第一篇：17 貓 配套教案

26貓 配套教案 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。

4、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。教學(xué)重點：

1、理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容。

2、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。教學(xué)難點：體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。教學(xué)方法：朗讀法，合作探究法 教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課。圖片欣賞：貓

二、作者簡介

鄭振鐸（1898—1958）現(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家。福建省長樂縣人，1920年底，與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立文學(xué)研究會，是我國新文化運動的積極倡導(dǎo)者。曾創(chuàng)辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》，并主編《小說月報》?？箲?zhàn)時期積極投身抗日救亡活動?？箲?zhàn)勝利后，創(chuàng)辦《民主周刊》，被國民黨當(dāng)局查禁。解放后歷任中央文化部文物局局長、文化部副部長。1958年10月率中國文化代表團訪問阿聯(lián)酋，途中飛機失事不幸遇難。他還是著名藏書家，逝世后，其家屬將近十萬冊藏書全部獻給國家。主要著作有：短篇小說集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中雜記》，專著《文學(xué)大綱》、《插圖本中國文學(xué)史》、《中國通俗文學(xué)史》、《中國文學(xué)論集》、《俄國文學(xué)史略》等。有《鄭振鐸文集》。還有《貓》。

三、檢查預(yù)習(xí)字詞辨析

慫恿（s?ng y?ng）：鼓動別人去做。

蜷伏（quán）：軀體伏臥。

詛罵（z?）:惡毒地謾罵；咒罵。

澀(sa)：不光滑。

悵(chàng)然：不愉快的樣子。

四、介紹寫作背景 《貓》最初發(fā)表在1925年。在此之前鄭振鐸等人發(fā)起成立了文學(xué)創(chuàng)作團體——文學(xué)研究會。他們的創(chuàng)作大都以現(xiàn)實人生問題為題材。鄭振鐸主要探究的是自由平等、個性解放等問題。他在小說中毫不諱飾地表達了自己同情弱小、無辜，譴責(zé)專制、強權(quán)，弘揚公道、民主、博愛的思想和心情。

五、朗讀感知課文

1.這篇課文用第一人稱敘述了“我家”三次養(yǎng)貓的故事。請認(rèn)真聽課文朗讀錄音，思考文章寫了幾只貓？重點寫哪一只？ 寫了3只貓，重點寫第3只貓。2．全文可以分為幾個部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

第一次養(yǎng)貓（1、2）第二次養(yǎng)貓（3—14）第三次養(yǎng)貓（15—34）

六、精讀課文

閱讀課文第一部分

思考討論，解決以下問題：

①作者從哪兩個時間段來寫貓的形態(tài)？

②家里的人對這只貓的態(tài)度怎樣？從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來？

③這只貓的結(jié)局怎么樣？家里人的態(tài)度是怎樣的？

①作者從貓“剛要來的時候”和”后來”兩個時間段來寫貓的形態(tài)，主要寫了貓的兩種形態(tài)。一是自身的形態(tài)，剛來時是花白的毛，很活潑，白雪球似的。而后來，光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶惰郁悶。二是逗著玩的形態(tài)，滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，后來卻是不肯出來，不理會。

②家里人都很喜歡這只貓，如三妹“常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著”；作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰,心上感著生命的新鮮與快樂”。因為小貓活潑可愛，一家人都很喜歡它。

③這只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經(jīng)埋下伏筆。對于這只貓的“病死”，三妹“很難過”，“我”心里也感著一縷的酸辛。

朗讀第二部分。

思考以下問題： ①第二只貓的”更有趣、更活潑”，是從哪些方面來表現(xiàn)的？ 從性情和本領(lǐng)等方面來表現(xiàn)。

“園中亂跑” “不怕生人”,“ 有時由樹上躍到墻上，又跑到街上” 等是表現(xiàn)它的性情；

“會爬樹” “ 捉蝴蝶” “會捉鼠”，這是它的本領(lǐng)。

(2)畫出文段中表現(xiàn)家里的人對它的態(tài)度的詞句，體會家里人對它的感情。大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有“提心吊膽” “查問得好幾次” “ 笑著罵” “飯后的娛樂；是看它爬樹”等。

③這只貓的結(jié)局怎么樣？大家持什么感情？ 這只貓最終亡失了。

對于這只貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然” “憤恨” “ 詛罵”。④家里人對周家的丫頭，不知名的捉去貓的人所持的態(tài)度，說明了什么？ 家里人責(zé)怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人?！爸芗业难绢^”代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私自利的一類人。

作者借第二只貓的失蹤事件，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。

第二課時

研讀課文第三部分

1．默讀第 15、16段。

思考：①第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來描寫的？ 是從形態(tài)和性情等方面來寫的。

“不好看，又很瘦”“毛被燒脫了好幾塊” “憂郁” “懶惰”。②對第三只貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話： “大家都不大喜歡它”“連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若無的動物?！边@幾句話在表現(xiàn)的角度上有什么不同？ 第一、三句話是一般人的角度，第二句是個別人的角度，足見第三只貓被人厭惡的程度。2．自由誦讀第 17-29段 請將“芙蓉鳥事件”的始末，按照故事發(fā)展的過程，給每一情節(jié)擬一個小標(biāo)題，并說明為什么這樣安排情節(jié)。

有六個情節(jié)，小標(biāo)題可依次擬“買鳥” “凝望” “被疑” “蒙冤” “受罰”“真相”。

這當(dāng)中前五個情節(jié)是詳細(xì)述談第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。直到最后一個情節(jié)，才用寥寥數(shù)語揭示真相，于是疑云頓開。這樣安排，不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對第三只貓的同情與憐憫。

3．讀第 30一34段。

思考，在寫第三只貓的結(jié)局時，用了哪些詞語直接描寫“我”的思想感情，并仔細(xì)體會這些詞語的含義。

作者用了“難過”一詞表達自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡失的感情，“難過”所表示的痛苦要強烈得多。因為自己的武斷，冤枉了第三只貓;“我”深感內(nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé)，痛苦的感情也就越強烈。

七、合作探究

1、為什么說“我的良心受傷了”？

因為我犯下了無法補救的過失，它就像針一樣，時時刺痛著我的心。

2、第30段采用了何種人物描寫手法？抒發(fā)了“我”怎樣的感情？ 心理活動描寫。抒發(fā)了“我”愧疚、自責(zé)之情。

3、“我”的過失是什么？（原文）為什么有這樣的過失？ “我沒有判斷明白，便妄下斷語??動物”

“我”沒有對鳥亡事件作冷靜的分析，沒有認(rèn)真地調(diào)查研究便輕率地作出了判斷。

4、為什么“對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多”？

因為第三只貓的死責(zé)任在“我”?！拔摇睕]有判斷明白，便妄下斷語，而且在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補救的。

5、如果這只貓沒死，你認(rèn)為“我”有改正過失的機會嗎？為什么？

6、選段在表達方式上的特點是什么？選段表達了怎樣的思想感情？ 議論、抒情。表達了作者嚴(yán)于律己的思想感情。

7、為什么寫兩只可愛的貓的篇幅不如一個丑貓的篇幅長，到底發(fā)生什么可怕事情？ “芙蓉鳥事件”

8、“我”根據(jù)什么判斷是丑貓吃了芙蓉鳥？

① 那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。② 它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。

9、以上證據(jù)是否確鑿？在這種情況下，“我”是怎樣想、怎么做的？

不確鑿?！拔蚁耄欢ㄊ窃诔灾@可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起一根木棒，追過去打了一下。??憤憤地，以為懲罰得還不夠快意?！北灰恢缓谪埑粤耍皇悄侵怀筘?。

10、從真相大白后，“我”的懺悔中我們能否說說“我”是怎樣的人？ 我”是一個善良的、正義的、嚴(yán)于自省的、富有良知的知識分子。

11、對于這樣一個人，針對他使丑貓受冤而遭打而死這件事，你能否給他些忠告？

凡事不能單憑想象，主觀臆斷，重要的是弄清事實；對人對事不存偏見，要寬容、要仁愛。

八、歸納主題：

1、“我”家養(yǎng)的三只貓，無論怎樣，結(jié)局都是不幸的，對于它們的悲劇命運，你有什么感想？ 弱小——命運不能自立。在不合理的社會中，它們的悲劇命運是具有必然性的。人的個性需要自我 完善，不受歡迎的人，往往成為冤案的犧牲品。

2、本文主題是什么？（結(jié)合練習(xí)一，來談自己的看法）無論做任何事情，千萬不能憑個人好惡帶著某種 私心和偏見，違背客觀實際情況去加以處置，否則就會出偏差，甚至造成無法補救的嚴(yán)重過失。主 題 理 解：

1、把“我”看作描寫的側(cè)重點，本文的主題是： 表現(xiàn)“我”嚴(yán)于律己的精神。（“我”是一個善良的、正義的、嚴(yán)于自省的、富有良知的知識分子。）或者“做人的道理”：人們應(yīng)平等公正地待人接物，不能主觀臆測，妄下斷語，以致傷害無辜。

2、把貓的不幸遭遇看作描寫的側(cè)重點，本文的主題是： 揭示了生活中發(fā)生不幸的原因。

九、探究寫法

作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫？為什么不單寫這一次，而要寫另外兩次呢？ 本文采用了第一人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有什么好處？ 詳細(xì)了第三次 鋪墊 對比（來歷、外形、性情、在家中的地位）本文采用了第一人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有什么好處？ 作品中虛構(gòu)的 “我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強烈的藝術(shù)效果。

體會： “自此，我家永不養(yǎng)貓”，這句話也是全文的結(jié)尾，它在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？

這句話在內(nèi)容上是對全文的總結(jié)。

“我”目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負(fù)疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養(yǎng)貓”這句話與文章的開頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點。研討與練習(xí)二 第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不 養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者寫道：“自此，我家 永不養(yǎng)貓。”試體會這兩句話中包含的思想感情有 什么不同？

第二只貓丟失后，那一種失落感久久縈繞于心。奪人所愛的人太氣人了，叫人恨恨難消。養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受。所以，好久不愿意養(yǎng)貓。第三只貓的死，責(zé)任在我。一種負(fù)罪感永遠不能消除，見了貓就會觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命，于是才有永不養(yǎng)貓了的想法。小結(jié)

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。

十、課堂練習(xí)：

一、給下列加點的字注音

消耗（hào）慫恿（Sǒng yǒng）詛罵（zǔ）蜷（quán）

二、作者是怎樣運用“伏筆”來寫前兩只貓的命運的？找出課文中的原句

第一只：“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西，光澤的毛也污濕了”——暗示了它“死亡”的必然之勢。

第二只：“它似乎太活潑了，一點也不怕生人?！薄芭艿浇稚希谀睦飼裉枴薄翱偪匆娝阼F門外邊?！薄拔覀兌己転樗嵝牡跄憽薄凳玖怂鍪?。

三、簡要分析我家不喜歡第三只貓的原因： 因為它不如前兩只貓好看，性情憂郁、懶惰。

十一、作業(yè)：思維拓展

同學(xué)們不妨設(shè)想一下，如果養(yǎng)第二只小黃貓時家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥，鳥也被吃了，“我” 會怎么想、怎么做？

板書設(shè)計：

第一次養(yǎng)貓（1、2）細(xì)節(jié)描寫

1、表現(xiàn)“我”嚴(yán)于律己的精神。

心理活動描寫 或者做人的道理。

貓

課后反思

第二次養(yǎng)貓（3—14）第三次養(yǎng)貓（15—34）

細(xì)節(jié)描寫 心理活動描寫

細(xì)節(jié)描寫 2心理活動描寫、揭示生活中發(fā)生不幸的原因。

第二篇：配套教案

22《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本文是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的課文《飲湖上初晴后雨》。這首詩是描寫西湖的眾多詩歌當(dāng)中最為膾炙人口詩歌之一，有人說“此詩一出，人人傳誦，從此名湖佳人相映成趣?！蔽髯邮枪糯琅魇K軾的妙喻，讓美麗的西湖和這位美女從此結(jié)緣，西湖又稱“西子湖”。西湖之美如此傳神，無論是“水光瀲滟”的晴天還是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好處，這緣于西湖自然之景美不勝收，也是作者與西湖獨有的緣分。

二、教學(xué)重點難點

引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟，體驗、受西湖的自然之美，感體會詩人熱愛祖國河山的感情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《飲湖上初晴后雨》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點和難點，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，用百度搜索作者蘇軾，讓學(xué)生知道蘇軾及作詩的背景。用百度搜索西湖風(fēng)景圖片，讓學(xué)生對西湖有更全面的了解。利用百度搜索課文的朗讀錄音，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，給學(xué)生視覺、聽覺上的直觀感受。

四、教學(xué)方法

根據(jù)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的要求，開始培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌的能力，重視讀詩的方法，通過“美讀”和“趣讀”激發(fā)閱讀的主動性，同時通過“有方法”“有層次”地讀讓學(xué)生學(xué)會讀詩、品味詩歌語言，逐漸感悟出詩的意境，也有利于學(xué)生在語言實踐中感悟積累和進行課外閱讀延伸。

五、教學(xué)過程

（一）、簡介西湖，引出詩人，讀懂詩題。

1、都說，“上有天堂，下有蘇杭”。把杭州看成是人間天堂，你知道是為什么嗎？（西湖）

2、想欣賞一下西湖的美景嗎？請大家用心地欣賞這些景色，待會兒用自己的話來說一說印象最深的一幅畫面。（播放課件，配樂）

3、生描述，師小結(jié)：是呀，西湖是一首詩，一幅畫，一個美麗動人的故事。西湖美景傾倒了不少的游客，特別是古代的詩人、畫家，他們在此游山玩水，流連忘返，他們飲酒交友，吟詩作畫，留下了不少經(jīng)典之作，流傳至今。今天，我們就要來認(rèn)識其中的一位詩人，來學(xué)習(xí)他寫的一首詩。

3、課件出示詩人。認(rèn)識這位詩人嗎？說說對他的了解，師補充介紹。

4、課件出示詩題。生自由讀題。指名讀。

5、從指名讀題中引出詩題意思。再讀詩題。

（二）、誦讀詩句，理解詩意，走進詩境。

1、出示整首詩，自由朗讀，要求讀準(zhǔn)、讀順。

2、同桌互讀，糾正讀音錯誤。

3、展示朗讀，評價。

4、讀準(zhǔn)讀出詩的節(jié)奏都沒問題了，但讀詩，我們還要讀出詩的韻味，這韻味怎么讀出來呢？我想，我們就得跟隨詩人，走進詩句，理解詩句意思，感悟詩的意境，能行嗎？

5、從詩題中，我們已經(jīng)知道詩人看到了西湖晴天和雨天的景色，那詩中那幾句在寫詩人看到的風(fēng)景呢？板書：晴 雨 出示前兩句（生齊讀）

6、指名讀，說說從這兩句詩中，你讀出了什么？板書：晴好 雨奇

7、那西湖的晴天好在哪兒呢？理解“瀲滟”

⑴說說這個詞的意思。利用課件幫助理解，說說還能用什么詞或句子表現(xiàn)水光瀲滟。在陽光的照射下，波光粼粼的湖面，讓詩人陶醉了，他忍不住贊嘆，齊讀——水光瀲滟晴方好。

⑵但在晴天的西湖，詩人僅僅只看到了波光粼粼的湖面嗎？他還會看到什么？（清澈的湖水，湖面上的小船，悠閑的游人）在詩人的眼里，原來晴天的西湖如此多姿多彩，怪不得詩人情不自禁地說，指名讀第一句。齊讀。

⑶晴天的西湖，詩人是道不盡的好，那在詩人眼里，雨天的西湖又是如何呢？ ⑷齊讀第二句。

⑸跟第一句一樣，這里我們也可以抓一個詞，那就是“空蒙”。“空蒙”？那西湖的群山在云霧迷茫時，又會是怎樣的呢？讓我們先來欣賞幾幅圖，再用自己的話來說一說。課件出示雨中的西湖。（集中小圖）（若有若無，隱隱約約，神秘莫測，如同神話中的仙境

好像披上了一層薄紗，朦朦朧朧）

⑹是呀，雨中的西湖，與群山相應(yīng)，有云霧相伴，也是別有一番風(fēng)景哪！于是詩人默默地嘆道——山色空蒙雨亦奇。指名讀。

⑺雨天的西湖，雖沒有了晴天的明麗，卻平添了一份迷蒙、神奇的美，讓詩人駐足留戀，暗暗稱奇呀！齊讀第二句。

⑻蘇軾用他的生花妙筆給我們描繪了兩幅明顯不同但又同樣美妙迷人的西湖美景，再加上同學(xué)們的想象描繪，西湖景色就顯得更加多姿多彩了。西湖有如此奇妙的景色，身臨其境的詩人自然是滿心喜悅，我們面對這樣的美景，又會是怎樣的心情呢？請再讀這兩句。

8、蘇軾用了兩句詩把一個美麗的西湖寫得形態(tài)兼?zhèn)?，富有靈氣，富有活力，讓我們也為之陶醉，詩人更是如此，他不由地展開了聯(lián)想，（出示后兩句詩）師范讀。生齊讀。

⑴說說，詩人把西湖比作了誰？（西施）。西施是我們諸暨人，聽到她的名字，你會馬上想到什么？（美）。那詩人是怎么來形容西施的美的呢？讀詩句。說意思。理解“總相宜”。⑵西施的確是很美，那詩人為什么可以把西湖比作西施呢？蘇軾的比喻用得真是巧妙呀！自從有了這首詩，從此“西子湖”就成了西湖的別稱，作為諸暨人，也許我們應(yīng)該感謝詩人，因為有了這首詩，有更多的人了解了西施，有更多的人會來西施的故鄉(xiāng)旅游參觀。讓我們懷著驕傲之情讀一讀這兩句。

⑶學(xué)到這里，老師一直有個疑問，到底西施的淡妝濃抹，哪個是西湖的晴天，哪個是雨天呢？

小結(jié)：大家說得都有道理，我想怎么理解都是可以的，總之西湖的晴天雨天都是如此地秀麗、迷人，詩人可以把它同美女西施相提并論。再讀這兩句。

9、小結(jié)：蘇軾的這首描寫西湖的詩，沒有具體寫到是西湖的哪一處景點，也看不出是那一季之景，其實，西湖的山、水很美，西湖一年四季都是看不完的美景。詩人用詩句抒發(fā)了對西湖的贊美和熱愛之情。讓我們也隨著詩人一起再來贊一贊吧！齊讀整首詩。指名讀。師生合作讀。

10、讓我們也跟隨詩人一起走進西湖，邊欣賞西湖的美景，邊來背一背這首詩吧！播放開始時的課件，配樂！

（三）、拓展學(xué)習(xí)，推薦閱讀，加強積累。

1、描寫西湖山水的詩篇還有不少，還想再學(xué)兩首嗎？

2、課件出示：

六月二十七日望湖樓醉書 曉出凈慈寺送林子方 宋 蘇 軾 宋 楊萬里

黑云翻墨未遮山，畢竟西湖六月中，白雨跳珠亂入船。風(fēng)光不與四時同。

卷地風(fēng)來忽吹散，接天蓮葉無窮碧，望湖樓下水如天。映日荷花別樣紅。

3、生自由讀。說說這兩首詩跟我們今天學(xué)的這首詩有什么共同點，和不同的地方。

4、交流討論（也是寫到了西湖的晴天，雨天。寫雨是寫雨來得快，去得快。指名讀相關(guān)詩句。寫晴天，主要寫荷花的美，讀這兩句）

5、課外去了解詩句意思，積累這二首詩。

板書：

飲湖上初晴后雨

蘇軾

晴方好

雨亦奇

總相宜

濃抹 淡妝

第三篇：剪紙配套教案

第一課：剪紙藝術(shù)欣賞教案

課題：剪紙藝術(shù)欣賞教案

一、教學(xué)目的：

通過對我國民間美術(shù)的簡介和欣賞，使學(xué)生了解它的特點、品種與藝術(shù)特色。培養(yǎng)學(xué)生對民間美術(shù)的愛好和興趣；增進對本民族文化的了解。

二、教學(xué)重、難點：

重點：工藝美術(shù)和民間工藝美術(shù)的定義和區(qū)別。難點：培養(yǎng)學(xué)生對民間美術(shù)的愛好和興趣。

三、教學(xué)方法：

PPT、講述法、討論法、作品展示

四、課前準(zhǔn)備：

剪刀、鉛筆、橡皮、蠟光紙

五、教學(xué)過程：

導(dǎo)入：視頻展示,剪紙姑娘 提出問題一：

什么是間美術(shù)？學(xué)生舉手回答問題。圖片展示：（民間美術(shù)）民間美術(shù)種類（學(xué)生補充）提出問題二：

什么是剪紙？學(xué)生回答補充問題。插入福娃圖片引入剪紙內(nèi)容。剪紙語言基本符號。

導(dǎo)入南北地方差異圖片，插入南北地方特色音樂。提出問題三：

南北方剪紙的特點及區(qū)別。（學(xué)生分別分析回答）

課時：第一課時 插入郭沫若先生的詩。南北方剪紙的共性。連續(xù)性。圖案化。

形象夸張、優(yōu)美、節(jié)奏感強。剪紙的表意：諧音、象征。剪紙作品欣賞。提出問題四：

剪紙在我身邊。（學(xué)生回答，其他學(xué)生補充）動手練習(xí)制作剪紙圖案。

課堂小結(jié)：以郭沫若先生的話為例結(jié)束本節(jié)課內(nèi)容。

六、總結(jié)：

本節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞民間剪紙，期間讓學(xué)生自己動手制作剪紙，感受民間剪紙的藝術(shù)魅力。課堂氛圍較好，學(xué)生對民間剪紙藝術(shù)欣賞深入了解，應(yīng)注意教師語言更加專業(yè)化。

七、作業(yè)：

學(xué)生課下準(zhǔn)備紙張完成課上未完成的剪紙練習(xí)

課題：剪紙藝術(shù)欣賞教案 課時：第二課時

一、教學(xué)目的：

通過對我國民間美術(shù)的簡介和欣賞，使學(xué)生了解它的特點、品種與藝術(shù)特色。培養(yǎng)學(xué)生對民間美術(shù)的愛好和興趣；增進對本民族文化的了解。

二、教學(xué)重、難點：

重點：了解我國剪紙藝術(shù)的歷史文化及相關(guān)知識，學(xué)習(xí)刻紙的基本方法。難點：培養(yǎng)學(xué)生對民間美術(shù)的愛好和興趣。

三、教學(xué)方法：

PPT、講述法、討論法、作品展示

四、課前準(zhǔn)備：

剪刀、鉛筆、橡皮、蠟光紙

五、教學(xué)過程： 導(dǎo)入：

欣賞剪紙形式的動畫視頻。引出課題。講授新課：

播放音樂《喜洋洋》導(dǎo)入

教師出示剪紙作品，講述作品，并介紹剪紙作品，它不僅表現(xiàn)了人們喜聞樂見的事物，同時也反映對美好生活的向往和豐富的藝術(shù)想象力。講解中國剪紙簡史、中國民間剪紙的地方風(fēng)格。（圖片配合欣賞進行講解）

1、圖片展示：（各地民間美術(shù)）

2、剪紙的形式：陰刻 陽刻

3、剪紙的分類：單色和套色

4、仔細(xì)觀察《虎》這幅作品屬于哪一類？你還見過哪些有特色的剪紙，組內(nèi)交流一下。拓展延伸

現(xiàn)代創(chuàng)意剪紙，讓學(xué)生們將民間藝術(shù)與現(xiàn)代結(jié)合，繼承和發(fā)揚。布置課堂作業(yè)

學(xué)生設(shè)計制作，教師輔導(dǎo)。通過教師的示范、課件演示，學(xué)生更加直接地了解到如何制作，同時在作畫過程中感受中國民間美術(shù)的魅力。展評學(xué)生作品，請部分學(xué)生闡述表現(xiàn)意圖。課堂小結(jié)：

教師根據(jù)同學(xué)們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題加以總結(jié)，展示、分析、表揚畫的扎實的同學(xué)，最后設(shè)計一小段結(jié)束語;本課主要是對中國剪紙的學(xué)習(xí)，通過老師的查看，同學(xué)們運用不同表現(xiàn)形式來制作，我相信只要你們做個有心人，就會發(fā)現(xiàn)周圍更多的你喜歡的中國民間美術(shù)。

六、總結(jié)：

本節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞民間剪紙，期間讓學(xué)生自己動手制作剪紙，感受民間剪紙的藝術(shù)魅力。課堂氛圍較好，學(xué)生對民間剪紙藝術(shù)欣賞深入了解，應(yīng)注意教師語言更加專業(yè)化。

七、作業(yè)：

課下積累剪紙的資料進行剪紙擂臺比拼

第二課：剪紙的工具及技法介紹

課題：剪紙的工具及技法介紹 課時：一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

了解傳統(tǒng)民間美術(shù)活動和民間美術(shù)的表現(xiàn)形式。

運用民間美術(shù)的表現(xiàn)方式，完成一件美術(shù)作品，通過設(shè)計制作來表現(xiàn)。

二、設(shè)計思路

設(shè)計、剪刻的學(xué)習(xí)活動可結(jié)合剪紙的知識，以對折、剪刻技法為主要內(nèi)容。在技法訓(xùn)練、創(chuàng)意、表現(xiàn)等方面應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力水平調(diào)整難度，使學(xué)生既有趣味又有知識含量。

三、教學(xué)重點

學(xué)習(xí)剪紙折、剪等技法方法，了解民間美術(shù)的表現(xiàn)特點。

四、教學(xué)難點

如何更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性設(shè)計作品的能力。

五、教具學(xué)具

課前準(zhǔn)備好多媒體課間、實物，以及作業(yè)用紙，剪刀等材料工具、剪紙活動分組圍坐，便于制作時交流。

六、教學(xué)過程

（一）組織教學(xué)，按常規(guī)進行。

（二）導(dǎo)入

1、教師導(dǎo)入：一張彩紙、一把剪刀，就可以活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)千變?nèi)f化 的自然形態(tài)，隨心所欲地表達內(nèi)心世界的美感。我們用剪刀代替筆，把我們所見的、所想的剪出來。寥寥數(shù)剪，日常用品、車船、花卉、果蔬、蟲魚、鳥獸、人物躍然紙上，形象惟妙惟肖，栩栩如生。

2、教師出示剪紙作品，問學(xué)生：這是一幅什么藝術(shù)作品？學(xué)生回答：剪紙。引出課題《剪紙》。

（三）學(xué)習(xí)新課

1、教師出示剪紙作品（欣賞剪紙作品），讓學(xué)生認(rèn)識剪紙。

2、剛才看這些作品，它不僅表現(xiàn)了人們喜聞樂見的事物，也反映了人們對美好生活的向往和豐富的藝術(shù)想象力。

3、結(jié)合剪紙作品教師講：剪紙是我國歷史悠久的民間藝術(shù)，早在漢朝時期就有了，簡直由于材料簡單（薄的彩紙),學(xué)習(xí)制作方便，所以深受廣大民眾的喜愛。同時呢，剪紙的應(yīng)用非常廣泛，在學(xué)校、節(jié)日裝飾、環(huán)境布置、以及制作教具等等都能用到。剪紙的形式（以講解為主的教學(xué)）

剪紙的形式多種多樣，有單色剪紙、套色、染色、影像剪紙、鏤空剪紙，鏤空的花紋也變化多端，有（圓形、半圓形、月牙形、鋸齒形、三角形、菱形等等）

5、剪紙的基本技法

陰刻：圖案上的裝飾紋樣被（剪）去，形成鏤空效果，一般要求線線相斷 陽刻：將圖中的裝飾花紋留下，花紋以外的部分剪（刻）去，要求線線相連。

6、過渡：剛才這些作品栩栩如生，那我們要怎樣才能制作出生動的剪紙作品呢？下面我們就來看一看剪紙的方法。

剪紙的方法：（課件出示）有對稱剪和不對稱剪。今天我們重點學(xué)習(xí)對稱剪的制作方法。對稱剪有對折剪、四折剪、五折剪、六折剪、等放射對稱剪法。教師給學(xué)生做剪紙示范。示范時配以講解，注意擴展學(xué)生的思路。7．對稱剪紙制作方法：教師示范剪紙，邊示范邊總結(jié)制作步驟，并板書。

對稱剪法在剪之前需將紙按不同折法折疊，然后根據(jù)設(shè)計的紋樣再剪。在建的時候，有些很細(xì)小的部分還可以用刻刀來刻，剪刻結(jié)合。一般在刻紙下都要墊一塊墊板，要注意安全。設(shè)計與制作（教師輔導(dǎo)）

課堂作業(yè)：根據(jù)剛剛學(xué)到的剪紙基本技法，以小組為單位完成幾幅剪紙作品，進行展品，選出優(yōu)勝的一組，給予藝術(shù)之星稱號。其優(yōu)秀的作品納入校園藝術(shù)走廊參展作品。

（四）展評學(xué)生作品，請部分學(xué)生闡述表現(xiàn)意圖。（互評選出優(yōu)秀的一組）

（五）師生回顧本節(jié)課的知識特點：剪紙來自民間，表現(xiàn)民間，我們要從中間吸取營養(yǎng)，多看、多想、多動，一定會創(chuàng)作出好的作品。

七、教學(xué)反思：

課題：剪紙的工具及技法介紹 課時：第二課時

教學(xué)目的：

1、知識與技能目標(biāo)：掌握剪紙的方法和步驟；提高操作能力。

2、過程與方法目標(biāo)：能運用不同的手法剪出窗花。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：喚起并激發(fā)學(xué)生對民族剪紙藝術(shù)的熱愛，繼承并發(fā)揚民族藝術(shù)，讓學(xué)生從小培養(yǎng)對民族剪紙的了解和興趣，增強學(xué)生民族自豪感；進一步提高對形式美的認(rèn)識和感知、創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)。

教學(xué)重點：通過練習(xí)，使學(xué)生初步了解剪紙的剪、刻的基本技能技巧。教學(xué)難點：對剪紙藝術(shù)的信心與興趣，剪紙外形設(shè)計。

教具準(zhǔn)備：示范作品、各種規(guī)格的彩色紙、剪刀、刻刀，訂書釘。教學(xué)過程：

提問導(dǎo)入：大家知道我手里拿的是什么嗎？（剪紙）剪紙：剪紙是我國最為流行的民間藝術(shù)之一 你能說說我國的民間藝術(shù)還有哪些嗎？讓學(xué)生回答。教師總結(jié)：我國民間藝術(shù)工藝品歷史悠久，內(nèi)容豐富多彩。有陶瓷、泥塑、布藝、風(fēng)箏、剪紙、麥桿畫、年畫、燈彩、吊飾、木刻、漆器工藝、獸皮工藝、硯石工藝、竹編工藝、漆器陶具、玉器工藝、大理石工藝、鉛筆屑畫、唐卡、拓真畫、銀飾、紙編畫、蘇繡、魚皮衣等。這些民間藝術(shù)品，內(nèi)容大都是精神活潑向上、吉祥如意、長命健康、富貴有余、兒孫滿堂等。用于民間傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)宗教和民族飾品用等。這些民間工藝品流傳廣泛，生動有趣，代表了中國人的傳統(tǒng)文化和日?；顒印＝裉煳覀兙蛯W(xué)習(xí)這其中的一種民間傳統(tǒng)藝術(shù)：《剪紙》

一、情境創(chuàng)設(shè)：（掛圖）出示紅“雙喜”字。

師:這個字,大家熟悉嗎?(熟悉)太熟悉了!這個“喜”字,也是老師帶給你們的祝福:愿你們每一天都喜笑顏開!這個字誰會剪？（總結(jié)學(xué)生的方法）現(xiàn)在請用大家用最短的時間,最巧的手, 把這雙喜剪下來,好嗎?(學(xué)生剪,老師巡視指導(dǎo))（創(chuàng)設(shè)剪“雙喜“這樣一個情境,激起學(xué)生活動興趣,讓他們對課堂感興趣,都躍躍欲試,渴望自己動手,積極參與課堂教學(xué).）師:剪好的同學(xué),請把雙喜舉起.(看一下)很多同學(xué)都已剪好,而且很漂亮!誰愿意說說你是怎么剪的? 老師歸納步驟：:對！可以先把紙對折,畫上線,再剪.(折疊、畫線、剪裁)。因為喜也是軸對稱圖形, 對折一次,畫上一個喜再剪下；對折兩次只要剪喜的一半就可以了。(生答師演示折疊雙喜，以及喜字的其它形式。板書：剪紙的折法：1.對稱折）（通過教師演示雙喜的折疊過程,形象生動,一開始就緊緊抓住學(xué)生。）探索活動: 仿例制作

師:下面請同學(xué)們拿出另一張紙，看下一幅圖（蝴蝶）,按照剛才的三個步驟,動手在自己的紅紙上剪剪看,能不能得到這個蝴蝶的圖形.老師將取優(yōu)秀的作品展示.(師巡視指導(dǎo)學(xué)生制作)。

作品展示：老師指導(dǎo)學(xué)生進行交流、評析,將優(yōu)秀的作品貼在黑板上并在黑板上畫出各作品對稱軸.（很好!這是對折兩次剪出的兩只蝴蝶：這是對折這一次得出的一只蝴蝶。）

二、體會設(shè)計思路:、師:人的智慧是無盡的,簡單的事物里往往蘊涵著不平凡.我教同學(xué)們幾種折法：（板書：2.三角折 ：3.四角折 4.五角折 5.六角折）（如：五角折 ①將方形色紙對角或?qū)厡φ?，要折整齊。②把折好的紙再平均分五等分折。要注意這樣折好很重要。③在折好的紙上畫上簡單的花紋，花紋的線條要接連。把要剪去的地方畫上記號④按照紋樣剪出，小心揭開，美妙的圖案出來了)。

小結(jié)：窗花剪法的步驟；特別要注意什么，看圖講述。

發(fā)揮你們的聰明才智,試試在這張基礎(chǔ)上，你能剪出什么圖案？比比看,哪位同學(xué)的思路更獨特、更有創(chuàng)意！(生剪師巡視)(生上講臺講述并展示自己的作品）

師:沒想到同學(xué)們有這么多種不同的剪法!真了不起!剪紙可以有多種剪法,折疊的次數(shù)多,要畫的線、要剪的線就會少一點.但不管哪種剪法,能創(chuàng)作出好作品就是好方法。剪紙的分類 ：

1.剪紙從地域上分：可分為北方剪紙和南方剪紙。因此，各地區(qū)，各民族的剪紙都有自己獨特的風(fēng)格。

（出示掛圖 北方剪紙：以粗獷豪放，造型簡練著稱。南方剪紙：以構(gòu)圖繁茂，精巧秀美聞名。）

2.剪紙按制作方法分類：主要有剪紙和刻紙（出示工具剪子、刀子。）3.剪紙按色彩表現(xiàn)分類：主要有單色剪紙和套色剪紙（圖片）

三、了解“窗花“

很久以前，人們就用一張薄紙，一把剪刀。剪出精美的圖案點綴和美化著生活。咱們總是到過年時，家家窗戶上都貼出用彩紙剪出的圖案，貼到窗戶上，俗稱“貼窗花“。這就是剪紙迎春的風(fēng)俗，它寄托著對生活的美好愿望?！按盎ā钡膱D案花樣很多，有花卉、鳥獸、蟲魚及圖案紋樣等。它既有畫意，又有裝飾趣味，很受群眾喜歡。

（掛圖：這些剪紙還都有它獨特的意蘊在里面如：連年有余、喜鵲登梅、喜上眉梢、富貴吉祥、花開富貴、花好月圓、吉慶有余等等、、、、、、）

這些窗花都是我國勞動人民長期以來智慧的結(jié)晶，充分表現(xiàn)了他們對美好生活的熱愛與向往。增添了節(jié)日喜慶氣氛。

四、創(chuàng)作設(shè)計:（刻紙練習(xí)）

師：用剪子剪紙我們都嘗試了，那么，咱們用刀子練習(xí)一下刻紙好不好！下面同學(xué)們自己用刀子刻一幅剪紙作品吧。（事先準(zhǔn)備好刻紙樣稿工具）

師:好！老師期待著更多精彩的作品！每位同學(xué)還要給作品起個名稱！開始?。ㄉ僮鳎瑤煼乓魳罚惨曋笇?dǎo)。）

師講評:刻完的同學(xué)把作品舉起來，我們一起來感受一下同學(xué)們創(chuàng)作的喜悅!(略停)大家最喜歡哪一幅作品?老師都喜歡!我們有請xx作品的主人談一談,你的作品名稱是什么? 師總結(jié)：藝術(shù)是博大精深的，在簡單中呈現(xiàn)了美，更多的是呈現(xiàn)了美的深度，讓我們一起走進剪紙世界！來感受美?。ㄕ故纠蠋熓占钠良艏垼?/p>

五、課堂拓展 ：

同學(xué)們用這一節(jié)課，就掌握了剪紙的基本技法。很好！

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)誰來告訴大家，剪紙為什么能成為民間廣為流傳的藝術(shù)？(學(xué)生答：

1、因其材料易得、成本低廉、效果立見、適應(yīng)面廣而普遍受歡迎

2、更因它最適合農(nóng)村婦女閑暇制作，既可作實用物，又可美化生活。

3、剪紙不僅表現(xiàn)了群眾的審美愛好，并含蘊著民族的社會深層心理，所以剪紙能成為民間廣為流傳的藝術(shù)。

4、需要的材料和工具簡單，容易搞到；產(chǎn)品有實用性；傳授和學(xué)習(xí)具有隨時性；不耗費體力。

5、因為那是傳統(tǒng)的手工藝術(shù)。)老師總結(jié)：

希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)有一個更深入的了解，并把我國的民間藝術(shù)繼續(xù)發(fā)揚光大。課后反思：

第二課：剪紙的符號

課題：剪紙符號的識別 課時：第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1．介紹剪紙的基本技法之

2．通過折、畫、剪的一系列體驗，使學(xué)生對對稱圖形有初步的認(rèn)識。

3．組織學(xué)生由淺入深地、循序漸進地完成比較簡單的對稱圖形剪紙的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生繼承發(fā)揚中華民族剪紙藝術(shù)的思想感情。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）基礎(chǔ)技法介紹：

大家知道，學(xué)習(xí)漢字書法，都是先從學(xué)習(xí)筆畫開始的。而剪紙符號就如同書法中的筆畫，在剪紙中占有非常重要的位置。所以，在未剪紙之前，先要了解、識別每一個剪紙符號的形狀及用途。

由上圖得知，剪紙符號大致分為：小圓孔、月牙形、柳葉形、鋸齒形、花瓣形、逗號形、水滴形等等。一幅吉祥如意的團花，或一只活潑可愛的小動物等剪紙，都是由這些剪紙符號組合而成的。初學(xué)者，要仔細(xì)觀察、辨認(rèn)每一種符號的造型與區(qū)別，先默記，后臨摹，練熟了就能運用自如，組合成變化萬千的花樣。臨摹有兩種方法：一種是先畫再剪；另一種是不用畫稿直接下剪，這樣效果更好，只是難度大些。無論用哪一種方法，都要先簡后繁、由淺入深、循序漸進。下面，具體介紹第一種常用剪紙符號的剪制要領(lǐng)。l·小圓孔

小圓孔在剪紙中是常見常用符號（見下圖），例如：人物、動物的眼睛，花心、花瓣和浪花的水珠等.剪小圓孔時，首先對準(zhǔn)圓孔中心空白處輕輕扎一個眼，然后順著眼往邊沿剪，即逆時針方向轉(zhuǎn)360度。2 月牙形

形狀近似月牙，比較容易掌握。

先從月牙中心空白處下剪刀，順著月牙的外輪廓線從左往右剪即可。常用于吉祥宇中的眼、口、眉，人物及其他動物的眼睛 3 柳葉形

通過折、畫、剪的一系列體驗，使學(xué)生對三等分折紙圖案有初步的認(rèn)識。掌握三等分折紙的方法。

組織學(xué)生完成比較簡單的三等分折紙、剪紙的學(xué)習(xí)過程，小組討論、設(shè)計圖樣。

（二）完成練習(xí)

根據(jù)所學(xué)的基本圖形，完成剪紙練習(xí)。

課 題：剪紙符號的識別 課時：第二課時

課 型：剪紙 課 時：一課時

教學(xué)目的：通過學(xué)習(xí)有趣的剪紙花邊，使學(xué)生了解二方連續(xù)紋樣的構(gòu)成規(guī)律，并認(rèn)識其實用意義。

教學(xué)重點：二方連續(xù)紋樣的構(gòu)成規(guī)律和實用意義。

教學(xué)難點：發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，自己能設(shè)計并剪出幾種二方連續(xù)紋樣。

教學(xué)用具：二方連續(xù)紋樣（剪紙）作品若干幅、制作步驟、示范用具、二方連續(xù)的骨架圖、帶有二方連續(xù)紋樣裝飾的花瓶、瓷器、紡織物的花邊、帶有二方連續(xù)紋樣裝飾的古典建筑物等圖片。

學(xué)習(xí)用具：色紙、鉛筆、剪刀、膠水（漿糊或雙面膠）、畫紙。教學(xué)方法：講授法、示范法。教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)，檢查學(xué)生的剪紙用具。

二、教學(xué)新課。出示范作，用多媒體放出二方連續(xù)的骨架圖，分析、說明二方連續(xù)紋樣的構(gòu)成特點：以一個單位紋樣向上下或左右的兩個方向重復(fù)排列。

三、教師說明二方連續(xù)紋樣的應(yīng)用，用多媒體放出用二方連續(xù)作裝飾的花瓶、瓷器、紡織物的花邊、帶有二方連續(xù)紋樣裝飾的古典建筑物等圖片。再請一些學(xué)生列舉幾種日常所見的、用二方連續(xù)紋樣作裝飾的物品。如：報刊題花、花布、手帕的花邊等。然后小結(jié)：經(jīng)過二方連續(xù)裝飾的物品顯得更美觀。

四、講解剪紙步驟。指導(dǎo)學(xué)生看課本的步驟圖，理解二方連續(xù)紋樣的剪紙步驟，有折、畫、剪、貼四步。

示范：

1、用條狀紙對折三四次，注意層數(shù)不要太多，以免難剪。

2、用鉛筆在折好的紙面上畫一個簡單的紋樣，注意花紋的線條要連續(xù)，不要過細(xì)或過窄。接著，把要剪去的部分涂上灰色。

3、按設(shè)計圖樣剪好、貼好。剪時不要把連續(xù)的地方剪斷。

五、設(shè)計的圖樣不同，剪出的紋樣也不同，分析示范作品中的二方連續(xù)紋樣的設(shè)計方法，讓學(xué)生初步了解對稱紋樣的設(shè)計方法，為創(chuàng)造新穎的二方連續(xù)紋樣做準(zhǔn)備。

六、作業(yè)：

以小組為單位 剪三——四種二方連續(xù)紋樣，要求紋樣新穎。

第四課對稱折疊剪紙

課題：對稱折疊剪紙 課時：第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、了解剪紙的用途，感受中國傳統(tǒng)文化的豐富多彩，激發(fā)對家鄉(xiāng)自豪感；

2、初步了解和掌握剪紙的一些基本技法；培養(yǎng)剪紙的興趣；

3、能獨立完成對稱紋樣--蝴蝶的設(shè)計、剪紙。教學(xué)過程

來干嗎的？ 根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)常用剪紙：窗花（裝飾窗戶）、喜花（喜事裝飾）、實用圖樣（服裝、鞋帽等紋樣）等。簡介”浦江剪紙“。出示”蝴蝶剪紙“作品范例，問：漂亮嗎？今天我們就用自己的巧手剪出比老師漂亮的作品。2.指導(dǎo)紋樣設(shè)計（1）蝴蝶五彩繽紛，但它們有共同的特點，誰來說說？ 討論后得出結(jié)論：對稱、三部分組成（觸須、身子、兩對翅膀）。（2）我們設(shè)計圖樣的時候，可采用寫實、概括、夸張等手法。板畫示范舉例：

（寫實）（圓形）（菱形）（三角形）……（3）學(xué)生獨立設(shè)計。在一張對稱折疊的紙上設(shè)計自己喜歡的圖形輪廓，引導(dǎo)孩子的發(fā)散思維。3．嘗試剪紙（1）將自己設(shè)計的圖樣按輪廓線剪下來。展開后，自己想想那些地方可以修改會更勻稱，更漂亮。同桌或小組交流討論。（2）除了外輪廓的修改，在蝴蝶的身上是否可剪點圖案呢？ 學(xué)生各自嘗試。交流，看看誰挖的”洞洞"漂亮。（3）小結(jié)剪紙常用的符號及用刀技巧：（紋圓點、月牙紋、柳葉紋、鋸齒紋、水滴紋、花瓣紋……）（4）討論，我們怎樣才能把一只蝴蝶剪好？（5）總結(jié)、提示剪紙的方法：先構(gòu)圖，剪紙時一般先剪圖案內(nèi)部的小塊地方，再剪大塊的，最后剪外輪廓。4.獨立練習(xí)根據(jù)今天學(xué)的方法，獨立設(shè)計完成一幅對稱蝴蝶紋樣的剪紙。交流、展評。5.課外延伸 班內(nèi)辦一個剪紙專欄，讓大家欣賞；剪一件心愛的作品送師長、親友或同學(xué)，表達一份真誠的心意；裝飾學(xué)校、家里或鄰居的窗戶等，美化生活。

課題：對稱折疊剪紙 課時：第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、了解剪紙的用途，感受中國傳統(tǒng)文化的豐富多彩，激發(fā)對家鄉(xiāng)自豪感；

2、應(yīng)用剪紙的基本技法；培養(yǎng)剪紙的興趣；

3、能獨立完成對稱紋樣--蝴蝶的設(shè)計、剪紙。教學(xué)過程

1回顧上節(jié)美術(shù)課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的剪紙興趣。進而拓展學(xué)生的設(shè)計思維。構(gòu)思想要的圖形。對稱圖形。2.指導(dǎo)紋樣設(shè)計：

（1）小組先構(gòu)思要完成的圖樣，派代表說說構(gòu)思想法。（2）教師簡單指出上節(jié)存在的問題，和 注意事項。

3、學(xué)生分組完成。

將自己設(shè)計的圖樣按輪廓線剪下來。展開后，自己想想那些地方可以修改會更勻稱，更漂亮。同桌或小組交流討論 小組進自評，各小組進行互評 選送優(yōu)秀作品 教師總結(jié) 教學(xué)反思

第四篇：赤壁賦配套教案

赤壁賦

教學(xué)目標(biāo)

一、積累文言實詞、虛詞

二、學(xué)習(xí)本文寫景與抒情、議論緊密結(jié)合的寫法。

三、體會本文語言精練、優(yōu)美的特點。

一 導(dǎo)入

宋代的黃州，就是今天湖北黃岡。黃岡西北的長江邊上，有一處風(fēng)景勝地。那兒矗立著一座紅褐色的山崖，因為形狀有些像鼻子，人們就稱它為赤鼾磯；又因為山崖陡峭如一面墻壁，所以它也被稱為赤壁。宋神宗元年，蘇軾遭受政治迫害，被貶謫到黃州已經(jīng)兩年了。“長江繞廓知魚美，好竹連山覺筍香”，水中的鮮魚，山間的新筍，江城的一切風(fēng)物，都給政治失意的蘇軾帶來了莫大的慰藉。當(dāng)時，他曾站在江邊的赤壁上，眺望如畫江山，唱出“大江東去”的豪放歌聲。他還在七月十六日一個幽靜的夜晚，駕舟暢游于赤壁之下的長江水面，寫下了千古名作《赤壁賦》。二 文體知識

賦

以楚辭為源頭，至荀況 “始有定名。它出現(xiàn)于戰(zhàn)國后期，到了漢代才形成確定的體制。賦的特點：“賦者，鋪也；鋪采摛（chī）文，體物寫志也?！?《文心雕龍》)“體物寫志”，指賦的內(nèi)容；“鋪采摛文”，指賦的形貌。賦在藝術(shù)表現(xiàn)上注重鋪陳形容事物的外象和內(nèi)理。在語言上使用新奇美麗的辭藻。賦也講究聲韻的美，它把散文的章法，句式與詩歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起。借助長短錯落的句子，靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調(diào)式，形成一種自由而又謹(jǐn)嚴(yán)、流動而又凝滯的文體，既適合散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩意。

賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦各個階段。

騷賦：以楚辭為源頭

大賦（漢）：以鋪張渲染為能事，排列許多怪異生僻的詞匯，鴻篇巨制，繁縟富麗。

小賦：抒情詠物

駢賦（魏晉南北朝）：受駢文影響，講究對仗工整。

律賦（唐）：科舉中寫賦，按照詩歌聲律，除句式對偶外，還限制用韻，規(guī)定平仄配合，音律諧和。

文賦（宋）：打破聲律限制，加入散文特點。三 知人論世，了解作者

一度下獄，三度貶官。命運多舛，生活坎坷。但他既沒有像賈誼那樣“抑郁而終”，也沒有像陶潛那樣“歸隱田園”。為什么？ 作者的復(fù)雜思想

儒：積極入世，憂國憂民。平生傾慕賈誼

佛：精通佛理，不計得失。常與僧人來往

道：好學(xué)老莊，齊萬物，一死生，追求內(nèi)

心調(diào)和

儒家的積極入世態(tài)度與佛道的超然物外，與世無爭的態(tài)度是矛盾的，但又奇妙地統(tǒng)一在蘇軾身上。當(dāng)儒家思想遭遇挫折時，蘇軾卻能峰回路轉(zhuǎn)，在佛道二家思想中找到精神歸宿。面對災(zāi)難性命運，蘇軾持什么樣的人生態(tài)度？

以坦然的心境欣賞“江上之清風(fēng)，山間之明月”,到大自然中尋求精神寄托。積極進取，直面人生，聽任天命，隨遇而安。窮則獨善其身，達則兼濟天下。

四 時代背景

元豐二年八月，蘇軾因“烏臺詩案”，被捕入獄。后經(jīng)多方營救，于當(dāng)年十二月釋放，貶為黃州團練副使。

《赤壁賦》寫于元豐五年蘇軾政治上失意，心情極其苦悶的時期。他開始比以往任何時候更加感慨世事的紛擾和虛無。在黃州的四年，他過著清苦恬淡的生活，與和尚為友，同漁樵雜處置地耕田，種桑養(yǎng)牛。這時，他與“采菊東籬下，悠然見南山”的陶淵明產(chǎn)生了思想上的共鳴，從而在《赤壁賦》里抒發(fā)了“吾生之須臾 ”的感慨，流露出超然出世的思想。

東坡是一個胸懷曠達，政治上有抱負(fù)的人，表現(xiàn)在他的詩中是豪放的風(fēng)格。蘇軾處于當(dāng)時的復(fù)雜政治斗爭中，本來是很想有所作為的，但在入獄受審并貶謫黃州的沉重打擊下，他不由得不從佛老思想中尋求慰藉，寄情山水，幻想出世?？墒?，他終究未能超脫也不甘超脫。黃州的山水勾起了他對古人的懷念，他觸景生情，傾吐了自己對曾經(jīng)大顯身手、建功立業(yè)的歷史人物崇敬、頌揚的感情，同時也流露了自己治世立業(yè)的壯志。

消極退隱和積極進取，疾世憤懣與逍遙山水的兩重情緒，在與世無爭的的思想后面，流露出不甘妥協(xié)的積極精神和鄙棄富貴、傲然獨立的曠達情懷。

“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果——

引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌?赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生?！?/p>

－－余秋雨《蘇東坡突圍》 五 正音正義

1、壬戌（）

10、釃酒（）

2、桂棹（）

11、橫槊（）

3、余音裊裊（）

12、漁樵（）

4、幽壑（）

13、扁舟（）

5、嫠婦（）

14、匏樽（）

6、愀然（）

15、蜉蝣（）

7、山川相繆（）

16、無盡藏（）

8、舳艫千里（）

17、狼籍（）

9、旌旗（）

18、枕藉（）

六 串講課文

第二課時

設(shè)疑自探

1.文章大致寫了什么內(nèi)容？

夜游赤壁，抒發(fā)對人生的感慨。

2.客與蘇子的人生看法有什么不同？

客

—— 悲觀

蘇子—— 樂觀

3.蘇軾在游赤壁時心情有怎樣的變化？

月下泛舟

吊古傷今

闡述哲理

飲酒樂甚

蘇子愀然

客喜而笑

（樂）

（悲）

（樂）4.蘇軾的悲又從何而來？

從歌聲中來

（政治失意）

從簫聲中來

（簫聲幽怨）

從歷史人物中來

（人生無常）

從個人境遇中來

（生命短暫）

5.蘇軾是如何從悲情中走出來的？

（1）、探究第四段的思路；分別用一對表示矛盾關(guān)系的詞語來概括其思想?？煞譃閮蓚€層次：一：變與不變

二：取與不取

（2）、從文中找出蘇軾關(guān)于水、月、人“變與不變”的詞句，并深入理解。變

不變 水

逝者如斯

未嘗往也

月

盈虛者如彼

卒莫消長也

人

不能以一瞬

無盡也

（3）、比較客與蘇軾關(guān)于物和人在“變與不變”的問題上，觀點有何不同？并加以分析。

物

人

客

無窮

不變

須臾

變化 ——片面

悲

蘇軾

物與人都是既變又不變

全面

喜

（4）、分析第二層“取與不取

取

不取

清風(fēng)明月

非吾之所有

撫慰人心靈、開闊人胸襟、陶冶人情操、啟迪人智慧

小結(jié)：蘇軾的悲情從哲學(xué)思辯中、從自然美景中解脫了出來，這種理性的思辯使他樂觀曠達。

6.探究課文中蘇軾所言，結(jié)合蘇軾的儒、道思想，體會其人生態(tài)度。

主客是否真正為現(xiàn)實中的兩個人問答對話？他們所表現(xiàn)的人生態(tài)度有什么不同？ 解疑合探

一 主和客其實是蘇軾人生的兩個層面，試分析：

1、主—作為道者的蘇軾，達觀—因緣自適，隨遇而安，精神的永恒

2、客—作為儒者的蘇軾 悲觀—人生短暫，生命渺小，壯志難酬 二 作者思路怎樣，全文以什么為線索？

感情線索：樂－悲－樂

時間線索：月初出——東方既白

敘事線索：夜游—聽曲—主問客答—主辯—客喜

先寫月夜泛舟，飲酒賦詩，沉浸在美好景色中而忘懷世俗的快樂心情；再從憑吊歷史人物的興亡．感到人生短促，變化無常，因而跌入現(xiàn)實的苦悶；最后闡發(fā)變與不變的哲理，表現(xiàn)了曠達樂觀的人生態(tài)度。

三 本文突出的意象是什么？該意象又是如何運用于文中的？

現(xiàn)實中的“水月”——柔和之美——欣賞風(fēng)月（實）

歷史中的“水月”——蒼涼之意——憑吊古人（虛）

哲理中的“水月”——人生須臾——體悟人生（虛）四 蘇軾對赤壁情有獨鐘的原因是什么？

1.赤壁的秀美可以撫慰靈魂。

2.尋求人生的平衡點。也就是所說的“達則兼濟天下，窮則獨善其身”。

3.寄托自己對英雄業(yè)績的向往和惆悵。

4.氣度的寬宏，曹操雖敗仍不失英雄風(fēng)范，蘇軾雖處境艱難仍心懷壯志

蘇軾這種聽任自然，力求豁達的心境卻讓人有消極感，他是否有陶淵明歸園田的心境？

清人李扶九在《古文筆法百篇》中說：“篇中所言，不過隨時行樂，惟”美人“二字，則公真意所在。

學(xué)者林語堂評價蘇軾：“一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個憎恨清教徒主義的人，一個瑜珈修行者??.” 五 試總結(jié)本賦的特點

本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩的特質(zhì)與情韻，同時又吸取了散文的筆調(diào)和手法，駢散結(jié)合；

句式長短不齊，用韻錯落有致，更多地表現(xiàn)了散文融景情理于一體的藝術(shù)特色。寫作目的

蘇軾力圖排遣政治打擊而帶來的苦悶從而聽任自然，樂觀曠達，作者力圖從消極中超脫出來，其實是含蓄地向他的政敵暗示，我雖然遭貶，但我卻超然世外，飄然欲仙，寄情山水，盡得其樂，不寂寞不煩惱，反而積極向上．

古之所謂豪杰之士，必有過人之節(jié)。人情有所不能忍者，匹夫見辱，拔劍而起，挺身而斗，此不足為勇也。天下有大勇者，卒然臨之而不驚，無故加之而不怒。此其所挾持者甚大，而其志甚遠也?！K軾《留侯論》

沒有經(jīng)過戰(zhàn)斗的舍棄是虛偽的，沒有經(jīng)過苦難的超脫是輕佻的。

——傅

雷

啟示：面對逆境，要把眼光放長遠一些，胸懷放寬廣一些。方能處變不驚，臨危不亂。體驗樂觀曠達的情懷，達到人生的至高境界。

第五篇：配套失物招領(lǐng)教案

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程資源建設(shè)多媒體教學(xué)課件

使用范圍：小學(xué)語文（人教版）第二冊第12課《失物招領(lǐng)》第二課時 作 者：許少云 單 位：蕭山區(qū)匯宇小學(xué) 撰稿時間：2010年1月 【教材分析】

本篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中的一件事，課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，課文里卻稱作“失物”，為什么呢？這些“失物”的主人是誰？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的？這些問題可以成為學(xué)習(xí)本篇課文的線索。教師緊緊抓住這些問題引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，使同學(xué)們真正體會到應(yīng)該養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、復(fù)習(xí)鞏固運用課文中的生字。能看課文相關(guān)插圖，并選擇字詞說課文主要內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、創(chuàng)設(shè)具體生動的生活情境，聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成愛護環(huán)境的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點】

1、理解課文內(nèi)容，使同學(xué)們真正體會到應(yīng)該養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習(xí)慣。

2、有感情的朗讀課文。(指導(dǎo)讀好帶有感嘆號、問號的句子)【教學(xué)難點】

讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識到亂扔垃圾的壞處和環(huán)境保護的重要性?！窘叹邷?zhǔn)備】 課件

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)回顧，激趣讀文。

1、小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課，出示課題齊讀。我們先復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的字詞。出示字詞（指名讀、開火車讀、齊讀）

2、你們讀得真好，老師要獎勵你們，帶領(lǐng)大家去植物園參觀?？磮D（出示課文插圖）。能干的孩子能看著圖畫，選其中的字詞，說說課文的主要內(nèi)容，先自己準(zhǔn)備一下，再說給大家聽，比一比誰說得好?。ㄗ杂烧f、指名說）

3、小朋友真聰明，能講故事內(nèi)容了，這節(jié)課我們再走進這個故事，好好地讀讀課文。

二、精讀課文，朗讀感悟。

1、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

（1）同學(xué)們讀讀課文第1、2自然段，說說你讀懂了什么？（課件出示第1、2自然段）

（2）指名交流自己讀懂了什么，并隨時進行有效的朗讀指導(dǎo)。（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1段：

a、指名學(xué)生說。（預(yù)設(shè)：我讀懂了第一段，第一段告訴我們，今天，一年級一班的同學(xué)去植物園參觀。）

b、小朋友們回想一下，我們?nèi)ビ瓮娴臅r候，高興嗎？說說你當(dāng)時的心情。(指名說)c、我想，你們也一定體會到書中的小朋友們?nèi)ブ参飯@參觀的心情了。來，代他們把高興勁通過你的讀表達出來吧?。ㄖ该x、評價、齊讀）（4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2段：

a、同學(xué)們來到了植物園，你看（多媒體出示畫面），植物園里好看嗎？說說同學(xué)們來到植物園看到了什么。學(xué)生讀句子：植物園很大很大，里面的花草樹木很多很多?？磮D理解“很大很大、很多很多”，照樣子再說出一些這樣的詞語。b、指導(dǎo)讀好句子：植物園很大很大，里面的花草樹木很多很多。

c、出示句子：同學(xué)們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了?！皩Ｐ摹笔窃趺礃拥模颗e個例子說說或用“專心”說句話。

d、植物園很大，同學(xué)們聽得很專心。你能通過朗讀表達出來嗎？指導(dǎo)讀第2段，讀好“很大很大、很多很多、可專心了”等詞語。

2、學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。

a、出示句子：中午，同學(xué)們?nèi)齻€一群，五個一伙，在草地上吃自己帶的午飯。學(xué)生讀句子，并說說讀了這句話，你體會到什么？引導(dǎo)學(xué)生說出：同學(xué)們在一起 2 團結(jié)友愛。

b、指導(dǎo)朗讀第3自然段，要求：讀得歡快些，讀出同學(xué)們之間的友愛之情。正準(zhǔn)備回家時，發(fā)生了一件意想不到的事，請同學(xué)們讀第4自然段。a、請把唐老師說的話用“——”劃下來再讀一讀。

b、出示唐老師的話：同學(xué)們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學(xué)丟的，請到我這兒來認(rèn)領(lǐng)。

c、思考：從唐老師的話中，你知道了什么？

d、指導(dǎo)學(xué)生朗讀好老師“嚴(yán)肅”的語氣。預(yù)設(shè)：唐老師說話時的語氣怎樣？平時，老師在什么情況下會嚴(yán)肅地說話？試著用嚴(yán)肅的語氣讀唐老師的話。（學(xué)生自由讀、個別讀、老師示范讀、齊讀）

3、學(xué)習(xí)第5、6自然段。

（1）引讀：同學(xué)們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛??四十雙小手??四十張小嘴一齊喊：唐老師，我沒丟東西！）

（2）提示學(xué)生：句末是感嘆號，學(xué)生們都摸過口袋，堅信自己沒丟東西，所以回答的口氣很堅決。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖，抓住同學(xué)們的表現(xiàn)，讀出驚奇的樣子。

（3）大家都說沒丟東西，那唐老師說的“失物”到底是什么？板書：失物 a、根據(jù)學(xué)生的回答在“失物”一詞的后面板畫各種垃圾，并畫出他們的表情，想一想，垃圾會說些什么？ b、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：

如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

如果你是一個愛護環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。

4、分小組學(xué)習(xí)課文第7、8自然段，說說自己讀懂了什么，提出自己不懂的問題。（1）估計學(xué)生要提出的問題有： a、什么是“失物”？

b、孩子們丟失了什么？他們認(rèn)領(lǐng)了自己丟失的物品嗎？ c、“會心的微笑”是什么意思？

d、唐老師和張爺爺為什么你看看我，我看看你，露出了會心的微笑？(2)教師引領(lǐng)學(xué)生間互相解決簡單的問題。其中第四個問題估計學(xué)生能說出來，但是為了規(guī)范學(xué)生的語言，教師設(shè)計了填空題：因為唐老師和張爺爺看到

看到

看到

所以發(fā)出了會心的微笑。

（3）教師引領(lǐng)學(xué)生探討亂扔垃圾的壞處。師：同學(xué)們，你們看到這些同學(xué)自覺領(lǐng)回失物，并送到果皮箱，我們?yōu)樗麄兏吲d。

課件出示填空題：因為我們看到

看到

看到

所以我們感到高興。

（4）指導(dǎo)學(xué)生用高興喜悅的心情齊讀第8自然段。

三、拓展延伸，滲透思想教育。

1、請學(xué)生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做？

2、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

【課后反思】

這一課的教學(xué)，教師努力與學(xué)生生活相連，給學(xué)生提供大量的語言實踐機會，并通過各種途徑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟、交流討論。由于一年級學(xué)生年齡比較小，還沒有學(xué)會提問題，老師鼓勵學(xué)生大膽提問，善待學(xué)生在課堂中提出的種種問題，并逐漸學(xué)會提問，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提出問題、解決問題的能力，形成較濃的問題意識。

本課文章比較長，教師花了許多時間在學(xué)生的朗讀上，學(xué)生從“不會朗讀”到“能朗讀”到“有感情地朗讀”。教師用“失物招領(lǐng)”的方式教育學(xué)生的事，旨在讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，思想教育滲透其中。