第一篇：對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中的一些看法與建議

對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中的一些看法與建議

第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊建

小學(xué)階段的英語教學(xué)是入門性的教學(xué)，小學(xué)普及英語教學(xué)是深化教學(xué)革新，全面推行素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育三個(gè)面向的必然途徑。語言學(xué)習(xí)理論表明，兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的要害階段，一旦錯(cuò)過了這個(gè)階段，學(xué)習(xí)語言將困難倍增。小學(xué)開設(shè)英語課程的起始年級(jí)一般為三年級(jí)。然而，和大中城市相比，江漢油田小學(xué)外語教學(xué)雖然經(jīng)過教師的大量努力，但基礎(chǔ)仍然較差，發(fā)展程度和總體水平差距較大。本人一直擔(dān)任小學(xué)英語教學(xué)，現(xiàn)對(duì)目前江漢油田小學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題及困惑提出自己的一些看法：

一、對(duì)小學(xué)英語課重視不夠，對(duì)小學(xué)英語課的基本任務(wù)和目的要求不夠明確。目前油田各學(xué)校雖然開齊開足課時(shí)，但從人員配備、教學(xué)設(shè)備等方面都相應(yīng)落后，有的學(xué)校錄音機(jī)、磁帶都沒有購(gòu)買，即使有，也都是一些次品，效果相當(dāng)差。

二、少數(shù)英語教師專業(yè)水平低，教學(xué)基本功，教學(xué)組織能力都達(dá)不到相應(yīng)的要求。從課堂教學(xué)看，不要說在教學(xué)中貫徹新課程理念，有少數(shù)教師張口就是錯(cuò)誤，有的教師不能用正確的語音語調(diào)朗讀教材上的句子、短文，組織課堂教學(xué)大量使用漢語教學(xué)。部分英語教師的年齡偏大，課堂教學(xué)形式單一，不能唱不能跳，課堂氣氛沉悶。而后進(jìn)來的部分青年教師，教學(xué)能力又不夠，駕馭不了學(xué)生與教材。

三、小學(xué)英語課教師的教學(xué)任務(wù)繁重，一般來說都是14節(jié)課以上。小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)決定了每節(jié)課英語教師要不停地教，不停地說，一次又一次糾正學(xué)生的語音語調(diào)，一節(jié)課上下來把老師的嗓子都累慘了。加大班大，所帶班級(jí)多，備課任務(wù)重，管理難度大，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)難，補(bǔ)差任務(wù)艱巨。加上各學(xué)校英語教師少，教學(xué)上有什么問題沒有什么人可以近距離地交流或互相提供幫助。

四、雖然集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)很重視小學(xué)英語教學(xué)，但在實(shí)際中小學(xué)英語老師的地位及待遇低，調(diào)動(dòng)不了廣大英語教師的積極性。小學(xué)雖然開設(shè)了英語課，但在大多數(shù)家長(zhǎng)特別是周邊農(nóng)村家長(zhǎng)的心目中，語數(shù)還是占主要地位的，對(duì)英語他們卻認(rèn)為學(xué)好學(xué)不好都不要緊，不就是小學(xué)英語嘛，引不起他們的足夠重視。加之英語每年都要統(tǒng)考，教師壓力大，英語課明明很重要，績(jī)效工資卻相比語數(shù)的待遇要差，影響了廣大英語教師的積極性。

五、考試指揮了一切：

《新課標(biāo)》指出，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要，因此教師要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。但在目前的形勢(shì)中，很多教師卻依照考試卷來指揮教學(xué)，你考什么我就重點(diǎn)教什么，不管學(xué)生的興趣與否，應(yīng)試教育占主導(dǎo)思想。這樣一來，部分學(xué)生疲于應(yīng)付考試，進(jìn)而一步一步喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。

小學(xué)英語教學(xué)中，在起始年級(jí)就已經(jīng)出現(xiàn)兩級(jí)分化現(xiàn)象。其一是個(gè)體差異所致。我們不能不承認(rèn)，有的孩子就是沒有語言天賦，有的發(fā)音就是不準(zhǔn)確，有的學(xué)生就是記不住單詞，有的學(xué)生就是背不會(huì)課文，有的學(xué)生學(xué)了后面忘了前面；其二是環(huán)境所致，家長(zhǎng)重視的，能輔導(dǎo)的，大多數(shù)都學(xué)得好；家長(zhǎng)不重視的，學(xué)生自己各門功課都學(xué)不好的，學(xué)習(xí)積極性就越來越差。去年有一位家長(zhǎng)親自對(duì)我說：他（學(xué)生）的語文數(shù)學(xué)都學(xué)不好，還學(xué)什么英語呀？

六、考試評(píng)價(jià)：

評(píng)價(jià)的方式本來是多種多樣的。但階段性考試的評(píng)價(jià)當(dāng)中的A、B、C與平時(shí)給學(xué)生的評(píng)價(jià)相沖突。平時(shí)是按聽、說、讀、寫四個(gè)方面分別給予學(xué)生全面評(píng)價(jià)，達(dá)到90分就是A，80～89是B，60～79是C，59分以下才屬D檔。教師對(duì)自己的學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是很全面很中肯的。成績(jī)報(bào)告冊(cè)上的評(píng)價(jià)應(yīng)該是體現(xiàn)了學(xué)生的真實(shí)成績(jī)。而階段性的評(píng)價(jià)只是一次性的，帶有偶然性以及不確實(shí)性。比如，階段性中的D，有可能是70分左右，有可能是20分左右，甚至0分，這樣對(duì)D檔的學(xué)生顯得極不公平，給部分經(jīng)過很努力很努力達(dá)到及格線的學(xué)生造成了很大的傷害。為什么不能取消階段性考試呢？如果不能取消，也應(yīng)該把階段性考試的評(píng)價(jià)與學(xué)生的平時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，取個(gè)百分比，給學(xué)生一個(gè)中肯的、比較準(zhǔn)確地全面的評(píng)價(jià)，這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了教師教學(xué)的積極性，同時(shí)也會(huì)讓教師把功夫下在平時(shí)。

以上是我的部分想法與建議，不妥之處敬請(qǐng)指正。

第二篇：對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中的一些看法與建議

對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中的一些看法與建議

第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊建

小學(xué)階段的英語教學(xué)是入門性的教學(xué)，小學(xué)普及英語教學(xué)是深化教學(xué)革新，全面推行素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育三個(gè)面向的必然途徑。語言學(xué)習(xí)理論表明，兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的要害階段，一旦錯(cuò)過了這個(gè)階段，學(xué)習(xí)語言將困難倍增。小學(xué)開設(shè)英語課程的起始年級(jí)一般為三年級(jí)。然而，和大中城市相比，江漢油田小學(xué)外語教學(xué)雖然經(jīng)過教師的大量努力，但基礎(chǔ)仍然較差，發(fā)展程度和總體水平差距較大。本人一直擔(dān)任小學(xué)英語教學(xué)，現(xiàn)對(duì)目前江漢油田小學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題及困惑提出自己的一些看法：

一、對(duì)小學(xué)英語課重視不夠，對(duì)小學(xué)英語課的基本任務(wù)和目的要求不夠明確。目前油田各黨校雖然開齊開足課時(shí)，但從人員配備、教學(xué)設(shè)備等方面都相應(yīng)落后，有的學(xué)校錄音機(jī)、磁帶都沒有購(gòu)買，即使有，也都是一些次品，效果相當(dāng)差。

二、少數(shù)英語教師專業(yè)水平低，教學(xué)基本功，教學(xué)組織能力都達(dá)不到相應(yīng)的要求。從課堂教學(xué)看，不要說在教學(xué)中貫徹新課程理念，有少數(shù)教師張口就是錯(cuò)誤，有的教師不能用正確的語音語調(diào)朗讀教材上的句子、短文，課堂上組織教學(xué)大量使用漢語教學(xué)。

三、雖然集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)很重視小學(xué)英語教學(xué)，但在實(shí)際中，英語課教師的教學(xué)任務(wù)繁重，一般來說都是14節(jié)課以上。小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)決定了每節(jié)課英語教師要不停地教，不停地說，一次又一次糾正學(xué)生的發(fā)音，一節(jié)課上下來把老師的嗓子都累慘了。班大，班級(jí)多，備課任務(wù)重，管理難度大，加上各學(xué)校英語教師少，教學(xué)上有什么問題沒有什么人可以近距離地交流或互相幫助。

四、小學(xué)英語老師的地位及待遇低，調(diào)動(dòng)不了廣大英語教師的積極性。目前雖然小學(xué)開設(shè)了英語課，但在大多數(shù)家長(zhǎng)特別是周邊農(nóng)村家長(zhǎng)的心目中，語數(shù)還是占主要地位的，而英語他們卻認(rèn)為學(xué)好學(xué)不好都不要緊的，不就是小學(xué)英語嘛。引不起他們的足夠重視。加之英語每年都要統(tǒng)考，教師壓力可想而知。更主要的是英語課明明很重要，卻相比語數(shù)的待遇差了一大截，從而影響了廣大英語教師的積極性。

五、考試指揮了一切：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要，因此教師要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。但在目前的形勢(shì)中，很多教師卻依照考試卷來指揮教學(xué)，你考什么我就重點(diǎn)教什么，不管學(xué)生的興趣與否，應(yīng)試教育占主導(dǎo)思想。這樣一來，部分學(xué)生疲于應(yīng)付考試，進(jìn)而一步一步喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。

目前在小學(xué)英語教學(xué)中，在起始年級(jí)就已經(jīng)出現(xiàn)兩級(jí)分化現(xiàn)象。其一是個(gè)體差異所致。我們不能不承認(rèn)，有的孩子就是沒有語言天賦，有的學(xué)生就是記不住單詞，有的學(xué)生就是學(xué)了后面忘了前面。其二是環(huán)境所致，家長(zhǎng)重視的，能輔導(dǎo)的，大多數(shù)都學(xué)得好；那些家長(zhǎng)不重視的，學(xué)生自己各門功課都學(xué)不好的，學(xué)習(xí)積極性就越來越差。去年有一位家長(zhǎng)親自對(duì)我說：他（學(xué)生）的語文數(shù)學(xué)都學(xué)不好，還學(xué)什么英語？

六、考試評(píng)價(jià)：

評(píng)價(jià)的方式本來是多種多樣的。但階段性考試的評(píng)價(jià)當(dāng)中的A、B、C與平時(shí)給學(xué)生的評(píng)價(jià)相沖突。平時(shí)是按聽、說、讀、寫四個(gè)方面分別給予學(xué)生全面評(píng)價(jià)，達(dá)到90分就是A，80～89是B，60～79是C，59分以下屬D檔。我想，教師對(duì)自己的學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是很了解很中肯的，也是最全面的。成績(jī)報(bào)告冊(cè)上的評(píng)價(jià)應(yīng)該更接近學(xué)生的真實(shí)情形。而階段性的評(píng)價(jià)只是一次性的，帶有偶然性以及不確實(shí)性。比如，階段性中的D，有可能是70分左右，有可能是20分左右，甚至0分，這樣對(duì)D檔的學(xué)生顯得極不公平，給部分經(jīng)過很努力很努力達(dá)到及格線的學(xué)生造成了很大的傷害。

因此，我建議階段性考試的評(píng)價(jià)與學(xué)生的平時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，取個(gè)百分比，給學(xué)生一個(gè)中肯的比較準(zhǔn)確地全面的評(píng)價(jià)，這樣既保護(hù)了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了教師教學(xué)的積極性，同時(shí)也會(huì)讓教師把功夫下在平時(shí)。

以上是我的部分想法與建議，不妥之處敬請(qǐng)指正。

第三篇：淺談對(duì)英語教學(xué)的看法

淺談對(duì)英語教學(xué)的看法、想法和做法

隨著全球經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)、知識(shí)技能一體化，社會(huì)對(duì)人才的要求更加年青化、知識(shí)化、技能化、專業(yè)化，尤其是中國(guó)加入WTO后，所以我們的英語教學(xué)必須響應(yīng)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程的改革政策，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，以人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

作為農(nóng)村的一名小學(xué)教師，我很迷茫。我是這學(xué)期從其他學(xué)科轉(zhuǎn)行過來的，有的是其他學(xué)科教師兼職的，由于我們沒有受過規(guī)范的英語專業(yè)教育，專業(yè)知識(shí)和技能不夠扎實(shí)，特別是語音語調(diào)不夠理想，真擔(dān)心會(huì)誤人子弟。所以，我們必須加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，除了鉆研教材外，多到優(yōu)秀教師那兒吸取經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高教學(xué)水平，此外，還要抓住孩子的心理。

小學(xué)生天性好奇、好動(dòng)、好勝，注意力不能持久，意志較弱，很大程度上憑興趣支配學(xué)習(xí)。剛開英語課時(shí)，絕大部分學(xué)生都很感興趣，這完全是好奇心的驅(qū)使，但隨著時(shí)間的推移，教學(xué)內(nèi)容的增多及難度的加深，有一部分學(xué)生的興趣逐步減弱，個(gè)別孩子甚至興趣全無，因此如何培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便成了教師亟待解決的問題。

本學(xué)期，每位學(xué)生都配發(fā)了一套錄音帶，我就動(dòng)員學(xué)生每天回家和家長(zhǎng)一起聽錄音，由學(xué)生負(fù)責(zé)做小翻譯，還動(dòng)員學(xué)生每天在茶余飯后教父母認(rèn)讀，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分能以飽滿的熱情當(dāng)好爸爸媽媽的小老師，為了保持孩子的積極性，家長(zhǎng)們也都以積極態(tài)度配合著孩子學(xué)。還鼓勵(lì)孩子收看“英語電視節(jié)目”，對(duì)能說一口流利的外語羨慕萬分，從心底里發(fā)出一種渴望學(xué)習(xí)英語的意念。到校后，為學(xué)生開設(shè)了“英語早班車”活動(dòng)，由一名學(xué)生控制錄音機(jī)，來到的同學(xué)隨機(jī)聽讀或打開書指讀。在農(nóng)村，孩子們的起點(diǎn)低，水平差，學(xué)習(xí)起來十分吃力，社會(huì)應(yīng)用少，氛圍又不足，在英語教育教學(xué)受到很多限制，所以我們要抓興趣，創(chuàng)環(huán)境。

在課堂上，我盡量使用教師用書后面的光盤，在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生看到活潑豐富的課件展示之后，興趣一下子提高，他們都被色彩艷麗的畫面深深吸引住，豐富了他們的想像力，對(duì)學(xué)英語也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中還盡可能采用游戲的方式，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、有趣、豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)方式，營(yíng)造出無拘無束、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使整個(gè)課堂氣氛活躍起來。

學(xué)好一種語言難免要鼓起大量勇氣去冒險(xiǎn)，犯錯(cuò)誤。出錯(cuò)時(shí)語言學(xué)習(xí)的一個(gè)自然而經(jīng)常的部分。在教學(xué)中，第一，不要過分強(qiáng)調(diào)發(fā)音的準(zhǔn)確性，那樣有可能令學(xué)生因害怕發(fā)音錯(cuò)誤而不敢開口。不管學(xué)生答對(duì)還是答錯(cuò)，我都為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了不同的贊美性和鼓勵(lì)性語言。這樣，學(xué)生才會(huì)“敢說、愿意說、大聲說、人人說”，“我能行”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為一種積極的學(xué)習(xí)信念。第二，不要因偏重語法正確而傷害了學(xué)生逐漸樹立起來的使用英語的信心。課堂上過分推崇語法的正確性的教師，勢(shì)必令學(xué)生畏縮不前，最終使學(xué)生不愿意冒險(xiǎn)嘗試使用這門新語言。

總之，只要我們樹立以學(xué)生為本的教育思想，不斷地調(diào)整教學(xué)思路，摸索，嘗試，從各個(gè)方面抓住學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，農(nóng)村的英語教學(xué)也會(huì)跟上改革潮流的。

第四篇：對(duì)小學(xué)英語教學(xué)資源整合的幾點(diǎn)看法

對(duì)小學(xué)英語教學(xué)資源整合的幾點(diǎn)看法

廣東省深圳市螺嶺外國(guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王 莉

前不久，筆者在報(bào)紙上看到過這樣的一則報(bào)道：在某所中學(xué)有一次校長(zhǎng)與該校一位英語教師之間發(fā)生了一場(chǎng)關(guān)于教材使用的爭(zhēng)議，由此引發(fā)了一系列的討論。校長(zhǎng)的觀點(diǎn)是：學(xué)生對(duì)教材的掌握是硬指標(biāo)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生掌握教材中出現(xiàn)的單詞、句型和語言點(diǎn)的數(shù)量及質(zhì)量。而英語教師的觀點(diǎn)是：英語學(xué)習(xí)是對(duì)語言的習(xí)得過程，單純地以一本教材作為參照，以學(xué)生掌握多少詞匯語法作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，是不科學(xué)，不合理的；英語教學(xué)的目的不僅僅在于學(xué)生可以學(xué)到多少單詞語法，主要還在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，其中包括學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面；教師有權(quán)靈活處理教材，可以根據(jù)需要補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容。后來，學(xué)校把它當(dāng)作一個(gè)主題在教師會(huì)議上進(jìn)行討論。結(jié)果是，多數(shù)人贊同此校長(zhǎng)的觀點(diǎn)。他們認(rèn)為，教材的內(nèi)容是根本，原因在于課本上的內(nèi)容是必須考試的；允許教師任意調(diào)整會(huì)“亂套”，以致教學(xué)沒有固定的“標(biāo)準(zhǔn)”。只有極少數(shù)教師同意這位英語教師的觀點(diǎn)。這一爭(zhēng)論一方面反映了部分教師開始關(guān)注教材和審視教材，并有一種較強(qiáng)的課程權(quán)利意識(shí)，另一方面表明了集權(quán)式的統(tǒng)一的課程推行模式促成了大多數(shù)教師對(duì)教材盲目的依賴和被動(dòng)的忠實(shí)。

那么，教師是否只能使用學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的教材？教師應(yīng)該怎樣選擇教材以外的教學(xué)資源？教師在授課過程中又應(yīng)該如何整合這些教學(xué)資源呢？筆者略談幾點(diǎn)看法，以求教于同仁。

一、英語教材的界定

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：英語教材是指英語教學(xué)中使用的教科書以及與之配套使用的練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、故事書、自學(xué)手冊(cè)、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學(xué)實(shí)物、計(jì)算機(jī)軟件等等。由此可見，英語教師不應(yīng)該只把規(guī)定的教科書作為唯一的教學(xué)資料和教學(xué)依據(jù)。凡是對(duì)學(xué)生在這一學(xué)習(xí)階段適用的，符合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求的教材都可以拿來使用。在滿足《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》基本要求的前提下，教材應(yīng)盡可能靈活多樣，滿足不同學(xué)生的需要。英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)紙雜志等等。筆者自從進(jìn)入深圳螺嶺外國(guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校從教以來，深深地感受到了我們學(xué)校對(duì)英語教師使用其他教學(xué)資源的尊重和認(rèn)可。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不僅在英語學(xué)科教師大會(huì)上鼓勵(lì)教師們積極探詢發(fā)現(xiàn)有利于提高我校在校學(xué)生英語聽、說、讀、寫等幾方面能力的各種教材補(bǔ)充資源，而且還大力提倡教師之間的資源互通及共享。

二、小學(xué)英語教師如何選擇補(bǔ)充教學(xué)資源

筆者認(rèn)為英語教師在選擇其他補(bǔ)充教材時(shí)應(yīng)該遵循以下五個(gè)方面的原則：（1）補(bǔ)充教材要有利于學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；（2）補(bǔ)充教材的選擇應(yīng)依據(jù)語言習(xí)得的客觀規(guī)律，充分體現(xiàn)不同年齡階段，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需要；（3）優(yōu)秀的課程資源應(yīng)該滲透思想道德方面的教育，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀；（4）教師選擇補(bǔ)充教材應(yīng)遵循趣味性原則，越是簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)有趣的東西，越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（5）不同的教師即使使用同樣的補(bǔ)充教材也有可能得到不同的教學(xué)效果，所以教師應(yīng)該靈活地選擇補(bǔ)充教材，并在教學(xué)過程中靈活應(yīng)用。

我們學(xué)校作為深圳市小學(xué)英語課改的實(shí)驗(yàn)田，在選擇補(bǔ)充教材方面是十分科學(xué)和謹(jǐn)慎的。我校在使用現(xiàn)在的New Parade English教材的同時(shí)，就補(bǔ)充進(jìn)了以前作為教科書使用的兩種教材──Primary English For China和New Welcome To English。同時(shí)，我們也積累了大量的與小學(xué)英語有關(guān)的數(shù)據(jù)、資料、網(wǎng)站和教學(xué)軟件等補(bǔ)充教學(xué)資源。但是并不是所有的東西都可以直接拿來在課堂上使用，直接面對(duì)學(xué)生的。在以上五原則的指導(dǎo)下，我校的英語教師要坐下來對(duì)這些數(shù)據(jù)、資料、網(wǎng)站和教學(xué)軟件進(jìn)行分析，取其精華，去其糟粕，把適合不同階段、不同層次學(xué)生的資源歸類、提煉出來，作為對(duì)英語課堂教科書之外的有益補(bǔ)充。同時(shí)，英語教師們?cè)谑褂昧艘陨系难a(bǔ)充教學(xué)資源之后，會(huì)對(duì)其在課堂中或教學(xué)中所發(fā)揮的作用、產(chǎn)生的效果進(jìn)行總結(jié)和分析，以便于日后其他教師的使用。

三、小學(xué)英語教師在授課過程中如何整合教學(xué)資源

有些教師說現(xiàn)在教育領(lǐng)域最流行的一個(gè)詞就是“整合”，其實(shí)整合誰不會(huì)呀，不就是以前的剪刀加漿糊，加上現(xiàn)在的“拷貝”加“粘貼”嗎？其實(shí)不然。教材整合不是簡(jiǎn)單的“拿來主義”，不是說我在課堂上使用了教科書以外的東西就是進(jìn)行了教材整合。

（一）教學(xué)資源的整合必須是有選擇性的整合

就拿以上筆者提到的幾種教材來說，We Love English和Primary English For China是由深圳市基礎(chǔ)教育英語教材編寫組和朗文香港教育合作編寫并由外語教學(xué)與研究出版社和廣東教育出版社聯(lián)合出版的一套教材，所以很有針對(duì)性。而且，教材中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些深圳小學(xué)生十分熟悉的事例，地方特色強(qiáng)，很適合深圳的小學(xué)生。而New Welcome To English是朗文亞洲出版有限公司依據(jù)已經(jīng)獲得較大成功的香港小學(xué)教程Welcome to English制作的最新修訂版，對(duì)于國(guó)內(nèi)開設(shè)小學(xué)英語課程的學(xué)校同樣適用。而且這套教材中包括“Longman Science”的部分，用英語描述講解了自然與科學(xué)中的一些知識(shí)與信息，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而且此套教材配備齊全，包括教參、課本、課前預(yù)習(xí)、語法練習(xí)、讀寫技巧練習(xí)、任務(wù)與目標(biāo)指導(dǎo)教師用書、總體評(píng)價(jià)等等。而New Parade English這套教材具有國(guó)外原版教材的優(yōu)越性，口語地道，詞匯實(shí)用，具有情景性；以活動(dòng)為主，重視學(xué)科融合，強(qiáng)調(diào)綜合能力的評(píng)價(jià)，很受學(xué)生的歡迎?；谝陨蠋追N教材的特點(diǎn)，我校把整合以上幾種教材資源作為一項(xiàng)校本課程的研發(fā)任務(wù)來抓，收到了一定的成效，使其在課堂教學(xué)過程當(dāng)中大放異彩。這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的事例，但是也同樣說明了教學(xué)資源的整合必須是有選擇性的，有兼容性的整合。

（二）英語教學(xué)資源的整合必須為英語教學(xué)服務(wù)

當(dāng)今世界，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。教材、數(shù)據(jù)、資料、軟件得來是毫不費(fèi)功夫。但是怎樣把這些資源有效地整合在一起呢？筆者認(rèn)為必須立足于英語教學(xué)。只有在這一前提的指引下，英語教師才可以有的放矢，才可以對(duì)所補(bǔ)充的教材資源進(jìn)行合理的分配和科學(xué)的取舍。筆者曾經(jīng)上過New Parade English教材當(dāng)中的一堂題為“Animal Homes”的公開課。在備課的過程當(dāng)中，我首先有選擇性地搜集了其他幾種教材中的相近課題的資源。比如詞匯、句型、歌曲，童謠，游戲，表演等等。那么如何讓這些教材資源為我的英語課堂服務(wù)呢？當(dāng)然，我必須以“Animal Homes”這一課題為主線，把教科書以及其他的教材資源融合在一起。我選擇了一首名為“Angels Watching Over Me”的歌曲作為開篇；然后是詞匯的學(xué)習(xí)，在學(xué)單詞的過程中加入了童謠，來深化學(xué)生對(duì)單詞的記憶；之后是句型，在這個(gè)環(huán)節(jié)中加入了其他教材中的部分句型，插入了一個(gè)“Paper，Scissor，Stone”的游戲來做句型的轉(zhuǎn)換，鞏固句型；之后組織了一個(gè)猜謎語的游戲；然后又戴上動(dòng)物的面具進(jìn)行表演，最后復(fù)習(xí)了當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)，以“Angels Watching Over Me”這首歌結(jié)尾，提出保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)地球，爭(zhēng)做小天使的主題。在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，我做了大量的教學(xué)資源整合的工作，使得這些教學(xué)資源很好地服務(wù)了我的英語教學(xué)。

（三）教師應(yīng)該對(duì)整合的結(jié)果和效果做出反思與分析

教師在進(jìn)行了教材資源的整合之后，應(yīng)該對(duì)整合的結(jié)果和效果進(jìn)行認(rèn)真分析、思考，得出經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。這樣在今后進(jìn)行教材資源整合的過程當(dāng)中，就不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤。我建議最好留下筆頭的資料，以便其他的英語教師借鑒。

上述討論，從根本上講也反映了英語教師對(duì)教材實(shí)施的取向：忠實(shí)取向、相互調(diào)適取向和創(chuàng)生取向。我國(guó)官方所規(guī)定的教材一般都是經(jīng)過一段時(shí)間研究、實(shí)踐和論證而形成的，具有一定的科學(xué)性和可行性；但不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的教學(xué)對(duì)象存在著明顯的差異。所以，為使教材能更好地在不同的情境中實(shí)施，就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師根據(jù)具體情況，在教材實(shí)施過程中做適當(dāng)?shù)恼{(diào)適，合理整合各種教學(xué)資源，使之更好地為教師的教學(xué)服務(wù)。

第五篇：對(duì)公司現(xiàn)狀的一些看法與建議

對(duì)公司現(xiàn)狀的一些看法與建議

費(fèi)總，請(qǐng)你相信我對(duì)大為公司和你個(gè)人這么多年的感情！不然我也不會(huì)給你提這些建議的。

公司要發(fā)展與做強(qiáng)，需要決策層有戰(zhàn)略性的發(fā)展眼光以及一個(gè)良好的合作管理團(tuán)隊(duì)，回看我們公司12年經(jīng)歷，我看了真的很心酸，很惋惜。今天我就自己19年的工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合我們的公司成長(zhǎng)談?wù)劧矫娴母邢肱c建議。

首先，說說你的決策，公司在2010年由化工企業(yè)轉(zhuǎn)型為醫(yī)藥企業(yè)，這對(duì)公司發(fā)展絕對(duì)是個(gè)好的機(jī)遇。這些年，看到你在這方面也付出了很多的努力，也取得了一定的成就。但是，我想建議的是，你在追求產(chǎn)品市場(chǎng)價(jià)值的同時(shí)，也得顧忌該產(chǎn)品的周期壽命以及產(chǎn)品工藝的先進(jìn)性（產(chǎn)品是設(shè)計(jì)出來的，先進(jìn)的工藝決定了這個(gè)產(chǎn)品的質(zhì)量、成本與管理的優(yōu)越性）。我們是生產(chǎn)型的企業(yè)，要發(fā)展要做強(qiáng)，手頭必須要有1-2個(gè)拳頭產(chǎn)品，無論是產(chǎn)品的壽命周期，還是工藝的先進(jìn)性，只有這樣我們才能發(fā)展，才能與別人去競(jìng)爭(zhēng)。我記得你跟我提起過，開發(fā)或引進(jìn)一個(gè)好的產(chǎn)品真的很難的，尤其是做藥的。是的，“難”只能說明我們目前沒這個(gè)能力，但是你在決策開發(fā)或引進(jìn)產(chǎn)品的時(shí)候，一定要有這方面的意識(shí)與傾向，相信將來支撐我們企業(yè)做強(qiáng)的也就是這么幾個(gè)拳頭產(chǎn)品。

第二，我提提管理團(tuán)隊(duì)方面的。任何一個(gè)管理層的人來我們大為公司工作，相信你也是了解過其各方面能力的，也相信其本人到大為來是想做出一番成績(jī)的，但是，到后來有些人還是讓你失望了，其本人也混日子了，最后都悄然離開了。這里，我想說的是沒有一個(gè)人能把我們大為存在的問題給全部解決的，問題的解決是在你的大力配合與支持下，在一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下，帶著一批敬業(yè)、專業(yè)和團(tuán)結(jié)的工作團(tuán)隊(duì)，有計(jì)劃逐條逐項(xiàng)的去做的。我們都應(yīng)該站在各自的職責(zé)范圍內(nèi)來分析、檢討自己是否做到位了，工作中遇到的困境需要有個(gè)良好的溝通平臺(tái)和堅(jiān)決的執(zhí)行力度，不然一切都是空話。對(duì)于工作中發(fā)現(xiàn)存在的人的問題，需要的坦誠(chéng)直面溝通，要給與壓力、要有手段的，并予以實(shí)施，而不是“不好意思”、“僥幸心理”、“你好我好大家好”，那企業(yè)就不好了。

上面我陸續(xù)提了些建議了，再次我匯總下：

1、公司有新的發(fā)展或動(dòng)向，建議你組織個(gè)專題會(huì)議讓各部門經(jīng)理參與，一來聽聽大家的想法，二來也讓管理層的覺得我們是一個(gè)大家庭，是一個(gè)大團(tuán)隊(duì)，三來也可以趁此對(duì)相關(guān)的工作進(jìn)行分工安排。當(dāng)然，最后的決策還是你決定的。

2、形成定期組織召開部門經(jīng)理工作會(huì)議制度。各部門暢談各自的工作狀況，對(duì)存在的工作困難進(jìn)行分析，逐條提出解決方案，落實(shí)責(zé)任人及處理意見。一定要讓大家意識(shí)到各自在本職崗位上，是拿薪水的，不是白干的，是要對(duì)老板負(fù)責(zé)的。

3、當(dāng)下，建議各部門進(jìn)行工作自查，逐條羅列匯總，結(jié)合公司現(xiàn)狀開展有計(jì)劃的落實(shí)解決。這樣，至少能做到對(duì)現(xiàn)狀各自心中有數(shù)，我們不怕困難，怕的是不知道困難有哪些，怕的是不落實(shí)實(shí)施而找借口推卸，怕的是稀里糊涂混日子。

2016年3月12日