第一篇：英語小班化教學(xué)方案

英語小班化教學(xué)方案

惠州一中實(shí)驗學(xué)校初中部

黎曉姍

七年級英語課，聽起來似乎很輕松，很多人都認(rèn)為七年級課程淺顯，而且學(xué)生好管理，老師當(dāng)然要輕松一些。其實(shí)不然。七年級正是打基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的能力對以后初中英語學(xué)習(xí)很重要。因此，我覺得自己肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠。而我校最大的教學(xué)特色之一就是小班化教學(xué)，現(xiàn)將我對七年級小班化英語教學(xué)所做的一些事歸結(jié)如下：

（一）教學(xué)方法

1．分層教學(xué)。分層教學(xué)法實(shí)際上體現(xiàn)因材施教，以人為本的教學(xué)原則。它要求針對不同層次的學(xué)生實(shí)行分級教學(xué)，使差生可以得到更多的關(guān)注，對于優(yōu)生可以給他們提出更高的要求，小班化教學(xué)為分層教學(xué)提供了可行性。

2．互動教學(xué)?；咏虒W(xué)策略應(yīng)用在小班化課堂教學(xué)中，具體體現(xiàn)為：教學(xué)目標(biāo)變單一的知識技能傳授為多元的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)變師講生聽、師問生答為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流，教學(xué)方法變學(xué)生的被儲參與、部分參與、形式參與為主動參與、全員參與、實(shí)質(zhì)參與，教學(xué)組織形式變個體獨(dú)學(xué)為集體共學(xué)、多向?qū)W習(xí)。

3．合作教學(xué)。小班化課堂教學(xué)活動中，可分小組就坐，各個小組是由不同程度的學(xué)生組成，這樣做不僅在課堂上，他們可以合作完成各項任務(wù)，還可以在課后的學(xué)習(xí)及作業(yè)完成方面互相幫助，以此來達(dá)到合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的。

（二）實(shí)施形式

1．課前預(yù)習(xí)。查出生詞，標(biāo)出讀音，弄清詞性，理解單詞在句中的意思；通讀全文，摘出課文中主要的詞組和常用短語(包括已學(xué)過的)；記下重難點(diǎn)，文章或者對話有不理解的地方用筆標(biāo)記，上課注意聽，或者直接向老師請教。每一天預(yù)習(xí)一節(jié)，周末預(yù)習(xí)一單元的語法。做到以上這幾點(diǎn)，在課堂教學(xué)中就會有的放矢，有信心參與，變被動為主動，自覺完成知識內(nèi)化的過程。

2.小組分組。調(diào)查掌握每個學(xué)生的基礎(chǔ)水平，把學(xué)生分成幾個水平相當(dāng)?shù)南鄬潭ㄐ〗M，每個小組4-5人，并確定每組小組長，小組長負(fù)責(zé)監(jiān)督和管理其他同學(xué)。小組命名可以固定，也可以臨時運(yùn)用所學(xué)的知識起名，比如本單元學(xué)水果，那這個星期就用水果命名，學(xué)交通工具可用交通工具命名等，這樣不僅能使學(xué)生有新鮮感，而且有利于鞏固知識。

3.合作方法訓(xùn)練。采取先讓學(xué)生集中了解小組個人任務(wù)和基本合作模式，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專項訓(xùn)練。比如訓(xùn)練課前交流合作，合作學(xué)習(xí)單詞，合作表演對話，合作背誦全文，合作完成作業(yè)，合作訂正錯誤等，小組長需提前進(jìn)行培訓(xùn)。

4．培養(yǎng)小老師。培養(yǎng)幾位能力好的學(xué)生充當(dāng)小助手，幫助老師輔導(dǎo)學(xué)困生，開展一幫一活動，人多力量大。課堂里也可選幾個臨時小老師，有時學(xué)生自己的方法比老師的可能更受歡迎，更有效激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動性。

5．評價手段。充分利用小班班額優(yōu)勢，采用靈活多樣的評價方法，讓評價不僅反饋教學(xué)質(zhì)量，而且充分發(fā)揮激勵、導(dǎo)向功能。如：即時評價，當(dāng)場面批，及時訂正；多元評價，摒棄書面考核的單一做法，全面檢測學(xué)生聽、說、讀、寫能力。

6．作業(yè)布置

（1）建立作業(yè)抄錄本，每周檢查一次。學(xué)生有統(tǒng)一的作業(yè)登記本，登記作業(yè)時標(biāo)明日期、學(xué)科，以免忘記，特別是聽、讀作業(yè)的完成，由小組長簽字。

（2）分層布置課后作業(yè)，按照學(xué)生能力，成績較好同學(xué)的作業(yè)要有適當(dāng)?shù)陌胃吆吞魬?zhàn)性，中等層次的同學(xué)完成作業(yè)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)以致用，學(xué)困生的作業(yè)目的是本課最重要的知識點(diǎn)掌握。

（3）建立作業(yè)批改記錄本，記載作業(yè)批改情況（普遍知識錯誤、好差典型）、分析綜合、及時反饋并跟蹤督促。

（4）建立錯題本，要求學(xué)生每次考試測驗后將錯題摘抄到錯題本，并做到溫故而知新。每學(xué)期作好優(yōu)秀作業(yè)展，引導(dǎo)學(xué)生互相觀摩、交流，建立優(yōu)秀作業(yè)獎勵制度，激勵學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。

以上是我對初中英語小班化教學(xué)的看法和建議，希望能不斷學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗，更好做好小班化英語教學(xué)工作，發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢。

第二篇：英語小班化教學(xué)專題小結(jié)

英語小班化教學(xué)專題小結(jié)

初一英語 蔡羚

隨著我國中小學(xué)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，特別是實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革以來，人們的教育觀念得以更新，教育的目標(biāo)已從知識、技能的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會創(chuàng)造，要求學(xué)生得到全面發(fā)展。但這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)卻受到現(xiàn)行教育模式——大班額的嚴(yán)重制約！大班額的教學(xué)模式越來越阻礙課程改革的實(shí)施。國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出,要繼續(xù)重現(xiàn)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),并關(guān)注情感、態(tài)度培養(yǎng),充分利用各種課程資源,培養(yǎng)學(xué)生收集、、處理和利用信息的能力;開展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生提出問題,研究問題,解決問題的能力;培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展,促進(jìn)師生教學(xué)相長?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中也指出,要改變過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。要改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。達(dá)到這些目標(biāo)，需要小班化教育！

一、以課堂教學(xué)為核心。

1、備課。

學(xué)期初，認(rèn)真閱讀教材，教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行了單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書中的地位，作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好練習(xí)。

2、上課。

（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動手，動口，動眼，動腦；針對教學(xué)重，難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行比較，交流，討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力；讓學(xué)生練習(xí)在同層次的習(xí)題，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維；盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法?，F(xiàn)階段，本班學(xué)生普遍對英語感興趣，參與性高，為學(xué)好英語邁出了堅實(shí)的一步。

（2）及時復(fù)習(xí)。我的做法是：新授知識基本上是當(dāng)天或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時間。該法非常適合學(xué)生遺忘快，不會復(fù)習(xí)的缺點(diǎn)。

（3）努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈；一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。

2、批改作業(yè)。

針對不同的練習(xí)錯誤進(jìn)行面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，點(diǎn)出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自己查找錯誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正后，給予好的評價，鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。分析練習(xí)產(chǎn)生錯誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對性。

3、注重對學(xué)困生的輔導(dǎo)。

對學(xué)困生進(jìn)行分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。

4、做好測試評估工作。

評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測試卷中，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測試的結(jié)果不再作為評價學(xué)生唯一依據(jù)，而是著重學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)習(xí)的態(tài)度。在講評試卷時，按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關(guān)概念的歸成一類進(jìn)行講解。希望能通過這種方式，讓學(xué)生從不同角度掌握知識。

二、設(shè)計符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動。

七年級學(xué)生掌握的知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計出“有效”的活動形式。讓學(xué)生通過動作，表演的形式理解字、詞的含義。在舉行這個活動時，同學(xué)們相互表演，提高形象思維的能力。

三、結(jié)合基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)各種能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在重視學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)判斷，推理能力和分析綜合能力。

四、勤與家長溝通，實(shí)現(xiàn)共同教育。

與家長常聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺，讓家長及時了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況，與此同時，教師更能加深對學(xué)生個性的了解，做到因材施教。

以上是我對小班教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗，在今后的教學(xué)中，我將以教研為動力，以課堂教學(xué)改革為突破口，全面深化教育教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，我將堅定不移地從培養(yǎng)學(xué)生健全個性、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力上入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。在研究中不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，使自己的教學(xué)水平再上一個新的臺階。

第三篇：英語小班化教學(xué)方式

英語小班化教學(xué)方式

英語學(xué)習(xí)是一個艱辛努力的過程，因此更需要以積極的心理情感氛圍去支撐，而學(xué)生的良好的情感氛圍大都源于英語教師的調(diào)動以及學(xué)習(xí)過程的追求。實(shí)踐證明，班級規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱；教師對班級的管理也就越難；學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進(jìn)行。相反小班額的情況是：由于人數(shù)的減少，學(xué)生受教育的時間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機(jī)會增多，師生之間更加了解，感情更加密切。每一位學(xué)生都有參與英語課堂活動的機(jī)會，進(jìn)行雙邊活動，活躍了學(xué)生的英語思維，調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，即使是性格內(nèi)向的學(xué)生也會在融洽的氛圍之中變得快樂而自信。

同時，班級規(guī)模的大小既課堂組織形式還直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感，比如，50個學(xué)生的大班教學(xué)只能是秧田式座位排列，它更適合于教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而對于學(xué)生情感交往乃至創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)則有很大局限。學(xué)生在英語課上交際能力的培養(yǎng)可謂紙上談兵。陶行知先生曾提出過：“在兒童教育中要做到'五大解放',解放兒童的雙手、嘴、頭腦、時間、空間.”讓學(xué)生用自己的頭腦思考問題,用自己的嘴巴說出他們想要說的東西，而不要禁錮他們的思想。而“小班化教育”的空間布置，無疑會有利于兒童身心的解放。而當(dāng)班級額度較小時，如20個左右時，座位可排列成馬蹄形、扇形、半環(huán)形、圓形、V形、T形等，學(xué)生可以在更新穎的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。

其次，可以培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)體合作精神，讓每一個孩子都感受到自己存在的價值，激發(fā)并滿足學(xué)生的情感需求。兩者相結(jié)合，可以形成以“教師為中心的師生間的雙向交往”模式，從而取得最佳的教學(xué)效果。既便于學(xué)生相互討論，相互交流，又能縮短師生、學(xué)生間的心理距離，增加師生互動和學(xué)生交往的密度和頻度，增強(qiáng)學(xué)生的群體合作意識，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)交際。

一、因材施教更細(xì)致入微

教師在英語課堂上要實(shí)現(xiàn)以人為本、因人施教，公平對待每一個學(xué)生，必須有個前提——在班級的人數(shù)適度的情況下進(jìn)行。小班學(xué)生數(shù)量的減少要求教師必須更加關(guān)注每個學(xué)生的個別情況，更加關(guān)注教育細(xì)節(jié)的設(shè)計和教育環(huán)境的布置，小班化教育精致的特點(diǎn)要求教師必須“精心”。

在教育環(huán)境的優(yōu)化方面，教學(xué)硬環(huán)境的布置上,注重情感的渲染,力求實(shí)現(xiàn)“個性化、情感化、知識化”三者的統(tǒng)一。在個性化環(huán)境設(shè)置上，要為學(xué)生提供展示自我的舞臺；在情感化環(huán)境設(shè)置上，要為學(xué)生營造大家庭的溫馨氛圍；在知識化環(huán)境設(shè)置上，讓每堵墻每扇窗都能說話，進(jìn)一步延伸教育時空。且創(chuàng)設(shè)有利于人際交往的軟環(huán)境，以誠摯的態(tài)度對待學(xué)生；以熱情的語言鼓舞學(xué)生；以飽滿的情緒感染學(xué)生；以積極的評價激勵學(xué)生。使每個學(xué)生都能大膽開口說英語，認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的，能不受任何限制自由發(fā)展。

實(shí)踐證明，課堂上發(fā)言或參與演示性學(xué)習(xí)活動，往往是靠近過道、出入方便的學(xué)生。由于人數(shù)眾多，教師很難做到仔細(xì)分析每一個學(xué)生的英語交流情況并且進(jìn)行個別指導(dǎo)。相對于傳統(tǒng)的大班教學(xué)，在教學(xué)時間上，由于班額減少，教師的工作量減輕，能有大量時間來分析學(xué)生的個性特點(diǎn)，以學(xué)生的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計和開展教學(xué)活動，學(xué)生有更多的機(jī)會處于教學(xué)的中心地位，其重心由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，它真正強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在班級活動中的主體地位；在空間上，實(shí)行小班教學(xué)后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大，有更多的機(jī)會在教室內(nèi)巡回，人數(shù)的減少讓教師在充足的時空下培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，個性特征得到充分的釋放，把學(xué)生視為一個個具有獨(dú)立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人，為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件。

同時，小班化教育也更有利于對學(xué)生實(shí)施心理健康教育，因為人數(shù)的減少使教師有充分的時間分析學(xué)生的心理，研究學(xué)生的心理，從而對學(xué)生實(shí)施心理健康教育，使學(xué)生提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。同學(xué)之間情感融洽，師生之間親密無間，學(xué)生享受更多的個別化的指導(dǎo)，從而英語教學(xué)質(zhì)量將明顯提高。

二、創(chuàng)新教育更深入豐富

隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，英語小班化教育更有利于師生課堂的有效互動，有利于學(xué)生的創(chuàng)造與實(shí)踐能力的真正提高。實(shí)施教育創(chuàng)新，就必須培養(yǎng)學(xué)生自己動手、主動參與探究事物的能力。在小班化的課堂里，新的教育理念下，教師更容易改變學(xué)生的固有的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的先決條件，完成新知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、策略等；其次，更容易指導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)，為每一個學(xué)生量體裁衣，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)動智慧，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并傾注情感，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；再次，更容易指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會列自學(xué)提綱并作為一項學(xué)習(xí)常規(guī)來制定，要求內(nèi)容體現(xiàn)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次，問題要有指向性。美國心理學(xué)家阿瑞提對個人創(chuàng)造力提出了十分獨(dú)特的見解，他認(rèn)為，與集體活動相補(bǔ)充的“單獨(dú)性”，與緊張學(xué)習(xí)工作狀態(tài)相對比的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。因此只有通過創(chuàng)設(shè)這種寬松、和諧的小班化學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的思維才會不受束縛，他們才會自主學(xué)習(xí)，才可能去探索、去創(chuàng)新，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

英語課堂教學(xué)活動，不僅僅是語言知識的傳授和能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞，新信息的獲取。其中“師生共同探討”是一個合作的過程，這種方式將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績獎勵為評價依據(jù)，師生在小組內(nèi)相互討論、評價、啟發(fā)、激勵，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

通過對英語小班化教育的認(rèn)識和探索，使我們看到，小班化教育符合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與”，“要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流、用英語解決實(shí)際問題的能力”的教育目標(biāo)。這種教學(xué)模式的預(yù)期目標(biāo)是使教師對教學(xué)觀念和教學(xué)方式做出相應(yīng)變化，不僅師生交往和學(xué)生活動頻度增加，而且?guī)熒煌蛯W(xué)生活動的質(zhì)量也要明顯提高，從而大大改善英語課堂教學(xué)的效果，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。它體現(xiàn)了面向全體和針對個別、全面發(fā)展和個性發(fā)展、主動發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展的和諧統(tǒng)一。英語小班化教育，乃當(dāng)今教育改革之大勢所趨，但還有不少問題有待進(jìn)一步的研究、探索和思考，我們每一個教育者應(yīng)積極探索，科學(xué)實(shí)施，穩(wěn)步推廣，真正地實(shí)施素質(zhì)教育，為祖國的明天培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的英語人才。

第四篇：2012小班化方案

青口鎮(zhèn)第二中心小學(xué)小班化教學(xué)研究實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

讓每個學(xué)生都擁有優(yōu)質(zhì)教育權(quán)利作為小班化教學(xué)的價值定位。堅持以學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和差異發(fā)展，遵循教育公平性原則，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和行為，提高學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源的程度，體現(xiàn)新課程改革的核心精神，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會并促進(jìn)現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新人才。實(shí)行以人為本、充分關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展的小班化教學(xué)，即通過控制班級人數(shù)，創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用最少的教學(xué)資源，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，取得最大化的教學(xué)效果，促進(jìn)全體學(xué)生充分發(fā)展的一種教學(xué)組織形式，指向每個學(xué)生最優(yōu)化發(fā)展，突出教學(xué)過程細(xì)節(jié)，構(gòu)建小學(xué)小班化高效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

二、組織管理

教育局高度重視小班化工作，為了工作高效開展，我校首先成立 “青口二小小班化研究工作組”，校長是第一責(zé)任人，保證小班化工作的順利展開；學(xué)科帶頭人、骨干教師構(gòu)成小班化教學(xué)推進(jìn)的中堅力量，在理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮領(lǐng)頭羊作用，切實(shí)體現(xiàn)“以點(diǎn)帶面”的工作實(shí)施策略。對全鎮(zhèn)的研究工作進(jìn)行整體策劃、分層指導(dǎo)、具體跟進(jìn)，切實(shí)為小班化工作的有效實(shí)施提供個性化保障。

三、工作目標(biāo)

1.加大師資培訓(xùn)力度，建立教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，全面提高學(xué)校管理者、教師的小班化理論素養(yǎng)和操作能力，建設(shè)一部分勝任小班化教育教學(xué)工作的優(yōu)秀師資隊伍。

2.我們在“發(fā)揮小班化優(yōu)勢，關(guān)注每個孩子發(fā)展”的指向下，克服應(yīng)試教育背景下單純注重學(xué)生考試成績，評價標(biāo)準(zhǔn)單一，漠視學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的弊端，全面提升小班化的教育品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體與班級集體、小班老師和小班學(xué)生共同發(fā)展。

3.在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，以“課題研究”為牽動，深入探討小班化教學(xué)的規(guī)律性，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)理念到具體操作的全面轉(zhuǎn)型。

4.在樹立正確的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，全面提高小班化課堂教學(xué)活動的精細(xì)化水平，優(yōu)化教學(xué)資源，全面提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

5.結(jié)合新課程改革逐步探索適合我校實(shí)際的小班化教學(xué)、管理模式，總結(jié)具體操作方法與經(jīng)驗，為全面實(shí)施小班化教學(xué)提供借鑒。

三、實(shí)施步驟及要求

1．準(zhǔn)備階段

時 間：2012年3月——5月

（1）在全鎮(zhèn)廣泛開展學(xué)習(xí)研討活動，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)縣教育局下發(fā)的小班化教育指導(dǎo)意見、實(shí)施方案和有關(guān)會議精神，學(xué)習(xí)和研究其他國家和地區(qū)小班化教育成功理論和經(jīng)驗做法。分不同側(cè)面和著眼點(diǎn)對教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，提高教師對小班化教學(xué)的全面認(rèn)識，進(jìn)一步了解小班化教學(xué)的內(nèi)涵、優(yōu)勢和方法，讓教師在思想上走近小班化、接受小班化，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

（2）各校進(jìn)行充分的調(diào)查研究和論證，掌握本校教師配備、普通教室數(shù)量、入學(xué)適齡兒童人數(shù)等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，制定符合各校實(shí)情的“小班化教育”工作方案及政策標(biāo)準(zhǔn)；

（3）召開全鎮(zhèn)小班化教育工作會，做好課題研究的啟動工作

2．推進(jìn)階段

時 間：2012年5月—2012年12月

（1）按照規(guī)定的小班化標(biāo)準(zhǔn)確保每屆每班30名以下的班額定員。挑選精干師資力量，充實(shí)小班化教學(xué)第一線，確保我校小班化教育改革有效進(jìn)行。

（2）加強(qiáng)對學(xué)校小班化教育教學(xué)的檢查、指導(dǎo)和評估工作。

（3）持續(xù)開展教師“小班化教育”系列培訓(xùn)，做到崗前培訓(xùn)、全員培訓(xùn)、多次培訓(xùn)。

（4）開展示范課系列活動和教學(xué)研討活動，每學(xué)期召開一次小班化教學(xué)研討會.（5）確定科研課題，踐行科研引領(lǐng)實(shí)踐。注重科研對教學(xué)的引領(lǐng)作用，以“課題牽動”為主線，提升我?！靶“嗷毖芯康纳疃?。在課題分解、研究過程中提升學(xué)校的科研之風(fēng)，爭取做到校校有審批立項課題，加強(qiáng)過程管理。

（6）通過座談沙龍，解決教師實(shí)踐中的困惑。將以對話式的座談與教師面對面，針對教師在實(shí)踐中產(chǎn)生的操作層面問題進(jìn)行探討，運(yùn)用科學(xué)的方式方法實(shí)現(xiàn)小班化的“精致教育”，加深教師對小班化教學(xué)的深層認(rèn)識，讓教師真正走進(jìn)小班化。

（7）開通“青口二小小班化網(wǎng)頁”，各校網(wǎng)頁增設(shè)“聚焦小班化”專欄，動態(tài)展示我校小班化研究推進(jìn)工作的過程及成果。

（8）搭建展示平臺，助推學(xué)校發(fā)展。以小班化研究過程為契機(jī)，通過各種展示會、研討會、現(xiàn)場會的召開展示我校的風(fēng)采，助推學(xué)校的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“走出去學(xué)習(xí)，打出去展示”的目的。

（9）關(guān)注高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。在“小班化”教學(xué)成為一種趨勢的背景下，通

過研究、互動和科研等科學(xué)有效的途徑，切實(shí)為“高效課堂”教學(xué)研究提供可操作性舞臺，為“關(guān)注每一個學(xué)生成長”的目標(biāo)提供有力保障，努力提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。

（10）加強(qiáng)小班化教學(xué)、教法、評價等研究工作。要重視借鑒學(xué)習(xí)外地小班化教學(xué)經(jīng)驗，積極探索，開展小班化教學(xué)課程、教材、教法、評價等的研究這一項重要工作

3．鞏固、普及階段

時 間：2013年1月—2013年2月

總體要求：堅持“鞏固成果、深化改革、提高質(zhì)量、持續(xù)發(fā)展”的方針，加強(qiáng)引領(lǐng)和推廣，規(guī)范改革行為，注意學(xué)段銜接。首先是率先在樣本班所在學(xué)校全面實(shí)施小班化教育；其次是進(jìn)入小班化課題研究的結(jié)題環(huán)節(jié)，接受成果的評估驗收。

四、保障措施

我校將為小班化工作的實(shí)施提供人、財、物的各項支持與保障，并出臺相應(yīng)政策、制度及外出考察計劃等，確保研究推進(jìn)工作的順利進(jìn)行。

青口鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

二O一二年二月十四日

第五篇：小班化英語教學(xué)計劃

小班化英語教學(xué)計劃

小班化教學(xué)凸現(xiàn)了新課程理念所倡導(dǎo)的人文性管理，個性化成材。首先，小班化教學(xué)擴(kuò)大了學(xué)生探究活動的空間，即在一個不變的空間中減少學(xué)生的人數(shù)，從而降低了社會密度。久而久之，學(xué)生的自理能力、自治能力、自學(xué)能力在各種形式的師生活動中得以培養(yǎng)和鍛煉。其次，小班化教學(xué)增加了學(xué)生個體參與活動的時間。上課發(fā)言的機(jī)會要比大班學(xué)生大的多，使學(xué)生對生活的好奇心，求知欲望得到了展現(xiàn)，教師也能在指導(dǎo)過程中發(fā)揮因勢利導(dǎo)的作用，為每個學(xué)生提供思考的機(jī)會、發(fā)展的機(jī)會，從而使每個學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)。

小班化教學(xué)策略 1.互動教學(xué)。

互動教學(xué)策略應(yīng)用在小班化課堂教學(xué)中，旨在改變過去教師“滿堂灌”，學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)傳遞方式。在實(shí)際教學(xué)中具體體現(xiàn)為：教學(xué)目標(biāo)變單一的知識技能傳授為多元的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)變師講生聽、師問生答為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流，教學(xué)方法變學(xué)生的被動參與、部分參與、形式參與為主動參與、全員參與、實(shí)質(zhì)參與，教學(xué)組織形式變個體獨(dú)學(xué)為集體共學(xué)、多向?qū)W習(xí)。2.合作教學(xué)

組建各種不同的合作學(xué)習(xí)小組，讓每個學(xué)生按不同的教學(xué)需要，參加不同的合作學(xué)習(xí)小組。小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程一般是：提出學(xué)習(xí)任務(wù)----啟發(fā)獨(dú)立思考----導(dǎo)入討論----巡視，及時調(diào)整----全班交流，師生評價----圍繞課程，深入學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互協(xié)助，相互競賽，相互促進(jìn)，為學(xué)生營造了一個平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍。3.分層教學(xué)

分層教學(xué)法實(shí)際上體現(xiàn)因材施教，以人為本的教學(xué)原則。它要求針對不同層次的學(xué)生實(shí)行分級教學(xué)，分散教學(xué)中的難點(diǎn)，注重對以前知識的復(fù)習(xí)與聯(lián)系，使差生可以在課堂上和課堂下得到更多的關(guān)注。對于優(yōu)生可以給他們提出更高的要求。當(dāng)然分層教學(xué)在大班中也可以實(shí)施，但教師的精力顯然顧不過來。分層教學(xué)的另一含義就是在教學(xué)計劃，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求，課堂提問，作業(yè)布置等等方面體現(xiàn)出來，使優(yōu)中差的學(xué)生根據(jù)自身的能力經(jīng)過努力在學(xué)習(xí)上都有所收獲。4.角色教學(xué)

我們都知道，英語中有大量的對話練習(xí)和短劇，這些教學(xué)內(nèi)容如果采用角色教學(xué)策略，效果將非常好。學(xué)生參與的熱情高，非常投入，留下的印象深刻，最能充分地體現(xiàn)“在用中學(xué)”的英語教學(xué)原則。它給人數(shù)少的班級的學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會，使他們能充分體會到學(xué)習(xí)英語成功的喜悅。5.評價手段

充分利用小班班額優(yōu)勢，采用靈活多樣的評價方法，讓評價不僅反饋教學(xué)質(zhì)量，而且充分發(fā)揮激勵、導(dǎo)向功能。如：即時評價，當(dāng)場面批，及時訂正；多元評價，摒棄書面考核的單一做法，全面檢測學(xué)生聽、說、讀、寫能力；多次評價，淡化考試，重視平時隨機(jī)練習(xí)；分層評價，彈性作業(yè)和交互評價相結(jié)合。