第一篇：晚春教學設計

《晚春》教學設計

淠東學校

王芳

一、教學內容：

人教版七年級（下）課外古詩詞誦讀《晚春》

二、學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

2、理解作者描繪的內容，通過品味語言和展開聯(lián)想進入詩的意境，體會其中蘊含的情理，懂得珍惜光陰，樹立樂觀、自信的生活態(tài)度。

3、由詩文拓展延伸，合作交流，積累經典古詩名句，傳承傳統(tǒng)文化，提高語文素養(yǎng)。

三、教學重點、難點：

有感情地背誦、積累古詩；體會其中蘊含的情理，懂得珍惜光陰，樹立樂觀、自信的生活態(tài)度。

四、教學準備：

多媒體課件、學生課前搜集有關描寫春天的古詩。

五、學習過程：

（一）欣賞歌曲《晚春》，揭題激趣

1、邊聽歌曲，邊賞美圖：師生春天里的照片，激發(fā)愛春惜春之情。同學們知道這首歌叫什么名字嗎？（晚春）板書

晚春

齊讀課題。那它的詞作者是誰呢？（板書：韓愈）

2、介紹作者及寫作背景 課件：韓愈（768-824），字退之，世稱韓昌黎，河南河陽(今孟縣)人，唐代文學家、思想家、教育家，唐宋八大家之一。當時古文運動的倡導者，其散文被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱“韓柳”。其詩力求新奇，對宋詩影響頗大。有《昌黎先生集》?！锻泶骸肥亲髡摺队纬悄鲜住方M詩的第三首。

春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來，無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫、贊美春天。這節(jié)課我們就一起來學習《晚春》一詩。

（二）合作交流，推詞敲句，讀懂大意

1、請同學們打開課本80頁，老師先來讀一遍，請大家認真聽。下面請大家自己試著把這首詩讀五遍，要求把句子讀正確、讀通順。哪位同學愿意展示一下自己的學習成果？指名讀詩，注意節(jié)奏。出示課件：《晚春》草樹知春／不久歸, 百般紅紫／斗芳菲。楊花榆莢／無才思，惟解漫天／作雪飛。

2、借助注釋自學，理解詩意。出示課件：不久歸：將結束。

楊花：指柳絮

榆莢：亦稱榆錢。榆未生葉時，先在枝間生莢，莢小，形如錢，莢老呈白色，隨風飄落。

才思：才華、才氣。

惟解：只知道。譯文 花草樹木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，竟相爭妍斗艷。就連那沒有美麗顏色的楊花和榆錢也不甘寂寞，隨風起舞，化作漫天飛雪。

3、教師小結：

這是一首以擬人手法寫晚春景物的詩。這時，百花盛開，萬紫千紅，花木像是知道春天不久就要歸去，所以特別珍惜這美好的時光，各逞姿色，爭芳斗艷，盡情舒展生命的本色。而那些全無才思的楊花榆莢，也都在春風中紛紛飄落，如雪花般盡情飛舞。在詩人筆下，花草樹木仿佛都有情思，有個性，成了精靈。面對即將離去的春天，無論是華麗的姿容，還是樸實的表演，都會令人感動。

（三）抓住意象，感悟情志

1、請同學們再次大聲讀一讀這首詩，借助文后“賞析”，展開想象的翅膀大膽想象，你看到了什么畫面？又想到了什么？

2、全班交流

A、看到百花盛開、爭奇斗艷的美麗景色，柳絮紛飛、榆莢飄落的畫面。

B、想到一個人“無才思”并不可怕，要緊的是要珍惜光陰，不失時機地展現(xiàn)自己，“春光”是不會辜負“楊花榆莢”這樣的有心人的。

板書：珍惜時間

C、想到珍惜時間的名言警句。

如：一年之計在于春，一日之計在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。光陰似箭，日月如梭。莫等閑，白了少年頭，空悲切。好，同學們的想象真是合理又豐富，棒極了！下面請大家一起把這首詩大聲背誦一遍。會默寫嗎？請同學們試著默寫這首詩。

（四）吟唱詩文，入情入境

1、古人作詩通常用 “吟唱”的方式表達出來，下面我們就來唱一唱這首詩。

2、請大家仔細聽，認真學。

3、師生齊唱。

（五）拓展延伸，日積月累

1、學了《晚春》這首詩，老師想到了韓愈的《早春》，那位同學能和大家分享一下？ 課件出示：

早

春（唐）韓愈 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

2、你還能想到哪些描寫春天的古詩？

《春曉》《春日》《江南春》《游園不值》《村居》

（六）布置作業(yè)：

1、繼續(xù)搜集有關描寫春天的古詩詞，做一張《春天詩詞薈萃》的手 抄報。

2、誰還能想到描寫其它季節(jié)的古詩？也請搜集整理。

夏天：《小池》《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》 秋天：《山行》《暮江吟》《夜書所見》《題菊花》 冬天：《江雪》《梅花》

五、板書設計

晚

春

韓愈

草樹知春不久歸，百般紅紫 斗芳菲。

楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。

感悟：珍惜時間

展現(xiàn)自己

第二篇：晚春教學設計

《晚春》

【學習目標】

1．能正確流利有感情地朗讀古詩。2．理解古詩內容。3.能正確地背誦古詩。

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、揭示課題

師：同學們，今天咱們來學習一首古詩，它們的名字是《晚春》。

教師板書課題，學生齊讀課題。

二、出示學習目標

課件出示本節(jié)課的學習目標： 1．能正確流利有感情地朗讀古詩。2．理解古詩內容。3.能正確地背誦古詩。

指生讀學習目標，其他同學認真傾聽。

目標己經明確了，你們有信心實現(xiàn)目標嗎？老師相信，只要大家認真自學，一定能很好地完成任務的。

三、先學

（一）自學指導 1．請同學們自由放聲朗讀古詩兩遍。要求：把字音讀準確，詩句讀通順，并讀出一定的語氣。

2．讀古詩找出你不懂的地方，可以問同桌，不認識的生字借助拼音多讀兩遍。3.小組內兩兩互讀古詩。

（二）自學檢測

指名朗讀全詩，組織正音。教師相機運用范讀、領讀、齊讀等方式，讀出一定的節(jié)奏和語氣。

四、后教

合作交流：

1.請根據(jù)古詩內容和自己的理解，小組內交流討論這首詩的內容。2.《晚春》這一首詩描寫了一種怎樣的情景呢？從這首詩中你又體會到什么？ 教師點撥： 1．注釋：

不久歸：將結束。

楊花：指柳絮

榆莢：亦稱榆錢。榆未生葉時，先在枝間生莢，莢小，形如錢，莢老呈白色，隨風飄落。才思：才華和能力。

2.作品譯文：

花草樹木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，竟相爭妍斗艷。就連那沒有美麗顏色的楊花和榆錢也不甘寂寞，隨風起舞，化作漫天飛雪。

五、訓練

1.結合古詩內容，學生自由背誦。2.同桌互背。3.小組展示背誦。4.練習書寫

【教學反思】篇二：古詩經典主題誦讀教學設計

春 之 韻

——古詩經典主題誦讀教學設計

活動目的：

1、通過誦讀描寫春天的詩句，感受詩詞的音律美。

2、掌握多種誦讀的方法，使孩子對誦讀古詩興趣盎然。

3、豐富學生對經典詩文的積累。4如歌的意境，激發(fā)孩子們熱愛大自然、珍惜大好春光的情感。

活動過程：

一、探春

1、猜字謎：三人同日去賞花。（春）

2、看到這個“春”字，你想到了什么？ 3色吧。（觀看課件）4

二、讀春 1那是一天，大詩人朱熹到山東的泗水河邊去，一路不由得大發(fā)出了感慨：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一 3 4 節(jié)奏法（兩字一頓）

平仄法（一、二聲長，三、四聲短）

說唱法（用曲調演唱）

5、同桌互讀，用自己喜歡的方法朗讀《春日》。

6、運用其中一種方法練習朗誦一首自己喜愛的春天的古詩。

7、匯報交流

三、賞春

1、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意??）

2、默讀古詩，結合老師提供的注釋，了解詩意，體會詩人的心情。

（1）勝日——指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子。

（2）尋芳——春游，踏春，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。

（3）一時新——一下子煥然一新。

（4領略到，認識到、接觸到。

（5）東風面——春風的面容。

4、指名試說詩意。5 6此美景，萬紫千

7、跟隨詩人欣賞春天的美景去，1（1閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（2東風面，萬紫千紅總是春。

（3）同學們在老師的辛勤教育下，有的學習成績優(yōu)異、有的是體育健將，有的是繪畫能手，還有的勞動積極，我們可以驕傲地說：等閑識得東風面，萬紫千 紅總是春。

（4）經典誦讀成果展示會上，有同學們精心制作的手抄報，有巧手描繪的詩配畫，有字跡工整的采集本，我們可以贊美：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

（5）改革開放以來，無論城市還是農村，人們的日子一天天富裕起來，這真是：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

2、你能舉舉生活中還有什么地方（事例）可以用這句詩來比喻？

3、同學們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二：

在山東地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學的地方，一層意思就是說在孔子的書籍中尋求知識。暢游在書海里，不正是：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春）

五、詠春 1

2、萬紫千紅總是春，下面就讓我們來完成老師交給的任務吧。（按要求完成題卡）

日出江花（紅）（綠）如（藍）。出自白居易的《憶江南》。千里鶯啼（綠，水村山郭酒旗風。出自杜牧的 《江南春》。出自杜甫的 《絕句》。蓑衣，斜風細雨不須歸。出自張志和的《漁歌子》。百般（紅）（紫）斗芳菲。出自 韓愈 的 《晚春》。最愛湖東行不足，（綠）楊陰里（白）沙堤。出自 白居易的《錢塘湖春行》。

3、選擇其中一首背出來。

六、惜春

同學們，春天是美好的！你們現(xiàn)在就處在人生的春天，應該珍惜這美好的春光，在每一個美如春天的日子里勤奮學習！我相信在不久的將來,你們一定會讓

老師從你們身上看到煥然一新的“無邊光景”，讓老師欣賞到“萬紫千紅”美麗景象！老師把一首改編后的《春日》送給大家，讓我們在吟誦聲中結束我們今天的學習！（師生齊誦詩句）：

一年之計在于春，正是讀書好時分。他日尋芳四小苑，無邊光景時時新。等閑識得讀書面，萬紫千紅永是春。

板書設計： 春日

詠春

萬紫千紅總是春

勸學篇三：《春日》教學設計1 《春日》教學設計

【設計理念】

學習古詩不僅僅是理解詩的意思，學習古詩并不枯燥，學習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂。

【課時目標】

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、激發(fā)學生讀書求知的樂趣。

【課前準備】

在黑板上劃出橫線，便于學生板書。_________________________________________________，_________________________________________________。_________________________________________________，_________________________________________________。

【教學過程】

一、讀春：積累詞句（可當作課前活動）

開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽。（學生有困難，師生幫助）

1、出示二字詞語：

立春 早春 初春 春日 開春 新春 仲春 陽春 晚春 殘春 暮春 春令 三春 陽春 春輝 春風 春水 春光 春色

春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春華 春季 報春

2、出示四字詞語：

春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開

春色滿園 春深如海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風和煦 春和日麗 春風送暖 春風浩蕩 春風化雨 春潮滾滾

春花怒放 春意正濃 春苗茁壯 百花爭春 春到人間 百鳥鳴春 春花爛漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春風輕拂

春風拂面 春和景明 春風蕩漾 春風徐來 春江水暖 春雨絲絲 春雨綿綿 紅杏鬧春 春花似錦

3、出示佳句名詩：

● 春到三分暖。

● 春天三日晴。

● 春雨貴如油。

● 一年四季春為首。

● 一年之計在于春。

● 春風不刮，草芽不發(fā)。

● 春天孩子面，一日三變臉。

● 肥不過春雨，苦不過秋霜。

● 季節(jié)不等人，春日勝黃金。

● 春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。

● 春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。

● 十年老不了一個人，一天誤掉了一個春。

● 青年是人類的春天?！?/p>

● 春城無處不飛花。——韓愈

● 紅杏枝頭春意鬧?！纹?/p>

● 東方風來滿眼春?！钯R

● 春到人間萬物鮮?！T夢龍

● 春到人間草木知?！獜埵?/p>

● 春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來?！~紹翁

● 日出江花紅似火，春來江水綠如藍?！拙右?/p>

● 春風又綠江南岸，明月何時照我還？——王安石

● 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。——賀知章

● 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾 ● 沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。——劉禹錫

● 不須迎向東郊去，春在于門萬戶中。——盧道悅

二、詠春：享受春天

1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）

2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學生板書題目）

3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！（指名板書“南宋朱熹”）

4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意??）（學生板書在黑板兩側）

6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）

教師點撥如下：

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

（5）光景——風光景物，風景。不優(yōu)美的地方能叫風景嗎？優(yōu)美的風景令

詩人喜悅萬分。

（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。

（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。

（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗?，F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象?？吹桨倩幤G的景象，詩人能不高興嗎？

（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。

7、指導學生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。

8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖：春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。

三、惜春：書海求知

同學們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來： 享受春日

古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細細玩味，細細品嘗。

教學古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。

朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中。

詩人是在享受春日，春光無限好！我和孩子們也在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！

從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進入佳境，隨著詩人暢游，享受萬紫千紅、百花爭艷的大好春光。

朱熹曾寫過一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠

哪得清如許？為有源頭活水來”。詩人運用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐，就應不斷吸取新知識。而《春日》詩，同樣采用比喻的手法，但意蘊更為深藏：書中的知識道理，就好比美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。

詩人不僅僅是在享受春日的樂趣，更是在享受讀書的樂趣！孩子們學了這首詩，肯定會有所啟發(fā)。

古詩教學，有待“親密接觸”，因為她就像春天一樣充滿生機！篇四：二年級小學語文第一單元p1-22 教學設計

小學 二

年級語文教學設計 篇五：2《古詩二首》教學設計

黃城根小學 張秋玥

教學目標：

1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉”、“妝成”、“裁出”、“剪刀”、“萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學重、難點：

1、理解并說說詩句的意思。

2、體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟古詩的意境美。第一課時

一、導入新課：

現(xiàn)在正是早春二月，雖然還有著一絲寒冷，但仍抵擋不住春天的腳步。春天在人們的心目中，是美好的象征，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇，誰能背給大家聽？

今天我們再來學一首《詠柳》

二、解題知人： 1．全班齊讀課題。

2．我們以前還學過一首古詩，叫詠??（學生答：詠鵝）3．詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）4． 這首詩的作者是：賀知章。（以下內容僅為參考，不一定都講。）

（公元659年—744年），字季真，自號“四明狂客”。會稽永興（今浙江省蕭山）人。唐代詩人，書法家。少年時以文章出名，公元695年考中進士，做過禮部侍郎。性格開朗豪放，喜歡飲酒。晚年不拘禮度，酒后作詩文，神采飛揚，現(xiàn)存詩19首，除《詠柳》外，《采蓮詩》、《回鄉(xiāng)偶書》也很有名。

三、初讀古詩，認讀生字：

l．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五

黃城根小學 張秋玥

個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。2．學生自由讀，認讀生字。3．檢查自讀生字情況。

4．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

四、指導朗讀，了解詩意： 1．指導第一、二句。

（l）通過注釋，先了解字面意思。

（2）想象一下：從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發(fā)揮）

（3）詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。寫出了柳樹的什么美？（顏色的美——碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。）

而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶，這又寫出了柳樹的什么美？（形態(tài)的美——“絳”用絲編成的，那么細致精美，微風吹來，隨風輕舞。）

（4）如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

（5）指名讀。

“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

（6）全班吟誦這兩句。2．自讀第三、四句。

（l）多讀幾遍，有什么問題嗎？或者你覺得還有沒有像“妝”、“絳”這樣能體現(xiàn)柳樹美的詞語？

（2）學生自讀體會。

（3）全班交流：

“裁”：用了擬人的手法，更體現(xiàn)了柳樹婀娜多姿的美。

“二月春風似剪刀”：引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。（4）賽讀：哪里讀得好？你為什么這樣讀。

五、用自己的話完整的說說詩句的意思。

黃城根小學 張秋玥

六、指導寫生字：

1．出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫，記字的好方法是什么。2．學生提出難寫難記的字，老師指導。

“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點。部首為“戈”。

“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。3．學生自己練習，老師指導。

資料：

a.背景知識。我國古典文學寶庫中的瑰寶——唐詩 唐代是我國詩歌創(chuàng)作繁榮發(fā)展的時代。這一時期的詩壇上群星燦爛，人才輩出，產生了許許多多膾炙人口的名篇和流傳后世的千古絕唱。因此，唐詩成了我國古典文化寶庫中的瑰寶。幾千年后的今天，我們如何來欣賞這些美麗的詩篇，來繼承我們中華民族優(yōu)秀的文化遺產呢？本文給我們提供了學習的方法，它運用多種手段，循循善誘地使我們漸漸進入佳境，領略到唐代詩歌高妙悠遠的意境。b.內容概要。欣賞古典詩歌的方法；修辭方法靈活多樣；語言的魅力

文章分兩部分。賀知章的詩以絕句見長，《詠柳》一首，宛如一軸清新淡雅的水墨畫，意境鮮明，耐人尋味。賞析者對詩歌的藝術分析，第一部分，是對詩歌語言的分析，從總體上感受詩的意境，第二部分是對詩歌藝術的鑒賞。c.課文講析。名篇共賞識瑰寶。想象、聯(lián)想、感受再現(xiàn)詩境。

在第一部分里，作者從分析詩的語言入手，揣摩詩句的含義，再現(xiàn)詩中的形象。作者對詩句的分析通俗而形象，第一句總寫柳樹給人的印象。作者緊扣“碧玉”一詞，用優(yōu)美的語言闡發(fā)雙關意義：以比喻義想象柳葉的色彩、光澤；以借代聯(lián)想柳樹的裊娜多姿，靜中有動，這樣，就使柳樹的意象在鑒賞者心中“活”了起來。如果說第一句是概述總體形象的話，那么第二句則是寫局部，寫細節(jié)，因此作者就像畫家畫工筆畫那樣細細地揣摩詩句的含義?！叭f條”寫柳枝的茂密，“垂下”寫它的輕柔，隨風飄拂，“綠絲絳”寫了它的顏色和質地，“綠”照應了前句的“碧”，“絲絳”則重在表現(xiàn)柳枝如絲帶的柔順與光澤。作者分析

黃城根小學 張秋玥

第三句和第四句時則側重于剖析設問，簡潔明快地點出那“萬條絲絳和數(shù)也數(shù)不清的嫩葉”都來自春風的剪裁。在第二部分里，作者運用聯(lián)想、想象等手法啟發(fā)我們感受詩人贊美春天的思想感情，引導我們進入詩的意境。

首先，作者從這是一首詠物詩說起，點出柳樹是報春的使者，并引用民間俗語“五九、六九沿河看柳”來證明這一點，接著抒寫自身的感受，說明詩人是“借柳樹歌詠春風，歌詠春天的到來。”借詠柳而詠春，正是這首詩不同于一般詠物詩的獨到之處，它將作者對萬物萌發(fā)、百花爭艷的春天的贊美集于柳樹一身，柳樹成為春天的使者，春天的化身。作者對詩的深入探究使我們的理解向縱深發(fā)展，從對詩作表面形象的欣賞深入到對其內在意蘊的理解。

其次，作者從詩作的構思角度精辟地分析了詩作所蘊含的深遠意境。一是巧用比喻。把柳樹喻為碧玉，喻為美人，把春風喻為剪刀。二是用聯(lián)想、想象啟發(fā)讀者。作者不惜筆墨，娓娓道來，引著我們隨著他的思路去聯(lián)想、想象，去品味詩的意境，去豐富詩的內容。如剪刀的春風“裁出細葉，剪好絲絳，妝成碧綠。”這些對春天美好的想象烘托出詩作深遠的意境。三是給人以啟示，是誰在手持“春風”這把剪刀來“剪裁”綠柳，妝扮春天呢？作者從更深一層誘導我們思索，得出結論是大自然。造物之神在描繪春天，在進行著這值得人類歌詠、贊美的創(chuàng)造性勞動。是它，揮舞剪刀，裁出了萬紫千紅的世界。由此可見，寫樹在于寫春，贊春在于贊美一切創(chuàng)造性的勞動。

最后，作者分析了這首詩層次的變化。富于變化的層次可以造成波瀾起伏的藝術效果，使詩的意境更上一層樓。這首詩先總寫后具體描述，也可以說是先勾輪廓再畫細節(jié)。前兩句為直接描寫，語調平平，后兩句一改前面的平鋪直敘而寫猜測和回答，近乎于修辭中的設問，層次中有了起伏的變化，就構成了一種節(jié)奏美、韻律美了。第二課時

一、激趣引入，從詩題入手：

1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又

黃城根小學 張秋玥

迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）

3、詩人的名字和朝代，大家千萬不能忘記?。ㄖ该鍟澳纤沃祆洹保?/p>

一、初讀詩歌，感知大意：

1、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

2、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意??）

3、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）

二、深入理解詩境：

教師點撥如下：

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。（5）光景——風光景物，風景。不優(yōu)美的地方能叫風景嗎？優(yōu)美的風景令詩人喜悅萬分。

（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

第三篇：晚春教學設計

晚春教學設計

1.易錯字

芳菲(fēi)榆莢(jiá)解(jiě)2.詞語釋義

草樹:指草本和木本的各類花木,即花草樹木。久不歸:意為春天很快將要過去了。斗:競爭,比賽。楊花:指柳絮。榆莢:指榆錢。才思:才氣,才華。惟解:只知道。漫天:遍布天空。

韓愈(768-824),字退之,唐代文學家、哲學家、思想家,河陽(今河南孟州)人,世稱韓昌黎,晚年任吏部侍郎,又稱韓吏部,謚號“文”,又稱韓文公,“唐宋八大家”之一。與柳宗元并稱“韓柳”,有“文章巨公”和“百代文宗”之名,作品都收在《昌黎先生集》里。

【創(chuàng)作背景】

此詩是《游城南十六首》組詩的第三首,作于元和十一年,此時作者已年近半百。此詩估計是作者在晚春時候游城南時所見后感悟而作,同時又是作者年齡已進入“晚春”時期,正好又是在官場上不得志的時候。

本篇是一首寫晚春景物的詩。作品運用擬人的修辭手法,通過描寫花草樹木得知春天不久就要歸去,于是各逞姿色,爭芳斗艷,欲將春天留住,就連那本來沒有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱,化作雪花隨風飛舞,加入了留春的行列,表達了詩人惜春的思想感情,同時也提示人們應抓住時機,乘時而進,創(chuàng)造美好的未來。晚 春

這是一首描繪暮春景色的七絕。乍看來,只是寫百卉千花爭奇斗艷的常景,但進一步品味便不難發(fā)現(xiàn),詩寫得工巧奇特,別開生面。詩人不寫百花稀落、暮春凋零,卻寫草木留春而呈萬紫千紅的動人情景:花草樹木探得春將歸去的消息,便各自施展出渾身解數(shù),吐艷爭芳,色彩繽紛,繁花似錦,就連那本來乏色少香的楊花、榆莢也不甘示弱,而化作雪花隨風飛舞,加入了留春的行列。詩人體物入微,發(fā)前人未得之秘,反一般詩人晚春遲暮之感,摹花草燦爛之情狀,展晚春滿目之風采。寥寥幾筆,便給人以滿眼風光、耳目一新的印象。

本課為1課時。

1.弄清詩意,在理解詩意的基礎上背誦全詩,做到能當堂背誦。

2.理解寫作背景,揣摩詩的主旨。

探究交流。采用師生同讀同背同講的方式,掌握全詩。

培養(yǎng)學生抓住時機,乘時而進,創(chuàng)造美好的未來。

【重點】

1.通過停頓、重音、語速、語氣、語調的朗讀訓練,提升詩歌的閱讀能力與水平。

2.背誦全詩。

【難點】

揣摩詩的寫作手法,體會其中蘊含的哲理,懂得珍惜光陰,樹立樂觀、自信的生活態(tài)度。

導入資料助讀朗讀詩歌疏通詩意感悟情志拓展延伸 導入一:簡介型

[設計意圖] 通過介紹韓愈的基本情況,讓學生對其有一個初步認識,同時產生對人物的崇敬之情,由此引出課題,提高學生的閱讀興趣。

他是唐代古文運動的倡導者,宋代蘇軾稱他“文起八代之衰”,明人推崇他為唐宋散文八大家之首,與柳宗元并稱“韓柳”,杜牧把他的文章與杜詩并列,稱為“杜詩韓筆”,有“文章巨公”和“百代文宗”之名。他雖在功名與仕途上屢受挫折,卻留下了膾炙人口的《韓昌黎集》四十卷,《外集》十卷等。他就是韓愈,今天我們學習一首他的七言絕句。(出示課題、作者)導入二:談話型

[設計意圖] 談話導入,揭題激趣。

春天是萬紫千紅的,春天是千姿百態(tài)的,古往今來,無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫、贊美春天。今天我們一起來學習一首有關春天的古詩。(板書課題)

一、資料助讀

[設計意圖] 讓學生在閱讀詩歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背景,有利于學生快速背誦,加深對文本的印象?！菊n件出示關于作者及作品的創(chuàng)作背景,然后,教師指名朗讀詩歌,其他學生聽讀,加深印象?！?/p>

1.關于作者:韓愈(768-824),字退之,唐代文學家、哲學家、思想家,河陽(今河南孟州)人,世稱韓昌黎,晚年任吏部侍郎,又稱韓吏部,謚號“文”,又稱韓文公,“唐宋八大家”之一。

2.關于背景:此詩是《游城南十六首》組詩的第三首,作于元和十一年,此時作者已年近半百。此詩估計是作者在晚春時候游城南時所見后感悟而作,同時又是作者年齡已進入“晚春”時期,正好又是在官場上不得志的時候。

二、朗讀詩歌

[設計意圖] 此環(huán)節(jié)通過指導學生朗讀,讓學生對文本有一個整體認識,并較熟練地朗讀全詩,為下面的了解詩意奠定基礎。

1.提出朗讀要求。

(1)讀準字音,芳菲(fēi)榆莢(jiá)解(jiě)(2)讀出節(jié)奏,注意停頓。(按音節(jié)停頓或按意義停頓)2.方法指導:讀出節(jié)奏,前提是讀懂句子,理解句意,以“意義”劃分停頓為主。

草樹知春/不久歸,百般紅紫/斗芳菲。楊花榆莢/無才思,惟解漫天/作雪飛。

3.朗讀詩歌

(1)生自由讀。

(2)指名讀。

(3)點評。

(4)范讀,明確節(jié)奏,讀出正確的節(jié)奏。

(5)齊讀。齊背。

三、疏通詩意

[設計意圖] 此環(huán)節(jié)通過方法引領、指導自讀自譯、梳理詩意等步驟,指導學生快速疏通文意,培養(yǎng)學生自讀自譯的能力。

1.方法引領:結合詩后的主題,寫作技巧的詮釋,以小組為單位,合作探究翻譯全詩,畫出疑難語句,師生共同解決。

2.師強調,生做好記錄,并記住重點詞語。

草樹:指草本和木本的各類花木,即花草樹木。

久不歸:意為春天很快將要過去了。

斗:競爭,比賽。楊花:指柳絮。

榆莢:指榆錢。

才思:才氣,才華。

惟解:只知道。

漫天:遍布天空。

3.合作交流,理解詩人描繪的內容。哪位同學愿意用自己的話說一說這首詩所描繪的內容?詩中描寫了哪些景物????

四、抓住意象,感悟情志

[設計意圖] 此環(huán)節(jié)旨在通過引導學生感悟詩歌主旨,學會欣賞詩歌的能力。

1.請同學們再次大聲讀一讀這首詩,借助文后“賞析”,大膽展開想象的翅膀,你看到了什么畫面?又想到了什么? 〔明確〕 A.看到百花盛開、爭奇斗艷的美麗景色,柳絮紛飛、榆莢飄落的畫面。B.想到一個人“無才思”并不可怕,要緊的是珍惜光陰,不失時機,“春光”是不負“楊花榆莢”這樣的人的。C.想到珍惜時間的名言警句。如:“一年之計在于春,一日之計在于晨?！薄耙淮绻怅幰淮缃?寸金難買寸光陰。”

2.賞析內容。

[設計意圖] 此環(huán)節(jié)通過問題的引領,引導學生逐步理解詩的主旨,培養(yǎng)學生欣賞美的能力。

(1)詩的前兩句運用了怎樣的手法,表達了詩人怎樣的情感?哪些字用得好?請賞析。

〔明確〕 這首詩每兩句構成一個完整的意思,開頭兩句“草樹知春久不歸,百般紅紫斗芳菲”是寫花草樹木探得消息,得知春天用不了多久就要離去了,為了將春天多留些時日,各自都使出了最大的本事,爭芳吐艷,各顯美麗姿色。霎時,萬紫千紅,春色滿園?！安輼洹?指各種花草樹木?！熬貌粴w”,不久就要歸去。一個“知”字,一個“斗”字,將花草樹木賦予了人的思維、人的情感和人的動作行為,使那些花草樹木有了留春惜時的生命特征。這一擬人手法的運用,極有效地表達了詩人珍惜春天和時光的美好情懷。

(2)有姿色的花草樹木爭芳斗艷,沒有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢?退避三舍不敢出來了嗎?詩人借“楊花榆莢”表達了什么樣的愿望? 〔明確〕 “楊花榆莢”雖然沒有任何姿色,無法像其他花草那樣呈現(xiàn)嬌艷,吐露芳香,但是它們也不自卑,不藏匿自己的短處,而是加入了“百般紅紫”的“斗芳菲”行列,將沒有姿色的楊花榆莢化作了漫天雪花,翩翩起舞紛飛?！盁o才思”和“惟解”又一次運用了擬人的修辭手法,賦予了“楊花榆莢”以鮮活的生命力,積極向上的思想激情,進而更好地表達了詩人珍惜春天、珍惜時光的美好愿望。

3.結合寫作背景,后兩句詩從另一角度思考,似乎是在啟示我們什么? 〔明確〕 “楊花榆莢無才思”尚且能“惟解漫天作雪飛”,我們又有什么理由不能拋棄那點小小的自卑心理,放棄那點微不足道的自尊,抓住時機,利用大好時光投身到為自己、為他人創(chuàng)造美好未來的大環(huán)境中呢?

五、拓展延伸,日積月累

1.學了《晚春》這首詩,老師想到了韓愈的《早春呈水部張十八員外》,哪位同學能背誦一下這首詩?課件出示《早春呈水部張十八員外》。

2.你還能想到哪些描寫春天的古詩? 《春曉》《春日》《江南春》《游園不值》《村居》等。

3.誰還能想到描寫其他季節(jié)的古詩? 夏天:《小池》《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》等。

秋天:《山行》《暮江吟》《夜書所見》《題菊花》等。

冬天:《江雪》《梅花》等。

4.繼續(xù)搜集有關描寫春天的古詩詞,做一張《春天詩詞薈萃》的手抄報。

本篇是一首寫晚春景物的詩。作品運用擬人的修辭手法,通過描寫花草樹木得知春天不久就要歸去,于是各逞姿色,爭芳斗艷,欲將春天留住,就連那本來沒有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱,化作雪花隨風飛舞,加入了留春的行列,表達了詩人惜春的思想感情,同時也提示人們應抓住時機,乘時而進,創(chuàng)造美好的未來。

背誦這首古詩。

晚春

珍惜時間 韓愈名言

1.業(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨。--《進學解》

2.師者,所以傳道受業(yè)解惑也。--《師說》

3.聞道有先后,術業(yè)有專攻。--《師說》

4.蚍蜉撼大樹,可笑不自量。--《調張籍》

5.不塞不流,不止不行。--《原道》

6.圣人無常師。--《師說》 7.人非生而知之,孰能無惑?惑而不從師,其為惑也,終不解矣。--《師說》

8.無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存也。--《師說》

9.古之君子,其責己也重以周,其待人也輕以約。--《原毀》

10.大凡物不得其平則鳴。--《送孟東野序》

第四篇：《晚春》教案設計

《晚春》教案設計

教學目標：

1、誦讀：正確、流利、感情充沛地朗讀并背誦古詩。

2、理解作者詩中所描繪的晚春景象，能夠初步感受詩的意境，并體會詩人的惜春之情，進而自己能夠做到珍惜時光。

3、由本詩加以拓展，積累同類題材的古詩，加深對國學的積淀，提高學生的文學素養(yǎng)。

教學重點：

古詩中的字詞讀準，理解古文的意思。教學難點：

體會詩中的意境之美，進而聯(lián)想珍惜到自身的時光。教學過程：

課前欣賞《春天在哪里》

一、課程導入

剛才那首歌唱的是什么季節(jié)？大家喜歡春天嗎？跟大家一樣，古往今來，很多詩人也喜 愛春天，他們用自己的才華把春天寫進了詩里，用優(yōu)美的詩句來表達自己的感情。今天，我們就一起學習一首描寫春天的古詩。

之前老師布置了讓大家預習，現(xiàn)在就請個同學來讀一讀。

二、課堂內容

（一）作者介紹及寫作背景

韓愈（768-824），字退之，自稱昌黎先生，世稱韓昌黎。他是唐代文學家，河南人，唐 宋八大家之一?！锻泶骸肥恰队纬悄鲜住分?，作于元和十一年，此時他已經年近半百（此時49歲，終年57歲）。

（二）品詞析句

1、題目“晚春”，大概指的是什么時間？春天的最后一段時間 不久歸：不久就要歸去，春天將要過去 百般：各種各樣 斗：爭斗，比賽 芳菲：花草茂盛而芬芳 榆莢：見圖，榆樹上的果實。才思：才華和能力 惟解：只知道

詩句里還有不明白的字句嗎？

2、句子解析：花草樹林知道春天不久將要歸去，于是萬紫千紅爭香半艷競相開放。而楊花榆莢沒有這個才華和能力，只知道像飛雪一樣漫天飛舞。

3、交流評議，感情意境：同學們可以討論下詩中用哪些物來描繪出晚春的場景？以及這首詩所反映出來作者怎樣的感情？你是從哪看出來的？你還能想到關于珍惜時光的什么名句？

三、拓展延伸，加強積淀

1、這首詩叫《晚春》，那么與之對應的就是《早春》，大家通過這兩首詩來對比下早春與晚春有什么不同？

2、你還學過什么關于描寫春天的詩詞？或者其它季節(jié)的古詩？

《春曉》《江南春》

第五篇：晚春閱讀及答案參考

晚春

韓愈

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。

【注】

不久歸：將結束。

楊花：指柳絮

榆莢：亦稱榆錢。榆未生葉時，先在枝間生莢，莢小，形如錢，莢花呈白色，隨風飄落。

才思：才華和能力。

解（jiě）：知道。

試題

（1）分析本詩運用擬人手法有何妙處？（3分）

（2）本詩的主旨有人認為是勸人珍惜光陰的，你同意這種看法嗎？為什么？（3分）

(3)請說出“百般紅紫斗芳菲”中的“斗”的修辭手法，并簡析其妙處。(3分)

(4)請發(fā)揮想像，用自己的話描繪“揚花”“漫天作雪飛”的情景。(3分)

5、本詩運用擬人手法有何妙處？本詩的主旨有人認為是勸人珍惜光陰的，你同意這種看法嗎？為什么？

【參考答案】

（1）使無情的草樹能知、能解還能斗，且彼此還有高下之分，使描繪的晚春景致生動而有奇趣。

（2）言之成理即可。如：同意，因為作者是以“百般紅紫”“斗芳菲”反襯“楊花榆莢”的百首無成；不同意，因為作者在詩中是在嘲笑楊榆莢沒有紅的花，不能為春天增光彩；不同意，本詩是在歌頌楊花榆莢盡管無才思還是敢于與紅紫爭鳴爭放，為晚春增色。

(3)(3分)擬人，形象生動地寫出了晚春時節(jié)花草樹木競相開花、爭妍斗艷的美麗景象。(擬人1分，寫出效果2分。)

(4)（3分)柳絮朵朵，像白雪一樣，又輕又白，漫天飛舞，隨風飄蕩。(寫出“漫天”“作雪”基本意思得2分，語言生動流暢得1分。)：

（5）使無情的草樹能知、能解還能斗，且彼此還有高下之分，使描繪的晚春景致生動而有奇趣。

言之成理即可。如：同意，因為作者是以“百般紅紫”“斗芳菲”反襯“楊花榆莢”的百首無成； 不同意，因為作者在詩中是在嘲笑楊榆莢沒有紅的花，不能為春天增光彩； 不同意，本詩是在歌頌楊花榆莢盡管無才思還是敢于與紅紫爭鳴爭放，為晚春增色。

二：

（1）在這首詩中，詩人巧妙的使用了 的修辭手法，精妙地描繪出了一幅圖。

（2）歷來人們對“楊花榆莢無才思”一句的理解頗有爭議，請你結合詩人表達的思想感情，談一談你對這句詩的理解。

（3）本詩運用擬人手法有何妙處？本詩的主旨有人認為是勸人珍惜光陰的，你同意這種看法嗎？為什么？

答案：

（1）擬人、比喻 生意盎然的晚春群芳

（2）①“楊花榆莢”不因“無才思”而自慚形穢，終憑自己的一技之長——作雪飛，積極參加到挽留春光的隊伍之中，這種勇氣實在值得欽佩。②“楊花榆莢”平淡無奇，就如同人無才華寫不出華美的文章，只能化作漫天飛舞的雪花。與前兩句形成強烈的對比，從反面襯托出春光的無限珍貴。

（3）①使無情的草樹能知、能解還能斗，且彼此還有高下之分，使描繪的晚春景致生動而有奇趣。②言之成理即可。如：同意，因為作者是以“百般紅紫”“斗芳菲”反襯“楊花榆莢”的百首無成；不同意，因為作者在詩中是在嘲笑楊榆莢沒有紅的花，不能為春天增光彩；不同意，本詩是在歌頌楊花榆莢盡管無才思還是敢于與紅紫爭鳴爭放，為晚春增色。

翻譯：

花草樹木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，紛紛爭奇斗艷。

就連那沒有美麗顏色的楊花和榆錢也不甘寂寞，隨風起舞，好像漫天飛雪。

賞析：

本篇是一首寫晚春景物的詩。作品運用擬人的修辭手法，通過描寫花草樹木得知春天不久就要歸去，于是各逞姿色，爭芳斗艷，欲將春天留住，就連那本來沒有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱，好像雪花隨風飛舞，加入了留春的行列，表達了詩人惜春的思想感情,同時也提示人們應抓住時機，乘時而進，創(chuàng)造美好的未來。