第一篇：大班科學活動《取米》教案及反思

大班科學活動：取米

活動目標：1.幼兒嘗試用各種辦法取米，并能分析結果。

2.在活動中幼兒能大膽地與同伴互相交流自己的操作過程，并能用合適的詞語來描述。

3.幼兒初步了解碾米工具的發(fā)展，體驗科技進步對人們生活帶來的好處?；顒訙蕚洌?.各種工具：剪刀、石臼、石磨、石塊等。

2.一張大記錄表。

3．稻子若干。

4．古代取米畫面，碾米機碾米?；顒舆^程：

一、創(chuàng)設問題情境，引起幼兒興趣。

看，老師帶來了什么？把稻子外面的殼剝開，是什么呢？今天老師帶來了很多的稻子，請小朋友動動腦筋，怎么樣才能讓這些稻子變成米呢，你有什么好辦法？

二、幼兒猜想，提出自己的辦法。

三、實驗操作，嘗試用各種工具取米。

老師給小朋友準備了幾種工具，用它們能不能把米取出來呢？哪種工具取得又多又好？我們一起去試一試。（提醒幼兒不要浪費稻子）教師指導有些工具的使用。

四、幼兒共同交流。

1.剛才你是用了什么工具取米的？你發(fā)現(xiàn)了什么？這個辦法取的米怎么樣？ 2.引導幼兒對工具質疑。（如用石臼取的米不干凈，不易把米和稻殼分開。）

五、觀看錄像，引導幼兒感受取米方法從古至今越來越先進的變化。1． 古代的取米方式。2． 現(xiàn)代的碾米機。

六、鼓勵小朋友平時多觀察，多動腦筋，長大后發(fā)明給人類帶來方面的東西。

教學反思：

《綱要》中指出，科學并不遙遠，就在我們的身邊。本次活動取材孩子的日常生活，深受孩子的喜歡。首先通過自己猜一猜，說一說怎么把米取出來，激發(fā)了幼兒的探索愿望，他們說了很多的方法，對動詞的掌握也很好，在操作驗證的過程中，孩子們對各種工具更是充滿了興趣，最后了解你碾米的機器也是孩子感興趣的?？傊⒆觽冊谄胀ǖ纳钍录邪l(fā)現(xiàn)了科學，收獲了經驗。

本次活動由于老師的觀念、經驗和準備的各種問題，在很多方面需要改進。第一，探索面太多，不利于孩子深入研究，可以把目標壓縮，一次活動集中研究一個問題，比如這次就可以集中研究取米的方法，除了老師提供的工具之外，可以讓幼兒觀察身邊的物體，探索可以利用的工具。第二，科學性不強，比如在探索不同工具的優(yōu)劣的時候，太相信孩子的直覺，沒有從科學的角度設計活動，不利于孩子嚴謹?shù)目茖W態(tài)度的培養(yǎng)，可以讓幼兒用不同的工具取同樣量的米，從而得出結論。第三，教師對各環(huán)節(jié)活動實施太隨意，比如多媒體的運用，對孩子的思維產生了干擾。

希望下次改進！

第二篇：大班科學活動教案：米中取物

活動目標

１、幼兒能夠根據(jù)需要選擇恰當?shù)墓ぞ?，把花生從米中取出來，激發(fā)幼兒對探究活動的興趣。

２、能積極參與活動，用簡短的語言表達自己的觀點。

３、初步嘗試記錄的方式。

活動準備

大盆6個、小筐、夾子、漏勺、托盤、花生、小米等物每人一份。記錄圖表。

活動過程

一、情景引入：

（１）、“燒飯的阿婆不小心把花生和大米混在了一起，她想請咱們班小朋友幫助她把花生和大米分開”，請小朋友想想有什么辦法。

（２）、出示各種工具，與幼兒共同認識工具以及簡單的功用。（夾子、小筐、漏勺）

二、猜想預測：請小朋友猜猜看，哪種工具分得又快又干凈？

問題探討：幼兒自由發(fā)表自己的想法。

三、幼兒操作

（一）第一次操作

（１）、幼兒自選工具，把花生分揀到托盤里。（停止時，要求幼兒把工具放回原處整齊）

（２）、幼兒分別來講講用工具分花生和小米的情況。

（二）第二次實驗

（1）、提出要求：仔細想一想哪種工具你還沒試過，請再換種工具試試。

（2）、記錄再次實驗用的工具（看看這是第幾次，在哪個格子里記錄）

（3）、觀察記錄結果，哪種工具分得又快又干凈？記錄在表格中。

四、討論總結：

“今天我們發(fā)現(xiàn)用小筐分花生和小米又快又干凈，為什么小筐能分得那么快？”

幼兒觀察小筐并與其他的幾種工具進行比較得出結論：小筐有眼，可以把小米漏下去，把花生留在筐里，所以分得又快又干凈；漏勺也有眼，但眼兒太小，小米漏不下去，所以不能把花生和小米分開；夾子能分開，但是一次只能夾一個，太慢了。所以說，喲內蒙古小筐分花生和大米最快最干凈。

第三篇：大班科學活動《米中取物》教案

活動目標

1、幼兒能夠根據(jù)需要選擇恰當?shù)墓ぞ?，把花生從米中取出來，激發(fā)幼兒對探究活動的興趣。

2、能積極參與活動，用簡短的語言表達自己的觀點。

3、初步嘗試記錄的方式。

活動準備

大盆6個、小筐、夾子、漏勺、托盤、花生、小米等物每人一份。記錄圖表。

活動過程

一、情景引入：

(1)“燒飯的阿婆不小心把花生和大米混在了一起，她想請咱們班小朋友幫助她把花生和大米分開”，請小朋友想想有什么辦法。

(2)出示各種工具，與幼兒共同認識工具以及簡單的功用。(夾子、小筐、漏勺)

二、猜想預測：請小朋友猜猜看，哪種工具分得又快又干凈?

問題探討：幼兒自由發(fā)表自己的想法。

三、幼兒操作

(一)第一次操作

(1)、幼兒自選工具，把花生分揀到托盤里。(停止時，要求幼兒把工具放回原處整齊)

(2)、幼兒分別來講講用工具分花生和小米的情況。

(二)第二次實驗

(1)提出要求：仔細想一想哪種工具你還沒試過，請再換種工具試試。

(2)記錄再次實驗用的工具(看看這是第幾次，在哪個格子里記錄)

(3)觀察記錄結果，哪種工具分得又快又干凈?記錄在表格中。

四、討論總結：

“今天我們發(fā)現(xiàn)用小筐分花生和小米又快又干凈，為什么小筐能分得那么快?”

幼兒觀察小筐并與其他的幾種工具進行比較得出結論：小筐有眼，可以把小米漏下去，把花生留在筐里，所以分得又快又干凈;漏勺也有眼，但眼兒太小，小米漏不下去，所以不能把花生和小米分開;夾子能分開，但是一次只能夾一個，太慢了。所以說，喲內蒙古小筐分花生和大米最快最干凈。

小朋友，走!咱們把分好的花生和大米給阿婆送去，并把這個好辦法告訴她，讓她以后再遇到這樣的困難就有辦法了。

第四篇：大班科學活動教案反思（模版）

大班科學活動：讓它們沉下去

活動目標：

1、引導幼兒利用輔助材料探索使浮起來的物體沉下去的辦法。

2、鼓勵幼兒記錄實驗方法，初步培養(yǎng)幼兒科學探索的方法?；顒訙蕚洌?/p>

積木、水彩筆帽、泡沫網(wǎng)；橡皮泥、螺絲帽；輔助材料：面包線；記錄表；筆 活動過程：

一、引導幼兒進行猜測并分類。

1、出示材料，“這些物品，放到水里，哪些會浮起來？哪些會沉下去？”

2、幼兒回答，如有疑義，請個別幼兒上來演示一下。

二、使它們沉下去

（一）、怎樣讓浮的物體沉下去？

1、出示記錄表，講解記錄表的使用。

2、幼兒說，教師以繪畫形式記錄。

（二）、幼兒操作并記錄。

1、引導幼兒運用自己想的辦法進行大膽嘗試。

2、提醒幼兒養(yǎng)成記錄習慣。

三、小結。

1、在浮起來的東西上綁上重的東西，就能沉下去了。

2、改變橡皮泥的形狀，橡皮泥就能沉下去。

3、在泡沫網(wǎng)、水彩筆帽里面放上一些重的物體，就能沉下去。反思調整：

1、幼兒對沉和浮的概念需要鞏固，他們總喜歡用“飄起來”說明物體浮上來了。

2、在操作的過程中發(fā)現(xiàn)了兩個干擾因素： a、在示范區(qū)水太少了，導致了面包線的上浮。

b、積木經過前幾次活動后沒有曬干，以至于有幾塊積木被水浸透，放在水里就是沉得。

3、幼兒操作的方法多，記錄的方法少，且記錄表被水濕透，有的都記不上去了。

4、橡皮泥在水里變得很不方便操作，也不容易整理。大班科學活動：讓鐵塊浮起來

活動目標：

1、引導幼兒利用輔助材料探索使鐵塊浮起來的辦法。

2、鼓勵幼兒仔細觀察鐵塊浮起來的位置，并進行記錄?；顒訙蕚洌?/p>

螺絲；泡沫、尖叫瓶、氣球、塑料碗、積木；面包線、氣球夾；白紙；筆 活動過程：

二、交代任務。

3、出示材料。

4、上次我們想辦法把浮起來的物體沉下去，今天，要請小朋友動腦筋把螺絲浮起來，你有什么好辦法？

5、幼兒回答。

二、讓鐵塊浮起來。

（一）、出示記錄表。

1、講解記錄表的使用。

（二）、幼兒操作并記錄。

1、引導幼兒運用自己想的辦法進行大膽嘗試。

2、提醒幼兒養(yǎng)成記錄習慣。

三、小結。

1、把螺絲放在泡沫板上，螺絲就浮起來了。

2、把螺絲放在瓶子里，螺絲就浮起來了。

3、把螺絲放在小碗里，螺絲就浮起來了。

4、把螺絲綁在積木上，螺絲還是在水底。??

四、延伸活動。

你還能想到用什么材料可以放螺絲浮起來嗎？回家試一試吧！

反思調整：

1、孩子們在操作過程中始終沒有想到用氣球吹大來使鐵塊上浮的。

2、對于用兩種或以上的材料組合，使鐵塊上浮的方法，孩子們都沒有去嘗試，要如何加以引導？

大班科學活動：做泡泡

目標：

1、嘗試用不同的材料制作泡泡水，培養(yǎng)幼兒根據(jù)自己的猜想有目的地進行驗證的能力。

2、通過實際操作，體驗成功的快樂。準備：

1、記錄表、水彩筆

2、水、量杯、膠水、洗潔精、醋、面包線、吸管 過程：

一、開始部分。

1、教師吹泡泡引起幼兒活動的興趣。

三、你們喜歡做泡泡嗎？你們自己動手做過泡泡水么？這是老師做的泡泡水，你們看？你們想不想來做一做呀？

2、出示各種材料，并討論。

（1）教師介紹各種材料（用面包線來做吹泡器）。（2）出示記錄表，幼兒猜想，教師示范記錄。

四、你們看到了什么？你想用什么材料來做泡泡水？

二、幼兒操作，教師巡回指導。

1、引導幼兒邊操作邊記錄。

五、小朋友的猜想都不一樣，那會不會成功呢？老師也不知道，但是我們可以自己去試試！

六、請大家拿著你的記錄表，按你的想法去試一試并記錄在表格上。

2、幼兒操作嘗試，教師指導。（重點指導幼兒記錄）

3、交流總結

? 你成功了嗎？你用了哪些材料？

三、教師介紹成功的制作方法。

1、膠水+洗潔精+水： 1:2:3

2、醋+洗潔精

四、活動延伸

1、鼓勵幼兒嘗試更多制作泡泡的方法。

2、鼓勵幼兒用面包線制作成各種形狀的吹泡器來吹泡泡。活動反思：

在操作過程中，幼兒每人一張的記錄表成了幼兒操作的妨礙，孩子們忙著操作，在老師的提醒下才回去用這張記錄表，所以個人記錄表可以去掉，只用集體記錄就可以了。

在操作過程中，有的孩子是所有材料都加進去的，可以在操作時個別指導，讓孩子有選擇的用材料。

大班科學活動：做個玩具玩一玩

活動目標：

1、對操作活動感興趣，喜歡動手，樂意嘗試制作。

2、嘗試兩人合作共同完成。

活動準備：

針筒、泡沫、橡皮筋、礦泉水瓶、大盆子、水、抹布。

活動過程：

一、出示灌滿水的瓶子。

請你想一想，怎么讓它浮起來？

二、教師演示制作。

1、出示制作材料。

想一想怎么用這些材料讓瓶子浮起來？。

2、幼兒第一次操作。

教師提出操作要求：請幼兒兩兩合作。選擇喜歡的材料操作。

你們成功了嗎？用了哪些材料？

3、教師演示制作過程，講解橡皮筋的繞法。

三、幼兒再次操作，教師巡回指導。

四、幼兒用做好的玩具玩一玩。

反思調整：

在操作過程中出現(xiàn)很多的問題：

1、瓶子灌滿水后在水盆中還是處于懸浮狀態(tài)，而不是沉在水底。

2、即便是兩兩合作，幫橡皮筋對孩子來說也是一個很難的問題，有的孩子因為不會綁橡皮筋而不愿意再繼續(xù)操作下去。

3、在活動中，針筒沒有起到任何做用，完全可以去掉這一材料。

大班科學活動：吹泡泡

活動目標：

1、通過動手實驗操作，制作各種形狀的吹泡器，感知不同形狀吹泡器吹出來的泡泡都是圓的，培養(yǎng)對科學探索活動的興趣。

1、大膽地猜想并嘗試，學習記錄實驗結果，感受參與科學活動的樂趣。活動準備：

一次性杯子，泡泡水；15cm長的面包線每人3根、25cm長的面包線每人1根；大記錄表一張?；顒舆^程：

二、引入課題《泡泡》，激發(fā)幼兒活動興趣

三、出示材料，介紹材料、記錄表及操作方法。

1、出示面包線，教師示范制作吹泡器的方法。

1、這是什么？今天我們就用它來做做吹泡器！我們可以做哪些形狀的吹泡器呢？（教師按照幼兒的想法制作吹泡器）

2、猜一猜：用ⅩⅩ形的吹泡器吹泡泡，會吹出什么形狀的泡泡？

2、出示記錄表并講解。

三、今天老師還帶來了一張任務表，我們來看一下，你們看到了什么？上面的各種形狀就是你要做的吹泡器的形狀，剛才陸老師已經完成了第一個任務ⅩⅩ形的吹泡器，？??，眼睛表示??

3、講解操作要求：幼兒實驗，教師全面觀察，及時給予支持與幫助。

1、鼓勵根據(jù)要求制作圓形、正方形、三角形的吹泡器，做好了實驗，看看與猜測結果是否一樣？

2、小結實驗發(fā)現(xiàn)。

3、教師提供較長的面包線，讓幼兒制作隨意形狀的吹泡器，引導幼兒觀察實驗結果。

四、師幼共同交流：

最后你自己設計了一個什么形狀的吹泡器？它吹出來的泡泡是什么形狀的？

五、活動延伸

? 老師這里還有一個立體的吹泡器，你認為它吹出來的泡泡會怎么樣呢？和平面的吹泡器會有不同么？那么請我們回去到區(qū)角里去試一試吧!反思調整：

幼兒對制作泡泡器非常有興趣，在前面的猜測過程中，有大部分孩子認為什么形狀的泡泡器吹出的就是什么形狀的泡泡。通過實驗操作后幼兒對“不同形狀吹泡器吹出來的泡泡都是圓的”這一現(xiàn)象就有了明確的認識。大班科學《鏡子里的秘密》

活動目標:

對鏡子感興趣，有探究的欲望，并能用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。

活動準備:

同樣大小平面鏡人手一面 活動過程：

一、引出課題，游戲《照鏡子》

? 老師學了一個很神奇的本領，你們想知道嗎？我能不看你們也知道你們在干什么？那我們來試一試！（教師轉身）

? 在位置上做各種夸張的動作，在經過幾個動作后，許多幼兒發(fā)現(xiàn)老師手上的鏡子，并在口中不斷的地說：“是鏡子，是鏡子照到我們了” ? 對啦，我今天請了鏡子朋友來幫忙。

二、幼兒探索，教師巡回指導

1、分散觀察

? 那我們也來試一試，玩一玩這個游戲吧！

? 請你站起來，離開位置用鏡子去看一看，你還能看到些什么？

你是通過鏡子看的嗎？你是怎么看到的？ 哦！你是把鏡子移到旁邊就看到了。那你是怎么看到的呢？

? 你通過鏡子看到后面有些什么？你是怎么看的呢？

你是怎么看的（請個別幼兒上來示范講解看的方法）

2、定點觀察

? 現(xiàn)在我們要增加難度了，請你在自己的位置上找到科學發(fā)現(xiàn)室里的XXX。?（示范講解要求）要背過身去，用你手上的鏡子去找到它。? 找到了嗎？

三、鏡子里還藏著許多的秘密，讓我們回去再找找吧！反思：

在活動中可以看出，幼兒的已有經驗差異不大，但在觀察中的語言表述及操作中的方法存在著很大差異。所以，可以先讓孩子分散觀察，在增加難度到不轉身也能看到后面的東西。

大班科學活動：哪種液體跑得快

活動目標：

1、樂于探究，發(fā)現(xiàn)在相同條件下，不同液體的流動速度不同。

2、初步學習四人合作進行實驗，培養(yǎng)合作能力。

活動準備：

經驗準備：認識四種液體，并比較過它們的不同點、會使用玻璃滴管、有賽跑的經驗

環(huán)境及物質準備：記錄表、水、牛奶、食用油、蜂蜜、“跑道”、玻璃滴管、抹布、記號筆等

活動過程：

一、導入活動，激發(fā)探究興趣

我們前幾天進行了跑步比賽。我們跑步比賽要準備什么？為什么？

二、猜測記錄

1、現(xiàn)在請運動員進場。（運動員進行曲）出示四種液體。

2、我們今天的比賽需要分成三組，四個人一組，選出組長。

3、請你們猜一猜、和組里的小朋友商量一下，在今天的比賽中哪個選手能跑第一名？為什么？那么第二名是誰呢？誰會是第三名？……（教師在三組記錄表上記錄幼兒的猜測結果）

三、幼兒操作

1、幼兒自由分組，提出操作要求。四人一組、每人選擇一種液體。記錄好以后，拿著記錄表看一看比賽結果和你剛才猜的一樣嗎？為什么？

2、幼兒操作，教師巡回指導。

四、交流結果。

你們的比賽結果是怎么樣的？和你們剛才猜的一樣嗎？為什么？

五、活動延伸：

你能讓蜂蜜跑得快些嗎？

反思：

1、在操作前應該把操作要求提清楚。

2、賽道還要在做的硬一點。

3、蜂蜜是不是一定要用在這里？

大班科學活動：躲貓貓

活動目標：

通過游戲，發(fā)現(xiàn)鏡子的秘密?；顒訙蕚洌?/p>

鏡子、電光紙板、玻璃、背景板等 活動過程：

一、引起興趣，提出任務。

今天，有很多小動物要和我們來捉迷藏，你能不轉過身去就找到它們嗎？

二、利用工具，找小動物。

老師為你們準備了一些工具，請你用這些工具來找一找（不能轉身）。

三、幼兒選擇工具進行操作，教師觀察。

1、觀察幼兒選擇哪種工具進行操作。

2、引導幼兒發(fā)現(xiàn)鏡子的秘密。

你找到了什么，你是用什么找到的？

3、引導幼兒調整鏡子的角度。你是怎么找到的？

4、引導能力強的幼兒初步發(fā)現(xiàn)兩面鏡子的秘密。你能在鏡子里變出更多的XXX嗎？ 反思：

1、背景的設計使孩子們觀察的興趣更加濃厚，較上次的鏡子里的秘密興趣更為高，講述的內容也多。

2、幼兒在觀察時沒有經過引導不會兩面鏡子合在一起觀察，經過個別指導后，有的孩子發(fā)現(xiàn)有夾角的問題出現(xiàn)，為下次活動鋪墊。

大班科學活動：有趣的兩面鏡

活動目標：

1、樂于操作兩面鏡，初步發(fā)現(xiàn)兩面鏡夾角的變化與物體成像個數(shù)的關系。

2、鼓勵幼兒積極參與探索活動并學習記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

準備：

1、知識儲備：已進行過有關鏡子的活動、會簡單的記錄

2、材料準備：人手兩面鏡子、小記錄表人手一份、大記錄表、不干膠、記號筆、空白紙、特大三面鏡

過程：

一、玩一玩《魔術鏡》的游戲，回顧已有經驗

2、你看到了誰？他在干什么？你看到了幾個XXX??？

二、有趣的兩面鏡

三、出示兩面鏡子和小印章，引發(fā)幼兒活動的興趣。

? 請你用兩面鏡子和小印章玩一玩、看一看，看看你能變出幾個小印章！

1、幼兒第一次探索，幼兒自由操作兩面鏡子感知兩面鏡子成像的有趣現(xiàn)象。

五、幼兒操作，老師觀察指導。

六、師幼小結交流，引導幼兒理解記錄的符號。? 剛才你變出了幾個小印章？你是怎么變的？

1、幼兒第二次探索，感知兩面鏡夾角變化與物體成像數(shù)量的關系。

1、出示兩面鏡，引發(fā)幼兒活動興趣。

2、出示記錄表并講解

二、記錄表上有什么呀？

3、幼兒制作兩面鏡，教師巡回指導。

4、幼兒第二次探索并記錄，教師觀察指導并鼓勵幼兒多試幾次。

5、出示大記錄表，師幼總結交流

2、你發(fā)現(xiàn)了什么？你變出了幾個小印章？你是怎么變的？

3、為什么同樣的兩面鏡子，變出小印章的數(shù)量卻不一樣呢？

三、活動延伸

1、出示特大三面鏡，讓幼兒照一照、看一看

4、猜猜在這三面鏡里，我能看到多少個自己呢？

2、幼兒照照三面鏡

1、你看到了幾個自己？

2、三面鏡好不好玩？讓我們回去也做一個三面鏡玩玩吧，看看有沒有更多的發(fā)現(xiàn)！

反思：

1、開放性的提問方式更能引發(fā)幼兒的探索。

2、在幼兒自己主動找到夾角越小、印章數(shù)量越多的規(guī)律時，教師要怎樣有效引導？

3、記錄還是需要梳理，要給孩子幼一種直觀與符號的內在聯(lián)系，用屋頂表示夾角即可。大班科學活動：勺子上的哈哈鏡

活動目標：

1、感知并描述勺子的反射現(xiàn)象，產生探究的欲望。

2、記錄自己的實驗結果，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

3、萌發(fā)對鏡子的好奇心，體驗鏡子游戲的快樂?；顒訙蕚洌翰讳P鋼勺子（數(shù)量與幼兒人數(shù)相等）；幼兒記錄用紙、筆；鏡子若干；教師記錄紙（大張）活動過程：

一、比較鏡子和勺子。

1、引導幼兒觀察勺子與鏡子。師：老師為你們準備了鏡子和勺子，請你仔細的觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、引導幼兒用摸、看的方法發(fā)現(xiàn)勺子與鏡子成像的不同之處。師：為什么鏡子和勺子照出來的人不一樣呢？幼兒大膽猜測，講述。教師可引導：我們一起來摸摸看，再仔細的看一看勺子是什么樣的！鏡子呢？幼兒再次交流。

4、教師小結：鏡子的面是平的，而勺子一面是凹進去的（豐富凹面），一面是凸出來的（豐富凸面-——那凸出來的那一面叫什么呢

二、用勺子玩“照鏡子”的游戲，感知并描述勺子的反射現(xiàn)象。

1、引導幼兒用勺子的凹面、凸面和勺柄來照照自己，有什么發(fā)現(xiàn)？記錄在紙上。師：現(xiàn)在就用勺子來玩一個照鏡子的游戲，看看用凹面照，人是什么樣子的，用凸面呢？用勺柄呢？然后把你的發(fā)現(xiàn)記錄在紙上。（提醒幼兒多照幾次）

2、幼兒交流觀察記錄的結果。

3、教師小結：用勺子凹面照出來的人，頭在下面，身體在上面；用凸面照出來的人，頭在上面，身體在下面；用勺柄照出來的人又細又長。

三、遷移經驗：凹面鏡與凸面鏡在生活中的運用。

1、引導幼兒聯(lián)系生活經驗，講講凹面鏡與凸面鏡在生活中的運用。師：今天我們發(fā)現(xiàn)了勺子里也有個哈哈鏡，其實凹面鏡與凸面鏡在我們的生活中，也有很大的用處呢！你在哪里看到過它們？

2、幼兒交流。

3、教師補充。凸面鏡:老花鏡、望遠鏡、顯微鏡、放大鏡、幻燈機、照相機鏡頭、汽車（摩托車）后視鏡、路況反射鏡（交叉路口及山路轉彎處設的凸面鏡）、商店墻角頂端裝設的監(jiān)視鏡

凹面鏡：近視鏡、散熱鏡、手電筒，探照燈，自行車尾燈，汽車燈、手電筒、車前燈 反思：

1、勺子不是很新了，所以成像很模糊。不仔細看很難看清楚里面的成像結果。這樣一來，造成了孩子們在看凹面成像時得不到明顯的結論。

2、記錄時，孩子們不知道用什么來表示凹凸面，經過引導后才動手記錄，那么需要在記錄前再一次交代記錄方式嗎？

大班科學活動：小小舞臺燈光師

活動目標

1．激發(fā)探索光的興趣。

2．感知光透過各種物品后顏色和形狀的變化。

3．能大膽、清楚地表述自己的操作過程和結果，并嘗試用符號記錄。

活動準備

手電筒幼兒每人一個，并學會使用；各種顏色的布、皺紋紙以及各種道具（玩具），橡皮筋；記錄圖；一段舞臺燈光視頻、一段學生表演音樂。

活動預設：

一、導入活動：出示燈光視頻，激發(fā)幼兒的興趣。學會使用手電筒

二、第一次自主探索。(手電筒的光透過彩色布、彩色紙后，光顏色的變化。)1．看一看，摸一摸，老師準備了什么材料?(各種顏色的布、紙。)2．討論：手電筒的光透過這些材料，會發(fā)生什么變化呢? 3．小實驗：手電筒的光透過這些材料，會發(fā)生什么變化。(手電筒前面放上紅色的布，光就變成紅色；手電筒蒙上紫色皺紋紙，光就變成了紫色了??)4．我們得出的結論：手電筒的光透過彩色布、彩色紙，光變出了各種各樣的顏色。

5．幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在圖表上。

三、第二次自主探索。(手電筒的光透過玩具后，光形狀的變化。)1．看一看，摸一摸，老師還帶來了什么?(是各種各樣的玩具)2．討論：玩具、手電筒一起玩一玩，光還會有什么變化呢? 3．實驗：用玩具和手電筒玩玩，看看光還會有什么變化?(用有孔的玩具和手電筒一起玩，光變出了好多小湯圓；光變出了一朵花，手電筒動花也會動??)4．我們得出的結論：手電筒的光透過玩具，不僅顏色會變，形狀也會變。5．幼兒展示自己的新發(fā)現(xiàn)，并在“我的發(fā)現(xiàn)”圖表上記錄新發(fā)現(xiàn)。

四、應用

邀請幾個幼兒表演，其他幼兒當燈光師，一起表演。

五．活動延伸

教師、幼兒、家長一起尋找資源，探索手電筒的光透過其他的材料后，光還會發(fā)生什么奇妙的變化。

反思：

1、在活動中運用課件引發(fā)幼兒的興趣，幼兒對所選的視頻內容很感興趣。

2、在活動，孩子對手電筒的使用不是很明白，需要在活動時略帶手電筒的使用方法。

3、記錄表可以省略不用，因為幼兒很難把自己的設計或發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)在記錄表上。大班科學活動：超級虹吸

活動目標：

1、樂于與同伴共同操作自制超級虹吸器，初步發(fā)現(xiàn)虹吸現(xiàn)象。

2、能在觀察的基礎上與同伴共同制作超級虹吸器，體驗成功的快樂。

活動準備：針筒、透明塑料管、顏料水、塑料杯

活動過程：

一、引起興趣

1、出示虹吸器，“老師帶來了一個好玩的玩具，知道怎么玩？”

2、教師演示，或請個別幼兒來操作。二、二人合作制作虹吸器。

1、教師交代制作要求：請兩個小朋友一起來制作，玩一玩。

三、幼兒操作，教師巡回指導。

1、幼兒兩人一組，制作并共同體驗成功的快樂。

2、教師觀察幼兒操作過程中的發(fā)現(xiàn)。

三、講出自己的發(fā)現(xiàn)。

1、請幼兒說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、教師進行簡單小結：這其實是一種虹吸現(xiàn)象，它和我們身邊的空氣有關，你可以去找一找，你的周圍有沒有這樣的現(xiàn)象。

活動反思：

1、幼兒在操作中，針筒的使用方法不是很清楚，需要在介紹的時候加以說明。

2、對這個游戲，孩子們是很感興趣的，所以玩的時間適當?shù)目梢苑砰L些，讓孩子們在玩的時候多說說自己的發(fā)現(xiàn)。

3、教師知道的時候要針對孩子們發(fā)現(xiàn)的一些特殊問題加以梳理。

大班科學活動：爬上來

活動目標：

1、幼兒制作風力爬升機，了解小動物爬高的原因。

2、通過觀察、比較，了解讓風車轉動的原因。活動準備：

餐巾紙盒、一次性筷子、橡皮筋、圓形硬紙板、剪刀、竹簽、紙、筆、安全圖釘、雙面膠、范例 活動過程：

一、引起幼兒制作興趣。

1、出示范例：今天，老師帶來一個玩具。小動物很想到上面來看看，怎么才能爬上來呢？

2、幼兒回答。

二、交代制作任務。

1、你想玩嗎？我們自己做一個吧。

2、這個爬上來的玩具怎么做呢？

3、教師簡單介紹安全圖釘、竹簽等用法。

4、做一做，玩一玩，看一看，你的小動物爬上去了嗎？

三、幼兒制作，教師巡回指導并觀察。

1、引導幼兒一邊看范例一邊制作，協(xié)助有困難的孩子完成作品。

2、觀察幼兒在玩的過程中所遇到的問題。

四、討論影響風車轉動的原因。

1、“你的小動物爬上來了嗎？它為什么會爬上來？”（幼兒回答）

2、“你的小動物為什么沒有爬上來？”

引導幼兒討論，老師記錄。（1、洞要靠近中心才能轉；

2、要把葉片折一折才能轉；

3、風從后吹，風車不會轉。）

反思：

孩子們對這一內容非常感興趣，特別是在研究圓片帶動小動物的過程中，孩子們能不斷地商量調整圓片缺口的多少。孩子們在玩一玩、比一比、看一看中，發(fā)現(xiàn)自己的和老師的不同，最終發(fā)現(xiàn)影響風車轉動的因素。

第五篇：大班科學活動反思

科學活動反思：有趣的指紋

秦嶼中心幼兒園 馬晶晶

本次活動的設計及準備總體來說是比較用心的，但是經過上課之后，讓我又有了幾點新的想法： 1.活動的導入。

導入部分我原來的引導語較為平淡“今天老師帶來了另一個幼兒園小朋友們拍攝的一段廣告，請你們看看他們在廣告里都做了些什么？”激發(fā)幼兒的興趣欠。如果我設計為：提問——小朋友們，這是什么？（師伸出手指問幼兒，幼兒即興回答。）這樣的提問設疑，可以使幼兒發(fā)散思維的大膽去想、去說，因為誰也不知道老師到底想說“手指”是什么，這樣的問題還能夠與“導入視頻”中的環(huán)節(jié)吻合，既能夠激發(fā)了幼兒的興趣，又能夠與視頻巧妙的結合！2.幼兒操作“印指紋”部分。

因這是科學活動，幼兒的操作和探索是不可缺少的；又因不能就一而一的原則，我考慮到可以在探索環(huán)節(jié)整合“數(shù)學領域內容”，但是我只是一味的想到了“操作、探索的不可缺少和整合領域”，卻沒有適時的考慮到幼兒年齡的特點，所以使得印“指紋印”的環(huán)節(jié)顯得很拖拉，而且不僅時間很長、效果也不是很好，有很多幼兒的指紋印的不是很清晰，也導致了后面的點數(shù)環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)，可見，讓幼兒自己印指紋印是不太合適的。不如就讓幼兒用放大鏡來直觀的觀察自己的指紋，然后將觀察到的記錄到記錄表上，這樣或許在節(jié)約時間的同時，能夠讓人覺得本節(jié)課是由科學的、操作的、探索的、整合的一系列活動而呈現(xiàn)出閃光一面。3.忽略了大班幼兒已會識字的能力。

在認識指紋的環(huán)節(jié)中，我本想有一環(huán)節(jié)是請幼兒根據(jù)指紋的樣子，為三種不同的指紋起名字，從而起到發(fā)散幼兒想象力的目的。結果，在出示指紋圖片時，下方寫上了指紋的名字，孩子們還沒有來得及發(fā)散思維，就被指紋的“正確”名字把思想牢固了，不僅沒有展現(xiàn)出“發(fā)散幼兒想象力”的閃光之處，還適得其反，顯得老師不夠靈敏！

總之，本次活動經過了反思后，覺得有很多不足和能夠改進的地方，我將會在今后繼續(xù)將本次活動完善，并嘗試試教！

科學活動反思：我從哪里來？

秦嶼中心幼兒園 馬晶晶

1、以科學的態(tài)度對待幼兒提出的性問題。

專家指出：既然人的性的發(fā)育開始很早，即使不滿周歲的孩子在性問題上也不是中性體，所以性教育必須從幼年開始，真實正確的表述性知識。幼兒期是人生的啟蒙期，作為教師應該做幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者，以科學的態(tài)度對待幼兒提出的性問題?！队變簣@教育指導綱要》也明確指出：“引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產生興趣和探究的欲望?！痹谶@次教學活動中，我抓住幼兒的興趣點和本園有懷孕教師的契機，利用圖片、課件等直觀的教學手段，對幼兒進行科學的啟蒙知識。本次教學活動來源于幼兒的生活，是他們所感興趣的問題，所以在活動中，他們始終保持著飽滿的熱情。

2、根據(jù)本班幼兒的年齡特點，選擇合適的教學方法。

大班幼兒的年齡特點是：活潑好動，充滿了好奇心，總有問不完的為什么，他們的思維以直觀形象思維為主，因此，在向幼兒介紹小生命的形成、成長和分娩的過程，我采用了圖片和課件的形式，讓幼兒直觀的了解生命的形成過程。為了讓幼兒體驗當媽媽的辛苦，在活動延伸中，教師在區(qū)角提供了小沙袋讓幼兒綁在身上，讓他們通過半天的活動，體會當媽媽的辛苦。

3、在幼兒的一日活動中，處處皆教育。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。我利用孩子們關注馬老師懷孕的現(xiàn)象，及時的對他們進行了基本的性教育，避免了幼兒對其錯誤的認識，使孩子們對生命的形成過程有一個科學的認識。

4、充分利用環(huán)境的教育資源，有效促進幼兒的發(fā)展。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發(fā)揮這一資源的作用?！痹诒敬位顒又?，我充分利用教師懷孕這個機會，豐富和拓展了幼兒的學習經驗。

科學活動反思：拼圖

秦嶼中心幼兒園 馬晶晶 日常生活中我觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在自主玩拼圖游戲時興趣指向比較濃，卻缺乏一種學習的目的性和有效性。如何把“拼圖游戲”作為教育的一個載體，使幼兒學習的目標和方向性更加明確，同時還能在游戲中幫助他們提煉經驗，拓寬思路呢？我嘗試利用通過拼組九個方格的正方形圖來進一步挖掘拼圖游戲的教育潛在價值，通過活動發(fā)展幼兒空間知覺能力，培養(yǎng)他們的多維思考問題的習慣。

本次活動我以游戲的形式鼓勵幼兒嘗試操作多種的拼圖方法，并引導他們記錄自己操作的結果，并通過一次次的操作驗證環(huán)節(jié)對幼兒的能力進行肯定和贊揚，從而使他們獲得成功的喜悅。寓教于學游戲教學形式，使孩子樂意參加活動，并在多元、刺激的智力操作活動中得到快樂獲得滿足，從而為“下一次”打好基礎。

教具的設計和選擇非常重要。有顏色的拼圖卡片是為了吸引幼兒的注意力，提高他們操作的興趣。而拼圖卡片上的編碼則是為了方便幼兒記錄，縮短記錄的時間，給幼兒創(chuàng)設充足的動手操作和思考空間；也可以幫助幼兒復習和鞏固序數(shù)概念。同種編碼的卡片有重復也是為了給幼兒的操作提供更多變化的空間，使他們的操作結果能更加豐富。記錄紙采用“一紙三用” 設計的節(jié)約理念，拼圖底版、1號記錄單和2號記錄單都合并在一張紙上，中間用縫紉機踩出空點痕跡，方便幼兒折疊撕貼。這種優(yōu)化常態(tài)教學質量，盡量不要配班老師幫忙的方式非常值得推廣，同時也節(jié)省操作結果的展示空間。

突出同伴引領的教學方法。如拼圖時,我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒是先找出一塊圖形，然后一個一個地去試，拼成了，再去找另一個；有的幼兒是先看圖形缺口的形狀，然后去找對應的圖形，再用旋轉的方式來完成拼組。盡管他們都完成了拼圖，顯然，后者的思維水平遠遠高于前者，這是一個同伴之間學習策略交流的良機。又如在難易遞進的兩次操作環(huán)節(jié)中我都邀請幼兒示范或小結，使幼兒聽到的是來自同伴的一種聲音。他的經驗和思維都會受到同伴的影響，而且這種影響是積極主動的，而不是強硬灌輸?shù)?。再加上教師的提煉和概括，訓練了幼兒的多向思維，拓寬他們思考問題的空間，集中了幼兒學習的方向性，使他們的活動從興趣主導的游戲轉向到了目標明確的學習活動。承上啟下的提問激發(fā)幼兒思考。我的每次提問都是為下個環(huán)節(jié)做準備的，常常是前個問題的提出能在下個環(huán)節(jié)中得到展現(xiàn)或揭開謎底。使幼兒充滿驚喜和期待，回答問題、發(fā)表見解的聲音更響亮，思考問題、解決問題更踴躍，思維更活躍。

制造懸念，激發(fā)操作欲望。在二次操作結束后對比幼兒的操作發(fā)現(xiàn)：原來方塊數(shù)量少的卡片組合方法多，方塊數(shù)量多的卡片組合方法少。我在此基礎上延伸了下次活動，鼓勵幼兒繼續(xù)操作在拼圖游戲發(fā)現(xiàn)其他更有趣的現(xiàn)象。

杜威說過：兒童有調查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點。我正是抓住幼兒的這個特點、啟發(fā)他們不斷思考和探索，使他們的思維碰撞出耀眼的火花。

大班科學活動：對稱

秦嶼中心幼兒園 馬晶晶 這是一個對“對稱”含義理解的活動，而“對稱”的物體、圖案在生活中隨處可見，只要告訴幼兒“對稱”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來的“灌輸、傳授”式,幼兒在活動中永遠是處于被動者。所以如何讓幼兒主動學，樂意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動設計的關鍵。如今有了首席備課人，但設計的活動思路不屬于自己，要使這活動盡量減少紕漏，那就精心的構思活動方案，琢磨活動過程，把握每個活動中每個環(huán)節(jié)，活動后進行反思。因此活動前我仔細琢磨了原活動方案，總覺得不是自己的不能得心應手去實施，因此對活動進行了修改調整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個環(huán)節(jié)中，引導他們發(fā)現(xiàn)了“對稱”所需的條件，每個環(huán)節(jié)清晰、明了，重點突出?；顒拥哪繕藢嵍?，不空不廣也不難，并已在過程中很好的體現(xiàn)，特別是“發(fā)現(xiàn)物體的對稱性”我覺得非常好，都是幼兒通過自己的觀察而得到的正確答案。是一種主動學習的反映。

“猜一猜”是活動的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點，這就是重點。在猜的過程中孩子們興趣高漲，因為我對幼兒的猜測答案都沒肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵下，他們都積極主動的尋找著每張圖片兩邊的相同點與不同，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不同點時，我提出了一個帶有誤導性的問題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細微之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個幼兒會從方向上去觀察，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問出現(xiàn)了問題而導致的。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡潔不多，靈活的面對幼兒的“猜測”。讓我遺憾的就是：問題設計不妥，帶來了誤導或多或少的耽誤了教學活動的時間。

“找一找”是對“對稱”含義的理解后的初次應用。我就請班上學習、接受能力中偏下的幼兒回答，結果是多數(shù)幼兒對“對稱”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯誤，因此就在他們的錯誤中提出問題并極時幫他們解決了問題，使幼兒更加理解了對稱的意思。

“做一做”是為了增加一點趣味性，前二個環(huán)節(jié)都是以說為主，而做一做即是讓他們鞏固“對稱”的理解，又是能讓他們好動的身體能得到輕松片刻。雖是動的一刻，但師幼配合非常默契。

“畫一畫”的操作活動有看、想、找、涂色、畫的過程，是前面學習的綜合反映。在此中我覺得不足的是：在幼兒操作前沒有再次或是小結一下對稱條件，也沒有示范，因此很多幼兒出現(xiàn)了對稱的顏色沒有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時會主意到色彩的變化與對稱。

科學活動反思：認識球體

秦嶼中心幼兒園 馬晶晶 這一教學活動后意識到的，其中存在許多不足：

1、在利用教師提供的材料探索圓與球體的區(qū)別時，我的目的是讓幼兒能夠自己想辦法來區(qū)別二者，但是，在教學時，我卻疏忽了。直接讓幼兒用滾、看、摸的辦法來區(qū)別。因而，對幼兒學習方法的培養(yǎng)造成了空白。如果，在活動中，能放手讓幼兒自己想辦法，這樣既發(fā)展了幼兒思維能力又能達到活動目的。

2、在指名讓幼兒說說圓與球體的區(qū)別時，我過于急噪，沒有給幼兒充分的發(fā)言時間，沒有顧及到一些孩子的活動感受，給幼兒語言的組織及發(fā)展的空間太小。

3、為給幼兒創(chuàng)設一種輕松的學習環(huán)境，我準備了很多的活動材料，但各種材料沒有最大可能的發(fā)揮出作用來。比如：在讓幼兒通過摸、看、滾來區(qū)別圓與球體的區(qū)別時，有一部分幼兒只是做到了看和滾，摸的很少，尤其是我準備了小的乒乓球，用拳頭握以握，很快就能掌握球體的特征，我沒能及時的提醒幼兒。

4、在讓幼兒說說生活中有哪些球體物品時，目的是讓幼兒感受到數(shù)學就在身邊，在生活中，調動幼兒的生活經驗，同時培養(yǎng)幼兒動腦、動口、觀察、比較等能力。這一環(huán)節(jié)給孩子的時間不夠，我過于急噪。

5、我發(fā)現(xiàn)部分幼兒參與活動不夠積極，只能跟著老師及小朋友完成一些活動，缺乏創(chuàng)造性。另外，還有一些幼兒操作速度過于慢。

科學活動反思：小水滴旅行記

秦嶼中心幼兒園 馬小琴 《小水滴旅行記》是一個科學活動，孩子們對水又特別感興趣，我們說自然界中的水有液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)三種狀態(tài)，在一定條件下它們又可以相互變化和循環(huán)的。處于探索期的幼兒，對水是熟悉的，但對水的三態(tài)變化卻不能很好的認識與理解，通過這個活動，主要是讓幼兒在故事中掌握水與水蒸氣互變的道理。在課前我作了非常充分的準備工作，為了給孩子帶來更直觀的感受，我從網(wǎng)上找了一些這個活動的PPT和動畫課件，還制作了小水滴的圖片。

活動一開始，我出示了小水滴的形象，通過小水滴的可愛形象來吸引幼兒對活動的興趣。接著，我給出一個問題：“小水滴想去旅行，它怎么去呢？”小朋友想出了好多好多的辦法，有的說它們可以插上一對翅膀，有的說可以把它們可以裝在一個透明的袋子里，還有的說可以讓小鳥來幫助它們，有經驗的孩子也竟然說出了可以變成水蒸氣，對于這些答案我也沒有馬上予以肯定和否定，給孩子們一個盡情想象的空間后，我開始給孩子們邊看課件邊講述故事，他們聽得可認真了。

我采用的是分段講述的方式，給孩子們講述了水的三態(tài)變化的全過程。為了幫助孩子理解和記憶，在每一段講述過后，我都進行提問，在提問時采取了個人和集體兩種形式來回答所問的問題，這樣點和面的回答使孩子都能較好地參與到活動中來。孩子們在提問的幫助下，不斷地回憶故事的內容，并且用語言進行表述，這使孩子們的語言表達能力得到了提高。通過分段講述，不斷提問的層層遞進，牢牢吸引住了孩子的注意力，同時也激發(fā)了孩子聽科學故事的積極性，最后從故事中得出科學結論。

科學活動反思：鳥的世界

秦嶼中心幼兒園 馬小琴 新《綱要》科學領域提出：讓幼兒對周圍事物，現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。于是我設計了大班科學活動《鳥的世界》，在這個活動中能激發(fā)幼兒探索欲望，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)，讓幼兒真正感受到科學并不遙遠，科學就在身邊。以下是我對本節(jié)課的活動反思：

活動一開始，我?guī)в變簠⒂^“百鳥園”，各種各樣的鳥深深吸引了幼兒，把他們帶到了一個鳥的世界中。接下來，我和幼兒共同談論自己喜歡的鳥，為激發(fā)幼兒的學習興趣，我讓幼兒分組探索，并結合幻燈片演示《鳥的世界》，根據(jù)幼兒的講述，有機靈活地出現(xiàn)他們講到的鳥，然后我再補充，其實就是靈活地將幼兒沒有講到的講出來，豐富幼兒的知識。在幼兒對鳥的種類有大致的了解后，我?guī)в變哼M入下一環(huán)節(jié)“送小鳥回家”的學習。這一環(huán)節(jié)運用提問，加深幼兒的印象。吸引了幼兒的注意力，以上環(huán)節(jié)我通過多媒體教學手段解決了這節(jié)課的重點，突破了難點。課堂氣氛達到了高潮。

幼兒科學教育僅靠集體活動是不夠的，因此我讓孩子們在日常活動中繼續(xù)探索鳥的世界，讓這一活動延伸到日常生活中，讓幼兒充分感受到科學活動的生活化，體驗到所探究和學習的內容對自己的生活有意義。

科學活動反思：我喜歡我

秦嶼中心幼兒園 馬小琴 本次活動旨在讓幼兒發(fā)現(xiàn)自我，認識到自己的長處，能大膽的說出：“我喜歡我自己”，讓幼兒感受自己的獨特性。在設計此活動時，我考慮到這是個偏重語言領域的活動，于是我把幼兒的“注意聽”與“大膽說”作為這次活動的重點，力爭在問題的設計和提出上具有啟發(fā)性，激發(fā)幼兒在別人面前表現(xiàn)自己的欲望。同時，注重了語言、藝術與健康不同領域內容的整合。

活動過程中，我注意用教師的語言和眼神與孩子進行交流，為幼兒積極創(chuàng)設一種積極、主動的活動氛圍，充分調動了幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲望?；顒又羞€注重幼兒的個別差異，特別對性格內向的幾名幼兒采取重點幫助、重點引導的形式，充分肯定他們的優(yōu)點，使其能自我欣賞，產生積極情緒，從而自信起來?；顒又?，多數(shù)幼兒在老師的層層引導之下，在大家面前說出了自己的本領、展現(xiàn)自己的特長。但有三個小朋友臉上帶著猶豫、不自信的表情，不敢說出自己的本領，也可能沒有找到自己的長處。于是在第三個環(huán)節(jié)中，我引導幼兒多多發(fā)現(xiàn)這些小朋友的身上的優(yōu)點，表揚她、贊美她。通過大家的贊美，讓這些小朋友開心地笑了，增強了自信心。所以在結尾時孩子們都聲音洪亮的說出：“我喜歡我自己”！讓幼兒真切地感受到自己的獨特性。看到孩子們自豪的樣子，我也非常高興，因為達到了我預設的目標?；顒咏Y束后，有一個女小朋友怯怯的說：“老師，你說看宿舍的王老師喜歡我嗎？她說我一直睡不著就不喜歡我的，可是我一直睡不著的”。幼兒很輕易的把問題又想到了別人是不是喜歡自己，所以在我覺得，要想培養(yǎng)幼兒的自信心，是一個長期的過程，這節(jié)活動沒有結束，而恰恰是一個起點，今后我會攜手其他的老師和小朋友，共同創(chuàng)造一個積極、活潑、欣賞、贊美的氛圍，培養(yǎng)并鞏固幼兒健康自信的心理。

在這次活動后，我們還要注意引導孩子們生活中去體驗成功的快樂、發(fā)現(xiàn)別人的長處，并學會贊美、幫助別人。所以我覺得要想組織好一次教育活動更重要的是將教育滲透到幼兒生活當中，老師掌握心中大目標、控制眼前小目標和隨機接受新目標的能力。但在這次活動中，老師的隨機教育能力和指導性語言的運用方面還存在許多的問題，我會在平時的日常教育中不斷反思自己的教育行為，結合理論，努力使自己的摸索、實踐過程縮短，以便自己不斷地、迅速地得以提高。

科學活動反思：9的組成

秦嶼中心幼兒園 馬小琴

一、本節(jié)課的成功之處。

1、充分體現(xiàn)數(shù)學是數(shù)學活動的教學這一理念。

本節(jié)課我從幼兒的生活經驗和已有知識出發(fā)，結合幼兒的生活實際和年齡特點，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導幼兒開展看一看、說一說、游戲、擺一擺、填一填、猜一猜等生動有趣的活動，注重幼兒主動參與，讓孩子在數(shù)學活動中學習，在活動中思考，在數(shù)學活動中掌握基本的數(shù)學知識和，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。

2、創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒的學習興趣。

教育心理學研究表明：把思維過程“融”于情景中，幼兒就會對數(shù)學活動產生直接、強烈的興趣，而興趣是幼兒主動學習的源動力，有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執(zhí)著的追求;有了興趣，幼兒才會去積極探索，才能積極地提出問題，才能創(chuàng)造性地運用知識，變苦為樂。要激發(fā)幼兒對數(shù)學的興趣，就要讓數(shù)學教學充滿魅力，就要求教師組織富有成效的教學活動，為學幼兒創(chuàng)設積極思維的情景，這樣能使教學過程對學生始終有一種吸引力，這樣的課堂也才生動又味。從幼兒們在課堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是這么喜歡這樣的課堂。德國教育家第斯多惠指出：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，創(chuàng)設教學情景也是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術。為此我在課一開始就設計了“請歌星小企鵝為大家唱歌，但必須學會9的組成”這樣一個有趣、又具有挑戰(zhàn)性的情景，(并將這一情景貫穿著節(jié)課的始終)緊緊“拴住了”幼兒的心，調動了他們強烈的學習興趣。

3、以賽為動力，引導幼兒動手操作、自主探究。

動手操作、自主探究是幼兒直接獲取經驗知識的最好的途徑，它可以啟發(fā)幼兒積極參與思考，激發(fā)對數(shù)學的興趣與探索欲望。在教學這一節(jié)課時，我讓幼兒拿出9根小棒，把9 根小棒分成兩份，要求兩人一組合作進行，一人分，另一人作好記錄，找一找一共有幾種分法，看一看哪一組完成的最棒。通過操作、合作交流活動，使幼兒親身經歷知識形成的過程，體驗學習的快樂，同時能力也得到提高。

二、不足之處。

1、在“擺一擺、填一填”這一環(huán)節(jié)，給了幼兒自主探究、動手操作的機會，教師引導不夠、組織不到位，沒有向幼兒講明要求，致使有幾組的活動未正常開展，沒有突破難點達成學習目標。幼兒的學習過程是圍在一個屋子里進行的，通向這個屋子的路有許多，而老師不僅是幼兒前進路上的出謀劃策者，更是一個帶幼兒走向這個屋子的引路人。教師只有扮演好這樣的角色，才能讓幼兒走向成功。

2、在“看一看、說一說、填一填”這一環(huán)節(jié)，由于設置的內容較多，用時過長，影響了后面的教學。