第一篇：兩兄弟 教學(xué)設(shè)計(jì)

辨思維，學(xué)表達(dá)

——《兩個(gè)兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生傾聽和概括的能力、捕捉信息的能力

2、訓(xùn)練學(xué)生說話條理清晰的能力

3、訓(xùn)練學(xué)生讀懂作者的心聲的能力

教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生說話條理清晰的能力

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在讀懂文章的基礎(chǔ)上，深入讀懂作者的心聲 教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)反饋，介紹導(dǎo)入

1、師出示列夫托爾斯泰圖片

師：白板上的這位大胡子爺爺認(rèn)識(shí)嗎？課前，老師布置了搜集資料作業(yè)，考察下大家完成得怎么樣了。誰(shuí)來跟大家介紹他？ 指生說

2、看來大家對(duì)列夫托爾斯泰了解甚多，今天我要給大家講一個(gè)列夫托爾斯泰所寫的故事，名為《兩個(gè)兄弟》 師板書課題 齊讀課題

二、傾聽記錄，復(fù)述故事

1、師：聽老師講故事，要求在聽的同時(shí)，一分鐘內(nèi)把所有的內(nèi)容記錄下來，告訴大家一個(gè)小竅門，可以用做標(biāo)記的方法記下故事中出現(xiàn)的事物。準(zhǔn)備好了嗎

師讀故事（生無文本，只用傾聽）

兄弟兩人一起出門去旅行。中午他們走到一個(gè)樹林里，躺下休息。醒來的時(shí)候，看到身旁有一塊石頭，石頭上寫著字。他們讀了一遍，上面寫的是：“如果你遇到這塊石頭，你可以朝日出的方向一直走到森林里去。森林里有一條河，你要渡過河對(duì)岸去。到了對(duì)岸，你會(huì)看到一只母熊和幾只小熊，你從母熊懷里把小熊搶走，然后頭也不回地徑直朝山上跑去。到了山上，你會(huì)看到一座房子，你便會(huì)在房子里找到幸福。

2、你是如何標(biāo)記故事中的事物的? 指生說：（每個(gè)詞語(yǔ)記第一個(gè)字，日出、石頭、河流用簡(jiǎn)筆畫來代替，小熊用英語(yǔ)單詞來記錄，幸福用愛心，快樂用一個(gè)笑臉代替等等）

3、表?yè)P(yáng)你們，你們都有當(dāng)小記者的天賦！請(qǐng)你來復(fù)述這個(gè)故事吧

PPT出示關(guān)鍵詞：樹林、日出，森林，河流、小熊、房子、幸福和快樂 指生復(fù)述

師小結(jié)：復(fù)述故事時(shí)，抓住關(guān)鍵信息就可以把整個(gè)故事串連起來

三、理清條理，陳述理由

1、師：假如你是故事里的主人公，你會(huì)選擇去還是不去呢？請(qǐng)同桌之間的兩個(gè)同學(xué)角色扮演，一個(gè)是兄，一個(gè)是弟，合作討論，分別陳述自己的理由 師相機(jī)板書：兄（不去）

弟（去）生自由討論

2、師：請(qǐng)支持兄的所有同學(xué)站起來，從第一排開始陳述你不去的理由，如果后面的同學(xué)聽到前面正在陳述的理由與你的相似，就立即坐下 生交流

3、同學(xué)們你們每個(gè)人都有自己的獨(dú)特的理由，那作者筆下的哥哥選擇不去，是陳述怎樣的理由呢 師PPT出示原文： 生齊讀

兩兄弟讀完石頭上的字，弟弟說：“咱倆一起去吧，說不一定能渡過河，把小熊抱到房子那里，咱們就能一起找到幸福。” 哥哥卻說：“我不到樹林里去找小熊，我勸你也別去。第一，誰(shuí)知道這石頭上寫的話是真是假，說不定只是寫著玩的。而且，也可能是咱們理解錯(cuò)了。第二，即使石頭上寫的是真話，咱們到森林里去，天黑下不來，找不到河，反而會(huì)迷路。即便找到河，咱們?cè)趺茨芏蛇^去？說不定這條河又急又寬呢。第三，即便渡過了河，要從母熊那里把小熊搶走，是那么容易的事嗎？母熊會(huì)把咱們咬死，幸福沒有找到反而白送一條性命。第四，即便咱們把小熊帶走，咱們也不能一下就跑到山上。最主要的一點(diǎn)是，石頭上并沒有說，咱們能在那座房子里找到什么樣的幸福，那里的那個(gè)幸福，也許根本就是咱們不需要的?！? 師：我們的表達(dá)和作者的表達(dá)有什么不一樣呢？ 指生說：（作者的表達(dá)更有條理性，從第一、第二、第三可以看出來；作者的觀點(diǎn)考慮得更全面更清晰；用了很多假設(shè)來說服弟弟等）師相機(jī)板書：有條理

全面

清晰

4、請(qǐng)支持弟的所有同學(xué)站起來，還是從第一排開始陳述你不去的理由，如果后面的同學(xué)聽到前面正在陳述的理由與你的相似，立即坐下 生交流 師：看來同學(xué)們都從作者的筆下收獲了啟發(fā)，第二次發(fā)言的水平明顯高于第一次！

4、那作者筆下的弟弟選擇去，是陳述怎樣的理由呢 師PPT出示原文： 指生讀

弟弟說：“我可不這樣看。石頭上的話不會(huì)是白白寫在上面的，而且寫得一清二楚。第一，咱們?nèi)ピ囈辉嚕]有什么壞處。第二，如果咱們不去，別人看到石頭上的話也會(huì)去，他會(huì)找到幸福，而咱們卻什么也得不著。第三，不克服困難，不付出勞動(dòng)，世界上就沒有什么可愛的東西。第四，我不希望別人都把我當(dāng)成膽小如鼠的人。”

師：作者表達(dá)的理由有哪些是我們沒有想到的？ 指生說：男子漢觀點(diǎn) 師相機(jī)板書：男子漢觀點(diǎn)

四、深入作者 讀懂心聲 師繼續(xù)講故事：

第二篇：兩兄弟原文

兩兄弟托爾斯泰原著兩兄弟一起去旅行，到了中午走累了，他們就躺在林中休息，起身時(shí)，在身旁發(fā)現(xiàn)一塊石頭。上面寫著：“發(fā)現(xiàn)這塊石頭的人，要在傍晚前走進(jìn)森林。那里有一條河，游過河到對(duì)岸去，那兒會(huì)有一只母熊和她的寶寶。抱走小熊，然后頭也不回的跑到山頂。山頂上有一間房子，在那里，幸福正等著你?！碑?dāng)他們讀完，弟弟跟哥哥說：“走吧！我們游過河，抱走小熊，跑到山頂上的房子，我們一起擁有幸福。”

“我不想這么做?！备绺缯f：“而且，我勸你也別這么做。首先，誰(shuí)曉得石頭上的話是不是真的？也許它只是開個(gè)玩笑。再說，就算那些話可信，但你想想，等我們走進(jìn)森林，天已經(jīng)黑了，我們會(huì)迷失在森林里，不容易找到那條河。就算找到那條河，如果河面寬闊、水流湍急，怎么游過去呢？就算游過去了，要從母熊身邊抱走小熊，那也不是一件容易的事。就算我們成功了，也不可能一口氣跑到山頂。最重要的是，石頭并沒有告訴我們，會(huì)得到什么樣的幸福?？赡艿仍谀抢锏?，并不是我們所希望得到呀?！?/p>

“你錯(cuò)了?！钡艿苷f：“那些話不會(huì)無緣無故的出現(xiàn)在石頭上，而且它說得相當(dāng)明白。依我看，第一，試一試不會(huì)有什么害處。第二，如果我們不試，我們什么也得不到，別人反而捷足先登。第三，在這世上，不努力，就不會(huì)有成功的機(jī)會(huì)。第四，我不想被認(rèn)為是一個(gè)膽小的人?！?/p>

哥哥說：“俗話說得好：一鳥在手勝于二鳥在林?！?/p>

弟弟接著說：“可是，不入虎穴焉得虎子?！?/p>

弟弟說完就往森林走去，哥哥則留在原地。不久，弟弟發(fā)現(xiàn)那條河，他游過河，到了對(duì)岸，果然有只母熊在那兒休息，他偷偷抱走小熊，頭也不回的往山上跑。到了山頂，有個(gè)人出來迎接他，并用馬車載他進(jìn)城，城里的人請(qǐng)他當(dāng)國(guó)王。他在這個(gè)國(guó)家當(dāng)了五年的國(guó)王，到了第六年，比他更強(qiáng)大的鄰國(guó)國(guó)王向他發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，城市被占領(lǐng)了，他也逃亡了。

弟弟成了流浪漢。有一天，他回到村里，來到哥哥家門前。哥哥仍住在那里，沒有變得更富有，也沒有變得更貧窮。他們很高興的見了面，說著分手后發(fā)生的事。

“你看”哥哥說：“我是對(duì)的。在這兒，我過得相當(dāng)平順；而你，雖然當(dāng)上國(guó)王，卻也遭遇很大的麻煩?！?/p>

“我一點(diǎn)也不后悔。”弟弟回答說：“雖然，我現(xiàn)在身無分文，但是，我擁有美好的回憶，而你卻沒有。”

第三篇：滑輪兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)

滑輪兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)

沙溝小學(xué) 孫慶剛 教學(xué)目標(biāo)

1．科學(xué)探究：通過實(shí)驗(yàn)研究定滑輪的作用，能夠制定一個(gè)合理的動(dòng)滑輪作用研究計(jì)劃，并按照計(jì)劃步驟進(jìn)行研究。

2．情感態(tài)度和價(jià)值觀：在科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)樂于探究、注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識(shí)。

3．科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的作用，通過對(duì)比分析，認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪作用的不同。知道定滑輪和動(dòng)滑輪在實(shí)際中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。教學(xué)難點(diǎn)

試著用杠桿原理來解釋定滑輪和動(dòng)滑輪作用的不同。器材準(zhǔn)備

學(xué)生材料：定滑輪和動(dòng)滑輪各一個(gè)，鐵架臺(tái)、線、便簽紙、鉤碼、測(cè)力計(jì)等。（每組一份）

老師材料：圖片和視頻資料（起重機(jī)上的滑輪）、學(xué)生材料一份、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)表、課件。教學(xué)建議

在研究定滑輪是否省力時(shí)，需要考慮到滑輪受到的摩擦力不能太大（兩邊的鉤碼不能掛得太多），否則實(shí)驗(yàn)效果會(huì)受到一定影響。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.教師演示升旗儀式。

2.旗桿上有什么裝置能幫助我們比較容易地把旗子升上去？

學(xué)生觀察描述：旗幟是怎樣升到旗桿頂上的？（有輪子）

3.教師出示輪子，并介紹：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽、能圍繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫做滑輪。這節(jié)課我們就來研究滑輪。這種固定在支架上不隨重物移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。

二、旗桿頂部的輪子

1.讓我們模擬旗的裝置，來研究旗桿頂部的輪子。研究旗桿頂部的輪子模擬升旗你需要哪些材料？

2.學(xué)生根據(jù)教師提供的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（材料：定滑輪、鐵架臺(tái)、線、便簽紙），試一試，當(dāng)我們向下拉動(dòng)繩子時(shí)，掛有旗子的那部分繩子會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？要求小組內(nèi)每位學(xué)生拉一次，體會(huì)定滑輪的作用。

3.要把旗子升上去，卻把拴著旗子的繩子往下拉。這說明定滑輪有什么作用？這有什么好處？（定滑輪可以改變用力方向，使工作方便）

4.使用定滑輪升旗或提起其他重物能不能不省力呢？為了弄清使用定滑輪省不省力，我們?cè)鯓觼硌芯浚?/p>

（1）學(xué)生討論。

（2）將滑輪掛在支架上，使其成為一個(gè)定滑輪。把細(xì)繩套在定滑輪的槽內(nèi)。

（3）在繩的一端任意掛上一些鉤碼當(dāng)作重物。試一試，在繩的另一端掛幾個(gè)鉤碼能夠平衡。

5.分組實(shí)驗(yàn)。

6.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。討論：以上實(shí)驗(yàn)說明定滑輪有什么作用？

7.現(xiàn)在請(qǐng)你總結(jié)一下，定滑輪有哪些作用？（定滑輪可以改變力的方向，但并不省力）

三、會(huì)移動(dòng)的輪子

1.其實(shí)，并不是所有的滑輪都是固定在某個(gè)地方不動(dòng)的。在搬運(yùn)貨物時(shí)，常使用一種隨重物一起移動(dòng)的滑輪，像這樣隨重物一起移動(dòng)的滑輪叫做動(dòng)滑輪。

2.猜測(cè)：動(dòng)滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？你認(rèn)為會(huì)有什么不同？

3.研究動(dòng)滑輪的作用時(shí)，我們需要用到哪些材料？我們準(zhǔn)備按照什么樣的步驟來研究？

4.根據(jù)小組的討論，制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。5.預(yù)測(cè)的學(xué)生研究過程

（1）用測(cè)力計(jì)測(cè)量1個(gè)鉤碼的重量。

（2）將細(xì)線套在滑輪的槽里，左端掛在支架上，右端用手拉著，將鉤碼掛在滑輪架的鉤上，使滑輪成為一個(gè)能與重物同時(shí)升降的動(dòng)滑輪。

（3）將繩的右端掛在測(cè)力計(jì)上，通過測(cè)力計(jì)將重物向上提起，穩(wěn)定在一定高度，觀察用多少力？

6.交流研究的發(fā)現(xiàn)：用了多少力？與不用動(dòng)滑輪、直接把重物提起時(shí)用的力相比，是省力還是費(fèi)力？

7.討論：現(xiàn)在你知道動(dòng)滑輪有什么作用了嗎？

8.教師小結(jié)：通過以上研究可以知道，使用動(dòng)滑輪能省力，但不能改變用力方向。

四、用杠桿原理解釋定滑輪和動(dòng)滑輪的作用

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：如果說滑輪也是一種杠桿，你能找到它的三個(gè)點(diǎn)的位置嗎？

2.試一試，畫出示意圖，用杠桿的原理來解釋定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。

3.根據(jù)學(xué)生交流研究結(jié)果，教師總結(jié)：從圖上可以直觀地看出定滑輪不能省力而動(dòng)滑輪能省力；定滑輪能改變力的方向而動(dòng)滑輪卻沒有改變力的方向。

五、滑輪在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用

1.談話：滑輪在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用很廣泛，誰(shuí)知道哪些地方應(yīng)用了滑輪？是定滑輪還是動(dòng)滑輪，它們分別有什么作用？

2.討論：在一間房里，電燈的開關(guān)是拉線開關(guān)，在一進(jìn)門的南墻處，床在北墻處。如果想在床上控制電燈的開關(guān)，又不使房子的布置很亂，可以怎么辦？需要安裝幾個(gè)定滑輪？

第四篇：童話《三兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

本課設(shè)計(jì)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，教師努力為孩子營(yíng)造寬松、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍，既重視學(xué)習(xí)的過程，又滲透學(xué)習(xí)的方法，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的參與性、探索性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、探究，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在教學(xué)中努力使學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲得積極、愉快、成功體驗(yàn)的過程。本課教學(xué)充分發(fā)揮小組的合作作用，既培養(yǎng)和樹立孩子們的合作精神，又解放了教師。讓學(xué)生在合作、交流、探究的氛圍中互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，不斷閃現(xiàn)思維碰撞的火花。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解三兄弟分別指誰(shuí)，各自有何功能。

3、在課外去了解更多有關(guān)電視機(jī)或其他電器的知識(shí)，有主動(dòng)搜集信息的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：搜集有關(guān)電視機(jī)資料，了解有關(guān)知識(shí)。

教師：生字卡片，廢舊熒光屏、揚(yáng)聲器、接收器或圖片，有條件的可帶學(xué)生到電視機(jī)生產(chǎn)廠家去參觀。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解三兄弟的功能。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)電視機(jī)各部件功能及相互聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、謎語(yǔ)導(dǎo)課，激發(fā)興趣

1、猜謎語(yǔ)：四四方方，有聲有色。足不出戶，縱觀世界。

(謎底：電視機(jī))

教師用簡(jiǎn)筆畫畫出電視機(jī)，請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)電視機(jī)的了解。

今天，我們一起來學(xué)習(xí)第7課，認(rèn)識(shí)電視機(jī)的三兄弟。

2、學(xué)生讀課題。教師在“弟”字下面畫“△”，認(rèn)識(shí)生字“弟”。

師：用什么方法記住它？

生：比較、數(shù)筆畫、記詞語(yǔ)、換偏旁……

師：(小結(jié))對(duì)，想和別人不一樣的方法，說和別人不一樣的話。今天我們來比一比，看誰(shuí)有新奇的想法，誰(shuí)能說出與眾不同的話。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、學(xué)生自己試讀課文，用自己喜歡的符號(hào)把要認(rèn)識(shí)的字作上記號(hào)。

2、同桌合作學(xué)習(xí)生字。

出示生字卡片，請(qǐng)小朋友互相叫字指字，如，生1：“兄弟”的“兄”在哪里？生2：“兄弟”的“兄”在這里。同桌互相指認(rèn)，反復(fù)幾次。教師指導(dǎo)，注意策略滲透，把難認(rèn)的字多讀幾遍。

3、全班交流識(shí)字方法。

4、學(xué)生自由讀課文。要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)給課文的段落標(biāo)上序號(hào)。

三、讀書質(zhì)疑，合作解惑

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，然后在小組內(nèi)說說自己讀懂了些什么，有哪些不明白的地方。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，合作解惑。

(1)大彩電里有哪三兄弟？這三兄弟分別有何作用？先勾出文中有關(guān)句子，自由讀，然后抽多名同學(xué)分別讀，教師引讀。

(2)從老大、老二說的話中你體會(huì)到什么？從老三說的話中你又體會(huì)到了什么？“一……就……”的句式，讓學(xué)生多讀多體會(huì)，并練習(xí)用這樣的句式說話，最后，分角色朗讀本段，注意讀出不同的語(yǔ)氣。

3、在熟讀的基礎(chǔ)上師生分別介紹課前搜集的文字、圖片等資料，了解更多的有關(guān)電視機(jī)其他方面的知識(shí)。

四、指導(dǎo)書寫，鞏固識(shí)字

1、學(xué)生自由讀生字，給生字口頭組詞，比一比誰(shuí)組得多，組得正確。

2、介紹你認(rèn)為難寫的字，教師注意指導(dǎo)書寫。

3、描描寫寫課后的8個(gè)字。

4、學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

第五篇：哲學(xué)故事：兩兄弟爬樓（范文模版）

故事二：兩兄弟爬樓

一對(duì)兄弟家住在80層。他們旅行回來，卻發(fā)現(xiàn)大樓停電了！兄弟倆背著大包小裹非常發(fā)愁，倆人商量決定無論如何也得回家，于是開始爬樓。爬到20層時(shí)，他們覺得累了。哥哥說：“包太重了，不如就放在這里，等來電后坐電梯來拿。”于是，他們把行李放下，輕松些，繼續(xù)向上爬。但好景不長(zhǎng)，到了40層，兩人實(shí)在太累了。想到只爬了一半，兩人開始互相埋怨，指責(zé)對(duì)方不注意大樓的停電公告，才會(huì)落得如此下場(chǎng)。他們邊吵邊爬樓，就這樣一路爬到了60層。到了60層，他們累得連吵架的力氣也沒有了。弟弟對(duì)哥哥說：“咱們我們不要吵了，爬完它吧?！庇谑撬麄兡睦^續(xù)爬樓，終于到了家門口。站在80層的樓梯口，兄弟倆互相望了望，想起了一件事：鑰匙忘在20層，還在背包里?? 討論：故事蘊(yùn)含的人生道理

?有人說，這個(gè)故事其實(shí)就是反映了我們的人生：20歲之前，我們活在家人、老師的期望之下，背負(fù)著很多的壓力、包袱，自己也不夠成熟、能力不足，因此步履難免不穩(wěn)。20 歲之后，離開了眾人的壓力，卸下了包袱，開始全力以赴地追求自己的夢(mèng)想，就這樣愉快地過了20年。到了40歲，發(fā)現(xiàn)青春已逝，不免產(chǎn)生許多遺憾和追悔，于是開始遺憾這個(gè)、惋惜那個(gè)、抱怨這個(gè)、嫉恨那個(gè)，就這樣在抱怨中度過了20年。到了60歲，發(fā)現(xiàn)人生已所剩不多，于是告訴自己不要在抱怨了，就珍惜剩下的日子吧！于是默默地走完了自己的余年。到了生命的盡頭，才想起自己好象有什么事情沒有完成。原來，我們所有的夢(mèng)想都留在了 20歲的青春歲月。