第一篇：淺談信息技術(shù)在中職服裝教學(xué)中的運(yùn)用

淺談信息技術(shù)在中職服裝教學(xué)中的運(yùn)用

隨著社會(huì)的發(fā)展中國(guó)加入WTO以后對(duì)中國(guó)的服裝業(yè)沖擊很大，因此對(duì)服裝專業(yè)學(xué)生的技能、知識(shí)也提出了更高的要求，除培養(yǎng)學(xué)生基本的服裝設(shè)計(jì)與制作能力，還需培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和CAD能力。信息技術(shù)與服裝專業(yè)教學(xué)的結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)服裝專業(yè)的興趣，提高服裝教學(xué)的效率，改變課堂教學(xué)的方式，改變學(xué)生接受式學(xué)習(xí)模式為自主式學(xué)習(xí)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等方面具有極大的促進(jìn)作用。現(xiàn)將我個(gè)人對(duì)信息技術(shù)在服裝教學(xué)中的幾點(diǎn)看法分析如下：

一、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1、被動(dòng)的學(xué)習(xí)，制約學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

傳統(tǒng)的服裝教學(xué)模式是以教師為中心的教授式教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師是課堂的主宰。例如：在講授服裝結(jié)構(gòu)制圖課時(shí)，教師依據(jù)教材中的內(nèi)容利用粉筆和直尺在黑板上畫(huà)一步，學(xué)生用比例尺在筆記本上跟著畫(huà)一步。這樣的教學(xué)方法很費(fèi)時(shí)，教學(xué)效果也比較低。一節(jié)課下來(lái)只能畫(huà)一小部分，特別是比較繁瑣的男西服的結(jié)構(gòu)制圖，要將它全部畫(huà)完要七到八個(gè)課時(shí)。而且許多線條和標(biāo)注不容易看清楚，容易出現(xiàn)各種各樣的誤差，耽誤時(shí)間太多，所以兩年、三年的時(shí)間下來(lái)，只能裁剪、制作課本上出示的款式，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，因此面對(duì)目前這個(gè)流行時(shí)代中出現(xiàn)的一些怪異款式就一籌莫展了、無(wú)從下手了。

由此可看出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)在心理的發(fā)展和變化，因此在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面存在許多缺陷。

2、訓(xùn)練項(xiàng)目單一，影響學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣

單一的項(xiàng)目訓(xùn)練，主要表現(xiàn)在常用服裝款式的制作上（幾種單調(diào)的服裝）。這與專業(yè)課的開(kāi)設(shè)有關(guān)，專業(yè)課主要包括服裝結(jié)構(gòu)制圖和服裝縫制、服裝色彩設(shè)計(jì)學(xué)、服裝設(shè)計(jì)、時(shí)裝畫(huà)技法、服裝樣板與推擋、服裝材料學(xué)等幾大塊課程（與各學(xué)校的實(shí)際情況有關(guān)，各校的課程設(shè)置不同）。以服裝制圖與工藝為例，這兩門(mén)課程的課時(shí)數(shù)占所有專業(yè)課總課時(shí)數(shù)的81.5%。這兩門(mén)課程中主要介紹了常用服裝款式的制作方法,如西褲、襯衫等，款式老不新穎引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此這樣單一的訓(xùn)練目標(biāo)勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

3、老式單一的訓(xùn)練，使學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)

目前的服裝生產(chǎn)，從原料投產(chǎn)到產(chǎn)品檢驗(yàn)的整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程是一個(gè)流水操作過(guò)程。每一個(gè)操作工人只承擔(dān)產(chǎn)品生產(chǎn)中的1--2道工序。而學(xué)校的服裝制作訓(xùn)練是以整件服裝的制作為主，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留在掌握完整制作整件服裝上。目前多媒體技術(shù)，已被許多發(fā)達(dá)國(guó)家的服裝企業(yè)廣泛應(yīng)用，服裝CAD/CAM系統(tǒng)在這些國(guó)家的普及率達(dá)到60%~70%。學(xué)生由于缺乏服裝CAD及多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，進(jìn)入企業(yè)后不能較快的適應(yīng)服裝企業(yè)的工作要求，從而影響其職業(yè)能力。所以我們認(rèn)為職業(yè)教育理應(yīng)有計(jì)劃地將這些現(xiàn)代化的信息技術(shù)列為專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，如開(kāi)設(shè)服裝CAD、運(yùn)用計(jì)算機(jī)制圖等專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生能緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐。只有這樣，才能使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能較快的適應(yīng)工業(yè)現(xiàn)代化。

二、信息技術(shù)與服裝專業(yè)教學(xué)的結(jié)合

1、服裝教學(xué)相關(guān)多媒體

—— AutoCAD可應(yīng)用于結(jié)構(gòu)制圖、服裝排料、款式設(shè)計(jì)教學(xué)等?！?利用Photoshop、Flash等軟件進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)演示； —— 利用多媒體視頻讓學(xué)生觀看服裝發(fā)布會(huì)，了解其流行趨勢(shì)。—— 色織物設(shè)計(jì)軟件融合于服裝材料教學(xué)中；

2、服裝教學(xué)中多媒體的作用

多媒體教學(xué)的根本目的是輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，特別是計(jì)算機(jī)圖形處理技術(shù)的發(fā)展，比如說(shuō)制圖，由于制圖課是一門(mén)實(shí)踐性教強(qiáng)的課程，涉及生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)際應(yīng)用方面的知識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容增加，課程減少的壓力下，為完成教學(xué)任務(wù)，大部分教師在教學(xué)中盡可能采用模型、掛圖、多媒體等輔助教學(xué)用具。這樣教學(xué)過(guò)程提高了，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果卻達(dá)不到。原因在于

（1）枯燥乏味的內(nèi)容，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）掛圖、模型都是靜物，使用起來(lái)有點(diǎn)死板；（3）滿堂罐的教學(xué)模式使學(xué)生不宜接受。所以較好地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可起到一定的預(yù)期效果。但是多媒體的運(yùn)用有利于有弊，我認(rèn)為有利的方面：

①抽象的知識(shí)變的具體

如在服裝材料課教學(xué)中，大部分學(xué)生都感覺(jué)枯燥無(wú)味，因?yàn)橐榻B許多服裝材料的性能與特點(diǎn)，找到實(shí)物演示固然好，但是很難找全。于是學(xué)生會(huì)覺(jué)得服裝材料課就是講理論，很枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果自然就比較差。為此，我們除了多收集服裝材料設(shè)置面料卡以外，還可以利用色織物設(shè)計(jì)軟件，把要講述的服裝材料用電腦中設(shè)計(jì)出來(lái)，并在電腦中呈現(xiàn)出模擬的效果圖。學(xué)生通過(guò)電腦呈現(xiàn)的模擬效果圖就可判斷出各種服裝材料的性能與特點(diǎn)。

②單一的知識(shí)變的豐富

目前服裝專業(yè)的教材老式、單一介紹不全面，而正確利用多媒體技術(shù)、就可以解決這樣的缺憾，讓學(xué)生了解目前的流行趨勢(shì)。我們知道，服裝是天天有變化天天有不同，每年的流行款式、色彩都有所不同，設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的服裝中設(shè)計(jì)師的靈感占很大的成分（生活的感悟、突發(fā)的靈感等），因此服裝專業(yè)是一個(gè)充滿感性與靈性的結(jié)合體，它要求學(xué)習(xí)同樣具有靈性。而學(xué)生對(duì)服裝專業(yè)的靈性則是在大量的感知學(xué)習(xí)并運(yùn)用相關(guān)技術(shù)進(jìn)行操作實(shí)踐中形成的。而就目前的服裝專業(yè)教材而言，內(nèi)容單一，根本無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)出現(xiàn)唯其提供了巨大的信息量，較好的解決教材內(nèi)容單一化的問(wèn)題。

③復(fù)雜、繁瑣的知識(shí)變簡(jiǎn)單

各類服裝的排料方法，在平時(shí)的教學(xué)中，我們很少看到教師在黑板上講解排料知識(shí)，其原因主要是因?yàn)樵诤诎迳现v解排料的方法和變化原理實(shí)在是太麻煩了，既要畫(huà)樣板，又要在黑板上把樣板描一遍，有時(shí)一塊黑板還畫(huà)不下，學(xué)生也因其抽象而感覺(jué)枯燥乏味，而且教師講得一般是114門(mén)幅，而90門(mén)幅或到順毛的相關(guān)內(nèi)容很少講,而使用AutoCAD軟件就可以地解決這個(gè)問(wèn)題，教師借助AutoCAD強(qiáng)大的圖形編輯功能，就能快速地實(shí)現(xiàn)圖形的移動(dòng)、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)等操作，演示各類服裝的排料方法。這樣的教學(xué)既直觀形象，又操作方便，學(xué)生很容易掌握。

信息技術(shù)的運(yùn)用存在的弊端也不少，雖然計(jì)算機(jī)多媒體的運(yùn)用提高了課堂效率。然而在教學(xué)過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，特別是多媒體運(yùn)用不夠科學(xué)的情況下，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。

①、在多媒體教學(xué)過(guò)程中，由于信息量大，教師不停的點(diǎn)鼠標(biāo)，屏幕上的內(nèi)容快速的翻動(dòng)，令人眼花繚亂，學(xué)生來(lái)不及作筆記，來(lái)不及理解消化所學(xué)的內(nèi)容，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

②、使用多媒體課件上課，教學(xué)信息的傳輸是單向而不是交互的，教與學(xué)雙方不能及時(shí)交流，教學(xué)效果不能及時(shí)反饋；

③、多媒體技術(shù)的出現(xiàn)雖然開(kāi)放了許多人的精神境界，但在某種程度上也限制了更多人的直接接觸空間，帶來(lái)的是教師和學(xué)生之間心靈交換的阻隔，淡化了師生之間的個(gè)性化交流，缺乏情感教育。

④、知識(shí)和技能是靠多種感官獲得的，除了視聽(tīng)兩種感官外，親自動(dòng)手去“做”，是人類感知外部世界的重要途徑。在傳統(tǒng)的制圖課上，教師是邊講邊作圖示范。單純的利用多媒體教學(xué)，講的內(nèi)容太多學(xué)生不宜接受，因此課后做作業(yè)時(shí)就有些茫然。

⑤、由于教師利用多媒體投影顯示教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，不再板書(shū)標(biāo)注，加之使用多媒體光線較暗，學(xué)生難以抄寫(xiě)課堂筆記，降低了學(xué)生的感受性，使學(xué)生逐漸失去了做筆記的習(xí)慣。

⑥、對(duì)教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)不足，一些教師選題不夠充分。使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)是為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，而有些課程本來(lái)利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法完全可以輕松講解，卻硬要做成多媒體課件，加上音響，配上背景，結(jié)果使學(xué)生注意力分散，破壞了學(xué)習(xí)氣氛影響了學(xué)習(xí)效果，反而事半功倍。

⑦、有些教師缺乏現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)，大材小用。認(rèn)為只要運(yùn)用多媒體，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的效果就可以了，甚至誤認(rèn)為只要減輕教師的工作負(fù)荷就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，所以多媒體在教學(xué)過(guò)程中所作用，就是僅僅把教科書(shū)的內(nèi)容通過(guò)多媒體的手段再現(xiàn)出來(lái)。沒(méi)有真正了解多媒體的用途。

總之，要突破傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)模式，必須在服裝專業(yè)的教學(xué)中進(jìn)行大膽的改革。教師要積極主動(dòng)到引進(jìn)新技術(shù)，改革陳舊落后的教學(xué)方式與手段；要把改革的重點(diǎn)放在如何發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與服裝專業(yè)教學(xué)進(jìn)行整存合將對(duì)傳統(tǒng)的服裝教學(xué)帶來(lái)沖擊，但是我們不能胡用、濫用，必須使多媒體課件內(nèi)容體系的編排更加科學(xué)，更符合教學(xué)原則，更好地發(fā)揮其輔助教學(xué)的功用，以其自身的學(xué)科特點(diǎn)，集圖學(xué)、美學(xué)、工藝學(xué)和創(chuàng)意學(xué)與一體。從而將制圖服裝課的教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)前所未有的高度，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)化生產(chǎn)。

第二篇：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用

南漳縣武安鎮(zhèn)白龍中心小學(xué) 尹松剛老師

內(nèi)容摘要：運(yùn)用多媒體課程資源，豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地為教學(xué)工作服務(wù)。本文論證利用信息技術(shù)教學(xué)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué) 多媒體 運(yùn)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)；應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了新的天地。所以語(yǔ)文教師要盡量運(yùn)用多媒體課程資源，豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地為教學(xué)工作服務(wù)?，F(xiàn)結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。

(一)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段。由于語(yǔ)文本身包羅萬(wàn)象的特性和學(xué)生認(rèn)知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講得口干舌燥，講臺(tái)下學(xué)生卻聽(tīng)得興味索然的景象?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，化靜為動(dòng)，變枯燥為生動(dòng)，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動(dòng)地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。

如在《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)中，通過(guò)播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設(shè)情景引入，隨之通過(guò)多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥(niǎo)的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲(chóng)的混叫聲等等），描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的刺激，讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴我們新奇的知識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)過(guò)程中再播放文章朗誦，使學(xué)生能真正感受到大自然確實(shí)存在著語(yǔ)言。這樣讓學(xué)生在自身與課文文字之間架設(shè)一座橋梁，并大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化

在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中，我體會(huì)到了“情景教學(xué)”在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重大作用，而以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)可以看作是“情景教學(xué)”的一個(gè)發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色

俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)重難點(diǎn)的消化和理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。

如在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，由于這是一篇科普說(shuō)明文，文章介紹了各種云的形狀，但對(duì)于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，那一個(gè)個(gè)生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實(shí)讓很多學(xué)生難以理解。這時(shí)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，查找到了相應(yīng)的圖片，并配以簡(jiǎn)要的介紹文字，使學(xué)生對(duì)每一種云都有了直觀的認(rèn)識(shí)，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)，既加深了學(xué)生印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解和判斷能力。

（三）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂容量。

語(yǔ)文教學(xué)如果僅依靠教科書(shū)，教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。如在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺(tái)山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段剪輯下來(lái)，應(yīng)用到教學(xué)中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魯智深，會(huì)講述他的故事，還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態(tài)變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對(duì)魯智深的評(píng)價(jià)；還可以同《水滸傳》中其他人物進(jìn)行比較閱讀，這樣就豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

（四）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作，探究能力。

教學(xué)的目的是讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。而現(xiàn)代信息技術(shù)交互性強(qiáng)，反饋及時(shí)，這個(gè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式具有重要的意義，它能夠根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，不同的興趣愛(ài)好及不同的學(xué)習(xí)情形，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)材料，自由地選擇合作伙伴，自覺(jué)地探究有關(guān)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，具有重要的指導(dǎo)作用。

如在教學(xué)《荔枝蜜》一文時(shí)，針對(duì)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以提出以下問(wèn)題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫(xiě)了哪些文章？作品的主要風(fēng)格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應(yīng)的依據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尋找答案，去探討問(wèn)題，教師只是適時(shí)地點(diǎn)撥或提示。

這個(gè)過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的必然趨勢(shì)，是一種輔助教學(xué)的手段。作為新時(shí)期的教師，應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代 教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效益。

參考文獻(xiàn)：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)語(yǔ)文教材

第三篇：在作文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

在作文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

蘭光小學(xué)

楊金蓮

語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作訓(xùn)練是最關(guān)鍵、最綜合反映學(xué)生能力的一個(gè)環(huán)節(jié)。我從事語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)，一直努力探索一條有利于促進(jìn)學(xué)生思維拓展、提高學(xué)生寫(xiě)作能力的作文途徑。隨著以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為主體的多媒體技術(shù)與教育的聯(lián)姻，新世紀(jì)的教學(xué)時(shí)空如星云一般空前拓展，面對(duì)豐富和快捷，前瞻的選擇或許就是讓課堂成為師生共同“沖浪”的陣地。我經(jīng)過(guò)幾年將多媒體運(yùn)用于教學(xué)的嘗試，深切感受到多媒體猶如一縷春風(fēng)，一掃以往作文課的枯燥沉悶，給課堂帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和活力。

一、利用多媒體輔助學(xué)生閱讀

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言；寫(xiě)作是閱讀的目的，是自外而內(nèi)的表達(dá)，是運(yùn)用語(yǔ)言。運(yùn)用語(yǔ)言的能力必須以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為基礎(chǔ)，必須通過(guò)閱讀的內(nèi)化吸收來(lái)完成。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，不僅能提高閱讀教學(xué)效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀、學(xué)生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長(zhǎng)年累月無(wú)變化，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥乏味。對(duì)教材中一些敘事性較強(qiáng)的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，其效果就會(huì)大不一樣。我們知道，播音員的語(yǔ)音平穩(wěn)和諧，娓娓動(dòng)聽(tīng)，主持人的語(yǔ)氣輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，令人賞心悅耳。然而，每個(gè)人的才能是有限的，不可能每個(gè)教師既有播音員的聲音又有主持人的語(yǔ)氣，而在教學(xué)中運(yùn)用錄音媒體便能揚(yáng)長(zhǎng)避短。另一方面，學(xué)生對(duì)于自己沒(méi)有或很少聽(tīng)到過(guò)的專家、名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，注意力會(huì)更加 集中。用錄音作示范和在因條件限制難于表現(xiàn)的伴奏、演唱等的情況下采用錄音，可以使學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想情感，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的聲調(diào)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)改進(jìn)自己的發(fā)聲練習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)要求應(yīng)有的意境。錄音手段的運(yùn)用，也有利于教師集中精力進(jìn)行啟發(fā)，指導(dǎo)教學(xué)。

二、利用多媒體教學(xué)再現(xiàn)了藝術(shù)形象，引起學(xué)生共鳴

俗話說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊。”學(xué)生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫(xiě)作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆，常有“無(wú)話可寫(xiě)”之感。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫(xiě)作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過(guò)觀察所獲得的材料?！边@就要求學(xué)生在寫(xiě)作前必須對(duì)客觀事物和社會(huì)生活進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取寫(xiě)作素材。由于學(xué)生平時(shí)并未做“生活的有心人”，其對(duì)客觀事物和社會(huì)生活的印象是模糊的、零亂的，面對(duì)作文題目自然也就難以下筆成文，而多媒體網(wǎng)絡(luò)中，浩如煙海的信息，恰恰可以讓學(xué)生汲取豐富的知識(shí)，可以去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索未知領(lǐng)域，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，開(kāi)闊學(xué)習(xí)者的視野。

1、要寫(xiě)好作文，觀察是第一步。觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。觀察深刻，感受、體驗(yàn)就深，就能觸發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)題材價(jià)值。由于小學(xué)生無(wú)意注意占主導(dǎo)，因此很多小學(xué)生雖然置身現(xiàn)實(shí)生活中，但對(duì)現(xiàn)實(shí)生活里的人和事、景和物缺乏細(xì)致觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展關(guān)系，以至于出現(xiàn)作文內(nèi)容重點(diǎn)不突出、條理混亂，不能清楚地寫(xiě)出所見(jiàn)、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生 按順序、有重點(diǎn)地學(xué)會(huì)觀察、善于觀察。而多媒體課件對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。多媒體可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來(lái)，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物作從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察、從而使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細(xì)致。如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“可愛(ài)的小動(dòng)物”時(shí)，先在電腦上顯示一只活潑可愛(ài)的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生顯示，并充分利用特寫(xiě)鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導(dǎo)學(xué)生觀察，把觀察順序和寫(xiě)作順序有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。這時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小白兔可愛(ài)的外形，由于學(xué)生觀察有序而細(xì)致，因而他們言之有物，言之有序。

2、再現(xiàn)場(chǎng)景，能較好地解決怎樣寫(xiě)的難點(diǎn)，為學(xué)生描述創(chuàng)設(shè)了條件。由于再現(xiàn)場(chǎng)景，使觀察的對(duì)象比較集中，觀察的時(shí)間比較充裕，學(xué)生有充分的感知過(guò)程，還可以在再現(xiàn)的場(chǎng)景中自選畫(huà)面，從各個(gè)不同的角度描述事物，這樣就既培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性。我在指導(dǎo)寫(xiě)《美麗的秋天》時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)“秋天到底是什么顏色的呢？”學(xué)生想象不出，于是，我播放了有關(guān)秋天的一段錄像：在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中，一幅幅金秋的美景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有果園，有稻田，有田野，有莊稼，有水果……看完錄像，學(xué)生的小手舉得高高，爭(zhēng)著說(shuō)，“我到果園里尋找去秋天，我發(fā)現(xiàn)了黃澄澄的梨，我認(rèn)為秋天是黃色的?！薄拔襾?lái)到了田野，我發(fā)現(xiàn)了紅紅的辣椒，我認(rèn)為秋天是紅色的。”“我到果園里尋找去天，我發(fā)現(xiàn)了紫色的葡萄，我認(rèn)為秋天是紫色的。”……緊接著我說(shuō)：“我們大家發(fā)現(xiàn)秋天有這么多顏色，3 我們說(shuō)秋天是五顏六色的。”學(xué)生的思維的到了充實(shí)和發(fā)展，學(xué)生開(kāi)闊了思路。

3、大量、廣泛地閱讀是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的有效途徑。教師通過(guò)Internet下載與學(xué)生作文相關(guān)的資料，也可以教給學(xué)生如何選擇信息、處理信息、利用信息的方法，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)去獲取自己所需要的知識(shí)。以往要求學(xué)生閱讀作文的內(nèi)容，學(xué)生總是顯得興趣不濃，而現(xiàn)在要求學(xué)生自己去尋找、下載有關(guān)的資料時(shí)，那色彩鮮艷的圖畫(huà)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、豐富多彩的內(nèi)容能深深地吸引學(xué)生，喚起他們學(xué)習(xí)的潛在意識(shí)，激發(fā)他們的興趣、情感。改變了在教學(xué)過(guò)程中處于的被動(dòng)地位，使學(xué)生逐漸由消極的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成積極的知識(shí)探索者，主動(dòng)的能力構(gòu)建者。真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

三、改變?cè)u(píng)改方式，提高評(píng)改質(zhì)量

評(píng)改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫(xiě)作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。“把評(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，”是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識(shí)。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評(píng)改作文的方法和措施，但由于學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)水平畢竟有限，且操作程序繁復(fù)，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。于是，我將作文評(píng)改方式由紙上轉(zhuǎn)到電教媒體中，評(píng)改方式由針對(duì)個(gè)人轉(zhuǎn)向面對(duì)集體，師生共改，集思廣益。具體做法是：學(xué)生寫(xiě)成作文后，教師瀏覽，并按訓(xùn)練重點(diǎn)和作文要求，選擇反映共性問(wèn)題的好、中、差作文數(shù)篇，投影在銀幕上。集中全班學(xué)生的注意力，教師教鞭所指之處，或教師示范改，或師生評(píng)議作者改，或?qū)W生多人“接力”改，等等，方 式靈活。雖均為口頭評(píng)改，但卻能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力。無(wú)論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯(cuò)誤，均能做到視聽(tīng)結(jié)合，集體受益。

總之，多媒體作為教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，為學(xué)生的作文引來(lái)了活水，給作文課堂注入了新的生命。在作文教學(xué)中合理運(yùn)用電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)所不能替代的作用。

第四篇：淺談在歷史教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)[模版]

淺談在歷史教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)

姓名：李翠芬

單位：隆化縣湯頭溝中學(xué)

郵編：068155 電話：0314-7329596 ***

[摘要] 新歷史課程強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和能力，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ)。但是歷史學(xué)科作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，它涉及的知識(shí)面廣、內(nèi)容豐富，時(shí)間空間跨度大，要學(xué)好、記牢、理解、運(yùn)用并非易事。尤其以往干巴巴的講述和記憶，使學(xué)生逐漸失去了對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師借助信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生視野開(kāi)闊、從中受益。

[關(guān)鍵詞]：歷史教學(xué) 信息技術(shù)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！彪S著信息時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到社會(huì)的各行各業(yè)，以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂教學(xué)，給以往“講史”、“說(shuō)史”的歷史教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。下面就近一年多來(lái)我對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用，談?wù)勗跉v史教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)。

一、利用信息技術(shù)讓歷史與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來(lái)

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定通過(guò)歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)世界的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。眾所周知，歷史學(xué)科講述的是人類社會(huì)從低級(jí)到高級(jí)曲折發(fā)展的歷程，其內(nèi)容極其豐富，包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍

事、科技、思想、文學(xué)藝術(shù)等等，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的主要學(xué)科之一，具有許多其它學(xué)科所無(wú)法替代的重要作用。然而歷史知識(shí)具有過(guò)去性，歷史課所講述的內(nèi)容都是過(guò)去發(fā)生的，不可能再現(xiàn)重演，因此就有了學(xué)習(xí)歷史沒(méi)有什么現(xiàn)實(shí)意義的誤解，其實(shí)不然。歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)，是正在譜寫(xiě)著的歷史，可以肯定的說(shuō)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系非常密切。但如何把枯燥的歷史學(xué)習(xí)與豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)是老師們一直比較棘手的問(wèn)題。

現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中，憑借其容量大、直觀形象、生動(dòng)有趣等優(yōu)勢(shì)就把這一問(wèn)題輕而易舉的解決了。我在教學(xué)中經(jīng)常以現(xiàn)實(shí)生活中的一些熱點(diǎn)或焦點(diǎn)問(wèn)題為切口，聯(lián)系歷史，強(qiáng)化歷史學(xué)科的德育功能，同時(shí)為加深理解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供有利的條件。例如：在執(zhí)教《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固》“西藏地區(qū)是我國(guó)不可分割的一部分”這一問(wèn)題時(shí)，我針對(duì)當(dāng)前西藏拉薩發(fā)生的3．14事件隨即發(fā)動(dòng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)所知暢談自己的看法。學(xué)生討論的非常熱烈，在他們充分交流之后，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源把適量有關(guān)西藏和內(nèi)地經(jīng)濟(jì)文化交流日益密切以及中央對(duì)對(duì)西藏地區(qū)實(shí)施有效管轄并逐步加強(qiáng)的文字資料、歷史圖片呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，這樣學(xué)生自然而然的就能理解西藏自古以來(lái)就是我國(guó)神圣領(lǐng)土的一部分，統(tǒng)一的多民族國(guó)家是歷史發(fā)展的結(jié)果，更是歷代中國(guó)人民歷史性的選擇，民族團(tuán)結(jié)有利于國(guó)家的繁榮富強(qiáng)，任何分裂祖國(guó)的行為勢(shì)必遭到人民的反對(duì)，也終將遭到失敗的命運(yùn)。從而樹(shù)立起對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。再如：執(zhí)教《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源把19世紀(jì)西方國(guó)家工業(yè)革命和早期資產(chǎn)階級(jí)革命的重大成果展示給同學(xué)門(mén)，這樣學(xué)生從直觀的材料就能理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的中國(guó)在世界上真正的落伍了，不僅填補(bǔ)了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的盲區(qū)，加深了對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)原因的理解，形成落后就要挨打的認(rèn)識(shí)和奮發(fā)圖強(qiáng)信念，同時(shí)放眼世界的國(guó)際意識(shí)也會(huì)增強(qiáng)。

二、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

歷史課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，因而研究性學(xué)習(xí)成為新課改形勢(shì)下的必然選擇，它具有自主性、開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。但現(xiàn)行課本的濃縮和學(xué)生的歷史知識(shí)的貧乏，決定了學(xué)生的自學(xué)水平低，效果差，其主體地位無(wú)從談起。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程，是一種引導(dǎo)學(xué)生用自己的知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，而網(wǎng)絡(luò)恰恰可以為研究學(xué)習(xí)提供有力的支持，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。例如：執(zhí)教《 親王掃六合》和《伐無(wú)道，誅暴秦》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位在微機(jī)課或月假時(shí)登陸網(wǎng)站，收集秦始皇的相關(guān)資料以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，圍繞“如何評(píng)價(jià)歷史人物？”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的觀點(diǎn)，寫(xiě)出一篇?dú)v史小論文以培養(yǎng)學(xué)生分析、加工信息的能力。學(xué)生在微機(jī)老師的指導(dǎo)下通過(guò)登陸網(wǎng)站查詢了大量信息，同時(shí)通過(guò)課堂及自習(xí)時(shí)間就有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論或是直接求助老師的指導(dǎo)。在這一活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生比較全面的認(rèn)識(shí)了歷史上真實(shí)的秦始皇，理解他對(duì)中國(guó)近代化進(jìn)程的推動(dòng)作用，同時(shí)又了解他作為封建統(tǒng)治的者的種種暴政，進(jìn)而學(xué)會(huì)結(jié)合歷史環(huán)境評(píng)價(jià)歷史人物，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力，通過(guò)歷史資料提取有效信息的能力也大為提高。網(wǎng)絡(luò)不僅可以提供豐富的信息，而且使自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)更為可能。在這次活動(dòng)中，小組成員尤其是班內(nèi)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差但被公推為電腦高手的同學(xué)大顯身手，將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料，與小組其他成員共享，以達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的圓滿完成，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)上查找資料體會(huì)到了學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)歷史的積極性主動(dòng)性進(jìn)一步提高，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

三、利用信息技術(shù)提高歷史教師自身素質(zhì)

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，當(dāng)代中學(xué)生的綜合素質(zhì)同以往相比發(fā)生了極大的變化，其課外知識(shí)面正在不斷拓寬，信息量不斷增加，求

知欲也越來(lái)越高，這對(duì)教師素質(zhì)提出更高的要求。在這種情況下，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者和指導(dǎo)者應(yīng)該具有淵博的學(xué)識(shí)，是教育的行家，不能靠吃老本，而應(yīng)該加倍努力，在知識(shí)的廣度和深度上，不斷為自己充電，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育教學(xué)理論，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，使自己成為學(xué)習(xí)型的人民教師，進(jìn)而教師在課堂上“導(dǎo)”的作用會(huì)更加淋漓盡致。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師課前的“充電”無(wú)非就是教師課前根據(jù)教材、大綱和教學(xué)參考用書(shū)提供的內(nèi)容以及一些相對(duì)陳舊的教育學(xué)心理學(xué)等理論進(jìn)行備課、上課，而備課、練習(xí)題的資料只能局限于教材、教學(xué)參考用書(shū)等有限的資料，并且這些資料的內(nèi)容相當(dāng)有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教師備課的需要，使廣大教師的備課顯得內(nèi)容不夠豐富、完善，對(duì)教師自身素質(zhì)的再提高作用不大。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以針對(duì)自己在教學(xué)中將遇到的無(wú)法解決的問(wèn)題，隨時(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)到相關(guān)歷史教學(xué)方面的網(wǎng)站上去查閱，不僅使問(wèn)題能及時(shí)得到解決，而且能使歷史教師的備課更加充分、完善，在課堂上真正做到精講點(diǎn)撥，科學(xué)引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臍v史情景，切實(shí)發(fā)揮好教師“導(dǎo)”的作用。另外，教師還可以根據(jù)自身的需要有選擇的進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解最新的教育教學(xué)理論研究成果及史學(xué)研究成果，通過(guò)不斷的再學(xué)習(xí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，使自己的教學(xué)真正順應(yīng)時(shí)代的要求，教師的素質(zhì)水平也會(huì)隨之提高。例如：在過(guò)去的一年里，我每教一課都要精心設(shè)計(jì)學(xué)案，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找了各課的大量資料并從中進(jìn)行篩選，找出重點(diǎn)知識(shí)和教師精講的內(nèi)容，并對(duì)本節(jié)課的導(dǎo)課環(huán)節(jié)進(jìn)行精心備課。上課之初，我還利用多媒體課件向?qū)W生展示每課導(dǎo)入框中的圖片及相關(guān)故事資料。這樣，一方面增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生很快融入了課堂；另一方面通過(guò)資料的查找使我對(duì)各課的重點(diǎn)知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)和理解，真正體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的成長(zhǎng)，從而提高了自身素質(zhì)。

四、利用信息技術(shù)為歷史教學(xué)減負(fù)增效

新歷史課程強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和能力，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ)。但是歷史學(xué)科作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，它涉及的知識(shí)面廣、內(nèi)容豐富，時(shí)間空間跨度大，要學(xué)好、記牢、理解、運(yùn)用并非易事。尤其以往干巴巴的講述和記憶，使學(xué)生逐漸失去了對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師借助信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生視野開(kāi)闊、從中受益。通過(guò)詳實(shí)的文字材料、生動(dòng)形象的圖片、音頻、視頻等，為學(xué)生提供適量的歷史資料，用以再現(xiàn)不可能重現(xiàn)、重演的歷史，通過(guò)直觀的教學(xué)情景，使學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，提高記憶和對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。例如，在今年的全縣聯(lián)考復(fù)習(xí)中，我和學(xué)科組的全體教師集思廣益，與學(xué)生合作的基礎(chǔ)上，以單元、專題等形式把學(xué)生普遍感到難度較大內(nèi)容分門(mén)別類制作成幻燈片，這樣師生可以在較短時(shí)間內(nèi)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，通過(guò)重現(xiàn)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，一方面提高了學(xué)生綜合概括歷史知識(shí)學(xué)習(xí)歷史的能力，另一方面有效地利用課堂時(shí)間，課堂容量隨之?dāng)U大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對(duì)減輕，實(shí)現(xiàn)了歷史教學(xué)的減負(fù)增效。

此外，現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中對(duì)豐富教學(xué)資源、教學(xué)重難點(diǎn)的突出與突破、學(xué)生能力的培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的綜合等方面也起到了非常重要的作用，因此，教師要充分利用信息技術(shù)，把信息技術(shù)與歷史學(xué)科的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，為今后的歷史教學(xué)開(kāi)創(chuàng)出更新、更大的局面。

第五篇：淺探信息技術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

淺探信息技術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

宣城機(jī)械電子工程學(xué)校

王海安（安徽·廣德 242200）

【摘 要】 信息技術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是“信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合”，有利于分層教學(xué)，有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)對(duì)象等方面結(jié)合教學(xué)實(shí)際制定策略，積極開(kāi)展信息化教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 教學(xué) 中職語(yǔ)文

中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化的歷程在經(jīng)歷了電化教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)之后終于迎來(lái)了它的成熟期——信息化教學(xué)階段。2012年9月，國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|在全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上說(shuō)過(guò)，面對(duì)現(xiàn)代教育，我們首先要?jiǎng)?chuàng)新的教育模式和學(xué)習(xí)方式，不斷地加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，將信息化和教育緊密地結(jié)合在一起，兩者要全面、深度地融合，不斷提升信息化教育的水平，使信息技術(shù)與教學(xué)的整合快速發(fā)展, 而中職語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)決定了信息技術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用將更高更快。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮橋梁作用

1、信息技術(shù)與中職語(yǔ)文教學(xué)融合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與中職語(yǔ)文的教學(xué)整合是“信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合”的一個(gè)組成部分。要想準(zhǔn)確地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，第一點(diǎn)要做到的是明確信息化教學(xué)的含義和信息化教學(xué)的意義。所謂的信息化教學(xué)，一方面是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的結(jié)合，另一個(gè)方面也是以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，對(duì)整個(gè)教育體系進(jìn)行一系列的改革。

信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，教師與學(xué)生在現(xiàn)代教育思想、理論指導(dǎo)下，借助現(xiàn)代信息技術(shù)組織的教學(xué)活動(dòng)，具體有以下四個(gè)特點(diǎn)：其一，現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建；其二，以現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為特征，教學(xué)內(nèi)容能與時(shí)代更好地結(jié)合，其內(nèi)涵也就越豐富；其三，教學(xué)要以學(xué)生為中心，教學(xué)的內(nèi)容正是學(xué)生所需要的知識(shí)，所以教學(xué)要適合學(xué)生的需要，并關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的提高；其四，混合型學(xué)習(xí)，即把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)化的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)【1】.2、信息化技術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的作用 2.1 信息化技術(shù)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)

人們獲取的信息大部分來(lái)自于視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息化的教學(xué)手段能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情；信息化環(huán)境所帶來(lái)的多感官調(diào)動(dòng)結(jié)合在一起，使得知識(shí)更易被獲取和保持，并且對(duì)于學(xué)生的分層次學(xué)習(xí)有所幫助，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使得教學(xué)的整體效果要超越于傳統(tǒng)教學(xué)。

信息化教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用，有利于培養(yǎng)中職學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解、信息處理的能力、參與信息社會(huì)的態(tài)度等，可以通過(guò)中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的環(huán)境形成，要重視信息技術(shù)與課程的整合，培養(yǎng)中職生信息素養(yǎng)。

2.2 信息化技術(shù)有助于教師教學(xué)

信息化教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用，一方面教師可以不用太多的時(shí)間進(jìn)行備課，能夠有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)整體教學(xué)設(shè)計(jì)有所幫助，另一方面教師通過(guò)這種電子備課的方式減輕了自己的重復(fù)勞動(dòng)，不必對(duì)一篇一樣的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)地寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。在信息化的環(huán)境中，教師可以博采眾長(zhǎng)，有利于自己專業(yè)的發(fā)展。利用信息技術(shù)授課，課堂容量更大、形式更生動(dòng)，同時(shí)師生交流更快捷，有利于新型師生關(guān) 2 系的形成。

信息化教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 有效促進(jìn)知識(shí)的獲取和保持，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的不足之處，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的氛圍，幫助教師減少重復(fù)工作量，有利于教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中提出大膽創(chuàng)新，加強(qiáng)了師生之間的溝通交流，改革了語(yǔ)文的教學(xué)方式。

二、注重應(yīng)用策略，培養(yǎng)參與意識(shí)

信息化教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可遵循以下幾個(gè)原則：其一，課程教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行要在網(wǎng)絡(luò)和多媒體的環(huán)境中；其二，以信息化為手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，處理之后的教學(xué)內(nèi)容才能成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容；其三，能夠用信息工具對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改進(jìn)，使得學(xué)習(xí)者能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)重新建構(gòu)和組合?！?】

依據(jù)之前提出的信息化教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用遵循的三條原則展開(kāi)實(shí)踐，取得了非常好的效果。我們也根據(jù)中職語(yǔ)文教學(xué)大綱找到應(yīng)用的切入點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)對(duì)象等方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)際制定應(yīng)用策略。

1、創(chuàng)設(shè)情境?！芭d趣是最好的老師”，中職語(yǔ)文教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè), 在語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入部分，教師可以先利用信息化的環(huán)境，向中職學(xué)生展示在教學(xué)中能出現(xiàn)的一些食物現(xiàn)象和其發(fā)展過(guò)程，積極主動(dòng)地激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，使得學(xué)生能主動(dòng)地探索知識(shí)，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲的引導(dǎo)下和教師一起學(xué)習(xí)，再進(jìn)一步探討學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。以往的綜合實(shí)踐活動(dòng)常常因?yàn)榻虒W(xué)中的情景、實(shí)驗(yàn)或者其他不同客觀條件不能夠?qū)崿F(xiàn)；也許可能在時(shí)間金錢上會(huì)花費(fèi)很大，在傳統(tǒng)的教學(xué)中因?yàn)榉N種原因綜合實(shí)踐活動(dòng)不能夠?qū)崿F(xiàn)。信息技術(shù)可以利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使得往常不能實(shí)現(xiàn)的綜合實(shí) 踐活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)，模擬類似真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生能自然而然地將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)，對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)起到一個(gè)鞏固的作用。教師可以通過(guò)微博、QQ群等及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)踐狀況，給予必要的指導(dǎo)幫助，有利于實(shí)踐活動(dòng)的深入開(kāi)展，不斷提高中職學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

3、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力?，F(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，所有的事物都圍繞著信息化而進(jìn)行，互聯(lián)網(wǎng)的風(fēng)靡，已經(jīng)到了人們想象之外的地步。無(wú)論是在工作中還是在生活中，人們都可以利用互聯(lián)網(wǎng)幫助自己搜索到自己想要的東西。這樣便利的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不但可以幫助老師找到需要的教學(xué)材料和教學(xué)視頻，還能幫助學(xué)生對(duì)不懂問(wèn)題的研究，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到資料。教師和學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)交流，可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)，彼此共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣便于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)模式。

在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，教師是學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，中職學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，自己去發(fā)現(xiàn)、去鉆研、去探索，學(xué)會(huì)與伙伴溝通交流，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

4、拓寬學(xué)生互動(dòng)平臺(tái)

在課堂教學(xué)中，課堂教師和學(xué)生的交流時(shí)間是有限的，如果要著實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使得課堂效果更加有效，就必須在課下的時(shí)間加大教師和學(xué)生之間交流的時(shí)間?，F(xiàn)代的信息技術(shù)就能夠使得這個(gè)想法得以實(shí)現(xiàn)，使得學(xué)生和教師可以不用再受到空間和時(shí)間的限制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更廣更寬的平臺(tái)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)視野從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間學(xué)習(xí)和心靈上的交流，有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。比如QQ、郵箱等，這樣現(xiàn)代經(jīng)常使用的交流手段，使得學(xué)生與教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間能夠及時(shí)地就學(xué)習(xí)生活上的問(wèn)題提供 4 交流的機(jī)會(huì)。比如教師可以建立班級(jí)整體的QQ群，集合班級(jí)所有的同學(xué)就某一個(gè)學(xué)習(xí)上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論；學(xué)生可以給教師寫(xiě)電子郵件，把學(xué)習(xí)上不懂的問(wèn)題積極反饋給教師，還可以說(shuō)一些心里話，教師可以對(duì)其進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，并且這一切都是沒(méi)有面對(duì)面的尷尬氣氛。

5、加深學(xué)生理解與記憶

學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)?，F(xiàn)在的大多數(shù)教師采取的傳統(tǒng)教學(xué)模式基本上是建立在語(yǔ)言描述上，還是教師為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)中依舊處于被動(dòng)的地位，對(duì)于知識(shí)的掌握處于簡(jiǎn)單的記憶層面，這種教學(xué)模式并不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以是不好的。這一問(wèn)題可以通過(guò)現(xiàn)代的信息技術(shù)有效地解決，現(xiàn)代的信息技術(shù)擁有強(qiáng)大的信息資源，教師可以利用信息資源將枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)化、形象化，這樣的話就使得學(xué)生的多個(gè)感官都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教學(xué)效果會(huì)大大地優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時(shí)現(xiàn)代的信息技術(shù)可以在閱讀中發(fā)揮很好的作用，將學(xué)生帶到特定的文章境界中，更加有利于學(xué)生對(duì)于文章的理解，將文章放入到特定的時(shí)代背景中，與自己的生活實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生走進(jìn)文章，走進(jìn)作者的內(nèi)心，從而達(dá)到對(duì)文章的個(gè)性化理解。

三、開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，不斷提升水平

《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》指出：要以信息技術(shù)創(chuàng)新教與學(xué)的方式與環(huán)境，開(kāi)發(fā)整合數(shù)字化資源，為教師、學(xué)生和社會(huì)人員方便快捷地獲取優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)資源與交流信息提供服務(wù)。信息化教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用主要是由閱讀與欣賞、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)方面組成。

1、信息化教學(xué)在中職語(yǔ)文閱讀與欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的蝴蝶》這篇課文時(shí)，應(yīng)用信息化手段輔助教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體播放《永遠(yuǎn)的蝴蝶》動(dòng)畫(huà)視頻、《人鬼情 未了》的音樂(lè)等，營(yíng)造悲傷的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)悲劇中，感受小說(shuō)的悲劇美。由于情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍，順利開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。

2、信息化教學(xué)在中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用 高教版中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊第三單元表達(dá)與交流口語(yǔ)交際中《自我介紹》的實(shí)踐活動(dòng)。教師面對(duì)沒(méi)有自信、渴望提高的中職學(xué)生，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和博客平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，能夠聯(lián)系個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行自我介紹。教師在活動(dòng)中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)指點(diǎn)小組內(nèi)的學(xué)生，嘗試結(jié)合自身特長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)性化的自我介紹；在課堂上通過(guò)視頻讓學(xué)生了解精彩的自我介紹，然后通過(guò)情境模擬，讓學(xué)生展示自我風(fēng)采，增強(qiáng)信心。信息化技術(shù)的應(yīng)用能有效地提高中職語(yǔ)文課堂效率，改善師生關(guān)系，讓學(xué)生在信息化的環(huán)境中勤學(xué)、樂(lè)學(xué)。

3、中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的誤區(qū)分析

信息化教學(xué)得以迅速地發(fā)展、大量運(yùn)用，得益于信息化教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的大量運(yùn)用，但是這不代表信息化教學(xué)沒(méi)有誤區(qū)，它也存在著許多的誤區(qū)，主要包括以下幾個(gè)方面：

用多媒體完全地代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板粉筆?，F(xiàn)在多數(shù)人都在批判傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力地倡導(dǎo)信息化的教學(xué)模式，從以往的粉筆、黑板完全地轉(zhuǎn)變?yōu)槭髽?biāo)、屏幕，但是這真的好嗎？俗話說(shuō)過(guò)猶不及，我們只是從一個(gè)沒(méi)有信息的極端走到了另一個(gè)完全信息化的極端，這種方式是不好的，在課堂中完全不利用黑板，只是依賴多媒體的教學(xué)方式是不對(duì)的，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)不斷地產(chǎn)生靈感，這個(gè)時(shí)候就會(huì)需要粉筆，鼠標(biāo)是代替不了的。

超出了學(xué)生的接受范圍。許多教師利用多媒體便利的特點(diǎn)，在幻燈片里使勁地加入一些知識(shí)，在課堂中照著課件長(zhǎng)篇大論，完全都沒(méi) 6 有考慮到學(xué)生的接受能力，這樣是不好的，不僅達(dá)不到原有的教學(xué)效果，還使得學(xué)生對(duì)于課文的理解更加困難。同時(shí)，中職學(xué)生的閱讀量非常有限，如果教師在課堂中加入大量的課外知識(shí)，不但不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的，還會(huì)使得學(xué)生更加不容易理解，抑制了學(xué)生的想象力。語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)就是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言和文字，不恰當(dāng)?shù)匾眯畔⒒虒W(xué)，會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生影響。

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)的信息化教學(xué)一定會(huì)走向常態(tài)，這也是中職語(yǔ)文教學(xué)必然的趨勢(shì)。但是世界的紛繁復(fù)雜決定了信息化教學(xué)在應(yīng)用的道路上還要面臨挑戰(zhàn)，我們需要?jiǎng)?chuàng)新與實(shí)踐，不斷探索教學(xué)模式與方法，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

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