第一篇：小學(xué)病句、把字被字句教案
把字句、被字句、陳述句的互換。
“把”字句：用“把”字將動(dòng)作的對(duì)象提到動(dòng)作前面，并在動(dòng)作的對(duì)象前面 加上“把”字的句型。
“被”字句：將接受動(dòng)作的對(duì)象提到動(dòng)作發(fā)生者的前面，并在動(dòng)作發(fā)生者的 前面加上一個(gè)“被”字的表被動(dòng)的句子類型。
“把”字句、“被”字句、陳述句有密切的關(guān)系，可以互相轉(zhuǎn)換，但意思不 能改變。
【鏈接考題】
他緊緊地握住了老人的手。（變?yōu)楸蛔志?、把字句?/p>
（分析）變被字句時(shí)，賓語(yǔ)放在句子最前面，后面加“被”字，然后是主語(yǔ)和 謂語(yǔ)。變“把”字句時(shí)，如果是“被”字句，將主語(yǔ)與賓語(yǔ)的位置調(diào)換，主語(yǔ) 后加“把”字。如果是陳述句則將“把”字放在賓語(yǔ)前，謂語(yǔ)放在句子末尾。（答案）他把老人的手緊緊地握住了。（把字句）
老人的手被他緊緊地握住了。（被字句）
【練習(xí)題】
1、把陳述句改成“把”字句。
我疊好了被子。我把被子疊好了。
2、把陳述句改成“被”字句。我們克服了困難。困難被我們克服了。
3、把陳述句改成“被”字句和“把”字句。爸爸打開(kāi)了這個(gè)陳舊的箱子。這個(gè)陳舊的箱子被爸爸打開(kāi)了。爸爸把這個(gè)陳舊的箱子打開(kāi)了。
4、把“把”字句改成“被”字句。董存瑞把敵人的暗堡打開(kāi)了。敵人的暗堡被董存瑞打開(kāi)了。
5、把“被”字句改成“把”字句。
小樹(shù)被狂風(fēng)吹得東倒西歪。
狂風(fēng)把小樹(shù)吹得東倒西歪。
【作業(yè)】將下面的句子分別改寫(xiě)成“把”字句和“被”字句。
1、夕陽(yáng)染紅了西天。
夕陽(yáng)把西天染紅了。
西天被夕陽(yáng)染紅了。
2、奇妙的植物豬籠草吃掉了一條蜈蚣。
奇妙的植物豬籠草把一條蜈蚣吃掉了。一條蜈蚣被奇妙的植物豬籠草吃掉了。
3、戰(zhàn)士們消滅了一批入侵的敵人。戰(zhàn)士們把一批入侵的敵人消滅了。一批入侵的敵人被戰(zhàn)士們消滅了。
4、孫青在操場(chǎng)上找到了丟失的鋼筆。孫青把丟失的鋼筆在操場(chǎng)上找到了。丟失的鋼筆被孫青在操場(chǎng)上找到了。
1．5、少先隊(duì)員黃遠(yuǎn)明攙扶盲人叔叔過(guò)了馬路。
少先隊(duì)員黃遠(yuǎn)明把盲人叔叔攙扶過(guò)了馬路。
盲人叔叔被少先隊(duì)員黃明遠(yuǎn)攙扶過(guò)了馬路。
6、一陣清脆的鈴聲驚醒了睡夢(mèng)中的小芳。
一陣清脆的鈴聲把睡夢(mèng)中的小芳驚醒了。
睡夢(mèng)中的小芳被一陣清脆的鈴聲驚醒了。
7、醫(yī)務(wù)人員精心地治好了一個(gè)個(gè)病人。
醫(yī)務(wù)人員把一個(gè)個(gè)病人精心地治好了。
一個(gè)個(gè)病人被醫(yī)務(wù)人員精心地治好了。
8、這一仗，我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。這一仗，我們把敵人的一個(gè)整編師消滅了。這一仗，敵人的一個(gè)整編師被我們消滅了。
9、熊貓有趣的動(dòng)作逗得孩子們哈哈大笑。熊貓有趣的動(dòng)作把孩子們逗得哈哈大笑。
孩子們被熊貓有趣的動(dòng)作逗得哈哈大笑。
10、我們很快就學(xué)會(huì)了新的技術(shù)。
我們很快就把新的技術(shù)學(xué)會(huì)了。新的技術(shù)很快就被我們學(xué)會(huì)了。
11、濃墨似的烏云一下子遮黑了半邊天。
濃墨似的烏云一下子把半邊天遮黑了。半邊天一下子被濃墨似的烏云遮黑了。
12、我們克服了這個(gè)困難。
我們把這個(gè)困難克服了。
這個(gè)困難被我們克服了。
13、大水沖走了八只大鐵牛。
大水把八只大鐵牛沖走了。八只大鐵牛被大水沖走了。
14、雨水淋濕了戰(zhàn)士們的衣服。
雨水把戰(zhàn)士們的衣服淋濕了。戰(zhàn)士們的衣服被雨水淋濕了。
病句的類型和修改
所謂病句，是指結(jié)構(gòu)不完整，意思表達(dá)得不明確、不清楚，甚至是錯(cuò)誤的句
子。修改病句是為了進(jìn)一步練習(xí)把話說(shuō)完整，把詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確，把意思說(shuō)得明白合理，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，這是小學(xué)語(yǔ)言基本功訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
一、常見(jiàn)的病句，歸納起來(lái)有以下十種：
（一）成分殘缺
成分殘缺是指句子不完整，缺少某一個(gè)成分，使表達(dá)的意思不明白的一種病句。例如：
1、下課了，在操場(chǎng)上玩游戲。（缺少主語(yǔ)“誰(shuí)”）
這句話缺少了“誰(shuí)”這個(gè)主語(yǔ)部分，誰(shuí)在操場(chǎng)上玩游戲呢？意思不明白。
2、我們學(xué)校書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)。（缺少謂語(yǔ)“做什么”怎么樣）
這句話中因“做什么”“怎么樣”這個(gè)謂語(yǔ)部分不完整，所以意思不完整。
3、老師在認(rèn)真地為我們批改。（缺少賓語(yǔ)“什么”）
這句話中的后部分“為我們批改”不完整，缺少了與“批改”這個(gè)中心詞搭配的賓語(yǔ)，使人不明白老師為我們批改“什么?！?．
（二）用詞不當(dāng)
用詞不當(dāng)，就是句子中的某個(gè)詞語(yǔ)用的不恰當(dāng)，或褒貶不當(dāng)，或大小不當(dāng)，或輕重不當(dāng)，或近義詞錯(cuò)用而造成的一種病句。例如：
1、李東和我熱烈地握手。（近義詞錯(cuò)用，應(yīng)把“熱烈”改為“熱情”）
2、李華助人為樂(lè)，全校同學(xué)大都在贊頌他。（大詞小用。應(yīng)把“贊頌”改為“稱贊”）
3、他雖然學(xué)習(xí)很好，但是經(jīng)常熱情地幫助學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生。（關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)?！半m然??但是??”應(yīng)改為“不僅??而且??”）
（三）搭配不當(dāng)
搭配不當(dāng)，多指主謂搭配或動(dòng)賓搭配不恰當(dāng)，使句子意思不清楚的一種病句。例如：
1、秋天的北京是美麗的季節(jié)。(主謂搭配不當(dāng))這個(gè)句子的主干是“北京是季節(jié)”，“北京”是地名，“季節(jié)”是指時(shí)間，“北京”不是“季節(jié)”。這個(gè)句子犯了主謂搭配不當(dāng)?shù)拿 ?/p>
2、我們要改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度。（動(dòng)賓搭配不當(dāng)）
“改進(jìn)”的意思是“改變?cè)瓉?lái)落后的情況，使之有所進(jìn)步”，多與“方法”“技術(shù)”等搭配，不能與“態(tài)度”搭配。這句話犯了動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)拿 ?/p>
（四）詞序混亂
詞序混亂，指句子中的詞語(yǔ)沒(méi)有按照一定的順序或想要表達(dá)的意思排列，以致出現(xiàn)歧義或混亂現(xiàn)象，使句子的意思表達(dá)不清楚的一種病句。
1、我們必須認(rèn)真改正并仔細(xì)檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤。
這個(gè)句子要表達(dá)的意思是“我們必須仔細(xì)檢查并認(rèn)真改正作業(yè)中的錯(cuò)誤?！倍漕嵉沽嗽~語(yǔ)的順序，使句子表達(dá)不明白而造成了語(yǔ)病。
2、我把勝利的消息已經(jīng)告訴了大家?！耙呀?jīng)”應(yīng)放在“把”的前面。
3、這次考試同學(xué)們普遍的成績(jī)提高了。
“普遍”是用來(lái)說(shuō)明“提高”的，應(yīng)放在“提高”的前面。
（五）重復(fù)累贅
重復(fù)累贅，是指句子中重復(fù)使用了意思相同的詞語(yǔ)，顯得多余累贅的一種語(yǔ)病。
1、我們正在觀看優(yōu)美漂亮的舞蹈。
這個(gè)句子中的“優(yōu)美”和“漂亮”是意思相同的兩個(gè)詞語(yǔ)，在一個(gè)句子中重復(fù)使用，就顯得羅嗦了，只要選用其中的一個(gè)意思就明白了，而重復(fù)使用兩個(gè)，反而使意思不清楚了。
2、他經(jīng)?；貞涍^(guò)去的往事。
“往事”本身就是過(guò)去的事，應(yīng)刪去“過(guò)去的”或“往”。
3、在小組討論會(huì)上，他首先第一個(gè)發(fā)言。
“首先”和“第一個(gè)”意思重復(fù)，應(yīng)去掉一個(gè)。
（六）前后矛盾
前后矛盾，是指句子中前后表達(dá)的意思自相矛盾，使句子不清楚的一種病句。
1、我敢肯定今天可能會(huì)下雨。
這個(gè)句子中的“肯定”和“可能”是互相矛盾的，“肯定”是確定不移的；“可能”是也許能夠，或許能夠的意思。這兩個(gè)意思顯然是矛盾的，使人看了不明白這個(gè)句子要表達(dá)的意思究竟是哪一個(gè)。
2、老師都下班了，只有李老師還在辦公室批改作業(yè)?！岸肌焙汀爸挥欣罾蠋煛鼻昂竺堋?/p>
3、學(xué)生們排著整齊的隊(duì)伍擠進(jìn)了展覽館。．“整齊的”和“擠進(jìn)”前后矛盾。
（七）指代不明
指代不明，是指句子中用上了代詞（如“你、我、他、她、它、這、那”等等），但是指代什么，使人無(wú)法確定所指代的對(duì)象，造成意思不明白的一種病句。
小芳和小麗是鄰居，她經(jīng)常到她家玩。
這個(gè)句子中的“她”，究竟是指“小芳”，還是指“小麗”呢？要表達(dá)的意思不清楚，令人費(fèi)解。
（八）不合事理
不合事理，是指句子所表達(dá)的意思，不符合事物發(fā)展的規(guī)律和客觀事實(shí)的一種病句。夕陽(yáng)的朝暉灑滿了湖面。
夕陽(yáng)散發(fā)的是“余暉”，而“朝暉”是朝陽(yáng)散發(fā)的，這個(gè)句子表達(dá)的意思不合事理。
（九）歸類不當(dāng)
歸類不當(dāng)，是指句子里根本不是屬同一類的事物混雜在一起說(shuō)，造成歸類不恰當(dāng)?shù)囊环N語(yǔ)病。
1、媽媽買了冬瓜、茄子、扁豆、豬肉等許多蔬菜。這個(gè)句子把“豬肉”歸屬到蔬菜類，顯然是錯(cuò)誤的。
2、圖書(shū)角有《兒童文學(xué)》《少年文學(xué)》《中國(guó)少年報(bào)》等課外書(shū)?！吨袊?guó)少年報(bào)》不屬于書(shū)。
3、我愛(ài)吃蘋(píng)果、香蕉、黃瓜等水果?！包S瓜”屬于蔬菜，不是水果。
二、病句修改的原則
1、在修改病句前，先要查清一個(gè)句子究竟是什么毛病。
2、要盡量不改變句子的意思，在原來(lái)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行改動(dòng)。
3、要多就少改，改動(dòng)的字?jǐn)?shù)要盡可能少。
三、修改病句的三個(gè)步驟
1、首先要讀懂句子；
2、然后在原句上查找，是什么毛病影響了句子的意思表達(dá)；
3、按照句子的意思“對(duì)癥下藥”的修改：增、刪、換、調(diào)。
四、修改病句的四種方法
（一）增法。這種方法多用于修改成分殘缺的病句。例如：
1、聽(tīng)了老師的話，（同學(xué)們）受到了很大的教育。（補(bǔ)主語(yǔ)）
2、大家應(yīng)當(dāng)崇高的理想。
大家應(yīng)當(dāng)（樹(shù)立）崇高的理想。（補(bǔ)謂語(yǔ)）
3、我們要在青少年中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義。
我們要在青少年中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義（教育）。（補(bǔ)賓語(yǔ)）
（二）刪法。這種方法一般用于修改重復(fù)累贅和自相矛盾的病句。例如：
1、玲玲學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的主要原因是她平時(shí)刻苦學(xué)習(xí)的結(jié)果。玲玲學(xué)習(xí)成績(jī)和的主要原因是她平時(shí)刻苦學(xué)習(xí)（的結(jié)果）。
2、我們?nèi)滩蛔∏椴蛔越匦Τ雎晛?lái)。我們(忍不住)情不自禁地笑出聲來(lái)。
這種方法也用于修改成分殘缺、搭配不當(dāng)和歸類不當(dāng)?shù)牟【?。例如?/p>
1、通過(guò)老師的反復(fù)教育，使我們認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。通過(guò)老師的反復(fù)教育，（使）我認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。．
2、這蘋(píng)果的味道又香又甜。這蘋(píng)果（的味道）又香又甜。
3、西瓜、南瓜、香蕉、菠蘿這些水果我都愛(ài)吃。西瓜、（南瓜）、香蕉、菠蘿這些水果我都愛(ài)吃。
（三）換法。這種方法多用于修改用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)、指代不明和不合事理的病句。例如：
1、無(wú)論誰(shuí)違背紀(jì)律，都要受到批評(píng)。
無(wú)論誰(shuí)違背（違反）紀(jì)律，都要受到批評(píng)。
2、他的寫(xiě)作水平有了明顯的改進(jìn)。
他的寫(xiě)作水平有了明顯的改進(jìn)(提高)。
3、他心上仿佛有使不完的勁。
他心上（身上）仿佛有使不完的勁。
（四）調(diào)法。這種方法多用于修改詞序混亂的病句。例如：
1、我們學(xué)校過(guò)去注意得不夠?qū)πl(wèi)生工作
這句話應(yīng)該把“注意得不夠”放在“對(duì)衛(wèi)生工作”的后面，改為“我們學(xué)校過(guò)去對(duì)衛(wèi)生工作注意得不夠?！?/p>
2、大隊(duì)部小記者了解到許多小明的先進(jìn)事跡。
這句話應(yīng)該把“小明的”放在“許多”的前面，改為“大隊(duì)部小記者了解到小明的許多先進(jìn)事跡?！?/p>
另外，修改病句還要注意因?yàn)樵~語(yǔ)的調(diào)換、刪補(bǔ)，而造成句子里標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不妥，修改時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要有隨之移動(dòng)修改?！炬溄涌碱}】
（1）學(xué)習(xí)《革命烈士詩(shī)兩首》一課，使我受到了深刻的教育。
（分析）這個(gè)句子的病因是成份殘缺，整個(gè)句子缺少了主動(dòng)者，誰(shuí)學(xué)習(xí)這一 課？誰(shuí)受到了教育？
（2）我游覽了萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院、秦始皇兵馬俑和南京長(zhǎng)江大橋等名 勝古跡。
（分析）這個(gè)句子的病因是搭配不當(dāng)。根據(jù)常識(shí)知道，南京長(zhǎng)江大橋不屬于 古跡。
（3）秋天的北京是一個(gè)迷人的季節(jié)。
（分析）這個(gè)句子的病因是語(yǔ)序不合理?！扒锾臁焙汀氨本眱蓚€(gè)詞沒(méi)有按要求表達(dá)的意思排列，使意思表達(dá)不清楚。
（4）全班同學(xué)都到齊了，只有王娟同學(xué)沒(méi)有到。
（分析）這個(gè)句子的病因是前后自相矛盾，“全班同學(xué)”中包括王娟同學(xué)。既然都到了，怎么王娟同學(xué)沒(méi)有到呢？
（5）看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國(guó)游客都不住地贊嘆不已。
（分析）這個(gè)句子的病因是重復(fù)羅嗦，“不住”就是不停的意思，而“贊嘆不已”是不停地稱贊。
（6）一進(jìn)花園，我就聞到一陣陣清香和悅耳的鳥(niǎo)叫聲。
（分析）這個(gè)句子存在不合事理的現(xiàn)象，怎么能聞到聲音呢？ 【專項(xiàng)突破】
修改下列病句，在括號(hào)里注明病因。（在原句上修改）
1、多次反復(fù)教育我們要好好學(xué)習(xí)。（）．
2、爺爺經(jīng)常想起許多過(guò)去的往事。（）
3、《為人民服務(wù)》這篇文章的作者是毛澤東寫(xiě)的。（）
4、改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)人民的生活水平不斷地改善。（）
5、菜園里種著西紅柿、西瓜、扁豆、茄子等各種蔬菜。（）
6、參加會(huì)議的同學(xué)基本上都到齊了。（）
7、我上完五年級(jí)了，還有一年沒(méi)有畢業(yè)。（）
8、從這件普通的小事中，卻說(shuō)明了深刻的道理。（9、春天的街心花園飄著醉人的桂花香。（）
10、我國(guó)人口是世界上最多的國(guó)家。（）
11、一陣?yán)子晗铝艘惶煲灰埂＃ǎ?/p>
12、我肯定今天可能會(huì)下雨。（）
13、我們必須認(rèn)真改正并仔細(xì)檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤。（14、在會(huì)上，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。（）
15、李老師的關(guān)懷，我一輩子終生難忘。（）
16、我勇敢地沖下山坡，心里不免有些害怕。（17、大家都講衛(wèi)生，我們的健康和疾病就有保障。（18、世界四大文明古國(guó)是中國(guó)。（）
19、望著鄧奶奶的遺像，同學(xué)們不禁忍不住放聲痛哭。（20、兩個(gè)新舊社會(huì)，真是鮮明的對(duì)比?。。ǎ?．
第二篇：小學(xué)病句、把字被字句教案（模版）
把字句、被字句、陳述句的互換。
“把”字句：用“把”字將動(dòng)作的對(duì)象提到動(dòng)作前面，并在動(dòng)作的對(duì)象前面 加上“把”字的句型。
“被”字句：將接受動(dòng)作的對(duì)象提到動(dòng)作發(fā)生者的前面，并在動(dòng)作發(fā)生者的 前面加上一個(gè)“被”字的表被動(dòng)的句子類型。
“把”字句、“被”字句、陳述句有密切的關(guān)系，可以互相轉(zhuǎn)換，但意思不 能改變。
【鏈接考題】
他緊緊地握住了老人的手。（變?yōu)楸蛔志洹炎志洌?/p>
（分析）變被字句時(shí)，賓語(yǔ)放在句子最前面，后面加“被”字，然后是主語(yǔ)和 謂語(yǔ)。變“把”字句時(shí)，如果是“被”字句，將主語(yǔ)與賓語(yǔ)的位置調(diào)換，主語(yǔ) 后加“把”字。如果是陳述句則將“把”字放在賓語(yǔ)前，謂語(yǔ)放在句子末尾。（答案）他把老人的手緊緊地握住了。（把字句）
老人的手被他緊緊地握住了。（被字句）
【練習(xí)題】
1、把陳述句改成“把”字句。
我疊好了被子。我把被子疊好了。
2、把陳述句改成“被”字句。我們克服了困難。困難被我們克服了。
3、把陳述句改成“被”字句和“把”字句。爸爸打開(kāi)了這個(gè)陳舊的箱子。這個(gè)陳舊的箱子被爸爸打開(kāi)了。爸爸把這個(gè)陳舊的箱子打開(kāi)了。
4、把“把”字句改成“被”字句。董存瑞把敵人的暗堡打開(kāi)了。敵人的暗堡被董存瑞打開(kāi)了。
5、把“被”字句改成“把”字句。
小樹(shù)被狂風(fēng)吹得東倒西歪。
狂風(fēng)把小樹(shù)吹得東倒西歪。
【作業(yè)】將下面的句子分別改寫(xiě)成“把”字句和“被”字句。
1、夕陽(yáng)染紅了西天。
夕陽(yáng)把西天染紅了。
西天被夕陽(yáng)染紅了。
2、奇妙的植物豬籠草吃掉了一條蜈蚣。
奇妙的植物豬籠草把一條蜈蚣吃掉了。一條蜈蚣被奇妙的植物豬籠草吃掉了。
3、戰(zhàn)士們消滅了一批入侵的敵人。戰(zhàn)士們把一批入侵的敵人消滅了。一批入侵的敵人被戰(zhàn)士們消滅了。
4、孫青在操場(chǎng)上找到了丟失的鋼筆。孫青把丟失的鋼筆在操場(chǎng)上找到了。丟失的鋼筆被孫青在操場(chǎng)上找到了。
1．5、少先隊(duì)員黃遠(yuǎn)明攙扶盲人叔叔過(guò)了馬路。
少先隊(duì)員黃遠(yuǎn)明把盲人叔叔攙扶過(guò)了馬路。
盲人叔叔被少先隊(duì)員黃明遠(yuǎn)攙扶過(guò)了馬路。
6、一陣清脆的鈴聲驚醒了睡夢(mèng)中的小芳。
一陣清脆的鈴聲把睡夢(mèng)中的小芳驚醒了。
睡夢(mèng)中的小芳被一陣清脆的鈴聲驚醒了。
7、醫(yī)務(wù)人員精心地治好了一個(gè)個(gè)病人。
醫(yī)務(wù)人員把一個(gè)個(gè)病人精心地治好了。
一個(gè)個(gè)病人被醫(yī)務(wù)人員精心地治好了。
8、這一仗，我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。這一仗，我們把敵人的一個(gè)整編師消滅了。這一仗，敵人的一個(gè)整編師被我們消滅了。
9、熊貓有趣的動(dòng)作逗得孩子們哈哈大笑。熊貓有趣的動(dòng)作把孩子們逗得哈哈大笑。
孩子們被熊貓有趣的動(dòng)作逗得哈哈大笑。
10、我們很快就學(xué)會(huì)了新的技術(shù)。
我們很快就把新的技術(shù)學(xué)會(huì)了。新的技術(shù)很快就被我們學(xué)會(huì)了。
11、濃墨似的烏云一下子遮黑了半邊天。
濃墨似的烏云一下子把半邊天遮黑了。半邊天一下子被濃墨似的烏云遮黑了。
12、我們克服了這個(gè)困難。
我們把這個(gè)困難克服了。
這個(gè)困難被我們克服了。
13、大水沖走了八只大鐵牛。
大水把八只大鐵牛沖走了。八只大鐵牛被大水沖走了。
14、雨水淋濕了戰(zhàn)士們的衣服。
雨水把戰(zhàn)士們的衣服淋濕了。戰(zhàn)士們的衣服被雨水淋濕了。
病句的類型和修改
所謂病句，是指結(jié)構(gòu)不完整，意思表達(dá)得不明確、不清楚，甚至是錯(cuò)誤的句
子。修改病句是為了進(jìn)一步練習(xí)把話說(shuō)完整，把詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確，把意思說(shuō)得明白合理，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，這是小學(xué)語(yǔ)言基本功訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
一、常見(jiàn)的病句，歸納起來(lái)有以下十種： ．
（一）成分殘缺
成分殘缺是指句子不完整，缺少某一個(gè)成分，使表達(dá)的意思不明白的一種病句。例如：
1、下課了，在操場(chǎng)上玩游戲。（缺少主語(yǔ)“誰(shuí)”）
這句話缺少了“誰(shuí)”這個(gè)主語(yǔ)部分，誰(shuí)在操場(chǎng)上玩游戲呢？意思不明白。
2、我們學(xué)校書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)。（缺少謂語(yǔ)“做什么”怎么樣）
這句話中因“做什么”“怎么樣”這個(gè)謂語(yǔ)部分不完整，所以意思不完整。
3、老師在認(rèn)真地為我們批改。（缺少賓語(yǔ)“什么”）
這句話中的后部分“為我們批改”不完整，缺少了與“批改”這個(gè)中心詞搭配的賓語(yǔ)，使人不明白老師為我們批改“什么。”
（二）用詞不當(dāng)
用詞不當(dāng)，就是句子中的某個(gè)詞語(yǔ)用的不恰當(dāng)，或褒貶不當(dāng)，或大小不當(dāng)，或輕重不當(dāng)，或近義詞錯(cuò)用而造成的一種病句。例如： ．
1、李東和我熱烈地握手。
2、李華助人為樂(lè)，全校同學(xué)大都在贊頌他。
3、他雖然學(xué)習(xí)很好，但是經(jīng)常熱情地幫助學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生。
（三）搭配不當(dāng)
搭配不當(dāng)，多指主謂搭配或動(dòng)賓搭配不恰當(dāng)，使句子意思不清楚的一種病句。例如：
1、秋天的北京是美麗的季節(jié)。(主賓搭配不當(dāng))這個(gè)句子的主干是“北京是季節(jié)”，“北京”是地名，“季節(jié)”是指時(shí)間，“北京”不是“季節(jié)”。這個(gè)句子犯了主謂搭配不當(dāng)?shù)拿 ?/p>
2我們要改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度。（動(dòng)賓搭配不當(dāng)）賓搭配不當(dāng)?shù)拿 ?/p>
（四）詞序混亂
詞序混亂，指句子中的詞語(yǔ)沒(méi)有按照一定的順序或想要表達(dá)的意思排列，以致出現(xiàn) ．歧義或混亂現(xiàn)象，使句子的意思表達(dá)不清楚的一種病句。
1、我們必須認(rèn)真改正并仔細(xì)檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤。
這個(gè)句子要表達(dá)的意思是“我們必須仔細(xì)檢查并認(rèn)真改正作業(yè)中的錯(cuò)誤?！倍漕嵉沽嗽~語(yǔ)的順序，使句子表達(dá)不明白而造成了語(yǔ)病。
2、我把勝利的消息已經(jīng)告訴了大家。
3、這次考試同學(xué)們普遍的成績(jī)提高了。“普遍”是用來(lái)說(shuō)明“提高”的，應(yīng)放在“提高”的前面。
（五）重復(fù)累贅
重復(fù)累贅，是指句子中重復(fù)使用了意思相同的詞語(yǔ)，顯得多余累贅的一種語(yǔ)病。
1、我們正在觀看優(yōu)美漂亮的舞蹈。這個(gè)句子中的“優(yōu)美”和“漂亮”是意思相同的兩個(gè)詞語(yǔ)，在一個(gè)句子中重復(fù)使用，就顯得羅嗦了，只要選用其中的一個(gè)意思就明白了，而重復(fù)使用兩個(gè)，反而使意思不清楚了。
2、他經(jīng)?；貞涍^(guò)去的往事。．“往事”本身就是過(guò)去的事，應(yīng)刪去“過(guò)去的”或“往”。
3、在小組討論會(huì)上，他首先第一個(gè)發(fā)言。
“首先”和“第一個(gè)”意思重復(fù)，應(yīng)去掉一個(gè)。
（六）前后矛盾 前后矛盾，是指句子中前后表達(dá)的意思自相矛盾，使句子不清楚的一種病句。
1、我敢肯定今天可能會(huì)下雨。
這個(gè)句子中的“肯定”和“可能”是互相矛盾的，“肯定”是確定不移的；“可能”是也許能夠，或許能夠的意思。這兩個(gè)意思顯然是矛盾的，使人看了不明白這個(gè)句子要表達(dá)的意思究竟是哪一個(gè)。
2、老師都下班了，只有李老師還在辦公室批改作業(yè)。
“都”和“只有李老師”前后矛盾。
3、學(xué)生們排著整齊的隊(duì)伍擠進(jìn)了展覽館。“整齊的”和“擠進(jìn)”前后矛盾。
（七）指代不明
指代不明，是指句子中用上了代詞 ．（如“你、我、他、她、它、這、那”等等），但是指代什么，使人無(wú)法確定所指代的對(duì)象，造成意思不明白的一種病句。
小芳和小麗是鄰居，她經(jīng)常到她家玩。
這個(gè)句子中的“她”，究竟是指“小芳”，還是指“小麗”呢？要表達(dá)的意思不清楚，令人費(fèi)解。
（八）不合事理
不合事理，是指句子所表達(dá)的意思，不符合事物發(fā)展的規(guī)律和客觀事實(shí)的一種病句。
夕陽(yáng)的朝暉灑滿了湖面。
夕陽(yáng)散發(fā)的是“余暉”，而“朝暉”是朝陽(yáng)散發(fā)的，這個(gè)句子表達(dá)的意思不合事理。
（九）歸類不當(dāng)
歸類不當(dāng)，是指句子里根本不是屬同一類的事物混雜在一起說(shuō)，造成歸類不恰當(dāng)?shù)囊环N語(yǔ)病。
1、媽媽買了冬瓜、茄子、扁豆、豬肉等許多蔬菜。．這個(gè)句子把“豬肉”歸屬到蔬菜類，顯然是錯(cuò)誤的。
2、圖書(shū)角有《兒童文學(xué)》《少年文學(xué)》《中國(guó)少年報(bào)》等課外書(shū)。
《中國(guó)少年報(bào)》不屬于書(shū)。
3、我愛(ài)吃蘋(píng)果、香蕉、黃瓜等水果?！包S瓜”屬于蔬菜，不是水果。
二、病句修改的原則
1、在修改病句前，先要查清一個(gè)句子究竟是什么毛病。
2、要盡量不改變句子的意思，在原來(lái)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行改動(dòng)。
3、要多就少改，改動(dòng)的字?jǐn)?shù)要盡可能少。
三、修改病句的三個(gè)步驟
1、首先要讀懂句子；
2、然后在原句上查找，是什么毛病影響了句子的意思表達(dá)；
3、按照句子的意思“對(duì)癥下藥”的修改：增、刪、換、調(diào)。
四、修改病句的四種方法
（一）增法。這種方法多用于修改成分殘缺的病句。例如： ．
1、聽(tīng)了老師的話，（同學(xué)們）受到了很大的教育。（補(bǔ)主語(yǔ)）
2、大家應(yīng)當(dāng)崇高的理想。大家應(yīng)當(dāng)（樹(shù)立）崇高的理想。（補(bǔ)謂語(yǔ)）
3、我們要在青少年中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義。我們要在青少年中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義（教育）。（補(bǔ)賓語(yǔ)）
（二）刪法。這種方法一般用于修改重復(fù)累贅和自相矛盾的病句。例如：
1、玲玲學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的主要原因是她平時(shí)刻苦學(xué)習(xí)的結(jié)果。
玲玲學(xué)習(xí)成績(jī)和的主要原因是她平時(shí)刻苦學(xué)習(xí)（的結(jié)果）。
2、我們?nèi)滩蛔∏椴蛔越匦Τ雎晛?lái)。
我們(忍不住)情不自禁地笑出聲來(lái)。
這種方法也用于修改成分殘缺、搭配不當(dāng)和歸類不當(dāng)?shù)牟【洹＠纾?/p>
1、通過(guò)老師的反復(fù)教育，使我們認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。
通過(guò)老師的反復(fù)教育，（使）我認(rèn) ．識(shí)了錯(cuò)誤。
2、這蘋(píng)果的味道又香又甜。
這蘋(píng)果（的味道）又香又甜。
3、西瓜、南瓜、香蕉、菠蘿這些水果我都愛(ài)吃。
西瓜、（南瓜）、香蕉、菠蘿這些水果我都愛(ài)吃。
（三）換法。這種方法多用于修改用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)、指代不明和不合事理的病句。例如：
1、無(wú)論誰(shuí)違背紀(jì)律，都要受到批評(píng)。
無(wú)論誰(shuí)違背（違反）紀(jì)律，都要受到批評(píng)。
2、他的寫(xiě)作水平有了明顯的改進(jìn)。
他的寫(xiě)作水平有了明顯的改進(jìn)(提高)。
3、他心上仿佛有使不完的勁。
他心上（身上）仿佛有使不完的勁。
（四）調(diào)法。這種方法多用于修改詞序混亂的病句。例如：
1、我們學(xué)校過(guò)去注意得不夠?qū)πl(wèi)生工作 這句話應(yīng)該把“注意得不夠”放在“對(duì)衛(wèi) ．．生工作”的后面，改為“我們學(xué)校過(guò)去對(duì)衛(wèi)生工作注意得不夠。”
2、大隊(duì)部小記者了解到許多小明的先進(jìn)事跡。
這句話應(yīng)該把“小明的”放在“許多”的前面，改為“大隊(duì)部小記者了解到小明的許多先進(jìn)事跡?！?/p>
另外，修改病句還要注意因?yàn)樵~語(yǔ)的調(diào)換、刪補(bǔ)，而造成句子里標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不妥，修改時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要有隨之移動(dòng)修改。【鏈接考題】
（1）學(xué)習(xí)《革命烈士詩(shī)兩首》一課，使我受到了深刻的教育。
（分析）這個(gè)句子的病因是成份殘缺，整個(gè)句子缺少了主動(dòng)者，誰(shuí)學(xué)習(xí)這一 課？誰(shuí)受到了教育？
（2）我游覽了萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院、秦始皇兵馬俑和南京長(zhǎng)江大橋等名 勝古跡。
（分析）這個(gè)句子的病因是搭配不當(dāng)。根據(jù)常識(shí)知道，南京長(zhǎng)江大橋不屬于 古跡。．．（3）秋天的北京是一個(gè)迷人的季節(jié)。（分析）這個(gè)句子的病因是語(yǔ)序不合理?！扒锾臁焙汀氨本眱蓚€(gè)詞沒(méi)有按要求表達(dá)的意思排列，使意思表達(dá)不清楚。
（4）全班同學(xué)都到齊了，只有王娟同學(xué)沒(méi)有到。
（分析）這個(gè)句子的病因是前后自相矛盾，“全班同學(xué)”中包括王娟同學(xué)。既然都到了，怎么王娟同學(xué)沒(méi)有到呢？
（5）看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國(guó)游客都不住地贊嘆不已。
（分析）這個(gè)句子的病因是重復(fù)羅嗦，“不住”就是不停的意思，而“贊嘆不已”是不停地稱贊。
（6）一進(jìn)花園，我就聞到一陣陣清香和悅耳的鳥(niǎo)叫聲。
（分析）這個(gè)句子存在不合事理的現(xiàn)象，怎么能聞到聲音呢？ 【專項(xiàng)突破】
修改下列病句，在括號(hào)里注明病因。（在原句上修改）
1、多次反復(fù)教育我們要好好學(xué)習(xí)。．．（）
2、爺爺經(jīng)常想起許多過(guò)去的往事。（）
3、《為人民服務(wù)》這篇文章的作者是毛澤東寫(xiě)的。（）
4、改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)人民的生活水平不斷地改善。（）
5、菜園里種著西紅柿、西瓜、扁豆、茄子等各種蔬菜。（）
6、參加會(huì)議的同學(xué)基本上都到齊了。（）
7、我上完五年級(jí)了，還有一年沒(méi)有畢業(yè)。（）
8、從這件普通的小事中，卻說(shuō)明了深刻的道理。（）．．
9、春天的街心花園飄著醉人的桂花香。（）
10、我國(guó)人口是世界上最多的國(guó)家。（）
11、一陣?yán)子晗铝艘惶煲灰?。（?/p>
12、我肯定今天可能會(huì)下雨。（）
13、我們必須認(rèn)真改正并仔細(xì)檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤。（）
14、在會(huì)上，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。（）
15、李老師的關(guān)懷，我一輩子終生難忘。（）
16、我勇敢地沖下山坡，心里不免有些害怕。（）．．
17、大家都講衛(wèi)生，我們的健康和疾病就有保障。（）
18、世界四大文明古國(guó)是中國(guó)。（）
19、望著鄧奶奶的遺像，同學(xué)們 忍不住放聲痛哭。（）
20、兩個(gè)新舊社會(huì)，真是鮮明的對(duì)比啊?。ǎ?/p>
第三篇：被字句和把字句定稿
“把字句”和“被字句”的互換
____微課教學(xué)設(shè)計(jì)
青龍小學(xué)
鄧雪蓮
教學(xué)目標(biāo)：
掌握把字句和被字句的互換方法，靈活地進(jìn)行把字句和被字句的互換。教學(xué)重點(diǎn)：
掌握方法，靈活地進(jìn)行把字句和被字句的互換。教學(xué)難點(diǎn)：
在互換中，句中的詞語(yǔ)搭配不能改變。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.親愛(ài)的小朋友們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)改寫(xiě)把字句和被字句。2.我們先來(lái)看兩個(gè)句子。
我把弟弟背起來(lái)了。
弟弟被我背起來(lái)了。（兩個(gè)句子意思相同，說(shuō)法不同）
二、新授
1.了解把字句和被字句的組成部分
把字句的格式：誰(shuí)把誰(shuí)怎么樣
主動(dòng)者 被動(dòng)者 動(dòng)作部分 例：妹妹把蘋(píng)果吃了。
即：把字句=主動(dòng)者+把+被動(dòng)者+動(dòng)作部分
被字句的格式：誰(shuí)被誰(shuí)怎么樣 被動(dòng)者 主動(dòng)者 動(dòng)作部分 例：蘋(píng)果被妹妹吃了。
即：被字句=被動(dòng)者+被+主動(dòng)者+動(dòng)作部分 2.“把字句”和“被字句”的互換方法：
一找主動(dòng)者和被動(dòng)者，二換主動(dòng)者和被動(dòng)者，三換“把”或“被”，四將動(dòng)作部分全抄下，五查是否通順和漏字。3.例題
（1）把字句改為被字句
八路軍把全部敵人消滅了。（把字句）
改為：全部敵人被八路軍消滅了。（被字句）
（2）被字句改為把字句
雨傘被我弄丟了。（被字句）改為：我把雨傘弄丟了。（把字句）
三、提醒
1.在互換時(shí)，句子中所有的成分不能丟掉。2.在互換時(shí)，句子中的詞語(yǔ)搭配不能改變。
四、總結(jié)
小朋友們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你們會(huì)改寫(xiě)把字句和被字句了嗎？好，這節(jié)課就上到這。再見(jiàn)！
第四篇：把字句被字句
“把”字 句
什么是“把”字句：
1.謂語(yǔ)動(dòng)詞牽頭用介詞“把”引出受事對(duì)受事加以處置的一種主動(dòng)句。2.“把”字句的語(yǔ)法意義是表示由于某種動(dòng)作或原因的影響而產(chǎn)生某種結(jié)果貨狀態(tài)。（1）我們一定要把海河治好。=治理海河+海河好了（2）你把房間收拾一下吧！=收拾房間+房間狀態(tài)（3）孩子吃糖把牙吃壞了。=吃糖+牙壞了（4）他把盤(pán)子端著。=端盤(pán)子+端著狀態(tài)
3.用介詞“把”介引的詞語(yǔ)不宜理解分析為動(dòng)詞的賓語(yǔ)提前或前置賓語(yǔ)。因?yàn)楹芏嘟橐煞衷谝欢ǖ木渥痈袷嚼锊荒芤频絼?dòng)詞后面。（5）老張把爐子生上了火。（6）他讓買粥大嫂把粥盛在飯盒里。（7）他把草稿紙訂成一個(gè)個(gè)本子。
“把”字句有四個(gè)特點(diǎn)
1.謂語(yǔ)不能是簡(jiǎn)單形式：
動(dòng)詞前后總有別的成分，動(dòng)詞一般不能單獨(dú)出現(xiàn)，尤其不能出現(xiàn)單音節(jié)動(dòng)詞。
（1）帶不予：把事情搞得一團(tuán)糟。（2）帶賓語(yǔ)：把老虎打斷了一條腿。（3）帶狀語(yǔ)：把毛衣往包里塞。（4）帶動(dòng)態(tài)助詞：把茶喝了。（5）動(dòng)詞重疊：把情況說(shuō)說(shuō)。
（6）動(dòng)補(bǔ)型雙音節(jié)詞：不要把直線延長(zhǎng)。/把戰(zhàn)線擴(kuò)大。2.“把”字賓語(yǔ)的特點(diǎn)：
“把”的賓語(yǔ)一般說(shuō)在意念上是有定的、已知的人或事物，因此前面會(huì)帶上“這、那”一類修飾語(yǔ)。（1）可以說(shuō)：把那支鉛筆給我。（2）不能說(shuō)：把一支鉛筆給我。
如果用無(wú)定、泛指的詞語(yǔ)，常是泛說(shuō)一般的道理。（3）不能把真理看成謬誤。（4）把一天當(dāng)做兩天用。
語(yǔ)義上，“把”的賓語(yǔ)主要是動(dòng)作的受事，也可以是工具、處所、與事、使事、乃至施事。
（5）服務(wù)員一不小心把茶杯打破了。（受）（6）涂來(lái)抹去，把筆都弄壞了。（工具）（7）他把地面都鋪上了地磚。（處所）（8）我還沒(méi)有把衣服釘上扣子呢。（與事）（9）小伙子一番話，把大娘樂(lè)得合不上嘴。（使事）（10）怎么把個(gè)小偷跑了。3.構(gòu)成“把”字句的動(dòng)詞：
謂語(yǔ)動(dòng)詞一般都有處置性，就是動(dòng)詞對(duì)受事要有積極影響。不及物動(dòng)詞、能愿動(dòng)詞、判斷動(dòng)詞、趨向動(dòng)詞、聯(lián)系動(dòng)詞（有，在，存在，是，像，姓，屬于）和感受動(dòng)詞（贊成，知道，同意，覺(jué)得，相信，希望，主張，要求，看見(jiàn)）不能構(gòu)成“把”字句。
即：構(gòu)成“把”字句的動(dòng)詞一般應(yīng)該有較強(qiáng)的動(dòng)作性，能夠帶表示結(jié)果的不予或賓語(yǔ)。沒(méi)有處置義的動(dòng)詞比較少見(jiàn)。---一出門看，便把穩(wěn)慰問(wèn)對(duì)象忘個(gè)一干二凈。---只把目錄看了一遍。
4.能愿動(dòng)詞、否定詞的位置
“把”字短語(yǔ)和動(dòng)詞之間一般不能加能愿動(dòng)詞、否定詞，這些詞只能置于“把”字前。
---他愿意把青春獻(xiàn)給家鄉(xiāng)的建設(shè)。---他沒(méi)有把衣服弄壞。---為什么不把這個(gè)消息告訴他。熟語(yǔ)性句子有例外。---怎能把人不當(dāng)人呢？---把這不當(dāng)回事兒。
“把”字句的語(yǔ)義分析：
（1）把眼睛哭腫了。
（2）我的故事把在座的朋友都講哭了。（3）汽車把一棵小樹(shù)撞倒了。（4）我把來(lái)信讀了一遍。（5）花匠把空地都種上了鮮花。（6）他把一大堆衣服洗干凈了。（7）解放軍戰(zhàn)士把落水兒童救到了岸上。
“被”字句
什么是“被”字句：
1.在謂語(yǔ)動(dòng)詞前面，用介詞“被”（給、叫、讓）引出施事貨單用被的被動(dòng)句。2.它是受事主語(yǔ)句的一種。（1）樹(shù)葉被風(fēng)吹跑了。（2）我被那誠(chéng)懇的言詞打動(dòng)了。（3）衣服給雨澆濕了。（4）地上的水叫太陽(yáng)曬干了。
（5）一夜之間，許多座百米以上的沙丘風(fēng)搬到十公里之外。（6）他的心靈第一次被震撼了，被人的力量震撼了。
“被”的變體：
書(shū)面語(yǔ)：
1.“被、所”的格式：
（1）一切困難都將被全國(guó)人民所戰(zhàn)勝?？谡Z(yǔ)：
2.“被、給”的格式：（2）杯子被我給打碎了。
“被”字句的表義：
1.一般是表示不如意、不希望的事情。（1）他被自行車撞了一下。（2）衣服被雨淋濕了。2.現(xiàn)在也用于表示如意的事情。（3）他被選為人民代表。（4）妹妹被北京大學(xué)錄取了。
“被”字句的特點(diǎn)：
1.謂語(yǔ)不能使簡(jiǎn)單形式：
謂語(yǔ)動(dòng)詞一般都有處置性。動(dòng)詞前后總有別的成分，動(dòng)詞一般不能單獨(dú)出現(xiàn)，尤其不能出現(xiàn)單音節(jié)動(dòng)詞。（1）帶補(bǔ)語(yǔ)：蘋(píng)果被大風(fēng)吹掉了。（2）帶賓語(yǔ)：西瓜被切成四塊。（3）帶動(dòng)態(tài)助詞：敵人被我們消滅了。
（4）補(bǔ)型雙音節(jié)詞（前有能愿動(dòng)詞或時(shí)間詞語(yǔ)）：
---這樣免不了被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)。---這句話可能被人誤解。2.“被”字句的主語(yǔ)特點(diǎn)：
“被”字句的主語(yǔ)所表示的受事必須是有定的，因此前面會(huì)帶上“這、那”一類修飾語(yǔ)。
---可以說(shuō)：那支鉛筆被我弄斷了。---不能說(shuō)：一支鉛筆被我弄斷了。
有時(shí)候，主語(yǔ)在形式上好像不定指，但在具體的上下文中，仍然可以看出它是定指的。
---張媽買了三株花，一株被孫子折斷了。---樹(shù)上的一支鳥(niǎo)被嚇跑了。
“被”字句的主語(yǔ)有時(shí)候并不是嚴(yán)格意義上的受事。---教室里被搞得烏煙瘴氣。---他被人家剪了辮子。3.能愿動(dòng)詞、否定詞的位置
能愿動(dòng)詞、否定詞、時(shí)間詞作狀語(yǔ)，只能置于“被”字前。---一切丑惡的現(xiàn)象應(yīng)該被消滅。---他沒(méi)有被困難嚇倒。---這件事已經(jīng)被人傳出去了。---他大概讓朋友留下吃午飯了。
“被”字句和“把”字句的變換關(guān)系：
1.經(jīng)?？梢曰ハ嘧儞Q：
---她把碗筷打破了?！氡凰蚱屏恕?/p>
---美國(guó)隊(duì)把巴西隊(duì)打敗了?！臀麝?duì)被美國(guó)隊(duì)打敗了。2.有些祈使句不能變換。---你把這些東西扔掉。
3.有些光桿雙音節(jié)動(dòng)詞和感知?jiǎng)釉~構(gòu)成的“被”字句不能變換為“把”字句。---你的要求已經(jīng)被公司批準(zhǔn)。---上級(jí)的意圖被我們理解了。
“被”字句和“把”字句的融合：
（1）老梁被釘子把手扎破了。（2）他被小偷把錢包偷走了。
“被”字句和“把”字句的區(qū)別：
1.從概念上，如果我們用“甲”代表施事，用“乙”代表受事，“把”字句 的格式是“甲把乙怎么樣”；而“被”字句的格式是“乙被甲怎么樣”?！鞍选弊志涞闹髡Z(yǔ)是施事，而“被”字句的主語(yǔ)是受事，當(dāng)然表義相同也可以互換。
---我們把敵人消滅了。敵人被我們消滅了。---我把那本書(shū)弄破了。那本書(shū)被我弄破了。
2.從表達(dá)意思上，“把”有處置的意味，即動(dòng)詞所表達(dá)的動(dòng)作行為對(duì)“把” 所帶詞語(yǔ)施加影響，使其發(fā)生某種變化或產(chǎn)生某種結(jié)果或處于某種狀態(tài)。“被”往往說(shuō)明主語(yǔ)有什么遭遇，也就是說(shuō)動(dòng)詞所表示動(dòng)作行為對(duì)主語(yǔ)不利貨有所害，或主語(yǔ)不愿、不樂(lè)意、不愉快。
3.兩種句式強(qiáng)調(diào)點(diǎn)不同，“把”字句由于把動(dòng)詞的受事提到動(dòng)詞前，它的強(qiáng) 調(diào)點(diǎn)是動(dòng)作行為的結(jié)果，“被”字句由于把受事提到主語(yǔ)后，強(qiáng)調(diào)受事。---小孩吃飽了飯。（不是受事）---小孩吃光了飯?！『扬埑怨饬?。飯被小孩吃光了。
練習(xí)：
（1）他把剩下的火柴一根根遞到指導(dǎo)員手里。（2）那個(gè)人把嗓子喊啞了。（3）他的自行車被小偷偷走了。（4）我們連隊(duì)把敵人的碉堡攻破了兩個(gè)。（5）敵人的三個(gè)碉堡被我們攻破了兩個(gè)。（6）他提的這條意見(jiàn)沒(méi)有被采納。
第五篇：把字句和被字句
把字句和被字句互換的方法
關(guān)于把字句和被字句的互換練習(xí)，我記得在第二冊(cè)語(yǔ)文練習(xí)中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)了，人教版第三冊(cè)的《語(yǔ)文園地七》再次出現(xiàn)了兩種句式的互換練習(xí)，可見(jiàn)它的重要性。為了便于學(xué)生熟練掌握，下面介紹一下我在以往教學(xué)中的體會(huì)： 一是讓學(xué)生了解“把字句”和“被字句”的組成部分。
“把字句”的基本格式是“誰(shuí)把誰(shuí)怎么樣”。其中前者的“誰(shuí)”為主動(dòng)者，后面的“誰(shuí)”為被動(dòng)者，而“怎么樣”為動(dòng)作。用公式清晰地來(lái)表示，即：把字句=主動(dòng)者+把+被動(dòng)者+動(dòng)作成分
例：弟弟把水喝了。（弟弟為“主動(dòng)者”，水為“被動(dòng)者”，喝了為“動(dòng)作”。）
“被字句”的基本格式是“誰(shuí)被誰(shuí)怎么樣”。其中前者的“誰(shuí)”為被動(dòng)者，后面的“誰(shuí)”為主動(dòng)者，而“怎么樣”為動(dòng)作。用公式清晰地來(lái)表示，即：被字句=被動(dòng)者+被+主動(dòng)者+動(dòng)作成分
例：太陽(yáng)被烏云遮住了。（太陽(yáng)為“被動(dòng)者”，烏云為“主動(dòng)者”，遮住了為“動(dòng)作”。）
二是利用具體的例子在變換后的“把字句”與“被字句”中分別找出“主動(dòng)者”和“被動(dòng)者”，再進(jìn)行比較。
例如：風(fēng) 把 樹(shù)葉 吹落了。（把字句）
主動(dòng)者 被動(dòng)者
樹(shù)葉 被 風(fēng) 吹落了。（被字句）
被動(dòng)者 主動(dòng)者
從上面的例子中可以看出，“把字句”和“被字句”的互換，首先要找出句中的”主動(dòng)者“和”被動(dòng)者”，再“主被換位，把被互換”即可。
三是提醒學(xué)生在互換中，句子中出現(xiàn)的成分不能隨意丟掉。
例：茂密的樹(shù)林把太陽(yáng)遮住了。（把字句）
變換后： 太陽(yáng)被樹(shù)林遮住了。（被子句中把“茂密的”丟掉了，因此是錯(cuò)誤的。）
四是提醒學(xué)生在互換中，句中的詞語(yǔ)搭配不能改變。
例：八路軍把全部敵人消滅了。（把字句）
變換后：敵人被八路軍全部消滅了。（原句中為“全部敵人”，但互換后的被字句中把全部放在了敵人之后，因此是錯(cuò)誤的。）
在以后的學(xué)習(xí)中，我們還要學(xué)到把“陳述句”變換為“把字句”和“被字句”的相關(guān)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，例如：小明借走了我的鉛筆。（陳述句）
小明把我的鉛筆借走了。（把字句）
我的鉛筆被小明借走了。（被字句）
（一）“把字句”變換“被字句”
1、媽媽把所有的衣服洗得干干凈凈。
2、小男孩把小魚(yú)用力地扔進(jìn)大海。
3、王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
4、我把作業(yè)寫(xiě)完了。
5、我把畫(huà)掛在了墻上。
6、積雪把大樹(shù)的枯枝壓折了。
7、他把小鳥(niǎo)放回了大自然。
8、茂密的樹(shù)林把太陽(yáng)遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。
（二）“被字句”換“把字句
1、水洼里的水會(huì)被太陽(yáng)蒸干。
2、足球被我踢進(jìn)了大門。
3、小樹(shù)苗被冒失的風(fēng)娃娃吹折了。
4、教室被同學(xué)們打掃得干干凈凈。
5、八只大鐵牛被大水沖走了。
6、那只兇猛的大老虎被武松終于打死了。
7、我們被劉胡蘭的動(dòng)人事跡深深感動(dòng)了
8、船上的食物很快被他吃光了
二、把下面的句子改成“把”字句和“被”字句
1.一陣風(fēng)吹滅了蠟燭。
“把”字句
“被”字句
2.指導(dǎo)員交給我們一項(xiàng)光榮的任務(wù)。
“把”字句 “被”字句
3．雨水淋濕了戰(zhàn)士們的衣服。
“把”字句 “被”字句
4．我記住了這個(gè)教訓(xùn)。
“把”字句
“被”字句
“把”字句和“被”字句階梯訓(xùn)練
一、把下列句子改成“把”字句和“被”字句。【★】
1、枝葉擋住了我的視線。
2、白公鵝扯走了我的釣魚(yú)竿。
3、他撕破了我的作業(yè)本。
4、小明撿起了地上的紙團(tuán)。
5、敵人擋住了我軍前進(jìn)的道路。
二、把下列句子改成“把”字句和“被”字句?！尽铩铩?/p>
1、密密層層的枝葉擋住了我的視線。
2、小敏家的白公鵝扯走了我上了魚(yú)餌的釣魚(yú)竿。
3、他怒氣沖沖地撕破了我放在桌子上的語(yǔ)文作業(yè)本。
4、六年級(jí)的小明輕輕地?fù)炱鹆宋胰釉诘厣系募垐F(tuán)。
5、狡猾的敵人擋住了我軍向“五·一八”高地前進(jìn)的道路。
三、把“把”字句改為“被”字句?！尽铩铩铩?/p>
1、聰明勇敢的獵人把三只兇惡的狼打死了。
2、我們把學(xué)習(xí)中遇到的許多困難克服了。
3、他把一件非常珍貴的禮物送給了我。
4、橋上噴出的六條火舌封把我軍沖鋒的道路鎖住了。
5、我把掉在地上的那支精致的鋼筆撿起來(lái)。
四、把“"被”字句改為把“字句?！尽铩铩铩?/p>
1、一束鮮花被我送給了媽媽作為生日禮物。
2、那只受傷的大雁被更羸驚嚇得掉下來(lái)了。
3、雪后的大地被一輪紅日照得分外耀眼。
4、一只正在偷吃的大田鼠被貓頭鷹緊緊地抓住了。
5、掉在地上的面包渣被一群小螞蟻扛走了。
五、把”把“字句改為”被“字句，把”被“字句改為”把"字句?！尽铩铩铩?/p>
1、一位落水兒童被隔壁的王叔叔救起了。
2、那些華麗的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。
3、猴子把孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭。練習(xí)：將下面的把字句改為被字句
（1）植樹(shù)小組把一百多棵小樹(shù)苗種下了。（2）李勇把老師布置的作業(yè)認(rèn)真地完成了。
（3）《白雪公主與七矮人》這個(gè)故事把“書(shū)蟲(chóng)”王智迷住了。練習(xí)：將下面的被字句改為把字句。
（1）小羊被我從麥地里趕出。（2）它們被疲勞和干渴折磨得有氣無(wú)力。
（3）這片竹林被那場(chǎng)無(wú)情的大火燒光了。
小學(xué)語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練：把字句、被字句專題練習(xí)
一、把下面句子改成用把字的句子。
1、一座堤壩被兇猛的洪水沖毀了。
2、雨水淋濕了小菲的衣服。
3、同學(xué)們交給我一項(xiàng)任務(wù)。
4、姐姐送給我一件最有意義的禮物。
5、陳醫(yī)生看好了孩子的病。
6、我被這動(dòng)人的情景吸引住了。
7、媽媽，晚飯我已經(jīng)燒好了。
8、山川、田野、村莊被白茫茫的大雪籠罩著。
9、激流沖跑了那塊人們洗衣用的礁石。
10、那只大蟲(chóng)被武松使盡氣力按定。
11、北緯17攝氏度以北不能種橡膠的極限，終于被我省科技人員沖破了。
12、北風(fēng)吹來(lái)，地面上的害蟲(chóng)都凍
點(diǎn)擊咨詢 