第一篇：《童心童趣》教學(xué)設(shè)計

江西美術(shù)出版社第八冊

童心童趣

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

①培養(yǎng)學(xué)生對生活的認知能力； ②培養(yǎng)孩子表現(xiàn)內(nèi)心對世界的感受。過程與方法

通過欣賞古今中外的作品，感受內(nèi)心童心的世界；通過討論、交流，提高欣賞能力。

情感態(tài)度與價值觀

通過欣賞與交流，培養(yǎng)孩子對生活和世界的認識 重難點關(guān)鍵：

①引發(fā)學(xué)生對生活和世界的感性認識； ②啟發(fā)想象。

③運用點、線、面、色等元素將想象和感受表達出來。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入，聆聽童心

1、聽羅大佑的歌曲《童年》

討論：在歌曲中大家都感受到了什么？（生討論）

師：是的，作曲家以兒童的視角，闡述了童年的一些天真的想法和趣事，讓每個聽到歌聲的人都不由自主的回憶起自己的童年。那么，畫家筆下的兒童又是怎樣的多姿多彩呢？

2、出示課題：童心童趣

二、欣賞，感受童趣

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，結(jié)合“范例導(dǎo)賞”的問題，去賞析課本提供的藝術(shù)家作品

提示：賞析作品的時候，從作品的內(nèi)容、人物的表情、神態(tài)等去分析作品中的人物，從而感受作品中人物的內(nèi)心世界。

2、課件逐一出示書中藝術(shù)家的作品，全班一起討論交流，你從中感受到了什么？

（藝術(shù)家表現(xiàn)的人物內(nèi)心世界和自己的情感是什么？）

3、出示幾幅兒童畫，全班同學(xué)一起討論：畫中內(nèi)容是什么？作者想表現(xiàn)的情感是什么？

設(shè)計意圖：通過欣賞古今中外不同藝術(shù)家、不同表現(xiàn)形式的作品，為下一步自己的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)

三、創(chuàng)作，表達情感

1、展開想象，讓學(xué)生展開聯(lián)想：美麗的世界、七彩的舞臺、生機盎然的地球、一次動物園的歷險、一個晚上的夢境、課間的歡笑、郊游的快樂、親情和友情，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、說出自己的感受和想象，啟發(fā)創(chuàng)作。

2、指導(dǎo)學(xué)生選用自己喜歡的材料和造型方法將自己的感受和想象表現(xiàn)出來。（可以根據(jù)自己的特點選擇各種藝術(shù)形式進行創(chuàng)作，如泥塑、剪紙、版畫等）

四、展示，賞析評價

1、展示學(xué)生的作品，組織學(xué)生進行簡單的賞評。

2、教師進行點評和學(xué)習(xí)小結(jié)

第二篇：《童心童趣》教案設(shè)計

四年級美術(shù)《童心童趣》教案

教學(xué)目標(biāo)：

情感——培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)，熱愛生活，健康向上的審美觀及感受美、評價美的能力。

認知——使學(xué)生感悟到美就在我們身邊，表達自己對作品的感受，談出想法。

操作——了解中國畫與油畫的不同特點，表達思想感情是最重要的。教學(xué)重點和難點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生了解中、外繪畫表現(xiàn)形式特征。難點：“意到筆不到”是中國畫的最高境界。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、師：兒童時代是充滿真趣，令人回味無窮的。本課選用的這6幅作品，均是不同年代和不同國家的優(yōu)秀美術(shù)作品。畫家們以不同的繪畫語言和表現(xiàn)形式，從不同的角度反映了同一個主題：美好、快樂的童年生活。

2、師：課本中一共選刊了中國3幅，外國3幅作品，這節(jié)課我們就一起來欣賞。

二、新授

1、欣賞。

（1）《冬日嬰戲圖》是畫在絹上的宋代工筆人物畫。簡練生動地描繪了姐弟倆在庭院里與小貓玩耍的情景，表現(xiàn)了兒童愛動物特性與真趣。畫的上方有一枝盛開的白梅，它點明了冬末或初春的時令。中國畫以寫意為主，重在傳神?！耙獾焦P不到”是中國畫的最高境界。

師：嬰戲是指兒童玩耍。你知道畫中的梅花表示什么季節(jié)？

（2）《楊柳青放風(fēng)箏》是現(xiàn)代國畫大師李可染的水墨畫作品。這幅畫不畫場景，以簡練的筆法，重點塑造了牧童在牛背上放風(fēng)箏的可愛形象，生動有趣地表達了兒童的活潑、天真。水墨畫以墨色為主，是我國的傳統(tǒng)的繪畫形式之一。

（3）《十不閑》是我國清代的楊柳青年畫作品。它刻畫了一群兒童在演奏中國傳統(tǒng)樂器的情景?！笆婚e”是指十個手指不閑，也就是手不停地演奏。天津楊柳青是中國著名的年畫產(chǎn)地之一，它的特點是木版水印后手繪填彩。

（4）《孩子們的游戲》是畫在木板上的油畫，是彼得?勃魯蓋爾的作品。畫家描繪了80多種游戲，人物情態(tài)生動，房屋、馬路、廣場、公園交代得非常具體。

（5）《抱鴿子的小孩》是西班牙畫家畢加索的畫，作品通過抱鴿子的小女孩的沉思形象，表達了人們熱愛和平的美好愿望。

（6）《吹笛少年》是法國畫家馬奈的名作，人物主體突出，色彩豐富，形象逼真。

2、說一說你喜歡哪一幅畫，為什么？

3、講講畫中的故事。

4、說說你所看到的生活中有趣、快樂的情景。教學(xué)小結(jié): 在這節(jié)課上我們欣賞了中外表現(xiàn)美好童趣的作品，童心是十分真誠而又可親可貴的。我們初步了解中國畫與油畫的不同特點。畫面是一種情感活動，不論用什么繪畫形式，表述自己的思想感情是最重要的。不僅欣賞了作品思想內(nèi)涵，懂得了用畫筆表現(xiàn)了思想感情，表現(xiàn)生活。同學(xué)們以后也要學(xué)會用畫筆將自己的童年生活表現(xiàn)出來。

第三篇：童心童趣教案

一、教學(xué)目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生對生活的感性認識能力；

②運用平面造型元素表現(xiàn)內(nèi)心對世界的感受。

二、教學(xué)重點：①引發(fā)學(xué)生對生活和世界的感性認識；②啟發(fā)想象。

三、教學(xué)難點：創(chuàng)造性地運用點線面色等造型元素將想象和感受表現(xiàn)出來。

四、興趣點：①欣賞課本中的學(xué)生作品；②交流想象與感受；③作品的創(chuàng)作與展示。

五、教學(xué)過程

1.活動一：游戲與激趣。

①以聽歌曲--《奇妙的小世界》，或玩猜謎游戲的形式，引出話題，導(dǎo)入課題。

②播放“美妙的小世界”和“神奇的大世界”的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，對身邊事物的關(guān)注。

③設(shè)問：“兒童的內(nèi)心世界是多姿多彩的，在你眼中的，世界是什么樣子的呢？”

2.活動二：欣賞與啟發(fā)

①指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，結(jié)合“范例導(dǎo)賞”的問題，去賞析課本提供的藝術(shù)家作品

②欣賞課本中的學(xué)生作品。（從造型、色彩、想象內(nèi)容、表現(xiàn)形式等方面進行欣賞評述）你最喜歡哪幅作品？為什么？小作者想表達什么？

③比較各種表現(xiàn)手法的藝術(shù)效果，啟發(fā)工具材料的選擇運用，激發(fā)造型表現(xiàn)的欲望。

3.活動三： 交流與創(chuàng)作

①以“我眼中的小世界”或“小眼睛看大世界”為題展開想象，（可以結(jié)合在第一冊學(xué)過的“美妙的小世界”和“神奇的大世界”讓學(xué)生展開聯(lián)想）美麗的世界、七彩的舞臺、生機盎然的地球、一次動物園的歷險、一個晚上的夢境、課間的歡笑、郊游的快樂、親情和友情，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、說出自己的感受和想象，啟發(fā)創(chuàng)作。

②指導(dǎo)學(xué)生選用自己喜歡的材料和造型方法將自己的感受和想象表現(xiàn)出來。（可以根據(jù)學(xué)校的藝術(shù)特色選擇各種藝術(shù)形式進行創(chuàng)作，如泥塑、剪紙、版畫等）

4.活動四：展示與評價

1.展示學(xué)生的作品，組織學(xué)生開展賞評問答游戲。（提供評價要點）：

2.教師進行點評和學(xué)習(xí)小結(jié)

贛美第8冊《童心童趣》

上饒市六小夏麗萍 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞，使學(xué)生了解中、外兒童題材美術(shù)作品的表現(xiàn)形式和風(fēng)格特點，以開闊學(xué)

生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美觀及感受美、評價美的能力。

2、通過欣賞，使學(xué)生感悟到美就在我們身邊，培養(yǎng)他們認真、仔細觀察周圍事物的好習(xí)慣，激發(fā)他們熱愛生活的美好情感，培養(yǎng)他們創(chuàng)造美的能力。教學(xué)重點：

以自己在童年時期所經(jīng)歷過的有趣的事為題材，進行繪畫創(chuàng)作。教學(xué)難點：

心中、腦中所想與筆下所畫的統(tǒng)一、和諧。課時：

1課時 教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：有關(guān)資料、教材、圖片介紹。

學(xué)生：美術(shù)涂色工具。教學(xué)過程：

組織教學(xué)，穩(wěn)定情緒，檢查用具準(zhǔn)備情況，做好上課準(zhǔn)備。

一、導(dǎo)入新課：

兒童時代是充滿童趣，令人回味無窮的，豐富多彩的生活。

二、講授新課：

1、《冬日戲嬰圖》畫在絹上的宋代工筆人物畫，簡練生動地描繪了姐弟倆在庭院里與小貓玩耍的情景，表現(xiàn)了兒童愛動物的特性與真趣。畫的上方有一枝盛開的白梅，它點明了冬末或初春的時令，中國畫以寫意為主，重在傳神，“意到筆不到”是中國畫的最高境界。

2、《楊柳青放風(fēng)箏》是現(xiàn)代畫大師李可染的水墨畫作品，這幅畫不畫場景，以簡練的筆法重點塑造了牧童在牛背上放風(fēng)箏的可愛形象，生動有趣地表達了兒童活潑、天真，水墨畫以墨色為主，是我國傳統(tǒng)的繪畫形式之一。

3、《十不閑》是我國清代的楊柳青年畫作品，它刻畫了一群兒童在演奏中國傳統(tǒng)樂器的情景，“十不閑”是指十個手指不閑，也就是手不停地演奏，天津楊柳青是中國著名的年畫產(chǎn)地之一，它的特點是木版水印后手繪填彩。

4、《孩子們的游戲》是畫在木板上的油畫，是彼得·勃魯蓋爾的作品，畫家描繪了80多種游戲，人物情態(tài)生動，房屋、馬路、廣場、公園交代得非常具體。

5、《抱鴿子的小孩》是西班牙畫家畢加索的畫，作品通過抱鴿子的小女孩的沉思形象，表達了人們熱愛和平的美好愿望。

6、《吹笛少年》是法國畫家馬奈的名作，人物主題突出，色彩豐富，形象逼真。

三、自主創(chuàng)作階段：

學(xué)生思考、創(chuàng)作。每個學(xué)生描繪出記憶中的童趣畫面。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，巡視輔導(dǎo)。

四、展示評價階段：

鼓勵學(xué)生大膽展示自己的作品。

各組間自由交流。談?wù)剟?chuàng)作體會。

第四篇：童年童心童趣

童年·童心·童趣

——《清兵衛(wèi)與葫蘆》十分鐘教學(xué)片段 教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)重點與難點： 教學(xué)手段： 教學(xué)過程： 導(dǎo)語：

師：作家冰心曾這樣說過：童年呵，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。今天，就讓我們跟隨日本作家志賀直哉一起，走近一個熱衷于收集葫蘆的孩子，聆聽他童年的故事。（板書：清兵衛(wèi)與葫蘆

志賀直哉）

一、鞏固基礎(chǔ)：

師：首先，讓我們一起探討課前的問題

（出示課件1：A：課前夯實題：怎樣的童年經(jīng)歷影響了志賀直哉的創(chuàng)作呢？

B：關(guān)鍵詞：童年）

師：幾乎每一位偉大的作家都把自己的童年經(jīng)歷看作是巨大而又珍貴的饋贈，看成是取之不盡用之不竭的創(chuàng)作源泉。列夫托爾斯泰和高爾基的同名小說《童年》，直接把自己完整的童年經(jīng)歷作為題材寫進作品，曹雪芹的《紅樓夢》、歌德的《少年維特之煩惱》則以童年經(jīng)歷為生活原型進行創(chuàng)作。而日本著名作家志賀直哉其驚人的藝術(shù)才華、其作品大部分取決于自身的生活經(jīng)歷、耳聞目睹的事實和個人感受。對于志賀來說，實際生活與文學(xué)創(chuàng)作，互為手段和目的，息息相關(guān)。與父親長達16年的不和，成為志賀文學(xué)創(chuàng)作的極大動力，也是其文學(xué)創(chuàng)作的源泉，父子的沖突與對立是他文學(xué)觸及最多的主題。

二、合作探究：

接下來，我們重點探討：本文情節(jié)的主線是什么，這篇小說結(jié)尾處對表現(xiàn)主題有何作用？

（出示課件2：A：合作探究題：本文的情節(jié)主線是什么，結(jié)尾處在主題表現(xiàn)上的作用？

B：關(guān)鍵詞：童心）

師：在僅三千多字的小說中，作家成功地塑造了一個熱衷于收集葫蘆的孩子——清兵衛(wèi)，殫精竭慮的收集葫蘆，并且以他自己的目光尋找到了一個上品葫蘆，就在他喜歡倍至的時候，父親卻只因他只顧葫蘆而不諳世事不思上進，砸碎了他所有的葫蘆。而其中那個上品葫蘆被老師沒收后隨手轉(zhuǎn)送他人，幾經(jīng)碾轉(zhuǎn)，上品葫蘆賣到了驚人的價錢。而清兵衛(wèi)又開始了他的另一個夢想，迷上了繪畫。

文章采用首尾響應(yīng)的寫法，首尾處兩百字凝煉地刻畫出父子之間一個接一個的矛盾，而作者在此文敘述的僅僅是一個情節(jié)一個片段。

老子在《道德經(jīng)》中有云：“為天下豁，恒德不離，復(fù)歸于嬰兒?！币馑际钦f，甘愿作天下的溪谷，容納那永恒的誠意和德性，而這要有一顆嬰兒般明澈的心。清兵衛(wèi)，如同千千萬萬個孩子一般，未被世俗的灰塵所污染，他們以自己一顆“初心”一顆“本真”的“童心”來面對這個世界，他們拿不曉世事的眼光看待事物，獲得一種不被世俗偏見所浸染的觀察力。在清兵衛(wèi)眼中的葫蘆，是一群朋友，是一個充滿親切感的世界。他的那顆“童心”是稚氣的，可笑的，但他具有自由的、大膽的、奇特的審美眼光。葫蘆碎了，天真的“童心”又被繪畫所吸引，這顆“童心”不曾有過“恨”。

然而，這一顆“童心”卻在封建社會的不平等當(dāng)中，如身份不等、地位不等、人格不等當(dāng)中，被泯滅被扼殺。小說在結(jié)束處結(jié)束，故事卻沒有結(jié)束。我們可以從最后一句話當(dāng)中，推斷出清兵衛(wèi)的命運，很可能又是葫蘆故事的重演，這使原來的悲劇意味更添了一層。

三、延伸拓展：

這個故事發(fā)生在1915年的日本，時隔近百年，面對著今天我們中國的教育體制和我國家庭教育下的青少年一代成長，“童趣”將會通往何方呢？記得中國社科院研究員、哲學(xué)家、作家周國平曾這樣戲謔：“朗朗成了一個壞榜樣，一個朗朗犧牲了多少個孩子的童年？”如果清兵衛(wèi)生活在當(dāng)代的中國，這個故事將如何續(xù)寫或改寫？（課件3：A：課后延伸題：改寫或續(xù)寫《當(dāng)代中國的清兵衛(wèi)與葫蘆》。

B：關(guān)鍵詞：童趣）

師結(jié)：志賀直哉以其驚人的藝術(shù)才華和高超的寫作風(fēng)格而被譽為“小說之神”，他是日本“白樺派”作家當(dāng)中的代表性人物，他高舉西文資產(chǎn)階級人道主義精神的偉大旗幟，要求充分發(fā)展個性和自由的表現(xiàn)自我，他也受東方儒家思想教育的影響，深沉典雅的心境和清淡含蓄的風(fēng)格，都具東方色彩?？梢哉f，他把東方的禪學(xué)與西方的資產(chǎn)階級人道主義精神調(diào)和得恰到好處。

童年，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時帶淚的微笑，我以“路上的清兵衛(wèi)”為題，作小詩一首，用以結(jié)束今天的課堂：

（出示課件4 路上的清兵衛(wèi)

懷揣著一顆清澈的心 抬起頭找尋

找尋屬于他的一只葫蘆 葫蘆碎了 童心碎了

抬起頭找尋

找尋屬于他的一紙色彩

色彩褪了

童心褪了

路上的清兵衛(wèi) 懷揣著一顆清澈的心 抬起頭找尋

找尋在自己的幸福里）

第五篇：童話 童心 童趣

童話

童心

童趣

——《獅子和兔子》教學(xué)案例

教材簡析：

《獅子和兔子》是一篇童話故事，通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。這個故事與本單元另一篇課文《曹沖稱象》分別從正面反面說明了同一個道理。教學(xué)要求：

1、知識與技能：（1）認識本課生字新詞，練習(xí)正確書寫。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：（1）練習(xí)用“認——想——寫——用”的步驟方法獨立識字，聯(lián)系上下文理解詞語。

（2）通過讀讀議議，了解獅子與兔子的表現(xiàn)。

3、情感態(tài)度與價值觀：理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動腦筋，想辦法去解決問題。教學(xué)重難點：

1、正確識記生字，并加以書寫。

2、了解重點詞“筋疲力盡”、“哧哧”、“惱羞成怒”、“笑嘻嘻”。并從中體會獅子和兔子的表現(xiàn)。

3、讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、字詞卡片、獅子和兔子的圖片、頭飾。課時劃分：兩課時。教學(xué)過程：

第一課時（簡案）

一、揭示課題，引入新課

今天，老師帶大家到童話王國去認識兩只小動物，分別出示獅子，兔子圖，貼上。板書課題，齊讀課題。今天故事的主人公是——再讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2、指名讀課文，生評。

3、師板書幾個易讀錯的詞。指名讀，齊讀。出示卡片，認讀詞語：開火車讀——齊讀

4、看到書上的認字條田字格，齊讀生字兩遍。同桌讀一讀，一起想辦法記最難記的字。全班交流。齊讀（蒙上拼音）。

三、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1、自讀課文，想一想你讀懂了什么？

2、指名回答，評議。

3、再讀課文，回答：“獅子和兔子之間發(fā)生了什么事？”

4、交流匯報。評議。

5、小結(jié)：課文中的生字，我們認識了，課文也會讀了。下面我們來看看要寫的字。

四、寫字。

1、出示要寫的字。

2、讀一讀，擴詞。

3、說一說怎樣識字。（請生當(dāng)小老師）

4、師板書指導(dǎo)學(xué)生寫字。

5、學(xué)生描紅。

（設(shè)計意圖：識字、寫字時低年級教學(xué)的重要任務(wù)，如果光憑老師教學(xué)生死記硬背，學(xué)生會失去興趣且效率低，作為二年級學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，爭當(dāng)小老師，并在游戲中鞏固識記生字，將會事半功倍。）

第二課時（詳案）

一、揭示課題，引入新課。

上節(jié)課，老師帶大家到童話王國去認識了兩只小動物，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩個小動物之間發(fā)生的故事，出示獅子，兔子圖貼上。板書題目，生齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)生字，初讀課文。

1、首先咱們來復(fù)習(xí)一下我們學(xué)過的生字，指名先開火車讀。再請小老師隨機抽讀，齊讀。

2、猜字謎游戲。

3、自讀課文，概括大意。

課件出示：“一只獅子被（），他光憑（）和（）沒有解決問題，后來在（）的（）下，輕松的（）了問題，趕走了紅螞蟻。”

（設(shè)計意圖：識字教學(xué)貫穿低年級教學(xué)始終，既復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的內(nèi)容，又轉(zhuǎn)入了對課文大意的了解。讓學(xué)生對課文有個總體的把握。）

三、細讀課文，深究表現(xiàn)。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學(xué)們找到課文中相關(guān)的句子，指名讀。

課件出示第一自然段的內(nèi)容。

2、師：你覺得這是一只怎樣的獅子？（生答：驕傲）

3、指導(dǎo)朗讀，齊讀（鼓勵學(xué)生加動作聲情并茂的表演讀）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩？他心情怎樣？（被一群紅螞蟻叮咬。）

（課件出示第二自然段）

2、師：咬的怎么樣？（又疼又癢）請生表演“又疼又癢”

3、獅子感覺非常的怎樣？（難受、生氣）4指導(dǎo)朗讀、男生齊讀。

（設(shè)計意圖：

一、二自然段內(nèi)容簡單，學(xué)生易于理解，主要讓學(xué)生在朗讀中體會，理解）

（三）學(xué)習(xí)三——七自然段

過渡：獅子被紅螞蟻叮咬，是這樣難受，它是怎么做的呢？

1、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）自由讀，并用“_____”劃出獅子是什么做的呢？（生讀、劃線）（2）指名匯報（課件出示第三段內(nèi)容）師帶學(xué)生以手當(dāng)作獅子在桌上演練。

（3）獅子為什么要這樣做呢？你能說說嗎？

課件出示：獅子跳起來，想___________________________。

獅子吼著，想___________________________。

獅子蹦著，想___________________________。

獅子翻滾著，想___________________________。（4）生匯報。

（5）獅子跳、吼、蹦、翻，累的怎么樣？（生答：筋疲力盡）（6）“筋疲力盡”是什么意思？你有這樣的經(jīng)歷嗎？（7）結(jié)果還是怎樣呢？（趕不走身上的紅螞蟻）（8）指導(dǎo)朗讀，先揚后抑。

（設(shè)計意圖：獅子的表現(xiàn)是教學(xué)難點之一，通過讀、練、演理解獅子的行為，并鍛煉學(xué)生的語言表達能力。）

2、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）獅子的表現(xiàn)被他的伙伴小兔看見了，他蹲在地上一邊干什么？（課件出示）生答：“哧哧的笑”。

（2）“哧哧”的笑是怎樣的笑？（生演示）

（3）兔子為什么“哧哧”的笑，想象一下他笑什么？

3、學(xué)習(xí)第五、六自然段。

（1）獅子見小兔在笑，有什么反應(yīng)（惱羞成怒）（2）理解“惱羞成怒”。

（3）獅子發(fā)怒時說了什么？（指名讀）

（4）面對“惱羞成怒”的獅子，兔子是怎么說的？（指名讀）（5）指導(dǎo)朗讀獅子和兔子的話。（分角色男、女對讀。）

（設(shè)計意圖：本單元的主題就是“動腦筋”。讓學(xué)生動腦筋理解字、詞、句、段，并引導(dǎo)學(xué)生想象。讀、想、說三結(jié)合，深化了對課文的理解。）

4、學(xué)習(xí)第七自然段。

過渡：如果你是獅子你跳不跳？為什么跳？（1）書中的獅子怎么做的？結(jié)果又如何？

（2）從哪個詞看出兔子的辦法好？（立即）換詞理解（立刻、馬上）（3）此時的獅子會怎么想？

（設(shè)計意圖：交換角度，引領(lǐng)學(xué)生進入文本，激發(fā)學(xué)生興趣。）

（四）學(xué)習(xí)課文第八自然段。

過渡：小兔子提醒獅子跳進河里，沖走了紅螞蟻，他還想讓獅子明白什么？

1、指名讀兔子說的話，齊讀。

2、課件出示語文天地中的練習(xí)題：“兔子在岸上說：‘這回你明白了吧？光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想

，必須

’?！?/p>

3、生匯報，齊讀。

（設(shè)計意圖：兔子的話意猶未盡，引導(dǎo)學(xué)生想象，補充填空，自然地引導(dǎo)學(xué)生遇事還應(yīng)冷靜下來，再動腦筋想辦法。）

四、總結(jié)全文，動腦拓展。

1、分角色，戴頭飾朗讀課文。

2、想想，經(jīng)過這件事，獅子會對自己或小朋友說什么？

3、想想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉？ 師小結(jié)：就像兔子所要告訴大家的，要想解決問題，就必須要動腦，希望同學(xué)們積極開動腦筋，去解決身邊的問題，好嗎？

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生動腦拓展，教育學(xué)生勤思考，學(xué)會自己動腦解決問題。）

五、作業(yè)布置：

1、熟讀課文，回家表演給爸爸、媽媽看。

2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀，下節(jié)課講給同學(xué)聽。板書設(shè)計：

獅子和兔子

獅子

兔子

趕不走

笑

沖走了

提醒

動腦筋

（設(shè)計意圖：小學(xué)低年級語文教材生動有趣，圖文并茂，內(nèi)容有一定的思想性和語言的典范性。作為低年級的語文教師，教學(xué)中要善于抓住學(xué)生好奇、喜新、求趣之特點，有意識地充分地開發(fā)利用教學(xué)資源，有效地鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。）