第一篇：尊嚴(yán)教案(公開課完美)

尊 嚴(yán)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫“尊”生字，理解“狼吞虎咽”、“疲憊不堪”等詞語。過程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)

會(huì)

抓

住文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)，從而在日常生活中自覺維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)。

重點(diǎn)：通過哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他用雙手換取報(bào)酬的可貴品質(zhì)。

難點(diǎn):理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話的含義。

一、誦讀名言導(dǎo)入，板書課題，指導(dǎo)書寫。1.誦讀名言

沒有誠(chéng)實(shí)何來尊嚴(yán)?！魅_

每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)?！R梭

不要讓一個(gè)人去守衛(wèi)他的尊嚴(yán)，而應(yīng)讓他的尊嚴(yán)來守衛(wèi)他。——愛默生

師：知道這幾句話都和什么有關(guān)嗎？ 生：尊嚴(yán)

2.這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》（板書）。這個(gè)“尊”字，是本課的一個(gè)生字。

（1）指導(dǎo)書寫：尊（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長(zhǎng)一點(diǎn)，平一點(diǎn)，是主筆，把整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。）

（2）在本上寫一個(gè)，注意寫字姿勢(shì)。

（3）寫后展示、評(píng)議(投影)。

二、交流預(yù)習(xí)，整體感知，學(xué)會(huì)歸納。

自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，思考：課文主要寫了一件什么事情？。1.檢查字詞

(1)誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？

a.逃難 狼吞虎咽 捶背

b.南加州 沃爾遜 杰克遜 哈默

c.僵硬 善良 許配 例外 疲憊不堪 骨瘦如柴(2)在預(yù)習(xí)中，你讀懂了哪些詞語？ a.學(xué)生交流

B.出示饑民圖片，加深詞語理解 c.教師預(yù)設(shè)，重點(diǎn)關(guān)注以下詞語：

疲憊不堪：

課前，老師也查了“疲憊不堪”。重點(diǎn)查了“堪”的意思（屏幕出示：

1、能，可以，足以；

2、忍受，能支持）。

“疲憊不堪”的“堪”選擇哪個(gè)意思？“疲憊不堪”的意思是什么？

2、整體感知

(1)字詞都理解了，誰（2--3人）能選幾個(gè)詞說一下課文的主要內(nèi)容？

-----（時(shí)間），-----（主要人物）隨著一群逃難（事件起因）的人，來到-----------（地點(diǎn)），他不愿--------而是堅(jiān)持------（經(jīng)過），最后，-------（結(jié)果）。

看來，寫事的文章，大體可以按照“時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果”六要素來歸納主要內(nèi)容.這就叫把書讀薄，是一種很重要的讀書方法和閱讀能力。

三、研讀課文，體會(huì)尊嚴(yán)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

（一）抓中心句，體會(huì)尊嚴(yán)。

其實(shí)，把書讀厚也是一種重要的閱讀能力：故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜卻給了他很高的評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們找到這句話，多讀幾遍，體會(huì)這句話的深意。

生交流，屏幕出示句子：

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！” 指名讀；齊讀。

（二）研讀語言

杰克遜大叔為什么這么說呢，讓我們一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個(gè)究竟。

請(qǐng)同學(xué)們默讀第2-5自然段，用“--——”畫出你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)的句子，并在旁邊作批注。1）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

2）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

師：請(qǐng)同學(xué)把這些體現(xiàn)哈默尊嚴(yán)的句子大聲的讀一讀，體會(huì)一下。

出示：

1）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” 師：誰來讀一讀，哈默什么意思呢？（哈默想先干活再吃飯）師：你能學(xué)著他的樣子問一下嗎？

師：你體會(huì)到了什么？（他很有禮貌）請(qǐng)你有禮貌地讀一下。

（過渡）從這句話中，我們體會(huì)到，哈默在極度饑餓的情況下，還堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來換取食物的這種高貴的品質(zhì)，這就是——尊嚴(yán)。難怪杰克遜大叔這樣評(píng)價(jià)哈默：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

出示：

2）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！” 師：讀這句話，你體會(huì)到哈默心情怎么樣？

生： 這句話中體會(huì)到哈默雖然很失望

師：從哪個(gè)詞語讀出來的？（灰暗），你很會(huì)讀書，那請(qǐng)你讀出他的失望。

生：他雖然很失望，但是他態(tài)度堅(jiān)決，他堅(jiān)持不勞動(dòng)不吃飯。

師：那你請(qǐng)你讀出他的堅(jiān)決。生讀。

師：（出示這句話）你從哪幾個(gè)詞語讀出了哈默的堅(jiān)定？ 生朗讀體會(huì)。

生：我從三個(gè)“不”字感到哈默很堅(jiān)定。師：那就請(qǐng)你堅(jiān)定的讀一讀。生朗讀。

師：誰來評(píng)價(jià)一下他讀的怎么樣？ 師：那你再堅(jiān)定一點(diǎn)的讀一讀好嗎？ 師：還有人能比他更堅(jiān)定么？ 師：女同學(xué)能不能堅(jiān)定的讀一讀。師：男同學(xué)能不能更堅(jiān)定一點(diǎn)呢？ 師：全班一起堅(jiān)定的讀一讀！

是啊，在那種饑寒交迫的情況下，哈默還堅(jiān)持不勞動(dòng)不吃飯的這種高貴的品質(zhì)，這就是——尊嚴(yán)。難怪杰克遜大叔這樣評(píng)價(jià)哈默

—

—“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

出示：

3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。生：從這句哈默的話中，我還感受到了哈默的堅(jiān)持，他堅(jiān)持干完活再吃飯。師：那就請(qǐng)你讀出他的堅(jiān)持（生朗讀）

生：從“我現(xiàn)在就做”這句話中，我感受到了哈默的激動(dòng)和急迫 師：那就請(qǐng)你激動(dòng)地讀讀。（生朗讀）哪一個(gè)小組還愿意讀一讀？

師：還有哪個(gè)小組想跟他們比一比。

咱們?nèi)嘁黄鹱x一讀這句話，讀一讀哈默的堅(jiān)決和急迫好嗎？ 師：是啊，這種讓他毫不猶豫的選擇先干活后進(jìn)食的精神就是——尊嚴(yán)。難怪杰克遜大叔這樣評(píng)價(jià)哈默：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

（四）回顧語言

師：一個(gè)饑寒交迫的逃難人，當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔把食物送到他的面前時(shí) 生讀：他仰起頭...........當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)說沒有活干的時(shí)候，生讀：這個(gè)年輕人目光...............當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)說有活兒當(dāng)?shù)饶愠酝觑堉笤诟蓵r(shí)，他說 生讀................（五）師：是啊！人物的神態(tài)動(dòng)作語言能讓我們了解他內(nèi)心的想法，從上面這些描寫我們體會(huì)到——

饑寒交迫不失 的人

這是一個(gè) 面對(duì)施舍不失 的人（尊嚴(yán)）

面對(duì)施舍牢記 的人 所以，杰克遜大叔對(duì)他的女兒說： 課件出示：

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”（1）齊讀，指名讀。（2）讀的真好！課件出示：

他現(xiàn)在沒有--------，沒有--------，也沒有------，但是他有-----------；有-----------；有-----------。同桌交流，指名交流。

預(yù)設(shè)：他沒有食物，沒有衣物，也沒有工作，但是他有尊嚴(yán)（高尚的品格）。

他沒有財(cái)富，沒有家，也沒有親人，但是他有尊嚴(yán)（堅(jiān)強(qiáng)的意志）。

他沒有錢，沒有食物，也沒有房子，但是他有尊嚴(yán)（超凡的人格力量）。??

（3）大家都覺得他有尊嚴(yán)，此時(shí)此刻，從哈默身上，你感覺尊嚴(yán)是什么（生暢所欲言）？

預(yù)設(shè)：尊嚴(yán)是寶貴的財(cái)富。尊嚴(yán)是用錢財(cái)買不到的。尊嚴(yán)是無價(jià)之寶。有了尊嚴(yán)就可以去創(chuàng)造財(cái)富。尊嚴(yán)就是美好的品質(zhì)??

師：升華情感（出示圖片，配樂朗誦）——

尊嚴(yán)是辛勤勞動(dòng)，不白白接受別人的施舍，堅(jiān)持靠勞動(dòng)換取食物，這是哈默的尊嚴(yán)；

尊嚴(yán)是堅(jiān)持真我，安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏，這是李白的尊嚴(yán)；

尊嚴(yán)是頑強(qiáng)拼搏，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，咬緊牙關(guān)，用力沖刺，為國(guó)家贏得榮譽(yù)，這是體育健兒的尊嚴(yán)；

尊嚴(yán)是盡職盡責(zé)，馳騁沙場(chǎng)，英勇殺敵，環(huán)佩鏗鏘去，馬革裹尸還，這是邊疆將士的尊嚴(yán).....（5）總結(jié)：你看作者正是通過人物的外貌、動(dòng)作、語言描寫，讓我們感受到哈默一定要自食其力，絕不不勞而獲的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們看到哈默最后功成名就，成了舉世聞名的石油大王，其實(shí)我們知道他的成就離不開杰克遜大叔，下節(jié)課讓我們走進(jìn)杰克遜大叔。

五、布置作業(yè)

1.有興趣的同學(xué)課后還可以閱讀《勇敢的人——哈默傳》，相信你會(huì)有更多的收獲。2.搜集和尊嚴(yán)有關(guān)的故事。

第二篇：從現(xiàn)在開始 最終教案 公開課完美

《從現(xiàn)在開始》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課前談話：

師：在上課之前，老師想了解一下，你們喜歡小動(dòng)物嗎，什么小動(dòng)物？用動(dòng)作或聲音來表示一下你喜歡的小動(dòng)物。師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：從現(xiàn)在開始，你就是_________了。（4—6人）

和同桌說一說：“從現(xiàn)在開始，我就是___________了?！?/p>

師：其實(shí)老師也很喜歡小動(dòng)物，我喜歡的是鴿子。所以從現(xiàn)在我就是鴿子了。你們可以叫我鴿子姐姐。

一、談話質(zhì)疑，揭題導(dǎo)入

師：小動(dòng)物們，今天，我們美麗的大森林里可熱鬧了。獅子大王把所有小動(dòng)物都叫來了。發(fā)生了什么事呢？現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)21課去看看。（板書課題，齊讀課題。）師：請(qǐng)你們伸出小手跟著鴿子姐姐寫“現(xiàn)”字。（邊寫邊說筆畫名稱）“現(xiàn)”是王字旁，注意王字旁的最后一筆是提，右邊是個(gè)“看見”的“見?，F(xiàn)在請(qǐng)拿起筆，自己在田字格里描一個(gè)，寫一個(gè)。（再讀課題）

二、自讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、從現(xiàn)在開始，請(qǐng)你們自己來讀讀這個(gè)故事。讀的時(shí)候，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出有幾個(gè)自然段?！驹u(píng)價(jià)：鴿子姐姐可喜歡讀書認(rèn)真的你們了】

2、檢查自學(xué)情況

檢測(cè)生字詞：課文里藏的生字詞語你都能讀對(duì)嗎？ 出示（一行一行出示）：

開始 萬獸之王 方式 鄭重

輪流 上任習(xí)慣 貓頭鷹

星期 第一 熬夜 笑瞇瞇

（1）第一行詞語

師：第一行詞語誰來讀？（指名1人，正音）【評(píng)價(jià)：聲音響亮，你一定認(rèn)真預(yù)習(xí)了】 ①自由讀紅色的生字，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？——都是（翹舌音）。（答不出來的話，師可以范讀加以提示）我們一起來把生字詞讀一讀吧?！驹u(píng)價(jià)：你們的眼睛可真亮！】

②這中間最長(zhǎng)的一個(gè)詞語（出示“萬獸之王”詞卡）怎么讀嗎？（指名讀3名）。③“萬獸之王”是什么意思呢？（指名回答）（動(dòng)物們的大王）(貼:萬獸之王)齊讀。④聽到了你們的呼喚，瞧，誰來了？(板書：貼獅子圖)它是森林中的——萬獸之王。（2）第二排詞語誰來讀？

①指名一人讀 ②當(dāng)小老師領(lǐng)讀

【評(píng)價(jià)：完全正確，鼻韻母讀得很到位，請(qǐng)你當(dāng)小老師來領(lǐng)讀】（3）第三行？ ①指名1人讀?！驹u(píng)價(jià)：發(fā)音準(zhǔn)確，很佩服你?！?②請(qǐng)同桌輪流讀一讀。③全班一起讀。

（4）有拼音的難不倒你們，去了拼音還能讀好嗎？（開火車、齊讀）

【評(píng)價(jià)：生字都掌握了。表現(xiàn)真不賴?！?/p>

3、還有一個(gè)會(huì)變魔術(shù)的多音字也想和我們交朋友。它現(xiàn)在躲到了句子中，你能讀好這3句話嗎？

（1）大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令。（2）誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。

（3）從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？

①自讀——②指名讀，相機(jī)出示拼音【評(píng)價(jià)：知道多音字在不同語境中讀音是不同的，看來你們真的用心去讀書了?！俊廴M分讀）

三、第一自然段

過渡：聽到小動(dòng)物們的朗讀這么優(yōu)美，“萬獸之王”獅子也忍不住要開口說話了，它有什么話要向大家宣布呢？趕快去讀讀課文的第一自然段。

1、誰來當(dāng)當(dāng)獅子大王宣布一下命令？（指名1人讀）

出示：“從現(xiàn)在開始，??，新首領(lǐng)?！?【評(píng)價(jià)：讀得認(rèn)真，找得準(zhǔn)確。】

2、我們已經(jīng)知道“萬獸之王”是所有動(dòng)物的大王，現(xiàn)在請(qǐng)你再讀這句話，能不能找到一個(gè)和“萬獸之王”意思一樣的詞語？（首領(lǐng)）

3、指導(dǎo)朗讀。獅子是萬獸之王，是森林里的首領(lǐng)?，F(xiàn)在誰愿意再來當(dāng)獅子宣布命令？（3人）

【評(píng)價(jià)：這獅子大王多和藹可親啊！小動(dòng)物肯定很喜歡它！

瞧這架勢(shì)，就是一萬獸之王啊！小動(dòng)物們一定很聽你的話！】

4、獅子大王們，讓我們一起來宣布這條命令吧。（齊讀）

5、你們知道獅子大王為什么要宣布這條命令嗎？（獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬獸之王”）[在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也一樣，如果遇到不懂得，可以再去讀讀課文，其實(shí)答案往往就藏在文章里]

四、學(xué)習(xí)第二自然段

獅子大王宣布這個(gè)命令后，有哪些小動(dòng)物來參加競(jìng)選呢？請(qǐng)4個(gè)小動(dòng)物來讀課文2-5自然段，其他小動(dòng)物一邊認(rèn)真聽一邊在文中劃出答案。

【評(píng)價(jià)：讀的很認(rèn)真，來看看聽的小動(dòng)物也是不是出色地完成任務(wù)了呢？】

生反饋：貓頭鷹、袋鼠、小猴子（板書貼圖）

【評(píng)價(jià)：你真聰明，知道認(rèn)真聽也是學(xué)習(xí)的好方法?！?/p>

（一）學(xué)習(xí)貓頭鷹的話

1、師：你瞧，第一個(gè)上任是——（生：貓頭鷹）

2、自由讀第二段。師：貓頭鷹當(dāng)了萬獸之王后，是什么樣子？

3、品讀貓頭鷹的神氣。

① 師：咱們來看看貓頭鷹當(dāng)了萬獸之王以后是怎么樣的？（生反饋：神氣極了）② 師：我們仔細(xì)觀察這只貓頭鷹，從哪些動(dòng)作和表情里看出它“神氣極了”？

出示句式：貓頭鷹_____________，神氣極了。

師：看來“神氣極了”不是一點(diǎn)點(diǎn)神氣，而是非常神氣。像這樣的詞語鴿子姐姐也來說一個(gè)：非常可怕，就是可怕極了，你也能學(xué)著說出幾個(gè)嗎？（3、4個(gè)）

出示：神氣極了

可怕極了

_______極了

【評(píng)價(jià)：學(xué)得可快?！?/p>

a)我們剛才是從動(dòng)作和表情看出貓頭鷹當(dāng)了萬獸之王后神氣極了。現(xiàn)在請(qǐng)你再讀讀貓頭鷹當(dāng)了萬獸之王后的表現(xiàn)，還從哪個(gè)詞語看出它神氣極了？（生反饋：立刻下令）

b)你能不能給“立刻”換個(gè)詞？（馬上、連忙）

c)你瞧，貓頭鷹當(dāng)了萬獸之王，神氣極了，立刻下令，誰來當(dāng)當(dāng)貓頭鷹大王來宣布一下命令？如果能加上動(dòng)作和表情，我相信會(huì)更神氣。（自由讀，指名讀3、4人，男生齊讀）。

③ 師：小動(dòng)物們，貓頭鷹大王要我們——（板書：夜里做事）

3、品讀“議論紛紛”、“叫苦連天”。（1）創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)“議論紛紛”

① 師：聽了貓頭鷹大王的話，你們?cè)敢鈫?？為什么？快跟你的同桌說一說吧！② 師：剛剛我看到小動(dòng)物們?cè)谀阋谎晕乙徽Z，大家都在說著心中的不滿意，這種情形用課文中的一個(gè)詞語就是——：議論紛紛?！举N附板書】

③ 師：你們剛剛在議論什么，說出來讓貓頭鷹大王聽聽吧？（4、5人）

（如：公雞說：“這怎么行呢？我白天出去找蟲子吃，晚上我看不見，沒東西吃回挨餓的?！蓖米诱f：“我都在白天拔蘿卜、采蘑菇，夜里黑糊糊的，到哪里去呀！”）

4、啟發(fā)想象，角色體驗(yàn)，理解“叫苦連天”。

（1）啟發(fā)想象，角色體驗(yàn)。

過渡：從大家的話中我聽出來了，貓頭鷹大王的命令讓你們痛苦極了，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。

① 天天熬夜會(huì)怎么樣？（眼睛紅腫，黑眼圈，白天困得很，生?。?/p>

② 是啊，不是1個(gè)晚上，也不是2個(gè)晚上，而是整整一個(gè)星期都沒睡覺。小動(dòng)物們，你們會(huì)怎樣叫苦？ 生1：哎呀！累死我了 生2：我的眼睛都熬紅了。生3：我好困，我不行了。生4：這樣下去我沒法活了。

師：你看，貓頭鷹的命令讓大家感到痛苦極了，已經(jīng)忍受不了了，所以就不斷地叫苦。用文中的一個(gè)詞來形容是——叫苦連天。【貼生字】（2）指導(dǎo)感情朗讀。

① 師：確實(shí)太苦了，誰能把動(dòng)物心里的苦讀出來。（指名讀，齊讀）

出示：一個(gè)星期下來，動(dòng)物們都叫苦連天。

【評(píng)價(jià)：這個(gè)小動(dòng)物心里有點(diǎn)苦了，它應(yīng)該是1個(gè)晚上沒睡覺了。

它應(yīng)該有3個(gè)晚上沒睡覺了，感覺苦多了。

我已經(jīng)看見它整整一個(gè)星期沒睡覺了?！?③ 師：小動(dòng)物們，貓頭鷹大王的命令讓你們叫苦連天。你們同意貓頭鷹當(dāng)萬獸之王嗎？為什么？（指名3、4）其他小動(dòng)物，你們同意？

生反饋。

師小結(jié)：是啊，貓頭鷹只想著自己（板書：自己），不考慮別人的感受，像它這樣不尊重他人，是不適合當(dāng)萬獸之王的。

5、齊讀第二段：現(xiàn)在，我們?cè)僖黄饋碜x一讀第二自然段，把貓頭鷹從萬獸之王的寶座上請(qǐng)下來。

小結(jié)：貓頭鷹當(dāng)萬獸之王，大家都不同意。最后到底要由誰來當(dāng)呢？讓我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

五、指導(dǎo)書寫

過渡語：這節(jié)課，大家學(xué)習(xí)得都很認(rèn)真，如果接下來還能把字寫好，那就能給我們的課畫上一個(gè)完美的句號(hào)了。

1、（出示：當(dāng)、第、輪、路）來看看我們要寫的字，一起來讀一讀吧。

2、說一說。仔細(xì)看看這幾個(gè)，你發(fā)現(xiàn)了什么？在寫的時(shí)候，有什么要提醒大家的。

3、寫一寫。范寫“第、輪”。生書空，描寫，練寫。

4、展示評(píng)價(jià)，再練寫。

六、板書設(shè)計(jì)：

從現(xiàn)在開始

獅子大王（貼圖）

貓頭鷹（貼圖）

袋鼠（貼圖）

小猴子（貼圖）

自己

第三篇：《尊嚴(yán)》教案

《尊嚴(yán)》教案

魏縣第一完小 姬曉慧

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字；

2．有感情地朗讀課文；

3．注意從內(nèi)容中體會(huì)思想，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；

4．從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

二、學(xué)生自讀課文

讀前設(shè)問：

1．課文主要講了一件什么事？

2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會(huì)到了什么？

三、小組合作研討

四、集體匯報(bào)交流

1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

明確：短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。

如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”??要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。

3．點(diǎn)撥，揭示中心

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？ 明確：因?yàn)樗凶饑?yán)。

4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。

提問：這個(gè)年輕人是誰？他為什么會(huì)從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來說是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。

五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。

六、指導(dǎo)感情朗讀課文

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

七、布置作業(yè)

以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。

八、板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個(gè)詞，然后放手教案示例二

7《尊嚴(yán)》

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學(xué)過程：

（一）揭題，導(dǎo)入

同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。

（二）學(xué)生自學(xué)課文

（出示閱讀提示）

1．課文主要講了一件什么事？

2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會(huì)到了什么？

（三）小組合作研討

教師深入到各小組，了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況，適當(dāng)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。

（四）集體匯報(bào)交流

1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

明確：短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。（如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”??要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。）

3．點(diǎn)撥，揭示中心

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？（因?yàn)樗凶饑?yán)。）

4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。

提問：這個(gè)年輕人是誰？他為什么會(huì)從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

（引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來說是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。）

（五）結(jié)合自身實(shí)際，談感受

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。）

（六）指導(dǎo)感情朗讀課文

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

（七）布置作業(yè)

以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。

（八）板書設(shè)計(jì)

第四篇：《尊嚴(yán)》教案

尊嚴(yán)（第一課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力：有感情朗讀課文；能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”，培養(yǎng)學(xué)生品評(píng)文字的能力；初步接觸了解神態(tài)、動(dòng)作和外貌的描寫在寫作中的作用。

過程和方法：通過抓住描寫年輕人神態(tài)、外貌、動(dòng)作和語言的句子，體會(huì)年輕人的自尊的品格。適時(shí)引入兩篇課外例文，幫助學(xué)生體會(huì)到除了語言描寫，其實(shí)神態(tài)、動(dòng)作和外貌描寫同樣重要。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

一、未成曲調(diào)先有情——營(yíng)造強(qiáng)烈的閱讀期待

師：在杭州這個(gè)城市里生活著這樣一群人，他們還很年輕，四肢非常健全，可卻不愿意通過勞動(dòng)來獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落，或是出沒在人潮之中，通過行乞來維持生存。這就是城市里的丐幫。其實(shí)他們最缺的不是錢，你們知道他們最缺的是什么嗎？

師板書題目：尊嚴(yán)

生讀題

師：一位偉人曾經(jīng)說過這樣一句話：“對(duì)人來說，最最重要的東西是尊嚴(yán)。”

今天我們就來看一看，一個(gè)處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛(wèi)自己做人的尊嚴(yán)的。

請(qǐng)同學(xué)們翻開語文書，自由地、大聲地讀一讀課文，記住一定要讀準(zhǔn)字音，不漏讀，不多讀一個(gè)字。

生初讀課文

（插入導(dǎo)學(xué)案）

二、初讀感知——課文講了一件什么事？

師：讀了課文，誰來說說年輕人是怎樣來捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)的？

生1談拒絕吃白食

生2談

生3談

三、聚焦語言——初步感受年輕人的形象

師：是啊，在背景離鄉(xiāng)的逃難路上，年輕人和他的同伴們已經(jīng)幾天沒有吃上東西了，他們面呈菜色、疲憊不堪，善良樸實(shí)的沃爾遜人及時(shí)施舍，就像是雪中送炭。于是，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來，可是只有一個(gè)人例外，他一定要堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃食物，我們來聽聽他是怎樣說的。

師：自由讀一讀2-5段，找出年輕人說的話。

生：2-5段

師：劃出年輕人說的話，讀一讀。

師出示：

“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

“不，我沒有什么活兒需要您做?！?/p>

“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

生自由讀一讀 先勞動(dòng)再接受食物

師：聽了年輕人的話，你有什么感覺？

生1談骨氣

生2談?dòng)凶饑?yán)（他的尊嚴(yán)表現(xiàn)在哪兒？）

生3談不一般（不一般？他和其他逃難的人相比，有什么不同嗎？）

師順勢(shì)引導(dǎo)：同學(xué)們，像這樣的描寫，就是語言描寫，通過朗讀說話者說話的內(nèi)容，我們就可以感受到說話者的形象。師：當(dāng)年輕人一定要堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯，捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)時(shí)，其他逃難的人此時(shí)又是怎樣的呢？

引出：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。過渡：師：看來，年輕人其實(shí)并不餓？或者并沒有像他的同伴那樣餓吧？

生：餓

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x2-5段，找一找那些語句告訴了我們其實(shí)年輕人也很餓？可以用波浪線畫下來。

四、找一句話——體會(huì)年輕人的不簡(jiǎn)單

生劃

師：那么年輕人到底饑餓嗎？

【環(huán)節(jié)】☆

這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

師：這是一句外貌描寫的句子，作者只用了兩個(gè)詞語來介紹了年輕人的外貌。

生：臉色蒼白，骨瘦如柴

師：同學(xué)們，從這兩個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么？

生談

{臉色蒼白}

同學(xué)們，臉色蒼白的意思就是————

我看到的同學(xué)們的臉，個(gè)個(gè)都是紅撲撲的，說明我們是健康的。那在生活中你們有沒有遇見過臉色蒼白的人？ 生聯(lián)系生活體驗(yàn)談

生1

生2

師：透過他那張臉，你會(huì)感受到這個(gè)人——

生：不健康，營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不良，快死了

{骨瘦如柴}

師：再讀讀這句話，你還體會(huì)到了什么？

生：這個(gè)年輕人特別的瘦，瘦到骨頭都露出來了。

師：瘦得如同——“柴火”，為什么不是瘦得如同“木頭”呢？

生：木頭光滑，柴火凹凹凸凸的，師：想象一個(gè)人瘦到像木柴那樣凹凸不平時(shí)，這個(gè)人給你是什么感覺？

生1：

生2：他可能已經(jīng)很久很久沒有吃過一點(diǎn)東西了

生3：每天可能就是以樹皮充饑

師：是啊！正如同學(xué)們說的，這樣一個(gè)骨瘦如柴，很久沒有吃東西的年輕人，此時(shí)最需要的是什么？

師：當(dāng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他應(yīng)該和其他逃難的人一樣——

生讀：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

師：是呀！看來年輕人此時(shí)也是饑腸轆轆，饑餓難耐?。】墒钱?dāng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他卻這樣說—— 生讀（疲憊、虛弱）：“先生，吃您這么多東西，你有什么話需要我做嗎？”

師：假如你就是這個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，你會(huì)怎么讀這句話？

生1讀師評(píng)（我聽出了年輕人的極度虛弱）

生2讀師評(píng)（此時(shí)他還能這樣神龍活虎地說話嗎？）

生3讀

師：這樣一個(gè)年輕人，面對(duì)著食物，強(qiáng)忍著饑餓，提出先勞動(dòng)后吃東西，你有什么想說的嗎？

生談

師順勢(shì)引導(dǎo)：是呀！一句簡(jiǎn)單的外貌描寫，就讓我們感受到了年輕人真的很不簡(jiǎn)單，那么還有沒有哪些地方體現(xiàn)了年輕人此時(shí)是那么的饑餓？

【環(huán)節(jié)】☆

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)。（想象年輕人心里是怎么想的）

{喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)}

師：你能具體說說嗎？

生：動(dòng)了動(dòng)，說明此時(shí)年輕人看到食物，很想吃，說明他很饑餓。（師評(píng)價(jià)：你有一雙敏銳的眼睛，會(huì)從細(xì)微的地方發(fā)現(xiàn)問題。）

師：還有嗎？

生2談

{灰暗}

師：這句話除了讓你感受到了年輕人此時(shí)饑腸轆轆，句子中還有哪個(gè)詞跳入你眼簾，讓你特別有感觸？

生：頓時(shí)灰暗

師：年輕人的目光為什么會(huì)頓時(shí)灰暗了呢？

生：——（如果學(xué)生答不上來，就讓學(xué)生快速瀏覽2-3段）

生談：杰克遜大叔沒有活兒讓他做。

師：既然沒有活兒可做，年輕人完全就可以吃東西了，可他吃了嗎？他是怎么做的？

生讀：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

師：年輕人又一次拒絕了食物，同學(xué)們可別忘了，年輕人此時(shí)也是饑餓難當(dāng)啊！他的心里到底是怎么想的使他再一次拒絕了送到嘴邊的食物？

生1談

生2：不勞動(dòng)就吃別人的食物就等于接受了別人的施舍，和乞丐又有什么差別？

師：你的言外之意就是告訴我們大家，要自重。

師：假如你就是年輕人，你會(huì)怎么說這句話。

生2讀：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

生3談

師小結(jié)：一方面，由于饑餓難忍，迫切需要食物，另一方面，他又不能白吃人家的東西，這樣不就接受別人的施舍，低人一等嗎？此時(shí)此刻，年輕人是一種怎樣的心情？

生談：矛盾、失望

生讀

師：是??！正是因?yàn)樗J(rèn)為不勞動(dòng)白吃別人的食物就等于將自己看成了乞丐，即使自己饑餓難忍，但是他仍舊拒絕了送到嘴邊的食物

生齊讀：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

師：體現(xiàn)年輕人饑餓的句子還有嗎？

師：如果讓你來夸夸這個(gè)年輕人，你會(huì)怎么夸呢？

生夸：——

【環(huán)節(jié)】

年輕人站起來說。

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

師：年輕人一個(gè)動(dòng)作——站，怎么也讓你感受到了他的饑餓呢？

生談——

師：剛才年輕人拒絕食物，不是因?yàn)樽约翰火I，而是因?yàn)槌园资呈亲约旱赖虏辉试S的，現(xiàn)在有了勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，便意味著有了——

師：你說此時(shí)此刻，年輕人的內(nèi)心是怎樣的？

生1：急切

生2：高興

生3：————堅(jiān)定（提示“！”）

生讀好這句話——“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

師順勢(shì)引導(dǎo)：你們看，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作“站起來”，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作描寫，便可以讓我們體會(huì)到年輕人那種復(fù)雜的內(nèi)心。

【環(huán)節(jié)】

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

五、演讀感知——師生表演讀

師：是呀！體會(huì)到了年輕人此時(shí)此刻，是那樣的饑腸轆轆，我們不得不佩服他的堅(jiān)持。因?yàn)楫?dāng)其他人忍受不了饑餓，丟棄了尊嚴(yán)，接受別人的施舍時(shí)，只有這個(gè)年輕人努力地捍衛(wèi)著自己做人最低的準(zhǔn)則：

讀：這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。??

師生合作讀

五、賞讀悟法——揭示外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫的重要性

師小結(jié)：可見，如果要寫好一篇文章，突出人物形象，人物的語言描寫固然重要，但人物說話時(shí)的神態(tài)描寫、外貌描寫、動(dòng)作描寫同樣是很重要的，甚至還能起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，使人物形象更加豐滿，更加真實(shí)。

作業(yè)：找出描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子，體會(huì)體會(huì)，在抄下來。

第五篇：尊嚴(yán)教案

尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、動(dòng)畫課件《尊嚴(yán)》；

2、收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

學(xué)習(xí)過程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，他的行為和做法，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。

二、學(xué)生自讀、聽讀課文：

1、自學(xué)生字新詞。

2、播放動(dòng)畫課件《尊嚴(yán)》的課文范讀部分。

3、質(zhì)疑問難。

4、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內(nèi)容

1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

利用課件《尊嚴(yán)》字詞部分輔助教學(xué)

2、師生共同解決疑難問題。

3、指名分節(jié)朗讀課文。

4、指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）

五、課堂作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，他的行為和做法，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。

1、檢查字詞

請(qǐng)看大屏幕，誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？ 屏幕出示生字詞：

2.理解什么尊嚴(yán)，并談?wù)勀銓?duì)尊嚴(yán)的理解

尊嚴(yán)是靈魂的一部分，是活的象征，人因?yàn)橛凶饑?yán)才被人敬畏。尊嚴(yán)就是要靠自己的勞動(dòng)換取食物，不能不勞而獲。

我自己能做的事情絕對(duì)不讓爸媽幫忙?！薄皠e人幫助我，我一定會(huì)回報(bào)他?！??

2，說說課文主要講了一件什么事。你能不能談一談這篇文章講了一件什么事呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題把課文大聲自由朗讀一遍。并根據(jù)大屏幕的提示填空。

屏幕出示

------------（時(shí)間），--------（主要人物）隨著一群逃難的人，來到-----------（地點(diǎn)），他---------（事件），最后-----------（結(jié)果）。

3、你初讀課文后，誰給你留下了深刻的印象，為什么？（尊嚴(yán)就是要靠自己的勞動(dòng)換取食物，不能不勞而獲。）今天我們一起走進(jìn)課文，走近哈默。

二、導(dǎo)學(xué)提綱

1、自主研讀：默讀課文，用“——”劃出描寫哈默外貌的句子，用“===”劃出描寫哈默動(dòng)作的句子，用“~~~”劃出描寫哈默語言的句子，在旁邊寫出自己的體會(huì)；

細(xì)讀課文，從描寫中體會(huì)年輕人的尊嚴(yán)。

屏幕出示

句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。

句子二：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。用心地再讀句子：你仿佛看到一個(gè)什么樣的人出現(xiàn)在我們面前？（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒??）。

你們說的非常形象，就是這樣一群逃難人，此時(shí)此刻最需要什么？可是當(dāng)他們?cè)诿鎸?duì)食物時(shí)他們表現(xiàn)一樣嗎？

1，默讀課文，寫體會(huì)

年輕人與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？畫一畫描寫年輕人的語句，寫一寫你的感受。（用鉛筆寫的句子旁邊）

學(xué)生默讀，寫體會(huì)，教師巡視并指導(dǎo)。

2、匯報(bào)交流，細(xì)細(xì)品讀。①年輕人與逃難人的相同之處：

學(xué)生談感受：餓，需要食物

②年輕人與逃難人的不同之處：逃難人連一句感謝的話也顧不上說就狼吞虎咽；年輕人堅(jiān)持干活后再吃飯。

學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容概括回答。（年輕人是怎樣得到食物的？）③細(xì)讀2——5自然段，通過人物語言體會(huì)尊嚴(yán)。

A：師生分角色朗讀（整體感知）；

B：學(xué)生品讀（細(xì)細(xì)體會(huì)）

第一句：我聽出了一個(gè)有禮貌的哈默。

第二句：我聽出了你的疲憊；無力；還有堅(jiān)決的態(tài)度。

你為什么非得干活才吃東西呢？難道你不餓嗎？

第三句：剛才的“不”為什么讀的這么短促，這么堅(jiān)定？（一定要先勞動(dòng)再吃飯的原則）你再給大家讀一讀？更加堅(jiān)定了！我們一起來讀這個(gè)句子。④屏幕出示：年輕人與杰克遜大叔的完整對(duì)話，體會(huì)年輕人有怎樣的品質(zhì)。（采用同位互讀，分角色讀，男女生讀）

⑤區(qū)別兩個(gè)“狼吐虎咽”

⑥品讀小結(jié)：年輕人用語言和行動(dòng)打動(dòng)了杰克遜大叔，杰克遜大叔為他提供了捶背的機(jī)會(huì)讓年輕人得 到了了食物。想想年輕的食物與逃難人食物一樣嗎？（不一樣，逃難人的食物是沒通過勞動(dòng)、是別人的施舍；年輕人的食物是勞動(dòng)得來的，是成果、報(bào)酬。）這就是 他與逃難人的不同之處。所以得到了杰克遜大叔的贊賞。如果這個(gè)年輕人就站在你面你想對(duì)他說什么？（學(xué)生自由說）

那么，杰克遜大叔又是怎樣評(píng)價(jià)的呢？

⑦品讀杰克遜大叔對(duì)年輕人的評(píng)價(jià)。（由學(xué)生朗讀，并說說你這樣讀的原因）“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”（1）齊讀，指名讀。

（2）讀的真好，這個(gè)句子我給它變一種形式能說出來嗎？ 課件出示：

他沒有--------，沒有--------，也沒有--------，但是他有-----------。同桌交流，指名交流。（預(yù)設(shè)：

他沒有食物，沒有衣物，也沒有工作，但是他有尊嚴(yán)。他沒有財(cái)富，沒有家，也沒有親人，但是他有尊嚴(yán)。他沒有錢，沒有食物，也沒有房子，但是他有尊嚴(yán)。??）

（3）大家都覺得他有尊嚴(yán)，此時(shí)此刻，從哈默身上，你感覺尊嚴(yán)是什么？（預(yù)設(shè)：

尊嚴(yán)是寶貴的財(cái)富。尊嚴(yán)是用錢財(cái)買不到的。尊嚴(yán)是無價(jià)之寶。

有了尊嚴(yán)就可以去創(chuàng)造財(cái)富。尊嚴(yán)就是美好的品質(zhì)。??）

（4）在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么？杰克遜大叔身上有什么品質(zhì)（預(yù)設(shè)：

是利用自己的雙手吃飯。一定要用勞動(dòng)得到食物。??）

三、談學(xué)習(xí)體會(huì)，揭示中心

大家知道：杰克遜大叔是一個(gè)善良的人，哈默是一個(gè)有尊嚴(yán)的人，是的，正因?yàn)樗鋈擞凶饑?yán)，才獲得了成功，成了美國(guó)西方石油公司的董事長(zhǎng)，在中國(guó)也享有美譽(yù)“紅色資本家”，被鄧小平譽(yù)為“勇敢的人”。那么你學(xué)了這篇課文后又有那些收獲呢？（結(jié)合實(shí)際談體會(huì)）

四、作業(yè)

1、把畫出的描寫年輕人的句子注明哪是外貌描寫、哪是動(dòng)作描寫、哪是語言描寫？

2、搜集有關(guān)尊嚴(yán)的故事和名言警句。

附：板書設(shè)計(jì)：

尊 嚴(yán)

↗

↖

年輕人

杰克遜大叔

↘

↙

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