第一篇：5._j_q_x_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)ｊ、ｑ、ｘ3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。

3、學(xué)會(huì)ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開(kāi)頭的三拼音節(jié)。

4、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)讀兒歌。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)是學(xué)會(huì)j、q、x三個(gè)聲母，認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音，能正確書寫。學(xué)會(huì)j、q、x與ü相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)則。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

1、師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)テ匆魳?lè)園逛一逛。準(zhǔn)備——出發(fā)！（配上音樂(lè)，學(xué)生自由做動(dòng)作。）

2、師：拼音樂(lè)園到了，這里我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些朋友，你們還記得他們的名字嗎？瞧，他們來(lái)了！逐個(gè)出示拼音字母：g p h l k（自由讀——指名讀）

3、師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了，還有幾個(gè)聲母朋友，他們的模樣長(zhǎng)得差不多，誰(shuí)能把他們給分出來(lái)呢？出示拼音字母：f t n m d p b。（同桌互讀——指名讀）

4、師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂(lè)園里能認(rèn)識(shí)這么多的好朋友，我們的老朋友小魚娃（課件出示：ü戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂(lè)園去玩一玩。那么，它會(huì)有什么收獲呢？咱們來(lái)看一看！

二、教學(xué)聲母j q x

1、學(xué)習(xí)“j q x”的發(fā)音。

（1）學(xué)習(xí)拼音“j”。

師：小魚娃蹦蹦跳跳來(lái)到了拼音樂(lè)園，哇，里面可好玩啦！有喔喔叫的公雞，有游來(lái)游去的小魚??你看，小魚娃還和一窩小鳥(niǎo)做了好朋友呢！小魚娃在拼音樂(lè)園里又是騎馬，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做游戲。小魚娃正玩得高興，突然他聽(tīng)到“嘰嘰嘰”的叫聲，小魚娃回頭一看，原來(lái)是一群小雞正在開(kāi)心地玩耍呢！

師：小朋友們仔細(xì)看，小雞正在跟誰(shuí)玩呢？

師邊出示拼音卡片“j”邊貼圖（雞頭上有蝴蝶）邊述：小雞的“雞”跟這個(gè)聲母朋友的讀音相同，有小朋友認(rèn)識(shí)它嗎？愿意給大家介紹一下嗎？（指名試讀）真了不起！你們把它讀對(duì)了，你瞧它朝你們笑呢?。◣熧N拼音卡片“j”）

師：我們大家一起來(lái)叫叫它，同它有禮貌地打個(gè)招呼好嗎？（師范讀——學(xué)生跟讀）

師：小魚娃著急了，也想快點(diǎn)認(rèn)識(shí)它，誰(shuí)能來(lái)幫幫它？（指名做小老師領(lǐng)讀——開(kāi)小火車讀——齊讀）

（2）學(xué)習(xí)拼音“q”

師繼續(xù)講述故事：小魚娃很高興自己也認(rèn)識(shí)一個(gè)聲母朋友。哎？小魚娃剛才還挺高興的，現(xiàn)在又怎么啦？哦！原來(lái)它看見(jiàn)公雞爸爸手里拿著氣球正分給小雞們玩呢。它大概也想要吧！

師邊貼氣球圖邊述：氣球的“氣”讀得短一些輕一些，就是這個(gè)聲母的讀音。（出示拼音卡片“q”）

師：小朋友，你能猜出它的讀音嗎？（自由試讀——指名試讀）

師：聽(tīng)聽(tīng)老師怎么叫它好嗎？（師范讀）

師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)做小老師教小魚娃，讓它快點(diǎn)高興起來(lái)。（指名讀——開(kāi)火車讀——齊讀）

（3）學(xué)習(xí)拼音“x”。

師述故事：又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，小魚娃怎么還不高興呢？公雞爸爸好像看出了小魚娃的心思，可是它只有七個(gè)氣球正好分給了七個(gè)孩子，怎么辦呢？忽然，公雞爸爸拍了一下腦門，轉(zhuǎn)身回家捧來(lái)了大西瓜，切了一大塊遞給了小魚娃，這下，小魚娃“嘻嘻嘻”地笑了。

師邊貼西瓜圖邊述：西瓜的“西”可以幫助我們記住這個(gè)聲母的名字。（出示拼音卡片x）看看哪個(gè)小朋友最聰明已經(jīng)猜出它的讀音了。（指名讀——齊讀）

生讀完師貼卡片“x”：你們真能干，已經(jīng)會(huì)讀了，你看小魚娃也會(huì)讀了。

2、識(shí)記j q x的形。

師：小魚娃認(rèn)識(shí)了三個(gè)聲母朋友，高興極了，左看看，右看看，看著看著，小魚娃為難了：三個(gè)聲母的名字我記住了，可我怎么記住他們的樣子呢？小朋友們，我們來(lái)幫助小魚娃記住這三個(gè)聲母朋友的樣子，好不好？

師：請(qǐng)小朋友打開(kāi)書本第18頁(yè)，書上有三個(gè)聲母，三幅圖，現(xiàn)在你把字母和圖對(duì)照著看一看，然后動(dòng)腦筋想一想，該怎樣記住這三個(gè)聲母的樣子，先自己看一看，然后同你身邊的小朋友一起討論討論。

學(xué)生看書，然后小組討論。交流反饋。

師：同學(xué)們真實(shí)樂(lè)于助人的好孩子，不僅自己記住了“j q x”的樣子，還幫助小魚娃也記住了它們的樣子?，F(xiàn)在讓我們來(lái)輕松一下。

課中操

3、書寫j q x

師：小魚娃知道了三個(gè)聲母的名字，記住了它們的樣子，還想學(xué)會(huì)寫它們呢！你們想學(xué)嗎？現(xiàn)在就讓我們看一看它們?cè)趺磳?。?qǐng)同學(xué)們?cè)俜綍?8頁(yè)，下邊的筆順圖告訴我們每個(gè)聲母怎樣寫，下面你們看一看，每個(gè)聲母占在什么格，先寫什么，后寫什么。

學(xué)生自己看書，學(xué)習(xí)j q x的寫法。

交流j q x的寫法。

師范寫，并強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)應(yīng)注意的地方。

學(xué)生練習(xí)寫j q x，教師巡回指導(dǎo)。

師在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生寫錯(cuò)的字母，并集體糾正。

三、鞏固

出示“七只小雞玩耍”圖。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么？

師：咱們一起來(lái)數(shù)一數(shù)共有幾只小雞？

師：小魚娃送給我們的禮物就是關(guān)于“七只小雞”的兒歌。出示兒歌：

jī jī jī jī jī jī

嘰 嘰 嘰，嘰 嘰 嘰，yī èr sān sì wǔ liù qī

一 二 三 四 五 六 七，qī zhī xiǎo jī xī xī xī

七 只 小 雞 嘻 嘻 嘻，qī liù wǔ sì sān èr yī

七 六 五 四 三 二 一。

師范讀一遍，生跟讀一遍。

配樂(lè)加動(dòng)作師生共同讀一讀。

師：就在我們剛才讀兒歌的時(shí)候，小魚娃和j q x做起了捉迷藏的游戲。小魚娃找不到j(luò) q x了，它想讓我們幫著找一找，同學(xué)們?cè)敢鈪⒓舆@個(gè)游戲嗎？

師：老師先來(lái)告訴你一個(gè)秘密，j q x就藏在我們剛才學(xué)習(xí)的這首兒歌里，現(xiàn)在請(qǐng)你找一找，找到的同學(xué)馬上到前面來(lái)告訴小魚娃。

找到的同學(xué)到前面指給同學(xué)們看，并領(lǐng)著同學(xué)們把這個(gè)聲母讀一讀。

四、小結(jié)回味

師：今天小朋友們?cè)谄匆魳?lè)園玩得開(kāi)心嗎？在拼音樂(lè)園里你學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)呢？（指名回答）

師：今天小朋友們的收獲可真不小呢！我真替你們高興！看，小魚娃也玩得高興極了。現(xiàn)在小魚娃想跟小朋友們說(shuō)再見(jiàn)了，小朋友們也跟小魚娃說(shuō)再見(jiàn)吧！

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)教案模板

教學(xué)設(shè)計(jì)模板

教學(xué)設(shè)計(jì)

課題

1.教學(xué)內(nèi)容分析

2.教學(xué)目標(biāo)分析

3.教學(xué)重點(diǎn)分析

4.教學(xué)難點(diǎn)分析

5.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)一：（根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排）

教學(xué)活動(dòng)一

活動(dòng)主題：

教師活動(dòng)：

學(xué)生活動(dòng)：

設(shè)計(jì)意圖：

教學(xué)活動(dòng)二

活動(dòng)主題：

教師活動(dòng)：

學(xué)生活動(dòng)：

設(shè)計(jì)意圖：

……

環(huán)節(jié)二：（根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排）

教學(xué)活動(dòng)一

活動(dòng)主題：

教師活動(dòng)：

學(xué)生活動(dòng)：

設(shè)計(jì)意圖：

教學(xué)活動(dòng)二

活動(dòng)主題：

教師活動(dòng)：

學(xué)生活動(dòng)：

設(shè)計(jì)意圖：

……

環(huán)節(jié)三：（根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排）

教學(xué)活動(dòng)一

活動(dòng)主題：

教師活動(dòng)：

學(xué)生活動(dòng)：

設(shè)計(jì)意圖：

教學(xué)活動(dòng)二

活動(dòng)主題：

教師活動(dòng)：

學(xué)生活動(dòng)：

設(shè)計(jì)意圖：

……

6.教學(xué)資源參考

教學(xué)資源一

教學(xué)資源二

教學(xué)資源三

教學(xué)資源四

……

第三篇：關(guān)于《教學(xué)設(shè)計(jì)》教案

1.3運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度

第一課件網(wǎng) 免費(fèi)教學(xué)資源下載基地

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第一課件網(wǎng) 免費(fèi)教學(xué)資源下載基地 篇二：《幼犢》教學(xué)設(shè)計(jì) 《幼犢》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章運(yùn)用對(duì)比，緊扣“摔跤”這一生活細(xì)節(jié)，闡述主旨的特色。

2、增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑、闡發(fā)、評(píng)價(jià)文本的閱讀能力；增強(qiáng)學(xué)生聯(lián)想、想象能力。

3、透過(guò)人物動(dòng)作語(yǔ)言描寫，揣摩人物內(nèi)心世界。引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)中感悟親情，以達(dá)到情感共鳴。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言的品味揣摩，把握人物形象。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：感知小中見(jiàn)大的記敘角度，探究“成長(zhǎng)與親情”的主題。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)步驟：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、走進(jìn)文本

1．課前播放《懂你》的伴奏音樂(lè)。使學(xué)生很快融入情境，走進(jìn)作者的“敘述”，體味生長(zhǎng)中的濃濃深情。

（通過(guò)播放課前音樂(lè)，使課堂凝聚一種凝重感、沉淀一些歷史滄桑感。）2．導(dǎo)入新課：

牛年說(shuō)牛！請(qǐng)大家看屏幕上兩張關(guān)于牛的圖片，猜兩個(gè)帶“犢”字的成語(yǔ)。（多媒體出示兩張圖片：1．母牛舔小牛 2．小牛與老虎搏斗）學(xué)生發(fā)言。

教師明確：“舐?tīng)偾樯睢保扔鲗?duì)子女的慈愛(ài)；“初生牛犢不怕虎”，是成長(zhǎng)過(guò)程中一種勇猛大膽的精神。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《幼犢》，體會(huì)孩子成長(zhǎng)中的快樂(lè)和感傷，共同探討“成長(zhǎng)與親情”的話題。

（由牛年說(shuō)牛，導(dǎo)入自然，又能營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)課堂民主性；而兩個(gè)成語(yǔ)的出示無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生從“體味成長(zhǎng)，感悟親情”兩方面入手品讀課文。）

（二）初讀文本，整體感知

1．初讀課文，大家覺(jué)得這個(gè)美國(guó)家庭的生活氛圍怎么樣？

明確：和諧融洽、溫馨動(dòng)人、其樂(lè)融融、有著濃郁的生活氣息。2．這樣的家庭氛圍是通過(guò)哪些事情表現(xiàn)出來(lái)的呢？

明確：兒子與爸爸不斷較量爭(zhēng)斗的小故事，主要是通過(guò)寫抓狗熊與三次摔跤。

(“整體感知”的進(jìn)行閱讀就是在全篇整體的角度中對(duì)不同層面的整體進(jìn)行考察與理解。在閱讀中進(jìn)行“整體感知”是閱讀教學(xué)的起點(diǎn)和指導(dǎo)思想，但并非是在閱讀教學(xué)中追求“面面俱到”。就一篇具體的課文而言，應(yīng)由全篇文章的意義開(kāi)始，字詞句等項(xiàng)目的學(xué)習(xí)必須在有意義的整體脈絡(luò)下進(jìn)行。）

3．請(qǐng)大家談?wù)勀阌∠笞钌畹氖悄囊淮嗡?？并說(shuō)說(shuō)理由。

學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)三次游戲特點(diǎn)。

（1）第一次游戲

孩子還很小，對(duì)父親很崇拜敬仰。父子倆差異很大，爸爸高大強(qiáng)壯，孩子小巧可愛(ài)。（抓語(yǔ)言“俯下高大的身子、厚密、強(qiáng)壯有力、寬大厚實(shí)有力/小手、咯咯直笑、高興地尖叫”，玩“狗抓熊”的游戲時(shí)，常要抱住爸爸的雙膝。

（2）第二次游戲

品嘗到長(zhǎng)大的滋味，個(gè)子長(zhǎng)高，力量增長(zhǎng)，不服氣，向爸爸發(fā)起挑戰(zhàn)。（品味語(yǔ)言：躍躍欲試、得意、“哼，爸爸，總有一天”）

（3）第三次游戲

隨著歲月的流逝，兒子越來(lái)越強(qiáng)壯，終于在摔跤中戰(zhàn)勝了爸爸。伴隨著兒子的成長(zhǎng)，父親卻在一天天衰老，日漸顯露歲月的痕跡。（品味語(yǔ)言“真奇怪，爸爸竟不像以前那樣高大，那樣雙肩寬闊?！?，與第一節(jié)形成鮮明的對(duì)比。）

（通過(guò)幾次游戲的對(duì)比，讓學(xué)生在梳理中體悟兒子成長(zhǎng)中的變化以及父親的衰老。本環(huán)節(jié)使學(xué)生的探究活動(dòng)得以順利開(kāi)展；學(xué)生圍繞中心問(wèn)題以課文研讀為本，合理選擇信息進(jìn)行閱讀、豐富認(rèn)識(shí)、完善內(nèi)化、研討建構(gòu)；教師則圍繞中心問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)探究能力。）

（三）再讀文本，品味語(yǔ)言

1．結(jié)合語(yǔ)境和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，思考：最后一次較量中四個(gè)“投降”有何不同？

（1）請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀

（2）學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師分析

剛開(kāi)始有些勢(shì)均力敵，當(dāng)兒子終于把爸爸壓在身下的時(shí)候，他先后四次發(fā)問(wèn)。

①比爾終于把爸爸壓在身下?！巴督担　彼畹?。

第一次發(fā)問(wèn)有些少年人的輕狂和終于戰(zhàn)勝父親時(shí)產(chǎn)生的欣喜和得意，因而迫不及待地用命令的口吻強(qiáng)迫父親投降，好印證自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，真正有力量了；

②比爾問(wèn)：“投降？”

第二次他用了疑問(wèn)語(yǔ)氣，有點(diǎn)試探的意味；

③“投降！”他說(shuō)著，又加了點(diǎn)勁。

看爸爸搖頭不肯投降，比爾又有些著急。

④比爾俯視著爸爸，問(wèn)：“投降嗎？”

第四次“投降嗎？”，多了一個(gè)“嗎”，語(yǔ)氣又緩和一些，已經(jīng)由對(duì)立逐漸向親情回歸了。

（3）再請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀

（通過(guò)分角色朗讀旨在增加學(xué)生感受語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，促進(jìn)理解，促使感情共鳴，使語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，通過(guò)口誦，達(dá)到深化理解的目的。）2．爭(zhēng)斗結(jié)束后，文中寫道：爸爸止住了笑，濕潤(rùn)著眼，說(shuō)：“好吧，我輸了。”這時(shí)候的父親為何又笑又哭？

明確：有對(duì)兒子成長(zhǎng)的喜悅；有對(duì)自己在兒子心中形象的倒塌的失落；有對(duì)年華老去的傷

感。

（此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體味父輩對(duì)孩子成長(zhǎng)的喜悅感，這種感受是建立在他們承認(rèn)自己年華

已老的基礎(chǔ)上的，份量很重，要仔細(xì)品讀。）3．品味媽媽的三句話

當(dāng)父子兩人較量時(shí)，媽媽有些什么反應(yīng)？

學(xué)生發(fā)言

教師總結(jié)：父子摔跤，媽媽又擔(dān)心又焦急又為難又無(wú)助。正如但丁所說(shuō)的：世界上有一種最

美麗的聲音，那便是母親的呼喚。聽(tīng)到媽媽的囑咐，我們心里暖暖的。濃郁的家庭生活氣息由媽媽為數(shù)不多的三句話烘托出來(lái)了。（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生意識(shí)到，文章很很不起眼的一些語(yǔ)句都值得我們挖掘深思，文章處處透著濃

濃的親情。在閱讀的過(guò)程中，要細(xì)心、耐心。）

教師過(guò)渡：不管是爸爸還是比爾或是媽媽的內(nèi)心，作者都沒(méi)有給予直接描寫。作者以第三者的口吻敘述著，沒(méi)有過(guò)多的形容詞，也沒(méi)有過(guò)多的抒情語(yǔ)句，只是純客觀地?cái)⑹觥ｋS著兒子的成長(zhǎng)，向我們展示了三次父子摔跤的情景。

4．倒數(shù)第二段是兩個(gè)回放的鏡頭，在文中有何作用呢？

明確：呼應(yīng)開(kāi)頭父子間玩耍的內(nèi)容；懷念過(guò)去的美好時(shí)光，當(dāng)這些美好的回憶在眼前一一閃過(guò)時(shí)，那些愉快輕松的往日時(shí)光被過(guò)濾得如此透明而美好，但又是那樣地留也留不住，忽地流逝了。讓人在這舒緩的敘述中不自覺(jué)地“心有戚戚焉”了。所以比爾哭了。

（旨在讓學(xué)生感受首尾呼應(yīng)的寫作效果。）

（四）探訪內(nèi)心，親情共鳴 1．探訪比爾內(nèi)心

最后一段寫道“淚水充滿了眼眶，流下了臉頰?！毖鐾鴿M天星斗的夜空，比爾在想些什么呢？ 假設(shè)你是比爾，對(duì)著夜空，你會(huì)說(shuō)些什么？

學(xué)生發(fā)言

（教師要努力營(yíng)讓學(xué)生在展示、評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，促使其全面發(fā)展。）2．親情共鳴

其實(shí)長(zhǎng)大后的我們每個(gè)人都像一棵大樹(shù)一樣，盡管臨風(fēng)的枝條，響遏行云，但它的豪邁，卻來(lái)自它深入泥土的根本。

請(qǐng)同學(xué)們選擇生活中的一兩件事，來(lái)說(shuō)說(shuō)父母的變化和自己的感悟。

（教師示例：早上媽媽為我煮面，天朦朦亮的時(shí)候??）

學(xué)生展示：每天早晨的催床，自己生病時(shí)的呵護(hù)，自己失敗時(shí)的鼓勵(lì)等無(wú)不體現(xiàn)父母的愛(ài)（描寫角度：聲音的變化）。父母飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，日益增多的白發(fā)，漸變粗糙的雙手，不再挺拔的身軀，無(wú)不是為子女付出的見(jiàn)證（描寫角度：外貌的變化）。）

（這一環(huán)節(jié)靈活，學(xué)生可充分獨(dú)立展示其思維過(guò)程，培養(yǎng)其挖掘生活細(xì)節(jié)的能力。這一過(guò)程允許學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)概括歸納生活瑣事。）

五．教師小結(jié)

天大地大，不如爹娘的恩情大。我們應(yīng)該能做的，就是像父母當(dāng)年呵護(hù)我們一樣去呵護(hù)他們。全班齊讀“生命不是一張永遠(yuǎn)旋轉(zhuǎn)的唱片；青春也不是一張永遠(yuǎn)不老的容顏。親情是一個(gè)永恒的故事，從冬說(shuō)到夏，又從綠說(shuō)到黃；步履是一個(gè)載著命運(yùn)的輕舟，由南駛向北，又由近駛向遠(yuǎn)??”（幻燈片出示文字）

六．作業(yè) 1．課外拓展

《出走的父親》（獲得首屆華語(yǔ)校園網(wǎng)絡(luò)文學(xué)大賽金獎(jiǎng)）是一篇寫中國(guó)鄉(xiāng)村父親的文章，通過(guò)父親的兩次出走完成自己對(duì)父親形象的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)課后閱讀。

（與課文形成對(duì)比，體會(huì)美國(guó)父親和中國(guó)農(nóng)村父親兩種截然不同的形象。通過(guò)比較閱讀讓學(xué)生明白“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理。也使本文的特點(diǎn)在比較中更加鮮明。）2．親情溝通

了解父母的生日，父母的童年，父母的愛(ài)好等，了解自己成長(zhǎng)的歷程，體會(huì)父母對(duì)子女的良苦用心。每天跟父母說(shuō)說(shuō)學(xué)校發(fā)生的事，也聽(tīng)聽(tīng)父母工作的事，在溝通中積累情感，縮小代溝。寫一段500字左右的溝通感悟。

（目的在于訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握表達(dá)能力；訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。）讓我們的課堂在同學(xué)們《今天是你的生日媽媽》的歌聲中結(jié)束??（總結(jié)能引導(dǎo)學(xué)生理順中心問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)；作業(yè)是對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固、補(bǔ)充，引領(lǐng)他們走向更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。）

附板書設(shè)計(jì)：

幼犢

父（母）子

溫犢 生 融

馨情 牛 洽

深 犢

摔跤、抓狗熊

本課設(shè)計(jì)特點(diǎn)： 1．“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一

本堂課在踏踏實(shí)實(shí)地鉆研文本的過(guò)程中，實(shí)事求是地解讀文本，深入細(xì)致的鑒賞文本，恰如其分地評(píng)價(jià)文本。通過(guò)品味語(yǔ)言，挖掘字里行間人物的情感，從而更好地激勵(lì)學(xué)生感悟成長(zhǎng)道路上所體會(huì)到的親情。不僅充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性，從品讀中了解敘事的角度切入問(wèn)題，更是充分發(fā)揮語(yǔ)文的人文性，即感受父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)之情，讓學(xué)生了解父母的一片苦心。2．“撫——領(lǐng)——放”的教學(xué)思路

教師通過(guò)撫著學(xué)生整體感知課文，再到領(lǐng)著學(xué)生品味語(yǔ)言，最后放開(kāi)讓學(xué)生達(dá)到情感共鳴，逐步激勵(lì)學(xué)生在課堂上保持自主積極的狀態(tài)，進(jìn)入課堂也不會(huì)顯得太突兀。當(dāng)然，第三環(huán)節(jié)的語(yǔ)言品味，教師應(yīng)視課堂學(xué)生發(fā)言情況，適時(shí)地融入到第二板塊中“談?dòng)∠笞钌羁痰囊淮嗡印边@一環(huán)節(jié)。如果學(xué)生涉及到四次“投降”，媽媽的話語(yǔ)以及父親的笑和哭時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥品讀。3．注重人文熏陶

職高學(xué)生普遍對(duì)親情感悟較單薄，通過(guò)本堂課的學(xué)生，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，通過(guò)反復(fù)閱讀文章，體會(huì)文章所表現(xiàn)的成長(zhǎng)過(guò)程中的快樂(lè)驕傲與失落感傷。所以第四環(huán)節(jié)的“探訪內(nèi)心”有助于學(xué)生完成對(duì)親情的深入理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)兩代人關(guān)系的重新認(rèn)定。同時(shí)，通過(guò)講述自己經(jīng)歷與感受，更能引發(fā)學(xué)生情感共鳴，把握文章的主題。篇三：《上下》教學(xué)設(shè)計(jì)

《上下》教學(xué)設(shè)計(jì)

蒼渡小學(xué) 李曉娟

教材分析：

本節(jié)課是在上一節(jié)課“前后”的基礎(chǔ)上繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較兩個(gè)、三個(gè)小動(dòng)物的上下位置關(guān)系，體驗(yàn)由于參照物不同，上下位置關(guān)系的相對(duì)性，知道上下是相對(duì)的，是比較的結(jié)果。再結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和五官位置使學(xué)生體會(huì)上下的位置關(guān)系，能確定并會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)上下位置的關(guān)系與順序，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！熬氁痪殹崩锏牧?xí)題具有一定的難度，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較和推理，自己判斷上下的位置關(guān)系，體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，獲得良好的情感體驗(yàn)。

學(xué)情分析：

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生已具有初步感知上下位置關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在生活中，在具體的活動(dòng)中，基本能確定上下的位置順序，但關(guān)于上下位置關(guān)系的相對(duì)性，認(rèn)識(shí)有限，這是理解和體驗(yàn)的重難點(diǎn)；所以這節(jié)課要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使之體會(huì)上下的相對(duì)性，組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，適時(shí)地引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情景中，理解“上下”的位置與順序，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

2、理解“上下”位置的相對(duì)性。

3、能用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情況中物體的“上下”位置關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情況中物體的“上下”位置關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“上下”位置的相對(duì)性。

資源利用：

多媒體課件、課本、文具盒、橡皮

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

老師說(shuō)一個(gè)字，請(qǐng)小朋友說(shuō)一個(gè)意思相反的字。

師：大—小、多—少、前—后、左—右、上—下，激勵(lì)：小朋友們可真聰明，說(shuō)得又對(duì)又快。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)上下。

伸出小手來(lái)和老師一起來(lái)書寫課題——上下。

二、情境探究 1.看一看。

今天有很多小動(dòng)物來(lái)參加森林舞會(huì)。你看，已經(jīng)有兩只小動(dòng)物先到了。瞧！它們是誰(shuí)呢？分別在什么地方?出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，初步體驗(yàn)上下(先不讓中間的小松鼠出現(xiàn))。同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)一說(shuō)。2.說(shuō)一說(shuō)。

出示松鼠，體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

瞧!又來(lái)了一只可愛(ài)的小松鼠，它的位置在哪里呢?(松鼠在小兔的上面，松鼠在小鳥(niǎo)的下面。)3.議一議。

有的同學(xué)說(shuō)松鼠在上面，有的同學(xué)說(shuō)松鼠在下面，這是怎么回事，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?為什么?分組討論，匯報(bào)結(jié)果。4.教師小結(jié)。

這兩個(gè)同學(xué)說(shuō)得都對(duì)，只是因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)是把松鼠與小兔比，一個(gè)同學(xué)是把松鼠與小鳥(niǎo)比，所以說(shuō)法不一樣，但是說(shuō)得都是對(duì)的。孩子們，你們真棒！讓我們一起輕松一下吧！5.放松小游戲。

說(shuō)一說(shuō)自己鼻子的位置。

輕松過(guò)后，讓我們一起去闖關(guān)吧！只有順利闖過(guò)5關(guān)的小朋友才有機(jī)會(huì)去參加森林舞會(huì)呦。加油，孩子們！

三、拓展應(yīng)用 1.第一關(guān)：“練一練”第1題。

出示小書架，請(qǐng)同學(xué)們看一看、填一填、說(shuō)一說(shuō)，要求先獨(dú)立完成，再在班上交流。

第一關(guān)順利通過(guò)，恭喜你們！2.第二關(guān)：我來(lái)說(shuō)，你來(lái)擺。

把課本放在桌子上，文具盒和橡皮放在課本的上面。怎么放呢？文具盒不在最上面。動(dòng)手試一試吧！教師巡視，指導(dǎo)糾正。

你們簡(jiǎn)直太出色了，為你們拍拍手吧！一起來(lái)！

你拍手，我拍手。大家一起拍拍手。前拍拍，后拍拍，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。一起拍手來(lái)慶賀！3.第三關(guān)：“練一練”第2題。

本題答案不統(tǒng)一，先組織學(xué)生觀察圖，房子有幾層?哪是第一層??哪是第四層?然后再按自己的意愿確定小動(dòng)物的位置，即把小狗、小貓、小兔、小象的頭像貼在相應(yīng)的窗戶里，最后說(shuō)一說(shuō)它們的上下位置關(guān)系與順序。

第三關(guān)闖關(guān)成功！夸夸自己吧！4.第四關(guān)：“練一練”第3題。

本題不僅復(fù)習(xí)了上下關(guān)系的概念，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。根據(jù)第一句話，推斷出寶物可能在（2）（3）號(hào)盒子內(nèi)，根據(jù)第二句話，就可以確定寶物在（2）號(hào)盒子內(nèi)。

你們都可以做小偵探啦！讓我們的小偵探來(lái)攻克最后一關(guān)吧！5.第五關(guān)：“練一練”第4題。

本題主要是培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。先讓學(xué)生根據(jù)第一句話，確定小紅和小英的位置，然后根據(jù)第二句話，把小蘭放在小英的下面。從而得出小紅在最上面，小蘭在最下面。

你們順利地闖過(guò)了這五關(guān)，那么下次就可以參加森林舞會(huì)啦！祝賀你們！

四、總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲和體會(huì)呢?用你的巧嘴巴講一講、說(shuō)一說(shuō)吧。

五、作業(yè)

將今天所學(xué)的講給家人聽(tīng)一聽(tīng)。

第四篇：比較_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的順序；學(xué)會(huì)比較100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的大小的方法。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生比較能力。

3、創(chuàng)新目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的能力。

4、德育目標(biāo)：使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)： 組織學(xué)生講自己是怎樣比、怎樣想的，把生活經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)： 掌握比較大小的方法

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、談話：昨天，老師讓大家回去了解家人的年齡，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？（指名說(shuō)）

2、剛才黎明小朋友說(shuō)他爸爸是36歲，爺爺是63歲，那么你們知道誰(shuí)的年齡大嗎？

3、要比較年齡的大小也就是比較數(shù)的大小，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的大小。（板書課題：比較）

二、合作學(xué)習(xí)，探索新知

層次一：比較數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小

（1）將數(shù)按數(shù)位分類 多媒體展示：學(xué)生口答，教師課件展示

（2）比大小 多媒體顯示： 一位數(shù)和兩位數(shù)比大小，學(xué)生口答，教師多媒體展示多媒體顯示：（3）練習(xí)并小結(jié)：

課件出示題目，指明學(xué)生口答，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：比較數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小。

層次二：例題，兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上大的那個(gè)數(shù)就大。

1、出示多媒體主題圖

教師講述故事：

在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，潮水退去以后，沙灘上露出了美麗的貝殼。大白兔說(shuō)，我們?nèi)ナ柏悮ぐ?。一?huì)兒，小松鼠、大白兔都撿了一籃子貝殼。小松鼠數(shù)了數(shù)說(shuō)：“我撿了38個(gè)貝殼?！贝蟀淄脭?shù)了數(shù)說(shuō)：“我撿了46個(gè)?！毙∷墒笳f(shuō)：“我撿得多?！贝蟀淄谜f(shuō)：“我撿得多?！钡降渍l(shuí)撿得多呢？你能給他們當(dāng)一下裁判嗎？

2、小松鼠、大白兔到底誰(shuí)撿得多呢？為什么？請(qǐng)你把想法告訴你同桌的小朋友。

3、全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，有表?yè)P(yáng)說(shuō)得對(duì)的小朋友。

4、指出：比較兩個(gè)小動(dòng)物誰(shuí)撿得多，也就是比較38與46的大小。（板書：46○38）在比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，可以用多種方法。兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系可以用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)符號(hào)表示，誰(shuí)來(lái)寫一寫？

5、指名板書后讀一讀。

6、小結(jié)：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上大的那個(gè)數(shù)就大。

層次三：比較 53○56 兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當(dāng)十位相同時(shí)，就比個(gè)位，個(gè)位大的那個(gè)數(shù)就大。

1、多媒體顯示 21○26： 21＜26

小結(jié)：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當(dāng)十位相同時(shí)，就比個(gè)位，個(gè)位大的那個(gè)數(shù)就

大。

2、試一試（出示計(jì)數(shù)器）

（1）看著計(jì)數(shù)器把數(shù)寫出來(lái)。（100、98）（2）這兩組數(shù)我們能比較它們的大小嗎？（學(xué)生在書上完成）

（3）說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？小結(jié)學(xué)生比較兩個(gè)數(shù)大小的方法。

比較大小時(shí)，先看位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)肯定大；都是兩位數(shù)時(shí)，先比十位上的數(shù)，十位相同時(shí)，再比個(gè)位上的數(shù)。

三、組織練習(xí)，深化提高

1、“想想做做”第1、2、3題

2、“想想做做”第4題

（1）小組中每人寫出1個(gè)個(gè)位是6的兩位數(shù)，比一比哪個(gè)最大，哪個(gè)最小，去掉重復(fù)的，排一排。說(shuō)說(shuō)個(gè)位上是6的兩位數(shù)一共有幾個(gè)？是哪幾個(gè)？

（2）小組中每人寫出1個(gè)十位上是6的兩位數(shù)，比比哪個(gè)最大，哪個(gè)最??？

3、“想想做做”第5題

（1）兔媽媽給小兔照了3張照片： 猜猜各是什么季節(jié)？各個(gè)季節(jié)的溫度也不同，看了溫度計(jì)的溫度，老師寫出了3個(gè)表示氣溫的數(shù):2度、20度、35度。

（2）你能用符號(hào)表示3個(gè)數(shù)的大小關(guān)系嗎？

4、寫數(shù)游戲：學(xué)生隨意寫一個(gè)數(shù)。（1）以小組為單位從小到大排一排。

（2）比30大比60小的數(shù)站起來(lái)排隊(duì)。

（3）個(gè)位是7的數(shù)站起來(lái)排隊(duì)。

（4）大于60的數(shù)站起來(lái)排隊(duì)。

四、全課總結(jié)

今天的數(shù)學(xué)課你學(xué)得開(kāi)心嗎？ 你有什么收獲？

第五篇：《貓》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

4、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

第一課時(shí)

一、課前導(dǎo)入

1、猜謎語(yǔ)（出示可愛(ài)的貓咪圖片）貓給你們什么印象？

2、貓，因?yàn)樗幕顫姽郧啥辉S多人喜愛(ài)，有一位很有名的作家，他的名字叫老舍。你們認(rèn)識(shí)他嗎？介紹老舍：

老舍先生是中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家，杰出的語(yǔ)言大師，新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。老舍的作品很多，代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《二馬》、《月牙兒》等。老舍的一生，總是忘我地工作，他是文藝界當(dāng)之無(wú)愧的“勞動(dòng)模范”。

3、老舍先生非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢？今天，我們就一起來(lái)走進(jìn)他寫的這篇文章《貓》板書

二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容

1、自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字、多音字，讀通課文。思考：老舍先生是從哪兩方面來(lái)寫貓的？分別在課文的那幾個(gè)自然段？

2、檢查本課生字詞預(yù)習(xí)情況 乖巧 任憑 抓癢 淘氣

開(kāi)辟 性格 貪玩 稿紙

踩印 梅花 跌倒 撞疼

生機(jī)勃勃 屏息凝視 變化多端 枝折花落

多音字：折

3、同桌交流，理清文章結(jié)構(gòu)

課文是從“貓的性格實(shí)在有些古怪”（1、2、3自然段）和“小貓的活潑可愛(ài)”（4自然段）兩個(gè)方面來(lái)寫貓的。板書

三、學(xué)習(xí)第一部分

1、自由朗讀1-3自然段，思考這一段是圍繞哪一個(gè)句子來(lái)寫的？ 出示：貓的性格實(shí)在有些古怪。

這是這一段的總起句，實(shí)在是什么意思？（確實(shí)、的確）。那么，貓的性格究竟古怪在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，同桌合作交流。

（討論后明確：貓的性格古怪表現(xiàn)在：貓既“老實(shí)”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”；以及“高興”時(shí)，比誰(shuí)都“溫柔可親”，“不高興”時(shí)，“無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話”，它都一聲不吭；既“膽小”又“勇敢”）板書

2、貓的“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”各表現(xiàn)在哪些地方？

（1）老實(shí)：說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。

你從哪些詞語(yǔ)可以看到貓的老實(shí)？（乖、睡大覺(jué)、無(wú)憂無(wú)慮、不過(guò)問(wèn)）——這是多么一只老實(shí)的貓啊！乖巧的女生肯定能讀好。

（2）課文中又是怎樣描寫貓的“貪玩的”？

出示：可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？

這只小貓這么貪玩，從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（一天一夜、任憑??也??，“任憑”是什么意思？）不管、無(wú)論 想象：老舍爺爺會(huì)怎樣呼喚？從老舍爺爺?shù)暮魡局校愀杏X(jué)到什么？（把貓當(dāng)做自己的家人，很親密）

貓的表現(xiàn)又是怎么樣的？多么貪玩啊，頑皮的男生，找到你們貪玩的感覺(jué)，一起讀！（3）盡職：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可。（屏息凝視、非??不可??）理解“屏息凝視”，屏住呼吸全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下。我們一起來(lái)體驗(yàn)一下“屏息凝視”，請(qǐng)大家先找好“凝視”的目標(biāo)，屏息凝視10秒鐘，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。

而貓屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭，我們可以想象，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它——，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它——它就是這樣，一連幾個(gè)小時(shí)都不動(dòng)，你體會(huì)到了什么？（貓等老鼠態(tài)度認(rèn)真，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)小時(shí)，非把老鼠等出來(lái)不可）這么盡職的貓你們喜歡嗎？

（4）從第1自然段我們可以看到，貓既老實(shí)，又貪玩，但又十分盡職，你們說(shuō)，貓的性格古不古怪?。俊鍪荆贺埖男愿駥?shí)在有些古怪?！w有感情地朗讀第1自然段。

3、過(guò)渡：貓的古怪還體現(xiàn)在它高興時(shí)溫柔可親、不高興時(shí)一聲不吭。（1）貓的溫柔可親表現(xiàn)在哪些地方，請(qǐng)你用朗讀表示出來(lái)。

出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。

從哪些地方可以看出貓的溫柔可親呢？用筆圈出來(lái)。（蹭、跳、叫喚、咕嚕）①蹭：“蹭”是摩擦的意思，那么為什么作者不用“摩擦”，而用“蹭”？（“蹭”很輕，很溫柔，當(dāng)貓觸碰到作者的腿時(shí)，而是貓像一個(gè)溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他，向他撒嬌，可以看出貓和人的關(guān)系很親）

②這里的“幾朵小梅花”指的是什么？

出示：在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩上幾個(gè)小腳印。

在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。從中可以看出作者對(duì)貓的什么感情？（作者看到淘氣的貓?jiān)诟蓛舻母寮埳先我獠忍ぃ堑幻盎?，反而贊賞它是“幾朵小梅花”，由此可見(jiàn)，作者對(duì)貓是多么喜愛(ài)?。。劢新暎贺S富多腔

我們一起來(lái)體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲。

如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——（喵——）如果貓聽(tīng)到主人叫喚，它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——（喵）

如果貓正伸出手來(lái)給主人抓癢，它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲——（喵）如果貓不想叫了，它就會(huì)——（咕嚕咕嚕）④誰(shuí)能讀出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情？

4、貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？

既膽小又勇猛（藏起來(lái)、不要說(shuō)??就是??）朗讀，體會(huì)

四、總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了貓的性格非常的古怪。??那么，滿月的小貓又是什么樣子的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、課文圍繞“貓的性格實(shí)在有些古怪”寫了哪幾方面的內(nèi)容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者對(duì)貓的什么感情？

2、那同學(xué)們想不想知道滿月的小貓是什么樣的呢？

二、學(xué)習(xí)第二部分

1、自由讀第4自然段，找出本段的中心句，并把它劃出來(lái)。

2、第二部分和第一部分是如何銜接的？哪一個(gè)字最重要？為什么？（“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”承上啟下，“更”這個(gè)字把小貓魚成年貓的性格相比，說(shuō)明成年貓可愛(ài)，而小貓格外可愛(ài)，表明了作者愛(ài)貓，更愛(ài)小貓的感情）

3、你從哪些語(yǔ)句感受到貓的可愛(ài)？自由讀第4自然段，找一找。（1）一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。（淘氣貪玩）

（2）一玩起來(lái)，它不知道要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來(lái)，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。

（2）它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。

4、盡管這樣，老舍先生對(duì)貓的態(tài)度是怎樣的？你從哪句話看出來(lái)？ 出示：你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生機(jī)勃勃，天真可愛(ài)！

（1）從哪些詞語(yǔ)可以看出作者的情感？（絕不會(huì)責(zé)打、生機(jī)勃勃（小貓的淘氣可愛(ài)可以看出它們的“生氣勃勃”））（2）有感情地朗讀

三、總結(jié)全文

1、老舍筆下的貓你喜歡嗎？為什么？

老舍筆下的貓不像貓，倒像——小孩子。老舍把貓當(dāng)做小孩子來(lái)寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛(ài)，表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

2、指板書，進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理課文，歸納課文的主要內(nèi)容和中心思想。

3、瀏覽課文，想想本文在寫作手法上有什么顯著的特點(diǎn)？

（總分，作者在這篇文章中先總寫貓的特點(diǎn)，然后用具體事例來(lái)表現(xiàn)貓的特點(diǎn)）

像這樣，圍繞一個(gè)中心句，用幾個(gè)簡(jiǎn)短的事例來(lái)反映中心的手法，就叫做具體事實(shí)描寫的手法。同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦幸部梢远嘤糜眠@樣的方法來(lái)進(jìn)行寫作。

四、比較深入閱讀

不同的作家寫同一種動(dòng)物，會(huì)有不同的寫法?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，我們進(jìn)行小組交流，每個(gè)小組任選一篇學(xué)習(xí)，待會(huì)我們一起交流。

老舍：用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)，從而抒發(fā)對(duì)貓的喜愛(ài)之情 周而復(fù)：寫貓的外貌和神情表達(dá)喜愛(ài)之情 夏丏尊：寫一家人對(duì)貓的態(tài)度來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情