第四篇：二年級(jí)認(rèn)識(shí)線段

《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳明霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中線段的條數(shù)，會(huì)畫線段。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，以及與同伴合作的良好情緒，進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)畫線段。教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

師：上節(jié)課老師讓你們準(zhǔn)備一根毛線，誰準(zhǔn)備了。請(qǐng)同學(xué)們拿出這根毛線，往桌上一放，你看到這根毛線形狀是怎樣的？（讓學(xué)生感知放松的線是彎的。）（出示幻燈片生：

師：大家把這根毛線拉緊。和原來比，它的形狀有了什么變化？

1）

（還是看幻燈片1）（讓學(xué)生感受到拉緊的線形狀變直。）

師：為什么它會(huì)變成直的？（把它拉緊了。）對(duì)，我們掐住了線的兩端，把它拉緊了。（感知線頭的兩端。）

師：把線拉直，兩手之間的這一段就是線段。師：這節(jié)課就讓我們一起來研究線段。（板書：線段）

二、認(rèn)識(shí)線段。

師：同學(xué)們看，這就是線段。他有什么特點(diǎn)。（幻燈片

2）生：他是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。（接著看幻燈片2）

師：（總結(jié)）你們說得很對(duì)。線段是直直的，還有兩個(gè)端點(diǎn)。我們就說像“這樣直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的平面圖形就是線段?！保雌?）

在數(shù)學(xué)上，線段可以用小豎線表示端點(diǎn)，也可以用小圓點(diǎn)表示端點(diǎn)。

師：現(xiàn)在就讓我們一起來判斷一下他們是不是線段。（幻燈片3）

三、實(shí)物感知，強(qiáng)化線段特征。

師：在我們生活中，有很多物體的邊也都可以看成線段。比如直尺（幻燈片4）他的的這條邊就可以看成線段。還有教科書，他的這些邊也可以看成線段。

想一想，在我們身邊還有哪些物體的邊可以看成是線段？（學(xué)生自由發(fā)言）

四、量線段

師：線段可以量度嗎？ 生：

師：我也是這么想得，用你們喜歡的方法完成７頁１０題，而后，說一說你是如何度量的。

師：都是這么量的，有其他方法嗎？（引出段尺量法）小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端，再看右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。這種方法量比較簡(jiǎn)單。

學(xué)生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長(zhǎng)的。小結(jié)：不太長(zhǎng)的線段通常用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度。而生活中的線段有時(shí)需要估計(jì)一下，有時(shí)又要通過實(shí)踐來得出正確的結(jié)論。另外，同樣長(zhǎng)的兩條線段，往往人們會(huì)覺得豎放比橫放長(zhǎng)，這是視覺的誤會(huì)，同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁膺@個(gè)問題?，F(xiàn)在讓我們把書打到7頁完成第8題。（幻燈片

五、畫線段

師：量你們已經(jīng)會(huì)量了，如果讓你們自己畫線段呢？

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)诰毩?xí)本上試著畫一條3厘米長(zhǎng)的線段，畫好后，同桌交流自己的畫法。

讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫線段，大家評(píng)價(jià)哪種方法好。

因?yàn)榫€段的長(zhǎng)是3厘米，所以只要把尺子放平，鉛筆緊挨尺子有刻度的一邊，從尺的“0”刻度開始畫起，畫到3厘米的地方，最后在兩端點(diǎn)上端點(diǎn)。

師：請(qǐng)小朋友們用這種方法再畫一條5厘米長(zhǎng)的線段。小節(jié)：師：畫線段時(shí)，我們一般從尺的“0”刻度開始畫起，是幾厘米長(zhǎng)的線段就畫到尺子幾厘米的地方，最后在兩端點(diǎn)上端點(diǎn)。（有

5）

白板講畫法）

也可以加入段尺的畫法

師：現(xiàn)在，讓我們來一邊畫線段，一邊數(shù)線段。每?jī)牲c(diǎn)之間能畫幾條線段？（幻燈片6）

如果給你三點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間畫一條線段，你能畫幾條線段？成了一個(gè)什么圖形？（幻燈片

7）

若給你四點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間畫一條線段，你能畫出幾條線段？（幻燈片8）

六、全課總結(jié)，回顧知識(shí)。

師：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了線段，知道線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，可以度量，還學(xué)會(huì)了畫線段。

第五篇：認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 猜謎游戲

在上課前我給大家準(zhǔn)備了一道謎語，請(qǐng)大家先讀一讀，再猜一猜。（多媒體出示謎語）“一根根，一條條，編織毛衣少不了，有時(shí)直來有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著?！保ň€）

二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)線段特點(diǎn)

1、初步感知

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)具（毛線），提問：現(xiàn)在我們的桌上都有一根毛線，觀察一下，它是什么樣的？你們能想辦法把這根線變直嗎？（2）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)演示：你是怎樣做的？

（3）指出：小手捏住毛線的兩端，把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。今天我們就來一起認(rèn)識(shí)線段?！景鍟赫J(rèn)識(shí)線段】

（4）小手伸出來，跟老師一起來拉一拉，說一說。把線拉直，兩手之間的一段可以看成？

（5）把線拉直，說明線段是直的?！景鍟褐钡摹?/p>

2、感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”

（1）把線拉直，兩手之間的一段是從哪兒到哪兒呢？誰來指一指？?jī)墒帜笞〉牡胤剑簿褪蔷€段的兩端，在數(shù)學(xué)上，把它們叫做端點(diǎn)。（2）提問：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？【板書：有2個(gè)端點(diǎn)】

（3）如果我這樣拿，這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪兒？（線的兩頭垂下）

同桌活動(dòng)：互指對(duì)方手中線段的兩個(gè)端點(diǎn)。

（4）變式判斷，師捏住線的兩端進(jìn)行變式，引導(dǎo)學(xué)生觀察。（先彎）問：這是線段嗎？為什么？

（拉直再換方向）問：這是線段嗎？為什么可以看成線段？ 3．認(rèn)識(shí)線段的圖形。

說明：線段可以用這樣的圖形來表示（出示一條線段）。

追問：這個(gè)圖形就是什么？這條線段這兩端的豎線表示什么？ 4．小結(jié)線段的特點(diǎn)。

提問：通過剛才的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)線段了嗎？你能說一說線段特點(diǎn)嗎？（線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)），請(qǐng)大家閉上眼睛想想線段是什么樣的？并和同桌說說線段有什么特點(diǎn)？ 4．判斷強(qiáng)化。

談話：大家都知道線段的特征了，那你能來判斷下面哪些圖形是線段嗎？

5、找線段

（1）講述：在我們身邊到處都可以看到線段，生活中很多物體的邊都可以看成線段。這有一個(gè)盒子。找一找，你覺得哪里可以看成線段？哪里可以看成它的端點(diǎn)？還有哪里也可以看成線段？下面就讓我們一起在教室里找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？并指出它的線段和端點(diǎn)。

小結(jié)：我們剛才找出的一些物體的邊都是直的，都有兩個(gè)端點(diǎn)，所以都可以看作線段。

三、操作比較 感受線段長(zhǎng)短 1.折線段 談話：出示長(zhǎng)方形紙，這張長(zhǎng)方形紙上能找到線段嗎？這張紙上還隱藏著線段呢！看老師把它找出來。

演示：把這張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折，這里的一條折痕也可以看作一條線段。操作：請(qǐng)你也來折一折，你能折出比這條線段段更長(zhǎng)一些的折痕嗎？你能折出比這條線段更短一些的折痕嗎？

說明：小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋！通過折一折，我們發(fā)現(xiàn)有些線段要長(zhǎng)一些，有些線段要短一些，線段是有長(zhǎng)有短的。

四、實(shí)踐嘗試 學(xué)習(xí)線段畫法 1．嘗試畫線段。

小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，線段是什么樣的呢？（直的，有兩個(gè)端點(diǎn)）引導(dǎo)：知道了線段是怎樣的圖形，想不想自己動(dòng)手畫一條線段？學(xué)生利用一些工具嘗試畫一條線段，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。然后展示學(xué)生所畫的線段。2．歸納畫法。

提問：你是怎么畫的？用什么工具來畫線段的呢？老師沒有直尺怎么辦？為什么這些工具都能畫出線段呢？

指出：只要物體直的邊就可以用來畫線段，一般都是沿著直尺的邊畫線段。請(qǐng)你利用直尺再畫一條比剛才長(zhǎng)一點(diǎn)或短一點(diǎn)的線段。

五、鞏固深化，應(yīng)用拓展 1.數(shù)一數(shù)。

剛才我們畫了線段，現(xiàn)在請(qǐng)你來數(shù)線段。

出示題，指出：三角形是由三條邊圍成的，每條邊都是直的，兩邊相接的地方就是端點(diǎn)，所以每條邊都是一條線段。三角形有幾條線段圍成的？ 后面幾個(gè)圖形你也能數(shù)數(shù)，說說是由幾條線段圍成的？ 獨(dú)立完成后組織交流。提問：三角形有幾條線段圍成？正方形呢？五邊形和六邊形呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 指出：幾邊形就是由幾條線段圍成的。

2、畫一畫。

（1）教師在黑板點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，提問能連接這兩點(diǎn)畫出一條線段嗎？ 提問：小朋友想一想，連接兩點(diǎn)能畫幾條線段？還能畫嗎？（連接兩點(diǎn)只能畫一條線段）

（2）請(qǐng)看第4題。這里有三個(gè)點(diǎn)，要求連接每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段。想一想，什么叫“每?jī)牲c(diǎn)”？讓學(xué)生獨(dú)立完成，交流畫成的是什么圖形。

（3）如果有四個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間畫一條線段，你能畫出幾條線段？ 讓學(xué)生學(xué)生獨(dú)立完成“想想做做”第5題后交流和補(bǔ)充。

（4）如果有5個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)連一條線段，你能有順序地連一連嗎？看看連出了什么圖形？

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸拓展

提問：今天你認(rèn)識(shí)了什么？線段有什么特點(diǎn)？

導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)：

課堂調(diào)控，學(xué)生混亂時(shí)可用不同方式吸引學(xué)生注意，聲音的起伏，對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)等。在學(xué)生集體回答時(shí)，應(yīng)不予理睬，讓學(xué)生明白應(yīng)舉手回答問題。

線段從直觀到抽象的過程有些倉促，可多展示些生活中的線段，讓學(xué)生更容易接受。在要求學(xué)生找線段時(shí)，可先讓一個(gè)學(xué)生示范，明確要求，使操作更規(guī)范流暢。在數(shù)封閉圖形的線段時(shí)，學(xué)生說到有幾個(gè)端點(diǎn)就有幾條線段，應(yīng)指出是封閉圖形，使說法更準(zhǔn)確。折線段時(shí)，學(xué)生自己也想到了，可讓學(xué)生自己先嘗試，再展示出不同的折法，發(fā)現(xiàn)線段的長(zhǎng)短可以不同，方向也可以不同。

畫線段的時(shí)候應(yīng)先做示范，使學(xué)生學(xué)會(huì)更規(guī)范地畫線段。

經(jīng)過兩點(diǎn)只能連一條線段，這里可讓學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，找出第二條線段，自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，理解更加深刻。并在畫前指出這兩點(diǎn)就是端點(diǎn)。出示三點(diǎn)時(shí)，就明確每?jī)牲c(diǎn)的意思，便于四點(diǎn)的理解。可在課前進(jìn)行握手游戲，每?jī)蓚€(gè)小朋友握一次手。

教學(xué)反思：

這節(jié)課需要組織學(xué)生進(jìn)行觀察、操作，課堂的組織應(yīng)該有條理，有規(guī)范的操作才能提高課堂效率。

首先讓學(xué)生動(dòng)手把線拉緊，觀察線的變化，得出線段是直的這一特征。接著還有在生活中找線段，用手指出線段及端點(diǎn)，這里由于沒有事先說清操作要求，學(xué)生在指線段時(shí)不到位，切描述不夠流暢。應(yīng)先示范給學(xué)生看，也能節(jié)約時(shí)間。后面讓學(xué)生用紙折線段，引出折痕也是線段，并得出線段又長(zhǎng)又短這個(gè)特征，這里可讓學(xué)生自己折，展示不同方向、不同長(zhǎng)短的折痕，得出結(jié)論，并鞏固線段的特征。