第一篇：九年級(jí)語文心聲教學(xué)設(shè)計(jì)

《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《心聲》是人教社課標(biāo)版語文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一篇課文，這個(gè)單元選編的是一組寫少年生活的小說這篇小說通過刻畫一個(gè)感人肺腑的學(xué)生李京京的形象告訴孩子們執(zhí)著追求，不輕言放棄真誠呼喚教師對(duì)普通學(xué)生的尊重與愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)教讀此文應(yīng)根據(jù)文章課型的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自讀中了解小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究小說的藝術(shù)特色和主題課堂上充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生自主閱讀，營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，培養(yǎng)良好質(zhì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

（1 簡(jiǎn)要復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力（2揣摩人物內(nèi)心世界，理解“心聲”的內(nèi)涵（3嘗試心理描寫的片段語言訓(xùn)練 2 過程與方法：

教師激趣，學(xué)生探津引導(dǎo)學(xué)生在大量的語文實(shí)踐活動(dòng)中開展自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)3 情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1 尊重學(xué)生個(gè)體，展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文

素養(yǎng)

（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公李京京對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成 教學(xué)重點(diǎn)：

揣摩人物內(nèi)心世界，明確“心聲”內(nèi)涵 教學(xué)難點(diǎn)：

分析人物形象，領(lǐng)悟文章的主旨 教學(xué)方法：

1：誦讀法；

2：換位思考法;3：自主、合作、探究法;

教學(xué)工具：多媒體

課時(shí)安排：

1課時(shí) 教學(xué)過程

一：導(dǎo)入：

同學(xué)們，先請(qǐng)你們欣賞一段歌曲《爸爸媽媽聽我說》，歌中唱道“你對(duì)我好，我心里都知道，我學(xué)學(xué)這個(gè)學(xué)學(xué)那個(gè)忙得不得了，我的煩惱又有誰能知道，學(xué)得太多學(xué)得太雜消化不了??”道出了多少孩子心中的感慨，訴說了多少孩子的心聲成長(zhǎng)中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來呢?

可能有以下幾種感慨：

生l：我想對(duì)媽媽說：媽媽，女兒已經(jīng)長(zhǎng)大，請(qǐng)您松開您的手，讓她自由地飛翔吧!生2：我想對(duì)爸爸說：爸爸，我的成績(jī)總是沒有達(dá)到您希望的目標(biāo)，請(qǐng)您不要傷心，我會(huì)繼續(xù)努力的!

生3：我想對(duì)爸爸媽媽說：爸爸媽媽，我們很久都沒坐在一起聊聊天了，你們能暫時(shí)放

下手中的工作，輕輕松松地陪我吃頓飯嗎?

師：(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受)看來，面對(duì)人生，面對(duì)爸爸媽媽，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說，下面就讓我們一起去靜靜地聆聽黃蓓佳阿姨筆下的小學(xué)生李京京的“心聲”

吧

二：速讀課文，整體感知

1學(xué)生速讀課文，自行積累字詞,明確小說的三要素

學(xué)生可能這樣歸納：

其1：這篇小說的主要人物形象：李京京 其2：小說的環(huán)境：校園

其3：小說的情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局

開端(117)：李京京要求在公開課前朗讀課文，被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕； 發(fā)展(1844)：李京京在林中練習(xí)朗讀，想起自己與萬卡相似的遭遇，心里難過悲傷；李京京糾正同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈

高潮和結(jié)局(4559)：李京京在公開課上終于得到了機(jī)會(huì)，聲情并茂地朗讀了課文

3結(jié)合故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文

（師提示：以第一人稱的口吻復(fù)述）

學(xué)生發(fā)言、教師小結(jié)：

在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計(jì)了學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)我（李京京）有著和課文《萬卡》的主人公相似的情感，所以我很想?yún)⑴c課文的表情朗讀我的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的嘲笑在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，我舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了自己的心聲 三：精讀課文，揣摩人物內(nèi)心世界，明確“心聲”內(nèi)涵

精讀文中，描繪李京京的文字（如：語言、動(dòng)作、神態(tài)、心里活動(dòng)），劃出令人感受最深的語言，有感情地誦讀，并將他的心里話說出來.①李京京想讀課文.京京站起來,結(jié)結(jié)巴巴地說:“老師,我能??念一段嗎?”

②李京京渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重

京京垂下頭他多么喜歡這個(gè)故事呀！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他

準(zhǔn)能念好朗讀課文難道要唱歌的嗓子嗎？

③李京京想念爺爺,渴望父母和諧、家庭溫暖：

京京嘆了一口氣，走起神來講義從他的手指間滑落，飄在地上，他沒有發(fā)覺，一動(dòng)不動(dòng)他也有一個(gè)鄉(xiāng)下的爺爺小時(shí)候，他是在爺爺那兒長(zhǎng)大的??

④李京京思念妮兒,渴望得到友誼.這么說，這個(gè)叫“奧爾迦”的女孩子一定跟萬卡挺要好了？京京以前也有個(gè)好朋友，叫妮兒，就住在爺爺家對(duì)門??

⑤李京京渴望渲泄內(nèi)心情感：

京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子他真想站起來可是，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小禎會(huì)不會(huì)嘲笑他呢？他真想念不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快

快念出來，吐出來

??

學(xué)生研討、交流教師點(diǎn)撥：

李京京的“心聲”（心里話）是：執(zhí)著的要求在公開課上朗讀小說；渴望得到老師和同學(xué)的理解、認(rèn)可、尊重；渴望親情、友情，家庭能和睦，想念爺爺和兒時(shí)的伙伴；渴望感情的傾訴、宣泄總之李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求

四、語言訓(xùn)練：

用動(dòng)情、細(xì)膩的筆觸將自己曾經(jīng)歷的某種“渴望”時(shí)的心理活動(dòng)表達(dá)出來（學(xué)生預(yù)習(xí)本

文時(shí)已醞釀）

示例：渴望“理解”時(shí)的心理活動(dòng)

我到底犯了什么錯(cuò)？為什么，為什么當(dāng)班長(zhǎng)這么難？我像徘徊在兩片森林之間的小鳥，不知該向哪兒飛我該怎么辦？幾顆晶瑩的淚珠從臉頰上緩緩滑下來，落到唇邊，苦澀的！我覺得自己就向馬克·吐溫筆下的那個(gè)競(jìng)選州長(zhǎng)時(shí)被加上了種種罪名的人“馬屁精”、“發(fā)報(bào)

機(jī)”??都成了我的代名詞

五、思讀課文，探討主題（多媒體分步出示討論題）結(jié)合下列討論題，快速探討小說主題：

1． 你認(rèn)為李京京是個(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身生活實(shí)際想一想，我們應(yīng)該從他

身上學(xué)點(diǎn)什么？

2． 談?wù)勀銓?duì)程老師安排公開課的看法？

（提示：可以與文中的李京京、程老師進(jìn)行換位思考，談看法）

學(xué)生小組探討，積極發(fā)言，教師小結(jié)：

通過寫李京京渴望朗讀課文、傾訴思念之情，卻遭拒絕，最后勇于爭(zhēng)取、表達(dá)心聲的故事，告訴孩子們?cè)谌松缆飞希篮玫脑竿獾剿司芙^或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)并真誠呼喚教師對(duì)普通學(xué)生的尊重與愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注少年身心健康發(fā)展

六、拓展延伸、訴說心聲（多媒體課件出示配樂畫面，烘托氣氛）

教師導(dǎo)言：同學(xué)們，成長(zhǎng)的路上有陽光，就會(huì)有風(fēng)雨；有關(guān)愛，就會(huì)有孤獨(dú)生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì)、與家人隔膜、與集體對(duì)立??曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避??今天李京京給了我們?nèi)松膯⑹?，他讓我們看到了青春的美麗此時(shí)我們對(duì)生活有了更深的感悟，就讓我們?cè)俅蜗蛏畛ㄩ_自己的心聲吧！（學(xué)生訴說心聲，師生隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）教師訴說心聲，并作總結(jié)：

溝通從“心”開始，傾聽了同學(xué)們的心聲，我深受感動(dòng)和激勵(lì)作為老師，在今后的教學(xué)工作中，我將捧著一顆真誠的愛心，與每位同學(xué)平等交流，讓心與心的平等交流

成為教育最亮麗的風(fēng)景

七：板書設(shè)計(jì)

心

聲 黃蓓佳

人物：李京京（沉郁、執(zhí)著、倔強(qiáng)）

（117）朗讀要求被拒絕

（開端）

情節(jié)（1844）用真情和體驗(yàn)練習(xí)朗讀

（發(fā)展）

（4559）聲情并茂朗讀

（高潮、結(jié)局）

教學(xué)反思：

分析人物形象是小說教學(xué)的重要內(nèi)容解讀過程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，整體感知，復(fù)述內(nèi)容；精讀課文，理解李京京的心路歷程，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自我，與文本對(duì)話，理解文章深刻的主題

李京京現(xiàn)象在學(xué)校里是司空見慣的，如何善待這樣的學(xué)生，不僅是時(shí)代的呼喚，也是新課程理念下教師必須面對(duì)的問題而每個(gè)教師可以通過認(rèn)真的反思，想想自己是否配做新時(shí)代的教育工作者

通過分析、揣摩李京京的心理描寫和程老師的做法，領(lǐng)悟作者表達(dá)的意圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)教師、評(píng)價(jià)教育，才能促進(jìn)良好健康的師生關(guān)系的形成

第二篇：九年級(jí)上冊(cè)《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《心聲》是九年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一篇課文。這個(gè)單元選編的主 要是寫少年生活的小說，要求學(xué)生結(jié)合自身生活理解主題，分析人物，品味語言?！缎穆暋吠ㄟ^刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)也表達(dá)對(duì)美好生活執(zhí)著的追求。揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。本文文字淺顯，通俗易懂，脈絡(luò)清晰,情節(jié)感人。文章無論從主題的表達(dá)、人物形象的塑造、以及內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性都極容易引起學(xué)生感情上的共鳴。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

把握小說情節(jié)，理清作者思路。學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫塑造人物形象的方法，分析和評(píng)價(jià)小說人物形象，理解“心聲”的含義,了解反映的社會(huì)生活。過程與方法：

通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握塑造人物方法，理解本文主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

思考當(dāng)前社會(huì)生活中的教育現(xiàn)象及問題，培養(yǎng)有愛心和平等待人的良好品質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)：理清故事情節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解心理描寫刻畫人物的方法，分析人物形象，弄清“心聲”的含義，了解反映的社會(huì)生活, 教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

放圖片，（一個(gè)渴望求知的孩子），激發(fā)興趣，引入課題

請(qǐng)同學(xué)們看這張照片，我想很多同學(xué)都看到過，這張照片上，小姑娘拿著半截鉛筆，睜著一雙大眼睛，從這雙眼睛里，你看到了什么？（學(xué)生思考回答）

是的，這張圖片的名字就叫《我要讀書》，他是希望工程的宣傳標(biāo)示，“渴望讀書”是這個(gè)大眼睛小姑娘內(nèi)心深處的聲音，正是這個(gè)小姑娘眼睛里渴望讀書的愿望觸動(dòng)了千千萬萬的人們，也因此改變了數(shù)百萬貧困兒童的命運(yùn)。其實(shí)每個(gè)人都有心聲。今天，我們共同學(xué)習(xí)當(dāng)代著名女作家黃蓓佳的一篇小說,來體會(huì)一個(gè)小男孩在一堂公開課上的心聲。

二、復(fù)習(xí)鞏固，整體感知，梳理情節(jié)

1、復(fù)習(xí)有關(guān)小說的知識(shí)，據(jù)此感知課文，梳理情節(jié)

剛才我們說了，這是黃蓓佳的一篇小說，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下小說的三要素是什么？ 學(xué)生回答

教師和學(xué)生一起明確小說的含義：

2、學(xué)生快速閱讀課文，梳理故事情節(jié)。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇小說，請(qǐng)你們用簡(jiǎn)潔的語言完整地地復(fù)述主要故事情節(jié)？

學(xué)生回答，教師明確：

在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕，放學(xué)后，他在樹林中練習(xí)朗讀，想起自己和萬卡相似的遭遇，心理難過悲傷；次日放學(xué)，他糾正同學(xué)朗讀錯(cuò)誤，被同學(xué)無端嘲笑，倍感委屈；最后在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子生情并茂地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲，感動(dòng)了老師和同學(xué)們。

思考：同學(xué)們已經(jīng)完整地復(fù)述了小說的主要內(nèi)容，下面，再請(qǐng)你們用最簡(jiǎn)練的語言概括情節(jié)的幾個(gè)階段。（出示多媒體）

根據(jù)課文內(nèi)容，按要求把下面情節(jié)補(bǔ)充完整 開端：公開課前

主動(dòng)請(qǐng)讀

遭到拒絕

發(fā)展：回家路上

獨(dú)自朗讀

內(nèi)心難受 高潮：次日放學(xué)

指出錯(cuò)誤

反被嘲笑 結(jié)局：公開課上

真情朗讀

感動(dòng)師生

四、品讀讀課文，分析人物，探討教育

1、剛才同學(xué)們說了，小說以刻畫人物形象為中心，這篇課文刻畫了哪些人物？主人公是誰？ 學(xué)生經(jīng)過了預(yù)習(xí)，齊聲回答

李京京

程老師

趙小禎

主人公是李京京

2、小說塑造人物形象的方法有很多種，誰能說說有哪些？

學(xué)生回答

教師明確：肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫。

3、文章對(duì)京京形象的刻畫主要運(yùn)用了什么描寫方法？找出文中描寫李京京的句子，哪些段落或者句子最能打動(dòng)你，并最能體現(xiàn)李京京的性格特征，從中可以看出京京是一個(gè)怎樣的孩子？ 學(xué)生在課文中找。學(xué)生找出來，教師指導(dǎo)朗讀

第11段：京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。

第17段：京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？

第21段：后來京京長(zhǎng)大了，媽媽說要讓他到城里來上學(xué)，他就再?zèng)]見過爺爺?？墒前职謰寢尶偝臣?，總吵架。一吵起來，媽媽總是打他，一邊哭一邊打，他害怕極了。他不喜歡這個(gè)家，總是想念鄉(xiāng)下的爺爺。就像可憐的小萬卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼著爺爺哪一天來看看他。這個(gè)萬卡寫的信多好??！京京還沒有給爺爺寫過信，他不知道自己能寫成什么樣子。

第24段：哦，多叫人懷念的事，跟萬卡信里寫的多像多像?。【┚┥踔料胂竦贸鋈f卡寫信時(shí)的心情，那種期待、盼望、急切的心情。要是老師準(zhǔn)許他讀一段課文，他一定能讀好，一定的。他真想大聲地讀一段，用上全部感情去讀，這是個(gè)多好的故事！

第42段：京京氣得要命。怎么能這么說呢？他雖然心里挺難受，可是一點(diǎn)兒也沒想到妒忌別人。他可不是那種小心眼兒的人。第51段：京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來?？墒牵绻e了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。

第52段：他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

第57段：他想跟程老師道個(gè)歉，請(qǐng)老師原諒，可是心里難受得要命，什么話也說不出來。這個(gè)小小的可憐的“萬卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！師生共同分析得出結(jié)論

李京京：樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美。

4、讀出刻畫程老師的句子并談?wù)剬?duì)程老師的看法？課文通過對(duì)程老師這個(gè)形象想說明什么？

認(rèn)真負(fù)責(zé)

好強(qiáng)自信

急功近利 深感懊悔自責(zé)

勇于改正錯(cuò)誤

5、你從文中讀出了京京的那些心聲？ 感悟心聲內(nèi)涵 渴望公開課上朗讀；

渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重； 渴望父母和好，家庭溫暖；

渴望親情和友誼，想念爺爺和兒時(shí)玩伴； 渴望情感的傾訴與渲泄。五，挖掘內(nèi)涵，思考社會(huì)生活

1、同學(xué)們，分析了小說的人物形象，但小說是通過刻畫人物形象來反映社會(huì)生活的。那么，作者寫這篇小說的目的是什么？?jī)H僅是講這樣一個(gè)故事來打動(dòng)我們么？（多媒體）

小說家想要給我們一幅生活的確切的圖畫, 他的目的不是講故事來娛樂我們或打動(dòng)我們，而是迫使我們?nèi)ニ妓?、理解那更深的，隱藏在事件中的意義。_____________莫泊桑

2、這篇小說中，反映了什么樣的社會(huì)生活？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？也就是說我們知道了李京京的心聲，那么作者的心聲是什么？（多媒體）

作者的真實(shí)意圖是：我不想抨擊我們現(xiàn)代的教育制度，既然讓他存在著，就有它的合理性

??我只是很客觀地寫出當(dāng)今孩子和家長(zhǎng)以及老師的心態(tài)和生活以及他們那種兩難的、略帶尷尬的存在狀況。我認(rèn)為應(yīng)該在少年一代中提倡理想主義，張揚(yáng)他們的好勝心和進(jìn)取心，誘發(fā)他們天性中善良和富有進(jìn)取心的一面。

六 表露真情，傾訴心聲 聽了這段話，你們有什么感受?我們先來一個(gè)實(shí)話實(shí)說，在你的人生歷程中，肯定有一些事曾觸動(dòng)過你的心弦。今天，老師就為同學(xué)們提供一次一吐為快的機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，說說自己的心里話。（學(xué)生分組討論，分別說出對(duì)家長(zhǎng)、老師、同學(xué)們說的心里話）生1：我覺得，父母是世界上最偉大的人，小時(shí)候，父母對(duì)我們是精心呵護(hù)，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，好吃的、好喝的都緊著我們。生病了，悉心照顧我，而我們卻連聲謝謝都沒說過，長(zhǎng)大了，我們一定好好孝敬自己的父母。

生2：現(xiàn)在，我覺得同學(xué)們之間的關(guān)系并不是很和諧，有許多同學(xué)比較自私，不愿幫助別人，老是想著自己，有時(shí)候遇到不會(huì)的題去問，有的同學(xué)還不愿意講，怕浪費(fèi)自己的時(shí)間。

生3：自從上學(xué)以來，我覺得家長(zhǎng)與我們之間的距離越來越遠(yuǎn)了，他們不理解我們，他們只是按照自己的想法來為我們安排一切，我希望家長(zhǎng)多給我們一些空間，畢竟，我們長(zhǎng)大了。

生4：個(gè)別老師上課的時(shí)候，經(jīng)常提問，但是他們提問的對(duì)象卻是那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而那些成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生卻經(jīng)常成為老師遺忘的角落。我認(rèn)為老師的這種做法有些不妥。老師應(yīng)該一視同仁，公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

師：剛才我們有四位同學(xué)說出了自己的心聲。我想告訴第一位同學(xué)，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，趁我們年輕，趁我們的父母還健在，盡我們所能，幫父母做點(diǎn)什么，善待我們的父母。

我想告訴第二位同學(xué)，把同學(xué)當(dāng)朋友，多說說自己的心里話，多交流溝通，或許情況就會(huì)得到改善，問題就會(huì)得到解決。我也希望同學(xué)之間能夠互相團(tuán)結(jié)，記住，“給別人一縷陽光，自己就可能得到一輪太陽?！?我想告訴第三位同學(xué)，“可憐天下父母心”，多做換位思考，你就會(huì)明白父母的良苦用心。我想告訴第四位同學(xué)，我知道你成績(jī)很好，但你很有愛心，樂于助人，想讓老師關(guān)注所有的同學(xué)。那給這位老師寫封信或者私下跟老師提出來，我想這位老師可能就會(huì)改變自己的教學(xué)行為，畢竟教學(xué)相長(zhǎng)。

七、課堂總結(jié)，愛心奉獻(xiàn)

同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅僅明白了李京京的心聲，也從中悟出了不少道理。人生的道路不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)會(huì)有荊棘、會(huì)有坎坷，我們不應(yīng)當(dāng)怨天尤人，不要灰心沮喪、輕言放棄，而要像京京那樣自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。作為教育工作者的我，也一定會(huì)尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生。也希望社會(huì)上多關(guān)注青少年的心理成長(zhǎng)，為所有的孩子們營(yíng)造一個(gè)和諧的家園。

八、課外練筆

小說在結(jié)尾寫道，李京京一定要給鄉(xiāng)下的爺爺寫封信，一封長(zhǎng)長(zhǎng)的，像萬卡那樣的信，并且寫上地址，那個(gè)地址他知道。京京的爺爺一定能收到那封信的，請(qǐng)同學(xué)們替京京給爺爺寫一封信，一封長(zhǎng)長(zhǎng)的，像萬卡那樣的信。

第三篇：九年級(jí)語文《心聲》教案

《心 聲》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：

1、把握小說心理描寫對(duì)塑造的人物形象的作用

2、理解“心聲”的深刻意義

能力：

1、能抓住小說的情節(jié)概括故事情節(jié)

2、分析小說的人物形象 價(jià)值觀：

1、學(xué)習(xí)京京對(duì)美好生活執(zhí)著追求

2、培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)：

本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識(shí)小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納

教學(xué)難點(diǎn)：

小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn)；側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用

課前準(zhǔn)備：

1．學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文

2．教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文

教學(xué)過程：

一、歌聲激趣、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，課前我們聽到的這首歌是老師初中時(shí)候最喜歡的一首歌，歌詞中的“小小少年，很少煩惱，無憂無慮樂陶陶”“隨著年歲有小變大，他的煩惱怎加了”曾經(jīng)道出了老師的心聲。是?。‰S著年齡的長(zhǎng)大，在家庭生活和學(xué)校生活中難免有這樣那樣的煩惱。今天，就讓我們走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》，去傾聽來自心靈深處的聲音，來體驗(yàn)一位少年心中苦澀的煩惱。

二、速讀課文，整體感知：

1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

發(fā)窘 jiǒng 抽噎 yē 噗 pū 紙捻 niǎn 蜷在 quán 簪子zān

．．．．．． 恍惚 huǎng hū 抽泣 qì 棱角分明 léng

毛毛剌剌 là ．．．．．．

2、溫故知新

①小說是以 ________ 為中心，通過________的敘述和________的描寫來反映________的文學(xué)體裁。

②小說有三個(gè)要素，即________、________和________，其中主要要素是________。

③小說按篇幅長(zhǎng)短可分為________、________、________和________。④小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。

⑤小說故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個(gè)階段，即________、________、________和________。

3、根據(jù)預(yù)習(xí)快速瀏覽課文，（1）本篇小說，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？

明確：

教室——樹林里——教室——公開課上

（2）請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情

明確：

⑴、公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀

⑵、回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒

⑶、第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑

⑷、公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們

（3）請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分！

明確：

情節(jié)結(jié)構(gòu)：

公開課前 → 回家路上 → 次日放學(xué) → 公開課上

（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

三、精讀課文，賞析體會(huì)

1、品語言、學(xué)方法

同學(xué)們知道，小說的三要素中人物形象是主要的，這篇小說塑造的主人公是誰？（李京京）

本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法，請(qǐng)大家跳讀課文，圈點(diǎn)批注出文中刻畫京京的內(nèi)容，說說運(yùn)用了那些描寫方法？（語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略）

教師點(diǎn)撥：這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切。

心理描寫就是對(duì)人物內(nèi)心的思想活動(dòng)進(jìn)行描寫。描寫人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫也是刻畫人物思想性格的重要手段之一。當(dāng)然，心理描寫還可以細(xì)膩、生動(dòng)、真實(shí)地展示人物的心路歷程，使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。從而更好地揭示出人物的性格特點(diǎn)。

2、請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語句有感情地誦讀，認(rèn)真體悟，并將他的心里話說出來可仿照句式︰它用了（寫法、詞等），表達(dá)了 心情,揭示了 的性格。

明確：學(xué)生能找到文段有：

⑴、第（17）段京京垂下頭他多么喜歡這個(gè)故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好

⑵、第（21）后來京京長(zhǎng)大了

⑶、第（23）段這個(gè)叫“奧尓迦”的女孩一定跟萬卡挺要好了？ ⑷、第（24）多叫人懷念的事，跟萬卡信里寫的多想??！

⑸、第（32）不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。

⑹第（51）他真想站起來可是，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？

⑹、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師

教師點(diǎn)撥：文中的心理描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。這種方法我們?cè)谧魑臅r(shí)可以借鑒,可以運(yùn)用各種描寫方法刻畫出人物個(gè)性，豐富人物形象。

3、根據(jù)剛才的理解，你能說說李京京是怎樣一個(gè)少年，你最欣賞他那一點(diǎn)?

明確：

樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)

4、除了京京，作者還刻畫了另一個(gè)人物程老師，她在公開課上有什么心理變化？你怎樣評(píng)價(jià)她？

明確：

肯定：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；

否定：也存在不足

5、探究主題

作者創(chuàng)作這樣一篇兒童小說的題目是《心聲》，那么同學(xué)們從小說中讀出了誰的心聲？你能說說他的“心聲”是什么嗎？ 明確：

“心聲”的含義：

（1）深埋在京京心底的親情、友情

（2）京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望

除了李京京你有沒有讀出其他人的心聲？

（1）作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望（2）作者借此呼吁社會(huì)、家庭給予青少年更多的關(guān)愛，使他們能夠幸福地生活，健康地成長(zhǎng)！

（3）告訴孩子們?cè)谌松牡缆飞?，?dāng)美好的愿望遭到拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，不要輕言放棄，要自信勇敢、執(zhí)著追求，努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。

四、拓展延伸﹑互訴心聲

教師導(dǎo)言：同學(xué)們成長(zhǎng)的道路上有陽光，就會(huì)有風(fēng)雨；有關(guān)愛，就會(huì)有孤獨(dú)生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì)、與家人隔膜、與集體對(duì)立……這些困惑、苦悶、彷徨正壓在你的心底……今天京京給了我門人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，給了我們追求美好生活的信心，那就請(qǐng)同學(xué)們向李京京一樣大膽的說出你的心聲吧！

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，溝通從“心”開始，我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，剛才又傾聽了同學(xué)們的心聲我深受感動(dòng)和激勵(lì)作為教師，我沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，我定會(huì)捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景

六、布置作業(yè)

1、課后作業(yè)

2、以“心聲”為主題寫一段發(fā)生在課堂上老師和學(xué)生之間的故事，表達(dá)自己的感受。

板書設(shè)計(jì)

心 聲

執(zhí)著追求 黃 李 想讀課文

尊重關(guān)愛 蓓 心 聲

京 公平平等

健康幸福 佳 京 和諧幸福

第四篇：九年級(jí)上冊(cè)語文《心聲》教案

我們來帶著一聲啼哭來到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時(shí)我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對(duì)人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達(dá)。九年級(jí)上冊(cè)語文《心聲》教案怎么編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的九年級(jí)上冊(cè)語文《心聲》教案相關(guān)資料，歡迎大家閱讀！

九年級(jí)上冊(cè)語文《心聲》教案

教學(xué)目的：

1、小說以塑造人物形象為中心，通過對(duì)全文整體感知把握人物形象，以及把握小說通對(duì)情節(jié)反映的社會(huì)生活。

2、品析“心聲”的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。

3、細(xì)品并學(xué)習(xí)小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、小說如何通過情節(jié)反映社會(huì)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過人物形象賞析小說。

2、細(xì)品語言，內(nèi)化語言。

教學(xué)構(gòu)思：

1、課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí)，整體把握;

2、復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);

3、討論人物、主題、心聲內(nèi)涵，并從中明的如何賞析文學(xué)作品。

4、通過美讀比賽品析、內(nèi)化語言。

教學(xué)手段：多媒體

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

我們來帶著一聲啼哭來到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時(shí)我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對(duì)人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧，他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。

二、整體感知，把握人物形象及所反映的的社會(huì)生活。

1、檢查課前預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個(gè)主要情節(jié)不能掉)

2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)再讀課文，根據(jù)自己對(duì)課文的理解將下面的一個(gè)短語和一句話補(bǔ)充完整。

()的李京京

《心聲》表達(dá)了李京京想…………的心聲。

3、討論：

(1)如果讓你來朗讀《萬卡》這篇課文，你會(huì)不會(huì)朗讀得和李京京一樣好?為什么?

提示：《萬卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！?/p>

啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

(2)從這篇小說中你看到了什么?你對(duì)你所看到的現(xiàn)象有何看法?

教師點(diǎn)拔，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象作正確的評(píng)價(jià)。

三、細(xì)品語言，內(nèi)化語言。

1、從語言的角度你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)

2、合作活動(dòng)：

四人小組互樣讀給對(duì)方聽，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。

板書設(shè)計(jì)：

經(jīng)歷 遭遇 朋友 現(xiàn)狀 情感 結(jié)局

共鳴

李京京

萬 卡

第五篇：《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)目的：

1．把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。

2．體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色──插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。

3．學(xué)習(xí)編寫。

教學(xué)理念：

提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話；提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會(huì)通，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

教學(xué)內(nèi)容：

《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之日表達(dá)了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則：要研討小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫；要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究小說的主題和藝術(shù)特色。

為了充分調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時(shí)學(xué)習(xí)本文。

課前準(zhǔn)備：

1．學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。

2．教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

（聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。）面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

二、整體感知，把握情節(jié)

1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述。

示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。

2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。

故事的開端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。

故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。

（1）李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。

（2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

三、自主閱讀，體驗(yàn)感悟

1．教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。

出示話題并進(jìn)行討論：小說著重刻畫了幾個(gè)人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個(gè)人物形象嗎？結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么？（結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。）

設(shè)計(jì)原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需求。

預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄。總而言之，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。

3．引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。

四、課堂小結(jié)

小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們?cè)谙乱惶谜n再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧。

五、布置作業(yè)

1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。

2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。

二、賞析體會(huì)

設(shè)計(jì)原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語段朗讀、賞析為主，教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。

關(guān)于小說主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析。關(guān)于小說的藝術(shù)特色，應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問題：插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運(yùn)用及其作用；結(jié)構(gòu)上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語言等。

三、合作探究

選擇自己最感興趣的話題來探討研究。（似下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。）

1．《萬卡》為什么那樣打動(dòng)李京京？你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小幀的朗讀這一行為做得對(duì)嗎？為什么？你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示？

提示：《萬卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽睢２皇且鲲L(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”

啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

2．這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題？你對(duì)這些問題有什么看法？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？假如你是李京京或程老師，你會(huì)怎么做？

教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈??！作為教育者，我深受教育和激勵(lì)。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧！

五、作業(yè)

平時(shí)注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。