第一篇：9.3日 5.童趣 第一課時教學設計

課 時 教 學 設 計

年級： 初一 學科： 語 文 設計時間： 2011 年 9 月 3 日 設計人： 程 瑤 課題： 童趣 課時：第 1 課時 課型： 新授課

一、課程分析：

《童趣》本文生動地描述了作者兒童時代觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表現(xiàn)了童年生活的樂趣。本文又是初中語文的第一節(jié)文言文課，所以在講授時注重培養(yǎng)學生的學習興趣。同時，作者在講述自己的所見所聞時，還寫入了一些相關的聯(lián)想和想象。通過這些帶領我們走入“物外之趣”，在閱讀中體會豐富多彩的人生。學習重點：課文的翻譯、理解；學習難點：知道什么是“物外之趣”。

二、學情分析：

剛剛步入初中的同學對文言文還不熟悉，應指導學生進行朗讀，通過朗讀熟悉課文，從整體上把握文章的思路。不搞文白對譯。讓學生能都在朗讀中充分了解短文的意思。在閱讀中充分的理解文章意味。在教學過程中，培養(yǎng)學生的主動學習習慣和主動探究的學習氛圍。

三、設計思路：

本節(jié)課遵循著學生的認知層次“觀察——思維——遷移”設計了這樣三步：“初讀文章, 整體感知——精讀課文 深入理解——遷移拓展 自主翻譯”。首先，整體閱讀課文了解課文大意，一邊閱讀一邊帶指點斷句。其次，將主要詞句的意思進行指點，然后由學習小組結合討論得出結果。最后，全文進行解讀翻譯。

四、學習目標：

1.學生通過誦讀課文，在閱讀中進行斷句練習。2.根據(jù)文言文翻譯的方法進行簡單句子翻譯。3.學生自主翻譯文章.4.背誦課文，學生根據(jù)對課文的理解進行背誦。

五、教學流程 ：

情景導入：

大家都對自己的童年有過一些美好的回憶，在你的記憶中肯定有那些難忘而有趣的事情。童年又是我們一生之中最令人難忘的一個階段。我們今天一起學習的這篇課文就是講述了在孩子的兒童世界中所展現(xiàn)的不同景象。

（一）初讀文章，整體感知：

1.了解作者和作品

作者沈復，生于清乾隆三十年(1765年)，卒年不詳。字三白，長洲(現(xiàn)在江蘇蘇州)人。工詩畫、散文。至今未發(fā)現(xiàn)有關他生平的文字記載。據(jù)《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。

《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。據(jù)考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。

要求：學生根據(jù)作者的背景介紹，用幾句話來總結歸納沈復的事跡。

2.學習文言文的意義和方法

（1）文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文和現(xiàn)代漢語都來源于古代漢語口語，兩者同源而異流，有很多相同的地方。

（2）學文言是為了繼承我國的文化，可以幫助我們了解歷史上的很多事情。文言文中的很多詞匯、語匯，至今仍保留在現(xiàn)代漢語中，學文言文可以豐富我們的語言知識。

（3）學號文言文的關鍵在于培養(yǎng)語感。一要熟讀、背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣；而是要自己用心領會，把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞匯，把握文言文的語法規(guī)律，目的是掌握文言文的表達工具。

要求：根據(jù)老師所標注出來的重點，體會文言文學習的方法。并且可以舉手問關于翻譯的問題。

3.重難字讀音提醒：

藐（miǎo）小 項為之強(jiāng)鶴唳(lì)云端 怡(yí)然稱快 土礫(lì)壑(ha)癩蛤蟆(lài há ma)龐(páng)然大物

要求：認真閱讀文章，將以上字音標注在你的書上。

（二）精讀課文，理解詞句： 1.朗讀課文，注意斷句：（老師范讀然后再全班分組朗讀，兩列為一組由第一小組開始。）

能/張目·對日 昂首/觀之，項/之為·強 使之/沖煙/而飛嗚，作/青云·白鶴/觀

(例句中，“/”表示明顯的停頓，“·”表示極短的停頓)

2.再次大聲朗讀課文第一自然段，請同學們根據(jù)老師所介紹的翻譯方法以及投影上的字詞解釋提示看課文翻譯。

要點指出： 詞語理解：（1）張目對日（睜開）

（2）又留蚊子素帳中，徐噴以煙（慢慢地）（3）鞭數(shù)十驅之別院（用鞭子打）（4）以蟲蟻為獸（把??當作）

3..文章段落進行翻譯，分析。

第二、三自然段請同學們四人一組進行分析討論，每組成員分好工，將兩段文章分成四塊來回答。并將老師給出的漢字、詞語的具體意思重點解釋。

【明確】夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地

用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。

我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，把叢草當成樹林，把蟲子、蚊子當成野獸，把土塊凸出部分當成丘陵，低陷部分當成山溝，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快而又滿足。

4.最后一部分內容根據(jù)小組討論經驗以及上課我們一起學習的要點，進行翻譯。請同學們獨立思考在作業(yè)本上將最后一段進行翻譯。

【明確】有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，(便蹲下來)觀察，興味正濃厚，忽然有個極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。

（三）情感遷移，拓展閱讀。

1.你有沒有和作者同樣的經歷？給大家談談你的童年趣事。2.你認為怎樣做才算是一個有情趣的人？

要求：同學們暢所欲言，將自己的經歷講給大家聽。思考時間控制在三分鐘之內，主要是用語言表達,語言表達要清晰、有條理。

六、課后反思：

作業(yè)設置： 1.背誦《童趣》。

2.將本課的翻譯寫到作業(yè)本上。

第二篇：9.4日 5.童趣 第二課時教學設計

課 時 教 學 設 計

年級： 初一 學科： 語 文 設計時間： 2011 年 9 月 4 日 設計人： 程 瑤 課題： 童趣 課時：第 2 課時 課型： 新授課

一、課程分析：

《童趣》本文生動地描述了作者兒童時代觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表現(xiàn)了童年生活的 樂趣。本文又是初中語文的第一節(jié)文言文課，所以在講授時注重培養(yǎng)學生的學習興趣。同時，作者在講述自己的所見所聞時，還寫入了一些相關的聯(lián)想和想象。通過這些帶領我們走入“物外之趣”，在閱讀中體會豐富多彩的人生。學習重點：課文的翻譯、理解；學習難點：知道什么是“物外之趣”。

二、學情分析：

剛剛步入初中的同學對文言文還不熟悉，應指導學生進行朗讀，通過朗讀熟悉課文，從整體上把握文章的思路。不搞文白對譯。讓學生能都在朗讀中充分了解短文的意思。在閱讀中充分的理解文章意味。在教學過程中，培養(yǎng)學生的主動學習習慣和主動探究的學習氛圍。

三、設計思路：

通過上一節(jié)課的學習，學生對課文的基本內容有了一定的了解。在通曉文意的基礎上，學生還需了解本文的一些寫作的技巧和方法，以及在課文中作者在寫作時產生的聯(lián)想。理解文章的大概意思，老師與學生一起對文章的寫作方法進行分析和探究。學生自己努力探究、分析文章。在老師的引導下明確文章的行文思路。

四、學習目標：

1.學生通過翻譯理解文章，理解作者體會到的“物外之趣”。2.領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想象力。

3.結合課文的聯(lián)想，運用到自己的實際寫作練習。

五、教學流程 ：

情景導入：

在童年的世界里，那就是一片夢幻般的景象。在每個人的心里都有不一樣的童年，相信我們上節(jié)課一起學習了沈復的《童趣》這篇文章后，你們又被勾起了一些美好的暢想。作者運用了大量的想象和聯(lián)想來進行寫作，同樣也給我們帶來了美好的想象。今天我們一起將這些美好再次品味一番吧！

（一）通譯文章，整體把握：

1.結合翻譯，將課文復述下來。

要求：不需要逐字逐句翻譯，將大意講出來即可，聯(lián)系上節(jié)課所學的復述要點。2.請概括地說出本文提到了幾件“物外之趣”？

要求：獨立思考，用簡潔的語言概括出來。利用兩分鐘的時間思考?！久鞔_】擬蚊成鶴，神游山林，觀蟲受驚。

（二）精讀課文，理解詞句：

1.三件趣事可否調換位置，為什么？

要求：結合“我”所在的位置 思考，為什么不能將這三件事調換位置。先獨立思考有結果后，再進行小組討論。每一位同學都要發(fā)言。

【明確】不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

2.試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么？

要求：各小組討論，從每組中選取一個代表來回答。時間要求兩分鐘。

【明確】“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

（三）情感遷移，拓展閱讀。

1．這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?（四人小組討論，有結果后在再班里討論。）

【明確】聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。要求：獨立思考，同學們結合 2.你小時候有過這樣的經歷嗎？ 要點：兩分鐘思考。

六、課后反思：

作業(yè)設置： 1.背誦《童趣》。

2.練習冊第五課做完。

第三篇：《5.動物兒歌》第一課時教學設計

《5.動物兒歌》第一課時教學設計

教材分析：

《動物兒歌》是部編版一年級語文下冊第五單元的一篇課文。這是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。課文里寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁，適合引導學生在熟讀兒歌的基礎上，聯(lián)系大自然和教材中的圖畫，運用形聲字規(guī)律識字。課文還適合對學生進行朗讀訓練，用多樣、有趣的朗讀讓學生感悟和了解動物活動的美好。

學情分析：

一年級學生已經初步認識了一些動物，能說出它們的名字和一些特性，還能簡單地表達自己的認識。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確、規(guī)范地學習和運用，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累和運用語言。

教學目標：

1、借助漢語拼音、課文彩圖和生活經驗，認識 “蜻、蜓”等12個生字。

2、正確、流利地朗讀兒歌，初步了解小動物們的部分生活習性。

3、會寫“間、網”兩個生字。

教學重難點：

教學重點：正確、流利地朗讀兒歌，歸類認識帶有蟲字旁的生字。教學難點：能在不同語境中認讀生字條中的12個生字。

教學準備：

課件、生字卡片

教學過程：

一、猜謎導入

1、師生談話：今天吳老師請來了幾位動物小朋友來到咱們的教室和大家一起來上課，它們呀！就藏在謎語當中，讓我們來猜一猜。

2、課件出示謎面，學生猜。（謎底：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛）

3、導入課題：這些小動物非?？蓯?，它們想和我們一起來上課。今天就讓我們走進識字五，請大家一起讀課題：《5.動物兒歌》。

二、圖文結合，識記生字

（一）欣賞插圖，找動物

1、請大家把書輕輕地翻開到54頁，找一找插圖中有哪些小動物？

2、指名說，相機正音：蜻蜓是后鼻音，蚓是前鼻音，蜘蛛是翹舌音。

3、齊讀動物名稱。

（二）初讀兒歌，劃動物

1、借助拼音自由讀兒歌，用“_____”劃出兒歌中動物的名稱，教師巡視檢查。

2、課件揭示答案。

3、齊讀動物名稱。

（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記動物

1、教師過渡：在這些小動物的名字當中，有三只小動物的名字是我們要識記的生字，他們是（蜻蜓、螞蟻、蜘蛛）。

2、去拼音，指名讀。

3、仔細觀察，說一說這些字有什么共同點。（引導學生發(fā)現(xiàn)，這些字都是左右結構蟲字旁，左邊都有蟲字旁，表示和昆蟲有關，右邊部分提示生字的讀音。）

4、教師總結構字規(guī)律：像這樣的字，根據(jù)左邊可以猜出字的意思，根據(jù)右邊猜測讀音，這樣字叫做形聲字。

5、“找朋友”游戲鞏固識記蟲字旁生字。

（四）再讀兒歌，隨文識字

1、蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。①教師引讀兒歌。②男女生賽讀兒歌。③識記生字“迷、藏”（說一說：你有什么辦法記住這兩個生字，全班共同交流識字方法）。④齊讀兒歌。

2、蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運食糧。①自由讀兒歌。

②同桌對讀兒歌，師生對讀兒歌。③識記生字“造、食、糧”（說一說怎么記住“造”字；引導學生發(fā)現(xiàn)“食、糧” 中都有“良”，應用形聲字構字規(guī)律識記“糧”）

3、蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結網忙。①小老師領讀兒歌。②指名讀兒歌（3人）。③識字生字“網”（說一說生活中還見到過哪些網？結合生活中網的圖片和網字的演變圖，記住“網”）

（五）鞏固識字，檢測效果

1、出示詞語，開火車認讀。

2、出示短語，全班齊讀。

3、出示句子，指名認讀。

4、出示去拼音兒歌，全班齊讀。

三、指導書寫“間、網”

1、出示要寫的字“間、網”，誰會認讀，還會組詞。（指名3-5人說）

2、仔細觀察，說說這兩個字有什么共同點？（都是半包圍結構的字，強調筆順先外后里。）

3、教師范寫，重點指導如何把門字框和同字框寫端正。

4、學生在書本上練寫，強調寫字時做到“一看二寫三對照”。

5、教師巡視指導。

第四篇：5.《童趣》教案設計

精

品

文

檔

5.《童趣》教學設計

學習目標

①準確劃分語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。③學習積累重點詞語?！鸾虒W重點

①反復朗讀，領會課文大意。

②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學習古文的規(guī)律。③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣?！鹫n前準備

要求學生反復朗讀，正確停頓，疏通文意。第一課時 導入新課：

香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。

朗讀課文

第一遍，教師范讀；第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀；第四遍，學生齊讀。注意下列加點字的讀音：

藐(miǎo)，項為之強(jiāng)，鶴唳(lì)，怡(yí)然，凹凸(āo tū)，為壑(hè)，癩(lài)蝦蟆

掌握規(guī)律

文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

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品

文

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學生自由朗讀課文

用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

全班討論交流，解決小組未能解決的問題

教師啟發(fā)學生，設小臺階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。

①項為之強(脖子、頸項)②果如鶴唳云端(果真)③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)⑤方出神(正)⑥驅之別院(趕、驅逐)⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。⑨龐然大物：形容極大極大的動物。⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。學生再讀課文，解決以下問題 ①文章圍繞什么來回憶了三件趣事? ②試用簡潔的語言概括這三件趣事。③三件趣事之“趣”是怎樣得到的? 學生自主討論明確：

a．文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

b．第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。

c．樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。[教師小結] “物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀 限時背誦課文，按自然段為一單元背誦

第二課時 ○教學設計

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品

文

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導入

齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢? 分析第1自然段

“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對日，明察秋毫”——觀察的本領。“見藐小微物，必細察其紋理”——觀察的習慣。時有物外之趣——觀察的收獲。

分析第2、3、4段，只是“明察” “細察”了，是否就有“物外之趣”了? 明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。討論回答：作者是怎樣想像的? 討論明確：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

三件趣事可否調換位置，為什么? 討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

體驗與反思

找出文中描寫動作的語句 明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅之別院 [討論] 問題l：癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么? [明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。

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問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受? 學生討論明確：

熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。

問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。[作業(yè)]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：

小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。

課后記：疏通字詞障礙，采用齊讀、小組朗讀、個人朗讀等多種形式，然學生反復朗讀，只只能達到背誦的程度。

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第五篇：《童趣》教學設計

《童趣》教學設計

一、教材分析：

《童趣》是義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第一單元的一篇文言文。本單元的教學重點是：朗讀時做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣；聯(lián)系自己的生活體驗，體味人生。《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”，七年級學生又剛接觸文言文，因此，本課教學應當把朗讀放在第一位，讓學生課前在教師的指導下（印發(fā)資料指導）進行朗讀訓練，在此基礎上，課堂上教師激趣引導，讓學生在讀中自主、合作、探究進行學習，體會物外之趣，再聯(lián)系自己的實際，展開聯(lián)想、想像，感受童趣，體驗人生，培養(yǎng)審美情趣。

二、教學設想：

新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。同時也強調“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景?！睘榇?，教學中擬從課前預習、課堂介入、拓展延伸、課外活動等環(huán)節(jié)進行設計。自主性學習最看重課前預習。因此，課前教師要為學生自主學習文言文提供必要的方法指導以及朗讀的方法技巧等，讓學生反復朗讀課文，感知文本，初步理解課文的內容。課堂介入是對學生課前預習成果的展示以及對課文內容等的進一步討論探究的過程，擬采用競賽的形式，充分調動學生學習文言文的積極性，以及小組討論的方法，讓學生在討論合作中進行探究性學習。拓展延伸，就是通過拓展，讓語文與生活有機的結合起來，增加學生思維的深度、擴大學生思維的廣度、鍛造學生思維的強度等等。本課的拓展要求學生聯(lián)系自己的生活，講述自己的童趣，培養(yǎng)學生聯(lián)想、想像的能力，也培養(yǎng)學生的審美情趣。課外活動是對課堂教學內容的進一步復習、鞏固、提高。擬從讀、寫方面加以訓練開展活動。

（說明：語文課堂教學應當把學習時間還給學生，在設計上應特別重視課前預習訓練，把課內、課外有機的結合起來，這樣才能真正體現(xiàn)學生是語文學習的主人，才能讓學生有更多的時間與文本對話。）基于以上分析和設想，我的設計是： 教學目標：

1、朗讀以至背誦課文，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、利用文下注釋、工具書，學習積累文言詞語，疏通文意，復述內容大意。

3、體會文中的“物外之趣”，培養(yǎng)學生聯(lián)想、想像的能力。教學重點：反復朗讀，理解課文的內容。

教學難點： 體會文中的“物外之趣”，培養(yǎng)學生聯(lián)想、想像的能力。教學方法： 誦讀法 競賽法 自主學習法 討論探究法 教具準備：多媒體課件 課前預習準備：

1、教師印發(fā)學習文言文的意義和方法的資料給學生。

2、教師以資料的形式提供本文的朗讀節(jié)奏、停頓。要求學生課前反復自主朗讀，盡量讀出語氣。

3、要求學生利用注釋、工具書，初步了解課文內容。教學過程：

一、激趣導入?；脽粽故編追D——捉蟬、捕鳥、打陀螺，教師談話引入。

（說明：圖像可以創(chuàng)設情景，為課堂注入活力，進一步激發(fā)興趣，創(chuàng)造閱讀期待。）

二、簡介作者。學生在預習的基礎上簡介作者，教師再補充。（說明：學生根據(jù)注釋介紹，教師補充，學生的自主學習和教師的主導作用充分結合起來。）

三、課堂介入。

1、朗讀競賽。

①學生與老師競賽。課文共四段，分別指一名學生與老師進行朗讀競賽，其他同學當評委，要求從音準、節(jié)奏、語氣對老師和學生朗讀的情況加以評價。

②學生評委評價，教師總結強調字音、節(jié)奏、語氣。

③學生齊讀課文。

（說明：競賽的形式，學生學習積極性高；讓學生進行評價，培養(yǎng)學生敢說話、說真話的習慣；與老師競賽，其實是教師在進行朗讀的示范。）

2、搶答賽。（落實文言詞語）

①幻燈逐一出示詞語讓學生搶答解釋。

第一組詞語：細、察、昂、首、項、果、林、興、方、鞭、驅。

第二組詞語：明察秋毫、怡然自得、龐然大物、夏蚊成雷。

②學生根據(jù)各組搶答次數(shù)和正誤情況，評價那組好。

③教師補充，引導學生看課后“研討與練習二”，強調解釋詞語的方法：加字，換字，講述大意等。

（說明：在搶答中再次調動學生學習的積極性，讓學生在強烈的求知欲望中學習積累文言詞語，教師再進行方法的指導，這樣既注重過程，又重視方法。）

3、擂臺賽（落實課文的內容大意）

①學生在課前預習的基礎上，用五分鐘的時間再次朗讀課文，并借助注釋嘗試復述內容大意。

②以打擂臺的形式學生復述（每人一段）。

③學生對復述情況用掌聲的多少來評價，教師強調總結。

（說明：初一學生剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，基本原則是為他們創(chuàng)造主動求知的氛圍，讓學生自主學習。）

4、合作探究。

幻燈出示問題，要求學生再次朗讀課文，然后六人一組進行討論探究，最后派代表發(fā)言，教師總結。

問題：①、文中寫了哪幾件事？作者從中獲得了什么“物外之趣”？ ②、你認為怎樣才能成為一個情趣豐富的人？

（說明：學生在自主、合作、探究中進一步加深了對課文內容的理解，同時也培養(yǎng)了學生的審美情趣。）

5、學生自由朗讀，進行背誦訓練，教師巡視指導。（說明：通過自由朗讀，進行背誦訓練，進一步提高學生的朗讀能力，同時也讓學生在與文本的反復對話中加深感悟。）

四、拓展延伸。

學生聯(lián)系自己的生活，展開聯(lián)想、想像，口頭講述自己的童年趣事。

說明：拓展延伸，把課堂與課外、語文與生活有機的結合起來，讓學生體驗生活，體味人生，同時也培養(yǎng)學生聯(lián)想、想像的能力。）

五、課外活動。

1、背誦課文。

2、寫作：《我的童年趣事》 點評

《童趣》說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆??幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學生興趣，也是學生第一次接觸的文言文。由于其語言習慣與現(xiàn)代文不同，因而，幫助學生越過這一“語言習慣”障礙，克服學生對文言文學習的畏懼心理，奠定學生學習文言文的基礎，是至關重要的。

本教案設以各種形式的朗讀，指導學生正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習慣”障礙；教師指導學生掌握學習文言文的規(guī)律，使學生消除畏懼心理；通過字詞的教學，使學生打好學習文言文的基礎。這些做法都是易于操作、實用有效的。

教師授之以法，讓學生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標準要求的。課堂上充滿了學生朗朗的讀書聲，反復朗讀，基本成誦，就保障了45分鐘的實效性。

因為學生第一次接觸文言文，安排兩課時來完成教學是符合實際情況的，是合理的。教學流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”的板塊狀結構。三個板塊環(huán)環(huán)相扣，符合新課標知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度教學目標的要求。