第一篇：學(xué)會(huì)理解父母 教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)會(huì)理解父母教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)和感悟父母對(duì)自己的愛(ài)，體會(huì)父母為撫養(yǎng)我們而付出的辛勞。

2、能力：正確認(rèn)識(shí)父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)和教育，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力

3、知識(shí)：理解父母對(duì)自己的愛(ài)

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解父母對(duì)子女的愛(ài)

三、教學(xué)難點(diǎn)

當(dāng)父母與自己發(fā)生矛盾與沖突時(shí)，換位思考，理解父母

四、教學(xué)方法

多媒體、討論法、講授法

五、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：播放《吉祥三寶》，創(chuàng)設(shè)氛圍，引出溫馨家庭的氛圍 教師：聽(tīng)到熟悉的《吉祥三寶》有何感受？ 學(xué)生回答：（略）

教師：我們每個(gè)人都希望擁有這樣一個(gè)溫暖溫馨之家，在家中自己和父母和睦相處，過(guò)著幸?？鞓?lè)的生活。然而現(xiàn)實(shí)生活中有時(shí)卻不盡如意，請(qǐng)看幻燈：

幻燈：幾幅家庭悲劇的照片或報(bào)道 教師：出現(xiàn)這些悲劇的原因是什么呢？ 學(xué)生：（略）

教師：悲劇雖然痛心。但原因值得深思。不管這些悲劇的具體原因是什么，其中有一個(gè)因素在悲劇的形成中一定起到了催化劑的作用，那就是疏于溝通、缺少理解。為了家庭的幸福和諧，我們和父母之間應(yīng)該多一些溝通，多一些理解。

教師：你理解你的父母嗎？ 學(xué)生答：（略）

教師：了解是理解的最起碼的基礎(chǔ)，只有了解了父母，才能更深切地理解他，才能明白該怎樣和他們相處。下面我們就來(lái)測(cè)一測(cè)，你了解自己的父母嗎？

幻燈：測(cè)一測(cè)

1、父母的習(xí)慣動(dòng)作是什么？

2、父母最?lèi)?ài)吃的菜是什么？

3、父母的興趣愛(ài)好是什么？

4、父母的生日是哪天？

5、父母有沒(méi)有長(zhǎng)期困擾的疾病？

6、你知道父母的經(jīng)歷嗎？

7、你知道父母的收入是怎樣得來(lái)的嗎？ 學(xué)生展示測(cè)試調(diào)查結(jié)果：（略）

教師點(diǎn)評(píng)：通過(guò)簡(jiǎn)單的測(cè)試調(diào)查，可以看出每個(gè)人對(duì)父母的了解程度是不同的，不管怎樣只有了解父母，才能真正理解父母，理解他們對(duì)我們的愛(ài)，你注意到生活中父母給我們的愛(ài)了嗎？下面我們感受一下父母給我們的愛(ài)，請(qǐng)看書(shū)P98兩幅圖。

學(xué)生看書(shū)：P98兩幅圖“手套”和“藝考”

教師：看完了圖畫(huà)，現(xiàn)在我們準(zhǔn)備更直觀地感受一下母愛(ài)。用幾分鐘時(shí)間準(zhǔn)備一下，相臨兩位同學(xué)討論一下，設(shè)置一個(gè)形象的場(chǎng)景，添加一些對(duì)話(huà)，把此圖片內(nèi)容表演出來(lái)，看誰(shuí)更生動(dòng)、更感人。

學(xué)生表演：（略）教師：同學(xué)們的表演很棒，除了書(shū)本上介紹的幾種父母對(duì)我們的愛(ài)之外，在日常生活中，我們的身邊是否還隱藏著一些讓我們感動(dòng)的父愛(ài)或母愛(ài)。請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)，讓大家分享。

學(xué)生講述：（略）

教師點(diǎn)評(píng)：剛才同學(xué)們講述了感人的父愛(ài)和母愛(ài)，這真是父愛(ài)如山，母愛(ài)如燈，然而與此同時(shí)，社會(huì)上也有一些不和諧的音符：

幻燈：某青少年研究所曾對(duì)1600多名小學(xué)五年級(jí)到高中學(xué)生做過(guò)一次調(diào)查，在1514份有效回收卷中：

45.8%的學(xué)生承認(rèn)自己與父母吵過(guò)架或打過(guò)架

15.8%的學(xué)生在過(guò)去的一年中與父母發(fā)生了2到5次摩擦 11.8%的學(xué)生與父母吵架達(dá)5次以上

此外，在晚上12時(shí)后，有流連于街上及離家出走等行為的學(xué)生比例分別高達(dá)20.3%和5.4% 教師：父母給予了我們無(wú)私的愛(ài)，給予的方式是多種多樣的，同時(shí)由于父母和子女在年齡、經(jīng)歷和思考問(wèn)題等方面存有差異，產(chǎn)生沖突和摩擦是難免的，父母也是普通人，他們?cè)谏钪刑幚韱?wèn)題的方式也不是盡善盡美的。當(dāng)他們的方式欠妥時(shí)，我們?cè)鯓永斫飧改改?？先看一個(gè)短片：

幻燈：父子矛盾的短片

教師：怎樣看待短片中的父子關(guān)系？你想過(guò)他爸爸為什么會(huì)這樣做嗎？ 學(xué)生討論：（略）

教師：在我們的日常生活中是否也有過(guò)與父母發(fā)生過(guò)不愉快的經(jīng)歷呢？能否大膽講出來(lái)？最后結(jié)果如何？換個(gè)角度，他們?yōu)槭裁催@樣做呢？

學(xué)生講述分析：（略）

教師總結(jié)：剛才同學(xué)們都生動(dòng)地講述了發(fā)生在身邊的親情故事，說(shuō)得好不如做得到，在生活中，除了了解父母，用心體會(huì)父母對(duì)我們的愛(ài)，我們還應(yīng)以換位思考的方式以及寬容的心態(tài)理解父母的不足，并以實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母，做到真正懂得父母的愛(ài)，懂得父母的心。最后讓我們?cè)凇抖恪返母杪曋薪Y(jié)束本課。

第二篇：尊重父母學(xué)會(huì)感恩教學(xué)設(shè)計(jì)

《尊重父母學(xué)會(huì)感恩》教學(xué)案例

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)課前、課中的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生懂得自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的辛勤養(yǎng)育和教導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父母、報(bào)達(dá)的情感。

2、通過(guò)表演、辨析和方案的設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)分擔(dān)父母的辛勞，樂(lè)于幫助父母的好習(xí)慣。

3、通過(guò)看、說(shuō)、評(píng)、演等體驗(yàn)父母的辛勞，引導(dǎo)學(xué)生感受父母的養(yǎng)育之恩。

活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在具體生活中能孝敬父母，聽(tīng)從父母的教導(dǎo)，主動(dòng)分擔(dān)父母的辛勞，關(guān)心父母的生活，做個(gè)好孩子。

活動(dòng)難點(diǎn)： 激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)，體驗(yàn)父母的辛勞，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中孝敬父母。活動(dòng)過(guò)程：

（一）、走近生活，體驗(yàn)疼愛(ài)

1、導(dǎo)入，師出示圖片，聽(tīng)歌曲《母親》

師導(dǎo)言：在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，受到父母無(wú)盡的關(guān)愛(ài)，有很多事情讓我們難以忘懷。請(qǐng)欣賞歌曲《母親》?；仡欁约涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中父母是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的。

（二）、表達(dá)心聲，激發(fā)情感。

師：聽(tīng)了這首歌，我非常感動(dòng)，相信大家和我一樣。這首歌唱出了父母對(duì)孩子無(wú)微不至的愛(ài)，也唱出了我們作子女的心聲！歌唱家用深情的歌聲來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)，你想用什么樣的方式來(lái)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)呢？

學(xué)生發(fā)表自己的感悟。

師：聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我仿佛看到了一幅幅父母關(guān)愛(ài)我們的畫(huà)面，感受到那冒著雨頂著風(fēng)送到學(xué)校的小雨傘是愛(ài)，每一句諄諄教導(dǎo)是愛(ài)……父母無(wú)時(shí)無(wú)刻不想著我們，無(wú)處不牽掛著我們。

（三）、借助材料，提高認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)行為。

1、導(dǎo)言：剛才同學(xué)們用不同的方式表達(dá)了對(duì)父母的愛(ài)，雖然形式不同，但我們表達(dá)的心聲是相同的，那就是要……（出示課題）尊重父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。從古至今，流傳出許多動(dòng)人的故事。你能用幾句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)你知道的故事嗎？

2、聯(lián)系自身說(shuō)說(shuō)孝敬父母的事跡。

師：在我們生活的周?chē)踔猎谖覀兺瑢W(xué)中也有許許多多孝敬父母的感人事跡，同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)嗎？可以說(shuō)別人也可以說(shuō)自己。先和你身邊的同學(xué)交流一下吧！

3、看圖片，談看法。的確，在生活中，一句舒心的話(huà)、一杯熱茶、一塊毛巾都能讓父母感到子女的愛(ài)。孝敬父母應(yīng)該在我們平時(shí)的生活中體現(xiàn)。

4、說(shuō)說(shuō)怎樣才是真正的孝敬父母？

心動(dòng)不如行動(dòng)。只有將孝心轉(zhuǎn)化為行動(dòng)了，才是真正的孝順。

5、角色體驗(yàn)

師：可說(shuō)說(shuō)容易，做做難。在我們的生活中，我了解到有的同學(xué)卻常忽略對(duì)父母的關(guān)心，有時(shí)甚至做出傷害父母的事。小品表演《母親的純凈水》

（四）、設(shè)計(jì)方案，指導(dǎo)行為。

1、聯(lián)系自己的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)自己的《感恩方案》。

2、發(fā)布方案

背景音樂(lè)《感恩的心》

總結(jié)：孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的最基本道理。其實(shí)父母并不需要我們以后轟轟烈烈的去為他們做什么大事，而是要求我們從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起；有時(shí)候關(guān)心孝敬父母，有時(shí)候，就是陪父母聊聊天，就是一個(gè)祝福、一句問(wèn)候、一朵鮮花、一個(gè)擁抱，甚至只是一個(gè)微笑。

《尊重父母學(xué)會(huì)感恩》教案

單位：呼蘭區(qū)利民第二中學(xué)姓名：孔玲臣

第三篇：認(rèn)識(shí)父母,學(xué)會(huì)感恩教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)父母，學(xué)會(huì)感恩

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到父母的辛苦和付出，感受父母對(duì)自己的愛(ài)和呵護(hù)，體會(huì)到父母之愛(ài)的無(wú)私和偉大。

2、讓學(xué)生能夠在日常生活中理解父母，尊重父母，并用實(shí)際行動(dòng)感恩父母。

3、會(huì)多種方法搜集資料，會(huì)通過(guò)制作卡片和設(shè)計(jì)方案等形式表達(dá)愛(ài)。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母對(duì)自己的愛(ài)，尊重父母，并用實(shí)際行動(dòng)感恩父母。

三、課前準(zhǔn)備：

1、調(diào)查問(wèn)卷。

2、準(zhǔn)備卡紙、恐龍蛋、剪刀等。

3、搜集有關(guān)父愛(ài)、母愛(ài)的故事、詩(shī)歌、名言、歌曲等。

四、活動(dòng)過(guò)程：

（一）情境引入：

在這個(gè)世界上，有兩個(gè)人他們始終占據(jù)在你心中最柔軟的地方，無(wú)論你身在何地，他們?cè)赣米约旱囊簧?ài)你；有一種愛(ài)，他讓你肆意索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)。同學(xué)們，你知道這兩個(gè)人是誰(shuí)嗎？下面我們先看一段感恩沙畫(huà)視頻《時(shí)間都去哪兒了》，也許能喚起你的回憶。（播放感恩父母漫畫(huà)畫(huà)視頻）

同學(xué)們，看了這個(gè)視頻，你有什么感受？

（二）問(wèn)卷調(diào)查，分組統(tǒng)計(jì)：

同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)路上無(wú)風(fēng)無(wú)雨，那是因?yàn)楦改傅恼趽酰瑹o(wú)憂(yōu)無(wú)慮，那是因?yàn)楦改傅慕o予。父母為我們付出了太多太多，可我們又了解父母多少呢？下面我們來(lái)做個(gè)小調(diào)查。

請(qǐng)各小組組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)組員得A的情況，得10個(gè)A以上有 人，得7-—9個(gè)A有 人,得6個(gè)A以下的有 人。

下面我們看一下同樣的問(wèn)卷調(diào)查父母對(duì)你的了解情況。在這之前，我調(diào)查了我們學(xué)校90名學(xué)生家長(zhǎng)，其中得12個(gè)A的有52人，得11個(gè)A的有29人，得10個(gè)A的有9人。

同學(xué)們，通過(guò)比較，你又感受到了什么？請(qǐng)大家以小組為單位交流一下，每個(gè)小組選出1人進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。

（三）、走進(jìn)父母，感受親情

1、謳歌父母情 父愛(ài)如山，厚重深沉，母愛(ài)似水，細(xì)膩悠長(zhǎng)。深深父母恩，殷殷兒女情！有位作家說(shuō)，父母衰老了是因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)大了，他們額上的皺紋是我們刻的，他們的白發(fā)是我們親手染的，父母的愛(ài)，一輩子都忘不了；父母的情，一輩子都還不清。下面我們先看三個(gè)小故事。

（1）《一條未發(fā)出的短信》2008年5月12日下午2時(shí)28分，我國(guó)四川省汶川發(fā)生了罕見(jiàn)的8.0級(jí)大地震。當(dāng)時(shí)一位年輕的母親正在哄著孩子睡覺(jué)。突然，地震發(fā)生了，樓房開(kāi)始搖晃起來(lái)，母親摔倒了，還沒(méi)等她爬起來(lái)，房頂便朝孩子垮塌下來(lái)，母親不假思索地?fù)溥^(guò)去，雙膝跪地，身體向前匍匐著，雙手支撐著地面，為孩子搭起一座人身帳篷。倒下的瓦塊重重的砸在母親身上，母親忍著疼痛一動(dòng)不動(dòng)，因?yàn)樗?，她要是移?dòng)，瓦塊就會(huì)砸到孩子身上，望著熟睡的孩子母親嘴角露出了微笑。就這樣的姿勢(shì)，就這樣堅(jiān)持著，一直堅(jiān)持到生命的最后時(shí)刻。救援人員趕到時(shí)，她還是這樣的姿勢(shì)。當(dāng)救援人員把她身邊的廢墟清理開(kāi)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子毫發(fā)未傷，還是安詳?shù)厮?。人們?cè)诤⒆拥谋焕锇l(fā)現(xiàn)了一部手機(jī)，手機(jī)上有一條未發(fā)出的短信，寫(xiě)道：親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定記住媽媽永遠(yuǎn)愛(ài)你！在場(chǎng)所有看到短信的人都哭了。

（2）2016年10月3日晚8時(shí)50分許，成南高速公路南充往成都方向，距離遂寧服務(wù)區(qū)約3公里處，發(fā)生一起交通事故。一輛奧迪轎車(chē)與前方一輛面包車(chē)發(fā)生追尾，在碰撞的瞬間，坐在面包車(chē)后排的一名婦女被甩出車(chē)廂，撞在高速公路的水泥隔離帶上，后經(jīng)搶救無(wú)效死亡。而在她的懷里，還緊緊抱著一個(gè)1歲左右的孩子，因?yàn)槟赣H的庇護(hù)，孩子未受一點(diǎn)傷。

（3）2016年10月10日凌晨3時(shí)25分，溫州鹿城區(qū)雙嶼街道中央涂村中央街159號(hào)3幢樓房發(fā)生垮塌，多人被埋。晚上6時(shí)20分，救援現(xiàn)場(chǎng)卻依然燈火通明?！翱靵?lái)人，有情況！”雨夜中突然有人大吼一聲，所有人都似飛一般撲了上去。在倒塌的廢墟和危房連接處，有人發(fā)現(xiàn)兩名成人呈十字交叉形護(hù)住一名小女孩。她被爸爸媽媽手臂環(huán)抱保護(hù)著，在父母圍出的空間里她等來(lái)了救援。

消防隊(duì)員趕緊用挖掘機(jī)頂住水泥板，然后清理周邊的磚塊和沙土。這時(shí)，看到一名老人身體護(hù)著的下面是個(gè)年輕男子，男子用手護(hù)著旁邊的一個(gè)年輕女子。年輕的男子和女子弓著身子，緊緊相依，在他們身體下方露出了一只小腳——他們擁在懷里的，是一個(gè)兩三歲的小女孩。很快，老人抬了出去，年輕的男子和女子也救出來(lái)了，但都已經(jīng)失去生命體征。晚上6:45，消防隊(duì)員成功將小女孩抱了出來(lái)，送往溫州醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院。經(jīng)確認(rèn)，獲救的正是3歲的夕夕。外公和爸爸媽媽?zhuān)瑑纱擞蒙o(hù)住了她?？赡芨改冈谏钪姓f(shuō)過(guò)我是多么多么的愛(ài)你，但是在危險(xiǎn)災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候，他們會(huì)用生命來(lái)詮釋偉大的父愛(ài)母愛(ài)。同學(xué)們把你知道的有關(guān)體現(xiàn)父愛(ài)、母愛(ài)的故事、名言、詩(shī)歌和大家分享一下，也可以把你知道的歌曲唱給大家聽(tīng)。小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。

2、話(huà)說(shuō)父母愛(ài)

同學(xué)們，在我們平淡的生活中，還有一種用“平凡”來(lái)詮釋的愛(ài)，不會(huì)驚天動(dòng)地，但是細(xì)細(xì)品味，也同樣讓人眼淚汪汪。你仔細(xì)地看過(guò)父母嗎？你觀察過(guò)他們的手、他們的頭發(fā)、他們的眼角、他們的工作服嗎？請(qǐng)同學(xué)們看下面的圖片，然后想一下，平日里父母為你做的事，哪一件最讓你感動(dòng)？（播放幻燈片圖片集）

3、理解父母心

你的父母責(zé)罵過(guò)你、打過(guò)你嗎？是否沒(méi)有滿(mǎn)足你的要求，不理睬你或很少陪你？你和父母有過(guò)不愉快的事情嗎？當(dāng)出現(xiàn)以上情況的時(shí)候，你是怎么想的？你當(dāng)時(shí)恨他們嗎？后來(lái)你的想法有所改變嗎？

（四）感恩父母，真情回報(bào)

“百善孝為先”，據(jù)說(shuō)，比爾蓋茨在車(chē)站接受記者采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)：人生最不能等待的就是行孝。同學(xué)們，雖然父母不圖我們的回報(bào)，但是，我們又怎能一味索取呢。讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一些力所能及的事情吧！

1、制作父母信息名片

同學(xué)們，是父母把我們帶到了這個(gè)世界，他們是我們最大的恩人，同時(shí)又是我們的啟蒙老師，更是我們心中的明星。請(qǐng)大家用手中的彩紙剪出父母喜愛(ài)的形狀，把父母的信息填上去。

姓名： 出生年月日： 籍貫： 身高： 體重： 血型： 身體狀況： 愛(ài)好： 喜歡的顏色： 高興的事： 最討厭的事： 對(duì)孩子的期望：

2、體驗(yàn)父母的呵護(hù)

每個(gè)小組都有一枚恐龍蛋，在我們的悉心照顧下，它就能破殼而出，并會(huì)長(zhǎng)大。請(qǐng)每個(gè)小組設(shè)計(jì)好你們的方案，課后按要求進(jìn)行，看看那一組能順利完成任務(wù)。

要求：

1、小組的學(xué)生每個(gè)人隨身攜帶一天，保證合適的溫度，重要的是一定不能碰碎。

2、把它放在溫度適宜（30°---40°）的水中，每天保證充足的水分。

3、感恩父母我行動(dòng) 你打算怎樣做來(lái)感恩你的父母，報(bào)答你的父母？

（五）總結(jié)升華

本節(jié)課，你有什么收獲，請(qǐng)大家談一下。

同學(xué)們，鮮花感恩雨露，因?yàn)橛曷蹲虧?rùn)它成長(zhǎng)；蒼鷹感恩長(zhǎng)空，因?yàn)殚L(zhǎng)空讓它飛翔。讓我們從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感恩我們的父母吧！

第四篇：《學(xué)會(huì)看病》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)會(huì)看病》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)與能力：

熟悉11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。過(guò)程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生提前搜集有關(guān)母愛(ài)的名言。教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

師：今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇閱讀課，在老師的幫助下，最主要的是靠大家自己來(lái)學(xué)習(xí)默讀，有信心學(xué)會(huì)嗎

生：能。

師：真有自信。先看老師把課題補(bǔ)充完整。

板書(shū)——學(xué)會(huì)看病。齊讀。讀準(zhǔn)后鼻音“病”，生再讀。

二、初步回憶課文

師：昨天預(yù)習(xí)課文了嗎，讀了幾遍讀通課文的？ 生：5遍。

師：還有不一樣的嗎？ 生：10遍。

師：噢，你讀得真認(rèn)真?；叵胍幌?，課文講了一件什么事情。

生：有一個(gè)小孩子獨(dú)自去看病，他媽媽獨(dú)自在家等待，然后他平安無(wú)事地回來(lái)了。師：把起因說(shuō)得再詳細(xì)一些嗎？是他自己去看病的嗎？ 生：他生病了，他媽媽為了鼓勵(lì)他去看病，試試自己的膽量，最后學(xué)會(huì)了看病。師：這樣便是，說(shuō)得真好。初讀課文之后，母親給你留下怎樣的印象呢？ 生：很關(guān)心自己的成長(zhǎng)。（好的——愛(ài)孩子的問(wèn)題。）

生：很愛(ài)孩子，為他以后的生活打下了預(yù)防針，讓他以后獨(dú)立生活。（覺(jué)得這是一位——）關(guān)愛(ài)孩子的母親。（膽子大一點(diǎn)，站起來(lái)說(shuō)）

生：我覺(jué)得是位偉大的母親。因?yàn)樗暮⒆舆@么小就教育孩子怎么獨(dú)立生活，獨(dú)立看病，我覺(jué)得她是一位偉大的母親。（偉大的母親，還有別的嗎？大膽地說(shuō)。）

生：她是一位教子有方的母親。因?yàn)楹⒆有〉臅r(shí)候就讓他獨(dú)立生活獨(dú)立面對(duì)困難，所以她教育的好。（請(qǐng)坐，又不同意見(jiàn)嗎？）

師：你們班的同學(xué)都很會(huì)讀書(shū)。你們都覺(jué)得都是這是一位關(guān)愛(ài)孩子的母親。那具體從哪里可以看出這是一位愛(ài)孩子的母親呢？我們從書(shū)本中去尋找答案。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本105頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊劃出母親心理的句子，從中去尋找依據(jù)。

生：默讀課文。（從這個(gè)小片段可以看出，老師有效地引導(dǎo)，學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。

三、交流

師：你劃了哪些句子，感受到了什么？媽媽讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。從這里感受到母親是非常的自責(zé)。

生：從他出門(mén)的那一分鐘起，開(kāi)始后悔。

師：從剛才那位同學(xué)說(shuō)，從這里可以看出母親非常的后悔，板書(shū)——后悔 再看看這里的第一句話(huà)，已經(jīng)清晰地告訴我們母親開(kāi)始后悔。那位什么要寫(xiě)后面兩句話(huà)呢？ 生：后悔第一次沒(méi)有領(lǐng)著他去看病。師：你能讀書(shū)母親的后悔嗎？ 生：讀。

師：領(lǐng)著他一塊去，會(huì)有什么好處？ 生：可以指點(diǎn)他。

生：第二次可以照著第一次去做了。

師：照著第一次去做了，這叫做“按圖索驥”。這個(gè)詞再讀一遍。

生：齊讀“按圖索驥”。(老師及時(shí)抓住學(xué)生自己的語(yǔ)言，在交流中很自然的讓學(xué)生理解了“按圖索驥”。）

師：母親有沒(méi)有給兒子“按圖索驥”的機(jī)會(huì)？（沒(méi)有）師：母親覺(jué)得自己太不一同子了，我們女孩子一起讀。生：女孩子讀。生：齊讀。

師：母親還后悔什么嗎？

生：（用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)雪上加霜的意思）

師：誰(shuí)能像他一樣用課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)什么叫雪上加霜？

生：他生病了，他媽媽是醫(yī)生，沒(méi)有給他看病，而且叫他一個(gè)人去看病。師：這就叫“雪上加霜”。師：誰(shuí)來(lái)讀出母親的這種后悔。

生：讀。（讀得真好，同學(xué)們體會(huì)特別好。）

師：通過(guò)寫(xiě)后悔什么，后悔的兩個(gè)原因把后悔寫(xiě)具體了，把母親的心理活動(dòng)寫(xiě)得更加細(xì)膩了，這可比寫(xiě)10個(gè)后悔強(qiáng)多了，讓我們?cè)賮?lái)深深地體會(huì)母親的悔意吧。

師讀第一句生接著讀。(老師簡(jiǎn)要的小結(jié)，把總分的片段描寫(xiě)自然地傳授給了學(xué)生。）師：還找到了哪些句子。

生：讀（22自然段）。我感受到了時(shí)間很緩慢。師：從哪些詞語(yǔ)感受到時(shí)間過(guò)得很緩慢。

生：兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)回來(lái)，??說(shuō)明他母親非常后悔。師：從哪些句子感受到了后悔？ 生：疼痛。

師：疼痛過(guò)嗎？（有）說(shuō)話(huà)看是什么樣的感覺(jué)？ 生：擔(dān)心兒子。

師：擔(dān)心兒子達(dá)到了心痛的程度。你能讀出母親這種心痛的感覺(jué)嗎？ 生：讀“雖然看病是一件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心疼痛地收縮成一團(tuán)?！?師：還有從哪些句子中感受到了什么？

生：我從雖然，但那里感受到了心更加地疼痛了。師：更加地疼痛了，你能讀出心痛嗎？ 生：讀。（收縮成一團(tuán)?。?/p>

師：還有嗎？看出：請(qǐng)看這句： “時(shí)間艱澀流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??收縮成一團(tuán)?！?/p>

師：從字形上來(lái)猜測(cè)一下，它是什么意思？ 生：心在一上一下，很緊張，很不安分。

師：好的，請(qǐng)坐。心忽上忽下，心神不寧的。我們中國(guó)漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來(lái)？那誰(shuí)能讀出母親的忐忑不安。誰(shuí)來(lái)試試看，自己可以在下面試試。生：讀。（讓時(shí)間過(guò)得慢一點(diǎn)好嗎？）——再讀（效果非常不錯(cuò)）。(老師讓學(xué)生學(xué)會(huì)了從字形上也能理解詞語(yǔ)，感受到祖國(guó)漢字的神奇，在指導(dǎo)朗讀當(dāng)面也恰如其分，學(xué)生充分融入這個(gè)角色當(dāng)中，效果不錯(cuò)。）

師：感受到了你的忐忑不安，還有從哪些詞句中感受到了什么？

生：兒子還沒(méi)有回來(lái)的還中感受到的。說(shuō)明這個(gè)母親想怎么還沒(méi)回來(lái)（很擔(dān)心，忐忑不安。）。

生：我覺(jué)得“墜”也可以表現(xiàn)母親的忐忑不安。因?yàn)椤皦嫛笔且粋€(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)出母親的心收縮成一團(tuán)。）

師：說(shuō)得真好。你們有沒(méi)有注意到這個(gè)字前面的這個(gè)詞語(yǔ)讀什么？（沙漏）知道沙漏是什么嗎？

生：沙漏是計(jì)算時(shí)間的一個(gè)東西，放些細(xì)沙??（你的課外知識(shí)真是豐富。）師：不知道的同學(xué)可以看圖，你覺(jué)得它的流速快嗎？（慢）從中你又感受到了什么？ 生：母親對(duì)兒子的傷心越來(lái)越多。

師：時(shí)間過(guò)得很慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時(shí)間越（過(guò)得慢）。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻就把母親當(dāng)時(shí)的忐忑不安寫(xiě)得更加形象了，更加生動(dòng)了，寫(xiě)出了這兩小時(shí)里母親的難熬，母親的度日如年。這時(shí)候想象一下母親可能做什么呢？ 生：都兩個(gè)小時(shí)了，怎么還沒(méi)回來(lái)，我要不要去看看他。（母親想親自趕去了）生：趕去。生：有沒(méi)有出事。師：心疼得再一次讀。師：讀最后一段。師：還感受到什么？

師：母親殘忍嗎？讓我們來(lái)讀讀逼問(wèn)兒子的對(duì)話(huà)。老師當(dāng)母親，誰(shuí)當(dāng)我的兒子？ 師生對(duì)讀。

師：你覺(jué)得我剛才逼問(wèn)你有點(diǎn)殘忍嗎？ 生：有一點(diǎn)。媽媽是醫(yī)生也不給看。師：??省略號(hào)，當(dāng)時(shí)想什么？ 生：媽媽怎那么會(huì)這樣？ 生：殘忍，讓我獨(dú)自上醫(yī)院。生：無(wú)可奈何。師：母親真的殘忍嗎？出示：孩子畢竟是孩子?? 師：母親把心疼兒子的內(nèi)心讀出來(lái)嗎？

師：我的心立刻軟了（20自然段）文中的兒子能感受母親的感受嗎？想象兒子的心理活動(dòng)，看場(chǎng)景：請(qǐng)選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)寫(xiě)兒子的心理活動(dòng)：媽媽決定我獨(dú)自去醫(yī)院看病，（媽媽改變主意了，要領(lǐng)我上醫(yī)院）課文最后兩段，就是描寫(xiě)了母親的心理——齊讀。師：讀到這兒，你有什么感受，你有新的問(wèn)題嗎？

生：我感受到了在我們的人生道路上，學(xué)會(huì)不斷地磨練自己，在今后的人生道路上一帆風(fēng)順。師：這里磨練自己試著誰(shuí)？ 生：作者。

師：那作者說(shuō)為什么在磨練自己呢？

生：因?yàn)樗谀ゾ毢⒆拥耐瑫r(shí)也在磨練自己，應(yīng)該相信孩子。

師：他在鼓勵(lì)兒子獨(dú)立的過(guò)程中，自己也經(jīng)歷著心理的錘煉，還有什么新的感受？或者有什么問(wèn)題？

師：母親僅僅讓兒子學(xué)會(huì)看病嗎？一起說(shuō)（生說(shuō)）。他不僅給兒子看病的路線(xiàn)圖，而且學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活。因?yàn)槁肥且孔约鹤叱鰜?lái)的。這真是一位用心良苦地母親。知道這位母親是誰(shuí)嗎？（出示作者照片）另外還可以去閱讀《孩子，我什么打你》，相信大家對(duì)這位母親有更深的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課就上到這兒。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

20、學(xué)會(huì)看病

“冷漠”處理 獨(dú)自看病

母親 ────── 兒子 ────

盡責(zé)的“愛(ài)” “路線(xiàn)圖”

第五篇：如何理解教學(xué)設(shè)計(jì)

如何理解教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程背景下，老師們都有這樣一種共識(shí)：課堂教學(xué)一定要改變以“教”為中心、“滿(mǎn)堂講、滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂問(wèn)”的現(xiàn)象，要優(yōu)化教學(xué)全過(guò)程，打造“以學(xué)定教”的高效課堂。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、問(wèn)題學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。這種認(rèn)識(shí)很到位，但是，如果我們不把這種認(rèn)識(shí)落實(shí)到課堂中，這種理念充其量只是一種唯美的“空中樓閣”，并不能根本地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。所以最到位的認(rèn)識(shí)必須與教學(xué)實(shí)踐對(duì)接。怎么對(duì)接?就是實(shí)施教學(xué)的行為主體之一線(xiàn)教師們，首先要積極地響應(yīng)和行動(dòng)，從教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)起就要從學(xué)生主體出發(fā)，實(shí)施以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。但從目前情況來(lái)看，教學(xué)設(shè)計(jì)往往停留在“形而上”的條條框框，很多教師不知道怎么樣處理教材、確定教學(xué)目標(biāo)、理清教學(xué)過(guò)程，不知道如何真正站在學(xué)生的角度來(lái)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，信息技術(shù)學(xué)科亟需一種系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)核心體系結(jié)構(gòu)來(lái)促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升。

第一步：確定教學(xué)設(shè)計(jì)起點(diǎn)。拿到一個(gè)課題要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先應(yīng)該做什么?建議大家在通讀教材的基礎(chǔ)上，先問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生為什么要學(xué)這個(gè)內(nèi)容，學(xué)了有什么用?二是對(duì)于這個(gè)內(nèi)容，學(xué)生原有的基礎(chǔ)是什么?三是這節(jié)課中，我希望學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有怎樣的發(fā)展? 第二步：處理教材和確定教學(xué)內(nèi)容深入研讀教材，思考以下三個(gè)問(wèn)題：一是這節(jié)課中什么內(nèi)容對(duì)學(xué)生是有價(jià)值的?二是學(xué)生主要的精力應(yīng)該放在什么內(nèi)容上?三是什么內(nèi)容對(duì)學(xué)生的生活和今后的發(fā)展是有意義的? 在此基礎(chǔ)上，再次審視教材，明確“教什么”、“教什么更好”、“教什么才能更好地讓學(xué)生有所發(fā)展”這三個(gè)問(wèn)題，對(duì)教材進(jìn)行增補(bǔ)、刪減、重組、置換、整合等，從而形成系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。需要注意的是：教材中已經(jīng)過(guò)時(shí)的、學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的內(nèi)容，不要讓學(xué)生以學(xué)習(xí)新知識(shí)的方式重復(fù)學(xué)習(xí)。

第三步：制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)．各維度應(yīng)思考的問(wèn)題知識(shí)與技能（學(xué)什么）。即學(xué)生要了解的知識(shí)和初步掌握的技能是什么?學(xué)生要理解的核心知識(shí)和重點(diǎn)掌握的技能是什么?要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力? 過(guò)程與方法（怎么學(xué)）。即創(chuàng)設(shè)怎樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境，用什么學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的欲望?學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷什么樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能逐步深入地獲得新知、掌握技術(shù)、形成學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)? 情感、態(tài)度與價(jià)值觀（怎么感悟、怎么體驗(yàn)、怎么培養(yǎng)態(tài)度）。即這節(jié)課學(xué)生能體驗(yàn)、感受、感悟到什么?這節(jié)課能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知事物的什么態(tài)度?這節(jié)課可以塑造學(xué)生什么樣的價(jià)值觀?這節(jié)課能培養(yǎng)學(xué)生什么興趣? 第四步：確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)考慮的問(wèn)題

第一，這節(jié)課中學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容是什么? 第二，這節(jié)課中，學(xué)生會(huì)遇到什么樣的理解難點(diǎn)或操作問(wèn)題? 第五步：確定教學(xué)方法。應(yīng)考慮的問(wèn)題要用什么方法讓學(xué)生有興趣學(xué)、主動(dòng)地去學(xué)?用什么方法能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考而不是學(xué)生被灌以知識(shí)?用什么方法去突破學(xué)生的理解難點(diǎn)或操作問(wèn)題?看似學(xué)生都會(huì)的內(nèi)容，采用什么方法使學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上有進(jìn)一步發(fā)展、同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到原先知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足?如何讓學(xué)生有成就感、愉悅感?如何讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)這節(jié)課的意義和價(jià)值? 溫馨提醒：選取的方法不要流于形式，應(yīng)真正能提高課堂效率、實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)。

第六步：建構(gòu)教學(xué)過(guò)程總體邏輯結(jié)構(gòu)

一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有一個(gè)邏輯清晰的執(zhí)教思路。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要想方設(shè)法把握和挖掘知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使學(xué)生在思維推進(jìn)和發(fā)展的過(guò)程中逐步建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系的一些“結(jié)構(gòu)不良的知識(shí)”，則要通過(guò)精心的設(shè)計(jì)來(lái)建立聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握技能、培養(yǎng)情感?；诖?，首先請(qǐng)教師思考以下三個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生應(yīng)通過(guò)“什么樣的素材或活動(dòng)”才能積極主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)?二是怎樣的教學(xué)步驟能推進(jìn)學(xué)生逐步理解知識(shí)、主動(dòng)參與課堂、實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)?三是課堂結(jié)束后學(xué)生的頭腦里應(yīng)形成怎么樣的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)? 建議可通過(guò)以下四種教學(xué)過(guò)程總體邏輯建構(gòu)的方法來(lái)理清上課思路一（1）串行邏輯結(jié)構(gòu)建構(gòu)法 核心思想：在挖掘知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)有關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性的序列問(wèn)題或任務(wù)把知識(shí)點(diǎn)串接起來(lái)，學(xué)生在對(duì)一個(gè)個(gè)自然產(chǎn)生的問(wèn)題和任務(wù)的解決和探究中由淺入深、由表及里、從現(xiàn)象到本質(zhì)，層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)理解和意義建構(gòu)。

（2）螺旋邏輯結(jié)構(gòu)建構(gòu)法

核心思想：通過(guò)“入境一出境一再入境”的教學(xué)模式，螺旋式遞進(jìn)、呈現(xiàn)知識(shí)序列和維度，使學(xué)生在一定的教學(xué)情境中逐步建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。入境是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在一定的情境中完成任務(wù)，明確初步的知識(shí)。出境是指離開(kāi)剛才特定的情境，提煉、總結(jié)出技術(shù)思想、操作規(guī)律和方法。再入境是指學(xué)生在這些技術(shù)思想、操作規(guī)律和方法的支撐下再在新的情境中獨(dú)立地完成任務(wù)，進(jìn)一步梳理和穩(wěn)定知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己解決問(wèn)題的能力。

（3）網(wǎng)格邏輯結(jié)構(gòu)建構(gòu)法

核心思想：在科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間序列關(guān)系的基礎(chǔ)上，精心構(gòu)建一節(jié)課的整體邏輯，把它作為一級(jí)網(wǎng)格，再把組成一級(jí)網(wǎng)格的各邏輯要素分解成相對(duì)獨(dú)立卻又相互關(guān)聯(lián)的次級(jí)邏輯網(wǎng)格，依此類(lèi)推，逐級(jí)分解，以多級(jí)網(wǎng)格體系推進(jìn)學(xué)生全覆蓋建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在清晰完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)支撐下獨(dú)立解決問(wèn)題。

（4）并行邏輯結(jié)構(gòu)路徑建構(gòu)法

核心思想：以開(kāi)放性任務(wù)為明線(xiàn)，把課堂的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)隱在任務(wù)中，每個(gè)學(xué)生按照各自對(duì)任務(wù)的理解，齊頭并進(jìn)，殊途同歸，完成任務(wù)；同時(shí)，在完成任務(wù)的個(gè)體體驗(yàn)中，在與其他同學(xué)的對(duì)比交流中，在一個(gè)“學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生提升學(xué)生”的互動(dòng)學(xué)習(xí)共同體中建立、優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的跨越式發(fā)展。

第七步：教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)

根據(jù)前面對(duì)各個(gè)問(wèn)題的思考和教學(xué)過(guò)程總體邏輯思路撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)、制作教學(xué)課件、準(zhǔn)備教學(xué)素材、整理學(xué)生任務(wù)。

第八步：教學(xué)設(shè)計(jì)完成后建議反思的問(wèn)題

（1）這樣的執(zhí)教思路是否足夠清晰?在課堂實(shí)施時(shí)學(xué)生能聽(tīng)明白嗎?（2）我會(huì)不會(huì)講得太多?學(xué)生會(huì)不會(huì)思考得太少、動(dòng)手得太少、體驗(yàn)得太少?（3）有給學(xué)生思考的余地嗎?這樣的設(shè)計(jì)是否會(huì)代替學(xué)生思考?（4）學(xué)生上課時(shí)會(huì)感到愉悅嗎?有興趣嗎?（5）這樣的設(shè)計(jì)在課堂實(shí)施后，學(xué)生能否用所學(xué)技術(shù)和方法解決實(shí)際問(wèn)題?（6）我有沒(méi)有非常認(rèn)真地操作過(guò)所有的課堂任務(wù)?（7）學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)估到了嗎? 第九步：完善教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)反思再次完善教學(xué)設(shè)計(jì)、課件和學(xué)生任務(wù)。第十步：上課實(shí)施

按照教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)。

第十一步：課后反思供您參考的問(wèn)題（1）是否完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)?（2）學(xué)生上課興趣怎么樣?他們有沒(méi)有進(jìn)行真正深入的思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)?（3）學(xué)生出現(xiàn)的哪些問(wèn)題是自己預(yù)設(shè)不足而導(dǎo)致的?（4）各環(huán)節(jié)有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方?（5）課堂的結(jié)構(gòu)、任務(wù)的設(shè)置、時(shí)間的分配是否需要調(diào)整?（6）哪些細(xì)節(jié)問(wèn)題因?yàn)闆](méi)有考慮到而影響課堂教學(xué)效率、浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間?（7）哪些學(xué)生沒(méi)有完成任務(wù)?原因是什么?（8）知識(shí)點(diǎn)講解、語(yǔ)言表述等是否簡(jiǎn)潔、清晰、易懂?（9）課堂讓你感受最深的是什么? 第十二步：形成教學(xué)設(shè)計(jì)終稿

根據(jù)課后反思再次完善教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教學(xué)設(shè)計(jì)完成稿。