第一篇：小學語文六年級上冊第七單元看圖寫作訓練教學設計曹懷請
1、師：今天老師給大家?guī)硪环鶊D片。同學們請看。（課件出示
2、師：請大家仔細觀察，你從圖片中看到了什么，通過圖片你還想到了什么？
3、指名全班交流、匯報。
預設評價：
（1）對，人們對小鴨子是多么照顧、多么重視小鴨子??！
（2）是的。正是因為人們的善良，鴨子們才能夠在大小車輛川流不息的馬路上“招搖過市”；
（3）人、鴨和諧相處，美好的畫面。
二、深層發(fā)掘
1、師：小鴨子的出現(xiàn)，讓我們感到欣喜和驚奇。不是嗎，在我們印象中，小鴨子一般是生活在……（農(nóng)場、田野里）即便散步也應該是在田間小路上、小河邊，他們怎么會出現(xiàn)在街頭？他們有過怎樣的經(jīng)歷？這可能是很多同學心中的疑問。現(xiàn)在我們來看一段文字。相信同學們讀了這段文字就明白了，也許讓你感動的不僅僅是人們沒有傷害小鴨子。
2、師：來，誰愿意把這段話朗讀給大家聽？（指名讀）（課件出示
3、師：哦，原來是這么回事啊！進一步說明。（課件：《參考消息》是我國發(fā)行量最大，主要刊登外電外報和臺港澳媒體信息的獨一無二的報紙。古巴是北美洲的一個國家。溫哥華是加拿大的一座港口城市。）
4、師：看了這則報道，同學們有什么想說的或是想問的嗎？
（學生發(fā)言，隨機點評）
是啊，天下之大，無奇不有啊！小鴨子跌入下水道，鴨媽媽請來巡警來幫忙，最后成功救出小鴨子，真是有點不可思議??！乍一看有點像天方夜譚里的故事，但這卻是一則真實的報道。(你們說這事兒是真的嗎)？真實性是這則報道的基本特點。
5、師：新聞報道這種體裁還決定了這段文字簡明扼要，內(nèi)容不多，倒給我們留下了想
象的空間?，F(xiàn)在讓我們根據(jù)圖片報道，合理想象，來寫一寫這個故事。（板書：看報道寫故事）
6、師：來，我們一起來仔細地讀一讀，加深對這件事的了解，這件事發(fā)生的六要素
看看我們可以從哪幾個方面展開想象。（學生齊讀報道）
7、學生反饋，師根據(jù)學生回答板書：（怎樣求助?為什么會來到街頭？怎樣撈感謝?過街……）
8、師：不錯，大家都很會思考。我們可以把同學們想到的幾點歸納成這幾個問題：（課
件）
師：盡管我們沒有親眼見到報道所敘述的場面，但這并不妨礙我們可以通過豐富而合理的想象來再現(xiàn)6年前這動人的一幕。請同學們在這兩大方面中選取自己感興趣的片段進行具體想象。
2、生交流
（提醒要將鴨媽媽和巡警的語言、動作、神態(tài)、心理、環(huán)境寫具體）
3、師：有人說細節(jié)決定成敗，細節(jié)決定精彩。寫作文也是一樣，我們來看一個細節(jié)。（課件：鴨媽媽帶著剩下的幾只小鴨子趕緊跑去找正在街頭執(zhí)勤的巡警。兩只小鴨子使勁啄著巡警的腳，鴨媽媽在巡警面前拍打著翅膀，還不停發(fā)出“嘎嘎”的尖叫。）誰來讀？誰來評？我們也當場來選一個細節(jié)寫寫好嗎？（學生寫作;交流評議）
4、師：可不可以想象成童話呢？（基點是報道，要真實）。
四、提煉主題
1、現(xiàn)在我們已經(jīng)把這個故事說得很生動了，那么我們再回過頭來看看畫面和文字，看書，想一想：這則報道要表達的是什么？（你感受到了什么）
（板書：動物間濃濃的親情，隨機應變的能力,以及人類對動物的愛護、和動物和諧相處。）
2、同學們說的都有道理。那你覺得通過這幅圖片，你最能感受到的是哪一點呢？待會兒在寫作中你可以選擇你最想表達的感情把這部分內(nèi)容作詳寫，也就是說我們要抓住最能表現(xiàn)情感的地方去擴展。）
3、對了，我們還得確定這次作文的題目。常言道，題目為文之眼，是文章的窗戶。一個好題目能吸引人的閱讀興趣，是成功的一半。那么，你想給你的作文擬一個什么樣的題目呢？
生發(fā)言（師問：你怎么會想到這個題目？）
4、寫作的時候，我們可以從不同的角度來起題目，既可以從事情、人物、地點角度命題，也可以從關(guān)鍵詞、主題出發(fā)來命題。老師備課的時候也進行了一番思考，同學們請看：
5、我們再來確定寫作的人稱和順序。一般的看圖寫話，我們都以第三人稱的角度來寫。這里你覺得還可以用其他人稱嗎？（還可以把自己想象成其中的巡警，以第一人稱的口吻去寫，一定會很有趣。）你打算按照怎樣的順序？（事情發(fā)展結(jié)果置前）
(一)整體看圖
1、大家先看圖片，圖片上有什么？（有7只鴨子，一只大鴨子應該是鴨媽媽，其他的6只是它的寶寶，還有所有的車都停下，等小鴨子一家過馬路。）
它們在干什么？（它們也許出來散步，正在過馬路；它們也許去郊游，正在過馬路；也許是鴨媽媽帶鴨寶寶出來見見世面……）你還可以描述一下當時的天氣情況，襯托出當時鴨子一家的心情。
2、你們看看鴨媽媽的樣子？（昂著頭，悠閑自在地一搖一擺的走著）
它心里會在想什么呢？是不是和他后面的寶寶說著話呢）
3、再看看它身后的小鴨子呢？排著隊，緊緊地跟著媽媽，很乖很可愛。
(二)小鴨子發(fā)生意外：
1、看完圖片后，請大家看看下面的文字報道，在鴨子們過馬路時發(fā)生了什么事情？（對！有幾只小鴨子掉進了下水道?。?/p>
2、鴨媽媽馬上就發(fā)現(xiàn)了嗎？還是后知后覺呢？你可以根據(jù)自己的想象自己定奪！
3、再看看路面的小鴨子，它們發(fā)現(xiàn)自己兄弟姐妹掉進了下水道嗎？它們會有什么反應
呢？（說些什么？做些什么？）
4、那掉進下水道的鴨寶寶此時會說些什么？會做些什么？或者想些什么呢？
(三)鴨媽媽急中生智
1、鴨媽媽發(fā)現(xiàn)自己寶寶掉進了下水道，這時，鴨媽媽什么反應？
你能想像一下當時鴨媽媽的表情嗎？她會說些什么？想些什么呢？
2、鴨媽媽馬上鎮(zhèn)定下來，它在想辦法救自己的孩子？可在馬路上找誰呢？對，找巡警！
請你想想鴨媽媽會用什么方式告訴巡警自己的孩子需要救助呢？
（１）鴨媽媽走到巡警身邊，拍打著翅膀，不斷地嘎嘎叫著，（用嘴去叼他的褲子）引起他的注意。
（２）鴨媽媽在原地不斷地嘎嘎叫，引來路人的注意，路人一看，原來小鴨子掉在水里了，但是又打不開井蓋，路人幫忙叫警察。
……
（四）巡警救小鴨子
下水道井蓋被打開了，可是警察夠不到小鴨子啊，怎么辦？
1、警察去附近的魚店借了個魚網(wǎng)，把小鴨撈起來。
2、把帽子拿下來，小心地放進井里，讓小鴨子站在上面，撈起來。
3、把鞋子脫下來，拿著鞋帶，撈起小鴨子。
是否還有其他的方法呢？你可以發(fā)揮自己的想象。
（五）小鴨子獲救
小鴨子在巡警的幫助下回到了地面上。鴨子一家會用什么方式向幫助他們的人表示感謝呢？（圍著巡警拍翅膀、對著巡警嘎嘎嘎地叫……）
最后鴨子一家又繼續(xù)上路了，此時所有馬路上所有的車子都為他們讓路。
（六）自己的感受
當你看到熱心巡警、路人救助小鴨子，看到馬路上的車子都愿意停下來等鴨子一家過馬路的情景時，你的內(nèi)心會有怎樣的感受？
第二篇：小學語文六年級上冊第七單元看圖寫作訓練教學設計曹懷請
小學語文六年級上冊第七單元看圖寫作訓練教學設計
指導思想：
先說后寫，既可以提高學生的口頭表達能力，提高交際能力，又可以為寫作文做好鋪墊，是習作教學的前奏。
教學目標：
1、根據(jù)圖片報道，進行合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。力求表達自己的獨特感受和真切體驗。
2、有獨立完成習作的意識，養(yǎng)成修改自己作文的習慣。
3、以生動的事實告訴學生，動物不僅有濃濃的親情，也有一定的應變能力，進一步激發(fā)學生對動物的了解與熱愛，深化對單元主題的認識。
教學流程：
一、初步感知圖意
1、師：今天老師給大家?guī)硪环鶊D片。同學們請看。（課件出示教材插圖：鴨媽媽領著自己的一隊孩子，搖搖擺擺，不慌不忙地穿過馬路。）
2、師：請大家仔細觀察，你從圖片中看到了什么，通過圖片你還想到了什么？
3、指名全班交流、匯報。
預設評價：
（1）對，人們對小鴨子是多么照顧、多么重視小鴨子啊！
（2）是的。正是因為人們的善良，鴨子們才能夠在大小車輛川流不息的馬路上“招搖過市”；
（3）人、鴨和諧相處，美好的畫面。
二、深層發(fā)掘
1、師：小鴨子的出現(xiàn)，讓我們感到欣喜和驚奇。不是嗎，在我們印象中，小鴨子一般是生活在……（農(nóng)場、田野里）即便散步也應該是在田間小路上、小河邊，他們怎么會出現(xiàn)在街頭？他們有過怎樣的經(jīng)歷？這可能是很多同學心中的疑問?，F(xiàn)在我們來看一段文字。相信同學們讀了這段文字就明白了，也許讓你感動的不僅僅是人們沒有傷害小鴨子。
2、師：來，誰愿意把這段話朗讀給大家聽？（指名讀）
（課件出示內(nèi)容：據(jù)古巴《起義青年報》9月29日報道，一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭。突然，幾只小鴨失足跌入了路旁的下水道。危急時刻，鴨媽媽沉著冷靜，向巡警求助，并帶領他們趕到“出事地點”。巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨子，目送它們搖搖擺擺地上路了。
3、師：哦，原來是這么回事??！進一步說明。（課件：《參考消息》是我國發(fā)行量最大，主要刊登外電外報和臺港澳媒體信息的獨一無二的報紙。古巴是北美洲的一個國家。溫哥華是加拿大的一座港口城市。）
4、師：看了這則報道，同學們有什么想說的或是想問的嗎？
（學生發(fā)言，隨機點評）
是啊，天下之大，無奇不有?。⌒▲喿拥胂滤?，鴨媽媽請來巡警來幫忙，最后成功救出小鴨子，真是有點不可思議?。≌б豢从悬c像天方夜譚里的故事，但這卻是一則真實的報道。(你們說這事兒是真的嗎)？真實性是這則報道的基本特點。
5、師：新聞報道這種體裁還決定了這段文字簡明扼要，內(nèi)容不多，倒給我們留下了想象的空間。現(xiàn)在讓我們根據(jù)圖片報道，合理想象，來寫一寫這個故事。（板書：看報道寫故事）
6、師：我們想象的基點就是這則真實的報道。來，我們一起來仔細地讀一讀，加深對這件事的了解，看看我們可以從哪幾個方面展開想象。（學生齊讀報道）
7、學生反饋，師根據(jù)學生回答板書：（怎樣求助?為什么會來到街頭？怎樣撈感謝?過街……）
8、師：不錯，大家都很會思考。我們可以把同學們想到的幾點歸納成這幾個問題：（課件）
a鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助）
b巡警是怎樣奮力搭救小鴨子的？（搭救）
c小鴨子被救出后，鴨媽媽會有怎樣的表現(xiàn)？（過街）
三、由說到寫
1、師：盡管我們沒有親眼見到報道所敘述的場面，但這并不妨礙我們可以通過豐富而合理的想象來再現(xiàn)6年前這動人的一幕。請同學們在這三大方面中選取自己感興趣的片段進行具體想象。（統(tǒng)計人數(shù)）為了待會兒交流時你的發(fā)言更有條理，老師建議你不妨在自我準備時邊說邊寫下幾個關(guān)鍵詞。
2、推選學生發(fā)言，師生評價。
（提醒要將鴨媽媽和巡警的語言、動作、神態(tài)、心理、環(huán)境寫具體）
3、師：有人說細節(jié)決定成敗，細節(jié)決定精彩。寫作文也是一樣，我們來看一個細節(jié)。（課件：鴨媽媽帶著剩下的幾只小鴨子趕緊跑去找正在街頭執(zhí)勤的巡警。兩只小鴨子使勁啄著巡警的腳，鴨媽媽在巡警面前拍打著翅膀，還不停發(fā)出“嘎嘎”的尖叫。）誰來讀？誰來評？我們也當場來選一個細節(jié)寫寫好嗎？（學生寫作;交流評議）
4、師：可不可以想象成童話呢？（基點是報道，要真實）。
四、提煉主題
1、現(xiàn)在我們已經(jīng)把這個故事說得很生動了，那么我們再回過頭來看看畫面和文字，看書，想一想：這則報道要表達的是什么？（你感受到了什么）
（板書：動物間濃濃的親情，隨機應變的能力,以及人類對動物的愛護、和動物和諧相處。）
2、同學們說的都有道理。那你覺得通過這幅圖片，你最能感受到的是哪一點呢？待會兒在寫作中你可以選擇你最想表達的感情把這部分內(nèi)容作詳寫，也就是說我們要抓住最能表現(xiàn)情感的地方去擴展。）
3、對了，我們還得確定這次作文的題目。常言道，題目為文之眼，是文章的窗戶。一個好題目能吸引人的閱讀興趣，是成功的一半。那么，你想給你的作文擬一個什么樣的題目呢？
生發(fā)言（師問：你怎么會想到這個題目？）
4、寫作的時候，我們可以從不同的角度來起題目，既可以從事情、人物、地點角度命題，也可以從關(guān)鍵詞、主題出發(fā)來命題。老師備課的時候也進行了一番思考，同學們請看：
選題參考：
機智的鴨媽媽
鴨媽媽與巡警
街頭趣事（一幕）
小鴨子歷險(落水）記
愛在延伸……）
學生讀，師隨機問：你看出這些題目分別是從什么角度來命題的嗎？
5、我們再來確定寫作的人稱和順序。一般的看圖寫話，我們都以第三人稱的角度來寫。這里你覺得還可以用其他人稱嗎？（還可以把自己想象成其中的巡警，以第一人稱的口吻去寫，一定會很有趣。）你打算按照怎樣的順序？（事情發(fā)展結(jié)果置前）
6、好的，現(xiàn)在我們來對照一下本次習作的要求，相信同學們都能朝這個要求去努力。
（1）書面整潔，用詞準確，語句通順。
（2）想象合乎情理，敘述具體，感情真實。
（3）適當?shù)募毠?jié)描寫（環(huán)境心理語言行動神態(tài)）
7、同學們還有什么問題嗎？如果沒什么問題的話，現(xiàn)在可以動筆寫作了。
五、學生習作
教師巡視指導
■習作題目：看圖編故事
習作要求:
“據(jù)古巴《起義青年報》9月29日報道，一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭。突然，幾只小鴨子失足跌入了路旁的下水道。危機時刻，鴨媽媽沉著冷靜，向巡警求救，并帶領他們趕到出事地點。巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨子，目送它們搖搖擺擺地上路了?！保ㄕ浴秴⒖枷ⅰ?001.10.9）
根據(jù)上面的圖片報道，進行合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
如果你不想根據(jù)上面的圖片報道寫故事，也可以寫口語 交際課上跟同學交流的內(nèi)容。
習作分析：
這是一篇趣聞,因此把文章寫出趣味是重點。設置這么一個圖片作文,便旨在調(diào)動學生的各種感官,去想象,揣摩,把文章的趣字寫出來,同時自己也樂于表達,寫作這篇趣聞同時也是富有豐厚的人文意味的。安排這么一篇圖片新聞還在于訓練學生用含蓄的語言去表達其中的人文意味,使讀者能夠在讀了自己的文章后受到啟發(fā)。
習作指導：
以本單元的圖片《小鴨子過馬路》為例：
(一)整體看圖
1、大家先看圖片，圖片上有什么？（有7只鴨子，一只大鴨子應該是鴨媽媽，其他的6只是它的寶寶，還有所有的車都停下，等小鴨子一家過馬路。）
它們在干什么？（它們也許出來散步，正在過馬路；它們也許去郊游，正在過馬路；也許是鴨媽媽帶鴨寶寶出來見見世面……）你還可以描述一下當時的天氣情況，襯托出當時鴨子一家的心情。
2、你們看看鴨媽媽的樣子？（昂著頭，悠閑自在地一搖一擺的走著）
它心里會在想什么呢？是不是和他后面的寶寶說著話呢）
3、再看看它身后的小鴨子呢？排著隊，緊緊地跟著媽媽，很乖很可愛。
(二)小鴨子發(fā)生意外：
1、看完圖片后，請大家看看下面的文字報道，在鴨子們過馬路時發(fā)生了什么事情？（對！有幾只小鴨子掉進了下水道?。?/p>
2、鴨媽媽馬上就發(fā)現(xiàn)了嗎？還是后知后覺呢？你可以根據(jù)自己的想象自己定奪！
3、再看看路面的小鴨子，它們發(fā)現(xiàn)自己兄弟姐妹掉進了下水道嗎？它們會有什么反應呢？（說些什么？做些什么？）
4、那掉進下水道的鴨寶寶此時會說些什么？會做些什么？或者想些什么呢？
(三)鴨媽媽急中生智
1、鴨媽媽發(fā)現(xiàn)自己寶寶掉進了下水道，這時，鴨媽媽什么反應？
你能想像一下當時鴨媽媽的表情嗎？她會說些什么？想些什么呢？
2、鴨媽媽馬上鎮(zhèn)定下來，它在想辦法救自己的孩子？可在馬路上找誰呢？對，找巡警！
請你想想鴨媽媽會用什么方式告訴巡警自己的孩子需要救助呢？
（１）鴨媽媽走到巡警身邊，拍打著翅膀，不斷地嘎嘎叫著，（用嘴去叼他的褲子）引起他的注意。
（２）鴨媽媽在原地不斷地嘎嘎叫，引來路人的注意，路人一看，原來小鴨子掉在水里了，但是又打不開井蓋，路人幫忙叫警察。
……
（四）巡警救小鴨子
下水道井蓋被打開了，可是警察夠不到小鴨子啊，怎么辦？
1、警察去附近的魚店借了個魚網(wǎng)，把小鴨撈起來。
2、把帽子拿下來，小心地放進井里，讓小鴨子站在上面，撈起來。
3、把鞋子脫下來，拿著鞋帶，撈起小鴨子。
是否還有其他的方法呢？你可以發(fā)揮自己的想象。
（五）小鴨子獲救
小鴨子在巡警的幫助下回到了地面上。鴨子一家會用什么方式向幫助他們的人表示感謝呢？（圍著巡警拍翅膀、對著巡警嘎嘎嘎地叫……）
最后鴨子一家又繼續(xù)上路了，此時所有馬路上所有的車子都為他們讓路。
（六）自己的感受
當你看到熱心巡警、路人救助小鴨子，看到馬路上的車子都愿意停下來等鴨子一家過馬路的情景時，你的內(nèi)心會有怎樣的感受？
東勝區(qū)第七小學 曹懷清
二零一三年九月十九日
第三篇：六年級上冊語文第七單元看圖作文
六年級上冊語文第七單元看圖作文
例文
9月的一天，一群憨態(tài)可掬的小鴨子，在鴨媽媽的帶領下，漫步在溫哥華街頭。小鴨子們個個都挺胸抬頭，邁著整齊的方步，給大城市增添了一絲絲生機。
走著走著，小鴨子們的目光被一座座高大美麗的建筑物吸引了過去。
鴨媽媽卻還聚精會神地看著對面紅綠燈的顏色變化。
綠燈了，鴨媽媽起身向前，剛邁開大步，就聽見：“撲通，撲通！”的兩聲。隨后，其他小鴨子們“嘎嘎”的有序的口號聲也亂成了一鍋粥。鴨媽媽趕緊向后望去，6只小鴨寶寶只剩下4只了。這時，鴨媽媽發(fā)現(xiàn)剩下的小寶寶后面，有一個“大洞”。鴨媽媽急忙奔過去，洞里有兩只小鴨子正嘎嘎叫著。
鴨媽媽慌了神，但一想：自己要沉著冷靜地應對困難。鴨媽媽若有所思地原地轉(zhuǎn)圈。她突然發(fā)現(xiàn)：在不遠處，有一位面目和藹的巡警。
鴨媽媽立馬吩咐小鴨子呆在這兒別動，自己迅速朝巡警飛奔而去。
“嘎嘎嘎！”的向巡警訴說。
巡警一臉茫然地蹲下身來。鴨媽媽發(fā)現(xiàn)：不論自己怎么說，都是徒勞的，他根本聽不懂！于是，鴨媽媽改變“作戰(zhàn)方式”。她死咬住巡警的褲腳不放，向外拉他，示意發(fā)生了什么事情。
巡警也似乎明白了什么似的。跟著鴨媽媽來到馬路上。一個沒有井蓋的下水道邊的4只站立不動的小鴨子吸引力他的注意。他走過來，撫摸小鴨子們。鴨媽媽把頭向下伸。巡警向下看了看，發(fā)現(xiàn)了兩只落水的小鴨子。
巡警明白了鴨媽媽的意思，卻為如何救起小鴨子而急得團團轉(zhuǎn)。
他終于想到了辦法，向漁具店的老板借來漁網(wǎng)，把小鴨子撈了上來。
鴨媽媽高興極了，一只翅膀放在前胸，一只翅膀向外張開，彎著脖子，向巡警紳士般地“鞠了一躬”。
巡警目送小鴨子搖搖擺擺的上路了。
溫暖的街頭
盛夏的一天，鴨媽媽決定帶鴨寶寶們?nèi)ド⒉叫▲唫儤返弥迸某岚?。就這樣，在鴨媽媽的帶領下，鴨寶寶們站成一排，走出了家門，搖搖擺擺地來到了溫哥華大街。溫哥華大街真是熱鬧非凡，熙熙攘攘的人群絡繹不絕，來往的車輛川流不息，小鴨子們看得眼花繚亂。當然，在這種繁華的街道上，街頭的下水道特別多。跟在鴨媽媽后面的小鴨子群中有兩只特別淘氣。它們有時候跳來跳去，有時候東張西望，但沒有注意到前面的下水道，于是便有節(jié)奏地掉了下去。
當時，在前面的鴨媽媽還沒有發(fā)現(xiàn)自己的孩子掉進下水道里。過了一會兒，鴨媽媽心里覺得后面有點不妥當，就轉(zhuǎn)身，看見有兩只小鴨子不見了。鴨媽媽沒有著急，而是冷靜下來，它率領著一群小鴨子，在路邊的店鋪里尋找，一間，兩間，三間，四間，還是沒有找到那兩只失蹤的小鴨子。當鴨媽媽又回到失蹤地點時，仔細地觀察了一下，發(fā)現(xiàn)下水道邊有兩只小鴨子的腳印。可過了下水道口，又不見了小鴨子。于是，鴨媽媽自己推測道，小鴨子會不會掉到下水道呢？恰巧路下面?zhèn)鱽砹锁喿拥慕新暎谑区唻寢尶隙俗约旱南敕ā?/p>
鴨媽媽來到路旁，找到了巡警。它二話不說，就用扁扁的嘴巴咬著巡警的衣服，把他拉到下水道旁，發(fā)出急切的“嘎嘎”聲，還用腳趾探探下水道口。巡警好象明白它的意思了。巡警蹲下身，一看，兩只小鴨子的頭正出沒在水里。巡警立即組織人員，找到一個網(wǎng)兜，順利地把兩只小鴨子撈了出來。
小鴨子得救了！鴨媽媽對巡警感激不盡，它彎下脖子，不斷地對巡警點頭，還讓所有的小鴨子發(fā)出表示感謝的“嘎嘎”聲。一陣子后，鴨媽媽帶著一群小鴨子又開始了它們的旅程。
六年級語文上冊第七單元看圖作文指導
一，習作要求
“據(jù)古巴《起義青年報》9月29日報道，一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭。突然，幾只小鴨子失足跌入了路旁的下水道。危機時刻，鴨媽媽沉著冷靜，向巡警求救，并帶領他們趕到出事地點。巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨子，目送它們搖搖擺擺地上路了?！保ㄕ浴秴⒖枷ⅰ?001.10.9）
根據(jù)上面的圖片報道，進行合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。如果你不想根據(jù)上面的圖片報道寫故事，也可以寫口語交際課上跟同學交流的內(nèi)容。
（摘自人教版《語文》六年級上冊第133頁）
二，寫什么
先讓我們來看看本單元的課文，都是寫人與動物，或者動物之間的故事。讓我們對動物有了更加深入的認識，可看到人物與動物之間深厚的情感。
關(guān)于本單元的習作，我們可以寫自己身邊的一種小動物，描述動物的外形特點，生活習性，自己和它相處時發(fā)生的一些有趣的事情；
你也可以將自己從報紙、書本或者電視、網(wǎng)絡看到的有關(guān)小動物的故事介紹給大家，并結(jié)合故事內(nèi)容寫寫自己對小動物的感情或者對這些故事談談自己的感受。三，怎么寫
以本單元的圖片《小鴨子過馬路》為例：(一)整體看圖
1、大家先看圖片，圖片上有什么？（有7只鴨子，一只大鴨子應該是鴨媽媽，其他的6只是它的寶寶，還有所有的車都停下，等小鴨子一家過馬路。）
它們在干什么？（它們也許出來散步，正在過馬路；它們也許去郊游，正在過馬路；也許是鴨媽媽帶鴨寶寶出來見見世面??）你還可以描述一下當時的天氣情況，襯托出當時鴨子一家的心情。
2、你們看看鴨媽媽的樣子？（昂著頭，悠閑自在地一搖一擺的走著）
它心里會在想什么呢？是不是和他后面的寶寶說著話呢）
3、再看看它身后的小鴨子呢？排著隊，緊緊地跟著媽媽，很乖很可愛。
(二)小鴨子發(fā)生意外：
1、看完圖片后，請大家看看下面的文字報道，在鴨子們過馬路時發(fā)生了什么事情？（對！有幾只小鴨子掉進了下水道！）
2、鴨媽媽馬上就發(fā)現(xiàn)了嗎？還是后知后覺呢？你可以根據(jù)自己的想象自己定奪！
3、再看看路面的小鴨子，它們發(fā)現(xiàn)自己兄弟姐妹掉進了下水道嗎？它們會有什么反應呢？（說些什么？做些什么？）
4、那掉進下水道的鴨寶寶此時會說些什么？會做些什么？或者想些什么呢？
(三)鴨媽媽急中生智
1、鴨媽媽發(fā)現(xiàn)自己寶寶掉進了下水道，這時，鴨媽媽什么反應？
你能想像一下當時鴨媽媽的表情嗎？她會說些什么？想些什么呢？
2、鴨媽媽馬上鎮(zhèn)定下來，它在想辦法救自己的孩子？可在馬路上找誰呢？對，找巡警！
請你想想鴨媽媽會用什么方式告訴巡警自己的孩子需要救助呢？
１)鴨媽媽走到巡警身邊，拍打著翅膀，不斷地嘎嘎叫著，（用嘴去叼他的褲子）引起他的注意。
２）鴨媽媽在原地不斷地嘎嘎叫，引來路人的注意，路人一看，原來小鴨子掉在水里了，但是又打不開井蓋，路人幫忙叫警察。
（四）巡警救小鴨子
下水道井蓋被打開了，可是警察夠不到小鴨子啊，怎么辦？
1、警察去附近的魚店借了個魚網(wǎng)，把小鴨撈起來。
2、把帽子拿下來，小心地放進井里，讓小鴨子站在上面，撈起來。
3、把鞋子脫下來，拿著鞋帶，撈起小鴨子。是否還有其他的方法呢？你可以發(fā)揮自己的想象。
（五）小鴨子獲救
小鴨子在巡警的幫助下回到了地面上。鴨子一家會用什么方式向幫助他們的人表示感謝呢？（圍著巡警拍翅膀、對著巡警嘎嘎嘎地叫??）
最后鴨子一家又繼續(xù)上路了，此時所有馬路上所有的車子都為他們讓路。
（六）自己的感受
當你看到熱心巡警、路人救助小鴨子，看到馬路上的車子都愿意停下來等鴨子一家過馬路的情景時，你的內(nèi)心會有怎樣的感受？
根據(jù)上面的提示，相信你會很好的完成這個單元的習作，趕快拿起筆開始寫作吧
第四篇：語文學科六年級上冊第七單元教學設計
。沒課語文學科六年級上冊第七單元教學設計 第二十一課《老人與海鷗》
一、教學目標
1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。
二、教學重點：
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
三、課前準備：
1．收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。2．收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
四、教學過程： 第一課時
（一）學習七單元導讀，明確學習要求
（對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助于他們的自主學習。）
（二）導入新課
和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
（三）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1．學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？ 2．小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。3．集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。4．思考：課文主要寫了什么？可引導學生把課文分作兩部分： 一段（1-13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。二段：（14-19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
（四）再讀課文，質(zhì)疑
1．學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。2．小組交流。
3．集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。
（五）作業(yè)：書寫生字 第二課時
（一）導入
這節(jié)課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。
（二）讀思結(jié)合，學習1至13自然段
1．從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進行批注。2．集體交流：抓住重要段落，進行理解。（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>
（老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。）（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??
（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣??”從老人的外表描寫，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）
3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。
（三）學習第二部分
1．讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？ 自主學習后匯報一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）
為什么會發(fā)生這樣的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）
2．再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進行交流，最后在全班交流。（1）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！保ㄗァ罢把觥币辉~體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）（2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地??”（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）（3）“海鷗們像炸了營似的??”（為何用“撲”而不用“飛”？引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）3．指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情
（三）學到這里，你有什么感受？用
一、兩句話寫一寫。（學生可就在書上寫，然后集體交流。）
（四）拓展：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談談自己的看法，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。課后練習
一、讀拼音，寫字詞：
sù xiē yì cu? jí pǔ
()料()息（）揚頓（）（）祥 樂（）
二、形近字組詞：
溯（）餅（）譜（）抑（）歇（）營（）塑（）屏（）普（）仰（）藹（）品（）
三、給帶點的字選擇正確的讀音：
親昵（ní nì）扇（shān shàn）動翅膀 撮（cuō zuō）起嘴巴變調(diào)（diào tiáo）應（yīnɡ yìnɡ）聲而來滇（diān tián）池
四、在括號里填上表示“看”的詞語：（）遺容（）病人（）藍天（）遠方（）敵情（）風景
表示“看”的詞語，我知道還有（再寫3個）
五、句段推敲：
1．讀下面的句子，注意帶點的詞，聯(lián)系課文內(nèi)容填空：
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
從這三個“褪色”中，我體會到
2.按課文內(nèi)容填空，并體會所填詞句的作用：（1）海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是。（2）它們肅立不動，像是。
（3）當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像
朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，我們好不容易才從從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。（4）“瞻仰”一詞寫出了海鷗對老人（5）“白翼天使”寫出了海鷗對老人
（6）兩個“撲”字，我體會到了 教學反思
教學中，教師的主要任務是引領學生正確感悟文本情感，體現(xiàn)教師的主導作用。課文的后部分，老人去世后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等感人畫面，林老師充分引導學生感悟、體驗和交流，讓學生抓住重點詞句去感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學生盡可能的進入海鷗的情感世界，去領略、品味海鷗對老人的那份情感，和文本最大限度地互相融合。尤其第四句“當人們最后不等不去收起遺像的時候，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來。它們大張著嘴鳴叫，翅膀撲的那樣近，以至于收照片的人下意識的縮緊了身體，好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來?！边@里，老師注意了品字，緊緊抓住兩次“撲”?！皳洹备某伞帮w”讓學生議，可以看出海鷗對老人依依不舍，悲痛欲絕，對老人的離去難舍難分。在整個教學過程中，都注意學生的合作互助。比如句子的朗讀中有個人讀、小組讀、齊讀。第二十二課《跑進家來的松鼠》
一、教學目標：
1.讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。
2.在讀懂課文內(nèi)容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
3.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)學生愛動物，愛自然的情感。
4.觀察一種小動物，運用本課所學到的寫作方法寫一篇習作。
二、教學重、難點：突破感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
三、教學過程
（一）導入新課
回憶學過的《松鼠》這篇課文，交流松鼠留給我們的印象，由此激發(fā)學生學習課文的興趣。今天，我們大家就一起來學習《跑進家來的松鼠》 板書課題：跑進家來的松鼠
（二）帶問題默讀課文：如果我們家跑進一只老鼠，那肯定會被我們趕走，因為老鼠總是在我們的家里搞破壞，我們大家都非常討厭它。而如今跑進家來的松鼠也搞了許多的破壞，可是卻沒有被趕走，你們知道這是為什么嗎？你還能說說松鼠進家后搞了哪些破壞嗎？ 提示：目的在于讓學生初步感知課文內(nèi)容，體會松鼠的可愛和全家對松鼠的喜愛之情。文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們?nèi)郎狭?；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調(diào)皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。
（三）自由讀課文，思考：你是從哪些地方體會松鼠的可愛和全家對松鼠的喜愛之情的？結(jié)合具體語句說一說。
提示：目的在于讓學生懂得寫動物的文章與寫人的文章一樣，要通過具體的事例，結(jié)合一些細節(jié)描寫，如動作、神態(tài)等加以體會文章所表達的思想感情。重點語句理解： ①它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。這句話介紹的是松鼠的習性。寫松鼠在我們家“整天滿屋亂跑”“跳來跳去”，可從“驚人”“從來沒有”中，我們看到的是作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱贊。
②有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了?？晌矣稚夏膬航o它找去呢？ 松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成為小作者親密的伙伴。對于松鼠的喜好，小作者已了然于心。描寫松鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。③爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！” 讀著爸爸的這句話，爸爸對松鼠因喜愛而產(chǎn)生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現(xiàn)自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。
④有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。
松鼠不見了，作者一家人到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。
（四）你能說說作者是用什么樣的方法來寫松鼠的可愛與全家人對它的喜愛的嗎？學了課文后，你有什么想對大家說的呢？ 提示：領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。后一問目的是讓學生表達他們從課文中感受到的對于動物與大自然的熱愛之情。板書設計： 貯存冬糧
跑進家來的松鼠晾蘑菇 可愛的趣事，喜愛的情感 在煙囪里建窩
課后練習
基礎知識點點記 一、一錘定音（在帶點字正確的讀音后畫“√”）。盡量（jǐn jìn）舍得（shě sha）
煙囪（cōnɡ t?nɡ）躥出（cuān cuàn）緊挨（āi ái）著火（zháo zhu?）暖和（h? huo）磨蹭（zanɡ canɡ）
二、火眼金睛（辨字組詞）。
叼（）涼（）柜（）鉤（）叨（）晾（）拒（）鈞（）教學反思：
一導入新課，很是吸引學生。
二、抓住重點詞句，體會作者情感。
我閱讀教學中，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整 天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一 件東西?！币龑W生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識。喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳 到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵?！蔽艺垖W生體會松鼠和 作者關(guān)系的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學生甚至想到了松 鼠在和作者說悄悄話。我順勢引導他們會說什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn) 了。松鼠說：“小主人對不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對不起。等我 存夠了過冬的糧食，我會請你和我一起分享的。”奇妙的想象，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落 落的”等經(jīng)典詞句進行理解，準確地把握了文本，走進了作者，與作者進行心 靈的對話，這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用。尤其需要指出，這些詞句為 文章中心的表達立下了汗馬功勞。
三、朗讀指導到位，訓練扎實有效。
朗讀是閱讀教學的重要手段，新課標指出在閱讀教學中要以讀文本，以讀促講，以讀導思，因此本節(jié)課的教學我在最大限度上引導了學生朗讀。朗讀幾乎貫 穿始終。個別讀我極強梯度指導，展示讀我請大家欣賞，集體讀我請想象畫面 讀，小組賽讀，男女輪讀，挑戰(zhàn)讀，形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀 興趣，使真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯。
當然也有不足，感到遺憾的地方有如下地方：
第一，這是一篇略讀課文，應讓學生把平時學過的方法自覺地加以鞏固運用，應體現(xiàn)以自學為主，老師講的還是過多，過細，過詳，課堂上不敢放手，不相 信學生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。
第二、注重了對文本的理解，情感的領悟，可忽視了對寫作方法的傳授，雖然 課中也照顧到了，但只是隨機的提了一下，并沒有當做重點來講，這一點一直 是我的語文課堂所欠缺的，總是感覺正在理解文本時進行寫作方法的傳授影響 情感的表達，使課堂教學效果稍顯遜色。
第三、兩節(jié)課中，沒有刻意地請學生積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會，缺乏積累，缺乏運用，使課堂容量顯得太小了，學生的收獲也不會太大?？傁胱钋笸昝赖恼n堂教學，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾，無奈，事與 愿違，大概是我的水平有限，唉！我提升的空間還是很大喲！第二十三課《最后一頭戰(zhàn)象》
一、教學目標：
1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；
2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3．繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
二、教學重難點：
1.學會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。2.從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
三、教學準備：
1．了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解；
2．學生預習課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。
四、課時安排：2課時 第一課時
教學內(nèi)容：能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。教學流程：
（一）復習導入，交流對大象的了解
1．孩子們還記得上學期我們學過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。
4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。
（二）速讀課文，了解大意
1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。2．學生閱讀后解決簡單的問題。
3．指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳墓。
（三）再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2．生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲??嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）
3．交流自己喜歡的句子。4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。
（四）作業(yè)設計： 1．繼續(xù)朗讀課文。
2．抄寫文中的生字和詞語。板書設計：
23、最后一頭戰(zhàn)象 英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重臨舊地 自掘墳墓 第二課時
教學內(nèi)容：仔細品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。教學流程：
（一）再讀課文，說印象
上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標）
（二）研讀語句，細感悟
1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。
（學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。）
2、小組交流，匯報自己的學習情況。
3、集體交流：
（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？ 生讀相應句子匯報：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。）
“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味?。?/p>
“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈?！?/p>
（從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關(guān)懷。）“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面?！薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！保ā熬镁媚笨闯鏊欢ㄓ挚吹搅硕昵绑@天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里?！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們??這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。）（2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概?！保◤倪@里可以體會到當時戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）
為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？（可聯(lián)系前面的威風凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進行對比理解，教師的誘導，使學生切身體會到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗對戰(zhàn)友的無比懷念之情。）
“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布?！保◤摹捌怀陕暋薄跋导喗怼薄敖壓诓肌笨梢愿惺艿酱逭娜藗儗?zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏固側(cè)面描寫）（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？
生匯報“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。以下內(nèi)容重點體會： “嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉?！睆倪@里你體會到什么？
“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”嘎羧凝望著天空會想些什么？
（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。
（三）拓展延伸，促升華
1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。（學生練筆，集體交流）
2、這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？
3、引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。
（四）推薦作品 像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》
（五）作業(yè)設計：
1．用自己的話講講這個故事。
2．小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。板書設計：
23、最后一頭戰(zhàn)象 善良忠誠英勇堅強 課后練習：
一、看拼音，寫漢字。
zào
kòu
jiāo
gé
zāo
bó
急（）日（）香（）皮（）（）遇（）殺
二、請用“”畫出下列四字詞語中的錯別字，并把正確的寫在后面括號里。排山到海（）英武毫邁（）欲血奮戰(zhàn)（）慢不經(jīng)心（）振耳欲聾（）焦燥不安（）長途拔涉（）勢不可擋（）
三、在（）里選擇正確的字，打上“√”。日（冠寇）暴（躁燥）（搏博）殺（遭糟）遇（冠寇）軍干（躁燥）（搏博）士（遭糟）糕
四、根據(jù)意思寫成語：
1、形容人的眼睛發(fā)亮，很有精神。（）
2、非常悲傷，哭得喉嚨都哽咽住了，出不了聲音。（）
3、心里著急而煩躁。（）
4、形容來勢十分迅猛，不能抵擋。（）
5、做事隨隨便便，不放在心上。（）
6、推開高山，翻倒大海。形容力量強盛，聲勢浩大。（）
五、讀句子，選擇合適的詞語打上“√”。
1、大象（正確準確）地預感到了自己的死期。
2、經(jīng)過一場**之后，一切（寂靜平靜）下來了。
3、它明顯（衰老衰退）了，想要睜開眼睛都顯得有些（艱難艱苦）。
六、按要求寫句子。
1、人們發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象。一頭渾身是血的公象還在喘息。合并成一句話：___________________________________________
2、嗄羧要走的消息傳遍全寨。
寫成比喻句：_____________________________________________ 教學反思：
反思本課的教學，形式過于單調(diào)：扎重點語句——談感悟——有感情地朗讀。使學生本該釋放的情感遭到遏制，在一步步的牽引下之體會了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會如此沉悶。我在深深惋惜的同時，也在不停地反思。如何進行長文短教的教學？是否應重點抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕）進行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？從而體會嘎羧的善良與忠誠??留給學生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。也可采用讀寫結(jié)合的方法，讓學生寫一寫。這樣既充分理解了課文，激發(fā)了情感，又使語文訓練得以有效的落實??留給學生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。本節(jié)課教學環(huán)節(jié)設計總體意圖是：以抓住“重披戰(zhàn)甲”時嘎羧的心情為主要線索，先引導學生找描寫嘎羧動作和神態(tài)的相關(guān)句子，再品句中關(guān)鍵詞語，進而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界，然后通過感情朗讀表達這種心情。教學遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進；合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”，重點理解14自然段，抓關(guān)鍵詞語讓學生展開合理想象，形象感知嘎羧對戰(zhàn)友那份深沉的愛，然后通過師生合作配樂朗讀，升華情感；接著抓住“挖”字，讓學生談體會，有感情地朗讀“自掘墳墓”部分，讓嘎羧的內(nèi)涵在學生心里有所提升，最后再通過整體感知課文內(nèi)容，感受到嘎羧的忠誠與善良。
抓住重點語句重點研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現(xiàn)長文短教的目的。整堂課下來，感覺教學任務基本完成。學生在課堂上暢所欲言，尤其是在進行師生合作配樂朗讀這一教學環(huán)節(jié)時，我看到很多孩子眼睛里都淚光閃閃。下課之后，一個女孩子悄悄告訴我：“老師，如果你的音樂再放下去，我的眼淚都要控制不住了。”我想，這是整節(jié)課中最成功的地方吧。能夠讓學生入情入境的去感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷，這也是我所期盼的。第二十四課《金色的腳印》
一、教學目標：
1．認識本課6個生字。
2．能有感情地朗讀課文，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
3．知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
二、教學重難點：
引導學生了解故事的內(nèi)容及意義，并通過這個故事認識人與動物之間的關(guān)系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
三、教學時間：1課時
四、教學過程：
（一）激趣導入，引出課題。
1．啟發(fā)談話：同學們，我們在一年級的時候?qū)W習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍“平反”了。
2．板書課題：11*金色的腳印
3.檢查預習情況。指名讀生字詞，糾正錯音。
（二）初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，把課文讀正確流利，并思考：（1）課文重點寫了哪幾個角色？
（2）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？（3）當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？ 2．讀后討論交流上述問題，教師板書：
小狐貍
喂奶 要回
咬木樁
放歸 樹林
喂食
老狐貍
搭救 正太郎
3．根據(jù)板書，讓學生簡要說說課文講了一件什么事？
三、自主探究，討論交流
過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記?。禾岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？ 2．根據(jù)學生的討論，教師小結(jié)：
（1）老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？
（2）正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？（3）課文為什么以“金色的腳印”為題目？ 3．討論后交流。
4．教師小結(jié)：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護。我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！
（四）讀寫結(jié)合，升華主題
1．啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示課文的插圖）
2．看到如此幸福的一家，你會想到什么？請寫下來。課后練習
1、照樣子寫詞語
綠油油
光
冷
孤
直
熱
慢
濕
2、選詞填空.凝望 注視 盯 瞪
①它站在江灘的卵石上，久久（）著清波蕩漾的江面
②照片上的老人默默地（）著盤旋翻飛的海鷗們。
③四只閃著青光的眼睛直勾勾的（）著正太郎
④他把眼睛都（）圓了.3、讀句子，回答問題
☆只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。
老狐貍這樣做的目的是，從中可以看出
☆他費力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
老狐貍這樣做是因為
，看到此情此景，我想說
4、課文為什么要用“金色的腳印”做題目？ 教學反思：
是一篇閱讀課文，講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。課文展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。同時贊美了人與動物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！
在整個教學過程中，我抓住課文導讀部分提出的兩個問題，讓學生帶著問題有目的地去讀課文，并引導學生討論交流，隨機板書。課后，我認為如果在他們讀課文時說遇到不懂的字詞可以查閱工具書，就把讀課文與預習聯(lián)系在一起，還能讓學生養(yǎng)成學會自己學習的習慣。在教學過程中，我始終以學生為主體，我起到主導的作用?？隙]有十全十美的課，也只有這樣才有進步的空間。重興中心小學老師的評課中讓我受益匪淺，看到了我的不足之處，在今后的教學過程中，我會再接再厲，向40分鐘要高效果，要好成績。
第五篇：語文學科六年級上冊第七單元教學設計
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。沒課
語文學科六年級上冊第七單元教學設計
第二十一課《老人與海鷗》
一、教學目標
1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。
二、教學重點：
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
三、課前準備：
1．收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。2．收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
四、教學過程：
第一課時
（一）學習七單元導讀，明確學習要求
（對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助于他們的自主學習。）
（二）導入新課
和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
（三）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1．學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？ 2．小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。3．集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。4．思考：課文主要寫了什么？可引導學生把課文分作兩部分：
一段（1-13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。
二段：（14-19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
（四）再讀課文，質(zhì)疑
1．學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。
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2．小組交流。
3．集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。
（五）作業(yè)：書寫生字
第二課時
（一）導入
這節(jié)課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。
（二）讀思結(jié)合，學習1至13自然段
1．從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進行批注。2．集體交流：抓住重要段落，進行理解。
（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>
（老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。）
（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??
（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）
（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣??”從老人的外表描寫，你能感受什么？
（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）
3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。
（三）學習第二部分
1．讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？
自主學習后匯報一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）
為什么會發(fā)生這樣的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）
2．再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進行交流，最后在全班交流。
（1）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！?/p>
（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）（2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地??”
（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）
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（3）“海鷗們像炸了營似的??”
（為何用“撲”而不用“飛”？引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）
3．指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情
（三）學到這里，你有什么感受？用
一、兩句話寫一寫。（學生可就在書上寫，然后集體交流。）
（四）拓展：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談談自己的看法，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。課后練習
一、讀拼音，寫字詞：
sù xiē yì cuò jí pǔ
()料()息（）揚頓（）（）祥 樂（）
二、形近字組詞：
溯（）餅（）譜（）抑（）歇（）營（）塑（）屏（）普（）仰（）藹（）品（）
三、給帶點的字選擇正確的讀音：
親昵（ní nì）扇（shān shàn）動翅膀 撮（cuō zuō）起嘴巴變調(diào)（diào tiáo）應（yīnɡ yìnɡ）聲而來 滇（diān tián）池
四、在括號里填上表示“看”的詞語：（）遺容（）病人（）藍天（）遠方（）敵情（）風景
表示“看”的詞語，我知道還有（再寫3個）
五、句段推敲：
1．讀下面的句子，注意帶點的詞，聯(lián)系課文內(nèi)容填空：
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。從這三個“褪色”中，我體會到 2.按課文內(nèi)容填空，并體會所填詞句的作用：
（1）海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是。（2）它們肅立不動，像是。
（3）當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像
朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，我們好不容易才從從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。（4）“瞻仰”一詞寫出了海鷗對老人（5）“白翼天使”寫出了海鷗對老人（6）兩個“撲”字，我體會到了
教學反思
教學中，教師的主要任務是引領學生正確感悟文本情感，體現(xiàn)教師的主導作用。課文的后部分，老人去世后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等感人畫面，林老師充分引導學生感悟、體驗和交流，讓學生抓住重點詞句去感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學生盡可能的進入海鷗的情感世界，去領略、品味海鷗對老人的那份 情感，和文本最大限度地互相融合。尤其第 四句“當人們最后不等不去收起遺
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像的時候，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來。它們大張著嘴鳴叫，翅膀撲的那樣近，以至于收照片的人下意識的縮緊了身體，好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來?！?這里，老師注意了品字，緊緊抓住兩次“撲”。“撲”改成“飛”讓學生議，可以看出海鷗對老人依依不舍，悲痛欲絕，對老人的離去難舍難分。在整個教學過程中，都注意學生的合作互助。比如句子的朗讀中有個人讀、小組讀、齊讀。
第二十二課《跑進家來的松鼠》
一、教學目標：
1.讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。2.在讀懂課文內(nèi)容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
3.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)學生愛動物，愛自然的情感。
4.觀察一種小動物，運用本課所學到的寫作方法寫一篇習作。
二、教學重、難點：突破感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
三、教學過程
（一）導入新課
回憶學過的《松鼠》這篇課文，交流松鼠留給我們的印象，由此激發(fā)學生學習課文的興趣。今天，我們大家就一起來學習《跑進家來的松鼠》 板書課題：跑進家來的松鼠
（二）帶問題默讀課文：如果我們家跑進一只老鼠，那肯定會被我們趕走，因為老鼠總是在我們的家里搞破壞，我們大家都非常討厭它。而如今跑進家來的松鼠也搞了許多的破壞，可是卻沒有被趕走，你們知道這是為什么嗎？你還能說說松鼠進家后搞了哪些破壞嗎？
提示：目的在于讓學生初步感知課文內(nèi)容，體會松鼠的可愛和全家對松鼠的喜愛之情。文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們?nèi)郎狭?；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調(diào)皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。
（三）自由讀課文，思考：你是從哪些地方體會松鼠的可愛和全家對松鼠的喜愛之情的？結(jié)合具體語句說一說。
提示：目的在于讓學生懂得寫動物的文章與寫人的文章一樣，要通過具體的事例，結(jié)合一些細節(jié)描寫，如動作、神態(tài)等加以體會文章所表達的思想感情。重點語句理解：
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①它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。
這句話介紹的是松鼠的習性。寫松鼠在我們家“整天滿屋亂跑”“跳來跳去”，可從“驚人”“從來沒有”中，我們看到的是作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱贊。
②有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？
松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成為小作者親密的伙伴。對于松鼠的喜好，小作者已了然于心。描寫松鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。
③爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
讀著爸爸的這句話，爸爸對松鼠因喜愛而產(chǎn)生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現(xiàn)自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。
④有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。
松鼠不見了，作者一家人到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。
（四）你能說說作者是用什么樣的方法來寫松鼠的可愛與全家人對它的喜愛的嗎？學了課文后，你有什么想對大家說的呢？
提示：領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。后一問目的是讓學生表達他們從課文中感受到的對于動物與大自然的熱愛之情。板書設計：
貯存冬糧 跑進家來的松鼠 晾蘑菇
課后練習
基礎知識點點記 一、一錘定音（在帶點字正確的讀音后畫“√”）。
盡量（jǐn jìn）舍得（shě sha）
煙囪（cōnɡ tònɡ）躥出（cuān cuàn）
緊挨（āi ái）著火（zháo zhuò）
暖和（h? huo）磨蹭（zanɡ canɡ）
二、火眼金睛（辨字組詞）。
叼（）涼（）柜（）鉤（）
可愛的趣事，喜愛的情感
在煙囪里建窩 甌海區(qū)實驗小學備課資料
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叨（）晾（）拒（）鈞（）
教學反思：
一 導入新課，很是吸引學生。
二、抓住重點詞句，體會作者情感。
我閱讀教學中，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整 天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一 件東西?！币龑W生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識。喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳 到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵?！蔽艺垖W生體會松鼠和 作者關(guān)系的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學生甚至想到了松 鼠在和作者說悄悄話。我順勢引導他們會說什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn) 了。松鼠說：“小主人對不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對不起。等我 存夠了過冬的糧食，我會請你和我一起分享的?！逼婷畹南胂?，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落 落的”等經(jīng)典詞句進行理解，準確地把握了文本，走進了作者，與作者進行心 靈的對話，這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用。尤其需要指出，這些詞句為 文章中心的表達立下了汗馬功勞。
三、朗讀指導到位，訓練扎實有效。
朗讀是閱讀教學的重要手段，新課標指出在閱讀教學中要以讀文本，以讀促講，以讀導思，因此本節(jié)課的教學我在最大限度上引導了學生朗讀。朗讀幾乎貫 穿始終。個別讀我極強梯度指導，展示讀我請大家欣賞，集體讀我請想象畫面 讀，小組賽讀，男女輪讀，挑戰(zhàn)讀，形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀
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興趣，使真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯。
當然也有不足，感到遺憾的地方有如下地方：
第一，這是一篇略讀課文，應讓學生把平時學過的方法自覺地加以鞏固運用，應體現(xiàn)以自學為主，老師講的還是過多，過細，過詳，課堂上不敢放手，不相 信學生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。
第二、注重了對文本的理解，情感的領悟，可忽視了對寫作方法的傳授，雖然 課中也照顧到了，但只是隨機的提了一下，并沒有當做重點來講，這一點一直 是我的語文課堂所欠缺的，總是感覺正在理解文本時進行寫作方法的傳授影響 情感的表達，使課堂教學效果稍顯遜色。
第三、兩節(jié)課中，沒有刻意地請學生積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會，缺乏積累，缺乏運用，使課堂容量顯得太小了，學生的收獲也不會太大?？傁胱钋笸昝赖恼n堂教學，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾，無奈，事與 愿違，大概是我的水平有限，唉！我提升的空間還是很大喲！
第二十三課《最后一頭戰(zhàn)象》
一、教學目標：
1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；
2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3．繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
二、教學重難點：
1.學會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。2.從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
三、教學準備：
1．了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解；
2．學生預習課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。
四、課時安排：2課時
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第一課時
教學內(nèi)容：能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。教學流程：
（一）復習導入，交流對大象的了解
1．孩子們還記得上學期我們學過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。
4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。
（二）速讀課文，了解大意
1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。2．學生閱讀后解決簡單的問題。
3．指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳墓。
（三）再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2．生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲??嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）
3．交流自己喜歡的句子。
4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。
（四）作業(yè)設計：
1．繼續(xù)朗讀課文。
2．抄寫文中的生字和詞語。板書設計：
23、最后一頭戰(zhàn)象
英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重臨舊地 自掘墳墓
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第 二 課 時
教學內(nèi)容：仔細品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。教學流程：
（一）再讀課文，說印象
上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標）
（二）研讀語句，細感悟
1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。
（學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。）
2、小組交流，匯報自己的學習情況。
3、集體交流：
（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？ 生讀相應句子匯報：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”
（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。）
“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友?！?/p>
（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味?。?/p>
“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。”
（從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關(guān)懷。）
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！?/p>
（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里?！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們??這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。）
（2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。
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“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”
（從這里可以體會到當時戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）
為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
（可聯(lián)系前面的威風凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進行對比理解，教師的誘導，使學生切身體會到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗對戰(zhàn)友的無比懷念之情。）
“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布?！保◤摹捌怀陕暋薄跋导喗怼薄敖壓诓肌笨梢愿惺艿酱逭娜藗儗?zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏固側(cè)面描寫）
（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？
生匯報“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。以下內(nèi)容重點體會：
“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉。”從這里你體會到什么？
“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！备卖饶炜諘胄┦裁矗?/p>
（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。
（三）拓展延伸，促升華
1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。（學生練筆，集體交流）
2、這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？
3、引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。
（四）推薦作品
像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》
（五）作業(yè)設計：
1．用自己的話講講這個故事。
2．小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。板書設計：
23、最后一頭戰(zhàn)象
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善良 忠誠 英勇 堅強
課后練習：
一、看拼音，寫漢字。
zào kòu jiāo g? zāo bó 急（）日（）香（）皮（）（）遇（）殺
二、請用“ ”畫出下列四字詞語中的錯別字，并把正確的寫在后面括號里。排山到海（）
英武毫邁（）
欲血奮戰(zhàn)（）
慢不經(jīng)心（）振耳欲聾（）
焦燥不安（）
長途拔涉（）
勢不可擋（）
三、在（）里選擇正確的字，打上“√”。
日（冠
寇）
暴（躁
燥）
（搏
博）殺
（遭
糟）遇（冠
寇）軍
干（躁
燥）
（搏
博）士
（遭
糟）糕
四、根據(jù)意思寫成語：
1、形容人的眼睛發(fā)亮，很有精神。（）
2、非常悲傷，哭得喉嚨都哽咽住了，出不了聲音。（）
3、心里著急而煩躁。（）
4、形容來勢十分迅猛，不能抵擋。（）
5、做事隨隨便便，不放在心上。（）
6、推開高山，翻倒大海。形容力量強盛，聲勢浩大。（）
五、讀句子，選擇合適的詞語打上“√”。
1、大象（正確
準確）地預感到了自己的死期。
2、經(jīng)過一場**之后，一切（寂靜
平靜）下來了。
3、它明顯（衰老
衰退）了，想要睜開眼睛都顯得有些（艱難 艱苦）。
六、按要求寫句子。
1、人們發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象。一頭渾身是血的公象還在喘息。合并成一句話：___________________________________________
2、嗄羧要走的消息傳遍全寨。
寫成比喻句：_____________________________________________
教學反思：
反思本課的教學，形式過于單調(diào)：扎重點語句——談感悟——有感情地朗讀。使學生本該釋放的情感遭到遏制，在一步步的牽引下之體會了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會如此沉悶。我在深深惋惜的同時，也在不停地反思。如何進行長文短教的教學？是否應重點抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的
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那動人的一幕）進行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？從而體會嘎羧的善良與忠誠……留給學生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。也可采用讀寫結(jié)合的方法，讓學生寫一寫。這樣既充分理解了課文，激發(fā)了情感，又使語文訓練得以有效的落實……留給學生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。
本節(jié)課教學環(huán)節(jié)設計總體意圖是：以抓住“重披戰(zhàn)甲”時嘎羧的心情為主要線索，先引導學生找描寫嘎羧動作和神態(tài)的相關(guān)句子，再品句中關(guān)鍵詞語，進而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界，然后通過感情朗讀表達這種心情。教學遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進；合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”，重點理解14自然段，抓關(guān)鍵詞語讓學生展開合理想象，形象感知嘎羧對戰(zhàn)友那份深沉的愛，然后通過師生合作配樂朗讀，升華情感；接著抓住“挖”字，讓學生談體會，有感情地朗讀“自掘墳墓”部分，讓嘎羧的內(nèi)涵在學生心里有所提升，最后再通過整體感知課文內(nèi)容，感受到嘎羧的忠誠與善良。
抓住重點語句重點研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現(xiàn)長文短教的目的。整堂課下來，感覺教學任務基本完成。學生在課堂上暢所欲言，尤其是在進行師生合作配樂朗讀這一教學環(huán)節(jié)時，我看到很多孩子眼睛里都淚光閃閃。下課之后，一個女孩子悄悄告訴我：“老師，如果你的音樂再放下去，我的眼淚都要控制不住了。”我想，這是整節(jié)課中最成功的地方吧。能夠讓學生入情入境的去感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷，這也是我所期盼的。
第二十四課《金色的腳印》
一、教學目標：
1．認識本課6個生字。
2．能有感情地朗讀課文，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
3．知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
二、教學重難點：
引導學生了解故事的內(nèi)容及意義，并通過這個故事認識人與動物之間的關(guān)系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
三、教學時間：1課時
四、教學過程：
（一）激趣導入，引出課題。
1．啟發(fā)談話：同學們，我們在一年級的時候?qū)W習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍“平反”了。
2．板書課題：11*金色的腳印
3.檢查預習情況。指名讀生字詞，糾正錯音。
（二）初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，把課文讀正確流利，并思考：（1）課文重點寫了哪幾個角色？
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（2）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？（3）當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？ 2．讀后討論交流上述問題，教師板書：
小狐貍
喂奶 要回
咬木樁
放歸 樹林
喂食
老狐貍
搭救 正太郎
3．根據(jù)板書，讓學生簡要說說課文講了一件什么事？
三、自主探究，討論交流 過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記?。禾岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？
2．根據(jù)學生的討論，教師小結(jié)：
（1）老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？
（2）正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？（3）課文為什么以“金色的腳印”為題目？ 3．討論后交流。
4．教師小結(jié)：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護。我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！
（四）讀寫結(jié)合，升華主題
1．啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示課文的插圖）
2．看到如此幸福的一家，你會想到什么？請寫下來。課后練習
1、照樣子寫詞語
綠油油
光
冷
孤
直
熱
慢
濕
2、選詞填空.凝望
注視
盯
瞪
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倪侶佳備用
① 它站在江灘的卵石上，久久（）著清波蕩漾的江面
②照片上的老人默默地（）著盤旋翻飛的海鷗們。
③四只閃著青光的眼睛直勾勾的（）著正太郎
④他把眼睛都（）圓了.3、讀句子，回答問題
☆只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。
老狐貍這樣做的目的是
，從中可以看出
☆他費力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
老狐貍這樣做是因為，看到此情此景，我想說
4、課文為什么要用“金色的腳印”做題目？
教學反思：
是一篇閱讀課文，講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。課文展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。同時贊美了人與動物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！
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在整個教學過程中，我抓住課文導讀部分提出的兩個問題，讓學生帶著問題有目的地去讀課文，并引導學生討論交流，隨機板書。課后，我認為如果在他們讀課文時說遇到不懂的字詞可以查閱工具書，就把讀課文與預習聯(lián)系在一起，還能讓學生養(yǎng)成學會自己學習的習慣。在教學過程中，我始終以學生為主體，我起到主導的作用?？隙]有十全十美的課，也只有這樣才有進步的空間。重興中心小學老師的評課中讓我受益匪淺，看到了我的不足之處，在今后的教學過程中，我會再接再厲，向40分鐘要高效果，要好成績。
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