第一篇：落葉變成了什么 教案

（蘇教版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

植物變成什么

一、教情分析：

本課通過(guò)組織學(xué)生觀察、討論，知道死了的動(dòng)植物會(huì)變成土壤的一部分，腐殖質(zhì)是由腐爛的動(dòng)植物遺體變成的，由此建立腐殖質(zhì)的概念。同時(shí)，知道在這一變化過(guò)程中蚯蚓等動(dòng)物的作用，確立土壤和生命密切相關(guān)的意識(shí)。讓學(xué)生親歷成肥的全過(guò)程，又是培養(yǎng)學(xué)生恒心和毅力的大好時(shí)機(jī)，從而達(dá)到“堅(jiān)持長(zhǎng)期持久觀察，在科學(xué)學(xué)習(xí)中克服困難，善始善終，關(guān)愛(ài)生命”的目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)這一課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了土壤的常見(jiàn)成分，知道了土壤里能生長(zhǎng)植物，土壤里有一些其他雜物，蚯蚓生長(zhǎng)在土壤里等等。土壤里面能夠長(zhǎng)出各種各樣的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物從泥土里長(zhǎng)出來(lái)的。因此，探究土壤里的重要組成物質(zhì)——腐殖質(zhì)，就成為本課的重要教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1.知道土壤的重要組成物質(zhì)是腐殖質(zhì)，腐殖質(zhì)是由腐爛的動(dòng)植物遺體變成的；

2.知道一些動(dòng)物的生活對(duì)土壤肥力的影響； 3.建立腐殖質(zhì)的概念。

（二）過(guò)程與方法

1.帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)探索土壤的整個(gè)過(guò)程； 2.會(huì)做腐殖質(zhì)形成的實(shí)驗(yàn)，能夠制作肥料袋； 3.能夠用圖畫(huà)或文字記錄自己觀察到的現(xiàn)象。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.能夠堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的探究態(tài)度；

2.使學(xué)生意識(shí)到土壤和生命密切相關(guān)，愿意親近土壤，關(guān)愛(ài)生命，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

談話：關(guān)于土壤，大家有什么感興趣的問(wèn)題？

學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生確定本課的研究?jī)?nèi)容。談話：今天我們一起來(lái)做一回偵探，查一查土壤里能長(zhǎng)出各種各樣植物的原因。

（二）探索土壤

--1--

1.室外活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生采集土層。討論：我們將去干什么？要注意些什么？

活動(dòng)：分發(fā)工具，和學(xué)生一起到室外（花圃、菜地）采集土層帶回教室。2.室內(nèi)活動(dòng)。

探索枯死的植物變成了什么？ 觀察采集到的土層，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 大家有什么想法？學(xué)生交流自己的想法。

讓我們一起再去“考察”一下其他地方的土層吧。（教師分發(fā)其他地區(qū)的土層標(biāo)本）觀察不同地方的土層，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

你能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，推測(cè)一下，枯死的植物在土壤中會(huì)發(fā)生什么變化？ 學(xué)生討論、交流。

【評(píng)析】給孩子一個(gè)空間，給孩子足夠的時(shí)間，給孩子一個(gè)自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，就可以充分展現(xiàn)他們對(duì)問(wèn)題的思索。而“頭腦風(fēng)暴式”的討論，最能激活學(xué)生的思維。讓學(xué)生從觀察中學(xué)會(huì)推理，從推理中發(fā)展邏輯思維能力，正是這一活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的。探索動(dòng)物生活對(duì)土壤肥力的影響。

3.談話：在有的小組同學(xué)挖到的土層中，我們還發(fā)現(xiàn)了一種小動(dòng)物。這種動(dòng)物身體細(xì)長(zhǎng)、很軟，它沒(méi)有眼睛，在泥土里生活，下雨的時(shí)候會(huì)爬出地面，你們知道那是什么嗎？ 教師出示昆蟲(chóng)飼養(yǎng)盒，里面是自己幾個(gè)星期前培育的有蚯蚓開(kāi)墾痕跡的土壤。學(xué)生觀察，并說(shuō)說(shuō)看到了什么

教師小結(jié)：像這樣顏色發(fā)黑、潮濕肥沃、蚯蚓喜歡生活的土，我們稱之為含有腐殖質(zhì)的腐殖土。什么是腐殖質(zhì)呢？

討論：有人說(shuō)蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，這是為什么呢？

4.小結(jié)：蚯蚓在土壤里不僅可以松土，還可以制造肥料，使其生活的環(huán)境更肥沃，利于植物的生長(zhǎng)。所以，蚯蚓是益蟲(chóng)，我們要保護(hù)蚯蚓。

講述：其實(shí)，在土壤中還有一些動(dòng)物，對(duì)土壤的肥力有較大的影響。

【評(píng)析】動(dòng)物對(duì)土壤的形成、發(fā)育、物質(zhì)循環(huán)、肥力演變等有較大影響。因而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解土壤動(dòng)物，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)益蟲(chóng)的保護(hù)意識(shí)，連接人與動(dòng)物之間的感情。

5.做肥料袋。

談話：枯死的植物到底到哪里去了？蚯蚓對(duì)土壤有什么影響？你們?cè)敢庥H手做個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下嗎？

討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（給學(xué)生充分的討論時(shí)間，教師啟發(fā)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的做法）學(xué)生動(dòng)手制作肥料袋。

--2--

同桌為一對(duì)比小組，依據(jù)討論結(jié)果做肥料袋。教師巡視，適當(dāng)?shù)亟o以必要的指導(dǎo)。

整理桌面，清理桌上殘留物，填寫(xiě)觀察和制作記錄。教師提示：

把塑料袋的口封好。填好標(biāo)簽。

本實(shí)驗(yàn)需要三個(gè)星期的觀察，每周觀察一次，記錄觀察結(jié)果。每次觀察時(shí)，要上下翻動(dòng)土壤。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，把蚯蚓放回到它的生活環(huán)境中去。

【評(píng)析】這一過(guò)程可以讓學(xué)生親眼看到腐殖質(zhì)的形成過(guò)程，從而驗(yàn)證假設(shè)。因此在動(dòng)手前要給學(xué)生留出思考討論的時(shí)間，讓學(xué)生在頭腦中先做一回“實(shí)驗(yàn)”。在學(xué)生討論和思考的同時(shí)，教師加以適時(shí)地引導(dǎo)，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。

（三）延伸活動(dòng)：管理肥料袋

談話：我們從現(xiàn)在開(kāi)始，每天都要介入這個(gè)實(shí)驗(yàn)的管理、觀察和記錄，在這一過(guò)程中，我們會(huì)面臨哪些困難？應(yīng)該怎樣來(lái)解決？

【評(píng)析】科學(xué)不僅是知識(shí)，還是一種方法，一種精神?，F(xiàn)代科學(xué)教育非常重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。通過(guò)對(duì)肥料袋管理過(guò)程中會(huì)面臨困難及解決方法的討論，可以使學(xué)生從中逐漸領(lǐng)悟到科學(xué)精神并將其進(jìn)行內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生探究的恒心和毅力。

--3--

第二篇：《蛹變成了什么》教案

教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元

4.蛹變成了什么

【教材分析】

本課有三部分，其中“觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為”是本課的重點(diǎn)。“比較蛹和蠶蛾的形態(tài)，找找蠶蛾身體的各部分分別是蠶蛹的哪一部分發(fā)育而來(lái)的”是本課的難點(diǎn)。

第一部分:交流我們的新發(fā)現(xiàn)

蠶蛹在蠶繭里待上約10天一15天，蛹變成的蠶蛾就破繭而出了。學(xué)生在課后的觀察中可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題。教科書(shū)第29頁(yè)右上圖所示的蠶蛾中，就有蠶蛾正從繭中鉆出，蠶繭上明顯地看到蠶蛾從繭中出來(lái)的時(shí)候弄出來(lái)的洞。

第二部分:觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為

教科書(shū)的安排是先觀察蠶蛾的行為，再觀察蠶蛾的形態(tài)特征。這是按照兒童的心理特征設(shè)計(jì)的。三年級(jí)的學(xué)生肯定是先對(duì)動(dòng)態(tài)的蠶蛾更感興趣。

第三部分:蠶蛾是什么

活動(dòng)的思路是比較螞蟻、蠶蛾、蜻蜓的身體外形，看看有什么共同的地方。通過(guò)比較可以看出螞蟻、蠶蛾、蜻蜓等昆蟲(chóng)，它們盡管外形差異很大，但都有共同的特征，即身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足和翅。具有這種特征的就是昆蟲(chóng)。蠶蛾也具有這樣的特征，所以蠶蛾也是昆蟲(chóng)。

【學(xué)生分析】

在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)養(yǎng)蠶活動(dòng)，知道了蠶的一生變化情況，這節(jié)課的教學(xué)時(shí)間最好在一部分學(xué)生的蠶蛹已經(jīng)變成蠶蛾的時(shí)候進(jìn)行，課前教師可讓學(xué)生把自己的蠶盒帶來(lái)。交流時(shí)把自己的蠶蛾向別的同學(xué)進(jìn)行介紹，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可用多媒體展示蠶蛾從繭中出來(lái)的過(guò)程。部分學(xué)生在課下對(duì)蠶蛾的行為其實(shí)已經(jīng)有了一些觀察，也有了一些發(fā)現(xiàn)。比如蠶蛾不吃東西也不會(huì)飛，有的蠶蛾不斷地扇動(dòng)雙翅、原地打轉(zhuǎn)等，課堂上讓學(xué)生繼續(xù)觀察，主要圍繞“看看蠶蛾在干什么?”同時(shí)也希望學(xué)生在觀察的同時(shí)提出問(wèn)題。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.蠶蛹經(jīng)過(guò)to天一15天，會(huì)變成蠶蛾。

2.蠶蛾是蠶的成蟲(chóng)，分雌蛾和雄蛾。雌蛾和雄蛾交配后，雌蛾產(chǎn)卵繁殖后代。過(guò)程和方法：

1.觀察和描述蠶繭發(fā)生的變化和蠶蛾的形態(tài)、行為。2.在觀察比較中認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)的外部特征。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1.領(lǐng)悟到生命的神奇。2.進(jìn)一步培養(yǎng)觀察動(dòng)物的興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為 難點(diǎn)：

比較蛹和蠶蛾的形態(tài)，找找蠶蛾身體的各部分分別是蠶蛹的哪一部分發(fā)育而來(lái)的。

[課時(shí)安排] 1課時(shí)

【教學(xué)方法】

本課主要是采用講授法、觀察法、動(dòng)手操作法，教科書(shū)的安排是先觀察蠶蛾的行為，再觀察蠶蛾的形態(tài)特征。這是按照兒童的心理特征設(shè)計(jì)的。三年級(jí)的學(xué)生肯定是先對(duì)動(dòng)態(tài)的蠶蛾更感興趣。引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察，先觀察蠶蛾的身體有哪幾部分組成，然后觀察各部分是怎樣的，有什么器官。在對(duì)蠶蛾形態(tài)觀察的基礎(chǔ)上，再對(duì)比觀察。

【課前準(zhǔn)備】

蠶蛾（或圖片、標(biāo)本）、多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們一段時(shí)間過(guò)去了你們的蠶繭又發(fā)生了什么變化，蛹變成什么了呢？下面我們就來(lái)交流的我們新發(fā)現(xiàn)？

（二）學(xué)習(xí)新課：交流我們的新發(fā)現(xiàn)

1.“繭里鉆出的蛾子就是蛹變的吧?”（這只是一種推測(cè)，到底是不是呢?需要學(xué)生經(jīng)過(guò)思考來(lái)回答。）（說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題關(guān)系到蠶蛾是不是蠶的另一種生命形態(tài)，對(duì)認(rèn)識(shí)蠶的一生很重要。相信學(xué)生會(huì)做出合理的回答:繭里只有蛹，而我們又親眼看見(jiàn)蠶蛾從繭里爬出來(lái)，不是蛹變的會(huì)是什么變的呢?當(dāng)然這樣的回答還需要從下面對(duì)蠶蛾和蠶蛹的對(duì)比觀察中去發(fā)現(xiàn)更多的證據(jù)。）

2.蠶蛾從繭里出來(lái)后，教師要提醒學(xué)生，要把它從繭上面拿下來(lái)，最好專門(mén)放到另一個(gè)比較寬大的盒子里，以避免蠶蛾把卵產(chǎn)在繭上，不便于卵的保存。

（三）學(xué)習(xí)新課：觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為

1.先觀察蠶蛾的行為，再觀察蠶蛾的形態(tài)特征。對(duì)蠶蛾身體形態(tài)的觀察，應(yīng)該是一種有序的觀察，先觀察蠶蛾的身體有哪幾部分組成，然后觀察各部分是怎樣的，有什么器官。

2.怎樣觀察蠶蛾的行為?具體來(lái)說(shuō)，就是“看看蠶蛾在干什么?”。（教師要啟發(fā)學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)，比如剛羽化的蠶蛾身體濕潤(rùn)，翅下垂，柔軟皺縮，但很快便干燥展開(kāi);還有不少蠶蛾在震動(dòng)翅等。同時(shí)也希望學(xué)生在觀察的同時(shí)提出問(wèn)題。）

3.對(duì)比觀察蠶蛾與蠶蛹的活動(dòng)，仔細(xì)觀察仍能找出蠶蛾是蠶蛹發(fā)育而成的證據(jù)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蠶蛹、蠶蛾都是蠶發(fā)育過(guò)程中的不同階段，蠶蛾是蛹發(fā)育而來(lái)，蠶蛾是蠶的成蟲(chóng)具有重要意義。

4.如何區(qū)別蠶蛾的雌雄?（這是學(xué)生很感興趣的問(wèn)題。）

5.“一只雌蛾大約能產(chǎn)多少粒卵?剛產(chǎn)下的卵是什么顏色的?和我們觀察過(guò)的卵有什么相同和不同?

（四）學(xué)習(xí)新課：蠶蛾是什么 1.回憶昆蟲(chóng)的特征。

2.比較螞蟻、蠶蛾、蝴蝶的身體外形，看看有什么相同的地方。3.匯報(bào)交流。4.蠶蛾是昆蟲(chóng)嗎？

（四）總結(jié)拓展 1.畫(huà)蠶蛾和蛹的圖

2.觀察自然孵化的蠶繭，并剪開(kāi)蠶繭，蠶蛾是由蛹變成的，蠶蛾是蠶生命的另一種形態(tài)。3.布置作業(yè)：可以把蠶蛾制作成標(biāo)本。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

4.蛹變成了什么

蠶

卵

蛹

蠶蛾

第三篇：我變成了一棵樹(shù)教案

課題

我變成了一棵樹(shù)

課型

講讀課文

授課

時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.會(huì)認(rèn)本課“希、癢”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“狀、狐”等13個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，理解想象的趣味。

過(guò)程與方法：

1.學(xué)生朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

2.能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語(yǔ)言，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受“我”變成樹(shù)的樂(lè)趣。

教學(xué)

重點(diǎn)

聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會(huì)想象。

教學(xué)

難點(diǎn)

讀懂課文，體會(huì)想象的樂(lè)趣，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)本課“希、癢”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“狀、狐”等13個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。

2.通過(guò)朗讀，了解“我”變成大樹(shù)的樂(lè)趣。

教具

準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、展示圖片，導(dǎo)入新課。

1同學(xué)們，你可有過(guò)奇思妙想，希望自己變成別的什么？文中的小朋友，希望自己變成一棵樹(shù)，這樣，玩的時(shí)候就沒(méi)人打擾了。他真的變成樹(shù)后，發(fā)生了許多奇妙的事情，讓我們一起去看看吧！

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，出示課件，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。】

2.（課件出示2：樹(shù)插圖），請(qǐng)學(xué)生們想象，說(shuō)說(shuō)這些鳥(niǎo)窩里會(huì)住著什么？

3.板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：我變成了一棵樹(shù)。）

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。標(biāo)出自然段。

2.（課件出示3）文中的生詞。

形狀

狐貍

丁零

巧克力

香腸

繼續(xù)

秘密

癢癢

鱷魚(yú)

抬頭

指名學(xué)生讀，開(kāi)火車讀。

糾正讀音：讀準(zhǔn)平舌音“醋”，翹舌音“狀、腸

”，后鼻音“

丁、零、癢”。

3.理解詞語(yǔ)：

（1）對(duì)于像“丁零”可以讓學(xué)生發(fā)出類似的聲音來(lái)理解。

（2）對(duì)于“癢癢、抬頭”可以讓學(xué)生做動(dòng)作演示一下。

（3）對(duì)于“巧克力、香腸”可以出示圖片，或者學(xué)生自己介紹的方式理解。

（4）還有些詞語(yǔ)還可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、查字典來(lái)理解。

4.指名學(xué)生按自然段讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，可以進(jìn)行習(xí)慣性評(píng)價(jià)。

5.朗讀自己喜歡的段落，說(shuō)明理由。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學(xué)生自由識(shí)字的空間。

三、再讀課文，了解大意。

1.自讀課文，提出問(wèn)題：

2.學(xué)生質(zhì)疑。

3.（課件出示4）學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。

（1）我為什么要變成一棵樹(shù)？

（2）我變成一棵樹(shù)后，發(fā)生了哪些有趣的事情？

4.自主探究，解決問(wèn)題。

（1）自由組合，分小組談?wù)摚鹤寣W(xué)生采取自己喜歡的方式來(lái)解決問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，自主預(yù)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。】

（2）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

①因?yàn)樨澩?，不想被人打擾，所以想變成一棵樹(shù)。

②我變成一棵樹(shù)后，樹(shù)上長(zhǎng)滿了鳥(niǎo)窩，奇形怪狀的。窩里住滿了我的朋友，還有媽媽，他們?cè)谝粔K吃東西，饞得我口水直流。（板書(shū)：變成一棵樹(shù)，長(zhǎng)滿鳥(niǎo)窩

住滿朋友、媽媽）

四、指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。

（課件出示5）示田字格中的生字。

狀

狐

貍

丁

零

巧

克

腸

繼

續(xù)

抬

秘

密

1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2.小組討論如何記憶字型，記準(zhǔn)讀音。

4.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：貍

零

腸

秘

密

抬

形近字比較：狀一壯

呱一狐

斷一繼

組詞擴(kuò)展：丁冬

丁零

巧手

巧合攻克

續(xù)寫(xiě)

5.指導(dǎo)寫(xiě)字。

（1）讓學(xué)生觀察生字的比畫(huà)、偏旁、部件在田字格里的位置。

（2）說(shuō)說(shuō)哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是獨(dú)體字結(jié)構(gòu)。

（3）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“狐、零”的寫(xiě)法。

“狐”左窄右寬，注意右面是個(gè)“瓜”，不是“爪”。

“零”注意：上面是“?”，不是“雨”。下面的是個(gè)“令”，不是“今”。

（4）學(xué)生描紅，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

（5）鞏固檢查。

【設(shè)計(jì)意圖：書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，細(xì)致具體，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣。】

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

想象一下，鳥(niǎo)窩里還會(huì)住進(jìn)那些小動(dòng)物呢？這些小動(dòng)物在鳥(niǎo)窩里都會(huì)干什么？

板書(shū)

內(nèi)容

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

我變成了一棵樹(shù)

變成一棵樹(shù)，長(zhǎng)滿鳥(niǎo)窩

住滿親朋

教學(xué)反思

【課后反思】

成功之處：

1.注重學(xué)生的質(zhì)疑、自主釋疑的能力，放手給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力。課中字詞的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，掃清了閱讀障礙，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.了解了課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過(guò)渡。

不足之處：

字詞的教學(xué)要放手給學(xué)生，教師應(yīng)該多放手，少幫扶。

第二課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.學(xué)生朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

2.能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語(yǔ)言，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。

教具

準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示7）

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示字詞，朗讀課文，引入課題，溫故知新。

（）分鐘

形狀

狐貍

丁零

巧克力

香腸

繼續(xù)

抬頭

秘密

癢癢

鱷魚(yú)

2.指名朗讀課文，開(kāi)火車讀。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我變成了一棵樹(shù)》，看看“我”變成樹(shù)后，發(fā)生了哪些有趣的事情。（板書(shū)：我變成了一棵樹(shù)）

】

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、邊讀邊想象，重點(diǎn)感悟

過(guò)渡：我變成了一棵樹(shù)，這個(gè)想象多么有趣，接下來(lái)還會(huì)有很多有意思的事情發(fā)生。

默讀課文，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些想象有意思。用筆在文中畫(huà)出來(lái)，再來(lái)和大家交流。

1.（課件出示8）

“我心里想著，就覺(jué)得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹(shù)枝正從我身上冒出來(lái)。呀，我真的變成了一棵樹(shù)！”

（1）這是介紹“我”變成樹(shù)的過(guò)程，你認(rèn)為哪些詞句有趣？

預(yù)設(shè)：我認(rèn)為“癢癢的”一詞太有想象力了，一個(gè)人變成樹(shù)的過(guò)程竟然是從身上冒出樹(shù)枝，還“癢癢的”。

預(yù)設(shè)：“冒出來(lái)”非常好玩，從人的身上冒出樹(shù)枝，該多么神奇的事情！

（板書(shū)：變成樹(shù)：癢癢的冒出來(lái)）

（2）從身上長(zhǎng)出枝頭的“我”和大家一樣的感到好玩，感到驚奇，請(qǐng)讀出這種感情。

學(xué)生讀，評(píng)價(jià)讀，指名讀，齊讀。

2.（課件出示9）

“我變成了一棵長(zhǎng)滿各種形狀的鳥(niǎo)窩的樹(shù)：三角形的、正方形的，還有長(zhǎng)方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……”

（板書(shū)：長(zhǎng)滿鳥(niǎo)窩：各種形狀）

省略號(hào)還省略了哪些形狀的鳥(niǎo)窩？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合課件，理解課文，并通過(guò)朗讀，讀出作者想象的豐富，讀出味道。層層推進(jìn)，很好地完成了閱讀教學(xué)?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)理解，朗讀體會(huì)“我”想象力的豐富，體會(huì)到想象的魅力，熱愛(ài)想象?！?/p>

（梯形、星形、心形、五角星等）

3.（課件出示10）

“我會(huì)請(qǐng)小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚(yú)、小狐貍住在里面?！?/p>

（板書(shū)：住滿親朋：小兔子、小松鼠、媽媽……）

你認(rèn)為這句話想象奇特的地方在哪里？

（這些在陸地上生活的小動(dòng)物居然爬到樹(shù)上居住，而不是一些鳥(niǎo)兒。）

更為神奇的還不是這個(gè)，最神奇的是，媽媽居然也來(lái)到了樹(shù)上，還住在三角形的鳥(niǎo)窩里！媽媽到來(lái)，還帶來(lái)了好吃和大家一起分享。而“我”——這棵大樹(shù)，又是有何反應(yīng)？

（課件出示11）

“咕嚕?！蔽业亩亲永锇l(fā)出一種怪怪的聲音，“咕嚕嚕……”我肚子里的聲音越來(lái)越響了。

為什么“我”的肚子會(huì)發(fā)出“咕嚕?！钡穆曇簦窟@說(shuō)明了什么？（因?yàn)檎窃摮燥埖臅r(shí)候，我很餓了。）

但是沒(méi)有人理會(huì)“我”，沒(méi)人會(huì)想到變成大樹(shù)的我，還要和他們一樣吃東西，以至于——

（我的口水流下來(lái)了），從哪里看出來(lái)？

（課件出示12）

“唉，變成樹(shù)真麻煩，他們連水珠是從我的嘴巴里流出來(lái)的都不知道。”

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

三、拓展想象，說(shuō)話訓(xùn)練。

1.本文想象大膽，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧！

2.如果你會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事情呢？想一想，和大家交流一下，并寫(xiě)下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：拓展運(yùn)用，學(xué)以致用，仿照課文，大膽想象，有效訓(xùn)練學(xué)生想象，提高想象力、發(fā)散思維的能力?！?/p>

板書(shū)

內(nèi)容

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

我變成了一棵樹(shù)

變成樹(shù)：

癢癢的冒出來(lái)

長(zhǎng)滿鳥(niǎo)窩：

各種形狀

想象奇妙、有趣

住滿親朋：

小兔子、小松鼠、媽媽……

教學(xué)反思

成功之處：

1.出示課件圖片、文字，中幫助學(xué)生理解文本，體會(huì)文章豐富的想象力，還能引導(dǎo)學(xué)生拓展想象，提出了“如果你會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事情呢？”很好地對(duì)接文本，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。

2.注重文本的感情朗讀，每次分析一個(gè)片段，理解片段的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，真正融入文本，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。有效訓(xùn)練了學(xué)生感情朗讀能力。

不足之處：

教師注意問(wèn)題的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)，要準(zhǔn)確找好切入點(diǎn)，即牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題。

備課素材

備課素材

【寫(xiě)作背景】

《我變成了一棵樹(shù)》是部編版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文，是精讀課文。作者顧鷹寫(xiě)了“我”想象自己變成了一棵樹(shù)，樹(shù)上長(zhǎng)出了很多形態(tài)各異的鳥(niǎo)窩。鳥(niǎo)窩上住著很多動(dòng)物朋友和“我”的媽媽。他們?cè)谝黄鹪跇?shù)上東西，而“我”被饞得口水直流的故事。

故事中“我”率真可愛(ài)、富有奇思妙想的性格，給我們提供了無(wú)限的想象空間。

【作者介紹】

顧鷹，是目前從事幼兒教育的4位常熟女作家中的一位。顧鷹老師愛(ài)孩子、愛(ài)文學(xué)，一邊從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，一邊堅(jiān)持兒童文學(xué)啟蒙教育。多年來(lái)，她在《兒童文學(xué)》、《幼兒故事大王》、《童話王國(guó)》等各級(jí)刊物上發(fā)表作品近百篇，作品曾被《中國(guó)兒童文學(xué)》轉(zhuǎn)載，多篇作品選入漓江出版社和春風(fēng)文藝出版社的年選本，出版了圖畫(huà)書(shū)《森林化妝師》，獲得2008年”冰心兒童文學(xué)新作獎(jiǎng)”。2008年11月27日《常熟日?qǐng)?bào)》上文章的“常熟涌現(xiàn)教師型兒童文學(xué)作家

”專門(mén)介紹了顧鷹老師和其他三位教師型兒童文學(xué)作家?，F(xiàn)在常熟實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

想象力

是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。比如當(dāng)你說(shuō)起汽車，我馬上就想像出各種各樣的汽車形象來(lái)就是這個(gè)道理。因此，想象一般是在掌握一定的知識(shí)面的基礎(chǔ)上完成的。想象力是在你頭腦中創(chuàng)造一個(gè)念頭或思想畫(huà)面的能力。

想象力是活物與死物的根本區(qū)別。在人類中主要為右腦，隨著人類大腦進(jìn)化愈加形象化，主要分布于大腦最外層，屬于最高級(jí)思維。

哲學(xué)方面，想象力是感性知性間的一種中介性先天能力。在人的判斷認(rèn)識(shí)方面起著不容忽視的重要作用。

提高想象力是非常有必要的，它會(huì)表現(xiàn)在生活中的方方面面，甚至關(guān)系到成功！最基礎(chǔ)的肯定是多看、多思考，但還有更高的要求。想象力是人不可缺少的一種智能，是人的生活中不可缺少的智慧。哲學(xué)家狄德羅說(shuō)：“想象，這是一種特質(zhì)。沒(méi)有它，一個(gè)既不能成為詩(shī)人，也不能成為哲學(xué)家、有思想的人、一個(gè)有理性的生物、一個(gè)真正的人?！?/p>

【其他資料】

如何提高想象力？

要想保持孩子豐富的想象力，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地從生活中的小事，從小對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練。

1.讓孩子做生活的主人，手和腳動(dòng)起來(lái)。研究表明，勤于動(dòng)手的孩子更富創(chuàng)造性和想象力。生活中，孩子的事情讓他自己做，家長(zhǎng)不要自作主張地為了節(jié)約時(shí)間讓孩子學(xué)習(xí)、寫(xiě)作業(yè)，而把應(yīng)該由孩子自己做的家務(wù)活包攬下來(lái)。讓他自己收拾文具、床鋪、臥室，自己洗襪子。

2.讓孩子盡量體驗(yàn)各種感覺(jué)。孩子每天更多地生活在視覺(jué)的世界里，對(duì)其他感覺(jué)缺乏體驗(yàn)和鍛煉，觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、靈感對(duì)想象力和創(chuàng)造力同等重要。不妨讓孩子戴上眼罩，依靠聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)世界。閉著眼睛聽(tīng)故事，肯定會(huì)和睜著眼睛有不同的感覺(jué)。內(nèi)衣，自己背書(shū)包等等。要知道，孩子在動(dòng)手做事時(shí)，腦子也在動(dòng)呢。

3.經(jīng)常和孩子一起做想象力拓展的游戲?？捎缮钪幸患唧w的物品來(lái)展開(kāi)。比如:喝完飲料的瓶子還能做什么用?能當(dāng)球踢嗎?能做搟面杖嗎?透過(guò)玻璃瓶看字會(huì)縮小還是變大?

4.閱讀與想象。閱讀是由連續(xù)的、富有形象性和邏輯性意義的組合，可以促使大腦主動(dòng)去進(jìn)行富有想象力的創(chuàng)造性思維，因此閱讀是培養(yǎng)想象力的土壤。

引導(dǎo)孩子多看一些童話、神話、科學(xué)幻想，孩子稍大后(能夠分清幻想與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別)可以看科學(xué)發(fā)明等圖書(shū)和文章，在閱讀中培養(yǎng)想象力。

讓孩子成為“故事大王”，續(xù)編或改編故事。當(dāng)故事講完開(kāi)頭或講到一半的時(shí)候，家長(zhǎng)不妨停下來(lái)，讓孩子展開(kāi)自己的想象，為故事編寫(xiě)不同的情節(jié)和結(jié)尾，過(guò)一把“作家”癮。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

jì

xù

mì

mì

tánɡ

cù

pái

ɡǔ

xínɡ

zhuànɡ

二、比一比，選一選，填一填。

壯

撞

狀

（）麗

（）倒

形（）

場(chǎng)

腸

常

一（）

香（）

經(jīng)（）

鱷

餓

惡

（）魚(yú)

饑（）

兇（）

三、選詞填空。

陸續(xù)

繼續(xù)

連續(xù)

持續(xù)

1.我們（）上課。

2.大雨（）下了三天三夜，莊稼都爛了。

3.戰(zhàn)斗勝利了，我們還要（）清掃戰(zhàn)場(chǎng)。

4.上課鈴響了，同學(xué)們（）走進(jìn)去。

閱讀能力大提升

四、閱讀練習(xí)。

我心里想著，就覺(jué)得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹(shù)枝正從我身上冒出來(lái)。呀，我真的變成了一棵樹(shù)！

我變成了一棵長(zhǎng)滿各種形狀鳥(niǎo)窩的樹(shù)：三角形的、正方形的，還有長(zhǎng)方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……

1.找出上文中，你認(rèn)為想象有趣的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)理由。

2.“呀，我變成了一棵樹(shù)！”擬聲詞和感嘆號(hào)，表達(dá)了“我”的（）之情。

A.快樂(lè)

B.驚喜

C.難過(guò)

3.文段中的省略號(hào)，起到（）作用，還可能有（）等形狀。

思維創(chuàng)新大拓展

五、如果你會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事情呢？

參考答案：

一、jì

xù

mì

mì

tánɡ

cù

pái

ɡǔ

xínɡ

zhuànɡ

繼

續(xù)

秘

密

糖

醋

排

骨

形

狀

二、（壯）麗

（撞）倒

形（狀）

一（場(chǎng)）

香（腸）

經(jīng)（常）

（鱷）魚(yú)

饑（餓）

兇（惡）

三、1.繼續(xù)

2.連續(xù)

3.繼續(xù)4.陸續(xù)

四、1.我認(rèn)為“癢癢的”一詞太有想象力了，一個(gè)人變成樹(shù)的過(guò)程竟然是從身上冒出樹(shù)枝，還“癢癢的”。

“冒出來(lái)”非常好玩，從人的身上冒出樹(shù)枝，該多么神奇的事情！

2.B

3.省略

心形、星形、梯形、六角星形……

五、示例：

我想變眨眼的星星，給走夜路的人們，帶來(lái)光明，指引他們找到回家的路。

第四篇：《種子變成了幼苗》教案

教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元

4.種子變成了幼苗

【教材分析】

種子出土以后，子葉枯萎，莖逐漸變粗變高，葉子也越來(lái)越多，這時(shí)種子發(fā)育成了幼苗，本節(jié)課重點(diǎn)是組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長(zhǎng)變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。教科書(shū)首先安排了交流活動(dòng)。一是交流前三周觀察、記錄到的鳳仙花生長(zhǎng)變化現(xiàn)象，二是交流生長(zhǎng)了四周的鳳仙花的樣子。進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)時(shí)，植物的樣子已經(jīng)脫落，并且長(zhǎng)出了許多真葉，而且學(xué)生已經(jīng)注意到植物在長(zhǎng)高長(zhǎng)大。教科書(shū)將學(xué)生的交流和觀察活動(dòng)聚焦到對(duì)出土后植物莖的顏色和植物葉的生長(zhǎng)變化上，植物是利用葉綠體進(jìn)行光合作用制造植物生長(zhǎng)發(fā)育所需養(yǎng)料的。但是要想通過(guò)觀察、試驗(yàn)等方式幫助學(xué)生建立這樣的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分困難的。通過(guò)收集和閱讀分析資料對(duì)問(wèn)題獲得合理的解釋，也是科學(xué)研究的方法之一。

【學(xué)生分析】

到現(xiàn)在為止，距離學(xué)生的鳳仙發(fā)芽已經(jīng)有4周左右的時(shí)間，很多幼苗都長(zhǎng)出了更多的鑲嵌排列的比較茂盛的葉子，孩子手里有了部分關(guān)于鳳仙花幼苗生長(zhǎng)發(fā)育的記錄。

如果條件不夠允許，教師也可以重點(diǎn)培養(yǎng)一個(gè)小組，帶領(lǐng)這個(gè)小組及時(shí)觀察記錄，保證有一組記錄能夠堅(jiān)持下來(lái)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.植物的綠葉可以制造植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料。2.植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽(yáng)光。過(guò)程和方法：

1.根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題。

2.通過(guò)查閱資料的方法收集信息、尋找問(wèn)題的答案。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.體會(huì)到科學(xué)研究是艱辛的過(guò)程。

2.激發(fā)學(xué)生像科學(xué)家那樣從事研究科學(xué)的愿望。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：

組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長(zhǎng)變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。難點(diǎn)：

研究植物葉的作用。

[課時(shí)安排] 1課時(shí)

【教學(xué)方法】

本課主要是采用講授法、觀察法、動(dòng)手操作法。

【課前準(zhǔn)備】

（教師準(zhǔn)備）剛出土的鳳仙花照片或鳳仙花課件、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖（多媒體課件）、植物光合作用的相關(guān)資料。（學(xué)生準(zhǔn)備）生長(zhǎng)四周的鳳仙花、記錄單。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、談話：我們種植的鳳仙花已經(jīng)變成了幼苗，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課——種子變成了幼苗。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）出土后幼苗的變化

1.交流一下你觀察到的鳳仙花幼苗生長(zhǎng)變化情況。

我們種植的鳳仙花已經(jīng)變成了幼苗，現(xiàn)在我們以小組為單位，重點(diǎn)交流一下前一段時(shí)間鳳仙花幼苗生長(zhǎng)變化情況。

活動(dòng)指導(dǎo)：

（1）全面檢查學(xué)生的觀察記錄，及時(shí)進(jìn)行反饋，引領(lǐng)學(xué)生在以后的時(shí)間里堅(jiān)持進(jìn)行觀察。（2）組織學(xué)生交流。

（3）指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物鳳仙花。

（4）指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。2.小結(jié)。

（二）我們的思考

提出問(wèn)題：為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長(zhǎng)？植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的？聽(tīng)說(shuō)綠葉是植物的“食品加工廠”，植物生長(zhǎng)需要的食物是不是來(lái)自綠色的葉呢？植物的葉子還有什么作用？

（三）葉為植物提供“食物”

1.植物生長(zhǎng)所需要的食物是從哪里來(lái)的？

2.科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年的研究，發(fā)現(xiàn)：多數(shù)植物能自己制造“食物”——養(yǎng)料。3.（利用多媒體課件）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)書(shū)P11頁(yè)上內(nèi)容。4.板書(shū)：

陽(yáng)光

二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料

5.總結(jié)：植物的光合作用不僅為植物制造養(yǎng)料，還為我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物制造養(yǎng)料和氧氣。

三、拓展小結(jié)

小結(jié)：植物的光合作用不僅為植物制造養(yǎng)料，還為我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物制造養(yǎng)料和氧氣。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

4.種子變成了幼苗

陽(yáng)光

二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料

第五篇：變成了造句參考

喝了幾杯酒后，他變成了詼諧有趣的人。下面是小編幫大家整理的變成了造句，希望大家喜歡。

1、這每周一次午餐變成了一種經(jīng)常的制度。

2、磷礦的大約三分之二變成了無(wú)銷路的副產(chǎn)品。

3、他在鄉(xiāng)下扮演老爺?shù)慕巧诔抢飬s變成了間諜。

4、我們已把晶瑩的河流變成了臭水溝。

5、他經(jīng)此一役變成了一個(gè)凄苦而憂傷的人。

6、因此，它就變成了這時(shí)的規(guī)模。

7、一個(gè)可惡的女巫把我變成了一只青蛙。

8、她確實(shí)變成了碎嘴子。

9、女巫把王子變成了青蛙。

10、太陽(yáng)升到正中，霜凍的夜晚變成了炎熱的正午。

11、春天，年輕人的幻想悄悄地變成了情思。

12、兩天的克制使它變成了熊熊烈火。

13、敗退變成了急速的逃跑。

14、養(yǎng)育孩子變成了她的主要任務(wù)。

15、火山灰、火山渣和其它碎屑變成了固結(jié)的巖石。

16、在最后一個(gè)月中，整個(gè)情況幾乎變成了一場(chǎng)鬧劇。

17、盧梭的言論變成了殺人的武器。

18、夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)。

19、沉默變成了僵局。

20、他還執(zhí)拗地謀求總統(tǒng)職位變成了全國(guó)的笑柄。

21、3點(diǎn)半鐘左右雨漸漸收了，變成了濕霧。

22、許多學(xué)科變成了自封的。

23、她變成了一個(gè)專心致志的聆聽(tīng)者。

24、不錯(cuò)，那回后來(lái)還變成了一次不尋常的旅行。

25、巫婆把王子變成了青蛙。

26、空中的灰塵在旭日中變成了金黃色。

27、這些細(xì)胞最后都變成了精子。

28、而現(xiàn)在，居然變成了一個(gè)了不起的經(jīng)理人才。

29、當(dāng)鈾蛻變時(shí)，它變成了鉛。

30、風(fēng)光流轉(zhuǎn)，由平淡變成了絢爛。

31、那落后的地方變成了工業(yè)中心。

32、他想，這使他變成了舉世聞名的人物。

33、他在空中越升越高，風(fēng)就漸漸地變成了微風(fēng)。

34、購(gòu)買輪胎卻變成了使人困惑的問(wèn)題。

35、冬天來(lái)了，漫天飛舞的雪花飄落落在地上，大地仿佛變成了一望無(wú)垠的白色地毯

36、他的黑帽變成了土褐色，衣服也又臟又破了。

37、他們把這地方變成了臭名昭著的海盜中心。

38、不出一小時(shí)，安迪的微醺變成了酩酊大醉。

39、公路變成了那種“之”字形的盤(pán)山路。

40、就這樣，外交變成了壕溝戰(zhàn)。

41、有大量的泥沙到達(dá)墨西哥灣，變成了海洋沉積物。

42、那間草棚已變成了一堆發(fā)著亮光的灰燼。

43、在哈里斯最好的作品里，地方性變成了普遍性。

44、她無(wú)暇顧及自己有什么變化，變成了什么樣子。

45、小溪繼而又變成了滔滔的洪流。

46、春天來(lái)了，大地變成了綠的海洋。

47、挪威城鎮(zhèn)里的居民開(kāi)始變成了基督教徒。

48、她的希望變成了泡影，她感到很絕望。

49、他們頓時(shí)變成了豬，這是多么不可思議。

50、海水非常平靜，在日光下變成了黃色，非常的好看，別有一番滋味。