第一篇：《水的組成》教學(xué)資源包的使用建議

《水的組成》教學(xué)資源包的使用建議

本研究所設(shè)計(jì)的教學(xué)資源包，主要針對課堂教學(xué)。為了方便教師的使用，教學(xué)資源包的設(shè)計(jì)過程遵照課堂教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施以及評價(jià)的一般流程。教學(xué)資源包的框架結(jié)構(gòu)如圖1所示：

×××教學(xué)資源包

教學(xué)準(zhǔn)備 內(nèi)容分析 學(xué)生分析 方案一

文字 圖表 視頻 情境素材 方案二 動(dòng)畫

化學(xué)故事 ??

教學(xué)過程

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

相關(guān)知識

實(shí)踐活動(dòng)

教師評價(jià)

教學(xué)評價(jià)

學(xué)生評價(jià)

習(xí)題素材

一級結(jié)構(gòu)

二級結(jié)構(gòu)

三級結(jié)構(gòu)

??

圖 1 教學(xué)資源包框架結(jié)構(gòu)圖

??

教學(xué)資源包以課堂教學(xué)的一般流程為線索，將第一級劃分為教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)三個(gè)階段，更符合教師的使用習(xí)慣。針對每一個(gè)二級結(jié)構(gòu)，如情景素材，在資源收集整合的同時(shí)，初步歸類，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嬙O(shè)計(jì)，形成方案式的第三級結(jié)構(gòu)。方案中有成型的具體方案，可以在課堂教學(xué)直接實(shí)施，亦有備選資源，供教師選擇使用。在具體的方案中，可以包含文字、圖表、視頻和動(dòng)畫等具體素材。

《水的組成》教學(xué)資源包的基本結(jié)構(gòu)正如圖1所示，以素材壓縮包為具體呈現(xiàn)形式，內(nèi)容通過“索引—文件夾—文件”的形式，以框架結(jié)構(gòu)圖為基礎(chǔ)，形成多級目錄結(jié)構(gòu)。

為了讓使用者進(jìn)一步熟悉本研究所建立的教學(xué)資源包的利用過程，現(xiàn)以《水的組成》為例，提出具體的使用建議。資源索引的使用建議

為了讓使用者快速了解并能夠迅速查找教學(xué)資源包的資源內(nèi)容，《水的組成》教學(xué)資源包中建立了《<水的組成>教學(xué)資源包——資源索引》文檔（以下簡稱《資源索引》，詳見附錄）。由于文檔中含有超鏈接，使用前請先將教學(xué)資源包進(jìn)行解壓縮處理。

《資源索引》中列出了《水的組成》教學(xué)資源包的具體結(jié)構(gòu)。一級結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)名稱與《資源索引》中一級結(jié)構(gòu)的具體內(nèi)容建立起鏈接，使用者只需點(diǎn)擊結(jié)構(gòu)名稱即可查看相應(yīng)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。例如，點(diǎn)擊表3《水的組成》教學(xué)資源包目錄索引中“Ⅱ：教學(xué)過程”，即可鏈接至索引中的表5《水的組成》教學(xué)過程內(nèi)容索引。二級結(jié)構(gòu)與一級結(jié)構(gòu)類似。二級結(jié)構(gòu)以下的各級結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)名稱則與相應(yīng)的文件夾建立起鏈接，使用者只需點(diǎn)擊結(jié)構(gòu)名稱即可打開相對應(yīng)的文件夾。例如，點(diǎn)擊表4《水的組成》教學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容索引中“Ⅰ-1-1：常用教材分析”，即可打開教學(xué)資源包中的相應(yīng)文件夾。最后一級結(jié)構(gòu)下是具體的資源文件，每一個(gè)資源名稱均與相應(yīng)的資源文件建立起鏈接，使用者只需點(diǎn)擊資源名稱即可打開相對應(yīng)的資源文件。例如，點(diǎn)擊表5《水的組成》教學(xué)過程內(nèi)容索引中“氫氣在空氣里燃燒.avi”，即可打開相應(yīng)的視頻文件。

教學(xué)資源包中的具體資源均已在相應(yīng)的文案中標(biāo)明出處，對于網(wǎng)絡(luò)資源，也將網(wǎng)址作為鏈接一并標(biāo)出，使用者只需點(diǎn)擊相應(yīng)網(wǎng)址即可打開引用該資源的網(wǎng)頁。值得注意的是，有些資源在開發(fā)的過程中可能已被編輯過，而所列出的資源出處均為原始資源的來源。說課的使用建議

說課是教學(xué)資源包中“一級結(jié)構(gòu)：教學(xué)準(zhǔn)備”的資源匯總形式，也是指導(dǎo)教師將教學(xué)資源包中的資源具體應(yīng)用于教學(xué)準(zhǔn)備的范例。

在《水的組成》教學(xué)資源包中，《水的組成說課》（以下簡稱《說課》）與一般的說課相類似，也是由教材分析、學(xué)生分析、教法分析以及教學(xué)過程設(shè)計(jì)等組成。不同點(diǎn)在于這里的《說課》是一個(gè)開放體系，具體體現(xiàn)在教學(xué)過程設(shè)計(jì)的講述。由于教學(xué)過程有多種實(shí)施方案，因此《說課》針對以開發(fā)的方案均作出了相應(yīng)的講述，使用者可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行刪減即可。教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件的使用建議

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的使用建議

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)資源包中“一級結(jié)構(gòu)：教學(xué)過程”的資源匯總形式之一，也是指導(dǎo)教師將教學(xué)資源包中的資源具體應(yīng)用于課堂教學(xué)的范例。

在《水的組成》教學(xué)資源包中，《水的組成教學(xué)設(shè)計(jì)》（以下簡稱《教學(xué)設(shè)計(jì)》）與一般的教學(xué)設(shè)計(jì)（或稱教案）相類似，也是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)等組成。不同點(diǎn)在于這里的《教學(xué)設(shè)計(jì)》是一個(gè)開放體系，具體體現(xiàn)在教學(xué)過程的內(nèi)容中。

教學(xué)過程根據(jù)具體的教學(xué)方案而有所不同，在教學(xué)設(shè)計(jì)中并沒有具體列出，而是在具體的方案中以文字形式列出。至于教學(xué)過程，為體現(xiàn)完整性，在《教學(xué)設(shè)計(jì)》中的各個(gè)環(huán)節(jié)均選擇了一種方案詳細(xì)列出，其他方案則作為鏈接形式出現(xiàn)。使用者只需點(diǎn)擊方案名稱即可打開所對應(yīng)方案的文件夾，進(jìn)行參考。

此外，《教學(xué)設(shè)計(jì)》中的一些環(huán)節(jié)設(shè)置或語言表述如果不符合使用者的實(shí)際需要，也可以進(jìn)行修改。

（2）教學(xué)課件的使用建議

教學(xué)課件是教學(xué)資源包中“一級結(jié)構(gòu)：教學(xué)過程”資源匯總的另一種形式，也是指導(dǎo)教師將教學(xué)資源包中的資源具體應(yīng)用于多媒體教學(xué)的范例。

在《水的組成》教學(xué)資源包中，《水的組成教學(xué)課件》（以下簡稱教學(xué)課件）不同點(diǎn)于一般課件的地方在于教學(xué)課件是一個(gè)開放體系，其內(nèi)容主要以《教學(xué)設(shè)計(jì)》中選用的方案，因此需要使用者根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的增減與修改，其中已成型方案中涉及的資源素材均已處理好，可以直接使用。此外，教學(xué)課件中的一些順序、動(dòng)作的設(shè)置如果不符合使用者的教學(xué)要求，也需要進(jìn)行修改。教學(xué)評價(jià)的使用建議

在《水的組成》教學(xué)資源包中，教學(xué)評價(jià)的使用十分簡便。由于教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)均為表格形式的范例，因此使用者可以根據(jù)實(shí)際情況對評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行增減。而習(xí)題素材亦是以文檔的形式將選中的習(xí)題范例列出，使用者可以根據(jù)實(shí)際情況對其進(jìn)行增減。教學(xué)資源包再開發(fā)的建議

從上述使用建議中，使用者應(yīng)該可以看出《水的組成》教學(xué)資源包的組成以及使用方式。根據(jù)教學(xué)資源包的利用原則，筆者希望使用者在實(shí)際教學(xué)過程中能夠?qū)虒W(xué)資源包進(jìn)行進(jìn)一步的更新完善。在更新完善時(shí)，為了保持《水的組成》教學(xué)資源包的原有結(jié)構(gòu)并方便使用，建議使用者在選定資源并處理完善后，更新資源內(nèi)容的同時(shí)，更新《資源索引》、《說課》、《教學(xué)設(shè)計(jì)》、教學(xué)課件以及教學(xué)評價(jià)中的相關(guān)內(nèi)容。

第二篇：多元整合資源包的使用感受

多元整合資源包的使用感受

【摘要】現(xiàn)在，人們越來越關(guān)注孩子的教育問題，鄧小平同志說過：“教育要從娃娃抓起”，現(xiàn)在很多的教育工作者都將工作重心逐漸轉(zhuǎn)移到小孩的早期的、前期的教育上，而且還在進(jìn)一步的努力當(dāng)中，不斷有新的教育論點(diǎn)出現(xiàn)，隨之，幼兒教育體系和制度得到了進(jìn)一步的完善。當(dāng)然，教育部門對幼兒教育的努力也是一直很堅(jiān)持的。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 包容性 人文化 進(jìn)步性

【正文】幼兒教育是很重要的教育開端，有很多家長也不再頑固的堅(jiān)持自己的孩子一定要取得什么成績，更注重的是孩子的早期正?；?，以及自然化的啟蒙，而且家長們也不乏受過良好教育的，并且在孩子的教育方面很開明。就對于我在教育部門組織的課程中所學(xué)到的，結(jié)合實(shí)際的幼兒教育實(shí)施現(xiàn)狀提出以下觀點(diǎn)。

首先，幼兒教育的包容性很強(qiáng)，涉及到生活的方方面面，就《指南》的內(nèi)容而言，有孩子的年齡及其該年齡階段的生長發(fā)育狀況，孩子的年齡及其心理發(fā)育程度，還有孩子的行為習(xí)慣與家長，與學(xué)校生活環(huán)境的關(guān)聯(lián)，這就要求幼兒教育并不僅僅是教育部門，和教育工作者這單方面的努力，還需要家長的耐心以及幼兒園內(nèi)其他工作者們和社會的一起努力。孩子要學(xué)習(xí)一少部分課本知識，還要學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，思維方式，以及社會交流能力。所以，幼兒教育的包容性很強(qiáng)，而他們所處的環(huán)境都是他們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，他們會對生活的方方面面好奇，疑惑，思考，所以老師們、家長們對于孩子的任何行為都不能敷衍，認(rèn)真對待，他們才會逐步健康成長。

其次，就是多元整合資源包很有人文氣息，內(nèi)容多樣，而且也符合了對幼兒心理的正常理解，孩子們可以努力的玩，努力的思考，不斷的好奇，不斷的思考，以及與老師，家長不斷的交流，對生活環(huán)境的不斷的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，邊玩邊探索，孩子們絕對不會討厭學(xué)校，討厭老師，升值討厭嚴(yán)苛的家長，他們學(xué)會了那個(gè)“度”，生活的“度”。所以，我覺得，這個(gè)資源整合包涵了大千世界，絕對是很值得學(xué)習(xí)和借鑒的好東西。

最后，我覺得，資源包具有很大的進(jìn)步性，過去，普遍實(shí)行的是制度化，規(guī)范化的幼兒教育，雖然很多家長喜歡，因?yàn)樗麄冇X得孩子每天都學(xué)了新的知識，孩子很正常，跟得上老師和大部分其他孩子的節(jié)奏，因而很多在其他方面有天賦的孩子在制度學(xué)習(xí)上的落后卻被視為智力跟不上，只有幼兒教育在方方面面都涉及到了，才會發(fā)現(xiàn)小孩子真正的發(fā)展方向在哪里，才會是老師正確的因材施教，使每一個(gè)孩子都有自己的有價(jià)值的人生道路和軌跡。我相信每一個(gè)孩子都是天使，每一個(gè)都不一樣。

在這里，我想說，教育部門以及其他教育工作者的努力不會白費(fèi)的，孩子們每個(gè)人都會找到他們該走的路，只要整個(gè)社會攜手，孩子們將生活得，學(xué)習(xí)得更快樂，更自在。

【參考文獻(xiàn)】⑴《幼兒教育心理學(xué)》

⑵《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

⑶《<指南>引領(lǐng)下的多元整合課程園本化》

⑷《多元整合，快樂教學(xué)》

第三篇：《水的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)

來鳳接龍中學(xué)

周光道

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能。

(1)認(rèn)識水的組成。

(2)了解單質(zhì)和化合物的區(qū)別。

(3)了解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程和方法。

2．過程與方法

(1)結(jié)合資料，從人類認(rèn)識水的組成過程體會科學(xué)研究和思維的方法，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)研究和創(chuàng)新思維的重要性。

(2)學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、歸納和總結(jié)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過電解水實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及有關(guān)數(shù)據(jù)得出水是由氫氧兩種元素組成的，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

(2)通過“水的組成的揭秘”的科學(xué)事實(shí)及其它事實(shí)，灌輸學(xué)生一種“善于思考，勇于探究”的堅(jiān)忍不拔的精神和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，并體會科學(xué)研究和思維的方法，認(rèn)識通過實(shí)驗(yàn)研究和創(chuàng)新思維的重要性。

(3)了解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程和方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：水的組成。

難點(diǎn)：對單質(zhì)和化合物概念的理解。

三、學(xué)生分析：

本節(jié)課是第三單元的第一課題，學(xué)生已熟悉了空氣和氧氣的有關(guān)知識，具備了判斷化學(xué)變化、氧氣的鑒別、化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式的書寫等技能，但氫氣的檢驗(yàn)、元素的概念、化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變等知識對于他們來說，是嶄新的，從知識的形成過程來說，坡度大，學(xué)生比較難以接受。講解本節(jié)內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。從發(fā)展心理學(xué)的角度分析學(xué)生特點(diǎn)正處于求知欲旺盛，對化學(xué)這門新接觸的課程既有濃烈的好奇心又有一些因認(rèn)識不夠帶來的恐懼，對世界的認(rèn)識還停留在宏觀角度，如何引導(dǎo)學(xué)生從宏觀到微觀、從具體到抽象不能超出他們的認(rèn)知水平。

四、教學(xué)內(nèi)容分析

九年級化學(xué)第三單元“自然界的水”中課題1講水的組成，課題以人類認(rèn)識水的組成的簡要史實(shí)引入并展開，通過水的電解實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論和分析介紹了水的組成，說明水是由氫、氧兩種元素組成的，幫助學(xué)生在物質(zhì)的認(rèn)識上由宏觀轉(zhuǎn)向微觀，從組成轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)；在認(rèn)識了水的組成的基礎(chǔ)上，又學(xué)習(xí)了一種新的物質(zhì)——?dú)錃猓⒔Y(jié)合前一單元所學(xué)氧氣的知識，從組成上的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物的概念，使學(xué)生對物質(zhì)的分類有更明確的認(rèn)識；初次出現(xiàn)化學(xué)式，為后面學(xué)習(xí)化學(xué)式的書寫服務(wù)，同時(shí)也分散了難點(diǎn)，在課題之后還提供了稍詳細(xì)些的資料——水的組成揭秘，為教師和學(xué)生提供人類認(rèn)識水的組成的系統(tǒng)知識。

五、教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)用品：水電解器、直流電源、電解用水、火柴，木條，酒精燈，小試管、演示實(shí)驗(yàn)。

媒體資源：水的存在與分布視頻、水電解視頻、氫氣爆鳴的多媒體課件。

文字資料：水的組成揭秘

六、教學(xué)實(shí)施過程

教學(xué)過程

教學(xué)流程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境

新課導(dǎo)入

【提問】生活中哪里有水？水有何作用？

【播放】播放《水的存在與分布》視頻

【提問】水有哪些物理性質(zhì)呢？展示一瓶水，讓學(xué)生感知。

【設(shè)疑】水是純凈物還是混合物？水由什么元素組成的？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。

學(xué)生自由討論30秒。

舉手回答。（江河湖海，生活用水，工業(yè)用水，農(nóng)業(yè)灌溉，生物體內(nèi)）

觀看視頻，了解水與我們的生活息息相關(guān)。

學(xué)生討論和總結(jié)水的物理性質(zhì)。

（水是無色、無嗅、無味的透明液體，水的沸點(diǎn)是100℃，水的凝固點(diǎn)是0

℃，水的密度是1

g／cm3。）

活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生對水的好奇心，通過提問回答以及適時(shí)的鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從學(xué)生比較感興趣的影視入手，激發(fā)學(xué)生興趣。

實(shí)驗(yàn)探究

【設(shè)疑】在很長的一段時(shí)間內(nèi)，水曾被看作一種元素，直到18世紀(jì)末，拉瓦錫才確認(rèn)水不是一種元素。那么拉瓦錫做的什么實(shí)驗(yàn)來確認(rèn)水不是一種元素？請大家閱讀課本48頁內(nèi)容。

【設(shè)疑】那如何來證明一種物質(zhì)是由不同元素組成的？

提供資料：

氧化汞汞+氧氣

學(xué)生閱讀課本48頁內(nèi)容

（水的組成揭秘）

學(xué)生討論、交流、發(fā)言。

得出結(jié)論：要證明一種物質(zhì)是由不同種元素組成的，可以把該物質(zhì)分解，通過證明產(chǎn)物的方法來判斷。

感受科學(xué)家認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的態(tài)度

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

【演示】演示實(shí)驗(yàn)3-1：取水電解器，加入電解用水，接通直流電源。

【提示】電解水實(shí)驗(yàn)的裝置中各部件的功能。

觀察與電源正負(fù)極相連的電極上和試管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。（氣泡、氣體體積）

培養(yǎng)觀察能力和體會實(shí)驗(yàn)探究的辛苦和成功的喜悅。

實(shí)驗(yàn)探究

【提問】兩極上得到的氣體分別是什么呢？

（根據(jù)是無色氣體）學(xué)生猜想可能是氧氣、二氧化碳、氮?dú)狻?/p>

培養(yǎng)學(xué)生推理能力。

【演示】用帶火星木條檢驗(yàn)試管1中的氣體，用點(diǎn)燃的木條檢驗(yàn)試管2中產(chǎn)生的氣體。

觀察現(xiàn)象，討論交流得出結(jié)論：試管1中產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃，說明是氧氣；試管2中產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒，火焰呈淡藍(lán)色，通過預(yù)習(xí)知是氫氣。

培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。

【講解】試管2中產(chǎn)生的這種無色氣體就是氫氣，也就是拉瓦錫所謂的“易燃空氣”。

聽講，歸納得出結(jié)論：與電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體為氧氣；與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。

培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

【提問】：在水的電解實(shí)驗(yàn)里，水發(fā)生了什么變化？

【講解】現(xiàn)在我們一起來把這個(gè)變化表示出來。這個(gè)反應(yīng)中，水為反應(yīng)物，反應(yīng)條件為通電，生成物為氫氣和氧氣，所以可以表示為：水（H2O）

通電

氫氣（H2）

+

氧氣（O2）

在電解水的實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生了新的物質(zhì)，水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。

和老師一起將化學(xué)式表示出來。

強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)識。

【設(shè)問】由以上變化我們得出，水中含有哪些元素？

電解水的反應(yīng)類型是什么？

水中含有氫、氧兩種元素。

水分解生成了兩種物質(zhì)，所以為分解反應(yīng)。

鞏固知識。

【播放】播放遠(yuǎn)程資源上

《水電解》的視頻

【講解】從上面驗(yàn)證試管2中氣體的實(shí)驗(yàn)中，我們知道氫氣是可以燃燒的，下面再介紹一些有關(guān)氫的知識。

氫氣是一種無色、無臭、難溶于水、密度比空氣小的氣體，氫氣的化學(xué)性質(zhì)便是其具有可燃性。

混有空氣的氫氣點(diǎn)燃有可能會發(fā)生爆炸，所以在點(diǎn)燃?xì)錃庵埃覀儽仨毾冗M(jìn)行驗(yàn)純。

【播放】播放氫氣爆鳴的多媒體課件。

【提問】那么我們該如何檢驗(yàn)氫氣的純度呢？

【講解】氫氣具有可燃性，它可作燃料，是一種新型的能源，在能源日漸短缺的當(dāng)今世界，氫氣是最有前途的能源。

學(xué)生觀看《水電解》視頻

聽講、思考。

學(xué)生觀看視頻

閱讀課本結(jié)合圖3-3描述并演示。

看、聽、記。

通過播放視頻加深水電解的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和氫氣氧氣檢驗(yàn)的方法

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

強(qiáng)化驗(yàn)純的重要性，加強(qiáng)氫氣燃燒的安全教育。

培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和動(dòng)手能力

合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)

【思考交流】現(xiàn)在我們比較一下，水電解生成的氫氣和氧氣的組成和水的組成有什么不同。

（提示）從元素種類角度進(jìn)行考慮。

氫氣和氧氣都是分別由一種元素組成的，而水卻是由多種元素組成的。

啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)思考、歸納能力。

【討論交流】下面請同學(xué)們說說下列物質(zhì)分別是由幾種元素組成的？（將物質(zhì)的化學(xué)符號一同寫出）

1.鋁2.銅3.五氧化二磷4.高錳酸鉀5.四氧化三鐵

【講解】化學(xué)上把由一種元素組成的純凈物叫單質(zhì)，多種元素組成的純凈物叫化合物。如果是只有兩種元素組成的化合物，而且其中一種元素是氧元素，那么這種化合物就是氧化物。

【提示】我們可以根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)符號來區(qū)分單質(zhì)和化合物，符號中只有一個(gè)英文大寫字母的是單質(zhì)（表示含一種元素），有兩個(gè)或兩個(gè)以上大寫字母的是化合物（表示含兩種或兩種以上元素）。

同學(xué)們思考交流后得出：1、2一種元素；3、5兩種元素；4三種元素。

認(rèn)真聽講并思考。

仔細(xì)聽講。

新舊知識相聯(lián)系。

突出難點(diǎn)。

【提問】

結(jié)合前面學(xué)過的知識，你能否對物質(zhì)進(jìn)行一個(gè)簡單分類。

個(gè)人思考

討論交流得

出：

物質(zhì)分為混合物和純凈物，純凈物又分為單質(zhì)和化合物，而化合物包含氧化物。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、歸納、總結(jié)的能力，具有啟發(fā)學(xué)生思維的作用。

課堂小結(jié)

【設(shè)問】學(xué)完本課題我們應(yīng)該知道什么呢？

學(xué)生回答

1.水是由氫元素和氧元素組成的。

2.單質(zhì)是由同種元素組成的純凈物。

3.化合物是由不同種元素組成的純凈物。

4.由兩種元素組成的化合物中，其中一種元素是氧元素的叫做氧化物。

訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、口語表達(dá)能力，讓知識在頭腦中烙下印跡

作業(yè)布置

完成課后習(xí)題3-4

七、板書設(shè)計(jì)：

第三單元

自然界的水

課題1

水的組成一、電解水的實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象：1.兩極均產(chǎn)生無色氣體

2.兩極出現(xiàn)氣泡V正極

：V負(fù)極=1

：2

反應(yīng)式：

水（H2O）

氫氣（H2）+氧氣（O2）

（負(fù)極）

（正極）

結(jié)論：

水是由氫元素和氧元素組成的。

二、氫氣（H2）

1.物理性質(zhì)：無色、無味、難溶于水

2.化學(xué)性質(zhì)：可燃性

三、單質(zhì)和化合物

1.單質(zhì)：有同種元素組成的純凈物

2.化合物：由不同種元素組成的純凈物

3.氧化物：由氧元素和另一種元素組成的化合物

八、教學(xué)評價(jià)與反思

評價(jià)：

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)具體、明確，符合學(xué)生實(shí)際；容量恰當(dāng)，層次分明，針對性強(qiáng)；貼近學(xué)生的實(shí)際，符合事物的認(rèn)識規(guī)律；注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中采用討論交流、實(shí)驗(yàn)探究、閱讀思考、操作演示、問題回答、要點(diǎn)講解等方法的結(jié)合，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。

反思：

1、本節(jié)我們主要通過水的電解實(shí)驗(yàn)研究了水的組成，同時(shí)學(xué)習(xí)了單質(zhì)和化合物等知識。通過學(xué)習(xí)不僅要了解這些知識，更重要的是要學(xué)生知道，認(rèn)識事物總是有過程和規(guī)律的，要充分利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究和創(chuàng)新，從中體會到要想掌握一門科學(xué)知識，必須有一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，更要有實(shí)事求是勇于探索的精神。

2、對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析是學(xué)生普遍存在的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),困此要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力,實(shí)驗(yàn)的結(jié)論不能直接牽強(qiáng)地告訴學(xué)生,而是要引導(dǎo)他們自已根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象去分析總結(jié)。

3、如果條件允許，將電解水實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果肯定更好，學(xué)生的動(dòng)手能力將會更強(qiáng)。

第四篇：水的組成教學(xué)設(shè)計(jì)

水的組成教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：認(rèn)識水的物理性質(zhì),水的組成及其它初步知識;通過對水組成的分析實(shí)驗(yàn),鞏固和提高基本實(shí)驗(yàn)操作能力。

2.過程與方法：通過電解水實(shí)驗(yàn)的確定,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識一種物質(zhì)的化學(xué)式并非臆造而是根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果所得。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對熟悉的水進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)識和研究,培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn):據(jù)電解水的實(shí)驗(yàn)確定水的組成,使學(xué)生進(jìn)一步理解原子、分子、單質(zhì)、化合物的概念及其相互關(guān)系。進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

2.難點(diǎn):電解水實(shí)驗(yàn)及其對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

課本第48頁[實(shí)驗(yàn)3-1][實(shí)驗(yàn)3-2] 教學(xué)用品

水槽、試管、直流電源、帶電極的導(dǎo)線、燒杯;小黑板。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問(小黑板出示)(提問)

1、下列符號的意義:(追問2的意義)H____,2H_____,H2_____,2H2_____,H2O_____,2H2O____。

2.水中氫、氧兩種元素的質(zhì)量比;氫、氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)各是多少?

二、引入新課

(引言)我們已學(xué)了水的化學(xué)式H2O,通過第2 題 的練習(xí),知道了水是由氫、氧兩種元素組成,也會計(jì)算出水中氫、氧兩種元素的質(zhì)量比是1:8,但事實(shí)是否如此?

三、新課講授 1.水的物質(zhì)性質(zhì)

(觀察)展示一杯純凈的水。引導(dǎo)學(xué)生按照氧氣的物理性質(zhì)順序認(rèn)識論述水的物理性質(zhì)。

(閱讀)課本第47頁水的物理性質(zhì)。

(小結(jié))(1)常溫下,水是無色無味的液體;(2)凝固點(diǎn):0℃,沸點(diǎn):100℃;

(3)1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下,4℃時(shí)密度最大為1g/mL。

(4)冰的密度比水小。

2.水的組成

(實(shí)驗(yàn))課本[實(shí)驗(yàn)3-1](觀察)通電后電極上有氣泡出現(xiàn)。

(討論)正、負(fù)兩極管內(nèi)分別為什么氣體?如何檢驗(yàn)?(實(shí)驗(yàn))課本[實(shí)驗(yàn)3-2](觀察)用點(diǎn)燃的木條分別進(jìn)行檢驗(yàn),可以觀察到與電源正極相連的試管內(nèi)氣體能使點(diǎn)燃的木條燃燒 得更旺;與電源負(fù)極相連的試管內(nèi)的氣體可,發(fā)出淡藍(lán)色的火焰。

(小結(jié))由此可見,陽極(正極)產(chǎn)生氧氣,陰極(負(fù)極)產(chǎn)生氫氣。

(提問)通過電解水的實(shí)驗(yàn)證明了什么?(分析)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容,然后互相討論,最后教師總結(jié)講解,分析過程可用投影。

(小結(jié))(1)水在直流電作用下生成了氫氣,證明了水是由氫、氧兩種元素組成的化合物(氧化物)。(2)水在直流電作用下生成氫和氧氣兩 種單質(zhì),證明水在直流電作用下發(fā)生了分解反應(yīng),水 氫氧+氧氣。

(3)根據(jù)電解水生成氫氣和氧氣的體積比是2:1可進(jìn)一步扒導(dǎo)水的化學(xué)式是H2O。根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)。

生成氣體的體積比VH2:VO2=2:1 氫氣的密度為0.0899g/L,氧氣的密度為1.429g/L。

所以,氣體的質(zhì)量比:H2:O2=(2×0.0899):(1×1.429)=1:8 所以,水中H元素:O元素=H:O=1:8 氫的原子量為1,氧的原子量為16, 所以,H2O中原子個(gè)數(shù)比為H:O=

根據(jù)實(shí)驗(yàn)測得水的相對分子質(zhì)量為18(結(jié)論)(1)一個(gè)水分子只能由2個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成。

(2)水的化學(xué)式為H2O

四、鞏固練習(xí)

1.鞏固練習(xí)(小黑板展示)(1)通電分解水可 得到氫氣和氧氣的實(shí)驗(yàn)事實(shí)證明()A.水的組成中含有氫分子和氧分子

B.水是由氫元素和氧元素組成的C.通電時(shí),水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)

D.通電可使水中的氫氣和氧氣分離

E.水是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子組成的(2)計(jì)算水中H、O元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

(提示:①B、C ②H%=11.1% O%=88.9%)

五、典例分析

例1 根據(jù)電解水的實(shí)驗(yàn)結(jié)果所得氫氣和氧氣的體積比是2:1,又知在標(biāo)準(zhǔn)狀況下氫氣的密度為0.889G/L,氧氣的密度為1.429G/L及水的相對分子質(zhì)量為18,通電計(jì)算確定水的化學(xué)式。

(分析)這是一道根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)判斷物質(zhì)組成的計(jì)算題,一般情況下確定物質(zhì)的化學(xué)式的步驟是:(1)確定該物質(zhì)組成的無種類,例如該題中根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)得知水是由氫、氧兩種元素組成;(2)根據(jù)各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)及該物質(zhì)的相對分發(fā)子質(zhì)量確定它的各元素的原子個(gè)數(shù)比;(3)根據(jù)各種元素的原子個(gè)數(shù)比,寫出該物質(zhì)的化學(xué)式。

(詳細(xì)解題步驟見新課講授中的最后小結(jié)中第(3)點(diǎn)。)例2下圖是簡易的電解水的裝置:(1)在圖括號內(nèi)標(biāo)出電的正、負(fù)極;(2)與正極相連的試管里產(chǎn)生的是________氣,與負(fù)極相連的試管內(nèi)產(chǎn)生的是_____________氣,兩 種氣體的質(zhì)量比為_____________分子個(gè)數(shù)比_______。

(分析)由電解水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得知:(1)負(fù)極產(chǎn)生的氣體為H2,正極產(chǎn)生 的氣體為O2

(2)氫氣與氧氣的體積比2:1.所以分子個(gè)數(shù)比也是2:1,因此根據(jù)氧氣、氫氣的密度計(jì)算出它們的質(zhì)量比為:mH2:mO2=2×0.0899g/L:1×1.429g/L=1:8

六、歸納小結(jié) 1.了解水的物理性質(zhì)。

2.掌握水的組成,水分子的構(gòu)成。會用符號表達(dá)式表示電解的水的反應(yīng)。

3.通過電解水生成了氫氣的和氧氣的事實(shí)進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué) 反應(yīng)實(shí)質(zhì),理解分子與原子的本質(zhì)區(qū)別。

七、作業(yè)布置

1.課后習(xí)題1、2。2.課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì):第一大題。

八、板書設(shè)計(jì)

第二節(jié) 水的組成

一、水的物理性質(zhì):見課文第47頁

二、水的組成:電解水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象: 1.有氣體生成;2.負(fù)極產(chǎn)生 的氣體能燃燒 ,產(chǎn)生 淡藍(lán)色火焰--H2

正極產(chǎn)生 的氣體能使 燃著的木條燃燒得更旺--O2

3.氫氣與氧氣的全積比為2:1 4.結(jié)論:(根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí))(1)水是由氫氧兩種元素組成的化合物(氧化物);(2)水在直流電作用下發(fā)生分解反應(yīng),水 氫氣+氧氣;(3)每個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原了和一個(gè)氧原子構(gòu)成,水的化學(xué)式是H2O;(4)電解水的符號表達(dá)式:H2O H2↑+O2

第五篇：水的組成教學(xué)反思

水的組成教學(xué)反思

雙龍初中 趙亮

本節(jié)課總體看，基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期三維目標(biāo)，完成了本課的重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，充分的利用了資源，發(fā)掘了教材，更好的使用了教材，在實(shí)際應(yīng)用的過程中，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，活躍了課堂，教師真正做到組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。注意采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式；教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生的生活實(shí)際；圖文并茂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課的幾個(gè)亮點(diǎn)：

1、教師能夠根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分的做到一個(gè)組織者的作用，讓學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境下，學(xué)到化學(xué)知識。真正的做到重視個(gè)體向重合作學(xué)習(xí)，從而使全體學(xué)生共同進(jìn)步。

2、教師對電解水試驗(yàn)的改進(jìn)。以往我們做的實(shí)驗(yàn)完成的效果不是很理想，而且是教師演示的，學(xué)生的感受不夠深，對化學(xué)的學(xué)習(xí)不能更好的體驗(yàn)。現(xiàn)在，學(xué)生能夠自己動(dòng)手，從探究的活動(dòng)中學(xué)到化學(xué)知識，這樣的學(xué)習(xí)是終身難忘的。

3、教師能夠注意從學(xué)生熟悉的身邊物質(zhì)、身邊的現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受身邊的化學(xué)物質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)問題展開探究從而獲得知識和經(jīng)驗(yàn)，加深對化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用認(rèn)識。

本節(jié)課也存在著一定的不足之處

1、就是在時(shí)間上沒有把握的太好，時(shí)間分配上還有待改動(dòng)。

2、學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上已經(jīng)積累了一些基本知識和基本實(shí)驗(yàn)技能，對水也有了一定程度上的了解，已經(jīng)學(xué)習(xí)的一些基本化學(xué)知識和氧氣的性質(zhì)的一些內(nèi)容，從而從氧氣的學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)水的知識。但是很多同學(xué)不知道元素的概念，對物質(zhì)組成的知識的缺乏，并且對探究物質(zhì)組成的實(shí)驗(yàn)方法還不了解，有待改進(jìn)。