第一篇：《花木蘭》教案01

《花木蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過欣賞民樂與管弦樂合奏《花木蘭》，對(duì)傳統(tǒng)戲曲有初步了解，啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。

2．通過欣賞樂曲《花木蘭》，能夠分辨樂曲結(jié)構(gòu)，感受樂曲音樂形象。

教學(xué)重、難點(diǎn)

欣賞樂曲《花木蘭》，感受樂曲所塑造的音樂形象。

教材分析

1.欣賞：河北梆子《花木蘭》

欣賞河北梆子《花木蘭》，了解音樂各部分的情緒；感受河北梆子的音樂風(fēng)格。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)歌曲《看大戲》

教師播放歌曲《看大戲》伴奏，學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)演唱。

師：上節(jié)課我們學(xué)唱了歌曲《看大戲》，這是一首具有河南豫劇風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲。今天我們首先要欣賞民樂與管弦樂合奏的器樂曲——《花木蘭》。

二、欣賞樂曲《花木蘭》

1．簡(jiǎn)介花木蘭。2．完整聆聽樂曲。

教師播放樂曲《花木蘭》音頻，在聆聽前提出問題：（1）樂曲分成幾個(gè)部分？（三個(gè)部分：A B A′。）

（2）樂曲的那幾個(gè)部分的情緒分別是怎樣的？（A段昂揚(yáng)有力、B段抒情優(yōu)美、A′歡快熱烈。）

聆聽以后，教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤醪礁惺堋?．欣賞樂曲《花木蘭》第一部分。

（1）教師出示主題A，教師彈琴，學(xué)生輕聲隨琴哼唱（可改用降E調(diào)），感受樂曲的戲曲風(fēng)格。

（2）這段音樂的情緒是怎樣的？表現(xiàn)了什么？

學(xué)生自由回答：音樂情緒昂揚(yáng)、有力，表現(xiàn)了木蘭決心替父從軍的決心及在戰(zhàn)場(chǎng)英勇殺敵的颯爽英姿……

（3）學(xué)生自選打擊樂器，為主題A伴奏。（4）再次欣賞樂曲《花木蘭》第一部分。

教師提示學(xué)生注意：主題A是由哪件民族樂器與管弦樂隊(duì)演奏的？ 學(xué)生自由回答：由板胡與管弦樂隊(duì)演奏。4．欣賞樂曲《花木蘭》第二部分。

（1）教師出示主題B，教師彈琴，學(xué)生輕聲隨琴哼唱（可改用降B或A調(diào)），感受樂曲的戲曲風(fēng)格。

（2）這段音樂的情緒是怎樣的？表現(xiàn)了什么？

學(xué)生自由回答：音樂情緒抒情、優(yōu)美；表現(xiàn)了木蘭及將士們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念……（3）學(xué)生自選打擊樂器為主題B伴奏。5．欣賞樂曲《花木蘭》第三部分。提示學(xué)生注意：（1）這部分音樂與前面哪個(gè)部分基本相同？（與第一部分相同，是第一部分的變化再現(xiàn)，結(jié)束部分情緒更為熱烈。）

（2）樂曲第三部分表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了木蘭與將士們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)英勇殺敵，得勝后榮歸故里，家鄉(xiāng)父老熱烈歡迎壯士凱旋的場(chǎng)景。）

6．完整欣賞樂曲《花木蘭》，隨音樂進(jìn)行展開想象。

四、課堂小結(jié)

第二篇：《花木蘭》教案

39花木蘭

教學(xué)目標(biāo)：

1、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)本課的8個(gè)生字：蘭、代、巾、常、戰(zhàn)、扮、裝、善；認(rèn)識(shí)“戈字旁”；能理解“經(jīng)常、女扮男裝、替父從軍、英勇善戰(zhàn)、赫赫戰(zhàn)功”等詞語；在教師指導(dǎo)下描寫：戰(zhàn)；繼續(xù)學(xué)習(xí)音序查字法。

2、3、在教師指導(dǎo)下，正確、有感情地朗讀全文。

能運(yùn)用“因?yàn)??所以??”的句式，說清“花木蘭為什么是巾幗英雄？”，從而學(xué)習(xí)花木蘭孝敬長(zhǎng)輩，勇敢頑強(qiáng)的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、2、在語言環(huán)境中學(xué)會(huì)本課生字新詞。在教師指導(dǎo)下，正確、有感情地朗讀全文。

教學(xué)過程：

一、揭示課題1、2、3、出示：巾幗英雄，指名讀，指導(dǎo)好“巾”和“英”的前后鼻音。理解“巾幗英雄”的意思。

今天，我們一起認(rèn)識(shí)一位巾幗英雄，她就是“花木蘭”，板書課題：花木蘭

學(xué)習(xí)生字“蘭”，齊讀課題。

4、過渡：讀了課題，我們知道這篇課文介紹的是花木蘭的故事，那為什么說花木蘭是巾幗英雄呢？讓我們帶著這個(gè)問題，在拼音的幫助下，邊讀邊想，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

[說明：由詞語入手，展開文本學(xué)習(xí)，目的是，學(xué)習(xí)生字的同時(shí)，理解詞意，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一個(gè)恬靜美麗的女孩子是如何成為一個(gè)巾幗英雄的呢？學(xué)了課文就明白。]

二、學(xué)習(xí)課文

（一）整體感知

1、出示第一節(jié)，引讀第一節(jié)，學(xué)習(xí)生字：代

I（讀準(zhǔn)字音）

字形：這個(gè)字的右邊在書寫時(shí)要注意，一共是3筆完成

2、為什么說花木蘭是巾幗英雄呢？指名交流

[說明：“為什么說花木蘭是我國(guó)古代一位巾幗英雄呢？”將這個(gè)問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程。由一個(gè)問題引領(lǐng)全文，從閱讀上，避開了繁瑣的一問一答的教學(xué)方式，使每一個(gè)學(xué)生能更好地帶著問題讀出自己對(duì)文本的理解，也能更好地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。]

（二）花木蘭女扮男裝，替父從軍

1、板書：女扮男裝

替父從軍

? 板書時(shí)，學(xué)習(xí)生字“裝”，? 扮：讀準(zhǔn)字音，復(fù)習(xí)音序查字法 ? 理解“女扮男裝、替父從軍”的意思。

2、花木蘭為什么要女扮男裝，替父從軍呢？趕快讀讀課文第二、三節(jié)，找到相關(guān)的語句子多讀幾遍。

3、出示課文2、3小節(jié)。

學(xué)習(xí)生字“常”，“常”這個(gè)字的第一筆很關(guān)鍵，是“豎”，一起書空。理解“經(jīng)常”。

2）學(xué)習(xí)生字“戰(zhàn)”：

? 學(xué)習(xí)新部首“戈字旁”，一共4筆完成 ? 指導(dǎo)正確書寫“戰(zhàn)” ? 學(xué)生寫“戰(zhàn)”，教師巡視。

4、指導(dǎo)讀正確第二、三節(jié)。

1）指名分句讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三節(jié)第一句話。2）“一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵文書。” ? 了解“征兵文書”。

5、創(chuàng)設(shè)情景，有感情朗讀第二、三節(jié)。

可是木蘭的父親 _________（師引讀），如果父親去當(dāng)兵，_____________。（師創(chuàng)設(shè)情景，父親去當(dāng)兵會(huì)發(fā)生什么事？）

2）而弟弟___________，（師引讀）如果弟弟去從軍，__________。（師創(chuàng)設(shè)情景，弟弟去當(dāng)兵會(huì)發(fā)生什么事？）

3）4）5）試著讀好這句話。指名讀.正是因?yàn)楦赣H年老多病，弟弟年幼，都無法出征。于是花木蘭決定：（指名讀）指導(dǎo)讀好花木蘭堅(jiān)定的語氣。齊讀第三節(jié)

[說明：為了能感受到當(dāng)時(shí)花木蘭面對(duì)家庭狀況的著急心情，教師創(chuàng)設(shè)情景，“如果年老多病的父親去從軍，_______。如果年幼的弟弟去從軍，_________?！?）1）學(xué)生在這樣的情景中，展開想象，能更好地理解花木蘭為什么替父從軍，從而激發(fā)學(xué)生有感情朗讀，對(duì)文章的深刻內(nèi)涵也自然從朗讀中表現(xiàn)出來。]

6、你能用“因?yàn)開_____，所以_____”的句式說說花木蘭女扮男裝、替父從軍的原因嗎？

（二）花木蘭英雄善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功，學(xué)習(xí)第四 節(jié)

1、過渡：稱花木蘭是巾幗英雄，還因?yàn)樗⒂律茟?zhàn)。

板書：英勇善戰(zhàn)，學(xué)習(xí)生字“善”字形

2、“英勇善戰(zhàn)”指的就是花木蘭非常勇敢，善于作戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)，她告別了親人，（出示第四節(jié)，引讀第四節(jié)）

1）2）出示圖片1、2、3，理解：花木蘭披戰(zhàn)袍、跨駿馬、渡黃河、過燕山

指導(dǎo)讀好四個(gè)短語。

3）小結(jié)：這一句話，連續(xù)用了四個(gè)動(dòng)詞，將花木蘭奔赴前線的過程寫得清楚而簡(jiǎn)潔，我們可以讀好這四個(gè)詞，來表現(xiàn)花木蘭的英勇。

3、師：在從軍的數(shù)十年中，花木蘭武功高強(qiáng)，英勇善戰(zhàn)，和將士們打了數(shù)不清的戰(zhàn)役，取得了一次又一次勝利，擊敗了北方入侵的敵人，被當(dāng)時(shí)的皇帝追封為“孝烈將軍”。

1）師：課文中有一個(gè)詞說的就是花木蘭打了很多勝戰(zhàn)，取得了很多勝戰(zhàn)，你找到了嗎？

板書：赫赫戰(zhàn)功。2）指導(dǎo)讀好這句話。

[說明：第四小節(jié)內(nèi)容離學(xué)生較遠(yuǎn)，理解也就有困難，所以通過出示圖片、教師敘述等教學(xué)方法，幫助學(xué)生先理解，再有感情地朗讀。]

4、現(xiàn)在讓我們?cè)賮砜粗鍟?，將黑板上這些詞語全部用上，說說為什么稱花木蘭為巾幗英雄？

（三）學(xué)習(xí)第五節(jié)

1、過渡引讀：花木蘭回鄉(xiāng)后，又重新穿上了心愛的女裝。將士們這才發(fā)現(xiàn)，英勇善戰(zhàn)的花將軍，“原來”是一個(gè)姑娘。

指名讀，讀好“原來”

2、大家既驚訝又敬佩，驚訝的會(huì)怎么說？指名說

敬佩的又會(huì)怎么說？

指名交流，三、總結(jié)：

1、師：花木蘭真是了不起，難怪被稱為巾幗英雄，今天回家就可以向爸爸媽媽說說“花木蘭”的故事。

附：

39花木蘭

女扮男裝

替父從軍

英勇善戰(zhàn)

赫赫戰(zhàn)功

巾幗英雄

第三篇：39 花木蘭(教案)

看拼音讀課文識(shí)字

39花木蘭

徐匯區(qū)園南小學(xué) 應(yīng)瑾瑾

教學(xué)總目標(biāo)：

1.能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“蘭、代、位、巾、常、戰(zhàn)、病、幼、扮、裝、善”11個(gè)生字。了解“巾幗英雄”“赫赫戰(zhàn)功”“英勇善戰(zhàn)”等詞語意思。認(rèn)識(shí)“戈”字部；在教師指導(dǎo)下，正確描寫“代、扮、戰(zhàn)、?！?。

2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試讀出花木蘭對(duì)親人的關(guān)愛之情。

3.在老師的指導(dǎo)下根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，分別用一句話說說花木蘭來到軍營(yíng)后做了什么，當(dāng)將士們發(fā)現(xiàn)花木蘭是位姑娘時(shí)會(huì)怎么說。

4.能根據(jù)提示說說《花木蘭》的故事，感受花木蘭是一位英勇善戰(zhàn)、關(guān)愛家人的巾幗英雄。教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“蘭、代、位、巾、戰(zhàn)、扮、裝、善”8個(gè)生字。了解“巾幗英雄”“替父從軍”“赫赫戰(zhàn)功”“英勇善戰(zhàn)”等詞語意思。認(rèn)識(shí)“戈”字部；在教師指導(dǎo)下，正確描寫“代、戰(zhàn)、扮”。

2.朗讀課文，嘗試做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。3.根據(jù)提示，嘗試說出花木蘭的大致情況。教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用：

媒體課件、田字格卡紙、生字卡片 教學(xué)過程：

一、談話引入，初步了解花木蘭

1.出示圖片：告知學(xué)生圖上溫柔端莊的女子是花木蘭。2.板書：花木蘭。

（教師寫“蘭”字時(shí)，邊寫邊說“蘭”的中間一橫短，并標(biāo)注上漢語拼音。）3.指名讀“花木蘭”，教師及時(shí)正音lán。4.聽記句子：花木蘭是我國(guó)古代的一位巾幗英雄。

（1）指名交流后，教師適時(shí)告知學(xué)生，這句話的意思還可以這樣表達(dá)：

我國(guó)古代有一位巾幗英雄，名叫花木蘭。（媒體出示課文的第一小節(jié)，要求學(xué)生借助漢語拼音讀通句子、讀準(zhǔn)字音）

（2）指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“巾幗英雄”。教師適時(shí)正音并指出：“巾”是前鼻音，“英”是后鼻音。（3）教師告知學(xué)生“巾幗”是指古代女子頭上包裹的頭巾，代表女子的意思。

引導(dǎo)理解“巾幗英雄”指的是：女英雄女中豪杰

（4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)“代”和“位”。教師在田字格中書寫，引導(dǎo)學(xué)生注意是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。學(xué)生書空。

（5）自由練讀第一小節(jié)，讀準(zhǔn)字音讀通句子，并反饋檢查?！菊f明】

由圖引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受花木蘭的颯爽英姿。邊聽邊記，既訓(xùn)練了學(xué)生基本的聽記能力，并結(jié)合語境學(xué)習(xí)了相應(yīng)的生字新詞，并在這過程中讓學(xué)生初步了解花木蘭的情況。

二、自學(xué)生字新詞，讀通課文，了解課文的大致內(nèi)容。

過渡：被稱為英雄的人，那一定有了不起的地方，花木蘭為何會(huì)被稱為巾幗英雄呢？

1.自學(xué)課文，要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；遇到不認(rèn)識(shí)的字借助漢語拼音多讀幾遍。邊讀邊想：花木蘭為什么會(huì)被人們稱為巾幗英雄？(1)學(xué)生自讀，自學(xué)生字新詞，讀通句子。

(2)教師抽查學(xué)生自學(xué)情況，并及時(shí)正音，指導(dǎo)學(xué)生把句子初步讀通。(3)思考并反饋：花木蘭為什么會(huì)被人們稱為巾幗英雄？

教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書，并結(jié)合學(xué)生的回答組織相應(yīng)的識(shí)字教學(xué)。①讀詞語，讀準(zhǔn)字音（教師適時(shí)正音）：

女扮男裝替父從軍英勇善戰(zhàn)赫赫戰(zhàn)功

②學(xué)生字，關(guān)注字形，學(xué)習(xí)部首。banzhuāng

yīng

shànzhàn

zhànjīnguóyīngxiónglándàiweijīnguóyīngxióngdàiweijīnguóyīngxiónglán“善”字注意字形——老師當(dāng)場(chǎng)示范——學(xué)生書空 “戰(zhàn)”學(xué)習(xí)“戈”字部

③引導(dǎo)學(xué)生嘗試說一說詞語的意思。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解“扮”“裝”“替”“從軍”“赫赫”的意思。

④教師示范：花木蘭女扮男裝，替父從軍。在戰(zhàn)場(chǎng)上，她英勇善戰(zhàn)，立下了赫赫戰(zhàn)功

⑤請(qǐng)學(xué)生學(xué)著老師的樣子，根據(jù)板書的提示練習(xí)說一說?！菊f明】

這一部分的教學(xué)從引導(dǎo)學(xué)生了解花木蘭的情況入手，幫助他們整體了解課文的大致內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合語言環(huán)境指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解詞語的大致意思。教師在組織相應(yīng)的識(shí)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用“各有側(cè)重”的策略，即根據(jù)生字的讀音、字形和字義有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，如“扮”和“裝”主要關(guān)注形，“善”主要關(guān)注音和形，“戰(zhàn)”在關(guān)注音的同時(shí)還需關(guān)注“戈”字部。要求學(xué)生學(xué)著老師的樣子，根據(jù)板書的提示練習(xí)說話，需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生把內(nèi)容說完整，說連貫。

三、指導(dǎo)書寫

1.老師示范書寫“戰(zhàn)”，引導(dǎo)學(xué)生觀察該字左右部分寬窄基本相同；戈字部“橫” 稍稍傾斜，左低右高，同時(shí)注意撇的穿插位置。

2.觀察“代”和“扮”，要求學(xué)生注意兩字都是左窄右寬；注意“代”字的“斜鉤”在穿插位置。

4.獨(dú)立描摹“戰(zhàn)”“代”“扮”?！菊f明】

指導(dǎo)書寫時(shí)教師應(yīng)注意示范，指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字在田字格中的“整體布局”，關(guān)注關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。在學(xué)生練習(xí)描寫時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)巡視，根據(jù)學(xué)生的書寫情況作出及時(shí)的，有針對(duì)性的指導(dǎo)。

五、布置作業(yè)

1.讀詞語：古代 一位 戰(zhàn)爭(zhēng) 女扮男裝 替父從軍 名字 zhàn

ban

zhuāng

yīng

shànzhàn2.用上“巾幗英雄”“替父從軍”“赫赫戰(zhàn)功”“英勇善戰(zhàn)”簡(jiǎn)單介紹花木蘭。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)“蘭、代、位、巾、戰(zhàn)、扮、裝、善”8個(gè)生字。能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“常、病、幼”3個(gè)生字。在教師指導(dǎo)下，正確描寫“常”。

2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試讀出花木蘭對(duì)親人的關(guān)愛之情；嘗試讀好描寫花木蘭前往前線的句子，感受句子的節(jié)奏，體會(huì)花木蘭的颯爽英姿。結(jié)合所提供的情境，進(jìn)一步理解“英勇善戰(zhàn)”和“赫赫戰(zhàn)功”的意思。

3.在老師的指導(dǎo)下根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，分別用一句話說說花木蘭來到軍營(yíng)后做了什么，當(dāng)將士們發(fā)現(xiàn)花木蘭是位姑娘時(shí)會(huì)怎么說。

4.能根據(jù)提示說說《花木蘭》的故事，感受花木蘭是一位英勇善戰(zhàn)、關(guān)愛家人的巾幗英雄。

教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用：

媒體課件、田字格卡紙、生字卡片、詞語卡片。教學(xué)過程：

一、回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新授 1.要求學(xué)生根據(jù)漢語拼音寫漢字

女bàn（）男zhuāng()英勇shàn()zhàn()2.出示“替父從軍”和“赫赫戰(zhàn)功”，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所提供的詞語，簡(jiǎn)單介紹花木蘭?！菊f明】

這一部分從回顧本文的關(guān)鍵詞語入手，既檢查了學(xué)生對(duì)相關(guān)生字新詞的掌 握情況，又幫助他們回顧了課文的大致內(nèi)容，反饋了第一課時(shí)所布置的作業(yè)完成情況。

二、深入了解內(nèi)容，嘗試讀好相關(guān)語段

過渡：花木蘭為什么要女扮男裝,替父從軍呢？讓我們來讀讀課文的2-4節(jié)。1.自由讀課文的2-4小節(jié)，要求把句子讀通順、讀連貫。2.檢查自學(xué)：（1）指名分小節(jié)讀。（2）教師及時(shí)正音。

重點(diǎn)關(guān)注“?！钡淖x音（翹舌音）。請(qǐng)學(xué)生用“?！苯M詞，并指出文章中的“?！笔墙?jīng)常，常常的意思）

過渡：那么花木蘭為什么女扮男裝,替父從軍的呢？老師和你們一起來讀課文。3.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。(1)引讀: 那時(shí)候,北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。一天,朝廷下達(dá)了緊急征兵文書.木蘭看見緊急征兵文書上面有父親的名字，心里非常著急，這是因?yàn)楦赣H年老多病，無法出征。（適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)父親的關(guān)心和著急）那么弟弟是男生,可以代替父親啊!,但是,弟弟年幼，還不到當(dāng)兵的年齡。（指導(dǎo)讀出內(nèi)心的焦慮）!于是，花木蘭毅然決定女扮男裝，替父從軍。（指導(dǎo)讀出花木蘭決心的堅(jiān)定）——真是“巾幗不讓須眉”（巾幗指的是女子，那么須眉指的就是——）

（2）引讀之后，請(qǐng)學(xué)生說一說花木蘭為什么女扮男裝，替父從軍。適時(shí)組織學(xué)習(xí)生字“病”和“幼”。

病：注意讀音，關(guān)注半包圍結(jié)構(gòu)字在田字格中的基本寫法。

幼：教師可通過書寫，關(guān)注該字右半部分的書寫。了解“幼”的意思。（3）思考：從這里你可以感覺到花木蘭怎么樣？（4）齊讀,讀出花木蘭對(duì)父親的孝,對(duì)弟弟的關(guān)愛。【說明】

本環(huán)節(jié)旨在通過引讀的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀通句子，了解相應(yīng)的內(nèi)容；引 導(dǎo)學(xué)生感受花木蘭面對(duì)緊急征兵文書時(shí)的心情。

“病”和“幼”兩個(gè)生字的學(xué)習(xí)則是結(jié)合花木蘭女扮男裝,替父從軍原因的了 解，隨文落實(shí)。教師在組織教學(xué)時(shí)可適時(shí)將生字書寫在田字格中，引導(dǎo)學(xué)生記憶字形。同時(shí)，可要求借助“病”和“幼”的提示，嘗試完整地說出花木蘭女扮男裝,替父從軍的原因。

4．指導(dǎo)朗讀第四小節(jié)，感受語言的節(jié)奏美。（1）請(qǐng)學(xué)生讀一讀第4小節(jié)，說說從中感受到什么？（2）教師范讀：花木蘭告別了親人，披/戰(zhàn)袍，跨/駿馬，渡/黃河，過/燕山，來到前線。

（3）思考：老師這樣念，讓你感受到花木蘭怎么樣？

（4）小結(jié)：這樣的語言我們感覺到花木蘭雖然是個(gè)女孩子,但是一點(diǎn)兒也不輸給男孩子,真是——“巾幗不讓須眉”

（5）想象說話：到了軍營(yíng)，她要像男子們一樣要做些什么。

觀看花木蘭到軍營(yíng)受訓(xùn)的動(dòng)畫片或相應(yīng)的圖片，組織交流，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生說清楚。

（6）結(jié)合動(dòng)畫內(nèi)容，理解“英勇善戰(zhàn)”“赫赫戰(zhàn)功”。

①觀看花木蘭在多年征戰(zhàn)中的一場(chǎng)戰(zhàn)斗。教師適時(shí)點(diǎn)撥：花木蘭不僅勇敢,而且很會(huì)動(dòng)腦筋,用智慧戰(zhàn)勝了敵人,課文中哪個(gè)詞能就寫了這個(gè)意思？——英勇善戰(zhàn)——這她立的功勞很大，這叫——“赫赫戰(zhàn)功”。②指導(dǎo)讀好“英勇善戰(zhàn)”“赫赫戰(zhàn)功”。

5.思考：當(dāng)將士們看見木蘭原來是個(gè)姑娘時(shí)，又會(huì)說什么呢？在小組里說一說。6.交流想象的內(nèi)容。【說明】

這一板塊設(shè)計(jì)了兩處拓展說話。第一處重在引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，把所看到的內(nèi)容說清楚，說完整。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生感受花木蘭女扮男裝、替父從軍的不容易，并與理解“英勇善戰(zhàn)”“赫赫戰(zhàn)功”建立聯(lián)系。第二處則是通過情境的創(chuàng)設(shè)，在引導(dǎo)學(xué)生想象表達(dá)的過程中自然流露對(duì)人物的欽佩之情。7.總結(jié)：

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了——我國(guó)古代有一位巾幗英雄,名叫花木蘭。

我們也可以這樣說：花木蘭是我國(guó)古代的一位巾幗英雄。加上一個(gè)詞還可以這樣說：花木蘭是一位立下了赫赫戰(zhàn)功的巾幗英雄。

8.請(qǐng)學(xué)生用上“女扮男裝 替父從軍 赫赫戰(zhàn)功 英勇善戰(zhàn) 巾幗英雄”說說花木蘭替父從軍的故事?！菊f明】

在第一課時(shí)練說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次借助詞語提示，說說花木蘭的故事，意在引導(dǎo)學(xué)生把故事內(nèi)容講得更清楚，提升學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)一步感受花木蘭的英雄氣概。在指導(dǎo)學(xué)生完成這一練習(xí)時(shí)，教師需用心傾聽學(xué)生的講述，關(guān)注學(xué)生是否把話說通順、說清楚了，及時(shí)提醒學(xué)生可說清楚花木蘭女扮男裝、替父從軍的原因，說一說花木蘭是如何來到前線的，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的孩子加上想象的內(nèi)容。

三、指導(dǎo)書寫

1.老師示范書寫“?！保髮W(xué)生注意“?！弊稚习氩糠值膶懛?，以及上下部 分在田字格中的位置。

2、獨(dú)立描摹“?！?。

四、布置作業(yè)

1.完成課后的“讀和查”。

2.用上“巾幗英雄”“替父從軍”“赫赫戰(zhàn)功”“英勇善戰(zhàn)”比較具體地介紹花木蘭替父從軍的故事。

附板書：

花木蘭 巾幗英雄

女扮男裝 替父從軍（病 幼）英勇善戰(zhàn) 赫赫戰(zhàn)功

shànzhàn

zhàn

ban

zhuāng

jīn

第四篇：15、花木蘭教案

語s版五年級(jí)下冊(cè)

*15.花木蘭

教學(xué)目標(biāo) ：

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“晝、襪、赫、凱、孝、幗”6個(gè)生字，理解“遜色、晝夜、鞋襪、赫赫、凱旋、忠孝、巾幗、從軍、男丁、不期而遇、幸會(huì)、張燈結(jié)彩、晉升、一表人才、受之有愧、不可思議、須眉”等詞語。

2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花木蘭的爽朗、善良和孝敬父母、熱愛祖國(guó)的情懷，并初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過人物的對(duì)話來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花木蘭的爽朗、善良和孝敬父母、熱愛祖國(guó)的情懷，并初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過人物的對(duì)話來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

2.初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過人物的對(duì)話來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入 板書課題

1.同學(xué)們學(xué)習(xí)了本單元的四篇課文，認(rèn)識(shí)了四位古今中外著名的女性，她們的精神和業(yè)績(jī)，在大家的腦海里留心了深刻的印象。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇反映我國(guó)古代婦女豪杰的課文，題目是《花木蘭》。

2.我國(guó)古代有一個(gè)朝代叫北魏。就在北魏后期，北邊的柔然族、東北邊的庫莫溪、契丹等少數(shù)民族逐漸強(qiáng)大起來。他們經(jīng)常派兵騷擾中原，搶劫財(cái)物。北魏朝廷為了對(duì)付他們，常常大量征兵，送到邊防去駐防。花木蘭替父從軍的故事就發(fā)生在這個(gè)時(shí)期。

二、深入文本 品讀感悟

1．默讀課文，想想花木蘭是個(gè)怎樣的人，你是從哪里看出的，劃出相應(yīng)句子，做批注。（爽朗、善良、孝敬父母、熱愛祖國(guó)）

2．交流

（1）全文有幾個(gè)人物？

（2）這些人物各有什么特點(diǎn)？

3．分角色朗讀課文，小組表演，突出人物特點(diǎn)。

三、拓展延伸 主題升華

1．讀課文想想文章寫了一件什么事？

2．自由讀，評(píng)價(jià)人物。3.讀木蘭詩

四、學(xué)以致用 積少成多

1．這篇文章和我們四年級(jí)時(shí)學(xué)的哪篇文章相似。（《快樂王子》都是劇本）

戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，劇本是舞臺(tái)演出的依據(jù)和基礎(chǔ)。

2．劇本有什么特點(diǎn)？

（1）空間和時(shí)間要高度集中

（2）反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出

（3）劇本的語言要表現(xiàn)人物性格

3．從劇本中我們能讀懂什么？

（1）故事內(nèi)容

（2）重點(diǎn)通過人物特點(diǎn)感受

第五篇：花木蘭

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，把課文讀正確，流利。

2、學(xué)習(xí)課文第一自然段，初步感受花木蘭的英雄形象。

3、學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字“將”、“燕”，認(rèn)識(shí)新偏旁“疒”，書寫生字“病、征、勝、利、將”。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、初讀課文，把課文讀正確流利。

2、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，寫好鉛筆字。培養(yǎng)良好讀書寫字習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程：

一、看圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣

師：小朋友們，從一年級(jí)到現(xiàn)在，我們通過學(xué)課文認(rèn)識(shí)了很多有名的人物，現(xiàn)在老師就來考考你們，看看你們還記不記得？（著名京劇大師 ；三過家門而不入的是 ；回故鄉(xiāng)探望母親的大元帥是）今天我們還要來認(rèn)識(shí)一位。

1、出示圖一：圖上這位姑娘，你們認(rèn)識(shí)嗎？對(duì)，她就是花木蘭。

2、出示圖二：這幅圖上的大將軍又是誰呢？對(duì)，也是花木蘭。

3、質(zhì)疑：小朋友，這兩幅圖上的都是花木蘭，你看到這兒有什么問題想問嗎？

4、板題讀題：是呀，一個(gè)文靜的姑娘怎么變成一個(gè)威武的大將軍了呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)12課《木蘭從軍》，了解花木蘭的傳奇故事。板題，讀題。

二、初讀指導(dǎo)

1、聽錄音，看課文動(dòng)畫

師：讓我們一起來聽聽這個(gè)故事，邊聽邊看，一會(huì)交流，聽了這個(gè)故事你知道了什么？

（1）看課文動(dòng)畫。（2）學(xué)生交流。

2、自讀課文

師：小朋友聽得認(rèn)真，收獲也真不少，想不想自己讀讀這個(gè)故事呢。把書翻到63頁，聽清要求。（要求：圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，并標(biāo)出小節(jié)號(hào)）

3、檢查： 生字

要讀好課文首先要讀好課文中的生字詞語，課文中的生字娃娃已經(jīng)來到大屏幕上了，快和他們打個(gè)招呼吧。

師：細(xì)心的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)，這些生字中有一種讀音特別多？（后鼻音）

1、自由讀詞語

2、讀好后鼻音

讀好了后鼻音能讓我們把普通話說得更標(biāo)準(zhǔn)。請(qǐng)小小組開火車讀，哪列小火車先來。

（1）指名讀。（3）齊聲讀一讀

3、去拼音讀

師：生字娃娃還想考考你們，他們摘下了拼音帽子，重新排起了隊(duì)伍，還認(rèn)識(shí)嗎？

指導(dǎo)：“赫赫戰(zhàn)功”小朋友們，這“赫赫戰(zhàn)功”可不是一般的功勞啊，那是很大很大的功勞，誰能讀好這個(gè)詞語。

理解：“女扮男裝”是指的男的還是女的？（4）齊讀詞語

（能把詞語的意思讀出了，詞語就讀得更有味道了，一起讀一讀。）

重點(diǎn)詞語和句子：

讀準(zhǔn)了生字，還有一些詞語和句子呢，有信心讀好嗎？ ★ 【詞語】：焦急萬分

【句子】：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。

1、【詞語】（1）指名讀（2）、齊讀

2、讀句子（1）指名讀

渡：“軍書十二卷，卷卷有爺名”，這么多軍書上，都有父親的名字，木蘭見了，多么焦急呀！誰來讀這句話。

（2）齊讀?！铩驹~語】：年老多病

【句子】：她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。

1、【詞語】：年老多病

師：這個(gè)詞語誰來讀。生字“病”又是一個(gè)后鼻音，誰再來讀一讀。（1）指名讀

（2）自由讀詞語，想想意思

師：請(qǐng)小朋友自己再讀讀這個(gè)詞語，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的人？誰能讀好這個(gè)詞語。

2、讀【句子】：她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。

師：木蘭的父親就是這樣一位老人了呀，可朝廷還命令他去當(dāng)兵打仗，木蘭怎樣想的，誰來讀這兩句話。

（1）指名讀（2）女生讀（3）齊讀

★【詞語】：披戰(zhàn)袍 跨駿馬 渡黃河 過燕山

【句子】：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。

1、【詞語】：披戰(zhàn)袍

跨駿馬 渡黃河 過燕山（1）指名讀

師：這一組詞語誰來讀一讀。（2）學(xué)習(xí)多音字“燕”，師：這句中的生字你都讀準(zhǔn)了，其中有一個(gè)字讀音和以前學(xué)到的讀法不一樣了，有誰發(fā)現(xiàn)了？

講解：以前讀什么音？燕的讀第四聲比較常見。讀第一聲時(shí)用法比較少，一般指地方的名字，國(guó)家的名字，還指人的姓。

（3）介紹“燕山”這里“燕山”代表的是地名?！把嗌健痹谖疫^河北境內(nèi)，從河北的薊縣一直往東，連綿起伏，長(zhǎng)達(dá)幾百里呢！過燕山容易嗎？誰來讀好這個(gè)詞語“過燕山”。

（4）齊讀讀詞串

2、【句子】：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。師：萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛，木蘭奔赴前線，路途遙遠(yuǎn)，非常辛苦，誰能讀這一句話。

（1）指名讀（2）男生讀（3）齊讀

★【詞語】：將士們 花將軍 英勇善戰(zhàn) 文靜俊美

【句子】：將士們前來探望她，這才驚訝地發(fā)現(xiàn)，昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。

1、【詞語】：將士們 花將軍 英勇善戰(zhàn) 文靜俊美 師：自己讀一讀這幾個(gè)詞語。（1）自由讀一讀（2）讀好多音字“將”

兩個(gè)詞語中的“將”，讀音不一樣，誰來讀一讀。（3）讀好：英勇善戰(zhàn) 文靜俊美

師：這個(gè)詞語老師想請(qǐng)一個(gè)男生讀一讀?！拔撵o俊美”這個(gè)詞語老師想請(qǐng)個(gè)女生讀一讀

（4）齊讀詞語

2、【句子】：將士們前來探望她，這才驚訝地發(fā)現(xiàn)，昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。

師：詞語回到了句子中還能讀嗎？（1）自由練習(xí)

（2）指名讀 注意句中的停頓（3）齊讀

檢查課文：

會(huì)讀詞語和句子了，課文讀得怎樣呢，老師請(qǐng)小朋友來讀一讀。先說說課文有幾個(gè)自然段？

1、指名逐個(gè)小節(jié)朗讀課文。

師：其他同學(xué)做好小評(píng)委，評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)是：字音讀準(zhǔn)，課文讀得通順流利，不添字，不漏字。

2、學(xué)生讀一讀，隨機(jī)糾正。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

讀了課文，你心中的花木蘭是個(gè)怎樣的人呢？課文的第一自然段是怎樣夸花木蘭的？請(qǐng)你找出一個(gè)詞。

1、自由讀 交流板書：女英雄

2、理解體會(huì)“英雄”

（1）你覺得什么樣的人可以稱為“英雄”

（2）生交流，師小結(jié)：為國(guó)為家分憂，為正義的事業(yè)，做出貢獻(xiàn)，立下功勞的人，都可以稱為英雄。

（3）指導(dǎo)朗讀

師：英雄已經(jīng)很了不起了，而花木蘭是古代的女英雄就更了不起了，你想怎樣來夸花木蘭。

（4）齊讀

四、學(xué)習(xí)生字

師：從哪兒看出花木蘭是一位女英雄呢，我們下節(jié)課再討論。這節(jié)課我們還要一起來學(xué)生字。

1、出示生字，按要求歸類。

2、指導(dǎo)書寫生字： 病 征 勝 利 將

3、“病”認(rèn)識(shí)“病字旁”；識(shí)記字；給“病”找找朋友，說說句子。指導(dǎo)書寫：

讀帖：觀察筆畫在田字格中的位置；師范寫。

4、“征 勝 將”左窄右寬；“利”左右寬度相當(dāng)，重點(diǎn)指導(dǎo)“利”、“將”。自學(xué)“征、勝”

五、作業(yè)：

1、抄寫生字“病、征、勝、利、將”，每個(gè)寫2遍，書寫正確美觀。

2、練習(xí)正確流利地朗讀課文。

3、收集有關(guān)花木蘭的故事。

板書：

12、木蘭從軍 女英雄