第一篇：浙江省初中語文教師招聘目錄

考編參考——2009年浙江省教師招聘考試復(fù)習(xí)目錄

中學(xué)語文

錯誤！未找到引用源。.考試性質(zhì)

浙江省教師招聘考試是為全省教育行政部門招聘教師而進行的選拔性考試, 其目的是為教育行政部門錄用教師提供智育方面的參考。各地根據(jù)考生的考試成績，結(jié)合面試情況，按已確定的招聘計劃，從教師應(yīng)有的素質(zhì)、文化水平、教育技能等方面進行全面考核，擇優(yōu)錄取。因此，全省教師招聘考試應(yīng)當(dāng)具有較高的信度、效度、區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

錯誤！未找到引用源。.考試目標與能力要求

一、中學(xué)語文教師招聘考試的目標

1．考查考生對于中學(xué)語文基本知識的掌握與應(yīng)用情況。

2．考查考生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間與中學(xué)語文教學(xué)相關(guān)專業(yè)知識掌握情況。3．考查考生對于中學(xué)語文課程知識與教學(xué)技能了解與應(yīng)用情況。

二、中學(xué)語文教師招聘考試的能力要求

1．中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容在《普通高中語文課程標準（實驗）》和《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗）》（7~9年級）規(guī)定的知識范圍內(nèi)，比較全面測試考生的語文能力。

2．高等教育對應(yīng)于中學(xué)教學(xué)的內(nèi)容在教育部關(guān)于高等院校古代漢語課程、現(xiàn)代漢語課程、古代文學(xué)課程、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程及外國文學(xué)課程的要求所規(guī)定的知識范圍內(nèi)，比較全面測試考生的漢語知識與文學(xué)知識。

3．課程與教學(xué)內(nèi)容在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》所闡明的及“中學(xué)語文課程與教學(xué)論”中共通的知識范圍內(nèi)。

4．上述三方面知識內(nèi)容共有六種能力要求，即識記、理解、分析、鑒賞、應(yīng)用和創(chuàng)新，并表現(xiàn)為六個層級。

A．識記 指識別和記憶，是最基本的能力層級。

B．理解 指領(lǐng)會并能作簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。

C．分析 指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進一步提高了的能力層級。

D．鑒賞 指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。

E．應(yīng)用 指對各方面的知識和能力的運用，是以識記、理解和分析為基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)為語文知識的應(yīng)用（寫作）和教學(xué)技能的應(yīng)用（案例分析與教學(xué)設(shè)計）。

F．創(chuàng)新 指探討疑難問題，具有獨到之見；摸索教學(xué)方法，能夠另辟蹊徑。這是對各種知識、技能加以融會貫通而形成的高級能力。

對A、B、C、D、E、F六個能力層級都可有難易不同的考查。

錯誤！未找到引用源。.考試內(nèi)容

中學(xué)語文教師招聘考試是根據(jù)目前各中學(xué)對合格要求語文教師的一般要求，依據(jù)中華人民共和國教育部頒布的《普通高中語文課程標準(實驗)》、《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗）》（7~9年級）及教育部關(guān)于高等院校古代漢語課程、現(xiàn)代漢語課程、古代文學(xué)課程、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程及外國文學(xué)課程的要求和中學(xué)語文課程與教學(xué)論的一般要求，并考慮中學(xué)語文教學(xué)實際而確定的。

一、中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容

（一）語言知識和表達

1．現(xiàn)代漢語普通話字音的識記（能力層級：A）2．現(xiàn)代漢字字型的識記（能力層級：A）3．標點符號的正確使用（能力層級：E）

4．詞語（包括熟語）的識記、理解和正確使用（能力層級：A，B，E）5．病句的辨析和修改（能力層級：C，E）

（病句類型主要是：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。）6．語句的擴展，語段的壓縮（能力層級：E）7．句式的選用、仿用和變換（能力層級：E）8．常見修辭方法的正確使用（能力層級：E）

（常見修辭方法指：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問。）9．語言表達的準確、鮮明、生動、簡明、連貫和得體（能力層級：E）

（二）名句名篇

10.背誦和默寫常見的古詩文名句名篇（參考篇目見附錄Ⅰ。能力層級：A）

（三）古代詩文閱讀

11．常見文言實詞在文中含義的理解（能力層級：B）12．常見文言虛詞在文中用法的理解（能力層級：B）

（常見文言虛詞指：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。）13．常見文言句式和用法的理解（能力層級：B）

（常見文言句式和用法指：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。）14．文中句子的理解和翻譯（能力層級：B，E）15．文中信息的篩選（能力層級：C）

16．文章內(nèi)容要點的歸納，中心意思的概括（能力層級：C）17．作者在文中觀點態(tài)度的分析概括（能力層級：C）

18．文學(xué)作品形象、語言和表達技巧的鑒賞（能力層級：D）19．文章思想內(nèi)容和作者觀點態(tài)度的評價（能力層級：C）

（四）現(xiàn)代文閱讀

20．文中重要詞語、句子含義的理解（能力層級：B）21．文中信息的篩選和整合（能力層級：C）

22．文章結(jié)構(gòu)的分析，文章思路的把握（能力層級：C）23．作者在文中觀點態(tài)度的分析和概括（能力層級：C）24．根據(jù)文章內(nèi)容進行的合理推斷和想象（能力層級：C）25．文學(xué)作品形象、語言和表達技巧的鑒賞（能力層級：D）26．文章思想內(nèi)容和作者觀點態(tài)度的評價（能力層級：C）

二、高等教育對應(yīng)于中學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容

（一）中外文學(xué)史

1.古今中外文學(xué)史上重要作家、作品的正確掌握（需要掌握的作家、作品見附錄Ⅰ和Ⅱ，下同。能力層級：A，B）

2.中外文學(xué)上史著名文學(xué)流派（社團）的正確掌握（需要掌握的文學(xué)流派（社團見附錄Ⅲ。能力層級：A，B）

3.古今中外著名文學(xué)作品的理解與分析（能力層級：B，C）

（重要主題、主要人物、寫作手法、藝術(shù)特色以及社會影響或文學(xué)史地位的理解與分析等）4.古今中外著名文學(xué)作品（片段）的分析和鑒賞（能力層級：C，D）

（主要指作品的微觀分析，包括作品的開篇和結(jié)尾藝術(shù)，寫作手法、寫作意圖、寫作對象和藝術(shù)效果之間的相互關(guān)系，作品的情感基調(diào)和色彩之間的關(guān)系，作品的美學(xué)賞析或語言學(xué)賞析等）

（二）文學(xué)基本理論

1.文學(xué)理論基本概念的正確理解和掌握（能力層級：A，B）

（文學(xué)理論基本概念主要是指文學(xué)、審美意識、文學(xué)創(chuàng)造、創(chuàng)造主體、創(chuàng)造客體、藝術(shù)真實、藝術(shù)構(gòu)思、藝術(shù)形式、文學(xué)典型、意象、意境、視角、文學(xué)風(fēng)格、創(chuàng)作個性、敘事學(xué)、接受美學(xué)、文學(xué)批評、文學(xué)消費、文學(xué)傳播、大眾文學(xué)等）

2.文學(xué)理論基本原理的理解和分析

（能力層級：B，C）

（文學(xué)理論的基本原理主要包括文藝學(xué)的三個分支及其關(guān)系，文學(xué)四要素的構(gòu)成，文學(xué)的意識形態(tài)問題，文學(xué)的屬性問題，文學(xué)作品的內(nèi)容和形式，文學(xué)創(chuàng)作的基本規(guī)律，文學(xué)的創(chuàng)作原則與風(fēng)格、流派，文學(xué)發(fā)展中的繼承與革新，文學(xué)鑒賞的、意義、一般過程和基本特點，文學(xué)批評的性質(zhì)、作用、標準和原則，文學(xué)消費與一般消費等）

（三）現(xiàn)代漢語和古代漢語

1.現(xiàn)代漢語和古代漢語基本概念的正確理解和掌握（能力層級： A，B）

（現(xiàn)代漢語和古代漢語基本概念主要是指現(xiàn)代漢語、普通話、音節(jié)、變調(diào)、造字法、語素、義項、基本詞匯和一般詞匯、詞類、短語、句類、辭格、六書、象形、指事、會意、形聲、隸變、古今字、異體字、假借字、繁簡字、本字、借字、本義、借義、通假字、后起本字、詞的本義、引申義、假借義等）

2.現(xiàn)代漢語和古代漢語基本原理的理解和分析（能力層級：B，C）

（現(xiàn)代漢語和古代漢語基本原理主要包括現(xiàn)代漢語的特點，語音的性質(zhì)，普通話的聲韻拼合規(guī)律，音節(jié)的拼寫規(guī)則，文字的性質(zhì)和作用，漢字的起源、特點和作用，漢字規(guī)范的要求，糾正錯別字的方法，成語的特征、來源、構(gòu)造和運用，詞匯的發(fā)展變化途徑，辭格的綜合運用，字形結(jié)構(gòu)與漢字本義的關(guān)系，形符、聲符、部首、偏旁等概念及其相互關(guān)系，隸書產(chǎn)生的原因和時代，古今字形成的原因，繁簡字的對應(yīng)關(guān)系，古代漢語常用詞的基本意義和用法，無定代詞“或”“莫”的語法功能和意義，賓語前置的各種格式和語法條件，判斷句、被動句的特點及常見格式，否定句、疑問句的特點及構(gòu)成等）

三、中學(xué)語文課程與教學(xué)論的內(nèi)容

（一）中學(xué)語文課程與教學(xué)基礎(chǔ)知識（識記Ａ，理解Ｂ）1．中學(xué)語文課程基礎(chǔ)知識 ⑴語文課程性質(zhì)、理念的掌握 ⑵中學(xué)語文課程設(shè)計的理解

(國家課程、地方課程與校本課程；語文課程的必修、選修模塊設(shè)計)⑶中學(xué)語文課程目標的掌握

(中學(xué)語文課程總目標；中學(xué)各學(xué)段語文課程目標)⑷語文校本課程概念的掌握 2．中學(xué)語文教學(xué)基礎(chǔ)知識 ⑴中學(xué)語文教學(xué)方法的掌握

(講授法、談話法、演示法、討論法、練習(xí)法等常規(guī)教學(xué)方法的特點及其功能；朗讀、背誦、聽寫、默寫等常見語文教學(xué)方法的特點及其功能)⑵中學(xué)語文教學(xué)評價的種類、特點與功能的掌握(總結(jié)性評價；形成性評價；診斷性評價)

（二）中學(xué)語文教學(xué)基本能力（分析C，應(yīng)用E，創(chuàng)新F）

1．中學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計與運作能力

能根據(jù)所提供的教學(xué)文本、教學(xué)任務(wù)進行書面設(shè)計，或者對有關(guān)教學(xué)案例進行評析。⑴語文教學(xué)目標的確立與規(guī)范表述

⑵中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的確定與教學(xué)重難點的選擇 ⑶中學(xué)語文教學(xué)方法與教學(xué)媒體的恰當(dāng)選用 ⑷中學(xué)語文教學(xué)過程的合理設(shè)計

(設(shè)計課堂導(dǎo)入語；設(shè)計課堂結(jié)束語；設(shè)計板書；設(shè)計教學(xué)活動；設(shè)計課堂教學(xué)提問；課堂偶發(fā)事件的處理；設(shè)計課堂作業(yè))2．中學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)與評價能力 ⑴中學(xué)語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

(閱讀；寫作；口語交際；研究性學(xué)習(xí))⑵中學(xué)語文學(xué)習(xí)能力的評價 ⑶中學(xué)語文測試的設(shè)計與評價

Ⅳ.考試形式及試卷結(jié)構(gòu)

一、考試形式

閉卷，筆試。試卷滿分為100分，考試限定用時150分鐘。

二、試題類型

選擇題、填空題、簡答題、鑒賞題、案例分析題、技能應(yīng)用題等。

三、試卷內(nèi)容與賦分

1.中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容30分

2.高等教育對應(yīng)于中學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容30分 3.中學(xué)語文課程與教學(xué)論的內(nèi)容40分

Ⅴ.例卷

附錄

Ⅰ.中學(xué)古詩文背誦參考篇目

(一)古文(12篇)勸學(xué)《荀子》蘭亭集序 王羲之、出師表 諸葛亮、陋室銘 劉禹錫、岳陽樓記 范仲淹、滕王閣序并詩 王 勃、師說 韓 愈、阿房宮賦 杜 牧、六國論 蘇 洵、赤壁賦 蘇 軾、愛蓮說 周敦頤、黃生借書說 袁枚

(二)古詩詞曲(12首)漁父 《楚辭》、觀滄海 曹操、蜀道難 李白、登高 杜甫、錢塘湖春行 白居易、夜雨寄北 李商隱虞美人(春花秋月何時了)李 煜、雨霖鈴(寒蟬凄切)柳 永、念奴嬌?赤壁懷古 蘇 軾、永遇樂?京口北固亭懷古 辛棄疾、觀書有感 朱熹、天凈沙 秋思 馬致遠

Ⅱ.需要掌握的作家、作品

（一）古代文學(xué)作家、作品

《詩經(jīng)》（《關(guān)雎》《蒹葭》《氓》《碩鼠》《七月》）、屈原《離騷》、孔子《論語》、孟子《孟子》、墨子《墨子》、莊子《逍遙游》、韓非子《扁鵲見蔡桓公》《智子疑鄰》、司馬遷《陳涉世家》、曹操《觀滄?！贰洱旊m壽》《短歌行》、陶淵明《桃花源記》《五柳先生傳》《歸園田居》《飲酒》王勃《送杜少府之任蜀州》《滕王閣序》孟浩然《過故人莊》《春曉》《望洞庭湖贈張丞相》陳子昂《登幽州臺歌》王維《使至塞上》《送元二使安西》《九月九日憶山東兄弟》李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《渡荊門送別》《峨眉山月歌》《行路難》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》杜甫《望岳》《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《聞官軍收河南河北》《登樓》《江南逢李龜年》“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》）“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）岑參《白雪歌送武判官歸京》《逢入京使》《走馬川行奉送封大夫出師西征》韓愈《馬說》《師說》《進學(xué)解》《祭十二郎文》《早春呈水部張十八員外》《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》劉禹錫《陋室銘》《烏衣巷》《秋詞》《竹枝詞》《酬樂天揚州初逢席上見贈》白居易《錢塘湖春行》《賣炭翁》《長恨歌》《琵琶行》柳宗元《捕蛇者

說》《黔之驢》“永州八記”《漁翁》《江雪》杜牧《江南春絕句》《清明》《泊秦淮》《秋夕》《赤壁》《阿房宮賦》李商隱《夜雨寄北》《樂游原》《錦瑟》《無題》李煜《虞美人》《相見歡》 范仲淹《岳陽樓記》《漁家傲·秋思》歐陽修《醉翁亭記》《秋聲賦》《六一詞》王安石《元日》《泊船瓜州》《登飛來峰》《傷仲永》《游褒禪山記》蘇軾《題西林壁》《水調(diào)歌頭》《江城子·密州出獵》《浣溪沙》《赤壁賦》《石鐘山記》李清照《如夢令》《武陵春》《聲聲慢》陸游《書憤》《示兒》《游山西村》《十一月四日風(fēng)雨大作》《卜算子·詠梅》辛棄疾《西江月》《破陣子》《清平樂·村居》文天祥《正氣歌》《過零丁洋》《〈指南錄〉后序》關(guān)漢卿《竇娥冤》馬致遠《漢宮秋》《天凈沙·秋思》施耐庵《水滸》羅貫中《三國演義》吳承恩《西游記》

（二）現(xiàn)代文學(xué)作家、作品 胡適《四十自述》《胡適文選》《文學(xué)改良芻議》魯迅《狂人日記》《阿Q正傳》《藥》《祝福》《野草》《故事新編》《且介亭雜文》茅盾《子夜》《林家鋪子》《農(nóng)村三部曲》郭沫若《地球——我的母親》《爐中煤》《屈原》巴金《家》《春》《秋》《寒夜》老舍《四世同堂》《正紅旗下》《茶館》曹禺《雷雨》《日出》《原野》郁達夫《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》冰心《繁星》《春水》艾青《大堰河——我的保姆》趙樹理《小二黑結(jié)婚》孫犁《荷花淀》丁玲《沙菲女士的日記》楊沫《青春之歌》錢鐘書《圍城》《寫在人生邊上》沈從文《邊城》《長河》《湘行散記》張愛玲《金瑣記》《傾城之戀》徐志摩《翡冷翠的一夜》戴望舒《雨巷》 周作人《自己的園地》《雨天的書》林語堂《談中西文化》梁實秋《雅舍》豐子愷《緣緣堂隨筆》

（三）當(dāng)代文學(xué)作家、作品 茹志娟：《百合花》張中曉《無夢樓隨筆》食指：《相信未來》北島《回答》舒婷《雙桅船》《會唱歌的鳶尾花》海子《海子的詩》余華：《活著》《許三觀賣血記》莫言《紅高粱》《透明的紅蘿卜》蘇童《米》《妻妾成群》阿城《棋王》韓少功《爸爸爸》汪曾祺《受戒》鐵凝《哦

香雪》程乃珊《女兒經(jīng)》張承志《北方的河》史鐵生《務(wù)虛筆記》賈平凹《臘月·正月》王小波《黃金時代》楊絳：《干校六記》余秋雨《文化苦旅》《山居筆記》白先勇《游園驚夢》

四、外國文學(xué)作家、作品 荷馬《伊利亞特》《奧德賽》埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》索?？死账埂秺W狄浦斯王》莎士比亞《威尼斯商人》《仲夏夜之夢》《羅米歐與朱麗葉》《哈姆雷特》但丁《神曲》塞萬提斯《堂吉柯德》歌德《少年維特之煩惱》雨果《巴黎圣母院》普希金《葉甫蓋尼·奧涅金》司湯達《紅與黑》巴爾扎克《人間喜劇》果戈里《欽差大臣》托斯托耶夫斯基《罪與罰》哈代《德伯家的苔絲》托爾斯泰《復(fù)活》《戰(zhàn)爭與和平》羅曼·羅蘭《約翰·克里斯托弗》海明威《老人與?！贰短栒諛由稹钒蕴亍痘脑房ǚ蚩ā冻潜ぁ贰蹲冃斡洝穯桃了埂队壤镂魉埂匪_特《惡心》海勒《第二十二條軍規(guī)》馬爾克斯《百年孤獨》塞繆爾·貝克特《等待戈多》川端康成《伊豆的舞女》《細雪》譚恩美《喜福會》外國名人演講

Ⅲ.需要掌握的文學(xué)流派（社團）

（一）中國古代文學(xué)

屈宋、揚馬、三曹、建安七子、竹林七賢、初唐四杰、田園詩派、邊塞詩派、元白、三蘇、唐宋八大家、江西詩派、豪放派、婉約派、元曲四大家、臨川派、唐宋派、公安派、竟陵派、桐城派

（二）中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)

學(xué)研究會、中國詩歌會、七月派、論語派、東北作家群、左聯(lián)、“語絲派”、“現(xiàn)代評論派”、荷花淀派、山藥蛋派、傷痕文學(xué)派、朦朧詩派、先鋒派、改革文學(xué)、鄉(xiāng)村小說派、尋根文學(xué)

（三）外國文學(xué)

象征主義、唯美主義、現(xiàn)實主義、表現(xiàn)主義、超現(xiàn)實主義、存在主義、自然主義、歌德派、后現(xiàn)代主義、古典主義、迷惘的一代、魔幻現(xiàn)實主義、新感覺派

《教育基礎(chǔ)知識》

第一部分 教育學(xué)

一、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展(一)識記

1、“教育”的概念，2、教育的基本要素。

(二)理解

1、教育發(fā)展的歷史、形態(tài)和特征。

2、教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史。

3、教育學(xué)發(fā)展過程中中西方著名教育思想家的主要思想觀點與意義。

4、馬克思主義教育思想。理解和掌握馬克思主義教育思想主要代表人物的教育思想。

（三）運用

1、能夠辯析“教育”概念與其他概念的區(qū)別與聯(lián)系。

2、能夠根據(jù)現(xiàn)代社會的特點以及現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢對教育現(xiàn)象做出正確的評價。

二、教育目的與功能

(一)識記

1、教育目的概念。

2、國外發(fā)達國家和聯(lián)合國教科文組織有關(guān)教育目的或?qū)W校教育目的的最新表述。

3、我國教育目的以及學(xué)校培養(yǎng)目標。

4、馬克思主義關(guān)于全面發(fā)展教育理論及其意義。

5、教育功能及其類型，不同的教育功能觀。

(二)理解

1、我國不同歷史階段教育宗旨變革。

2、新中國教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標的歷史演變。

3、確定教育目的的依據(jù)

4、教育功能的演變

（三）運用

1、能夠根據(jù)自己對當(dāng)前社會發(fā)展和個體發(fā)展面臨問題的認識，就當(dāng)前應(yīng)該重點培養(yǎng)青少年學(xué)生的哪些關(guān)鍵素質(zhì)提出自己的見解

2、能夠識別不同的教育功能觀和功能的類型。

三、學(xué)校教育制度

(一)識記

1、教育制度與學(xué)校教育制度內(nèi)涵、類型。

2、教育行政體制與教育管理體制內(nèi)涵、類型。校長負責(zé)制

3、學(xué)校概念及其基本性質(zhì)

4、校園文化

(二)理解

1、教育制度和學(xué)校教育制度的發(fā)展歷史和趨勢；

2、我國教育行政體制的歷史和變革，中學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制的演變、現(xiàn)狀及未來改革的重要方向。

3、了解學(xué)校在東西方文明社會產(chǎn)生、發(fā)展的歷史。

4、我國學(xué)?，F(xiàn)有的運行機制及其創(chuàng)新

（三）運用

1、運用相關(guān)理論分析我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度、教育管理體制的改革問題。

2、能夠根據(jù)校園文化特征和校園文化理論，為創(chuàng)建理想的學(xué)校組織文化提供基本思路。

3、能夠?qū)M一步實施和完善校長負責(zé)制提出自己的看法和建議。

四、教師與學(xué)生

(一)識記

1、教師的職業(yè)角色、職業(yè)特征。

2、教師的權(quán)利和義務(wù)。

3、教師專業(yè)發(fā)展、階段及其途徑。

4、校長的職責(zé)和素質(zhì)要求。

5、學(xué)生在學(xué)校教育中的地位和作用，學(xué)生群體文化的特征

6、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)

7、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

(二)理解

1、教師職業(yè)及中國教師職業(yè)的發(fā)展歷史

2、教師和學(xué)生關(guān)系的變化

2、校長的地位和作用。

（三）運用

1、根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展理論，明確自己專業(yè)發(fā)展目標，能夠?qū)ψ约旱慕處熉殬I(yè)生涯進行規(guī)劃。

2、根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟條件下學(xué)校發(fā)展的需要，能夠準確定位中學(xué)校長的職責(zé)和作用。

3、能夠根據(jù)對教師學(xué)生地位的認識，確立自己對良好師生關(guān)系的認識。

五、課程

(一)識記1．課程概念(廣義與狹義)2．國家課程、地方課程與校本課程 3．課程目標、課程設(shè)計 4．教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書5．活動課程論、要素課程論、結(jié)構(gòu)課程論 6．制約課程的主要因素7．教科書編寫應(yīng)遵循的原則8．義務(wù)教育的教學(xué)計劃的特征9．課程評價的主要模式

(二)理解1．課程內(nèi)涵的發(fā)展。2．課程與教學(xué)的關(guān)系。3．課程實施的過程結(jié)構(gòu)。4．泰勒原理5．三級課程管理6．選修課與必修課7．校本課程開發(fā)8．課程研制的程序與模式9．過程模式與目標模式10．課程資源開發(fā)

(三)運用1．目標模式的利弊。2．有效實施課程的條件。3．課程資源利用與教學(xué)效率的關(guān)系。4．活動課程與結(jié)構(gòu)課程比較。5．校本課程開發(fā)實踐。6．課程開發(fā)與教師發(fā)展

六、教學(xué)

(一)識記1．教學(xué)、教學(xué)工作的意義和任務(wù) 2．歷史上對教學(xué)過程的各種理解。3．教學(xué)過程的基本特點與結(jié)構(gòu)。4．我國中學(xué)常用的教學(xué)原則(直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則)。5．中學(xué)常用的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實驗法及蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”。6．課的類型與一般結(jié)構(gòu)。7．我國中學(xué)常用的教學(xué)原則。8．教學(xué)組織策略、特點及主要類型。9．有效教學(xué)的內(nèi)涵、特點與標準。

(二)理解1．教學(xué)與學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)系。2．教學(xué)過程是一種特殊的認識過程。3．學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。4．掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。5．教學(xué)的教育性。6．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合規(guī)律。7．有效教學(xué)的原則及理解。

(三)運用1．教師應(yīng)如何備課。2．如何組織學(xué)生復(fù)習(xí)。3．發(fā)展教學(xué)論、掌握學(xué)習(xí)論、范例教學(xué)論、最優(yōu)化教學(xué)理論在教學(xué)中的運用。4．提高教學(xué)效率的策略。

六、學(xué)校德育

(一)識記

1、德育的意義、目標和內(nèi)容

2、德育過程本質(zhì)、結(jié)構(gòu)與基本矛盾；

3、德育原則概念、德育的途徑與方法；

(二)理解

1、德育的目標確定依據(jù)、我國初級階段中學(xué)的德育目標

2、德育過程的基本規(guī)律；思想品德的基本因素；思想品德形成基礎(chǔ)

3、德育的基本原則： 導(dǎo)向性原則，疏導(dǎo)原則，尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生寫和原則，教育的一致性與連貫性原則，因材施教原則4．德育的組織形式：教學(xué)，團隊、學(xué)生會及其活動特點、內(nèi)容和形式，課外活動和校外活動特點、內(nèi)容和形式，社會實踐活動特點、內(nèi)容和形式

（三）運用

1、通過案例分析和理解德育的基本原則和基本規(guī)律

2、運用德育基本理論分析新時期德育教育中的新問題、新方法；

七、班主任工作

（一）識記

1、班集體概念班級管理的功能和目的2、班主任概念、班主任的地位作用和工作的意義

（二）理解

1、班集體的特征與發(fā)展階段

2、班集體的形成與培養(yǎng)

3、班主任領(lǐng)導(dǎo)方式：權(quán)威型、民主型、放任型4．班級管理內(nèi)容

5、班主任了解學(xué)生的內(nèi)容與方法

（三）運用

1、運用所學(xué)班集體和班主任工作的基本理論分析班級管理中存在的問題

2、通過案例分析和理解班集體及班主任基本理論和觀點；

八、教育研究與教育改革

(一)識記

1、教育研究的內(nèi)涵、性質(zhì)、類型

2、教育研究方法。定量研究和定性研究。

3、教育改革含義、作用

(二)理解

1、教育研究發(fā)展趨勢

2、教師在教育研究中的地位和作用；

3、掌握教育研究中收集資料、分析資料的方法和手段；掌握敘事、隨筆等反思性、質(zhì)性研究方法。

4、了解國外教育改革背景和趨勢。

5、理解國內(nèi)教育改革的歷史、現(xiàn)狀和背景；了解國內(nèi)近期教育改革的指導(dǎo)思想、價值取向和具體進展情況。

（三）運用

1、能夠運用所學(xué)理論，分析我國教育改革中遇到的各種問題和現(xiàn)象。

2、能夠運用各種教育研究方法開始教育科學(xué)研究。

第二部分 心理學(xué)

一、心理學(xué)概述

(一)識記

1、心理學(xué)的研究對象；

2、心理學(xué)的產(chǎn)生、獨立與發(fā)展。

(二)理解

1、心理學(xué)研究的任務(wù)；

2、普通心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)的關(guān)系、教育心理學(xué)的關(guān)系；

3、學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義。

(三)應(yīng)用結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勑睦韺W(xué)對教育教學(xué)工作的意義。

二、認知過程

(一)識記

1、感覺的概念、感受性、感覺閾限、感覺的適應(yīng)、感覺的對比、感覺后效；

2、知覺的概念、空間知覺、時間知覺、運動知覺、似動現(xiàn)象、誘導(dǎo)運動、錯覺；

3、注意的概念和特點、有意注意、無意注意、有意后注意、注意的起伏現(xiàn)象、注意穩(wěn)定性、注意廣度、注意分配、注意轉(zhuǎn)移；

4、記憶、瞬時

記憶、短時記憶、長時記憶、有意識記、無意識記、機械識記、意義識記、保持、遺忘、再認、有意回憶、無意回憶、追憶、前攝抑制、倒攝抑制、記憶的系列位置效應(yīng)、艾賓浩斯遺忘規(guī)律；記憶的幾個品質(zhì)；

5、思維的概念和特點、思維的種類、思維的品質(zhì)、創(chuàng)造性思維；

6、問題解決的概念；

7、想象的概念和種類、再造想象與創(chuàng)造想象、幻想；

8、言語的概念和特點；嚴于的感知與理解。

(二)理解

1、感覺的種類；

2、感受性與感覺閾限的關(guān)系；

3、感覺間的相互作用；

4、感覺與知覺的關(guān)系；

5、知覺的特征；

6、影響注意穩(wěn)定性、注意廣度、注意分配、注意轉(zhuǎn)移的條件；

7、影響識記的因素；

8、思維的過程；

9、創(chuàng)造性思維的特征；

10、問題解決的階段；

11、影響問題解決的因素；

12、創(chuàng)造想象對活動的意義；

13、言語的種類。

(三)應(yīng)用

1、運用感知覺的規(guī)律提高直觀教學(xué)的效果；

2、運用注意的規(guī)律提高學(xué)生課堂的注意力；

3、運用記憶和遺忘規(guī)律提高學(xué)生的記憶效果；

4、聯(lián)系實際說明機械識記的必要性和意義識記的優(yōu)越性；

5、結(jié)合實際談?wù)勅绾胃鶕?jù)記憶和遺忘的規(guī)律防止不必要的遺忘；

6、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)；

7、結(jié)合學(xué)生談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性活動的能力；

8、根據(jù)言語感知與理解的特點談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、情感和意志過程

(一)識記

1、情緒和情感的概念及其關(guān)系

2、情緒與情感的種類

3、意志的概念與特征；

4、意志品質(zhì)。(二)理解

1、情緒與情感的功能；

2、意志行動的過程。

(三)應(yīng)用

1、根據(jù)情緒與身心健康的關(guān)系談?wù)勅绾握{(diào)節(jié)人的情緒；

2、談?wù)剬W(xué)生意志力的培養(yǎng)。

四、人格心理

(一)識記

1、人格的概念與特征；

2、需要的概念；

3、動機的概念；

4、氣質(zhì)的概念；

5、性格的概念；

6、智力、創(chuàng)造力的概念；

7、智力的結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造力的結(jié)構(gòu)。

(二)理解

1、人格的結(jié)構(gòu)；

2、影響人格形成與發(fā)展的因素；

3、需要的種類；

4、馬斯洛的需要層次理論；

5、動機的種類、功能；

6、氣質(zhì)類型的特點；

7、性格的類型；

8、影響性格形成與發(fā)展的因素；

9、智力結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，尤其是多元智力理論；

10、影響智力形成與發(fā)展的因素。

(三)應(yīng)用

1、談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的性格；

2、如何根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)特征因材施教；

3、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；

4、多元智力理論與新課程改革。

五、人生全程發(fā)展

(一)識記

1、人生全程發(fā)展的概念、人生全程發(fā)展觀；

2、個體心理發(fā)展年齡階段的劃分及年齡特征；

3、認知結(jié)構(gòu)、認知發(fā)展、圖式、同化與順應(yīng)等概念；

4、皮亞杰關(guān)于兒童認知發(fā)展的階段；

5、艾里克森的人格發(fā)展階段理論；

6、科爾伯格關(guān)于兒童道德發(fā)展階段的劃分。

(二)理解

1、影響個體心理發(fā)展的因素；

2、皮亞杰關(guān)于兒童認知發(fā)展的基本觀點及其評價；

3、艾里克森關(guān)于人格發(fā)展的基本觀點及其評價；

4、科爾伯格關(guān)于兒童道德發(fā)展的基本觀點及其評價。

(三)應(yīng)用

1、根據(jù)皮亞杰的兒童認知發(fā)展階段理論談?wù)勅绾未龠M兒童的認知發(fā)展；

2、根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展階段理論談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生（或中學(xué)生）的人格發(fā)展；

3、根據(jù)科爾伯格的兒童道德發(fā)展階段理論談?wù)勅绾翁岣邇和牡赖屡袛嗄芰Α?/p>

六、中學(xué)生心理發(fā)展特征

(一)識記

1、中學(xué)生動作發(fā)展

2、感知覺發(fā)展

3、記憶發(fā)展

4、思維與智力發(fā)展

5、言語發(fā)展、(二)理解

1、情感發(fā)展的特點

2、個性發(fā)展的特點

3、道德發(fā)展的特點。4中學(xué)生人際關(guān)系發(fā)展的特點；(三)應(yīng)用

1、根據(jù)中學(xué)生認知發(fā)展的特點提高中學(xué)生的認知能力

2、根據(jù)中學(xué)生情感發(fā)展特點豐富中學(xué)生的情感體驗

3、根據(jù)中學(xué)生個性社會性發(fā)展的特點促進中學(xué)生個性、社會性的發(fā)展

4、根據(jù)中學(xué)生道德發(fā)展的特點提高中學(xué)生的道德能力。

七、學(xué)習(xí)理論

(一)識記

1、學(xué)習(xí)的概念

2、安德森、加涅、奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)習(xí)的劃分

3、替代性強化的概念

4、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

5、有意義言語學(xué)習(xí)

6、加涅的智慧技能

7、觀察學(xué)習(xí)的過程

8、先行組織者的概念與作用。

(二)理解

1、桑代克與苛勒關(guān)于學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的實質(zhì)

2、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射與斯金納的操作性條件反射

3、華生的行為主義學(xué)習(xí)理論

4、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與奧蘇伯爾接受學(xué)習(xí)的比較

5、加涅對教學(xué)心理學(xué)的貢獻

6、羅杰斯的有意義學(xué)習(xí)與奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)的區(qū)別

7、加涅的認知加工學(xué)習(xí)觀。

(三)應(yīng)用

1、強化對學(xué)習(xí)的意義2斯金納關(guān)于行為塑造、程序教學(xué)的意義3班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論的意義

4、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的劃分與學(xué)生的全面發(fā)展

5、羅杰斯的非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)理論對新課程改革的意義。

九、知識的學(xué)習(xí)與遷移

(一)識記

1、知識的概念陳述性知識程序性知識策略性知識；

2、安德森關(guān)于知識的分類

3、概念的學(xué)習(xí)

4、規(guī)則學(xué)習(xí)及其方式

5、問題解決學(xué)習(xí)

6、程序性知識學(xué)習(xí)的一般過程

7、策略的概念與種類

8、學(xué)習(xí)中的主要認知策略

9、學(xué)習(xí)中的主要監(jiān)控策略

10、學(xué)習(xí)遷移的概念、遷移的種類

(二)理解

1、知識學(xué)習(xí)的信息加工過程

2、規(guī)則學(xué)習(xí)的條件

3、問題解決的策略

4、陳述性知識的掌握方式

5、陳述性知識的教學(xué)策略

6、程序性知識的掌握方式

7、程序性知識的教學(xué)策略

8、遷移的共同要素說、概括化理論、關(guān)系理論、認知結(jié)構(gòu)遷移理論、遷移的產(chǎn)生式理論

9、影響學(xué)習(xí)遷移的因素。

(三)應(yīng)用

1、如何幫助學(xué)生有效地掌握概念

2、如何幫助學(xué)生掌握陳述性知識

3、如何幫助學(xué)生掌握程序性知識

4、如何幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

5、如何促進學(xué)生有效地遷移。

十、學(xué)習(xí)動機

(一)識記

1、學(xué)習(xí)動機的概念

2、自我效能感

3、耶克斯-多德森定律。(二)理解

1、動機的種類2成就動機理論3歸因理論

4、自我效能理論

5、學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響。(三)應(yīng)用

1、教師如何幫助學(xué)生正確歸因提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

2、根據(jù)學(xué)習(xí)動機理論談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

十一、教師心理

(一)識記

1、角色的概念

2、角色期待

3、教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)

4、教師的人格特征

5、教師的行為特征

6、教師期望效應(yīng)（皮革馬利翁效應(yīng)）

7、專家型教師

8、心理健康。

(二)理解

1、教師角色期待的形成2、教師職業(yè)成長的過程

3、專家型教師與新手教師的比較

4、教師心理健康的現(xiàn)狀

5、教師的壓力與應(yīng)對

6、教師的職業(yè)倦怠與干預(yù)。

(三)應(yīng)用

（1）如何促進教師的專業(yè)化發(fā)展？如何促進教師的成長？（2）如何維護教師的心理健康。第三部分 教育政策法規(guī)

一、教育政策法規(guī)基礎(chǔ)知識

(一)識記1．教育政策、教育法規(guī)的概念。2．我國教育政策、法規(guī)的體系、類型、結(jié)構(gòu)及特征。3．教育法律規(guī)范、教育法律關(guān)系、教育法律適用、教育行政執(zhí)法、教育法律責(zé)任、教育法律救濟等教育法學(xué)基本概念。

(二)理解

1．教育政策、法規(guī)在國家政策、法規(guī)體系中的地位；教育政策、法規(guī)的功能。2．教育政策的制定、實施、評價、調(diào)控與教育法規(guī)的制定、執(zhí)行（適用）、監(jiān)督等過程程序。

3．有關(guān)教育法律規(guī)范、教育法律關(guān)系、教育法律適用、教育行政執(zhí)法、教育司法、教育法律責(zé)任、教育法律救濟等教育法學(xué)基礎(chǔ)知識和基本理論。

（三）運用

1．能夠辯析教育政策與教育法規(guī)的聯(lián)系與區(qū)別。

2．能夠運用教育政策、教育法規(guī)（或教育法學(xué)）基本理論分析中學(xué)教育中的政策、法律問題案例。

二、現(xiàn)行主要的教育政策及重要規(guī)定(一)識記《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《面向21世紀教育振興行動計劃》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（教育部）、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》、《愛

國主義教育實施綱要》、《公民道德建設(shè)實施綱要》、《關(guān)于適應(yīng)新形勢進一步加強和改進中小學(xué)德育工作的意見》、《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》等教育政策文獻的名稱、頒布時間及其與中學(xué)教育教學(xué)工作密切相關(guān)的政策規(guī)定。(二)理解《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《面向21世紀教育振興行動計劃》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（教育部）、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》、《愛國主義教育實施綱要》、《公民道德建設(shè)實施綱要》、《關(guān)于適應(yīng)新形勢進一步加強和改進中小學(xué)德育工作的意見》、《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》等教育政策文獻的基本精神和它們對中學(xué)教育改革與發(fā)展的重大意義。

（三）運用能夠運用上述教育政策文獻的主要思想、觀點及其有關(guān)的政策規(guī)定，分析中學(xué)教育中的政策問題案例。

三、現(xiàn)行主要的教育法律法規(guī)及重要規(guī)定(一)識記1．《中華人民共和國憲法》中有關(guān)教育的主要條款；2．我國現(xiàn)行教育法律的的名稱、頒布與開始施行的時間。3．我國教育基本法律（《中華人民共和國教育法》）關(guān)于教育方針、教育（辦學(xué)）基本原則、公民受教育權(quán)、教育基本制度、學(xué)校和學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)、教育投入與條件保障、法律責(zé)任等方面的重要法律規(guī)定。4．《中華人民共和國義務(wù)教育法》（修訂）和《中華人民共和國教師法》等教育單行（專門）法律關(guān)于義務(wù)教育的制度、方針、領(lǐng)導(dǎo)與管理體制、實施主體與職責(zé)、學(xué)生、學(xué)校、教育教學(xué)、經(jīng)費保障與教師的權(quán)利和義務(wù)、資格和任用、培養(yǎng)和培訓(xùn)、考核、待遇、獎勵及法律責(zé)任等方面的重要法律規(guī)定。5．《教師資格條例》關(guān)于教師資格的獲得條件和撤銷、喪失法定情形等規(guī)定。(二)理解1．《中華人民共和國教育法》的性質(zhì)、地位和意義。2．《中華人民共和國學(xué)位條例》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國民辦教育促進法》等教育法律的相關(guān)內(nèi)容及法律規(guī)定。3．《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》等教育相關(guān)法律的主要內(nèi)容及其有關(guān)規(guī)定。4．《義務(wù)教育法》實施細則、《禁止使用童工條例》、《學(xué)校體育工作條例》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》等教育行政法規(guī)的主要內(nèi)容及其有關(guān)小學(xué)教育教學(xué)和學(xué)生管理工作的重要規(guī)定。5．《教師資格條例》實施辦法、《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》、《中學(xué)德育大綱》、《中小學(xué)德育規(guī)程》、《教育行政處罰暫行實施辦法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《國家教育考試違規(guī)處理辦法》、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》以及《中學(xué)教師職務(wù)試行條例》、《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》、《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》、《教師和教育工作者獎勵規(guī)定》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《浙江省中小學(xué)學(xué)生人身安全事故預(yù)防與處理辦法》等教育規(guī)章和教育規(guī)范性文件的主要內(nèi)容及其有關(guān)中學(xué)教師、教育教學(xué)和學(xué)生管理工作的重要規(guī)定。

（三）運用1．能夠識別不同的教育法規(guī)類型：教育法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、部門教育規(guī)章和地方政府規(guī)章等。2．能夠運用我國現(xiàn)行的教育法律法規(guī)及有關(guān)法律規(guī)定，判別現(xiàn)實中的教育違法現(xiàn)象，分析教育違法問題。

四、“依法執(zhí)教”、預(yù)防常見違法行為（侵權(quán)）等方面的知識內(nèi)容(一)識記“依法執(zhí)教”的涵義和依法執(zhí)教的標準（或要求）。(二)理解1．依法執(zhí)教的意義。2．教師違法（侵權(quán)）行為的主要類型（侵犯學(xué)生受教育權(quán)、人格權(quán)、隱私權(quán)、生命權(quán)、健康權(quán)、人身自由權(quán)、肖像權(quán)、名譽權(quán)、財產(chǎn)權(quán)、著作權(quán)以及性侵害和不作為違法侵權(quán)）及表現(xiàn)特征3．教師違法（侵權(quán)）行為的主要法律責(zé)任。4．預(yù)防教師違法（侵權(quán)）行為的必要措施。

（三）運用能夠按照“依法執(zhí)教”標準（或要求），進行案例分析，判別現(xiàn)實中的教師違法現(xiàn)象和侵權(quán)行為，明確相應(yīng)的法律責(zé)任，并能提出必要的預(yù)防措施。

一、考試形式

閉卷，筆試。試卷滿分為100分，考試限定用時150分鐘。

二、試題類型及分值

(一)選擇題(15題，每題2分，共30分)(二)名詞解釋(4題，每題4分，共16分)(三)簡答題(4題，每題5分，共20分)(四)論述題(2題，每題10分，共20分)(五)材料分析題(1題，每題15分，共14分)

第二篇：初中語文目錄

滬教版初中（6-9年級）語文目錄 六年級上冊（試用版）

第一單元 有家真好

1、祖父和我（蕭紅）☆

2、*金黃的大斗笠（高風(fēng)）

3、凡卡（契訶夫）☆

4、散步（莫懷戚）☆ 綜合學(xué)習(xí)家庭歡樂大轉(zhuǎn)盤 每周一詩☆

（1）望驛臺（白居易）（2）秋思（張籍）第二單元 同齡人的故事

5、從百草園到三味書屋（魯迅）☆

6、*花臉（馮驥才）

7、*口哨（張海迪）

8、陳太丘與友期（《世說新語》）☆

9、*兩小兒辯日（《列子》）☆

綜合學(xué)習(xí)我的一張照片 每周一詩☆

（3）宿新市徐公店（楊萬里）（4）村晚（雷震）第三單元

寄情山水☆

10、十六字令三首（毛澤東）

11、古詩三首☆ 觀滄海（曹操）望岳（杜甫）

飲湖上初晴雨后（蘇軾）

12、*詞二首 菩薩蠻（韋莊）

卜算子（王觀）

13、山川之美☆ 綜合學(xué)習(xí)

黃浦江——美麗的母親河 每周一詩☆

（5）暮江吟（白居易）（6）夜泉（袁中道）第四單元 科幻天地

14、*童話般的太空城（莫幼群）

15、海底奇光（儒勒.凡爾納）☆

16、*門外有敲門聲（楊書森）

綜合學(xué)習(xí)當(dāng)個小小未來學(xué)家 每周一詩☆

（7）嫦娥（李商隱）（8）迢迢牽牛星（無名氏）第五單元 動物世界

17、松鼠（布豐）☆

18、*云雀（儒勒.米什萊）

19、藏羚羊跪拜（王宗仁）☆ 20、*森林中的紳士（茅盾）

綜合學(xué)習(xí)

向你介紹我的動物朋友 每周一詩☆（9）蟬（虞世南）（10）畫眉鳥（歐陽修）第六單元 童心是詩

21、天上的街市（郭沫若）☆

22、*星河（宗白華）

23、*我召喚青青的小樹林（邵燕祥）

24、留住童年（錢萬成）綜合學(xué)習(xí)朗誦詩歌 每周一詩☆

（11）牧童詞（李涉）（12）夜書所見（葉紹翁）第七單元 讀書有味

25、憶讀書（冰心）☆

26、*美容新術(shù)（張秀亞）

27、*竊讀記（林海音）

28、為學(xué)（彭端淑）☆

29、*孫權(quán)勸學(xué)（司馬光）

綜合學(xué)習(xí)讀書格言伴我成長 每周一詩☆

（13）勸學(xué)（顏真卿）（14）贈外孫（王安石）第八單元 小故事，大智慧

30、受寵的象（克雷洛夫）☆

31、蚊子和獅子（伊索）☆

32、*一個采白芷花的城里人（馮雪峰）

33、*白兔和月亮（周國平）

34、中國古代寓言四則 ☆ 買櫝還珠

鄭人買履 濫竽充數(shù)

畫蛇添足 綜合學(xué)習(xí)

與寓言大師伊索對話 每周一詩☆

（15）東欄梨花（蘇軾）（16）水口行舟（朱熹）六年級下冊（試用版）

第一單元 春天來了

1、春 朱自清 ☆

2、*春風(fēng) 林斤瀾

3、花的話 宗璞 ☆

四、春之古韻 ☆ 春夜喜雨 杜甫

錢塘湖春行 白居易

江南春 杜牧

綜合學(xué)習(xí)

春天，春天，在哪里？ 每周一詩☆（1）絕句（志南）

（2）雨晴（王駕）

第二單元 少年心事

5、羚羊木雕 張之路 ☆

6、在那顆星子下 舒婷 ☆

7、*一千張?zhí)羌?鐵凝

8、*為少年輕唱 簡平

綜合學(xué)習(xí)

共享快樂，應(yīng)對煩惱 每周一詩☆

（3）題弟侄書堂(杜荀鶴）

（4）南園十三首（其五）（李賀）

第三單元 為生命喝彩

9、假如給我三天光明 海倫.凱勒 ☆

10、*諾曼底”號遇難記 雨果

11、清貧（方志敏）☆

12、*百合花開 林清玄

綜合學(xué)習(xí)唱一首生命的歌 每周一詩☆（5）對酒（秋瑾）（6）獄中題壁（譚嗣同）第四單元 唐詩精華（上）☆

13、登幽州臺歌 陳子昂

14、黃鶴樓 崔顥

15、*山居秋暝 王維

16、*過古人莊 孟浩然

17、李白詩二首 李白

18、送友人 月下獨酌

綜合學(xué)習(xí)唐詩誦讀 每周一詩

（7）鳥鳴澗（王維）（8）客中作（李白）第五單元 生活中的科學(xué)

18、中國石拱橋（茅以升）☆

19、*花兒為什么這樣紅（賈祖章）20、統(tǒng)籌方法（華羅庚）☆

21、*一百個問號之后 葉永烈

綜合學(xué)習(xí)生活中處處有科學(xué) 每周一詩☆

（9）游山西村（陸游）（10）豐樂亭游春（歐陽修）第六單元

域外風(fēng)情

22、布魯塞爾大廣場（盧鳴）☆

23、*維也納森林的故事（馮驥才）

24、馬來的雨（胡繩梁）☆

25、*在埃及數(shù)駱駝（周軼君）綜合學(xué)習(xí)神游天下 每周一詩☆

（11）富春至嚴陵山水甚佳（紀昀）（12）問劉十九（白居易）第七單元 先哲智慧 ☆

26、《論語》八則

27、天時不如地利 《孟子》

28、《呂氏春秋》兩則

29、*橘逾淮為枳 《晏子春秋》

30、*螳螂捕蟬 劉向

綜合學(xué)習(xí)漫游成語世界 每周一詩☆

（13）登飛來峰（王安石）

（14）過上湖嶺望招賢江南北山（楊萬里）第八單元 讀一本名著

31、花果山擁立美猴王 吳承恩 ☆

32、孫悟空棒打白骨精 吳承恩 ☆

33、*火焰山寶扇滅火焰 吳承恩

綜合學(xué)習(xí)分享閱讀的快樂 每周一詩☆

（15）海棠（蘇軾）（16）泛吳松江（王禹偁）七年級上冊（試驗本）

第一單元 同齡人的故事

1、表哥駕到（秦文君）☆

2、*頂碗少年（趙麗宏）

3、走一步，再走一步（莫頓.亨特）

4、傷仲永（王安石）☆

5、*周處（《世說新語》）☆ 綜合學(xué)習(xí)講述成長的故事 每周一詩☆

（1）小兒垂釣（胡令能）（2）小松（杜荀鶴）

第二單元

故鄉(xiāng)情思

6、社戲（魯迅）☆

7、滹沱河和我（牛漢）☆

8、*藕與莼菜（葉圣陶）

9、*棗核

8、綜合學(xué)習(xí)

9、“尋根”記

☆ 每周一詩☆

（3）雜詩（其二）（王維）（4）春夜洛城聞笛（李白）第三單元 唐詩精華（下）☆

10、杜甫詩三首

石壕吏 又呈吳郎 登岳陽樓

11、白居易詩二首

*放言五首（其三）

賣炭翁

12、*酬樂天揚州初逢席上見贈（劉禹錫）

13、*題破山寺后禪院（常建）

14、*無題（李商隱）綜合學(xué)習(xí)回眸唐詩 每周一詩

（5）月夜憶舍弟（杜甫）（6）賦得古原草離別（白居易）第四單元 山水清韻

15、壺口瀑布（梁衡）

16、小石潭記（柳宗元）☆

17、*白洋潮（張岱）

18、*天目（袁宏道）綜合學(xué)習(xí)說山道水 每周一詩☆

（7）與浩初上人同看山寄京華親故（柳宗元）（8）宿建德江（孟浩然）第五單元 敢為天下先

19、老山界（陸定一）☆ 20、*梅嶺三章（陳毅）

21、永遠執(zhí)著的美麗（曲志紅）☆

22、*“我看見了我的骨頭！”（唯夫）綜合學(xué)習(xí)嘗試“第一” 每周一詩☆

（9）紅梅（王十朋）（10）過零丁洋（文天祥）第六單元

少年詩情

23、我為少男少女們歌唱（何其芳）

24、寫給云（白冰）

25、*在自由和力量中飛翔（惠特曼）

26、一句話（聞一多）

27、*青春萬歲（王蒙）綜合學(xué)習(xí)

編一本屬于少年的詩集 每周一詩☆

（11）渡荊門送別（李白）

（12）韓冬郎即席為詩相送，一座皆驚。他日余方追憶吟“連宵侍坐徘徊久”之句，有老成之風(fēng)，因成二絕寄酬，兼呈畏之員外（其一）（李商隱）第七單元 技藝超群

28、賣油翁（歐陽修）☆

29、*核舟記（魏學(xué)洢）☆

30、口技（林嗣環(huán)）☆

31、*口技（蒲松齡）

32、明湖居聽書（劉鶚）綜合學(xué)習(xí)

小制作——做生活中的“能工巧匠” 每周一詩☆

（13）草書屏風(fēng)（韓偓）（14）望月懷遠（張九齡）第八單元

神話傳說

33、中國古代神話三則 ☆ 愚公 女媧補天 精衛(wèi)填海

34、*中國民間傳說兩則

干將莫邪 *孟姜女

35、*希臘神話故事兩則 普羅米修斯☆ *阿咯琉斯之死

七年級下冊（試驗本）

第一單元 親近自然

1、山中訪友（李漢榮）☆

2、*溪水（蘇雪林）

3、你一定會聽見的（桂文亞）

4、囚綠記（陸蠡）☆ 綜合學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)大自然之美 每周一詩☆

（1）春寒（陳與義）（2）宿甘露寺僧舍（曾公亮）第二單元 兩代人心靈對話

5、背影（朱自清）☆

6、秋天的懷念（史鐵生）☆

7、*給傅聰?shù)囊环庑牛ǜ道祝?/p>

8、*父與子（馬克.漢林）

9、爸爸的花兒落了（林海音）☆ 綜合學(xué)習(xí)架設(shè)心靈之橋 每周一詩☆

（3）偶題（其一）（朱熹）（4）贈劉景文（蘇軾）第三單元

人貴有精神

10、七根火柴（王愿堅）☆ 11* 生命的舞蹈（楚女）

12、陋室銘（劉禹錫）☆

16、愛蓮說（周敦頤）☆

綜合學(xué)習(xí)

用我們的眼睛去“發(fā)現(xiàn)”

每周一詩☆

（5）春晚二首（選一）（王令）（6）浪淘沙（其八）（劉禹錫）第四單元 風(fēng)俗世情

14、老北京的小胡同（蕭乾）☆

15、* 上海的弄堂（陳丹燕）

16、* 水鄉(xiāng)茶居（楊羽儀）

17、安塞腰鼓（劉成章）☆ 綜合學(xué)習(xí)制作一份賀卡 每周一詩☆

（7）至節(jié)即事（馬臻）

（8）十五夜望月寄杜郎中（王建）第五單元

自然奧秘

18、大自然的語言（竺可楨）☆

19、*人類的第一次環(huán)球航行 20、旅鼠之謎（位夢華）☆

21、使人傷腦筋的鴨嘴獸（葉進）☆ 綜合學(xué)習(xí)嘗試破解自然奧秘 每周一詩☆

（9）蘭溪棹歌（戴叔倫）（10）魯山山行（梅饒臣）第六單元

宋詞集粹（上）☆

22、蘇軾詞二首（蘇軾）☆ 江城子 密州出獵 浣溪沙

23、蝶戀花（柳永）☆

24、*浣溪沙（晏殊）

25、*采桑子（歐陽修）

26、*卜算子（李之儀）

27、如夢令☆ 綜合學(xué)習(xí)走近宋詞 每周一詩☆

（11）望江南（溫庭筠）

（12）夢江南（皇甫松）

第七單元 議論縱橫

28、王顧左右而言他（《孟子》）☆

29、*公輸（《墨子》）30、曹劌論戰(zhàn)（《左傳》）☆

31、鄒忌諷齊王納諫（《戰(zhàn)國策》）☆ 綜合學(xué)習(xí)

討論——思想的交換 每周一詩☆

（13）詠懷古跡（杜甫）

（14）題烏江亭（杜牧）

第八單元

外國傳奇故事

32、初航（笛福）☆

33、*制陶（笛福）

34、小人國被俘（斯威夫特）

35、了不起的粉刷工（馬克.吐溫）

36、*大戰(zhàn)風(fēng)車（塞萬提斯）綜合學(xué)習(xí)故事新編顯身手 每周一詩☆

（15）題都城南莊（崔護）（16）蝶戀花（蘇軾）八年級上冊（試驗本）

第一單元 愛在人間

1、笑（冰心）☆

2、小巷深處（林莉）☆

3、*蘆花蕩（孫犁）

4、*哦！冬夜的燈光（莫里斯.吉布森）綜合學(xué)習(xí)每周一詩☆

（1）春日五首（其一）（秦觀）（2）三衢道中（曾幾）第二單元

面對逆境

5、我不是懦夫（王嘉鵬）☆

6、*生命之線（喬.辛普森）

7、*石縫間的生命（林希）

8、生于憂患，死于憂患（《孟子》）☆ 綜合學(xué)習(xí)直面挫折 每周一詩☆

（3）左遷至藍關(guān)示侄孫湘（韓愈）

（4）予告歸里，畫竹別濰縣紳士民（鄭燮）第三單元 宋詞集粹（下）☆

9、訴衷情（陸游）

10、西江月 阻風(fēng)山峰下（張孝祥）

11、辛棄疾詞二首

丑奴兒

書博山道中壁

破陣子

為陳同甫賦壯詞以寄

綜合學(xué)習(xí)

樂聲畫意傳詞情

每周一詩 ☆

（5）卜算子

詠梅（陸游）

（6）菩薩蠻

書江西造口壁（辛棄疾）

第四單元

地球，我們的家園

12、羅布泊，消逝的仙湖

（吳剛）☆

13、大蘆蕩，你還在守望嗎？（徐剛）☆

14、* 警惕生物入侵（林森）

15、*大樹和我們的生活（周濤）綜合學(xué)習(xí)

善待地球 每周一詩 ☆

（7）歸園田居

（陶淵明）

（8）畬田詞五首

（其四）（王禹偁）

第五單元 心靈詩語

16、西部暢想（孫德斌）☆

17、汗血馬（牛漢）☆

18、*采蓮曲（朱湘）

19、短章一束

紅葉（沙白）雨（雷抒雁）故鄉(xiāng)（楊孟芳）我（臧克家）斷章（卞之琳）綜合學(xué)習(xí)

詩情畫意兩相宜

每周一詩 ☆

（9）北陂杏花（王安石）

（10）和《淮上遇便風(fēng)》（蘇舜欽）

第六單元

為學(xué)有道

20、孔孟論學(xué) ☆

21、*勉學(xué)（顏之推）☆

22、黃生借書說（袁枚）☆

23、*濰縣署中寄舍弟墨第一書（鄭燮）☆

24、*問說（劉開）綜合學(xué)習(xí)讀書方法交流

每周一詩 ☆

（11）冬夜讀書示子聿（其三）（陸游）

（12）觀書有感（朱熹）

第七單元

戲劇天地

25、陳毅市長（沙葉新）

26、虎門銷煙（葉元呂宕）

27、威尼斯商人（莎士比亞）綜合練習(xí)

戲劇舞臺顯身手

每周一詩 ☆

（13）聽彈琴（劉長卿）

（14）聽張立本女吟（高適）

第八單元

外國短篇小說選讀

28、變色龍（契訶夫）☆

29、我的叔叔于勒

（莫泊桑）☆ 30、*二十年后（歐.亨利）綜合學(xué)習(xí)

外國短篇小說風(fēng)云榜 每周一詩☆

（15）早梅（張謂）（16）雪梅（盧梅坡）附錄 婉約與豪放——宋詞概說 八年級（下）

第一單元

祖國在我心中

1、最后一課（都德）☆

2、五月卅一日急雨中（葉圣陶）☆

3、*我愛這土地（艾青）

4、*向中國若脫帽致敬（鐘麗思）綜合學(xué)習(xí)祖國，我為你歌唱 每周一詩☆

（1）十一月四日風(fēng)雨大作（陸游）（2）別人間（夏完淳）第二單元

人物春秋

5、夏衍的魅力（王蒙）☆

6、錢鐘書先生（黃永玉）☆

7、憶冼星海（茅盾）☆

8、木蘭詩《樂府詩集》☆

9、*巢谷傳（蘇轍）綜合學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)“瞬間”的精彩 每周一詩☆

（3）賈生（李商隱）（4）蜀相（杜甫）

第三單元

慎思明辨

10、不求甚解（馬南）☆

11、對人類社會公理的敬畏（趙鑫珊）

12、事物的正確答案不止（羅迦.因格）☆

13、*賣柑者言（劉基）綜合學(xué)習(xí)擺事實，講道理 每周一詩☆

（5）過松源，晨炊漆公店(楊萬里)（6）淮中晚泊犢頭（蘇舜欽）第四單元

散曲小唱☆

14、關(guān)漢卿曲二首☆ 一枝花.不服老☆ 四塊玉.別情☆

15、*天凈沙.秋（白樸）☆

16、天凈沙.秋思（馬致遠）☆

17、*水仙子.詠江南（張養(yǎng)浩）☆

18、*醉太平（無名氏）

☆ 綜合學(xué)習(xí)“曲”林覽勝 每周一詩☆

（7）沉醉東風(fēng).漁夫（白樸）（8）壽陽曲.遠浦帆歸（馬致遠）第五單元

面對災(zāi)難

19、血染的豐碑（王浙成）20、*保衛(wèi)大壩（錢鋼）

21、沉船之前（舒特斯曼）

22、*俄羅斯性格（阿.托爾斯泰）綜合學(xué)習(xí)

“面對災(zāi)難”公益廣告設(shè)計 每周一詩☆

（9）無衣（《詩經(jīng).秦風(fēng)》）（10）滿江紅（岳飛）第六單元

生命的沉思

23、外婆的手紋（李漢榮）☆

24、雁（石鐘山）☆

25、*麻雀（方剛）

26、*火光（柯羅連科）綜合學(xué)習(xí)怎樣的人生最精彩 每周一詩

（1）步出夏門行（曹操）☆（2）孤桐（王安石）☆ 第七單元

藝術(shù)長廊

27、晉祠（梁衡）☆

28、*秦俑漫筆（和谷）

達.芬奇《最后的晚餐》（朱伯雄）☆ 每周一詩

29、*莫扎特的單簧管，巴赫的雙簧管（肖復(fù)興）綜合學(xué)習(xí)

文化之旅：走近雕塑藝術(shù)

每周一詩☆

（13）題鄭防畫夾（黃庭堅）

（14）聽蜀僧睿彈琴（李白）第八單元

動物的啟示

31、黔之驢（柳宗元）☆

32、*黠鼠賦（蘇軾）

33、*束式畜貓（宋濂）

34、狼（蒲松齡）☆ 綜合學(xué)習(xí)

變個語言的動物故事 每周一詩☆（15）貓兒（林逋）（16）官倉鼠（曹鄴）

九年級上冊 第一單元

生活文化

1、蘇州園林(葉圣陶)☆

2、*周莊水韻（趙麗宏）

3、*短文兩篇

承天夜游（蘇軾）☆

謝道韞詠絮（劉義慶）☆

4、文化眼光 綜合學(xué)習(xí)感受生活文化

每周一詩☆

（1）詠袖障（胡令能）（2）春日偶吟（袁枚）

第二單元 愛情如歌

5、給女兒的信（蘇霍姆林斯基）

6、*西花廳的海棠花又開了（鄧穎超）

7、*致橡樹（舒婷）

8、賢人的禮物（歐。亨利）

綜合學(xué)習(xí)

愛情，心中的玫瑰 每周一詩☆

（3）沈園二首（選一）（陸游）

（4）生查子。元夕（歐陽修）

第三單元

走進魯迅

9、風(fēng)箏（魯迅）☆

10、故鄉(xiāng)（魯迅）☆

11、孔乙己（魯迅）☆

12、*詩兩首

自題小像

自嘲

13、*有的人（臧克家）

綜合學(xué)習(xí)

人人心中有一個魯迅

每周一詩☆（5）觀獵（王維）（6）春日憶李白（杜甫）

第四單元 步入書林

14、《安徒生童話》前記（葉君?。?/p>

15、《真話集》后記（巴金）

16、《繁星》、《春水》內(nèi)容提要（劉忠）

17、*文中有“畫”（耿光怡）

18、*《窗》的藝術(shù)辯證法（朱廣益劉孝焱）

綜合學(xué)習(xí)

推薦一本好書

每周一詩☆

（7）漁翁（柳宗元）

（8）鷓鴣天。代人賦（辛棄疾）

第五單元

講壇回響

19、幾年伏爾泰逝世一百周年的演說（雨果）20、最后一次講演（聞一多）

21、*敬業(yè)與樂業(yè)（梁啟超）

22、*在蕭紅墓前的五分鐘演講（郭沫若）

綜合學(xué)習(xí)

我的語言，我的風(fēng)采

每周一詩 ☆

（9）伐檀（《詩經(jīng)。魏風(fēng)》）（10）

碩鼠（《詩經(jīng)。魏風(fēng)》）

第六單元

世間百態(tài)

23、差不多先生傳（胡適）

24、勞山道士（蒲松齡）

25、*競選州長（馬克。吐溫）綜合學(xué)習(xí) 看啊，這個人!

每周一詩☆

（11）山中寡婦（杜荀鶴）（12）詠柳（曾鞏）

第七單元

憂樂天下

26、岳陽樓記(范仲淹)☆

27、醉翁亭記（歐陽修）☆

28、*詩兩首

望海樓（米芾）

登擬硯臺（陸游）

綜合學(xué)習(xí)

尋訪名勝古跡

每周一詩☆（13）滕王閣（王勃）（14）池州翠微亭（岳飛）第八單元

明清小說選讀

29、煮酒論英雄（羅貫中）30、武松打虎(施耐庵)

31、*范進中舉（吳敬梓）綜合學(xué)習(xí)了解小說中的人物 每周一詩☆

（15）橫塘（范成大）

（16）采蓮曲二首（其二）（王昌齡）

附一

明清小說概述

附二

怎樣學(xué)習(xí)文言文

（二）——注釋積累

九年級（下）

第一單元

詩海拾貝

1、紙船（冰心）☆

2、面朝大海，春暖花開（海子）☆

3、*假如生活欺騙了你（普希金）

4、*詠物詩兩首 帆（萊蒙托夫）豹（里爾克）綜合學(xué)習(xí)

詩歌，讓生命更美麗 每周一詩☆

（1）竹枝詞（劉禹錫）（2）寄揚州韓綽判官（杜牧）

第二單元

大師風(fēng)采

5、鄧稼先（楊振寧）☆

6、遙遠的記憶（塔.蘇霍津娜.托爾斯塔婭）☆

7、*我的信念（瑪麗.居里）綜合學(xué)習(xí)

制作語文知識卡片 每周一詩☆（3）對竹思鶴（錢惟演）（4）東坡（蘇軾）

第三單元

感悟生活

8、清塘荷韻（季羨林）☆

9、沙原隱泉（余秋雨）☆

10、*故鄉(xiāng)在遠方（張抗抗）綜合學(xué)習(xí)生活告訴我…… 每周一詩☆

（5）移居（陶淵明）（6）沉醉東風(fēng).閑居（盧摯）第四單元

歷史風(fēng)云

11、詩兩首（毛澤東）☆ 七律.長征☆

七律.人民解放軍占領(lǐng)南京☆

12、我們對香港問題的基本立場（鄧小平）

13、陳涉世家（司馬遷）☆

14、*司馬諫議書（王安石）綜合學(xué)習(xí)尋訪歷史 每周一詩☆

（7）憶秦娥（李白）（8）赤壁（杜牧）

第五單元

文苑采英

15、出師表（諸葛亮）☆

16、桃花源記（陶淵明）☆

17、捕蛇者說（柳宗元）☆

18、*登泰山記（姚鼐）綜合學(xué)習(xí)古代名句擷秀 每周一詩☆

（9）上李邕（李白）（10）旅夜書懷（杜甫）第六單元

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第三篇：浙江省教師招聘法律法規(guī) 測試題

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1、《中華人民共和國義務(wù)教育法》試題及答案

2、《2009年老師新義務(wù)教育法》試題及答案

3、《中華人民共和國教師法》試題及答案

4、《中華人民共和國未成年人保護法》試題及答案

5、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》試題及答案

6、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》試題及答案

（一）《中華人民共和國義務(wù)教育法》題庫及答案

1、我國制訂《中華人民共和國義務(wù)教育法》的目的是什么？

答：為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制定本法。

2、國家實行的義務(wù)教育制度年限是多少？答：九年。

3、實施義務(wù)教育的措施是什么？答：不收學(xué)費、雜費。

4、哪些人依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)？ 答：凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年。

5、義務(wù)教育實行什么樣的體制？

答：國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理

6、凡年滿幾周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育？ 答：六周歲。條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。

7、適齡兒童、少年入學(xué)是否需要考試？答：免試。

8、用人單位是否可以招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年？答：否。

9、縣級以上地方人民政府如何設(shè)置規(guī)劃學(xué)校？

答：根據(jù)本行政區(qū)域內(nèi)居住的適齡兒童、少年的數(shù)量和分布狀況等因素，按照國家有關(guān)規(guī)定，制定、調(diào)整學(xué)校設(shè)置規(guī)劃。

10、適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的該怎么做？

答：其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)提出申請，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準。

11、適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人有何義務(wù)？

答：應(yīng)當(dāng)依法保證其按時入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。

12、依法實施義務(wù)教育的學(xué)校有何義務(wù)？

答：應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定標準完成教育教學(xué)任務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量。

13、社會組織和個人有何義務(wù)？

答：應(yīng)當(dāng)為適齡兒童、少年接受義務(wù)教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。

14、國務(wù)院和縣級以上地方人民政府有何義務(wù)？

答：應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展，改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件，并采取措施，保障農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實施義務(wù)教育，保障家庭經(jīng)濟困難的和殘疾的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育。

15、縣級人民政府教育行政部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府有何義務(wù)？

答：組織和督促適齡兒童、少年入學(xué)，幫助解決適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的困難，采取措施防止適齡兒童、少年輟學(xué)。

16、如何建設(shè)學(xué)校？

答：學(xué)校建設(shè)，應(yīng)當(dāng)符合國家規(guī)定的辦學(xué)標準，適應(yīng)教育教學(xué)需要；應(yīng)當(dāng)符合國家規(guī)定的選址要求和建設(shè)標準，確保學(xué)生和教職工安全。

17、縣級人民政府如何保障居住分散的適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育？

答：根據(jù)需要設(shè)置寄宿制學(xué)校。

18、縣級以上地方人民政府如何對視力殘疾、聽力語言殘疾和智力殘疾的適齡兒童、少年實施義務(wù)教育？

答：根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)的實施特殊教育的學(xué)校（班）。

19、特殊教育學(xué)校（班）應(yīng)當(dāng)具備什么條件？

答：應(yīng)當(dāng)具備適應(yīng)殘疾兒童、少年學(xué)習(xí)、康復(fù)、生活特點的場所和設(shè)施。

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20、普通學(xué)校對具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年有何義務(wù)？

答：應(yīng)當(dāng)接收其隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。

21、縣級以上地方人民政府如何對具有預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的嚴重不良行為的適齡少年實施義務(wù)教育？

答：根據(jù)需要為其設(shè)置專門的學(xué)校。

22、對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人是否應(yīng)當(dāng)進行義務(wù)教育？

答：是。所需經(jīng)費由人民政府予以保障。

23、縣級以上人民政府及其教育行政部門對于學(xué)校發(fā)展有何義務(wù)？

答：應(yīng)當(dāng)促進學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班。

24、各級人民政府及其有關(guān)部門對學(xué)校安全有何義務(wù)？

答：依法維護學(xué)校周邊秩序，保護學(xué)生、教師、學(xué)校的合法權(quán)益，為學(xué)校提供安全保障。

25、學(xué)校在安全方面有何義務(wù)？

答：應(yīng)當(dāng)建立、健全安全制度和應(yīng)急機制，對學(xué)生進行安全教育，加強管理，及時消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故。

26、縣級以上地方人民政府對學(xué)校校舍有何義務(wù)？

答：定期對學(xué)校校舍安全進行檢查；對需要維修、改造的，及時予以維修、改造。

27、學(xué)校在聘用工作人員時有何要求？

答：不得聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利或者其他不適合從事義務(wù)教育工作的人擔(dān)任工作人員。

28、學(xué)校在收費和牟利上有何限制？

答：不得違反國家規(guī)定收取費用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益。

29、學(xué)校管理實行什么制度？答：校長負責(zé)制。

30、校長如何聘任？答：由縣級人民政府教育行政部門依法聘任。

31、學(xué)校如何處罰違反學(xué)校管理制度的學(xué)生？

答：應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除。

32、教師有何權(quán)利與義務(wù)？

答：享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，應(yīng)當(dāng)為人師表，忠誠于人民的教育事業(yè)。

33、全社會應(yīng)當(dāng)如何對待教師？答：尊重教師。

34、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何對待學(xué)生？答：應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進學(xué)生的充分發(fā)展。

35、教師與學(xué)生相處過程中該如何做？

答：應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。

36、教師必須具備什么身份條件？

答：應(yīng)當(dāng)取得國家規(guī)定的教師資格。

37、教師職務(wù)包括哪些？

答：初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)。

38、各級人民政府對于教師有何義務(wù)？

答：保障教師工資福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件；完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費保障機制。

39、教師的平均工資水平有何標準？

答：應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。

40、特殊教育教師享有什么優(yōu)待？答：享有特殊崗位補助津貼。

41、在民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)工作的教師享有什么優(yōu)待？

答：享有艱苦貧困地區(qū)補助津貼。

42、縣級人民政府教育行政部門如何建設(shè)本行政區(qū)域內(nèi)的學(xué)校師資？

答：應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長、教師的培訓(xùn)和流動，加強對薄弱學(xué)校的建設(shè)。

43、對于以志愿者的方式到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的學(xué)校任教的高等學(xué)校畢業(yè)生，縣級人民政府教育行政部門如何對待？

答：依法認定其教師資格，其任教時間計入工齡。

44、教育教學(xué)工作有何要求？

答：應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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45、國務(wù)院教育行政部門如何領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)工作？

答：根據(jù)適齡兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實際情況，確定教學(xué)制度、教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，改革考試制度，并改進高級中等學(xué)校招生辦法，推進實施素質(zhì)教育。

46、學(xué)校應(yīng)當(dāng)把哪種教育放在首位？答：德育。

47、學(xué)校如何正確看待課外活動？

答：應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的課外活動時間，組織開展文化娛樂等課外活動。

48、如何編寫教科書？答：根據(jù)國家教育方針和課程標準編寫，內(nèi)容力求精簡，精選必備的基礎(chǔ)知識、基本技能，經(jīng)濟實用，保證質(zhì)量。

49、國家機關(guān)工作人員和教科書審查人員能否參與或者變相參與教科書的編寫工作？答：否。50、國家對教科書實行什么制度？答：審定。

51、教科書如何定價？答：由國務(wù)院價格行政部門會同出版行政部門按照微利原則確定基準價。省、自治區(qū)、直轄市人民政府價格行政部門會同出版行政部門按照基準價確定零售價。

52、我國如何保障教育經(jīng)費？答：國家將義務(wù)教育全面納入財政保障范圍，義務(wù)教育經(jīng)費由國務(wù)院和地方各級人民政府依照本法規(guī)定予以保障。

53、國務(wù)院和地方各級人民政府用于實施義務(wù)教育財政撥款的增長比例有何要求？答：應(yīng)當(dāng)高于財政經(jīng)常性收入的增長比例。

54、學(xué)校的學(xué)生人均公用經(jīng)費基本標準如何制定？答：由國務(wù)院財政部門會同教育行政部門制定，并根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展狀況適時調(diào)整。

55、特殊教育學(xué)校（班）學(xué)生人均公用經(jīng)費標準制定時有何要求？答：應(yīng)當(dāng)高于普通學(xué)校學(xué)生人均公用經(jīng)費標準。

56、義務(wù)教育經(jīng)費投入實行什么體制？答：國務(wù)院和地方各級人民政府根據(jù)職責(zé)共同負擔(dān)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府負責(zé)統(tǒng)籌落實的體制。

57、農(nóng)村義務(wù)教育所需經(jīng)費如何保障？

答：由各級人民政府根據(jù)國務(wù)院的規(guī)定分項目、按比例分擔(dān)。

58、各級人民政府對家庭經(jīng)濟困難的適齡兒童、少年有何政策？

答：免費提供教科書并補助寄宿生生活費。

59、義務(wù)教育經(jīng)費如何保障？

答：嚴格按照預(yù)算規(guī)定用于義務(wù)教育；任何組織和個人不得侵占、挪用義務(wù)教育經(jīng)費，不得向?qū)W校非法收取或者攤派費用。

60、學(xué)校建設(shè)不符合國家規(guī)定的辦學(xué)標準、選址要求和建設(shè)標準的縣級以上地方人民政府應(yīng)受何種處罰？

答：由上級人民政府責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴重的，對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分。61、將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校的縣級以上人民政府或者其教育行政部門應(yīng)受何種處罰？

答：由上級人民政府或者其教育行政部門責(zé)令限期改正、通報批評；情節(jié)嚴重的，對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分。

62、侵占、挪用義務(wù)教育經(jīng)費的應(yīng)受何種處罰？

答：由上級人民政府或者上級人民政府教育行政部門、財政部門、價格行政部門和審計機關(guān)根據(jù)職責(zé)分工責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴重的，對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。63、學(xué)?；蛘呓處熢诹x務(wù)教育工作中違反教育法、教師法規(guī)定的，如何處罰？

答：依照教育法、教師法的有關(guān)規(guī)定處罰。64、學(xué)校違反國家規(guī)定收取的費用如何處置？

答：由縣級人民政府教育行政部門責(zé)令退還所收費用；對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。65、學(xué)校以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益該如何處置？

答：由縣級人民政府教育行政部門給予通報批評；有違法所得的，沒收違法所得；對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。

66、國家機關(guān)工作人員和教科書審查人員參與或者變相參與教科書編寫的如何處罰？

答：由縣級以上人民政府或者其教育行政部門根據(jù)職責(zé)權(quán)限責(zé)令限期改正，依法給予行政處分；有違法所得的，沒收違法所得。

67、適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人無正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，如何處罰？答：由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責(zé)令限期改正。

68、脅迫或者誘騙應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年失學(xué)、輟學(xué)的，如何處罰？答：依照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定予以處罰。

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69、社會組織或者個人依法舉辦的民辦學(xué)校如何實施義務(wù)教育？

答：依照民辦教育促進法有關(guān)規(guī)定執(zhí)行；民辦教育促進法未作規(guī)定的，適用本法。70、《中華人民共和國義務(wù)教育法》何時開始施行？ 答：2006年9月1日起施行

2009年老師新義務(wù)教育法考試題及答案

一、填空題

1.義務(wù)教育是國家必須予以保障的 事業(yè)。

2.凡具有 的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。

3.適齡兒童、少年的 應(yīng)當(dāng)依法保證其按時入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。

4.國務(wù)院和縣級以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源，促進義務(wù)教育 發(fā)展。

5.根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定經(jīng)批準招收適齡兒童、少年進行文藝、體育等專業(yè)訓(xùn)練的社會組織，應(yīng)當(dāng)保證所招收的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育；自行實施義務(wù)教育的，應(yīng)當(dāng)經(jīng) 批準。

6.學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立、健全，對學(xué)生進行安全教育，加強管理，及時消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故。7.對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以，不得開除。

8.教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生、或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。

9.國家鼓勵教科書 使用。

10.各級人民政府對 的適齡兒童、少年免費提供教科書并補助寄宿生生活費。

11.國務(wù)院和縣級以上地方人民政府根據(jù)實際需要，設(shè)立專項資金，扶持、實施義務(wù)教育。12.縣級以上人民政府建立健全 的審計監(jiān)督和統(tǒng)計公告制度。

13.學(xué)校以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益的，由縣級人民政府教育行政部門給予 ；有違法所得的，沒收違法所得；對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。

14.國家機關(guān)工作人員和教科書審查人員 教科書編寫的，由縣級以上人民政府或者其教育行政部門根據(jù)職責(zé)權(quán)限責(zé)令限期改正，依法給予行政處分；有違法所得的，沒收違法所得。

15.適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人無正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)?給予批評教育，責(zé)令限期改正。

二、單項選擇題

1．根據(jù)《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家實行 義務(wù)教育制度。（）A．九年 B.十年 C.十一年 D.十二年

2.實施義務(wù)教育，不收。（）A．學(xué)費 B.雜費 C.學(xué)費、雜費 D.學(xué)費、雜費、住宿費

3.義務(wù)教育實行 領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃實施，為主管理的體制。（）A.國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級人民政府

B.省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府；縣級人民政府 C.國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府 D.國務(wù)院；市級人民政府；縣級人民政府

4.凡年滿 周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到 周歲。（）

A．

七、八 B.七、九 C.六、七 D.六、八

5.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)提出申請，由當(dāng)?shù)?批準。（）

A.學(xué)校

B.市級人民政府教育行政部門或者縣級人民政府 C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門 D.市級人民政府教育行政部門或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府

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6.對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進行義務(wù)教育，所需經(jīng)費由 予以保障。（）

A．人民政府 B.學(xué)校 C.監(jiān)護人 D.基層性群眾組織

7.學(xué)校 聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員。（）A．可以 B.不得 C.特殊情況可以 D.經(jīng)批準可以 8.校長由 依法聘任。（）

A.縣級人民政府 B.縣級人民政府教育行政部門 C.市級人民政府 D.市級人民政府教育行政部門

9.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng) 當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。（）A．相當(dāng)于 B.不低于 C.略高于 D.略低于

10.國務(wù)院和地方各級人民政府 城市學(xué)校教師和高等學(xué)校畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)從事義務(wù)教育工作。（）

A．鼓勵 B.支持 C.協(xié)調(diào) D.鼓勵和支持

11.縣級人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長、教師的，加強對薄弱學(xué)校的建設(shè)。（）

A．學(xué)習(xí)和培訓(xùn) B.溝通和合作 C.培訓(xùn)和流動 D.交流和學(xué)習(xí)

12.縣級以上 根據(jù)需要，為具有預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的嚴重不良行為的適齡少年設(shè)置專門的學(xué)校實施義務(wù)教育。（）

A.教育行政部門 B.地方人民政府 C.地方人民政府教育行政部門 D.公安部門 13.特殊教育學(xué)校（班）學(xué)生人均公用經(jīng)費標準應(yīng)當(dāng) 普通學(xué)校學(xué)生人均公用經(jīng)費標準。A．相當(dāng)于 B.等于 C.高于 D.低于

14.學(xué)校違反國家規(guī)定收取費用的，由縣級人民政府教育行政部門 所收費用。（）A．責(zé)令退還 B.雙倍退還 C.沒收 D.追繳

15.縣級以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義 公辦學(xué)校的性質(zhì)。（）

A．變更 B.調(diào)整 C.改變或者變相改變 D.改變

三、多項選擇題

1.義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng) 的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。A．有理想 B.有道德 C.有文化 D.有紀律

2.人民政府教育督導(dǎo)機構(gòu)對義務(wù)教育工作 等進行督導(dǎo)，督導(dǎo)報告向社會公布。（）A．執(zhí)行法律法規(guī)情況 B.教育經(jīng)費投入情況C．教育教學(xué)質(zhì)量 D.義務(wù)教育均衡發(fā)展狀況

3.和 組織和督促適齡兒童、少年入學(xué)，幫助解決適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的困難，采取措施防止適齡兒童、少年輟學(xué)。（）

A．市級人民政府教育行政部門 B.縣級人民政府 C.縣級人民政府教育行政部門 D.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府

4.協(xié)助政府做好工作，督促適齡兒童、少年入學(xué)。（）A.居民委員會 B.社會團體 C.街道辦事處 D.村民委員會

5.縣級以上地方人民政府根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)的實施特殊教育的學(xué)校（班），對 的適齡兒童、少年實施義務(wù)教育。（）

A．視力殘疾 B.肢體殘疾 C.聽力語言殘疾 D.智力殘疾

6.國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為。（）A．初級職務(wù) B.中級職務(wù) C.高級職務(wù) D.特級職務(wù)

7.教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，面向全體學(xué)生，教書育人，將 等有機統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。（）A.德育 B.智育 C.體育 D.美育

8.縣級人民政府編制預(yù)算，除向 和 傾斜外，應(yīng)當(dāng)均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費。（）A.農(nóng)村地區(qū)學(xué)校 B.特殊教育學(xué)校 C.薄弱學(xué)校 D.民辦學(xué)校

9.侵占、挪用義務(wù)教育經(jīng)費的或向?qū)W校非法收取或者攤派費用的，由上級人民政府或者上級人民政府、、和 根據(jù)職責(zé)分工責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴重的，對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。（）

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A.教育行政部門 B.財政部門 C.價格行政部門 D.審計機關(guān)

10.國務(wù)院和地方各級人民政府將義務(wù)教育經(jīng)費納入財政預(yù)算，按照 等，及時足額撥付義務(wù)教育經(jīng)費，確保學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)和校舍安全，確保教職工工資按照規(guī)定發(fā)放。（）

A.教職工編制標準 B.工資標準 C.學(xué)校建設(shè)標準 D.學(xué)生人均公用經(jīng)費標準 答案

一、填空題

1、公益性

2、中華人民共和國國籍

3、父母或其他監(jiān)護人

4、均衡

5、縣級人民政府教育行政部門

6、安全制度和應(yīng)急機制

7、批評教育

8、實施體罰、變相體罰

9、循環(huán)，10、家庭經(jīng)濟困難

11、農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)

12、義務(wù)教育經(jīng)費

13、通報批評

14、參與或變相參與

15、湘人民政府或縣級教育行政部門

二、單項選擇題

1、A 2 C 3 A 4 C 5 C 6 A 7 B 8 B 9 B 10 D11 C 12 B 13 C 14 A 15 C

三、多項選擇題 abcd 2 acd 3 cd 4 ad 5 acd 6 abc 7 abcd 8 ac 9 abcd 10 abcd

（三）《中華人民共和國教師法》模擬題及答案

一、單項選擇題

1．___________主管全國的教師工作。

A、國務(wù)院 B、國務(wù)院教育行政部門 C、全國人大 D、全國人大教科文衛(wèi)委員會

2．對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行打擊報復(fù)的，情節(jié)嚴重的，可以根據(jù)具體情況給予___________。A、紀律處分 B、行政處分 C、經(jīng)濟處罰 D、警告處分

3．各級人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師的 工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的______地位。A、政治 B、經(jīng)濟 C、法律 D、社會

4． 教師對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過_________，參與學(xué)校的民主管理。A、學(xué)校行政部門 B、教職工代表大會或者其他形式 C、學(xué)校工會 D、學(xué)校黨組織

5．取得高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備___________。A、中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上資格

B、高等師范?？茖W(xué)校或者其他大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷 C、高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷 D、大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷

6．不具備《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請獲取教師資格，必須通過___________考試。A、國家學(xué)歷水平B、國家教師資格 C、普通話水平D、計算機等級 7．中小學(xué)教師資格由___________教育行政部門認定。

A、縣級以上地方人民政府 B、國務(wù)院 C、各級地方人民政府 D、省、自治區(qū)、直轄市 8．教師的___________是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)。A、考核結(jié)果 B、工作成績 C、學(xué)歷水平D、業(yè)務(wù)水平

9．教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)___________國家公務(wù)員的平均工資水平。A、高于 B、接近C、不低于或者高于 D、同等于 10．社會力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由___________確定并予以保障。

A、上級主管部門 B、地方人民政府財政部門 C、舉辦者自行D、地方人民政府教育行政部門 11．侮辱、毆打教師的，情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法___________。

A、給予治安管理處罰 B、承擔(dān)民事責(zé)任 C、追究刑事責(zé)任 D、給予行政處分 12．教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的___________內(nèi)，作出處理。A、三個月 B、4 5日 C、30日 D、15日

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13．地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到___________從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補貼。A、革命老區(qū) B、貧困地區(qū) C、中西部地區(qū) D、少數(shù)民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū) 14．下列選項中不屬于教師享有的權(quán)利的是___________ A、參加進修或者其他方式的培訓(xùn)

B、批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象

C、進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗

D、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)團體中充分發(fā)表意見

15．為了___________，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，促進社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定了《中華人民共和國教師法》。

A、保障教師的合法權(quán)益 B、改善教師的工作和生活條件 C、規(guī)范教育教學(xué)管理工作 D、弘揚尊師重教的社會風(fēng)尚

16．教師應(yīng)當(dāng)履行關(guān)心、愛護___________，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務(wù)。A、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生 B、全體學(xué)生 C、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生 D、殘障學(xué)生

17．教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高___________的使命。

A、公民素質(zhì) B、公民思想道德素質(zhì) C、公民科學(xué)文化素質(zhì) D、民族素質(zhì)

18．教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒夜珓?wù)員享受同等的待遇；___________對教師進行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進行修養(yǎng)。

A、定期 B、不定期 C、每兩年 D、每年

19．地方人民政府對違反《教師法》規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)___________。A、責(zé)令其立即改正 B、責(zé)令其限期改正

C、依法追究刑事責(zé)任 D、給予直接責(zé)任人員行政處分 20．《中華人民共和國教師法》自___________起施行。

A、1994年1月1日 B、1994年9月10日 C、1993年11月1日 D、1995年1月1日

二、是非題

1．教師有指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績的義務(wù)。（）

2．《教師法》也適用于在少年宮以及地方教研室、電化教育機構(gòu)等中專門從事教育教學(xué)工作的教師。（）14．學(xué)校和其他教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實行教師聘任制。教師的聘任由學(xué)校和教師簽定聘任合同，明確規(guī)定教師的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任（）

15．教師考核應(yīng)當(dāng)客觀、公正、準確，充分聽取學(xué)校各部門、其他教師以及學(xué)生的意 見。（）

16．國家支持和鼓勵社會組織或者個人向依法成立的獎勵教師的基金組織捐助資金，對教師進行獎勵。（）17．中小學(xué)教師和職業(yè)學(xué)校教師享受教齡津貼和其他津貼，具體辦法由國務(wù)院教育行政部門會同有關(guān)部門制定。（）18．教師體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改，情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。（）

19．各級人民政府和有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)辦好師范教育，并采取措施，鼓勵優(yōu)秀青年進入各級師范學(xué)校學(xué)習(xí)。非師范學(xué)校不承擔(dān)培養(yǎng)和培訓(xùn)中小學(xué)教師的任務(wù)。（）

20．國家機關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位和其他社會組織應(yīng)當(dāng)為教師的社會調(diào)查和社會實踐提供方便，給予資助。（）

《教師法》考核參考答案

一、單項選擇題B B D B C B A A C CC C D B A B D A B A

二、是非題 × √ √ × √ √ × × × √ × × √ × × √ √ √ × ×

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（四）《中華人民共和國未成年人保護法》題庫及答案

1．《未成年人保護法》中所稱的未成年人是指未滿多少周歲的公民？答：18周歲 2．《未成年人保護法》規(guī)定，國家、社會、學(xué)校和家庭對未成年人進行哪些方面的教育？

答：理想教育、道德教育、文化教育、紀律和法制教育，進行愛國主義、集體主義和社會主義的教育。3．《未成年人保護法》規(guī)定，保護未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循什么原則？

答：尊重未成年人的人格尊嚴；適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點；教育與保護相結(jié)合。

4．如果發(fā)生侵犯未成年人合法權(quán)益的行為，誰有權(quán)予以勸阻、制止或向有關(guān)部門提出檢舉或者控告？ 答：任何組織和個人。

5．《未成年人保護法》規(guī)定，哪些組織協(xié)助各級人民政府做好未成年人保護工作，維護未成年人的合法權(quán)益？ 答：共青團、婦聯(lián)、工會、青聯(lián)、學(xué)聯(lián)、少先隊及其他有關(guān)的社會團體 6．《未成年人保護法》規(guī)定，哪些未成年人父母或者其他監(jiān)護人不得歧視？ 答：女性未成年人或者有殘疾的未成年人。

7．父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)依法履行對未成年人的什么職責(zé)和義務(wù)？ 答：監(jiān)護職責(zé)和撫養(yǎng)教育義務(wù)

8．《未成年人保護法》規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)未成年人進行有益身心健康的活動，預(yù)防和制止未成年人的哪些行為？

答：吸煙、酗酒、流浪、沉迷網(wǎng)絡(luò)、以及賭博、吸毒、賣淫等行為。

9．任何組織和個人不得招用未滿多少周歲的未成年人，國家另有規(guī)定的除外。答：16周歲

10．學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學(xué)生和兒童實施什么行為？ 答：體罰、變相體罰的行為或者其他侮辱人格尊嚴的行為。

11．對違法犯罪的未成年人，實行什么方針？ 答：教育、感化、挽救的方針。12．學(xué)校不得使未成年學(xué)生在怎樣的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動？

答：危及人身安全和健康。

13．《未成年人保護法》對生產(chǎn)、銷售用于未成年人的食品、玩具、用具和游樂設(shè)施等有什么規(guī)定？ 答：應(yīng)當(dāng)符合國家標準或行業(yè)標準，不得有害于兒童的安全和健康，需要表明注意事項的，應(yīng)當(dāng)在顯著位置標明

14．根據(jù)《未成年人保護法》的規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)做好保育、教育工作，應(yīng)促進幼兒哪些方面和諧發(fā)展？ 答：體質(zhì)、智力、品德等方面。

15．根據(jù)《未成年人保護法》的規(guī)定，為積極防治兒童常見病、多發(fā)病，衛(wèi)生部門應(yīng)當(dāng)對兒童做好什么工作？同時加強對傳染病防治工作的監(jiān)督管理和對托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。答：預(yù)防接種工作

16．根據(jù)《未成年人保護法》的規(guī)定，營業(yè)性舞廳等不適宜未成年人活動的場所允許未成年人進入的，依法如何處理？ 答：由主管部門責(zé)令改正，依法給予行政處罰。

17．根據(jù)《未成年人保護法》的規(guī)定，學(xué)校和幼兒園安排未成年學(xué)生和兒童參加集會、文化娛樂、社會實踐等集體活動，應(yīng)當(dāng)注意什么？

答：有利于未成年人的健康成長，要防止發(fā)生人身安全事故。

18．現(xiàn)行的《未成年人保護法》是何時起施行的？ 答：2007年6月1日。19．有行為能力的未成年人的信件，應(yīng)當(dāng)由誰拆閱？ 答：本人。

20．任何組織和個人招用已滿16不滿18周歲的未成年人工作時，不得安排其從事何種工種？ 答：過重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的勞動或者危險作業(yè)。

21．保護未成年人，預(yù)防未成年人犯罪是誰的責(zé)任？ 答：應(yīng)當(dāng)是全社會各部門的共同責(zé)任

22．我國哪部法律規(guī)定公民必須“愛護公共財產(chǎn)，遵守勞動紀律，遵守公共秩序，尊重社會公德”？ 答：《憲法》

23．任何經(jīng)營場所不得向未成年人出售香煙，這是我國哪部法律規(guī)定的？答：《未成年人保護法》。24．父母不得允許或迫使未成年人結(jié)婚，不得為未成年人訂立婚約，這是我國哪部法律所規(guī)定的？ 答：《未成年人保護法》

25．小軍（15歲）因搶劫被抓了起來，學(xué)校隨后將他除名。因為小軍年齡尚小，又是協(xié)從，法院依法對他免于刑事處罰。小軍要求回校讀書，學(xué)校加以拒絕。學(xué)校的做法是否合法？ 答：不合法

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26．根據(jù)《未成年人保護法》的規(guī)定，學(xué)生的什么權(quán)利應(yīng)當(dāng)受到學(xué)校尊重，不得隨意開除未成年學(xué)生？ 答：受教育權(quán)。

27．《未成年人保護法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年學(xué)生身心發(fā)展的特點，對他們進行哪些方面的教育？ 答：社會生活指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)和青春期教育。

28．學(xué)校對未成年學(xué)生在校內(nèi)或者本校組織的校外活動中發(fā)生人身傷害事故的，如何處理？ 答：應(yīng)當(dāng)及時救護，妥善處理，并及時向有關(guān)主管部門報告。29．未成年人的監(jiān)護人的設(shè)定有？ 答：法定監(jiān)護和指定監(jiān)護。

30．對未成年人犯罪案件，新聞報道、影視節(jié)目、公開出版物不得披露該未成年人的哪些

資料？ 答：姓名、住所、照片。（姓名、住所、照片、圖像以及可能推斷出該未成年人的資料）

31．婷婷與其雙胞胎的弟弟都剛剛小學(xué)畢業(yè)，其父母生意繁忙，于是不讓婷婷繼續(xù)上學(xué)而讓她留在家中幫父母做家務(wù)，讓其弟弟繼續(xù)上學(xué)。她父母實施了什么違法行為？

答：歧視女性未成年人、使在校接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)、侵犯其受教育權(quán)。32．未成年人在其父母死亡后，由具有監(jiān)護能力的什么對象擔(dān)任其監(jiān)護人？

答：祖父母、外祖父母、兄、姐。

33．對品行有缺點、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何做？ 答：耐心教育、幫助，不得歧視。

34．根據(jù)《未成年人保護法》的規(guī)定，對流浪、乞討或離家出走的未成年人，如暫時無法查明其父母或其他監(jiān)護人，由什么部門收容撫養(yǎng)？

答：由民政部門設(shè)立的兒童福利機構(gòu)收留撫養(yǎng)。35．（《未保法》第1條）把未成年人培養(yǎng)成為“四有”的社會主義建設(shè)者和接班人，其中“四有”的具體內(nèi)容是什么？ 答：有理想、有文化、有紀律、有道德。

36．（《未保法》第4條）國家、社會、學(xué)校和家庭對未成年人提倡“五愛”公德，“五愛”的具體內(nèi)容是什么？ 答：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義。

37.對于未成年人的保護有哪幾部分組成？ 答：家庭保護、學(xué)校保護、社會保護、司法保護。

38． 未成年人的哪些權(quán)利，國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點給予特殊、優(yōu)先保護，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯？ 答：生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利

39． 在什么情況下，父母可以委托有監(jiān)護能力的其他成年人代為監(jiān)護？

答：父母因外出務(wù)工或者其他原因不能履行監(jiān)護職責(zé)的

40．學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，注重培養(yǎng)未成年學(xué)生的哪些方面的能力，促進未成年學(xué)生全面發(fā)展? 答：獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力

41．民法院審理繼承案件，應(yīng)當(dāng)依法保護未成年人的哪些權(quán)利？ 答：繼承權(quán)和受遺贈權(quán)。42．《未成年人保護法》對未成年人救助機構(gòu)、兒童福利機構(gòu)及其工作人員有何規(guī)定？ 答：依法履行職責(zé)，不得虐待、歧視未成年人；不得在辦理收留撫養(yǎng)工作中牟取利益。43．對未成年人已經(jīng)完成規(guī)定年限的義務(wù)教育不再升學(xué)的，《未成年人保護法》有何規(guī)定？

答：政府有關(guān)部門和社會團體、企業(yè)事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況，對他們進行職業(yè)教育，為他們創(chuàng)造勞動就業(yè)條件。44．未成年人的合法權(quán)益受到侵害，依法向人民法院提起訴訟的，人民法院應(yīng)當(dāng)如何辦？

答：依法及時審理，并適應(yīng)未成年人生理、心理特點和健康成長的需要，保障未成年人的合法權(quán)益。

45．父母或者其他監(jiān)護人不履行監(jiān)護職責(zé)或者侵害被監(jiān)護的未成年人的合法權(quán)益，經(jīng)教育不改的，人民法院可以如何處理？

答：可以根據(jù)有關(guān)人員或者有關(guān)單位的申請，撤銷其監(jiān)護人的資格，依法另行指定監(jiān)護人。被撤銷監(jiān)護資格的父母應(yīng)當(dāng)依法繼續(xù)負擔(dān)撫養(yǎng)費用。

46．《未成年人保護法》規(guī)定，侵犯未成年人隱私，構(gòu)成違反治安管理行為的，如何處理？ 答：由公安機關(guān)依法給予行政處罰。

47．《未成年人保護法》制定的目的是什么？

答：為了保護未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權(quán)益，促進未成年人在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人，根據(jù)憲法，制定本法 48．現(xiàn)行的《未成年人保護法》是在哪次會議上通過的？

答：中華人民共和國第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十五次會議。

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（五）《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》測試題

一、填空題：

1、為加強中小學(xué)、幼兒園安全管理，保障學(xué)校及其學(xué)生和教職工的人身、財產(chǎn)安全，維護中小學(xué)、幼兒園正常的教育教學(xué)秩序，根據(jù)《中華人民共和國教育法》等法律法規(guī)，制定《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》。

2、學(xué)校安全管理遵循積極預(yù)防、依法管理、社會參與、各負其責(zé)的方針。

3、學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》履行安全管理和安全教育職責(zé)。

4、學(xué)校應(yīng)當(dāng)遵守有關(guān)安全工作的法律、法規(guī)和規(guī)章，建立健全校內(nèi)各項安全管理制度和安全應(yīng)急機制，及時消除隱患，預(yù)防 發(fā)生事故。

5、學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立校內(nèi)安全工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，實行校長負責(zé)制；應(yīng)當(dāng)設(shè)立保衛(wèi)機構(gòu)，配備專職或者兼職安全保衛(wèi)人員，明確其安全保衛(wèi)職責(zé)。

6、學(xué)校應(yīng)當(dāng)健全 門衛(wèi)制度，建立校外人員入校的 登記或者驗證 制度，禁止無關(guān)人員和校外機動車入內(nèi)，禁止將非教學(xué)用易燃易爆物品、有毒物品、動物和管制器具等危險物品帶入校園。

7、學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立校內(nèi)安全 定期檢查制度和危房報告制度，按照國家有關(guān)規(guī)定安排對學(xué)校建筑物、構(gòu)筑物、設(shè)備、設(shè)施進行安全檢查、檢驗。

8、學(xué)校應(yīng)當(dāng)在校內(nèi)高地、水池、樓梯等易發(fā)生危險的地方設(shè)置（警示標志）或者采取（防護設(shè)施）。

9、學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生安全信息通報制度，將學(xué)校規(guī)定的學(xué)生到校和放學(xué)時間、學(xué)生非正常缺席 或者擅自離校情況、以及學(xué)生身體和心理的異常狀況等關(guān)系學(xué)生安全的信息，及時告知其（監(jiān)護人）。

10、學(xué)校購買或者租用機動車專門用于接送學(xué)生的，應(yīng)當(dāng)建立（車輛管理制度），并及時到（公安機關(guān)）備案。

11、學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立（安全工作檔案），記錄日常安全工作、安全責(zé)任落實、安全檢查、安全隱患消除等情況。、12、學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德規(guī)范和工作紀律，不得侮辱、毆打、體罰或者 變相體罰學(xué)生；發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險性的，應(yīng)當(dāng)及時（告誡）、（制止），并與學(xué)生（監(jiān)護人）溝通。

13、學(xué)校應(yīng)當(dāng)在（開學(xué)初）、（放假前），有針對性地對學(xué)生集中開展安全教育。

14、學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生開展消防安全教育，有條件的可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)叵勒緟⒂^和體驗，使學(xué)生掌握基本的消防安全知識，提高（防火意識）和（逃生自救）的能力。

15、學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定教職工安全教育培訓(xùn)計劃，通過多種途徑和方法，使教職工熟悉（安全規(guī)章制度）、掌握（安全救護常識），學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生預(yù)防事故、自救、逃生、緊急避險的方法和手段。

二、選擇題：（每題2分，共30分）

1、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》于 B 開始實施。

A、2006年3月1日 B、2006年9月1日 C、2006年10月1日

2、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》共有 C 條。

A、七章一百八十九 B、八章五十 C、九章四十四

3、接送學(xué)生的機動車駕駛員應(yīng)當(dāng)身體健康，具備相應(yīng)準駕車型 C 以上安全駕駛經(jīng)歷，最近3年內(nèi)任一記分周期沒有記滿 記錄，無致人傷亡的交通責(zé)任事故。A、1年；3分 B、2年；6分 C、3年；12分

4、小學(xué)、幼兒園應(yīng)當(dāng)建立 A 上下學(xué)時接送的交接制度，不得將晚離學(xué)校的 交與無關(guān)人員。A、低年級學(xué)生、幼兒；低年級學(xué)生、幼兒 B、低中年級學(xué)生、幼兒；低中年級學(xué)生、幼兒 C、所有；所有

5、學(xué)校應(yīng)當(dāng) B 至少開展一次針對洪水、地震、火災(zāi)等災(zāi)害事故的緊急疏散演練，使師生掌握避險、逃生、自救的方法。

A、每月 B、每學(xué)期 C、每學(xué)年

6、在中學(xué)、小學(xué)校園周圍 C 范圍內(nèi)禁止設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所，并依法查處接納未成年人進入的互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。工商行政管理部門依法查處取締擅自設(shè)立的互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。A、50米 B、100米 C、200米

7、（B）以上地方人民政府定期對學(xué)校校舍安全進行檢查，對需要維修、改造的，及時予以維修、改造。A、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級 B、縣級 C、省級

8、（A）機構(gòu)應(yīng)當(dāng)組織學(xué)校安全工作的專項督導(dǎo)。A、教育督導(dǎo) B、教育工會 C、教育培訓(xùn)

9、（A）應(yīng)了解掌握學(xué)校及周邊治安狀況，指導(dǎo)學(xué)校做好校園保衛(wèi)工作。A、公安機關(guān) B、衛(wèi)生部門 C、工商部門

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10、文化、新聞出版、工商等部門應(yīng)當(dāng)對校園周邊的有關(guān)經(jīng)營服務(wù)場所加強管理和監(jiān)督，依法查處違法經(jīng)營者，維護有利于（C）成長的良好環(huán)境。

A、大學(xué)生 B、小學(xué)生 C、青少

11、學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立（C）檔案，記錄日常安全工作、安全責(zé)任落實、安全檢查、安全隱患消除等情況。A、教學(xué)工作 B、德育工作 C、安全工作

12、學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國家課程標準和地方課程設(shè)置需求，將安全教育納入（A），對學(xué)生進行安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，提高學(xué)生的自我防護能力。

A、教學(xué)內(nèi)容 B、心理教育 C、健康教育

13、教育、公安、司法行政、建設(shè)、交通、文化、衛(wèi)生、工商、質(zhì)檢、新聞出版等部門應(yīng)當(dāng)建立（C）制度，定期研究部署學(xué)校安全管理工作。

A、實驗室安全管理 B、安全信息通報 C、聯(lián)席會議

14、（A）管理部門應(yīng)當(dāng)對校園周邊飲食單位的衛(wèi)生狀況進行監(jiān)督，取締非法經(jīng)營的小賣部、飲食攤點。A、衛(wèi)生、工商行政管理 B、新聞出版 C、交通部門

15、發(fā)生學(xué)生傷亡事故時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照（C）規(guī)定的原則如程序等，及時實施救助，并進行妥善處理。A、《學(xué)校食堂和集體用餐管理制度》 B、《義務(wù)教育法》 C、《學(xué)生傷害事故處理辦法》

（六）中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責(zé)，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。

三、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準。

五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平

第四篇：初中語文教師招聘教案

初中語文教師招聘教案

一、教學(xué)目標：

（一）知識與技能

1.認識《<陳毅市長>選場》的矛盾沖突。

2.學(xué)習(xí)劇作中人物的個性化語言，把握人物的思想性格。

（二）過程與方法

1.分角色有表情地朗讀劇本，嘗試進行舞臺表演。

2.采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，運用圖片、視頻素材等多種手段進行輔助教學(xué)。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

感受陳毅市長政治家的胸懷和人格魅力。

二、教學(xué)重點：

把握劇情的矛盾沖突，欣賞個性化的人物語言。

三、教學(xué)難點

理解兩人之間矛盾沖突的轉(zhuǎn)化過程；咀嚼其中蘊涵豐富的語句。課時安排：2課時

四、教學(xué)準備：

1.課前充分預(yù)習(xí)，解決生字詞。2.熟讀課文。

五、教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入課文

1.由《梅嶺三章》導(dǎo)入，同學(xué)們暢言對陳毅的印象，講述小故事，突出其睿智、風(fēng)趣、豪爽的性格特點（主要是上馬制軍方面）。

2.師補充：陳毅在上海任市長期間與化學(xué)家齊仰之先生之間還有一段鮮為人知的故事--即下馬制民。

3.出示學(xué)習(xí)目標：

（二）作者、作品簡介

沙葉新，當(dāng)代劇作家，現(xiàn)任上海人民藝術(shù)學(xué)院校長。

代表作品：《尊嚴》《耶酥 孔子 披頭士列儂》《陳毅市長》

（三）全劇簡介?！蛾愐闶虚L》是十場話劇劇本。第一場以陳毅同志在率領(lǐng)解放軍進入上海之前的一次講演作為開端，提出了“到了上海之后，究竟是上海把我陳毅染黑了，還是我陳毅把上海染成紅彤彤的”問題。然后以此作為全劇動作的貫穿線，在充滿生活氣息的、有典型意義的場面里，展開了一系列思想矛盾沖突。中間八場戲，寫了陳毅同志怎樣依靠工人階級，教育資本家，恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn);怎樣團結(jié)知識分子，發(fā)展文化和科學(xué)事業(yè);怎樣整頓包括自己在內(nèi)的政府和黨的作風(fēng)，等等，通過描寫陳毅一些日常生活和工作片段，通過他與各種各樣的人物的接觸以及發(fā)生的沖突，多側(cè)面的展示了陳毅鮮明、生動的性格特征。

前一場陳毅視察百貨商店，發(fā)現(xiàn)盤尼西林短缺，不法商販趁機抬價，百姓無力購買。于是陳毅決定要辦藥廠，從而引出“夜訪齊仰之”這場戲。

（四）劇情分析

1.一張字條--“閑談不得超過三分鐘”。

這張字條表明了宅主人鮮明的個性：非常珍惜時間，不尚空談，潛心科研。這張字條在本文矛盾沖突中貫穿始終，開場時“醒目”，終場時被“撕得粉碎”，使結(jié)構(gòu)顯得緊湊而有層次。

2.兩個人物--這場戲成功地塑造了兩個個性鮮明的人物。無產(chǎn)階級革命家陳毅：性格--幽默詼諧 談吐--妙語連珠 作風(fēng)--平易近人 工作--尊重人才

愛國科學(xué)家齊仰之：態(tài)度：先：固執(zhí)、急躁、清高 后：熱情、誠懇、隨和

戲中的兩個人物的“不打不相識”，尤其是齊仰之態(tài)度的轉(zhuǎn)變反襯出了陳毅市長的光輝形象。

3.三次沖突

沒有沖突就沒有戲。作者在本文安排了三個回合的矛盾沖突，使情節(jié)曲折起伏，引人入勝，三個回合步步為營，層層推進，構(gòu)成了一個完整的故事。

(1)第一次沖突--突破不接待防線：截然不同的性格特點一開始就碰出火花： 來訪者--禮賢下士，做思想工作，性格直率、自信、潑辣 室主人--與政治絕緣，脾氣急躁、固執(zhí) 結(jié)果：突破成功

成功原因：“決不多加打擾”

(2)第二次沖突--突破“閑談不得超過三分鐘”防線 來訪者--有備而來 主動 室主人--接待來賓 被動 結(jié)果：突破成功

成功原因：巧用激將法“有一門化學(xué)，齊先生也許一竅不通”(3)第三次沖突--突破“與政治絕緣”的最后防線 來訪者--知己知彼，論辯有力

室主人--產(chǎn)生感慨共鳴，接受邀請 結(jié)果：突破成功

成功原因：激起齊仰之的愛國熱情，在情感上引起共鳴 4.四個特點

(1)完整的情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）

(2)清晰的結(jié)構(gòu)--以字條的“醒目”與被撕反映沖突的引發(fā)與解決(3)個性化的語言

陳毅用什么方法來說服齊仰之--他先引用孟子的話，既而借用齊仰之自己的話，最后通過新舊社會的對比，動之以情，曉之以理，耐心說服了這位特殊的化學(xué)家。

同學(xué)可品味一些內(nèi)涵豐富的語句--“酸性”，這里指迂腐，不適應(yīng)新時代；“化學(xué)變化”，指的是齊仰之發(fā)生的翻天覆地的變化。在此，我們不僅會為陳毅的博學(xué)、坦誠與熱情所折服，也能為齊仰之的質(zhì)樸、求真與自省所感動。

找出最能表現(xiàn)（陳毅）個性的語言。說說好在哪里？表現(xiàn)了人物什么思想性格？

陳毅：直率、幽默、英睿、堅毅頑強、坦誠爽朗 問題探究：

作者如何增強語言（人物臺詞）的表現(xiàn)力？ 1）恰當(dāng)使用修辭手法。2）注意人物的身份、學(xué)識。3）注意根據(jù)人物性格設(shè)計語言，人物語言體現(xiàn)性格。4）注意前后照應(yīng)。

5）有廣博的知識，掌握豐富的語匯。

(4)陪襯的手法--以齊先生的轉(zhuǎn)變襯陳毅市長的睿智。(五)聯(lián)想、演練

學(xué)生讀全文，選取精彩片段，揣摩人物性格、心理，登臺表演，其他同學(xué)評議。

(六)當(dāng)堂訓(xùn)練：

1.陳毅說自己為請齊仰之出山，才親顧茅廬，“如一顧不成，我愿三顧”，言下之意，是把齊仰之當(dāng)成（）式的人物來尊重，這里用了（）的典故。這樣說，一來顯示了陳毅的（）；二來顯示了他對齊的（）。

2.Ｐ36：“先生此言差矣。”一段臺詞的中心意思是什么？ 3.何謂“共產(chǎn)黨人的革命化學(xué)” ？

4.陳毅為何能禮賢下士？齊仰之為何能欣然從命？ 參考答案：

1.諸葛亮 三顧茅廬 尊重人才、自身修養(yǎng) 尊重

2.以齊仰之遭冷遇為例說明“社會若不起革命變化，實驗室里也無法進行化學(xué)變化”的道理。

3.是說社會變化之學(xué)而非科學(xué)技術(shù)之學(xué)。把封建主義、官僚資本主義、帝國主義傳統(tǒng)壓迫的舊中國變化成為民主、自由、繁榮、富強的新中國。

4.陳毅深知新中國的建設(shè)離不開懂得科學(xué)技術(shù)的知識分子，因而尊重知識、尊重人才，誠意相邀。

齊仰之是一位愛國科學(xué)家，同時又被陳毅的誠意、尊重知識分子、風(fēng)趣睿智的談吐等崇高的人格魅力所折服。

教學(xué)反思：

第五篇：教師招聘考試初中語文說課稿

1-1鄉(xiāng)愁說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)們老師：

你們好！我今天說的課題是__《鄉(xiāng)愁》____________，下面我從五個方面說這堂課的設(shè)計： 說教材、說教法、說學(xué)法、說程序、說板書。

一、教材分析：

《鄉(xiāng)愁》是語文一年級上冊第一單元的一篇詩歌。本單元所選的兩首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，抒發(fā)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情。

了解了教材之后，我們再來了解一下學(xué)生的學(xué)情：《新課程標準》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言?；诖?，對整首詩的教學(xué)設(shè)計上我推出了這樣一條主線：聽讀——朗讀——品味——遷移。

本課的教學(xué)目標是：

1知識目標：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏重音，能有感情的朗讀。2能力目標：培養(yǎng)學(xué)生體會與欣賞詩歌美的能力。

3情感目標：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國之情。

這___3____個教學(xué)目標的設(shè)置符合學(xué)生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合學(xué)生實際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點是一二點，難點是第三點。

二、說教法：

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，具體做法如下：

1欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。

2誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，誦讀可讓學(xué)生體會情感美，節(jié)奏美

3發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體會作者情感的變化。

4聯(lián)想法：讓學(xué)生體會詩歌的意境美

其中誦讀法最基本的方法。指導(dǎo)好學(xué)生的誦讀，不僅可以高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。而且可以開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，是 解決語文教學(xué)“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

三、說學(xué)法：

”教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。）

學(xué)法具體如下：

聽讀——朗讀——品味——遷移

聽——美美的聽

讀——美美的讀

品——美美的品

遷移——美美的說

三、教學(xué)程序：

（一）導(dǎo)入

音樂家陳剛說的好：“樂為心聲?！彼砸魳繁绕渌Z言更容易溝通人的心靈。因此在本篇文章導(dǎo)入的時候，我選取播放臺灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時的錄像片段并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，通過音與畫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受思鄉(xiāng)之情、欣賞鄉(xiāng)愁之美。然后再簡要介紹一下余光中的經(jīng)歷及其作品，總結(jié)出來余光中的作品的主題就是：鄉(xiāng)愁。

在聽這個環(huán)節(jié)上，要讓學(xué)生聽的引人入勝：播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細聆聽。

第一遍聽，要求學(xué)生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面；第二遍聽，要讓學(xué)生注意聽朗誦的技巧。聽是為了讀，讓學(xué)生聲情并茂的讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌是本課的重點，可以通過多種朗讀形式比如個別讀，小組讀，齊讀，相結(jié)合，可以給學(xué)生做一個示例：如詩歌的第一個章節(jié)，小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。比如，讓學(xué)生通過重音、語調(diào)、語速、節(jié)奏等方面來進行指導(dǎo)。

在第一層次的要求上，一是聲音層面上要求，讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)

二是感情層次上的要求，把感情加進去。

三是在二讀的基礎(chǔ)上進行指導(dǎo)，爭取讀得更美

接下來是品，讓學(xué)生品頭論足，從語言、節(jié)奏、情感品評詩歌的句子。最后是說，讓學(xué)生試著說一兩句富有詩意的句子。仿照鄉(xiāng)愁是??的句式來造句。比如：鄉(xiāng)愁是天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪??鄉(xiāng)愁是那根細細的絲線，捻的越細越長越牽腸??

從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。最后再以朗讀結(jié)束課堂。

接下來是拓展與實踐環(huán)節(jié)：可以從背誦、搜集古代有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，還有發(fā)展想象補全詩歌這三個方面進行練習(xí)。

最后是我的板書設(shè)計。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

1-2《我愛這土地》說課稿

我說課的題目是《我愛這土地》，它在九年級下第一單元第一課。我將從以下幾個方面稱述我的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。

一、教學(xué)理念

情感自我體驗，喚起愛學(xué)

開放自主合作，培養(yǎng)會學(xué)

聯(lián)想探索實踐，鼓勵善學(xué)

從而在教學(xué)過程中，落實“課程標準”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”的要求。

二、教材研究

1、課文簡介：

這是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月。詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富，鮮明意象來表達歌唱的豐富內(nèi)涵。第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，是本詩名句。

2、教材地位及作用

《我愛這土地》一詩是人教版九年級下冊第1課的內(nèi)容。作為初三的最后一冊語文書，它起著承上啟下的重要的作用：既是對初中知識的總結(jié)，歸納，直面中考；又是對高中知識的承接。

面對去年中考的改革，出現(xiàn)修改病句和文言朗讀節(jié)奏的兩個新題型，我們應(yīng)及時適當(dāng)?shù)膶淌趦?nèi)容進行調(diào)整，補充必要的語法知識。近幾年來，初中語法教學(xué)淡化甚至零化，不僅造成初，高中教學(xué)出現(xiàn)大斷層，也使學(xué)生面對英語大量的語法無所適從。我們的學(xué)生這方面問題尤為突出，所以，我認為教師應(yīng)該最大限度的利用好這套教材做好這個銜接工作。

另外，高一第一冊第一單元為詩歌單元，應(yīng)初步培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力。

3、教學(xué)設(shè)想：

《我愛這土地》作為詩歌單元的首篇，又是名篇，應(yīng)重點學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會現(xiàn)代詩歌的基本特點，總結(jié)現(xiàn)代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教讀本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感。

三、教學(xué)目標

1、了解作者及其成就（目的：擴充文學(xué)基礎(chǔ)知識）

方法：組合學(xué)生課下搜集材料，教師適當(dāng)補充

2、寫作背景簡介（重點）

目的：便于理解詩歌的思想感情，迅速把握主題

方法：組織學(xué)生課下搜集的有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的影象材料，創(chuàng)設(shè)課前愛國情境

3、知識目標：

引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象，領(lǐng)會其象征意義（重點、難點）

目的：提高詩歌理解能力

方法：通過小組合作，全班討論理解文中意象

有感情地朗誦全詩，把握詩歌的主題。（難點）

目的：學(xué)習(xí)朗誦方法，培養(yǎng)愛國情感

方法：教師指導(dǎo)朗誦，學(xué)生練習(xí)朗讀

4、能力目標

品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，體會詩歌中優(yōu)美的意境。

目的：在精彩賞析中，激發(fā)學(xué)生探究興趣、陶冶性情。

方法：采用整體感知、揣摩詩句、擴展評價

5、德育目標

體味詩歌抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。

四、教學(xué)時間：兩課時

五、教學(xué)方法

1．誦讀法 ： 通過感情誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。

2.探究欣賞法

如：對詩歌意象和主題的解讀。

七

教學(xué)過程（附：教學(xué)設(shè)計）

《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

◆知識與能力

1．能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊。

2．把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

◆過程與方法

通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。

◆情感態(tài)度價值觀

學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。

二、教學(xué)重點、難點：

1、誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會象征含義。

2、領(lǐng)悟作者在詩歌中表達出的思想感情。

三、教學(xué)方法：

1、誦讀法 ：通過有感情地誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。

2、探究欣賞法： 對詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進行探究。

四、教學(xué)手段：多媒體課件

五、教學(xué)時數(shù)：一課時

三、教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入：

投影一則網(wǎng)友留言：“打臺灣，我捐一個月工資；打美國，我捐獻一年工資；打日本，我捐獻我的生命 ”話雖有些偏激，但字里行間卻也飽滿充實著一種愛國激情。

引導(dǎo)學(xué)生漫談什么是愛國主義。

教師總結(jié)：不錯，愛國就是熱愛祖國的一山一水、一草一木乃至每一寸土地。

（二）簡介作者及寫作背景：

【艾青】（1910～1996）現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。1935年出獄次年出版了第一本詩集《大堰河》，表現(xiàn)了詩人熱愛祖國的深摯感情，泥土氣息濃郁，詩風(fēng)沉雄，情調(diào)憂郁而感傷。

《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志，中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

（三）誦讀詩歌，整體感知：

第一步：聽錄音范讀；用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞

第二步：學(xué)生自由朗讀

第三步；指名學(xué)生朗讀（學(xué)生評價）

第四步：全班同學(xué)集體朗讀

（四）研讀詩歌，理解主旨：

1、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛伞?/p>

2、詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的？請你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？

學(xué)生再次朗讀，體會表達效果，并嘗試背誦。

4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱??”請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。

5、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?？

全班再次朗讀、背誦。

（五）拓展學(xué)習(xí)：

寫一寫：假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》抒情，他會怎樣寫？

學(xué)生動手寫，展示。

（六）布置作業(yè)：

將所仿寫詩歌修改潤色并工整的抄寫在作業(yè)本上。

（七）板書設(shè)計：

我愛這土地

艾青

鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地

河流

“因為我對這土地愛得深沉”

風(fēng)

黎明

我常含淚水

（八）在歌曲《我的中國心》中結(jié)束本課。

2《我用殘損的手掌》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，上午好！非常感謝您能在百忙之中來聽我說課。我說課的題目是《我用殘損的手掌》。下面，我將從教材地位和作用、教學(xué)目標、教學(xué)重點難點、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程六個方面陳述我的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。

一、教材地位和作用

《我用殘損的手掌》是編排在人教版九年級（下）第一單元第二課的一首現(xiàn)代詩歌。它是以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國的抒懷之作?！皻垞p的手掌”既是寫實，又是詩人堅貞不屈意志的寫照。

詩歌一方面從實處著筆，描寫淪陷區(qū)陰暗，表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗，側(cè)重于寫意，對象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出深情贊美。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿。詩歌語言口語化，押韻靈活錯綜，有一種沉郁頓挫的音樂感。

學(xué)習(xí)本課可以陶冶情操，凈化心靈，加深對祖國和家鄉(xiāng)的感情。

二、說教學(xué)目標

1、理清詩歌思路，理解詩歌形象的內(nèi)涵。

2、通過有感情地誦讀詩歌，品味語言，感受詩人內(nèi)心的情感變化。

3、體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

三、說教學(xué)的重點、難點 學(xué)生對詩歌并不陌生，但他們對戴望舒那一輩人對祖國的深情未必能真正從內(nèi)心深處引起共鳴，對詩中藝術(shù)形象寄予的詩人的情感也較難理解，所以本課的教學(xué)重點和難點我確定如下：

1、教學(xué)重點：

有感情地誦讀詩歌，品味語言，深入體會詩人內(nèi)心的情感。

2、教學(xué)難點：

理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。

四、說教法

本課主要采用朗讀法、聯(lián)想想象欣賞法、研討點撥法等教學(xué)方法。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，我還采用了以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解課文，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

1．誦讀法

通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。

“三分詩七分讀”。教師的用流利的普通話聲情并茂的范讀更是引導(dǎo)學(xué)生對課文進行讀解的“催化劑”，它能幫助學(xué)生理解作者的情感，感受作者的心緒，甚至與作者脈搏合而為一，教師通過繪聲繪色，神形兼?zhèn)涞睦首x，就能面對面對傳遞給學(xué)生，使他們加深對作品內(nèi)涵的理解，進而感悟作品中所具有的自然美，藝術(shù)美及其他社會美。詩人艾青在《詩論》中說“詩是藝術(shù)的語言，最高級的語言，最純粹的語言?！币簿忘c明了詩歌是詩人用精煉的語言和富有韻律美的語言來承載思想和感情的藝術(shù)。這就要求我們教師在教學(xué)這類現(xiàn)代詩歌課文，應(yīng)把注重朗讀貫穿教學(xué)的全過程，而且把它作為教學(xué)的重點。

2.聯(lián)想想象欣賞法

引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感。

解讀文學(xué)作品,特別是具有跳躍性的詩歌,需要充分展開聯(lián)想和想象,去神游冥索,去迎尋作者所暗示的境界、情調(diào)。正如蘇聯(lián)作家別林斯基所說：“在文學(xué)中，尤其在詩中，想象是主要的活動力量?！钡拇_，想象能突破時空的限制，能使情節(jié)更完整，形象更豐滿。

在詩歌的教學(xué)中，教師只有努力啟發(fā)學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生大膽參與討論，使學(xué)生從被動接受的束縛中解脫出來，自覺學(xué)習(xí)，讓學(xué)生身、心一同參與到古詩詞的鑒賞來，把詩中的意境轉(zhuǎn)化為自己腦中的具體形象，最終形成一幅分明而有序的直觀畫面，如耳聞，如目睹，身臨其境，從而品味到詩中作者的感情，達到與之共鳴，并轉(zhuǎn)化成一種精神的力量，獲得審美感受。這不僅使學(xué)生把握一首詩的主旨，也能使他們舉一反三，培養(yǎng)他們自學(xué)詩的能力。

3．研討點撥法

教學(xué)的主體是學(xué)生，結(jié)合對研究性理論和教學(xué)過程最優(yōu)化理論的認識，本課堂采用研討點撥法進行教學(xué)。以討論的方式進行學(xué)習(xí)，能夠有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參加與到教學(xué)中，加深學(xué)生對課文的理解。

五、說學(xué)法

我們的學(xué)生距課文所敘述的年代較遠，加之學(xué)生的經(jīng)歷有限，很難與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的情感調(diào)動是學(xué)習(xí)本文的前提，有感情的朗讀，細心地品讀是教學(xué)的關(guān)鍵。愛國這一主題對于當(dāng)代初二的學(xué)生來說，理解還不夠深刻。但在平時的學(xué)習(xí)中，對古詩中愛國的名句有一些積累，應(yīng)該能夠配合老師完成教學(xué)任務(wù)。

一位好老師應(yīng)該教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。這節(jié)課我還要采取學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方法，以多種方式賞讀課文，師生交流以達到教學(xué)目標。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入——設(shè)置情境，營造氛圍

請同學(xué)們欣賞屈辱時代的悲歌——《松花江上》。

美麗的松花江，肥沃的黑土地，被無情踐踏，無盡的寶藏被瘋狂的掠奪！日本帝國主義越來越瘋狂，不僅僅是東北，整個中華大地都在日本侵略者的鐵蹄下，中華民族被肆意蹂躪，中國人民像螻蟻一樣被殘殺！中華大地，傷痕累累，滿目瘡痍，今天就讓我們跟隨戴望舒“殘損的手掌”去觸摸那個時代的中國?！疽魳肥菦]有國界，沒有時代限制的，是跨越時空的，是最能打動人心的，以歌曲導(dǎo)入能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸動學(xué)生內(nèi)心的情感的弦，讓他們很快進入到《我用殘損的手掌》一詩的情境中去?！?/p>

（二）吟誦——入詩

１.教師音樂聲中范讀，學(xué)生設(shè)身處地地傾聽詩人內(nèi)心深處的聲音。

２.請同學(xué)自由吟誦兩遍，然后大聲讀兩遍；讀后請學(xué)生說說最想問的問題是什么，或者最大的感受是什么？ 在其中老師穿插講述“那遼遠的一角”“那上面”、三個“那里”指的是沒有被侵略軍蹂躪的解放區(qū)。提問手掌為什么“殘損”的？講解時穿插時代背景，簡單介紹戴望舒的，并予以評價。

[本環(huán)節(jié)初步感知課文，以朗讀為主，進入詩歌。對于詩歌，首先要有感性的認識，在此基礎(chǔ)上才能上升到理性的分析，所以在這個環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生讀完后談?wù)勛约旱母惺?，提最想提的問題，重視他們對詩歌的最初的直覺，由于文章寫作時間離我們比較久遠，學(xué)生對時代背景不是很熟悉，而詩歌賞析需要知人論世，因此我穿插介紹時代背景以及戴望舒的生平，并拓展結(jié)合他的《等待(二)》一詩，讓學(xué)生了解戴望舒對那段牢獄生活的深切感觸，以期學(xué)生能夠進一步體會本詩所表達的對祖國的深情厚意。]

（三）對話——入情

讓學(xué)生找出到底是哪些詩句帶給我們?nèi)绱藦娏业馗惺?？然后緊緊地抓住它，輕輕地讀一讀，細細地品一品。在此過程中，要求學(xué)生反復(fù)讀找到的句子，用聲音告訴我們，告訴所有人，自己憤怒了！自己激動了！自己被深深地打動了！在此基礎(chǔ)上順勢提問：侵略軍蹂躪了你的家鄉(xiāng)，讓你國破家亡，你是什么心情？ 然后趁熱打鐵，引用與戴望舒同時代的東北作家端木蕻良，流亡關(guān)內(nèi)，拖著疲憊的身體還嘶啞地歌唱自己的家鄉(xiāng)的《土地的誓言》中的段落，在大屏幕上顯示，讓學(xué)生有感情的朗讀，接著教師總結(jié)過度，“無形的手掌掠過無限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗?！痹娙说膬?nèi)心充溢著切膚的淪亡之痛。但是詩人的情感又不是直接明白地說出來，而是寄托在一個個鮮明的形象上，這就是詩歌“用形象說話”的特點。詩人自己也說：“詩是一種吞吞吐吐的東西，動機在表現(xiàn)自己跟隱藏自己之間。” 在那個以狂暴的吼叫代替藝術(shù)的凝想的年代里，這首詩顯得難能可貴。然后進入到詩歌藝術(shù)形象的分析，這也是本課的難點之一，要求學(xué)生分組研究探討?！颈静糠质墙虒W(xué)的重點，對于詩歌的賞析不能脫離詩歌文本，不然所謂的賞析就會變成無源之水，無本之木，因此，我讓學(xué)生找句子，反復(fù)朗讀，讀出自己的理解與感悟。要想很好的理解作者的情感，就要靠近作者的心靈，設(shè)身處地，達到不知何者是詩人，何者是我，我和詩人相融為一，同喜同悲，同痛同怒，于是在反復(fù)朗讀，激起學(xué)生內(nèi)心情感時立即拋出“侵略軍蹂躪了你的家鄉(xiāng)，讓你國破家亡，你是什么心情”的問題，讓他們進一步深切體會作者當(dāng)時的情感，同時引用端木蕻良的《土地的誓言》，激活學(xué)生的學(xué)過的知識，讓他們能更加深刻的理解戴望舒那個時代的愛國者的內(nèi)心世界。在充分體會作者情感之時，提問作者是如何表達這種情感的，進入到詩歌藝術(shù)形象的分析，這個時候，學(xué)生的情緒應(yīng)該是高漲的，思維是高度集中的，他們內(nèi)心對于這首詩已有自己的很深的感悟，有很多話要說，這時讓他們小組討論，交流意見，效果應(yīng)該甚佳?！?/p>

(四)收束——入境

老師總結(jié)陳詞，并引用戴望舒的《獄中題壁》，投放于大屏幕，先教師充滿深情的配樂朗讀，然后學(xué)生齊讀。結(jié)合今年是中國人民抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利65周年，也是戴望舒先生誕辰105周年。為了再次感受詩人那切膚的淪亡之痛和深沉的愛國之情，請兩位同學(xué)來朗讀《我用殘損的手掌》這首詩。朗讀分工：① 3－14行；② 15－26行；③其他的由老師讀）齊背17－26行！

[本環(huán)節(jié)是詩歌教學(xué)過程中所應(yīng)該達到的最高境界，我始終以多種形式的“讀”來貫穿，在讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解文本，把握作者的情感，引入戴望舒的《獄中題壁》一詩，在絕大多數(shù)中國人都甘心做奴才、受壓迫的陰霾時代，一個懷著信念和先進理想、為民族覺醒而奔走呼號最后獻身的形象顯得尤為鮮明動人，蕩氣回腸。詩的情緒由傷感流向激憤再流向悲壯, 真切地傳達出詩人面臨死亡時的心情, 并以一個個體的境遇與心情映射了整個中華民族誓死抗戰(zhàn)的精神．這樣一來，氣氛的渲染達到了高潮，學(xué)生的體驗與感悟也與之加深，緊接著，再分工讀《我用殘損的手掌》，讓每一位同學(xué)明白我、你、他，我們大家都是中國人，中國的榮辱與我們息息相關(guān)。]

（五）拓展延伸

仿寫《我用殘損的手掌》，表達自己對祖國的深情，并請幾位同學(xué)讀一讀，大家一起來評一評。然后教師評，結(jié)束本課。

【學(xué)生在前幾環(huán)節(jié)結(jié)束后，情感已經(jīng)達到高潮，需要一條宣泄的途徑，而仿寫無疑是不錯的選擇，這不僅可以提高學(xué)生的寫作水平，而且可以激起學(xué)生寫詩的興趣，慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成寫詩表達自己獨特的情感和生活體驗。】

（六）布置作業(yè)

七、【板書設(shè)計】

我用殘損的手掌

戴望舒

恨—愛

悲—憐 愁苦—希望

我的說課到此結(jié)束，請各位老師批評指正，謝謝！

3《祖國啊，我親愛的祖國》說課稿

一、說教材

《祖國啊，我親愛的祖國》是九年級下冊第一單元的和篇自讀課文。本單元是一個新詩單元，要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會詩中豐富的意象，優(yōu)美的意境及詩人抒發(fā)的真摯感情，注意詩中意象的運用，揣摩詩歌形象，含蓄、精練的語言。本詩是中國近當(dāng)代詩人舒婷的作品，詩中所抒發(fā)的是作者對祖國真摯的熱愛之情。通過學(xué)習(xí)本詩培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作小詩。

二、說教學(xué)目標

依據(jù)《新課標》中的要求：要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品時能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。所以我確定本課的目標為：

１、有感情地朗讀全詩，體會詩人鏗鏘有力的節(jié)奏美。

２、初步感知詩歌中的意象特征。

３、體會詩人在詩中所抒發(fā)的真摯愛國情。

４、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

５、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作小詩。

６、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的高尚情操。

又因為《新課標》中要求閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，本節(jié)課的教學(xué)重難點我定為：反復(fù)朗讀，體會詩人真摯的愛國情；理解詩歌的意象所蘊含的豐富內(nèi)涵，借鑒本詩的寫法創(chuàng)作小詩。對于本節(jié)課重難點的突破我則主要運用誦讀法、品讀法、欣賞法、評價法來進行解決。

三、說教法

１、誦讀法。鑒賞詩歌的第一步就是誦讀法。因為古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！苯虒W(xué)中我主要采用反復(fù)誦讀法，讓學(xué)生在讀中悟，讀中感，讓學(xué)生體會詩的感情基調(diào)，朗讀法，讓學(xué)生在讀中悟，讀中感，讓學(xué)生體會詩的感情基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音，然后由學(xué)生自由朗讀，初步感知。

２、討論歸納法。對詩歌中選取的眾多意象所蘊含的特殊意義及主題的表達采用討論法來加以理解，在此基礎(chǔ)上再加以歸納、小結(jié)，得出詩歌是要用形象來說話的。

３、寫作訓(xùn)練法。本詩之所以作者表達的情感如此飽滿是因為她選擇了恰當(dāng)?shù)囊庀?，在欣賞作者寫詩的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己創(chuàng)作小詩。

４、遷移訓(xùn)練法。補充舒婷的《思念》一詩，讓學(xué)生與自己的詩句對比、鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

四、說學(xué)法

１、新課標中指出讓學(xué)生進行大量的語文初中活動，從而培養(yǎng)學(xué)生拋售處理信息的能力，所以在課前布置學(xué)生查閱詩人及其所生活的時代。理解詩人的情感，這樣才能加深對詩歌主題的理解。

２、詩歌的鑒賞離不開朗讀，有感情的朗讀，是學(xué)會鑒賞詩歌的主要方法。而新課標中也指出培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力及審美情趣。所以學(xué)習(xí)本詩的主要方法則是誦讀、品味、悟情。

３、詩歌中情感的表達，都借助了許多準確恰當(dāng)?shù)囊庀?。因此理解詩的情感一定要揣摩好詩的意象。于是在鑒賞本首詩時讓學(xué)生結(jié)合具體的時代展開豐富的聯(lián)想與想象，體會詩歌優(yōu)美的意境，高漲的激情，從而培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和審美情趣。

４、利用已學(xué)知識即興選取恰當(dāng)意象表達“思念”。然后再出示詩人舒婷的《思念》。二者對比，讓學(xué)生進行鑒賞。再次培養(yǎng)學(xué)生借助意象鑒賞詩歌的能力。

五、說教學(xué)過程

１、新舊知識聯(lián)系，引入新課

讓學(xué)生背誦有關(guān)愛國的古詩詞，從而點出愛國是個古老的話題。它貫穿中國詩壇，然后引入當(dāng)代詩人舒婷的作品《祖國啊，我親愛的祖國》。

２、資料交流平臺

交待了解作者及時代是詩歌鑒賞的第一步，所以先讓學(xué)生介紹人作者及時代，對于學(xué)生沒介紹到的地方教師加以補充。

３、整體感知

在教師聲情并茂的朗讀完全詩后學(xué)生自由讀。然后談對整首詩的感受。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生打開思維的窗口，為后面的鑒賞奠定基礎(chǔ)。

４、品味探究

在這一環(huán)節(jié)中為了讓學(xué)生清楚詩歌中意象的作用。我設(shè)計了這樣幾個問題。第一個：詩人在詩的四個小節(jié)中各抒發(fā)了什么樣的情感。此題的目的是讓學(xué)生把握詩人情感的變化。第二個問題：是作者為表達這種情感都選取了哪些意象？為什么選取這些？此題的目的是讓學(xué)生明白詩人為表達自己的情感，都要選擇恰當(dāng)?shù)囊庀?。第三個問題：讓學(xué)生帶著對這些意象的理解及各節(jié)詩后“祖國啊”國句話的情感揣摩作者的情感，自由朗讀詩歌。這中間我則用小黑板以詩的第三節(jié)為例對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)。因為朗讀是理解文學(xué)作品的種非常有效的方法，而且《新課標》中也指出各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。即使是初三，但在讀這個環(huán)節(jié)上也不能放松。

５、拓展延伸

這小環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生所學(xué)為所用。在鑒賞詩歌得出意象是詩人表達情感的關(guān)鍵所在之后，也讓學(xué)生試著模仿詩借助具體可感的事物表達“思念”。學(xué)生先作詩然后再與舒婷的《思念》，讓學(xué)生將二者進行比較鑒賞，再次印證本課的難點所在。

６、小結(jié)

對本節(jié)課的重難點內(nèi)容進行重申，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)讀詩、作詩。

７、說板書

本課的板書我是在學(xué)生概括完各小節(jié)詩的情感時標出“苦難、渺茫、希望、宣言”四個詞語。然后在為什么選擇這些意象時在黑板的左側(cè)寫出“意象”，緊著當(dāng)學(xué)生說意象時就相應(yīng)的填到每小節(jié)的情感所對應(yīng)的前面，最后用大括號括起來。

外國詩兩首

知識點撥與學(xué)法引導(dǎo)

（一）整體感知

俄國大詩人萊蒙托夫的《祖國》一詩，發(fā)表于1841年4月號的《祖國紀事》雜志。詩歌把兩種愛國主義的觀點對照得十分鮮明，一種是真實的、有血有肉的、深入人心的，一種是虛偽的、華而不實的、脫離人民的。詩人說，“我愛祖國，但用的是奇異的愛情！”“奇異”就表現(xiàn)為不同于統(tǒng)治階級的傳統(tǒng)說教，明確否定沙皇統(tǒng)治集團所宣揚的那種虛偽的甚至反動的愛國主義。詩歌通過令人感動也令人信服的形象描寫，指明了真正的愛國主義是同熱愛祖國山河、熱愛勞動人民的思想感情分不開的。

《黑人談河流》這首詩，詩人用一幅一幅的歷史圖畫，把我們的思想帶到了綿邈的人類的洪荒時代，讓我們感到了在人類歷史發(fā)展的長河中，黑人民族的偉大作用。把抽象的哲理，完全融會于形象的詩句之中。以不可遏止之勢，把詩人胸中的郁積宣泄出來。這首詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有著嚴密的思想邏輯：我認識河流——它亙古如斯，比人類久遠——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認識河流——生活折磨了我，教育了我，我的思想、靈魂和河流一樣深沉。

（二）學(xué)法引導(dǎo)

由于兩首詩歌都是外國人抒發(fā)愛國思鄉(xiāng)情懷的，因而有必要對兩位詩人各自國家和種族特點進行一些課外的閱讀，這樣才能幫助理解詩歌的意象和思想感情。尤其是，要抓住關(guān)鍵語句仔細品味。

（三）審美鑒賞

1、平實中見真情

《祖國》這首詩，詩人描畫了一幅幅俄羅斯人民生活的風(fēng)俗畫：打谷場上堆滿了豐收的谷物，農(nóng)家的茅舍覆蓋著稻草，還有小窗上的浮雕窗板；更有節(jié)日的夜晚，農(nóng)人醉酒笑談，盡情舞蹈的場面。所有這些詩人無不感到親切和愉快，他“可以直看到夜半更深”，滿懷興致，不知疲倦。畫面背后，深藏著的是詩人對祖國人民及其生活的熱愛，這還包括他們的生活環(huán)境在內(nèi)，即詩人所說的“奇異的愛情”。

2、深邃中顯自豪

《黑人談河流》短短的幾行詩，詩人的思想超越了久遠的時代，回溯了人類的歷史；跨過了廣漠的空間，履及亞洲、非洲和美洲。但仔細分析詩歌表象，可以判斷出這樣一種思維邏輯：我認識河流——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——生活折磨了我，教育了我，我的思想、靈魂和河流一樣深沉?！拔艺J識河流”這一句詩的象外之旨，就是我認識人類文明發(fā)展的歷史。詩人是借遍布世界的大大小小的河流，歌唱人類精神與物質(zhì)文明的發(fā)祥地。歌頌黑人曾經(jīng)作出過的杰出貢獻，表達對美國當(dāng)時社會種族歧視政策的蔑視

（四）重點難點突破

1、《祖國》這首詩中，詩人是通過描寫什么來抒發(fā)愛國之情的？說說用這樣的方法有什么特別的表達效果？

[析]設(shè)置此題本質(zhì)上還是要我們理解詩歌要借助形象抒情言志的特點。完成這道題，有助于理解這首詩的主題，了解這首詩在寫作上的藝術(shù)特色。

[參考答案]這首詩抒發(fā)詩人的愛國之情，沒有使用激烈昂揚的口氣直接抒情，而是以平實的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色，抒寫自己在原野夜色中旅行的感受以及和農(nóng)民一起歡樂的情景，以此來表情達意的。詩人讓自己的愛國情感在對原野景色和農(nóng)家生活的描述里緩緩釋放出來，這種愛真實、本色，易于感染讀者。

2、《黑人談河流》一詩中，詩人寫到了亞洲的幼發(fā)拉底河、非洲的剛果河、美洲的密西西比河等多條河流。想一想，詩人借談?wù)摵恿鱽肀磉_什么思想感情？

[析]河流只是詩人抒發(fā)自己情感的對應(yīng)物，透過事物的表象分析其實質(zhì)，才能真正領(lǐng)略作者的寫作意圖。這道題意在讓學(xué)生抓住詩歌中的核心對象，理解這首詩的主題。

[參考答案] 《黑人談河流》一詩中，“河流”只是個高度凝練的意象，“黑人”也不是單一的個體。我們可以將“河流”理解為歷史的象征，“黑人”是包括作者在內(nèi)的所有黑人。黑人對河流的追溯，就是對他們自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。

二、自學(xué)階梯評估 達標訓(xùn)練

1、讀準下列加點字的音

虔（）信 顫（）抖 鑲嵌（）深邃（）晨曦（）河畔（）瞰（）望 黝（）黑

2、《祖國》一詩的作者是（國別）詩人（姓名）；《黑人談河流》一詩的作者是美國黑人文藝運動的領(lǐng)袖（姓名），被譽為“ ”

3、如何理解《祖國》這首詩中“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”一句的“奇異”的含義？

4、請從我國古代詩歌中，摘出兩句抒發(fā)愛國情懷的詩句，并注明作者。（1）

（2）能力提高

閱讀《黑人談河流》，完成練習(xí)。

我了解河流：我了解像世界一樣古老的河流，比人類血管中流動的血液更古老的河流。我的靈魂變得像河流一般深邃。晨曦中我在幼發(fā)底河沐浴。在剛果河畔我蓋了一間茅舍，河水潺潺催我入眠。我瞰望尼羅河，在河畔建造了金字塔。當(dāng)林肯去新奧爾良時，我聽到密西西比河的歌聲，我瞧見它那渾濁的胸膛，在夕陽下閃耀金光。我了解河流：古老的黝黑的河流。我的靈魂變得像河流一般深邃。

1、依次寫出詩歌中出現(xiàn)的下列河流，分別位于哪個大洲。剛果河（）幼發(fā)拉底河（）尼羅河（）密西西比河（）

2、中華文明發(fā)祥地所在的大河是。

3、詩人想通過談“河流”來表達怎樣的思想感情？

4、“我的靈魂變得像河流一般深邃”這句詩應(yīng)該怎樣理解？這句詩在詩歌中兩次出現(xiàn)有什么表達效果？ 開放探究

閱讀席慕容《成熟》，回答問題。

成熟 童年的夢幻褪色了，不再是 只愿做一只，長了翅膀的小精靈，有月亮的晚上，倚在窗前的，是漸呈修長的雙手，將火熱的頰貼在石欄上，在古長春藤的陰里，有螢火在游，不再寫流水帳似的日記了，換成了密密的，模糊的字跡，在一頁頁深藍淺藍的淚痕里，有著誰都不知道的語句。

1、作者說“童年的夢幻褪色了”這句詩的意思是什么？

2、詩歌中“修長的雙手”代指什么？

3、“流水帳似的日記”是否代表童年的時光？

4、你認為“在一頁頁深藍淺藍的淚痕里有著誰都不知道的語句”這兩句詩應(yīng)該怎樣理解？

三、資料

1、“有我”才能不盲從――讀萊蒙托夫《祖國》有感

俄國大詩人萊蒙托夫在1841年寫下了抒發(fā)自己對祖國“奇異的愛情”的《祖國》。詩人借對俄國大地上最普通的，像草原、森林、河流、白樺、夜色，像燈火、馬隊、打谷場、草房、舞蹈等風(fēng)土人情的贊美，表達了自己對祖國崇高的、純潔的、非功利的、發(fā)自內(nèi)心的、最本質(zhì)的、“不知為什么”的熱愛。這是一種真愛。如不聯(lián)系創(chuàng)作背景，讀者只會感到詩人對祖國的愛是熱忱的，真摯的，還會感到詩的第一節(jié)詩人對“鮮血換來的光榮”“充滿了高傲的虔信的寧靜”，“遠古時代的神圣的語言”的否定是極難理解的。

《祖國》創(chuàng)作的具體動機，教材已交代的很清楚：“1839年有位詩人（斯拉夫派詩人霍米亞柯夫）發(fā)表一首《祖國》的詩（“一首”后恐漏“名為”等同類詞語），他認為俄羅斯的偉大就在于俄羅斯人民的溫順和對東正教①的虔信。沙皇集團的御用文人也曾借愛國主義來炫耀他們的文治武功，”（教材注①，引文中括號內(nèi)文字為筆者所加。）由此，我們感到萊蒙托夫的愛國主義與沙皇政府宣傳、稱榜的“正統(tǒng)”的愛國主義是格格不入的，是截然相反的，何以至此？緣于萊蒙托夫在對愛國主義的認識上做到了“有我”。

所謂“有我”，就是指觀察，認識和評價事物依自己的世界觀而行，有獨立而清醒的觀點和見解，不盲從于他人。就萊蒙托夫而言，他所處的時代正是俄國解放運動的第一個階段――貴族時期（1825－1861）。沙皇統(tǒng)治雖然很嚴酷，十二月黨人運動②被鎮(zhèn)壓，但十二月黨的影響卻在不斷擴大。萊蒙托夫作為一個正直、善良的貴族青年，熱情澎湃的詩人，像他崇拜的普希金一樣，思想上是站在十二月黨人一邊的。他反對沙皇的專制暴政，渴望自由，同情人民。同時，他借作品反映自己的思想。

萊蒙托夫因為“有我”而寫出了不朽的《祖國》，我們現(xiàn)在誦讀這首詩，為其中的藝術(shù)之美所熏陶，為其中的愛國熱情所活動，除此之外，不更應(yīng)學(xué)習(xí)萊蒙托夫的“有我”來讀《祖國》，來理解我們現(xiàn)今的愛國主義嗎？換言之，萊蒙托夫沒有盲從他那個時代“正統(tǒng)”的愛國主義，我們也不能盲從萊蒙托夫的愛國主義，而要站在我們時代，社會的立場上去認識、理解愛國主義，做到“有我”。

[注]①東正教：亦稱“正教”。與天主教、新教并稱為基都教三大派別。后正教分別為東西兩派，東派在十六世紀末于莫斯科設(shè)立大主教后，逐漸形成了使用南斯拉夫語的俄羅斯正教，受沙皇控制利用，成為沙皇俄國對內(nèi)統(tǒng)治壓迫人民，對外進行侵略滲透的工具。

②十二月黨運動：1825年12月（俄歷）俄國一部分受資產(chǎn)階級民主思想啟蒙的貴族青年，由于不滿沙皇的殘酷統(tǒng)治，而發(fā)動了反對專制制度的武裝起義，終被沙皇鎮(zhèn)壓，但對俄國解放運動產(chǎn)生了深遠的影響，被視為解放運動的起點。

2、蘭斯頓?休斯與他的《黑人談河流》

蘭斯頓?休斯（1902—1967）是著名的黑人詩人、小說家、劇作家和政論家。他是20世紀20年代哈萊姆文藝復(fù)興的杰出代表，被譽為“黑人桂冠詩人”。

從總的傾向來說，休斯一生的文學(xué)活動都是同他所處的時代的美國黑人運動緊密相連，同廣大黑人的命運息息相關(guān)。休斯的創(chuàng)作真實而深刻地反映了美國黑人的社會生活，傾訴了他們的苦難與辛酸、歡樂與希望，以及對自由、民主的追求與渴望。

休斯的詩歌從黑人的音樂和民歌中汲取營養(yǎng)，把爵士樂的節(jié)奏融入于自由詩中，因而他的詩開闊，舒展，節(jié)奏熱情得像爵士樂那樣強烈。他的詩格調(diào)清新，意境深遠，具有震撼人心的感人力量，對美國現(xiàn)代黑人文學(xué)與非洲黑人詩歌的發(fā)展都產(chǎn)生了重大影響。

《黑人談河流》這首詩是休斯乘車去墨西哥的旅途中一氣呵成的，他自己說“用了十分鐘至一刻鐘時間”。詩人在談到這首詩的寫作過程時，從他父親對自己同胞的那種“奇怪的厭惡感”，說到他不理解父親的想法，因為“我是個黑人，我非常喜歡黑人”。接著，詩人談到列車緩緩從密西西比河上的鐵橋上駛過，他由這條古老的河想到黑人的命運，想到林肯總統(tǒng)為了廢除奴隸制，親自乘木筏沿著密西西比河順流而下到新奧爾良，他又想到黑人過去生活中的其他河流——非洲的剛果河、尼日爾河和尼羅河。詩就這樣產(chǎn)生了。讀完全詩，不難看出，詩人敘說了美國黑人從“盤古開天”、非洲祖先，一直到成為美國黑人的全部文明史。黑人是一個古老的種族，他們在大地上辛勤勞動，對人類歷史也作出過貢獻。這首詩雖然沒有直接描寫黑人的苦難和斗爭，但卻可以激起黑人的民族自尊心和自豪感，可以喚起他們爭取自由的熱望，可以增強他們?yōu)槊篮梦磥矶窢幍男判摹３浞值伢w現(xiàn)了熱愛自己的民族，為自己種族的文明和尊嚴而驕傲的感情，這首詩寫得凝練、深沉，節(jié)奏徐緩，但卻蘊含著深不可測的力量。（選自《美國文學(xué)發(fā)展史》，黑龍江教育出版社1996年版）

教學(xué)后記： 5《孔乙己》說課稿

【教材分析】

1、教材的地位及內(nèi)容：

《孔乙己》是人教版義務(wù)教育初級中學(xué)語文九年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元的設(shè)置，主要是為了使學(xué)生在把握情節(jié)的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點，了解刻畫人物的性格的多種藝術(shù)手法，從而達到培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力。

《孔乙己》這篇小說不算長，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)，它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。小說運用側(cè)面描寫、正面描寫，通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特點，成功地塑造了孔乙己這個封建社會下層知識分子的形象。教學(xué)《孔乙己》這篇小說，不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣去欣賞小說，并從中受到深刻的啟迪。

2、學(xué)習(xí)目標和重、難點的確立：

小說的欣賞，主要是使學(xué)生了解欣賞小說的意義，提高欣賞小說的興趣，初步學(xué)會欣賞小說的基本方法，從而培養(yǎng)和提高他們對小說的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下基礎(chǔ)。魯迅運用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法塑造孔乙己這個人物形象，使之成為我國現(xiàn)代文學(xué)畫廊里很突出的一個人物形象，同時使讀者從一個側(cè)面認識封建社會的腐朽與黑暗?？梢赃@樣說，只要成功地解讀孔乙己這個人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達成。因此，我把這篇課文的教學(xué)目標確定為：

⑴ 探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的意義。

（培養(yǎng)學(xué)生評價和欣賞小說能力。）

⑵ 深刻理解小說所揭示的主題思想。

（培養(yǎng)學(xué)生深刻理解文意和歸納思維能力。）

⑶ 學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

（了解小說刻畫人物性格的多種藝術(shù)手法。）

設(shè)計這樣的教學(xué)目標，一方面為自己提供了教學(xué)中人物分析及評價的方向，另一方面為學(xué)生提供了欣賞小說方法和途徑。因此，對孔乙己性格特點的分析，體會孔乙己形象的意義是教學(xué)中的重點，而由于學(xué)生對小說的背景和小說所反映的當(dāng)時的社會現(xiàn)實缺乏較多的了解與較深的認識，于是我把分析造成孔乙己悲劇的社會原因定為教學(xué)難點。

【說教法】

1、教學(xué)方法：

小說的鑒賞本來就是仁者見仁，智者見智的精神活動。教學(xué)中始終將小說視為一個整體，設(shè)計主要問題勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進行充分的討論，充分的交流，在課堂中形成全方位的“立體交流”，調(diào)動學(xué)生強烈的參與意識與學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。抓住解讀人物是讀懂小說的主要途徑這一關(guān)鍵，進行如下教學(xué)安排及學(xué)法指導(dǎo)：

⑴ 朗讀法：反復(fù)朗讀，仔細揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語言，深刻理解人物形象，整體把握內(nèi)容。

⑵ 矛盾分析法：準確把握人物性格，必須理解他性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會原因，以理解全文主題思想。

⑶ 質(zhì)疑探究法：小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，深入分析和思考小說人物思想內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

⑷ 比較閱讀法：將本文與《范進中舉》比較，了解封建末期知識分子的心態(tài)。

2、教具準備：

多媒體課件、孔乙己畫像和“咸亨酒店”的圖片資料。

【說學(xué)法】

一個好的老師不能只會奉獻，而應(yīng)該交給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀以及合作探究等方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：

1、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，找出反映孔乙己性格的關(guān)鍵語句。

2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從文中感受人物留給我們的印象。

3、合作探究：引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作探究，挖掘文本意義。

【說教學(xué)設(shè)計】

配合上述教學(xué)目標的要求，在教學(xué)設(shè)計上我作了如下安排：

一、激情導(dǎo)入

1、（出示孔乙己圖片、咸亨酒店圖片）

由名家對《孔乙己》的評價導(dǎo)入（能激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣）

2、（多媒體展示文題、作者）

3、（多媒體展示《孔乙己》的寫作背景）

二、整體感知

1、學(xué)生朗讀課文，初步感知文章。

2、概括孔乙己的六個生片斷，說說孔乙己的身世和遭遇。

3、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

（讓學(xué)生整體感知課文，是為了使學(xué)生對孔乙己這個人物有一個初步的整體印象。）

三、問題探討，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主題

1、四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象：

可笑的性格、孤獨的人生、殘酷的命運。

⑴ 填寫句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

⑵ 孔乙己的一生是孤獨的，他為什么不與人交流？別人為什么笑他？

⑶ 文中從哪些方面揭示孔乙己殘酷的命運？

（通過合作探究，弄清孔乙己這個悲劇人物的性格特征。）

6《蒲柳人家》

一、說教材

《蒲柳人家》是九年級下冊小說單元的一篇文章。本單元要求學(xué)生在把握情節(jié)的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點，了解刻畫人物性格的多種藝術(shù)手法。

《蒲柳人家》是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，它繼承了中國古典小說的許多表現(xiàn)技巧和藝術(shù)手法，通過幾戶普通農(nóng)家的故事，表現(xiàn)了京東運河邊農(nóng)民的獨特風(fēng)貌，充滿濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣。課文節(jié)選的是小說的前兩節(jié)，它濃墨重彩描寫了三個主要人物：機靈玩皮、充滿稚氣的六歲男孩何滿子，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問。本文篇幅很長，教學(xué)時不可能面面俱到，我選擇了欣賞人物形象作為本文學(xué)習(xí)的突破點。教學(xué)目標

1、把握小說的主要情節(jié)

2、欣賞文中刻畫鮮明豐滿的人物形象。

3、體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高妙

4、感受小說中人物的美好品德和高尚情操。教學(xué)重點 目標2與3 教學(xué)難點：品味形象生動、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。

二、說教材

朗讀法 討論探究法 比較品析法

三、說教學(xué)過程

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，閱讀古典小說,《水滸傳》，那些俠肝義膽嫉惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸，“及時雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學(xué)習(xí)的劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)，形成獨特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品，讓我們一起走近他筆下栩栩如生的人物形象。（這樣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引領(lǐng)學(xué)生走進文本）

（二）檢查預(yù)習(xí)

本文篇幅較長，因此課前指導(dǎo)學(xué)生進行了充分預(yù)習(xí)。首先檢查學(xué)生生字詞的掌握情況，簡介課前查到的有關(guān)劉劉紹棠的資料，接著讓同學(xué)們展示給課文兩個部分擬的小標題。

第一節(jié) 何滿子被栓葡萄架

一丈青迷信繡肚兜

一丈青大鬧運河灘 一丈青百般疼孫子 第二節(jié) 大學(xué)問威震古北口

大學(xué)問仗義輕財

大學(xué)問請師教孫子

（通過檢查預(yù)習(xí)讓同學(xué)們把握了文章的主要情節(jié)，并初步了解了人物形象，又考查了學(xué)生提取概括信息的能力）

（三）研讀課文，感悟形象

1、請同學(xué)們跳讀課文，勾畫出描寫人物肖像、語言動作的語句，外號的由來的句子等，加以朗讀，結(jié)合這些語句，說說在這幾個人物中，你最喜歡哪一個？為什么？（學(xué)生分小組討論交流，學(xué)生自由表達自己的見解，推出代表發(fā)言，教師點評，引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格，深入領(lǐng)悟文中表現(xiàn)出來的人情美、人性美）

2、聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師覺得小說中的這一家子，每一個人都值得我們喜愛，我們?nèi)绻且乙粋€最喜愛的也許太難，那么我們來找一找這一家子人身上的共同點。

淳樸善良多情重義，爽朗豪放，這也正是古運河兩岸勞動人民共同的品質(zhì)，劉紹棠的《蒲柳人家》就是為古運河邊的父老鄉(xiāng)親畫像，為他們美德立碑，他說過：“他們盡管性格不同，卻都是好人，他們沒有出人意外的新思想，卻有傳統(tǒng)美德的閃光。只要有他們，生活就充滿美好的希望”，從他們的身上，不僅展現(xiàn)運河兩岸人民的精神風(fēng)采，還讓我們感受到了中國農(nóng)民質(zhì)樸的人情美，人性美。難怪劉紹棠說，“我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我勞動人民?！?/p>

（四）品味語言，體會風(fēng)情

跳讀課文，找出喜歡的句子，仔細品味，說說喜歡理由。

（這一環(huán)節(jié)，教師適時點撥，出示例句，引導(dǎo)學(xué)生從修辭手法，民間口語與俗語富有表現(xiàn)力的詞語、句式的選用入手，充分品味形象生動，充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。

本環(huán)節(jié)以語言教學(xué)為立足點，引導(dǎo)學(xué)生品析語言，使學(xué)生注意語言的感悟和積累，提高欣賞和評價能力。）

（五）學(xué)以致用，拓展延伸

請你模仿課文刻畫人物的方法，用個性化的語言，描寫你熟悉的一位同學(xué)或老師。（不寫姓名）

（本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，從課內(nèi)到課外，充分利用身邊的課程資源，使學(xué)生興趣盎然，使語文教學(xué)更加鮮活。）

（六）說板書設(shè)計

我的設(shè)計簡單明了，突出了本節(jié)課重點。

蒲柳人家

劉紹棠

一丈青

人情美

人性美 何大學(xué)問

7《變色龍》說課稿

各位評委老師：

大家好!我是譚文秋，今天，我說課的題目是《變色龍》（板書課題、作者劉夢熊），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《變色龍》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第二組中的第3篇課文。課文通過“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。本文的寫作手法很有特色，作者以趣味性的故事展開，巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，告訴學(xué)生打開自然的方法（——觀察、如何觀察，并要保護大自然）。寫得生動有趣，為解讀課文找到了門徑。

（新課標中對五六年級學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；體會作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達方法；敢于提出自己看法。）

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備較強的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）但受年齡限制，閱歷淺、實踐少，認知水平和能力仍有限，對變色龍缺乏感性認識。

結(jié)合本文特點和5年級學(xué)生的年齡特點、認知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標對本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標確定為：

1、正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等，愛護小動物。

3、學(xué)習(xí)課文的寫作順序。學(xué)會觀察的特點。

4、激發(fā)學(xué)生對大自然探索的興趣和熱愛。

其中，教學(xué)重點是：了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等，愛護小動物。教學(xué)難點是：學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我采用的教法是話題設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。

三、說教學(xué)過程

課堂教學(xué)我準備按以下四大板塊展開。分別是： 板塊1 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、以多媒體向?qū)W生展示一幅大自然生物活動情景圖，非常醒目。

2、讓學(xué)生通過找動物，發(fā)現(xiàn)有些動物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn)；而有些動物的體色卻很鮮艷，一 目了然，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護色、警戒色等。

3、提出導(dǎo)語：今天我們所學(xué)習(xí)的變色龍就是一種很奇特的動物，就如它的名字一樣能隨時變成不同 的顏色。如此神奇，我們趕快來了解一下。

板塊2 初讀文本，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認識的字詞，借助工具書理解。掃清文本障礙，同時體現(xiàn)語文學(xué)科工 具性的特征。

2、檢查學(xué)生的生字詞的識記情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導(dǎo)。

字音易錯的字，如橢、伺、剎。字形易錯的字，如腹、蕉。

讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫一寫、練一練。

3、指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認真聽，幫助糾正出錯字音，了解學(xué)生讀文情況。

4、學(xué)生默讀全文，思考：文章主要講了幾部分內(nèi)容？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。板塊3 細讀探究，體悟情感

教師出示主話題：課文的表達順序是什么？分別講了什么內(nèi)容？學(xué)生默讀課文，討論回答。

1、指名學(xué)生說一說哪一部分給他的印象最深，并說出原因。

2、第二部分“我們”細細端詳著變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”

變色龍的（外形、捕食、變色）各有什么特點（怪、快、多）。

3、借助多媒體，出示變色龍捕食和變色的圖片或短片，幫助學(xué)生理解變色龍的特點。

4、讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子大聲朗讀，加深印象。

5、小組交流匯報：談一談觀察小動物后獲得的啟發(fā)。教師指導(dǎo)總結(jié)描寫動物的方法：仔細觀察，抓

住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

6、學(xué)生齊讀課文第三部分即最后一段，談?wù)勛约旱母惺芎拖敕?。體會作者保護動物的情感意識。板塊4拓展延伸，活躍課堂

由于課前我安排了學(xué)生通過各種渠道搜集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學(xué)生一個展示的舞臺。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng)造了交流、獲取新知的機會。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對變色龍有多層面地了解，學(xué)習(xí)體驗得到自然延伸。

三、說板書設(shè)計

變色龍 劉夢熊 發(fā)現(xiàn)

外形

怪

端詳

捕食

快

變色

多

放回

此板書清晰直觀，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò)。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。8《熱愛生命》說課稿

一、說教材

1、教材分析:

《熱愛生命》是人民教育出版社2009年10月版九年級下冊第二單元第4課，自讀課文。它是美國小說家杰克?倫敦的著名短篇小說。這部小說以雄健粗獷的筆觸，記述了一個悲壯的故事，生動地展示出人性的偉大和堅強。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗爭中，在生與死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強，故事情節(jié)的傳奇性與具體細節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，是這篇小說的最大特色。在寫法上，引導(dǎo)學(xué)生了解小說心里描寫和細節(jié)描寫的作用。在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的意識追求。

2、教學(xué)目標的確立：《語文課程標準》指出，“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識之間、能力之間和情意之間以及知識、能力和情意之間的聯(lián)系”。因此，結(jié)合本課的內(nèi)容，我把本課的教學(xué)目標確定為：

（1）知識目標：了解杰克倫敦的人生及創(chuàng)作；把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。（2）能力目標：體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節(jié)描寫，并領(lǐng)會主人公的精神魅力及其象征意味。

（3）情感態(tài)度價值觀目標：體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的意識。

3、學(xué)習(xí)重點：誦讀，領(lǐng)會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節(jié)描寫的作用；

4、學(xué)習(xí)難點：體會小說的象征意義。

二、說教法

《熱愛生命》其文風(fēng)干凈利落，健康樂觀。本著課程標準中 “培養(yǎng)學(xué)生自主的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”，“培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”的理論指導(dǎo)，設(shè)計此課。為達到以上標準要求，我設(shè)計了幾個主要環(huán)節(jié)，有初讀感知、品味賞析、研讀領(lǐng)悟等。再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是，想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

2、提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

3、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

4、研討探究法—— 引導(dǎo)學(xué)生研討探究，理解小說的象征意味，激發(fā)積極有為的人生理想。

三、說學(xué)情

學(xué)生學(xué)習(xí)文本，是一個動態(tài)生成、自我建構(gòu)的過程，初三的學(xué)生在這些方面已經(jīng)達到了一定的積累。學(xué)生心理發(fā)展趨于成熟，在形象思維豐富的同時，抽象思維有了較深層次的發(fā)展，在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)他們在合作中更深刻的理解文本。

四、說學(xué)法

學(xué)生語文素質(zhì)的提高是由淺入深、不斷積累、不斷體驗的循序漸進的過程。對于文學(xué)的欣賞不僅僅停留于感性體驗而且具有了理性的分析與較高層次的審美。正是基于這一特點 在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，完成自身的意義建構(gòu)。結(jié)合本課特點，就學(xué)法而言，主要采用朗讀法、探究法、討論法、批注法，等等。

五、說教學(xué)過程

（1）導(dǎo)語設(shè)計：我們?yōu)槭裁匆獰釔凵?？磚縫里，小小的瓜子沖破堅硬的外殼，昂然挺立；山澗中，悲壯的羚羊用生命架起一道求生的彩虹；荒島上，魯濱遜以驚人的毅力與困難作戰(zhàn)。在所有生命的抗爭與搏斗中，人的意志和力量超越極限，今天我們將借助杰克倫敦的短篇小說《熱愛生命》來領(lǐng)悟生命的意義。(板書課題)[設(shè)計說明：設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進入文本 ]（2）檢查預(yù)習(xí)：

吹毛求疵：故意挑毛病，找差錯。疵，缺點，毛病。學(xué)生介紹作者

杰克倫敦，美國小說家。共創(chuàng)作約50卷作品，最為著名的《荒野的呼喚》《海浪》等，大多探討生死問題，強調(diào)人性的尊嚴與正直，除寫作外還喜歡冒險，后來阿拉斯加淘金熱的影響，加入淘金熱的行列，卻因病空手而歸，但卻帶回了故事的豐富素材，比如說今天的這篇《熱愛生命》。（設(shè)計說明：初三的學(xué)生已經(jīng)有一定的語文基礎(chǔ)，提前預(yù)習(xí)可以提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，有利于知識目標的完成。）

（3）初讀感知（讀書方法指導(dǎo)：在短時間內(nèi)閱讀長篇文章，我們通常采用快速閱讀法，閱讀的同時請同學(xué)們運用圈點勾畫的方式，提煉對回答問題有用的信息）。

1、下面看看同學(xué)們能否理清文章的主要內(nèi)容，誰來說說小說情節(jié)？

明確：一個美國淘金者在返回途中被朋友拋棄了，他獨自跋涉在廣袤的荒原上，冬天逼近，沒有食物，腿受了傷，非常艱難的前行，就在身體虛弱的時候，他遇到一匹狼跟在他身后尾隨著他，兩個瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在互相獵取對方，為了活著回來，為了戰(zhàn)勝讓他作嘔的病狼，最終人獲勝。

2、下面同學(xué)們就以小組討論地形式，采用圈點勾劃的方法，找出主人公所遇到的困難。（每種困難都請用一個簡潔的詞語來概括）

（總結(jié)）困難：有孤獨、寒冷、饑餓、疲勞、病狼.......（教師板書）

（設(shè)計說明: 學(xué)生在預(yù)習(xí)文章的基礎(chǔ)之上，再讀文本，了解故事情節(jié)。新時期閱讀教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，同時需要無比豐富的課程資源作依托、作支撐，讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)更進一步熟悉文本）

（4）品味賞析

一個瀕臨死亡的人用意志戰(zhàn)勝了種種常人難以想象的困難，卻是令人震撼，文章又是怎樣表現(xiàn)這一驚心動魄的一幕呢？下面我們對一些精彩語段品味賞析。學(xué)生討論，體會心里、細節(jié)描寫的細膩、逼真。（讓學(xué)生做批注）明確1：“他緊緊咬緊骨頭，使勁的嚼，有時她咬碎了一點骨頭，有時卻咬碎了自己的牙?！边@是細節(jié)描寫，一個“嚼”字，寫出他咬的力度，而咬碎的有骨頭也有自己的牙，說明他意志堅強。明確2：“生命就是這樣嗎，呃？真是一種空虛、轉(zhuǎn)瞬即逝的東西、、、、、、”這是心理描寫，體現(xiàn)出生的艱難痛苦，而死才是解脫，是最容易的。表明他的內(nèi)心也在斗爭，最后他選擇艱難的生。明確3： “命運對他實在太苛刻了，然而，盡管奄奄一息，他還是不情愿死。也許、、、、、反抗它，不肯死?！毙睦砻鑼?，表現(xiàn)他頑強的意志和斗爭精神，讓人敬佩，讓人震撼，這就是生命的力量。明確4：“他轉(zhuǎn)生就走開了。不錯，比爾拋棄了他；、、、、、、比爾也許會做得出來的”這一段也是心理活動。他沒有因為比爾拋棄了自己而怨恨他，反而寬恕了他。兩個人的不同做法顯示出不同的價值判斷，他不僅有意志的堅強，更有人格的尊嚴和高尚。明確5：“于是，慢慢地就在狼無力地掙扎著，他的手無力地掐著的時候，他的另一只手已經(jīng)慢慢摸過來，一手把狼抓住?！边@是一個細節(jié)描寫，“無力”的狼“無力”的手，形象的寫出了狼與人當(dāng)時的境況，而“慢慢地”“一下”卻又寫出了人的智慧，預(yù)示了人的最終獲勝。: 總結(jié)：是的，人生追求的是一種境界，做人要堅守自己的道德良知。視生命為拼搏的過程；是困難為磨煉意志的基石，視友誼為相互之間的扶持與信任，人之為人的價值體現(xiàn)在這里。

我國的古典小說常用語言和行動描寫來體現(xiàn)人物性格，而西方小說常用心理和細節(jié)來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。他的堅忍頑強、不畏艱險的硬漢性格打動著我們，文中又是怎樣不斷強化這種硬漢精神。請大家拿狼和他比較，進行討論。（導(dǎo)入到研讀領(lǐng)悟）（設(shè)計說明：《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！迸⑹情喿x理解的一大關(guān)鍵手段。在勾畫圈點中品讀美文，篩選捕捉重要信息，概括分析文章內(nèi)容，創(chuàng)造性地理解文章。因此允許學(xué)生有自己的看法，但要言之有據(jù)，推理嚴密，培養(yǎng)學(xué)生賞析美文語言的能力。）（5）研讀領(lǐng)悟：

1、請學(xué)生比較一下狼與人的相同和不同。

2、狼起到了襯托作用，狼的求生越強烈，越有耐性，喘息聲越逼近，越能體現(xiàn)他對險惡環(huán)境的抗爭和不屈的意志，在仔細看，這個硬漢沒有姓名，那么其中隱含作者怎樣的用意？

3、狼隱含怎樣的意義？

明確：象征著困難和險惡的環(huán)境。

總結(jié)：文中的他還有著硬漢精神，硬漢精神也指人類面對險惡環(huán)境時所顯示出的堅不可摧的精神力量，同學(xué)們，在你們的發(fā)言中，老師看到了大家對文本細膩的品味和深入的思考。據(jù)北京心理危機研究與干預(yù)中心執(zhí)行主任費立鵬博士介紹：在中國，自殺已成為中國人的第五大死因，是15-34歲人群的首位死因；在中國每兩分鐘有1人自殺死亡，8人自殺未遂；目前，我國每年有28.7萬人死于自殺，200萬人自殺未遂。聽了這些材料大家的心中一定有很多想法要表達，下面我們來一起表達我們對生命的感受。板書第4個問題:面對_________“他”啟示我們： ____________（學(xué)生在本子上寫答案）

（設(shè)計說明：此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，教師要充分發(fā)揮導(dǎo)演的作用，這樣能促進學(xué)生對“這個人”品質(zhì)的理解。同時在活動中“超越文本”。旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、語言表達能力。適度回歸文本，是對課堂起始環(huán)節(jié)的一種照應(yīng)，對文本解讀的一種強化，對學(xué)生情感體驗的一種升華。）

（6）作業(yè)：

請學(xué)生寫寫你對硬漢形象的體會。（設(shè)計說明：學(xué)生上課時已進行了一定的探討，應(yīng)進一步深入思考，既能延續(xù)學(xué)生被激發(fā)的興趣，又是對學(xué)生更大的觸動。）

（7）板書

我的板書重在列出主人公遇到的困難，還有人物的形象。情節(jié)分析：

困難 怎樣克服（相關(guān)語句）克服的動力

極度寒冷 用白鐵罐子燒熱水 堅韌頑強，不

畏艱難險阻，對生命的熱愛。極度饑餓 砸鹿剩骨、鰷魚、吃沼澤漿果，草 體力虛弱 內(nèi)在的生命逼著他向前爬 傷困難病 撕襯衫來墊 野獸威脅 時昏時醒，努力提防 ?? ??

人物形象：

塑造了“這個人”堅韌頑強，不懼艱難險阻的硬漢形象。（設(shè)計說明：我的表格式板書將在初讀感知環(huán)節(jié)和研讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)展現(xiàn)。突出課時重點，總結(jié)課時探究要點，有利于學(xué)生對文本重點的掌握。）

9《談生命》說課稿

引言：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，你們好，我今天的說課內(nèi)容是：人教版初中語文義務(wù)教育課程標準九年級下冊第三單元冰心老人的《談生命》。

一、說教材：

（1）《談生命》是世紀老人冰心的一篇運用比喻、象征，帶有哲理意蘊的“生命體驗”散文，它不僅哲思深邃，宏闊形象，鮮明活潑，而且文字明朗、靈動，韻味深刻，像一篇精美的散文詩。

全文為一整段，一氣呵成，且思路清晰，章法嚴整。開篇引出話題，接下來描寫“一江春水”“一棵綠樹”的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理，說出了作者歷經(jīng)百年滄桑，備嘗酸甜苦辣的生命“體驗”。文章揭示了生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。

初三學(xué)生對人生、生命的感悟還不太深刻。學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生感悟作者對生命引發(fā)的思考，并能獲得對自己的情感體驗，學(xué)過之后,相信學(xué)生都能談出自己對人生的新的感悟，不論粗糙或細膩，都是學(xué)生自己獨特的、有創(chuàng)意的和富有個性的見解。

同時，《談生命》還是一則極好的朗讀材料。

（2）說目標.1.知識目標：識記作者與詞語，分析文章的層次，了解文章的主題思想，體會文中優(yōu)美形象的語言。

2.能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中鮮活生動的形象，揣摩文中蘊含的生命哲理。

3.情感目標：通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生對生命現(xiàn)象和規(guī)律進行思考，感受和借鑒這種積極的人生態(tài)度。

（3）說重點、難點

1．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。

2．揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。

二、說教法、學(xué)法

遵循“師生互動，自主合作，探究感悟”的原則，根據(jù)九年級學(xué)生的身體和心理特點，我采用教法與學(xué)法是：

教法：

誦 讀 法——引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀散文，讀出韻味，領(lǐng)悟散文形象化的語言及其象征意義。

問題研究法——對重點語句組織學(xué)生討論研究，進而理解文章主旨。

閱讀評點法——對精彩的句子引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評述，并能從作者對人生的感悟中說出自己的情感體驗。

學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)——解決字詞、作者，結(jié)構(gòu)層次等淺層問題。

合作交流——運用小組合作，全班交流的學(xué)習(xí)方式，體味語言，感受形象，激發(fā)想象，學(xué)習(xí)深層問題。

探究感悟——引導(dǎo)學(xué)生通過各種朗讀，感受散文的特點，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，深化對生命的獨特感受。

三、說教學(xué)過程：

（1）創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

讓學(xué)生伸出雙手，緊緊地貼在自己的胸口，感受自己的心跳.看圖片，聽音樂。

通過學(xué)生的觸覺、聽覺、視覺，讓學(xué)生談對生命種種現(xiàn)象的感受。（一是導(dǎo)入新課，二是了解學(xué)生對生命的感知水平）

（2）初讀課文 識記積累

一是關(guān)于作者冰心 二是字詞 學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，老師做檢查總結(jié)

（3）范讀課文 整體感知

由老師和幾個朗讀水平較好的同學(xué)閱讀課文，并且運用音樂、畫面等多媒體的強大功能使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，閱讀后讓學(xué)生談自己的體會以及朗讀的語調(diào)。

（4）精讀課文 合作交流

學(xué)生自己閱讀課文，分析、理解以下問題：

1.文章的層次 2.重點詞語的作用 3.寫作特色 4.語言特色 5.主題思想

（5）品讀課文 探究感悟

通過對重點句子的分析，培養(yǎng)學(xué)生獨特的、個性的、富有創(chuàng)新的思維

（6）想象聯(lián)想 拓展延伸

作三個練習(xí)：1句子仿寫 2.聯(lián)系生活談體會 3.名言積累

最后在貝多芬《生命交響曲》的伴奏下，學(xué)生齊讀奧斯特洛夫斯基的生命名言“ 人，最寶貴的是生命??”結(jié)束本課。

四、說板書

板書設(shè)計主要突出課文的重點內(nèi)容和作者的寫作思路，復(fù)雜內(nèi)容簡單化；抽象思維具體化；把感性認識理性化，使學(xué)生容易接受和理解，幫助學(xué)生提高分析、歸納、感悟的能力。

結(jié)束語：各位領(lǐng)導(dǎo)老師，我今年四十四歲了，借用臺灣詩人余光中的話說，能與各位年輕的教師同場競技，表明我還不落后時代，我真誠地希望能夠得到廣大老師的幫助指正，我將活到老，教到老，學(xué)到老，在初中語文教學(xué)這片肥沃的土地上，撒播辛勤的汗水和心血，收獲人生的幸福和樂趣。

為了表達我真誠的謝意，送給大家兩朵玫瑰。

10《那樹》說 課 稿

各位專家評委，各位老師，您們好！我叫楊淑芳，來自武當(dāng)中學(xué)．很高興能參加這次優(yōu)質(zhì)課競賽，并得到您們的指導(dǎo)。今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》九年級下冊第10課《那樹》。下面我就從教材分析；教學(xué)目標的確定；教學(xué)重點、教學(xué)難點的分析；教學(xué)方式、方法；教學(xué)過程設(shè)計這五個方面把我的理解和認識作一個說明。

一、教材分析

這篇課文是臺灣著名散文家王鼎鈞的名作，曾得到許多專家的好評，而且這篇散文豐富的思想性和較高的藝術(shù)性，值得我們認真揣摩品味、欣賞。本文不僅是一篇非常好的語文學(xué)習(xí)材料，同時也是一篇認識自然、透視人與自然關(guān)系的教科書，其中的思想價值、情感價值、審美價值、文學(xué)價值等都值得我們認真學(xué)習(xí)和運用發(fā)揮。

這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達了作者對大樹命運的痛惜，以及對人與自然的關(guān)系的深層思考和深重的感慨。文章寫作思路清晰、明澈，語言生動、老練、簡潔，描寫性和形象性很強，語言富有表現(xiàn)力，感染力，感情色彩強烈，表情達意含蓄，使文章意味深長，字里行間流露著作者對大樹的同情以及對人類罪惡行徑的批判與憎惡。本文在語言、寫作思路等方面都值得學(xué)生品味學(xué)習(xí)，其中對學(xué)生的思想教育意義尤為深遠。

二、教學(xué)目標的確定

《語文新課標》明確指出 “確定目標要有科學(xué)性，要注重學(xué)生知識的掌握，能力的培養(yǎng)，情感體驗的提高，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！币虼?，我依據(jù)九年級學(xué)生認知規(guī)律我確立如下目標： 知識目標

1． 把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。

2．體會比喻、擬人等修辭的表達效果。

2． 正確認識人與自然的關(guān)系。

3． 能力目標

1．整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。

2．理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。

3．揣摩語言，體味關(guān)鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感，并感受老樹命運的悲劇色彩。

德育目標

正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立環(huán)保意識。

三、教學(xué)重點、教學(xué)難點的分析 根據(jù)本文的內(nèi)容與《新課標》要求，我把品味文章的語言，體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及理解分析能力、讓學(xué)生體會比喻、擬人等修辭方法的妙處同時揣摩語言，正確認識人類發(fā)展與自然的關(guān)系，樹立環(huán)保意識，作為文章的教學(xué)重點。根據(jù)學(xué)生的實際情況把揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩作為文章的教學(xué)難點。

四、教法和學(xué)法

１、教法：《新課標》教學(xué)建議指出：“要注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程”。我利用富有感染性的語言、圖片以及歌曲創(chuàng)設(shè)情境。（１）用情境激趣法激活學(xué)生的情感。例如在課前：用歌曲好大一棵樹和一幅鮮活的大樹將學(xué)生引入情境中去。（２）朗讀教學(xué)法使學(xué)生通過朗讀感悟獲得的體驗也是不可忽視的，因此我采用了朗讀教學(xué)法，重點語句要多讀，從而獲得深刻理解，如朗讀大樹被殺戮的的精彩語句時，重點讓學(xué)生體味“咬”、“嚼碎”等詞語所滲透的作者的思想情感。（３）對話討論教學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，從而起到橋梁的作用，讓學(xué)生處于積極思考的過程中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，步步深入課文，由整體感知到引發(fā)深入思考。如：你認為那是一棵怎樣的樹？他有怎樣的特點和品格？文章表達了作者怎樣的思想感情？讓學(xué)生通過自己閱讀課文說出自己的情感體驗。在教學(xué)中我注重延伸拓展，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維。如：如果你是那位交通專家你會怎樣做？如此，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造性的思維。

２、學(xué)法：《語文新課標》在教學(xué)建議中明確指出：教師應(yīng)該改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會學(xué)，因此在教學(xué)中我注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，如朗讀指導(dǎo)，學(xué)生自主合作交流學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生分小組討論，合作探究，在討論交流中獲得知識，得到審美體驗的同時提高學(xué)習(xí)能力。

五、教學(xué)過程設(shè)計

本節(jié)課分為新奇導(dǎo)入，賞析課文，布置作業(yè)三部分完成，賞析課文又通過“那樹”（老樹的價值，品格）

“那命運”（對樹不公的判決）

“那人”（人的殘忍）

“那情”（感受老樹命運的悲劇色彩）

“那未來”（美好的展望）逐步歸結(jié)文章主旨。教學(xué)過程可總結(jié)為新奇導(dǎo)入，激活感點；夯實基礎(chǔ)，文海拾貝；合作探究，見仁見智；實戰(zhàn)演習(xí)，學(xué)以致用四點。

（一）新奇導(dǎo)入，激活感點

音樂最能扯出人普遍的情感體驗，所以上課伊始我利用課件播放歌曲《好大一棵樹》和一幅茂盛的大樹圖片，同時用“綠色象征著生命”，使學(xué)生能立刻投入到課堂。把課文內(nèi)容情節(jié)以消息形式呈現(xiàn)給學(xué)生并提出問題，既新穎使講析課文層次清晰又創(chuàng)設(shè)懸念激發(fā)學(xué)生求知欲。

（二）夯實基礎(chǔ)，文海拾貝 首先，從那是一棵怎樣的樹，因為第幾段寫到什么？這一問題中把握樹的價值、品格到得出“樹為人奉獻”，從而提高學(xué)生分析問題，總結(jié)歸納能力，激發(fā)學(xué)生無限的審美意識。再次，在人是如何屠殺樹的？屠殺是如何進行的？一系列問題中通過找重點詞語并積累，體會擬人、比喻修辭手法的妙處讓學(xué)生了解并掌握，夯實基礎(chǔ)，避免看似一節(jié)很成功的課堂卻導(dǎo)致一部分學(xué)生連基礎(chǔ)的都沒有掌握的后果。之后，自己學(xué)生深情的閱讀激活學(xué)生體驗，在美文中感受語言的魅力。讓學(xué)生有意識的注意散文體裁的語言美，品析鑒賞本文的修辭美、感受悲劇色彩、奇幻色彩。

（三）合作探究，見仁見智

通過屠殺者對樹的殘忍，分幾個步驟進行？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？這一問題的自主探究與合作交流，重在培養(yǎng)學(xué)生對樹的悲劇的個性感悟基礎(chǔ)上的個性表達能力，同時在教學(xué)中我注重延伸拓展設(shè)計如果你是那位交通專家你會怎樣做？這一問題的合作探究鼓勵學(xué)生各抒己見，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維。最后，為揣摩文章的主旨播放四幅環(huán)境被破壞的圖片加上“人類僅僅毀掉的是一棵樹嗎？”的問題，發(fā)人深省在學(xué)生各抒己見后歸結(jié)文章主旨。

（四）實戰(zhàn)演習(xí)，學(xué)以致用

在學(xué)生感受到王鼎鈞散文藝術(shù)魅力的同時，選擇啊，呀，哦，哎，喂等詞寫幾句話，此重在培養(yǎng)學(xué)生對文字的感悟與理解能力基礎(chǔ)上的語言表達能力，同時也為了進一步歸結(jié)文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，關(guān)注身邊綠色，增強環(huán)保意識，樹立科學(xué)發(fā)展觀，結(jié)合現(xiàn)實闡述社會發(fā)展的同時，我們?nèi)祟惖降自撛鯓犹幚戆l(fā)展與環(huán)保的矛盾，讓我們和大自然和諧共處。

（五）板書設(shè)計：

要讓學(xué)生對一堂課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容及主題思想有一個明確扎實的印象，我在板書設(shè)計上力求簡潔、新穎，令學(xué)生一目了然又銘記于心。

（六）布置作業(yè)

布置作業(yè)：作為課堂教學(xué)的評價延續(xù)，既提高學(xué)生的寫作能力又讓學(xué)生進一步了解人類文明的進步與自然生態(tài)之間的矛盾，認識保護自然環(huán)境的必要性和重要性，增強環(huán)境保護的責(zé)任感和緊迫感。

總之，在《那樹》課堂教學(xué)中，我依照《語文教學(xué)大綱》要求，把《語文新課程標準》的精神科學(xué)有效的貫徹到實際教學(xué)活動中去，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性，采用朗讀法、討論法，點評法，注重合作探究，力求使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中掌握知識和提高語文素養(yǎng)能力，認識生命與自然等方面都有所收獲。

謝謝大家！11地下森林斷想

各位好，我今天說課的內(nèi)容是《地下森林斷想》

一、說教材

本文緊扣題目中的“斷想”，從作者的“所見、所想、所感”三個方面來組織材料，從而引發(fā)出對頑強生命“絕不屈服、永遠向上”的精神品格的贊美與謳歌，也表達了作者對生命的敬畏之情。

二、說目標

1、了解作者及本文的寫作背景，以及火山爆發(fā)、地下森林等相關(guān)的資料。

2、品味本文充滿激情、生動形象的語言，在寫作中加以運用。

3、體會作品揭示的深刻哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對災(zāi)難的積極的態(tài)度。

三、說重點：

1．學(xué)習(xí)本文虛實結(jié)合、情景交融、托物言志的寫作特色。

2．品味作品精煉、優(yōu)美、富含哲理的語言，并學(xué)會運用。

3、注重發(fā)掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊。

生命是一個抽象的話題，對于九年級的學(xué)生來說，要理解和感悟生命的內(nèi)涵是有一定的難度的。

四、說教法

依據(jù)新課標的要求，學(xué)生用自主、合作、探究的方式來學(xué)習(xí)本文。

①課前讓學(xué)生搜集地下森林和火山爆發(fā)的資料，指導(dǎo)學(xué)生充分的預(yù)習(xí)課文。

②借助多媒體輔助教學(xué)，使內(nèi)容更形象直觀，增大課堂容量。

③教學(xué)中，加強對學(xué)生方法的引導(dǎo)，為學(xué)生搭建一個開放的展示平臺，讓學(xué)生多角度的交流感悟 ④從課堂走向生活，調(diào)動學(xué)生的課外積累和情感體驗，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、說過程

環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入,整體感知。

1、出示地下森林圖片，播放《森林狂想曲》。

2、說作者：

張抗抗，浙江杭州人。1972年在上?！督夥湃請蟆飞习l(fā)表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農(nóng)場建設(shè)和知青生活的長篇小說《分界線》。1979年發(fā)表短篇小說《愛的權(quán)利》，反映新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會背景下，展示一代知青輾轉(zhuǎn)矛盾的心路歷程。

3.說基礎(chǔ)知識：

瘠薄(jī bó)：土地缺少植物生長所需的養(yǎng)分水分。

沉湎(miǎn)：深深地迷戀著，不能自拔。

孱(chán)弱：軟弱無能。

浩瀚無垠：形容廣大；繁多。

隱姓埋名：隱瞞自己的真實姓名。

憤懣(man)：氣憤，抑郁不平。

環(huán)節(jié)二：研讀課文，揭示主題。

這一環(huán)節(jié)是本課的重點和難點，為此我設(shè)計了以下四個步驟：

（一）教師提問：文章的題目是《地下森林斷想》，“斷想”是什么意思？作者主要想像了哪幾幅畫面？

（二）梳理地下森林形成的漫長過程

1、找出表時間以及事物變化的關(guān)鍵詞句，作上批注。

2、先自主歸納、整理成一段完整的話，再全班交流。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

設(shè)計意圖：根據(jù)新課標的理念，讓學(xué)生通過自主、合作、交流的方式來學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。再進行感情朗讀，更能讓學(xué)生感受地下森林形成過程的漫長與艱辛，并為其精神品質(zhì)而感染。

環(huán)節(jié)三：說段意：

第一部分(1～2段)：點明地下森林的特點——奇特，表達作者的感受——驚訝。

第二部分(3～20段)：描寫地下森林形成的歷史，突出其艱辛的特點。

第一層(3～8段)：寫火山爆發(fā)。地貌面日全非，所有生命毀于—旦。

第二層(9～20段)：這部分極寫環(huán)境的惡劣和地下森林生長的艱辛。

第三部分(21～27段)：描寫親眼所見地下森林的狀貌。表達作者景仰之情。并揭示悟出的深刻哲理。

教師小結(jié)：從理清思路入手，我們可以看出本文采用了倒敘的手法，先寫作者去尋覓地下森林，其次憑想象敘寫地下森林怎樣在逆境中誕生、成長，最后寫它的勝利。但我們可以感覺到文章處處流動著作者熾熱的情感。

環(huán)節(jié)四：感悟精神品格，揭示本文的主題

這是本課的難點，我打算用兩個問題來引導(dǎo)學(xué)生悟讀課文，完成這一任務(wù)。問題1：你認為地下森林具有怎樣的“品格”？請結(jié)合文中相關(guān)的句段來談一談你的看法。

設(shè)計意圖：這樣設(shè)計是想讓學(xué)生緊扣文本，結(jié)合自己的情感體驗，歸納出地下森林的品格。教師重點引導(dǎo)學(xué)生揣摩13、20、24段。

問題2：同學(xué)們，你覺得作者寫這篇文章僅僅是在贊美地下森林嗎？請說出你的理由。

問題

3、如何理解文章主題中的時代精神和作者個人思想烙印?

教師總結(jié)：

本文寫于80年代初，正是“文革”結(jié)束不久，我們國家經(jīng)歷過一場巨大的浩劫。人們，既回首往事痛心疾首，又對未來充滿希望，所以敏感的作家們帶著這樣的心態(tài)觀察社會與自然現(xiàn)象，都會自然而然地將所感所悟與社會生活和社會心理大背景結(jié)合起來。

張抗抗是從那些大是大非的歲月中走過來的，從那個年代走過來的人們。都有很沉重的憂患意識，這種憂患意識從他們那一代人甚至幾代知識分子和正直人們的骨子里散發(fā)出來，那是沒辦法克服的。張抗抗懷有遠大志向而羈于田壟之間。自恃有才卻長期被湮沒，正如千里馬駢死于槽櫪之間。

環(huán)節(jié)五：總結(jié)全文，布置作業(yè)。

（一）總結(jié)全文

親愛的同學(xué)們，在人生的征途中，只有矢志不渝的開拓，才能贏得光輝的未來。說課外延伸:

將課文與下面的短文比較一下，想一想：同是寫地下森林，表現(xiàn)手法和語言運用上有什么不同特點？由此可以看出文學(xué)思維和科學(xué)思維、描寫和說明有說明不同？

地下森林，又稱火山口原始森林，屬國家級自然保護區(qū)，位于鏡泊胡西北約50公里的深山中。

這里是一座死火山，海拔1000米左右。據(jù)科學(xué)家考察得知，這些火山口由東北向西南分布，在長40公里，寬5公里得狹長地帶上共有10個。他們得直徑在400只550米之間，深在100米至200米之間。其中以3號火山為最大，直徑達550米，深達200米。

火山口底比較平坦，里面暗藏著火山溶洞。溶洞內(nèi)氣溫反常，酷熱有薄冰，嚴冬有清泉。地下森林中蘊藏著豐富資源，有紅松、黃花落葉松、紫椴、水曲柳、黃菠蘿等名貴木材；有人參、黃芩、三七、五味子等名貴藥材；有木耳、榛蘑、蕨菜等名貴山珍。

地下森林中有許多動物，鳥、蛇、兔、鼠等小動物穿行于樹林草叢中，馬鹿、野豬、黑熊等大動物也時隱時現(xiàn)，連罕見的國家保護動物青羊也經(jīng)常出沒其間。布置作業(yè)

考注音、考書寫、考修辭、考成語

六、以讀導(dǎo)寫，學(xué)語習(xí)文

要真正提高學(xué)生的閱讀水平和能力，僅靠課內(nèi)閱讀教學(xué)是遠遠不夠的。為此，我根據(jù)本課的特點設(shè)計了如下以讀導(dǎo)寫，學(xué)語習(xí)文的訓(xùn)練：

介紹張抗抗及其作品簡介以及有關(guān)網(wǎng)址，《地下森林斷想》賞析一篇，以供有興趣的同學(xué)參考。

結(jié)束語：以上是教學(xué)的主要過程，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生多讀多思多練習(xí)，“注重興趣與感悟，注重朗讀與積累，注重個性與反思”以上是我對新課標的理解，是我對教學(xué)的理解。讓同學(xué)感受語文魅力，讓課堂鮮活。以上的說課有不當(dāng)之處望評委批評指正。謝謝！

人

生

從容說課

《人生》是丹麥文學(xué)批評家勃蘭克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命本質(zhì)和對人類社會生活的深刻理解，表達了他對生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。

教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概述四個場面，分析三大人群的特點；探究主旨，明白作者的創(chuàng)作意圖；進行情感態(tài)度和價值觀教育，激發(fā)寫作熱情。另外還應(yīng)激發(fā)學(xué)生對生活的感悟和體驗，思考如何選擇自己的人生。

課堂教學(xué)應(yīng)采用品讀法、討論法、點撥法、延伸拓展法等教學(xué)方法，注重深入探究，學(xué)以致用，除了進行必要的語文基本訓(xùn)練以外，還要進行情感態(tài)度和價值觀教育。

教學(xué)目標

知識目標

1．積累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不?！钡仍~的詞義并學(xué)會運用。

2．了解勃蘭克斯及其創(chuàng)作成就。

能力目標 1．概述四個場面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。

2．學(xué)習(xí)通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。

3．寫一段比喻性文字，訓(xùn)練文字表達能力。

德育目標

進行情感態(tài)度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生。

教學(xué)重點

1．分析概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義。

2．學(xué)習(xí)虛擬情景，進行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。

教學(xué)難點

1．揣摩關(guān)鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。

2．延伸拓展，學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。

教學(xué)方法

1．品讀法

2．討論點撥法

3．延伸拓展法

教具準備

多媒體

知識目標

1．積累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不疲”等詞的詞義并學(xué)會運用。

2．了解勃蘭克斯及其創(chuàng)作成就。

能力目標

1．概述四個場面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。

2．學(xué)習(xí)通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。

3．寫一段比喻性文字，訓(xùn)練文字表達能力。

德育目標

進行情感態(tài)度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生。教學(xué)重點

1．分析概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義。

2．學(xué)習(xí)虛擬情景，進行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。教學(xué)難點

1．揣摩關(guān)鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。

2．延伸拓展，學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。教學(xué)方法

1．品讀法

2．討論點撥法

3．延伸拓展法 教具準備

多媒體 課時安排

1課時 教學(xué)過程

[教學(xué)要點]

資料助讀；朗讀課文，整體感知；理清思路，探明主旨；深入研討，問題探究：延伸拓展，學(xué)以致用。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計

滄海橫流，名垂青史。古往今宋。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過，當(dāng)他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥?！钡芽▋赫f：“我思故我在。”薩拉說；“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”勃蘭克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。

二、資料助讀

多媒體顯示：

勃蘭克斯，丹麥文學(xué)批評家，文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國結(jié)識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀文學(xué)主流》，評論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個主要文學(xué)流派的作家。巨著基本上運用泰納的種族、環(huán)境、時代三因素決定論來研究文學(xué)發(fā)展史，同時也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。

三、朗讀課文，整體感知

1．學(xué)生大聲朗讀課文，積累詞語。

瞻(zhān)望：往遠處看，往將來看。

攫(ju?)取：掠奪。

臆(yì)測：主觀的推測。

饋(kuì)贈：贈送。

樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。

2．學(xué)生交流初讀文章的感受。

生1：作者能把“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場”四個毫不相干的事物連綴成文，并和“人生”聯(lián)系起來，這是我不曾想到的。

生2：有些語句比較深奧，我不太能讀懂。

生3：全篇都在探討人生問題，使我開始思考自己的人生之路。

生4：文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動景象，我覺得還應(yīng)該有更多的場面和更多人的形象。

??

教師總結(jié)：看來，中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過只要我們整體感知，深入探究，是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的。

四、理清思路，探明主旨

1．提問：作者把人生比作高塔，你認為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?

生1：我覺得非常恰當(dāng)。人從誕生之日起，便開始了成長奮斗的歷程。每前進一步，就好像爬上了一個臺階，我現(xiàn)在正在攀登這座高塔的階梯。

生2：我同意這種觀點。我們在攀登最初幾級階梯時，是比較輕松快樂的。但越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅定使然。所以“夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少”。

生3：我覺得人生就如同爬山，“無限風(fēng)光在險峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。

生4：把人生比作高塔，這個比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎。

??

教師小結(jié)：文學(xué)欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會對人生作出不同的詮釋。

2．歸納概括描述的四個場面。

教師把學(xué)生分為四個組，每個組負責(zé)概述一個場面，由小組代表發(fā)言。

第一小組：第一個場面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望；再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。

第二小組：第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非?？鞓?。

第三小組：第三個場面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。

第四小組：第四個場面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大．但生活的空間很大。

教師小結(jié)：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。

3．分析三類人的特點，體會作者的表達意念。

學(xué)生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會“作者在描述這些人群時，肯定或贊揚了什么精神”?教師隨機點撥。

成果展示：

第二小組：挖掘坑道的人，他們的內(nèi)心世界復(fù)雜而簡單。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的幻想，就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“不要弄亂我畫的圓圈。”為了工作，為了事業(yè)而忘卻生命。

我們認為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者。

第三小組：征服廣闊領(lǐng)域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經(jīng)驗，有征服欲，愛冒險，愛生命，精力充沛。頭腦活躍，是屬于開拓進取的人。

他們是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。

第四小組：在工場勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會成為熟練的技術(shù)工人，或許會成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動。

他們指那些發(fā)明家、工藝師、設(shè)計師之類的人。

第一小組：從他們剛才的分析概括中，我們感覺到作者肯定對時光珍惜，熱愛生命的人贊揚他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。

教師小結(jié)：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。

五、深入研討，問題探究

1．難句釋疑。

教師提問：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。

成果展示：

(1)“越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區(qū)別事物．它們看起來似乎都是相同的?！?/p>

生1：意思是隨著年齡的增長，越老經(jīng)歷的事越多，所以見到的各種事物都似曾“相識”。

生2：我不同意作者的觀點。老年人更留戀生命，對生命有更深的感悟，黑格爾說過：“同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍?！?/p>

(2)“從精神上來說，他們是停留在同一個地方。”

生：它指人們隨年事的增高，自身在許多方面會改變。但是性格、志趣、品質(zhì)之類的東西不會改變。

(3)“那像一只可愛的手在轉(zhuǎn)動沙漏計，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動?！薄耙恢豢蓯鄣氖帧敝甘裁?沙漏計為什么會延緩轉(zhuǎn)動?

生1：聯(lián)系上下文，“一只可愛的手”是不是指上文提到的“一切親切的思想”呢?

生2：我覺得它指的是思想饋贈給他的東西。

生3：至于沙漏計延緩轉(zhuǎn)動，它指的是忘記了時間忘我工作，所以好像延長了。

生4：我認為它指的是在同一段時間內(nèi)，自己能做很多事情。而別人只能做一件，收獲甚豐，過得充實，時間仿佛被拉長了。

?? 教師小結(jié)：這是開放性的問題，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見，自圓其說就可以了。

2．寫法探究

提問：作者只虛寫四種場景，三大人群，便表達了他對人生的深刻理解，這叫什么寫法?

明確：按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優(yōu)秀品質(zhì)，表達了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現(xiàn)一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。

六、延伸拓展，學(xué)以致用

1．古往今來，有多少人面對蒼穹，叩問心頭，人生是什么?這是一個古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，表明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩“對酒當(dāng)歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多”，以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會對人生發(fā)出怎樣的感慨呢?會把人生比作什么?請寫一段有深意的文字。

成果展示：

對于遠古的人，它是一部撲朔迷離的神話。女媧補天，精衛(wèi)填海；刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話注解。

對于政治家，它是一局下不完的棋。雄關(guān)危塞，龍樓鳳閣；阿房宮冷，銅雀名荒，古今多少事，都在棋盤中。

對于文學(xué)家來說，它是萬宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦，關(guān)曲曹夢；李杜詩歌，韓柳文章，皆成絕版經(jīng)典，千古傳唱。

對于農(nóng)民來說，它是一方凝重的田園。暮云春樹，滄桑幾度；春耕夏耘，汗滴干土，贏得稻花飄香，糧粟盈倉。

對于學(xué)子，它是一曲寒窗數(shù)載，苦讀成名的歌。懸梁刺股，映雪囊螢；鑿壁偷光，程門立雪，換來金榜題名，振國興邦。

七、課堂小結(jié)

冰心說，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖；不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼?；钪?，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂勇敢地奔流，投進大海溫馨博大的懷抱；珍惜自己，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野；人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水；人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步!

八、布置作業(yè)

1．續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生。

2．思考如何選擇自己的人生，樹立正確的人生觀。板書設(shè)計 13《威尼斯商人》說課稿

一

說教材

1.教材所處的地位：

我所說的是《威尼斯商人》的第一課時?！锻崴股倘恕肥蔷拍昙壪聝缘谝粏卧谝徽n。本課是歐洲文藝復(fù)興時期英國偉大的戲劇家莎士比亞的喜劇代表作。第一單元是戲劇單元，通過學(xué)習(xí)、理解戲劇的情節(jié)、人物和戲劇沖突，學(xué)習(xí)戲劇鑒賞的基本方法。課文節(jié)選的是《威尼斯商人》第四幕第一場，是全劇的高潮。這場戲描寫了威尼斯法庭審判“割一磅肉”的契約糾紛案件的經(jīng)過，以鮑西亞上場為轉(zhuǎn)機分為前后兩部分，前半場主要是夏洛克的戲，后半場主要是鮑西婭的戲。第一單元要求學(xué)習(xí)的讀書方法是“比較與辨微”。

2、教學(xué)目標：

（一）知識與能力

了解作者生平、作品；在戲劇沖突中認識雙方的性格特點。

（二）過程與方法

組織學(xué)生以小組為單位分角色朗讀這場戲，在戲劇活動中增進對課文的理解，以及對戲劇特點的認識。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

認識夏洛克是一個集貪婪、奸詐、殘忍于一身的高利貸者形象和鮑西婭是一個自信、富有同情心的人文主義理想女性形象。

3、教材處理

教學(xué)重點：分析戲劇語言把握人物的思想性格特征。

教學(xué)難點：作者的人文主義理想。

這是基于本課是莎士比亞的經(jīng)典喜劇，歌頌了仁愛、友誼和愛情，表現(xiàn)了作者人文主義理想目的而制定的。

4、教學(xué)設(shè)想

在蘇教版教材所配光盤上有關(guān)于本課的劇情片斷，可組織學(xué)生提前觀看，留下初步印象?；蛘咦寣W(xué)生先上網(wǎng)搜集作者和本課的相關(guān)內(nèi)容。二.說教法

根據(jù)新課標：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”的要求和我市語文教學(xué)“四讀”教學(xué)模式的相關(guān)理論，我的教學(xué)方法確定為“四讀導(dǎo)學(xué)、小組分角色朗讀、合作探究人物性格”的方法。

戲劇選場中，中心人物二個：夏洛克和鮑西婭，次要人物六個。通過分角色朗讀，使學(xué)生對語言文

字有形象直觀的感受，思維活躍，為分析人物性格打下基礎(chǔ)。

三.說教學(xué)過程

（一）人們常說，一個好的開端等于成功的一半。好的導(dǎo)語可以集中學(xué)生注意力，使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的：

有人說：“要真正理解莎士比亞，不應(yīng)該只看有關(guān)他的評論，而應(yīng)該讀莎士比亞的原著。”今天，我們有幸走進在世界著名戲劇大師威廉?莎士比亞的喜劇世界，走進他的《威尼斯商人》，感受戲劇沖突，了解人物形象，體會劇中散發(fā)的人文主義光輝。

（二）介紹作者及戲劇常識

課件出示。此程序是針對學(xué)生初次接觸戲劇，對作者及相關(guān)文學(xué)常識應(yīng)有一個初步的了解。

（三）講授新課

（本課是莎士比亞著名的早期喜劇作品，藝術(shù)形式上又屬于話劇，戲劇沖突緊張激烈，所以應(yīng)把“讀”放在第一位，用形式多樣的“讀”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）1.問讀課文

在快速瀏覽課文及分角色朗讀之后，概述故事情節(jié)、列舉人物表、找出矛盾沖突。

2.導(dǎo)讀課文

在理解戲劇沖突的基礎(chǔ)上，劃分課文層次。

3.品讀課文

通過多種形式品好段、品好句，旨在體味和推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用，感悟出作品人物的性格特征，讓學(xué)生在讀中悟、悟后讀，并逐步養(yǎng)成這樣的讀書習(xí)慣。4.評讀臺詞

發(fā)揮學(xué)生的能動性，對學(xué)生的朗讀情況及課堂表現(xiàn)進行評價。

5.課堂小結(jié)

通過學(xué)生談收獲，教師重點談莎士比亞的語言風(fēng)格。

6.布置作業(yè)

討論課后練習(xí)四，進一步分析夏洛克的心理和性格。

四

說板書設(shè)計

善－－鮑西亞

對比→人文主義理想

惡－－夏洛克

劇本突出的特點是對比鮮明，并由此形成激烈的矛盾沖突，歸納出作者的理想寄托。

14《變臉》說課稿

一、說教材

《變臉》是人教版語文教科書九年級下冊第四單元的一篇課文。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇劇本和影視劇本，了解戲劇文學(xué)和影視文學(xué)的一些特點，更好地欣賞戲劇和影視，豐富對生活的藝術(shù)感受，進一步培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。

《變臉》是我國新時期文學(xué)中一部優(yōu)秀的戲曲作品。川劇劇本《變臉》是作者于1997年，根據(jù)他先前創(chuàng)作的同名電影文學(xué)劇本改編而成的。全劇共六場，本文節(jié)選的是第二場。故事的時代背景是我國上世紀20年代，人物活動的地點是當(dāng)時的川江沿岸一帶。劇本描寫的是，流浪女孩狗娃被人販子裝扮成男孩，被身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人水上漂買下，收為自己的孫子，二人之間，就此發(fā)生了富有傳奇色彩的命運糾葛。這場戲，情節(jié)起伏跌宕，人物形象鮮明，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊；戲曲語言既高度個性化，又高度生活化，唱詞真切動人，對白自然流暢；思想上注重破除重男輕女的世俗觀念，引發(fā)人們對造成劇中人物悲劇命運根源的深層思考。以上這些都體現(xiàn)了作者戲曲創(chuàng)作的深邃的人文思想和深厚的藝術(shù)功力。根據(jù)課標要求，本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇劇本和影視劇本，了解戲劇文學(xué)和影視文學(xué)的一些特點，更好地欣賞戲劇和影視，豐富對生活的藝術(shù)感受，進一步培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。據(jù)此我制定以下幾點學(xué)習(xí)目標：

1、把握戲劇情節(jié)，理解人物之間的矛盾沖突。

2、揣摩劇中人物形象，深刻理解劇中人物的思想感情。

3、了解戲曲唱詞和說白的語言特色，初步培養(yǎng)學(xué)生的戲曲鑒賞能力。

根據(jù)文本特點我把把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突以及體會劇中的細節(jié)刻畫、心理刻畫，理解它們所表達的人物的思想感情作為教學(xué)重點。

根據(jù)九年級學(xué)生的認知特點和感知規(guī)律，把正確認識水上漂重男輕女的世俗觀念作為教學(xué)難點。

二、說教法學(xué)法

根據(jù)新課標的要求和戲劇文學(xué)的教學(xué)特點，我準備采取演讀法、討論法、美點尋蹤法等教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生自主合作來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，讓他們在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過演讀，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，深入理解劇中人物的思想感情；通過討論法和美點尋蹤法，讓學(xué)生自主探究課文的情節(jié)美、形象美以及語言美，并通過討論來引發(fā)思考、強化重點、突破難點。在演讀和討論中，讓學(xué)生在輕松的氛圍之下，充分感受到戲劇文學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。

三、說教學(xué)過程

我將《變臉》的教學(xué)過程分為六個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、作者簡介、演讀課文、品析課文、拓展積累、作業(yè)布置。

一、引情激趣，導(dǎo)入新課

良好的開端等于成功了一半。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)，我利用多媒體課件，展示了一組絢麗的“變臉”圖片，并輔以對“變臉”的語言介紹，從而引出課題。

二、簡介作者

我先讓學(xué)生介紹自己所了解的魏明倫，然后由我補充相關(guān)資料。

三、讀讀品品，賞析課文

賞析課文是我教學(xué)過程的主環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，我準備分三步進行。第一步，默讀課文，整體感知

先讓學(xué)生自讀課文，自行積累詞語。然后讓學(xué)生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情。之后讓學(xué)生思考：水上漂和狗娃之間有什么矛盾？矛盾沖突的高潮在什么地方？以引導(dǎo)學(xué)生把握戲劇情節(jié)和戲劇沖突。第二步，演讀課文，讓學(xué)生自由組合，自選片斷，分角色表情朗讀。其余學(xué)生以“導(dǎo)演”的身份點評。

教師以記者的身份請幾位“水上漂”“狗娃”談?wù)剬巧睦斫?，并選相關(guān)片斷加以佐證。

第三步，研讀課文，賞析劇本。

這一步是本課教學(xué)的重中之重，引導(dǎo)學(xué)生對本課進行美點尋蹤。從以下三個方面讓學(xué)生去討論去感受文本的獨特魅力。讓感受本文的起伏跌宕的情節(jié)、鮮明的人物形象和生動形象的語言。

（一）情節(jié)美：讓學(xué)生用“《變臉》情節(jié)美，美在??”的句式說話，領(lǐng)略情節(jié)的起伏跌宕，曲折有致、暗示與鋪墊的巧妙設(shè)置以及矛盾沖突的多重設(shè)置等特點。

（二）形象美

引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象特點以及文本塑造人物的細膩筆法。讓學(xué)生理解到，狗娃和水上漂都生活在社會底層，都是善良而不幸的人。這一老一少在苦難的命運中結(jié)下不解之緣，他們的遭遇所顯現(xiàn)的人生磨難，他們的身上所閃耀的人性光輝，給人以靈魂的震撼。

（三）語言美

通過誦讀和討論，讓學(xué)生體會本文的戲曲語言清新質(zhì)樸、通俗淺顯、明白如話、富有情味，洋溢著濃郁的生活氣息，富有藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力。

四、拓展積累

為了讓學(xué)生根據(jù)課文的思想內(nèi)容，聯(lián)系生活現(xiàn)實，拓展思維，培養(yǎng)分析問題的能力，我設(shè)置了這樣一個問題：

老藝人水上漂最大的缺點是重男輕女，這種思想在我國一直是根深蒂固。聯(lián)系生活中的所見所聞，談?wù)剛€人的看法。

五、作業(yè)布置

為了讓學(xué)生了解幫腔人在劇中的作用，我設(shè)置了這樣一道作業(yè)題：

劇中“幫腔人”由幕后唱到臺前，替狗娃向水上漂求情。請你以”幫腔人”的口吻，再寫幾句勸說水上漂的唱詞。

四、說板書設(shè)計

我對這節(jié)課的板書設(shè)計是這樣的：

這樣設(shè)計板書是為了清晰地顯示劇本的主要情節(jié)、主要人物水上漂和狗娃以及二者之間的矛盾沖突的根源所在，這正是劇本所要揭示的主旨。

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)，但我知道，課堂教學(xué)實際活動是一個動態(tài)的發(fā)展過程，其中肯定存在著各種各樣的變化。我會根據(jù)教學(xué)過程中的實際情況隨時調(diào)整，靈活地、創(chuàng)造性地準備應(yīng)變方法，以爭取獲得最佳的教學(xué)效果。

15《棗兒》說課稿

高素萍

各位評委老師：

大家好！

我說課的題目是《棗兒》。

一、說教材

《棗兒》是一個話劇小品，它是新時期戲劇百花園中一朵盛開的小花。全劇運用象征手法，圍繞“棗兒”展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現(xiàn)代化進程中的社會變遷。全劇的主要藝術(shù)特點是它的象征性。因此，教讀這個話劇小品，重在領(lǐng)悟其中蘊含的象征意義，體會作品的象征手法，理解作品的 主題。

二、說教學(xué)目標及重、難點

依據(jù)我對教材的解讀，及學(xué)生的認知規(guī)律，我為本課擬定以下教學(xué)目標及重點、難點：

知識目標

1．了解劇情，了解我國在現(xiàn)代化進程中人們生存狀態(tài)的變化。

2．了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。

3．能力目標

1，熟悉劇情，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。

2．揣摩情節(jié)、語言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力。

德育目標

了解我國社會轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進現(xiàn)代社會的新生活。

教學(xué)重點