第一篇：《三袋麥子》教案設(shè)計

《三袋麥子》教案設(shè)計

一、教材分析

《三袋麥子》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第三單元的第二篇課文，這是一篇受孩子喜歡的童話故事，文章主要講了快過年了，土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬將麥子磨成了面粉，做成了各種各樣的食品；小牛將麥子保存了起來；小猴將麥子種下了地，收獲了滿滿一囤麥子。文章中四個人物分別有著自己的個性：土地爺爺是慈祥和藹的，小豬是純樸憨厚的，小牛是勤勞節(jié)儉的，小猴是聰明機靈的。這個童話還揭示了一個道理：做事要會思考，不能只看眼前的快樂，要有長遠的打算，為未來著想。

二、學(xué)習(xí)目標

1、學(xué)會本課10個生字，綠線內(nèi)的8個生字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文，講講這個故事。

3、體會三種動物身上不同的品格，表達自己的觀點看法，培養(yǎng)口頭表達能力，體會課文蘊含的道理。

三、課時分配：2課時

四、第一課時教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標

1、會寫本課9個生字，會認綠線內(nèi)8個生字，認識多音字“干”，能正確讀寫“麥子、保存、防止”等8個詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文，理解課文主要內(nèi)容，理清課文層次。

（二）教學(xué)準備 教學(xué)課件

（三）教學(xué)過程

1、游戲?qū)?，揭示課題

（1）師：同學(xué)們，你們平時喜歡看童話嗎？那老師和你們玩?zhèn)€游戲：老師說幾句童話劇里的臺詞，你們來猜猜童話的名字好不好？看來同學(xué)們都很有興趣，老師就開始說了，請你們豎起小耳朵聽仔細。小兔子乖乖，把門兒打開?！缎⊥霉怨浴?/p>

魔鏡啊魔鏡，告訴我誰是這個世界上最美麗的人？——《白雪公主》 賣火柴呀，賣火柴呀！叔叔，阿姨，買一些火柴吧！——《賣火柴的小女孩》（2）師：我們的同學(xué)都很聰明，一下猜出了這些童話，看來大家都在課后閱讀了很多。那么今天老師也給同學(xué)們帶來了一個童話故事。（板書課題）請同學(xué)齊讀課題。相機指導(dǎo)“麥”字上下結(jié)構(gòu)，豎在豎中線上，與“表”字比較區(qū)別，“子”讀輕聲。

（3）師：讀了這個課題，同學(xué)們有什么疑問嗎？ 預(yù)設(shè)a: 生三袋麥子是從哪里來的？

預(yù)設(shè)b：麥子是誰送的？他都送給了誰？

預(yù)設(shè)c：送禮物的人為什么要送麥子？他有什么用意？

（4）師：我們的同學(xué)都很愛思考，提了很多問題，那接下來就讓我們走進課文去尋找答案吧。

2、初讀課文，整體感知

（1）師：請同學(xué)們自己讀讀這篇課文，圈劃出不會讀或者不確定讀音的字詞，可以請同桌幫忙認讀。

（2）師：老師看到同學(xué)們都坐端正了，字音都會讀了嗎？請大家看好屏幕，老師來考考大家是不是都會讀了。出示生詞，指名讀，糾正讀音后，開火車讀、全班齊讀。請學(xué)生說說這些詞語中有哪些字需要注意。麥子 迫不及待 保存 雜糧 防止 搬到

拜訪 仍然 節(jié)儉 神秘 收獲 饅頭 烙餅

發(fā)霉 蟲蛀 舔舌頭 憨厚 麥囤 能干

（3）師：在這些詞語中，有兩個生字長得很像，你們能把它們找出來嗎？（防和訪）那么哪個同學(xué)有什么好辦法來記住它們？

預(yù)設(shè)a：這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，右邊都是一個“方”字，“訪”是言字旁，有談話的意思。

預(yù)設(shè)b：“防”是左耳旁，是“阜”字的變形，是山的意思，有防御阻止的意思。（4）師：這些詞語中還有一個多音字，你們找到了嗎？（干）它有哪些讀音？兩種讀音請學(xué)生開火車組詞。

（5）師：請同學(xué)們說說對于一些詞語的理解。烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。發(fā)霉：指小麥生了霉菌。蟲蛀：被蟲咬壞。

麥囤：存放較多糧食的器具。（圖示）

（6）師：進行生字教學(xué)，重點指導(dǎo)“防”“止”這兩字的書寫，注意筆順、間架結(jié)構(gòu)、布局。播放寫字的視頻，教師范寫，學(xué)生書空，最后請學(xué)生在書后描紅。

3、再讀課文，理清脈絡(luò)

（1）師：我們已經(jīng)掃清了生字這個攔路虎，現(xiàn)在請你們把生字帶到課文中，讀給同桌聽，請同桌糾正。邊讀邊思考：這個故事向我們介紹了幾個主人公？（相機板書：土地爺爺、小豬、小牛、小猴）講了一個什么樣的故事。

（2）師：通過剛才同學(xué)的回答，我們知道了是土地爺爺各給了三個小動物一袋麥子，那么他為什么要給他們麥子呢？在哪一小節(jié)中可以找到答案呢？（作為禮物，第一小節(jié)）那么這就是這個故事的起因。指名讀第一小節(jié)。

（3）師：土地爺爺給小豬、小牛、小猴各送了一袋一模一樣的麥子，但是三位小動物看到的卻是不一樣的。小豬看到了什么呢？指名讀第二小節(jié)。小豬看到黃燦燦的麥子口水都要流出來，它想把麥子怎么處理?。浚ㄏ鄼C板書：磨成面粉）（4）師：那小牛又看到什么了？指名讀第三小節(jié)。所以小牛想怎么處理麥子了？（相機板書：保存起來）

（5）師：小猴看到的又不一樣了，它看到什么了？指名讀第四小節(jié)。它是怎么處理的呢？（相機板書：種下了地）

（6）師：故事到這里講的就是小豬、小牛、小猴對麥子不同的處理方法，這就是故事的經(jīng)過。

（7）師：時間過的真快，一年以后——（引讀第5小節(jié)）土地爺爺又來拜訪小動物們了，這時他看到了什么？指名分小節(jié)讀6、7、8、9四小節(jié)。其他同學(xué)思考：小豬、小牛、小猴處理麥子后不同結(jié)果是什么？

預(yù)設(shè)a：小豬把麥子做成各種各樣的食品，結(jié)果是全部吃光了。（板書：吃光）預(yù)設(shè)b：小牛把麥子保存起來慢慢吃，結(jié)果只還剩半袋。（板書：半袋）預(yù)設(shè)c：小猴把麥子種下了地，結(jié)果獲得了一個大豐收。（板書：豐收）所以5—9小節(jié)就使故事的結(jié)果。

（8）師：現(xiàn)在你們會給課文劃分段落層次了嗎？請同學(xué)們用“//”來劃分段落。第一部分（1）第二部分（2—4）第三部分（5—9）

（9）師：你能根據(jù)黑板上的板書具體描述這個故事嗎？小結(jié)：像這樣把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說就是故事的主要內(nèi)容。

4、總結(jié) 全文，留下疑問

師：今天我們一起學(xué)習(xí)了童話故事《三袋麥子》，了解了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。但是小動物為什么這么做我們還不知道，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進這個童話來更進一步了解這些小動物們的想法。

板書設(shè)計：

9.三袋麥子

小豬——磨成面粉——吃光 小?！４嫫饋怼氪?小猴——種下了地——豐收

第二篇：三袋麥子教案設(shè)計

《三袋麥子》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，試著講講課文內(nèi)容；

2、學(xué)會本課的9個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語；

3、理解課文內(nèi)涵，能根據(jù)自己的體驗與感受，各抒己見。培養(yǎng)學(xué)生用正確的思維方法，體會課文內(nèi)容的價值取向。

教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，試著講講課文內(nèi)容。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生用正確的思維方法，體會課文內(nèi)容的價值取向。

一、導(dǎo)入

1、師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，先請大家來回憶一下課文吧！誰知道這篇課文講的是誰和誰之間的一件事？ 生：土地爺爺送給小豬、小牛和小猴之間的事。（教師板書小豬、小牛、小猴）師：是什么事呢？

生：土地爺爺給小豬、小牛和小猴一人一口袋麥子。師：誰連起來完整地說一說？

生：快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴一人一口袋麥子。師：一共幾袋麥子？

生：三袋（板書三袋麥子）

師：是的，快過年的時候，土地爺爺啊送給他們每人一口袋麥子作為節(jié)日禮物。

二、教學(xué)過程

1.誰來給我們讀一讀第一自然段。想一想你讀到了什么？

要點：時間：快過年了；人物：土地公公、小豬、小牛和小猴；事件：快過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各一口袋麥子。這就是事情發(fā)生的起因。板書：起因

2．自由朗讀2-9自然段，想想它們是怎么處理麥子的，結(jié)果又如何？ 相繼板書 小豬：做成食品 吃光了

小牛：保存起來 慢慢吃 仍有一半

小猴：全種下地 收獲了 3.學(xué)習(xí)第2.6兩段

（1）我們來先看看你們是從哪里找到小豬的處理方法的？（第2段）（2）在小豬眼里這是一袋怎樣的麥子？（黃燦燦的），面對這樣一袋黃燦燦的麥子小豬說了什么話呀？（生讀小豬說的話）你覺得我們讀這句話的時候要讀出什么樣的語氣來？ 生：開心。

師：是的，所以，我們在讀說的話時一定要注意前面的提示語。誰帶著開心的心情來讀一讀。

瞧瞧小豬開心的樣子，小豬他一分鐘也等不及了，他真想馬上吃到這些好吃的東西，課文中有一個詞最能體現(xiàn)小豬的這種著急的心情，你找到了嗎？ 生：迫不及待。

師：現(xiàn)在你理解它的意思了嗎？請用它說一句話。

師：好的，讓我們也來做一回小豬，讀好這一個自然段。

師：小朋友們讀的多么投入啊，我們讀書就應(yīng)該這樣，把自己當成書中的人物，讀起來就更好了。

師：那你從從哪一小節(jié)看出麥子吃光了呢？（第6節(jié)）我們一起來讀一讀 師：你從中看出了它是一只怎么樣的小豬？

重點：憨厚可愛 體現(xiàn)：感謝的話語 舔了舔嘴唇 師:我們一起讀讀這一段，把小豬的憨厚可愛讀出來。4.學(xué)習(xí)第三、七小節(jié)

（1）你是從哪里找出小牛的處理方法的？（第三小節(jié)）請生讀一讀

（2）在小牛眼里這又是一袋怎樣的麥子（飽滿的）你從中發(fā)現(xiàn)小牛對這袋麥子具有怎樣的感情？（喜歡）從哪里看出來的？

要點：動作：捧起 看了又看 經(jīng)常把麥子拿出去透透風(fēng)、曬曬太陽

心理：多好的麥子呀 保存起來。慢慢吃（3）你們說的多好的，那么請你們一起讀讀，把小牛對麥子的喜愛之情讀出來。（4）結(jié)果如何你們又是在哪里找出來的呢？（第七小節(jié)）一起讀一讀（5）你從中看出它是一只怎樣的小牛？（勤勞、節(jié)儉、珍惜糧食）5.學(xué)習(xí)第四、八、九小節(jié)

（1）在小猴子的眼里這袋麥子是什么樣的？（上等的）什么是上等的？請生讀。

（2）從哪里找到它是怎么處理的？齊讀，你從中看出是一只怎樣的猴子？（聰明、機智、有長遠眼光……）6．分角色朗讀

7.你們看，在現(xiàn)實中這件事是會發(fā)生的嗎？（不會）作者在寫這篇文中時采用了哪些手法？

對了，主要采用了想象、幻想、夸張的手法。富于動物感情的文章就是童話故事。（板書童話故事）8．復(fù)述文章

課文我們學(xué)完了，你能根據(jù)老師的板書，說一說這篇童話故事講了什么嗎？

三、板書設(shè)計

童 三 小豬 做成食品 吃光了 話 袋 小牛 保存起來 慢慢吃 仍有半袋 故 麥 小猴 全種下地 收獲了 事 子

第三篇：三袋麥子第一課時教案設(shè)計（匯總4篇）

篇1：三袋麥子（第一課時） 教案教學(xué)設(shè)計

9、三袋麥子

教學(xué)目標 ：

1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、能講述這個故事，知道小豬、小羊、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，特別要注意讀出對話的語氣。

教學(xué)重點、難點：

1、練習(xí)講好這個故事。

2、知道小豬、小羊、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。

教學(xué)安排：

2課時

第1課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字，理解部分生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知，并精讀1至4自然段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激趣

三個可愛的小動物給我們帶來了一個精彩的童話故事，這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文《三袋麥子》。

（板書課題，齊讀，注意“子”讀輕生。）

讀了課題，你想提什么問題？（學(xué)生充分自由提問）

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文

（1） 自由輕生朗讀課文，畫出不理解、不認識的字詞，說說課文講了個什么故事？

（2） 會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。

（3） 查字典并理解上下文理解下列詞語的意思。

烙餅 發(fā)霉 蟲蛀 麥囤

2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進生自學(xué)。

3、檢查自學(xué)效果。

（1） 出示詞語

一類生字詞：

麥子 迫不及待 保存 雜糧 防止 搬到 拜訪 仍然 節(jié)儉 神秘 收獲

二類生字詞：

饅頭 烙餅 發(fā)霉 蟲蛀 舔舌頭 憨厚 麥囤

熟詞：

禮物 黃燦燦 飽滿 感謝 可惜 回味 忍不住

夸獎 撫摸 興奮 聰明

（2） 指名讀這些詞語，注意指點學(xué)生讀好平、翹舌音，前、后鼻韻母，邊音、鼻音以及一字多音。

（3） 了解詞語掌握情況。

烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。

發(fā)霉：指小麥生了霉菌。

蟲蛀：被蟲咬壞。

麥囤：存放較多糧食的器具。（圖示）

課文中還有一些詞語在精讀課文時去體會理解。

三、理清脈絡(luò)

默讀課文，按“快要過年了”“一年以后”把課文分成兩個部分，說一說每部分講了什么。

學(xué)生自學(xué)后討論：第一部分（1-4自然段）講三個小動物都以外地得到了一袋麥子，他們各自作了處理。第二部分（5-9自然段）講土地爺爺向三個小動物詢問他們各自處理麥子的情況。

四、精讀第一部分

1、理解課文內(nèi)容。

學(xué)生帶著問題讀書：小豬、小牛、小猴以外地得到一袋麥子后是怎樣做的？他們的做法不同在哪里？畫出有關(guān)詞語，想一想：這些詞語說明了什么？

討論并理解關(guān)鍵詞語：開心 迫不及待 捧起 慢慢吃 全種

（板書：小豬--吃光了 小牛--保存 小猴--全種下了地）

2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。注意讀好關(guān)鍵詞語。

3、指導(dǎo)口述這部分課文。要求學(xué)生看板書練說：先分組說一個小動物的做法，再連起來說。

4、有感情地朗讀這部分課文，第1自然段全班齊讀，第2、3、4自然段分組競賽讀。

五、學(xué)生作業(yè)

課堂作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

2、練習(xí)朗讀課文

回家作業(yè)

1、鋼筆習(xí)字冊第21課

2、有感情地朗讀課文

[三袋麥子（第一課時）(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

篇2：課文《三袋麥子》第一課時教學(xué)設(shè)計

課文《三袋麥子》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，學(xué)會講述這個故事。

2、學(xué)會本課9個生字，認解兩條綠線內(nèi)的8個生字，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)涵，能根據(jù)自己的體驗與感受，各抒己見。培養(yǎng)學(xué)生用正確的思維方法，體會課文內(nèi)容的價值取向。

教學(xué)重難點：

1、復(fù)述故事

2、培養(yǎng)學(xué)生用正確的思維方法，體會課文內(nèi)容的價值取向。

第一課時

教學(xué)目標：

1、通過充分朗讀，讀通讀順課文，把握課文主要內(nèi)容。精讀課文第二部分。

2、學(xué)會本課12個生字，理解由生字組成的詞語，練習(xí)書寫。

教學(xué)重點：

練習(xí)正確流利地朗讀課文，理解三個小動物對麥子不同的處理。

教具準備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題，引出麥子的童話。

1、游戲?qū)耄?/p>

上課前我們來做個有趣的游戲，叫我說你猜。我說一句臺詞，你來說說出自哪個童話故事。

小女孩和她奶奶一起飛到?jīng)]有寒冷,沒有饑]餓,也沒有痛苦的地方去了.（《賣火柴的小女孩》。）

魔鏡呀，魔鏡呀，請你告訴我誰是世界上最美的女孩？（《白雪公主》）。

只有黑的泥土，才是你們生根長葉的地方。（〈蒲公英〉）

（看來，中外優(yōu)美的童話故事已深深植入我們的心田，伴隨我們渡過幸福的童年，請繼續(xù)猜。）小猴說：我把麥子種下了地，這是我的`收獲。

預(yù)設(shè)一：如果學(xué)生能答出來，順勢揭題，并肯定學(xué)生會學(xué)習(xí)，能對課文進行充分的預(yù)習(xí)。

預(yù)設(shè)二：如果學(xué)習(xí)答不出來，教師談話導(dǎo)入，今天張老師給大家?guī)淼木褪沁@個童話故事，一起讀課題。

２、揭示課題

同學(xué)們，今天土地爺爺給大家?guī)砹巳溩印＿@三袋麥子將要作一次長途旅行，在旅行中他們會有怎樣不同的命運呢？教師板書課題，指導(dǎo)書寫麥正音子，齊讀）

二、初讀課文，整體感知，了解麥子的故事。

1、下面先請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意老師提出的要求：

（１）標出自然段，注意：借助拼音，讀準字音，不添字，不漏字，不錯字，不倒字。思考課文主要寫了什么內(nèi)容。

（２）邊讀邊畫出生字新詞，想辦法記住字形，弄懂詞語的意思。

2、同位互讀生字。

3、檢查自讀情況：

（１）媒體出示生詞，

（２）認讀生字詞

（３）這些詞語的意思哪些你已經(jīng)懂了，是怎么弄懂的？

（４）動作演示，指導(dǎo)看圖，聯(lián)系上下文，換近義詞等理解詞語。

（５）挑戰(zhàn)難關(guān)，暴露缺點。你認為哪個句子最難讀，就站起來讀給大家聽。

4、指名開火車讀，師生評議，相機正音。

5、說說課文主要內(nèi)容。

課文主要寫了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么一件事。

三、抓關(guān)鍵詞，品讀課文，理解麥子的不同處置

１、研讀關(guān)鍵詞語

讀書要細心讀，每一遍都要有新的感受，你們想不想這樣讀書？三袋麥子是相同的，在小豬、小牛、小猴的眼里麥子一樣嗎？快速默讀課文，找出他們眼中的麥子。

引導(dǎo)學(xué)生讀好黃燦燦麥子飽滿的麥粒上等的麥種三個詞語。

２、趣讀小豬處理麥子。、

（１）出示小豬圖，小豬看到麥子會想到什么，他怎樣喊的？

（２）真開心啊，聯(lián)系第一段，說說他為什么這樣開心？

（快過年了，小豬的麥子也也許早吃完了，這是久違的麥子，過年當然要改善伙食，現(xiàn)在土地爺爺送來麥子，真是雪中送炭啊！小豬看到了麥子，仿佛看到了什么，聞到了什么，嘗到了什么？他都有些等不及了）

（３）理解迫不及待，用迫不及待的語氣讀讀這句話。

（４）引導(dǎo)學(xué)生入情入境讀好第２小節(jié)。

要想讀出感覺，必須將心放進課文中，現(xiàn)在你們就是那位可愛的小豬，讀讀這一段。

３、演讀小牛處理麥子。

（１）齊讀，教師做動作范讀。

（２）小牛是怎樣說的？怎樣做？

（３）指導(dǎo)讀好長句子：

（４）師生輪讀。賽讀。

４、體會小猴處理麥子

（１）小猴是怎么做的，

（２）他看到麥子會怎么想？用引導(dǎo)學(xué)生用下列句子說話。

如果

就

５、完成表格。

四、指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣。

你認為哪個字難寫，說出來，教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生描紅，做到一看二寫三對照。并注意糾正寫字姿勢。

五、總結(jié)本課，引發(fā)預(yù)習(xí)。

思想決定行動，正是由于小豬、小牛、小猴他們想法不同，所以做法也就不同，那么結(jié)果也就不同，請同學(xué)們看看表格中還有哪些空，下節(jié)課我們看看三袋麥子的旅行會產(chǎn)生什么不同的結(jié)果。

六、依據(jù)差異，布置作業(yè)：

１、摘抄你喜歡的句子

２、把這個故事講給父母聽。

（任選一題）

板書：

9、三袋麥子

小豬

黃燦燦的麥子

吃

小牛

飽滿的麥粒

存

小猴

上等的麥種

種

篇3：三袋麥子優(yōu)秀教案設(shè)計

三袋麥子優(yōu)秀教案設(shè)計

教學(xué)目標：

知識目標： 正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標：了解由生字組成詞語的意思,學(xué)會用“ 拜訪” 說一句話。

情感、態(tài)度、價值觀：

1.在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生對小豬,小牛,小猴的不同做法,作出評價并說明理由。

2.學(xué)習(xí)正確的思維方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

教學(xué)重點：朗讀課文,了解由生字組成的詞語。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生對小豬,小牛,小猴的不同做法作出評價。

教學(xué)用具：圖片,小黑板。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。

1.快要過年了,土地爺爺拿來了節(jié)日禮物——三袋麥子

2.誰來說說,土地爺爺把這三代麥子送給了誰?(貼小動物的頭像)

3.小豬、小牛、小猴得到一袋麥子后是怎么做的?(生回答)

小結(jié):我們?nèi)齻€動物朋友各有主意;小豬剛過了年,就把麥子吃光了;小牛很會保存,經(jīng)常把麥子搬到屋外透透風(fēng),曬曬太陽;小猴是把一口袋麥子全種下了地。

(板書:吃 存 種)

二、學(xué)習(xí)5---9自然段 。

光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，一年又過去了，土地爺爺又來拜訪我們?nèi)粍游锱笥选Ｐ∝i，小牛和小猴會怎么回答?土地爺爺又會說些什么呢?想不想知道?趕快打開書本，讀讀課文5--9自然段，有疑問的地方打上問號。

1.用“拜訪”說一句話。

出示句式：土地爺爺夸(誰)(怎么樣)。

2.土地爺爺先來到誰家?指名讀。

小豬說了什么?小豬的神情、語氣指導(dǎo)。

“不由得舔了舔舌頭”誰來表演一下。

假如你是土地爺爺，怎樣評價小豬呢?

小結(jié)：恩，原先老師認為小豬好吃懶做，沒想到在這個故事中，它還會做各種美食，真是個會享受生活的美食家呀!

3.告別了小豬，土地爺爺來到了誰家?指名讀。

小牛說了什么?小牛的心理、語氣指導(dǎo)。

土地爺爺會怎么夸小牛?

小結(jié)：是呀!在土地爺爺眼里小牛是節(jié)儉的孩子，這是多么美好的品質(zhì)啊!

4.接下來該去拜訪誰了?

小猴是怎么接待土地爺爺?shù)?齊讀。

師：“神秘”是什么意思啊?

生如果感到困難，師點撥：小猴神秘地說：“請跟我來?！蓖恋貭敔斨朗鞘裁词聠?土地爺爺會想什么?

是呀!小猴要帶我上哪，真讓人猜不透，這就叫“神秘”。師生配合表現(xiàn)出神秘

小猴是怎么說的?指導(dǎo)熱情、好客、高興的語氣

土地爺爺是怎么表揚小猴的?

小結(jié)：能看出這是上等的麥種,并種下地,收獲更多的麥種.小猴確實有遠見,夠聰明。

三、多元認同引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。

這三個動物朋友,你最喜歡誰?為什么?

生各抒己見。

師：大家想法不一樣,但都有道理.大雪紛飛,又要過年了.有一天土地爺爺也拎著一口袋東西來到你的家里,他說這是聰明的小猴送給你的一口袋麥子.這袋麥子呀,金燦燦,顆粒飽滿,你拿到這袋麥子會怎么處理呢?

小結(jié):小朋友都很有主見,有自己的打算,如果懂得學(xué)習(xí)三個小動物的優(yōu)點,將他們的方法合起來,就更有頭腦啦!

四、遷移拓展提升思想認識。

如果把麥子當錢的話，小豬是個有錢馬上花，懂得享受的人;小牛是個有錢慢慢花，善于計劃的人;小猴是個用錢去投資做生意，敢于冒險的人。你過年得到了壓歲錢，會怎么處理?

師根據(jù)回答引導(dǎo):

(1)如果人人用錢不買好吃的,那超市里的好東西賣給誰呀?懂得享受生活,讓日子過得美好一點也是對的。

(2)社會發(fā)展了,生活水平提高了,有了那么多壓歲錢一下子花光,也是一種浪費,節(jié)儉的品德還是不能忘的。

(3)鼓勵將三種方法結(jié)合起來。

五、作業(yè)超市。

1.當堂完成《一課一練》和《補充習(xí)題》中的部分作業(yè)。

2.自選題

(1) 回家后把這個故事講給你的父母,或身邊的朋友聽.

(2)課本劇續(xù)演：土地爺爺給你送來了一袋麥子，你會如何處理?可以3、4個人為一組，排練出來。

語文三年級上冊《三袋麥子》教學(xué)反思

《三袋麥子》是一篇非常有趣的童話故事，講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。在教學(xué)中，如何既尊重學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見;又注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向，正確解讀土地爺爺?shù)脑u價，獲得科學(xué)的認識?這些既是本文教學(xué)的重點，又是本文教學(xué)中可以出彩的亮點。教學(xué)本文時，我主要做如下設(shè)計：

一、生動的語言描述，情境的良好創(chuàng)設(shè)

語文課堂有異于美術(shù)課堂，發(fā)掘其魅力要靠文字的描繪。因為低年級學(xué)生閱讀理解能力和實際生活經(jīng)驗十分限制，腦海中很難自覺呈現(xiàn)出教材所描繪的情境，所以很顯然，教師形象而有活力的教學(xué)語言才是課堂上有效的催化劑。在具體教學(xué)時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：快要過年了，土地爺爺想得真周到，特意把三袋金燦燦的麥子送給三個可愛的小動物，讓它們過個好年，這可樂壞了三個小動物，你們想知道他們是怎么處理這三袋麥子的嗎?

語言的描繪，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個尋求問題的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生頓時興趣盎然，強烈的求知欲望油然而生，為下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

二、豐富的媒體展示，情境的直觀再現(xiàn)

1.初設(shè)情境，靜態(tài)示圖

多媒體出示：“小豬開心地喊道：‘太棒啦!我最愛吃白面饅頭和烙餅了……’”;“小?？戳擞挚矗南耄憾嗪玫柠溩友健?“小猴呢，它覺得面前的是上等的麥種……”的圖片。

情景搭配文字，要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，思考這段話向我們展示的情境——三個小動物都非常喜愛土地爺爺?shù)亩Y物。相機伴隨思考：它們是怎么處理這三袋麥子的呢?

2.再現(xiàn)情境，動態(tài)示圖

多媒體出示：“小豬說完不由地舔了舔舌頭”;“小牛抱出另外半袋麥子”;“小猴拉著土地爺爺去看它堆得滿滿的麥囤”的動態(tài)圖象情景。讓學(xué)生比較這三個小動物的處理方法。相機思考發(fā)言：假如，你就是一個動物，面對這樣一份禮物，你會怎么做呢?我在充分尊重學(xué)生的差異性、多樣性、獨特性的基礎(chǔ)上，正確帶領(lǐng)學(xué)生去肯定土地爺爺?shù)亩嘣u價，去分析自己的答案。課堂上，學(xué)生沒有簡單地效法小猴，也沒有一味地排斥小豬。答案五花八門：“我會吃一半，種一半”;“我會做出各種各樣的食品送給好多好多人吃”;“我會把麥子送給貧窮的人”。通過這一討論來引導(dǎo)學(xué)生多元認同，自覺地去調(diào)整認識，拓展了學(xué)生的思維。

通過多媒體技術(shù)的運用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變的豐富多彩，既激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，更給學(xué)生以直觀、深刻的印象，大大地提高了課堂教學(xué)的效率。

三、心靈的情感朗讀，知識的自我消化

朗讀應(yīng)是體驗文章情感的重要手段，朗讀有助于學(xué)生用整個心靈去理解和體味。在教學(xué)《三袋麥子》時，當我看到學(xué)生體會到土地爺爺對三個小動物對麥子的處理方法都很滿意時，便及時組織學(xué)生朗讀，對小豬的“哈哈大笑”，對小牛的“點點頭”，對小猴“興奮地夸獎”，通過自由讀、指名讀、齊讀、示范讀、表演讀等多種形式，邊讀邊體會，使學(xué)生感受到課文描述的情境，把自己融入到課文的情節(jié)中去，把教學(xué)過程推向**。

四、活躍的表演過程，情感的再次升華

瑞士發(fā)展心理學(xué)皮亞杰強調(diào)“高度活動”的觀點，闡明了活動有利于智力。低年級學(xué)生有著較強的表演欲望。因此我盡量開發(fā)教材資源，設(shè)計表演內(nèi)容，讓學(xué)生參與表演。通過了示范表演、會的站起來表演、同桌互演、上臺表演等多種手段，使學(xué)生的情感與被感知的對象融為一體，達到了情感的升華。學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)，在表演中發(fā)展自己，課堂氣氛尤為活躍。真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。整個教學(xué)過程中，我采用“教—扶—放”的方法，通過“扣讀導(dǎo)演”、“以演促讀”使學(xué)生的朗讀及理解能力得到明顯提高，也使學(xué)生對課文的理解更加透徹。

三袋麥子課文原文

快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。

小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道：“太棒啦!我最愛吃白面饅頭和烙餅了!”他迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。

小牛捧起飽滿的麥粒，看了又看，心想：多好的麥子呀，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽。

小猴呢，他覺得面前的這袋麥子是上等的麥種，便把一口袋麥子全種下了地。

一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴。

他先到小豬家，小豬說：“感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了最好吃的東西?！闭f著，不由得舔了舔嘴唇?？粗∝i憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑。

告別了小豬，土地爺爺來到小牛家。小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢?！毙∨１С瞿侵豢诖?，里面仍有半袋麥子。老人點點頭。

最后，土地爺爺又來到小猴家。談起去年的那口袋麥子，小猴拉著老人的手，神秘地說：“請跟我來?！?/p>

土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得滿滿的。小猴說：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧?！崩先藫崦『锏念^，興奮地說：“你真聰明!真能干!”

篇4：小學(xué)語文三年級上冊三袋麥子教案設(shè)計

小學(xué)語文三年級上冊《三袋麥子》精品教案設(shè)計

教學(xué)要求：

⒈學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。

⒉能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。

⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點：

1.品析重點詞句，理解和感悟課文內(nèi)容。

2.分角色朗讀課文，并根據(jù)課文的語言材料創(chuàng)造性地表演故事內(nèi)容。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入課題：

今天，老師給小朋友帶來了一個有趣的童話故事，題目是：三袋麥子

讀了課題，你想提出什么問題?

二、初讀課文：

⒈自學(xué)課文。

⑴自由輕聲朗讀課文，畫出不了解、不認識的字詞。說一說課文講了個什么故事?

⑵會讀、寫生字詞。

⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

烙餅 發(fā)霉 麥囤

⒉教師檢查糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進生學(xué)習(xí)。

⒊檢查自學(xué)效果。

⑴出示生字卡片：：

⑵指名讀生字卡片，注意練好平、翹舌音。前、后鼻音，及一字多音。

⑶理解詞語：

烙餅 發(fā)霉 麥囤

三、理清脈絡(luò)：

默讀課文，按“快要過年了”“一年以后”把課文分成兩部分，說一說每部分講什么?

學(xué)生自學(xué)后討論：

第一部分：(1～4自然段)講三個小動物都意外的得到了一袋小麥，他們各自作了處理。

第二部分：(5～9自然段)講土地爺爺向三個小主人公詢問他們各自處理麥子的情況。

四、精讀課文內(nèi)容。

⒈學(xué)生帶著問題讀書：小豬、小牛、小猴意外地得到了一袋麥子后詩怎樣做的?他們地做法不同在哪里?畫出有關(guān)詞語，想一想：這些詞語說明了什么?

討論并理解關(guān)鍵詞語：開心迫不及待捧起慢慢吃全種

⒉指導(dǎo)有感情的朗讀課文。注意讀好關(guān)鍵詞語。

⒊指導(dǎo)口述這部分課文。要求學(xué)生看板書練說：先分組說一個小動物的做法，在連起來說。

⒋有感情的朗讀這部分課文，第一自然段全班齊讀，第2、3、4自然段分組競賽讀。

五、課堂作業(yè)：

⒈用鋼筆描紅，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字的習(xí)慣。

⒉練習(xí)朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧

⒈聽寫生字詞，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。

⒉練習(xí)朗讀課文。

二、精讀課文第二部分

⒈理解課文內(nèi)容。

聽這部分課文配樂朗讀錄音，完成練習(xí)。

土地爺爺夸______________(誰)______________(怎么樣)

討論并理解有關(guān)詞語：“舔了舔舌頭”、“節(jié)儉”、“滿滿的”。

⒉指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

這部分全是人物對話，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系上下文想一想每個人說話時四什么語氣，說話時地心情怎樣，該怎樣讀才正確?

同座位可以分角色朗讀課文，互相糾正讀得不正確得地方。

指名分角色讀，其他同學(xué)聽后糾正。

教師范讀難點：小豬回答土地爺爺?shù)脑挕?/p>

同桌分角色朗讀課文。

⒊指導(dǎo)口述這部分內(nèi)容：

⑴看板書：自己練讀。

⑵指名口述:其他學(xué)生糾正口述中的毛病。

⑶學(xué)生練習(xí)口述，同座位分角色口述。

⑷指名學(xué)生口述。

三、總結(jié)全文：

⒈指名學(xué)生口述全文。

⒉討論：小豬、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰的做法好?為什么?

⒊教師小結(jié)：

課文給我們見了一個非常有意思的故事，我們從中明白了什么叫憨厚，什么叫節(jié)約，什么叫聰明能干。小猴富有創(chuàng)造性的做法，給我們留下了很深的印象，對我們啟發(fā)很大，今后我們要想小猴學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)：

填上合適的詞語。

()的麥子()的食品

()的麥粒()的小豬

()的麥種

三袋麥子課文原文

快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。

小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道：“太棒啦!我最愛吃白面饅頭和烙餅了!”他迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。

小牛捧起飽滿的麥粒，看了又看，心想：多好的麥子呀，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽。

小猴呢，他覺得面前的這袋麥子上等的麥種，便把一口袋麥子全種下了地。

一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴。

他先到小豬家，小豬說：“感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了最好吃的東西?！闭f著，不由得舔了舔舌頭?？粗∝i憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑。

告別了小豬，土地爺爺來到小牛家。小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢。”小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子。老人點點頭。

最后，土地爺爺又來到小猴家。談起去年那口袋麥子，小猴拉著老人的手，神秘地說：“請跟我來。”

土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得滿滿的。小猴說：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。”老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明!真能干!”

第四篇：《三袋麥子》課本劇

（道具：各種動物的頭飾，音樂）

旁白：過年了，動物王國里面到處洋溢著喜慶的氣氛！

集體唱歌：《新年好》

旁白：在歡樂的隊伍中，小豬，小牛，小猴顯得特別高興，他們高興地跳起了舞蹈。

（土地爺爺進場，道具：拐杖，服裝，“三袋麥子”）

土地爺爺：“大家好，新年里小豬，小牛，小猴，他們哥三助人為樂的事情最多，表現(xiàn)也最好，所以呀送他們一人一袋麥子作為新年禮物，希望大家向他們學(xué)習(xí)，明年每個人都能得到麥子！”

土地爺爺：（把麥子交給小豬露出滿意的笑容）小豬無論累活，臟活，只要別人需要他都愿意幫忙，希望你繼續(xù)努力多做好人好事！

小豬：（露出憨厚的笑容）謝謝土地爺爺，今年，我不但要多做好人好事，還要改正我愛睡懶覺和挑食的習(xí)慣，因為我太胖了！（摸摸自己的肚皮）我要多做運動！嘿嘿~~~（做運動）

（小學(xué)教

集體：哈哈哈哈！

土地爺爺：（把麥子交給小猴子）這一袋是獎勵你的，你運用了你的聰明與智慧，幫助學(xué)習(xí)勞作上落后的伙伴，大家共同進步，你是我們動物王國里的好成員！

小牛：（嘟著嘴巴）土地爺爺，小猴以前經(jīng)常在我勞作的時候拽我的尾巴，還撓我耳朵，怎么他就能得到獎勵?。?/p>

小猴：（急忙解釋）那已經(jīng)是幾年前的事情了，土地爺爺教育了我之后，我早就已經(jīng)改正了啊！

小牛：（爭吵）無論什么時候做，反正是做過。

土地爺爺：好了好了~~~~小猴以前是很淘氣，愛捉弄同伴，可是他已經(jīng)改正了，我們不可以一直記著別人做的錯事，你能保證你沒有做過錯事嗎？知錯能改就是好孩子！

小豬：以前我很不喜歡小猴，因為他總是笑我胖，笑我笨，可是有一次，我摔跤了，是小猴送我回家的，還照顧了我兩天，從此以后，改變了我對他的認識，我認為小猴是好的。

土地爺爺：小牛！你明白了嗎？

小牛：（慚愧地低下了頭）土地爺爺，我錯了。（走到小猴面前）小猴，對不起！我們還是好朋友嗎？

小猴：（手拍拍小牛的肩膀）我們當然是好朋友。??！以后需要我?guī)兔Γ憔驼f一聲?。▋扇宋帐盅院停?/p>

土地爺爺：小牛，小牛，看！這袋是給你的！你辛勤耕作，讓大家都能吃上香噴噴的米飯和新鮮的蔬菜，我代表大家向你表示感謝！

小牛：大家不要謝我，我們動物王國里面的每一個成員都有各自的任務(wù)，這是我應(yīng)該做的。我們要團結(jié)友愛，互幫互助，我們的家園會變得更加美麗和溫馨！

土地爺爺：禮物我也送完了，我得回去了?。ù蠹乙黄鹚屯恋貭敔斖藞觯?/p>

（小豬拿著一袋麥子回家了）

（小豬：（看著黃燦燦的麥子，很開心的喊了起來）太棒啦！我今天要把它做成我最愛吃的白面饅頭和烙餅！

旁白：小豬迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品，瞧瞧！他忙的可帶勁兒了。

小豬：（很開心的看著做成的饅頭烙餅）哈哈哈，這可夠我吃上一個月的了，嗯——我要跟我的同伴一起分享！（拿著食物開心的去尋找分享的伙伴）

（小牛拿著一袋麥子回家了）

小牛：（捧起飽滿的麥粒，看了又看）多好的麥子呀，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。

旁白：為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透風(fēng)，曬曬太陽。（請小牛加以動作表演）

小猴：這可是上等的麥種，我得把它種起來，明年就可以豐收啦！

旁白：一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬，小牛和小猴。他先到了小豬家。

土地爺爺：小豬啊。

小豬：土地爺爺，您好。感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了最好吃的東西。（舔了舔舌頭）

土地爺爺：（看著小豬憨厚可愛的樣子忍不住笑了）哈哈哈！

旁白：告別了小豬，土地爺爺來到了小牛家。

土地爺爺：小牛，去年的麥子你吃完了嗎？

小牛：去年您送我的麥子至今還沒有吃完呢。（小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子）

土地爺爺：點點頭。

旁白：告別了小牛，土地爺爺來到了小猴家。

土地爺爺：小猴，這一年過得好嗎？

小猴（面露喜色）：過得很忙、很充實、也很開心。

土地爺爺（很想知道實情）：噢？你倒告訴我你忙些什么？又開心在哪兒？

小猴（笑著）：還不是你那袋麥子嗎？）

土地爺爺（有點疑惑）：真的？

小猴（拉著老人的手、神秘地）：請跟我來。

旁白：土地爺爺跟著小猴來到里屋。

道具：兩堆麥子。

土地爺爺（驚呆了）：啊？這么多麥子！

小猴：我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。

土地爺爺：（撫摸著小猴的頭、興奮地）你真聰明、真能干！大家說，我們是不是應(yīng)該向小猴學(xué)習(xí)，多多勞動，多多付出，使自己的生活更加充實、更加豐富多彩、充滿歡樂。

全班齊唱：《勞動最光榮》

第五篇：《三袋麥子》說課稿

《三袋麥子》講了過年的時候土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用；而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。下面是小編為你整理了“《三袋麥子》說課稿”，希望能幫助到您?！度溩印氛f課稿（1）

[設(shè)計背景]

《三袋麥子》是一篇童話故事，課文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。

面對憨厚可愛的小豬，土地爺爺忍不住哈哈大笑；看到勤勞節(jié)儉的小牛，土地爺爺點頭夸贊；尤其是小猴，土地爺爺顯得異常興奮。那么，在土地爺爺心目中究竟誰是最優(yōu)秀的？這既是本文教學(xué)的重點，又是本文教學(xué)中可以出彩的亮點。

[設(shè)計理念]

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，但學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往又是多元的。因此，教學(xué)中不僅應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向，更加要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特的自我體驗。

[設(shè)計過程]

一、讀讀議議————給孩子一袋“可愛憨厚”的麥子

1、自讀第二小節(jié)，分組討論。

①小豬看到這袋麥子后，有什么表現(xiàn)？（重點突出“開心”、“喊”等詞語，強調(diào)閱讀中的兩個“！”）

②小豬是如何處理這袋麥子的？（重點突出“迫不及待”、“吃光”等詞語）

2、練習(xí)讀第二小節(jié)，讀出自己的體會與理解。（引導(dǎo)體會小豬的高興勁及迫不及待的樣子）

3、默讀第六小節(jié)后，討論。

①當土地爺爺來到小豬家，小豬怎么說了？（試著揣摩小豬的語氣）

②你以為小豬有什么特點？從課文中找出相關(guān)語句讀一讀。

③假如你是土地爺爺，你會怎樣評價小豬呢？

4、對比讀第二、六小節(jié)，同桌討論。

①你喜歡小豬嗎？說說你的想法。

②試著給這袋麥子取個好聽的名兒。（可愛的麥子、充滿活力的麥子、憨厚的麥子等）

二、劃劃想想————給孩子一袋“勤勞節(jié)儉”的麥子

1、劃一劃。

①小牛看到麥子后，有哪些想法？（重點突出“保存”、“慢慢吃”等詞語）

②小牛拿到麥子后，怎么做了？（重點突出“透風(fēng)”、“曬曬太陽”等）此處可進行句式訓(xùn)練，“因為……所以……”

2、想一想。

①土地爺爺?shù)搅诵∨＜?，他會對小牛說些什么呢？

②土地爺爺?shù)弥∨０邀溩颖４嫫饋砗?，他又會對小牛說些什么呢？（圍繞小牛的“勤勞節(jié)儉”方面）

3、小結(jié)提問。

①是呀！在土地爺爺眼里小牛是節(jié)儉的孩子，這是一種多么美好的品質(zhì)啊，假如你就是小牛的朋友或鄰居，你會怎么夸贊他呢？先想一想，再與同桌交流。

②思考：土地爺爺送給小牛的是一袋什么樣的麥子？（勤勞的麥子、節(jié)儉的麥子、美好的麥子等）

三、說說演演————給孩子一袋“能干聰明”的麥子

1、說一說。

情境一：土地爺爺給小猴送了一袋麥子，小猴高興地收下了這袋麥子。小猴就把麥子擺放在院子里，看了又看，嘴里還不時發(fā)出嘖嘖的贊嘆：“好麥子，好麥子……”

情境二：土地爺爺看了小猴的糧倉，直夸小猴能干聰明。小猴非常謙虛地說：“我只不過做了一件最普通的事情”。接著小猴將自己種麥子的經(jīng)過翔實地告訴了土地爺爺……

2、演一演。

①小猴子種麥的經(jīng)過。（突出小猴的辛勞）

②土地爺爺來小猴家的前前后后。（突出土地爺爺?shù)哪挲g、語氣及心理活動等特征）

③小猴在家里接待土地爺爺?shù)慕?jīng)過。（突出小猴的神采奕奕及聰明勁）

3、演后組織說話訓(xùn)練。

①你喜歡這聰明、能干的小猴嗎？說說你的想法。

②你打算給這袋麥子取個什么名字？（聰明的麥子、能干的麥子、智慧的麥子、創(chuàng)造的麥子等）

四、悟悟?qū)憣憽o孩子一袋“永遠”的麥子

1、悟一悟。

課文學(xué)完了，相信這三個人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信這三袋麥子也會帶給你更多的啟示。那么，在你心目中，究竟擁有了一袋什么樣的麥子呢？可愛憨厚的？勤勞節(jié)儉的？聰明能干的？還是？

2、寫一寫。

請同學(xué)們將自己的所思所悟動筆寫下來，要求表達出自己的真切感受。

3、教師總結(jié)：或許這是一袋可愛憨厚的麥子，或許這是一袋能干聰明的麥子，或許這袋麥子里有可愛，有節(jié)儉，也有聰明，或許這袋麥子就蘊涵著我們的智慧，我們的思想，或許，或許……。但無論如何，他應(yīng)當成為我們心靈的麥子，成為我們精神的麥子，成為我們共同的永遠的麥子。

一、游戲?qū)?/p>

一個精彩的導(dǎo)入能讓學(xué)生情趣盎然，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓課文教學(xué)收到良好的效果，我正是運用了這種激趣導(dǎo)入的方式，別出心裁的利用學(xué)生喜歡童話故事的特點，用“猜故事”的游戲方法導(dǎo)入，例如：芝麻芝麻開開門?！栋±锇桶秃退氖蟮馈罚寣W(xué)生從一句話而想到一個童話故事，從而引入今天的童話故事《三袋麥子》。這樣一來使學(xué)生對課文立即產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，加強了師生間的交流，同時體現(xiàn)出課內(nèi)和課外知識的緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，達到“曲徑通幽”之效。

二、回憶內(nèi)容，整體感知

進入授課時，我首先是帶著學(xué)生，將昨天通讀過的課文進行回顧，喚醒學(xué)生之前在腦海里存有的信息，讓學(xué)生快速的進入新的學(xué)習(xí)。接著，我向?qū)W生提出了一個“串聯(lián)式”的問題：“這個故事里有幾個人物？”學(xué)生回答師板書：土地爺爺 小豬 小牛 小猴 然后讓學(xué)生用一句簡單的話把他們聯(lián)系在一起，從而影射出整片課文的關(guān)鍵詞“三袋麥子”。值得一提的是在學(xué)生自讀完課文后，對學(xué)生的設(shè)問中我打破了傳統(tǒng)的：“小朋友們喜歡誰？”這種單一的問題模式，而是提出了：“誰給你們留下的印象最為深刻？”這樣的提問方式，無疑拓寬了學(xué)生的思維，讓學(xué)生做主，成為真正了解這些小動物的主人。

三、精讀品悟，滲透讀法

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

在這部分中我所要授予學(xué)生的是在閱讀中養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)方法，當然這種探索式的學(xué)習(xí)方法也要始終貫穿于精讀品悟之中。首先，通過投影，向?qū)W生出示描寫小豬的段落，向?qū)W生示范老師在讀書的方法，勾畫出重點字、詞、句。比如：開心、迫不及待。明確的引導(dǎo)學(xué)生讀書時的步驟，引導(dǎo)有目的，有重點、有針對性的自學(xué)，實現(xiàn)了師生之間的合作性。

接著，就是本課所要闡釋的重點，即如何通過一個片段的講解，實現(xiàn)以讀代講，滲透讀法，從而實現(xiàn)讀中品悟。要讓學(xué)生通過單一的課文來把握文章的思想，有感情的朗讀出課文，是一件很難的事情，但讓學(xué)生把課文內(nèi)容和實際生活的情感緊密聯(lián)系在一起之后再去讀，這又是容易做到的。但如何將學(xué)生的這一情感培養(yǎng)起來呢，這又是一個棘手的問題，就只有通過引導(dǎo)學(xué)生通過對重點字詞句的仔細推敲，反復(fù)揣摩，來感悟出課文的情感。所以在授課中我是用這樣的引導(dǎo)方式。出示：“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”指名讓學(xué)生讀，提問：“小豬當時的心情怎樣？”開心。但如何讓學(xué)生體會到小豬的開心呢，我著重營造了兩個情景：

一、小豬眼中的麥子是什么樣子？它看到這么多黃燦燦的麥子想到了什么？它的表情（開心）。

二、快過年了，有了這袋麥子小豬的新年將會過得怎樣？

（很快樂，很美好）這樣一來開心語氣也就輕松的朗讀出來了。其次，在領(lǐng)悟小豬的性格特點時，我設(shè)計了讓學(xué)生思考：“有了這袋黃燦燦的麥子，小豬對這個新年充滿了期盼，它怎么做呢？”（迫不及待）“這袋麥子在小豬的手上發(fā)生了怎樣的變化？這個小豬如何啊”（能干）這樣一來學(xué)生把自己置身于那般情景中，邊讀邊想象眼前那只可愛的小豬。

當然這樣的引導(dǎo)方法，還存在一個這樣一個問題，便是學(xué)生在朗讀時會聯(lián)系到自己的實際生活來判斷事物，在這篇具有教育性的課文中，為了提高學(xué)生辨別生活的是非觀，我沒有按照常規(guī)的教學(xué)方法按順序一一講解，而是采用了跳躍式講授的教學(xué)方法，直接進入到第六自然段，將一年后的小豬的生活情景再現(xiàn)在學(xué)生面前，一年前的小豬把開心和快樂帶給了大家，而一年后的小豬把麥子吃完了是不是應(yīng)該傷心了呢？通過這樣引導(dǎo)學(xué)生用老師剛才讀書的方法認真的讀第六自然段，一邊想一邊畫出表現(xiàn)小豬特點的詞語和句子。學(xué)生通過讀，匯報（憨厚可愛）（他不由得舔了舔舌頭）。這樣一來能讓學(xué)生對小豬有個可比性，留給學(xué)生深度的思考，讓學(xué)生的思維在一定的時間和空間內(nèi)得到發(fā)揮和拓展，使他們主動的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

（二）自主學(xué)習(xí)

最后我將用自學(xué)的方式，來完成描寫小牛和小猴的段落，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以老師的講解來代替學(xué)生的閱讀實踐，1、讓學(xué)生自己選擇喜歡的小動物自讀課文，邊讀邊想邊畫。

2、最后進行匯報：怎樣處理麥子的？這樣的設(shè)計正體現(xiàn)了學(xué)生和老師之間的合作性學(xué)習(xí)以及學(xué)生的參與式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

四、讀讀悟悟

1、閱讀討論：三個小動物中你最喜歡誰的做法？為什么？（閱讀是學(xué)生個性化的行為，學(xué)生的興趣愛好不同，對事物的理解不同，體驗也各不相同、設(shè)計這個問題是為了讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，希望學(xué)生從三個小動物中都能看到優(yōu)點）

2、如果你也得到土地爺爺送的一袋麥子，你會怎么做？（設(shè)計這些問題是為了引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，希望學(xué)生從三個小動物中都能看到優(yōu)點，學(xué)生想出了各種處理麥子的好方法，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，語言表達也有了提高。在討論中讓學(xué)生獲得正確的價值取向，自然而然地揭示出本文中心。從而全面發(fā)展提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

五、教師總結(jié)：

本課的教學(xué)主要是體現(xiàn)了“情感式教學(xué)”和“參與式教學(xué)”相融合，教學(xué)中重視語感的培養(yǎng)，塑造個性化思維，順應(yīng)了新課下：“語文課教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教，以讀為主，讀中感悟，情寄朗讀中”。以上便是我對這堂課的一個教學(xué)設(shè)計，若在說課過程中有所膚淺之處和不妥之處，還請各位老師原諒，并請予指正，謝謝大家！

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文蘇教版三年級上冊第9課《三袋麥子》。

一、教材分析：

《三袋麥子》在是一篇童話故事，一共有九個自然段，課文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂。講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的。學(xué)生對這篇課文有濃厚的興趣，因為文中有他們喜歡的動物形象。

二、學(xué)情分析：

我班的學(xué)生思維活躍，富于充分的想象力，善于發(fā)表個人意見。因此，在教學(xué)中教師激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機會。課文內(nèi)容故事性強，線索比較清晰，我根據(jù)學(xué)生的情況讓學(xué)生講故事，鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽表演。

三、教學(xué)目標重難點：

知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、會分角色朗讀課文，讀出人物的語氣

2、會揣摩人物的動作、語言、神情，并結(jié)合自己的領(lǐng)悟大方的表演。

情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

教學(xué)時，我根據(jù)課文本身的特點，把“有感情地朗讀課文”作為教學(xué)的重點，“能正確的評價三個小動物，抒發(fā)自己的觀點”作為教學(xué)的難點。

四、說教法學(xué)法

教法：在這堂課中，我采用了情景導(dǎo)入法，討論交流法，合作表演法，利用多媒體輔助教學(xué)去誘發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

學(xué)法：語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，我主要滲透了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、議、演等去實現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、教學(xué)過程設(shè)計

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，條理清晰。

好的開端是成功的一半。簡潔的導(dǎo)入往往能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對三年級學(xué)生的年齡特點，我采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過對上一節(jié)課字詞以及知識的回顧，達到溫故而知新的學(xué)習(xí)效果。

（二）、精讀課文，分段理解

根據(jù)學(xué)生的不同需求，以及學(xué)生對于課文小動物的喜好，鼓勵學(xué)生讀出自己喜愛的段落，進而引導(dǎo)學(xué)生著重閱讀重點的自己，從而引導(dǎo)學(xué)生交流，同時指導(dǎo)學(xué)生朗讀?，F(xiàn)就以土地爺爺拜訪小猴為例談?wù)勎业木唧w做法：我展示土地爺爺?shù)叫『锛疫@一部分內(nèi)容，并讓學(xué)生邊看圖片邊想，讓學(xué)生看后說說小猴家的麥囤里怎么會堆得滿滿的呀？同時指導(dǎo)學(xué)生讀好小猴的話。接著讓學(xué)生交流：看著小猴家豐收的情景，聽著小猴自豪的話，你準備怎么來夸夸小猴呀？最后，老師扮演土地爺爺和學(xué)生一起表演這部分內(nèi)容，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生自由組合表演。教學(xué)拜訪小豬、小牛的思路與拜訪小猴這部分基本相同，只是問題有所不同。通過學(xué)生的看、想、說、讀、演，充分展示自己“獨特的感受、體驗和理解。”在對三部分內(nèi)容學(xué)完之后，引導(dǎo)學(xué)生交流：同學(xué)們，森林里還有很多的小動物他們有不同的聲音你的做法又是什么呢？你最喜歡哪種小動物的做法呀？為什么呢？在此活動中，增強學(xué)生的主體性和參與意識，同時讓學(xué)生在合作、探索交流中感受快樂，得到收獲，學(xué)會相互接納，傾聽、分享、互助，交流與合作的技能。

（三）、拓展延伸，活躍思維

新課標強調(diào)要重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。當學(xué)完本課后此時學(xué)生腦中一定會想假如現(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我，我該怎么處理呢？這時就讓學(xué)生把自己的想法說出來。充分尊重學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的需要。為學(xué)生個性的充分發(fā)揮開辟了空間。從而培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和創(chuàng)新能力。

復(fù)述不僅能提高學(xué)生的口頭表達能力，增強記憶能力，還能幫助學(xué)生積累好詞句，提高閱讀和寫話能力。中年級是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的重要時期，作為語文老師，我們應(yīng)該切實地把復(fù)述訓(xùn)練落到實處。

六、說板書設(shè)計

好的板書是課文精華的體現(xiàn)，我的板書主要采用帖畫配文字的“圖文式”板書，簡潔、概括，是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，展現(xiàn)了文章的重點內(nèi)容，加強了學(xué)生對文本的理解，符合兒童的心理特點和認知水平。

三袋麥子

圖（小豬）——吃光——憨厚

圖（小牛）——保存——節(jié)儉

圖（小猴）——播種——聰明能干

以上設(shè)計還存在許多不足之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見，讓我在你們的指導(dǎo)和幫助下得到提高！謝謝！