第一篇：小班化教學(xué)實(shí)施方案(共7篇)

篇一：小學(xué)小班化教學(xué)實(shí)施方案 北依澗小學(xué)小班化教育改革實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，堅(jiān)持全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、生動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展為導(dǎo)向。以縣 “四·三·一”教學(xué)體系為重點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到更好的發(fā)展。以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為依據(jù),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教育方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展。

二、總體目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)和諧、生動(dòng)、愉快的“小班化教育”環(huán)境，尊重教師、學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，崇尚人文關(guān)懷，讓小班成為提升師生自信和成就的天地，最終實(shí)現(xiàn)百分百的育人目標(biāo)。

三、內(nèi)涵與措施

緊緊圍繞“352”小班化教學(xué)內(nèi)涵，即以校園三個(gè)溫馨為起點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)五個(gè)環(huán)節(jié)的管理，完善教師與學(xué)生的二個(gè)評(píng)價(jià)體系，以“分層課堂教學(xué)模式”為抓手,整體提升學(xué)校辦學(xué)水平。

（一）三個(gè)溫馨

1、溫馨的環(huán)境（硬件方面）——溫馨的環(huán)境會(huì)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的欣賞和感受能力。要進(jìn)行小班化教育改革，學(xué)校的環(huán)境建設(shè)就不是只為了環(huán)境而建設(shè)，而是在一定程度上體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，要追求和諧統(tǒng)一,以環(huán)境育人的溫馨環(huán)境，對(duì)校園的綠化區(qū)、教室、辦公室、走廊、文化墻的布置進(jìn)行了彰顯小班化教育改革的溫馨環(huán)境建設(shè)整體規(guī)劃。首先，溫馨的環(huán)境離不開綠化，學(xué)校的綠化會(huì)使美更加靈動(dòng)，充滿生機(jī)與活力，也預(yù)示著祖國(guó)的棟梁在園丁的精心呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)。如今枝繁葉茂的樹林、綠草如茵的草坪、姹紫嫣紅的花園已經(jīng)初步在我校形成，凸顯了我校“人生因?qū)W習(xí)而精彩”的深刻含義。其次，溫馨的環(huán)境也要強(qiáng)調(diào)主體

性，體現(xiàn)互動(dòng)性。學(xué)校環(huán)境的主體是教師和學(xué)生，環(huán)境是為教師和學(xué)生服務(wù)的，教師和學(xué)生又是美化環(huán)境的主體，只有共同參與，形成互動(dòng)，才會(huì)使“環(huán)境育人”的內(nèi)涵更加豐富。在學(xué)校的環(huán)境設(shè)計(jì)上重視師生的參與，讓溫馨的環(huán)境成為大家共有的。第三，堅(jiān)持“五要五不要”，營(yíng)造班級(jí)文化氛圍：要教師輔導(dǎo)不要教師包辦，要學(xué)生動(dòng)手不要教師替代，要適宜學(xué)生發(fā)展不要只求獨(dú)特美觀；要發(fā)揮作用不要只為了好看，要及時(shí)更換不要用起來(lái)沒(méi)完。要發(fā)揮孩子的積極主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)“我的地盤我做主”。讓班級(jí)文化建設(shè)除了擔(dān)負(fù)發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)、培育班級(jí)精神、激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)身心健康發(fā)展等方面起到積極作用以外，還將和小班化教學(xué)的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)信心，促進(jìn)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。

2、溫馨的課堂教學(xué)（軟件方面）——建立“活躍、寬松”的課堂教學(xué)環(huán)境。教師和學(xué)生的行為主要發(fā)生在課堂，要想真正實(shí)現(xiàn)對(duì)生命的關(guān)注，給學(xué)生帶來(lái)溫馨，就需改變課堂教學(xué)。首先要開放思想。要想讓課堂充滿溫馨，就需重新認(rèn)識(shí)課堂的功能。課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，更是學(xué)生生活、成長(zhǎng)的地方。溫馨愉快的學(xué)習(xí)氛圍，積極的學(xué)習(xí)情緒，有利于學(xué)生良好性格的形成。小班化課堂教學(xué)改革的本質(zhì)在于改變教師的教學(xué)觀念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。只有開放思想，才能改變教師的教育思想，改變教師的教學(xué)行為，改變教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有做好思想動(dòng)員，才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。其次要轉(zhuǎn)變教學(xué)要求。我們要求教師在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)建立具有教育性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的以學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高為目的的教學(xué)觀。在課堂教學(xué)要求中，除了關(guān)注知識(shí)技能之外，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情感因素，我們追求充滿情感的教學(xué)，讓學(xué)生處于愉快、興奮、飽滿的情緒中，為學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情緒背景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得各種積極的情感和高尚情操的陶冶，從而形成良好的學(xué)習(xí)傾向——好學(xué)、樂(lè)學(xué)的人格特征。

3、溫馨的人際關(guān)系——小班化教育，十分強(qiáng)調(diào)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使班級(jí)成為師生共同成長(zhǎng)的搖籃。教師要不斷嘗試互動(dòng)教學(xué)、角色教學(xué)、分層教學(xué)等多種策略，探究分組教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)、鼓勵(lì)教學(xué)的方法手段，不斷提高業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)探究實(shí)踐中師生共同成長(zhǎng)。

（二）五個(gè)環(huán)節(jié)

針對(duì)農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，在四個(gè)“百分百”小班化教育改革基本理念的指導(dǎo)下，確立以“善待差異，激發(fā)潛力，張揚(yáng)個(gè)性”為主線的課堂 “分層教學(xué)模式”。所謂“分層教學(xué)模式”，即在班級(jí)集體教學(xué)中,依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求,從各類學(xué)生的不同實(shí)際出發(fā),確定不同層次的要求,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法,給予不同層次的輔導(dǎo),組織不同層次的檢測(cè),使各類不同的學(xué)生,人人有興趣,人人有所得,在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展的教學(xué)模式。學(xué)校從教學(xué)常規(guī)五個(gè)環(huán)節(jié)的管理開展“分層教學(xué)模式”。

1.備課環(huán)節(jié)：首先是依托教材，注重基礎(chǔ)。教材是教師備課設(shè)計(jì)的主要依據(jù)，其重點(diǎn)在三方面：教材的基本要求和拓展要求；師生教與學(xué)的方式；學(xué)生對(duì)教材掌握的分層化需求。前者屬于課堂教學(xué)中的基本功，尤其象我們這類學(xué)校更要重視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)。后兩者是小班化教育的主要特點(diǎn)，備課過(guò)程中要充分考慮到采取何種教學(xué)組織形式（如座位的安排、小組學(xué)習(xí)的組合）、課堂教學(xué)活動(dòng)、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)方式、運(yùn)用何種教學(xué)媒體等使教師與學(xué)生之間的思維不斷碰撞相互影響、補(bǔ)充以求課堂效益的最大化。其次是立足學(xué)生、關(guān)注差異。小班化分層教學(xué)模式的備課要面向全體學(xué)生的，在備課中教師心里要有每位學(xué)生的位置。既要備共性的要求，也要備個(gè)性的要求。教師心里對(duì)班上的學(xué)生要有一個(gè)層次感。（知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，理解能力差，學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生為a層；知識(shí)基礎(chǔ)一般，理解能力一般，但學(xué)習(xí)比較自覺，有一定上進(jìn)心的學(xué)生分為b層；知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，思維活躍，樂(lè)于表達(dá)，聰慧伶俐，接受能力強(qiáng)的學(xué)生分為c層。）備課時(shí)教師

考慮以下分層：教學(xué)目標(biāo)分層；課堂提問(wèn)分層；課堂練習(xí)分層；布置作業(yè)分層。教師要充分考慮到，怎樣讓學(xué)生吃得更好；怎樣讓學(xué)生跳一跳吃得飽；怎樣讓學(xué)生在小坡度、多循環(huán)的點(diǎn)撥和訓(xùn)練中吃得著?？傊處熢趥湔n時(shí)要有全班學(xué)生的概念、分層群體的概念、每一個(gè)學(xué)生的概念，充分滿足學(xué)生的個(gè)別需求。

2.上課環(huán)節(jié)：首先是教師要分層提問(wèn)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提學(xué)生感興趣的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不同層次的問(wèn)題讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅，課堂也因生動(dòng)變得活潑而變得精彩紛呈。其次是學(xué)生要分層活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重不同層次學(xué)生之間的相互援助，教師與學(xué)生之間的交流和指導(dǎo)，并鼓勵(lì)各層次的學(xué)生運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)方法和適宜的表現(xiàn)方式去開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。a層學(xué)生直接輔導(dǎo)，改變了他們以往在課堂上的“陪讀”的角色，使他們與其他同學(xué)一樣成為學(xué)習(xí)的主體；b層學(xué)生則通過(guò)相互討論、板演等渠道，解答彼此間的疑惑； c層學(xué)生完全放手，讓他們自學(xué)、討論、評(píng)價(jià)，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取新知。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力。使小班化分層教學(xué)能讓學(xué)生的參與度大大提高，師生互動(dòng)交流頻繁，小組合作學(xué)習(xí)更加有效。這種合作與幫輔能讓每一位學(xué)生都有交流的機(jī)會(huì)，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且能在人際互助中增進(jìn)彼此間的友誼。

3、作業(yè)環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)“基礎(chǔ)題、提高題、拓展題”實(shí)行菜單式作業(yè)設(shè)計(jì)。要求學(xué)生在吃得飽的前提下自主選擇作業(yè)。這樣既杜絕了學(xué)生選題的馬虎了事，又面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有收獲，都能享受到成功的喜悅。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，我們推出各具特色的評(píng)價(jià)臺(tái)，如“手拉手一起走”評(píng)價(jià)臺(tái)、“青青草原我最棒”評(píng)價(jià)臺(tái)等等。由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，a層學(xué)生可能比c層獲得的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志更多，這種評(píng)價(jià)方式使每個(gè)學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中品嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4、輔導(dǎo)環(huán)節(jié)：注意每堂課內(nèi)的個(gè)別輔導(dǎo)；經(jīng)常分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有重點(diǎn)地制定針對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)計(jì)劃，認(rèn)真做好個(gè)別輔導(dǎo)；尤其對(duì)班級(jí)中學(xué)習(xí)有困難學(xué)生作智力因素和非智力因素分析；制定輔導(dǎo)計(jì)劃（包括輔導(dǎo)對(duì)象、輔導(dǎo)時(shí)間、輔導(dǎo)內(nèi)容以及輔導(dǎo)的預(yù)期效果等）；認(rèn)真記錄輔導(dǎo)情況。

5、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：用靈活多樣、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)手段和方法，盡可能多地進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)、多次評(píng)價(jià)、分層評(píng)價(jià)、無(wú)級(jí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向功能，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。a層學(xué)生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，尋找肯定他們的點(diǎn)滴閃光點(diǎn)如成績(jī)、進(jìn)步等，使他們看到希望，消除自卑，樹立自信，初嘗成功的喜悅。在課堂上，提倡老師們常說(shuō)：“請(qǐng)你勇敢地試一試，老師相信你能行！”“沒(méi)關(guān)系，至少你思考了、參與了，這樣就已經(jīng)很棒了?！眀層學(xué)生采用發(fā)展性評(píng)價(jià)，即揭示其不足，指明努力方向，促使他們不甘落后，積極向上。倡導(dǎo)老師們常說(shuō)：“你能積極參加討論，具有合作精神。”“你這道題的思路很清晰，如果能用語(yǔ)言將你的想法告訴大家那就太棒了?！眂層學(xué)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們謙虛、嚴(yán)謹(jǐn)、努力拼搏。老師們應(yīng)常說(shuō)：“你的問(wèn)題提得很好，很有質(zhì)量。這是你善于思考的結(jié)果，老師真為你感到高興。”等等。學(xué)生從教師鼓勵(lì)的話語(yǔ)和同學(xué)贊賞的目光中，看到自己潛在的學(xué)習(xí)能力，不斷地努力嘗試進(jìn)步，體會(huì)成功，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。定期進(jìn)行層次調(diào)整，每個(gè)學(xué)期,各科教師要集中對(duì)每個(gè)學(xué)科進(jìn)行2至3次的綜合分析,并進(jìn)行必要的調(diào)整。對(duì)進(jìn)步明顯的,提高一個(gè)層次,對(duì)后退的,要提醒、鼓勵(lì)。這樣做,能激勵(lì)后來(lái)居上者保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情,可鞭策學(xué)習(xí)成績(jī)下降者奮起直追。

（三）二個(gè)評(píng)價(jià)體系

改變以分?jǐn)?shù)高低評(píng)價(jià)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的方法，重新設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)，以“學(xué)習(xí)氣氛是否活躍，雙基是否落實(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成”作為

新的教學(xué)評(píng)價(jià)。讓教師在課堂上有個(gè)性發(fā)揮的空間，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。課堂不再是學(xué)生成績(jī)的競(jìng)技場(chǎng)，而是他們成長(zhǎng)的溫馨家園。

1、對(duì)教師的評(píng)價(jià)改變?cè)瓉?lái)的期末、年終考核的做法，注重教師課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，考慮到小班化教育的特點(diǎn)，建立對(duì)教師組織學(xué)生交往合作方面的評(píng)估和個(gè)性化教學(xué)的評(píng)估方法。以此來(lái)評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)理念、課堂教學(xué)方法，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法、教學(xué)手段的更新。

2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，改變?cè)瓉?lái)只評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的掌握，而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的評(píng)價(jià)較少的做法，確立全面、正確、客觀的評(píng)價(jià)體系。建立對(duì)學(xué)生交往合作方面的評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮個(gè)性方面的評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注重老師的評(píng)價(jià)和學(xué)生相互的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。

四、實(shí)施保障

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

成立“小班化”教育領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)“小班化”教育的規(guī)劃、協(xié)調(diào)、實(shí)施工作，提供經(jīng)費(fèi)保障。

組長(zhǎng):鞏志偉

副組長(zhǎng)：趙晶晶

成員：全體代課教師

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)

組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)專家理論，參加上級(jí)組織的教研學(xué)習(xí)，開展經(jīng)常性的教研活動(dòng)，提高小班教師的科研能力和理論水平。根據(jù)我校實(shí)際加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作，培養(yǎng)一支適應(yīng)“小班化”教育需要的教師隊(duì)伍。

（三）切實(shí)加強(qiáng)研究

“小班化”教育沒(méi)有固定的模式，也沒(méi)有現(xiàn)成的做法，我校要切實(shí)加強(qiáng)研究，逐步探索和弄清“小班化”教育在班級(jí)管理、教師配備、檢測(cè)評(píng)價(jià)、教學(xué)策略等方面的一些基本規(guī)律和要求。加強(qiáng)與實(shí)驗(yàn)學(xué)校之間的交流 與協(xié)作，定期組織研討，分享研究成果。

（四）加大經(jīng)費(fèi)投入

為了保障小班化教學(xué)改革的試點(diǎn)工作的順利地開展，學(xué)校要加大經(jīng)費(fèi)的投入，改善學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為教師提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)平臺(tái)。學(xué)校在實(shí)施小班化教育過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)班的教師采取“多勞多得”和“優(yōu)者多得”的原則，在績(jī)效考核上有不同的對(duì)待。同時(shí)對(duì)進(jìn)行小班化教學(xué)并取得成績(jī)的實(shí)驗(yàn)教師在全員聘任、推薦各級(jí)先進(jìn)、年度優(yōu)秀考核等予以優(yōu)先考慮。

在小班化教育發(fā)展的拓荒之旅中，我校將積極探索，在總結(jié)中提升，精心打造小班化教育文化，圍繞四個(gè)“百分百”的理念，堅(jiān)守“讓每一個(gè)孩子都沐浴在愛與希望的陽(yáng)光里”，譜寫農(nóng)村小學(xué)小班化教育的和諧動(dòng)聽、美妙亮麗的樂(lè)章。

篇二：小班化教學(xué)實(shí)施方案 小班化教學(xué)實(shí)施方案

幾年來(lái)，我校一直努力在探索實(shí)施“有效教學(xué)”，并總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成績(jī)?！坝行Ы虒W(xué)”體現(xiàn)了在教學(xué)活動(dòng)中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，打好文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最佳教學(xué)策略，是能夠把素質(zhì)教育與提高教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一起來(lái)的最佳途徑。目前，我校被確立為南京市首批“小班化”教育試點(diǎn)學(xué)校。所謂“小班化”教育即在一定的教育價(jià)值論支配下實(shí)施小班教育的過(guò)程。即在以學(xué)生發(fā)展為本的理念指導(dǎo)下，運(yùn)用適合小班教育的教育教學(xué)內(nèi)容、方法、技術(shù)等，通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)交往資源的優(yōu)化配置和利用，實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展的過(guò)程。新課程改革熱切呼喚“小班化”教育教學(xué)，怎樣依托“小班化”教學(xué)優(yōu)勢(shì)更好地實(shí)施“有效教學(xué)”是我校急待探索解決的問(wèn)題。

一、怎樣實(shí)施“小班化”教學(xué)？

要凸顯小班化的教育優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘小班化的教育功能必須落實(shí)到各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)中。

按照小班教育的特點(diǎn)，要求教師的備課落實(shí)“四備”：備課材料、備學(xué)生個(gè)案、備教學(xué)組織的空間形式、備補(bǔ)充的教材與學(xué)材(教學(xué)媒體)；上課要有厚度和寬度；以小組分層，合作學(xué)習(xí)及個(gè)別化教學(xué)為主、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面向全體學(xué)生不留盲點(diǎn)或盲區(qū)，時(shí)間上的靈活把握、教學(xué)角色的多向轉(zhuǎn)換、活用教學(xué)資源和體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；作業(yè)實(shí)施彈性制：分層化、選擇性、實(shí)行作業(yè)自批、互批、面批相結(jié)合的方式；測(cè)驗(yàn)考試實(shí)行多樣化：內(nèi)容多樣、形式多樣、評(píng)價(jià)方式多樣。(一)備課

1、備教材。備教材的重點(diǎn)在于三方面：教材內(nèi)容的基本要求和拓展性要求；師生教與學(xué)的方式；學(xué)生對(duì)教材掌握的分層化(或個(gè)性化)需求；而對(duì)于后兩者，則是小班化教學(xué)備課設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵之筆，可采用并列互動(dòng)的表格的備課形式。如下：

教師在備課設(shè)計(jì)時(shí)，把教學(xué)活動(dòng)看作是教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的和諧統(tǒng)一，形成“互動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程，它的教學(xué)設(shè)計(jì)分三部分：過(guò)程目標(biāo)，教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)；教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的共同目標(biāo)是為了完成教學(xué)要求: 在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就充分考慮到教師教和學(xué)生學(xué)的方式；教學(xué)的大部分時(shí)間與空間讓給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己提問(wèn)、小組學(xué)習(xí)與交流，從而使學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間，群體與群體之間、群體與個(gè)體之間以及教師與學(xué)生之間的思維不斷碰撞，相互影響、補(bǔ)充，同時(shí)，教師還根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)分層學(xué)習(xí)訓(xùn)練、相互結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)和加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，來(lái)滿足學(xué)生對(duì)教材的分層化掌握，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

2、備學(xué)生個(gè)案

小班化教育的備課是面向全體學(xué)生的，因此，在備課中，教師要了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，既要備共性的要求，又要備個(gè)性的要求，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，程度較高的為a類、程度中等的為b類、程度較低的為c類。教案設(shè)計(jì)盡量讓a層同學(xué)吃得飽，b層同學(xué)跳一跳 學(xué)得好，c層同學(xué)低起點(diǎn)、小坡度、多循環(huán)，也能消化。要做到教學(xué)目標(biāo)分層，課堂提問(wèn)分層、課堂練習(xí)分層、布置作業(yè)分層。

3、備教學(xué)組織的空間形式

小班化教育的課堂教學(xué)是在現(xiàn)代教學(xué)論指導(dǎo)下的一種實(shí)踐，它非常強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的中心地位。因此，構(gòu)建怎樣的教學(xué)空間，才能適應(yīng)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，是小班化教學(xué)需特別關(guān)注的環(huán)節(jié)。也應(yīng)該成為教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和備課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)，并且也要在教案中予以體現(xiàn)，同一門學(xué)科不同的課型也可采用不同的空間組織形式。

4、備補(bǔ)充的教材與學(xué)材(教學(xué)媒體)我?！靶“嗷苯虒W(xué)課堂均配置多媒體，這就要求，教師走進(jìn)教室時(shí)，不僅是教科書，更多時(shí)侯還提一些實(shí)物及教師精心為每堂課準(zhǔn)備的補(bǔ)充的多媒體軟盤、資料、照片等，借助于這些媒體，可以分散教學(xué)的難點(diǎn)，減緩認(rèn)知上的陡坡，讓學(xué)生在形象、直觀中學(xué)習(xí)和掌握比較抽象的知識(shí)，巧妙的備課設(shè)計(jì)和媒體的充分準(zhǔn)備，可以在課堂教學(xué)中起到事半功倍的效果。

(二)課堂教學(xué)

我班的小班化課堂教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)解決以下兩個(gè)問(wèn)題

1、以小組和個(gè)別化教學(xué)為主

小班化教育使教育面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生得到“陽(yáng)光普照”成為可能，小組教學(xué)和個(gè)別化輔導(dǎo)，是小班化教育課堂教學(xué)的靈魂，通過(guò)小組教學(xué)，努力讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)教法，引導(dǎo)小組主動(dòng)探求，讓學(xué)生形成小組合作學(xué)習(xí)的能力，小組形式只是為合作學(xué)習(xí)提供了一種可演變的前提條件，但小組建立起來(lái)以后，怎么有效運(yùn)作呢？

這需要在實(shí)踐中摸索。

2、分層施教，注意個(gè)別輔導(dǎo)(1)要根據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，讓不同的層次的學(xué)生按自己的不同要求，可進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，教師必須提供讓學(xué)生選擇的條件和機(jī)會(huì)。

(2)課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采用不同的方法：a類學(xué)生多給予自學(xué)機(jī)會(huì)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。b類則由教師扶持其主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們有較多的練習(xí)鞏固機(jī)會(huì)。

(3)講授新課時(shí)，教師通過(guò)分層提問(wèn)和練習(xí)，小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行訓(xùn)練與鞏固。a類學(xué)生吃得飽，b類學(xué)生跳一跳能夠摘到果子，c類學(xué)生在低起點(diǎn)、小坡度、密臺(tái)階的精心組織下也能消化得了。

(4)課堂練習(xí)要有必做題和選做題。選做題中還可分為普通型、提高型，讓學(xué)生按自身情況選做。

(5)要注意學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，對(duì)少數(shù)學(xué)生提供個(gè)別幫助和輔導(dǎo)。

“小班化”課堂教學(xué)除重點(diǎn)解決上述兩問(wèn)題外，還應(yīng)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。多進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。(三)作業(yè)

小班化教育提倡作業(yè)的多樣化、選擇性和彈性制；提倡讓學(xué)生參與作業(yè)批改，師生把作業(yè)的自批、互批和面批既作為一次再教學(xué)的過(guò)程，也作為能力培養(yǎng)和學(xué)法掌握的過(guò)程。

根據(jù)我校生源的實(shí)際情況，教師作業(yè)的布置應(yīng)分為幾個(gè)層次，并明確布置給abc三個(gè)層次的學(xué)生，對(duì)于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，不強(qiáng)求一律，可以多樣化，供他們根據(jù)實(shí)際情況自由選擇，避免“吃不飽”或“撐死”的狀況，當(dāng)然，也不能夠忽視教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，對(duì)個(gè)別學(xué)生在選擇作業(yè)時(shí)“求其易，舍其難”的現(xiàn)象進(jìn)行干預(yù)并指導(dǎo)，鼓勵(lì)那些跳一跳摘果子的可貴行為，促進(jìn)學(xué)生的提高發(fā)展，減少了教學(xué)的無(wú)效勞動(dòng)，同時(shí)，可以減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)的多樣化、選擇性、與作業(yè)分層化在教育理念上是一致的，即作業(yè)必須適合不同層次、不同學(xué)生的實(shí)際需要，區(qū)別在于作業(yè)多樣化，選擇性比分層化還要走得更遠(yuǎn)。真正落實(shí)作業(yè)分層和選擇需要較長(zhǎng)時(shí)間的摸索、需要過(guò)細(xì)的組織安排。

小班化教育人數(shù)減少后，作業(yè)的批改可以多樣化。采取自批、互批及面批等形式，尤其是面批，它可以加強(qiáng)教學(xué)反饋，可以比較直接地在“第一時(shí)間”內(nèi)了解學(xué)生的思維過(guò)程，并及時(shí)給予指導(dǎo)，面批，可以視需要分成全體面批、部分面批(如抽小組)，個(gè)別面批的形式；面批時(shí)，可以對(duì)某一個(gè)同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，也可以就比較典型的例子，對(duì)全班或小組作輔導(dǎo)，面批作業(yè)可以使課堂教學(xué)更加有效，小班化教育具備了此條件。(四)測(cè)驗(yàn)考試

測(cè)驗(yàn)與考試，是課堂教學(xué)組織的基本環(huán)節(jié)，它的目的，既是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的目標(biāo)達(dá)到度的衡量，又是提供進(jìn)一步發(fā)展的平臺(tái)，小班化教育的測(cè)驗(yàn)與考試可以真正落實(shí)新課標(biāo)，注重考評(píng)的多元化，不僅僅考察學(xué)生對(duì)認(rèn)知的掌握程度，同時(shí)，它也比較注重考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能力和學(xué)法以及非智力因素的發(fā)展水平。教師應(yīng)該為每位學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，這樣，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、有效的指導(dǎo)。(五)課外輔導(dǎo)

小班化教學(xué)的實(shí)施可以大大提高課外輔導(dǎo)的有效性，更容易實(shí)施分層輔導(dǎo)和個(gè)別化輔導(dǎo)，可以更好地鞏固課堂教學(xué)的功效。

篇三：小班化教學(xué)實(shí)施原則和實(shí)施策略 小班化教學(xué)實(shí)施原則和實(shí)施策略

一、指導(dǎo)思想

通過(guò)小班化教學(xué)改革實(shí)踐，大力倡導(dǎo)教育創(chuàng)新，引領(lǐng)全體教師加快教師教育觀念和教學(xué)方式、方法的改變，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不斷提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)施原則

1、面向全體原則。各科教師必須把關(guān)注每個(gè)學(xué)生作為首要要求，讓學(xué)生人人都有均等的受關(guān)注、受鼓勵(lì)、受幫助的機(jī)會(huì)。

2、自主學(xué)習(xí)原則。各科教師必須把學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的主要模式，堅(jiān)決落實(shí)以生為本的教學(xué)要求，著力推行有效教學(xué)，努力打造高效課堂。

3、因材施教原則。各科教師必須努力實(shí)現(xiàn)全程分類教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)批改、教學(xué)評(píng)價(jià)、個(gè)別輔導(dǎo)等各環(huán)節(jié)扎實(shí)實(shí)施因材施教。

三、實(shí)施策略

1、分層目標(biāo)教學(xué)法：分層目標(biāo)教學(xué)是以學(xué)生客觀存在的差異性為前提，強(qiáng)調(diào)面向全體、因材施教，使每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)難易程度不同的練習(xí)，是不同的學(xué)生達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，得到不同層次的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

2、活動(dòng)式教學(xué)法：活動(dòng)式教學(xué)法是小班化教學(xué)的重要方法，旨在拓寬學(xué)生的活動(dòng)空間，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐式教學(xué)策略。

教師可以創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)情境，為學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)中感悟、生成，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在環(huán)境中形成和改變。

此外，激勵(lì)教學(xué)法、興趣教學(xué)法等，各科教師均可以根據(jù)教材及學(xué)生特點(diǎn)，自身專長(zhǎng)等實(shí)際，選擇和創(chuàng)新不同的教學(xué)方法。2013.9 篇四：小班化實(shí)施方案 因材導(dǎo)學(xué)，因人提高

——香店中學(xué)“小班化教學(xué)”課題研究實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

幾年來(lái)，我校一直在努力探索實(shí)施“有效教學(xué)”的新途徑，并總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成績(jī)?，F(xiàn)在我校約有600學(xué)生，設(shè)18個(gè)教學(xué)班，初一初二兩個(gè)年級(jí)，每班人數(shù)都不超過(guò)32人，從班級(jí)人數(shù)上已達(dá)到了“小班化”教學(xué)的要求，鑒于我校的硬、軟件建設(shè)的改進(jìn)和和師資力量的儲(chǔ)備，我們擬實(shí)施“小班化”教學(xué)研究，課題定為《因材導(dǎo)學(xué)，因人提高》。所謂“小班化”教育即在以學(xué)生發(fā)展為本的理念指導(dǎo)下，運(yùn)用適合小班教育的教育教學(xué)內(nèi)容、方法、技術(shù)等，通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)交往資源的優(yōu)化配置和利用，實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展的過(guò)程。其指導(dǎo)思想是：認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家的教育方針，進(jìn)一步落實(shí)市教育體育局“面向全體”、“有效教學(xué)”、減負(fù)增效等要求，以“幸福每一個(gè)，成就每一個(gè)”為核心，以“讓每一顆星星都閃亮”為辦學(xué)理念，以“全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、生動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展”為導(dǎo)向，以“學(xué)生為本，優(yōu)化教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材導(dǎo)學(xué)，因人提高，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都得到更好的發(fā)展”為目的，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，立足學(xué)校實(shí)際，借鑒其它兄弟學(xué)校小班化工作實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)和有效做法，加強(qiáng)小班化教學(xué)策略研究和實(shí)踐，積極探索小班化教學(xué)模式，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，努力打造青島市適合我校的小班化教學(xué)品牌。

二、工作目標(biāo)：

1、從教學(xué)過(guò)程角度：

拓寬學(xué)生的活動(dòng)空間；豐富課堂教學(xué)組織形式；強(qiáng)化積極的人際互動(dòng)交流；關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異；改變教師的教學(xué)行為。

2、從學(xué)習(xí)結(jié)果角度：

a、培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。b、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動(dòng)探究的欲望。

c、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生充分享受各種教育資源，得到個(gè)性化的教育，達(dá)到人人進(jìn)步。

3、從管理評(píng)價(jià)角度：

建立和完善符合小班化教育教學(xué)的管理、評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮小班化教學(xué)對(duì)我校教學(xué)改革的引導(dǎo)和推動(dòng)作用，盡快形成導(dǎo)向、管理、增效的良好局面。

三、小班化教學(xué)應(yīng)遵循的課堂教學(xué)原則

1、平等性原則（分層教學(xué)原則）。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。這里的平等不是每一個(gè)學(xué)生都一樣的要求，而是有針對(duì)性地進(jìn)行分層教學(xué)，使所有學(xué)生都能最大限度的發(fā)展。特別要關(guān)注問(wèn)題學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都獲得優(yōu)質(zhì)的教育。

2、開放性原則。教師在教學(xué)中運(yùn)用一些開放性的題目進(jìn)行教學(xué)，用

以訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和發(fā)散性。營(yíng)造一個(gè)開放性強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)

3、趣味性原則。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使整個(gè)教學(xué)富有趣味，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)順應(yīng)學(xué)生好奇的天性，不斷求新求變，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

4、交互性原則。教師在教學(xué)中營(yíng)造一種師生、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以此來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。在互動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)的群體效應(yīng)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流，從而提高學(xué)習(xí)成效，以“小組合作學(xué)習(xí)”為實(shí)現(xiàn)本原則最好的方法。

5、綜合性原則：綜合教育內(nèi)容，加強(qiáng)各學(xué)科的滲透關(guān)系，綜合教育進(jìn)程，達(dá)到合理發(fā)展和心理發(fā)展的統(tǒng)一，情意系統(tǒng)和認(rèn)知系統(tǒng)的統(tǒng)一，達(dá)到知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的整體優(yōu)化。

四、實(shí)施措施與策略：

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念

實(shí)施小班化教學(xué)，首先要從思想轉(zhuǎn)變教育觀念，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。強(qiáng)調(diào)以生為本，明確開展小班化教育的意義，組織理論學(xué)習(xí)、課題研究、公開展示、經(jīng)驗(yàn)交流等培訓(xùn)活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)小班化教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，邊學(xué)邊實(shí)踐邊探索，在實(shí)踐探索中轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，形成具有我校特色的小班化教學(xué)觀念、方法、課堂教學(xué)模式。學(xué)校將在一段時(shí)期內(nèi)認(rèn)真組織全體教師，深入細(xì)致地對(duì)小班化教學(xué)的理念進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和研究，要求教師樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，鼓勵(lì)

教師大膽進(jìn)行嘗試。同時(shí)采取推門聽課形式，隨時(shí)掌握每位教師對(duì)小班化教學(xué)的實(shí)施情況，督促每一位教師按照小班化教學(xué)的要求，把講的權(quán)力，說(shuō)的權(quán)力下放給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其次，實(shí)施小班化教學(xué)，教師必須樹立服務(wù)意識(shí)，要全心全意地服務(wù)于學(xué)生，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生享有老師同等的關(guān)懷。

（二）建立良好教學(xué)環(huán)境。

1、教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，教室的環(huán)境美化也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的重要因素之一。環(huán)境美化應(yīng)圍繞階段性主題，適時(shí)切換，呈動(dòng)態(tài)型。其特點(diǎn)應(yīng)是溫馨、賞心悅目，又是積極向上，更是師生作品的展示陣地。

2、科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生座位及課桌椅排放。小班化教學(xué)為教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，靈活編排學(xué)生課桌提供了可能，學(xué)生課桌椅擺放應(yīng)有利于個(gè)性化教學(xué)，有利于師生教學(xué)活動(dòng)中的平等互動(dòng)。

3、細(xì)化班級(jí)管理細(xì)則。以班級(jí)為單位，分組細(xì)化管理。制定適合本班級(jí)學(xué)生發(fā)展的《獎(jiǎng)懲機(jī)制》，良好的行為習(xí)慣使人終身受益，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。

（三）靈活多樣的教學(xué)方法。

教師應(yīng)具備新型的教育教學(xué)方法，擺正自己的位置，走下三尺講臺(tái)，走到學(xué)生中間，認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見和建議，教師不再是課堂的主宰者，更多的是引領(lǐng)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流與討論，參與和指導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)。使課堂教學(xué)真正成為師生、生生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，從而真正實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)，有力地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體方法有以下幾種（僅供參考）：

1、分層教學(xué)方法

2、角色教學(xué)方法

3、合作互動(dòng)方法

4、自主探究方法

5、活動(dòng)教學(xué)方法等。

五、形成優(yōu)化的評(píng)價(jià)辦法：

1、注重激勵(lì)的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中教師注重把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)捕捉稱贊學(xué)生的時(shí)機(jī)，重在形成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師的激勵(lì)方法有語(yǔ)言的、體態(tài)的、動(dòng)作的，甚至有時(shí)候組織一個(gè)簡(jiǎn)單的儀式，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興奮記憶。

2、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)要看結(jié)果，更要看過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)或矯正學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

3、注重多元的評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)是多元的，建立多角度的評(píng)價(jià)機(jī)制。不僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)踐能力、愛好特長(zhǎng)等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。

4、注重個(gè)體與群體評(píng)價(jià)的結(jié)合。小班教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是經(jīng)常用的，因而，在小組學(xué)習(xí)時(shí)，評(píng)價(jià)不是指向?qū)W生個(gè)體的，而是指向?qū)W生群體的，只有當(dāng)小組的學(xué)習(xí)獲得成功的時(shí)候，才能獲得肯定的評(píng)價(jià)。這就要求在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)揮小組的集體力量，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)，小組的成功成為小組成員共同的目標(biāo)。

五、成果形式：

1、定期下發(fā)校本培訓(xùn)材料，為教師提供理論學(xué)習(xí)資料，展示我校小班化研究推進(jìn)工作的過(guò)程及成果。

2、全?！耙渣c(diǎn)帶面”實(shí)施小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，爭(zhēng)取在教育管理、課堂教學(xué)和課程改革等方面總結(jié)出具有自身特色的具體操作方法與經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、觀摩活動(dòng)等方式，為我市下一步在更大范圍內(nèi)實(shí)施小班化教學(xué)提供借鑒。

3、完成課題結(jié)題的研究報(bào)告、課題相關(guān)的教學(xué)個(gè)案、論文集、課堂實(shí)錄、小班化教育成果等。

六、保障措施

學(xué)校對(duì)小班化工作高度重視，為小班化工作的實(shí)施提供人、財(cái)、物的各項(xiàng)支持與保障，并出臺(tái)相應(yīng)政策、制度及外出考察計(jì)劃等，確保研究推進(jìn)工作的順利進(jìn)行。具體措施如下：

1、“外引內(nèi)聯(lián)”的策略保障：

（1）校外智力保障：專家指引。為使課題研究順利進(jìn)行，本課題設(shè)立“專家組—課題組—子課題組—參與教師”的課題研究網(wǎng)絡(luò)，副校長(zhǎng)為課題總顧問(wèn)，平度市教科所陳同亮所長(zhǎng)作學(xué)術(shù)理論指導(dǎo)，并建立課題核心組和專題研究組，確保課題研究的科學(xué)性和規(guī)范性，以保障課題研究的順利進(jìn)行。

（2）校內(nèi)組織保障：師資力量?jī)?yōu)化配備。課題組由校長(zhǎng)孫國(guó)明任組長(zhǎng)、主管教學(xué)副校長(zhǎng)孫建政、教科室主任張瑛及教研組長(zhǎng)、班主任老師一起組成了各科研骨干積極參與的專門的科研小組，實(shí)施和協(xié)調(diào)課

題的研究工作。課題組負(fù)責(zé)對(duì)本課題的確立以及研究的監(jiān)控與調(diào)節(jié)，既是本課題學(xué)術(shù)思想和研究方案的提出者、設(shè)計(jì)者，同時(shí)也是研究過(guò)程中重要現(xiàn)象或改革方案的發(fā)現(xiàn)者、闡釋者，承擔(dān)課題的主要研究任務(wù)，保證課題研究計(jì)劃順利展開，加強(qiáng)與各級(jí)部門的聯(lián)系，申請(qǐng)并組織成果鑒定，宣傳推廣研究成果等。學(xué)校提供完成課題所需經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、人員，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中重大疑難問(wèn)題。本課題組成員有較好的師資配置，教師本科以上學(xué)歷達(dá)100%，是一支年青又富有經(jīng)驗(yàn)，且富于創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍，他們都是學(xué)校的中青年骨干教師，在學(xué)校擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人、有的曾獲得市、區(qū)各級(jí)優(yōu)秀教師稱號(hào)，學(xué)校保證實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)師資的相對(duì)穩(wěn)定，為學(xué)校創(chuàng)設(shè)了濃郁的教科研氛圍,為開展教科研工作提供了可靠的人力保證。

2、基礎(chǔ)條件保障：（1）硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，形成集視頻教學(xué)、監(jiān)控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了“班班通”；全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、屏幕、多功能講臺(tái)、上課教師人手一臺(tái)電腦。（2）軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫(kù)”，包括課件庫(kù)、資料庫(kù)，學(xué)科資源、教育政策法規(guī)等教育信息庫(kù)，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。

3、科研制度保障。建立課題研究的相關(guān)制度，按階段向總課題組匯報(bào)課題進(jìn)展情況，接受總課題組的具體指導(dǎo)。一是要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。兩位校長(zhǎng)作為課題組不同層面的負(fù)責(zé)人，要把該課題研究作為一項(xiàng)重要的

工作來(lái)抓，在課題研究過(guò)程中給予物質(zhì)上、制度上的充分保證，做課題研究的堅(jiān)強(qiáng)后盾。二是注重研習(xí)。課題組的老師要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，尤其是與課題研究有聯(lián)系理論知識(shí)，了解掌握課題研究的基本操作步驟、操作方法和工作要求，理清相關(guān)工作關(guān)系。三是嚴(yán)格組織實(shí)施，注重細(xì)節(jié)管理。課題組要盡快分解總課題的工作任務(wù)，制定子課題詳細(xì)工作計(jì)劃，按照計(jì)劃落實(shí)人員組織實(shí)施，分塊進(jìn)行研究，精雕細(xì)節(jié)。四是注重過(guò)程管理。課題組成員既要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更要強(qiáng)化實(shí)踐的研究，要按照開題報(bào)告所述方法進(jìn)行研究，定期進(jìn)行階段性總結(jié)、交流研討，定期開展專題講座，專題報(bào)告，搜集相關(guān)資料，整理相關(guān)數(shù)據(jù)。同時(shí)要加強(qiáng)校內(nèi)外橫向、縱向的聯(lián)系與交流，要注重邊研究邊反思邊總結(jié)，物化成果。五是課題組的同志要確立“科研興校”的意識(shí)，將課題研究作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的一條重要途徑，積極參與并認(rèn)真開展教育科研工作，努力提高綜合素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)。研究還要講求實(shí)效，不能為研究而研究，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)，積極探索信息技術(shù)與課程整合有價(jià)值的研究成果，通過(guò)課題研究推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)水平的提高。

4、科研資金保障。學(xué)校每學(xué)期劃撥課題專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算不少于1萬(wàn)元。確保課題研究順利進(jìn)行。

因材導(dǎo)學(xué)，因人提高

——香店中學(xué)“小班化教學(xué)”課題研究實(shí)施方案

香店中學(xué) 2014.5 篇五：三二小學(xué)小班化教學(xué)實(shí)施方案 四壩小學(xué)小班化教學(xué)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》和《甘肅省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》為依據(jù)，以縣教科局的相關(guān)文件精神為指導(dǎo)，結(jié)合我校教師和學(xué)生的實(shí)際，以轉(zhuǎn)變教師教育理念、提高教師專業(yè)素養(yǎng)、提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生接受到更加優(yōu)質(zhì)的教育，每一位學(xué)生都能享受到相對(duì)公平的教育為宗旨，制定此實(shí)施方案。

二、工作目標(biāo)

1.探索小班化教學(xué)的課堂教學(xué)模式以及教學(xué)指導(dǎo)策略，構(gòu)建有利于小班化教學(xué)的班級(jí)管理體系、學(xué)科教育方式方法體系及相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。

2.積極開展教育教學(xué)改革，通過(guò)采用科學(xué)有效的教學(xué)組織模式，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建平等、民主、合作、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建新的課堂教學(xué)模式。

3.培養(yǎng)一支具有先進(jìn)教育理念、適應(yīng)小班化教學(xué)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

4.加強(qiáng)“自主與合作”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，注重全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

5.形成一批小班化教學(xué)的成功典型，積累一定數(shù)量成功教學(xué)案例，形成理論支撐，為小班化教育探索的全面展開打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。6.優(yōu)化教育資源配置，加大教育投入力度，改善辦學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)良好的小班化教育環(huán)境。

三、具體措施

1．強(qiáng)調(diào)以校為本，根據(jù)我校的實(shí)際情況，組織理論學(xué)習(xí)、課題研究、公開展示、經(jīng)驗(yàn)交流等培訓(xùn)活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)小班化教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，邊學(xué)邊實(shí)踐邊探索，在實(shí)踐探索中轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，形成具有我校特色的教學(xué)觀念、方法、課堂教學(xué)模式。

2、建立健全監(jiān)控指導(dǎo)評(píng)估制度。由學(xué)校教導(dǎo)處定期對(duì)學(xué)校小班化教

學(xué)情況進(jìn)行評(píng)估，并建立相關(guān)監(jiān)控指導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制，掌握小班化教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程、學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)成度、教師專業(yè)發(fā)展提高度、班級(jí)管理有效程度等方面的情況，并邀請(qǐng)相關(guān)的專家進(jìn)行具體的教學(xué)指導(dǎo)，組織教師參加相關(guān)的教育培訓(xùn)，確保小班化教學(xué)組織得力、過(guò)程管理充分、效果日益明顯。

3、致力于提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)小班化教學(xué)，要形成小班化教學(xué)改革的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)生能掌握基本學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)施小班教學(xué)后，要把主要的變化呈現(xiàn)在學(xué)生的參與及上課的狀態(tài)上，在于師生關(guān)系、個(gè)別輔導(dǎo)的改善上，在于教學(xué)方法的進(jìn)一步優(yōu)化上。小班化教學(xué)應(yīng)該是面向各個(gè)不同的學(xué)生個(gè)體，教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)策略、配置及管理方式的重新調(diào)整與應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展、都能體會(huì)到教育幸福感的教育組織方式。

4、細(xì)化小班化教育的實(shí)施要求，從師資配備、教學(xué)組織、評(píng)價(jià)方式、學(xué)習(xí)方式等各方面制定相關(guān)的細(xì)則，以便操作實(shí)行。具體包括：

首先要從思想轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)校將在一段時(shí)期內(nèi)認(rèn)真組織教師，深入細(xì)致地對(duì)小班化教學(xué)的理念進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和研究，要求教師樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行嘗試。實(shí)施小班化教學(xué)，教師必須樹立服務(wù)意識(shí)，要全心全意地服務(wù)于學(xué)生，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生享有老師同等的關(guān)懷。

其次教學(xué)過(guò)程要優(yōu)化合理。按照小班化教學(xué)的特點(diǎn)，要求教師的備課落實(shí)“四備”：備教學(xué)內(nèi)容、備學(xué)生個(gè)案、備教學(xué)方法、備教學(xué)資源使用；教學(xué)組織以小組活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)及個(gè)別化教學(xué)為主、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面向全體學(xué)生不留盲點(diǎn)或盲區(qū)，時(shí)間上的靈活把握、教學(xué)角色的多向轉(zhuǎn)換、活用教學(xué)資源和體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；作業(yè)落實(shí)減負(fù)增效的要求，實(shí)現(xiàn)“當(dāng)堂清”。

再次進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。在小班化教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)要著重做好以下幾個(gè)方面：注重激勵(lì)的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中教師注重把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)捕捉稱贊學(xué)生的時(shí)機(jī)，重在形成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。注重過(guò)程的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)或矯正學(xué)習(xí)的進(jìn)程。注重多元的評(píng)價(jià)。不僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)踐能力、愛好特長(zhǎng)等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。

篇六：中心小學(xué)小班化教學(xué)實(shí)施方案 垛莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

小班化教學(xué)實(shí)施方案（討論稿）

一、指導(dǎo)思想：

幾年來(lái)，我校一直努力在探索實(shí)施“有效教學(xué)”，并總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了點(diǎn)滴的成績(jī)。目前，我們章丘市正大力推行“小班化教學(xué)”教育。所謂小班化教育即在以學(xué)生發(fā)展為本的理念指導(dǎo)下，運(yùn)用適合小班教育的教育教學(xué)內(nèi)容、方法、技術(shù)等，通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展的過(guò)程。在教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，質(zhì)量和特色已成為學(xué)校發(fā)展的重要支點(diǎn)，努力尋找學(xué)校特色發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量提升的結(jié)合點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)?？焖侔l(fā)展，是我們?cè)谵k學(xué)實(shí)踐中著力破解的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。新課程改革熱切呼喚“小班化”教育教學(xué)，怎樣依托“小班化”教學(xué)優(yōu)勢(shì)更好地實(shí)施“有效教學(xué)”是我校急待探索解決的問(wèn)題。

二、實(shí)施目的：

1、教學(xué)過(guò)程方面：拓寬學(xué)生的活動(dòng)空間；豐富課堂教學(xué)組織形式；強(qiáng)化積極的人際互動(dòng)；關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異；改變教師的教學(xué)行為。

2、教學(xué)結(jié)果方面：培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動(dòng)探究的欲望;能夠促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生充分享受各種教育資源，得到個(gè)性化的教學(xué)，促使人人進(jìn)步。

3、促使我校課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和教師的成長(zhǎng)，既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過(guò)程；既關(guān)注教師的教，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)；從而使我校的課堂教學(xué)更符合新課程理念，促進(jìn)我校辦學(xué)水平的全面提升。

三、實(shí)施對(duì)象：

1、實(shí)施年級(jí)及科目： 一、二年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科；三至六年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科。

2、負(fù)責(zé)老師及要求：

（1）語(yǔ)文學(xué)科負(fù)責(zé)老師：李翠菊

（2）數(shù)學(xué)學(xué)科負(fù)責(zé)老師：潘秋玉（3）英語(yǔ)學(xué)科負(fù)責(zé)老師：劉東燕

四、實(shí)施措施：

（一）小班化教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)模式探索：

小班化教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)初步按照“揭示目標(biāo)——診斷檢測(cè) ——合作自學(xué)—展現(xiàn)交流—點(diǎn)撥提升——測(cè)評(píng)延伸”六大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)。

揭示目標(biāo)——課始先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)要求；

診斷檢測(cè)——課前下發(fā)復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)要求、題目，學(xué)生課前完成復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)任務(wù)，由組長(zhǎng)匯報(bào)完成情況，以便于教師診斷檢測(cè)相應(yīng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)情況或預(yù)習(xí)效果，為下一步合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

合作自學(xué)——學(xué)生按照教師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

展現(xiàn)交流——各小組根據(jù)組內(nèi)討論學(xué)習(xí)情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析、匯報(bào)等，各組之間互相補(bǔ)充、完善；

點(diǎn)撥提升——結(jié)合各小組匯報(bào)展示情況，教師對(duì)學(xué)生不盡完善之處進(jìn)行精講點(diǎn)撥，以完善、澄清學(xué)生認(rèn)識(shí)。

測(cè)評(píng)延伸——通過(guò)基礎(chǔ)性、開放性、提高性練習(xí)，開闊視野，拓展學(xué)生思維。

（二）教學(xué)方法方面：

1、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心教學(xué)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。

2、以課堂活動(dòng)為載體，增進(jìn)師生互動(dòng)，以取得最佳教育教學(xué)效果。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)多元化，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生潛能。

4、課程設(shè)計(jì)合理化。

（三）教學(xué)過(guò)程方面：

1、課前：

（1）教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立牢固的“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)觀念。

（2）備課要求：落實(shí)“四備”——備教材、備學(xué)生、備教學(xué)組織的空間形式、備補(bǔ)充的教材與學(xué)材（教學(xué)媒體）。

主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

①課題、教學(xué)內(nèi)容；②學(xué)習(xí)重點(diǎn)；③學(xué)生思考，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，寫出指導(dǎo)學(xué)生的策略；④課堂導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。

2、課中：

（1）以小組合作學(xué)習(xí)的方式組織課堂教學(xué)。

（2）增加學(xué)生自我學(xué)習(xí)、小組討論時(shí)間。

（3）增加個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間。

（4）充分尊重學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生。

（5）“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的教學(xué)流程 a、“先學(xué)”，教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時(shí)間；完成自測(cè)題目。b、“后教”，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題，進(jìn)行通俗有效的解釋。

c、當(dāng)堂訓(xùn)練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)

練，應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。課堂的主要活動(dòng)形式：學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。

（6）教師的作用

a、教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問(wèn)題。

b、教師語(yǔ)言準(zhǔn)確，三言兩語(yǔ)，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教師提出自學(xué)要求，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法。

c、教師行間巡視，個(gè)別答疑與個(gè)別詢問(wèn)，必要的板演與練習(xí)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)情，最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中疑難問(wèn)題、帶有傾向性的問(wèn)題，為“后教”作好準(zhǔn)備。

d、教的原則是：學(xué)生會(huì)的不教；學(xué)生說(shuō)明白的不重復(fù)；學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。

e、對(duì)課堂檢測(cè)題，教師是給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。這樣，教師真正從一線退到二線，為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀。

（7）“兵”教“兵” a、“兵”教“兵”也體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題或訓(xùn)練中存在的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只做評(píng)定，補(bǔ)充更正。b、“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對(duì)學(xué)習(xí)上的“困難戶”教師指定同學(xué)去幫一幫，單獨(dú)輔導(dǎo)，他們結(jié)成幫扶對(duì)子，成為朋友。

課外：

（1）結(jié)合本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。

（2）做好個(gè)別化教育及相關(guān)記錄。

（3）對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要及時(shí)引導(dǎo)。

（4）每學(xué)期寫出一篇有質(zhì)量的教學(xué)案例。

五、工作要求：

1、加強(qiáng)組織,狠抓落實(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，學(xué)生觀，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，不斷豐富自己的精神世界，不斷充實(shí)自己的思想內(nèi)涵，不斷提高理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，從而將超前的先進(jìn)的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為全校師生共識(shí)和行動(dòng)。

2、提高認(rèn)識(shí),全員參與。課堂教學(xué)改革是實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，就是要最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人。為了保證小班化教學(xué)的高效運(yùn)行，我校提出了小班化課堂教學(xué)“四個(gè)100%”的要求。

首先，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度要達(dá)到100%。自主課堂教學(xué)首先由教師根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行異質(zhì)分組，每小組由4-5名不同層次的學(xué)生組成，分組原則是男女生比例適當(dāng)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況差異搭配、學(xué)生表現(xiàn)能力差異搭配。為了便于開展小組討論活動(dòng)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的形式，隨時(shí)改變?cè)械淖慌帕?，將單一的“秧田型”變?yōu)椤帮L(fēng)車型”、“餐桌型”、“馬蹄型”、“口字型”等等。在自主課堂上，教師不再固定在講臺(tái)“高高在上”，而是作為學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、參與者、組織者、合作者巡回穿插于學(xué)生中間，對(duì)每一位學(xué)生實(shí)行等距離教育，從而增加師生間、生生間交往的空間密度和時(shí)間長(zhǎng)度，使每堂課教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度達(dá)到了100%。這種關(guān)注不僅限于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從教師課前的備課，到課后學(xué)生的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)，教師都要充分關(guān)注各個(gè)層次的每一位學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且要關(guān)注學(xué)生的生活、心理、思想等方方面面。教師對(duì)學(xué)生關(guān)注度的提

高，使每個(gè)學(xué)生都能均衡地得到教師的關(guān)懷輔導(dǎo)，從而顯著拉近了教師與學(xué)生的情感距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)于參與、敢于質(zhì)疑、勇于表達(dá)、勤于實(shí)踐，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其次，學(xué)生課堂參與率要達(dá)到100%。這并非是說(shuō)所有的學(xué)生在每堂課上都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題或者上黑板板演。一般情況下每位學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中都有兩個(gè)任務(wù)：獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和完成在小組內(nèi)需要合作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就使學(xué)生的課堂參與率達(dá)到了100%。小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、互助合作能力，真正做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力并重，從而使學(xué)生可以更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。再次，教師作業(yè)批改率要達(dá)到100%。我們要求教師不僅要改作業(yè)，而且要批作業(yè)，即每份作業(yè)都要有個(gè)性化的批語(yǔ)，作業(yè)盡可能要面批面改。這樣就使作業(yè)批改成為教師與學(xué)生溝通交流的橋梁，大大增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性，提高了教學(xué)效益。

最后，學(xué)生作業(yè)獨(dú)立完成率要達(dá)到100%。自主課堂實(shí)行分層次教學(xué)，教師將學(xué)生按照不同的基礎(chǔ)分成高、中、低三個(gè)層次。分層可因不同學(xué)科而異，并隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展和學(xué)生能力的變化動(dòng)態(tài)調(diào)整。教師在教學(xué)中為各層次學(xué)生確定相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同難易程度的練習(xí)，布置可供學(xué)生自主選擇的彈性作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能完成本層次作業(yè)，從而使學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)率達(dá)到了100%。通過(guò)分層教學(xué)可以有效幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生樹立自信心，將教學(xué)中有意義的知識(shí)點(diǎn)變成學(xué)生有意思的興趣點(diǎn)，顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

總之，自主課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了一個(gè)開放性的、主動(dòng)探究與互助發(fā)展的空間，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，真正成為學(xué)習(xí)的主人，使不同個(gè)性和潛質(zhì)的學(xué)生都能 得到發(fā)展。

3、強(qiáng)化考評(píng),務(wù)求實(shí)效。要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),研究制定切實(shí)可行的質(zhì)量目標(biāo)，因材施教，分類推進(jìn)，全面發(fā)展。要強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，把重點(diǎn)放在“備、練、輔、考、評(píng)”這些教學(xué)質(zhì)量形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，不斷創(chuàng)新方式，激發(fā)效能，落實(shí)細(xì)節(jié)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升質(zhì)量。

4、建立學(xué)生檔案袋。收集學(xué)生在一學(xué)期中參與各類活動(dòng)取得的成果、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)跟蹤表、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教育資料、學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)等。檔案袋是對(duì)學(xué)生整體評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

5、建立教師教學(xué)檔案袋。對(duì)教師一學(xué)期教學(xué)成果展示，包括教案、課件、教學(xué)成績(jī)、個(gè)人或?qū)W生獲獎(jiǎng)情況、公開教學(xué)實(shí)錄、個(gè)別化教育資料、實(shí)施小班化教學(xué)的階段小結(jié)、課題研究成果、學(xué)期總結(jié)等。注重量化和實(shí)績(jī)數(shù)據(jù)，這是對(duì)教師評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

6、開展問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生座談會(huì)。對(duì)教師做出更為客觀、全面的評(píng)價(jià)。

六、組織領(lǐng)導(dǎo)：

1、領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：陳剛

副組長(zhǎng)：韓學(xué)英

成 員： 劉開會(huì) 石云貴 馬延美 徐西江 李華 李翠菊 張德花 劉東燕 潘秋玉

2、工作小組：

組長(zhǎng)：韓學(xué)英 副組長(zhǎng)：馬延美

成員： 李翠菊 潘秋玉 張德花 劉東燕

七、階段實(shí)施

我校此次“小班化”教學(xué)研究嘗試計(jì)劃先分三個(gè)階段，以后繼續(xù)探索。第一學(xué)期：

（一）啟動(dòng)探索階段（2013年11月——2013年12月中旬）

1、成立“小班化”教學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組

2、制定我?！靶“嗷苯虒W(xué)研究實(shí)施方案

3、全校共同討論、評(píng)議實(shí)施方案

（二）具體實(shí)驗(yàn)階段（2013年11月——2014年1月底）

1、組織教導(dǎo)處及語(yǔ)數(shù)外三科教研組長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)。

2、語(yǔ)數(shù)外三科教研組長(zhǎng)上示范課，其他老師觀摩。

3、針對(duì)課題，備寫（教案、導(dǎo)學(xué)案），總結(jié)得失優(yōu)劣。

4、各科教師嘗試上課，并參與研討，互相交流，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

5、教導(dǎo)處隨機(jī)聽課，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。

中期評(píng)估（2014年1月）

1、收集資料，包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、課件、案例分析、論文。

2、教師負(fù)責(zé)人對(duì)每位上課教師嘗試情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二學(xué)期：

第二輪實(shí)驗(yàn)階段（2014年2月底——2014年5月底）2月份：

1、討論完善《小班化教學(xué)實(shí)施方案》。

2、“小班化教學(xué)”理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

3、“小班化教學(xué)”隨堂聽課，摸底調(diào)查。3月份：

1、語(yǔ)、數(shù)、英教研組開展學(xué)科小班化教學(xué)模式探討。

2、小班化教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)則研討。

3、“小班化教學(xué)”教研組觀摩課展示。4月份：

1、小班化教學(xué)教師素質(zhì)展示活動(dòng)。

2、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成情況，評(píng)估總結(jié)“小班化”教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。5月份：

1、收集教師優(yōu)秀教案、導(dǎo)學(xué)案。

2、收集教師優(yōu)秀課件（上傳中心小學(xué)網(wǎng)站）

3、“小組合作學(xué)習(xí)”有效方法策略研討。6月份：

1、開展我與“小班化”教學(xué)論壇。

2、小班化教學(xué)反思、論文評(píng)比。

（三）總結(jié)成果階段（2014年6月底）

驗(yàn)收評(píng)估：

（1）收集教師論文，組成論文集。

（2）收集教師優(yōu)秀教案、導(dǎo)學(xué)案，組成小班化教學(xué)電子教案庫(kù)、導(dǎo)學(xué)案庫(kù)。

（3）收集教師優(yōu)秀課件，建立小班化課件資源庫(kù)。（上傳中心小學(xué)網(wǎng) 站）

（4）小班化教學(xué)實(shí)施總結(jié)。

“小班化教學(xué)”優(yōu)秀教案、導(dǎo)學(xué)案、課件、反思征集安排：

語(yǔ)文：每單元至少一次，本學(xué)期不少于8次。于雙周周五交教研組長(zhǎng)整理保存。

數(shù)學(xué)：每單元至少一次（統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角單元可任選一單元上交），本學(xué)期不少于6次。

英語(yǔ)：每單元至少一次，本學(xué)期不少于6次。2014.2 篇七：農(nóng)村小學(xué)小班化課堂分層教學(xué)策略的研究實(shí)施方案 以層次教學(xué)為突破口 提高小班化課堂教學(xué)效率

----農(nóng)村小學(xué)小班化課堂分層教學(xué)策略的研究方案

（綦江縣郭扶鎮(zhèn)騎龍小學(xué)課題組）

一、課題提出的背景：

新一輪基礎(chǔ)教育改革正在從探索階段走向更深入的實(shí)踐之中，新課改要求課堂充滿激情和活力。但我們通過(guò)對(duì)小班化課堂教學(xué)策略現(xiàn)狀的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分教師的教學(xué)策略并未得到根本改變，教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)的阻礙。這一問(wèn)題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究教學(xué)的有效性原理，努力形成有效教學(xué)策略體系，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，最終達(dá)到全面發(fā)展。小班化雖然學(xué)額少，但同樣存在層次差異及個(gè)體差異。鑒于此，我們提出了“以層次教學(xué)為突破口 提高小班化課堂教學(xué)效率”這一課題的研究，試圖開拓一條有關(guān)教學(xué)有效性的發(fā)展之路。

1、小班化分層教學(xué)研究符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的差異性，根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際實(shí)施教學(xué)，這樣不同層次學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，得到不同層次的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2、小班化分層教學(xué)研究符合學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，體現(xiàn)因材施教。在班級(jí)授課制中，普遍出現(xiàn)“同內(nèi)容、同進(jìn)度、同目標(biāo)要求、同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等“一刀切”作法，根本無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差異，嚴(yán)重防礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“難消化”。因此在班級(jí)授課中實(shí)施“面向全體，分層施教”的分層教學(xué)法，揚(yáng)其長(zhǎng)而避其短，即能最大限度地克服過(guò)去班級(jí)授課制中的種種弊端，盡可能地讓學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)得以最充分的發(fā)展。

3、小班化分層教學(xué)研究使學(xué)法指導(dǎo)真正落到實(shí)處，實(shí)施分層教學(xué)，教師運(yùn)用新的教育理論和心理輔導(dǎo)方法指導(dǎo)學(xué)生，抓兩頭帶中間，能切實(shí)提高課堂效益；小班化人數(shù)少，有利于單獨(dú)指導(dǎo)的特點(diǎn)，教師更有精力關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

二、課題提出理論基礎(chǔ)

2．小班化教育是新課程推進(jìn)的需要。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)每個(gè)學(xué)生因材施教、發(fā)展個(gè)性。小班化教育能盡最大可能地讓每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)得到全面而富有個(gè)性的發(fā)展。這與我們目前所實(shí)踐的新課程有著共同的理論基礎(chǔ)。小班化教育的實(shí)施將進(jìn)一步詮釋并貫徹了新課程理念，使面向全體，面向?qū)W生的全面，讓每一個(gè)學(xué)生得生動(dòng)主動(dòng)地發(fā)展成了可能。

3．小班化教育是農(nóng)村教育的最佳出路。一方面隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)，大量農(nóng)村人口涌進(jìn)城鎮(zhèn)務(wù)工，自然造成農(nóng)村學(xué)生向城鎮(zhèn)流動(dòng)的現(xiàn)象。農(nóng)村小學(xué)學(xué)齡數(shù)相繼減少，人口數(shù)較少的村完小呈現(xiàn)出生源不足趨勢(shì)。盡管各鄉(xiāng)鎮(zhèn)因地制宜，認(rèn)真做好學(xué)校布局調(diào)整，對(duì)部分村完小進(jìn)行撤拼。但是，一些村完小距鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校路途遙遠(yuǎn)，交通不便，撤拼的

條件尚不成熟。如何縮小城鄉(xiāng)教育差距，小班化教學(xué)已是農(nóng)村廣大學(xué)校的最佳出路。

三、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破

為了了解小班化分層教學(xué)策略研究這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢(shì)，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)資料。從中我們發(fā)現(xiàn)，在新課程理念的指導(dǎo)下，小班化分層教學(xué)策略研究有以下特點(diǎn) ：

1、分層教學(xué)的核心思想就是因材施教，就是在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向，不同的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、活動(dòng)能力與接受能力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得。

2、倡導(dǎo)小班化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變或改善。新一輪課程改革的目的，不僅僅是換套新的教材，其目的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使課堂里面的情況發(fā)生變化，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

3、現(xiàn)研究領(lǐng)域中對(duì)學(xué)生分層，備課分層，教學(xué)分層，作業(yè)分層有一定高度的認(rèn)識(shí)，我們可以借鑒用以指導(dǎo)下本課題的研究。

預(yù)計(jì)在 “小班化教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)策略、教學(xué)方法等方面研究出具體的可行性方案。

四、課題的界說(shuō)：

1、“小班化”指班級(jí)學(xué)生學(xué)額相對(duì)較少，但小班化教學(xué)不僅指班級(jí)學(xué)生人數(shù)相對(duì)減少的教學(xué)，而主要是指教學(xué)策略與教學(xué)評(píng)價(jià)更有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。

2、“有效課堂”指有能通過(guò)教師營(yíng)造的寬松愉悅的氛圍讓他們獲得成功體驗(yàn)的課堂，是教師的全身心投入喚起他們參與激情和表現(xiàn)欲望的課堂。

3、“分層教學(xué)”是指在班級(jí)制授課條件下，根據(jù)學(xué)生差異，將學(xué)生分成幾組水平相近的群體進(jìn)行的教學(xué)。這些群體在教師恰當(dāng)分層策略及教學(xué)互動(dòng)下，不同層次的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。

五、課題的理論依據(jù)：

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布實(shí)施，啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材體現(xiàn)了新的課程觀、教材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”的教育理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)的選擇都提出了新的要求。要求教師引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程、注意概念規(guī)律的提出過(guò)程、知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，提倡主動(dòng)的、體驗(yàn)的、發(fā)現(xiàn)的、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

六、可行性分析

1、開展小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究是提高我校教育質(zhì)量的全新嘗試，更是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的突破口。

2、隨著入學(xué)高峰的回落，學(xué)生生源明顯減少。各班學(xué)生人數(shù)已自然接近小班規(guī)模，為實(shí)施小班化教育提供了前提。

3、學(xué)校高度重視教育科研發(fā)展，科研氣氛濃厚，擁有大批青年骨干教師，為課題研究提供了強(qiáng)有力的人員保障。

七、研究的主要目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)方式和方法、對(duì)象：

1、研究目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)“小班化有效課堂分層教學(xué)策略的研究”著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的課堂，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的視角，堅(jiān)持以因材施教、分層指導(dǎo)的原則，解決課堂教學(xué)中統(tǒng)一性教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展差異的矛盾。以“有效課堂”為載體，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心目標(biāo)，探尋一條促進(jìn)學(xué)生不同層次發(fā)展的有效課堂分層教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)參與及實(shí)踐改變或更新教師的教育理念，提高教師的理論水平及教學(xué)能力，形成我校的教學(xué)特色。

2、研究?jī)?nèi)容：

①、教師在課堂上是否采取分層教學(xué)的現(xiàn)狀與歸因研究（調(diào)查報(bào)告）。

②、分層教學(xué)策略：學(xué)生分層，明確培養(yǎng)目標(biāo)； 教學(xué)分層，精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；作業(yè)分層，鞏固學(xué)生興趣； 輔導(dǎo)分層，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

③、教師在課堂教學(xué)中采取分層教學(xué)后學(xué)生得到不同層次發(fā)展的研究。

3、研究活動(dòng)方式：

本課題將研究的整個(gè)過(guò)程定位在“研究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐”這三者結(jié)合點(diǎn)上，要求在每學(xué)期應(yīng)針對(duì)所研究的內(nèi)容，寫好階段性研究計(jì)劃，作好階段研究總結(jié)，積累階段性研究資料，撰寫有價(jià)值的研究論文，以完善研究過(guò)程的各個(gè)階段，達(dá)到過(guò)程化管理的目的。

4、研究方法：

（1）訪談法。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生本人和家庭、親屬等情況的談話了解，以使實(shí)驗(yàn)者了解學(xué)生發(fā)展的來(lái)龍去脈。

（2）對(duì)比法。對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握情況以及學(xué)習(xí)能力等，運(yùn)用適當(dāng)測(cè)試與對(duì)照班進(jìn)行對(duì)比研究。

（3）問(wèn)卷調(diào)查法。對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生、對(duì)照班學(xué)生某方面的情感、態(tài)度、心理等進(jìn)行不記名問(wèn)卷調(diào)查，以掌握其情感、態(tài)度、心理等思想動(dòng)態(tài)。

（4）觀察法。建立學(xué)生個(gè)人檔案，以運(yùn)用觀察法為主，記錄其發(fā)展的軌跡。

5、研究對(duì)象：農(nóng)村中心校、教學(xué)點(diǎn)生數(shù)不足25人的班級(jí)。

八、課題研究的階段性步驟和措施：

（一）研究的階段性步驟

本課題研究的周期為二年，分三個(gè)階段進(jìn)行。

1、第一階段：課題探索和立項(xiàng)期（2011年9月——2011年10月）。營(yíng)造氛圍，課題設(shè)計(jì)人員在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)課題進(jìn)行論證，確定課題，組建課題組，設(shè)計(jì)研究方案，申報(bào)課題。

2、第二階段：研究實(shí)施階段（2011年11月至2012年12月）。組織實(shí)驗(yàn)實(shí)施，注意研究過(guò)程動(dòng)態(tài)管理、調(diào)控，完善課題研究，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，寫出階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告和相關(guān)論文，進(jìn)行課題中期總結(jié),舉辦小班化教育成果展示。

3、第三階段：總結(jié)階段（2013-12）。對(duì)課題研究及實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行全面總結(jié)，總結(jié)二年來(lái)的在小班化有效課堂分層教學(xué)策略探索的成果，整理分析實(shí)驗(yàn)資料，撰寫結(jié)題報(bào)告，完成課題結(jié)題鑒定。鞏固推廣“小班化有效課堂分層教學(xué)策略”理念，讓學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

（二）課題研究的主要措施

1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教導(dǎo)處和后勤處的中層干部為成員，具體負(fù)責(zé)課題的管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和實(shí)施工作。

2、建立課題研究理論學(xué)習(xí)制度（集中、個(gè)人學(xué)習(xí)）。

3、建立課題研究工作考核制度。

4、專題研討活動(dòng)，并建立課題研究記錄卡。

5．優(yōu)化教育教學(xué)方法。首先，在小班教育中，教師必須為每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué)、發(fā)表見解創(chuàng)造機(jī)會(huì)。第二，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的全面性和平等性原則，面向全體學(xué)生、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。第三，分層教學(xué)，區(qū)別對(duì)待。

6．突顯幾項(xiàng)工作：(1)為學(xué)生建立個(gè)體發(fā)展檔案；(2)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分了解每個(gè)學(xué)生，充分照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。(3)課堂上能面向全體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，努力使每一個(gè)學(xué)生都更大限度地感受到教師的關(guān)愛。

7、增強(qiáng)成果意識(shí)。主研人員一定要認(rèn)真總結(jié)在課題實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，撰寫案例或教育敘事，并上升到一定理論高度，撰寫論文。認(rèn)真組織好論文交流和整理，并積極做好經(jīng)驗(yàn)成果，爭(zhēng)取有研究文章在縣級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表。

8、積極邀請(qǐng)有關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持。

9、加大教育科研經(jīng)費(fèi)的投入，保證課題研究正常運(yùn)行，對(duì)具有突出貢獻(xiàn)的主研人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

九、組織領(lǐng)導(dǎo)：

1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長(zhǎng)：梁正生

成 員：羅玉璽 曹紅

2、課題研究小組： 組 長(zhǎng)：梁正生

成 員：羅玉璽 曹紅

成 員：劉益 廖聯(lián)軍、王敏、邵正強(qiáng)

十、課題研究的預(yù)期成果： 1．實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告； 2．課題研究論文匯編；

3．優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（說(shuō)課材料）匯編； 4．優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄（光盤）。

備注：小班化分層教學(xué)符合我校實(shí)際，具有現(xiàn)實(shí)意義和可操作性。我校將不斷探索，吸取別人的長(zhǎng)處，結(jié)合自身實(shí)際，打造出學(xué)校教學(xué)特色。本方案在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步完善。

第二篇：小班化教學(xué)實(shí)施方案

xx中學(xué)小班化教學(xué)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家的教育方針，落實(shí)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，立足學(xué)校實(shí)際，借鑒外地和本市內(nèi)小班化學(xué)校工作實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)和有效做法，以“幸福每一個(gè)，成就每一個(gè)”為核心，加強(qiáng)小班化教學(xué)策略研究和實(shí)踐，積極探索小班化教學(xué)模式，以豐富我?！懊魧W(xué)”特色文化內(nèi)涵，打造“敏學(xué)班級(jí)”，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。

二、小班化教育理念

1、小班化教育教學(xué)的目標(biāo)：追求高質(zhì)量的教育效果。

2、小班化教育教學(xué)的內(nèi)涵：

（1）小班化量化：班級(jí)人數(shù)控制在30人左右，課堂講授不多于30分鐘，師生有效互動(dòng)接近30次。

（2）小班化精神：在教育教學(xué)中體現(xiàn)平等、民主、和諧的精神。（3）小班化教學(xué)：改革陳舊的教學(xué)模式，形成適應(yīng)我校實(shí)際的小班化教學(xué)模式。

3、小班化教育教學(xué)的五種思想

（1）全納性教育：關(guān)注每個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生落后。給學(xué)生一個(gè)清新明凈的心靈空間，讓學(xué)生心中充滿真善美。愛護(hù)每個(gè)學(xué)生的生命狀態(tài)，小班無(wú)差生，學(xué)生雖不同但都很可愛。

（2）情感性教育：營(yíng)造師生、生生之間和諧融洽的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升每位學(xué)生的精神品質(zhì)。

（3）合作化教育：重視師生合作和生生合作教育與實(shí)踐活動(dòng)。課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自由探究活動(dòng)。課堂外，讓學(xué)生積極參加豐富多彩的課外活動(dòng)，享受學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力。

（4）個(gè)別化教育：關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平和需要，創(chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)步。張揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，做到先發(fā)現(xiàn)個(gè)性，再掌握個(gè)性，然后讓學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采充分張揚(yáng)。

（5）多元性評(píng)價(jià)：采用多元性評(píng)價(jià)，充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。小班化教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是以人的發(fā)展為本，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為發(fā)展的中心，接受教育不再只是為了升學(xué)和謀生，更是為了個(gè)人能力的發(fā)揮和終身學(xué)習(xí)的需要，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)思考等終生發(fā)展能力。

三、工作目標(biāo)

1、全面落實(shí)市、區(qū)教育局的相關(guān)要求，積極探索實(shí)施小班化教育的規(guī)律和有效途徑，提高學(xué)校和教師實(shí)施小班化教育的能力和水平。

2、積極開展教育教學(xué)改革，以”課內(nèi)比教學(xué)”和＂小班化教學(xué)課題研究＂為推動(dòng)力，采用科學(xué)有效的教學(xué)組織模式，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建平等、民主、合作、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建新的課堂教學(xué)模式和管理模式。

3、加強(qiáng)“自主與合作”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，注重全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

4、優(yōu)化教育資源配置，合理調(diào)配師資力量，加大教育投入力度，改善辦學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)良好的小班化教育環(huán)境。

5、建立和完善符合小班化教育教學(xué)的管理、評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮小班化教學(xué)對(duì)我校教學(xué)改革的引導(dǎo)和推動(dòng)作用，盡快形成導(dǎo)向、管理、增效的良好局面。

四、實(shí)施措施

1、營(yíng)造氛圍，落實(shí)４０人以下編班要求，平行分班。進(jìn)一步重視校園、班級(jí)文化的建設(shè)，營(yíng)造一個(gè)幽雅、溫馨的小班氛圍，做到讓教師工作舒心，學(xué)生學(xué)習(xí)開心，讓家長(zhǎng)放心。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與宣傳．明確開展小班化教育的意義，轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)教師關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，激勵(lì)每一位學(xué)生。注意因材施教，鼓勵(lì)創(chuàng)造、合作和有序競(jìng)爭(zhēng)

3、強(qiáng)調(diào)以校為本，組織理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐、開展小班化教學(xué)課題研究、公開課展示、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)小班化教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，邊學(xué)邊實(shí)踐邊探索，在實(shí)踐探索中轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，逐步形成具有我校特色的教學(xué)觀念、方法、課堂教學(xué)模式。

4、通過(guò)“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，加強(qiáng)交流合作。在活動(dòng)中多聽多看，取人之長(zhǎng)；積極參加市．區(qū)小班化教育教學(xué)研討，改進(jìn)自身管理工作和教學(xué)工作。

5、加強(qiáng)“自主與合作”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效益。（1）體現(xiàn)在備課中：要求備到每個(gè)學(xué)生，備分層目標(biāo)、分類問(wèn)題、合作要求。教學(xué)目標(biāo)要求分層，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)的坡度合理；教學(xué)方法和手段恰當(dāng)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性；每堂課后有針對(duì)性的二次備課批注和教學(xué)反思，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)最佳空間形態(tài)，教案中有當(dāng)堂課的課桌排放圖示。

（2）體現(xiàn)在上課中：要求教師每一節(jié)課前要準(zhǔn)備充分，學(xué)會(huì)自做教具、課件等。教學(xué)目的要明確，教學(xué)環(huán)節(jié)要清楚，必須兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)生需要，組織有效的分組合作活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都得到教師的關(guān)愛，給每個(gè)學(xué)生發(fā)言和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，保證練習(xí)質(zhì)量和練習(xí)時(shí)間，積極探索構(gòu)建“小組學(xué)習(xí)，當(dāng)堂兌現(xiàn)，愉悅高效”的小班化課堂教學(xué)模式。（3）在作業(yè)的布置方面，要求教師的作業(yè)布置要有一定的彈性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際分層分類要求，自主選擇完成。提倡教師實(shí)行面批，重視個(gè)別輔導(dǎo)和訂正。

6、強(qiáng)化教研與科研，做好校本培訓(xùn)。以”課內(nèi)比較學(xué)”和＂小班化教學(xué)課題研究＂為抓手，每周一次互相聽課、每月寫一篇教育、教學(xué)心得體會(huì)、每學(xué)期上一堂校級(jí)研討課、每學(xué)期研讀一本理論書籍、每學(xué)期寫一篇專題論文。通過(guò)安排一系列制度才能有助于提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)“小班化教育”的需要。

五、具體落實(shí)安排

1、目前全校共１０個(gè)教學(xué)班，學(xué)生數(shù)４５０人，教師數(shù)64人，其中七年級(jí)小班３個(gè)，每班４０人，率先實(shí)施“敏學(xué)小班”教學(xué)，以后每個(gè)年級(jí)均實(shí)施小班化教學(xué)。２．七年級(jí)語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)科每班每科配一名專任教師．學(xué)校配備．配齊教學(xué)輔助教室．各功能室．足以滿足小班化教學(xué)的需要。3，組建小班化教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)專班：.組

長(zhǎng):

副組長(zhǎng)：

成員：

制定小班化教學(xué)制度：

①４０人以下編班，平行分班，教育資源公平配置。關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，突出學(xué)生主體原則。

②倡導(dǎo) “自主與合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效益。③堅(jiān)持因材施教原則，關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，激勵(lì)每一位學(xué)生，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

④堅(jiān)持評(píng)價(jià)多元，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)每一位學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展。次的各科敏學(xué)小班教學(xué)研究。

xx中學(xué) 2016/11/7

第三篇：小班化教學(xué)實(shí)施方案

小班化教學(xué)實(shí)施方案

幾年來(lái)，我校一直努力在探索實(shí)施“有效教學(xué)”，并總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成績(jī)?！坝行Ы虒W(xué)”體現(xiàn)了在教學(xué)活動(dòng)中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，打好文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最佳教學(xué)策略，是能夠把素質(zhì)教育與提高教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一起來(lái)的最佳途徑。目前，我校被確立為南京市首批“小班化”教育試點(diǎn)學(xué)校。所謂“小班化”教育即在一定的教育價(jià)值論支配下實(shí)施小班教育的過(guò)程。即在以學(xué)生發(fā)展為本的理念指導(dǎo)下，運(yùn)用適合小班教育的教育教學(xué)內(nèi)容、方法、技術(shù)等，通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)交往資源的優(yōu)化配置和利用，實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展的過(guò)程。新課程改革熱切呼喚“小班化”教育教學(xué)，怎樣依托“小班化”教學(xué)優(yōu)勢(shì)更好地實(shí)施“有效教學(xué)”是我校急待探索解決的問(wèn)題。

一、怎樣實(shí)施“小班化”教學(xué)？

要凸顯小班化的教育優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘小班化的教育功能必須落實(shí)到各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)中。

按照小班教育的特點(diǎn)，要求教師的備課落實(shí)“四備”：備課材料、備學(xué)生個(gè)案、備教學(xué)組織的空間形式、備補(bǔ)充的教材與學(xué)材(教學(xué)媒體)；上課要有厚度和寬度；以小組分層，合作學(xué)習(xí)及個(gè)別化教學(xué)為主、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面向全體學(xué)生不留盲點(diǎn)或盲區(qū)，時(shí)間上的靈活把握、教學(xué)角色的多向轉(zhuǎn)換、活用教學(xué)資源和體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；作業(yè)實(shí)施彈性制：分層化、選擇性、實(shí)行作業(yè)自批、互批、面批相結(jié)合的方式；測(cè)驗(yàn)考試實(shí)行多樣化：內(nèi)容多樣、形式多樣、評(píng)價(jià)方式多樣。

(一)備課

1、備教材。備教材的重點(diǎn)在于三方面：教材內(nèi)容的基本要求和拓展性要求；師生教與學(xué)的方式；學(xué)生對(duì)教材掌握的分層化(或個(gè)性化)需求；而對(duì)于后兩者，則是小班化教學(xué)備課設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵之筆，可采用并列互動(dòng)的表格的備課形式。如下：

教師在備課設(shè)計(jì)時(shí)，把教學(xué)活動(dòng)看作是教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的和諧統(tǒng)一，形成“互動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程，它的教學(xué)設(shè)計(jì)分三部分：過(guò)程目標(biāo)，教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)；教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的共同目標(biāo)是為了完成教學(xué)要求:

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就充分考慮到教師教和學(xué)生學(xué)的方式；教學(xué)的大部分時(shí)間與空間讓給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己提問(wèn)、小組學(xué)習(xí)與交流，從而使學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間，群體與群體之間、群體與個(gè)體之間以及教師與學(xué)生之間的思維不斷碰撞，相互影響、補(bǔ)充，同時(shí)，教師還根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)分層學(xué)習(xí)訓(xùn)練、相互結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)和加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，來(lái)滿足學(xué)生對(duì)教材的分層化掌握，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

2、備學(xué)生個(gè)案

小班化教育的備課是面向全體學(xué)生的，因此，在備課中，教師要了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，既要備共性的要求，又要備個(gè)性的要求，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，程度較高的為A類、程度中等的為B類、程度較低的為C類。教案設(shè)計(jì)盡量讓A層同學(xué)吃得飽，B層同學(xué)跳一跳學(xué)得好，C層同學(xué)低起點(diǎn)、小坡度、多循環(huán)，也能消化。要做到教學(xué)目標(biāo)分層，課堂提問(wèn)分層、課堂練習(xí)分層、布置作業(yè)分層。

3、備教學(xué)組織的空間形式

小班化教育的課堂教學(xué)是在現(xiàn)代教學(xué)論指導(dǎo)下的一種實(shí)踐，它非常強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的中心地位。因此，構(gòu)建怎樣的教學(xué)空間，才能適應(yīng)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，是小班化教學(xué)需特別關(guān)注的環(huán)節(jié)。也應(yīng)該成為教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和備課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)，并且也要在教案中予以體現(xiàn)，同一門學(xué)科不同的課型也可采用不同的空間組織形式。

4、備補(bǔ)充的教材與學(xué)材(教學(xué)媒體)

我?！靶“嗷苯虒W(xué)課堂均配置多媒體，這就要求，教師走進(jìn)教室時(shí)，不僅是教科書，更多時(shí)侯還提一些實(shí)物及教師精心為每堂課準(zhǔn)備的補(bǔ)充的多媒體軟盤、資料、照片等，借助于這些媒體，可以分散教學(xué)的難點(diǎn)，減緩認(rèn)知上的陡坡，讓學(xué)生在形象、直觀中學(xué)習(xí)和掌握比較抽象的知識(shí)，巧妙的備課設(shè)計(jì)和媒體的充分準(zhǔn)備，可以在課堂教學(xué)中起到事半功倍的效果。

(二)課堂教學(xué)

我班的小班化課堂教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)解決以下兩個(gè)問(wèn)題

1、以小組和個(gè)別化教學(xué)為主

小班化教育使教育面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生得到“陽(yáng)光普照”成為可能，小組教學(xué)和個(gè)別化輔導(dǎo)，是小班化教育課堂教學(xué)的靈魂，通過(guò)小組教學(xué)，努力讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)教法，引導(dǎo)小組主動(dòng)探求，讓學(xué)生形成小組合作學(xué)習(xí)的能力，小組形式只是為合作學(xué)習(xí)提供了一種可演變的前提條件，但小組建立起來(lái)以后，怎么有效運(yùn)作呢？

這需要在實(shí)踐中摸索。

2、分層施教，注意個(gè)別輔導(dǎo)

(1)要根據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，讓不同的層次的學(xué)生按自己的不同要求，可進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，教師必須提供讓學(xué)生選擇的條件和機(jī)會(huì)。

(2)課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采用不同的方法：A類學(xué)生多給予自學(xué)機(jī)會(huì)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。B類則由教師扶持其主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們有較多的練習(xí)鞏固機(jī)會(huì)。

(3)講授新課時(shí)，教師通過(guò)分層提問(wèn)和練習(xí)，小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行訓(xùn)練與鞏固。A類學(xué)生吃得飽，B類學(xué)生跳一跳能夠摘到果子，C類學(xué)生在低起點(diǎn)、小坡度、密臺(tái)階的精心組織下也能消化得了。

(4)課堂練習(xí)要有必做題和選做題。選做題中還可分為普通型、提高型，讓學(xué)生按自身情況選做。

(5)要注意學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，對(duì)少數(shù)學(xué)生提供個(gè)別幫助和輔導(dǎo)。

“小班化”課堂教學(xué)除重點(diǎn)解決上述兩問(wèn)題外，還應(yīng)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。多進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。

(三)作業(yè)

小班化教育提倡作業(yè)的多樣化、選擇性和彈性制；提倡讓學(xué)生參與作業(yè)批改，師生把作業(yè)的自批、互批和面批既作為一次再教學(xué)的過(guò)程，也作為能力培養(yǎng)和學(xué)法掌握的過(guò)程。

根據(jù)我校生源的實(shí)際情況，教師作業(yè)的布置應(yīng)分為幾個(gè)層次，并明確布置給ABC三個(gè)層次的學(xué)生，對(duì)于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，不強(qiáng)求一律，可以多樣化，供他們根據(jù)實(shí)際情況自由選擇，避免“吃不飽”或“撐死”的狀況，當(dāng)然，也不能夠忽視教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，對(duì)個(gè)別學(xué)生在選擇作業(yè)時(shí)“求其易，舍其難”的現(xiàn)象進(jìn)行干預(yù)并指導(dǎo)，鼓勵(lì)那些跳一跳摘果子的可貴行為，促進(jìn)學(xué)生的提高發(fā)展，減少了教學(xué)的無(wú)效勞動(dòng)，同時(shí)，可以減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

作業(yè)的多樣化、選擇性、與作業(yè)分層化在教育理念上是一致的，即作業(yè)必須適合不同層次、不同學(xué)生的實(shí)際需要，區(qū)別在于作業(yè)多樣化，選擇性比分層化還要走得更遠(yuǎn)。真正落實(shí)作業(yè)分層和選擇需要較長(zhǎng)時(shí)間的摸索、需要過(guò)細(xì)的組織安排。

小班化教育人數(shù)減少后，作業(yè)的批改可以多樣化。采取自批、互批及面批等形式，尤其是面批，它可以加強(qiáng)教學(xué)反饋，可以比較直接地在“第一時(shí)間”內(nèi)了解學(xué)生的思維過(guò)程，并及時(shí)給予指導(dǎo)，面批，可以視需要分成全體面批、部分面批(如抽小組)，個(gè)別面批的形式；面批時(shí)，可以對(duì)某一個(gè)同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，也可以就比較典型的例子，對(duì)全班或小組作輔導(dǎo)，面批作業(yè)可以使課堂教學(xué)更加有效，小班化教育具備了此條件。

(四)測(cè)驗(yàn)考試

測(cè)驗(yàn)與考試，是課堂教學(xué)組織的基本環(huán)節(jié)，它的目的，既是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的目標(biāo)達(dá)到度的衡量，又是提供進(jìn)一步發(fā)展的平臺(tái)，小班化教育的測(cè)驗(yàn)與考試可以真正落實(shí)新課標(biāo)，注重考評(píng)的多元化，不僅僅考察學(xué)生對(duì)認(rèn)知的掌握程度，同時(shí)，它也比較注重考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能力和學(xué)法以及非智力因素的發(fā)展水平。教師應(yīng)該為每位學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，這樣，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、有效的指導(dǎo)。

(五)課外輔導(dǎo)

小班化教學(xué)的實(shí)施可以大大提高課外輔導(dǎo)的有效性，更容易實(shí)施分層輔導(dǎo)和個(gè)別化輔導(dǎo)，可以更好地鞏固課堂教學(xué)的功效。

第四篇：中學(xué)小班化教學(xué)實(shí)施方案

**中學(xué)小班化教學(xué)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想根據(jù)全縣<教育改革和發(fā)展大會(huì)>精神及<全縣教育教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)議>和<精細(xì)化管理質(zhì)量提升年活動(dòng)推進(jìn)會(huì)會(huì)議精神>,進(jìn)一步強(qiáng)化教育改革,全面提高我教育教學(xué)質(zhì)量,本期我校推行小班化教學(xué).小班化教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的最佳途徑，是新形勢(shì)下學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。小班化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心因材施教，能優(yōu)化教學(xué)資源，讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到更好的發(fā)展。它對(duì)教師教學(xué)觀念的改變、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高都有極大的促進(jìn)作用。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng):尹建勇副組長(zhǎng):任曉暉成員:楊華李果鋒楊俊科于偉王濤領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室主任:楊華成員:于偉王濤

三、小班化教學(xué)目的：1.教學(xué)過(guò)程方面：能夠拓寬學(xué)生的活動(dòng)空間；豐富課堂教學(xué)組織形式；強(qiáng)化積極的人際互動(dòng)；關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異；改變教師的教學(xué)行為。2.教學(xué)結(jié)果方面：能夠培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動(dòng)探究的欲望;能夠促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生充分享受各種教育資源，得到個(gè)性化的教學(xué)，促使人人進(jìn)步。3.能探索出促進(jìn)我校學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)辦法。4.能探索出促進(jìn)我校教師專業(yè)成長(zhǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)辦法。5.在不斷探索的基礎(chǔ)上，逐步建立以教師自評(píng)為主、學(xué)生、教學(xué)研究人員、教學(xué)管理人員、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度。6.通過(guò)發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法的研究，促使我校課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和教師的成長(zhǎng)，既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過(guò)程；既關(guān)注教師的教，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)；既關(guān)注師生自身的評(píng)價(jià)，也關(guān)注其他相關(guān)人員的評(píng)價(jià)，從而使我校的課堂教學(xué)更符合新課程理念，促進(jìn)我校辦學(xué)水平的全面提升。

四、實(shí)施對(duì)象：1.實(shí)施年級(jí)及科目：目前，我校七年級(jí)有二個(gè)班共54人（七年級(jí)一班、二班各27人），九年級(jí)有三個(gè)班共68人（九年級(jí)一班24人，九年級(jí)二班21人，九年級(jí)三班23人），根據(jù)我校實(shí)際，重點(diǎn)在九年級(jí)、七年級(jí)兩級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科同時(shí)嘗試小班化教學(xué)。由點(diǎn)至面，逐步推行，在取得成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)后擴(kuò)大參與面。2.負(fù)責(zé)老師及要求：（1）語(yǔ)文學(xué)科負(fù)責(zé)老師：于偉（2）數(shù)學(xué)學(xué)科負(fù)責(zé)老師：李建平（3）英語(yǔ)學(xué)科負(fù)責(zé)老師：邊麗紅（4）具體要求詳見工作要求。

五、實(shí)施措施：1.教學(xué)方法方面：（1）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，因村施教。（2）以課堂活動(dòng)為載體，增進(jìn)師生互動(dòng)，以取得最佳教育教學(xué)效果。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)多元化，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生潛能。（4）課程設(shè)計(jì)合理化。2.教學(xué)過(guò)程方面：課前：（1）教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立牢固的“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)觀念。（2）備課要求：落實(shí)“四備”——備教材、備學(xué)生、備教學(xué)組織的空間形式、備補(bǔ)充的教材與學(xué)材（教學(xué)媒體）。（3）分組準(zhǔn)備：同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、自由分組。課中：（1）以分組學(xué)習(xí)的方式組織課堂教學(xué)。（2）增加學(xué)生自我學(xué)習(xí)、小組討論時(shí)間。（3）增加個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間。（4）充分尊重學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生。課外：（1）結(jié)合本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。（2）做好個(gè)別化教育及相關(guān)記錄。（3）對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要實(shí)行作業(yè)面批。（4）每學(xué)期寫出一篇有質(zhì)量的教學(xué)案例。

六、工作要求：1．加強(qiáng)組織,狠抓落實(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，學(xué)生觀，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，不斷豐富自己的精神世界，不斷充實(shí)自己的思想內(nèi)涵，不斷提高理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，從而將超前的先進(jìn)的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為全校師生共識(shí)和行動(dòng)。2．提高認(rèn)識(shí),全員參與。課堂教學(xué)改革是實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，就是要最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度育價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)，首先教師要放手，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，可以通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，和機(jī)制激勵(lì)，回顧與反思，這些內(nèi)動(dòng)力來(lái)促使教師在實(shí)踐中接受新理念，體驗(yàn)新課堂。3．強(qiáng)化考評(píng),務(wù)求實(shí)效。要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),研究制定切實(shí)可行的質(zhì)量目標(biāo)，因材施教，分類推進(jìn)，全面發(fā)展。要強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，把重點(diǎn)放在“備、講、練、輔、考、評(píng)”這些教學(xué)質(zhì)量形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，不斷創(chuàng)新方式，激發(fā)效能，落實(shí)細(xì)節(jié)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升質(zhì)量。從學(xué)生實(shí)際和學(xué)校實(shí)際出發(fā)，要做到教育經(jīng)?；?，制度化，學(xué)校進(jìn)行督促檢查，全方位進(jìn)行考核、考評(píng)。4．建立學(xué)生檔案袋。收集學(xué)生在一學(xué)期中參與各類活動(dòng)取得的成果、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)跟蹤表、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教育資料、學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)等。檔案袋是對(duì)學(xué)生整體評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。5．建立教師教學(xué)檔案袋。對(duì)教師一學(xué)期教學(xué)成果展示，包括教案、課件、教學(xué)成績(jī)、個(gè)人或?qū)W生獲獎(jiǎng)情況、公開教學(xué)實(shí)錄、個(gè)別化教育資料、實(shí)施小班化教學(xué)的階段小結(jié)、課題研究成果、學(xué)期總結(jié)等。注重量化和實(shí)績(jī)數(shù)據(jù)，這是對(duì)教師評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。6．開展問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生座談會(huì)。對(duì)教師做出更為客觀、全面的評(píng)價(jià)。

七、評(píng)價(jià)辦法：1.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生及教師初始狀態(tài)，中期狀態(tài)和終了狀態(tài)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較分析，測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)效果。2.對(duì)教師課堂教學(xué)的測(cè)評(píng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)效果。3.實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段結(jié)束后，各實(shí)驗(yàn)教師要寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文等。4.教師小班教學(xué)實(shí)施情況納入各類考核考評(píng)。

八、階段劃分：我校此次“小班化”教學(xué)研究嘗試計(jì)劃分三個(gè)階段，一個(gè)學(xué)年完成。

（一）啟動(dòng)探索階段（2012年8月底——2012年9月中旬）1.成立“小班化”教學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組2.制定我校“小班化”教學(xué)研究實(shí)施方案3.全校共同討論、評(píng)議實(shí)施方案（1）創(chuàng)新教育理論，力求在思想上求突破（2）探究學(xué)習(xí)理論依據(jù)《義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)》（3）確定研究對(duì)象

（二）具體實(shí)驗(yàn)階段（2012年9月下旬——2013年1月底）第一輪實(shí)驗(yàn)階段（2012年9月下旬——2012年10月下旬）1．各實(shí)驗(yàn)教師圍繞研究對(duì)象開展研究，及時(shí)收集整理實(shí)驗(yàn)信息。2．針對(duì)同一課程，備寫不同教案（教案、導(dǎo)學(xué)案），總結(jié)得失優(yōu)劣。3．各實(shí)驗(yàn)教師嘗試面對(duì)同一班級(jí)，同上一節(jié)課，并參與研討，互相交流，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。4．2012年10月底各實(shí)驗(yàn)教師向全校教師匯報(bào)研究進(jìn)展情況，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。中期評(píng)估（2012年11月）1．收集資料，包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、課件、案例分析、論文。2．實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)人對(duì)每位實(shí)驗(yàn)教師嘗試情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二輪實(shí)驗(yàn)階段（2012年11月底——2012年12月底）1．調(diào)整教學(xué)方法，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，力爭(zhēng)達(dá)成理論。2．進(jìn)一步加強(qiáng)教師教育理論培訓(xùn)。3．結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成情況（對(duì)“小班化”教學(xué)的適應(yīng)程度），評(píng)估實(shí)驗(yàn)效果。

（三）總結(jié)成果階段（2012年12月底——2013年1月底）1．驗(yàn)收評(píng)估：（1）收集實(shí)驗(yàn)教師論文，組成論文集。（2）收集實(shí)驗(yàn)教師優(yōu)秀教案，組成教案集。（3）收集實(shí)驗(yàn)教師優(yōu)秀課件，建立課件夾。（4）檢查實(shí)驗(yàn)班級(jí)（包含個(gè)別實(shí)驗(yàn)學(xué)生）有效學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成（5）撰寫結(jié)題研究報(bào)告。2.推廣交流：本學(xué)期結(jié)束前，負(fù)責(zé)老師做好小結(jié)工作，為下學(xué)期小班化教育工作做好準(zhǔn)備。對(duì)嘗試中產(chǎn)生的成功經(jīng)驗(yàn)，在全校所有班級(jí)和老師中開展推廣交流。

第五篇：小班化教育教學(xué)實(shí)施方案

小班化教育教學(xué)實(shí)施方案

雅河學(xué)校

小班化教學(xué)是現(xiàn)代教育的標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)教育均衡、公平的有效途徑。實(shí)施“小班化教學(xué)”不僅適應(yīng)了人口數(shù)量變化的趨勢(shì)，也為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展創(chuàng)造了良好的教育環(huán)境。

一、現(xiàn)狀分析

近幾年來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展，雅河鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)、人口、教育等各方面也發(fā)生了巨大的變化。我們的生源逐漸減少，自然小班逐漸形成，實(shí)施小班化教育是一種必然趨勢(shì)，也是學(xué)校未來(lái)授課的主要模式。因此，做好農(nóng)村小學(xué)自然小班化的試點(diǎn)教育工作有著十分重要的意義。我校生源已大大減少，班級(jí)規(guī)模呈小班化，本學(xué)年共有12個(gè)教學(xué)班，學(xué)生數(shù)均在30人以下，問(wèn)題已非常明顯。小班化教學(xué)與大班教學(xué)在屬性和形式上發(fā)生了深刻的變化，老師有更多的時(shí)間、精力給每個(gè)學(xué)生以關(guān)心和個(gè)別輔導(dǎo)。充分發(fā)揮小班優(yōu)勢(shì)，摸索總結(jié)規(guī)律，更好地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、指導(dǎo)思想

實(shí)行以人為本、充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的小班化教學(xué)，即通過(guò)控制班級(jí)人數(shù)，創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用最少的教學(xué)資源，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，取得最大化的教學(xué)效果，促進(jìn)全體學(xué)生充分發(fā)展的一種教學(xué)組織形式，指向每個(gè)學(xué)生最優(yōu)化發(fā)展，突出教學(xué)過(guò)程細(xì)節(jié)，構(gòu)建小學(xué)小班化高效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，創(chuàng)造適合兒童的教育，樹立我校 “小班化教育”理念：

教育觀：關(guān)注每個(gè)孩子，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生。教學(xué)觀：努力創(chuàng)造適合兒童的教學(xué)。

學(xué)生觀：學(xué)生是有潛力的，學(xué)生是有差異的，學(xué)生是不斷發(fā)展的。師生觀：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，師生是共同成長(zhǎng)的伙伴。質(zhì)量觀：讓每個(gè)學(xué)生得到充分、和諧的發(fā)展。

三、工作目標(biāo) [總目標(biāo)]

創(chuàng)設(shè)和諧、生動(dòng)、愉快的“小班化教育”環(huán)境，尊重教師、學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，崇尚人文關(guān)懷，讓小班成為提升師生自信和成就的天地。

[具體目標(biāo)]

1、探索、實(shí)踐有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂教學(xué)組織形式及方法，使實(shí)驗(yàn)教師能夠把新課標(biāo)的理念和要求自覺在“小班化”課題教學(xué)中加以運(yùn)用和落實(shí)。

2、進(jìn)一步對(duì)小班化環(huán)境的優(yōu)化、人際環(huán)境的拓寬、小班化教育資源的開發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等方面開展研究和實(shí)踐；

3、讓教育教學(xué)面向所有學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生享有充分平等的受教育機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們各自的特點(diǎn)；

4、實(shí)驗(yàn)教師了解和掌握小班化教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，掌握評(píng)價(jià)的方法，從評(píng)價(jià)中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教師教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

5、逐步構(gòu)建適合我校實(shí)際的“小班化”教育教學(xué)的研究思路和理論框架，并在管理、教學(xué)和課程改革等方面總結(jié)出具有我校特色的具體操作方法與經(jīng)驗(yàn)。

四、發(fā)展規(guī)劃

1、校園文化、藝術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)。在校園文化、藝術(shù)氛圍創(chuàng)設(shè)中，體現(xiàn)五性：自主性、童趣性、創(chuàng)造性、教育性、特色性。（1）自主性是讓學(xué)生自己參與，在學(xué)校的教室、走廊等凡是有兒童活動(dòng)、學(xué)習(xí)、生活的地方，都應(yīng)讓學(xué)生自己來(lái)安排，寫上一句名言、畫上一副畫，作一首詩(shī)等，設(shè)計(jì)一下校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)景點(diǎn)，布置一個(gè)畫廊，辦校園文化小報(bào)等等。處處體現(xiàn)學(xué)生的主題發(fā)展意識(shí)，讓學(xué)生在愛自己創(chuàng)設(shè)的文化、藝術(shù)氛圍中陶冶情操。（2）童趣性是在創(chuàng)設(shè)校園文化、藝術(shù)氛圍時(shí)務(wù)實(shí)必要注意避免過(guò)去單調(diào)的成人化布置，要從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，不要強(qiáng)加于學(xué)生，要有兒童的情趣，只有這樣，才能使文化與藝術(shù)長(zhǎng)久地生存下去，成為教育人、熏陶人的教育環(huán)境。（3）創(chuàng)造性在素質(zhì)教育中，很重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，在學(xué)校的文化、藝術(shù)創(chuàng)設(shè)中更重要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力。有時(shí)天真的想象、奇特的構(gòu)思正是那創(chuàng)造的火花。（4）教育性是在學(xué)校文化、藝術(shù)的構(gòu)件中，貫徹德育為先的原則，讓每幅畫、每面墻、每棵樹、每個(gè)裝飾、每個(gè)宣傳窗的布置都能成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)注意、思想品德、法制教育等最好的宣傳場(chǎng)所。（5）特色性要體現(xiàn)在我校與其他學(xué)校校園文化、藝術(shù)氛圍不同之處。從“小班”二字做文章，體現(xiàn)小班特色藝術(shù)文化氛圍。

2、形成“小班化教育”課堂教學(xué)模式。旨在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)模式主要從以下幾個(gè)方面構(gòu)成：

（1）體現(xiàn)個(gè)性的教室布置。教師要樹立一種開放的、動(dòng)態(tài)的教師布置理念，使教學(xué)環(huán)境始終保持生生不息的使命感；讓教室成為師生和生生互動(dòng)的共做、共學(xué)、共享、共賞的樂(lè)園；根據(jù)班級(jí)特色、教育主體、季節(jié)變換來(lái)表現(xiàn)個(gè)性。

(2)多元交流的空間形態(tài)。不同學(xué)科、類型的課堂教學(xué)中，教師能靈活地運(yùn)用不用的課桌排列形式，采取不同的戰(zhàn)位，創(chuàng)設(shè)最佳的空間形態(tài)。教師備課備到教學(xué)組織形式、指導(dǎo)學(xué)生變座位的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)校全部更新學(xué)生二人課桌椅為單人課桌椅。

（3）民主寬松的教學(xué)氛圍。教師要具有民主平等的意識(shí)，要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)注每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，經(jīng)常用激勵(lì)性語(yǔ)言，不斷激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提高學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)。

（4）學(xué)生主體的積極參與。教師運(yùn)用各種手段，喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，提供學(xué)生參與機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生參與的方法，展現(xiàn)學(xué)生參與效果，形成全班參與氛圍。

（5）靈活多樣的教學(xué)方法。教師要因材施教，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和發(fā)展，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

（6）合作競(jìng)爭(zhēng)的分組學(xué)習(xí)。教師少講、精講，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生各種分組學(xué)習(xí)的方法，掌握分組學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，養(yǎng)成分組學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，加強(qiáng)合作精神的訓(xùn)練。

（7）分層多元的評(píng)價(jià)方式。教師會(huì)運(yùn)用主體，個(gè)性化，形成性、激勵(lì)性等評(píng)價(jià)形式，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)。

3、理論加時(shí)間的校本師資培訓(xùn)。

通過(guò)座談沙龍，解決教師實(shí)踐中的困惑?！靶“嗷芯恐行摹睂⒁詫?duì)話式的座談與一線教師面對(duì)面，針對(duì)教師在實(shí)踐中產(chǎn)生的操作層面問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師運(yùn)用科學(xué)的方式方法實(shí)現(xiàn)小班化的“精致教育”，加深教師對(duì)小班化教學(xué)的深層認(rèn)識(shí)，讓教師真正走進(jìn)小班化。開展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)”，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念?！靶“嗷芯客七M(jìn)中心”和各點(diǎn)校校長(zhǎng)分不同側(cè)面和著眼點(diǎn)對(duì)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，提高教師對(duì)小班化教學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解小班化教學(xué)的內(nèi)涵、優(yōu)勢(shì)和方法，讓教師在思想上走近小班化、接受小班化。

4、學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)：提高綜合能力、發(fā)展健康個(gè)性。（1）語(yǔ)文突出口頭、書面作文能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)重在與生活運(yùn)用相結(jié)合的能力培養(yǎng)。（2）其他課程進(jìn)行綜合化探索。（3）對(duì)班集體建設(shè)，要建立“把班級(jí)還給學(xué)生”的新理念，大力開展合作精神的培養(yǎng)。（4）行為規(guī)范教育要抓特色，以誠(chéng)實(shí)去影響孩子美好的心靈，研究符合現(xiàn)代教育需要的行為規(guī)范訓(xùn)練。（5）做到寓教于樂(lè)，提高教育效果。

5、創(chuàng)設(shè)符合“小班化”的教學(xué)環(huán)境（硬件環(huán)境）。硬件建設(shè)要以學(xué)生發(fā)展為本，要以開放式的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感到教室是學(xué)習(xí)的家園?，F(xiàn)代化教育技術(shù)覆蓋整個(gè)校園。圖書室面積擴(kuò)大，藏書量增加，提供學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所。

四、實(shí)驗(yàn)的措施

1、實(shí)地考察：到外縣小班化教育的實(shí)驗(yàn)學(xué)校和本縣的兄弟校參觀、了解小班化教育的環(huán)境和教育教學(xué)情況。

2、營(yíng)造氛圍: 以建設(shè)和諧的校園和溫馨的班級(jí)文化為起點(diǎn)，營(yíng)造師生發(fā)展的良好氛圍。

3、課程設(shè)置：以課程改革為切入點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合性和時(shí)代性。除按上級(jí)教育行政部門課程計(jì)劃開設(shè)外，不增加周課時(shí)總量，調(diào)整地方課程，調(diào)整活動(dòng)課程和一些彈性課程，實(shí)施“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀工程”。通過(guò)教育資源、環(huán)境、課程的配置，為學(xué)生提供優(yōu)良的人文教育環(huán)境與個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。

4、專題講座：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班教師的培訓(xùn)，使教師進(jìn)一步獲得感性上的認(rèn)識(shí)和理念上的指導(dǎo)，提高對(duì)“小班教學(xué)”的實(shí)踐駕馭能力。

5、成果交流：小班教師進(jìn)行課題研究，設(shè)計(jì)制作課件，每學(xué)年向全體教師開課，展示教育教學(xué)情況，教師研究的成果結(jié)集，印發(fā)給全校教師。

6、擴(kuò)大影響：通過(guò)家委會(huì)及開好家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)，獲得家長(zhǎng)對(duì)課題的支持和幫助。

五、小班化教育實(shí)施的保障條件

1、學(xué)校行政管理保障。學(xué)校管理層與教師共同以學(xué)校行政管理目標(biāo)為指向，平等合作，互相促動(dòng)，構(gòu)建開拓、進(jìn)取、高效、協(xié)調(diào)的學(xué)校行政管理系統(tǒng)。

2、學(xué)校規(guī)章制度保證。根據(jù)教育改革和發(fā)展的要求，爭(zhēng)取從規(guī)范管理轉(zhuǎn)向人本管理。

3、學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)保障。（1）干部隊(duì)伍建設(shè) 對(duì)學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的要求：具有“以學(xué)校、教師、學(xué)生利益為重”的管理理念，“以身作則，寬以待人，誠(chéng)實(shí)可信，不怕委屈”的寬大胸懷，“高效、務(wù)實(shí)、主動(dòng)、進(jìn)去”的工作作風(fēng)和“積極奉獻(xiàn)，善于管理，培訓(xùn)知道，教師認(rèn)可”的較高努力素質(zhì)。對(duì)行政隊(duì)伍實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

（2）教師隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)教師要求：具有“把握現(xiàn)代教育思想，教科研、現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷更新新知識(shí)的教育能力”，樹立“以身作則，為人師表”的從教信念，建立“扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的工作作風(fēng)。通過(guò)考核評(píng)價(jià)知道和獎(jiǎng)勵(lì)制度，運(yùn)行競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，保證師資隊(duì)伍達(dá)到最優(yōu)化。

4、學(xué)校硬件實(shí)施保障。（1）計(jì)算機(jī)房建設(shè)。（2）圖書室。（3）監(jiān)督保障。

五、實(shí)驗(yàn)的措施

1、實(shí)地考察：到外縣小班化教育的實(shí)驗(yàn)校和本縣的兄弟校參觀、了解小班化教育的環(huán)境和教育教學(xué)情況。

2、營(yíng)造氛圍: 以建設(shè)和諧的校園和溫馨的班級(jí)文化為起點(diǎn)，營(yíng)造師生發(fā)展的良好氛圍。

3、課程設(shè)置：以課程改革為切入點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合性和時(shí)代性。除按上級(jí)教育行政部門課程計(jì)劃開設(shè)外，不增加周課時(shí)總量，調(diào)整地方課程，并努力開設(shè)計(jì)算機(jī)游戲課，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。調(diào)整活動(dòng)課程和一些彈性課程，開設(shè)綜合實(shí)踐課，實(shí)施“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀工程”。通過(guò)教育資源、環(huán)境、課程的配置，為學(xué)生提供優(yōu)良的人文教育環(huán)境與個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。

4、專題講座：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班教師的培訓(xùn)，使教師進(jìn)一步獲得感性上的認(rèn)識(shí)和理念上的指導(dǎo)，提高對(duì)“小班教學(xué)”的實(shí)踐駕馭能力。

5、成果交流：小班教師進(jìn)行課題研究，設(shè)計(jì)制作課件，每學(xué)年向全體教師開課，展示教育教學(xué)情況，教師研究的成果結(jié)集，印發(fā)給全校教師。

6、擴(kuò)大影響：通過(guò)家委會(huì)及開好家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)，獲得家長(zhǎng)對(duì)課題的支持和幫助。

六、小班化成果展示

1、抓《小班化教學(xué)手記（教學(xué)隨筆）》的過(guò)程管理，每位教師每學(xué)期上交2篇，裝訂成冊(cè)，編輯《教育敘事記》。

2、每位教師撰寫一篇《小班化教學(xué)研討》的論文；參與小班化教育課題研究活動(dòng)。

3、開展小班化教學(xué)交流研討活動(dòng)。

4、完成課題結(jié)題的研究報(bào)告、課題相關(guān)的教學(xué)個(gè)案、論文集、小班化教育成果等。

附：

小班化教育教學(xué)實(shí)踐工作安排

為了使我校的“小班化”教學(xué)實(shí)踐與研究能有序、有效地開展，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期“小班化教學(xué)實(shí)踐與研究”的工作作如下安排。

三月份

1、引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)小班化教育實(shí)驗(yàn)理論，鼓勵(lì)他們勤摘記、多反思。

2、校本培訓(xùn)：小班化教學(xué)的實(shí)踐意義、理論學(xué)習(xí)。

3、各實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行環(huán)境布置，營(yíng)造“小班化教學(xué)實(shí)踐與研究”的育人氛圍。四月份

1、討論制定小班化教育班級(jí)管理制度。

2、設(shè)計(jì)小班化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。五月份

1、各班舉行“我能行”演講比賽，樹立學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。

2、“小班化教學(xué)實(shí)踐與研究”個(gè)性化教案設(shè)計(jì)評(píng)比。

3、完善“小班化教學(xué)實(shí)踐與研究”課題方案。

4、討論制定小班化教育教師崗位職責(zé)。六月份

1、組織教師觀摩“小班化教學(xué)實(shí)踐與研究”個(gè)性化課堂教學(xué)。

2、評(píng)比“小班化教學(xué)實(shí)踐與研究”教學(xué)隨筆或論文。

3、進(jìn)行“小班化教學(xué)實(shí)踐與研究”階段小結(jié)。