第一篇：《淺水洼里的小魚(yú)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《淺水洼里的小魚(yú)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

[教材分析]

成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，多么有趣！課文中的小男孩卻將小魚(yú)兒一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。在他眼里，一條小魚(yú)就是一條生命，撿一條小魚(yú)就是挽救了一個(gè)生命啊！小男孩的行為令人肅然起敬，讀了這篇課文，相信每個(gè)人的腦海里一定會(huì)閃出八個(gè)字：“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命！”

[學(xué)情分析]

由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)事物有自己一定的見(jiàn)解，也樂(lè)于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。

[教學(xué)理念]

1、積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課教學(xué)力求通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，走進(jìn)文本。

2、充分重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性。教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚的情操，使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌?，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

[課時(shí)目標(biāo)]

1、知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，讀中感悟，通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，讀懂課文，從小男孩所做的事中體會(huì)他的美好心靈。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”愛(ài)魚(yú)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，理解小男孩的行為及內(nèi)心。

[教學(xué)流程]

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚(yú)嗎？讓我們趕快去跟它們打打招呼吧！

2、課件出示小魚(yú)和詞語(yǔ)。（學(xué)生隨機(jī)讀，全班齊讀；重點(diǎn)正音：在乎）

二、明確課時(shí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

2、理解課文內(nèi)容，想想小男孩是個(gè)怎樣的孩子。

3、感悟課文內(nèi)容，樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的意識(shí)。

三、完成目標(biāo)一 學(xué)習(xí)要求：

1、自由讀第一自然段，想想哪些詞句可以看出小魚(yú)很可憐，有生命危險(xiǎn)的？用“ ”畫(huà)出來(lái)。

2、有感情地朗讀你所畫(huà)的句子。

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。（2）小組合作學(xué)習(xí)，教師相機(jī)巡視指導(dǎo)。（3）匯報(bào)展示，朗讀并找出相關(guān)詞句。（4）欣賞評(píng)析，學(xué)生挑戰(zhàn)或補(bǔ)充。

出示句子：他們被困在水洼里??這些小魚(yú)都會(huì)干死。

（1）說(shuō)一說(shuō)從哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出它們有生命危險(xiǎn)？說(shuō)說(shuō)你是怎么體會(huì)到小魚(yú)可憐的。（2）學(xué)生回答，教師相機(jī)板書(shū)：吸干、蒸干、干死 學(xué)生交流，出示句子：

用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。A、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小魚(yú)的可憐下場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生的同情心。

B、指名讀。讀著這句話，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象：小魚(yú)在淺水洼里拼命掙扎，渴望有人來(lái)救的心理。）

（3）練習(xí)有感情地朗讀，讀出小魚(yú)的可憐。（指名讀，全班齊讀）。

過(guò)渡：從你們的讀中，老師仿佛看到了小魚(yú)在垂死掙扎，似乎聽(tīng)到了小魚(yú)們撕心裂肺的呼救聲。小魚(yú)兒多難受、多可憐啊，它們的命運(yùn)誰(shuí)會(huì)在乎呢？（生：小男孩在乎）

四、完成目標(biāo)二： 學(xué)習(xí)要求：

1、大聲讀課文第2-6自然段，想想小男孩是個(gè)怎樣的孩子？你從哪些詞句體會(huì)到的？

2、請(qǐng)找出小男孩救魚(yú)時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)。

3、分角色朗讀對(duì)話。

（1）學(xué)生自由讀課文第2-6自然段，邊讀邊體會(huì)小男孩是怎樣撿魚(yú)的，把有關(guān)句子找出來(lái)做上記號(hào)，多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。

（2）小組合作學(xué)習(xí)，把你找出的句子讀給小組同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么。小組同學(xué)相互交流、補(bǔ)充意見(jiàn)。

（3）匯報(bào)展示，說(shuō)找到的句子并說(shuō)體會(huì)。（4）欣賞評(píng)析，師生點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。

全班交流：（以下板塊根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)調(diào)控）

1、師：看到這成百上千條小魚(yú)被困在淺水洼里，也許有人要撿回家慢慢享受這海中美味，也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚(yú)埋起來(lái)，然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)?。而文中的小男孩是怎么做的呢?/p>

2、自由讀2—6小節(jié)。思考：小男孩是一個(gè)怎樣的人？又是從哪兒看出來(lái)的？（有愛(ài)心，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人）

3、討論交流：

抓以下句子品讀，體會(huì)小男孩的美好心靈。

（1）他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把他們?nèi)踊卮蠛！＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從加點(diǎn)詞中體會(huì)小男孩是那樣認(rèn)真，不放過(guò)每個(gè)小水洼，他不停地彎腰、撿起、扔魚(yú)，一定很累很累。）

（2）“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。（“頭也不抬”說(shuō)明小男孩撿魚(yú)時(shí)非常專注，怕耽誤時(shí)間。）

（3）“這條小魚(yú)在乎！”小男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條??”（引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)小男孩雖然明明知道魚(yú)是撿不完的，可他仍在盡力地?fù)熘?、扔著。在他看?lái)，一條小魚(yú)就是一個(gè)生命，撿起一條小魚(yú)就是拯救一個(gè)生命。在他心里，生命是寶貴的，多么值得珍惜呀?。?/p>

練習(xí)朗讀以上句子，讀出小男孩的認(rèn)真、專注、執(zhí)著。（4）分角色朗讀2—6小節(jié)。組內(nèi)演讀，指名演讀。師生共評(píng)。

五、完成目標(biāo)三：

展開(kāi)想象：小魚(yú)重新回到大海后，它會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么呢？

1、你喜歡這個(gè)小男孩嗎？你想對(duì)他說(shuō)些什么？

2、課文里，除了小男孩，還有誰(shuí)？開(kāi)始看到淺水洼里被困的小魚(yú)時(shí)，“我”在乎嗎？后來(lái)，看到小男孩不停地彎腰撿魚(yú)、扔魚(yú)，在乎每一條小魚(yú)的生命，“我”怎樣了？你猜，他會(huì)怎么做？

3、同學(xué)們，如果你當(dāng)時(shí)也在那里，面對(duì)一望無(wú)際的海灘和小男孩彎腰撿魚(yú)的身影，你想說(shuō)些什么？面對(duì)數(shù)不清的淺水洼和成百上千條被擱淺的小魚(yú)，你想做些什么？

師：在大家的努力下，小魚(yú)們回到了大海的懷抱，回到了魚(yú)媽媽的身邊，瞧，他們正成群結(jié)隊(duì)地玩耍呢！小魚(yú)重新回到大海后，它會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么呢？

師：老師代表魚(yú)媽媽感謝小男孩、感謝同學(xué)們?？吹紧~(yú)兒們這么快樂(lè)，你們高興嗎？是啊，看到每一個(gè)生命都能自在快樂(lè)地生活，是一件多么美好的事情。

4、練習(xí)說(shuō)話填空：

誰(shuí)是愛(ài)心大使？

看到小動(dòng)物受傷了，你會(huì)怎么做呢？

一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。我會(huì)說(shuō)：（）一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁。我會(huì)說(shuō)：（）

5、相信有了我們的幫助，更多的魚(yú)兒在大海自由遨游，更多的花兒在大地燦爛綻放，更多的鳥(niǎo)兒在藍(lán)天快樂(lè)飛翔，世界也一定會(huì)更加和諧美好！作為對(duì)愛(ài)心天使的獎(jiǎng)勵(lì)，老師送給大家一首小詩(shī)《我在乎》，大家一起來(lái)讀一讀：海中小魚(yú)回不了家，誰(shuí)的心里最在乎？籠中小鳥(niǎo)飛不上天，誰(shuí)的心里最在乎？叢林小鹿受了傷，誰(shuí)的心里最在乎？我把小魚(yú)送回家，我讓小鳥(niǎo)飛上天，我?guī)托÷拱褌危液湍銈兪桥笥?，你的快?lè)我最在乎！

六、總結(jié)全文，升華情感

1、學(xué)了課文，你有什么想法？

2、小朋友們，小男孩的行動(dòng)深深地打動(dòng)了我們。其實(shí)，在大自然中不光小魚(yú)有自己的生命，一只鳥(niǎo)，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛(ài)心，世界將會(huì)變得更加美好。讓我們永遠(yuǎn)記住這八個(gè)字：“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命！”

板書(shū)設(shè)計(jì)：

淺水洼里的小魚(yú)

小魚(yú) 會(huì)干死

小男孩

撿魚(yú)（彎、撿、扔）

（保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命）

第二篇：《淺水洼里的小魚(yú)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析

成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，多么有趣！課文中的小男孩卻將小魚(yú)兒一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。在他眼里，一條小魚(yú)就是一條生命，撿一條小魚(yú)就是挽救了一個(gè)生命??！小男孩的行為令人肅然起敬，讀了這篇課文，相信每個(gè)人的腦海里一定會(huì)閃出八個(gè)字：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命！

[學(xué)情分析

由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)事物有自己一定的見(jiàn)解，也樂(lè)于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。

[教學(xué)理念

1、積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課教學(xué)力求通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，走進(jìn)文本。

2、充分重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性。教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚的情操，使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌希ぐl(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

[課時(shí)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

[教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)我愛(ài)魚(yú)之情。

難點(diǎn)：通過(guò)品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子自然流露對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情；從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

[教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、師：小朋友們，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚(yú)嗎？讓我們趕快去跟它們打打招呼吧！

2、課件出示小魚(yú)和生字。（自由讀，開(kāi)火車讀2，重點(diǎn)正音：在乎）

二、隨學(xué)而導(dǎo)，朗讀感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一段。

1、單個(gè)詞讀得這么棒，那放在句子中能讀好嗎？（出示第一段）

（自由讀，指名讀3）

2、這段話你們讀了這么多次，也聽(tīng)別人讀了這么多次，那從這段話中，你感受到了什么？

3、能把這種感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，師范讀，[讓我們一起道出小魚(yú)的痛苦吧！]齊讀）

師：從你們的讀中，老師仿佛看到了小魚(yú)在垂死掙扎，似乎聽(tīng)到了小魚(yú)們撕心裂肺的呼救聲。

（二）學(xué)習(xí)2-6小節(jié)。

1、師：看到這成百上千條小魚(yú)被困在淺水洼里，也許有人要撿回家慢慢享受這海中美味，也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚(yú)埋起來(lái)，然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)?。而文中的小男孩是怎么做的呢?/p>

2、自由讀26小節(jié)。思考：小男孩是一個(gè)怎樣的人？又是從哪兒看出來(lái)的？[真是好習(xí)慣，很多同學(xué)馬上低頭從書(shū)里找答案了，還拿出筆來(lái)做記號(hào)][劃好后，小小組內(nèi)可以相互討論一下]（有愛(ài)心，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人）板書(shū)：（愛(ài)）。

3、交流體會(huì)。

（以下板塊根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)調(diào)控）

（1）學(xué)生反饋。（真聰明，找得又快又準(zhǔn)）

出示A：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

B：他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條

（2）請(qǐng)小朋友多讀幾次這2句話，看看誰(shuí)的眼睛最明亮，能發(fā)現(xiàn)這2句的共同點(diǎn)？

生：這2句都有不停地

師：思考一下，小男孩為什么要不停地、不停地

生：為了小魚(yú)的生命；因?yàn)樗矚g小魚(yú)，所以要保護(hù)小魚(yú)。

（3）接下來(lái)，讓我們好好讀讀這2個(gè)句子，讓我們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來(lái)讀讀第一句。

指名讀。

師：你剛才很用力地讀這個(gè)詞，為什么呀？（哦，看來(lái)你很在乎這條魚(yú)的生命，那小男孩這么用力扔也說(shuō)明

再指名讀。

師：當(dāng)小男孩看到第一條魚(yú)，他彎下腰，撿起魚(yú)，用力地扔回大海；看到第2條，他又他彎下腰，撿起魚(yú)，用力地扔回大海；看到第3條，他再次彎下腰，撿起魚(yú)，用力地扔回大海；這樣彎腰、撿魚(yú)、扔魚(yú)，不累嗎？（生說(shuō)；對(duì)，再累也值得，；讓我們?cè)賮?lái)稱贊稱贊他，齊讀句子。）

（4）過(guò)渡：小男孩的行為令我們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：誰(shuí)在乎呢？小男孩就不停地叨念，你們也來(lái)叨念叨念。

自由讀。

指名讀，叨念就是

師：僅僅就是這幾條魚(yú)嗎？（你能聯(lián)系上下文來(lái)理解真不錯(cuò)。）一條魚(yú)是一條生命，一百條魚(yú)就是一百條生命，一千條魚(yú)就是一千條生命。在小男孩的心中，他在乎

讓我們一起來(lái)讀讀這句話。

（5）還有哪一句也可以看出小男孩很愛(ài)魚(yú)？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

出示：我知道。小男孩頭也不抬地回答。（對(duì)呀，他太在乎小魚(yú)了，所以連說(shuō)話時(shí)都在撿。）

（6）同桌分角色朗讀26小節(jié)。（7）其實(shí)，老師在別的書(shū)上也看到過(guò)這個(gè)故事，可題目是〈誰(shuí)在乎〉。你們認(rèn)為誰(shuí)在乎淺水洼里的魚(yú)？你們希望誰(shuí)在乎？

（8）老師被你們的真心、誠(chéng)心和愛(ài)心所感動(dòng)。送你們一首詩(shī)?！次以诤酢狄黄鹱x讀。

三、總結(jié)全文，升華情感：

其實(shí)，在大自然中不光小魚(yú)有自己的生命，一只鳥(niǎo)，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛(ài)心，世界將會(huì)變得更加美好。（板書(shū)：）最后，再送你們一句話：珍愛(ài)動(dòng)物，就是珍愛(ài)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

誰(shuí)在乎

淺水洼里的小魚(yú)

愛(ài)

附《我在乎》：

水中魚(yú)兒回不了家，我把魚(yú)兒送回家，誰(shuí)的心里最在乎？我讓小鳥(niǎo)飛上天，林中小鳥(niǎo)飛不上天，我?guī)托÷拱褌巍?/p>

誰(shuí)的心里最在乎？你的自由，叢林小鹿受了傷，你的快樂(lè)，誰(shuí)的心里最在乎？我最在乎！

第三篇：《淺水洼里的小魚(yú)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《淺水洼里的小魚(yú)》第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

2、引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。

3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”愛(ài)魚(yú)之情。難點(diǎn)：通過(guò)品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子自然流露對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情；從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入揭題：

1、小朋友，森林是小鳥(niǎo)的家，鳥(niǎo)兒在藍(lán)天上自由地飛翔，歌唱，小魚(yú)的家在哪里？小魚(yú)在大海里快樂(lè)、幸福地生活著。可是，有一天，大海漲潮了，小魚(yú)伴隨著潮水一起涌上了岸灘。不久，潮水退去了，有許多小魚(yú)卻留在了沙灘上的淺水洼里，再也回不了大海了。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第28課——《淺水洼里的小魚(yú)》。出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？小魚(yú)就停留在這里面。這兒究竟發(fā)生了什么？讀課文就會(huì)明白了。

設(shè)計(jì)意圖：多媒體顯示藍(lán)色的天空，飛翔的海鷗，綠色的樹(shù)林，黃色的沙灘，在這樣美好的景物里，原先的小魚(yú)們是那么地?zé)o憂無(wú)慮，開(kāi)心愉悅。一場(chǎng)突如其來(lái)的大浪過(guò)后，無(wú)數(shù)小魚(yú)被擱置在淺水洼中，喘氣，蹦跳、掙扎，這些小魚(yú)快要死了。前后對(duì)比，為了讓全體學(xué)生都能初步體會(huì)到小魚(yú)面臨的困境，強(qiáng)烈的反差激起了孩子們的同情，他們激動(dòng)起來(lái)：快去救小魚(yú)呀！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，2、學(xué)生自由識(shí)記生字詞。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生整體感知課文，自學(xué)生字詞，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識(shí)字的能力。

三、檢查。

1、卡片認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)怎么記住它.2、出示帶有生字的詞語(yǔ)

甚至蒸干干死繼續(xù)在乎叨 念成百上千

2、誰(shuí)在乎誰(shuí)？（練習(xí)說(shuō)話）

四、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一段。

1、自由讀。讀了第1段，你有什么感受？你是從哪些句子中感受到的？

出示句子：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。指導(dǎo)朗讀。

練習(xí)說(shuō)話

草地上的花兒，也許有幾百朵，甚至有幾千朵。

時(shí)間久了，我甚至連他的名字都忘了。

他病得不輕，甚至連水也喝不下了。

這個(gè)題目真難，甚至于老師也做不出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：這種有意識(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，既可以加深對(duì)課文的理解，又能發(fā)展學(xué)生的思維與語(yǔ)言。

2、成百上千的小魚(yú)被困在淺水洼里，會(huì)怎么樣？

3、這么多小魚(yú)困在水洼里，身邊的水越來(lái)越少，呼吸不到新鮮空氣，感到非常難受。再讀第一自然段，找出寫(xiě)小魚(yú)難受的句子：

出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。說(shuō)話訓(xùn)練

用不了多久,也許是（），也許是（），甚至是（）。從哪些詞體會(huì)到小魚(yú)的難受：“吸干”、“蒸干”、“干死”。設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)想象小魚(yú)的困境，在此基礎(chǔ)上，教師有意識(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，這有利于發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。如果你就是其中的一條小魚(yú)，你感到怎么樣？指名朗讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步啟發(fā)想象小魚(yú)的困境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，與作者產(chǎn)生共鳴。

4、此時(shí)此刻，假如你就是淺水洼里的小魚(yú)，請(qǐng)問(wèn)：你最大的心愿是什么？

設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)角色，設(shè)身處地地體會(huì)小魚(yú)的心情，達(dá)到了與文本對(duì)話的效果。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、師：小魚(yú)的這些心里話被一個(gè)小男孩讀懂了，出示第二自然段，認(rèn)真地讀一讀，從哪些地方看出小男孩讀懂了小魚(yú)的心里話?！八叩煤苈煌５卦诿總€(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！?圈出里面的動(dòng)詞。為什么走得很慢，不停地彎下腰不累嗎，為什么要用力地扔？

設(shè)計(jì)意圖：在圈圈劃劃中，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，其實(shí)就是在閱讀教學(xué)中滲透作文的指導(dǎo)。

指導(dǎo)朗讀。

2、他走得很慢，在一個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?；他又?lái)到一個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?；他再一次?lái)到一個(gè)水洼前，彎下腰撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??這樣的一個(gè)動(dòng)作要重復(fù)多少次啊，想象一下他在撿魚(yú)扔魚(yú)的過(guò)程中遇到了什么困難？

生：腰酸了，手累了，沒(méi)力氣了，干不動(dòng)了，但還是堅(jiān)持不懈地干啊干啊??

師：小男孩的汗水順著他的臉頰流下來(lái)，他不停地?fù)彀∪影?，我們一定被感?dòng)了，一起再讀讀這個(gè)句子吧！

五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

腰 被

2011年12月

第四篇：淺水洼里的小魚(yú)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《淺水洼里的小魚(yú)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

臘口鐵資中學(xué)教育集團(tuán) 饒益嬋 認(rèn)知目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。情感目標(biāo)：

1、仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命，從我手做起的意識(shí)。

2、懂得人與自然界中的一切都應(yīng)和諧相處。重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，寫(xiě)8個(gè)字，通過(guò)對(duì)話朗讀來(lái)感悟課文。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子自然流露對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情；從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師問(wèn)：海面上漂亮嗎？（生答）讓我們一起潛入大海深處去看看吧！看了剛才的畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？

2、一群小魚(yú)兒在美麗的海底快樂(lè)的生活，他們一邊唱歌，一邊觀賞海底五顏六色的美景, 忽然，海底波濤洶涌，小魚(yú)們還來(lái)不及躲進(jìn)家門(mén)，已被無(wú)情的海浪沖向岸邊的沙灘。后來(lái)，潮水退去了，可憐的小魚(yú)回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二十八課《淺水洼里的小魚(yú)》。（板書(shū)課題，齊讀課題）

3、你們知道什么是淺水洼嗎？[出示課件：淺水洼圖片。]

過(guò)渡：這些淺水洼里的小魚(yú)，離開(kāi)了美麗的大海，離開(kāi)了親愛(ài)的伙伴，它們的命運(yùn)將如何呢？讓我們一起去讀讀課文。

二.初讀課文，檢查識(shí)字 1.自由讀課文，要求：第一、先跟生字寶寶交交朋友，把它們?nèi)Τ鰜?lái)，讀準(zhǔn)確。第二、把課文讀2遍，并標(biāo)上自然段序號(hào)。這樣會(huì)學(xué)得更棒！開(kāi)始吧！2.課件出示：浪花（拼音）、小魚(yú)（生字寶寶：甚、至、蒸、死、繼、乎、叨）3小朋友們學(xué)得真不錯(cuò)，不過(guò)這兒生字寶寶在途中遇到了一個(gè)小問(wèn)題，就是這個(gè)“蒸”字。

下面的四點(diǎn)猶如火，橫畫(huà)代表沙子，中間部分像個(gè)“水“字，火在燒著水，它的名字就是“蒸”。

4.浪花兒回去了，告別了生字寶寶，我們看到了海潮過(guò)后的海灘。你發(fā)現(xiàn)了什么？

（很多小魚(yú)被擱淺了、困在淺水洼里）

三.初讀課文，感悟真情

1、學(xué)生帶著“小魚(yú)最后結(jié)果怎么樣？”的問(wèn)題自學(xué)課文。

2、交流反饋：

生：小魚(yú)最后回到了大海，是一個(gè)小男孩幫助了他們。師板書(shū)：小男孩、回到大海

真的嗎？如果你是其中一條小魚(yú)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？ 為什么要謝他？待在淺水洼里怎么了？ 生：不好、很難受、還有會(huì)有死去的可能??

你從哪里看出來(lái)的？

四.學(xué)習(xí)第一自然段

1.生自由讀第一自然段，談?wù)勛x出了小魚(yú)有什么感受？（找出小魚(yú)這些感受的句子：

（1）困在淺水洼里，回不了家。師板書(shū)：困在淺水洼（2）水會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚(yú)都會(huì)干死。

（3）用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。

三、創(chuàng)設(shè)情境，精讀感悟

1．根據(jù)上面學(xué)生的回答，再次出示最初定格的畫(huà)面，并出示內(nèi)容：它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。

（1）個(gè)別讀，你為什么這樣讀。（“用不了多久”讀出焦急又憐惜。）

（2）自由讀，你又知道了什么？

（3）你能把你的體會(huì)通過(guò)朗讀告訴大家嗎？

2．再次指導(dǎo)朗讀。課件演示：太陽(yáng)漸漸出來(lái)了，沙子也慢慢變干，吸水了，水洼中的水慢慢地變淺，魚(yú)兒在里面垂死掙扎，最后面臨死亡。

（1）再讀讀這段話，你一定會(huì)讀得更好。

（2）淺水洼里的水越來(lái)越少，越來(lái)越少，小魚(yú)兒，你們?cè)趺戳耍銈冊(cè)谙胧裁?，想說(shuō)什么啊？（學(xué)生展開(kāi)豐富的想象）3）個(gè)別讀。（讀出小魚(yú)的可憐，以及小朋友們的同情。）

四、創(chuàng)設(shè)懸念，適時(shí)小結(jié)

此時(shí)的你，就站在這些小魚(yú)身邊，面對(duì)這樣的情景，你會(huì)怎么想，怎么做呢？讓我們下節(jié)課再來(lái)討論。五.指導(dǎo)寫(xiě)生字

今天有幾個(gè)生字寶寶認(rèn)識(shí)了我們小朋友之后，還想和大家做個(gè)好朋友，讓我們一起來(lái)學(xué)寫(xiě)他們的名字吧?。ň谩⒑?、至、死）

板書(shū)：

困在淺水洼—————→回到大海

（小、水又少）（大、快活）

第五篇：《淺水洼里的小魚(yú)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文；教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，森林是小鳥(niǎo)的家，小鳥(niǎo)在美麗的森林里快樂(lè)地歌唱；大海是小魚(yú)的家，小魚(yú)在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。你們看！[播放課件：魚(yú)在大海里游來(lái)游去，自由快活的生活情景。]

看了剛才的畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？

2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層陣拍打著岸邊，小魚(yú)也被沖到了沙灘上。后來(lái)，潮水退去了，可是可憐的小魚(yú)回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二十八課《淺水洼里的小魚(yú)》。（板書(shū)課題，齊讀課題）

3、你們知道什么是淺水洼嗎？[出示課件：淺水洼圖片。]

過(guò)渡：這些淺水洼里的小魚(yú)，離開(kāi)了美麗的大海，離開(kāi)了親愛(ài)的伙伴，它們的命運(yùn)將如何呢？讓我們一起去讀讀課文。

二、隨文識(shí)字，讀通課文。

1、初讀課文、交流識(shí)字方法。

①翻開(kāi)書(shū)132頁(yè)，自由讀課文,遇到生字，做上記號(hào)。

②遇到生字，你準(zhǔn)備怎樣認(rèn)會(huì)它？（相機(jī)提醒學(xué)生：①借助拼音認(rèn)字，這是個(gè)很好的辦法，要注意將拼音多讀讀，把字音讀準(zhǔn)。②問(wèn)問(wèn)同學(xué)，也是個(gè)不錯(cuò)的辦法，同學(xué)有困難，你要幫幫他，同學(xué)讀對(duì)了，你要夸夸他。）

③現(xiàn)在大家就用這些方法將生字認(rèn)會(huì)吧！

2、檢查生字。

①生字都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀？

②下面我們開(kāi)火車讀一讀。

③去掉拼音你還會(huì)讀嗎？[出示課件]那我們來(lái)試試，如果讀對(duì)了，小魚(yú)就會(huì)游起來(lái)呢！（指名、男生讀、女生讀、全班讀）

3、初步感知課文。

生字小魚(yú)游啊游，游回了課文中。請(qǐng)大家再讀讀課文，看看課文說(shuō)了些什么？

三、深入學(xué)文、感悟真情。

1、現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走，去看一看淺水洼里的小魚(yú)。自己讀一讀課文第一自然段，看看讀完后你有怎樣的感受呢？（學(xué)生談感受。）

2、那你們的這些感受是從第一自然段的哪句話體會(huì)到的？[課件隨學(xué)生發(fā)言出示句子]相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

它們被困在水洼里，回不了大海了。（板書(shū)寫(xiě)困）還有哪些同學(xué)也是從這句話體會(huì)出來(lái)的？

誰(shuí)能將小魚(yú)的困境讀出來(lái)？自己試著讀讀，指名讀。

被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。

①師：像這樣被困的小魚(yú)有多少呀？對(duì)！課文中也這樣寫(xiě)到[出示句子]引讀幾百條、幾千條。

②你們看[演示課件（師：這么多的小魚(yú)都被困在淺水洼里）。]我們一起讀這句話。

用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。

①師：[點(diǎn)擊蒸字，變藍(lán)色。]一看到這個(gè)蒸字你們想到了什么？

②而這時(shí)，沙灘上太陽(yáng)越升越高，陽(yáng)光越來(lái)越強(qiáng)，沙灘越來(lái)越熱。再仔細(xì)讀讀這兩句話，你們仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

③自己試著讀出小魚(yú)的感受。練讀、指名讀。

3、這么多的小魚(yú)困在水洼里，身邊的水越來(lái)越少，它們呼吸越來(lái)越困難。孩子們，自己試著再把上面這幾句話連起來(lái)讀，一邊讀一邊想象小魚(yú)當(dāng)時(shí)的情景，將你的感受讀出來(lái)。試讀、指名讀、配樂(lè)齊讀。

4、如果你就是一條淺水洼里的小魚(yú)，這時(shí)你最大的心愿是什么？

小魚(yú)的心里話被你們聽(tīng)懂了，也被沙灘上的小男孩聽(tīng)懂了，看課文的插圖，他在干什么？對(duì)！他正在救小魚(yú)呢！

5、可是淺水洼里有成百上千條小魚(yú)，他是撿不完的。那他為什么還在撿？請(qǐng)大家輕聲地讀讀課文的26段，好好地想一想。

（1）把你的想法和小組里的同學(xué)交流交流吧！

（2）誰(shuí)愿意把你的想法說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)？

（3）小男孩正是這樣想的，也是這樣說(shuō)的。（課件出示：這條小魚(yú)在乎?。┠銈兛?，誰(shuí)在乎？指名讀；還有哪條在乎？指名讀。齊讀。

師：小魚(yú)在乎的是什么？

（4）男孩一刻都沒(méi)停下來(lái)，仍然在不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著（引讀）：這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條

（5）不僅小魚(yú)在乎，小男孩也在乎每一條小魚(yú)?。∷约词褂谐砂偕锨l小魚(yú)，他還是這樣[出示句子]盡力地救。自己將這句話認(rèn)真地讀一讀，看看你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出小男孩在盡力地救每一條魚(yú)。（板書(shū)）

（6）大家一起讀這句話。

四、情感升華。

1、大家一定被小男孩深深地感動(dòng)了，讓我們都加入到小男孩的行動(dòng)中，一起來(lái)救救小魚(yú)吧！請(qǐng)大家站起來(lái)，我們也來(lái)到沙灘上。看這么多的小魚(yú)被困在水洼里，彎下腰，撿起一條小魚(yú)，用力地扔回大海；慢一點(diǎn)，別漏掉一條，再撿起一條，用力地扔；不要停，又撿一條，用力地扔（邊說(shuō)邊帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作。）

2、小結(jié)：相信有了我們的幫助，更多的魚(yú)兒會(huì)回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會(huì)燦爛的綻放；更多的鳥(niǎo)會(huì)自由地飛翔；有了我們的幫助，世界會(huì)更加美好?。ㄕn件演示：魚(yú)遨游、花開(kāi)放、鳥(niǎo)飛翔畫(huà)面。）

五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、在這篇課文里，我們要學(xué)會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。大家先仔細(xì)觀察這4個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結(jié)構(gòu)、左窄又寬）

2、我們先來(lái)寫(xiě)撿字。看看寫(xiě)這個(gè)字我們要注意些什么？（先寫(xiě)左邊的提手旁，橫中線上面一點(diǎn)起筆寫(xiě)短橫，注意將提手旁寫(xiě)窄一點(diǎn)，再寫(xiě)右半邊，撇捺要打開(kāi)，短橫在橫中線上起筆，下面是點(diǎn)、點(diǎn)、撇，最后一橫寫(xiě)平寫(xiě)穩(wěn)。）

3、請(qǐng)大家將撿字描寫(xiě)一遍，再寫(xiě)兩遍。

4、同位互相評(píng)議，全班評(píng)議。

剩下的字我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書(shū)：

小男孩

扔

淺水洼里的小魚(yú)

（困）

回

大海