第一篇：初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)芻議

初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)芻議

【摘 要】：在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教師也要更新觀念，美術(shù)評(píng)價(jià)也要以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的客觀行為，尊重學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，探索一種評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)方法多樣、評(píng)價(jià)主體多元的教育評(píng)價(jià)模式，初中美術(shù)教育責(zé)無(wú)旁貸。

【關(guān)鍵詞】：素質(zhì)教育 初中美術(shù)教學(xué) 評(píng)價(jià)探索

《國(guó)家義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段，全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，具有不可替代的作用”。

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美勞等全面發(fā)展社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。美的教育，審美觀的培養(yǎng)在素質(zhì)教育上占著至關(guān)重要的地位。美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)審美觀的良好養(yǎng)成起到了良好的作用。

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷深入和美術(shù)新課程改革的推進(jìn)，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定、課型的設(shè)計(jì)、現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)課教學(xué)的整合等方面取得了一定的成果。但對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐卻相對(duì)滯后。長(zhǎng)期以來(lái)形成的習(xí)慣性的評(píng)價(jià)模式，缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)態(tài)度和正確的觀念方法。評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師只注重知識(shí)與技能的教學(xué)與訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，阻礙了學(xué)生潛能的發(fā)揮和審美素質(zhì)的提高，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，甚至，有時(shí)會(huì)因評(píng)價(jià)不當(dāng)而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生散失對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、完善的、重過(guò)程、重創(chuàng)新的評(píng)價(jià)，是初中美術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。這也是符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“為學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的理念的。

根據(jù)現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的特點(diǎn)，結(jié)合新課程改革理念和美術(shù)學(xué)科的自身特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的美術(shù)課堂評(píng)價(jià)方式，不以作業(yè)的優(yōu)劣作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與，積極思考、積極探究。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。以教師評(píng)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式，考察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)作成果的尊重。這也是符合在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展要求的。下面即是根據(jù)自己的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐提出的美術(shù)教育教學(xué)評(píng)價(jià)探索。

一、允許反復(fù)作業(yè)，及時(shí)肯定。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)造性與個(gè)性，看內(nèi)容上是否有情趣、是否顯示出對(duì)周圍事物的留意與好奇、是否有一定的想象和個(gè)性成分。允許學(xué)生反復(fù)嘗試，作業(yè)講評(píng)后修改，教師對(duì)其作業(yè)應(yīng)給予新的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)，因人而異，不管是誰(shuí)，不管作品的質(zhì)量如何，只要參與學(xué)習(xí)就能得到肯定與表?yè)P(yáng)。

二、多在鼓勵(lì)中評(píng)價(jià)，在成就感上學(xué)習(xí)。美術(shù)是人類歷史一種重要的文化行為，圖像是一種有效而生動(dòng)的信息載體。而美術(shù)教育的普及是關(guān)系到一個(gè)民族傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀藝術(shù)遺產(chǎn)的認(rèn)可與繼承。

一般情況下，得分低、評(píng)價(jià)差的學(xué)生容易失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也差,更沒(méi)有成就感。所以，美術(shù)課除了通過(guò)開(kāi)展游戲傾向的活動(dòng)增強(qiáng)課堂趣味外，還要發(fā)揮好評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，及時(shí)在評(píng)價(jià)過(guò)程中樹立學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。心理學(xué)家蓋慈說(shuō)：“沒(méi)有什么東西更能增加人滿足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力?！?/p>

三、分年級(jí)評(píng)價(jià)，因材點(diǎn)評(píng)。使用一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方法也要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生而有所不同。對(duì)七、八年級(jí)的學(xué)生主要采用激勵(lì)贊揚(yáng)為主的方法，因?yàn)楦鶕?jù)他們的年齡特點(diǎn)，他們?nèi)菀踪澩蠋煹淖龇?。而?duì)九年級(jí)的學(xué)生，則應(yīng)該慎用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，應(yīng)傾向于采用實(shí)事求是的方法，該批評(píng)的就要批評(píng)，不要采用模棱兩可的評(píng)語(yǔ)，因?yàn)樗麄円鸦揪邆浔鎰e優(yōu)劣、判斷是非的能力。如果評(píng)價(jià)不良，不但不能發(fā)揮作用，反而會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理，影響評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮，會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的質(zhì)疑。

四、目標(biāo)小起點(diǎn)低，多點(diǎn)評(píng)作業(yè)優(yōu)勢(shì)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的感情態(tài)度、創(chuàng)造性思維、合作精神等行為出現(xiàn)時(shí)要及時(shí)予以反饋。教師可從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r的信息，使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并通過(guò)比較、反思、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，評(píng)價(jià)結(jié)論也較為科學(xué)、寬松。評(píng)價(jià)的方法也應(yīng)根據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容而定，可用量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。不能量化的部分，可采用描述性評(píng)價(jià)、課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)等多種方式。如：學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，就可以打分、寫評(píng)語(yǔ)或根據(jù)作業(yè)反映的突出優(yōu)勢(shì)給予優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，目標(biāo)要小，起點(diǎn)要低，多對(duì)學(xué)生作業(yè)優(yōu)勢(shì)點(diǎn)進(jìn)行肯定點(diǎn)評(píng)。

五、綜合評(píng)價(jià)，客觀公正。在美術(shù)成績(jī)的評(píng)定中，作業(yè)也不應(yīng)是唯一的依據(jù)，可以用試卷、作業(yè)加其他資料結(jié)合在一起進(jìn)行評(píng)定。每種評(píng)價(jià)方法都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，也相應(yīng)存在不足，所以，教師要提高運(yùn)用各種方法的能力，揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短，保證各種評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性、實(shí)用性，使評(píng)價(jià)盡可能的客觀公正。無(wú)論采用哪種形式，評(píng)價(jià)一定要有明確的目標(biāo)，客觀和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)結(jié)論。要通過(guò)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生能客觀的認(rèn)識(shí)自己的習(xí)慣，提高他們的反省能力。從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。也可按班級(jí)或年級(jí)舉行小型的展覽，或讓學(xué)生制做作品集等來(lái)反映學(xué)生多方面的的優(yōu)勢(shì)。

六、師生共評(píng)，培養(yǎng)自主意識(shí)。為師者不能只以自己的審美觀為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)結(jié)果中教師的偏愛(ài)起決定作用。新的美術(shù)評(píng)價(jià)，提倡以學(xué)生為中心。教師和學(xué)生共同參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師在活動(dòng)評(píng)價(jià)中只起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用?？勺寣W(xué)生自評(píng)自己的畫，講講構(gòu)思等，師生共評(píng)，教師選擇技法、形象感、創(chuàng)意各有千秋的作業(yè)。也可讓學(xué)生先評(píng)價(jià)對(duì)方的作品，將個(gè)人的審美與認(rèn)知表現(xiàn)出來(lái)，教師在一旁因勢(shì)利導(dǎo)。師生共評(píng)，有助于學(xué)生自主意識(shí)的構(gòu)建，審美能力的提高。中小學(xué)的美術(shù)教育就是美化生活，設(shè)計(jì)生活、創(chuàng)造生活的審美教育。它選擇對(duì)學(xué)生發(fā)展有用，感興趣的，能夠?qū)W會(huì)的知識(shí)與技能，與其生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，增強(qiáng)愉快學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)，形成學(xué)生的基本美術(shù)素養(yǎng)和有益于社會(huì)及個(gè)人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

七、期末綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)能力提高?！睹佬g(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》把美術(shù)評(píng)價(jià)分成“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”、“綜合探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域加以描述。由此可見(jiàn)，在期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定中，教師科學(xué)地改進(jìn)學(xué)生期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定方法，建立綜合性的評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建以平時(shí)成績(jī)?yōu)橹?，期末測(cè)試為輔的評(píng)價(jià)方法，按基礎(chǔ)知識(shí)（20%）、欣賞評(píng)述（20%）、平時(shí)作業(yè)（30%）、期末成績(jī)（30%）的累計(jì)分綜合評(píng)價(jià)整體美術(shù)素質(zhì)，有利于促進(jìn)能力提高。

總而言之，美術(shù)教育是人文精神和美育的重要途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的理想載體之一不可缺少，有形象思維的獨(dú)特功能和作用。教師在對(duì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展中起著重要的導(dǎo)向作用，我們只有在實(shí)踐中通過(guò)不斷研究和探索，才能形成科學(xué)化的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，才能適應(yīng)新的課程改革要求，確保素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。因此，美術(shù)教師要更新觀念，美術(shù)評(píng)價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的客觀行為，尊重學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，探索一種評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)方法多樣、評(píng)價(jià)主體多元的教育評(píng)價(jià)模式。

《九年義務(wù)教育全日制美術(shù)教學(xué)大綱》明確指出：“學(xué)校美術(shù)教學(xué)目的是通過(guò)美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的造型技巧，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、良好的意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、形象記憶力、想象力與創(chuàng)造力?！痹诖罅ν七M(jìn)素質(zhì)教育的今天，科學(xué)的教育評(píng)價(jià)是全面貫徹教育方針的重要保證，是深化教育改革，大面積提高教育質(zhì)量的有效手段，美術(shù)教育責(zé)無(wú)旁貸。

第二篇：芻議美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

芻議美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)

河北唐山豐南區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 馮立媛

通訊地址：河北唐山市豐南區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校（友誼大街3號(hào)）聯(lián)系電話：*** 03158680170 郵政編碼：063300 電子郵箱：jtygmm@126.com [摘 要] 當(dāng)前美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)存在著“主觀”、“傳統(tǒng)”、“單一”等方面的誤區(qū)，致使廣大美術(shù)教育教學(xué)工作者十分困惑。為加快美術(shù)教學(xué)改革的步伐，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，我們應(yīng)該改變以往的評(píng)價(jià)觀念，了解美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨向，了解美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，掌握美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的策略。[關(guān)鍵詞] 評(píng)價(jià)誤區(qū) 評(píng)價(jià)趨向 評(píng)價(jià)特點(diǎn) 評(píng)價(jià)策略

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是指帶著某種美術(shù)教育價(jià)值取向的評(píng)價(jià)者，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)對(duì)象，制定評(píng)價(jià)的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，采用相應(yīng)的評(píng)價(jià)技術(shù)獲取評(píng)價(jià)對(duì)象反映在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的事實(shí)信息，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)過(guò)程及其效果的價(jià)值做出客觀科學(xué)的判定。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)、教學(xué)的功能。所以美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用。

目前，我區(qū)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)存在著諸多問(wèn)題和誤區(qū)。1.主觀評(píng)價(jià)。教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師評(píng)價(jià)，課堂上，學(xué)生作業(yè)剛完成，教師便憑主觀意識(shí)給出一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)。

2.傳統(tǒng)評(píng)價(jià)。教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品，往往以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，忽視兒童的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。同時(shí)評(píng) 1 價(jià)形式單一，影響學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。

3.單一評(píng)價(jià)。教師除了只重視作業(yè)評(píng)價(jià)外，對(duì)學(xué)生期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定也采用簡(jiǎn)單的“一畫定成績(jī)”的做法。即讓學(xué)生臨摹一幅畫，然后給出一個(gè)成績(jī)，未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，忽視了美術(shù)評(píng)價(jià)的全面性。

如何解決美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，我想應(yīng)從以下幾方面入手。

一、評(píng)價(jià)觀念決定評(píng)價(jià)方法

在普通中小學(xué)美術(shù)教育中，突出評(píng)價(jià)的改善和促進(jìn)功能，與國(guó)際教育界在評(píng)價(jià)方面的改革是一致的。我們都知道教育價(jià)值由教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育價(jià)值呈多元的狀態(tài)，例如強(qiáng)調(diào)情感、創(chuàng)造性、個(gè)性、智慧，那么評(píng)價(jià)的各種方法手段都要促進(jìn)學(xué)生向目標(biāo)發(fā)展，縱向看待和評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)他們自信地參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、了解美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨向

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由成人化轉(zhuǎn)為貼近學(xué)生實(shí)際；評(píng)價(jià)功能由甄別轉(zhuǎn)向促進(jìn)；評(píng)價(jià)內(nèi)容由單一知識(shí)技能轉(zhuǎn)向?qū)徝?；評(píng)價(jià)主體由單一轉(zhuǎn)為多邊化；評(píng)價(jià)方式由單一轉(zhuǎn)向多元。

三、掌握美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

（一）多元性。多元性的特點(diǎn)體現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體多元，評(píng)價(jià)方法多元，如實(shí)物、等級(jí)、評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)、座談以及多元的見(jiàn)解與思想。

（二）整體性。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生整體、全面地發(fā)展，不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。每個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)品質(zhì)，教學(xué)就要“長(zhǎng)其長(zhǎng)，短其短”。

（三）過(guò)程性。評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，教師和學(xué)生要形成過(guò)程和動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，在教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)地開(kāi)展評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。提倡“全程式”評(píng)價(jià)，開(kāi)始階段的興趣評(píng)價(jià)，深入階段的創(chuàng)意評(píng)價(jià)，結(jié)課階段的結(jié)果評(píng)價(jià)等。例如《設(shè)計(jì)一只新書包》，學(xué)生的創(chuàng)意很多，帶輪子的書包、能自動(dòng)提醒超重的書包、充氣書包、音樂(lè)書包、枕頭書包、電視書包、熏香書包等等。對(duì)于這些富于幻想的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)十分尊重，而且必須充分肯定其具有創(chuàng)新因素的部分，哪怕那一部分是及其細(xì)微的，也必須充分肯定。

四、幾種美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略

（一）自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。自評(píng)，主要是使學(xué)生形成一種反思的習(xí)慣和能力。互評(píng)，有助于學(xué)生走出自我空間，形成一種橫向關(guān)注的意向和動(dòng)力，進(jìn)而導(dǎo)致發(fā)展一種良好的社會(huì)關(guān)系。這種橫向關(guān)注的意向和能力反過(guò)來(lái)又能提高學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的善意，即用一種善意看待他人的學(xué)習(xí)及其成果，看到同學(xué)的長(zhǎng)處，也看到同學(xué)的問(wèn)題。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生多元和寬容的心態(tài)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我們可以不喜歡對(duì)方的學(xué)習(xí)方式和結(jié)果，但應(yīng)該允許它的存在，因?yàn)槿伺c人是不同的。最后，注意評(píng)價(jià)的方式方法。評(píng)價(jià)同學(xué)，應(yīng)該坦誠(chéng)，不要表面敷衍，同時(shí)也應(yīng)該避免傷及同學(xué)的自尊，盡量讓對(duì)方能夠心悅誠(chéng)服地接受意見(jiàn)。

（二）形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，目的在于了解學(xué)生的進(jìn)步和教學(xué)行為的缺失，以便及時(shí)對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)整。

（三）提倡質(zhì)性評(píng)價(jià)。質(zhì)性評(píng)價(jià)是相對(duì)定量評(píng)價(jià)而言的，就是力圖 通過(guò)自然的調(diào)查，全面充分地揭示和描述評(píng)價(jià)對(duì)象的各種特質(zhì)，以彰顯其中的意義，促進(jìn)理解。

（四）注重縱向評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。縱向評(píng)價(jià)就是鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情況作縱向的前后比較，從而發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，建立自信。

面向全體學(xué)生，進(jìn)行分層性評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生反饋的信息及自己掌握的有關(guān)學(xué)生的資質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等情況，將學(xué)生分為這樣幾個(gè)層次。A層次的學(xué)生：對(duì)美術(shù)感興趣，且美術(shù)基礎(chǔ)較好，有創(chuàng)新探索精神； B層次的學(xué)生：基礎(chǔ)知識(shí)及技能掌握的一般；C層次的學(xué)生：在美術(shù)的學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性。針對(duì)不同的情況，在評(píng)價(jià)中對(duì)他們提出不同的要求，以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣。不同層次的學(xué)生只要在原有的起點(diǎn)上有進(jìn)步，就給予鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。

例如《美麗的圓形紋樣》，A類學(xué)生對(duì)繪畫中的構(gòu)圖、造型、色彩等知識(shí)掌握較好，要求他們?cè)诶L畫中發(fā)揮想象力，著重提高構(gòu)思能力；對(duì)B類學(xué)生則側(cè)重于構(gòu)圖的層次、色彩的協(xié)調(diào)、造型方面的引導(dǎo)，讓他們掌握?qǐng)A形紋樣的畫法，著重培養(yǎng)他們的審美能力；對(duì)C類學(xué)生，我要求他們認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課的新知識(shí)，掌握色彩的調(diào)配知識(shí)及方法，完成作業(yè)要求，具備基本繪畫表現(xiàn)能力。

綜上所述，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的就是讓每一位學(xué)生獲得成功的感覺(jué)，評(píng)價(jià)如果多一點(diǎn)欣賞鼓勵(lì)，多一點(diǎn)期待關(guān)注，多一點(diǎn)尊重寬容，多一點(diǎn)征詢探討，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展和情感的建構(gòu)，那么，我們的美術(shù)教育將會(huì)是一片晴空。

第三篇：美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)芻議

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)芻議

摘 要：當(dāng)前美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)存在著“主觀”、“傳統(tǒng)”、“單一”等方面的誤區(qū)，致使廣大美術(shù)教育教學(xué)工作者十分困惑。為加快美術(shù)教學(xué)改革的步伐，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，我們應(yīng)該改變以往的評(píng)價(jià)觀念，了解美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨向，了解美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，掌握美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；評(píng)價(jià)誤區(qū)；評(píng)價(jià)策略

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是指帶著某種美術(shù)教育價(jià)值取向的評(píng)價(jià)者，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)對(duì)象，制定評(píng)價(jià)的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，采用相應(yīng)的評(píng)價(jià)技術(shù)獲取評(píng)價(jià)對(duì)象反映在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的事實(shí)信息，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)過(guò)程及其效果的價(jià)值作出客觀科學(xué)的判定。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)教學(xué)的功能。所以美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用。

一、美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的誤區(qū)

（一）主觀評(píng)價(jià)

教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師評(píng)價(jià)，課堂上，學(xué)生作業(yè)剛完成，教師便憑主觀意識(shí)給出一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)。

（二）傳統(tǒng)評(píng)價(jià)

教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品，往往以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，忽視兒童的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。同時(shí)評(píng)價(jià)形式單一，影響學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。

（三）單一評(píng)價(jià)

教師除了只重視作業(yè)評(píng)價(jià)外，對(duì)學(xué)生期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定也采用簡(jiǎn)單的“一畫定成績(jī)”的做法。即讓學(xué)生臨摹一幅畫，然后給出一個(gè)成績(jī)，未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，忽視了美術(shù)評(píng)價(jià)的全面性。

二、解決問(wèn)題的方法

（一）評(píng)價(jià)觀念決定評(píng)價(jià)方法

在美術(shù)教育中，突出評(píng)價(jià)的改善和促進(jìn)功能，與國(guó)際教育界在評(píng)價(jià)方面的改革是一致的。教育價(jià)值由教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育價(jià)值呈多元的狀態(tài)，例如強(qiáng)調(diào)情感、創(chuàng)造性、個(gè)性、智慧，那么評(píng)價(jià)的各種方法手段都要能夠促進(jìn)學(xué)生向目標(biāo)發(fā)展，縱向看待和評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)他們自信地參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）了解美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨向

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由成人化轉(zhuǎn)為貼近學(xué)生實(shí)際；評(píng)價(jià)功能由甄別轉(zhuǎn)向促進(jìn)；評(píng)價(jià)內(nèi)容由單一知識(shí)技能轉(zhuǎn)向?qū)徝?；評(píng)價(jià)主體由單一轉(zhuǎn)為多邊化；評(píng)價(jià)方式由單一轉(zhuǎn)向多元。

（三）掌握美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

（1）多元性。多元性的特點(diǎn)體現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體多元，評(píng)價(jià)方法多元，如實(shí)物、等級(jí)、評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)、座談，以及多元的見(jiàn)解與思想。

（2）整體性。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生整體、全面發(fā)展，不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。每個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)品質(zhì)，教學(xué)就要“長(zhǎng)其長(zhǎng)，短其短”。

（3）過(guò)程性。評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，教師和學(xué)生要形成過(guò)程和動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，在教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)地開(kāi)展評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。提倡“全程式”評(píng)價(jià)，開(kāi)始階段的興趣評(píng)價(jià)，深入階段的創(chuàng)意評(píng)價(jià)，結(jié)課階段的結(jié)果評(píng)價(jià)等。例如《設(shè)計(jì)一只新書包》，學(xué)生的創(chuàng)意很多，帶輪子的書包、能自動(dòng)提醒超重的書包、充氣書包、音樂(lè)書包、枕頭書包、電視書包、熏香書包等。對(duì)于這些富于幻想的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)十分尊重，而且必須充分肯定其具有創(chuàng)新因素的部分，哪怕那一部分是極其細(xì)微的。

（四）幾種美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略

（1）自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。自評(píng)，主要是使學(xué)生形成一種反思的習(xí)慣和能力。互評(píng)，有助于學(xué)生走出自我空間，形成一種橫向關(guān)注的意向和動(dòng)力，進(jìn)而導(dǎo)致發(fā)展一種良好的社會(huì)關(guān)系。這種橫向關(guān)注的意向和能力反過(guò)來(lái)又能提高學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的善意，即用一種善意看待他人的學(xué)習(xí)及其成果，看到同學(xué)的長(zhǎng)處，也看到同學(xué)的問(wèn)題。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生多元和寬容的心態(tài)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我們可以不喜歡對(duì)方的學(xué)習(xí)方式和結(jié)果，但應(yīng)該允許它的存在，因?yàn)槿伺c人是不同的。最后，注意評(píng)價(jià)的方式方法。評(píng)價(jià)同學(xué)，應(yīng)該坦誠(chéng)，不要表面敷衍，同時(shí)也應(yīng)該避免傷及同學(xué)的自尊，盡量讓對(duì)方能夠心悅誠(chéng)服地接受意見(jiàn)。

（2）形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，目的在于了解學(xué)生的進(jìn)步和教學(xué)行為的缺失，以便及時(shí)對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)整。

（3）提倡質(zhì)性評(píng)價(jià)。質(zhì)性評(píng)價(jià)是相對(duì)定量評(píng)價(jià)而言的，就是力圖通過(guò)自然的調(diào)查，全面充分地揭示和描述評(píng)價(jià)對(duì)象的各種特質(zhì)，以彰顯其中的意義，促進(jìn)理解。

（4）注重縱向評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?？v向評(píng)價(jià)就是鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情況作縱向的前后比較，從而發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，建立自信。

（5）面向全體學(xué)生，進(jìn)行分層性評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生反饋的信息及自己掌握的有關(guān)學(xué)生的資質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等情況，將學(xué)生分為這樣幾個(gè)層次。A層次的學(xué)生：對(duì)美術(shù)感興趣，且美術(shù)基礎(chǔ)較好，有創(chuàng)新探索精神；B層次的學(xué)生：基礎(chǔ)知識(shí)及技能掌握一般；C層次的學(xué)生：在美術(shù)的學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性。針對(duì)不同的情況，在評(píng)價(jià)中對(duì)他們提出不同的要求，以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣。不同層次的學(xué)生只要在原有的起點(diǎn)上有進(jìn)步，我們就給予鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。

例如《美麗的圓形紋樣》，A類學(xué)生對(duì)繪畫中的構(gòu)圖、造型、色彩等知識(shí)掌握較好，要求他們?cè)诶L畫中發(fā)揮想象力，著重提高構(gòu)思能力；對(duì)B類學(xué)生則側(cè)重于構(gòu)圖的層次、色彩的協(xié)調(diào)、造型方面的引導(dǎo)，讓他們掌握?qǐng)A形紋樣的畫法，著重培養(yǎng)他們的審美能力；對(duì)C類學(xué)生，我要求他們認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課的新知識(shí)，掌握色彩的調(diào)配知識(shí)及方法，完成作業(yè)要求，具備基本繪畫表現(xiàn)能力。

綜上所述，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的就是讓每一位學(xué)生獲得成功的感覺(jué)，評(píng)價(jià)如果多一點(diǎn)欣賞鼓勵(lì)，多一點(diǎn)期待關(guān)注，多一點(diǎn)尊重寬容，多一點(diǎn)征詢探討，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展和情感的建構(gòu)，那么，我們的美術(shù)教育將會(huì)是一片晴空。

第四篇：芻議初中平面幾何教學(xué)

芻議初中平面幾何教學(xué)

摘 要： 提高平面幾何教學(xué)質(zhì)量，一直是初中數(shù)學(xué)老師的追求，也是困擾師生的一個(gè)難題。作者就如何從代數(shù)過(guò)渡到平幾教學(xué)，平幾入門教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生采取適當(dāng)?shù)膸椭綆捉虒W(xué)的板書設(shè)計(jì)等方面，謅議初中平幾教學(xué)的做法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 初中平面幾何 過(guò)渡教學(xué) 教學(xué)方法

提高平面幾何教學(xué)的質(zhì)量，一直是初中數(shù)學(xué)老師的追求，也是困擾師生的一個(gè)難題。筆者就如何從代數(shù)過(guò)渡到平幾教學(xué)，平幾入門教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生采取適當(dāng)?shù)膸椭?，平幾教學(xué)的板書設(shè)計(jì)等方面，謅議初中平面幾何教學(xué)的做法和體會(huì)。

一、過(guò)渡教學(xué)中注意學(xué)生思維遷移的逐漸性和連貫性

幾何課程的引入是學(xué)生邏輯抽象思維的質(zhì)變階段。初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)好與差的分化是由此開(kāi)始的。對(duì)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)幾何的學(xué)生而言，無(wú)論是理解概念的外延，還是分析問(wèn)題、邏輯推理、空間觀念等諸方面，對(duì)學(xué)生能力的要求和培養(yǎng)都是一個(gè)飛躍，所以在教學(xué)中注意學(xué)生思維遷移的逐漸性和連貫性十分重要。例如在教授有理數(shù)的運(yùn)算時(shí)，應(yīng)重視講解運(yùn)算性質(zhì)的推導(dǎo)和解題過(guò)程，強(qiáng)調(diào)每步驟的根據(jù)：

3.15-2.75-2.15-4.25

=3.15-2.15-2.75-4.25（加法交換律）

=（3.15―2.15）+（-2.75-4.25）（加法結(jié)合律）

=1+（-7）（有理數(shù)減法、加法法則）

=-6（加法法則）

改變過(guò)去代數(shù)教學(xué)重演算，輕算理的弊端，促使代數(shù)的解題思維方法順利向幾何證題方法過(guò)渡。而作為幾何初期教學(xué)應(yīng)重視幾何語(yǔ)句和符號(hào)語(yǔ)言的培養(yǎng)，利用圖形建立和深化概念，證明訓(xùn)練應(yīng)立足于一次推理和看懂證明過(guò)程，使學(xué)生有思維平穩(wěn)遷移的過(guò)程。

二、平幾入門教學(xué)提倡“精講?D精練?D辯錯(cuò)”

為什么不提倡“精講多練”？筆者認(rèn)為精講多練存在因教材而異，因?qū)W生和教師的素質(zhì)而異的問(wèn)題。特別在平幾入門階段，學(xué)生的概念尚不準(zhǔn)確，分析與綜合能力尚未形成，對(duì)平幾有一定的陌生感和恐懼心理，此時(shí)就忌“多練”，否則將欲速則不達(dá)，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使錯(cuò)誤根深蒂固，影響復(fù)習(xí)、小結(jié)、預(yù)習(xí)的落實(shí)。因此，筆者認(rèn)為在這個(gè)階段應(yīng)提倡“精講?D精練?D辯錯(cuò)”這種閉環(huán)反饋式的教學(xué)原則。辯錯(cuò)大至可有兩條途徑：一是預(yù)見(jiàn)學(xué)生有可能發(fā)生錯(cuò)誤的類型和在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤予以預(yù)防和糾正。另一種是將課外作業(yè)中有代表性或典型的錯(cuò)誤類型匯總講評(píng)，不斷減少錯(cuò)誤類型、降低出錯(cuò)率意味著進(jìn)步。要認(rèn)真糾正錯(cuò)誤，不精練，在時(shí)間和精力上師生都是辦不到的。我們希望學(xué)生對(duì)其所學(xué)的知識(shí)都完全弄清，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到或鞏固知識(shí)點(diǎn)，使師生雙方嘗到甜頭，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生間的相互信賴，提高教與學(xué)的效率和質(zhì)量。所以在這一階段忌搞“題?！被蛎つ康刈觥把a(bǔ)充練習(xí)”，不能貪多、求快，應(yīng)以參吃透課本練習(xí)，習(xí)題為主。否則，他們不消化，錯(cuò)答接連，最后害怕幾何一門學(xué)科。

三、認(rèn)識(shí)和運(yùn)用幾何論證方法

平幾的論證展開(kāi)方式是嚴(yán)格地從已知到未知，從題設(shè)到結(jié)論，這對(duì)于綜合無(wú)疑是完美的。但教師對(duì)初學(xué)者不能毫無(wú)保留地推薦這種方式，否則學(xué)生將很容易聽(tīng)懂每一步驟，將非常感嘆教師的靈感，但輪到他們自己解題時(shí)卻無(wú)從入手。我們應(yīng)該在重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的同時(shí)，重視分析能力的培養(yǎng)。具體可先利用直觀察看、類比法、倒推法等給出解題思路，構(gòu)成已知到未知的分析橋梁，讓學(xué)生懂得關(guān)鍵步驟的動(dòng)機(jī)和目的，然后再向?qū)W生推薦平幾的論證展開(kāi)方式。分析是制訂一個(gè)解題計(jì)劃，綜合則是執(zhí)行這個(gè)計(jì)劃；分析與綜合秩序經(jīng)常相反；分析是創(chuàng)造，綜合是執(zhí)行。開(kāi)展素質(zhì)教育，分析與綜合能力的培養(yǎng)都是極其重要的，制訂解題計(jì)劃需要一定時(shí)間，卻是值得的。

四、在教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生采取適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

教師對(duì)學(xué)生的幫助是一門值得研究且高深的教學(xué)藝術(shù)。教師對(duì)學(xué)生的幫助應(yīng)當(dāng)不多不少，恰使學(xué)生有一份合理的工作，使學(xué)生感覺(jué)自己是在獨(dú)立工作的，并使之成為課堂的主人。這是大家的共識(shí)，也是最易被忽略的問(wèn)題。一個(gè)班中學(xué)生的智能有一定差異，如何面向中等兼顧兩頭呢？這是不易辦到的。當(dāng)一道有一定難度的題目出現(xiàn)時(shí)，不妨給學(xué)生一定的時(shí)間擬訂解題計(jì)劃，此時(shí)中上等學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，而中下等生仍感到困難，這就要把握時(shí)機(jī)，提示解題思路，并酌情把題目分成幾個(gè)局部小題，使最差的學(xué)生可能解決一些局部小題。這樣既使好的學(xué)生有獨(dú)立解題的機(jī)會(huì)，又使“差生”得到及時(shí)援助，又能不同程度地進(jìn)入角色，使人人都有事可做。教師對(duì)學(xué)生給予有效而又自然的幫助是一門高深的教學(xué)藝術(shù)。

五、板書的科學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)平幾教學(xué)的促進(jìn)作用

板書教學(xué)大略分為兩個(gè)階段。第一階段應(yīng)把板書教學(xué)看作概念教學(xué)的重要組成部分，重點(diǎn)抓因果關(guān)系的結(jié)構(gòu)形式。要提高該階段教學(xué)效率和質(zhì)量，關(guān)鍵在于揭示因果關(guān)系中單因?qū)喂?，單因?qū)Χ喙嘁驅(qū)喂?，多因?qū)Χ喙@幾種概念形式與板書結(jié)構(gòu)形式的對(duì)應(yīng)關(guān)系。由于學(xué)生對(duì)多因或多果的共同作用問(wèn)題不夠明確，甚至對(duì)單因或單果搞不清，教師應(yīng)從概念的角度加以闡明對(duì)照，從而規(guī)范其板書。

板書的第二階段應(yīng)結(jié)合分析，采用模塊、框圖、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法進(jìn)行布局教學(xué)。此時(shí)若把一些推進(jìn)的常見(jiàn)組合或局部推證當(dāng)做模塊，借助一系列子模塊進(jìn)行嵌套和拼接（在處理思想上類似代數(shù)的換元法，計(jì)算的子程序原理，在結(jié)構(gòu)上類似幾何積木），無(wú)疑可使問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)，并產(chǎn)生很強(qiáng)的幾何直觀性。

采用模塊、框圖、網(wǎng)絡(luò)的方法進(jìn)行板書教學(xué)，不僅可使學(xué)生從接觸現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法，更重要的是可借助幾何的直觀性，探索其布局的合理性、緊湊性、對(duì)稱性，把幾何美充分展示給學(xué)生，使他們愛(ài)上幾何。若學(xué)生怕幾何，將使教師的一切說(shuō)教徒勞無(wú)功，愛(ài)幾何將使勞動(dòng)結(jié)成累累碩果。

平面幾何教學(xué)是極具策略性的，因而需要不懈地探索。

第五篇：淺談初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

淺談初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

【摘 要】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”；“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系”；“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。根據(jù)《綱要》的基本精神，新課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。而在美術(shù)教學(xué)中，初中美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文在分析初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者的實(shí)踐與總結(jié)，主要從評(píng)價(jià)的重要性、評(píng)價(jià)的誤區(qū)、評(píng)價(jià)的方法三個(gè)方面提出了初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施建議。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)教學(xué)、評(píng)價(jià)、重要性、誤區(qū)、方法 美術(shù)課程是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，它為素質(zhì)教育中培養(yǎng)的“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的學(xué)生做出重大貢獻(xiàn)，美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有一個(gè)基本思想：“義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利?！边@說(shuō)明每位學(xué)生都有權(quán)利接受美術(shù)教育。同時(shí)也要求美術(shù)教師們要更積極更努力地投入到美術(shù)教學(xué)的探索與研究中。很多美術(shù)教師潛心鉆研教學(xué)方法，在課堂四十五分鐘中眉飛色舞、精彩紛呈，但卻經(jīng)?；㈩^蛇尾，忽略美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，經(jīng)常陷入評(píng)價(jià)的誤區(qū)，掌握不好評(píng)價(jià)的方法。為此我對(duì)初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施做出以下分析： 一．美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。

美術(shù)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)和改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷完善和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)具有不可低估的作用和獨(dú)特價(jià)值。

（一）.美術(shù)評(píng)價(jià)能檢驗(yàn)和改進(jìn)課堂教學(xué)。

及時(shí)作出教學(xué)的評(píng)價(jià)可以檢驗(yàn)課堂的教學(xué)效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視，從而改善課堂教學(xué)，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。

王老師是我初中的美術(shù)老師，上課時(shí)同學(xué)回答問(wèn)題、完成練習(xí)，他都會(huì)及時(shí)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并認(rèn)真引導(dǎo)我們。每次上完課他都習(xí)慣立即做教學(xué)反思立即批改作業(yè)，他會(huì)把每節(jié)課的有缺點(diǎn)和作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一一記錄下來(lái)，自我改正，并在下節(jié)課中糾正我們。正因如此，王老師的美術(shù)課總是上得有聲有色，我們也喜歡上美術(shù)，班里每年參加的各種美術(shù)比賽也碩果累累。

（二）.美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。正確的教學(xué)評(píng)價(jià)能很好地讓學(xué)生明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)，抓住自己的閃光點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，得以提升，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。相反，不正確的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至導(dǎo)致學(xué)生驕傲或自卑。

鄰居有個(gè)小女孩，從小喜歡畫畫，但最近卻老是跟我說(shuō)討厭美術(shù)課了：“我沒(méi)藝術(shù)細(xì)胞，每次都認(rèn)真完成作業(yè)，但是分?jǐn)?shù)都很低?！蔽夷闷鹚拿佬g(shù)作業(yè)本，果然映入眼簾的都是紅艷艷“中”、或 者“良”。她的畫面構(gòu)圖都很飽滿，似乎小女孩覺(jué)得這張小小的紙張不足表達(dá)她的想法，她的畫面色彩豐富但是有的不均勻。她的每幅作品都好像跟我們敘說(shuō)一個(gè)故事或者表達(dá)某種思想，畫面有時(shí)凌亂而奇特讓人覺(jué)得這是另一個(gè)世界的事物。我隱約能猜出低分的原因：不符合常規(guī)、不夠細(xì)心、畫得不“像”。但老師卻沒(méi)發(fā)現(xiàn)她豐富的想象力、多彩的內(nèi)心世界、畫中的寓意和內(nèi)涵。我跟她說(shuō)：“你不是沒(méi)用藝術(shù)細(xì)胞，相反，你的藝術(shù)細(xì)胞比任何人都發(fā)達(dá)，你的畫作都很有意思，很有內(nèi)涵，你缺乏的是耐心和細(xì)心?！?/p>

我覺(jué)得惋惜。教師的不正確的評(píng)價(jià)會(huì)磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致自卑、厭倦。教師的評(píng)價(jià)深深的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

（三）.美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和審美觀。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是一架標(biāo)尺，更是一個(gè)指路牌，學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中可以明白學(xué)習(xí)發(fā)展的方向，它引導(dǎo)了學(xué)生正確的審美觀。

實(shí)習(xí)時(shí)，一名初三的美術(shù)特色班的男生在完成一次“維納斯”石膏寫生作業(yè)的時(shí)候馬虎應(yīng)付，對(duì)維納斯的人體美更不屑刻畫。我很生氣，把他叫到辦公室，當(dāng)面給他記了個(gè)零分。然后給他翻看其他同學(xué)的作業(yè)（較優(yōu)秀的），他紅著臉，說(shuō)：“老師，我不是故意的，是因?yàn)椴缓靡馑籍??！蹦泻⒑茈y為情的說(shuō)：“老師干嘛要我們畫裸女啊，我妹都在笑我?！逼鋵?shí)這樣的例子在我們的教學(xué)生活中屢見(jiàn)不鮮，學(xué)生總會(huì)把一些有關(guān)人體的東西當(dāng)作是下流的壞東西。最終究其原因，都是我們的性教育和真正的美學(xué)教育沒(méi)有做 到位。我?guī)н@名男生走到石膏像的面前，跟他說(shuō)：“畫裸體石膏像是為了讓你了解人體的結(jié)構(gòu)和比例，想畫好穿著衣服的人就得先了解衣服里面的肌肉和骨骼的結(jié)構(gòu)，而維納斯這尊半裸的女性雕像既優(yōu)美、健康、充滿活力，又體現(xiàn)著青春、健美和高尚的美德，顯示了高貴典雅與豐滿誘人的驚人的調(diào)和。她是一個(gè)美的典型。它是一件藝術(shù)品，我們必須用正確的態(tài)度面對(duì)它，透過(guò)它去讀懂另一種美。”男孩聽(tīng)了漸漸抬起頭去觀察眼前的“維納斯”，我又跟他講了關(guān)于維納斯的一些神話傳說(shuō)和維納斯斷臂的殘缺美。第二天在辦公室門口，我發(fā)現(xiàn)一份完成得非常認(rèn)真的維納斯半裸雕像的素描作業(yè)，我非常欣慰，表?yè)P(yáng)了這位男生。

顯然，在美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)有這重要的地位，但是在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師們可能會(huì)陷入誤區(qū)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

二．美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的誤區(qū)

誤區(qū)一：傳統(tǒng)觀念的評(píng)價(jià)。教師為了省時(shí)省力，往往在最短的時(shí)間內(nèi)一眼掃過(guò)學(xué)生辛苦完成的美術(shù)作業(yè)，憑一眼的印象，根據(jù)畫面是否整潔、涂色是否均勻、繪畫形象是否“像”、手工制作細(xì)不細(xì)心等給予分?jǐn)?shù)，卻沒(méi)有認(rèn)真思考學(xué)生作品中所表達(dá)的思想，所傳達(dá)的感情，忽略學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，扼殺了學(xué)生的學(xué)校熱情，誤導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)方向。

誤區(qū)二：獨(dú)裁式的評(píng)價(jià)。無(wú)論是課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)還是課后的作業(yè)評(píng)價(jià)，教師總喜歡上“唯我獨(dú)尊”的感覺(jué)，我說(shuō)了就算，一句話、一桿紅筆判生死。雖然教師較好操作，又能顯示自己的權(quán)威 身份，但這違背了新課標(biāo)提出的“采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)”的建議，否定了學(xué)生的鑒賞、評(píng)價(jià)的眼光，抑制了學(xué)生活躍的思維，磨滅學(xué)生的積極性。而且這種方法往往比較主觀，教師喜歡什么風(fēng)格的畫，你就畫什么風(fēng)格，必拿高分，慢慢地學(xué)生也學(xué)會(huì)投其所好，卻誤入歧途。

誤區(qū)三：?jiǎn)我欢鴻C(jī)械式的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的兩個(gè)核心環(huán)節(jié)：對(duì)教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等）的評(píng)價(jià)——教師教學(xué)評(píng)估（課堂、課外）、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià) ——即考試與測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等。但傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，都是單一的靜態(tài)評(píng)價(jià)，機(jī)械式的評(píng)價(jià)。一般只做作業(yè)的評(píng)價(jià)，學(xué)期末的成績(jī)?cè)u(píng)定也是采取“一畫定分?jǐn)?shù)”的方法給學(xué)生成績(jī)，或者直接給個(gè)“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”，學(xué)生無(wú)法知道自己的作品為啥好為啥不好，這樣未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，忽視了美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性。況且，多數(shù)學(xué)生常年來(lái)都拿“良”一成不變的成績(jī)，想攀上“優(yōu)”的高峰談何容易，但是如果按要求完成就不會(huì)是“差”，這使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情，機(jī)械式的評(píng)價(jià)方式也促成學(xué)生應(yīng)付式、機(jī)械式地完成作業(yè)。

基于上述，構(gòu)建一種全面的、完善的、重過(guò)程、重創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系甚為重要，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“為學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的理念、義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要提出的“評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、審美意識(shí)的評(píng)價(jià)，注意學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)”的要求，我改變傳統(tǒng)的美術(shù)課 堂評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與，積極思考、積極探究。以教師評(píng)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式，考察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

三．美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法。

（一）.鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)。一句贊賞，一陣掌聲，都能讓初中生信心倍增，美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很在乎老師的評(píng)價(jià)，受批評(píng)的學(xué)生往往會(huì)垂頭喪氣，自卑自棄；受表?yè)P(yáng)的學(xué)生則喜上眉梢，積極自信。那么，我們何不多給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)？樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生主動(dòng)、積極投入美術(shù)學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生濃厚興趣。

劉明是名愛(ài)面子卻不愛(ài)學(xué)習(xí)的七年學(xué)生，上《中國(guó)畫的筆墨情趣》的時(shí)候，我講解后指著王震的《墨荷圖》提問(wèn)他：“你能說(shuō)出這幅畫用了那些筆法嗎？”“中鋒、側(cè)峰、拖筆、逆鋒”。但是當(dāng)我問(wèn)他哪個(gè)地方用了中鋒、哪個(gè)地方用了側(cè)鋒時(shí)他卻啞口無(wú)言了。本來(lái)有點(diǎn)生氣的，我剛剛講解得很清楚的，但突然發(fā)現(xiàn)劉明臉上掠過(guò)一絲尷尬，低下了頭。我批評(píng)的話語(yǔ)不忍心的吞了回去：“這位同學(xué)雖然沒(méi)辦法具體地回答，但你已經(jīng)能說(shuō)出中國(guó)畫的幾種用筆方法，說(shuō)明還是有所了解的，值得表?yè)P(yáng)，希望你能更加認(rèn)真的聽(tīng)講。”他有點(diǎn)意外地抬起了頭。這節(jié)課劉明比往常認(rèn)真很多，也沒(méi)違反紀(jì)律，下課后我再問(wèn)他一些中國(guó)畫的筆法和墨法時(shí)，他說(shuō)得頭頭是道。

學(xué)生的成功源于學(xué)生的信心，學(xué)生信心的形成往往源于教師 的鼓勵(lì)。所以，教師在教學(xué)中只要處理好學(xué)生的努力和成績(jī)、成績(jī)和獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)與滿足學(xué)生興趣愛(ài)好的三種關(guān)系，運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)有益于學(xué)生樹立自信心，積極進(jìn)取，在學(xué)習(xí)上取得新的成功。

（二）．多種方式、多方面的評(píng)價(jià)。我們不僅僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要認(rèn)真觀察、考查每位學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)其美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，從多方面評(píng)價(jià)并采用多種評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，例如，可以采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、集體評(píng)、教師評(píng)、意見(jiàn)交流、展示對(duì)比評(píng)價(jià)等等的方式，靈活地從不同角度采取不同的方法評(píng)價(jià)，既要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也要使學(xué)生明確需要克服弱點(diǎn)并找到發(fā)展的方向。

我校每學(xué)期的“手抄報(bào)比賽”都采用了學(xué)生民主評(píng)選的方式，所有參賽作品不分優(yōu)略齊刷刷上展板，讓學(xué)生們來(lái)評(píng)價(jià)，當(dāng)然，學(xué)生有時(shí)做出的評(píng)價(jià)的較片面的，這就需要教師的正確引導(dǎo)了。在眾人雪亮的眼光中一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)依次誕生。一學(xué)生評(píng)委看到自己評(píng)高分的作品都拿獎(jiǎng)了，開(kāi)心的說(shuō)：“沒(méi)想到我這伯樂(lè)的眼光還是不錯(cuò)的！”

用學(xué)生互評(píng)、集體評(píng)這樣的方法，不但被評(píng)者得益，評(píng)價(jià)他人美術(shù)作品的學(xué)生也可以從中吸收別人的長(zhǎng)處，還能培養(yǎng)他們的審美能力和評(píng)價(jià)能力。

（三）．評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)。初中的學(xué)生還是比較在乎分?jǐn)?shù)的，每次作業(yè)本發(fā)下去，他們立刻會(huì)翻看自己得了幾分，還喜歡跟周圍 的同學(xué)比較，得高分的固然高興，但常常不知為什么自己可以拿高分；低分的學(xué)生嘆完氣還是不知自己哪里不對(duì)，甚至不服氣，有的學(xué)生甚至認(rèn)為老師沒(méi)有用心查作業(yè)隨便給個(gè)分?jǐn)?shù)。評(píng)語(yǔ)式的評(píng)價(jià)卻能解決這個(gè)問(wèn)題，評(píng)語(yǔ)可以讓學(xué)生明白自己優(yōu)缺點(diǎn)，可以指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的進(jìn)步，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的說(shuō)服力，增進(jìn)師生之間的交流。比如“你畫得很漂亮，構(gòu)圖合理，主題突出，但色彩搭配不夠合理，可以參考課本第五課的調(diào)和知識(shí)。希繼續(xù)努力！、”“你的設(shè)計(jì)整體性強(qiáng)，外觀時(shí)尚而具有創(chuàng)新精神，但細(xì)節(jié)刻畫過(guò)于粗糙，用線不夠流暢，希多加練習(xí)，加油哦！、”“你的畫面輕松自然，用色用線都很漂亮，但最好自己創(chuàng)作，設(shè)計(jì)出真正屬于自己的文化衫?！薄?/p>

（四）．對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅要對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)也是很重要的。對(duì)教師的評(píng)價(jià)讓教師能了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和教師自身素質(zhì)的提升有著重要的意義。對(duì)教師的評(píng)價(jià)可以采取學(xué)生意見(jiàn)、同事建議、教師自評(píng)等方式。而最重要的是教師的自我評(píng)價(jià)，也就是教師的教學(xué)反思。及時(shí)從課堂氣氛、課堂反應(yīng)、學(xué)生情緒變化、學(xué)生的掌握的程度、學(xué)生的態(tài)度、作業(yè)完成的質(zhì)量等方面來(lái)評(píng)價(jià)自己的課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言組織、教學(xué)方法、興趣培養(yǎng)等，做到及時(shí)“診斷”及時(shí)“治療”。樹立一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、不斷進(jìn)取不斷創(chuàng)新的新時(shí)代教師形象。有利于提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，科學(xué)的教育評(píng)價(jià)是全面貫徹教育方針的重要保證，是深化教育改革，大面積提高教育質(zhì)量的有效手段。初中美術(shù)教育的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用，我們只有在實(shí)踐中通過(guò)不斷研究和探索，才能形成科學(xué)化的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，才能適應(yīng)新的課程改革要求，確保素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。因此，美術(shù)教師要更新觀念，美術(shù)評(píng)價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的客觀行為，尊重學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，探索一種評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)方法多樣、評(píng)價(jià)主體多元的教育評(píng)價(jià)模式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、綜合性的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》