第一篇：3、《記金華的雙龍洞》教學設計

3、《記金華的雙龍洞》教學設計

教學目標：

1、學習本課生字。掌握“浙江、杜鵑、明艷、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、觀賞、盤曲而上、變化多端”等詞語。

2、了解作者的游覽順序。

3、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

4、感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。教學重點：

1、了解外洞、內洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內洞的過程寫具體的。

2、理清課文的條理。教學難點：

通過有關描寫景物特點的語句，感受雙龍洞景象的奇異 教具準備： 介紹雙龍洞的教學課件 教學課時： 兩課時 教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

1、談話：

同學們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市去旅游呢？它有什么獨特的風光呢？今天，我們準備跟著名作家、教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬〉慕鹑A去旅游，你想去嗎？

2、播放配樂的課文錄音。

3、出示課題，釋題引入。[板書：記金華的雙龍洞]

（1）課題中的“記”是什么意思？

（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。）

（2）葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞，請同學們快速朗讀課文。

二、探尋游蹤，理清條理

1、文中寫到洞中雙龍的句子有哪些？（這是“雙龍洞”名稱的由來）

2、作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？（游覽順序）

3、課文主要寫了哪些景點？根據(jù)作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（四人小組合作）[板書]

4、匯報交流，理清作者游覽的路線。

金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞

三、品讀交流，理解深化

（一）品賞路上的見聞。

1、從課文中找出有關的句子來讀一讀。

2、交流：作者看到了什么？聽到了什么？

3、引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象。

4、理解句子“一路迎著??變換調子?！?/p>

（二）游覽外洞和內洞。

1、自由讀第4自然段，外洞有什么特點？

（洞口寬，洞內大）[板書：寬、大]

2、導讀“洞口很寬，像??。走進去很大，仿佛??”體會打比方的獨到之處。

3、我們隨葉圣陶爺爺來到外洞，必須干什么？四人小組研讀第5自然段，體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的。

4、交流：讀了第5自然段，你知道了什么？

①：孔隙的特點——窄、矮[板書：窄、矮]

②：作者的感受——好奇、險[板書：險]

5、朗讀“我懷著好奇的心情??就登陸了?！边呑x邊想象當時的情形。

6、我們來到內洞，發(fā)現(xiàn)了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。

①：內洞的特點——黑（一團漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）[板書：黑、奇、大]

②：作者的感受——變化多端、顏色各異、很大

四、情境再現(xiàn)，總結延伸

1、觀看游外洞內洞的教學課件。

2、說話訓練：

假如讓你當游雙龍洞的一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據(jù)游覽示意圖，注意導游的用語。）（先四人小組練說，再個別上臺表演。）

3、有感情地朗讀課文中你最喜歡的段落。

4、總結：葉老游完此洞后依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上一個洞——冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風光，他寫了另一篇游記，編在中學課本里，大家可以找來一讀，也可以查閱有關的資料。

第二課時

一、學習生字新詞。

1、讀準字音。

浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翹舌音；

臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

多音字：“盤曲（qū）而上”、“系（jì）著繩子”、“像橋洞（shì）的”

2、注意字形。

蜒、臀

3、理解新詞。

盤曲而上——盤繞著，彎彎曲曲地上去。

明艷——指色彩明亮鮮艷。

突兀森郁——山高聳著，山上樹木繁密。

蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

變化多端——端，項目。變化多種多樣。

顏色各異——異，不同。顏色各不相同。

二、復習鞏固。

1、作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

2、作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點有什么特點？

三、整體回歸。

1、簡單交代第一段和最后一段的內容。

2、根據(jù)圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。

一（1）交代游覽的時間和目的地。

二（2—3）講路上的見聞。

三（4）介紹游覽外洞的情景。

四（5）介紹從外洞進入內洞的經(jīng)過情形。

五（6—7）介紹游覽內洞的情景。

六（8）講乘船出洞。

3、課文的主要內容是什么？表達了作者怎樣的思想感情？

（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。）

四、學習寫法。

1、敘述有條理，貫穿全文有兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經(jīng)的路線：深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。

2、作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。

課外作業(yè)：

1、抄寫生字新詞。

2、完成《學習輔導》

3、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然。

板書設計：

第二篇：3記金華的雙龍洞教學設計

3、記金華的雙龍洞（共案）

主備人：管新紅 執(zhí)教人：

教學要求：

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序。

3、學習本課生字。掌握“浙江、杜鵑、明艷、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、觀賞、盤曲而上、變化多端”等詞語。

4、感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學重點：

1、了解外洞、內洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內洞的過程寫具體的。

2、理清課文的條理。

教學課時： 兩課時

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、談話：

同學們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市去旅游呢？它有什么獨特的風光呢？今天，我們準備跟著名作家、教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬〉慕鹑A去旅游，你想去嗎？

2、播放配樂的課文錄音。

3、出示課題，釋題引入。[板書：記金華的雙龍洞]

（1）課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。）

（2）葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎？請同學們快速朗讀課文。

二、互動合作，自主探究。

1、文中寫到洞中雙龍的句子有哪些？（這是“雙龍洞”名稱的由來）

2、作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？（游覽順序）

3、課文主要寫了哪些景點？根據(jù)作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（四人小組合作）[板書]

4、匯報交流，理清作者游覽的路線。

金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞

三、合作探究，精講點撥

（一）品賞路上的見聞。

1、從課文中找出有關的句子來讀一讀。

2、交流：作者看到了什么？聽到了什么？[板書：山色水聲]

3、引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象。

4、理解句子“一路迎著??變換調子?！保ɡ蠋熇首x，學生想象）

（二）游覽外洞和內洞。

1、自由讀第4自然段，外洞有什么特點？（洞口寬，洞內大）[板書：寬、大]

2、導讀“洞口很寬，像??。走進去很大，仿佛??”體會打比方的獨到之處。

3、我們隨葉圣陶爺爺來到外洞，必須干什么？四人小組研讀第5自然段，體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的。

4、交流：讀了第5自然段，你知道了什么？

A：孔隙的特點——窄、矮[板書：窄、矮]

B：作者的感受——好奇、險[板書：險]

5、朗讀“我懷著好奇的心情??就登陸了?！边呑x邊想象當時的情形。

6、我們來到內洞，發(fā)現(xiàn)了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。

A：內洞的特點——黑（一團漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）[板書：黑、奇、大]

B：作者的感受——變化多端、顏色各異、很大

四、情境再現(xiàn)，總結延伸。

1、觀看游外洞內洞的ppt

2、說話訓練：假如讓你當游雙龍洞的一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據(jù)游覽示意圖，注意導游的用語。）

（先四人小組練說，再個別上臺表演。）

3、有感情地朗讀課文中你最喜歡的段落。

4、總結：葉老游完此洞后依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上一個洞——冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風光，他寫了另一篇游記，編在中學課本里，大家可以找來一讀，也可以查閱有關的資料。

第二課時

一、學習生字新詞。

1、讀準字音。

浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翹舌音；

臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

多音字：“盤曲（qū）而上”、“系（jì）著繩子”、“像橋洞（shì）的”

2、注意字形。

蜒、臀

3、理解新詞。

盤曲而上——盤繞著，彎彎曲曲地上去。

明艷——指色彩明亮鮮艷。

突兀森郁——山高聳著，山上樹木繁密。

蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

變化多端——端，項目。變化多種多樣。

顏色各異——異，不同。顏色各不相同。

二、復習鞏固。

1、作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

2、作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點有什么特點？

三、整體回歸。

1、簡單交代第一段和最后一段的內容。

2、根據(jù)圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。

一（1）交代游覽的時間和目的地。

二（2—3）講路上的見聞。

三（4）介紹游覽外洞的情景。

四（5）介紹從外洞進入內洞的經(jīng)過情形。

五（6—7）介紹游覽內洞的情景。

六（8）講乘船出洞。

3、課文的主要內容是什么？表達了作者怎樣的思想感情？

（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。）

四、實踐應用、鞏固拓展

1、敘述有條理，貫穿全文有兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經(jīng)的路線：深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。

2、作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。

課外作業(yè)：

1、抄寫生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然。

五、板書設計：

記金華的雙龍洞（按游覽順序寫）

金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞

洞口 外洞 空隙 內洞

（寬）（大）（窄矮險）（黑奇大）

第三篇：記金華雙龍洞教學設計

記金華雙龍洞教學設計

教學目標：

1、認識5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3、領悟按游覽的順序進行敘述的寫作方法，積累語言。教材分析：

這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。全文結構嚴謹，內容安排井然有序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。兩條線索有機交融、貫穿始終。同時，作者觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明，不失為一篇寫景佳作。教學重難點：

１、理清課文的條理，練習給課文編寫提綱。

２、了解外洞、內洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內洞的。教具準備：錄像帶、投影片 教學課時：兩課時 導學案

一、我來了解一下作者 葉圣陶（1894—1988年），原名葉紹鈞，江蘇關縣人。他從“五四”時期開始創(chuàng)作，作品很多，著名的短篇小說有《隔膜》、《城中》，長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等。1957年，他60多歲時，游覽了金華的雙龍洞和冰壺洞，寫了《記金華的兩個巖洞》這篇游記。本文是從這篇游記中節(jié)選的，節(jié)選時略有刪改。原文現(xiàn)收在葉圣陶的散文集《小記十篇》里。

二、我能將本課的詞語自己寫會。

浙江 簇擁 呈現(xiàn) 色彩明艷

溪流 山勢 仿佛

孔隙

臀部 稍微

額頭

擦破 石鐘乳

價值 源頭

三、我要認真地讀課文，試著完成下面的練習。

1、《記金華的雙龍洞》這篇課文的作者是（）。課文按照（）的順序依次寫了（）→（）→（）→（）→（）→（）的情況。

2、金華的雙龍洞的路上景色特點是明艷，外洞的特點是（），內洞的特點是（），連結外洞和內洞的是孔隙,它的特點是（）。

一、復習舊課，導入新課。

１、上一節(jié)課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內容。

２、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點？（結合板書：引導學生說，先指名說，再各自練說）３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領略，好嗎？ ４、過渡：從外洞到內洞要經(jīng)過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導學生理解“孔隙”）

二、教學第四段。

１、這孔隙有什么特點？請同學默讀第四段，邊讀邊想。２、讀后問： ①作者用什么方法通過孔隙？（小船）這樣小的小船通過孔隙說明了孔隙有什么特點？（孔隙窄板書：窄）

②人臥在船上后那個樣子是怎樣的？用“－－”劃出有關的句子，讀一讀，仔細體會一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什么特點？（孔隙矮板書: 矮）

③那么，坐小船經(jīng)過孔隙時的感覺是怎樣的？用“～～”劃出有關的句子，出示“眼前昏暗了......擠壓過來?！币痪?，自由朗讀, 讀后問：“擠壓”是什么意思？（擠過來，壓下來）為什么會有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個什么特點？（孔隙險板：險）３、小結：從這一段的理解可以知道孔隙的特點是......（指著板書理解）４、設計引讀:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......體會孔隙的特點。（按課文寫孔隙特點的內容設計）

５、下面我們再來欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進出孔隙。

６、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最后寫孔隙的險的特點的。試按這樣的條理練習背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。

三、教學第五、六段。

１、過渡：經(jīng)過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢？ ２、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？ ３、指導理解每句話講了什么，并結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞?！币痪?，概括出內洞的特點。（板書：黑、奇、大）４、內洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。

５、下面請同學再仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內洞的？

６、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷嗎？哪個句子講明了？指名讀出有關句子，再相機點題。

四、作者游完了內洞，又排隊出了洞，你能用上第五自然段的有關句子來說說怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學生先說，再指名說。我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。

五、小結：

同學們，通過學習《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特，領會到了祖國山河的可愛。課后大家要認真讀讀課文，好好欣賞欣賞。有機會，我們親自到雙龍洞去游一游。

六、板書設計：

3、記金華的雙龍洞

景象奇異

沿途風光→洞口→外洞→孔隙→內洞

寬

高大 窄小 黑大

第四篇：3 《 記金華的雙龍洞 》教學設計

記金華的雙龍洞

[教學目標]

1．引導學生認識 6 個生字，會寫 13 個生字；正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。

2．引導學生有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3．引導學生掌握按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。[重點難點]

引導學生感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序進行記敘的方式和運用恰當?shù)脑~句描繪事物、表達思想感情。

[課時安排]2 課時 [教學過程]

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1．談話：五十年前的 4 月 14 日，著名作家、教育家葉圣陶爺爺曾游覽過一個地方，并且把他游覽的經(jīng)過寫了下來，這個地方就是浙江省金華的雙龍洞。這節(jié)課，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去游覽一番吧！2．出示課題，（板書：記金華的雙龍洞）指名讀，齊讀。

課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。）

二、初讀課文，整體感知

1．學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

2．出示生詞：“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”，指名認讀，教師和學生共同正音。教師強調生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé ；“蜿”的讀音是，不要讀成；“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。

3．相機理解如下詞語：油桐、溶洞、石鐘乳、石筍（教師相機展示圖片資料，幫助學生理解）。4．再默讀課文，這篇課文主要寫了什么？（作者記敘了游金華雙龍洞的經(jīng)過。）

三、探尋游蹤，理清條理

1．再讀課文，作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序來游覽雙龍洞的？（游覽順序）課文主要寫了哪些景點？根據(jù)作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論完成。）

2．匯報交流，理清作者游覽的路線。

金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞

3．指名出示畫好的示意圖，并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。

設計意圖：讓學生探尋游蹤，一來是了解作者的游覽順序，二來是考查學生整體把握文章的能力。同時這也是為了學習寫游記的基本方法。

四、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀

五、品讀交流，理解深化

1．品賞路上的見聞，講讀課文第一至第三自然段。（1）作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？ 默讀課文，畫出有關詞語。（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流。）

（2）這些景物有什么特點？給作者的感受是怎樣的？邊讀邊想象文中描寫的景象。（板書：一片明艷）

（3）觀看錄相，親自感受。你覺得路上的景色如何？指導有感情地朗讀。

（4）作者還聽到了什么？（課件出示句子：“隨著山勢??變換調子?！保┢渲小半S著、時而、時時”加點，說說從帶點的詞語中體會到了什么。教師引導學生理解此句：溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？學生想象、體會，課件播放 VCD，練讀此句。

2．小結：作者一路上迎著小溪，看到了美麗的山景，這令他多么愉悅啊！那么他又是怎樣游覽外洞和內洞的呢？下節(jié)課我們接著研讀。

六、布置作業(yè)

1．抄寫生詞。建議教師給足時間，教師相機巡視指導，展示優(yōu)秀作業(yè)。2．用“時而??時而??時而??時而”造句。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

1．上一節(jié)課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？（結合板書：先指名說，再各自練說。）

2．我們還隨著作者去領略了沿途迷人的景色。那么洞中的景物又是怎樣的呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)跟隨著作者一道去玩賞、領略，好嗎？

二、學習新課，品讀理解

1．游覽洞口、外洞，教學第四自然段。

（1）自由讀第四自然段，外洞有什么特點？畫出有關詞句，邊讀邊想象。（洞口寬，洞內大。）（板書：寬、大）相機理解“突兀森郁”。

（2）練讀“洞口??很寬，像??。走進去，仿佛??”體會打比方的獨到之處。

過渡：從外洞到內洞要經(jīng)過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（課件出示游外洞、過孔隙的情景，指導學生理解“孔隙”。）

設計意圖：適時地出示課件，即是幫助學生理解內容，又是突破重點難點的有效方法。特別是對于描寫景物這類的文章，要給學生最直觀形象的感受。2．游覽內洞，教學第五至第六自然段。

（1）這孔隙有什么特點？請同學默讀第五自然段，邊讀邊想。

（2）作者用什么方法通過孔隙的？他有怎樣的感受？讀課文畫句子想象畫面。和同學交流，你體會到什么？（孔隙的窄、矮、險）（相機出示課件：“我又感覺??擦傷鼻子?！敝攸c體會此句。）

（3）設計引讀：“孔隙很窄，只有??；孔隙很矮，只要你??”體會孔隙的特點。（按課文寫孔隙特點的內容設計。）

過渡：經(jīng)過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢？作者又有怎樣的感受？ ① 默讀第六自然段，畫出相關的句子，想象體會，小組交流。② 概括出內洞的特點。內洞的特點??黑（一團漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）。（板書：黑、奇、大）

作者的感受??變化多端、顏色各異、很大。

課件出示：“這些石鐘乳和石筍??也很值得欣賞?！敝攸c體會，練讀。③ 內洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。④ 讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷了嗎？哪個句子講明了？（指名讀出有關句子，再相機點題。）3．作者游完了內洞，又排隊仰臥在小船里，出了洞，結束了雙龍洞之旅。

三、回歸整體，體會寫法

1．課文在寫法上有什么特點？

敘述有條理，貫穿全文有兩條線索。一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經(jīng)的路線：深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。

2．全文表達了作者怎樣的感情？（表達了作者對祖國山川景物的熱愛。）

四、情景再現(xiàn)，深化延伸

1．課件：觀看游外洞內洞的 VCD。

2．說話訓練：假如讓你當游雙龍洞的一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據(jù)游覽示意圖，注意導游的用語。）（先四人小組練說，再個別上臺表演，教師和學生共同評議。）3．可引導學生選擇背誦第四至第六自然段。

（通過導游活動，將背書有機的結合起來，學習積累文中規(guī)范語言，進行內化，鞏固所學知識。）4．總結：同學們，通過學習《記金華的雙龍洞》這一課，我們同作者一起感受了雙龍洞的雄偉、驚險、奇特，體會到了大自然的鬼斧神工，領略到了祖國山河的壯美。課后大家要認真背背自己喜歡的部分，好好欣賞欣賞。有機會，你們親自到雙龍洞去游一游。葉老游完此洞后依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上面另一個洞??冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風光，他寫了另一篇游記，被收在中學課本里，大家可以找來讀一讀，也可以查閱有關的資料。

第五篇：四年級上冊3、記金華雙龍洞教學設計

《記金華的雙龍洞》教學設計

楊梅

教材分析

這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。學情分析

本階段的學生易受感情和藝術的熏陶，以此可以激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地發(fā)揮學生的自覺性、主動性，發(fā)展性、創(chuàng)造性。這樣，學生的主體作用將大大發(fā)揮，其學習效率就會大大提高，從而達到理解感悟的境界。教學目標

1.學習本課生字、新詞，理解詞義。

2.了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。

3.有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內孔隙的特點。4.領悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表達方式。

重點難點

1.學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。2.指導學生運用常見的事物，結合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。

教學準備

1、搜集資料

2、制作課件

課時安排 2課時

第一課時

教學過程

一、課前談話

同學們，祖國的山川秀美，到處都有迷人的景色。瞧，這是哪兒？（課件出示廈門鼓浪嶼圖片）這迷人的風光讓我想起了一句詩文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。再看看老師家鄉(xiāng)的一處美景（課件出示江西廬山圖片），你看到這樣的景致，能像老師剛才一樣想起怎樣的詩句呢？

談話時，課件出示畫面，教師引導學生聯(lián)系生活，欣賞祖國的大好河山，并結合已學的詩文表達情意。

二、揭示課題，反饋預習，整體感知

1.出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書課題）2.點明體裁特點，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。（板書：游記）

3.結合課前預習，反饋預習成果，學生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。

三、初讀課文，學習字詞，了解“雙龍洞”得名 1.學生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。

2.學習生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。（課件出示詞語）

浙江

臀部

稍微

額角

蜿蜒

3.指導學生結合漢字形聲字構字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導學生結合舊知，聯(lián)系生活，學會運用“蜿蜒”。

4.讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。”引導學生感悟“雙龍洞”得名的由來。

四、精讀課文，感受“孔隙”特點，學習表達方式

（一）找出課文主要內容，了解作者見聞及感受 1.課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的？（4-7自然段）

2.默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書：外洞、孔隙、內洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）

（二）重點感受“孔隙”特點，學習表達方式

1.指名讀，全班學生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。

2.理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄?。ò鍟?.深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關的句子。

課件出示句群

1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。）

課件出示句群

2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。）

4.讀寫互動，遷移運用。

出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

5.梳理游記內容，發(fā)現(xiàn)構段特點。

找找這個自然段一共有幾句話？從表達方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（條理清晰，體現(xiàn)了游覽過程）

師生交流總結：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。

五、結課

雙龍洞的其它幾個景點又是怎么寫的呢？下節(jié)課我們接著學習。

板書設計

3、記金華的雙龍洞

游記

游程 外洞 見聞孔隙

感受 內洞

第二課時

一、復習字詞。

1、讀準字音。

浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翹舌音； 臀（tún）

多音字：“盤曲（qū）而上”、“系（jì）著繩子”、“像橋洞（shì）的”

2、注意字形。

蜒、臀

3、理解新詞。

盤曲而上——盤繞著，彎彎曲曲地上去。

明艷——指色彩明亮鮮艷。

突兀森郁——山高聳著，山上樹木繁密。

臀部——人體后部兩股上端和腰接近的地方。

時而——有時候。

二、復述回顧。

1、作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

2、作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點有什么特點？

三、整體回歸。

1、簡單交代第一段和最后一段的內容。

2、根據(jù)圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。

一（1）交代游覽的時間和目的地。

二（2—3）講路上的見聞。

三（4）介紹游覽外洞的情景。

四（5）介紹從外洞進入內洞的經(jīng)過情形。

五（6—7）介紹游覽內洞的情景。

六（8）講乘船出洞。

3、課文的主要內容是什么？表達了作者怎樣的思想感情？

（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。）

四、學習寫法。

1、敘述有條理，貫穿全文有兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經(jīng)的路線：深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。

2、作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。

五、課外作業(yè)：

1、用“時而……時而”寫句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然。板書設計