第一篇：我不是弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)

你不就是最弱小的了嗎？

B、媽媽的意思換句說(shuō)法就是？這是媽媽對(duì)薩沙的鼓勵(lì)也是激勵(lì)??！

C、薩沙在媽媽眼中是弱小的，薩沙同意嗎？如果你是薩沙，你心里有什么想法？ 過(guò)渡：薩沙人小心不小，他可不想做弱小者，他要證明自己的能力。他做到了嗎？

3、讓我們看這句話，誰(shuí)來(lái)讀？

“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?zhuān)俊?/p>

此時(shí)的薩沙心里充滿(mǎn)了什么？（驕傲、自豪）過(guò)渡：薩沙那么驕傲，那么自豪，因?yàn)樗?/p>

4、薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

（1）他真了不起！他找到了比他弱小的薔薇花。他只是一個(gè)五小男孩呀，可他擁有了一雙善于發(fā)現(xiàn)弱小的眼睛，擁有了一顆勇敢保護(hù)弱小的心靈。看著這一幕，我的心里不由地升騰起一股敬佩。你們呢？老師給這句話加進(jìn)去了一些詞，我們?cè)賮?lái)讀一讀。薩沙（自豪地）朝著薔薇叢走去。他（高興地）掀起雨衣，（小心翼翼地）蓋在粉紅的薔薇花上。（2）讓我們一齊贊一贊這可敬可愛(ài)的小男孩。教師總結(jié)

同學(xué)們，學(xué)了課文，你有什么想說(shuō)的嗎？保護(hù)弱小 不甘弱?。ㄒ魳?lè)響起 讓世界充滿(mǎn)愛(ài)）是啊，在我們周?chē)性S多弱小的人和事物，也有許多有困難的人，它們都需要我們的幫助，所以請(qǐng)你伸出你的雙手，用你的一顆愛(ài)心去關(guān)心他們，呵護(hù)他們，同時(shí)也希望你們不甘弱小，做生活的強(qiáng)者！托利亞 薩沙 媽媽 愛(ài) 野薔薇

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。3有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。4加強(qiáng)詞語(yǔ)積累運(yùn)用的習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

1生字認(rèn)讀，課文的朗讀。

2體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

從平實(shí)的對(duì)話中，感悟明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。

四、課前準(zhǔn)備。

生字卡、積累詞語(yǔ)的小黑板

五、課時(shí)安排 2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

課時(shí)內(nèi)容：

初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

一、激趣揭題。

可薩沙才五歲，他卻自豪的說(shuō)出“我不是最弱小的”。你們想知道這是為什么嗎？一起來(lái)看這個(gè)故事。

板書(shū)課題：我不是最弱小的

指導(dǎo)“弱”的書(shū)寫(xiě)：兩個(gè)“弓”字的頭短身長(zhǎng)，注意點(diǎn)、提的穿插。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。1 自讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字。2 再讀課文，讀通課文，爭(zhēng)取不添字不漏字。在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來(lái)介紹給大家嗎？（孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片）你還能向大家更仔細(xì)地介紹這位生字朋友嗎？

（鼓勵(lì)孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等）4 在識(shí)字中穿插寫(xiě)字指導(dǎo)

（1）如孩子提出“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

在正音時(shí)指導(dǎo)后鼻音“鈴”的書(shū)寫(xiě)：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫(xiě)一點(diǎn)。（2）如孩子提出“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

在識(shí)記后可指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“芬、芳”二字的書(shū)寫(xiě)：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫(xiě)出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫(xiě)長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。

（3）如果孩子八“末”“末”二字進(jìn)行比較，也可由學(xué)生在此進(jìn)行“末”字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)（以上的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，不益每個(gè)字都進(jìn)行，本課時(shí)只著重指導(dǎo)好幾個(gè)，練習(xí)好幾個(gè)）請(qǐng)幾位勇敢的同學(xué)讀課文，其他小朋友注意聽(tīng)他們讀得怎樣。

三、再讀課文，整體感知。和同桌互讀課文，相互打星評(píng)價(jià)。聽(tīng)讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說(shuō)自己“不是最弱小的”？ 3 提出自己還有什么問(wèn)題不明白。

第二課時(shí)

課時(shí)內(nèi)容：

朗讀體悟，積累運(yùn)用 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入。

上節(jié)課我們知道了一個(gè)什么故事，誰(shuí)能夠給小伙伴們說(shuō)一說(shuō)？

二、體會(huì)課文，引導(dǎo)積累。這個(gè)故事中有哪些角色？（媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花）這個(gè)故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么？（雨衣）雨衣是什么天氣才用呢？請(qǐng)大家讀第三自然段，找出描寫(xiě)天氣的句子讀一讀，你覺(jué)得這個(gè)句子中哪些詞語(yǔ)用得好？你還知道哪些描寫(xiě)打雷、下雨得詞句，或者描寫(xiě)其它天氣的詞句。3 下雨了，雨衣對(duì)每個(gè)人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢？找到三自然段中寫(xiě)傳雨衣的句子，讀一讀。

板書(shū)：媽媽――托利亞――薩莎 老師范讀三自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊體會(huì)，你覺(jué)得媽媽、托利亞在傳遞雨衣的同時(shí)，還傳遞著什么？ 當(dāng)雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對(duì)話（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交換讀一讀。

指名幾組讀，評(píng)議誰(shuí)讀得好，為什么？相機(jī)指導(dǎo)問(wèn)句的讀法。

（第一個(gè)問(wèn)句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。第二個(gè)問(wèn)句語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）聽(tīng)了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰(shuí)，為什么？ 板書(shū)：薔薇

你覺(jué)得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時(shí)，還傳遞著什么？ 小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

三、積累運(yùn)用，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。本文中除了剛才我們提過(guò)的好詞佳句外還有不少，你能找出來(lái)讀一讀嗎？評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。（相機(jī)指導(dǎo)一、二自然段的朗讀）詞語(yǔ)積累。

森林 景色 露珠 清新 盛開(kāi) 應(yīng)該 保護(hù) 嬌嫩 弱小 勇敢 雷聲大作 傾盆大雨 隨風(fēng)舞動(dòng) 芬芳撲鼻 咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語(yǔ)卡片，積累自己喜歡的詞語(yǔ)吧。在做卡片時(shí)指導(dǎo)上課時(shí)沒(méi)有完成的生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。3 試寫(xiě)問(wèn)句和感嘆句。

四、實(shí)踐活動(dòng) 講講勇敢者的故事。

第一課時(shí)

師：請(qǐng)同學(xué)們看老師在黑板上寫(xiě)字（寫(xiě)“聊”）這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？讀一下。為聊找個(gè)

朋友。

生：聊天

師：聊天就是幾個(gè)人之間的閑談，聊天不僅要?jiǎng)涌冢€要用耳，所以是什么旁（耳

字旁）

師：下面我們就來(lái)聊聊天。你的爸爸媽媽是怎么照顧你的？

生：媽媽照顧我吃。

生：媽媽給我買(mǎi)好多衣服。

生：我爸爸媽媽很疼我。每天晚上幫我蓋被子。

生：天天由爸爸媽媽接送。

師：我們的爸爸媽媽就是這樣無(wú)微不至地愛(ài)我們，關(guān)心我們。為什么這樣照顧我們

嗎？

生：因?yàn)槲覀兪前职謰寢尩囊粔K肉。

生：因?yàn)槲沂羌依镒钚〉摹?/p>

師：在爸爸媽媽照顧我們的時(shí)候，你有沒(méi)有想過(guò)什么？

生：他們?yōu)槭裁床徽疹欁约耗兀?/p>

生：我長(zhǎng)大了要給爸爸媽媽買(mǎi)別墅。

師：剛才同學(xué)們說(shuō)的基本反映了中國(guó)學(xué)生的情況。同樣是四年級(jí)的孩子，外國(guó)的孩子是怎么對(duì)待爸爸媽媽的照顧呢？今天我們就來(lái)學(xué)蘇霍姆林斯基寫(xiě)的一篇文章，看老師

寫(xiě)課題我不是最弱小的）

生讀課題。

師：教學(xué)“弱”字。誰(shuí)能給弱小找一個(gè)相反的詞語(yǔ)。

生：強(qiáng)大。

師：一個(gè)題目可以回答三個(gè)問(wèn)題。來(lái)讀課題

（出示多媒體：１、誰(shuí)不是最弱小的？２、我是不是最弱小的？３、我不是怎樣的人？）

生練讀后用課題回答。

師：從剛才的題目來(lái)看，為了回答不同的問(wèn)題，即使是同一句話，讀法也不一樣。

師：從這個(gè)題目你想知道什么？

生：我是誰(shuí)？

生：我為什么不是最弱小的？

生：我不是最弱小的，誰(shuí)是最弱小的？

生：我不是最弱小的，哪些人比我強(qiáng)大？

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字查生字表，并為每一小節(jié)標(biāo)好小節(jié)號(hào)。

開(kāi)始讀書(shū)。

師：剛才很多同學(xué)問(wèn)這個(gè)字“薩”怎么讀？

生讀。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中的我是誰(shuí)？

生：薩沙？（師板書(shū)）

師：誰(shuí)比我更弱??？

生：野薔薇。（師板書(shū)）

師：哪些人比我強(qiáng)大？

生：爸爸、媽媽、托利亞（師板書(shū)）

師：薔薇是兩個(gè)生字。怎么記怎么學(xué)？

生：我是這樣記的。薔是墻去掉土字旁，因?yàn)樗N薇是植物，所以用草字頭。

師：這兩個(gè)字是形聲字。翻到生字表，看看還有哪些字是形聲字？

生：們、附、薔、薇、滂、沱、讀生字，再教學(xué)詞語(yǔ)：滂沱大雨、嬌嫩纖弱。

師：上下結(jié)構(gòu)的字要注意上小下大，左右結(jié)構(gòu)的字要注意什么。

生：左窄右寬。

開(kāi)始描紅生字。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們默看課文，在這五個(gè)人和物之間，發(fā)生了一件什么樣的事情？

師：我們一起來(lái)讀課文，看看他們之間究竟發(fā)生了什么事情？

指名讀課文。

師：大家對(duì)他們的朗讀有什么建議？

生：薩沙的語(yǔ)言應(yīng)該幼稚些。

師：在正確一點(diǎn)上，還有什么建議？

生：缺了一個(gè)字。

師：讀書(shū)可不簡(jiǎn)單?，F(xiàn)在來(lái)看看他們之間發(fā)生了什么事情？

生：寫(xiě)了披雨衣、蓋雨衣的事。

師：太概括了。誰(shuí)能說(shuō)得更明白些？

生詳述。

師：不容易。還有誰(shuí)認(rèn)為自己能比他說(shuō)得更進(jìn)一步？

生說(shuō)。

師：聽(tīng)明白了吧？就是說(shuō)了這么一件事。剛才我們讀題目答問(wèn)題時(shí)知道，朗讀時(shí)輕重緩急不同，表達(dá)的意思不同。我們朗讀時(shí)，就是代作者，代人物說(shuō)話。所以，一個(gè)同學(xué)課文讀得好不好，反映了我們有沒(méi)有體會(huì)作者和課文中人物的真實(shí)想法。你們想不想有這個(gè)本領(lǐng)？現(xiàn)在開(kāi)始讀書(shū)，待會(huì)兒哪些人能成為作者，課本中人物的知音？

學(xué)生開(kāi)始放聲讀書(shū)。

師：誰(shuí)愿意來(lái)把自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？有沒(méi)有誰(shuí)愿意代作者來(lái)介紹薔薇花？

兩生站起讀描寫(xiě)薔薇花的段落。

師：你這樣介紹想讓大家感受什么？

生：我想介紹薔薇的香。

生：我想介紹薔薇的美。

師：你們聽(tīng)了他們的介紹有什么想法？

生：我感到了薔薇的鮮艷色彩。

生：感受到了芳香撲鼻。

生：我感受到了薔薇花的生機(jī)。

師：這兩位是書(shū)的知音。大家聽(tīng)你們一讀，就感受到薔薇花的美。讓我們一起來(lái)代

作者介紹。[next]

生齊讀。

師：還有描寫(xiě)薔薇花的句子嗎？

生讀描寫(xiě)雨后薔薇的句子。

師：你這樣介紹薔薇想讓大家感受什么？同學(xué)們聽(tīng)的感受到了什么？

生：我腦子里仿佛出現(xiàn)了薔薇的弱小。

師：不管是介紹的還是說(shuō)感受的都感受到了雨后的薔薇的弱小可憐。讓我們一起再

來(lái)介紹一遍。

生齊讀。

師：下面老師請(qǐng)男同學(xué)介紹雨前薔薇、女同學(xué)來(lái)讀雨后薔薇。男、女生分別讀。

師：讀了這兩段話你有什么想法？

生：花兒是弱小的。

生：花兒是需要保護(hù)的。

師：此時(shí)此刻，你最想做的事是什么？

生：看看雨前的野薔薇。

生：把衣服披在雨后的野薔薇上。

生：我想讓雨停下來(lái)。

師：每一株花草都有生命，你們的做法、想法就是作者的心情。薔薇花的變化是怎

么造成的？

生：滂沱大雨。

師：誰(shuí)來(lái)替作者介紹一下大雨。

生讀。

師：課文中還有哪個(gè)詞是描寫(xiě)雨大的？除了課文中你還知道哪些詞語(yǔ)？

生說(shuō)。

師：你還知道哪些詞描寫(xiě)雨小的嗎？

生說(shuō)。

師：在這樣大的雨中，人們最需要的是什么？

生說(shuō)。

師：充滿(mǎn)生機(jī)的薔薇花在大雨中變得弱小無(wú)比，它極需要人們的幫助。人們?cè)诖笥曛幸残枰獛椭Ｄ敲粗挥幸患暌?，該怎么辦？下節(jié)課學(xué)習(xí)。作業(yè)：（出示課后詞語(yǔ)。）

用它們來(lái)寫(xiě)一段話。

第二課時(shí)

交流上節(jié)課作業(yè)。教師當(dāng)堂作出指導(dǎo)。

師：聽(tīng)了剛才兩位同學(xué)的介紹，讓我們更加了解了滂沱大雨。上節(jié)課，我們代作者介紹，下面我們要來(lái)代課文中的人物來(lái)說(shuō)話。薩沙一共說(shuō)了幾次話？

生：三次。

師：讀給大家聽(tīng)。生讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)代薩沙說(shuō)話。說(shuō)的時(shí)候想一想薩沙為什么要說(shuō)這樣的話？

師：代薩沙說(shuō)話，一定要把薩沙當(dāng)好。誰(shuí)愿意來(lái)第一次？

生讀。

師：請(qǐng)問(wèn)薩沙，說(shuō)這話時(shí)你心里怎么想的？

生：他們?yōu)槭裁窗延暌陆o我？

師：薩沙，請(qǐng)問(wèn)，你說(shuō)，你又把雨衣給了我，爸爸媽媽又是怎么說(shuō)？

師：你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的情況？

生說(shuō)。

師：課文中的爸爸媽媽?zhuān)蛘呤巧钪械陌职謰寢尀槭裁匆@樣做呢？

生：因?yàn)樗麄冋J(rèn)為我是最弱小的。

生：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

師把這句話板書(shū)在黑板上。

師：讓我們語(yǔ)重心長(zhǎng)的，和藹可親的代媽媽說(shuō)句話。

生說(shuō)。

師：你是薩沙你會(huì)怎么說(shuō)？

學(xué)生說(shuō)。

師：聽(tīng)了薩沙的話，我們覺(jué)得薩沙不服氣是有道理的。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

生說(shuō)。

師：盡管薩沙不承認(rèn)，但是媽媽告訴薩沙。想想為什么媽媽笑著說(shuō)這句話？

生分別說(shuō)。

師：老師來(lái)說(shuō)說(shuō)看。這孩子，年紀(jì)雖小，志氣倒很大。誰(shuí)最來(lái)說(shuō)說(shuō)薩沙的話。

生說(shuō)。

師：你說(shuō)這句話時(shí)會(huì)怎么想？

想后練讀。

師：你再來(lái)讀這篇課文，代作者代文中的人物說(shuō)話。

師：下面，老師請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀課文。分角色朗讀。

師：生活中你有沒(méi)有這樣的事例？

師：學(xué)到這里，我們?cè)賮?lái)把題目讀一遍。你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀。

師：這是我們大家的心聲。

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)弱小、不甘于做弱小的 人。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

一、情景設(shè)置導(dǎo)入課文。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生齊讀課題。

這篇課文向我們敘述了一個(gè)平凡而又感人的故事。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)人物的內(nèi)心，去體會(huì)它，感悟它。

2、（音樂(lè)起）這是一個(gè)假日，薩沙與家人一起到森林里去。郁郁蔥蔥的樹(shù)木，青翠欲滴的小草，清清的溪水潺潺流淌，清涼的微風(fēng)吹醒了各色野花，這兒的一切都是那么美好。

3、啊,森林里是那么美好。（出示）誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。美好就是什么？（感覺(jué)舒服）

美麗、很好）帶著這種感覺(jué)讀一讀。指名讀。評(píng)價(jià)：你讀出了那份驚喜。你來(lái)到森林里感覺(jué)很舒服。現(xiàn)在老師把“啊”字去掉，請(qǐng)同學(xué)們把這種感覺(jué)放在心里，把這種驚喜又美好的感覺(jué)用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。指名讀。評(píng)價(jià)：

二、學(xué)習(xí)美好的景象和野薔薇的前后對(duì)比，體會(huì)野薔薇的弱小。

1、是啊森林里是那么美好，其實(shí)這美好的景象課文中有具體的描寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們自己默讀第二自然段找一找。

交流后出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書(shū)。

呀，多么美好的景象啊，一起讀一讀。讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

▲

、如果說(shuō)到野薔薇先不評(píng)價(jià)。說(shuō)到一家人時(shí)就評(píng)價(jià)。是啊，多么溫馨和諧的畫(huà)面??！

▲

而此時(shí)，在他們旁邊的一叢叢野薔薇剛剛開(kāi)放，它們嬌艷欲滴，有的含苞待放，有的已經(jīng)展開(kāi)了花瓣兒，正和薩沙他們一起享受著這美好的時(shí)刻呢！

指名讀。

林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

你喜歡野薔薇嗎？喜歡她的什么呢？（顏色，香味，形態(tài)）

讀好

出示詞卡：粉紅粉紅的 ：萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，紅得那么嬌媚，那么賞心悅目，讀好他。

芳香撲鼻

：清新的香氣直撲進(jìn)鼻子，沁人心脾！讓香味再濃一些，遠(yuǎn)一些。剛剛開(kāi)放：多么嬌嫩，多么新鮮！

多香?。?xiě)花香的還有哪些詞呢？（沁人心脾

花香四溢 花香怡人 香氣襲人）讀一讀。

把這種感覺(jué)放入句子中讀一讀。

2、這野薔薇多么鮮嫩啊，文中還有一處也是寫(xiě)野薔薇的，請(qǐng)你快速到課文中找一找，讀一讀，看看和剛才的有什么不同？

▲

、滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。

齊讀。

讀著這段話，你覺(jué)得現(xiàn)在的野薔薇怎樣了？

低垂著頭 指讀。評(píng)價(jià)：無(wú)精打采的指讀。

毫無(wú)生氣的 嬌嫩纖弱

指讀。非常柔弱

指讀。

好像在風(fēng)雨的吹打下就會(huì)折斷。齊讀。

把這種感覺(jué)放進(jìn)句中，好好讀一讀這一段話。

剛剛還嬌艷欲滴、芬芳撲鼻的野薔薇，怎么轉(zhuǎn)眼就毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了呢？因?yàn)槌鍪驹~卡：滂沱大雨

滂沱大雨就是？課文中還有一個(gè)詞也是寫(xiě)雨大的？大雨如注 你還知道其他寫(xiě)雨大的詞嗎？（大雨傾盆

瓢潑大雨

急風(fēng)暴雨

疾風(fēng)驟雨）一起讀這些詞。

暴雨前和暴雨時(shí)的薔薇是完全不一樣的姿態(tài)，我們對(duì)比著來(lái)讀讀，讀完后你有什么感受？

林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。（女生讀）

滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。（男生讀）

交流感受。你會(huì)怎么想？

薩沙是怎么做的呢？

3、出示：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

一起讀一讀。

過(guò)渡：薩沙是一開(kāi)始就知道要給薔薇披上雨衣的嗎？那他是怎么知道的？自己讀讀課文。

二、學(xué)習(xí)父母的言傳身教及對(duì)話。

1、交流后出示：爸爸把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢尳舆^(guò)雨衣，把它給了薩沙。

爸爸趕忙把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢尳舆^(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩沙。

▲、讀讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（多了三個(gè)詞）

你讀得很仔細(xì)。可僅僅是多了三個(gè)詞嗎？用心讀一讀，還多了什么？

點(diǎn)撥：多了關(guān)愛(ài)：

①爸爸趕忙把雨衣給了媽媽?zhuān)窗职謱?duì)媽媽是多么體貼入微，這是平凡而又偉大的愛(ài)！

②而媽媽把雨衣給了薩沙，這是多么偉大的母愛(ài)啊！

讓我們帶著這種愛(ài)的感覺(jué)讀讀這段話。齊讀。

暴雨中，爸爸把雨衣讓給了媽媽?zhuān)瑡寢尠延暌伦尳o了薩沙，（板書(shū)）一件雨衣就這樣你傳我，我傳你，傳遞著濃濃的愛(ài)意，傳遞著濃濃的親情。這一幕深深地打動(dòng)了我，也打動(dòng)了你嗎？

讓我們帶著這份感動(dòng)好好讀一讀。齊讀。

在暴風(fēng)雨中，爸爸媽媽首先想到的是比自己弱小的人，他們用自己的行動(dòng)，告訴薩沙要保護(hù)弱小。

2、此時(shí)無(wú)聲勝有聲。一件雨衣你讓給我，我讓給你，那是一片片濃濃的親情，一句句無(wú)聲的教育。父母的心意你們明白了嗎？薩沙明白了嗎？讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這段雨中的對(duì)話吧！（屏顯并范讀3—6自然段）

①這兒薩沙說(shuō)了兩句話（屏顯）。這兩個(gè)都是問(wèn)句，該怎么讀呢？第一句指名讀。你讀懂了什么？第二句指名讀，你讀懂了什么？ 第一句：疑問(wèn)、不明白。

第二句：不服氣，不愿意；思考，思索。

②薩沙有滿(mǎn)腦子的疑問(wèn)，滿(mǎn)肚子的不服，誰(shuí)做媽媽回答她？

A、屏顯：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

指名讀。你讀懂?huà)?的意思了嗎？

B、這是媽媽在訴說(shuō)她的心聲，也是在教育自己的兒子呀！這句話包含了媽媽多少的慈愛(ài)與希望呀！誰(shuí)來(lái)讀？

（指名讀，齊讀）

③面對(duì)薩沙的不服氣，媽媽又是怎么說(shuō)的呢？

A、指名讀并屏顯：要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？

B、媽*的意思換句說(shuō)法就是？（換成陳述句）這是媽媽對(duì)薩沙的鼓勵(lì)也是激勵(lì)啊！指讀。

C、薩沙在媽媽眼中是弱小的，薩沙同意嗎？如果你是薩沙，你心里有什么想法？

過(guò)渡：薩沙人小心不小，他可不想做弱小者，他要證明自己的能力。他做到了嗎？

3、讓我們看這句話，誰(shuí)來(lái)讀？屏顯：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?zhuān)俊?/p>

此時(shí)的薩沙心里充滿(mǎn)了什么？（驕傲、自豪）

過(guò)渡：薩沙那么驕傲，那么自豪，因?yàn)樗?/p>

4、屏顯：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

（1）師述：他真了不起！他找到了比他弱小的薔薇花。他只是一個(gè)跟你們一樣大的十一歲的小男孩呀，可他擁有了一雙善于發(fā)現(xiàn)弱小的眼睛，擁有了一顆勇敢保護(hù)弱小的心靈。看著這一幕，我的心里不由地升騰起一股敬佩。你們呢？老師給這句話加進(jìn)去了一些詞，我們?cè)賮?lái)讀一讀。薩沙（自豪地）朝著薔薇叢走去。他（高興地）掀起雨衣，（小心翼翼地）蓋在粉紅的薔薇花上。

（2）讓我們一齊贊一贊這可敬可愛(ài)的小男孩。齊讀。

8、多么值得驕傲??！他再也不是爸爸媽媽眼中最弱小的了。相反，他是薔薇花眼中的男子漢了。此時(shí)的薩沙該是多么自豪。讓我們?cè)賮?lái)體驗(yàn)一下薩沙的心情，齊讀薩沙的話——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?zhuān)孔屛覀冊(cè)俅慰隙ǖ刈孕诺馗嬖V大家。讀課題。

四、總結(jié)升華。

同學(xué)們，學(xué)了課文，你有什么想說(shuō)的嗎？板書(shū)：保護(hù)弱小 不甘弱?。ㄒ魳?lè)響起 讓世界充滿(mǎn)愛(ài)）

是啊，在我們周?chē)性S多弱小的人和事物，也有許多有困難的人，它們都需要我們的幫助，所以請(qǐng)你伸出你的雙手，用你的一顆愛(ài)心去關(guān)心他們，呵護(hù)他們，同時(shí)也希望你們不甘弱小，做生活的強(qiáng)者！

五、作業(yè)：

讀讀下面的一段話，體會(huì)好在哪里，請(qǐng)你用擬人的手法仿寫(xiě)一種花的形態(tài)。

滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。

師：我在黑板上寫(xiě)了一個(gè)字，誰(shuí)認(rèn)識(shí)？ 生：聊。

師：誰(shuí)能幫助這個(gè)字找個(gè)朋友？ 生：聊天；閑聊；聊齋??

師：聊天，不僅要用嘴巴去說(shuō)，而且還要用耳朵仔細(xì)地聽(tīng)，所以這個(gè)字是什么偏旁？ 生：耳子旁。

師：現(xiàn)在，我們來(lái)聊聊天：平時(shí)你的爸爸、媽媽是如何照顧你的？ 生：我喜歡吃肯德基，媽媽每個(gè)星期天都要帶我去吃肯德基。有一次，媽媽要開(kāi)會(huì)，怕我挨餓，請(qǐng)一位叔叔買(mǎi)了肯德基送給我。

生：我家離學(xué)校很遠(yuǎn)，爸爸每天早上騎車(chē)送我上學(xué)，下班后再騎很遠(yuǎn)的路到學(xué)校接我回家。

師：爸爸、媽媽為什么要這樣關(guān)心照顧我們呢？ 生：為了我們能健健康康地長(zhǎng)大。

生：因?yàn)槲覀冞€太小，沒(méi)有能力保護(hù)自己，照顧自己。

師：國(guó)外的小朋友是如何看待爸媽的照顧？怎樣看待自己的能力的呢？今天，我們來(lái)學(xué)一篇新的課文，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手，和老師一起寫(xiě)課文的題目：我不是最弱小的。師：“弱”是個(gè)生字，怎樣才能記住它？ 生：兩個(gè)“弓”字下面加點(diǎn)、提。

師：寫(xiě)的時(shí)候，左面的部分稍瘦一些，右面的稍寬一些，像大哥哥保護(hù)小弟弟一樣。跟“弱小”意思相反的詞語(yǔ)有哪些？ 生：強(qiáng)大；堅(jiān)強(qiáng)??

師：現(xiàn)在我們做一個(gè)讀題目的游戲。前面屏幕上有三個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題都是用課題來(lái)回答的。三個(gè)問(wèn)題的答案一樣，但問(wèn)題不一樣，該怎樣來(lái)讀呢？自己先試試。

生：

1、誰(shuí)不是最弱小的？我不是最弱小的。

2、我是不是最弱小的？．我不是最弱小的。

3、我不是怎樣的人？我不是最弱小的。．．．．．．師：剛才的游戲告訴我們，在讀書(shū)時(shí)，為了表達(dá)不同的意思，即便是同一句話，朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)都是不一樣的。今天朗讀課文時(shí)，我們就要比一比，看誰(shuí)能把課文的意思讀出來(lái)。讀了這么多遍的課文題目，你想知道什么呢？

生：我是誰(shuí)？為什么我不是最弱小的？我是怎樣表現(xiàn)自己不是最弱小的？??

師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，既然我不是最弱小的，那肯定還有比我更??肯定有比我??

生：我還想知道：比我弱小的是誰(shuí)？比我強(qiáng)大的是誰(shuí)？

師：下面請(qǐng)大家大聲地朗讀課文，要像剛才讀課文題目那樣，把課文語(yǔ)句的意思讀出來(lái)，邊讀邊給課文加上小節(jié)號(hào)，遇到不認(rèn)識(shí)的字看課后的生字表，再注意想想三個(gè)問(wèn)題：我是誰(shuí)？比我弱小的是誰(shuí)？比我強(qiáng)大的是誰(shuí)？

師：讀完課文，誰(shuí)能回答三個(gè)問(wèn)題？

生：我是薩沙；比我弱小的是薔薇；比我強(qiáng)大的是爸爸、媽媽、托利亞。（板書(shū)：薩沙、薔薇、爸爸、媽媽、托利亞）

師：黑板上的五個(gè)人和物中，“薔薇”最難寫(xiě)，你能記住嗎？ 生：把“墻壁”的“墻”的“提土旁”換成“草字頭”就是“薔薇”的“薔”，把“微風(fēng)”的“微”加上“草字頭”就是“薔薇”的“薇”。師：這就是我們常用的“熟字法”，草字頭下面寫(xiě)時(shí)還要注意什么? 生：因?yàn)楣P畫(huà)比較多，所以要寫(xiě)得緊湊些。師：這兩個(gè)字形旁都是草字頭，下面部分和整個(gè)字的讀意相近，我們一般把這樣的字叫做“形聲字”。請(qǐng)同學(xué)們看看課后的生字表，找找還有哪些生字是形聲字？

生：悶、附、聊、滂、沱、嬌、纖。

師：請(qǐng)一位同學(xué)帶著大家讀一讀屏幕上的這些生字，誰(shuí)有這個(gè)勇氣？ 生：弱、悶、附、薔、薇、聊、滂、沱、嬌、纖。師：這個(gè)詞，誰(shuí)能讀好？ 生：滂沱大雨。

師：這里要特別注意“滂”的讀意，一起再讀一遍。師：還有一個(gè)詞，誰(shuí)讀？ 生：嬌嫩纖弱。

師：這個(gè)詞中，最容易讀錯(cuò)的是“纖”，跟老師一起讀：嬌嫩纖弱。師：怎樣才能把這些生字寫(xiě)得更加漂亮呢？請(qǐng)同學(xué)們完成課后第二題的“用鋼筆描紅”，一邊描一邊體會(huì)生字的寫(xiě)法。第三題還有一些新詞，先讀一讀，再在旁邊照著寫(xiě)一寫(xiě)。

師：第一遍大聲朗讀課文，我們知道了課文中的五個(gè)人和物，還學(xué)會(huì)了生字和新詞。第二遍讀課文，我們換一種讀法，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，默讀課文要做到不用嘴，不用手指，只用眼睛看。默讀時(shí)，還要想一想：在五個(gè)人和物之間發(fā)生了一件什么事情？

師：現(xiàn)在，請(qǐng)三位同學(xué)再讀一讀課文。只有三個(gè)名額，機(jī)會(huì)難得??！失去了這個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)是多么可惜?。〉谝粋€(gè)自然段很短，誰(shuí)想讀？（指定一位后舉手的學(xué)生）第二位任務(wù)重些，我想請(qǐng)他讀比較長(zhǎng)的第二個(gè)自然段，誰(shuí)敢讀？（學(xué)生手舉得老高，有的站了起來(lái)）第三個(gè)人的任務(wù)最重，要讀3到8個(gè)自然段，能讀這么多的內(nèi)容，可不簡(jiǎn)單哪，誰(shuí)讀？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后）其他學(xué)生雖然沒(méi)有機(jī)會(huì)讀，也不要失望，你們的任務(wù)也很重??！請(qǐng)你們一邊聽(tīng)一邊做兩件事：一是看他們是不是讀得正確、流利、有感情，有沒(méi)有把課文的意思讀出來(lái)；二是要繼續(xù)想一想，課文寫(xiě)了黑板上的這五個(gè)人和物之間的一件什么事情。師：聽(tīng)了三位同學(xué)的朗讀，你有什么要說(shuō)的？ 生：第二位同學(xué)把薔薇花讀得很美。生：第三位同學(xué)把“嬌嫩纖弱”的“纖”讀成了“qiān”。師：他聽(tīng)得很仔細(xì)，我們一起再讀一讀這個(gè)詞。

生：我覺(jué)得他們讀得都很流利，而且把人物的感情也讀出來(lái)了。師：第一個(gè)任務(wù)大家完成得很出色，第二個(gè)任務(wù)誰(shuí)能來(lái)完成？請(qǐng)大家看著黑板，用幾句話簡(jiǎn)短的話把這五個(gè)人和物之間發(fā)生的一件事說(shuō)出來(lái)。

生：有一天，薩沙一家到森林里去玩，他們遇到了暴雨，爸爸把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢尠延暌陆o了薩沙，薩沙為了不做弱小的人，用雨衣蓋在薔薇花上。

師：剛才，我們很多同學(xué)讀課文時(shí)，都能像讀課文題目一樣，注意用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和輕重把句子的意思讀出來(lái)，把人和物的感情讀出來(lái)。實(shí)際上啊，朗讀就是代課文中作者說(shuō)話，就是代課文中的人和物說(shuō)話。作者要表達(dá)什么意思，就代他表達(dá)什么意思；文中人和物要表達(dá)什么意思，就代他表達(dá)什么意思。這樣的朗讀就是最好的朗讀。接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文，請(qǐng)你代課文中的作者、爸爸、媽媽、薩沙說(shuō)話，你認(rèn)為他們應(yīng)該怎樣說(shuō)，你就怎樣讀。

師：課文中除了作者，人和物就是爸爸、媽媽、托利亞、薩沙和薔薇，誰(shuí)愿意代他們說(shuō)話？（小手如林）在這幾個(gè)人和物中，薔薇是最弱小的，誰(shuí)愿意先代雨前的薔薇說(shuō)說(shuō)話？

生：林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

師：你聽(tīng)出來(lái)什么了？

生：我仿佛聞到了薔薇濃濃的香味。師：還有誰(shuí)愿意代雨前的薔薇來(lái)說(shuō)話？ 生讀后師：你聽(tīng)出了什么？

生：我看到了薔薇花很美，是粉紅粉紅的。

師：多么美、多么香的薔薇花啊，如果你喜歡的話，請(qǐng)你也學(xué)著他們的樣子代薔薇說(shuō)說(shuō)話。

師：誰(shuí)愿意再代薔薇說(shuō)話？（連續(xù)指名讀）讓我們一起代薔薇說(shuō)說(shuō)吧！師：我們學(xué)會(huì)了代雨前的薔薇說(shuō)話，誰(shuí)還會(huì)代雨中的薔薇說(shuō)話？看著屏幕上的文字，先自己練一練。

生：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。師：你感受到了什么？ 生：雨中的薔薇非?？蓱z。

生：薔薇非常嬌嫩，沒(méi)有能力抵抗暴風(fēng)雨的打擊。

師：還有誰(shuí)要代雨中的薔薇說(shuō)話？（讀后問(wèn)）你感受到了什么？ 生：雨中的薔薇是多么的弱小啊，我好像聽(tīng)到了它在向我們求救。師：那我們就一起來(lái)代它說(shuō)說(shuō)話，表達(dá)它的心聲吧！

師：雨前、雨后的薔薇是多么的不同啊，請(qǐng)男同學(xué)代雨前的薔薇說(shuō)話，請(qǐng)女同學(xué)代雨后的薔薇說(shuō)話，比一比，看誰(shuí)說(shuō)的更好？（讀后引導(dǎo)）聽(tīng)了、說(shuō)了這兩段話后，你有什么想法？你最想做的事是什么？ 生：我們要保護(hù)薔薇。師：怎樣保護(hù)呢？ 生：打一把傘給它遮雨。生：把雨衣蓋在花上。生：把衣服脫下來(lái)蓋在花上。

師：大家的想法就是作者的想法，關(guān)愛(ài)弱小應(yīng)該是每個(gè)人都有的一種美好的感情。

師：代薔薇說(shuō)完了話，我們?cè)賮?lái)代課文中的人物說(shuō)話。文中哪些人說(shuō)了話？他們的話能不能分開(kāi)？

生：媽媽和薩沙說(shuō)了話，對(duì)話不能分開(kāi)。師：薩沙說(shuō)了幾次話？在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。師：誰(shuí)愿意代薩沙說(shuō)第一句話？

生：媽媽?zhuān)职职延暌陆o您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？ 師: 聽(tīng)了薩沙的話，這時(shí)你心里是怎么想的？薩沙為什么感到奇怪？ 生：爸爸、媽媽都是為了保護(hù)別人，關(guān)心別人。生：他們都保護(hù)比自己弱小的人。

生：薩沙不知道爸爸、媽媽為什么這么做。師：再請(qǐng)幾位同學(xué)代薩沙說(shuō)說(shuō)這句話。

師：平時(shí)生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)和薩沙類(lèi)似的情況？

生：有一次，我生病了，媽媽半夜里帶我到醫(yī)院去掛水。她一直坐在我病床邊，一夜都沒(méi)有睡。第二天，還給我買(mǎi)了很多好吃的。生：爺爺年歲大了，身體不好。我和爸爸、媽媽經(jīng)?；乩霞胰タ此看稳?，我們都要帶一些營(yíng)養(yǎng)品，我還經(jīng)常給爺爺捶背。我們希望爺爺能過(guò)上一個(gè)健康幸福的晚年。

師：（板書(shū)）每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。這也是文中媽媽對(duì)薩沙說(shuō)的話，誰(shuí)能代媽媽再說(shuō)說(shuō)這句話？媽媽會(huì)怎么說(shuō)？ 生：疼愛(ài)地說(shuō)。

師：請(qǐng)你代媽媽疼愛(ài)地說(shuō)。生：語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)。師：請(qǐng)你語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)。生：關(guān)心地說(shuō)。師：請(qǐng)你關(guān)心地說(shuō)。

師：誰(shuí)來(lái)代薩沙說(shuō)第二句話？ 生：這么說(shuō)，我就是最弱小的了？ 師：薩沙為什么這么說(shuō)? 生：他不服氣。師：有什么不服氣的？ 生：他認(rèn)為他不是最弱小的。生：他不愿意做最弱小的人。師：誰(shuí)再來(lái)代薩沙不服氣地說(shuō)說(shuō)？ 師：媽媽這個(gè)時(shí)候是怎么說(shuō)的？

生：要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？ 師：媽媽還會(huì)怎么說(shuō)呢？

學(xué)生一個(gè)接一個(gè)說(shuō)：要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？

師：聽(tīng)了媽媽的話，薩沙會(huì)怎么想？ 生：我一定要證明自己不是最弱小的。師：你用什么來(lái)證明自己不是最弱小的呢？

生：我一定要保護(hù)一種東西，就像爸爸保護(hù)媽媽、媽媽保護(hù)我一樣。生：我要去保護(hù)薔薇。

師：誰(shuí)能代作者來(lái)介紹薩沙保護(hù)薔薇的經(jīng)過(guò)？

生：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。師：生：輕輕地。

師：誰(shuí)能學(xué)著薩沙的樣子做做“蓋”的動(dòng)作？（學(xué)生從身上脫下雨衣，蓋在薔薇花上）

師：薩沙是這樣蓋的嗎？讀讀句子，再看看課文插圖。生：薩沙沒(méi)有脫下雨衣，是掀起了雨衣蓋在薔薇花上。

師：讓我們都站起來(lái)學(xué)著薩沙的樣子掀起雨衣輕輕地蓋在薔薇花上。（學(xué)生做動(dòng)作）

師：這是森林中的一種多么美好的行為?。≌l(shuí)再來(lái)代作者介紹介紹。（學(xué)生一個(gè)接一個(gè)連續(xù)地說(shuō)）

師：現(xiàn)在，薩沙是怎樣對(duì)媽媽說(shuō)的？誰(shuí)代薩沙說(shuō)說(shuō)第三句話？ 生：現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?zhuān)?師：你聽(tīng)懂了薩沙這句話的意思了嗎？

生：我現(xiàn)在保護(hù)了比我還弱小的薔薇花，我就不是最弱小的了。師：這樣的意思，不僅可以表現(xiàn)在聲音上，還可以表現(xiàn)在臉上，誰(shuí)還能代薩沙說(shuō)說(shuō)第三句話？

生：（驕傲地）現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?zhuān)?生：（神氣地）現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?zhuān)?生：（自豪地）現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?zhuān)?/p>

師：課文中媽媽和薩沙說(shuō)的話都在3到8自然段，請(qǐng)大家自由地讀一讀這幾個(gè)自然段，試著連起來(lái)代媽媽和薩沙說(shuō)話。

師：再請(qǐng)大家去掉提示語(yǔ)和其他的語(yǔ)句，直接說(shuō)兩個(gè)人的對(duì)話，想想應(yīng)該怎樣說(shuō)更好。

師：現(xiàn)在想請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)上代媽媽和薩沙來(lái)說(shuō)話，名額有限，只有兩個(gè)！誰(shuí)來(lái)？（學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，老師指定了兩名學(xué)生來(lái)到講臺(tái)上）師：既然到講臺(tái)上來(lái)代媽媽和薩沙說(shuō)話，我們就要提高一點(diǎn)難度，提示語(yǔ)不說(shuō)，第7自然段的內(nèi)容也不說(shuō)，但課文中作者和人物的意思和感情還要能都表達(dá)出來(lái)，怎么辦？ 生：做動(dòng)作。生：要有表情。

師：現(xiàn)在請(qǐng)媽媽和薩沙注意了，你們要為你們的對(duì)話配上表情和動(dòng)作。其他同學(xué)細(xì)心觀看，等他們說(shuō)完了，給他們提提建議。（兩位學(xué)生對(duì)話非常流暢，完全進(jìn)入了角色，特別是薩沙說(shuō)最后一句話時(shí)的自豪、驕傲的神情惟妙惟肖，那種神氣勁令人難忘。）

生：我覺(jué)得蓋的動(dòng)作還可以再輕一些，才能表現(xiàn)薩沙對(duì)薔薇花的憐愛(ài)。生：我覺(jué)得掀起雨衣時(shí)，薩沙的腰還可以彎下來(lái)一些，這樣保護(hù)的才更好。

師：感謝各位評(píng)委寶貴的建議，請(qǐng)兩位同學(xué)再為我們表演一次。（吸收了其他同學(xué)的建議，兩位學(xué)生的表演更加出色）

師：你們想不想也這樣來(lái)表演表演？請(qǐng)同座位的兩位同學(xué)合作，一人做媽媽?zhuān)蝗俗鏊_沙，說(shuō)說(shuō)他們的對(duì)話，注意語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。（學(xué)生熱情高漲，興致勃勃）

師：爸爸、媽媽、薩沙都在保護(hù)比自己弱小的人，同學(xué)們，你們有沒(méi)有保護(hù)過(guò)比自己弱小的人？

生：我經(jīng)常幫助我弟弟過(guò)馬路，和他在小區(qū)玩玩具時(shí)，我要保護(hù)他，防止他從玩具上摔下來(lái)。

生：做公交車(chē)時(shí)，我尊老愛(ài)幼，經(jīng)常主動(dòng)讓座。

生：上次，一位同學(xué)生病了，一點(diǎn)精神沒(méi)有，中午吃飯，我?guī)退孙埐?。他要喝水，我還幫他倒水。

師：在我們?nèi)?）班，沒(méi)有一個(gè)弱小的人，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀課文的題目？

學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)不停斷地讀著：我不是最弱小的，我不是最弱小的??

生齊讀：我不是最弱小的?。ㄕ娴挠姓鸷橙诵牡母杏X(jué)）師：（激動(dòng)的）我現(xiàn)在覺(jué)得應(yīng)該在板書(shū)上，再添上三個(gè)最重要的字：三（1）班，（板書(shū)）因?yàn)槲覀兌疾皇亲钊跣〉?。這堂課，我們一直都在代文中的人和物說(shuō)話，最后，就讓我們盡情地來(lái)抒發(fā)我們自己的感情吧！

生：我不是最弱小的！

第二篇：我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)弱小、不甘于做弱小的 人。教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《我不是最弱小的》這篇課文，這節(jié)可課我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容：看學(xué)習(xí)卡

1、齊讀詞語(yǔ)

2、回顧內(nèi)容

二、精讀第三至八自然段

年幼的薩沙不明白爸爸、媽媽為什么要這樣做，于是就有了薩沙和媽媽的一段對(duì)話。

A、“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”

1、薩沙是怎么文的？“干嗎”這個(gè)詞可以換成什么詞？為什么？

2、用“因?yàn)??所以??”這個(gè)句式把媽媽的話換個(gè)說(shuō)法。暗示了什么？

3、雨衣傳遞過(guò)程中跳過(guò)了誰(shuí)？為什么？托利亞對(duì)媽媽的做法有什么反應(yīng)？（看插圖托利亞的微笑）

4、爸爸把雨衣讓給了媽媽?zhuān)瑡寢尠延暌伦尳o了薩沙。讀讀遞讓雨衣的那一句，是啊，每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？

5、薩沙聽(tīng)懂?huà)寢尩脑捔藛?？為什么？句子后的?wèn)號(hào)可以改成句號(hào)嗎？為什么？

B“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”

1、媽媽的第二句話你讀懂了嗎？這是一個(gè)什么句子？給它換一種說(shuō)法。并反復(fù)讀一讀這兩句，比較一下，哪句更好。

2、當(dāng)聽(tīng)到媽媽這句話時(shí)，薩沙會(huì)怎么想？當(dāng)他看到雨中的薔薇花時(shí)，她又會(huì)怎么想？

3、比較一下薔薇花在下雨前后不同的樣子。

薩沙在媽媽的教育下明白了“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，所以他保護(hù)了比她更要弱小的薔薇花，此刻他的心情會(huì)怎樣？讀最后一句話。

三、總結(jié)全文

1、你們知道為什么用“我不是最弱小的”作為課題嗎？

2、薩沙一家保護(hù)弱小的品質(zhì)令人感動(dòng)，更值得贊賞的是薩沙小小年紀(jì)就具有自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。

四、課外延伸

在生活中你遇到過(guò)比自己弱小的人嗎？你是怎樣保護(hù)比自己弱小的人的？

五、板書(shū)設(shè)計(jì) 讓雨衣：爸爸

媽媽

薩沙

每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人

薔薇花

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)(我不是最弱小的)

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）復(fù)習(xí)字詞

①（個(gè)別讀

小組開(kāi)火車(chē)讀

齊讀）

（二）新課導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)------（學(xué)生接讀：

7、我不是最弱小的）

同學(xué)們讀得真響亮。這是文中的主人公，五歲的薩沙說(shuō)的一句話，薩沙為什么自豪地說(shuō)，我不是最弱小的呢？（學(xué)生自由答：因?yàn)樗Ｗo(hù)了比自己弱小的野薔薇）

二、理解內(nèi)容，體會(huì)情感

（一）“原來(lái)有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇?開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻?！?/p>

1、認(rèn)識(shí)“野薔薇”

②同學(xué)們快看，這就是一朵野薔薇，這是一朵怎樣的野薔薇呢？還有呢？（學(xué)生回答：粉紅色…）③是啊，多美的野薔薇呀！讓我們來(lái)美美地讀讀它的名字吧（學(xué)生齊讀：野薔薇）

2、找出描寫(xiě)的句子。

我們眼中的野薔薇是如此美麗，作者筆下的薔薇花又是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)課文，捧起書(shū)，自由、大聲地讀一讀課文，邊讀邊用橫線勾畫(huà)出描寫(xiě)薔薇花的句子，聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始吧（學(xué)生自由讀）

同學(xué)們，請(qǐng)用橫線把文中描寫(xiě)薔薇花的句子勾畫(huà)出來(lái)，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。

小手舉起來(lái)，心中就有答案了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

你真會(huì)讀書(shū)！還有同學(xué)要補(bǔ)充的嗎？（學(xué)生回答）

嗯，沒(méi)錯(cuò)！同學(xué)們，這兩句都是描寫(xiě)野薔薇的，你們都找到了嗎？沒(méi)找到的同學(xué)趕緊補(bǔ)上。

3、指導(dǎo)讀

④同學(xué)們，我們先來(lái)讀讀這句話。（學(xué)生齊讀）

讀得真好！看來(lái)呀，這朵美麗的野薔薇已經(jīng)綻放在我們心中了，誰(shuí)愿意再用甜美的聲音讀出薔薇花的美？（學(xué)生個(gè)別讀）

你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到薔薇花的美呢？（學(xué)生回答：粉紅色

隨風(fēng)舞動(dòng)

芬芳撲鼻）⑤同學(xué)們，我們一起來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)（學(xué)生齊讀）

4、“芬芳撲鼻”

同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，深深吸一口氣，慢慢去體會(huì)慢慢地聞，哇，一陣風(fēng)吹來(lái)，花兒陣陣芬芳撲鼻而來(lái)，同學(xué)們感受到了嗎？讓我們帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀讀“芬芳撲鼻”這個(gè)詞。（學(xué)生齊讀）誰(shuí)能用“芬芳撲鼻”說(shuō)一句話？多好的句子呀?。▽W(xué)生自由回答）

5、“簇?fù)怼?/p>

⑥同學(xué)們，你能從這幅圖中找到這朵粉紅色、芬芳撲鼻的野薔薇來(lái)嗎？（學(xué)生回答）

這朵粉紅色的野薔薇，周?chē)€有一大片鈴蘭花。同學(xué)們，像這樣被包圍、被聚集著，文中用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是？（學(xué)生回答：簇?fù)恚?/p>

⑦一起來(lái)讀一讀.（學(xué)生齊讀：簇?fù)恚?/p>

⑧被鈴蘭花簇?fù)碇囊八N薇是多么甜美呀，同學(xué)們，詞語(yǔ)讀出感覺(jué)了，送回句子就更容易讀好了，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（學(xué)生個(gè)別讀）

老師聽(tīng)出來(lái)了，你也喜歡這朵薔薇花，誰(shuí)再來(lái)試試？（學(xué)生個(gè)別讀）同學(xué)們，短短的一句話就讓我們感受到了薔薇花的美麗，讓我們用最動(dòng)聽(tīng)的朗讀把這朵薔薇花帶到我們身邊來(lái)。（學(xué)生齊讀）

6、書(shū)寫(xiě)“芬芳”（1）觀察“芬芳”，發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)

⑨同學(xué)們，聽(tīng)了你們的讀，老師感覺(jué)到了陣陣芬芳撲鼻而來(lái)。讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)（學(xué)生齊讀：芬芳撲鼻）

⑩“芬”和“芳”也是我們這節(jié)課要學(xué)寫(xiě)的生字。我們一起來(lái)讀一讀（學(xué)生齊讀：芬芳）

同學(xué)們，睜大眼睛、仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？還有呢？（學(xué)生回答：上下結(jié)構(gòu)、草字頭）同學(xué)們，再來(lái)一起讀讀下半部分的字（生齊讀：分 方）你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呀？（學(xué)生回答）

同學(xué)們，像這樣一部分表音，一部分表意的字，我們就把它叫做（生答：形聲字）（2）范寫(xiě)

同學(xué)們的記性真好！有信心寫(xiě)好這兩個(gè)字嗎？舉起你們的小手，跟著老師一起來(lái)書(shū)空。（教師范寫(xiě)）我們先在橫中線上面寫(xiě)草字頭，“橫”這一橫我們不要寫(xiě)得太長(zhǎng)，“豎”這一豎要微微向內(nèi)傾斜，“撇”和“捺”就像小姑娘細(xì)細(xì)的眉毛，要舒展開(kāi)來(lái)；“橫折鉤”鉤收筆要有力。我們?cè)賮?lái)寫(xiě)寫(xiě)“芳”字，一起來(lái)！關(guān)鍵的一筆來(lái)了，“橫”這一筆要寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)，要把這個(gè)字支撐住。、（3）（3）練習(xí)寫(xiě)。

同學(xué)們，快，擺正姿勢(shì)動(dòng)動(dòng)筆，在我們的課本上寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字，看誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮！(學(xué)生練習(xí)寫(xiě))寫(xiě)完的同學(xué)就和同桌互相欣賞欣賞、互相評(píng)一評(píng)。(4)讀句子

⑾同學(xué)們，今天你們的句子讀得有滋有味，字也寫(xiě)得有模有樣！讓我們把芬芳送回句子中來(lái)，再來(lái)感受野薔薇的美吧。（學(xué)生齊讀）

（二）“大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡??！?/p>

⑿ 同學(xué)們，被鈴蘭花簇?fù)碇囊八N薇是多么美麗呀，可是一場(chǎng)大雨襲來(lái)，雨中的野薔薇又是怎樣的呢？請(qǐng)讀讀這句話（學(xué)生齊讀）

（1）體會(huì)“傾盆大雨”

這場(chǎng)雨大嗎？文中哪個(gè)詞寫(xiě)出了雨大？（學(xué)生回答：傾盆大雨）聲音真響亮，你還知道哪些詞是形容雨大的呢？（學(xué)生回答）⒀同學(xué)們，我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)（學(xué)生齊讀）

同學(xué)們，在我們平時(shí)讀書(shū)的時(shí)候就要積累像這樣優(yōu)美的詞語(yǔ)，并運(yùn)用到我們的日記和寫(xiě)話中。（2）體會(huì)讀

⒁

讓我們回頭再看看這句話，同學(xué)們，傾盆大雨下的薔薇花到底怎么啦？（學(xué)生回答）文中哪個(gè)詞寫(xiě)出了花無(wú)精打采呢？（生答：無(wú)力地垂著頭）我們一起來(lái)讀讀一讀（生讀：無(wú)力地垂著頭）

誰(shuí)來(lái)表演一下，無(wú)力地垂著頭是什么樣子的？（學(xué)生表演）

同學(xué)們的體會(huì)真深刻！同學(xué)們，剛剛還迎著陽(yáng)光綻放的薔薇花，轉(zhuǎn)眼間就被一場(chǎng)大雨吹打，它無(wú)力地垂著頭，顯得更加地（生讀：“嬌嫩”）

讓我們輕輕地讀讀這個(gè)詞（生讀：嬌嫩），再輕一點(diǎn)（生讀：嬌嫩）

是啊，雨中的薔薇花多么嬌嫩，多么弱小，多么需要我們的保護(hù)呀，誰(shuí)還想讀？（生個(gè)別讀）同學(xué)們，老師也想來(lái)讀這句話，行嗎？（教師范讀）你們能向老師這樣讀一讀嗎？（生齊讀）

（三）“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。”

同學(xué)們，面對(duì)這樣一朵弱小、嬌嫩的薔薇花，薩沙是怎么做的呢？（學(xué)生個(gè)別回答）⒂同學(xué)們，我們也來(lái)讀讀這句話吧?。ㄉR讀）

讀了這句話，你能體會(huì)到什么呢？（生自由回答）誰(shuí)能讀出這種關(guān)愛(ài)呢？（生個(gè)別讀）

能說(shuō)說(shuō)你是從哪個(gè)詞體會(huì)到薩沙對(duì)薔薇花的關(guān)愛(ài)呢？（生回答：輕輕地、掀起、遮）我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，邊讀邊來(lái)體會(huì)薩沙的這種關(guān)愛(ài)。（生齊讀）

（四）體會(huì)對(duì)話（課文4-7自然段）（1）自由讀

同學(xué)們，這一掀一遮，就將一個(gè)懂得關(guān)愛(ài)的薩沙展現(xiàn)在我們面前。薩沙把媽媽給他的這一件僅有的雨衣遮在了薔薇花上，他為什么要這樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第4-7自然段，找出薩沙和媽媽的對(duì)話，和同桌練一練。（學(xué)生自由讀）⒃（2）分角色讀

讓我們來(lái)分角色讀一讀，男同學(xué)讀薩沙說(shuō)的話，女同學(xué)讀媽媽說(shuō)的話，老師來(lái)讀旁白，聽(tīng)明白了嗎？（師生讀）（3）選擇讀

同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們把目光聚集在薩沙的三個(gè)問(wèn)題上，自由讀一讀。（學(xué)生自由讀）同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)展示自己讀得最好的一個(gè)問(wèn)句？

A薩沙又問(wèn)：“ 這就是說(shuō)，我是最弱小的了？”（學(xué)生個(gè)別讀）

讀了這句話，你體會(huì)到薩沙這時(shí)候的心情是怎樣的？（生：不服氣）為什么他不服氣？（生自由答）

誰(shuí)能帶著這種不服氣的心情來(lái)讀讀這句話？（學(xué)生個(gè)別讀）

老師聽(tīng)出了你的不服氣！如果現(xiàn)在有人說(shuō)你們是最弱小的，你們會(huì)是什么心情呢？（生：不服氣）薩沙也和你們一樣，所以，他問(wèn)媽媽說(shuō)----------（生接讀）同學(xué)們讀得真好！我們繼續(xù)匯報(bào)倪讀得最好的一個(gè)問(wèn)句！

B薩沙不解地問(wèn)：“ 媽媽?zhuān)愫屯欣麃喍夹枰暌卵?，為什么要給我呢？（生個(gè)別讀）

老師看見(jiàn)你剛才讀的時(shí)候皺起了眉頭，說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀呢？（生回答：不理解）那么“不解”的意思就是（生回答：不理解不明白）。

那么誰(shuí)能帶著這種不理解不明白的的心情來(lái)讀讀這個(gè)問(wèn)句呢？(生個(gè)別讀)同學(xué)們，讓我們帶著這種不理解不明白的心情一起來(lái)讀吧！（生齊讀）

C薩沙問(wèn)道：“媽媽?zhuān)F(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”（生個(gè)別讀）

同學(xué)們，此時(shí)的薩沙還是最弱小的嗎？（生：不是）

他是怎么證明自己不是最弱小的呢？（生：他保護(hù)了弱小的薔薇花）

同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們明白了薩沙為什么要把這一件僅有的雨衣遮在了薔薇花上了嗎？（生回答：他想證明自己不是最弱小的）

同學(xué)們，薩沙的這句話其實(shí)是想告訴媽媽什么呢？換一種說(shuō)法說(shuō)一說(shuō)。（生答：媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉模┩瑢W(xué)們，薩沙因?yàn)橛心芰ΡＷo(hù)了比他更弱小的薔薇花，感到非常的？（生：驕傲、自豪）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？（生個(gè)別讀）

我聽(tīng)出了一個(gè)自信的薩沙，還有誰(shuí)再來(lái)試試？（生讀）同學(xué)們，讓我們也帶著自豪的心情，一起來(lái)讀讀這句話。（生齊讀）

同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們把薩沙的這三個(gè)問(wèn)句送回到和媽媽的對(duì)話中來(lái)，再來(lái)一起讀一讀吧。（生齊讀）

三、課外拓展，說(shuō)一說(shuō)

⒄同學(xué)們，薩沙用自己保護(hù)薔薇花的行動(dòng)證明了自己不是最弱小的。那在生活中，你保護(hù)過(guò)比你更弱小的生命嗎？說(shuō)說(shuō)證明自己不是最弱小的事情吧？（學(xué)生自由回答）

四、激勵(lì)啟發(fā)

⒅看來(lái)，我們班的同學(xué)都是勇敢的、有愛(ài)心的好孩子，讓我們抬起頭、挺起胸，一起自豪地說(shuō)“我不是最弱小的”。（學(xué)生齊讀）

第四篇：我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭題導(dǎo)讀，醞釀情感。

1、談話導(dǎo)入。

老師批閱大家日記的時(shí)候，總能深切的感受到你們對(duì)父母的關(guān)愛(ài)充滿(mǎn)了感恩。那么，外國(guó)的小朋友是如何看待父母的照顧呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的一篇文章——我不是最弱小的。

2、板書(shū)課題，指導(dǎo)“弱”的書(shū)寫(xiě)，應(yīng)注意右邊的部分要寫(xiě)的比左邊稍大一些。

3、讀課題并質(zhì)疑。從題目中你了解到了什么信息？

讀了課題后，你想知道什么問(wèn)題嗎？

（預(yù)設(shè)問(wèn)題）：“我”指誰(shuí)？誰(shuí)是“最弱小的”？為什么說(shuō)“我不是最弱小的”？、、、、、、二、檢查預(yù)習(xí)，1、出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀。

猜一猜“傾盆大雨”是什么意思？你還知道哪些詞與它的意思相近？

2、瀏覽課文，想一想，文中的人或物之間發(fā)生了一件什么事？

三、讀中感悟、真情體驗(yàn)。

過(guò)渡：通過(guò)朗讀課文，你們知道文中誰(shuí)是最弱小的？

在這幾個(gè)人或物中，薔薇花是最弱小的。請(qǐng)大家默讀課文，找出描寫(xiě)薔薇花的句子，用——畫(huà)出來(lái)。

1.感悟雨前薔薇的句子。

（1）出示句子：原來(lái)有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇?開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。

（2）默讀句子，你讀懂了什么？指生說(shuō)。

解釋“簇?fù)怼钡囊馑迹瑢W(xué)們可以做動(dòng)作。

（3）讀書(shū)就是代替書(shū)中的人物說(shuō)話，代替作者說(shuō)話。誰(shuí)愿意代替薔薇說(shuō)話，讀讀這句話。（教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)讀）

（4）齊讀句子。

2、讀悟描寫(xiě)雨中薔薇的句子。

(1)出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡?。?）用心讀讀句子，你的眼前仿佛看到了什么？

我們學(xué)會(huì)了替雨前的薔薇說(shuō)話，那么誰(shuí)來(lái)替雨中的薔薇說(shuō)話? 指導(dǎo)有感情的朗讀句子。

3、對(duì)比朗讀，感受薔薇雨前與雨后的不同。

剛才我們分別感受了薔薇花雨前和雨后的不同。那么，現(xiàn)在，我請(qǐng)女同學(xué)代雨前的薔薇說(shuō)話，請(qǐng)男同學(xué)帶雨后的薔薇說(shuō)話。比一比，看誰(shuí)說(shuō)的更好？

（1）男女生對(duì)比讀。

（2）面對(duì)大雨中的薔薇花，你最想做的事是什么? 4了解薩沙的做法。

師過(guò)渡：那五歲的薩沙是怎么做的呢?

1、出示薩沙保護(hù)薔薇花的句子。

薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

2、指導(dǎo)感悟：

師：默讀這句話，想象一下，受到薩沙保護(hù)的薔薇花此時(shí)有什么心里話想說(shuō)？

師：薩沙這種保護(hù)薔薇花的行為，讓我們感受到他有一顆保護(hù)弱小的美好心靈。女孩讀。師：是的，每個(gè)人，每株花都有生命。當(dāng)生命受到打擊的時(shí)候我們都要伸出援助之手。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀讀這句話。齊讀句子。

（三）體會(huì)薩沙這么做的原因。小組交流討論

他是在怎樣的情況下產(chǎn)生了這個(gè)想法呢？你從文中找出答案了嗎？

靜靜地讀讀課文3---9自然段，找出有關(guān)的語(yǔ)句，拿起筆將你的體會(huì)在空白的地方寫(xiě)一寫(xiě)。

學(xué)生回答：爸爸媽媽把雨傘給了薩沙。能用文中的話說(shuō)嗎？

薩沙看到情景，非常不解，問(wèn)媽媽?zhuān)?????? 指導(dǎo)朗讀 媽媽回答道：我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的人。

爸爸媽媽傳遞的不僅僅是一件雨衣，更是一種關(guān)愛(ài)，一種自覺(jué)地去保護(hù)弱小者的責(zé)任。他們用實(shí)際行動(dòng)教育著薩沙。

師過(guò)渡：五歲的薩沙聽(tīng)懂了媽媽的話了嗎？從那句話體會(huì)到的？想象一下，薩沙會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這句話？薩沙你來(lái)讀？（不服氣，不情愿、、、、、、）

媽媽的回答：??????????????????????????

一家人中，薩沙雖然是弱小的，但是他不甘心做弱小者，不情愿享受別人給予的保護(hù)。（板書(shū)：不甘弱?。┧?，他這樣做————（出示幻燈片）齊讀句子。

現(xiàn)在，你告訴薩沙他是不是最弱小的了？指生說(shuō)。（板書(shū)：保護(hù)弱小）

想象一下，薩沙會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)？（自豪，驕傲，自信，喜悅）指多生讀。教師評(píng)價(jià)：一個(gè)自豪的薩沙；一個(gè)自信的薩沙、、、、、、師；原來(lái)課題是薩沙的心聲?。∽屛覀円黄鹫f(shuō)出薩沙的心聲吧。齊讀課題。媽媽會(huì)對(duì)薩沙說(shuō)什么？指生交流

四、鏈接生活，升華情感。

1、在課文中，爸爸媽媽和薩沙都在保護(hù)比自己弱小的人。同學(xué)們，你們有沒(méi)有保護(hù)比自己弱小的人呢？幫助小弟弟妹妹，殘疾人??

2、看來(lái)，我們班的同學(xué)也都不是最弱小的人。讓我們抬起頭，挺起胸，一起自豪地說(shuō)： “我不是最弱小的”！

五、作業(yè)設(shè)計(jì) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

14、我不是最弱小的保護(hù)弱小

第五篇：我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)

《我不是最弱小的》

執(zhí)教：陳詠

一、教材分析：本課選自新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元。本單元以“完美的生命與品格”為主題，圍繞“品格故事”,為我們安排了四篇?jiǎng)尤说恼n文和一個(gè)綜合學(xué)習(xí)?！段也皇亲钊跣〉摹肥潜締卧?課，是一篇充滿(mǎn)了濃郁人文氛圍的課文，講述了假日里，薩沙一家到森林中游玩，突然下起了大雨，因?yàn)槌鲩T(mén)時(shí)只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事。告訴大家，我們要學(xué)會(huì)保護(hù)比自己更弱小的人，做個(gè)勇敢的小學(xué)生。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀14個(gè)生字及組詞

2、正確、流利的朗讀課文,體會(huì)問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生“保護(hù)弱小”意識(shí)

三、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字及組詞，體會(huì)問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)表達(dá)語(yǔ)氣的不同

四、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)中感悟薩沙的心情變化，從而感悟到我們自己應(yīng)有“保護(hù)弱小”的意識(shí)。

五、教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的一篇文章《我不是最弱小的》。

生：齊讀課題。

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字詞，老師也請(qǐng)同學(xué)們課后同桌之間互相學(xué)習(xí)，那下面我們來(lái)一起了解一下大家的復(fù)習(xí)情況。

1、課件出示本課的字詞：(生字用紅色著重)

周末 掀起 簇?fù)?嬌嫩 遞給 薔薇 聊天 薩沙

鈴蘭花 傾盆大雨 垂著頭 隨風(fēng)舞動(dòng) 芬芳撲鼻

2、學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，老師點(diǎn)評(píng)。

（二）、課文解讀：

1、自由朗讀，同時(shí)讓學(xué)生思考問(wèn)題：用一句話概括一下這篇課文講了一件什么事情?

2、小組討論：從文中第1、2自然段，找出描寫(xiě)森林和野薔薇花美麗的句子，并劃出來(lái)。反復(fù)朗讀，你感受到了什么?

3、課件出示：①美麗的森林圖片

②野薔薇和鈴蘭花的圖片

隨課文理解簇?fù)?、隨風(fēng)舞動(dòng)、芬芳撲鼻的詞義。

4、自由朗讀3-9自然段。突然，雷聲大作，下起了傾盆大雨，美麗的野薔薇被雨打成什么樣子了? ①請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)句子。（出示被大雨打得垂下了頭的薔薇花）②你聽(tīng)到薔薇花的呻吟了嗎?這時(shí)的野薔薇在會(huì)說(shuō)什么呢?它最需要的是什么?

5、討論學(xué)習(xí)，感悟愛(ài)的傳遞

①薩沙好像聽(tīng)見(jiàn)了薔薇花的呻吟，他是怎樣做的呢? ②只有一件雨衣，卻穿在了薩沙的身上，這又是為什么呢? 雨衣的傳遞：媽媽-托利亞-薩沙-野薔薇，引出愛(ài)的傳遞。

6、情景演示：課件出示薩沙與媽媽的三次對(duì)話。(指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣朗讀)

7、體會(huì)問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)不同的語(yǔ)氣表達(dá)。

（三）、總結(jié)引思 1.喜歡薩沙嗎?為什么? 2.薩沙用實(shí)際行動(dòng)表明了我不是最弱小的，在生活中我們也可以像薩沙學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)保護(hù)弱小。希望大家都可以自豪的大聲說(shuō)——我不是最弱小的。

（四）、板書(shū)設(shè)計(jì)：

我不是最弱小的

傳遞雨衣： 爸爸 → 媽媽 → 薩沙 → 野薔薇

每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的

強(qiáng)大

人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我不是最弱小的》教案(二)

教學(xué)目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞;

3.理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。

教學(xué)重點(diǎn) 薩沙和媽媽之間的對(duì)話

教學(xué)難點(diǎn) 懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

教具準(zhǔn)備 生字卡片

一、游戲?qū)?，激活思維

(對(duì)對(duì)子游戲)

例如：明對(duì)暗夜晚對(duì)白晝東升對(duì)西沉強(qiáng)大對(duì)弱小

二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個(gè)性

1.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機(jī)板書(shū)課題。

2.指名學(xué)生讀課題，教師通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。

3.教師小結(jié)：即使是同一個(gè)題目，我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思，這就是我們中國(guó)語(yǔ)言的的魅力。那你們想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎?

4.教師配樂(lè)講故事，學(xué)生聽(tīng)后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。

三、讀中感悟，真情體驗(yàn)

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。

2.學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫(xiě)薔薇花的?找到后，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。

3.交流自己所畫(huà)的句子，老師相機(jī)出示：

(1)林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫(xiě)薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛(ài);而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了。在這種對(duì)比中，激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛(ài)之情。)

4.你看到了這一株野薔薇，會(huì)怎么想?

5.薩沙是怎么做的呢?(依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫(xiě)薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上?！辈⒊鍪菊n文插圖，指導(dǎo)學(xué)

生讀好句子。)

5.靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會(huì)在書(shū)上空白的地方寫(xiě)一寫(xiě)。

6.小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談。

7.課堂交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：

(1)父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來(lái)談。

(2)薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，通過(guò)想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的;此外要抓住薩沙反問(wèn)的話語(yǔ)，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。

四、想象傾訴，“鏈接”生活

1.聯(lián)系自己的生活談體會(huì)

其實(shí)薩沙和你們一樣，只是一個(gè)上小學(xué)四年級(jí)的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛(ài)，那你們是否也曾伸出過(guò)援助之手，保護(hù)過(guò)比你弱小的人或其他東西呢?

同桌交流后，再指名說(shuō)說(shuō)自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西。”)

2.想象三四十年后的景象

人們常說(shuō)“時(shí)光如梭”“歲月如流”，假如時(shí)光已經(jīng)過(guò)了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會(huì)是怎樣的情景呢?

3.評(píng)點(diǎn)小結(jié)：時(shí)光往往會(huì)令許多事物發(fā)生變化，也許原來(lái)的強(qiáng)者若干年后會(huì)變成弱者，而原來(lái)的被關(guān)愛(ài)者又變成了主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識(shí)——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護(hù)比自己弱小的”??

4.齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事講給大家聽(tīng)。