第一篇：《牧童》課堂實(shí)錄

《牧童》課堂教學(xué)實(shí)錄

建始三里小學(xué) 廖老師

一、課前談話導(dǎo)入。

1.討論：童年是什么？完成填空。

（師：今天我們來討論一個(gè)同學(xué)們非常感興趣的問題：童年是什么。放下你的小手，請(qǐng)你用文字的形式表達(dá)出來。）

例：童年是一支支動(dòng)聽的歌。童年是-----------------------童年是-------------------------。

點(diǎn)兩名學(xué)生上臺(tái)填寫，其他學(xué)生在下面完成。完成之后教師評(píng)價(jià)。2.導(dǎo)入課題。

我們的童年是多姿多彩，如詩(shī)如畫的，讓我們一同走進(jìn)古代牧童的世界，來了解一下他們悠閑自在的生活吧。板書課題-----《牧童》。

二、初讀古詩(shī)。

自由朗讀。（師要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。）1.齊讀。2.個(gè)別讀。

3.教師點(diǎn)評(píng)，作指導(dǎo)分節(jié)。（斜線畫出）4.分男女生讀。

5.聽范讀，感受詩(shī)的韻味。

三、解詩(shī)題。

四、知詩(shī)人。

“詩(shī)人簡(jiǎn)介”，出示課件。

（大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？呂巖就是“呂洞賓”，唐末宋初人，呂巖考過科舉，做過縣令，后來時(shí)局**，他就帶著家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成仙了，呂洞賓到底成神仙沒有我們不知道，但《牧童》的意境卻有如仙境一般暢快。）五．明詩(shī)意。

（1）誦讀全詩(shī)，你看到了怎樣的畫面？（2）品讀想象，理解詩(shī)意。

（師：小聲讀，沉下心去讀，詩(shī)中哪些字，詞，語句，讓你有所想有所悟？從中你看到了什么，聽到了什么？了解到什么趣事？）

（生小聲默讀古詩(shī)，記下自己的體會(huì)再討論，交流。）（老師適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。）A.”草鋪橫野六七里”

重點(diǎn)理解“鋪”：“鋪”這個(gè)字讓你感受到了什么？播放畫面，可以用哪些詞語來形容這個(gè)草場(chǎng)？如果你身在其中，你會(huì)怎樣？結(jié)合理解朗讀。

B．“笛弄晚風(fēng)三四聲”

結(jié)合注解理解“弄”。從笛聲中你聽出了什么，或感受到了什么？結(jié)合理解朗讀。

C．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”

從詩(shī)句里你看到了什么，想到了什么？，結(jié)合詩(shī)意朗讀。六．悟詩(shī)情。

（1）再讀古詩(shī)，看圖欣賞，想象畫面，用自己的話描述詩(shī)句的意思。（2）提問：這首古詩(shī)哪句寫景，哪句寫人，文中寫了怎樣的一個(gè)牧童？請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞來形容。

（3）說說你對(duì)這種牧童童年生活的感受。讓學(xué)生獨(dú)立思考，交流自己的感受，師適時(shí)板書：

草色蔥蘢 笛聲悠悠

牧童 安然恬靜

饑來即食 困來即眠 七．朗讀，背誦，默寫。（小組比賽）

（師：下面我們分組來朗誦，背誦，默寫這首古詩(shī)，看三個(gè)組哪個(gè)組朗誦，背誦，默寫全對(duì)的人數(shù)多，就贏，獎(jiǎng)勵(lì)：免家庭作業(yè)一次。）

（生：1.分組集體朗誦，老師評(píng)價(jià)給分。2.每組選3個(gè)代表背誦比賽。3.全班同學(xué)默寫古詩(shī)，老師檢分別查統(tǒng)計(jì)三組的情況。最終評(píng)出勝利的一組。）

八、討論學(xué)古詩(shī)的“五步法”。

（師：下面我們來總結(jié)一下學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。）（師生討論并得出“學(xué)古詩(shī)五步法”，教師板書。）讀詩(shī)句-----解詩(shī)題-----知詩(shī)人-----明詩(shī)意-----悟詩(shī)情 九．作業(yè)超市：

（要求：選擇你自己喜歡的題完成。）

1.請(qǐng)用你善于觀察的眼睛到生活中去發(fā)現(xiàn)“兒童”的趣事。寫一首詩(shī)，畫一幅畫或者寫一篇作文也行。完成后和同學(xué)分享。2.請(qǐng)把這首詩(shī)改寫成一篇散文。

3.選擇自學(xué)、合作的方式學(xué)習(xí)《舟過安仁》。

板書設(shè)計(jì)： 《牧童》

草色蔥蘢 笛聲悠悠

牧童 安然恬靜

饑來即食 困來即眠

學(xué)古詩(shī)“五步法”

讀詩(shī)句-----解詩(shī)題------知詩(shī)人------明詩(shī)意------悟詩(shī)情

第二篇：《牧童》

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄、蓑衣、臥”等詞語在詩(shī)句中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。

3．想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過很多古詩(shī)，老師很想和大家一起來讀讀，大家愿意嗎？你們喜歡哪一首？我們一起讀。

1.大家讀得真好！很有感情，看來大家都非常喜歡古詩(shī)。

2.今天我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，是一首有關(guān)牧童的古詩(shī)。

3.請(qǐng)同學(xué)們看老師寫“牧”字，寫“牛”字應(yīng)該特別注意哪一筆呢？“牧”的部首是什么？誰來給牧字組詞。

4.老師板書牧童，牧童是做什么的？（放牛，放羊）

5.哦！放牛，放羊的孩子就叫牧童，請(qǐng)大家齊讀課題。

二、讀通詩(shī)句。

1.過渡：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這首詩(shī)的作者是呂巖，是我們熟悉的呂洞賓。

通過課前預(yù)習(xí)，你對(duì)呂巖有哪些了解？誰能用一兩句話向大家介紹。

2.指答。

3.同學(xué)們了解的真多！詩(shī)人呂巖因?yàn)橄蛲杂勺栽诘纳睿员环Q為“逍遙大仙”。

4.接下來，請(qǐng)大家自由讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的每個(gè)字、詞。

5.（手勢(shì)，雙手向下）非常好！大家都讀得很投入，誰想來讀一讀。誰來評(píng)一評(píng)。

6.太好了！同學(xué)們都能把詩(shī)讀得字字準(zhǔn)確，句句通順，老師也想讀讀，想聽嗎？

7.想。（注意：聽老師怎么讀。）師范讀。

8.老師哪里停頓了，指名答。

9.對(duì)呀！讀詩(shī)的時(shí)候，如果能注意停頓，就能讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。誰來試一試。

10.讀得真好！我們一起再讀讀吧?。◣熐八淖郑笕?，倒過來，師后三字，生前四字）

三、理解第一、二句詩(shī)。

過渡：這是一首描寫牧童的詩(shī)，牧童出現(xiàn)之前，詩(shī)人首先描寫什么？聽到了什么聲音？你是從哪個(gè)詩(shī)句知道的？（草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。）

1.同學(xué)們真會(huì)讀書。

2.請(qǐng)大家再認(rèn)真讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想：從這兩句詩(shī)中你知道了什么？（原野遼闊）

3.哦！你知道了原野遼闊，你是從詩(shī)句中哪些詞知道的？（六七里，橫）

4.這六七里是不是指原野實(shí)際的長(zhǎng)度？（不是）

5.對(duì)了，這原野不是真的六七里長(zhǎng)，這六七里要形容從原野的這一頭到原野的那一頭很廣很廣。這六七不是確切的數(shù)字，其實(shí)，古詩(shī)中像用到這類虛指的詩(shī)句很多：

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這“三千尺”指什么？（指瀑布很長(zhǎng)）

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！扒С摺币彩且稳萏一ㄌ端苌?。

1.原野真大啊！讓我們?cè)賮碜x一讀，感受一下原野的遼闊。

2.同學(xué)們讀得不錯(cuò)！這里的六七里怎么讀，才能突出原野之廣。老師想用兩種不同的讀法來讀，同學(xué)們聽一聽，哪種讀法更能體現(xiàn)原野的廣。

3.我們就照第二種讀法，再來讀一讀。（老師覺得不夠大，再大些）（再大些）

4.如果你站在這遼闊的原野上，還會(huì)感受到什么？（美，綠，平坦等）詩(shī)中哪一個(gè)字體現(xiàn)呢？(鋪)

5.“鋪”字什么意思？（鋪開，鋪展）

6.這廣闊無垠的原野上，綠草如茵，草木茂盛，多張一張鋪開的巨大的綠地毯。這鋪?zhàn)钟玫锰昧耍?/p>

7.讓我們?cè)賮砀惺芤幌略暗拇笈c美吧?。ㄈ帻R讀）

四、理解第二句詩(shī)。

1.師：置身于這綠地毯式的大原野中，怎能不讓人陶醉呢？此時(shí)此刻，原野上傳來了什么聲音？（笛聲）

2.那是什么樣的笛聲？（悠揚(yáng)，優(yōu)美，隱隱約約，斷斷續(xù)續(xù)）

3.吹笛的人是誰？你是怎么知道的？（題目是牧童，善于從題目入手，理解詩(shī)意，很好的學(xué)習(xí)方法。）（課文插圖，懂得利用插圖，理解詩(shī)意。）（詩(shī)句中的弄，懂得抓住重點(diǎn)詞，理解詩(shī)意。）

4.你還可以從哪句詩(shī)中知道是牧童在吹笛？（笛聲晚風(fēng)三四聲）

5.這詩(shī)句中的“弄”是什么意思？（逗弄）你是怎么知道的？（借助注釋，弄清詩(shī)意，很好的學(xué)習(xí)方法）

6.是??！晚風(fēng)中的牧童騎在牛背上，不停地逗弄著手中的笛子，伴隨著晚風(fēng)吹來，笛聲時(shí)而高，時(shí)而低，時(shí)而長(zhǎng)，時(shí)而短，時(shí)而快，時(shí)而慢，時(shí)而有，時(shí)而無。

7.我們一起來讀讀這句詩(shī)，讀完這句詩(shī)，你覺得他是一個(gè)怎樣的牧童？（天真，可愛，調(diào)皮）

8.多可愛的牧童啊！誰再來讀讀這句詩(shī)。（真棒！同學(xué)們讀出了牧童的可愛，調(diào)皮，天真。）

9.現(xiàn)在，我們把這兩行詩(shī)連起來，男生讀第一句，女生讀第二句，看誰更能讀出詩(shī)的韻味。

10.讀得太棒了?。ò颜坡曀徒o自己。）

五、理解三、四句詩(shī)。

過渡：瞧，牧童上場(chǎng)了，他在干什么？

1.誰來說說你從圖上看到什么？

2.相機(jī)教學(xué)“蓑衣”，你們知道什么是蓑衣嗎？你能從圖上指出來嗎？蓑衣有什么作用？

3.對(duì)了，其實(shí)，蓑衣還有御寒作用，它還能散發(fā)出一種氣味，防蚊蟲叮咬。

4.誰再來說說你從圖上還看到了什么？

5.廣闊的原野，一個(gè)可愛的牧童，戴著斗笠，披著蓑衣，悠閑地躺著草地上，靜靜地欣賞著天上皎潔的明月。這種情景，詩(shī)中怎么寫？（歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。）

6.這兩句詩(shī)還告訴我們什么？

7.師小結(jié)：牧童放?；貋恚燥柫孙垼呀?jīng)是黃昏后，他沒有脫下蓑衣就躺在草地上美美地欣賞皎潔的明月，誰能美美的讀讀這兩句詩(shī)。

8.老師也想讀讀這兩句詩(shī)，請(qǐng)聽好，“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣睡月明。”

9.你們發(fā)現(xiàn)了什么？（把“臥”改成“睡”）

10.把“臥”改為“睡”不好嗎？為什么？（說得真好?。?/p>

11.對(duì)啊！牧童選擇了這種最舒服的仰臥姿勢(shì)，欣賞著天上皎潔的明月，此時(shí)，他可能會(huì)想起什么？把你的想法在小組里和同學(xué)交流交流。

12.學(xué)生小組交流。（師下去巡視）

誰來說說，此時(shí)，牧童可能會(huì)想些什么？

13.同學(xué)們的想象真豐富！如果讓你用一個(gè)詞概括牧童的生活，你會(huì)用哪個(gè)？

師：牧童的生活多么悠閑啊，讀————

牧童的生活多么自由自在啊，讀————

牧童的生活多么快樂啊，讀————

六、小練筆。

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你們能不能選擇這首詩(shī)中你最喜歡的一句詩(shī)句，用自己的語言寫出來。

2.生動(dòng)筆。

3.交流。

七、指導(dǎo)背誦。

同學(xué)們展現(xiàn)的這一幅幅畫多美??！白天有牛、笛為友，晚上有明月作伴，真如世外桃源的生活，難怪詩(shī)人呂巖會(huì)有感而發(fā)，寫下這首《牧童》詩(shī)。讓我們帶著對(duì)這種生活的向往，把它好好地背下來。

1.生自由背。

2．老師相信大家已經(jīng)能熟讀成誦了，想不想接受一個(gè)挑戰(zhàn)。

①誰來背。（老師想配上音樂，更能表現(xiàn)我們的感情，更能走進(jìn)牧童）

②全班背。（指名，男生，女生，全班）

八、拓展：這節(jié)課，我們一起欣賞了山村原野的迷人景色，同時(shí)認(rèn)識(shí)了一個(gè)自由自在的牧童，其實(shí)不少詩(shī)人也寫過有關(guān)牧童的詩(shī)，你們知道這樣的詩(shī)嗎？老師帶來幾首，大家一起欣賞。

九、作業(yè)：

1.把《牧童》改寫成一篇優(yōu)美的短文。

2.背誦《牧童》。

第三篇：《牧童》

《牧童》教案

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)唱歌曲《牧童》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過歌曲《牧童》的演唱，讓學(xué)生感受牧童的活潑、快樂和牧場(chǎng)的寧?kù)o、美麗。豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣。

2、感受切分節(jié)奏并在教師的指導(dǎo)下，把這種節(jié)奏所表達(dá)的快樂情緒用歌聲表達(dá)出來。

3、通過學(xué)生們自學(xué)、小組學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)等方式，正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏、培養(yǎng)學(xué)生演唱二聲部合唱的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確掌握歌曲的大跳旋律和切分節(jié)奏。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生三度音程的二聲部演唱的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、制作《牧童》無歌詞音樂：一聲部和兩聲部。

2、帶歌詞的譜子一份，也可以制作一份PPT。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

聽音樂自然律動(dòng)進(jìn)教室。(播放鋼琴曲《牧童短笛》)

二、新課導(dǎo)入

找一個(gè)能彈《牧童短笛》的孩子，課前展示，引導(dǎo)：這首曲子描寫什么？你能想象出來嗎？是描繪一個(gè)孩子再吹牧笛的情景，這個(gè)孩子是誰？他會(huì)在什么時(shí)候吹短笛呢？再聽一首好聽的歌曲，在歌中我們尋找答案。

二、學(xué)習(xí)歌曲

1、欣賞樂曲《牧童》（初聽樂曲。注意：只播放有旋律無歌詞伴奏的樂曲）。提問：這首樂曲的情緒是怎樣的？（歡樂、活潑的……）

2、旋律記憶（復(fù)聽樂曲）。

提問：你覺得樂曲可以分成幾句？你對(duì)哪一句印象最深刻？你能哼唱一下嗎？ 你覺得哪一句最好聽，情緒最歡快？接著就出示歌譜，點(diǎn)出課題。

3、試唱歌譜：（再聽樂曲）

教師出示高聲部旋律。以小組為單位，學(xué)習(xí)歌譜。在教師鋼琴伴奏下演唱歌曲高聲部旋律。

4、突破難點(diǎn)樂句及節(jié)奏難點(diǎn)：

提問：你覺得歌曲的哪一句最富有跳躍感？（學(xué)生回答）

教師采用律動(dòng)形式，讓學(xué)生充分感受切分節(jié)奏，體會(huì)樂曲快樂的情緒。

5、引出歌名：

提問：你覺得樂曲描寫了什么樣的情景？（學(xué)生根據(jù)自己的感受，發(fā)揮想象，自由發(fā)言）

教師介紹：這是一首斯洛伐克名額，名叫《牧童》。斯洛伐克位于歐洲，擁有肥沃的平原和連綿的高山峻嶺，牧童們?cè)谧约旱募亦l(xiāng)自由地放聲歌唱。它是一首二聲部合唱歌曲。

下面，我們完整的欣賞這首二聲部歌曲《牧童》。（再聽歌曲。完整播放歌曲范唱）

6、學(xué)唱二聲部旋律：

提問：你覺得這次播放的旋律和我們剛才演唱的旋律有什么不同？哪一句有和聲？ 聽完音樂生回答（2、3樂句有二聲部），教師出示二聲部旋律曲譜。學(xué)唱第二、三樂句旋律（教師彈琴引導(dǎo)學(xué)生掌握音準(zhǔn)）。分小組練習(xí)（分組（排）教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生音準(zhǔn)）。旋律接龍（一組一句）并完整演唱歌曲旋律（教師彈琴）。

三、總結(jié)

進(jìn)行小組評(píng)議，對(duì)得分最高的給予鼓勵(lì)。聽音樂出教室（播放歌曲《牧童》）。

第四篇：《牧童》

《牧童》

1.基本目標(biāo)：

通過聽唱法學(xué)唱歌曲，并知道它是捷克斯洛伐克民歌。2.過程與方法目標(biāo)：

在教師引導(dǎo)下，采用聽唱法由淺入深的教學(xué)環(huán)節(jié)，且層層相扣。力求從聽、辨、感等教學(xué)活動(dòng)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的理解音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂。

3.知識(shí)與技能目標(biāo)：

學(xué)生能夠用明亮，清脆的聲音演唱歌曲。感受演唱技巧在表達(dá)音樂情感中的作用，感受歌曲情緒的細(xì)微變化，讓學(xué)生正確運(yùn)用音樂表現(xiàn)要素的變化，表達(dá)內(nèi)心的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

感受體驗(yàn)歌曲的情緒并用明亮、清脆的聲音演唱歌曲?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：

1.歌曲中切分節(jié)奏的掌握X X X 2.歌曲中3段歌詞中，不同歌詞的高音演唱方法 【教具準(zhǔn)備】：

鋼琴、畫片、錄音機(jī)、磁帶 【教學(xué)過程】：

一、組織教學(xué) 學(xué)生聽音樂走進(jìn)教室 師生問好

二、發(fā)聲練習(xí)1.連音練習(xí)【設(shè)計(jì)意圖：為歌曲中較長(zhǎng)樂句的表達(dá)做氣息準(zhǔn)備】 1 2 | 3 4 | 5 4 |3 2 | 1 —|| Yi a yi a yi a yi a yi 注意：氣息下沉，聲音連貫，注意音準(zhǔn)，2.跳音練習(xí)5 3 1 | 5 3 1 || Mi mi mi ma ma ma 注意： 聲音斷開，并富有彈性。3.邊做手勢(shì)，邊唱音階 2 |3 4 |5 6 |7 1 |1 7 |6 5 |4 3 |2 1 ||

三、情境導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情】

導(dǎo)語：今天老師帶大家到一個(gè)美麗的地方去玩一玩，閉上你的眼睛，仔細(xì)的聽聽、想想，我們要去的是一個(gè)什么樣的地方？ ——音樂起（播放《牧童》）

四、指名學(xué)生回答

【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生主觀想象，培養(yǎng)語言表達(dá)能力】

我們?nèi)サ牡胤绞且粋€(gè)什么樣兒的地方？你仿佛看見了什么？生答：??

五、請(qǐng)學(xué)生貼出畫面

1.師：那讓我們把這美麗的地方貼畫出來吧 2.點(diǎn)題：師——猜猜看，小羊兒是誰趕來的？ 貼出牧童、出示課題

六、學(xué)唱歌曲 【設(shè)計(jì)意圖：在反復(fù)聆聽的過程中，啟發(fā)學(xué)生從整體感受歌曲的情緒，著重培養(yǎng)聽的能力；為用明亮，清脆的歌聲表現(xiàn)歌曲做了鋪墊?！?/p>

1.師：看到這么美麗的畫面，老師不禁想起了一首歌，（播放《牧童》）一會(huì)我們?cè)诼牭臅r(shí)候請(qǐng)你感受一下歌曲是用什么樣的情緒來演唱的 生答：活潑，歡快的

2.下面我們?cè)賮砺犚槐椋@遍老師又有了一個(gè)新問題，聽一聽歌曲是用什么拍子來唱的

生答：2/4拍（區(qū)分2/4和3/4）

3.我們以前曾經(jīng)學(xué)過哪些歌曲的演唱形式??？ 生答：獨(dú)唱，合唱，齊唱，領(lǐng)唱，二重唱，輪唱。。

同學(xué)們說的非常好，那么下面我們來聽聽這首歌曲都運(yùn)用了那些演唱形式來演唱的。

生答：領(lǐng)唱，二重唱，齊唱，輪唱 4.按照節(jié)奏朗讀歌詞

【設(shè)計(jì)意圖：通過按照節(jié)奏朗讀歌詞，讓學(xué)生更深入的熟悉歌曲節(jié)奏，為進(jìn)一步學(xué)唱歌曲做準(zhǔn)備?！?/p>

首先，先來看一看，什么調(diào)的？再看一下它是哪個(gè)國(guó)家的民歌？ 生答：C 調(diào)，捷克斯洛伐克民歌

A、查看歌譜中出現(xiàn)的新節(jié)奏： X X X 切分音 sing c ,讀切分音的部分歌詞時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)其節(jié)奏感

C、注意讀歌詞的時(shí)候，要主動(dòng)用力的咬字，將每一個(gè)字的讀音讀清楚，清晰即咬字清晰

D、讀歌詞的時(shí)候要區(qū)分開：XX X 和 X X X 5，老師進(jìn)行范唱，請(qǐng)你小聲的哼唱，不太會(huì)的地方，我們一會(huì)進(jìn)行解決 6.齊唱歌曲并進(jìn)行歌曲處理

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生所熟知的中文發(fā)音方式來解決本課時(shí)重難點(diǎn)?！?A、唱的時(shí)候，注意面帶微笑，將笑肌提起，這樣聲音才會(huì)圓潤(rùn)的出來 B、“撒滿了”的滿，一定要像讀拼音一樣“M--AN” “我跟著”的跟，一定要讀“G—EN” “明朗的”的朗，要抬起上口蓋，把聲音放出

7.將學(xué)生分為三組，并分別進(jìn)行演唱（一組唱的時(shí)侯另外兩組認(rèn)真聽，聽一聽他們有沒有按照演唱方法來唱，比如：歌詞的咬字啊，音準(zhǔn)，高音等，給他們?cè)u(píng)價(jià)一下）唱畢生來評(píng)價(jià)

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣和相互評(píng)價(jià)的能力?！?六、小結(jié)

師：今天你學(xué)到了什么？

我們今天學(xué)的《牧童》是哪里的民歌？

第五篇：牧童教案

1、作者介紹：呂巖，唐代詩(shī)人，中過進(jìn)士，曾做過兩次知縣，后來因?yàn)榘l(fā)生農(nóng)民起義，為躲避戰(zhàn)禍帶著一家人逃到終南山學(xué)道，不知所終。

2、生試讀，讀出節(jié)奏。指名讀，齊讀 指導(dǎo)書寫兩個(gè)生字

默讀，思考：詩(shī)寫的時(shí)間（）地點(diǎn)（）人物（）事情（）。詩(shī)中寫了哪些景物。

再自由讀，同座討論每句詩(shī)的大意。反饋：

前兩句：

（1）、“鋪”的讀音。這個(gè)字說明說明？六七里說明什么？

（2）、“弄”什么意思？笛子“逗弄”了什么？是它逗弄的嗎？用了什么修辭手法？“三四聲”是什么聲，“三四聲”說明什么？這么空曠的原野“三四聲”你說是怎樣的境界?。?/p>

（3)、這里的“六七”、“三四”不是具體數(shù)字，一個(gè)說明“少”。學(xué)生說說詩(shī)意。

后兩句：、讀后問：這兩句寫誰？

指導(dǎo)看圖，用一句話概括圖意。這幅畫表明什么時(shí)間？這幅畫之前，牧童可能做了哪些事情？指導(dǎo)理解“歸來飯飽黃昏后”：這句講誰？“添”是理解古詩(shī)的一種方法?！皻w來”、“飯飽”兩件事，“黃昏”表示時(shí)間。三個(gè)詞，按照我們放牛啊、勞動(dòng)啊的生活經(jīng)驗(yàn)，你們覺得應(yīng)當(dāng)怎樣的順序？調(diào)整語序也是理解故事的一種方法。誰說說這句什么意思？

、后一句什么意思？

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牧童晚飯后，不和家人相聚，不和伙伴玩耍，甚至連蓑衣也不脫，手握笛子，與晚風(fēng)為伴，以天當(dāng)被，以草地當(dāng)床，你能不能猜一猜，他為什么會(huì)一個(gè)人躺在原野的草地上呢？如果你是這個(gè)牧童，此時(shí)你會(huì)想些什么呢？這時(shí)你的心情會(huì)怎樣？（安詳、恬靜、舒適）。

7、總結(jié)：前兩句寫景，突出原野的寬闊和夜晚的靜，后兩句寫事.表現(xiàn)牧童的安詳恬靜。聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，兩次做過縣里，后來跑終南山學(xué)道，你覺得表現(xiàn)了作者怎樣的感情。（對(duì)安逸生活的向往）

三、各種形式練背誦。

四、拓展：讀有關(guān)牧童的詩(shī)詞，感受詩(shī)詞的意境。

清代詩(shī)人袁枚寫過一首牧童捕蟬的詩(shī)《所見》：

“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

宋代詩(shī)人雷震描繪過一幅牧牛歸來圖《村晚》：

“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。”

另一位唐代詩(shī)人棲蟾也寫過一首《牧童》：

“牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾，無是亦無非?！?/p>

宋代詩(shī)人黃庭堅(jiān)自幼聰穎，七歲就寫了一首《牧童》詩(shī)：

“騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過前村，吹笛風(fēng)斜隔岸聞。多少長(zhǎng)安名利客，機(jī)關(guān)用盡不如君。

一、導(dǎo)入，引童趣：

1、游戲“對(duì)詩(shī)”，激童趣：

(1)師：眾所周知中國(guó)乃詩(shī)的國(guó)度，今天我們就一起先來玩?zhèn)€“對(duì)詩(shī)”游戲吧!

(2)師說：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！?/p>

生對(duì)：“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

師說：“兒童疾走追黃蝶，”

生對(duì)：“飛入菜花無處尋?！?/p>

師說：“兒童散學(xué)歸來早，”

生對(duì)：“忙趁東風(fēng)放紙鳶?！?/p>

(3)師：真是對(duì)答如流呀!不知吟誦這些詩(shī)句時(shí)，你們心中有什么感受?

【預(yù)設(shè)】

生：袁枚的《所見》讓我感受到童年生活的美好，孩子生活的無憂無慮。

師：能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢?

生：我就像楊萬里筆下《宿新市徐公店》中的這個(gè)孩子，平常捉蜻蜓、逮螞蚱，哪怕捉不到，摔個(gè)狗啃泥也是快樂的!

師：蝴蝶是沒抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在我們心里了!

生：我仿佛看到《村居》中的那群小伙伴正趁著明媚的春光自在地放風(fēng)箏，我仿佛還聽到他們銀鈴般的笑聲呢!

師：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無盡的童趣!

2、師小結(jié)，引童趣：

師：是啊，我們的童年時(shí)光也正像這一首首妙不可言的詩(shī)，只要我們用心去讀，就能讀出其中的無限樂趣。今天，咱們就一起用心地讀讀詩(shī)人楊萬里筆下的“童年”吧!

3、看老師板書課題，齊讀，從題目中你知道了什么?(板書課題：舟過安仁)

【預(yù)設(shè)】生：讀了詩(shī)題，我知道詩(shī)人乘舟路過安仁縣。

生：從詩(shī)題中，我還知道這首詩(shī)描繪的可能是詩(shī)人乘舟路過安仁時(shí)的所見。

二、初讀，感童趣：

(一)初讀感知，讀準(zhǔn)讀通古詩(shī)：

1、自由朗讀古詩(shī)，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

2、指名大聲讀這首詩(shī)。

【預(yù)設(shè)】關(guān)注“篙(gāo)、棹(zhào)”兩個(gè)字的讀音。

3、齊讀全詩(shī)

(二)結(jié)合注解、插圖理解詩(shī)意：

1、師：同學(xué)們讀書的水平真高，一會(huì)兒就把這首古詩(shī)讀通順，讀正確了!請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕讀讀這首古詩(shī)，結(jié)合課后注釋或插圖邊讀邊想想每句的意思，然后在小組內(nèi)討論一下，你們讀懂了什么?還有什么問題不能解決?(生自主學(xué)習(xí)，再小組交流，師巡視指導(dǎo)。)

2、全班交流：

師：誰愿和大家交流交流：哪些詞句還不太明白?哪些詩(shī)句結(jié)合注解和插圖就能讀懂?

【預(yù)設(shè)】

生：詩(shī)中的“遮頭”、“使風(fēng)”是什么意思?

師：誰能幫助解疑?

生：“遮頭”的意思是為頭部遮擋住風(fēng)雨。

“使風(fēng)”的意思是借助風(fēng)的力量。

師：還有誰能把你結(jié)合注解和插圖讀懂了的內(nèi)容和我們交流交流? 3

(可指多人交流)

生：我讀懂了整首詩(shī)的意思：水面上，有兩個(gè)小孩子駛著很小的漁船，不一會(huì)兒，他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來。天上沒有下雨，但是，他們還張著傘，原來是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊!

三、品讀，享童趣：

(一)創(chuàng)境想象，品讀體會(huì)小童“天真童稚、聰明淘氣”的形象，感受童真童趣：

(伴著悠揚(yáng)的音樂，課件呈現(xiàn)相關(guān)動(dòng)態(tài)畫面：伴著明媚春光，詩(shī)人乘坐著小船輕輕駛到安仁的小河上，這時(shí)另一葉小舟上的倆孩童吸引了他。)

1、課件邊呈現(xiàn)相關(guān)畫面，師邊伴著音樂，深情敘述，引學(xué)生入情入境：

師：看，波光粼粼安仁的小河中，一葉小舟輕輕駛來。詩(shī)人正坐在船中享受著春天的美景：碧草含露，楊柳依依;瀲滟水光，萬傾碧波;陽(yáng)光明媚，柔風(fēng)拂面，怎不令人心曠神怡?閑暇之余，不經(jīng)一瞥，頓而啞然失笑。什么如此吸引他?想像一下眼前的畫面，待會(huì)為我們描繪。

(課件定格為靜態(tài)畫面：一葉小舟上，坐著兩個(gè)可愛的孩子，他們身旁放著撐船的竹篙、船槳，倆人中間還放著一把撐開的小傘。學(xué)生伴著音樂靜心細(xì)想畫面。)

2、學(xué)生描繪“想象的畫面”，感受小童“天真童稚、聰明淘氣”。

(1)師：讓我們都輕輕地劃著小船，來到安仁，看一看吧!誰愿意為我們描繪一下腦海中浮現(xiàn)的畫面呢?

(2)學(xué)生描繪“想象的畫面”：

【預(yù)設(shè)】生：一天，詩(shī)人楊萬里乘著船往安仁的方向行駛。河邊長(zhǎng)著的深綠色的蘆葦上，偶爾停歇著一兩只翠鳥，它們?cè)亟兄?，在微風(fēng)中翩翩起舞，姿態(tài)優(yōu)美。岸上，草葉碧綠，帶著一顆顆露珠。這時(shí)，他看見了另一只小船在行駛，船上悠然自在地坐著兩個(gè)六七歲可愛的小男孩，一個(gè)穿紅肚兜，機(jī)靈鬼怪;另一個(gè)稍大一點(diǎn)的小孩，穿著短衣短褲。他倆撐著船兒慢慢地前進(jìn)。劃了一會(huì)兒他們竟然把撐船的竹竿和槳都收了起來，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中，自己則無憂無慮地坐在船上，繼續(xù)說說笑笑。詩(shī)人看 4 見了，很奇怪：天上也沒下雨為什么要打傘?他看著看著，噢!原來是那兩個(gè)小孩用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)的，怪不得不下雨還打傘呢!

3、品讀詩(shī)句，引導(dǎo)感悟小童“天真童稚、聰明淘氣”，感受童真童趣。

(1)師：噢!是被漁船中孩童的特別舉動(dòng)吸引了。那詩(shī)人楊萬里又是通過哪些精練之語描繪的呢?

生：“一葉漁船倆小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”(指讀)

(2)師：能說說此時(shí)此刻，孩童給你留下什么印象?能讀出自己的感受嗎?指導(dǎo)讀(引導(dǎo)感悟孩子的無憂無慮、天真童稚的形象)

【預(yù)設(shè)】

生：“收篙、停棹、坐船”讓我感受到倆小童天真可愛。因?yàn)?，劃船出行的他們把船劃到河中時(shí)，竟然把撐船的竹竿和劃船的槳都收了起來，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中，讓我感受到倆小童天真可愛。

師：能讀出自己的感受嗎?(指讀第一、二行)

(其他預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)略)

(3)師：泛舟河上，有篙不撐，有槳不劃，你們猜猜倆孩童心里想些什么?(引導(dǎo)感悟孩子的奇思妙想，感受孩子的淘氣聰明。)

【預(yù)設(shè)】

生：劃船太累了，怎么才能省力?不如讓風(fēng)帶著船兒向前走，風(fēng)吹了傘，不就能帶著船兒走啦，嘻嘻!

師：真是淘氣聰明的孩子!

生：??

(4)師：看到這一幕，你有什么感受?(引導(dǎo)品味童趣)

【預(yù)設(shè)】

生：這倆個(gè)小孩居然能想到“張傘使風(fēng)”，真是聰明，我真想到他們的船上體驗(yàn)體驗(yàn)這其中的樂趣!

生：看到他們做的這件有趣的事，我也想起曾經(jīng)的一件趣事??

(5)師小結(jié)：這真是“童心無處不顯，童樂無處不在”呀!讓我們?cè)俅巫x一讀，感受孩子的天真無邪、淘氣聰明吧!(生讀第1、2、4行，師讀第3行。)

(二)再次創(chuàng)境想象，品讀體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛之情，及不泯童心：

1、(伴著音樂，課件再次呈現(xiàn)靜態(tài)畫面——漁船上的孩童收篙停棹，撐開小傘放船上。詩(shī)人立在船頭觀望。師再次動(dòng)情敘述，引學(xué)生入境。)

師：讓我們將目光再次投向安仁的小河吧!收起槳兒，放下篙，撐開小傘船中放，漁舟小童笑聲聲，任爾小船水中蕩。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之舉既吸引了你，也吸引了我，更吸引著他——楊萬里。此時(shí)此刻，他心中在想些什么呢?小聲讀讀詩(shī)句想想。

【預(yù)設(shè)】生：為什么沒有下雨偏撐開傘，不是用來遮頭而是放在船上呢???

2、師：孩童的異常之舉讓詩(shī)人疑惑不解，他會(huì)怎么解疑呢?想象一下。

【預(yù)設(shè)】

(1)生：可能是詩(shī)人看到孩童異常的行為，就開始更認(rèn)真地觀察、思考，結(jié)果恍然大悟：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊!

師：你能帶著這種感受讀讀第3、4行，讀出心中的恍然大悟嗎?

(2)生：可能是直接就問兩個(gè)孩子，孩子把原因講給他聽的。

師：那我們就合作著讀一讀第3、4行，讀出詩(shī)人心中的驚訝，孩童的稚氣、淘氣、聰明。(可先指讀，再齊讀。)

師問：“怪生無雨都張傘，”

生答：“不是遮頭是使風(fēng)?！?/p>

3、師：疑竇頓解，此刻詩(shī)人心中又會(huì)想些什么呢?

【預(yù)設(shè)】

生：或許他對(duì)倆小童的喜愛之情溢于言表，對(duì)倆童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加。

生：他也許回憶起自己的童年有趣的事。

生：或許他會(huì)加入孩子的行列,使風(fēng)行船

??

4、師：是啊!眼前此景不覺激起詩(shī)人心中那顆不泯童心，眼前孩童不禁讓人嘖嘖稱贊!讓我們?cè)俅锡R讀第3、4行, 讀出詩(shī)人此刻心中種種感受吧!

(三)品讀感受詩(shī)句的精妙之處，享童趣：

1、師：眼前一幕令詩(shī)人啞然失笑，為小童子的聰明，也為他們的童真和稚氣，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們伴著美妙的音樂，再次齊讀，回味這充滿童趣的一幕吧!(齊讀全詩(shī))

2、師介紹詩(shī)人：

(課件出示——楊萬里(1127-1206)，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，南宋詩(shī)人。他和陸游、范成大三人是互相佩服的朋友。楊萬里擅長(zhǎng)七言絕句，不論農(nóng)家生活，還是自然景物，在他筆下都顯得新鮮活潑，趣味橫生，尤其難得的是，他喜歡描寫兒童形象，所寫的田園詩(shī)，非常善于利用兒童稚態(tài)，起到點(diǎn)化詩(shī)境的效果。

3、師：再讀讀詩(shī)，找出詩(shī)中“點(diǎn)化詩(shī)境”用得精妙的詞?

【預(yù)設(shè)】

生：這個(gè)“使”字，把漁童玩耍中透出的天真爛漫、聰明頑皮的天性寫活了。

生：“怪生”除了有“怪不得”的意思，還包含著詩(shī)人了解原因后的恍然大悟，也包含著理解了兩個(gè)童子撐傘行為而由此產(chǎn)生的好笑有趣的心理。

師評(píng)價(jià)：同學(xué)們的品讀能力真強(qiáng)!看似平常詞，卻把作者體味到的趣和童子行為的趣盡顯其中了，這就是詩(shī)的魅力所在呀!7

4、師：來，就讓我們選擇喜歡的背誦的方式，把這兩個(gè)栩栩如生的頑童形象記在心里吧!大家可邊想象畫面，邊吟誦;可邊表演，邊吟誦;也可與伙伴合作來吟誦??

(學(xué)生選擇喜歡的方式自由背誦古詩(shī)，指名，齊誦)

5、師：美好的童趣令我們深深陶醉。其實(shí)詩(shī)人楊萬里寫童趣的詩(shī)還不少，自讀下面的詩(shī)：

課件出示：

《稚子弄冰》

楊萬里

稚子金盆脫曉冰①，采絲穿取當(dāng)銀鉦(zhèng)②。

敲成玉磬(qìng)穿林響，忽作玻璃③碎地聲。

《桑茶坑道中》④

楊萬里

晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤⑤水滿溪。童子柳陰眠正著⑥，一牛吃過柳陰西。8