第一篇：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地讀后感

<<兩個(gè)鐵球同時(shí)著地>>讀后感

在這個(gè)星期，我們學(xué)習(xí)了<<兩個(gè)鐵球同時(shí)著地>>，這篇課文使我受益匪淺，亞里士多德是世界偉大的哲學(xué)家，從當(dāng)時(shí)到現(xiàn)在，人們都迷信著權(quán)威，不讓誰(shuí)懷疑他的觀點(diǎn)，可伽利略很勇敢，對(duì)亞里士多德的一句話有疑問，他用自己的雙手做了無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)，證明亞里士多德的話是錯(cuò)的。

在我讀到第五段的時(shí)候，這么多人都在諷刺伽利略，我想，不只是我，其他人也會(huì)退縮，可伽利略卻站在挑戰(zhàn)“真理”的擂臺(tái)上，用自己的辛苦和能力來(lái)證明亞里士多德是的觀點(diǎn)錯(cuò)誤的。

讀了這篇課文，讓我明白了，我們不能盲目的崇拜名氣和權(quán)威，或是因?yàn)樗硕嗝磦ゴ蠡蚰芨?，也不能輕易認(rèn)可，要經(jīng)過自己獨(dú)立思考，親身經(jīng)歷，才能把真理獻(xiàn)給大家。

第二篇：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，能根據(jù)上下文理解“信奉、懷疑、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

3、初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)上下文理解“信奉、懷疑、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程。

教學(xué)難點(diǎn)

初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、1、強(qiáng)調(diào)題目“著”的讀音

2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

3、找一找文中的反義詞

（大——小多——少重——輕信奉——懷疑??）

4、你是從哪句話中找到 “信奉——懷疑” 的？

“信奉”是什么意思？（尊敬 相信與崇拜）

二、1、人們相信與崇拜亞里士多德到什么程度？（課件出示第二段）

a、不容更改這個(gè)詞是什么意思？你體會(huì)出了什么？

b、誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

2、是呀，亞里士多德這位哲學(xué)家的話就是不容更改的真理。如若我就是兩千多年前亞里士多德的懷疑者，你會(huì)如何指責(zé)我？你能加上動(dòng)作來(lái)指責(zé)我嗎？

3、同學(xué)們，從你們的責(zé)備聲中我感受到了亞里士多德的權(quán)威，總之，人們就是不能違背亞里士多德。

三、1、亞里士多德曾說(shuō)過這樣一句話（課件出示）人們是什么態(tài)度？（人們都絕對(duì)相信亞里士多德）可就在這時(shí)，伽利略出來(lái)了，他第一個(gè)公然懷疑亞里士多德的看法，那么他是怎么想的呢？（課件出示）

2、“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)？?jī)蓚€(gè)不同的結(jié)論是指哪兩個(gè)？（疑問中的“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說(shuō)的兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)。兩個(gè)不同的結(jié)論是指兩個(gè)“應(yīng)當(dāng)”：一個(gè)是：把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。一個(gè)是：把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。）各用句子中的一個(gè)字概括就是（慢、快）是的，從同一句話中就得出兩個(gè)不同的結(jié)論，無(wú)疑證明亞里士多德的話存在問題！

3、可是當(dāng)時(shí)的人們卻不這樣認(rèn)為，伽利略如此膽大地懷疑亞里士多德，人們可能會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？（第二段語(yǔ)言，說(shuō)明伽利略懷疑亞里士多德不僅要面對(duì)人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。）

四

1、在壓力面前，伽利略退縮了嗎？為了證明自己的想法是正確的，他又是怎么做的呢？（課件出示：伽利略帶著這個(gè)問題反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了。）

2、“反復(fù)”的近義詞是什么？（重復(fù)）能把“反復(fù)”換成“重復(fù)”嗎？

a、伽利略帶著這個(gè)問題反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了。

b、伽利略帶著這個(gè)問題重復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了。

（不能，重復(fù)只是單調(diào)的機(jī)械的再次做；而反復(fù)就不同，反復(fù)不但是做的次數(shù)多，而且每做一次都會(huì)在上次的基礎(chǔ)上改變?cè)囼?yàn)因素或者是改進(jìn)試驗(yàn)方法。）

3、伽利略反反復(fù)復(fù)做了許多次實(shí)驗(yàn)，而每次實(shí)驗(yàn)都不同，可能會(huì)有哪些不同？（高度不同、球的質(zhì)量不同、試驗(yàn)地點(diǎn)不同、天氣、風(fēng)力等試驗(yàn)條件不同??）

4、伽利略通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)最終得出了結(jié)論：（課件出示）

（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）

5、伽利略是個(gè)怎樣的人？（大膽推測(cè)，反復(fù)試驗(yàn)，對(duì)真理的執(zhí)著追求，勇敢的舍棄盲目的信奉）（板書：大膽推測(cè)，反復(fù)試驗(yàn)）

6、在比薩斜塔上伽利略向世人公開試驗(yàn)，向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)。

7、消息傳開后，人們有什么反應(yīng)？畫出來(lái)，自己讀一讀。（課件出示）（很多人、膽大妄為、固執(zhí)、丟盡臉）

8、難道這么多的人們就這兩種聲音？還有的人會(huì)說(shuō)些什么呢？

9、你讀出了人們對(duì)伽利略的什么態(tài)度？（不屑一顧、譏笑嘲諷、嗤之以鼻等）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用聲音和肢體語(yǔ)言讀好人們責(zé)備的話語(yǔ)。

五

1、伽利略頂著人們的種種猜疑，甚至是唾罵，依然堅(jiān)信自己的觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果出來(lái)了，當(dāng)兩個(gè)鐵球同時(shí)落地，伽利略走下斜塔時(shí)，人們有什么表現(xiàn)？ 剛才還嘲笑他的人說(shuō)：

信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員說(shuō)：

曾勸阻伽利略公開試驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)：

2、這時(shí)大家才明白，（原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。）

3、難道就只有亞里士多德會(huì)犯錯(cuò)誤嗎？比較句子，比較讀，能換嗎？。

a、這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。

b、這時(shí)大家才明白，原來(lái)亞里士多德這位大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。（b句只告訴我們只有亞里士多德這位大哲學(xué)家說(shuō)的話不全都對(duì)。其實(shí)除了他，還有很多科學(xué)家、著名人士也會(huì)說(shuō)錯(cuò)話。）

4、是的，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他；任何人都不是十全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方；我們應(yīng)該批判的去接受一切，取其精華，棄其糟粕。不盲從，要具有懷疑的精神。

六

1、學(xué)習(xí)了這篇課文相信同學(xué)們一定受益匪淺。那現(xiàn)在同學(xué)們你仔細(xì)讀讀伽利略得出的結(jié)論這幾句話。（課件出示：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）

2、你覺得它表達(dá)沒有出入嗎？（引：同樣重的鐵球一個(gè)從10米高處落下，一個(gè)從100米高處落下，也同時(shí)著地？）

3、課件出示：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。

師：同學(xué)們對(duì)課文第五、六自然段的內(nèi)容還有不懂的地方嗎生：“膽大妄為”這個(gè)詞是什么意思

師：（教師隨即在黑板上寫下這個(gè)詞，并故意將“妄”寫成“忘”字。）生：老師把“妄”字寫錯(cuò)了。這里應(yīng)是“女”字底的“妄”，不是“心”字底的“忘”。

師：老師寫錯(cuò)了嗎這里為什么用“女”字底的“妄”，而不是“心”字底的“忘”呢大家查查字典，說(shuō)說(shuō)理由。

生：“女”字底的“妄”是“亂，荒誕不合理”的意思，“心”字底的“忘”是“忘記”的意思。

生：“膽大妄為”的意思是“毫無(wú)顧忌地胡作非為”，所以這里應(yīng)該用“女”字底的“妄”。

師：同學(xué)們分析得很好，老師的確寫錯(cuò)了。由此可見，老師也有錯(cuò)誤的時(shí)候。（教師在黑板上把“忘”改成“妄”）

通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)與同學(xué)們剛才給老師提出的寫錯(cuò)別字的事例，你們從中受到了什么啟發(fā)

生：我們不能盲目相信有權(quán)威的人，不能盲目迷信我們所崇拜的人，要敢于向他們提出疑問。

生：我們還要對(duì)提出的問題進(jìn)行分析、探討或者試驗(yàn)，得出科學(xué)的答案。

第三篇：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。

2、結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)涵義深刻句子的意思。

3、練習(xí)給課文分段并注意各段之間的聯(lián)系。

4、朗讀課文，背誦課文第3自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解伽利略是怎樣破除迷信，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的。

2、引導(dǎo)學(xué)生弄清段與段之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)涵義深刻句子的意思。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)幻燈片，兩個(gè)重量不同的鐵球。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

教師拿出兩個(gè)重量懸殊的鐵球，讓同學(xué)們看看，掂掂，然后提問：兩個(gè)重量不同的鐵球，同時(shí)從高處落下來(lái)，哪個(gè)先著地？

（學(xué)生討論后，教師接著敘述）

兩千多年前希臘有位大哲學(xué)家亞里斯多德曾做出過結(jié)論。

17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家伽利略，對(duì)亞里斯多德的結(jié)論，提出了疑問，通過反復(fù)試驗(yàn)，得出了科學(xué)的結(jié)論。

這篇課文講的就是意大利偉大的科學(xué)家伽利略，在青年時(shí)代敢于破除迷信，大膽進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)，以嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度對(duì)待科學(xué)的故事。

二、朗讀課文。

思考：亞里斯多德對(duì)兩個(gè)不同重量的鐵球落地問題說(shuō)過什么？伽利略提出了什么疑問？

（一）指名學(xué)生朗讀課文。

（二）按思考題，在課文中劃出有關(guān)答案。

（三）討論。

1、亞里斯多德曾經(jīng)說(shuō)過：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！?/p>

用自己的話說(shuō)說(shuō)上面句子的意思，要求概括說(shuō)出兩個(gè)什么樣的鐵球，怎樣落下來(lái)，結(jié)果怎樣？

2、伽利略對(duì)亞里斯多德說(shuō)的這句話提出了疑問，按課文內(nèi)容填空，如果亞里斯多德的話是正確的，那么把一個(gè)10磅重的鐵球和一個(gè)1磅重的鐵球拴在一起，同時(shí)從高處落下來(lái)，就可能產(chǎn)生兩種結(jié)果：

（1）______（2）______ 填好后讀一讀，再用自己的話說(shuō)說(shuō)。

三、產(chǎn)生懷疑以后用試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，這是科學(xué)的探索真理的方法。伽利略做了哪些試驗(yàn)？結(jié)果怎樣？

（一）課文哪部分寫伽利略進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)？默讀這部分課文，想想上面的問題該如何回答。

（二）討論：

1、課文第4、5、6自然段寫伽利略進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)，按課文內(nèi)容填空。

伽利略的試驗(yàn)分為兩步：第一步，自己做試驗(yàn)。第二步，在______上做一次______。（填空為：比薩城的斜塔，公開試驗(yàn)。）

2、找到說(shuō)亞里斯多德這句話“的確說(shuō)錯(cuò)了”的句子，找出哪些詞語(yǔ)，說(shuō)明“的確”錯(cuò)了。

句子：伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里斯多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了。

詞語(yǔ)：說(shuō)明“的確”的詞語(yǔ)是“反復(fù)”、“許多次”、“都”。

3、第一步自己做試驗(yàn)的結(jié)果是什么？找到有關(guān)的句子。

（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）

——這句話里，哪部分是試驗(yàn)中看到的，哪部分是伽利略根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果分析得出的結(jié)論？這個(gè)結(jié)論與亞里斯多德的結(jié)論相同嗎？“總是同時(shí)著地”是試驗(yàn)中看到的，“總是”這個(gè)詞說(shuō)明什么？說(shuō)明在反復(fù)做的許多次試驗(yàn)中，兩個(gè)鐵球同時(shí)著地這個(gè)結(jié)果都是相同的。

伽利略根據(jù)許多次試驗(yàn)的結(jié)果得出的結(jié)論是：“鐵球往下落的速度跟鐵球的重量沒有關(guān)系?！边@個(gè)結(jié)論與亞里斯多德說(shuō)的正好相反。

4、第二步在比薩斜塔公開試驗(yàn)的目的是什么？結(jié)果怎樣？

在比薩斜塔的公開試驗(yàn)的目的是為了公布自己的試驗(yàn)結(jié)果。公開試驗(yàn)的結(jié)果是大家看見兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說(shuō)的一個(gè)樣。

朗讀最后一段。

（三）伽利略在比薩斜塔的公開試驗(yàn)的目的，只是為了公布自己的試驗(yàn)結(jié)果嗎？（下節(jié)課研究）

第二課時(shí)

一、朗讀課文，想想課文是圍繞一個(gè)什么問題展開敘述的。課文是圍繞兩個(gè)鐵球著地的問題展開敘述的。

二、介紹人物，了解課題。

伽利略（1564～1642）是17世紀(jì)意大利偉大的物理學(xué)家和天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，他推翻了向來(lái)被奉為權(quán)威的亞里斯多德關(guān)于“物體落下的速度和重量成正比例”的學(xué)說(shuō)。他還是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。

亞里斯多德（公元前384～公元前322）古希臘哲學(xué)家、科學(xué)家。被馬克思、恩格斯稱為古希臘哲學(xué)家中“最博學(xué)的人物”。他對(duì)科學(xué)進(jìn)行分科，建立了比較系統(tǒng)的理論，在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面有杰出的貢獻(xiàn)。

課題：“兩個(gè)鐵球同時(shí)落地”，是伽利略青年時(shí)代敢于破除迷信，用科學(xué)試驗(yàn)推翻了亞里斯多德關(guān)于“兩個(gè)重量不同的鐵球，同時(shí)從高處落下來(lái)，不同時(shí)著地”的說(shuō)法，而得出的科學(xué)結(jié)論。

三、按課文內(nèi)容填空。

伽利略帶著對(duì)亞里斯多德說(shuō)的話的疑問，反復(fù)做了試驗(yàn)，結(jié)果都證明了亞里斯多德的這句話______。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是______，鐵球落下的_______跟鐵球的______沒有關(guān)系。

四、在比薩斜塔的公開試驗(yàn)中，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來(lái)，這是為什么？這時(shí)大家明白了什么

五、討論

“原來(lái)像亞里斯多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的?！边@句話給你什么啟示？

（一）“不是全都對(duì)的”是什么意思？ 就是也會(huì)有錯(cuò)。

（二）這話說(shuō)得很辯證，很有分寸。權(quán)威學(xué)識(shí)淵博，懂得比一般人多，應(yīng)該尊重權(quán)威；但權(quán)威說(shuō)的“也不是全都對(duì)的”，也會(huì)有錯(cuò)，不能盲目迷信權(quán)威。

（三）這句話既是由事實(shí)引發(fā)的正確認(rèn)識(shí)，也是對(duì)待科學(xué)所應(yīng)有的態(tài)度。

（四）我們要學(xué)習(xí)伽利略敢于破除迷信，追求真理的精神。

（五）我們要學(xué)習(xí)伽利略嚴(yán)肅、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

（六）──伽利略在比薩斜塔公開試驗(yàn)的目的不僅是為了______也是為了_______。（公布自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；破除迷信。）

六、朗讀課文。

把課后“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)在課文中劃下來(lái)，抄寫并通過查字典和聯(lián)系上下文，講講帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

信奉更改 宣布 違背 哲學(xué)家 疑問教授 解釋 固執(zhí) 膽大妄為

信奉——相信并奉行。信奉亞里斯多德，就是把他的話“當(dāng)作不許更改的真理”。固執(zhí)——堅(jiān)持自己的意見，不肯改變。膽大妄為——膽量大，胡作非為。

第四篇：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》小學(xué)讀后感

每個(gè)人在學(xué)業(yè)上，都要有明確的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地追求，這就是要有——主見。主見是人的優(yōu)良品德。有了它，才有了現(xiàn)在執(zhí)著的你;有了它，才有了奮斗的你;有了它，才有了現(xiàn)在美滿的生活;有了它……

自從我讀了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇文章后，才明白了主見的重要性。文章主要寫了：亞里士多德是一位偉大的哲學(xué)家，他曾經(jīng)說(shuō)過：一個(gè)10磅重的鐵球和一個(gè)1磅重的鐵球同時(shí)落下來(lái)，10磅重的鐵球先著地。25歲的伽利略用實(shí)驗(yàn)證明亞里士多德的回答是錯(cuò)誤的。一個(gè)10磅重的鐵球和一個(gè)1磅重的鐵球是同時(shí)著地。伽利略能夠堅(jiān)持說(shuō)亞里士多德的說(shuō)法是錯(cuò)誤的，靠的是什么?是——主見。對(duì)啊!主見能改變你的一生;能夠使你成為命運(yùn)的主人;能……在我身邊就發(fā)生過這樣一件事情：有一次，要語(yǔ)文考試了。我們班的男生向我們女生挑釁地說(shuō)：“這次語(yǔ)文考試，你們女生的成績(jī)肯定比我們男生差，差得遠(yuǎn)呢!”一副必勝的樣子。我聽了他們的話，心里十分氣憤，拳頭捏得“咯噔、咯噔……”地響，我忍不住說(shuō)道：“誰(shuí)說(shuō)女子不如男，我們女生照樣得第一，等著瞧吧!”語(yǔ)文考試成績(jī)出來(lái)了，我們女生的成績(jī)果然比男生強(qiáng)!是啊!別人說(shuō)的話不一定能決定你的一切，再說(shuō)，命運(yùn)是掌握在自己的手中，別人根本就沒有資格來(lái)決定你，你也不能決定別人的一切。當(dāng)你的某一件事被別人嘲笑時(shí)，千萬(wàn)不要沮喪，應(yīng)該把自己當(dāng)作“聾子”，把別人說(shuō)得壞話拋到九霄云外去。做一個(gè)有主見的人!有尊嚴(yán)的人!

主見，如同一片茫茫大海，會(huì)使人們?cè)诿悦Ｖ姓一刈晕?主見，如同生命的一部分，會(huì)給人們帶來(lái)無(wú)窮的甘甜;主見，如同一盞啟明燈，時(shí)時(shí)刻刻陪伴著你，也許不能真真實(shí)實(shí)地守護(hù)著你，但它在你的心中，它在你心中熱情地燃燒，照亮了你光明的前途……

走自己的路，讓別人去說(shuō)吧!

第五篇：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地說(shuō)課稿

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地說(shuō)課稿

作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

我準(zhǔn)備“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，對(duì)本課時(shí)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，重視教學(xué)過程，努力把教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)理論和對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的定位融為一體，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，相信學(xué)生，解放學(xué)生，創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，獲得最好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是靈活多變的，教師在課堂上要隨機(jī)應(yīng)變，可視課堂教學(xué)情況的變化而做出修正。

一、激情導(dǎo)入新課

教師注意激發(fā)學(xué)生情感，感染學(xué)生，以情入課，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于“疑問”，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問開始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請(qǐng)學(xué)生交流。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入語(yǔ)：本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)故事。板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

1、分自然段讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確流利。

以課文為出發(fā)點(diǎn)，整體感知課文內(nèi)容。

教師可用啟發(fā)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰(shuí)能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽！培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣。

2、自由讀課文，用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方，學(xué)生嘗試獨(dú)立閱讀理解。

3、質(zhì)疑問難，集體討論。學(xué)生自由發(fā)言。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要敢于嘗試，敢于提出疑問，敢于對(duì)問題嘗試解決。這既是學(xué)生應(yīng)具有的品質(zhì)，又是學(xué)生應(yīng)具有的能力。學(xué)生要提高就需要學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，而這個(gè)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過程恰恰是一個(gè)不斷嘗試的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。不管學(xué)生提什么問題，也不管學(xué)生想回答誰(shuí)提的問題，只要愿意回答，也不需要舉手，直接站起來(lái)說(shuō)就行。教師都要注意引導(dǎo)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性。學(xué)生提出的有的問題可以直接解決，如理解字詞方面；有些問題要在講讀課文過程中解決。如：

（1）伽俐略提出疑問的根據(jù)是什么？

（2）伽俐略是怎樣想人們證明亞里士多德的那句話是錯(cuò)的？這件事說(shuō)明了什么？

（3）“原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的?！边@個(gè)句子是什么意思？還有的問題當(dāng)堂解決不了，如：亞里士多德是怎樣的人？對(duì)于這樣的問題，學(xué)生之間進(jìn)行討論交流。還可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間查工具書或上網(wǎng)查詢，或向親朋好友咨詢，學(xué)生從這里學(xué)到一個(gè)學(xué)習(xí)方法：課內(nèi)沒有的知識(shí)要到課外去找，主動(dòng)去解決問題。

三、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生提出的疑問，多媒體出示重點(diǎn)句：分頁(yè)標(biāo)題#e#

他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；

但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快，這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)結(jié)論，這怎么解釋呢？

1、提問：讀了這幾句話后，你有什么感想？學(xué)生以小組形式，討論交流。教師參與討論。再集體討論交流。指導(dǎo)朗讀。

這種多向動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要精心組織指導(dǎo)，講究指導(dǎo)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)和方式。

集體討論時(shí)，教師板書：

如果那么兩個(gè)不同的結(jié)論怎么解釋？

2、伽俐略用什么方法向人們證明亞里士多德的這句話是錯(cuò)的？人們?cè)谒麑?shí)驗(yàn)前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問題。

教師盡量少講，甚至不講，哪怕學(xué)生表達(dá)得不很準(zhǔn)確。也不要再去從頭到位的講，只做引導(dǎo)啟發(fā)即可。教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

3、實(shí)驗(yàn)時(shí)的情景怎樣呢？自己找出有關(guān)內(nèi)容。

請(qǐng)學(xué)生模仿伽俐略上講臺(tái)表演。學(xué)生手拿鐵球，踩在板凳上大聲朗誦：“伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來(lái)?！蓖瑫r(shí)按照要求去做，全體學(xué)生也會(huì)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

這時(shí)，課堂氣氛必然會(huì)活躍起來(lái)。教師相機(jī)引導(dǎo)：人們除了歡呼以外，會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生展開想象。

這樣打開學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場(chǎng)所，教師注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使課堂氣氛再一次活躍起來(lái)，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。

創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作發(fā)展。

4、多媒體出示句子：原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。

思考：你從這句話中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生討論。

正是教師正確的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中，獲得的知識(shí)和能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過了教師課堂上的千言萬(wàn)語(yǔ)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，收獲盡在過程中。

【說(shuō)教材】

１、自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。

２、結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。

３、有感情地朗讀課文。

【說(shuō)教法】

通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。

【教具準(zhǔn)備】

教學(xué)插圖、語(yǔ)段卡片。

【教學(xué)課時(shí)】

第二課時(shí)。

【說(shuō)學(xué)法】

１、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過，現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀—次？哪就請(qǐng)大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次。

２、學(xué)生自主讀書。

３、進(jìn)行讀書交流，把自己喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽。教師針對(duì)學(xué)生的讀書情況，適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)。

【說(shuō)教學(xué)程序】

１、出示課文插圖，認(rèn)識(shí)這座塔嗎？這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。１５９０年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)。如果條件允許的話，同學(xué)們，你們誰(shuí)有勇氣像當(dāng)年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個(gè)試驗(yàn)。

１、這么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請(qǐng)大家讀讀這句話：（出示亞里土多德的話）兩個(gè)鐵球，一個(gè)１０磅重，一個(gè)１磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，１０磅重的一定先著地，速度是１磅重的１０倍。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)的話，在當(dāng)時(shí)，人們都信奉他，把他的話當(dāng)作不容許更改的真理。

現(xiàn)在你要說(shuō)“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”，如果沒有足夠的證據(jù)，那人家是不會(huì)相信的。所以，老師想請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀書，仔細(xì)思考一下：假如，你就是當(dāng)時(shí)的伽利略，為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，你是怎么做的；假如，你就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說(shuō)伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn)，你會(huì)向伽利略問些什么問題？大家可以和同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討。

２、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。

３、進(jìn)入情境，質(zhì)疑研討：

⑴（請(qǐng)—位學(xué)生上講臺(tái)）現(xiàn)在年輕的數(shù)學(xué)教授、著名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來(lái)到大家面前，一

會(huì)兒他將在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)，你們有什么問題要問他嗎？

⑵ 質(zhì)疑研討，重點(diǎn)解決以下問題：

① 伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)？

② 伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)？

③ 伽利略在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)是否要“違背人類的真理”，其表現(xiàn)是否是“膽大妄為”、“固執(zhí)”？

４、觀察體驗(yàn)，交流評(píng)價(jià)：

⑴ 觀察體驗(yàn)伽利略的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”試驗(yàn)。

⑵ 交流：

你們看到了什么？這項(xiàng)試驗(yàn)說(shuō)明了什么？通過這項(xiàng)試驗(yàn)，大家明白了什么？怎樣理解句子“大家明白了，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話也不全都是對(duì)的”？

⑶ 評(píng)價(jià)：

你怎樣評(píng)價(jià)伽利略？該怎樣認(rèn)識(shí)亞里士多德？

５、延伸拓展，遷移運(yùn)用：

現(xiàn)在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時(shí)著地”你們認(rèn)為可以不可以？請(qǐng)大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗(yàn)。請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。

【設(shè)計(jì)思路】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！蔽蚁?，這段話的中心意思就是因?yàn)椤皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，所以，在教學(xué)中應(yīng)該把探究獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中得到主動(dòng)發(fā)展。而我在這節(jié)課的最大特點(diǎn)正是體現(xiàn)了這種精神。

主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

１、從學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式等方面滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“自主讀書，誘導(dǎo)感悟”就讀書的形式提出：“你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀。”就讀書的內(nèi)容提出：“對(duì)你喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次?！边@樣，從讀書的形式到讀書的內(nèi)容都給了學(xué)生一個(gè)完全自由的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，自己的需求去讀書，去感悟。優(yōu)等生也好，差等生也好，都有自己的事干，都會(huì)在讀書的過程中有不同的感悟，不同的收獲。一改過去那種用一把尺子提要求，結(jié)果使各個(gè)層次的學(xué)生都得不到滿足的做法，從而增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的信心。

２、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，用心去讀書，在交流、探究中得到主動(dòng)發(fā)展：

我在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，合作研討”中再次提出讓學(xué)生認(rèn)真讀書時(shí)說(shuō)：“假如，你就是當(dāng)時(shí)的伽利略，為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，你是怎么做的？假如，你就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說(shuō)伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn)，你會(huì)向伽利略提些什么問題？”短短的一段導(dǎo)語(yǔ)起到了以下的作用：一是通過兩個(gè)“假如”，引導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)要進(jìn)入角色，把自己放到事件中用心去讀，悟；二是就“你會(huì)向伽利略提些什么問題？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容展開充分的交流、探究，在深入理解的過程中得到主動(dòng)發(fā)展；三是在如何讀懂課文方面也起到了引導(dǎo)的作用，使學(xué)生明白只有這樣用心去讀、去悟，才能真正理解課文內(nèi)容。

一、說(shuō)教材

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第八冊(cè)第25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。本篇文章講述了伽利略在追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)后，登上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理，贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的.精神。

二、說(shuō)教學(xué)理念

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束點(diǎn)燃的火把。”在本課教學(xué)中，教師力爭(zhēng)做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以學(xué)生讀、說(shuō)、議，去代替教師單一的講授，通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的感悟、理解、品味、積累、運(yùn)用，使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利地朗讀課文，了解課文所寫的典型事情的主要內(nèi)容。

2．聯(lián)系上下文理解“信奉”、“膽大妄為”的意思，并在對(duì)比品讀和想象中初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

在對(duì)比品讀和想象寫話中初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。

六、說(shuō)教學(xué)流程

上課開始，我便用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交談：同學(xué)們，一位哲人曾說(shuō)過，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，在平時(shí)的生活中，你是否對(duì)那些既定的事實(shí)產(chǎn)生過疑問，并孜孜不倦地尋找答案呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)實(shí)驗(yàn)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。

（一）、初讀課文

1、分自然段讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確流利。

（我這樣鼓勵(lì)學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰(shuí)能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽！激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。）

2、邊聽邊用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方。

3、畫出使你深受啟發(fā)的句子，并在文中寫出自己的感受。（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生掃清字詞障礙，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體把握，對(duì)提出問題做好準(zhǔn)備。）

（二）質(zhì)疑問難

（學(xué)生要提高就需要學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，而這個(gè)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過程恰恰是一個(gè)不斷嘗試的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。）這個(gè)過程中，學(xué)生提出的問題，有的可以直接解決，如理解字詞方面；有些問題要在講讀課文過程中解決。如：（1）兩個(gè)鐵球?yàn)槭裁赐瑫r(shí)著地？（2）“原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的?！边@個(gè)句子是什么意思？

（三）、深入文本

1、師問：當(dāng)時(shí)的亞里士多德是個(gè)什么樣的人？資料介紹，大屏幕展示。人們對(duì)他的態(tài)度是什么？通過與“相信”的比較中理解“信奉”，有多少人信奉？人們對(duì)他信奉到什么程度？讓學(xué)生找相關(guān)的段落（第二自然段），大屏幕展示：師指導(dǎo)學(xué)生注意通過神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)責(zé)備。這樣一位大名鼎的科學(xué)家，說(shuō)過這樣一句話：大屏幕展示：他想說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？（球落地和重量有關(guān)）先抽學(xué)生談，然后大屏幕展示落地過程。

2、但當(dāng)時(shí)的伽利略，年僅25歲，是個(gè)數(shù)學(xué)教授，沒有名，沒有地位，是個(gè)平凡小輩，他信奉了嗎？是怎么想的？學(xué)生在書上找出，再大屏幕展示：如果把句中的“如果”刪除可以嗎？為什么？學(xué)生以4人小組形式，討論交流。教師參與討論。從對(duì)比中體會(huì)伽利略對(duì)亞里士多德觀點(diǎn)的質(zhì)疑，并不是簡(jiǎn)單草率的懷疑，而是有理有據(jù)，它以假設(shè)正確為前提，通過嚴(yán)密的邏輯推理得出的，可見其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。集體討論交流后觀看大屏幕展示兩種落地情況，讓學(xué)生明白其觀點(diǎn)的矛盾性。面對(duì)這樣的結(jié)論，伽俐略怎么做的？（１）提出問題：伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？（反復(fù)、許多次）（２）換詞比較：用“重復(fù)”換“反復(fù)”行嗎？?jī)烧哂惺裁床灰粯?？（３）設(shè)境想象：伽利略反復(fù)做試驗(yàn)，每次做的都不同，可能有什么不同？（高度不同、球的質(zhì)量不同、試驗(yàn)地點(diǎn)不同、天氣、風(fēng)力等試驗(yàn)條件不同……）進(jìn)一步理解“反復(fù)”“許多次”的語(yǔ)言內(nèi)涵，進(jìn)而感受伽利略治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。

3、多次反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果是什么？理解反復(fù)與重復(fù)的不同。

4、讓學(xué)生用書來(lái)做做這個(gè)試驗(yàn)。

5、人們?cè)谒麑?shí)驗(yàn)前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問題。大屏幕展示表格，學(xué)生填空。為什么有人說(shuō)他膽大妄為呢？由膽大妄為引入補(bǔ)充１６世紀(jì)時(shí)，意大利的布魯諾因反對(duì)亞里士多德的“地心說(shuō)”，堅(jiān)持真理“日心說(shuō)”而流浪異國(guó)、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。

6、面對(duì)這樣的科學(xué)氛圍，用“伽利略如果，就會(huì)；但是，如果，就會(huì)。最終他選了?！睗B透說(shuō)話練習(xí)，深入體會(huì)伽利略懷疑權(quán)威所要面臨的生命危險(xiǎn)。面對(duì)危險(xiǎn)，他毅然決然地登上了比薩斜塔?？?！伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中同時(shí)落下來(lái)。此時(shí)的人們是什么表現(xiàn)？找出句子填空。同學(xué)們，在那樣的科學(xué)氛圍中，伽利略做出了這驚天動(dòng)地的舉動(dòng)，你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人？人們從中明白了什么道理？你從中受到什么啟發(fā)？抽生談感受，讓學(xué)生暢所欲言。進(jìn)一步體會(huì)伽利略為了真理，為了科學(xué)，不畏強(qiáng)勢(shì)、勇于獻(xiàn)身的偉大精神。大屏幕展示受到的啟發(fā)。

（四）、拓展延伸

多么可貴的精神，伽俐略公開向權(quán)威挑戰(zhàn)，在比薩斜塔的一項(xiàng)重要的試驗(yàn)，給科學(xué)史造成了轟動(dòng)，給整個(gè)歐洲以巨大的震撼！現(xiàn)在他光榮地走下了比薩斜塔，假如你是一位記者，如何采訪他，或者是先前嘲笑他的觀眾，現(xiàn)在有何表現(xiàn)，或者你就是此時(shí)的伽俐略，你會(huì)怎么說(shuō)？讓學(xué)生展開想象。這時(shí)，課堂氣氛必然會(huì)活躍起來(lái)。這樣打開學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場(chǎng)所，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作發(fā)展。

總結(jié)：伽利略不迷信權(quán)威，勇于質(zhì)疑，使他走向了成功。如果你碰到書中有錯(cuò)，你敢不敢提出來(lái)？那就快快行動(dòng)吧，仔細(xì)讀讀課文中亞里士多德說(shuō)的話和第４段中寫伽利略試驗(yàn)結(jié)論的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。（“同時(shí)從高處落下”，應(yīng)該改成“同時(shí)從同一高度落下”。）以此提高學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

這樣的板書突出重點(diǎn)難點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，能建立教學(xué)信息系統(tǒng)，易于鞏固記憶。

產(chǎn)生疑問

反復(fù)試驗(yàn)

公開試驗(yàn)

試驗(yàn)成功