第一篇：《直角》教學設(shè)計

“直角的初步認識”教學設(shè)計

教學內(nèi)容：

人教版實驗教材數(shù)學教科書二年級上冊第三單元40、41頁的例

3、例4。

教學目標：

1、讓學生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。

2、會用三角板判斷直角和畫直角。

3、培養(yǎng)學生動手實踐操作能力和空間觀念。教具、學具準備：直角三角板 教學過程：

一、鋪墊引入

師：同學們，我們已經(jīng)認識了角，那你能不能用自己的學具做一個活動角？(學生用活動角材料做一個角)師：把你們做的角展示給大家看一看，并說一說你制作的角是由哪幾部分組成的？（展示學生做的不同大小的角）

師：角的大小是不一樣的，我們班同學擺出的角就各不相同，像這種角（找出學生擺的直角或教師擺一個直角）你們以前在哪里見過嗎？（學生回答后教師出示例3中的三個圖），這種角在我們的教室里、家里的好多地方可以找到，在數(shù)學中，我們叫它“直角”這就是我們今天要學習的新內(nèi)容。板書課題: 直角的初步認識

(設(shè)計意圖：利用已學習的角的初步認識的知識，讓學生做活動角，相關(guān)知識得到復習，從已認識的角逐步過渡到新內(nèi)容，為學習直角做認知鋪墊，接著讓學生想哪里見過直角，讓學生初步感知直角在生活中廣泛應用。)

二、探究建模 1.抽象出直角

師：同學們，把你們的活動角都擺成直角（檢查學生擺出的直角），再把數(shù)學課本封面的所有的角找出來，看一看，它們像嗎？（讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學課本封面上的角，跟擺出的直角的形狀、大小差不多）。

師“在數(shù)學課本封面上找到的角，跟同學們擺的直角是一樣的，這些角都是直角。（教師畫一個直角）我們可以用一種符號把它表示出來。（在剛畫出的直角上標出直角符號。）2．折直角

師：同學們已經(jīng)認識了直角的樣子，那你能用一張紙把直角折出來嗎？（指導學生看課本40頁中折直角方法，再動手折一折）

3、找直角

師：同學們，老師剛才說直角在教室里的好多地方可以找到，現(xiàn)在請同學們在教室里找一找直角，看誰找到的直角最多。（先自己找，再匯報交流）

4、認識三角板中的直角和判斷直角

師：同學們拿出準備好的三角板來，在三角板中有一個角是直角，你能把它找到嗎？（教師巡視找三角板中的直角）用手摸一摸它的頂點和邊（摸摸）。以后用三角板上的直角幫忙，你們找直角或判斷是不是直角就沒有問題了?，F(xiàn)在老師教你們判斷一下你們紅領(lǐng)巾上的角和黑板的四個角是不是直角。判斷的方法是: 先將頂點和頂點合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，看另一邊是否合在一起,如果也合在一起，這個角就是直角；如果不合在一起，這個角就不是直角（教師邊演示邊說明，學生觀察并操作）

4、畫直角

師：我們剛才用紙折出了直角，也學會判斷是不是直角，那能不能把直角畫出來呢？自己學著課本41頁上的方法試著學畫一個直角好嗎？（學生動手畫直角，教師指導）

師：為了讓別人知道我們畫的是一個直角，通常我們不能忘記標上直角符號。（教師巡視）

（設(shè)計意圖：從抽象出直角到折直角、找直角、認識三角板中的直角和判斷直角、畫直角一步一步讓學生逐步認識直角，從而培養(yǎng)了學生的觀察能力，動手操作能力。）

三、練習鞏固

1、完成41頁“做一做” 2.練習八第4題。

讓學生獨立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓學生回答。3.讓學生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。（正方體和長方體的盒子上各有24個直角。）這道題也可以作為一個數(shù)學游戲，分組進行比賽。（設(shè)計意圖：在給出學生練習的四個題中，讓學生從找直角到在方格中畫直角，用三角板判斷直角和在盒子上找多個直角來進一步加深對直角的認識，從而完成本節(jié)課的教學目標。）

四、回顧小結(jié)

師：我們學習的直角是一種特殊的角。它在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锰幒芏?，在幾何知識中也占很重要的地位。

第二篇：《認識直角》教學設(shè)計

作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。我們應該怎么寫教學設(shè)計呢？以下是小編整理的《認識直角》教學設(shè)計，歡迎大家分享。

【教學內(nèi)容】：課本P40例3、例4及練習八中相應的練習。

【教學目標】：

1、結(jié)合生活情境，初步認識直角，感知直角的特點——直角的大小是一定的，直角是一類特殊的角。

2、感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實題。

3、會用三角板判斷直角和畫直角。

【教學重難點】：

重點：初步認識并會判斷直角。

難點：正確畫直角。

教學準備：多媒體課件、三角板、折紙、課本。

【教學過程】：

一、復習導入

（1）復習舊知

出示任意角，請學生說出角的各部分名稱。

出示書中例圖，請學生說出例圖中是否有角。

（2）揭示課題

讓學生觀察例圖，引導學生說出這些角有什么特點？并告知有此類特點的角為直角。

從例圖中抽象出直角的圖形，讓學生認識直角的標志。

畫三個邊長長短不等的直角板書，強調(diào)直角的大小不隨邊的長短變化，直角的.大小是一定、固定不變的。

二、認識直角

（1）請學生拿出三角板，找出三角板上的直角。

（2）借助三角板上的直角，說明判斷一個角是否是直角的方法（疊合法）：先將三角板上直角的頂點和要判斷的角的頂點對齊，再將三角板上直角的一條邊和直角的另一條邊重合，若重合是直角，若不重合不是直角。

（3）讓學生用三角板量一量數(shù)學書封面上的角是不是直角。

（4）請學生拿出折紙，親自動手折直角，并驗證是否是直角。

三、畫直角

課件出示3幅連續(xù)的直觀圖，呈現(xiàn)了三角板上的直角畫直角的方法（重復判斷直角的方法）。

四、鞏固練習

引導學生數(shù)一數(shù)課本“做一做”第2題中的直角。

【《認識直角》教學設(shè)計】相關(guān)文章：

1.《認識直角》教學反思

2.角、直角的初步認識教學設(shè)計

3.角與直角的認識教學設(shè)計

4.課文《認識直角》評課稿

5.數(shù)學認識直角教學反思

6.《角與直角》教學設(shè)計

7.《直角的初步認識》教學反思范文

8.《直角的初步認識》教案參考

9.直角的初步認識優(yōu)秀教案

第三篇：《認識直角》教學設(shè)計

《認識直角》教學設(shè)計

壽陽縣東關(guān)小學

劉海鳳

教學目標：

1、初步認識直角。

2、會利用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

3、培養(yǎng)學生初步的空間觀念和動手操作能力。滲透“數(shù)學從生活中來，數(shù)學服務于生活”的觀點。

教學重點：采用多種方法（折紙，用直角尺量，用眼觀察）引導學生們初步認識直角，培養(yǎng)初步的空間觀念。教學難點：掌握測量直角和畫直角的方法。

教具、學具準備：正方形、長方形、圓形紙片，直角三角板，活動角。教學過程：

一、復習引入

1、每個角有（）個頂點，（）條邊。

2、畫角的方法

3、課件依次出示：①國旗

②椅子

③運動員請同學們在其中找角

教師說明：這樣的角叫直角。（板書課題）

二、新課

1、找一找，摸一摸

師：直角在我們的生活中處處存在，現(xiàn)在請同學們找一找，在我們的生活中的什么地方能找到直角？（學生分小組交流，再全班交流匯報）并摸一摸你找到的直角。

2、折一折

拿出紙，仿照書上的方法折出直角。

請同學們說說怎么折的（先上下折后左右折或先左右折后上下折）

3、數(shù)一數(shù)

請同學們數(shù)一數(shù)正方形、長方形、三角板上各有幾個直角。

4、判斷直角

師：要判斷一個角是不是直角，只觀察是不行的，應該有科學、準確的方法。

三角板上的三個角中，有一個是直角。要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。

師邊示范邊說：先將頂點和頂點合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊重合在一起，再看另一邊是否重合在一起。生自己操作，教師巡視，及時糾正錯誤。

引導學生說出：如果另一條邊和三角板上直角的另一邊也合在一起，這個角就是直角；如果合不在一起，這個角就不是直角。讓學生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。應用反饋：42頁練習八第4題。

讓學生獨立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角（教師巡視指導），然后讓學生回答。

5、畫直角。

師：“我們已學過怎樣畫角。那么，你能用三角板畫一個非常標準的直角嗎？”

學生嘗試用三角板畫直角，畫完后找學生到黑板上演示畫角的過程。師：剛才同學們用的方法都很好，現(xiàn)在請同學們和老師一起畫一個非常標準的直角。先畫頂點——從頂點開始畫一條平平的邊——把三角板的直角放到這條邊上，比著三角板把另一條邊畫好。

三、鞏固練習

1．讓學生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學生來判斷是否正確。

2.學生在方格紙上畫直角。教師巡視，提醒學生畫直角需注意的要點。

3.讓學生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。（正方體和長方體的盒子上各有24個直角。）這道題也可以作為一個數(shù)學游戲，分組進行比賽。

四、小結(jié)

教師：我們學習的直角是一種特殊的角。它在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锰幒芏?，在幾何知識中也占很重要的地位。

五、思考實踐作業(yè)

把一個長方形去掉一個角，還剩下幾個角？

第四篇：直角坐標系教學設(shè)計

《平面直角坐標系》教學設(shè)計

一、指導思想與理論

在這節(jié)課的設(shè)計中，我立足于問題情境的創(chuàng)設(shè)，將原本枯燥的平面直角坐標系賦予一定的現(xiàn)實意義，在實際問題中學習知識，力求避免空洞的說教；立足于知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，讓學生能在一種自然而然的情境中理解建立平面直角坐標系的必要性，應用平面直角坐標系去分析和解決問題；立足于知識和情感的教育，在知識教學的同時，結(jié)合數(shù)學家的故事及時地對學生進行理想教育，又在本課結(jié)束前對學生進行人生觀的教育。同時在設(shè)計時，我還力求體現(xiàn)學生探究能力的培養(yǎng)，通過一個個問題的設(shè)計，一步一步地引導學生進行探究及自主地進行學習，并及時地加以總結(jié)和反饋，嘗試從多角度去體現(xiàn)新課程的教學理念。

二、教材分析

本節(jié)課是在學習了有序數(shù)對的基礎(chǔ)上進行的，是平面直角坐標系的起始課，是數(shù)軸的發(fā)展。平面直角坐標系是進一步學習函數(shù)及其它坐標系必備的基礎(chǔ)知識。它是圖形與數(shù)量之間的橋梁，是解決數(shù)學問題的一個重要工具，利用它可以使許多數(shù)學問題變得直觀而簡明，并實現(xiàn)了幾何問題與代數(shù)問題的互化。

平面直角坐標系是數(shù)軸由一維到二維的過渡，同時它又是學習函數(shù)的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。另外，平面直角坐標系將平面內(nèi)的點與數(shù)結(jié)合起來，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。掌握本節(jié)內(nèi)容對以后學習和生活有著積極的意義。平面直角坐標系涉及的知識面較寬，具有很強的理論意義和實際意義，是前一節(jié)位置的確定的具體應用。因此，本節(jié)的教學與前面所學知識具有密切的聯(lián)系，在后面的教材編排中，建立平面直角坐標系后，平面上的任意一點都可以用一對有序?qū)崝?shù)（即坐標）來表示。所以點的坐標是數(shù)形結(jié)合的橋梁，為解決幾何代數(shù)問題提供了便利。

三、學情分析

由于本節(jié)是初一內(nèi)容，是聯(lián)系代數(shù)、幾何的橋梁，對學生情況我從以下幾方面分析：

1、知識掌握上，初一學生年齡小，思維正處于由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的階段，學生接受力強，正是學習的好時機。

2、心理上，學生愛聽小故事，我抓住這一點，介紹法國數(shù)學家笛卡爾以及他對數(shù)學發(fā)展的貢獻，對學生進行數(shù)學文化的熏陶。

3、生理上，初一學生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中我運用身邊的實例，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力集中在課堂上；給他們創(chuàng)造條件和機會，讓每一個學生都參與到課堂教學中來，感受成功的快樂。

四、教學目標

【知識目標】

1、理解平面直角坐標系以及橫軸、縱軸、原點、坐標等的概念。

2、認識并能畫出平面直角坐標系。

3、能在給定的直角坐標系中，根據(jù)點的坐標描出點的位置，由點的位置寫出它的坐標?！灸芰δ繕恕?/p>

1、通過畫坐標系，由點找坐標等過程，發(fā)展學生的數(shù)形結(jié)合意識，合作交流意識。

2、通過對一些點的坐標進行觀察，探索坐標軸上點的坐標有什么特點，培養(yǎng)學生的探索意識和能力?！厩楦心繕恕?/p>

由平面直角坐標系的有關(guān)內(nèi)容，以及由點找坐標，反映平面直角坐標系與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，讓學生認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系和對人類歷史發(fā)展的作用，提高學生參加數(shù)學學習活動的積極性和好奇心。

五、教學重點和難點

教學重點：

1、理解平面直角坐標系的有關(guān)知識。

2、在給定的平面直角坐標系中，會根據(jù)點的坐標描出點的位置，根據(jù)點的位置寫出它的坐標。

3、由點的坐標觀察，說明坐標軸上點的坐標有什么特點。教學難點：

1、橫（或縱）坐標相同的點的連線與坐標軸的關(guān)系的探究。

2、坐標軸上點的坐標有什么特點的總結(jié)。

六、教學方法

探究式教學法。從學省的生活經(jīng)驗和已有的認知水平出發(fā)，提出問題，讓學生通過合作交流解決問題掌握新知。

七、教學準備

多媒體課件

八、教學設(shè)計

教學環(huán)節(jié) 師生活動 媒體演示

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

引例：我們等教室共有56個作位，自前向后分為7排，自左向右分為8列，每位學生對應了一個座位，我們來做個“點將”游戲，游戲規(guī)則是：（1）老師點學生姓名，學生起立并說出座位號；（2）老師說出座位號，對應的學生起立。獎勵：同學們的掌聲。提問：你如何來確定自己的座位？

結(jié)論：同學們的座位必須由兩個數(shù)才能確定下來。實際上生活中有很多時候需要用一對數(shù)字確定平面內(nèi)一點位置。

師補充：如電影票，中國象棋上的棋子位置，自己所在的班級位置等。引入新課——平面直角坐標系

（二）講解概念，合作探究

1、平面直角坐標系的概念

像同學們的座位號一樣，為了研究平面內(nèi)的點的表示，先在平面內(nèi)建一直角坐標系。

教師利用多媒體演示畫直角坐標系的過程。

學生描述平面直角坐標系特征和畫法，納總結(jié)直角坐標系的概念

通過以上畫圖過程學生可以發(fā)現(xiàn)畫直角坐標系的關(guān)鍵是畫兩條互相垂直的、原點重合的、具有相同單位長度的數(shù)軸。

概念：在平面內(nèi)，兩條互相垂直且有公共原點的數(shù)軸組成平面直角坐標系。

①水平方向的數(shù)軸稱為x軸或橫軸。豎直方向的數(shù)軸稱為y軸或縱軸。

②公共原點稱為坐標原點。

2、動手操作，合作探究（1）、學生動手自己畫一個平面直角坐標系。（畫完后互查）教師巡視，指導學生畫出平面直角坐標系。（2）、①你能否在平面內(nèi)找到表示（2，3）的點嗎？

②你是如何找的？

③反過來，你能用數(shù)表示出平面內(nèi)的任一點嗎？試一試

在學生回答交流的基礎(chǔ)上總結(jié)：在直角坐標系中由一對有序?qū)崝?shù)（a,b）可以確定一個點p的位置。過x軸上表示實數(shù)a的點畫x軸垂線，過y軸上表示實數(shù)b的點畫y軸的垂線，這兩條垂線的交點即為點p。

過點Q分別畫x軸和y軸的垂線，如果垂足對應的實數(shù)分別是m、n,則點就可以用有序?qū)崝?shù)對（m,n）來表示。

點的坐標：在直角坐標系中一對有序?qū)崝?shù)可以確定一個點的位置：反之任意一點的位置都可以用一對有序?qū)崝?shù)表示。這樣的有序?qū)崝?shù)叫做點的坐標。

①橫坐標寫在縱坐標前。②點的坐標通常與表示該點的大寫字母在一起。（3）各象限內(nèi)點的特征

平面內(nèi)有四個點A、B、C、D、E、F，回答下列問題：

①請寫出A、B、C、D、E、F的坐標

②請同學們觀察一下，各區(qū)域內(nèi)點的坐標的符號有什么不同？這說明它們的符號特點是？

③兩條坐標軸上的點又有什么特征？

教師適當點撥、總結(jié)、歸納：2條坐標軸將平面分成4個區(qū)域稱為象限，按逆時針順序分別記為第一、二、三、四象限。

第一象限的點的坐標為（+、+）

第二象限的點的坐標為（－、+）

第三象限的點的坐標為（－、－）

第四象限的點的坐標為（+、－）

坐標軸上的點不在任何一個象限內(nèi)。

教師引導學生分組討論，合作探究，學生積極思考，學生小組討論

（三）、鞏固練習，熟能生巧

（1）指出下列圖中點A、B、C、D、E、F的坐標

（2）標出表示下列坐標的點（3，5）、（3，-5）、（-4，-2）、（-4，2）、（4，5）、（-4，-5）。

學生說出，教師完善(四)、拓展應用，深化認知

根據(jù)以下條件畫一幅示意圖，標出某一公園的各個景點．

菊花園：從中心廣場向北走150米，再向東走150米；

湖心亭：從中心廣場向西走150米，再向北走100米；

松風亭：從中心廣場向西走100米，再向南走50米；

育德泉：從中心廣場向北走200米．

學生練習

兩道題目從不同側(cè)面體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，進一步強化數(shù)形結(jié)合思想。培養(yǎng)學生讀圖的能力和思維的廣闊性。

(五)、總結(jié)新知，布置作業(yè)

1、通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

2、利用多媒體介紹笛卡兒的故事。（通過介紹科學家的事跡激發(fā)學生鉆研數(shù)學興趣。）

3、①必做題：習題第1、2、3題

②選做題：探究平面內(nèi)點（2，3）關(guān)于x軸、y軸、原點對稱的點分別是什么？

學生歸納，教師補充

回憶本節(jié)課知識，培養(yǎng)復習的學習習慣

作業(yè)分層要求，既面向全體，又給部分學生提供發(fā)揮的空間，滿足他們的求知欲，使不同的學生得到不同的發(fā)展。

（六）板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）

平面直角坐標系

1、平面直角坐標系概念

2、由點寫坐標、由坐標找點、點的坐標概念、：

3、橫（X）軸、縱（Y）軸、坐標原點各象限內(nèi)點的坐標特征：

4、象限：一、二、三、四，象限及坐標軸上點的坐標特征：

5、直角坐標系中的點和有序?qū)崝?shù)對之間的關(guān)系，P（X，Y）平面上的點與有序?qū)崝?shù)對一一對應

（七）、教學反思

1.興趣的引起包括以下心理程序:問題——興奮性節(jié)點——情緒節(jié)點——成功感——持續(xù)刺激——興趣產(chǎn)生。因此例子的選擇應具備持續(xù)性和遞進性。在實際教學中，電影院的座位、氣溫圖、到圖書館找書和學生的課程表等只是適用于興趣的引起，而對于講述實際例題則興奮性很低。因此除了貼近生活外更加要升華生活，尤其是學生不熟悉的領(lǐng)域，更加能夠引起他們的興趣，如戰(zhàn)略導彈是如何進行定位的呢?

2.教師在組織學生開展探究性學習和問題式學習的時候，教師要扮演好引導者和指導者的角色，注意引導學生將各自的猜想、假設(shè)、結(jié)論進行交流，比較個人或各小組的探究思維過程，從中獲得成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。

3.教師在重視學生的表達與交流的同時，也應該注重鼓勵性評價和肯定性評價的作用，盡量少使用否定性評價。

4.教師設(shè)計的問題應該具有啟發(fā)性和方向性，力求課堂圍繞問題讓所有學生動起來，變被動性學為主動性學習，變要我學為我要學，充分發(fā)揮學生的主體作用。

第五篇：認識直角教學設(shè)計

認識直角

博羅縣園洲鎮(zhèn)九潭中心小學

殷素嬋

教學內(nèi)容：

北師大版小學數(shù)學教材二年級下冊第65—66頁“認識直角”。教學目標：

1、初步感知直角的特征，能辨認直角、銳角和鈍角。

2、結(jié)合生活實際，經(jīng)歷認識直角、銳角和鈍角的過程，初步發(fā)展空間觀念。

3、在認識直角的過程中，培養(yǎng)與人合作的意識，發(fā)展初步的觀察能力和實踐能力，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學重點：能辨認直角、銳角和鈍角。

教學難點：在點子圖上畫直角、銳角和鈍角。教具：三角尺、紙片、鐘面、多媒體課件。學具：三角尺、紙片、點子圖等。教學過程：

一、復習舊知，引入新課

1、師：之前我們認識了角，你能說說角是由哪幾部分組成的嗎？（指名學生匯報）

2、師：小朋友，今天老師帶來了幾張圖片，每張圖片里還藏著一位你們認識的朋友。想看嗎？

生：想。師：播放圖片

這位朋友是誰呢？（在圖照片上標出角的符號并閃爍）生：角。

師：今天我們就再次走進角的世界，繼續(xù)認識角——直角。（揭示課題）

二、動手實踐，解決問題

（一）、說一說

1、觀察書本第65頁的四個角，說說哪些是直角？角4到底是不是直角，你有什么方法來驗證呢？（課件展示）

引導學生用三角尺的直角比比。

小結(jié)：三角尺是常用的學習用具，所以我們判斷一個角是不是直角時，常用三角尺上的直角去量。

（二）找直角

師：你能從教室里或其他地方找到更多的直角嗎？

（三）折直角

師：小朋友，剛才你們從身邊找到很多直角?？墒抢蠋熡X得會找直角沒什么稀奇，如果能創(chuàng)造一個直角那就更厲害了，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

生：愿意！

師：那就利用你們課前準備的材料，用你們喜歡的方法，做一個直角來，比比誰的辦法與眾不同。然后用三角尺互相檢驗一下，看看同桌做出來的是不是直角。

（生活動）

1、用圓片折直角。

2、用不規(guī)則圖形折直角。

師：同學們真了不起，這么不起眼的紙也能創(chuàng)造出直角。你們還有不同的方法嗎？

3、用兩個三角板拼出直角。

4、用活動角轉(zhuǎn)出一個直角。

師：這個角是不是直角呢？我也來檢驗一下（用三角尺的直角比一比）的確是直角。你們也是這樣檢驗的嗎？把檢驗的直角舉起來。（選取幾個）如果把這些直角放在一起比一比，會有什么發(fā)現(xiàn)呢？想知道嗎？把直角和同桌的放在一起比比看，相信你一定會有發(fā)現(xiàn)。（引導學生發(fā)現(xiàn)：直角的大小都相等）

（四）畫直角

師：小朋友真棒，那你能在點子圖上畫一個直角嗎？畫的時候要準備好哪些工具？

（五）銳角和鈍角

師：看到同學們這么認真，直角的好朋友也想加入，你們想認識嗎？

1、判斷：哪一個是直角，哪一個比直角大，哪一個比直角??？怎么判斷？

2、取名：你能給比直角小的角取一個名字嗎？ 師：同學們?nèi)〉恼婧寐?，在?shù)學上我們把比直角小的角叫銳角，銳是鋒利、尖銳的意思。師：你能給比直角大的角取一個名字嗎？在數(shù)學上把比直角大的角叫鈍角。這個“鈍”又怎么解釋呢？（不尖、不鋒利的意思）

3、感受銳角和鈍角

師：你能用手指做出銳角和鈍角嗎？

左邊的同學做銳角，右邊的同學做鈍角，做銳角的同學戳自己的臉，做鈍角的同學戳同桌的臉，然后倒過來，有什么感覺？

4、擺銳角和鈍角

師：請你用小棒擺出一個銳角、一個鈍角，同桌互相評價一下。

5、畫銳角、鈍角

師：你能畫出銳角、鈍角嗎？請在點子圖上畫出來。并說說是怎么畫的？怎樣驗證？

6、找銳角、鈍角

師：生活中哪些地方有銳角或鈍角呢？（找不到時，引導學生看時鐘）

三、鞏固應用

1、寫出下面各角的名稱。

2、在下面的圖形中畫一條線，使它分別增加3個角和4個角。

四、總結(jié)全課

師：小朋友，這節(jié)課我們一起認識了什么？你還學到了哪些本領(lǐng)？