第一篇：授導(dǎo)式教學(xué)設(shè)計(jì)案例設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)案例－《小巷深處》 教學(xué)設(shè)計(jì)表

學(xué)科語文 授課年級七年級（下）學(xué)校環(huán)江縣教研室 教師姓名韋敏兒

章節(jié)名稱

小巷深處

計(jì)劃學(xué)時(shí)

2課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

這是一篇文質(zhì)兼美,感人至深的文章，抒寫了養(yǎng)母對我深切的愛和我對養(yǎng)母的感情。

學(xué)習(xí)者分析

1、初一學(xué)生具備流利朗讀課文，能理解課文內(nèi)容，能從課文字里行間中感悟“情感”

2、課文內(nèi)容很接近學(xué)生生活，初一學(xué)生感情比較豐富，學(xué)習(xí)興趣是他們的特征。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)以人物情感的變化發(fā)展為結(jié)構(gòu)的文章寫法。

2、學(xué)習(xí)抓住人物語言、動(dòng)作、心理和外貌來描寫人物和情感的方法。

3、通過朗讀感悟母愛,謳歌親情，感受人性和對“弱勢群體的關(guān)懷”，學(xué)會(huì)做人。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及解決措施

重點(diǎn)：

1、把握人物情感的變化及發(fā)展的文章寫法。

2、體會(huì)掌握人物語言、動(dòng)作、心理和外貌描寫方法。措施：從學(xué)生的集體朗讀、自由朗讀、個(gè)性朗讀和運(yùn)用多媒體展現(xiàn)多種畫面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感悟。難點(diǎn)：1．感悟母愛,，感受人性。2．升華對“弱勢群體的關(guān)懷”，謳歌親情，學(xué)會(huì)做人。措施：教師引導(dǎo)，學(xué)生展示（講自己的故事、聽別人的講述）

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1、通過故事導(dǎo)入語新課。

2、整體感知全文。

理清“我”的情感線索：滿足——自豪——沉默——厭惡——悔悟

3、合作、個(gè)性問題探究。從課文中找出相關(guān)句子；展現(xiàn)一個(gè)為了養(yǎng)女而含辛茹苦地操勞大半生的母親的形象；個(gè)體展現(xiàn)。

4、延伸拓展

依據(jù)理論

教學(xué)過程主要是通過各種方式讓學(xué)生反復(fù)閱讀；閱讀和討論始終貫穿教學(xué)過程。反饋和感悟“母子”親情及引導(dǎo)的理論為本課提供了支持。

信息技術(shù)應(yīng)用分析

知識(shí)點(diǎn)

學(xué)習(xí)水平

媒體內(nèi)容與形式

使用方式

使用效果

抒寫了養(yǎng)母對我深切的愛和我對養(yǎng)母的感情。

流利的朗讀能力；能感悟真情

多媒體教學(xué)課件

教師展示學(xué)生聽、感悟

激發(fā)學(xué)生多角度體會(huì)感悟。

教學(xué)過程（可續(xù)頁）

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)語

母愛是人世間最偉大、最無私的，我們自從降臨到這大千世界，就感受到母愛。但是對一個(gè)瞎養(yǎng)母收養(yǎng)被人遺棄的女嬰，并為她傾注了所有的一切的感知就很少了。今天我們來學(xué)習(xí)表現(xiàn)這方面的一篇感人至深的散文——《小巷深處》(二)整體感知

1．這篇文章講述了一個(gè)什么故事？（了解故事情節(jié)和內(nèi)容）2．文章以什么為線索？“我”對家、對母親的感情變化為主線?！拔摇钡那楦芯€索：滿足——自豪——沉默——厭惡——悔悟 3．跳讀課文，感受人物形象

4．從文中找出描寫母親外貌、神態(tài)的語句，體味其中蘊(yùn)含的思想感情。

5．討論“我”是個(gè)壞女孩嗎?(學(xué)生各抒己見)“我”對家對母親的感情前后是怎樣變化的？在文中畫出并討論。

（三）學(xué)生速讀課文，找出自己最受感動(dòng)或者不理解的句子或事例，并說說自己的理解。

（四）細(xì)讀課文——找出令自己感動(dòng)的描寫母親的句子，朗讀出來，并說明感動(dòng)的理由。1．句子。（略）

2．朗誦指導(dǎo)（略）

3、配樂真情朗讀，揭示主題。①配角色朗讀

②配上《燭光里的媽媽》的弦律朗讀。

③朗讀完后，隨放課前播放的歌曲《燭光里的媽媽》后半部分（即高潮部分，讓學(xué)生在動(dòng)情的歌聲中情緒激動(dòng)不已，達(dá)到高潮）④音樂快結(jié)尾時(shí)，教師揭示主題（略）

（五）問題探究

1、標(biāo)出“我”對家、對母親感情變化的句子。理解是什么原因使“我”疏遠(yuǎn)母親，淡忘破舊的家?

2、“在風(fēng)中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚(yáng)著。我看到她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯枝似的手，還有那根又光又亮的竹棒?！边@段文字主要采用了什么描寫方法？

3、文中對小巷和竹棒的描寫，起了什么作用？

4、假如你和文中的女孩有相類的貧寒的家庭背景，你會(huì)怎樣對待你的母親？“我”是個(gè)壞女孩嗎?

（六）延伸拓展

1．必做：為父母做一件具體的事，來感謝他們這些年對自己無微不至的愛（比如為父母做一頓飯，為家里做一次清潔，為父母捶捶背、洗一次腳等），并寫下自己的感受。2．分層練習(xí)(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，在下面三題中任選一題完成)：(1)寫出歌頌?zāi)笎鄣脑娋洹⒅墓适拢▽懗雒旨纯桑?2)寫出自己與母親相處的感人細(xì)節(jié)；

(3)為自己的母親畫一張簡筆畫，并作簡要介紹。

3．以“母愛”為話題寫一篇作文。要求：以情感的變化結(jié)構(gòu)文章，選取生活瑣事、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)情感。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例－《日月潭》 教學(xué)設(shè)計(jì)表 學(xué)科語文 授課年級 2 學(xué)校鳳山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 教師姓名李篤東

章節(jié)名稱

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)

計(jì)劃學(xué)時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《日月潭》是人教版第四冊第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對我國領(lǐng)土寶島臺(tái)灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無不體現(xiàn)著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教育、陶冶學(xué)生情操的好教材。

學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生具備獨(dú)立的識(shí)字能力和朗讀能力

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)讀會(huì)寫9個(gè)生字，說出生字組成的詞語和由熟字組成的新詞的意思。

2、弄懂課后思考、練習(xí)。

3、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

4、激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及解決措施

理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的美麗。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本課語言優(yōu)美、意境清新，我主要利用多媒體的聲音、圖像資源，借助大量的圖片，悠揚(yáng)的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生“視象”，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達(dá)到體會(huì)畫中之情，文中之意的目的，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

1、課前欣賞，激發(fā)情感。

2、聲像結(jié)合，感知課文。

3、圖文并茂，賞析課文。

4、展示情境，復(fù)述課文。

5、拓展情境，愛國教育。

依據(jù)的理論

根據(jù)新課標(biāo)的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，情境促讀，讀中悟情。

信息技術(shù)應(yīng)用分析

知識(shí)點(diǎn)

學(xué)習(xí)水平

媒體內(nèi)容與形式

使用方式

使用效果

生字日月潭景色

學(xué)會(huì)9個(gè)生字感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色

多媒體畫面及音樂，教師操作演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的愛國情感

課堂教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇觀之一的萬里長城；有象征古代勞動(dòng)人民聰明智慧的龍門石窟；有以奇松、怪石著稱的黃山；還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀！你們不為生長在這樣的國家里而感到自豪，感到驕傲嗎？

2、這些景點(diǎn)都在我國大陸地區(qū)，我還聽說臺(tái)灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個(gè)地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧！（板題，讀題）

（二）情境體驗(yàn)，整體感知

1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風(fēng)光。（多媒體畫面及音樂，老師朗讀）、同學(xué)們，剛才聽了老師的介紹，有什么感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準(zhǔn)。3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）

（三）細(xì)細(xì)品讀，理解課文 品讀第一段

1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？

2、指名交流：

（1）體會(huì)1、2句。（板書：大湖高山）（2）體會(huì)第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動(dòng)作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）

3、指導(dǎo)朗讀。品讀第二段

1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？

2、點(diǎn)擊課件展示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流，再有感情地朗讀課文。

3、全班交流，并指導(dǎo)朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會(huì)日月潭形狀的美。）

4、指導(dǎo)背誦。（由四人小組成立為一個(gè)導(dǎo)游團(tuán)，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。）品讀第三段

1、讀課文，這段介紹的是什么時(shí)候的景色？（清晨）

2、點(diǎn)擊課件展示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學(xué)生充分想象說話）

3、明確“隱隱約約”的意思。

4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩）

5、挑戰(zhàn)讀課文。品讀第四段

1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時(shí)候的景色？

2、中午的時(shí)候，日月潭是一番什么景象？（播放課件）

（1）展示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近伙伴交流一下。

（2）找出這段話中的一對反義詞。（3）指導(dǎo)朗讀。品讀第五段

1、齊讀課文，說說這段講的是什么？

2、通過學(xué)習(xí)課文，你從哪兒看出“日月潭風(fēng)光秀麗”？（群山環(huán)繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現(xiàn)、一片朦朧）

（四）我當(dāng)導(dǎo)游，回味課文

日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學(xué)愿意領(lǐng)老師和同學(xué)們再去欣賞一下。

（五）抒發(fā)感受，啟發(fā)愛國

1、學(xué)了這篇課文，你想說些什么？

2、由于歷史的原因，臺(tái)灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺(tái)灣人民無時(shí)無刻不在思念著祖國，臺(tái)灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時(shí)，你想對臺(tái)灣的小朋友說些什么？

（六）結(jié)束：快樂的旅程到此結(jié)束。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例－《蘇州園林》 教學(xué)設(shè)計(jì)表

學(xué)科：語文 授課年級：初二 學(xué)校：電大 教師姓名：周國紅

章節(jié)名稱

《蘇州園林》

計(jì)劃學(xué)時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

1．安排兩教時(shí)。2．《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，因此領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語言特色應(yīng)作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。3．在教學(xué)過程中,盡量給學(xué)生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關(guān)電視專題片等，與課文學(xué)習(xí)相配合，更便于學(xué)生理解。

學(xué)習(xí)者分析

處于這一階段的學(xué)生，其思維已經(jīng)具備的對景觀的欣賞能力，但還不能從多角度，全面的認(rèn)識(shí)建筑。在寫作方面，對說明文的文體還不能全面接受。

教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)：1．《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，因此領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語言特色應(yīng)作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2．在教學(xué)過程中,盡量給學(xué)生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關(guān)電視專題片等，與課文學(xué)習(xí)相配合，更便于學(xué)生理解。

知識(shí)與技能：1．積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，并用詞造句。2．了解我國園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì)欣賞中國園林的方法。3．了解說明文常用的一些說明方法，初步學(xué)寫說明文。

過程與方法：1．整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。2．把握本文所運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。3．揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語言簡潔生動(dòng)的特點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決措施

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序。2．揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語言特色。解決措施：1．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點(diǎn)，設(shè)置耐人尋味的問題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后師生達(dá)成共識(shí)。2．研討式。對于說明方法的選擇、運(yùn)用，由學(xué)生互動(dòng)研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認(rèn)識(shí)即可。

第1課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

朗讀課文，整體感知文意；劃分結(jié)構(gòu)層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說明順序；難點(diǎn)探究，理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫美。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)；

二、作者及相關(guān)資料介紹；

三、朗讀課文，整體感知文意；

四、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點(diǎn)及說明順序；

五、難點(diǎn)探究；

六、課堂練習(xí)；

七、布置作業(yè)。

依據(jù)的理論

做中學(xué)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)

信息技術(shù)應(yīng)用分析 知識(shí)點(diǎn)

學(xué)習(xí)水平

媒體內(nèi)容與形式

使用方式

使用效果

作者簡介和本文文體；正音、正字，解釋詞語；文章結(jié)構(gòu)；辨析文中運(yùn)用的說明方法。

能夠了解作者、能夠流利讀出字音、解釋詞語學(xué)會(huì)運(yùn)用文中的說明方法。

多媒體計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。

多媒體顯示有關(guān)蘇州園林的音像資料、顯示作者的相關(guān)簡介、放錄音磁帶示范朗讀。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從多角度刺激學(xué)生理解課文。

課堂教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

《中國石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國橋梁事業(yè)的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。多媒體顯示有關(guān)蘇州園林的音像資料。觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

二、作者及相關(guān)資料介紹 多媒體顯示： 1．葉圣陶

葉圣陶（1894～1988），現(xiàn)代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創(chuàng)作很多，短篇小說集有《隔膜》《火災(zāi)》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長篇小說有《倪煥之》。1925年“五卅”運(yùn)動(dòng)后，創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有“優(yōu)美的語言藝術(shù)家”之稱。2．蘇州園林 拙政園

拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園?，F(xiàn)為全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位。滄浪亭

滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。獅子林

獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺(tái)、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽(yù)盛名，素有“假山王國”之美譽(yù)。留園

留園為蘇州四大名園之一。園中分四個(gè)風(fēng)景區(qū)，以建筑空間處理得當(dāng)而居蘇州園林之冠。網(wǎng)師園

網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴(yán)謹(jǐn)，主次分明又富于變化，園內(nèi)有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認(rèn)為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。怡園

怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長，形成其集錦式的特點(diǎn)。

三、朗讀課文，整體感知文意 1．教師播放示范朗讀磁帶，多媒體同時(shí)顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的蘇州園林圖片，如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻廊子等。

2．教師檢查預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)積累的詞語。多媒體顯示：

（1）辨明字音：

軒榭（xuān xia）池沼（zhǎo）邱壑（ha）模（mú）樣

重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）鏤（lòu）空薔薇（qiáng wēi）

（2）辨明詞義，并造句

鑒賞：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價(jià)。

因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。造句略

3．學(xué)生大聲讀課文兩遍，請學(xué)生交流初讀課文的感受。教師提示（多媒體顯示）：

文章是從_______角度，抓住______________的特點(diǎn)來分析、介紹蘇州園林的。角度：

A．建筑學(xué) B．園林歷史 C．導(dǎo)游 D．欣賞者 特點(diǎn)：

A．蘇州園林總的特點(diǎn) B．有代表性的園林

學(xué)生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點(diǎn)來分析、介紹的。

四、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點(diǎn)及說明順序 1．劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。

（1）學(xué)生精讀課文，概括每段大意，劃分結(jié)構(gòu)層次。

（2）同桌之間交流，求同存異。

（3）小組內(nèi)部交流，求同析異，并統(tǒng)一看法。

（4）全班交流，教師可作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。明確：全文可分三部分。

第一部分（1～2）概括說明蘇州園林地位及特點(diǎn)。第二部分（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。第三部分（10）總結(jié)全文 2．把握作者的說明順序。

（1）選兩位同學(xué)用自己的話介紹作者的說明順序。

（2）其余同學(xué)補(bǔ)充評價(jià)。

明確：文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再從各個(gè)方面分別加以說明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈?！皥D畫美”這一對客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。

作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn)，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來具體說明這個(gè)特點(diǎn)。

（3）以第4段為例，探究局部說明順序。①學(xué)生齊讀第4段。

②選一位同學(xué)介紹本段的說明順序。

明確：本段先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣。“圖畫美”貫穿整個(gè)段落。

五、難點(diǎn)探究

文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。學(xué)生快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫。

學(xué)生討論，明確：1．對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。2．沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。3．還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。4．有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。5．蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草??給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6．有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了??實(shí)際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據(jù)，畫龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論，透過景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識(shí)的審美感覺。6句雖未點(diǎn)明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。

六、課堂練習(xí)

精讀文章第6段，回答下列問題。1．概括此段的說明要點(diǎn)。2．“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果是如何形成的？

3．園林內(nèi)裝鏡子，請用物理學(xué)知識(shí)對這一設(shè)計(jì)依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果作簡要說明。選三位同學(xué)回答。

明確：1．這段話的說明要點(diǎn)是花墻和廊子的特點(diǎn)。2．有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果。3．裝鏡子是運(yùn)用物理學(xué)光學(xué)中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景致更深了。

七、布置作業(yè)

1．課后了解有關(guān)說明方法的知識(shí)，簡析本文采用了哪些說明方法？ 2．復(fù)習(xí)《中國石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說明方法。

教學(xué)反思

專家點(diǎn)評

第二篇：授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)案例

教學(xué)設(shè)計(jì)案例－《感受春光 了解春天》

一、教 材：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》七年級上冊第二單元

二、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)（本課為第一課時(shí)）

三、學(xué)習(xí)領(lǐng)域：欣賞·評述

四、教學(xué)目標(biāo)：

A.知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞與評析，體會(huì)自然美和藝術(shù)美共同的美感與不同表現(xiàn)方式。

B.能力目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生自己的觀察、發(fā)現(xiàn)，大膽地想象和聯(lián)想，幫助學(xué)生感受藝術(shù)家以不同角度、不同形式對春天的贊美，同時(shí)抒發(fā)自己對春天的感受，提高學(xué)生的鑒賞能力和繪畫創(chuàng)作表現(xiàn)能力。

C.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對美的發(fā)現(xiàn)與追求，對生命與自然的親近，加深學(xué)生對人與自然和諧共處、保護(hù)自然就是保護(hù)人類自己的體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生積極參與交流意識(shí)，感受成功的體驗(yàn)。

五、教學(xué)重點(diǎn)：理解自然美和藝術(shù)美的相關(guān)知識(shí)及其間的關(guān)系。

六、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生能以討論與合作、比賽的方式，自己分析出作品中藝術(shù)家對春天贊美的角度與形式。通過對藝術(shù)家的作品與審美價(jià)值的了解、探究和體驗(yàn)，理解不同藝術(shù)的不同表現(xiàn)形式。

七、教學(xué)準(zhǔn)備：

A.教師準(zhǔn)備：多媒體課件（其中包括有關(guān)春天的文學(xué)作品、音像資料、圖片、音樂）B.學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)本課，在課前通過上網(wǎng)、去圖書館查閱等途徑收集、摘錄描寫春天的文學(xué)作品片段與詩詞；中外藝術(shù)家表現(xiàn)春天的作品圖片；表現(xiàn)春天的攝影圖片及歌曲等。

八、教學(xué)過程：

（一）引導(dǎo)階段

1、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引趣：

師：春天是自然界萬物復(fù)蘇、生命萌動(dòng)的季節(jié)，更是人們辛勤耕耘、播種希望的季節(jié)。在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力，百草吐綠，百花爭艷，百鳥歡鳴，它孕育著生機(jī)，萌生著希望。下面，讓我們首先伴隨著朱自清先生的散文《春》和一組表現(xiàn)春的攝影圖片一起來感受春光，了解春天吧?。ò鍟n題）

課件展示：散文《春》的朗誦錄音和配景攝影圖片

2、分組討論，闡述春天的特點(diǎn)與美感：

問題（1）：自然界的哪些現(xiàn)象向我們傳達(dá)了春天的信息？春天到了，可以組織哪些課外活動(dòng)？

生（1）：萬物復(fù)蘇、鳥語花香、春意盎然、春柳葉綠、百花盛開?? 生（2）：春游、寫生、植樹??

問題（2）：結(jié)合課件和自己收集中的詩歌、圖片、音樂用一句話談?wù)勀銓Υ禾斓母惺芑虼禾旖o人一種怎樣的美感？

3、探究、分析春天的象征意義和表現(xiàn)形式：

問題（1）：，在一年一度傳統(tǒng)的春節(jié)中，有哪些風(fēng)俗習(xí)慣向我們傳達(dá)了春天即將到來的信息？

生：貼春聯(lián)、掛燈籠、放鞭炮??

課件展示：春節(jié)時(shí)的民俗、生活圖片、民樂合奏《春節(jié)序曲》

問題（2）：人們?yōu)槭裁匆诖汗?jié)時(shí)貼春聯(lián)、掛燈籠、放鞭炮呢？春天象征著什么呢？ 生：貼春聯(lián)、掛燈籠、放鞭炮這些風(fēng)俗習(xí)慣寄托著人們對新的一年美好的憧憬，人們總是把春天作為一個(gè)美好的象征，用春天來比喻新的開始和美好的青春。比如形容新生事物蓬勃萌發(fā)為“雨后春筍”??

問題（3）:還可以用哪些形式來表現(xiàn)春天？ 生：春聯(lián)、繪畫、音樂、雕塑、歌曲??

（二）發(fā)展認(rèn)知階段

1、欣賞感受自然美與藝術(shù)美及其相互關(guān)系： A、欣賞國畫《春》（現(xiàn)代）王成喜

課件展示：攝影《梅花》與國畫《梅花》、毛澤東詩詞《卜算子·詠梅》的書法與朗誦錄音

師：“春為一歲首，梅占百花魁?！蓖ㄟ^對比以上兩組圖片，談?wù)劗嫾覟槭裁匆妹坊▉肀憩F(xiàn)春天，傳遞春的信息？是怎樣把自然美和生命活動(dòng)聯(lián)系起來的？

師：梅花有敢為天下先的勇氣一探春光，其它的百花也不甘示弱紛紛趕來向春姑娘報(bào)道。大自然為我們創(chuàng)造的春天可以說是一個(gè)百花園，生機(jī)盎然。大家現(xiàn)在可以一邊欣賞一組花卉圖片一邊構(gòu)思：如果讓你們用這些花卉為題材表現(xiàn)春天，你準(zhǔn)備怎樣表現(xiàn)呢？

課件展示：一組表現(xiàn)春天花卉的攝影圖片和門德爾松的鋼琴曲《春之歌》 板書：自然美——客觀世界中自然物、自然現(xiàn)象的美。

B、課件展示：攝影風(fēng)景圖片《漓江》與畫家白雪石的國畫作品《漓江春》等 問題：同樣是表現(xiàn)桂林山水的題材，自然美與藝術(shù)美有何不同？什么是藝術(shù)美？自然美與藝術(shù)美又具有哪些共同的美感？

板書：藝術(shù)美——藝術(shù)作品呈現(xiàn)的美。二者關(guān)系——藝術(shù)美來源于現(xiàn)實(shí)美又高于現(xiàn)實(shí)美。

2、造型藝術(shù)作品與文學(xué)作品表現(xiàn)春天的不同特色和特點(diǎn)： A、欣賞墨彩畫《溪》和國畫《初春》

課件展示：攝影圖片《春柳》與國畫《溪》、《初春》、童聲音樂《春》

師:“寒雪梅中盡，春風(fēng)柳上歸”。冬雪消融，小溪潺流，碧綠清澈，在微風(fēng)的吹拂下漾起道道波紋，嫩柳生機(jī)萌動(dòng)，這一切都傳遞著春的消息。湖濱春柳吐綠，漁民在美好的春光里忙忙碌碌，魚舟來來往往，一片繁榮景象。多么富有詩意的畫面呀！

B、欣賞國畫《梅石溪鳧圖》（宋）馬遠(yuǎn)

課件展示：Flash動(dòng)畫《梅石溪鳧圖》、蘇軾《惠崇春江晚景 》朗誦錄音和解析 教學(xué)設(shè)計(jì)：Flash動(dòng)畫演示梅花怒放、群鴨戲水場景，點(diǎn)擊梅花、群鴨局部放大，對比攝影梅花、鴨子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然美與藝術(shù)美的關(guān)系，感受文學(xué)與藝術(shù)不同的特點(diǎn)。

課件展示：一組自然界蜂蝶、小鳥、昆蟲迎春、鬧春的攝影圖片和音樂《鳥鳴》、女生合唱《春游》

C、欣賞國畫《春雨江南圖》（現(xiàn)代）李可染

師：每逢看到春雨，農(nóng)民伯伯總是說：“春雨貴如油”！我們要說，春雨美如畫！而江南的雨景，無論是在畫家的畫中，還是在詩人的筆下，都別有一番情趣，意境深邃幽遠(yuǎn)。宛如蘇軾《望江南》詞意“半壕春水一城花，煙雨暗千家”的寫照。

課件展示：一組表現(xiàn)春雨的攝影圖片、杜甫《春夜喜雨》朗誦錄音和背景音樂《春游》 D、欣賞雕塑《春風(fēng)》（現(xiàn)代）張德峰

課件展示：雕塑《春風(fēng)》、音樂《望春風(fēng)》、艾青散文《春姑娘》的朗誦錄音 師：散文中描寫的“春風(fēng)”與雕塑《春風(fēng)》表現(xiàn)的春風(fēng)有何不同？ 生：散文是以“春風(fēng)”寫“春風(fēng)”，雕塑《春風(fēng)》則是將無形春風(fēng)、春天有形化、具體化，刻畫成三位青春少女，像春姑娘一樣飄然而至，似乎看得見、摸得著，但也同樣充滿了美妙的詩意感受。

（三）課堂練習(xí)

請學(xué)生挑選自己熟悉的有關(guān)描寫春天的詩詞，簡短交流、思考后，用語言描述自己如果用繪畫來表現(xiàn)的畫面效果。例如：一樹春風(fēng)千萬枝，嫩如金色軟于絲。雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。等等。

（四）結(jié)束延趣、課堂小節(jié)階段

課件展示：一組畫家描繪的有關(guān)春天的作品背景音樂《湖上春來水沉碧》 師：同學(xué)們，今天我們在一起感受了春光，暢想了春天，同時(shí)也放飛了理想與希望?！耙荒曛?jì)在于春”。我們不僅要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，把握青春，振奮精神，鼓足干勁去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例－《漂亮的建筑》

教材分析：

低年級的美術(shù)的造型與表現(xiàn)，主要是引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的工具，用紙以及身邊容易找到的各種材料，通過看看、畫畫、做做等方法大膽自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣。

這節(jié)課通過學(xué)生對舊畫報(bào)、海報(bào)、舊掛歷、電光紙進(jìn)行剪刻、粘貼，思維活動(dòng)貫穿于整個(gè)取材、撕、擺、組合、粘貼的全過程，是一種手、腦、眼的綜合訓(xùn)練，從而使學(xué)生的制作能力以及審美能力得以逐步提高。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

這是一節(jié)低年級的造型與表現(xiàn)課，根據(jù)課標(biāo)的要求：低年級的美術(shù)造型與表現(xiàn)，主要是引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的工具，用紙以及身邊容易找到的各種材料，通過看看、畫畫、做做等方法大膽自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣。因此我認(rèn)為這節(jié)課是引導(dǎo)孩子對生活中的建筑的美感形成直觀的印象和初步的感受，并在此基礎(chǔ)上能大膽地用不同的廢舊紙材或彩色紙表現(xiàn)自己的所見所感的建筑，從而在造型活動(dòng)中享受到表現(xiàn)美的快樂。

生活中漂亮的建筑很多很多，但一年級的孩子受年齡、時(shí)間、地域以及相應(yīng)年齡段的認(rèn)知力的限制，對如何欣賞建筑的美感存在許多的不定式，所以在對建筑美感的欣賞上我始終把握??；要符合一年級孩子的欣賞能力，因此我首先從水果湖周圍地區(qū)的建筑入手，讓孩子在熟悉的基礎(chǔ)通過對自己感興趣的建筑的欣賞去感受它們的美感，可能是一點(diǎn)也可能是幾點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中由點(diǎn)的突破達(dá)到面的逐漸積累，并在此基礎(chǔ)上對中外有名的建筑進(jìn)行延伸欣賞，豐富學(xué)生的直觀印象，無形中形成內(nèi)化。

在用不同紙材進(jìn)行造型的環(huán)節(jié)，我首先利用課件把省博物館模擬彩色紙的剪貼效果進(jìn)行演示，目的是讓學(xué)生能夠在很短的時(shí)間里明白拼貼建筑的基本方法，然后在示范撕貼建筑的過程中使學(xué)生懂得如何選材包括材質(zhì)、色彩的搭配以及撕貼的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

? 顯性目標(biāo)：嘗試使用不同的紙材，體驗(yàn)造型的樂趣。? 隱性目標(biāo)：創(chuàng)新精神、集體合作精神，對生活的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受不同建筑的美感，嘗試用不同的紙材組織畫面。難點(diǎn)：學(xué)生用不同的紙材大膽地想象、創(chuàng)造、拼貼出漂亮的建筑畫。學(xué)習(xí)用具：

彩色紙—蠟光紙、舊掛歷紙、彩色報(bào)紙、封面紙、宣傳單、瓦楞紙等，剪刀，膠棒 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題。

“我聽說一（1）班的同學(xué)很聰明并且很聽話，下面我看看哪個(gè)小組的同學(xué)最先坐好?。ɡ蠋煉咭暡⒈頁P(yáng)坐得好的小組）”

“今天老師請你們先來當(dāng)評委，要求每位評委仔細(xì)欣賞一組建筑圖片，評選出你覺得最漂亮的建筑（板書課題——漂亮的建筑）。”

課件展示身邊建筑圖片。

二、圖片欣賞，解決學(xué)生對建筑造型的感性認(rèn)識(shí)。

1、學(xué)生欣賞水果湖周圍的建筑圖片，學(xué)生談?wù)勛约合矚g的建筑?！澳奈辉u委來談?wù)勛约哼x擇。”

學(xué)生回答，老師給予恰當(dāng)?shù)奶崾竞脱a(bǔ)充，并給予相應(yīng)的肯定。

“剛才幾位評委說得很好，這里還有一些好看的建筑圖片，我們一起來看看，看看它們的形狀、色彩以及獨(dú)特之處。”

2、學(xué)生欣賞中外建筑圖片。

三、建筑分解，解決學(xué)生制作步驟的認(rèn)識(shí)?！皠偛糯蠹倚蕾p了漂亮的建筑，（出示課題——漂亮的建筑）我們今天就一起來學(xué)習(xí)用各種彩色紙拼貼一張漂亮的建筑。下面請同學(xué)們看看老師是怎樣用彩色紙把省博物館剪貼出來的?！保ɡ谜n件進(jìn)行展示）

四、老師示范，學(xué)生練習(xí)。

1、“剛才同學(xué)們看到的是老師把彩色紙用剪貼的方法拼貼出來的，下面請同學(xué)們把書翻開第38頁，看看別的小朋友的作品，他們是用什么方法、什么材料拼貼出漂亮的房子的呢？”

學(xué)生看書后，開始回答。

2、學(xué)生回答，老師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)并出示相關(guān)的范作。

“他們用舊的、不用的彩色掛歷紙，報(bào)紙等來制作；并且注意了不同顏色的搭配，環(huán)境的美化；而且有的用手撕貼漂亮的建筑，老師這里也有一些廢舊的材料，我也來用手撕貼一張漂亮的房子，肯定很有意思！”

（老師示范）“看！老師撕下來的邊角料放在桌面上，你們在制作的時(shí)候也應(yīng)該象老師這樣，保持環(huán)境衛(wèi)生?！?/p>

3、“我的作品撕貼好了，你們現(xiàn)在想不想動(dòng)手制作漂亮的建筑呀？下面請每位小設(shè)計(jì)師用自己的工具和材料設(shè)計(jì)完成一座漂亮的建筑，比一比，看哪位設(shè)計(jì)師的建筑最漂亮！我們要從小組中選出兩件作品給大家展示展示。注意，邊角料要裝在材料袋里，用剪刀時(shí)要小心，不要傷著自己和別人，開始制作?！?/p>

4、學(xué)生動(dòng)手制作，老師隨堂輔導(dǎo)。輔導(dǎo)重點(diǎn)：紙材的選擇與搭配； 粘貼的技巧；

5、作品展評 “好了，首先請小組成員一起從本組中選出兩件優(yōu)秀作品，由小組長把它們貼在黑板上，我們一起來欣賞欣賞。看看，你覺得哪位設(shè)計(jì)師的建筑最漂亮，說說你的理由?！?/p>

學(xué)生自評

6、老師總結(jié)，下課?！敖裉煳覀儗W(xué)習(xí)了怎樣用生活中的廢舊彩色紙制作漂亮的建筑，同學(xué)們的作品做得很棒。現(xiàn)在把自己的桌面收拾干凈（學(xué)生收拾紙屑完后）。站隊(duì)回教室?！?/p>

教學(xué)反思：

這是一節(jié)低年級的造型與表現(xiàn)課，根據(jù)課標(biāo)的要求：低年級的美術(shù)的造型與表現(xiàn)，主要是引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的工具，用紙以及身邊容易找到的各種材料，通過看看、畫畫、做做等方法大膽自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣。因此我認(rèn)為這節(jié)課是引導(dǎo)孩子對生活中的建筑的美感形成直觀的印象和初步的感受，并在此基礎(chǔ)上能大膽地用不同的廢舊紙材或彩色紙表現(xiàn)自己的所見所感的建筑，從而在造型活動(dòng)中享受到表現(xiàn)美的快樂。

現(xiàn)就我處理教學(xué)的兩個(gè)重難點(diǎn)以及其它環(huán)節(jié)的實(shí)際過程反思如下：

一、對學(xué)生欣賞建筑的美感的處理。

生活中漂亮的建筑很多很多，但一年級的孩子受年齡、時(shí)間、地域以及相應(yīng)年齡段的認(rèn)知力的限制，對如何欣賞建筑的美感存在許多的不定式，剛開始，我對孩子的能力估計(jì)過高，一開始給孩子們很多中外古今有名的建筑圖片，希望他們能通過自己對圖片的欣賞能夠用符合不同建筑特征的語言表達(dá)出來，但是，通過第一節(jié)課的實(shí)際情況，孩子對這些精美的建筑的確很感興趣（通過他們欣賞圖片時(shí)的唏噓聲中感覺到的），可是他們卻不能用較好的語言表達(dá)自己的直觀感受。我開始琢磨這個(gè)問題：是圖片內(nèi)容太多；還是他們對圖片里的建筑不了解；或是在幫助孩子如何欣賞建筑的美感方面啟發(fā)的不到位；或是我的設(shè)問出了問題??后來在和同事的共同探討中發(fā)現(xiàn)：

1、老師意識(shí)到以上的問題存在，想面面俱到，卻又面面不夠俱到；

2、圖片內(nèi)容過多，需精減；

3、孩子不可能一開始整體地欣賞建筑的美感并用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，老師必須在孩子表達(dá)一點(diǎn)的時(shí)候進(jìn)行有效的發(fā)散啟發(fā)，幫助其他孩子逐步擴(kuò)大自己的感受面并知道如何欣賞建筑的美感；

4、設(shè)問過于籠統(tǒng)，讓孩子產(chǎn)生注意力的混亂；綜上幾點(diǎn)我覺得在對建筑美感的欣賞上我應(yīng)該始終把握住：要符合一年級孩子的欣賞能力，圖片內(nèi)容應(yīng)該是身邊的+民族的+世界的，一步一步地拓開學(xué)生的注意力。因此我首先從水果湖周圍地區(qū)的建筑入手，讓孩子在熟悉的基礎(chǔ)上通過對自己感興趣的建筑的欣賞去感受它們的美感，可能是一點(diǎn)也可能是幾點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中由點(diǎn)的突破達(dá)到面的逐漸積累，并在此基礎(chǔ)上對中外有名的建筑進(jìn)行延伸欣賞，豐富學(xué)生的直觀印象，無形中形成內(nèi)化。第二，在對建筑美感的設(shè)問上必須明朗，在他們欣賞之前就知道：圖片中的建筑漂亮在哪里？關(guān)注點(diǎn)在漂亮一詞上。第三，對孩子的回答因勢利導(dǎo)，從不同點(diǎn)的突破達(dá)到認(rèn)識(shí)面上的擴(kuò)大與積累。

二、在用不同紙材進(jìn)行造型的環(huán)節(jié)，開始的設(shè)計(jì)比較傳統(tǒng)——老師在黑板上示范，完了，學(xué)生動(dòng)手制作。理想中想通過老師的拋磚引玉達(dá)到遍地開花的效果，但實(shí)際練習(xí)中演變成學(xué)生模仿老師的一統(tǒng)天下的壞局面，并沒有實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力的目標(biāo)。大家認(rèn)為造成這種結(jié)果有以下幾方面的原因：

1、老師在欣賞的環(huán)節(jié)過于強(qiáng)調(diào)建筑里的基本形，如方形、圓形、三角形等等，給孩子一個(gè)利用基本形拼貼的錯(cuò)誤信息；

2、材料的選擇，技法的運(yùn)用示范的不夠，要讓孩子在知道制作技法的基礎(chǔ)上同時(shí)知道有意識(shí)的選擇合適的紙材進(jìn)行造型活動(dòng)，達(dá)到審美能力培養(yǎng)的全面性。對于這兩個(gè)問題，我的解決方法是：首先在欣賞環(huán)節(jié)淡化基本形，根據(jù)不同建筑的特點(diǎn)來啟發(fā)形的組合與搭配；然后利用課件演示省博物館模擬彩色紙的剪貼效果，目的是讓學(xué)生能夠在很短的時(shí)間里明白拼貼建筑的基本方法，最后在示范撕貼建筑的過程中使學(xué)生懂得如何選材包括材質(zhì)、色彩的搭配以及撕貼的方法。最后的事實(shí)說明，這樣做的效果和目的達(dá)到了。

因?yàn)檫@節(jié)課是一節(jié)用不同紙材進(jìn)行平面造型的活動(dòng)，動(dòng)手能力以及個(gè)人的造型意識(shí)比較獨(dú)立，所以在學(xué)生練習(xí)的活動(dòng)中，我自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的安全和環(huán)保意識(shí)，同時(shí)進(jìn)行一點(diǎn)合作的嘗試——小組成員把自己的作品集中貼在一張大的作業(yè)紙上，之所以這樣做，也是想看看學(xué)生自身的協(xié)作能力如何，因?yàn)樵谟星榫暗淖鳂I(yè)紙上粘貼自己的作品肯定會(huì)發(fā)生位置與遮擋的問題，實(shí)際情況說明，孩子們協(xié)作的比較好，少數(shù)同學(xué)協(xié)作能力欠缺，需要在類似教學(xué)活動(dòng)長期培養(yǎng)，環(huán)保問題也同樣如此。

通過對教學(xué)具體環(huán)節(jié)的進(jìn)一步改造設(shè)計(jì)，最后整節(jié)課師生在看看說說做做的過程中將自己所見所感所想得以逐漸升華。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例－《搖滾小精靈》

教材簡析：

《搖滾小精靈》是湖南版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊的一節(jié)工藝制作課。內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生 嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做 將生活中的廢舊物品變成既美觀，又生動(dòng)有趣的能搖能滾的玩具。這一課可分兩課時(shí)授課，第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)滾動(dòng)玩具的制作，第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)搖動(dòng)玩具的制作。（筆者執(zhí)教的是第一課時(shí)）。

教學(xué)理念：

A.著力于讓學(xué)生學(xué)會(huì)美術(shù)（工藝制作）學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望的能力。力求教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)成為教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性的發(fā)展過程。

B.追求美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自由性。撤掉課桌凳，學(xué)生席地而坐，讓學(xué)生的身體和心理完全放松，無拘無束地投入美術(shù)活動(dòng)中。孩子的天性是愛玩，遵循這一規(guī)律，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)盡量讓學(xué)生多玩，讓他們在玩中學(xué)，以培養(yǎng)他們對美術(shù)活動(dòng)的興趣。

C.注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，將生活中常見的各種車輛的行駛與學(xué)生玩的游戲活動(dòng)和美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)合，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中探究、發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。

D.加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性。滲透自然知識(shí)，融入音樂欣賞，形成學(xué)科整合。E.增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究性和互助合作，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。課前準(zhǔn)備：將課桌撤掉，將學(xué)生分成四大組，每組中間用三夾板和凳子搭設(shè)成一個(gè)斜面。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、展示生活中的現(xiàn)象，同學(xué)思考這些現(xiàn)象有什么相同之處。

談話：“同學(xué)們，生活中有許多現(xiàn)象都有相同之處，請大家看下面這段短片，看看它們有什么共同之處？”

放短片：火車、汽車、自行車、三輪車在飛馳，雙面膠在滾動(dòng)，籃球、足球在滾動(dòng)，同學(xué)們手中溜溜球在地上滾動(dòng)，同學(xué)們在玩滾鐵環(huán)、玩滾軸溜冰、玩滑板 ??（畫面配以《快樂的一天》的音樂片斷）

同學(xué)回答：它們的共同之處是都在滾動(dòng)。

老師問：為什么它們都能滾動(dòng)呢？同學(xué)回答：因?yàn)樗鼈兌际菆A的。

評議：注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，將學(xué)生熟悉的火車、汽車、自行車、三輪車行駛的現(xiàn)象，以及學(xué)生喜聞樂見的滾鐵環(huán)、玩溜溜球、玩滑板、滾軸溜冰等活動(dòng)和美術(shù)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，提高想像力和創(chuàng)造力。揭示圓形可以滾動(dòng)的自然知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)科整合。

2、讓學(xué)生在自己座位前滾動(dòng)從家里帶來的各種各樣圓形的東西。

“我看到同學(xué)們今天也帶來了各種圓形的東西，讓我們也來玩一玩?！? 評議：讓學(xué)生先玩，體驗(yàn)滾動(dòng)的樂趣，同時(shí)使學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)材料的美中不足和作為玩具的美中不足，從而為下面的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

3、老師出示四件示范作品，請學(xué)生欣賞。并請每組派一名代表選一件感興趣的玩具帶回小組，和大家一起欣賞，把玩。并談?wù)剬ψ髌返目捶ā?/p>

評議：欣賞老師的作品，從中初步受到怎樣將材料加工成玩具的直觀啟發(fā)，同時(shí)發(fā)展審美能力和評價(jià)能力。不足之處在于：老師出示的精美作品，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，如果將老師的作品在斜面上玩換成學(xué)生來玩，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

4、請學(xué)生為玩具命名。

這種玩具還沒名字呢？請大家?guī)退胍粋€(gè)響亮的名字。指生答。揭示課題：搖滾小精靈

二、探討制作

1、學(xué)生觀察書中作品，老師介紹書中作品可以分為滾動(dòng)小精靈和搖動(dòng)小精靈兩類，學(xué)生互相商量，找出滾動(dòng)小精靈。

指名答，點(diǎn)擊屏幕，課件展示書中的滾動(dòng)小精靈作品。

2、“ 這些小精靈是怎么做出來的呢？ ”

“你們帶來了這么多材料，能把它們變成滾動(dòng)小精靈嗎？趕快和小伙伴商量商量。” 交流：“誰愿意把你的好主意說給大家聽？”

評議：由揭示玩具的名字翻開書，自然過度到欣賞書中的作品，了解玩具的制作過程，使學(xué)生受到制作構(gòu)思的啟發(fā)。在彼此的交流中，學(xué)生的思維互相碰撞，閃現(xiàn)出各自的設(shè)計(jì)火花。以合作的形式探究，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。、有一群日本小朋友也很喜歡滾動(dòng)小精靈，他們要跟咱們開展一次滾動(dòng)小精靈制作大賽，讓我們先來看看他們是怎樣做的，用了哪些方法 ？ ——播放課件：日本小朋友的制作片段

評議：看日本小朋友的制作，進(jìn)一步拓寬制作思路。同時(shí)巧妙地將欣賞演變成中日小朋友的制作賽，可以激發(fā)同學(xué)們的制作熱情。

三、嘗試制作（配以《口哨與小狗》的音樂片段）1、學(xué)生初步制作

“大賽馬上就要開始了，我們將設(shè)立趣味小精靈獎(jiǎng)、個(gè)性小精靈獎(jiǎng)、美麗小精靈獎(jiǎng)，大家有沒有信心比日本小朋友做得更好 ？”

評議：設(shè)獎(jiǎng)能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)制作興趣。、學(xué)生暫停制作，師生共同交流解決在嘗試制作中碰到的困難。“你在制作中碰到了什么困難？”指名說?！罢l能幫幫他？”

教師視情況先請同學(xué)幫忙解決，難度大的教師點(diǎn)撥、示范。3、繼續(xù)調(diào)整、制作。做完的同學(xué)協(xié)助沒做完的同學(xué)。

評議：采用碰壁點(diǎn)撥法，充分讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐——碰壁，自主探索制作技能和方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和善于實(shí)踐的心理品質(zhì)，提高創(chuàng)造性地解決問題的能力和綜合實(shí)踐能力。

四、小結(jié)

1、分組在斜板上玩，小組內(nèi)評選最佳作品 3 件。

“看一看、評一評你們小組里誰想得最新奇？誰做得最好？誰的最漂亮？”（引導(dǎo)從構(gòu)思、制作、色彩、形狀上進(jìn)行評價(jià)）、將小組內(nèi)的優(yōu)秀作品集中展示，先請幾位自我評價(jià)作品，再請全班同學(xué)評選趣味小精靈獎(jiǎng)、個(gè)性小精靈獎(jiǎng)、美麗小精靈獎(jiǎng)，為同學(xué)們發(fā)精靈貼畫以示鼓勵(lì)。評議：讓學(xué)生在玩中欣賞作品，從美術(shù)的角度評價(jià)玩具，在評價(jià)中培養(yǎng)審美能力。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，體驗(yàn)玩自己制作的作品的樂趣。、剛才同學(xué)們用圓形的物品制作了許多有趣的滾動(dòng)小精靈，是不是只有圓形的東西可以滾呢？

播放課件——中央電視臺(tái)大風(fēng)車節(jié)目：同學(xué)自制的方形車輪?！翱磥聿⒉皇侵挥袌A形才能滾動(dòng)，請同學(xué)們想想：你還能不能做出其它形狀的滾動(dòng)小精靈？”。

評議：這一環(huán)節(jié)可以拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。同時(shí)向?qū)W生傳遞出一個(gè)信息：既然方的可以滾動(dòng)，那么生活中還有許多固定模式是否也可以被打破呢？

4、小結(jié)語：雕塑家羅丹說過：生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。愿同學(xué)們都有雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，將生活中的廢舊物品，變成能為我們增添美和歡樂的精靈。

評議：滲透美術(shù)文化，對學(xué)生進(jìn)行變廢為寶的教育，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，充分挖掘生活資源，裝扮美化生活。、讓我們一起到室外去體驗(yàn)這些精靈帶給我們的快樂吧!——學(xué)生到室外玩玩具。評議：讓學(xué)生更充分地體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

第三篇：授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)

授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)

授導(dǎo)型教學(xué)是指在課堂教學(xué)中以講解、演示、操練及練習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作學(xué)習(xí)、問題化學(xué)習(xí)等方法綜合運(yùn)用的課堂教學(xué)形式。

學(xué)習(xí)者特征分析:學(xué)習(xí)者的特征包括:學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特征、起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣

認(rèn)知發(fā)展特征是指學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)和解決問題的能力隨時(shí)間發(fā)生變化的過程和現(xiàn)象，其中皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段學(xué)習(xí)理論最有印象。

皮來杰將兒童的認(rèn)知發(fā)展階段劃分為：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算四個(gè)階段。

學(xué)習(xí)者起點(diǎn)水平的分析主要包括：對預(yù)備技能的分析，了解學(xué)習(xí)者是否具有進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握和知識(shí)和技能；二是對目標(biāo)技能的分析，了解學(xué)習(xí)者是否已經(jīng)掌握了教學(xué)目標(biāo)中的部分內(nèi)容；三是對學(xué)習(xí)態(tài)度的分析，可采用態(tài)度量表、觀察、會(huì)談等方式進(jìn)行。

學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式的傾向性，包括學(xué)習(xí)者在接受、加工信息方面的不同方式，對學(xué)習(xí)環(huán)境和條件的不同需求，以及在認(rèn)知方式方面的差異等。

教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)多層次的目標(biāo)體系，根據(jù)它的層次和表述方式的不同，可以分為“教學(xué)總目標(biāo)，課程目標(biāo)，單元目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，是一種原則性規(guī)定。”而這習(xí)目標(biāo)（對教師或教學(xué)人員而言，它也通常被稱為教學(xué)目標(biāo)）則是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)之后將能做什么的一種明確、具體的表述。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要考慮的就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，這涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類問題。

教學(xué)目標(biāo)分類：按美國著名心理學(xué)家布盧姆（Ｂ.Ｓ.Bloom）的教育目標(biāo)分類理論，我們可以把學(xué)習(xí)目標(biāo)因素分為認(rèn)知因素分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能三大區(qū)域，其中認(rèn)知領(lǐng)域又包括：知道、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評價(jià)６個(gè)層次。

教學(xué)重點(diǎn):指教學(xué)內(nèi)容中最基本的、最主要的知識(shí)技能，在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中占有核心的地位。通常重點(diǎn)多集中在基本概念、基本理論和基本方法上。綜合地考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有利于理清教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：是教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生較難理解和掌握的部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)中感到阻力較大或難度較高的地方。重點(diǎn)和難點(diǎn)有時(shí)是一致的，但有時(shí)也不一定，而且也不是每節(jié)課的內(nèi)容都有難點(diǎn)。

第四步：分析案例中教學(xué)方法的選擇：

教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征的分析，是選擇教學(xué)方法的前提。

教學(xué)方法是與一定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)相關(guān)的具體操作程序，它規(guī)定了教學(xué)參與者在教學(xué)任務(wù)中的角色、不同角色之間的相互關(guān)系以及每一角色的具體任務(wù)。第五步：歸納教學(xué)媒體選擇的一般方法：

教學(xué)媒體選擇的依據(jù)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)和控制教學(xué)活動(dòng)過程運(yùn)行的基礎(chǔ)。在媒體的選擇過程中，必須考慮教學(xué)目標(biāo)的需要，如要求學(xué)生知道或理解某些具體概念或原理時(shí)，可以考慮選擇不同的媒體去傳送不同的信息。對于認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域不同目標(biāo)的培養(yǎng)，更需要考慮媒體的差異。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容：各學(xué)科的內(nèi)容千差萬別，有的需要生動(dòng)形象的視覺畫面去展現(xiàn)，有的需要借助于聲音才能讓學(xué)習(xí)者領(lǐng)略其中的奧妙，有的則需要依靠搭建一些模型幫助學(xué)習(xí)者去感受多維世界，因此，需要考慮內(nèi)容的不同，選擇合適的媒體。依據(jù)教學(xué)對象：不同年齡階段的學(xué)習(xí)者對媒體有不同的接受能力，譬如對于小學(xué)生而言，他們的注意力不易持久集中，因此可以多用幻燈、電影、錄像等生動(dòng)形象表達(dá)信息媒體形式。

依據(jù)教學(xué)條件：教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w環(huán)境，并考慮哪些約束條件，如學(xué)校的經(jīng)費(fèi)保障、設(shè)備數(shù)量、電力供應(yīng)狀況、學(xué)校的管理制度與領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)等方面。教學(xué)媒體選擇的方法：

１．問題表：問題表就是列出一系列要求媒體選擇者回答的問題，通過對這些問題的逐一解答，來比較清楚地發(fā)現(xiàn)適用于一定教學(xué)情境的媒體。如：

你想通過媒體來為學(xué)生提供感性材料還是練習(xí)？你打算在課堂上使用還是課后使用？是用于集中學(xué)習(xí)還是用于個(gè)別化學(xué)習(xí)？

２．你所選擇的媒體形式學(xué)生有能力使用或理解嗎？ ３．教學(xué)內(nèi)容需要借助于圖形或圖像表征嗎？

４．靜止圖像還是活動(dòng)圖像更適合于所選內(nèi)容的學(xué)習(xí)？ ５．有現(xiàn)成的活動(dòng)圖像資料嗎？ ６．教室可以播放ＶＣＤ嗎？

二、矩陣式：

三、算法型

四、流程圖

教學(xué)目標(biāo)ＡＢＣＤ法：教學(xué)對象（Audience）,行為（Behaviour）、條件（Contion）、和標(biāo)準(zhǔn)（Degree）４個(gè)要求來說明教學(xué)目標(biāo)，這一方法稱為ＡＢＣＤ法。

第四篇：授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)

授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)

每學(xué)期開始，學(xué)校發(fā)給教師上級教育主管部門統(tǒng)一印制的備課筆記本，教師必須按要求將教案寫在指定的地方，這種大一統(tǒng)的模式主要是為了方便評價(jià)，而其僵化的形式不僅禁錮了教師的創(chuàng)造力，更嚴(yán)重的是使得教案抄襲成風(fēng)，泡沫教案泛濫，走向了教案設(shè)計(jì)的反面。

教案形式創(chuàng)新 ,過分追求形式是傳統(tǒng)教案的主要詬病之一。這樣倒也不是說教案就不要形式，教案總是以一定的形態(tài)存在的，既有顯性存在，也允許隱性存在，關(guān)鍵是形式要與內(nèi)容和諧一體，為內(nèi)容服務(wù)。也就是說采取什么樣的形式取決于教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，總體原則是“不拘一格，效用至上”。在突破傳統(tǒng)教案要求紙質(zhì)、手寫、詳案的基礎(chǔ)上，提出如下倡導(dǎo)。，先進(jìn)的課程理念，只有在課堂上扎根生長，并開花結(jié)果，新課程所預(yù)示的教育愿景才能實(shí)現(xiàn)。而作為備課的教學(xué)方案就是課堂教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)圖，要研究教學(xué)的“破”與“立”，無法繞開教案問題。正如余映潮老師所言：“教案，是從課堂教學(xué)實(shí)施方案的角度來表現(xiàn)時(shí)代教改意志的一種載體?！边@樣看來，教案改革應(yīng)與課程改革同行，創(chuàng)新教案是語文課程改革的突破口，要進(jìn)行語文課程改革，必然要進(jìn)行語文教案創(chuàng)新。

一、教案理念創(chuàng)新

1.角色轉(zhuǎn)變：變“師本設(shè)計(jì)”為“生本設(shè)計(jì)” ，所謂“師本設(shè)計(jì)”，是指以“教師的教”為中心，重點(diǎn)解決“教什么”“怎么教”的問題的教學(xué)設(shè)計(jì)。這類教案，其教學(xué)資源均來自于教材與教參，設(shè)計(jì)者很少考慮學(xué)生的學(xué)情和課堂生成的教學(xué)資源。整篇教案能看出教師在課堂中清晰的“教”的軌跡，但看不到學(xué)生在課堂上怎樣主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程與方法。，新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的“互動(dòng)性”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感與心理的需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性差異，強(qiáng)調(diào)課堂的學(xué)生活動(dòng)主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成，強(qiáng)調(diào)留給學(xué)生自主發(fā)展的空間。顯然，“師本設(shè)計(jì)”是不符合新課程理念的。根據(jù)新課程理念，我們倡導(dǎo)“生本設(shè)計(jì)”。所謂“生本設(shè)計(jì)”，是指教師在新課程理念的引領(lǐng)下，從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生“怎樣有效的學(xué)”為主要思考坐標(biāo)，重點(diǎn)解決學(xué)生“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)到什么程度”“采用什么方式學(xué)”等問題為主要內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂上帶著一定的情感、態(tài)度、價(jià)值觀去主動(dòng)的學(xué)習(xí)、主動(dòng)的發(fā)展。為此教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，必須自覺轉(zhuǎn)變過去“教師即指示權(quán)威”的“師本角色”為“師生平等互助學(xué)習(xí)”的“生本角色”，并在教案中得以充分體現(xiàn)。

2．多維思考：變“教參套用”為“多元參照” ，過去的教師在備課時(shí)，總是習(xí)慣于把教學(xué)參考書作為教材教學(xué)唯一的參照資源，無論是教學(xué)目標(biāo)、還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，都是來自于教參。不管教參對教材分析的深與淺，不管教參涉獵的參考內(nèi)容是否都有價(jià)值，提供的學(xué)習(xí)方法是否符合本版學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，當(dāng)然也不考慮生活中和課堂上生成的有價(jià)值的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)者關(guān)注的是教參規(guī)定的既定的教學(xué)任務(wù)，并把能不能按時(shí)完成教參規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，視為教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的重要標(biāo)志。在這種思維定勢下設(shè)計(jì)的教案，基本上是教學(xué)參考書的變本，也即前文所說的“無我教案”。

教參是教師設(shè)計(jì)教案的重要參考，但不能作為唯一的參照資源。新課程理念下，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要在領(lǐng)悟課標(biāo)與教參的基礎(chǔ)上，做多元的教學(xué)資源參考，具體說來，起碼要思考以下五個(gè)方面的問題。，一是理論思考。主要指新課改理念，如“自主式學(xué)習(xí)”、“合作式學(xué)習(xí)”、“探究式學(xué)習(xí)”、“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”、“綜合性學(xué)習(xí)”，關(guān)注“學(xué)生的課堂生命成長”等。二是主題思考。一篇高質(zhì)量的教案設(shè)計(jì)，需要一個(gè)體現(xiàn)一定教育思想的主標(biāo)題。通過這個(gè)主題可以看出教師對新課程理念的理解。

授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教材種類，學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、所處的環(huán)境等諸多因素進(jìn)行有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。

第五篇：授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)

細(xì)胞通過分裂而增殖

通海縣龍?zhí)吨袑W(xué)

朱加為

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.知識(shí)：

(1)解釋細(xì)胞體積為什么這么小；

(2)觀察并描述細(xì)胞分裂的基本過程和意義。

2.能力：

(1)利用數(shù)學(xué)模型研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系；

(2)運(yùn)用記錄、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結(jié)論的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)?zāi)M探究過程以及科學(xué)方法在科學(xué)研究中的作用。

〖教學(xué)策略〗

通過設(shè)置情境，引出問題：細(xì)胞為什么這么小?再引導(dǎo)學(xué)生思考、提出假設(shè)，引出“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”活動(dòng)。針對模擬探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一系列問題，組織學(xué)生討論，理解細(xì)胞體積較小與物質(zhì)交換的關(guān)系，進(jìn)而引出細(xì)胞如何保持較小的體積的問題。對此學(xué)生容易想到細(xì)胞可以一分為二，即通過細(xì)胞分裂。細(xì)胞分裂使細(xì)胞體積減小，細(xì)胞數(shù)目增多。

細(xì)胞分裂比較抽象，學(xué)生先觀看細(xì)胞分裂過程的課件，然后討論，再用自己的語言表達(dá)，最后歸納、總結(jié)?！冀虒W(xué)重點(diǎn)〗

1.細(xì)胞分裂的過程；

2.細(xì)胞分裂的意義。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

1.活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”中預(yù)測的提出、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的得出。

2.染色質(zhì)、染色體的概念及其在細(xì)胞分裂過程中的變化。

〖教學(xué)方法〗

模擬探究、計(jì)算、分析、討論以及結(jié)合掛圖、多媒體視頻分析講解等方法?！冀虒W(xué)用具〗

1.課前要求學(xué)生制作棱長分別為1厘米、2厘米、3厘米、4厘米的正方體；

2.動(dòng)物、植物細(xì)胞分裂過程的課件；細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系.avi視頻資料。

3.細(xì)胞核在細(xì)胞分裂時(shí)，染色質(zhì)、染色體變化掛圖；

4.用馬鈴薯制作棱長為1厘米、2厘米、3厘米的正方體?！冀虒W(xué)過程〗

第一課時(shí)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

問：通過前面的學(xué)習(xí)，大家看生物體是由什么構(gòu)成的呢?

答：細(xì)胞。

設(shè)問：大象的身體比小老鼠大得多，大家有沒有想過，如果把兩者的細(xì)胞比較一下，結(jié)果會(huì)怎樣呢?大象的身體大的原因在哪兒呢?(激起了學(xué)生好奇心，紛紛進(jìn)行推測。)

教師總結(jié)：其實(shí)兩者的細(xì)胞在大小上沒有什么區(qū)別，大象身體大的原因在于體內(nèi)細(xì)胞數(shù)目多。

現(xiàn)在再來看看新生兒和父母身體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量，新生兒體重一般只有3～4kg，成人體重一般在50～70kg，是父母的細(xì)胞比新生兒的細(xì)胞體積大還是數(shù)目多呢?(進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物的體積與細(xì)胞大小的關(guān)系)

答：父母細(xì)胞的數(shù)目比新生兒的細(xì)胞多。

據(jù)測算新生兒體內(nèi)一般有1012個(gè)細(xì)胞，其父母有1014個(gè)細(xì)胞，兩者在數(shù)量上相差100倍，但細(xì)胞體積是差不多大，父母身材高大的原因是父母身體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)目多。

有的同學(xué)可能會(huì)想或問，細(xì)胞的體積為什么這么小?只有在顯微鏡下才能觀察到，這多不方便。細(xì)胞為什么不長大一點(diǎn)呢?這就是我們今天要討論和學(xué)習(xí)的問題。

(二)新課

通過學(xué)習(xí)我們知道生物體內(nèi)的活細(xì)胞是有生命的(即我們通常所說細(xì)胞是活的)。細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)就要通過細(xì)胞膜從細(xì)胞周圍環(huán)境中獲得營養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物，那細(xì)胞體積小是否與細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)中的物質(zhì)交換有關(guān)呢?(引導(dǎo)提出探究的問題)你們認(rèn)為呢?(激發(fā)了學(xué)生的興趣，吸引了他們的注意力，紛紛提出自己的看法或觀點(diǎn))然后師生共同歸納。

有的同學(xué)認(rèn)為是，有的認(rèn)為不是。那你們怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去證明自己的觀點(diǎn)呢?有的學(xué)生就小聲議論：細(xì)胞那么小，又看不到，我們沒有那么小的工具來測量細(xì)胞大小，用什么方法才能去證明呢?

同學(xué)們議論得好，細(xì)胞體積很小，我們很難對細(xì)胞的體積和細(xì)胞膜的表面積進(jìn)行精確的測量和計(jì)算，就是科學(xué)家也很難對細(xì)胞進(jìn)行精確測量，怎么辦呢?

科學(xué)家通常是通過建立數(shù)學(xué)模型來研究某些復(fù)雜或不易直接進(jìn)行研究的問題。針對這個(gè)問題，我們可以用較大的正方體模型代替細(xì)胞，如用棱長分別為1厘米、2厘米、3厘米、4厘米的正方體，先計(jì)算小正方體的表面積和體積，再將兩者進(jìn)行比較，問題就轉(zhuǎn)化為研究正方體的體積和表面積的關(guān)系了，這樣問題就簡化、易于理解了。

同學(xué)們可以拿出課前要求大家準(zhǔn)備的正方體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了，但我們先來預(yù)測一下結(jié)果，四個(gè)正方體的體積與表面積的比是隨著體積的增大而變大，還是減小呢?

(學(xué)生討論并進(jìn)行預(yù)測，可能的預(yù)測有三種：隨著正方體的體積增大，(1)比值增大，(2)比值減小，(3)比值不變。)

預(yù)測后，學(xué)生分別計(jì)算四個(gè)正方體的體積和表面積及比值，并將數(shù)據(jù)記錄在課本上的表格內(nèi)。

討論、分析正方體的體積和表面積比的變化有什么規(guī)律，與自己的預(yù)測是否相符。

學(xué)生匯報(bào)正方體的表面積與體積比。

從數(shù)據(jù)可看出，四個(gè)正方體從小到大，其表面積和體積的比分別為6、3、2、3／2，如果正方體的體積再增大，比值會(huì)怎么樣呢?(學(xué)生答：減小)我們可得出什么結(jié)論呢?(學(xué)生答：正方體的體積越大，表面積與體積比則越小，反之則越大。)為了讓學(xué)生都能理解細(xì)胞大小與物質(zhì)交換的關(guān)系，再如下提問。

1.把棱長1厘米的正方體放入紅墨水里，有幾面被染紅?面積是多少?表面積與體積比呢?(6面，6平方厘米，6／1)

2.棱長2厘米的正方體表面積與體積比是多少?(3／1)把它放入紅墨水里，它6面共24平方厘米被染紅，我用刀把它切成4個(gè)棱長1厘米的小正方體，每個(gè)小正方體有幾面被染紅?面積是多少?面積與體積比又是多少?(3面，3平方厘米，3/1)

3.如果把棱長3厘米的正方體放入紅墨水里，情況會(huì)如何呢?(平均2面，2平方厘米，2／1)

如果把正方體換為其他的幾何模型，結(jié)論也是一樣的，播放：細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系.avi視頻。

因此我們也可以把這個(gè)結(jié)論應(yīng)用到細(xì)胞中去，同學(xué)們能說說看嗎?

學(xué)生答：細(xì)胞越大，細(xì)胞膜面積與體積比則越??；細(xì)胞越小，細(xì)胞膜面積與體積比則越大。

設(shè)問：這對細(xì)胞有什么好處或意義呢?(激發(fā)思考)

問：體積較大細(xì)胞與體積較小細(xì)胞比較，在生活中哪種細(xì)胞需要從外界環(huán)境獲取更多的營養(yǎng)物質(zhì)呢?誰又會(huì)產(chǎn)生更多的廢物要排出體外呢?

答：體積較大的細(xì)胞。

問：如果細(xì)胞無限生長，同學(xué)們討論一下，看會(huì)有什么情況出現(xiàn)?(較大細(xì)胞的表面積即細(xì)胞膜的面積相對較小，細(xì)胞膜將不能保證從外界環(huán)境獲取足夠的生活物質(zhì)供細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)。)

問：同學(xué)們現(xiàn)在理解了細(xì)胞為什么這么小嗎?

答：較小細(xì)胞的表面積則相對較大，更易于保證細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換，從而保證細(xì)胞正常的生命活動(dòng)。

第二課時(shí)

(一)設(shè)問導(dǎo)入

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道細(xì)胞體積很小，而細(xì)胞又能不斷地生長，那么細(xì)胞將怎樣才能保持較小的體積呢?生物體內(nèi)那么多細(xì)胞又是怎么來的呢?

一種方式就是細(xì)胞長到一定程度，就停止生長；另一種是細(xì)胞長到一定大小的時(shí)候，細(xì)胞可能一分為二，同學(xué)們認(rèn)為會(huì)是哪一種呢?(答：第二種)

(二)新課

同學(xué)們說得對，我們把一個(gè)細(xì)胞變?yōu)閮蓚€(gè)細(xì)胞的過程稱為細(xì)胞分裂。細(xì)胞是如何從一個(gè)變?yōu)閮蓚€(gè)的呢?這是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，同學(xué)們先觀看動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的分裂過程。(播放課件)討論動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的分裂過程，再用自己的語言描述細(xì)胞分裂過程，歸納、總結(jié)。

1.動(dòng)物細(xì)胞分裂過程：核分裂―細(xì)胞質(zhì)分開―2個(gè)新細(xì)胞

2.植物細(xì)胞分裂過程：核分裂―新細(xì)胞膜、細(xì)胞壁―2個(gè)新細(xì)胞

在細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞核內(nèi)會(huì)發(fā)生什么變化呢?同學(xué)們還記得細(xì)胞核的作用嗎?(在遺傳有重要作用)為什么細(xì)胞核能在遺傳中起重要作用呢?

結(jié)合掛圖分析講解染色質(zhì)、染色體的概念以及在細(xì)胞分裂過程中的變化。

強(qiáng)調(diào)染色質(zhì)里含有遺傳物質(zhì)。細(xì)胞分裂前，染色質(zhì)細(xì)長，經(jīng)過復(fù)制而數(shù)量倍增，分裂時(shí)，染色質(zhì)縮短變粗變?yōu)槿旧w，并且平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中，從而保證了新細(xì)胞與親代細(xì)胞具有相同的遺傳物質(zhì)。因此染色質(zhì)與染色體是同一種物質(zhì)在細(xì)胞分裂的不同時(shí)期的兩種表現(xiàn)形式。

通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們分析、討論一下細(xì)胞分裂有什么特點(diǎn)?然后歸納總結(jié)。

細(xì)胞通過分裂把染色體(遺傳物質(zhì))平均分配到兩個(gè)新細(xì)胞中，保證了新細(xì)胞與親代細(xì)胞具有相同的遺傳物質(zhì)。

細(xì)胞分裂又有什么意義?

1.單細(xì)胞生物通過細(xì)胞分裂進(jìn)行繁殖。

2.多細(xì)胞生物通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生生殖細(xì)胞而繁殖后代；通過細(xì)胞分裂使生物體內(nèi)細(xì)胞數(shù)目增多，從而使新個(gè)體由小長大，使生物體不斷更新衰老死亡的細(xì)胞，從而保證生物體的正常生命活動(dòng)。

〖教學(xué)反思〗