第一篇：熊緯《春天在哪里》教學(xué)設(shè)計

5、春天在哪里

教學(xué)目標：

1．情感與態(tài)度 通過郊外春游踏青活動去感受春天的美好，學(xué)會欣賞春天的景色，激發(fā)學(xué)生愛春天，愛家鄉(xiāng)的情感。

2．行為與習(xí)慣 鼓勵學(xué)生走出郊外，用眼睛尋找春天，用語言描述春天，用心靈感受春天，用樂曲歌唱春天，在大自然中與春天親密接觸。

3．知識與技能 通過“找春天”的活動了解生活中常見的自然現(xiàn)象和自然科學(xué)知識，了解家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光。在活動中提高學(xué)生的觀察能力、比較能力、想象能力和表達能力。

教學(xué)過程： 活動一：說春天

1．今天老師想問你們一個問題，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）老師板書：“春”（字用紅、綠筆來寫）

2．“春”字找朋友

（1）看到“春”字，誰能給“春”字找朋友？（組詞：立春、初春、春光明媚、春意盎然、春華秋實、春暖花開、春季??

（2）還記得這學(xué)期我們剛學(xué)的跟春天有關(guān)的古詩嗎？誰來背給大家聽聽（春雨春曉）

3．聽你們說了那么多跟春天有關(guān)的詞語、詩句，老師也感到春天已經(jīng)悄悄地來到我們身邊，春姑娘也給我們小朋友捎來了一封信，想聽嗎？打開書 P16頁我們一起來聽聽春姑娘對我們說了什么。（播放錄音）

4．詩中說到：“我知道！我知道！”你們知道“春天在哪里嗎？ 板書

下面我們就這4個問題展開討論：（1）春天的景物有什么變化？（2）春天的動物是怎樣生活的？（3）春天的氣候有什么特點？（4）春天里人們的著裝有了什么變化？有什么不同？

下面我們分組討論，小朋友可以選擇你感興趣的內(nèi)容討論，第一組組長你告訴我，你們這組想討論哪個問題？依次類推、小組討論（播放歡快的音樂）。

哪組愿意說說你們這組討論的結(jié)果？（相機出示）植物：

小樹變綠、春筍、小草、柳樹發(fā)芽，桃花、杏花、梨花等許多花開放了，講到梅花，聯(lián)系到《春到梅花山》指名領(lǐng)背，梅花山的梅花美嗎？

校園里的梧桐樹葉子變綠，香樟樹葉子也變綠??（老師引導(dǎo)，春天到了，小朋友留心觀察到了嗎？我們的校園有了什么變化？）

農(nóng)田里麥田變綠，油菜花變黃。動物：

燕子從南方來了，布谷鳥叫了，小蝌蚪在池塘里嬉戲，魚也在水里產(chǎn)卵，蝴蝶在花叢中飛舞，勤勞的蜜蜂忙著采蜜，松鼠、小刺猬、蝙蝠、蛇、青蛙、烏龜、蝸牛、熊出來活動了，蠶卵里鉆出了蠶姑娘，同時害蟲也出來活動了。

氣候：春天天氣暖洋洋的，初春一會冷、一會熱，春雨軟綿綿的、淅淅瀝瀝，“春雨貴如油”它對莊稼農(nóng)作物的生長都是有幫助的。

人：

衣服穿少了，棉被變薄了，每到周末外出郊游的人多了，春困、想睡覺、懶洋洋的。

活動二：贊春天

1．剛才我們從4個方面交流了春天的變化，你們看到了嗎，感受到了嗎？是??！春天到了，她像一位小姑娘，花枝招展、給大地換上新裝，她就像一位畫家，為世界添上了五彩的顏色，你們想欣賞這美麗的春景嗎？（課件演示）

2．欣賞完了，你們覺得春天美嗎？你們喜歡春天嗎？為什么？

3．聽了你們的訴說，我也忍不住想贊美這美麗的春天。老師：“春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來，把整個世界裝扮得五彩斑斕，處處都充滿了生機，真是美極了！

小朋友們，你們能說一兩句贊美春天的話嗎？小組討論，指名說。

活動三：唱春天

1．小朋友用語言贊美春天，春天在哪里呢？有首歌叫“春天在哪里”，想不想聽聽歌里是怎么唱的？（播放歌曲一段）問：春天在哪里？歌里怎么說的（青翠的山林里）山林里有什么呢？——引背（這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。）（聽歌復(fù)述內(nèi)容）

2．跟著音樂一起來唱一遍（邊唱邊做動作，老師示范）

3．春天萬物蘇醒，百花盛開，爭奇斗艷，美極了，雖然有美景，可我們前面的小朋友也說了，春天天氣無常，尤其像現(xiàn)在是初春，忽冷忽熱，我們要注意什么呢？（傳染病多，注意衛(wèi)生，不吃小攤食物，多穿衣服，注意害蟲。）

4．春姑娘就這樣悄悄地來到我們身邊，你們知道春天是從什么時候開始的嗎？ 老師相機介紹：春天的劃分有三種：

一是按農(nóng)歷二十四節(jié)氣中的一個節(jié)氣劃分，從“立春”開始，到“立夏”止。（1）今年立春是什么時候？2月4日（2）“立春”是二十四個節(jié)氣，上學(xué)期我們學(xué)了二十四節(jié)氣歌，會背嗎？齊背。（3）老師這兒有二十四個節(jié)氣（課件）你能快速地找出關(guān)于春天的節(jié)氣嗎？（立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨）（4）清明是什么時候？（4月5日）這一天我們要干什么？踏青、掃墓（給長輩、親戚）這是活著的人對死去人的祭拜，除了給長輩掃墓，那天有許多人去雨花臺，紀念死去的革命先烈。（5）春天除了清明節(jié)，還有——（植樹節(jié)）每年的植樹節(jié)是什么時候呢？（植樹、栽花、澆水、春天是移植栽種的最好季節(jié)，最近我們學(xué)校的大隊部也在搞一項活動——綠化教室，你們是怎么做的？把家里的盆栽帶到學(xué)校放在教室里裝扮教室。

二是按農(nóng)歷劃分，每年的正月、二月、三月為春天。

三是按氣溫劃分，平均氣溫達到10℃---22℃，且維持5天以上稱為春天。

活動四：畫春天

春天就像一幅絢麗多彩的畫，你們愿意用彩筆把這美麗的春天畫下來嗎？ 發(fā)揮想象，小組合作畫春天。（配樂）

春天在哪里，春天就在你們的畫畫里。（師邊說邊畫邊框）

第二篇：《春天在哪里》教學(xué)設(shè)計

《春天在哪里》教學(xué)設(shè)計 第一學(xué)時

】激情導(dǎo)入，板書課題 1.播放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生在歡快、熟悉的音樂聲中激發(fā)尋找春天的愿望。從而激趣提問：從歌曲中你看到什么？聽到什么？ 2.學(xué)生認真傾聽，回答問題。“我看到了...,聽到了...”“春天在......”

3.教師小結(jié)：原來春天在小朋友們的眼睛里是那么美，那么生機勃勃。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的詩歌。

理解品讀課文

一.初讀課文，了解大意

1.教師配樂范讀，學(xué)生找一找，劃一劃 ：“春天在__________”

2.引導(dǎo)學(xué)生回答找出：春天在 枝頭上，草地上，竹林里，田野里。3.結(jié)合多媒體展示，讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，說一說： 春天在________，_________，_________, __________。

二.抓住詩歌關(guān)鍵詞語，深入體悟課文，理解該詞在文中意義作用。

（一）.齊讀第一小節(jié)，抓住“柳條兒跳舞”和“桃花兒臉紅”兩個關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)生感受春風(fēng)的美好?！?/p>

1.觀看課件圖片，形成直觀認識，感受春天的生機勃勃。

2.提問：采用了什么修辭手法？ 點撥:擬人句。

3.朗讀指導(dǎo)：讀出歡快，喜悅的情感。

（二）.領(lǐng)讀第二小節(jié)，理解“草兒醒過來，換上綠的新衣”

1.結(jié)合課后的思考練習(xí)，開展小組討論，重視對學(xué)生進行語言習(xí)得與生成的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語言能力。

2.指導(dǎo)朗讀，注意聲音稍輕，在朗讀中感受春天的生機與美好。

（三）.指名讀第三小節(jié)，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，在想象中感受春天的美好。

1．指導(dǎo)動作演示，理解“探出頭”?！疤健边€可以用哪些詞代替？（鉆、露、長）.2.朗讀指導(dǎo)，體會并讀出竹筍寶寶淘氣，好奇的心情。注意感嘆號，強調(diào)語氣稍強烈。

3.句式朗讀比賽：竹筍從地下探出頭來啦！四．回顧內(nèi)容，朗讀全文。

1.利用板書，用一問一答形式朗讀全文，加深理解。指出課文四小節(jié)分別寫了風(fēng)、霧、雨、陽光與景物變化的關(guān)系，抓住這一關(guān)系，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，有利于幫助學(xué)生在整體上把握課文內(nèi)容。

2.重點指導(dǎo)朗讀有關(guān)的四句話，感悟春天的生機與美好。3.配樂朗誦全文。

實踐應(yīng)用，拓展練習(xí)

1、學(xué)習(xí)運用 “那么...那么...”句式。如：春天的霧那么_____,那么______。......2、指導(dǎo)學(xué)生仿照課文的寫法，展開豐富的想像，嘗試當(dāng)一回小詩人。畫一畫，說一說，寫一寫：春天還在哪里？（用一問一答式進行練習(xí)）如：春天在哪里？

春天在小河里：

小河里的魚兒們在歡快的做游戲呢！3.用投影儀展示學(xué)生作品，適當(dāng)點評。板書

1、春天在哪里

枝頭：

風(fēng)

柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。

草地：

霧

草兒醒過來，換上了新衣。

竹林：

雨

竹筍探出頭來！

田野： 陽光

麥苗青、菜花黃、蠶豆花兒香。

（注：柳條兒，桃花兒，草兒，竹筍，麥苗，菜花，蠶豆花，用圖片代表文字。）

第三篇：《春天在哪里》 教學(xué)設(shè)計

音樂：《春天在哪里》 教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)重點：指導(dǎo)學(xué)生用輕盈而有彈性的聲音演唱歌曲。學(xué)習(xí)難點：歌曲的第五、六句（第二樂段的一、二句）。學(xué)習(xí)準備：鋼琴、彩色大歌片、錄音機、磁帶、多媒體。學(xué)生情況：

經(jīng)過調(diào)查，歌曲《春天在哪里》是一首深受孩子們喜愛的歌曲。在校園廣播、校園藝術(shù)節(jié)、以及一些VCD光盤上經(jīng)常能欣賞到這首歌曲。所以大多數(shù)學(xué)生都能哼唱這首歌曲，但幾乎沒有一個學(xué)生能完全唱對，出錯最多的地方是歌曲的第五、六句，所以教師把歌曲的第五、六句作為本課的教學(xué)難點來設(shè)計。設(shè)計思路：

設(shè)計本課前，我首先對教材進行了深入的研究，對學(xué)生的基本情況進行了廣泛、細致的調(diào)查，根據(jù)教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想和新的教育教學(xué)理論以及學(xué)生的實際情況，屏棄原來的教學(xué)模式，大膽改革，本著少講精講，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。并給學(xué)生提供想像的環(huán)境和空間，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)過程：

一、組織教學(xué)：（3分鐘）游戲《照鏡子》

（設(shè)計說明：

1、通過歡快、活潑的音樂和簡單有趣的動作，一開始就把學(xué)生帶入了濃濃的音樂氣氛中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、音樂為歌曲《春天在哪里》的伴奏音樂。通過伴奏音樂給學(xué)生以暗示，也使學(xué)生對歌曲的旋律有一個初步的印象。）

二、綜合訓(xùn)練（7分鐘）

（一）、解決難點：

1、師：老師給大家?guī)砹艘环菪《Y物，請看：屏幕顯示風(fēng)景，兩只小黃鸝飛入，向?qū)W生問好并作自我介紹。

2、師：小黃鸝不僅有禮貌，它還會唱歌呢，你聽：（屏幕顯示兩只小黃鸝唱歌，并隨唱在小黃鸝的一側(cè)出現(xiàn)節(jié)奏和歌詞。即歌曲的第五句和第六句。）

3、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱這兩句。要求聲音輕巧、有彈性，咬字吐字清晰，兩句在力度上形成對比。

（設(shè)計說明：動畫是孩子們最感興趣的。尤其讓小鳥教孩子們唱歌，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這里，教師把歌曲的難點通過動畫的形式展示出來，在小黃鸝一問一答的對唱中，學(xué)生興趣高漲、精神專注，不知不覺中歌曲的難點就解決了。）

（二）、發(fā)聲練習(xí)：

用歌曲的五、六句做發(fā)聲練習(xí)。

（設(shè)計說明：既進行了發(fā)聲練習(xí)，又鞏固了剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容。）

三、學(xué)習(xí)歌曲（20分鐘）

師：小黃鸝教會了大家唱歌，它還有問題要問大家呢？你聽：（屏幕顯示：小黃鸝問：“同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”）

1、欣賞范唱

學(xué)生回答后，教師小結(jié)：小草變綠了，花兒開了，說明春天來到了。春天還有哪些景色呢

2、演唱第一段

師：春天在哪里呢？春天在青翠的山林里，在湖水的倒映里，在小朋友的眼睛里。剛才我們在欣賞范唱的時候，老師就發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)忍不住唱了起來，下面我們就一起來演唱歌曲的第一段（教師出示大歌片）。

（設(shè)計說明：在這里教師沒有按照常規(guī)先學(xué)譜后學(xué)詞，因為大多數(shù)學(xué)生對這首歌曲較為熟悉，加之在欣賞MTV時很多學(xué)生已經(jīng)忍不住唱了起來，在這種情況下，學(xué)生想唱歌想展示自己的的欲望非常強烈，教師強行壓制這種欲望也就是壓制了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，所以在這里干脆讓孩子們唱起來，一則順應(yīng)他們的心理，二則便于教師從孩子們的演唱中找出不足，便于教師下一步的教學(xué)。）

3、提出要求，進一步鞏固。

師：歌曲的速度是怎么的？歌曲的情緒呢？那么應(yīng)用什么樣的聲音來表現(xiàn)歌曲呢？對，應(yīng)用活潑、明亮、有彈性的聲音，就像小黃鸝的歌聲一樣。師范唱后，學(xué)生演唱。（設(shè)計說明：

在第一遍演唱的時候，依然有幾個學(xué)生把前十六分音符唱成了后十六分音符。所以在這里教師再進一步的范唱提示，同時也通過此句范唱來引導(dǎo)學(xué)生如何用活潑、明亮、有彈性的聲音來演唱歌曲。）

4、揭示歌名

師：歌曲的名字是什么呢？你能為它起個名字嗎？ 學(xué)生討論：（在這里教師應(yīng)盡量的鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言）學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：我們經(jīng)常在一些光盤和磁帶上看到如：《嘀哩哩》《嘀里嘀哩 》《春天在哪里》這樣的歌名，它們都是指的同一首歌曲，還有剛才同學(xué)們起的一些很好聽的名字都可以作為這首歌曲的名字，我們課本上把這首歌的名字定為《春天在哪里》。（教師把“花形”的歌名貼在大歌片上）

（設(shè)計說明：因為這首歌的版本很多，而且歌名也不少，所以在這里教師設(shè)計了讓學(xué)生為歌曲取名字，既輕松的解決了這個問題，又培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)作能力。）

5、學(xué)習(xí)歌譜

師：這首歌曲的歌譜和我們以前學(xué)過的不太一樣，區(qū)別在哪里？對，高音譜號后面多了一個降記號，這首歌曲的調(diào)號就成了F大調(diào)，do在第一間，請同學(xué)們在手指五線譜上找出其他的各音。（學(xué)生找出F 大調(diào)各音的位置后，同桌之間互相檢查并唱一唱。）

師：請同學(xué)們自己在心里默唱前四句歌譜，同時找出哪兩句是完全一樣的呀？

學(xué)生分小組自己學(xué)唱前四句歌譜。

師：老師來唱后面這一部分，請你找出哪一句剛才我們已經(jīng)唱過了？學(xué)生找出后，分組學(xué)唱后半部分歌譜 指導(dǎo)學(xué)生有感情地完整演唱歌譜。

（設(shè)計說明：學(xué)生已經(jīng)較好的演唱了歌曲的第一段，旋律線比較明晰，這為學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜降低了難度；加之在大歌片上，每兩小節(jié)教師在歌譜上標記上第一個音的唱名，便于學(xué)生快速的識譜。在手指五線譜上找出F 大調(diào)的音階后，鼓勵學(xué)生自己識譜，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。）

？春天還在哪里呢？請認真看看，仔細聽。（多媒體展示歌曲《春天在哪里》的MTV）[

6、完整演唱歌曲

請同學(xué)打開課本第25頁，自讀第二、三段歌詞，找找哪些地方和第一段不同。教師提問后，要求學(xué)生用最快的速度背過這幾句歌詞。

完整演唱歌曲。老師提兩個小小的要求：①演唱時用什么樣的聲音來表現(xiàn)？②用什么樣的表情？

（設(shè)計說明：在學(xué)生較好的演唱第一段歌詞，歌譜也掌握的不錯的情況下，教師再教唱第二、三段歌詞已顯多余，所以

在這里教師要求學(xué)生快速背過二、三段與第一段歌詞中不一樣的地方，然后有感情的演唱歌曲。實際上就是要激發(fā)學(xué)生的好勝心，比一比誰最聰明，記得快，唱得好。）

四、教學(xué)延伸：創(chuàng)編歌詞（9分鐘）

1、師：春天在……，下面讓我們走進春天，找一找還有哪些景色是歌曲里沒有描繪到的？（多媒體演示春天的配樂風(fēng)光片）

2、師：請同學(xué)們根據(jù)剛才你在屏幕上看到的春天的景色或你在生活中觀察到的春天的景色，編成歌詞唱一唱。下面我們分組討論，比一比哪一組的同學(xué)創(chuàng)編的歌詞最動聽。

3、分組表演，展示成果。請部分同學(xué)演唱自己創(chuàng)編的歌詞。

4、學(xué)生討論，選出三組比較好的歌詞，用他們創(chuàng)編的歌詞替換下原來的三段歌詞。請三個同學(xué)分別來演唱創(chuàng)編的部分，其它部分由同學(xué)們齊唱。

（設(shè)計說明：如何讓學(xué)生更深層次的理解歌曲，我認為僅僅學(xué)會歌曲是不夠的，教師還應(yīng)深挖教材中蘊含的更深層的東西。這首歌曲中三段歌詞類比性的寫法，便于學(xué)生對歌詞的創(chuàng)編，加之學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗也不少，教師更是把精心搜集到的素材通過多媒體展示在學(xué)生面前，聲、畫并茂，強烈的刺激著學(xué)生的感官，激發(fā)著學(xué)生的創(chuàng)作欲望。通過教師的肯定、鼓勵性的語言以及優(yōu)點卡的發(fā)放，學(xué)生能體會到

創(chuàng)作的樂趣，體會到自豪感，成就感。既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和合作學(xué)習(xí)的精神。）

五、教師小結(jié)（1分鐘）

春天里處處有美景，只要同學(xué)們細心觀察，你會在春天里發(fā)現(xiàn)更多更多更美好的東西。下面讓我們踏著春天的腳步到校園、到田野、到大自然去尋找更美的景色吧！隨音樂出教室。

第四篇：春天在哪里教學(xué)設(shè)計

《春天在哪里》

桑林鎮(zhèn)大崗小學(xué)

趙

娜

春天在哪里

教材分析

本課是小語S版二年級語文第一單元第一課的內(nèi)容，《春天在哪里》是一首描寫春天的詩歌，作者運用擬人的手法，生動形象地描繪了春天到來枝頭上、草原上、竹林里、田野里的景象。詩歌節(jié)奏明快，語言優(yōu)美，富有兒童情趣，貼近兒童生活，給人快樂的感覺，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對學(xué)生進行情感和文化的熏陶。通過師生、生生互動使學(xué)生親近大自然，從而感受春天到處充滿生機和活力，培養(yǎng)更加熱愛生活的情感。設(shè)計理念

根據(jù)《語文課程標準》的要求，詩歌的特點，本課通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，重視朗讀的指導(dǎo)，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，讀中感受，讀中思考，讀中想象，在讀中受到美的熏陶。學(xué)情分析：

在本課之前學(xué)生已學(xué)過一些兒童詩，對詩的結(jié)構(gòu)和誦讀已有初步的了解。從本課內(nèi)容看，學(xué)生對本課文中所提事物都比較有興趣，但對“春天在哪里”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。教學(xué)目標：

1． 學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受春天大自然的美麗。2． 理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過來”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來”所表達的意思。教學(xué)重點：

1.能根據(jù)問題學(xué)習(xí)“（什么時候），什么（從什么）地方怎么樣”的句式。

2.讀懂課文，感知春天的自然特征和美麗景色。

教學(xué)難點：

理解句中的擬人手法，感悟課文。教學(xué)準備

多媒體課件。教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：

一、欣賞歌曲設(shè)疑入題

1、小朋友，你們注意聽、看，春天像調(diào)皮的娃娃，正和我們捉迷藏呢！

2、播放課件和音樂，并出示問題：小朋友，你們知道我是誰呀？你們知道我怎么會到這里來呢？

3、學(xué)生交流。

4、是?。〈汗媚镞~著輕盈的腳步，悄悄地來到我們的身邊，可是春天到底在那里呢？（板書：春天在哪里？）讓我們到下面的錄像里去找一找吧。

二、交流展示分享成果

1、其實，春天就在小朋友的眼睛里，老師讓你們利用休息的時間去找了春天，誰愿意向大家介紹你眼中的春天？

2、學(xué)生交流和展示在日常生活中發(fā)現(xiàn)的春天，感受春天的美麗。說說春天在哪里。

3、教師總結(jié)：你們喜歡春天嗎？有一位著名的詩人和我們一樣也喜歡春天，他還為春天寫了一首詩，就是我們今天要學(xué)的課文——齊讀課題。春天在哪里呢？讓我們隨著作者到課文中找一找吧？

三、初讀詩歌，認識生字，領(lǐng)略春天景色的優(yōu)美。

1、學(xué)生自由讀詩歌，遇到不會讀的可借助拼音或向老師、同學(xué)們領(lǐng)教。

2、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，檢查學(xué)生是否朗讀通順、流利。

3、思考；這首詩有幾節(jié)每節(jié)詩歌都有什么相同的地方？描寫了哪些地方的春天？

四、品讀詩歌，理解詞句，感受詩境。

春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、思考：春天的枝頭是怎樣的？哪兩行詩回答了這個問題？

出示：柳條兒跳舞，桃花兒臉紅

2、“柳條兒跳舞”是什么意思？動作演示柳條來回擺動，好象在跳舞。

作者把柳條和桃花寫得像小朋友一樣，會快樂地跳舞。

3、朗讀指導(dǎo)，語氣中有歡快的感覺。

4、“桃花兒臉紅”是什么意思？桃花開出粉紅色的花朵，像漲紅了臉。

因為跳舞，臉都紅了。

5、表情朗讀。

6、柳條兒為什么會跳舞？桃花兒為什么會臉紅？（春天的風(fēng)微微吹動）

7、理解“微微”（動作）

8、春天的風(fēng)輕輕的，暖暖的，非常柔和，像母親的手輕輕撫摩著我們的臉。

9、小結(jié)：這節(jié)主要說了春天的風(fēng)吹綠了柳樹，吹紅了桃花，是用一問一答兩句話寫的。我們也用一問一答的形式來讀。

（二）學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。

1、自讀課文。思考：文中哪幾行詩告訴我們春天的草地和竹林是怎樣的？

男女分別讀草地和竹林的內(nèi)容

2、理解“草兒醒過來，換上了新衣”。（春天來了，小草重新長出嫩葉，像剛睡過一覺剛剛醒來，換上了綠色的新衣。）

3、師述：理解“輕輕細細”霧是由小水滴組成的。這些小水滴很輕很輕，很細很細，漂浮在空中，形成了霧

4、指導(dǎo)朗讀，注意聲音稍輕。

5、指導(dǎo)動作演示，理解“探出頭”。探還可以用哪些詞代替（鉆、露、長）

6、竹筍從哪里探出頭來？（從地下）文中是怎樣寫的？（竹筍從地下探出頭來啦?。?/p>

那么我們換一種說法，（竹筍從地下長出來了。）可以嗎？哪一種比較好？（第一句，第一句把竹筍寫得像小娃娃，他好不容易從地下鉆出來，顯得那么淘氣可愛。）

7、請有感情地朗讀這一小節(jié)，把春天的氣息帶進教室。

（三）學(xué)習(xí)第四節(jié)

春天來了，柳條兒、桃花兒、草兒、筍兒都活躍起來了，田野里的麥田、菜花、蠶豆也不甘落后，誰能讀得更生動些？

采取以讀帶講的方式，通過評議、比賽理解課文。朗讀課文。

五、拓展延伸，仿寫創(chuàng)作

1、春天在枝頭上、草原上、竹林里、田野里，你還知道春天在哪里？

2、按照下面的格式，讓學(xué)生自由表達。春天在哪里？

春天在______________里，春天的___________________，_____________________________。

六、課堂小結(jié)：

大地春回，萬物復(fù)蘇，春天悄悄地來了，春天是一副七彩的畫，春天是一首優(yōu)美的詩，春天是一首動聽的歌！讓我們在這美好的春光里，抓緊時間，做一些有益的事情，如栽花、種樹、鍛煉、學(xué)習(xí)，為春天增添美麗的色彩。播放《春天在哪里》。

七、板書：

春天在哪里

枝頭

柳條兒跳舞，桃花兒臉紅

草地

草兒醒過來，換上了新衣 竹林

竹筍探出頭來

田野

麥青、菜花黃、蠶豆花兒香

八、教學(xué)反思

《春天在哪里》這節(jié)課的教學(xué)目標是使學(xué)生感受到春天的美，音樂的美，讓春天和音樂有機的融合，最終使音樂課堂充滿綠色的生機和活力。這是一首贊美春天的小詩,其中“春天在枝頭上??”,“春天在草原上??”,“春天在竹林里??”,“春天在田野里??”對于二年級的小朋友來說,理解起來還有些困難.而學(xué)習(xí)這篇課文時,正值春光明媚.因此我并沒有急著帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文,而是首先把學(xué)生帶到操場,讓他們感受和煦的春風(fēng),觀察煥發(fā)生機的植物,讓學(xué)生在校園里找春天,同學(xué)們找得很仔細,結(jié)果發(fā)現(xiàn):校園里的柳條變綠了;冬青樹的枝條吐出了嫩嫩的新芽,粉紅的桃花,潔白的梨花全都盛開了??,對于同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn),我及時地給予了肯定,并且深情地朗誦:“春天在枝頭上,春天的風(fēng)微微吹,柳條兒跳舞,桃花兒臉紅.”有個機靈的小朋友馬上接道:“老師,春天把樹木的枝頭打扮得好漂亮哦!春天就在這里呀 ”我知道,他理解了詩中最難的一個句子.激發(fā)了學(xué)生的說話熱情，這樣學(xué)生爭先恐后的搶答，把教堂氣氛推向了高潮。

大地春回，萬物復(fù)蘇，春天悄悄地來了，春天是一副七彩的畫，春天是一首優(yōu)美的詩，春天是一首動聽的歌！讓我們在這美好的春光里，抓緊時間，做一些有益的事情，如栽花、種樹、鍛煉、學(xué)習(xí)，為春天增添美麗的色彩。播放《春天在哪里》，學(xué)生隨著樂曲一起歌唱，在優(yōu)美的歌聲中結(jié)束此節(jié)課。

第五篇：《春天在哪里》教學(xué)設(shè)計

《春天在哪里》教學(xué)設(shè)計

一、談話激趣： 同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？誰能用一句話說說你對春天的感受？你想到的什么詞語？（春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。一提起春天，我們就會想起無數(shù)優(yōu)美的字眼和詩句：鳥語花香、萬紫千紅、鶯歌燕舞、滿面春風(fēng)，春眠不覺曉、春色滿園關(guān)不住）

有一位著名的詩人他也喜歡春天，他為春天寫了一首詩，就是我們今天要學(xué)的課文——齊讀課題。

讓我們隨著作者到課文中找一找春天在哪里？

二、初讀課文，認識生字

1、自由讀課文，畫出不認識的字。

2、回憶以前的學(xué)習(xí)方法，遇到不認識的字怎么做？

3、選擇適合的方法認識這些生字

4、檢查、指導(dǎo)識字。

1）教師出示生字卡片，學(xué)生認讀，同時滲透漢字知識和指導(dǎo)識字方法： 霧：怎樣記？（形聲字、換、加一部分）?。海ㄉ舷陆Y(jié)構(gòu)、加偏旁）

換：為什么是提手旁？讀詩中的句子，在語境中識字。筍：上面竹字頭，與什么有關(guān)？ 探：跟哪個字像？ 蠶：什么結(jié)構(gòu)？

2）鞏固練習(xí)：開火車讀、游戲讀、賽讀等。

3）實踐檢查：把生字朋友放回課文中你們還能讀準嗎？ 4）指名分節(jié)讀課文。三、品讀課文、背誦課文。

1、師生評議讀字音情況

2、整體感知課文：

（1）再自由讀課文，思考：春天在哪里？你在哪些地方找到了春天，用橫線把這些地方劃出來。

（2）指名回答：板書：枝頭、草原、竹林、田野

（3）真不錯，你們把課文中的春天找打了！真會讀書。

3、品讀課文，理解感悟。

（1）自由讀課文，看看你最喜歡哪個地方的春天？

（2）讀一讀你喜歡的語句，說說你喜歡什么？帶著感情讀一讀讓大家欣賞。（3）師生共同研討學(xué)生所說所讀

請學(xué)生研讀、討論：有什么不同？你喜歡哪句？為什么？讀出感情。

二節(jié)：啟發(fā)：草兒睡了多久？如果是你換上新的衣服是什么心情？能讀出這種心情嗎？

三節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“雨”與“探”有什么關(guān)系？為什么用嘆號？說說竹筍會對春天說什么？（感受雨后土壤的疏松，探出地面的驚喜。）怎么讀？ 出示文字：竹筍。。

對比異同，進行感情朗讀。

四節(jié)：采取以讀帶講的方式，通過評議，比賽理解課文，繼續(xù)練習(xí)說說其它植物或動物的變化。朗讀課文。

4、師生合作，問答形式朗讀全文，進行整合，理清結(jié)構(gòu)。

5、填空練習(xí)。指導(dǎo)背誦方法——按順序背誦（板書提示）

6、背誦課文（指名背、自愿背）

四、拓展延伸

你還知道春天在哪里？說一說

二、實踐活動

教師啟發(fā)：春天的風(fēng)微微吹動，春天的霧薄薄細細，春天的雨飄飄灑灑，春天的太陽溫暖明亮。春天給大自然裝點了新妝，春天給大自然帶來了生機。你發(fā)現(xiàn)了哪些美麗的春景？你能做個小詩人，仿照課文的格式，把你的感受寫下來嗎？ 小組合作：仿照課文寫一段。提示：春天在小河里——冰、魚

教師小結(jié)：讓我們在這美好的春光里，抓緊時間，做一些有益的事情：栽花、種樹、學(xué)習(xí)、為春天增添更美麗的色彩。